Thèses sur le sujet « Autorité (psychologie) – Chez l'adolescent »

Dans le cadre du discours ecrit, on s'est interroge sur le developpement du raisonnement argumentatif chez l'adolescent de 12 a 18 ans. Pour cela, on a utilise l'interet que peut susciter une enigme policiere et on a demande aux sujets d'expliquer, a l'aide d'une liste d' elements fournis, pourquoi tel personnage paraissait etre le coupable; trois possibilites etant offertes. On a etudie les objets du discours c'est a dire les elements fournis, l'expression de relations logiques et les modalites pour, enfin, caracteriser chaque texte en fonction de la part reserve a la narration, la description ou l'argumentation. Il apparait que les adolescents ont du mal a depasser la narration afin de mettre en place un discours argumentatif mais cette difficulte s'estompe chez les plus jeunes lorsqu'ils recoivent un enseignement approprie. La facon dont ils utilisent et construisent la signification des indices fournis joue probablement un grand role dans cette evolution
Within the framework of the study of written discourse, we have studied the development of argumentative discourse among 12 to 18 years old adolescents at shool. We have used the interest for detective novels and we have asked the subjects to explain why, among a list of clues, someone seemed more guilty than others. The objects of discourse i. E. The clues, the expression of logical relations and modalisation have been taken in account. They allow to evaluate each text as to the part of narration, description or argumentation. It appears that adolescents are not necessarily able to go beyond narration when setting up argumentative discourses ; but, when they have received specific teaching, and especially the youngest, they seem to argument more efficiently. In fact, most of their difficulties probably lay in the way they use and construct the significance of the objects of discourse

Les théories du comportement agressif (Berkowitz, 1987) ainsi que les observations éthologiques (Lorentz, 1966) suggèrent l'existence de deux formes d'agressivité, la première nommée réactive ou hostile et la deuxième proactive ou instrumentale. L'agressivité réactive se caractérise par un sentiment de colère ou une réaction hostile en réponse à un stimulus perçu comme étant provocateur (Crick & Dodge, 1996). L'agressivité proactive, quant à elle, est un comportement contrôlé par des renforcements externes[. . . ]. Quelle que soit l'approche statistique, lres résultats mettent enévidence que la différenciation entre les agressivités proactive et réactive combinées au genre est surtout validée au niveau du profil comportemental, du traitement de l'information sociale et du fonctionnement cognitif. Cette différenciation des processus mentaux en fonction du comportement agressif manifesté et du genre apporte la preuve que l'agressivité est loin de constituer un phénomène unitaire. Ainsi, la mise en place de méthodes d'intervention ou d'outils pédagogiques adaptés, nécessite-elle de prendre en considération cte aspect multidimensionnel de l'agression.

L'adolescence est une période de développement caractérisée par une distanciation de la sphère familiale et par une ouverture et un positionnement de soi dans le monde social. Une exploration et un engagement de soi dans chaque sphère de vie permet à l'adolescent de construire son identité (Marcia, 1966). En privilégiant la perspective du développement en contexte, cette recherche a pour objectif d'analyser la construction de l'identité des adolescents dans le contexte scolaire : l'école est devenue le réfèrent essentiel d'une insertion sociale et professionnelle future et a pris une place prépondérante dans la vie adolescente. L'étude empirique a porté sur une population de 311 sujets scolarisés en classe de troisième dans trois collèges à recrutement social contrasté. L'identité psychosociale des adolescents a été étudiée grâce aux degrés d'exploration et d'engagement des adolescents dans la sphère scolaire, en référence au modèle des statuts d'identité élaboré par Marcia. Les résultats mettent en évidence que la situation scolaire des sujets (être un élève faible, moyen ou bon) a une signification précise dans un contexte scolaire déterminé et que l'identité scolaire psychosociale des adolescents se construit dans le contexte scolaire. Dans un collège à recrutement social défavorisé, l'élaboration de l'identité est tributaire des évaluations récurrentes adultes mais elle s'en affranchit par recours au groupe de pairs, alors que dans les collèges à recrutement social plus favorisé, elle s'accompagne d'une distanciation des évaluations et d'une maitrise stratégique du système. À l'adolescence, l'identité s'élabore donc en contexte, et notamment en contexte scolaire.

A partir de sa comprehension de la problematique de raymond radiguet (1903-1923) et de l'expose de six vignettes cliniques empruntees a sa pratique de psychologue clinicienne, l'auteur interroge des donnees encore inexplorees sur la fonction de l'ecriture et de la creation a l'adolescence. Ses recherches portent sur les rapports entre: -la dimension economique de l'ecriture et les impasses de la subjectivation a l'adolescence -la dimension corporelle et le sens de la recherche de certaines modalites environnementales necessaires a l'acte d'ecriture chez l'adolescent. -la dimension narcissique et les avatars du destin de l'idealisation et de la sublimation particulierement reperables a la post-adolescence
The starting-points are the author's reading of the problematic posed by raymond radiguet (1903-1923) and a setting-out of six clinical illustrations taken from her practice of clinical psychology. The author explores this as yet unexploited data on writing and creation in adolescence. Her research focuses on: -the economic dimension of writing and the blockages in adolescent subjectivization. -the bodily dimension and the meaning of the search for certain environnemental modes necessary to the adolescent for the act of writing. -the narcissistic dimension and the transformation of the destination of idealization and sublimation particulary evident in post-adolescence

Les répercussions développementales de la maltraitance sont largement documentées dans les écrits scientifiques. Sur le plan cognitif, on constate que certains enfants se montrent hypervigilants par rapport aux signaux associés à un danger potentiel, ce qui peut se traduire par une allocation privilégiée de l'attention envers ces stimuli. Un tel biais attentionnel permet de détecter rapidement une menace afin de s'adapter à un milieu de vie adverse. Il peut en contrepartie accaparer inutilement l'attention en contexte sécuritaire. Or, l'état des connaissances demeure limité en ce qui concerne plus spécifiquement la manifestation de ce phénomène au cours de la période juvénile. La présente thèse cherche donc à vérifier si un biais attentionnel envers les stimuli menaçants subsiste auprès d'adolescents ayant vécu la maltraitance. À cet effet, 79 adolescents âgés de 12 à 17 ans sont recrutés dans la région de Québec pour former un groupe de 39 jeunes victimes de maltraitance et un groupe comparatif de 40 participants contrôles. Ils effectuent une tâche de clignement attentionnel (CA) qui mesure l'identification correcte des caractéristiques de visages cibles (C1 et C2) introduits dans des séquences rapides de visages neutres. En concordance avec l'hypothèse que des stimuli menaçants pertinents à la tâche devraient entraîner un effet facilitateur sur la performance, un premier chapitre empirique montre qu'une C2 fâchée présentée en situation de ressources limitées semble automatiquement rediriger l'attention vers ce stimulus. Cet effet de capture attentionnelle prend alors la forme d'une compétence cognitive chez les deux groupes d'adolescents étudiés. À l'inverse, une expression menaçante non pertinente à traiter - comme lorsque l'identification du genre d'une C1 fâchée est plutôt requise - paraît détourner l'attention des autres caractéristiques du stimulus. Dans ces conditions, une capture des ressources attentionnelles disponibles se traduit en une difficulté cognitive qui nuit au traitement de l'information cible pour l'ensemble des participants. Les résultats indifférenciés entre les groupes soulignent essentiellement l'absence de biais attentionnel propre aux participants exposés à la maltraitance. Un deuxième chapitre empirique propose donc une approche quantitative permettant de tester autrement l'existence du biais attentionnel tout en approfondissant la compréhension des données issues de la tâche de CA. Des paramètres empruntés à la théorie de détection du signal révèlent que les adolescents du groupe maltraitance ont plus souvent tendance à rapporter avoir vu une C2 lorsqu'elle est absente en comparaison avec le groupe contrôle. Une telle propension s'accompagne d'une stratégie décisionnelle à caractère plus libéral que les participants non exposés à la maltraitance, laquelle s'avère effectivement reconnue pour augmenter la susceptibilité aux erreurs de type fausses alarmes ou le nombre de détections fortuites. Les écarts presque significatifs obtenus entre les groupes demeurent néanmoins indépendants de la valence négative des C1 iii préalablement traitées, confirmant ainsi l'absence de biais attentionnel parmi les adolescents ayant subi la maltraitance. En revanche, des corrélations exploratoires avec les échelles de symptômes psychiatriques du Child Behavior Checklist ouvrent sur certains éléments cliniques à considérer en lien avec les résultats obtenus, dont le niveau d'impulsivité/inhibition des participants. Les conclusions de la thèse impliquent une possible résorption du biais attentionnel envers les visages fâchés observé auprès d'enfants victimes de maltraitance. Les retombées de cette découverte sont intégrées aux connaissances relatives à la maturation des mécanismes de régulation cognitive et comportementale lors de la puberté. Une approche évaluative basée sur les processus est encouragée dans la perspective d'élargir les applications cliniques issues de la recherche expérimentale.
The developmental impacts of childhood maltreatment are widely documented in scientific literature. On the cognitive level, some children are found to be hypervigilant in regards to signals associated with a potential danger, which can lead to a privileged allocation of attention toward those stimuli. Such an attentional bias allows a quick threat detection in order to adapt oneself in an adverse environment. It can, in turn, unnecessarily capture attention in a security context. However, the actual state of knowledge remains limited regarding the manifestation of this phenomenon during the juvenile period more specifically. Therefore, the aim of the present thesis is to verify whether an attentional bias towards threatening stimuli persists among adolescents who have experienced maltreatment. 79 adolescents (48 girls) aged 12 to 17 are recruited in the Quebec City region to form a group of 39 youths who have a history of maltreatment and a comparative group of 40 teenage controls. They perform an attentional blink (AB) task which measure the correct identification of characteristics from target faces (T1 and T2) introduced into a rapid serial presentation of neutral faces. In line with the hypothesis that task-relevant threatening stimuli should have a facilitating effect on performance, a first empirical chapter shows that an angry T2, presented in a resource-constrained situation, appears to automatically redirect attention to the stimulus. This attentional capture effect then takes the form of a cognitive competence in the two groups of adolescents. On the other hand, a threatening expression that is not relevant to process - as when identifying the gender of an angry T1 is rather required - seems to divert attention from the other characteristics of this stimulus. Under these circumstances, attentional capture results in a cognitive difficulty that impedes the processing of the targeted information for all participants. The undifferentiated results between groups mainly point out the absence of attentional bias specific to participants exposed to maltreatment. A second empirical chapter thus proposes a quantitative approach allowing to test the existence of an attentional bias differently while deepening comprehension of the AB task data. Parameters based on the Signal Detection Theory reveal that adolescents of the maltreatment group are more likely to report having seen a T2 when it was in fact absent in comparison with the control group. Such a tendency is accompanied by a decision-making strategy of a more liberal nature than participants not exposed to maltreatment, which is effectively known to increase susceptibility to false alarm errors or the number of incidental detections. Nevertheless, these almost significant differences between groups remain independent of the negative valence of previously treated T1, thus confirming the absence of attentional bias among the adolescents who experienced maltreatment. This being, exploratory correlations with the psychiatric symptoms scales of the Child Behavior Checklist open up on some clinical elements to v consider with regard to the results, notably participants' level of impulsivity/inhibition. The thesis conclusions imply a possible extinction of the threat-related attentional bias observed among children with a history of maltreatment. Impacts of this discovery are integrated with knowledge about the maturation of cognitive and behavioral regulatory mechanisms during puberty. A processoriented evaluation approach is encouraged with a view of enhancing clinical benefits from experimental research.

Cette thèse s'articule autour d'une monographie. Sont exposés dans un premier temps, le parcours qui a conduit à la recherche, puis les raisons théoriques et méthodologiques du choix. Il s'agit de comprendre le rôle des images passées et présentes dans la construction de l'identité. L'hypothèse formulée est que la construction de cette identité passe de plus en plus par une articulation entre les repères identificatoires immédiats (parents, proches, roman familial, anecdotes) et les repères identificatoires médiatisés (contes, récits, photo, films), les univers images et sonores. Quel travail conscient et inconscient un sujet peut-il produire dans le rapport à cet univers ? Quelles articulations s'effectuent avec ses propres productions mentales imagées et sonores ? Ces questions guident l'étude faite à partir du récit d'un jeune homme, Richard, issu de familles ouvrières, dans le Pays Haut lorrain. Le choix de l'endroit et du sujet repose sur le constat d'un bouleversement des repères dans ce secteur de culture industrielle, d'immigration et de luttes. Les générations nouvelles tentent de reconstruire cet héritage par le biais du cinéma et de l'audiovisuel. Le dessin animé Goldorak, a marqué son enfance, jouant le rôle d'une enveloppe lui permettant d'affronter les transformations de l'adolescence et la séparation des parents. Les récits de la grand-mère, les objets de l'arrière grand-père ont contribué à l'inscription dans la lignée maternelle. Il est pris dans une quête poursuite du père, et son entrée dans la lignée paternelle se fait par l'appartenance à une bande. C'est l'écriture d'un scénario de film dans lequel il est le personnage de Rambo qui lui permet de distancier cette période douloureuse de sa vie. L'entrée dans la MJC, la rencontre avec sa petite amie, la réalisation collective d'un film Les Jeunes dans la cité, le font passer du côté des activités socialisatrices non-identificatoires, au sens où l'entend G. Mendel (1995). Les références théoriques sur l'identification sont inspirées de Freud relu par J. Florence, celles sur l'inscription dans la lignée de F. Hurstel. Les références théoriques sur les images sont essentiellement empruntées à S. Tisseron
This thesis articulates around a monograph. In a first time, the course that drove to research is exposed, followed by the methodological and theoretical reasons of the choice. It is about understanding the role of past and present pictures in the construction of the identity. The formulated hypothesis is that the construction of identity implies pore and more between immediate identification reference marks (relations neighnouring, family story, anecdotes) and the mediatized identification reference marks (tales, narrations, photos, movies), the vivid and resonant universes. What conscious and unconscious work can an individual produce in relation to these universes ? What joints take place with his own vivid and resonant mental productions ? These questions guide the survey made from the narration for a young man, Richard, descended of working families, in the Pays Haut lorrain (North East of France). The choice of the place and the individual rests on the established fact of a reference mark distress in this sector of industrial culture, immigration and social movments. The new generations tempt to rebuilt this inheritance by the slant of the movies and the audiovisual. The cartoon Goldorak marked his childhood, playing the role of an envelope allowing him to face the changes of adolescence and the separation of his parents. The grandmother's narrations, objects of the great grandfather contributed to the enrollment in the maternal lineage. He is taken in the father's quest, and his entrance in the paternal lineage occurs through the belonging to a gang. It's the writing of a movie script in which he is the character of Rambo that allows him to move away from this painful period of his life. His entrance in the youth center, his meeting with his girlfriend, the collective realization of a movie youngsters in the city make step on the side of sociolazing non-identifying activities, in the sens meantby G. Mendel (1995). The theoretical credentials on identification are inspired of Freud reread by J. Florence, those on the enrollment in the lineage by F. Hurstel. The theoretical credentials on pictures are essentially borrowed to S. Tisseron

Le but de cette these est d'etudier d'eventielles particularites psychopathologiques des adolescents amblyopes places en institution. Ce travail porte sur la rencontre du psychologue chercheur et du jeune amblyope et se situe a deux niveaux : une approche des comportements psychologiques de l'adolescent amblyope place et une approche socio-culturelle prenant en compte la place du visuel. Une conception : "l'amblyopie organique", un concept : "l'adolescence" sont delimites en reference aux theories actuelles de ces vingt dernieres annees. En interrogeant le defivity visuel, non comme un handicap, mais comme une facon d'etre au monde. L'amblyopie est envisagee comme "une facon de voir" et l'adolescent amblyope comme "une certaine facon d'etre". L'etayage de ce cheminement par une analyse documentaire et bibliographique specifiques, meme a l'hypothese suivante : "il n'y a pas de psychopathologie particuliere de l'adolescent amblyope place, due a la seule amblyopie". Celle-ci se travaille par une approche methodologique par questionnaires et entretiens et s'affine dans une etude clinique sur plusieurs observations. Les liens entre les incidence d'une amblyopie d'enfance et la construction d'une image du corps sexue lors du processus d'adolescence, le traitement particulier apporte par l'institution
The aim of this thesis is to study possible psychopathological features of amblyope adolescents put into care into homes. The study concerns the relationship between the researcher psychologist and the young amblyope and is treated at two level : an approach to the psychological behaviour of the adolescent put into care : a socioculturel approach. One conception : "the organic amblyopia", one concept : "adolescence", are delimited with reference to the last twenty years' theories. By regarding the amblyope's visual deficiency, not as a handicap but as a way of being, amblyopia is considered as " a certain way of seeing" and the amblyope adolescent as "a certain way of being". The development of this chain of thougt both documentary and bibvliographical analysis leads to the following hypothesis : "there is no specific psychopathology of the amblyope adolescent taken into care, due solely to amblyopia". This hypothesis is built up by use of a approach consisting of questionaries and interviews and is made more accurate by clinical study of several cases. The links between the effects organic amblyopia and the building up of an image of the sexed body during

Le traitement de l'information temporelle est étroitement lié au fonctionnement quotidien, alors que sa modulation par l'émotion favorise l'adaptation de l'être humain à son environnement. Or, la perception du temps demeure à ce jour un aspect relativement méconnu des diagnostics de Trouble du spectre autistique (TSA) et de Trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), qui sont associés à des particularités dans le traitement de l'information et la gestion des émotions, ainsi qu'à des difficultés interpersonnelles. La présente thèse a pour objectif d'évaluer l'impact de l'émotion perçue sur la performance lors de tâches de bissection et de reproduction temporelles chez des adolescents âgés de 11 à 18 ans qui ont reçu un diagnostic de TSA et de TDAH (11 participants par groupe clinique et 10 dans le groupe contrôle). Des visages neutres ou exprimant la colère ou la peur sont utilisés afin d'évaluer l'impact de l'émotion perçue sur la perception du temps des participants. De même, les tâches de bissection (400-1600 ms) et de reproduction (2000 et 10000 ms) permettent d'évaluer respectivement la perception de durées courtes et longues, qui repose sur des mécanismes distincts. Les résultats de la tâche de bissection ne révèlent aucune différence significative entre les groupes, suggérant ainsi que le mécanisme de l'horloge interne est relativement préservé dans les diagnostics de TSA et de TDAH. L'impact de l'émotion perçue sur la performance en bissection temporelle n'est pas significatif, mais il est possible d'observer une plus grande proportion de réponses longues pour la durée de 800 ms lorsque le visage présenté exprime la peur plutôt que d'être neutre. De même, la colère présentée lors de la phase d'encodage de la durée de deux secondes est associée à une surestimation de la durée, et ce, dans les trois groupes. La colère présentée lors de l'encodage du standard de dix secondes affecte également la performance des adolescents des trois groupes, mais son impact s'avère plus marqué lorsqu'un visage neutre est présenté pendant la reproduction. Le coefficient de variation des groupes TSA et TDAH varie selon l'émotion perçue au cours de la phase de reproduction. Chez les adolescents du groupe TSA, une plus grande sensibilité temporelle est ainsi observée lorsqu'un visage en colère est présenté, alors que le patron inverse est observé dans le groupe TDAH. Les résultats de la tâche de reproduction temporelle suggèrent que l'émotion perçue engendre des distorsions dans l'appréciation de la durée écoulée chez les adolescents porteurs de diagnostics de TSA et de TDAH. Les analyses corrélationnelles suggèrent pour leur part un impact plus marqué de l'émotion chez les adolescents qui présentent des troubles de comportement. De bonnes habiletés sociales tendent au contraire à limiter l'impression subjective d'allongement de la durée. Les études à venir devraient inclure un plus grand échantillon et une évaluation clinique des participants issus de populations cliniques. Le protocole devrait proposer diverses tâches temporelles afin d'évaluer le fonctionnement de l'horloge interne, mais aussi d'apprécier la contribution des fonctions cognitives à la perception du temps. De même, le recours à des stimuli dynamiques et la présentation de visages dont l'expression est nuancée et subtile amélioreraient la validité écologique des études réalisées à propos de l'impact de l'émotion perçue sur la perception du temps.

L’obésité pédiatrique est un phénomène en expansion croissante, amenant les professionnels de la santé à en parler en termes de phénomène pandémique. Mais au-delà de cette expansion croissante, c’est également l’augmentation de la sévérité de l’obésité chez l'enfant et l'adolescent qui apparaît inquiétante.

Or, la présence des déterminants sociaux,énergétiques, génétiques ne suffisent pas toujours pour expliquer son développement et principalement quand il s’agit d’obésité sévère. Dans le cadre de l'obésité sévère, il y a lieu de dépasser les théories centrées sur la compréhension de l’agir alimentaire pour envisager les théories qui considèrent l’implication de l’ensemble du corps dans le développement de l’obésité et ce principalement lorsqu’on s’intéresse à l’adolescent.

Les objectifs de cette étude visent, face à ces éléments, à établir, dans un premier temps, un profil démographique, médical, familial, psychologique et psychopathologique d’une population d’adolescents souffrant d'obésité sévère. Ces informations ont été recueillies à l’aide de questionnaires structurés et par observation de 164 adolescents satisfaisant aux critères de l’obésité sévère. Un diagnostic pédopsychatrique selon la CFTMEA R 2000 a été posé pour chaque sujet. Nos résultats ont souligné le déterminisme multiple de l’obésité de nos sujets mais également l’importance des comorbidités bio-psycho-sociales.

Dans un second temps, à l’aide d’une analyse factorielle, nous avons mis en évidence qu’une plus grande sévérité de l’obésité s’associait à des facteurs d’environnement défavorisant(troubles mentaux dans la famille, carences, maltraitance) et à la présence d'un profil psychopathologique. De plus, ces mêmes modalités étaient associées avec une compliance familiale et individuelle moins importante.

Dans une dernière partie, nous nous sommes centrés sur les liens qui unissaient ces différents éléments. Pour ce faire, nous avons aux travers d’analyse de cas et à l'aide d'un Rorschach, du Questionnaire de l'Image du Corps de Bruschon-Schweitzer, et d'un dessin de soi, évalué la présence de troubles de l’image du corps chez 10 de nos sujets et leur évolution durant la prise en charge en lien avec la perte de poids. Nos résultats ont mis en évidence la présence de troubles de l’image du corps avec une image de soi incertaine, indifférenciée aux limites diffuses.

L’obésité s’inscrirait en tant que garant concret face à une image du corps peu unifiée. Ceci nous permet de considérer que l’obésité s’installe au travers à la fois d’un corps peu investi, peu mobilisable imposant la nécessaire édification de barrière (l’obésité) entre le « dedans fragilisé » et le dehors vécu comme dangereux. Nous pouvons dès lors considérer la difficulté des sujets de se résoudre à une perte de poids qui ne permettrait plus au sujet de recourir à ce type de fonctionnement.

De ce fait, nous avons conclu qu'il s'agit dans la prise en charge de ces sujets de reconsidérer l’image du corps comme outil thérapeutique vecteur d’amélioration à court et à long terme.
Doctorat en Sciences Psychologiques et de l'éducation
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Cette étude vise a déterminer les conditions du sujet et du milieu a a la fois favorables au développement du raisonnement expérimental. Les recherches effectuées en milieu africain révèlent deux choses: - l'inexistence de la pensée formelle en milieu traditionnel; -la supériorité des sujets scolarisés sur les non scolarises quant a la maîtrise de la pensée opératoire. Ces constats incitent a penser qu'il existe plusieurs types de logiques répondant a des demandes éco-culturelles spécifiques ; mais le milieu scolaire demeure celui qui présente de façon optimale les caractères d'un milieu favorable a l'éclosion de la logique formelle, Decontextualisée et atemporelle, l'application de trois épreuves expérimentales (flexibilité, pendule, permutations) à deux échantillons d'élèves urbains (nl = 120) et ruraux (n2 = 120) agés de 12 a 16 ans, et à un échantillon d'adultes ruraux (n3 = 36) confirment l'hypothèse. Le raisonnement expérimental des élèves progresse suivant le niveau scolaire (5 et 4e) et non seulement l'âge durant la période sensible d'acquisition de la pensée formelle. En revanche, l'analyse des conduites des adultes ruraux laisse apparaître une logique pragmatique, contextuelle et temporelle. En plus du modèle cognitif, le milieu urbain diffère du milieu rural par le type de structuration de l'environnement familial (prédominance "souple" dans le premier cas et "rigide" dans le second). Les différences intellectuelles des élèves ruraux et des élèves urbains s'expliquent par l'interaction de deux facteurs : - le modèle cognitif valorisé par le milieu, - les types de structuration de l'environnement familial. Les caractères du sujet et du milieu favorables au développement du raisonnement expérimental sont donc : l'activité du sujet dans un environnement qui suscite et entretient celle-ci - l'instruction formelle qui approvisionne la pensée en contenus varies, - et la décontextualisation de la formation qui favorise l'utilisation majorée du langage.

Les troubles dépressifs de l'adolescent sont un enjeu de santé publique tant en terme de morbidité que de mortalité, ils réclament une réflexion approfondie sur l'articulation entre clinique de l'adolescence et clinique de la dépression. Devant l'absence d'instruments spécifiques, et validés, de mesure de la dépression à l'adolescence en français, nous avons entrepris la construction d'un nouvel outil (A. D. R. S, Adolescent Depression Rating Scale). Prenant appui sur une phase qualitative initiale (analyse de la littérature, entretiens de recherche auprès d ‘adolescents traités pour dépression, et de psychiatres d'adolescent), nous avons envisagé les spécificités de l'expérience dépressive chez l'adolescent, mettant en scène les facteurs individuels, familiaux, culturels, sociaux, psychiques, et biologiques, qui façonnent l'expression de la souffrance. A partir des entretiens de recherche nous avons détaillé une expérience dépressive qui comporte trois facettes : (1) état émotionnel avec l'irritabilité, l'envahissement par le vécu de la dépression, les perceptions négatives de soi et les idées de mort ; (2) manifestations non émotionnelles : ralentissement psychique, sommeil ; (3) manifestations au travers des interactions sociales : au travail, dans les loisirs, et la vie relationnelle. En fonction de ces facettes d'expérience, nous avons élaboré une version pour le clinicien, une pour le patient qui ont été administrées à 409 adolescents de 13 à 20 en France, Belgique et Suisse. Après validation, les procédures psychométriques de sélection finale des items ont abouti à deux versions à 10 items. L'ADRS (copyright AP-HP, 2004) se présente comme un bon outil de mesure de la dépression des adolescents, maniable, destine à la recherché thérapeutique (médicamenteuse ou pas), qu'à la recherché clinique, ou aux actions de repérage.

Cette recherche théorique et expérimentale s'inscrit dans la perpective de la relation entre processus cognitifs et procédures d'analyse des structures linguistiques, et concerne les activités psychologiques de compréhension et de traitement métalinguistique. A partir de l'étude de l'acquisition du langage en relation avec le développement psychologique du sujet selon Wallon, Piaget et Bruner, on confrontera les théories linguistiques et les résultats de différents travaux de psycholinguistique génétique portant sur la proposition subordonnée relative. Les expériences I, II, et III réalisées au niveau primaire font apparaître : la totale compréhension des phrases complexes vers 11 ans ; la meilleure compréhension, à tous les âges, des structures juxtaposée en "que" et enchâssée en "qui" ; l'acquisition vers 11 ans de la valeur double de connecteur et de pronom anaphorique des joncteurs relatifs ; l'existence de stratégies génétiques spécifiques d'analyse psycholinguistique en relations syntaxiques partielles autour de 9 ans ; en composition générale de relations locales déjà isolées à partir de 11 ans. L'expérience IV de transformation sous invariance sémantique se révèle très difficile : en 3ème encore, moins de 35% des sujets sont "capables" de produire la totalité des transformations exactes des quatre types de phrases complexes étudiés. Nous en avons conclu à l'élaboration tardive de l'activité métalinguistique. Les données expérimentales suggèrent que le traitement des structures linguistiques complexes est en relation avec les grands stades opératoires concret et formel du développement cognitif. Pour conclure, les résultats obtenus sont réévalués en fonction des grands concepts de la psychologie développementale. On ouvrira des perspectives sur la place actuelle de l'analyse du langage enfantin parmi les sciences du comportement
This research both theoretical and experimental is an attempt to demonstrate particular relations between cognitive processes and analysis procedures of linguistic structures. Psychological activities of comprehension and metalinguistic analysis is the main subject of this work. Starting from the study of language acquisition in connection with psychological development according to the theories of Wallon, Piaget and Bruner, this research compares linguistic analyses of relative clause sentences with experimental results of genetic psycholinguistics concerning this structure. The first three experiments conducted at primary school level demonstrate the following results: total comprehension of relative sentences around the age of 11; from 6 to 15, the better understanding of right embedded "que" and self-embedded "qui" structures; around 11, the understanding of relative pronouns as connectives and anaphoric pronouns; the existence of specific psycholinguistic analytical strategies genetically organized in local relations around 9, in generalized relations from 11 onwards. Experiment IV of syntactical transformation appears to be quite difficult: 35% of subjects only at the age of 15 are able to produce all the correct transformations of the four different types of relative sentences. These results give evidence for belated acquisition of metalinguistic abilities. They suggest the analysis of complex linguistic structure is in relation with the great stages of psychological development. To conclude, an attempt is made to reformulate all the results according to major concepts of developmental psychology. The importance of child language study is then discussed in accordance to recent developments in social siences

Face au bouleversement pubertaire et à son caractère inédit, qu'en est-il pour l'adolescent infirme de naissance, d'assises narcissiques érigées à l'aune du trauma initial et de leur remaniement ? En tant que psychologue assurant le suivi clinique d'adolescents handicapés et de leurs familles, nous avons théorisé un certain nombre d'enjeux caractéristiques. D'une part, l'adolescent handicapé élabore différents aménagements visant à la reprise d'un travail du temps figé dès la naissance. Il se positionne dans la chaîne des générations malgré la mise à mal de la transmission psychique et se sépare de ses parents en dépit des liens inaugurés sous des auspices traumatogènes. D'autre part, l'adolescent accomplit un travail visant à la saisie de son altérité; ce travail passe par l'aménagement d'une « quatrième dimension » qui fonde le sentiment d'existence de l'individu et de persistance de son identité. Pour ce faire, il lui est nécessaire d'articuler réalité psychique et réalité factuelle, sans se soumettre exclusivement à la matérialité menaçante de l'infirmité. L'adolescent se mesure alors à l'idée de destin, et se positionne par rapport à son handicap vécu comme une punition subie ou comme un hasard à surmonter. Il s'approprie aussi sa différence en s'appuyant sur des groupes de pairs valides et/ou handicapés. Enfin dans ce processus de subjectivation, il adopte des positions pulsionnelles singulières quant au masochisme et à la honte, et utilise également la position amoureuse comme levier privilégié de cette appropriation
How does the disabled-from-birth teenager faces the puberty upheaval and its unprecedented nature? How do his narcissistic bases, set up with the ell of the initial trauma, reorganize? As a clinical psychologist following handicaped teenagers and their families, I theorized a number of characteristic stakes. On one hand, the handicaped teenager elaborates various arrangements aiming at the resumption of a work on time congealed from birth. He positions in the chain of the generations in spite of an altered psychic transmission, and he parts from his parents although the links were inaugurated under traumatogenes auspices. On the other hand, the teenager carries out a work aiming at the seizure of his otherness; he accomodates into a " fourth dimension " which founds the feeling of existence of the individual, and the obstinacy of his identity. To do so, he has to articulate psychic and factual realities, without exclusively submitting himself to the threatening materialism of his infirmity. Therefore, the teenager faces the idea of destiny, and takes a stand on his handicap experienced either as a punishment to undergo, or an accident to overcome. He also relies on valid and/or handicaped peers to appropriate his difference. Finally in this process of subjectivation, he adopts singular drive positions concerning masochism and shame, and also uses the positions toward love as a privileged leverage of this appropriation. Recent developments in society, especially in the treatment of loss and destructivity help to explain the current increase of scarification among adolescents

La construction du projet de vie est un nouveau thème de recherche au Vietnam. Notre recherche a été menée auprès de 345 lycéens en milieu rural et urbain au Vietnam. Cette recherche porte sur les deux sphères du projet des jeunes : projet professionnel et projet privé. La famille et l'école jouent un rôle important dans ce processus. La variable "habitat" a une influence forte sur la contruction du projet de vie des jeunes, ensuite, c'est la variable "âge", puis "sexe"
The life's project conctruction is a new topic in Vitenam. Our research is conducted with 345 hight-school students who lives in urban an rural area. This research focused on two sides of project : professional and personal project familly and school a role important in this process. The variable "habitat" is the most influenced on project construction of youth. Then, it's the variable "age" and "sex"

La clinique nous a conduit à nous interroger sur les modifications du fantasme à l'adolescence. Nous avons interrogé les termes de crise, processus, opération et sinthome pour l'appréhender. Nous cernerons le satut de fantasme chez Freud tout d'abord : le fantasme comme le rêve, répond à une réalisation du désir mais ne peut-être déchiffré ; son versant grammatical est accentué en 1919. Ces deux axes seront accentués chez Lacan. Le fantasme se reconstruit logiquement. Les deux versants du sujet : le sujet barré et le versant objet a sont unis par le poinçon. Le moment adolescent consiste à revisiter ces troix termes. Le mythe individuel du névrosé constitue une voie d'accès au fantasme adolescent et met en évidence son caractère sexuel. Par ailleurs, Freud a mis à jour l'articulation du fantasme aux structures cliniques, axe repris par Lacan. La logique du fantasme (aliénation-séparation) intervient sur ces deux parts du sujet, en accentuant l'une aux dépends de l'autre. L'accent sera alors mis sur le moment adolescent du fantasme comme révélateur de l'orientation de la structure clinique du sujet en devenir.

Au cours de cette recherche, nous étudions le problème des décalages et du développement de l'activité de généralisation cognitive chez l'enfant. Notre première hypothèse consiste à soutenir qu'il existe huit types de décalages et de généralisations qui forment une séquence génétique. Notre seconde hypothèse concerne le caractère récursif de cette succession au cours du développement de l'activité cognitive. Nous testons ces hypothèses en proposant une épreuve opératoire d'organisation d'objets à cent sujets âgés de cinq à quinze ans. Nos résultats semblent confirmer l'existence d'une succession récursive des cinq premiers types de décalages et de généralisations
During this research, we shall endeavour to study the problem of decalages and the development of the activity of cognitive generalisation of children. Our first hypothesis claims that there are eight different types of decalages and generalisations which make up a developmental sequence. Our second hypothesis deals with the recursive nature of this succession during the development of cognitive activity. We will test these assumptions with the aid of an operational test constiting of a panel of a hundred subjects aged between five and fifteen years old. Our results seem to confirm the existence of a recursive succession of the first five types of decalages and generalisations

De par l'origine de leurs parents, et du fait de leur presence au sein de la societe francaise dans laquelle ils ont grandi et ou ils continuent toujours de vivre, les adolescents issus de l'immigration familiale marocaine sont confrontes a des conflits identitaires certains. Partant de la, le propos de notre these est d'analyser cette problematique sous ses differentes facettes: - dans un premier temps, et en se basant sur cette hypothese selon laquelle ces sujets sont dans l'incapacite de presenter une image d'eux-memes, coherente et distincte de celle d'autrui, nous nous sommes attaches a definir les modalites de la perception de leur "soi". -ensuite, nous avons tente d'analyser les rapports qu'ils entretiennent avec leurs proches copains migrants admis comme constitutifs de leur "nous". -enfin, et compte tenu de l'ambiguite identitaire qui caracterise leurs rapports a leurs pairs francais et marocains, nous nous sommes interesses a la maniere dont ils s'identifient aux uns et aux autres
Due both to their parents'origin and their actual presence in the french society wherein they have grown and are still living, the adolescents born of immigrated moroccan families have to cope with unquestionable identity conflicts. Starting from this, our thesis aims at the analysis of these problems examined under their various peculiar aspects: - in a first part, assuming the hypothesis that these subjects are utterly unable to present a true image of themselves nor a coherent and distinct one of other people, we have devoted our efforts to define the modalities of the ways they perceive their own self. - then, we have tried to analyse the relations they keep up with their closest immigrated friends, these latter included in the meaning of the word "we". -finally, taking into account their characteristic ambiguous relationships with their equals, french as well as moroccan, we have taken a special interest in the way they identify themselves to both

Cette thèse a pour but de rendre compte du malaise de jeunes adolescents solliciteurs d'asile en France. Ces jeunes ont eu affaire, dès leur plus jeune âge, à un certain nombre d'expériences traumatiques narcissiques. Événements témoignant d'abandons, de ruptures, de déceptions qui signent des pertes objectales et/ou narcissiques dont le deuil a été problématique. Ces jeunes ont été confrontés à un écroulement de la toute-puissance infantile, autrement dit, a une perte précoce d'objet (imaginaire ou réelle) : problématique d'abandon avec la mère. Chez les jeunes adolescents cités, nous observons des difficultés inhérentes au processus d'individuation séparation propre à l'adolescence. Elles sont susceptibles d'engendrer des caractères ressemblant aux objets considérés comme propres aux états limites pathologiques et aussi des pertes traumatiques associées susceptibles de provoquer des symptômes dépressifs
The aim of this thesis is to give an account of the uneasiness of young adults who were seeking political asylum in France. Since their childhood, these young people have to deal with a certain numbers of traumatic, narcissistic experiences: a series of events which attest that they had to bear neglects, abandonments, break-ups and disappointments which are responsible for objectal and/or narcissistic losses which grief was problematic. They were confronted with the total collapse of infantile strength, in other words, an early loss of (imaginary or real) object: the problem of mother’s desertion. We can observe a few difficulties inherent to the process of individualization, characteristic of adolescence. They are likely to generate personalities similar to the affects considered as typical of pathological limit states and associated traumatic losses liable to provoke depressive symptoms

Le phenomene de la violence des jeunes et de son accroissement est observe selon diverses perspectives a partir d'une approche clinique afin de tenter de proposer des articulations entre processus relevant de disciplines differentes. Les trajectoires des jeunes de banlieue, au travers de leurs "tranches de vie", traduisent des sentiments diffus, qui s'agregent de plus en plus difficilement et quise manifestent par des depits individuels. La violence des jeunes relegues mais aussi celle de ceux issus des classes moyennes est alors analysee comme repercussion identitaire des contradictions auxquelles ils sont confrontes dans une societe qui manque d'espaces transitionnels et de rituels de passage. Toutes les societes humaines ont eu a regler ces problemes d'attitudes et de comportements violent des jeunes, il y a pourtant une specificite dans l'incapacite des adultes de notre societe a penser cette violence et a l'integrer dans un mouvement a la fois interdicteur et identificatoire. Cette crise de l'autorite, l'epuisement de l'image de la societe comme lieu de correspondance entre les institutions et les acteurs, le desordre qui en resulte, se traduit par des fractures entre les generations et des remises en cause des socialisations et des liens de sociabilite. Ces bouleversements conduisent a ebranler l'organisation societale mais aussi les bases de la vie psychique. Il y a la une crise profonde qui n'est pas seulement de type economique ou social, mais symbolique, car les interpretations collectives du reel ne sont plus en mesure de produire du sens et de soutenir les liens sociaux. Les comportements violents, envers soi ou envers les autres, sont alors autant de reponses identitaires des jeunes a toutes ces contradictions. Face aux manques de symbolique et de sacre, les jeunes s'auto-instituent en reconstruisant des rites violents, pour etre reconnus et/ou pour simplement exister.

La répétition des passages à l'acte toxiques et agressifs témoigne d'un même mouvement d'une pulsion traumatique qui informe l'adolescent antisocial sur un travail de symbolisation originaire. La symbolisation originaire témoigne de l'expérience originaire du sentir qui est un pôle régulateur entre le subir et l'agir. Il informe sur ce qui reste en souffrance de signes. Les passages à l'acte toxiques rendent compte d'un effondrement traumatique et d'un appel à l'environnement pour survivre à la chute. La psyché fluide traduit l'état du sujet au moment de cette quête subjective. La psyché fluide est une psyché aux limites fragiles, aux étayages défaillants. C'est une psyché disloquée qui trouve dans le processus même de sa dislocation matière à réaménager l'espace psychique. Les passages à l'acte agressifs apparaissent comme un effort pour vertébrer un Moi dévitalisé, menacé d'effondrement, en engageant une transaction potentiellement thérapeutique avec l'environnement social.

Ce travail questionne la part des liens premiers dans le processus d'adolescence, à partir de rencontres avec des adolescents hospitalisés dans un Centre d'Évaluation et d'Observation de l'Adolescence. La première partie s'attache à définir l'originaire pubertaire et à le situer par rapport à l'originaire des liens premiers, en tant que reprise imaginaire. La deuxième partie éclaire l'activité de symbolisation des éprouvés pubertaires, c'est-à-dire le trajet qui va de l'excitation sensorielle aux fantasmes et aux rêves. L'enjeu de la mise en représentation est la différenciation homme/femme et l'intégration du corps sexué. L'accent est mis sur le rôle de la sensorialité dans l'activité de symbolisation, aussi bien au cours des liens premiers qu'à la puberté. Le rôle de l'environnement premier est souligné à toutes les étapes de la transformation des éprouvés en représentations de chose, au travers des réponses des objets premiers. La troisième partie tente de cerner la fonction de la sensorimotricité au cours des expériences pubertaires. La sensorimotricité "pour" symboliser permet aux éprouvés de prendre sens à partir de l'appareil perceptivo-moteur. La sensorimotricité "à" symboliser vient dire ce qui de l'objet est resté inutilisable.

A partir d'un questionnement sur l'"adolescence", en particulier en ce qui concerne les manifestations psychopathologiques, comportementales et relationnelles de cet âge (12-18 ans), telles qu'on peut les rencontrer au détour d'une pratique clinique en psychiatrie, survient la question de la crise comme légitimation possible du phénomène. Une approche transdisciplinaire et multi-focale de la notion de "crise", selon les points de vue intra-psychique, inter-personnel, et transpersonnel), opérant le passage du concept à ses représentations, et aux processus mis en jeu, amène à interroger la notion de "cadre" comme condition d'émergence du processus. Y a-t-il des liens entre ces deux notions "crise" et "cadre", et existerait-il un ou des modèles qui permettraient d'articuler et d'emboîter ces eux notions ? Dans un essai de réponse à cette question, c'est à un inventaire de différents modèles d'approche thérapeutique des pathologies liées a l'adolescence qu'est invité le lecteur. De ce catalogue étayé par quelques observations cliniques, une mise en question des notions de "transfert", "contre-transfert", et "narcissisme", apparaît comme véritablement spécifique à la relation thérapeutique avec ces patients
In the study of adolescence (12-18 years), particularly with regard to its pathological, behavioural, and relational aspects, as these can be observed in a psychiatric clinical practice, the "crisis" appears as a possible explanation of the phenomenon. A transdisciplinary, multifocal approach to this notion of "crisis", according to intrapsychical, interpersonal and transpersonal points of view makes it possible to move from concept to representation, and the process which arise leads to an exploration of the "framework" as a condition of emergence of the phenomenon. Is there any link between the two notions of "crisis" and "framework", and is there any model whereby these two notions can be seen into relationship ?. In an attempt to answer these questions, the reader is offered an inventory of the different therapeutical models which can be used to approach pathologies related to adolescence. It appears, from this inventory supported by some clinical observations, that questions about "transfer", "countertransfer", and "narcissism" are highly specific to therapeutical relationship with patients

A l'instar de tous les pays en voie de developpement, l'algerie est engagee dans un important processus de mutation, et comme tout processus de ce genre, cela ne va pas sans creer des tensions et des conflits. Cependant, la population la plus exposee aux effets destabilisateurs de la mutation est la population juvenile dont la fragilite s'inscrit surtout dans le fait que l'adolescence est en algerie un phenomene nouveau. Les questions que l'on se pose est comment s'arrange cette population juvenile pour faire face a ces conflits, comment arrive-t-elle a structurer une identite stable dans cette mouvance socioculturelle ? enfin, quels sont les reperes qu'elle utilise et qui lui permettent de s'accommoder a cette situation sans dommages apparents ? pour acceder a ces reperes, nous avons utilise le test + genese des perceptions de soi ; de r. L'ecuyer. Il s'agit d'une technique autodescriptive qui permet de cerner l'evolution du concept de soi en termes de modification des configurations des perceptions centrales et secondaires a partir d'un modele multidimensionnel du concept de soi.

La problématique de l’autorité est complexe à saisir en soi, et la crise qu’elle subit depuis quelques décennies brouille d’autant plus nos repères. Ce travail tente d’une part de redéfinir l’autorité à partir d’un retour historique et de la théorie des discours de Lacan. D’autre part, il tente de rendre compte des mécanismes psychiques qui sous-tendent la construction des figures d’autorité chez l’enfant. Les fonctions des figures d’autorité, maternelle, paternelle et sociale, sont particulièrement l’objet de cette recherche, notamment dans leur intrication avec les deux différences structurantes de l’Œdipe : les différences des sexes et des générations. Ces deux versants du travail convergent sur un troisième versant qui s’intéresse quant à lui à l’actualité de cette construction dans les discours hypermodernes qui aboutit à la création d’une nouvelle figure d’autorité : l’enfant-roi
The authority issue is complex to understand in itself, and the crisis it suffered in recent decades especially blurs our benchmarks. This work attempts on the one hand at redefining the authority from an historic point of view and Lacan's theory of speech. On the other hand, it attempts to account for the psychological mechanisms underlying the construction of authority figures in children. The functions of the authority figures, maternal, paternal and social, are the main subjects of this research, especially their entanglement with the two differences structuring the Oedipus: the differences between sexes and generations. Both sides of this work converge in an effort to look at this construction in the hypermodern speech which led to the creation of a new authority figure: the child-king

Cette thèse vise à comprendre l’expérience vécue par les adolescents endeuillés en processus de résilience. L’intérêt pour cet objet de recherche est né d’une expérience clinique réalisée en unité de soins palliatifs. La rencontre, sur place, d’enfants et d’adolescents endeuillés le plus souvent laissés à eux-mêmes constitue la source d’inspiration même de cette étude dont la visée première consiste à donner parole et voix à l’expérience des jeunes, pour qu’ils contribuent tant à l’élaboration des connaissances dans le domaine, qu’à la transformation des pratiques professionnelles en service social. La recherche propose une description et une interprétation de l’histoire de six jeunes confrontés à la mort d’un parent ou d’un membre de la fratrie, pour tenter de mettre au jour le sens de cette épreuve dans leur vie. Elle s’interroge notamment sur les trajectoires de résilience de ces jeunes qui continuent d’avancer dans leur vie, malgré le désarroi provoqué par le deuil. Ainsi, au-delà de la description de l’expérience vécue par les adolescents endeuillés, la thèse se propose d’explorer leurs stratégies d’ajustement et d’identifier les ressources de l’environnement qui ont participé à les soutenir au cours de leur deuil. Elle s’inscrit dans une perspective qualitative et recourt à une méthode biographique d’inspiration phénoménologique. Ainsi, à la lumière des données recueillies lors des rencontres individuelles et des groupes de discussion, des récits phénoménologiques ont été rédigés avec les jeunes, et ont donné lieu à une première articulation des éléments du discours et du matériel écrit et visuel constitutifs de l’histoire de chacun. C’est donc au moyen du récit, activité réflexive et interprétative exemplaire en contexte d’intersubjectivité, que la compréhension de l’expérience a pu s’affiner au fil du temps. À l’évidence, se dégagent des récits et de leur interprétation des dimensions à la fois singulières et communes. Pour mieux appréhender son expérience, chaque jeune opère d’abord un retour sur le contexte de la mort de son proche. C’est notamment dans les premières réactions relatées qu’on observe des constantes : choc, incompréhension, refus, culpabilité et appréhension face à l’avenir. Les jeunes rapportent également de nombreuses stratégies d’ajustement, reliées tantôt à la perte de l’être cher, tantôt à la reconstruction de leur vie, pôles opposés de leur deuil entre lesquels ils n’ont de cesse d’osciller. En ce sens, l’interprétation des récits fait alterner stratégies de mise à distance, d’apaisement, et enfin d’intégration. Les jeunes reviennent de plus sur la famille, les amis, l’école et autres ressources professionnelles qui ont fortifié leur traversée, tout comme ils énoncent avec une remarquable transparence les écueils qui ont pu s’y dresser. On peut penser ici à certaines relations nocives où s’est exercée de l’intimidation en rapport avec le deuil. Ils savent également formuler leurs attentes à l’égard des ressources qui les entourent, par exemple une présence constante de la part des amis, des gestes de générosité ou encore la nécessité d’une formation spécialisée sur le deuil pour les intervenants scolaires ou des milieux cliniques. Enfin, c’est grâce aux stratégies mises en place et aux ressources qui les soutiennent que les jeunes parviennent à apprivoiser cette vie désormais autre en même temps que leur propre vulnérabilité, puis à s’engager dans de nouvelles voies pour se réaliser autrement, se redresser, se réinventer, et ainsi en arriver à faire de l’épreuve une expérience véritablement transformatrice. Leur parole, pour notre plus grand bénéfice, ouvre à la fois sur des modalités de soutien pour les jeunes confrontés au deuil et leurs proches, et sur des pistes d’intervention concrètes, propices à renouveler la vision du phénomène.
Cette thèse vise à comprendre l’expérience vécue par les adolescents endeuillés en processus de résilience. L’intérêt pour cet objet de recherche est né d’une expérience clinique réalisée en unité de soins palliatifs. La rencontre, sur place, d’enfants et d’adolescents endeuillés le plus souvent laissés à eux-mêmes constitue la source d’inspiration même de cette étude dont la visée première consiste à donner parole et voix à l’expérience des jeunes, pour qu’ils contribuent tant à l’élaboration des connaissances dans le domaine, qu’à la transformation des pratiques professionnelles en service social. La recherche propose une description et une interprétation de l’histoire de six jeunes confrontés à la mort d’un parent ou d’un membre de la fratrie, pour tenter de mettre au jour le sens de cette épreuve dans leur vie. Elle s’interroge notamment sur les trajectoires de résilience de ces jeunes qui continuent d’avancer dans leur vie, malgré le désarroi provoqué par le deuil. Ainsi, au-delà de la description de l’expérience vécue par les adolescents endeuillés, la thèse se propose d’explorer leurs stratégies d’ajustement et d’identifier les ressources de l’environnement qui ont participé à les soutenir au cours de leur deuil. Elle s’inscrit dans une perspective qualitative et recourt à une méthode biographique d’inspiration phénoménologique. Ainsi, à la lumière des données recueillies lors des rencontres individuelles et des groupes de discussion, des récits phénoménologiques ont été rédigés avec les jeunes, et ont donné lieu à une première articulation des éléments du discours et du matériel écrit et visuel constitutifs de l’histoire de chacun. C’est donc au moyen du récit, activité réflexive et interprétative exemplaire en contexte d’intersubjectivité, que la compréhension de l’expérience a pu s’affiner au fil du temps. À l’évidence, se dégagent des récits et de leur interprétation des dimensions à la fois singulières et communes. Pour mieux appréhender son expérience, chaque jeune opère d’abord un retour sur le contexte de la mort de son proche. C’est notamment dans les premières réactions relatées qu’on observe des constantes : choc, incompréhension, refus, culpabilité et appréhension face à l’avenir. Les jeunes rapportent également de nombreuses stratégies d’ajustement, reliées tantôt à la perte de l’être cher, tantôt à la reconstruction de leur vie, pôles opposés de leur deuil entre lesquels ils n’ont de cesse d’osciller. En ce sens, l’interprétation des récits fait alterner stratégies de mise à distance, d’apaisement, et enfin d’intégration. Les jeunes reviennent de plus sur la famille, les amis, l’école et autres ressources professionnelles qui ont fortifié leur traversée, tout comme ils énoncent avec une remarquable transparence les écueils qui ont pu s’y dresser. On peut penser ici à certaines relations nocives où s’est exercée de l’intimidation en rapport avec le deuil. Ils savent également formuler leurs attentes à l’égard des ressources qui les entourent, par exemple une présence constante de la part des amis, des gestes de générosité ou encore la nécessité d’une formation spécialisée sur le deuil pour les intervenants scolaires ou des milieux cliniques. Enfin, c’est grâce aux stratégies mises en place et aux ressources qui les soutiennent que les jeunes parviennent à apprivoiser cette vie désormais autre en même temps que leur propre vulnérabilité, puis à s’engager dans de nouvelles voies pour se réaliser autrement, se redresser, se réinventer, et ainsi en arriver à faire de l’épreuve une expérience véritablement transformatrice. Leur parole, pour notre plus grand bénéfice, ouvre à la fois sur des modalités de soutien pour les jeunes confrontés au deuil et leurs proches, et sur des pistes d’intervention concrètes, propices à renouveler la vision du phénomène.
This thesis aims to understand the experience of bereaved teenagers who are in a resilience process. Interest for the animating question of this research was born out of a clinical experiment conducted in a palliative care unit. The on-site meeting of children and adolescents who were more often than not left to cope by themselves was the most important inspiration for this study, whose main objective is to give voice to the experience of youth in order for them to contribute as much in the elaboration of knowledge in the field, as in the transformation of professional social work practices. The study presents a description and interpretation of the story of six youth, each facing the death of a parent or a sibling, in an attempt to uncover the meaning of this experience in their lives. It examines the resilience trajectories of these youth, who continue to move forward with their lives despite the distress brought on by loss. Beyond looking at the experience of bereaved teenagers, the thesis proposes to explore their coping strategies and to identify the resources in their environment that contributed in supporting them during their grief. Using a qualitative perspective, it makes use of a biographical method inspired by the phenomenological approach. In light of the evidence gathered during individual interviews and group discussions, phenomenological self-narratives were written with the youth, giving shape to an initial formulation of the speech elements and both written and visual content constituting each individual narrative. It is thus with the narrative, an exemplary reflexive and interpretive activity in the context of intersubjectivity, that comprehension of the experience was refined over time. Evidence of both singular and common dimensions emerge from the narratives and their interpretation. To better understand his or her experience, each youth begins by reflecting on the context of the death of his/her family member. Constants are observed, notably in initial reactions: chock, disbelief, denial, guilt, and apprehension for the future. Youth also enumerate coping strategies, related sometimes to the loss of the loved one and sometimes to reconstructing their lives, opposite poles of their grief between which they constantly vacillate. In that respect, the narrative interpretation alternates distancing, calming, and finally, integration strategies. Youth also mention family, friends, school and professional resources that strengthened their journey, while also describing with remarkable openness, the obstacles that might have appeared. Examples of these include some harmful relationships where intimidation occurred with respect to the bereavement. Youth also know how to express their expectations of the resources around them, for example: a constant presence from their friends, generous gestures, or the need for specialized bereavement training for educational stakeholders or in clinical environments. Lastly, it is because of the strategies put in place and of the resources that support them that youth learn to get used to their new life as well as to their own vulnerability, and then engage in new paths, finding different ways of fulfilling themselves, recovering and reinventing themselves, thus being able to make the hardship a truly transformative experience. Their voice, to our greater benefit, leads to support strategies for youth and their loved ones suffering bereavement, and to tangible intervention possibilities, conducive to renewing perspective on the phenomenon.
This thesis aims to understand the experience of bereaved teenagers who are in a resilience process. Interest for the animating question of this research was born out of a clinical experiment conducted in a palliative care unit. The on-site meeting of children and adolescents who were more often than not left to cope by themselves was the most important inspiration for this study, whose main objective is to give voice to the experience of youth in order for them to contribute as much in the elaboration of knowledge in the field, as in the transformation of professional social work practices. The study presents a description and interpretation of the story of six youth, each facing the death of a parent or a sibling, in an attempt to uncover the meaning of this experience in their lives. It examines the resilience trajectories of these youth, who continue to move forward with their lives despite the distress brought on by loss. Beyond looking at the experience of bereaved teenagers, the thesis proposes to explore their coping strategies and to identify the resources in their environment that contributed in supporting them during their grief. Using a qualitative perspective, it makes use of a biographical method inspired by the phenomenological approach. In light of the evidence gathered during individual interviews and group discussions, phenomenological self-narratives were written with the youth, giving shape to an initial formulation of the speech elements and both written and visual content constituting each individual narrative. It is thus with the narrative, an exemplary reflexive and interpretive activity in the context of intersubjectivity, that comprehension of the experience was refined over time. Evidence of both singular and common dimensions emerge from the narratives and their interpretation. To better understand his or her experience, each youth begins by reflecting on the context of the death of his/her family member. Constants are observed, notably in initial reactions: chock, disbelief, denial, guilt, and apprehension for the future. Youth also enumerate coping strategies, related sometimes to the loss of the loved one and sometimes to reconstructing their lives, opposite poles of their grief between which they constantly vacillate. In that respect, the narrative interpretation alternates distancing, calming, and finally, integration strategies. Youth also mention family, friends, school and professional resources that strengthened their journey, while also describing with remarkable openness, the obstacles that might have appeared. Examples of these include some harmful relationships where intimidation occurred with respect to the bereavement. Youth also know how to express their expectations of the resources around them, for example: a constant presence from their friends, generous gestures, or the need for specialized bereavement training for educational stakeholders or in clinical environments. Lastly, it is because of the strategies put in place and of the resources that support them that youth learn to get used to their new life as well as to their own vulnerability, and then engage in new paths, finding different ways of fulfilling themselves, recovering and reinventing themselves, thus being able to make the hardship a truly transformative experience. Their voice, to our greater benefit, leads to support strategies for youth and their loved ones suffering bereavement, and to tangible intervention possibilities, conducive to renewing perspective on the phenomenon.

Les enjeux de santé mentale sont fréquents chez les adolescents et peuvent avoir des répercussions négatives durables sur leur santé globale. Plusieurs facteurs de risque prédisposant aux symptômes dépressifs dans cette population sont bien connus, tels qu’être une fille ou avoir étévictime d’intimidation. Le sentiment d’appartenance à l’école, quant à lui, apparaît être un facteur protecteur des symptômes dépressifs chez les adolescents. Son impact positif au sein de groupes vulnérables reste toutefois à vérifier. Le présent mémoire a trois objectifs distincts. Le premier est d’évaluer l’influence du sentiment d’appartenance sur les symptômes dépressifs chez les adolescents. Le deuxième est de vérifier si son influence varie chez les groupes plus vulnérables, tels que les filles, les victimes d’intimidation et celles cumulant ces deux vulnérabilités face aux symptômes dépressifs. Le troisième est d’examiner l’impact relatif hypothétique que pourraient atteindre des interventions favorisant le sentiment d’appartenance, l’élimination de l’intimidation ou de l’écart entre les sexes sur les symptômes dépressifs significatifs sur la base des associations trouvées précédemment. Pour répondre à ces questions, les données de la cohorte 2017-2018 de COMPASS-Québec de 17 367 élèves de 37 écoles secondaires de l’Est-du-Québec ont été utilisées (Chapitre 1). Les résultats suggèrent que le sentiment d’appartenance à l’école rapporté par les élèves a une influence positive face à leurs symptômes dépressifs, et que son influence semble d’autant plus importante pour les adolescents cumulant les vulnérabilités, tels que les filles intimidées. Toutefois, même en présence des plus hauts scores d’appartenance, cette influence pourrait être insuffisante chez les groupes les plus à risque de symptômes dépressifs.
Mental health issues are common in adolescents and can have a lasting negative impact ontheir overall health. Several risk factors for depressive symptoms in this population are wellknown, such as being a girl or being bullied. School connectedness appears to be a protective factor in adolescents’ depressive symptoms. However, its positive impact among vulnerable groups remains unknown. This master’s thesis has three distinct objectives. The first one isto assess the influence of school connectedness on depressive symptoms among adolescents.The second is to see if its influence varies among vulnerable groups, such as girls, victims of bullying and those who combine these two vulnerabilities. The third is to examine the hypothetical relative impact whether public health interventions aimed at increasing school connectedness, eliminating bullying or eliminating the gender gap could achieve on significant depressive symptoms based on the associations found above. To answer these questions, datafrom COMPASS-Quebec’s 2017-2018 cohort of 17,367 students from 37 high schools in Eastern Quebec were used ( Chapter 1). The results suggest that the students’ reported school connectedness has a protective influence on their depressive symptoms and its influence appears evengreater among young people cumulating vulnerabilities, such as bullied girls. However, evenwith the highest school connectedness scores, this influence may not be sufficient in the mostat-risk students for depressive symptoms.

Le désir de l'adolescent de s'intégrer dans le monde des adultes et la société l'interroge sur son identité. Ce questionnement est d'autant plus complexe que le jeune est d'origine immigrée. Les attaches, les liens dans les objets de son enfance sont ébranlés ou re-questionnés, de sorte que l'individu est livré à ses propres motions pulsionnelles. Qu'il soit enfant de migrant ou non, il recherche un cadre où il pourra explorer, repérer ses anciennes et nouvelles frontières psychiques, choisir un nouveau code, ou réinvestir l'ancien. Aujourd'hui, ce cadre est pour le jeune Hasan celui de la gymnastique sportive aux agrès. La fondation du Turnen en Allemagne par F. L. Jahn, permet encore à de jeunes générations d'aujourd'hui de se reconnaître gymnaste, en adhérant à un nexus social qui façonne la psyché par l'exercice corporel. Après une lecture psycho-historique du "nexus gymnaste", lieu de transmission intergénérationnelle, nous avons mis en évidence les objets qui circulent au sein de ce groupe, représentations, fantasmes, symptômes. . . Leur reconnaissance et leur incorporation donnent un sens à l'identité gymnaste. Pour comprendre les raisons de l'investissement des adolescents dans la gymnastique sportive, une interprétation infra-textuelle des écrits, de l'iconographie, produits par et dans la "famille gymnaste", a été nécessaire. Nous avons également appuyé notre argumentaire sur l'analyse d'entretiens et d'observations cliniques.

Ce travail de thèse, résultat d'une recherche sur la délinquance juvénile et la question de l'objet, se compose de trois parties. Se basant sur la constitution du sujet de l'enfance à l'adolescence, la première partie montre que les impasses ou les arrêts d'une phase à l'autre du développement émotionnel infantile peuvent déclencher des conduites déviantes à l'adolescence, moment de rupture avec la modalité du lien infantile. La deuxième partie se centre davantage sur la question de l'objet ; l'objet rencontré dans la réalité extérieure va étayer les enjeux de l'objet psychique, la construction de ce dernier au cours de la vie infantile se montrant défaillante chez le jeune délinquant. La troisième et dernière partie se penche sur les deux axes de cette recherche : la question du sujet et celle de l'objet, qui vont s'entrecroiser. Dans l'agir délinquant, l'adolescent tente de prouver une existence dont il doute, tout en éprouvant un rapport archai͏̈que à l'objet. L'investissement sur les objets de la réalité rencontrés dans le discours de la société post-moderne ainsi que les réponses apportées à la question de la délinquance, de l'enfance à l'adolescence, illustre certains arguments construits au long du texte
This thesis consists of three parts and results from a study of juvenile delinquency and the question of the object. Based on the construction of the subject from childhood to adolescence, the first part shows that the impasses and blockages between one phase and another of the child's emotional development may unleash deviant behaviour in adolescence, moment of rupture with the child-type bond. The second part is centered on the question of the object : the object found in external reality will support the wagers of the psychic object, the construction of which, over the course of the child's life, is found to be inadequate in the delinquent adolescent. The third and last part is based on the two intersecting axes of this study : the questions of the subject and of the object. Regarding delinquent behaviour, the adolescent attempts both to prove an existence which he doubts and to test a primitive relationship with the object. The may be aggravated by both the investment in objects in external reality found in the discourse of the post-modern society, and by the responses offered to the question of delinquency. A clinical history of delinquency from childhood to adolescence illustrates certain arguments constructed in the text

Cette thèse étudie les différents processus de personnalisation et de socialisation mis en jeu dans la filiation adoptive propres aux adolescents adoptés. L’adolescence est décisive chez le jeune adopté. Il fait des choix concernant son appartenance filiale. Les âges d'abandon et d'adoption sont à considérer de façon indissociable. Le temps écoulé entre ces deux âges, la durée de latence, influence significativement les représentations et les relations au moment de la puberté. La construction identitaire de l'adolescent adopté passe par deux processus articulés entre eux. Le processus d'attachement consiste en la mise en place de comportements relationnels (sécure, préoccupation, détachement). Le processus de coping regroupe des stratégies permettant de faire face aux situations évaluées comme stressantes. Une transmission intergénérationnelle a lieu dans les familles adoptives tant au plan des relations d'attachement qu'au niveau des façons de faire face au stress associé à l'expérience adoptive. Mais cette transmission s'opère dans un processus complexe de transactions. La validation de la recherche est effectuée auprès d'un échantillon constitué de 121 adolescents adoptés âgés de 11 à 25 ans. Les instruments utilisés : un questionnaire, le CaMir de PIERREHUMBERT et al. (1996) et l'Echelle Toulousaine de Coping, ETC de TAP et al. (1997). La durée de latence a une influence significative sur les comportements des adolescents adoptés. Une courte durée de latence familiale favorise un attachement sécure et un coping de soutien social et de contrôle situationnel alors qu'une longue durée de latence est associée à des difficultés relationnelles familiales ultérieures, à un attachement insécure et à des comportements de retrait. Une adoption tardive ne présage pas de problèmes spécifiques lorsque l'abandon a lui-même eu lieu tardivement. Il apparaît que l'attachement et le coping ne se transmettent pas de façon identique selon les âges d'abandon et d'adoption
This thesis studies the various personalization and socialisation processes involved in the adoptive filiation specific to adopted teenagers. Adolescence is a decisive period for the adopted youngster. He(she) makes choices concerning his(her) filial adherence. Ages of abandonment and of adoption must be considered in an indissociable manner. In addition, time elapsed between these two ages, which we call latency time, has a significant effect on perceptions and relations at the time of puberty. The identity construct of the adopted teenager goes through two interconnected processes. Attachment process consists in the implementation of behaviours relating (secure attachment, preoccupation, detachment). The coping process regroups strategies allowing situations considered as stressing to be coped with. An intergeneration transmission takes place in adoptive families both in terms of attachment relations and of ways of coping with the stress of the adoptive experience. This transmission takes place in a complex process of transactions. Research validation using a sample of 121 adopted teenagers aged 11 to 25. The tools used : a questionnaire, the CaMir of PIERREHUMBERT and al. (1996) and the Toulouse Coping Scale, ETC of Tap and al. (1997). The latency duration has a significant effect on the behaviour of adopted teenagers. A short family latency duration contributes to a secure attachment and active coping, whilst a long latency duration is linked with subsequent relational difficulties within the family, to insecure attachment and withdrawal coping behaviour. A late adoption does not portend specific problems when abandonment itself took place at a late stage. It appears that attachment and coping are not transmitted in the same way depending on the age of abandonment and the age of adoption

Ce travail a pour objectif de comprendre comment se developpe la coordination posturo-cinetique chez l'enfant de 7 a 15 ans debutant en escalade. Nous nous proposons alors d'analyser (en variant la surface des prises d'appui et l'amplitude du mouvement), outre l'incidence de la posture initiale sur le mouvement, l'incidence du mouvement sur la posture. L'analyse de la posture initiale a l'etat stable, fait apparaitre que les enfants de 7 a 10 ans se placent a l'aplomb des prises. A l'imod 1nverse, les 10 a 15 ans se placent legerement en arriere du plan vertical des prises. L'analyse dynamique de la force resultante appliquee au cg montre que la quantite de mouvement des forces horizontales (ih) et verticales (iz) varient selon les deux groupes de sujets. En fonction des contraintes, pour les 10 a 15 ans, ih s'ajuste avant et pendant le mouvement (t0 et t1) alors que pour les 7 a 10 ans, il s'ajuste au declenchement du mouvement (t1). Les ajustements posturaux anticipateurs (apa) enregistres sur les membres restant en appui montrent la meme sequence d'activation quels que soient l'age et les conditions experimentales. La variabilite des temps de latence des apa est plus importante pour les enfants les plus jeunes. Cela montre l'instabilite des modes de controle pour coordonner le mouvement a cet age, et particularise generalement un mouvement moins efficient. Pour les 10-15 ans, le temps de mouvement (tm) augmente en fonction du type de prise et non pas en fonction de l'amplitude du mouvement a realiser. La vitesse du mouvement s'adapte a l'amplitude du geste a realiser selon le principe d'isochronie, caracteristique de la cinematique du geste chez l'adulte. Pour le groupe d'age des 7 a 10 ans, les tm varient irregulierement en fonction des differentes amplitudes de mouvement. Finalement, l'organisation et le controle de la posture et du mouvement volontaire evoluent significativement entre 7 et 10 ans vers des caracteristiques d'un mouvement plus efficace.

Objectifs : 1) Etudier le niveau des troubles émotionnels et comportementaux des enfants et des adolescents tunisiens au moyen de la Child Behavior Checklist (CBCL) et de la Youth Self-Report (YSR), 2) vérifier s’il existe des différences en ce qui concerne le sexe, l’âge et le statut socio-économique (SES), 3) comparer les résultats de cette étude à ceux des études multiculturelles et/ou internationales ayant utilisé les mêmes instruments et 4) étudier le niveau de concordance entre les parents et leurs enfants. Méthode : Sujets : 1. 342 enfants et adolescents âgés de 6 à 18 ans ont été décrits par leurs parents au moyen de la Child Behavior Checklist (CBCL), une échelle hétéro-évaluative des troubles émotionnels et comportementaux des enfants et des adolescents, élaborée par Thomas Achenbach (1991). Par ailleurs, 674 d’entre eux, âgés de 12 à 18 ans, ont rempli la Youth Self-Report (YSR) qui est la forme parallèle mais auto-évaluative de la CBCL. Résultats : à la CBCL comme à la YSR, le niveau de perturbation varie légèrement en fonction de l’âge, du sexe et du statut socio-économique (SES). Comme dans toutes les études antérieures les filles présentent plus de troubles d’Internalisation pendant que les garçons présentent plus de troubles d’Externalisation. Les scores obtenus à la CBCL et à la YSR sont très supérieurs à la moyenne des études internationales, cependant ils se rapprochent des scores mentionnés dans les études effectuées en Algérie, en Grèce et dans l’île américaine de Porto-Rico. Le niveau de concordance entre les parents et leurs enfants sont globalement plus élevés que ceux qu’on a relevé dans les études déjà existantes
The aims of this study were (a) to evaluate the level of emotional and behavioral problems of Tunisian children and adolescents using the Child Behavior Checklist (CBCL) and Youth Self-Report (YSR), (2) to ascertain if there were differences related to sex, age, and socioeconomic status (SES), (3) to compare this study’s findings to those of multicultural/international studies having used the same instruments, and (4) to evaluate the level of parent/youth agreement. Method: Participants: 1,342 children and adolescents aged 6-18 years were rated by their parents using the CBCL, an inventory of children and adolescents’ behavioral and emotional problems that was developed by Thomas Achenbach (1991). Out of these youths, 674 aged 12-18 years, independently filled out the YSR, which is a self-report parallel form of the CBCL. Results: On both CBCL and YSR, the level of problem scores showed small differences related to sex, age, and SES. Similar to previous studies, girls presented more Internalizing problems whereas boys presented more Externalizing problems. Scores on both instruments are much higher than the mean of the mean scores of other countries; however they are similar to scores reported in Algeria, Greece, and Puerto Rico. The level of parent/youth agreement was overall higher than reported in previous studies

Dans le domaine de l'intégration de l'information, de nombreuse études ont concerné la relation, sévérité du blâme ; degré de gravite des conséquences et degré d'intentionnalité. Cependant, le schéma de blâme n'a à notre connaissance fait l'objet d'aucune étude interculturelle. Aussi, nous avons étudié le schéma de blâme chez les adolescents et jeunes adultes du Burkina Faso. Les résultats généraux sont très proche des schémas d'intégration décrits dans les sociétés occidentales. En effet, la sévérité du blâme est inférée en prenant en compte le degré de gravite des conséquences et le degré d'intentionnalité de l'acteur. Les effets de ces deux facteurs sont simplement additionnes. Connaissant le schéma de blâme, nous avons, dans une expérience subséquente, étudié sa réversibilité. Pour 70% des sujets, le schéma est réversible pour la relation degré d'intentionnalité et sévérité du blâme. Ils infèrent, le degré d'intentionnalité à l'aide des informations relatives à la sévérité du blâme; et utilisent le degré d'intentionnalité, pour inférer la sévérité du blâme. La relation degré de gravite des conséquences, sévérité du blâme est quant à elle, réversible chez 60% des sujets. Cependant, aucun sujet n'a pu établir une relation directe entre les différentes informations (degré de gravite des conséquences ou degré d'intentionnalité) pour inférer la sévérité du blâme dans l'expérience 1; et une relation inverse (dans la logique de la notion de réversibilité) entre elles, pour inférer le degré de gravité des conséquences ou le degré d'intentionnalité dans l'expérience 2. En effet, pour les différentes inférences, la majorité des sujets utilise exclusivement une seule des deux informations. Ainsi, la sévérité du blâme est inférée uniquement à partir du degré d'intentionnalité; ce dernier est inféré à partir de la sévérité du blâme et le degré de gravité des conséquences à partir du degré d'intentionnalité. Dans ce dernier cas, lorsqu'il n'y a pas d'intention, le degré de gravite des conséquences est inféré à partir de la sévérité du blâme
Many studies, using information integration theory, have been devoted to the attribution of blame on the basis of degree intent and gravity of consequences information. The blame schema not having, to our knowledge, been subject to intercultural studies, we studied the form it can take in Burkina Faso adolescents and young adults. Results in general coincided with the integration schema found in western societies. The degree of blame attributed depended upon the degree of consequences noted and the degree of intention of the act, the two degrees simply adding their effects. Study of the reversibility of the blame schema was subsequently conducted with the same subject. Seven out of ten subjects showed reversibility of intent-blame association; they used both blame information to infer degree of intent and intent information to attribute blame. Six out of ten subjects showed reversibility of consequence-blame association. However no subjects used both consequences (or intent) information in a direct way to attribute blame in experiment 1 and in an inverse way to infer degree of intent (or gravity of consequences) in experiment 2, as implied by the reversibility logic. Rather, the modal Burkinabe subject attributed blame exclusively on the basis of intent, inferred intent exclusively on the basis of blame, and inferred gravity of consequences on the basis of intent except when there was no intent to harm in which case he/she inferred gravity of consequences on the basis of blame

Il est bien démontré que les enfants de parents séparés ont plus de risques de développer des problèmes comportementaux intériorisés et extériorisés. Les écrits scientifiques suggèrent qu’il pourrait exister des variations importantes dans la durée et l’ampleur des problèmes des jeunes. Or, la perspective comparative actuelle selon la structure familiale (séparée ou intacte) occulte la diversité des difficultés à long terme présentées par les enfants de parents séparés. L’objectif principal du présent mémoire doctoral est donc de décrire séparément les diverses trajectoires de problèmes intériorisés et extériorisés de 452 enfants de parents séparés. Les enfants, âgés entre 2 et 13 ans au moment de la séparation, sont par la suite suivis jusqu’à dix ans après la rupture. Des analyses de classes latentes, s’inscrivant dans une approche centrée sur les personnes, distinguent quatre trajectoires de problèmes intériorisés et trois trajectoires de problèmes extériorisés. En complément à la description des trajectoires, une analyse des correspondances binaires suggère globalement la présence d’une association modérée entre les trajectoires de problèmes intériorisés et les trajectoires de problèmes extériorisés. Des analyses discriminantes, également complémentaires à la description des trajectoires, indiquent que l’âge de l’enfant, le sexe de l’enfant, ses problèmes prérupture et le statut socio-économique de sa famille au moment de la séparation prédisent en partie la trajectoire empruntée par le jeune. Le présent projet expose la présence de diversité dans les trajectoires d’adaptation post-rupture des enfants de parents séparés. Les résultats confirment la pertinence d’adopter une approche différente dans l’évaluation de l’adaptation des enfants après la séparation. Il importe de considérer la diversité des trajectoires d’adaptation des enfants afin de mieux cibler des interventions propres aux caractéristiques de l’enfant et son contexte familial. Les implications cliniques des résultats et des pistes de recherches futures sont élaborées.

Il existe aujourd'hui un double intérêt à étudier les comportements de consommation vestimentaire des adolescents. D'une part, un intérêt managérial car ils constituent une véritable manne financière de par leur forte activité de consommation. D'autre part, un intérêt académique étant donné le peu de travaux dans la littérature marketing internationale portant sur les adolescents. Le concept d'identité, dont la construction constitue une pierre angulaire à l'adolescence, permet d'enrichir l'appréhension des comportements de consommation vestimentaire. Ce travail doctoral souligne l'apport de la prise en compte des deux facettes de l'identité (personnelle et sociale) ainsi que de la notion de style vestimentaire lorsque l'on s'intéresse au marché de l'habillement pour les adolescents. Ils enrichissent les modèles marketing classiques qui n'exploitent que les variables environnementales et individuelles. A partir d'une approche empirique combinant plusieurs méthodologies qualitatives et quantitatives, cette recherche a mis au jour l'influence de l'identité et du style vestimentaire sur les comportements de consommation des produits et des marques vestimentaires des adolescents
There is a double interest in studying adolescents consumption behaviors; a managerial interest because adolescents constitute a real financial windfall and, an academic interest given the limited work in marketing literature about French adolescents. The concept of identity, whose construction is a cornerstone in adolescence, can enrich the understanding of consumer behavior. This work highlights the importance of two facets of identity (i. E. , personal and social) and the notion of clothing style when it comes to the adolescent clothing market. It is part of a classical marketing approach which takes into account individual and environmental variables. From several empirical studies combining different methodologies, this research highlights the influence of identity and clothing styles on products and brands consumption of adolescents

Les "nouveaux entrants" en seconde de lycée sont les premiers d'une famille à investir un monde qui leur est inconnu, dans lequel ils vont devoir apprendre à s'orienter, ce qui exige d'eux autonomie et créativité. Nombre d'entre eux se trouvent alors dans une situation limite, et leurs capacités s'épuisent parfois entre désinvestissement et investissement, en ce moment crucial pour l'adolescent de la conversion vers un devenir dont aucun index symbolique n'a désigné à l'avance de tracé. Faire le choix d'une filière, orienter ses investissements, anticiper sa place dans la société est une question symbolique, où il y va du désir, de l'histoire, et donc du sujet. .
The"new comers" to the fifth class are the first ones of their family entering an unknown world, in which they will have to learn to find a way. They thus require self-sufficency and creativity desinvesting, exactly at the same crucial time when these adolescents have to turn to a future for which no tracks have previously been defined by any symbolic index. Making the choice of a way, orienting its investings, anticipating its position in the society, all this consists in a symbolic matter, in which lie some desire, some history, and then, some subject. .

L’adolescence est une période cruciale pour la construction de l’identité car elle est classiquement définie comme une période de crise suite à la mutation pubertaire. En particulier, chez les filles, objets de cette thèse : confrontées aux changements corporels, à l’atteinte de la maturité sexuelle, les adolescentes doivent accepter leur nouveau corps avec ses nouvelles potentialités. Ces changements physiques renvoient aux futurs rôles sociaux qu’elles devront jouer pour devenir autonomes et adultes, personnes actives, intégrées au sein de leur culture. La notion de rôles sociaux comprend celle des rôles sexués qui sont liés au genre. L’identité féminine sera définie en référence au concept de genre, entendu au sens du système de normes et de rôles de sexe, qui déterminent les rapports sociaux de sexe, fondés sur la domination masculine. Cette thèse se propose d’analyser la manière dont les jeunes filles, à l’adolescence, pour construire leur identité féminine, intègrent ces normes et rôles de sexe. Cette recherche ce fera au travers de l’analyse d’une série d’une quinzaine de récits de « tranches de vie » faits par des femmes de 25 à 35 ans, se remémorant la période de leur adolescence. Les dits et les non-dits, les expressions explicites et les implicites seront analysés et élucidés à l’aide d’un corpus théorique sociologique sur le genre, et psychanalytique sur les identifications et les attachements affectifs, afin de pouvoir approcher les mécanismes psychiques conscients et inconscients qui permettent au sujet de se construire entre soi et les autres
Adolescence is a crucial period for the construction of identity as it is typically defined as a period of crisis following puberty. In particular, with regard to girls, the subject of this thesis: confronted with changes to their bodies, and reaching sexual maturity, teenagers must integrate their new body with their new potential. These physical changes project forward to the future social roles they will have to play to become autonomous, active adults, who are well integrated into their culture. The concept of social roles includes that of the sex-defined roles which are related to gender. Female identity will be defined by referring to the concept of gender, encompassing the standards and roles per sex, which determine the social relationships per sex, based on male domination. This thesis proposes to analyse the way in which young girls, with adolescence, and in able to build their female identity, integrate these sex-defined standards and roles. This research will analyse a series of around fifteen accounts of “life segments” given by women from 25 to 35 years, who recall their adolescence. What they say and leave unsaid, their explicit and implicit comments, will be analyzed and clarified by an academic, sociological corpus on gender, and a psychoanalytical corpus on emotional identification and attachment, in order to be able to bring together the conscious and unconscious psychic mechanisms which allow the person to develop for themselves and others

La dynamique de la représentation est fondamentalement liée au théâtre et à la capacité d'élaboration des problématiques internes du sujet. Lors de la crise de l'adolescence, la recherche identitaire et la grande appétence objectale poussent le sujet à chercher des expériences partagées. Le jeune cherche des appuis venant de l'environnement. Aussi, à cette étape remarque-t-on chez les sujets une grande sensibilité artistique et esthétique. Derrière le choix d'une activité artistique centrée dans le jeu de la scène, se cache un besoin d'expression de soi et de représentation. Pourquoi à cette étape où le sujet cherche à s'isoler ou à s'écarter du monde adulte en adhérant à des groupes qui généralement excluent le premier, l'adolescent va-t-il être partant pour investir un espace comme le théâtre à l'école ? Quels sont les effets que le jeune entend ou imagine réaliser en participant à l'option théâtre au lycée, quelles épreuves cherche-t-il à dépasser ? Ces questions contiennent l'hypothèse de notre recherche : nous approchons l'activité théâtrale comme ouvrant des négociations psychiques permettait | l'adolescent de remanier ou de retrouver une représentation de soi et de l'objet
The dynamic of representation is fundamentally linked with drama and with the capacity of structuring the mner problematic of the subject. The search for identity and the strong need for objects characterizing the teenage crisis period ,eads the subject to favour shared experiences Young teenagers try to find support coming from their environment. At this stage of development, the subject shows an acute artistic and aesthetic sensibility. Why do teenagers are ready to invest the space of the drama class at school - when it is ruled and taught by adult - precisely at a time when they try to avo,d and isolate themselves from adult and preferaWy join adult-free groups. What sort of experiences does the teenager expect or intend to achieve by joining the drama class ? What sort of ordeals does the teenager try to overtake ? Those questionings are part of the hypothesis included in this study: we will deal, with the acting activity on stage as a way of opening the fie. D for psychic negotiations, thus allowing the teenagers to reshape and find back a representation of the se. F and the object