Articles de revues sur le sujet « Classements internationaux des universités »
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1
Veg, Sebastian. « La situation de l’enseignement supérieur et de la recherche en Chine depuis 2012 ». Communications 114, no 1 (5 avril 2024) : 71–88. http://dx.doi.org/10.3917/commu.114.0071.
Texte intégralRésumé :
La Chine présente un paradoxe notable : ses universités jouissent d’excellentes notes dans les classements internationaux, alors même que beaucoup de contraintes, notamment politiques, y pèsent sur la recherche et sur l’enseignement. Si les sciences humaines et sociales sont particulièrement exposées, aucune discipline n’est véritablement à l’abri de ces pressions. Quelle est la nature de ces contraintes et comment s’exercent-elles ? Cet article analyse d’abord la structure institutionnelle du système d’enseignement supérieur chinois et son rôle assumé de socialisation politique des étudiants sous la tutelle idéologique du Parti communiste. Il aborde ensuite le contrôle du processus d’enseignement, notamment grâce au système des « informateurs étudiants ». Il conclut en montrant comment s’élabore une orthodoxie dans les concepts et la méthode à partir de l’exemple de la discipline historique.
2
Chapuisat, Xavier, et Claudine Laurent. « Classements internationaux des établissements d'enseignement supérieur et de recherche - Quelques perspectives pour améliorer l'image des universités françaises ». Horizons stratégiques 2, no 2 (1 octobre 2006) : 116–20. http://dx.doi.org/10.3917/hori.002.116.
Texte intégral
3
Harrizi, Driss. « Le classement international des universités et la gouvernance universitaire : Mythe ou réalité ? L’exemple du Maroc ». INTERNATIONAL JOURNAL OF RESEARCH IN EDUCATION METHODOLOGY 5, no 2 (30 août 2014) : 592–605. http://dx.doi.org/10.24297/ijrem.v5i2.3904.
Texte intégralRésumé :
On assiste depuis plusieurs décennies à l’exercice de classement des universités, surtout les universités américaines et anglaises. Mais, à partir de 2003, date du lancement de l’Academic Ranking of World Universities par l’université Jiao Tong de Shanghai en Chine, le monde de l’enseignement supérieur a concrétisé les changements déjà opérés partout au monde. D’autres voient en lui les germes d’un nouvel ordre mondial de l'enseignement supérieur et de la recherche scientifique.Conçu en premier lieu comme moyen d’aide à l’orientation des futurs étudiants, le classement international des universités a pris d’autres dimensions, a savoir un outil d’influence et même de décision de la part des pouvoirs public,…Peu importe le jugement porté envers ces classements, être d’accord ou en désaccord avec le classement, ces derniers sont devenus une réalité dans notre monde contemporain. Cette situation est l’un des manifestations concrètes de l’après capitalisme post-industriel. On est bien dans l’ère de la nouvelle économie ou bien précisément le capitalisme cognitif.Comment se comporter face à ce changement, surtout pour une région comme le monde arabe et un pays comme la Maroc? Telle est la question centrale de notre article.De cette problématique se déclinent un ensemble de questions dont principalement :Est-ce le classement international des universités est bien connu par nos universités? Est-ce qu’il peut constituer une voie pour la réforme de nos universités? Les critères de classification peuvent ils nous renseigner sur d’autres aspects au delà du positionnement? Le mode de management de nos universités devra t-il être modifié ou changé ? De quels outils de management stratégique avons-nous besoin ? Comment faire partie de ce nouvel ordre mondial tout en gardant les priorités nationales? Faut- il intégrer cette tendance ou la nier complètement? Est ce qu’on peut réconcilier les exigences internationales et priorités et particularités nationales ?Tant de questions fondamentales auxquelles on essayera de répondre dans cet article, en commençant par bien connaitre la méthodologie de sélection et les critères de classement de différents classements internationaux des universités. Des critiques, conclusions et recommandations seront relatées à la fin.
4
Bellon, Bertrand. « Les classements mondiaux des universités ». Futuribles, no 330 (mai 2007) : 25–42. http://dx.doi.org/10.1051/futur:200733025.
Texte intégral
5
Diot, Jeanne. « Education : le choc des classements internationaux ». Sciences Humaines N°189, no 1 (1 janvier 2008) : 10. http://dx.doi.org/10.3917/sh.189.0010.
Texte intégral
6
Carayol, Nicolas, Ghislaine Filliatreau et Agenor Lahatte. « Impact, dominance et classements des universités ». Revue économique 66, no 1 (2015) : 173. http://dx.doi.org/10.3917/reco.661.0173.
Texte intégral
7
BOUCHARD, Julie. « La valorisation des classements par les universités parisiennes ». Hermès, no 66 (2013) : , [ p.]. http://dx.doi.org/10.4267/2042/51575.
Texte intégral
8
Dévoué, Elina Marie. « La production des revues économiques francophones ». Articles 84, no 3 (8 décembre 2009) : 287–306. http://dx.doi.org/10.7202/038710ar.
Texte intégralRésumé :
Résumé Le présent article examine les caractéristiques de la production d’articles économiques francophones en prenant les exemples des revues francophones généralistes d’après le classement du CNRS. Nous avons constitué une base de données pour 9 revues pour la période 2000-2004 (1449 articles, 1623 auteurs, 90 universités et 319 centres de recherche et organismes francophones). Les objectifs, le fonctionnement et le contenu selon la classification JEL des revues sont considérés. Une analyse bibliométrique est réalisée. Les classements des universités et des centres de recherche et organismes sont effectués. Cinq indicateurs et une enquête auprès d’économistes francophones permettent de classer les revues.
9
Barbe, Adam. « L’université dans la mondialisation : les classements internationaux et leurs effets pervers ». Regards croisés sur l'économie 16, no 1 (2015) : 254. http://dx.doi.org/10.3917/rce.016.0254.
Texte intégral
10
Uzenat, Morgane, et Pierre Canisius Kamanzi. « Le principe de réciprocité dans la construction et la gestion de partenariats internationaux dans des universités du Québec : perceptions et pratiques de membres du personnel administratif ». Canadian Journal of Higher Education 52, no 3 (14 février 2023) : 85–97. http://dx.doi.org/10.47678/cjhe.v52i3.189693.
Texte intégralRésumé :
L’objectif de cet article est de comprendre comment les universités québécoises appliquent le principe de réciprocité dans la gestion de leur internationalisation. En prenant comme angle d’analyse le travail de membres du personnel administratif dans la construction et la gestion de partenariats internationaux, nous examinons les pratiques associées aux quatre objectifs du principe de réciprocité (équité, autonomie, participation et solidarité) pour mieux identifier celles qui permettent concrètement de le mettre en application. Une analyse d’entretiens menés auprès de neuf administrateurs de haut rang et coordonnateurs de projets œuvrant dans trois universités francophones et une université anglophone met en évidence la volonté de construire des partenariats transformationnels. Il ressort des propos des répondants une volonté affirmée d’inscrire les partenariats internationaux dans une vision conciliant à la fois des avantages économiques et symboliques et la cohésion sociale.
11
ABADA, Rofia, et Amirouche BOUCHELAGHEM. « Compte rendu de la Rencontre Webinar « A Ranking Master Class webinar for Algerian universities » ». URBAN ART BIO 1, no 2 (6 août 2022) : 87–102. http://dx.doi.org/10.35788/uab.v1i2.40.
Texte intégralRésumé :
Dans le cadre de la promotion de la visibilité des établissements d'enseignement supérieur dans les différents classements, la Direction Générale de la Recherche Scientifique et du Développement Technologique (DGRSDT) en partenariat avec Elsevier; avait organisé le 22 novembre 2021 un Webinar « A Ranking Master Class webinar for Algerian universities » dont l'objet portait sur le classement Times Higher Education des établissements d'enseignement supérieur. Pour le moment l’ASJP compte plusieurs revues de catégories C et B mais pas celles indexées A, justement c’est l’objectif que c’était fixée la plate-forme dans un futur proche. Pour cela l’étude du classement établi par SCOPUS se verrait très intéressante, d’où l’organisation de ce dit webinaire, afin de mieux comprendre les facteurs qui permettent une meilleure visibilité de la production scientifique algérienne. Notre participation à cette rencontre nous a permis de comprendre la méthodologie de classement Mondial des Universités 2021, et particulièrement celle des universités algériennes.
12
Laurent, Gilles, et Pierre Gregory. « Les thèses de marketing depuis 1986 ». Recherche et Applications en Marketing (French Edition) 7, no 1 (mars 1992) : 43–63. http://dx.doi.org/10.1177/076737019200700103.
Texte intégralRésumé :
Quelles ont été les thèses de marketing soutenues en France depuis 1986? Nous examinons l'évolution des différents types de thèse (Etat, troisième cycle, nouveau régime), la place des différentes universités, le rôle des directeurs de recherche et des jurys. Parmi les thèmes de recherche, le comportement du consommateur est le plus fréquent; les sujets internationaux sont trop rares; certains éléments du mix sont négligés.
13
Horr, Latifa. « Evaluation du transfert aux enseignants universitaires des programmes internationaux de sensibilisation à l'entrepreneuriat ». Journal of Quality in Education 6, no 7 (4 avril 2016) : 15. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v6i7.31.
Texte intégralRésumé :
Il est indubitable que partout dans le monde, les nouvelles missions d’insertion professionnelle qui incombent aux Universités rendent vitale la sensibilisation à l’esprit d’entreprendre. Inscrites dans cette mouvance, plusieurs Universités du Sud bénéficient, dans le cadre de la coopération internationale, des formations des enseignants à de bonnes pratiques internationales en entrepreneuriat (Watkins, 2006). Certes, cette coopération est supposée contribuer à la compensation du déficit de formation des enseignants dans ce domaine (Bouzaouache, 2009). Or, peu de travaux de recherche traite l’évaluation de l’impact de ces programmes sur la pratique des enseignants. Des discussions réellement scientifiques sont donc à engager sur l’impact de ces formations. La présente communication fait partie d’un travail de recherche qui se veut une contribution à l’amélioration de l’évaluation liée au transfert de ces bonnes pratiques. Le cas de la méthode « Compétences Economiques, Formation à l’Esprit entrepreneurial » (CEFE) en est le premier support.
14
Harfi, Mohamed, et Claude Mathieu. « Classement de Shanghai et image internationale des universités : quels enjeux pour la France ? » Horizons stratégiques 2, no 2 (1 octobre 2006) : 100–115. http://dx.doi.org/10.3917/hori.002.0100.
Texte intégral
15
De Ketele, Jean-Marie. « Faces visibles et cachées des classements internationaux. Une tentative de modélisation des tensions dans l’enseignement obligatoire ». Revue internationale d'éducation de Sèvres, no 54 (1 septembre 2010) : 39–49. http://dx.doi.org/10.4000/ries.849.
Texte intégral
16
De Ketele, Jean-Marie. « Faces visibles et cachées des classements internationaux. Une tentative de modélisation des tensions dans le supérieur1 ». Revue internationale d'éducation de Sèvres, no 54 (1 septembre 2010) : 93–104. http://dx.doi.org/10.4000/ries.963.
Texte intégral
17
Pathé Barry, Mamadou. « Les étudiants africains dans l’enseignement supérieur suisse Pays d’origine, filières d’études et nouvelles tendances ». Géo-Regards 10, no 1 (2017) : 93–107. http://dx.doi.org/10.33055/georegards.2017.010.01.93.
Texte intégralRésumé :
Cet article s’intéresse aux étudiants internationaux africains qui poursuivent une formation universitaire en Suisse. Il présente l’évolution du nombre d’étudiants africains en Suisse durant ces dernières années, les nationalités les plus représentées, les domaines d’études privilégiés par ces étudiants ainsi que les universités suisses qui accueillent le plus grand nombre d’étudiants africains. La répartition du nombre d’étudiants africains en suisse par nationalité est très inégalitaire ; l’Afrique du Nord à elle seule représente près de la moitié de l’effectif total des étudiants africains en Suisse.
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Fauvarque-Cosson, Bénédicte. « Se former au Conservatoire national des arts et métiers (Cnam) ». Annales des Mines - Réalités industrielles Février 2024, no 1 (7 juin 2024) : 80–84. http://dx.doi.org/10.3917/rindu1.241.0080.
Texte intégralRésumé :
L’éducation, la formation, l’acquisition de compétences nouvelles sont primordiales. Elles assurent une plus grande insertion professionnelle, favorisent l’égalité des chances et l’épanouissement individuel. Dans un monde en mutation, elles sont les clés de la croissance économique, de la compétitivité nationale, de la recherche et de l’innovation. Le Conservatoire national des arts et métiers (Cnam), grand établissement public de l’enseignement supérieur et de la recherche, se transforme pour relever les nouveaux défis de la formation, pour tous et partout. Il s’engage au service de tous et de l’intérêt général. Le Cnam accompagne aussi les politiques publiques en adaptant ses formations aux besoins de la société et aux aspirations de ses publics variés. Alors que les enjeux de souveraineté entre États et d’attractivité internationale font entrer les établissements de formation dans un affrontement inédit, avec l’élitisme comme moteur et les classements internationaux comme guide ultime, le Cnam entend quant à lui assurer à chacun un avenir meilleur. Fidèle à son histoire, à ses valeurs et à ses missions, le Cnam se singularise par l’attention qu’il porte à l’alliance de l’inclusion sociale et de l’excellence.
19
Blanc-Noël, Nathalie. « Démocratie et égalité en Suède. Culture politique et pratiques sociales ». Égalité et parité en Suède : des rêves évanouis ? 26 (2023) : 12–28. http://dx.doi.org/10.4000/11y9o.
Texte intégralRésumé :
La démocratie suédoise arrive en tête de nombreux classements internationaux. Si elle fascine des chercheurs en science politique dans le monde entier, c’est parce qu’elle semble avoir résolu un dilemme fondamental en politique : le choix entre liberté et égalité, sans les inconvénients des régimes qui ont mis l’accent sur l’égalité, mais ont sacrifié la liberté, ou des régimes qui ont favorisé la liberté, mais n’ont pas réussi à réaliser l’égalité des citoyens… Le « pluralisme égalitaire » pratiqué en Suède est ancré dans une culture politique spécifique. Cette culture repose sur la notion de souveraineté populaire et puise ses racines dans l’ancienne société paysanne. Les valeurs luthériennes et l’absence de féodalisme ont favorisé la recherche de l’égalité et la mise en place d’un État fort. Au XXe siècle, les sociaux-démocrates ont repris les valeurs traditionnelles et les ont prolongées dans le « modèle suédois », qui à la fois met en œuvre des politiques sociales égalitaristes et favorise une plus grande autonomie de l’individu. Mais aujourd’hui, le modèle évolue, confronté à la mondialisation et à la crise économique, et la redéfinition de l’égalité est en débat.
20
Gélinas-Proulx, Andréanne, Edwin Javier Parrado Mora et Maude Desautels. « Interactions et compétence interculturelle communicationnelle à l’UQO, une université québécoise de région accueillant peu d’étudiants internationaux ». Alterstice 9, no 2 (14 octobre 2021) : 21–33. http://dx.doi.org/10.7202/1082526ar.
Texte intégralRésumé :
Quelques études portent sur l’expérience des étudiants internationaux (ÉI) dans les universités québécoises qui reçoivent un nombre important d’ÉI, mais qu’en est-il pour les universités qui reçoivent moins de 1 % des ÉI de la province ? Cet article présente les résultats d’une recherche qui s’intéresse à comprendre, dans une perspective systémique et interculturelle, l’expérience des ÉI de l’Université du Québec en Outaouais (UQO) à partir de leurs interactions avec les acteurs locaux, tant dans l’institution universitaire qu’en dehors. Par ailleurs, nous explicitons le rôle que joue la compétence interculturelle communicationnelle dans ces interactions sociales. Les résultats issus de cette étude qualitative menée par groupe de discussion et entrevues auprès de 6 ÉI et 4 enseignantes de l’UQO mettent en évidence qu’en général, selon leur point de vue, les interactions des ÉI avec les étudiants locaux, les enseignants, le personnel de soutien et les membres de la communauté en dehors de l’université sont impartiales, cordiales, respectueuses et amicales ainsi qu’empreintes de soutien. On a pu constater cependant aussi des tensions, des frustrations, un manque de respect, une forme de ghettoïsation et de la solitude. Par rapport à la thématique de la compétence interculturelle communicationnelle, nous remarquons que des ÉI de l’UQO ainsi que des acteurs locaux démontrent de la flexibilité en s’adaptant, de la curiosité, de la sensibilité, de l’empathie ainsi que de l’ouverture, du respect et une appréciation positive des différences culturelles. D’autres exemples illustrent au contraire des situations allant jusqu’à l’exclusion et la discrimination. Enfin, cette étude suggère, entre autres, qu’une formation pour développer la compétence interculturelle communicationnelle des acteurs de l’institution serait nécessaire à l’UQO, ce qui aiderait au développement d’une plus grande sensibilisation aux défis que vivent les ÉI.
21
Surtees, Victoria. « Challenging Deficit Constructions of the International Student Category in Canadian Higher Education ». TESL Canada Journal 36, no 1 (1 octobre 2019) : 48–70. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v36i1.1302.
Texte intégralRésumé :
The trend toward internationalization on Canadian campuses has been simultaneously lauded as an opportunity for promoting campus diversity and criticized for creating a campus environment that is segregated along linguistic and ethnic lines. As a result of these tensions, students labelled as “international” have become the focus of increasing amounts of media attention. In this article, drawing on interviews with undergraduate students (n = 13) from one postsecondary Canadian institution, I examine how the seemingly neutral labels applied to diverse students, such as the category “international,” operate in talk to reproduce deficit understandings of these students, particularly in regard to their English language abilities. I then provide evidence that students also construct more positive representations of international students through references to their experiences of migration and their expertise interacting with speakers of different Englishes. I offer the notion of “language brokers” as a helpful conceptual lens for interpreting this categorization and for reflecting on the contributions that international students make to Canadian higher education.
La tendance de l’internationalisation dans les universités canadiennes a simultanément été louée comme une occasion de promouvoir la diversité sur le campus et critiquée pour la ségrégation qu’elle opère dans l’environnement universitaire en fonction de l’appartenance linguistique et ethnique. Ces tensions ont pour effet d’attirer progressivement l’attention des médias sur les étudiants dits « internationaux ». Dans le présent article, je m’appuie sur des entrevues avec des étudiantes et étudiants de premier cycle (n = 13) inscrits dans un établissement postsecondaire canadien pour examiner la façon dont des étiquettes apparemment neutres accolées à des étudiants diversifiés, comme par exemple la catégorie des étudiants « internationaux », crée un langage qui reflète certains déficits de compréhension de tels étudiants, particulièrement en ce qui concerne leurs compétences linguistiques en anglais. J’apporte ensuite la preuve que les étudiants construisent également des représentations plus positives des étudiants internationaux à la lumière de leur expérience migratoire et de la compétence avec laquelle ils interagissent avec des interlocuteurs qui s’expriment dans les multiples variations de l’anglais. J’offre la notion de « courtier en langues » comme lentille conceptuelle utile pour l’interprétation de cette catégorisation et pour une réflexion sur les apports des étudiants internationaux à l’enseignement supérieur au Canada.
22
Bourassa-Dansereau, Caterine. « Venir d’ailleurs et étudier à l’UQAM : grandeurs et misères de la communication interculturelle en milieu universitaire ». Alterstice 9, no 2 (14 octobre 2021) : 77–89. http://dx.doi.org/10.7202/1082530ar.
Texte intégralRésumé :
Cet article présente les résultats d’une recherche exploratoire portant sur les interactions interculturelles de la population étudiante internationale (les ÉI) inscrite dans un programme d’études à l’Université du Québec à Montréal (UQAM). Il met en lumière le rôle central de la communication interculturelle dans les parcours universitaires et souligne les défis qui y sont associés. Plus précisément, nous observons les interactions entre les ÉI et leurs collègues « locaux » ainsi que celles avec les membres du corps enseignant, sous trois éclairages : 1) la nature superficielle des interactions entre étudiants internationaux et étudiants locaux, 2) la « culture universitaire » comme obstacle à la communication interculturelle et 3) l’exemple du « labo » comme modèle de réussite académique, relationnelle et communicationnelle. En définitive, cette contribution met en lumière que le processus communicationnel menant vers la rencontre interculturelle demeure semé d’embûches pour les ÉI. Elle montre que la dimension relationnelle et les enjeux interculturels caractérisant l’expérience de mobilité étudiante, essentiels à sa réussite, demeurent des défis de taille auxquels devront s’atteler les universités afin d’assurer le succès de ces parcours étudiants à l’international.
23
Forstner, Martin. « Quo vadis, CIUTI ? » Meta 57, no 1 (10 octobre 2012) : 8–22. http://dx.doi.org/10.7202/1012737ar.
Texte intégralRésumé :
Le présent article retrace le cheminement de la CIUTI depuis 50 ans, c’est-à-dire son développement en une organisation réputée ayant à son actif 40 membres en Europe et dans le monde. À ses débuts, la CIUTI avait certes comme but essentiel la promotion de la coopération entre ses membres (mobilité des étudiants et des enseignants, échange de connaissances), mais son autre objectif était de promouvoir la traductologie dans les universités en tant que discipline à part entière. L’auteur affirme qu’être membre de la CIUTI a une valeur symbolique qui confère, de ce fait, un capital social valorisant, sur les plans national et international, notamment en ce qui concerne le classement des instituts. En 1994, la CIUTI est devenue une association internationale régie par la loi belge ; en tant que telle, la CIUTI a voulu jouer son rôle en matière de formation afin d’influencer la politique langagière et traductionnelle européenne, en collaboration avec d’autres organisations internationales. Ses actions ont été facilitées par le fait que la CIUTI a aussi été déclarée ONG à Genève en 2003. Cependant, selon l’auteur, le développement interne de la CIUTI n’a pas suivi le même rythme que le rayonnement externe, indéniable, que cette association a connu et connaît encore en tant qu’important acteur international. Aussi, des modifications de la structure décisionnelle seront nécessaires, ainsi que la mise à disposition de moyens financiers liée à l’attribution de plus de pouvoir au Conseil de la CIUTI, de manière à permettre la mise en place d’une gestion professionnelle et efficace des affaires publiques. Une décision délicate incombe à la CIUTI : soit continuer à suivre le chemin déjà tracé et éviter toute forme de risque, soit prendre une voie nouvelle et accepter son rôle en tant qu’acteur clé dans notre ère de mondialisation.
24
Le, Jacques. « Les banques américaines et la baisse des taux d'intérêt ». Revue de l'OFCE 48, no 1 (1 janvier 1994) : 131–50. http://dx.doi.org/10.3917/reof.p1994.48n1.0131.
Texte intégralRésumé :
Résumé Faut-il s'attendre à ce que la baisse des taux d'intérêt observée en Europe depuis plusieurs mois se répercute intégralement dans l'allégement du coût des crédits bancaires et stimule ainsi la croissance du crédit qui favoriserait la reprise des dépenses d'investissement des entreprises et de logement et de consommation des ménages ? Les Etats-Unis ont précédé l'Europe dans les évolutions conjoncturelles récentes et dans la baisse des taux, courts notamment, et il semble que l'on puisse tirer de l'analyse des comportements bancaires américains depuis trois ans, quelques enseignements concernant les évolutions probables de ce côté-ci de l'Atlantique. Certes les conditions initiales et l'environnement réglementaire et structurel ne sont pas les mêmes : la déréglementation et l'innovation financières ont été, aux Etats-Unis, plus précoces et plus poussées qu'ailleurs ; les structures bancaires y sont plus fragmentées et, dans une certaine mesure, plus fragiles ; enfin les phénomènes de surendettement de certaines catégories d'agents y ont été plus massifs qu'en Europe, à l'exception peut-être du Royaume-Uni. La situation des banques américaines était, en moyenne, plus dégradée au début de la présente décennie que celle des banques françaises aujourd'hui. Mais leur redressement a été très sensible, au point que le secteur bancaire affiche à présent des performances, en termes de rentabilité des actifs, qui le placent en tête des classements internationaux. Les banques américaines ont mis à profit la très forte baisse des taux d'intérêt à court terme et le rétablissement de la structure des taux en accroissant considérablement leurs marges d'intérêts et pratiquant une politique de crédit très sélective. L'encours total des crédits bancaires s'est contracté et la part des titres publics dans l'actif du secteur a été beaucoup accrue. De ce fait, si le financement du déficit public en a été facilité, la baisse des taux n'a pas donné à la croissance des crédits et des dépenses l'impulsion escomptée. Pourtant, l'assouplissement de la politique monétaire a incontestablement eu des effets bénéfiques, ne serait-ce que parce qu'en permettant aux banques de redresser leur résultat et de restructurer leur bilan, il a évité le déclenchement d'une crise bancaire et financière dont les conséquences sur l'activité réelle eussent sans doute été dramatiques.
25
Trébuchon, Jean-François. « Bois et Forêts des Tropiques évolue en partenariat avec la recherche au Sud ». BOIS & ; FORETS DES TROPIQUES 343 (7 avril 2020) : 3–4. http://dx.doi.org/10.19182/bft2020.343.a31854.
Texte intégralRésumé :
Depuis fin 2018, le fonctionnement de la revue Bois et Forêts des Tropiques a évolué.
En remplacement de Jacques Tassin, Jean-François Trébuchon a pris la suite des opérations en tant que rédacteur en chef et coordinateur éditorial.
Une équipe de rédaction a été constituée, incluant six rédacteurs scientifiques : Kévin Candelier, Antoine Galiana, Laurent Gazull, Valéry Gond, Jean Gérard et Jacques Tassin. Leur mission consiste à examiner le fond scientifique des manuscrits soumis, à piloter leur évaluation en double-aveugle avec l’aide de relecteurs internationaux du Nord et du Sud, et à accompagner les auteurs dans la rédaction finale lorsque l’article est retenu comme publiable.
Le processus d’évaluation des manuscrits s’articule donc en trois temps : (i) avis du comité de rédaction sur la recevabilité du dossier de soumission vis-à-vis de la ligne éditoriale et de la note aux auteurs, (ii) pilotage de l’évaluation, de manière constructive et bienveillante, conduite en double-aveugle par les pairs, et (iii) vérification de la prise en compte des recommandations des pairs et accompagnement à la rédaction avant mise en édition et publication.
Fin 2019, le Comité éditorial a été renouvelé. Il rassemble une trentaine de chercheurs internationaux, référents de renom, intervenant dans les zones tropicales et méditerranéennes, et affiliés à des universités ou des centres de recherche internationaux. Une nouvelle fois, ce comité associe des chercheurs du Nord et du Sud, jeunes ou confirmés, selon une parité du genre et un équilibre des continents. Leur engagement est de trois années et court de 2020 à 2022. Leur mission est (i) de veiller à la qualité du contenu de la revue, en lien avec les évolutions thématiques des recherches sur l’environnement de la forêt, de l’arbre et du bois, (ii) d’assurer ponctuellement le rôle de relecteur ou de suggérer d’autres relecteurs, et (iii) bien entendu de proposer des manuscrits, en tant que co-auteur ou simple « rabatteur ».
Pour le respect des exigences éthiques et déontologiques inhérentes aux pratiques de recherche, la revue s’est dotée d’un logiciel de reconnaissance et d’analyse de plagiat et d’auto-plagiat. L’outil épaule l’équipe éditoriale pour émettre un premier avis sur le manuscrit.
Afin de favoriser le libre accès aux publications, Bois et Forêts des Tropiques a substitué la licence CC-BY à la licence Creative Commons, offrant ainsi une grande liberté dans la réutilisation des manuscrits publiés. La préservation du droit d’auteur et du copyright, dans le respect des auteurs et de la revue, n’en est pas moins garantie.
Pour faciliter l’accès et le repérage pour les auteurs et les lecteurs, Bois et Forêts des Tropiques a également fait évoluer le logiciel gérant le site web et la soumission d’articles en ligne, tout en maintenant son référencement dans les bases de données bibliographiques internationales.
Enfin, notre revue reste gratuite, en accès libre et soutenue financièrement par le Cirad, conformément au mandat de partenariat porté par l’institution, au service de la publication de travaux de recherche assurés dans le domaine des sciences forestières, en soutien et en coopération avec la recherche au Sud. Publiée en français ou en anglais, elle demeure un tremplin pour les jeunes chercheurs et les chercheurs chevronnés œuvrant dans l’univers de la recherche appliquée.
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Boggs, Katherine J. E., Rick C. Aster, Pascal Audet, Gilbert Brunet, Ron M. Clowes, Catherine D. De Groot-Hedlin, Eric Donovan et al. « EON-ROSE and the Canadian Cordillera Array – Building Bridges to Span Earth System Science in Canada ». Geoscience Canada 45, no 2 (12 juillet 2018) : 97–109. http://dx.doi.org/10.12789/geocanj.2018.45.136.
Texte intégralRésumé :
EON-ROSE (Earth-System Observing Network - Réseau d’Observation du Système terrestrE) is a new initiative for a pan-Canadian research collaboration to holistically examine Earth systems from the ionosphere into the core. The Canadian Cordillera Array (CC Array) is the pilot phase, and will extend across the Cordillera from the Beaufort Sea to the U.S. border. The vision for EON-ROSE is to install a network of telemetered observatories to monitor solid Earth, environmental and atmospheric processes. EON-ROSE is an inclusive, combined effort of Canadian universities, federal, provincial and territorial government agencies, industry, and international collaborators. Brainstorming sessions and several workshops have been held since May 2016. The first station will be installed at Kluane Lake Research Station in southwestern Yukon during the summer of 2018. The purpose of this report is to provide a framework for continued discussion and development.RÉSUMÉEON-ROSE (Earth-System Observing Network - Réseau d’Observation du Système terrestrE) est une nouvelle initiative de collaboration de recherche pancanadienne visant à étudier de manière holistique les systèmes terrestres, depuis l’ionosphère jusqu’au noyau. Le Réseau canadien de la cordillère (CC Array) en est la phase pilote, laquelle couvrira toute la Cordillère, de la mer de Beaufort jusqu’à la frontière étasunienne. L’objectif d’EON-ROSE est d’installer un réseau d’observatoires télémétriques pour suivre en continu les processusterrestres, environnementaux et atmosphériques. EON-ROSE est un effort combiné et inclusif des universités canadiennes, des organismes gouvernementaux fédéraux, provinciaux et territoriaux, de l’industrie et de collaborateurs internationaux. Des séances de remue-méninges et plusieurs ateliers ont été tenus depuis mai 2016. La première station sera installée à la station de recherche du lac Kluane, dans le sud-ouest du Yukon, au cours de l’été 2018. Le but du présent rapport est de fournir un cadre de discussion et de développement continu.
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Barrantes, Lena, et Glory Ovie. « A Duoethnographic Exploration of Race and Gender : A Dialogue Between Female International Students in Canada ». Alberta Journal of Educational Research 67, no 2 (2 juin 2021) : 202–18. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v67i2.69293.
Texte intégralRésumé :
The number of international students in Canadian universities has dramatically increased since 2000. International students are believed to contribute significantly to education and research, as they bring a rich variety of perspectives, experiences, and languages. However, international students should not be categorized into one homogenous group. In particular, international female PhD students have many different reasons to immigrate and undertake a rigorous academic program. Whether to pursue high academic goals, gain personal knowledge, develop research skills, or widen employment opportunities, each student carries a different cultural background that informs their decisions prior to their arrival, their transitions, their adjustments, and subsequently their participation in the new culture. Using a duoethnographic dialogical approach and ideas about bonding beyond race and culture, this article focused on the experiences of two female international PhD students from Costa Rica and Nigeria as we answered questions regarding the intersections between race and gender within our processes behind mobility to Canada. Key words: duoethnography, international students, race, culture, gender Le nombre d'étudiants étrangers dans les universités canadiennes a augmenté de façon spectaculaire depuis 2000. On estime que les étudiants étrangers contribuent de manière significative à l'éducation et à la recherche, car ils apportent une riche variété de perspectives, d'expériences et de langues. Cependant, les étudiants étrangers ne doivent pas être classés dans un groupe homogène. En particulier, les doctorantes internationales ont de nombreuses raisons différentes d'immigrer et d'entreprendre un programme universitaire rigoureux. Qu'il s'agisse de poursuivre des objectifs universitaires élevés, d'acquérir des connaissances personnelles, de développer des compétences en matière de recherche ou d'élargir les possibilités d'emploi, chaque étudiante possède un bagage culturel différent qui influence ses décisions avant son arrivée, ses transitions, ses ajustements et, par la suite, sa participation à la nouvelle culture. En utilisant une approche dialogique duoethnographique et des idées sur la création de liens au-delà de la race et de la culture, cet article porte sur les expériences de deux doctorantes internationales du Costa Rica et du Nigéria alors que nous répondions à des questions concernant les intersections entre la race et le genre dans nos processus qui sous-tendent le déplacement vers le Canada. Mots-clés : duoethnographie, étudiants internationaux, race, culture, genre.
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Mello, Bruno Falararo de, et João Pedro Pezzato. « UMA LEITURA DO DOSSIÊ DA REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO EM GEOGRAFIA (2014) : ora compêndios, ora livros escolares, ora livros didáticos ». Revista Cerrados 17, no 02 (27 décembre 2019) : 47–65. http://dx.doi.org/10.22238/rc24482692201917024765.
Texte intégralRésumé :
O presente artigo tem por objetivo a análise de treze artigos publicados, em forma de um dossiê, na Revista Brasileira de Educação em Geografia vol. 4, n. 8, de 2014. Tal edição conta com vários autores de diversas universidades, tanto nacionais como internacionais, e trata de temas relativos à Geografia escolar e livros didáticos. A proposta deste artigo está inserida em um campo de pesquisa recente, contudo amplo, que estuda livros didáticos de Geografia. Na perspectiva da pesquisa documental, de caráter inventariante, todos os artigos foram inicialmente lidos. A leitura culminou com o mapeamento das instituições dos autores por estados, além de uma sistematização por meio de tabelas. Os artigos demonstram haver conexões entre os conteúdos dos livros didáticos e a história do pensamento geográfico. Nos próprios artigos podem ser notadas articulações das análises com a epistemologia da ciência de referência, a Geografia, mas de maneira e intensidade diferente cada qual. A principal convergência é quanto ao conceito de região, que é trabalhada em praticamente todos os livros didáticos. Os organizadores do dossiê tiveram o cuidado de apresentar ao debate acadêmico artigos que abordam matizes e reflexões diversas sobre autores e seus livros didáticos. Os livros didáticos são importantes elementos da cultura escolar. Eles se renovam a cada época em um movimento convergente ao das políticas educacionais. Como tema de pesquisa, o estudo do livro didático não se esgota: ele se renova a cada época.
A DOSSIER'S READING OF BRAZILIAN JOURNAL OF EDUCATION IN GEOGRAPHY (2014): however compendia, however schoolbooks, however textbooks
ABSTRACT
This article aims at the analysis of thirteen articles published in the form of a dossier of textbooks in the Brazilian Journal of Education in Geography vol. 4, n. 8, 2014. This edition was co-written by several authors, both national and international, and from various universities. The purpose is the study of geography as school subject. From the perspective of documentary research, reading articles resulted in a mapping by States of the authors' institutions, and systematization by tables. The articles show that there are links between the content of textbooks and the history of geographical thought. This articles allow take connections between the analyzes with the epistemology of geography, but in a different and intensity each. The main convergence is on the concept of the region, which is designed in practically all manual. The organizers of the dossier have taken care to present articles in the academic debate with various nuances and reflections on the authors and their books. Textbooks are important elements of the school culture. They are renewed in every age, in a move to converge educational policies. As a research subject, textbook study does not end: it is renewed each time.
Keywords: Teaching. Textbook. Journal of Education in Geography.
UNE LECTURE DU DOSSIER DE LA REVUE BRÉSILIENNE D'ÉDUCATION EN GÉOGRAPHIE (2014) : soit précis, soit manuels scolaires, soit manuels didactiques
RÉSUMÉ
Cet article vise à l'analyse de treize articles parus sous la forme d'un dossier de manuels scolaires chez Revue brésilienne d'éducation en géographie v. 4, n. 8, de 2014. Cette édition a été coécrite par plusieurs auteurs, à la fois nationaux et internationaux et issus de diverses universités. Il s'agit de sujets concernants à la géographie scolaire. Du point de vue de la recherche documentaire, la lecture des articles a abouti à une cartographie par états des institutions des auteurs, et une systématisation par tables. Les articles montrent qu'il y a des liens entre le contenu des manuels scolaires et l'histoire de la pensée géographique. Ces mêmes articles permettent de relever des connexions entre les analyses faites avec l'épistémologie de la géographie, mais de façon et d'intensité différente chacune. La convergence principale est sur le concept de la région, laquelle est conçue dans pratiquement tous les manuels. Les organisateurs du dossier ont pris du soin de présenter des articles de débat académiques qui traitent de diverses nuances et des réflexions sur des auteurs et leurs manuels. Les manuels scolaires sont des éléments importants de la culture scolaire. Ils se renouvellent en chaque époque, dans un mouvement convergent aux politiques éducatives. En tant que sujet de recherche, l'étude du manuel ne finit pas.
Mots-clés: Enseignement. Manuel scolaire. Revue brésilienne de l'éducation en géographie.
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Baron, Myriam. « L’enseignement supérieur au prisme de l’université française : entre évolutions et transformations ». Diversité, no 202 (14 mai 2023). http://dx.doi.org/10.35562/diversite.3860.
Texte intégralRésumé :
Tenter de caractériser les évolutions, voire les transformations de l’enseignement supérieur français suppose de faire des choix sur les temporalités à retenir et le type d’institution à privilégier. Les principales décisions concernant l’enseignement supérieur ont été prises durant les années 1960, puis à la fin des années 1980, enfin à la fin des années 2000 et 2010. Actuellement, les universités accueillent plus de 60 % des quelque 2,8 millions d’étudiants inscrits dans l’enseignement supérieur français. De plus, le baccalauréat constitue toujours le premier diplôme universitaire. Ce qui justifie de caractériser les évolutions de l’enseignement supérieur à partir des universités. Leurs évolutions ont été marquées par ce que certains ont appelé la démocratisation, d’autres la lutte contre les inégalités sociales. Les deux massifications de l’université (années 1960 et années 1990) ont ainsi conduit au développement des formations dites professionnalisantes (DUT, MIAGE, DESS) et à la multiplication des antennes universitaires et la création de nouvelles universités. À partir des années 2000, les niveaux européen et mondial se sont imposés aux universités, d’une part par la volonté de faire de l’Europe l’espace le plus attractif pour les étudiants en vue de devenir la première économie de la connaissance ; d’autre part par l’utilisation politique des classements internationaux visant à effacer le cadre national. Cette internationalisation ne doit pas faire oublier l’hétérogénéité des étudiants inscrits dans les universités et la manière dont ces dernières doivent la prendre en compte.
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Benedito Martins, Carlos. « NOTAS SOBRE A FORMAÇÃO DE UM SISTEMA TRANSNACIONAL DE ENSINO SUPERIOR ». Caderno CRH 28, no 74 (24 novembre 2015). http://dx.doi.org/10.9771/ccrh.v28i74.19898.
Texte intégralRésumé :
O presente artigo, tendo como referência analítica a relação reciproca entre processo de globalização e ensino superior, tem por objetivo abordar determinas transformações que estão ocorrendo no ensino superior nas sociedades contemporâneas. Apoiado numa bibliografia pertinente ao tema, o artigo salienta que, no contexto da globalização, o ensino superior não se confina mais nos limites das sociedades nacionais, mas transborda para além de suas fronteiras. Indica a emergência de determinados acontecimentos ocorridos nas últimas décadas que conduziram o ensino superior a atuar num espaço transnacional. As informações fornecidas pelo artigo tendem a indicar que, nas sociedades contemporâneas, o ensino superior vem adquirindo, cada vez mais, uma dimensão relacional, de tal modo que as universidades e seus respectivos países estão constantemente se comparando e competindo uns com os outros em busca de prestígio acadêmico no contexto internacional do ensino superior. Palavras-chave: Desterritorialização do ensino superior. Mobilidade acadêmica internacional. Rankings internacionais. World class University NOTES ON THE FORMATION OF A HIGHER EDUCATION SYSTEM TRANSNATIONAL Carlos Benedito Martins This article having as analytical reference the reciprocal relationship between globalization and higher education, aims to approach some changes that are taking place in higher education in contemporary societies. Supported by a pertinent literature to the subject, the article pointed out that in the context of globalization, higher education is not confined more within the national societies, but overflows beyond its borders. The article indicates the emergence of certain events that occurred in recent decades leading higher education to work in a transnational space. The information provided by article tend to indicate that in contemporary societies higher education is acquiring an increasingly relational dimension, so that universities and their respective countries are constantly comparing yourself and competing with each other in search of the academic prestige in the international context of higher education. Key words: Deterritorialization of higher education. International academic mobility. International rankings. World class university NOTES SUR LA FORMATION D’UN SYSTÈME D’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR TRANSNATIONAL Carlos Benedito Martins Cet article, ayant comme référence analytique la relation réciproque entre la mondialisation et l’enseignement supérieur, vise à analyser les changements qui opèrent au enseignement supérieur dans les sociétés contemporaines. Soutenu par une bibliographie pertinente au sujet, l’article fait remarquer que dans le contexte de la mondialisation, l’enseignement supérieur ne se limite pas plus aux sociétés nationales, mais déborde au-delà de ses frontières. L’article indique l’émergence de certains événements qui se sont produits au cours des dernières décennies qui ont conduit l’enseignement supérieur à opérer dans l’espace transnational. Les informations fournies par l’article tendent à indiquer que, dans les sociétés contemporaines, l’enseignement supérieur acquiert une dimension plus relationnelle, de sorte que les universités et leurs pays respectifs sont constamment en comparaison et en concurrence les uns avec les autres, tous à la recherche du prestige académique dans le contexte international de l’enseignement supérieur. Mots Clés: Déterritorialisation de l’enseignement supérieur. La mobilité académique internationale. Les classements internationaux. L’université de classe mondiale. Publicação Online do Caderno CRH no Scielo: http://www.scielo.br/ccrh Publicação Online do Caderno CRH: http://www.cadernocrh.ufba.br
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Magnan, Marie-Odile, Roberta De Oliveira Soares, Yifan Liu et Fabiola Melo Araneda. « Expériences d’étudiantes et étudiants internationaux chinois dans les universités avant et pendant la COVID-19 : frontières et racisme ordinaire vis-à-vis une « majorité fragile » québécoise ». Comparative and International Education 51, no 1 (11 novembre 2022). http://dx.doi.org/10.5206/cieeci.v51i1.14497.
Texte intégralRésumé :
Cette étude qualitative documente les expériences vécues à l’université dans des universités francophones à Montréal par des étudiantes et étudiants internationaux chinois. Les résultats révèlent que ces étudiantes et étudiants doivent gérer non seulement du racisme lié à la pandémie dans l’espace urbain et, plus spécifiquement, dans les universités, mais aussi des frontières vis-à-vis du groupe majoritaire québécois francophone, des frontières s’articulant autour des marqueurs linguistiques, raciaux et ethnoculturels. L’analyse des données met également en exergue une tendance, pour ces étudiantes et étudiants, à minimiser leurs expériences de racisme ordinaire. Nous concluons avec des pistes encourageant l’autoréflexion chez les membres du groupe dominant francophone au sujet des frontières à l’université et ce, afin qu’ultimement des pratiques d’équité et de justice sociale soient déployées envers les étudiantes et étudiants internationaux fréquentant des universités montréalaises.
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Weber, Linda. « Internationalization at Canadian Universities : Progress and Challenges ». Comparative and International Education 36, no 2 (1 octobre 2007). http://dx.doi.org/10.5206/cie-eci.v36i2.9095.
Texte intégralRésumé :
The world-wide demand for international education continues to grow and Canadian universities are rising to meet this need. The rationales for internationalization are many and are culturally, politically, academically, and economically based. An overview of the current state of internationalization, its initiatives and programs at Canadian universities is outlined. Some of the challenges of internationalization include a lack of resources and a need for university-wide centralized and collaborative leadership for incoming international students, and study abroad programs. University staff and faculty would benefit from availing themselves of intercultural training provided through their university international offices. Many Canadian universities fully support internationalization in their strategic plans yet have less developed plans of how to implement internationalization into the teaching, support and service dimensions of the university. A case study describes how a mid-sized Catholic affiliated public university college in Ontario is implementing international programs and services for students. Cooperative and experiential learning theories are utilized as a means of guiding implementation. La demande universelle pour l'éducation internationale continue à s'agrandir et les universités canadiennes se montrent à la hauteur de la situation. Il y a plusieurs raisons pour cette internationalisation et elles sont de bases culturelle, politique, universitaire et économique. L'auteur esquisse ici une vue d'ensemble de l'état actuel de cette internationalisation, ses initiatives et ses programmes dans les universités canadiennes. Quelques-uns des défis de cette internationalisation comprennent un manque de ressources et le besoin d'une direction centralisée et collaborative entre les universités pour les programmes d'accueil des étudiants internationaux au Canada et pour les Canadiens qui étudient à l'étranger. La formation interculturelle fournie par les bureaux internationaux des universités ferait du bien aux membres enseignants des universités et aux facultés. Dans leurs plans stratégiques, plusieurs universités canadiennes soutiennent complètement l'internationalisation, mais elles n'ont pas développé les projets pour réaliser l'internationalisation dans toute l'étendue de leur enseignement, leur soutien et de leur service. Par une étude de cas l'auteur décrit comment une faculté catholique de taille moyenne affiliée avec l'université de Western Ontario réalise ses programmes d'internationalisation et offre ses services aux étudiants. Les théories d'apprentissage basées sur l'expérience et sur la coopération sont utilisées pour guider cette réalisation.
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Barthes, Angela. « Internationalisation de l’enseignement supérieur par les objectifs de développement durable : pluriculturalisme, diversité, interculturalité ? » McGill Journal of Education / Revue des sciences de l éducation de McGill, 20 juin 2024, 28–39. http://dx.doi.org/10.26443/mje/rsem.v58i1.10180.
Texte intégralRésumé :
Les organismes internationaux orientent les curricula des universités européennes, tenues de s’adapter via les dispositifs. L’idée est une prise en charge des grands enjeux de société, pour répondre entre autres, aux objectifs de développement durable (ODD). Nous évaluons les contenus curriculaires liés à l’internationalisation de masters via les participations aux programmes européens. Nous constatons des risques d’affaiblissement des référentiels scientifiques liés aux modes fragmentés des appels à projets et les risques de se référer à un modèle unique, entre benchmarks, échanges de bonnes pratiques et inégal accès aux financements. Cela porte des enjeux de réorganisation des hiérarchies de pouvoirs internationaux au travers des dispositifs universitaires et questionne à nouveau la diversité et le pluriculturalisme dans les curricula.
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-, Jean KILONGOZI SI UMBA. « Sociolinguistque : La Diglossie Ou Le Bilinguisme En Milieu Universitaire De La Republique Democratique Du Congo ». International Journal For Multidisciplinary Research 6, no 1 (1 février 2024). http://dx.doi.org/10.36948/ijfmr.2024.v06i01.8743.
Texte intégralRésumé :
La République Démocratique du Congo recourt au français comme langue de l’éducation nationale. Dans cet ordre de politique linguistique, la formation en langue française et la promotion de celle-ci est soutenue par les acteurs du système éducatif congolais et internationaux à travers entre autres, l’agence des universités francophones et l’organisation internationale de la francophonie. (Cfr. Charte de la Francophonie du 23 Novembre 2005).
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Dirani, Agathe, et Céline Piquée. « Analyse du processus d’admission en L1 dans les filières universitaires non sélectives ». Orientation post-bac : Parcoursup et l’introduction de la sélection à l’université 72 (2024). http://dx.doi.org/10.4000/11w28.
Texte intégralRésumé :
À partir des données Parcoursup, nous cherchons à comprendre la cohabitation de différentes logiques d’acteurs dans la procédure d'admission en première année à l’université. L'objectif est de rendre compte de l’articulation des rôles des uns et des autres (les élèves, les équipes pédagogiques des lycées, les membres des commissions d’examens des vœux des universités) dans la procédure. Plus précisément, il s’agit de d’interroger le caractère juste du processus en identifiant les principes de sélection mis en œuvre, pris entre méritocratie scolaire et intervention humaine, et leur effectivité. Une première partie des analyses a pour objectif de mettre au jour la tension qui s’exerce entre le rôle des commissions d’examen des vœux qui proposent des places à l’université et le rôle des candidats qui choisissent de s’inscrire. Puis, pour différentes filières, nous examinons la place de « l’intervention humaine », c’est-à-dire ce que les avis qualitatifs de la Fiche Avenir, formulés par les équipes pédagogiques du secondaire, et leur degré de prise en compte dans les pré-classements, définis par les équipes pédagogiques du supérieur, font à la procédure Parcoursup et à sa lisibilité. Nous interrogeons ainsi la procédure d’affectation dans l’enseignement supérieur, fondée sur la méritocratie scolaire mais censée être régulée par « l’intervention humaine » des acteurs du secondaire et du supérieur.
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Zhu, Jiabin, Bo Yang et Niancai Liu. « Learning Outcomes of African Engineering Students in a Chinese Context : A Qualitative Study ». International Journal of African Higher Education 4, no 2 (16 janvier 2018). http://dx.doi.org/10.6017/ijahe.v4i2.10297.
Texte intégralRésumé :
China’s ‘One Belt, One Road’ national strategy has brought about both opportunities and challenges to its higher education system and that of neighbouring countries. Increased internationalisation of higher education has resulted in Chinese universities attracting a large number of international students, including those from Africa. However, few studies have been conducted to assess the learning outcomes of African students in a Chinese context. This article provides insight into African engineering students’ self-reported learning outcomes and experiences after studying in China. The fndings reveal that academic and cultural knowledge, cross-cultural communication skills, teamwork skills and changes in personalities and professional vision are common areas of development. The article concludes with recommendations for the design of effective learning experiences. La stratégie nationale chinoise “une ceinture, une route” a généré des opportunités et des défs pour son système d’enseignement supérieur et celui des pays voisins. Avec l’internationalisation croissante de l’enseignement supérieur, les universités chinoises attirent un grand nombre d’étudiants internationaux, y compris des étudiants en provenance d’Afrique. Cependant, peu d’études ont tenté d’évaluer les acquis de l’apprentissage des étudiants africains dans le contexte chinois. Cet article offre un aperçu des acquis autodéclarés des étudiants ingénieurs africains et de leur expérience des études en Chine. Les résultats de ce projet exposent plusieurs domaines communs de développement : les connaissances académiques et culturelles, les compétences de communication interculturelle, la capacité à travailler en équipe et des changements de visions professionnelle et académique. Cet article conclut par des recommandations visant à créer des expériences d’apprentissage efcaces.
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Brum, José Antonio, et Marcelo Knobel. « The International Dimension of the Brazilian Higher Education System Through the Prism of South-South Cooperation ». International Journal of African Higher Education 4, no 2 (16 janvier 2018). http://dx.doi.org/10.6017/ijahe.v4i2.10299.
Texte intégralRésumé :
International cooperation is a growing trend among research universities. In the past, this took the form of collaboration between researchers in developing countries with those in the developed world that enjoy superior access to fnancial and technical resources as well as infrastructure. More recently, the collaboration map has begun to change, as scientists in developed countries recognised how local context can affect their work, and those in developing countries are slowly building their research capabilities. Furthermore, South-South research collaboration is considered increasingly important, alongside developments in science and higher education in these countries. Following a brief overview of the Brazilian higher education system, this article discusses the complexity of establishing international collaboration, citing a few programmes aiming at strengthening South-South cooperation. La coopération internationale ne cesse de croitre au sein des universités de recherche. Dans le passé, elle prenait la forme d’une collaboration entre les chercheurs de pays en voie de développement et ceux de pays développés, qui ont accès à des ressources fnancières et techniques ainsi que des infrastructures supérieures. Plus récemment, le format des collaborations a commencé à changer, alors que les scientifques des pays développés reconnaissent la manière dont le contexte local impacte leur travail, tandis que ceux des pays en voie de développement créent doucement des capacités de recherche. Par ailleurs, la collaboration de recherche sud-sud est de plus en plus considérée essentielle, parallèlement aux développements de la science et de l’enseignement supérieur dans ces pays. Après une brève introduction au système d’enseignement supérieur brésilien, cet article aborde la complexité de la mise en place de partenariats internationaux, en faisant référence à quelques programmes visant à renforcer les coopérations sud-sud.
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McAnany, Debbie. « Monkeys on the Screen ? : Multicultural Issues in Instructional Message Design ». Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie 35, no 1 (3 septembre 2009). http://dx.doi.org/10.21432/t2r30v.
Texte intégralRésumé :
With the shift in numbers between Canadian-born students in the university classroom and the increased number of international students, it is a primary concern for instructors and instructional designers to know and understand learner characteristics in order to create effective instructional messages and materials. Recognizing how culture might shape cognition and learning, we can value and design for the diversity of students and maximize their learning while improving the learning environment for all students. To celebrate cultural diversity and meet the challenges associated with designing for diverse learning styles and educational experiences, this paper offers a review of the literature and proposes a systematic three-fold approach to the creation and evaluation of multicultural instructional messages and materials: first, “Do no harm”; second, “Know your learner”; and third, “Incorporate global concepts and images into instructional messages.” Résumé Avec le renversement des proportions d’étudiants nés au Canada et d’étudiants internationaux qui sont de plus en plus nombreux dans nos universités, connaître et comprendre les caractéristiques des apprenants constitue maintenant une préoccupation majeure pour les instructeurs et les concepteurs pédagogiques afin de créer des messages et du matériel pédagogiques efficaces. En prenant en considération la façon dont la culture peut influencer la cognition et l’apprentissage, nous pouvons tenir compte de la diversité des étudiants lors de la conception et ainsi maximiser leur apprentissage tout en améliorant l’environnement d’apprentissage pour tous les étudiants. Dans le but de célébrer la diversité culturelle tout en relevant les défis associés à la conception pour divers styles d’apprentissage et d’expériences éducatives, le présent article présente un examen de la documentation et propose une approche systématique en trois volets pour la création et l’évaluation de messages et de matériel pédagogiques : premièrement, « ne pas nuire »; deuxièmement, « connaître l’apprenant »; et troisièmement, « incorporer des concepts et des images universels dans les messages pédagogiques ».
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Kengkunchorn, Aranya, et Scott Hipsher. « Higher Education for Displaced Persons on the Thai-Burmese Border Areas ». Comparative and International Education 39, no 1 (1 avril 2010). http://dx.doi.org/10.5206/cie-eci.v39i1.9142.
Texte intégralRésumé :
The internationalization of education has been promoted as a method to prepare students for working and living in a world where national borders are becoming increasingly porous. Being prepared to work and live internationally is especially important for refugee students who do not at present have the option to return to their land of birth. Currently there are approximately 150,000 refugees who are living in closed camps communities along the Thai-Burmese border. Scenarios and recommendations concerning refugees attending international university programs in Thailand, bringing distance education programs into the camps, allowing refugees to attend Thai institutions of higher education in the vicinity of the camps, and upgrading existing educational programs are presented. It is felt that it is possible to provide quality higher education to motivated students currently living in a refugee situation if the international community and international educational community provide the expertise and funding to make this objective a reality. L’objectif principal de l’internalisation de l’éducation est de préparer les étudiants à travailler et à vivre dans un monde où les frontières nationales deviennent de plus en plus poreuses. Ce talent international est d’autant plus important pour les étudiants réfugiés qui ne peuvent pas, pour l’instant, rentrer dans leurs pays d’origine. À ce jour, il existe environ 150.000 réfugiés qui vivent dans des camps communautaires tout au long de la frontière thaïlandaise et birmane. Cet article décrit des scénarios et des recommandations de réfugiés qui participent à des programmes universitaires internationaux dans des institutions thaïlandaises. Ces universités offrent des programmes à distance dans les camps et donnent ainsi la possibilité à d’autres réfugiés d’étudier ou de revaloriser leurs diplômes et leurs connaissances. Il paraît être tout à fait possible d’offrir une éducation universitaire de qualité afin de motiver des étudiants qui doivent vivre dans des situations de réfugiés si la communauté internationale, ainsi que la communauté éducative internationale fournissent l’expertise et les financements adéquats afin de rendre ce projet réel.
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Despagne, Colette. « The Difficulties of Learning English : Perceptions and Attitudes in Mexico ». Comparative and International Education 39, no 2 (1 juin 2010). http://dx.doi.org/10.5206/cie-eci.v39i2.9154.
Texte intégralRésumé :
The political, cultural, and economical relationship between the United States and Mexico is becoming more interdependent, and in general, Mexico’s participation in the world economy has increased the spread of English as a Second Language (ESL). English is ubiquitous in Mexico’s everyday life, as opposed to indigenous languages which are mostly hidden. The diffusion of English makes ESL learning mandatory if Mexicans want to aspire to a better social and economic life. Nevertheless, this contextual ‘imposition’ highly influences perceptions and attitudes Mexicans have towards the language. This in turn may create a strong barrier to the whole language learning process. Based on student surveys in two different universities, this paper accents negative perceptions and attitudes towards English language learning, and highlights Mexico’s colonial past and the effects of linguistic imperialism. In the conclusion, it will open the discussion on how these attitudes could be managed in the classroom, and will offer possible directions for future research in intercultural language learning. La relation politique, culturelle et économique entre les États-Unis et le Mexique est de plus en plus interdépendante, et en général, la participation du Mexique sur les marchés internationaux a propagé l’enseignement de l’anglais en tant que langue seconde. L’anglais est une langue omniprésente dans la vie quotidienne du Mexique, bien au-delà des langues autochtones qui sont en général plutôt cachées. Pour qu’un mexicain puisse aspirer à de meilleures possibilités économiques et sociales, l’apprentissage de l’anglais devient indispensable. Cette « imposition » contextuelle influence cependant clairement les perceptions et les attitudes que les mexicains ont envers la langue et crée des obstacles souvent difficiles à surmonter lors de l’apprentissage de cette dernière. Cet article met donc l’accent sur les perceptions et les attitudes négatives envers la langue en se basant sur des sondages d’étudiants dans deux universités différentes. Il cherche à expliquer ce blocage en faisant ressortir le passé colonial du Mexique et l’influence de l’impérialisme linguistique. En conclusion, l’article invitera à discuter sur les différentes façons de gérer ces attitudes au sein d’une salle de classe et proposera quelques recherches futures pour l’apprentissage interculturel des langues.