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Articles de revues sur le sujet « Année »

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Auteur : Grafiati

Publié le 25 mai 2024

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1

Lespérance, André. « L’espérance de scolarisation (ou de vie scolaire) des jeunes au Québec ». Notes de recherche 23, n^o 1 (25 mars 2004) : 103–20. http://dx.doi.org/10.7202/010164ar.

Texte intégral

Résumé :

RÉSUMÉ De l'école primaire à l'université, la scolarisation totale dispensée en 1992-1993, correspond en moyenne à 15,3 années par Québécois et Québécoise en âge de fréquenter un établissement scolaire. Cette mesure est la somme des taux de scolarisation par année d'âge pendant une année scolaire donnée. L'espérance de scolarisation au Québec a augmenté de 0,9 année depuis 1987-1988 et se situe parmi les plus élevées au monde. Les gains récents ont été effectués en partie par du rattrapage au primaire et au secondaire réalisé au secteur des adultes. Pour le reste, les gains se situent à l'enseignement collégial (0,3 année) et à l'enseignement universitaire (0,3 année). L'allongement de l'espérance de scolarisation aux niveaux post-secondaires s'explique essentiellement par une accessibilité plus large. Les Québécoises affichent dans l'ensemble une scolarisation supérieure à celle des hommes. Au primaire et au secondaire, la durée de leur scolarisation est moindre que celle des hommes parce qu'elles perdent moins de temps en redoublements. Parce que les femmes accèdent en plus grand nombre au collège et à l'université, en 1992-1993, leur espérance de scolarisation aux niveaux supérieurs est de 3,7 années, contre 2,9 années pour les hommes.

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2

Thierry, X. « Risques de mortalité et de surmortalité au cours des dix premières années de veuvage ». Population Vol. 54, n^o 2 (1 février 1999) : 177–204. http://dx.doi.org/10.3917/popu.p1999.54n2.0204.

Texte intégral

Résumé :

Résumé Thierry Xavier.- Risques de mortalité et de surmortalité au cours des dix premières années de veuvage On tente ici de décomposer les différents facteurs de la surmortalité des veufs vis-à- vis des mariés : surmortalité immédiate due au «choc du veuvage», surmortalité attribuable aux conditions de vie du veuf, surmortalité existant antérieurement au veuvage. L'article décrit l'évolution des risques de mortalité après le veuvage par sexe, âge au veuvage et surtout selon la durée du veuvage, en utilisant les données françaises d'état civil entre 1969 et 1991. La première année de veuvage est une année critique : la surmortalité est de + 80 % pour les hommes, + 60 % pour les femmes. La deuxième année est une année charnière : la mortalité baisse en valeur absolue entre le premier et le deuxième anniversaire du deuil, bien que les personnes vieillissent d'une année supplémentaire : effet réparateur du temps après le traumatisme de la première année, ou effet de sélection du fait du décès des personnes plus fragiles en début de veuvage ? En terme relatif, la surmortalité des veufs diminue à mesure que le veuvage est plus ancien, les progrès étant rapides au cours des trois premières années, plus lents ensuite. Ce travail illustre l'intérêt d'étudier la santé et la mortalité en fonction de la durée écoulée après tout événement marquant profondément la vie des personnes.

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3

Murnaghan, DA, ST Leatherdale, M. Sihvonen et P. Kekki. « Programmes de lutte contre le tabagisme en milieu scolaire et usage du tabac chez les élèves ». Maladies chroniques au Canada 29, n^o 4 (octobre 2009) : 189–98. http://dx.doi.org/10.24095/hpcdp.29.4.04f.

Texte intégral

Résumé :

L’étude porte sur le lien entre le programme de lutte contre le tabagisme en milieu scolaire et l’usage du tabac au fil du temps chez les élèves dans trois ensembles de données transversales recensées à l’échelle provinciale (élèves de dixième année en 1999, de onzième année en 2000 et de douzième année en 2001). Les données ont été recueillies dans toutes les écoles secondaires de l’Île-du-Prince-Édouard (Canada) à l’aide du Module sur l’usage du tabac du Système d’intervention, de planification et d’évaluation de la santé dans les écoles (SIPÉSÉ). La proportion de fumeurs réguliers a augmenté entre la dixième année (22,3 %) et la douzième année (27,8 %; χ2 = 10,35, df = 1, p $lt; 0,001). L’exposition à divers programmes et politiques en milieu scolaire en dixième et onzième années n’est pas associée au comportement tabagique chez les élèves de douzième année. Le principal facteur de prédiction du tabagisme est la présence de fumeurs parmi les amis ou les membres de la famille proche. Ces données préliminaires portent à croire que les programmes et les politiques relatifs à l’interdiction de fumer et à l’application de cette interdiction en milieu scolaire sont peut-être insuffisants, à moins qu’ils cherchent également à contrecarrer l’influence des pairs et des membres de la famille qui fument, et qu’ils soient associés à la mise en place de programmes intégrés au sein de la collectivité et à des interventions portant sur les politiques.

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4

Clément, V., J. Bouix, A. Gueye et R. L. Baker. « Estimation des paramètres génétiques de la résistance au parasitisme gastro-intestinal en élevage villageois de petits ruminants au Sénégal ». Revue d’élevage et de médecine vétérinaire des pays tropicaux 52, n^o 3-4 (1 mars 1999) : 291–303. http://dx.doi.org/10.19182/remvt.9678.

Texte intégral

Résumé :

Un protocole d'étude de la résistance génétique aux strongyloses gastro-intestinales a été mis en place sur des races locales d'ovins et de caprins du Sénégal. Des prélèvements de sang et des coproscopies ont été réalisés pendant deux ans sur des animaux de différents troupeaux de la zone de Louga en climat sahélien et de la zone de Kolda en climat soudano-guinéen. L'identité des pères étant inconnue dans ce contexte d'élevage, les apparentements étudiés étaient essentiellement les relations mère-descendant. Les caractères analysés étaient la coproscopie (trois prélèvements par an) en nombre d'oeufs par gramme de fèces (Opg) et l'hématocrite (deux prélèvements par an). Dans la région de Louga, le nombre d'individus étudiés (des deux espèces) était de 377 la première année et 606 la deuxième année. Dans la zone de Kolda, l'échantillon comprenait 671 animaux la première année, 725 la deuxième année. L'héritabilité et la répétabilité ont été estimées à l'aide d'un modèle « animal », avec comme effets fixés la combinaison village*saison*année, l'âge et le stade de lactation pour les mères, la combinaison village*saison*année, l'âge et le sexe pour les jeunes. La répétabilité moyenne intra-année était de 0,19 pour le caractère nombre d'Opg et 0,27 pour l'hématocrite. Elle était plus faible entre années : 0,12 pour le nombre d'Opg et 0,21 pour l'hématocrite. L'estimation de l'héritabilité a présenté des difficultés, à cause de la structure des données villageoises qui ne permettait pas d'estimer directement l'environnement maternel et les effets troupeaux, respectivement en raison de généalogies insuffisantes et de faibles effectifs par élevage. Les estimations de l'héritabilité variaient entre 0 et 0,33 pour le nombre d'Opg et entre 0 et 0,38 pour l'hématocrite selon l'échantillon analysé et le modèle utilisé. Les corrélations génétiques entre caractères n'ont pas pu être estimées. En revanche, les corrélations phénotypiques ont été estimées entre le nombre d'Opg et l'hématocrite, ainsi qu'entre chacune de ces deux variables et le poids des jeunes. Les contraintes liées à une étude génétique en milieu traditionnel ont été discutées.

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5

Duval, Guillaume. « Année charnière ». Alternatives Économiques N° 364, n^o 1 (1 janvier 2017) : 5. http://dx.doi.org/10.3917/ae.364.0005.

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6

Baudevin, Alain. « Bonne année ! » Médecine & ; Nutrition 46, n^o 3-4 (2010) : 1. http://dx.doi.org/10.1051/mnut/201030000.

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7

Denat, Patricia, et Patricia Denat. « Bonne année ! » Spirale N° 104, n^o 4 (31 mars 2023) : 145–46. http://dx.doi.org/10.3917/spi.104.0145.

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8

Peschanski, M., et M. Bergeron. « Une année de rêve, une année de science ». médecine/sciences 16, n^o 1 (2000) : 3. http://dx.doi.org/10.4267/10608/1493.

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9

Bay, Jacques-Olivier, et Gilles L’Allemain. « 2022, année de fictions certes, mais année de progrès ». Bulletin du Cancer 109, n^o 1 (janvier 2022) : 1–2. http://dx.doi.org/10.1016/j.bulcan.2021.12.008.

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10

Vallin, Jacques, et France Meslé. « Reconstitution de tables annuelles de mortalité pour la France au XIXe siècle ». Population Vol. 44, n^o 6 (1 juin 1989) : 1121–58. http://dx.doi.org/10.3917/popu.p1989.44n6.1158.

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Résumé :

Résumé M es lé France et Vallin Jacques. - Reconstitution de tables annuelles de mortalité pour la France au XIXe siècle. Depuis les années 1950, on dispose pour le XIXe siècle, grâce aux travaux de Jean Bourgeois-Pichat, d'une série de tables abrégées de mortalité triannuelles centrées sur les recensements. On connaît donc bien la tendance générale. Il nous a cependant paru intéressant de tenter de reconstruire un jeu complet de tables de mortalité par année d'âge et année de calendrier comparable à celui dont on dispose pour le XXe siècle. Non seulement cela permettrait de mieux suivre la conjoncture du siècle passé mais on pourrait aussi connaître ainsi l'histoire complète d'un nombre important de générations. Pour ce faire, nous avons d'abord calculé pour chaque année des taux de mortalité quinquennaux en rapportant les décès enregistrés à l'état civil à des populations en milieu d'année obtenues par interpolation des reconstitutions de Jean Bourgeois-Pichat. Nous avons ensuite fait éclater ces taux quinquennaux en taux par année d'âge en nous appuyant sur les deux seules périodes du siècle (1851-1856 et 1896-1901) pour lesquelles existent des données détaillées tant du côté du recensement que de l'état civil. Nous avons enfin, pour l'époque des guerres napoléoniennes, procédé à une répartition par âge des pertes militaires pour corriger ces taux. On aboutit ainsi à une série annuelle de tables complètes allant de 1806 à 1898. couvrant l'essentiel de la première phase de la transition sanitaire.

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11

ABABSA MOUAKI, Abdelhak. « Une année déjà ! » Batna Journal of Medical Sciences (BJMS) 1, n^o 2 (31 décembre 2014) : 47. http://dx.doi.org/10.48087/bjmse.2014.1201.

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12

Sarra-Bournet, Michel. « Une quatrième année ». Bulletin d'histoire politique 4, n^o 1 (1995) : 3. http://dx.doi.org/10.7202/1063504ar.

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Merckaert, Jean. « 2015, année charnière ». Projet 338, n^o 1 (2014) : 2. http://dx.doi.org/10.3917/pro.338.0002.

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14

Aymonin, David. « Bonne année 2017 ! » Politique nationale de l’IST, n^o 84 (1 février 2017) : 3. http://dx.doi.org/10.35562/arabesques.471.

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15

Renoult, Daniel. « 1994, année dynamique ». Arabesques, n^o 75 (1 juillet 2014) : 4–5. http://dx.doi.org/10.35562/arabesques.868.

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16

Chartron, Philippe. « La grande année ». Po&sie 112-113, n^o 2 (2005) : 133. http://dx.doi.org/10.3917/poesi.112.0133.

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17

Deguy, Michel. « La bonne année ». Po&sie 162, n^o 4 (2017) : 3. http://dx.doi.org/10.3917/poesi.162.0003.

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18

Valérie Schafer. « 69, année numérique… ». Bulletin 1024, n^o 14 (novembre 2019) : 39–49. http://dx.doi.org/10.48556/sif.1024.14.39.

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19

Griesmar, Denis. « Japon année zéro ». Books N° 68, n^o 9 (23 septembre 2015) : 82–84. http://dx.doi.org/10.3917/books.068.0082.

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20

Mangin, Loïc. « Calanques année zéro ». Pour la Science N° 508 - février, n^o 2 (2 janvier 2020) : 86–87. http://dx.doi.org/10.3917/pls.508.0086.

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21

Chopelin, Paul. « 2020, année couperet ». Books N° 111, n^o 10 (1 septembre 2020) : 64–67. http://dx.doi.org/10.3917/books.111.0064.

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22

Ladsous, Jacques. « Une année nouvelle ». VST - Vie sociale et traitements 85, n^o 1 (2005) : 7. http://dx.doi.org/10.3917/vst.085.0007.

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23

Lefebvre, Thierry. « 1913 : année comique ? » 1895 Mille huit cent quatre-vingt-quinze 1, n^o 1 (1993) : 290–95. http://dx.doi.org/10.3406/1895.1993.1033.

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24

Phillips, Henry. « L' Année Racine ». Seventeenth-Century French Studies 22, n^o 1 (juin 2000) : 1–3. http://dx.doi.org/10.1179/c17.2000.22.1.1.

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25

MICHIELS, Guibert. « Une année jubilaire ». Questions Liturgiques/Studies in Liturgy 81, n^o 1 (1 janvier 2000) : 66–76. http://dx.doi.org/10.2143/ql.81.1.565742.

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26

Broclawski, Jean-Pierre, et Laurent Kenigswald. « Allemagne : année zéro ». Economie et statistique 232, n^o 1 (1990) : 25–32. http://dx.doi.org/10.3406/estat.1990.5450.

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27

Métivier, Henri. « Une année faste ». Radioprotection 42, n^o 4 (octobre 2007) : 461. http://dx.doi.org/10.1051/radiopro:2007052.

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28

Rancé, F. « Bonne année 2011 ». Revue Française d'Allergologie 51, n^o 1 (janvier 2011) : 1. http://dx.doi.org/10.1016/j.reval.2011.01.001.

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29

Rowe, Timothy. « Toute une année ! » Journal of Obstetrics and Gynaecology Canada 31, n^o 12 (décembre 2009) : 1121–22. http://dx.doi.org/10.1016/s1701-2163(16)34370-5.

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30

Lemaire-Hurtel, Anne-Sophie. « Belle année 2019 ». Toxicologie Analytique et Clinique 31, n^o 1 (mars 2019) : 3. http://dx.doi.org/10.1016/j.toxac.2018.12.007.

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31

Pruvo, J. P. « Bonne année 2008 ». Journal de Radiologie 89, n^o 1 (janvier 2008) : 7–8. http://dx.doi.org/10.1016/s0221-0363(08)70363-9.

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32

Royant-Parola, Sylvie. « Une année s’achève… ». Médecine du Sommeil 6, n^o 4 (octobre 2009) : 117–18. http://dx.doi.org/10.1016/j.msom.2009.11.001.

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33

Cribier, B. « Bonne année 2017 ! » Annales de Dermatologie et de Vénéréologie 144, n^o 1 (janvier 2017) : 1–2. http://dx.doi.org/10.1016/j.annder.2016.12.004.

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Cribier, B. « Bonne année 2013 ! » Annales de Dermatologie et de Vénéréologie 140, n^o 1 (janvier 2013) : 1. http://dx.doi.org/10.1016/j.annder.2012.12.014.

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Le Goaster, C., V. Ringa et A. Spira. « Bonne année 2009 ! » Revue d'Épidémiologie et de Santé Publique 57, n^o 1 (février 2009) : 1. http://dx.doi.org/10.1016/j.respe.2008.12.001.

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36

Petit, Adrienne. « 80 année rhétorique ». Études de lettres, n^o 312 (15 mars 2020) : 117–20. http://dx.doi.org/10.4000/edl.2384.

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Paillon, Marjorie. « GOP : année zéro ? » Cahiers Sens public 9, n^o 1 (2009) : 61. http://dx.doi.org/10.3917/csp.009.0061.

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38

Badoual, Cécile. « Belle année 2019 ! » Annales de Pathologie 39, n^o 1 (février 2019) : 1. http://dx.doi.org/10.1016/j.annpat.2019.01.002.

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39

Cribier, B. « Bonne année 2012 ! » Annales de Dermatologie et de Vénéréologie 139, n^o 1 (janvier 2012) : 1. http://dx.doi.org/10.1016/j.annder.2011.12.010.

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40

Serin, Daniel, et Pierre Marti. « Bonne T2 Année ! » Oncomagazine 4, n^o 1 (février 2010) : 1. http://dx.doi.org/10.1007/s11944-010-0014-2.

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41

Decherf, Dominique. « Somalie année zéro ». Études Tome 418, n^o 6 (1 juin 2013) : 739–50. http://dx.doi.org/10.3917/etu.4186.0739.

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Résumé :

Après vingt-deux ans de guerre civile, la Somalie, « État failli », est redevenue un État internationalement reconnu même si elle reste un « État fragile ». Le processus de retour à une certaine normalité comporte des enseignements pour d’autres cas, par exemple celui du Mali aujourd’hui. La période de transition a pris officiellement fin le 20 août 2012. De quelle transition parle-t-on ? De quoi vers quoi ? Et comment ?

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42

Ducos, Blaise. « 2004, année Rubens ». Revue de l'art N° 148, n^o 2 (1 février 2005) : 41–47. http://dx.doi.org/10.3917/rda.148.0041.

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43

Pasquet, Marion. « Une année grise ». Cahiers pédagogiques N° 557, n^o 8 (1 décembre 2019) : 61. http://dx.doi.org/10.3917/cape.557.0061.

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Sandras-Fraysse, Agnès. « 1856 vu par Le Charivari : année bestiaire ou année zoo ? » Sociétés & ; Représentations 27, n^o 1 (2009) : 39. http://dx.doi.org/10.3917/sr.027.0039.

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Barbosa Aleluia, Iêda Maria, et Karla Carolina Nascimento Cardoso. « Évaluation de l’impact sur les apprentissages des étudiants de leur participation comme acteurs pendant un examen clinique objectif structuré de sémiologie médicale ». Pédagogie Médicale 20, n^o 3 (2019) : 141–46. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2020014.

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Résumé :

Contexte : Les examens cliniques objectifs structurés (ECOS), développés au cours des années 1970, sont une méthode pour évaluer les connaissances théoriques et pratiques, en s’appuyant sur la simulation d’un contexte clinique. Objectif : 1) analyser l’impact sur les apprentissages d’étudiants de leur participation en tant qu’acteurs à des ECOS destinés aux étudiants de deuxième année dans le cours de sémiologie médicale I ; 2) documenter la perception des étudiants acteurs sur leur processus d’apprentissage et leur développement personnel. Méthodes : Étude qualitative basée sur l’analyse de contenu des réponses à des questions ouvertes colligées en ligne auprès de 10 étudiants de première année de médecine. Résultats et conclusion : L’analyse des réponses révèle un impact positif sur l’apprentissage des étudiants-acteurs sur le plan cognitif et documente leur satisfaction de ce type d’évaluation.

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Costa, Cynthia Beatrice. « TRADUÇÃO COMENTADA DE UMA AUTOBIOGRAFIA : ». Belas Infiéis 3, n^o 1 (8 octobre 2014) : 249–58. http://dx.doi.org/10.26512/belasinfieis.v3.n1.2014.11274.

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Résumé :

A proposta do presente artigo é problematizar a tradução do pronome pessoal eu, e do consequente eu subjetivo, no romance autobiográfico Une Année Studieuse, de Anne Wiazemsky. Baseando-se na noção de “pacto autobiográfico” de Philippe Lejeune, alguns fatores que podem influenciar a construção desse eu são abordados.

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Schwabe-Schott, Bonvin, Guex, Willa, Feihl, Bosman et Waeber. « La sélection intra-universitaire : un bon ou mauvais moyen d'identifier les meilleurs étudiants en médecine ? » Praxis 93, n^o 16 (1 avril 2004) : 649–54. http://dx.doi.org/10.1024/0369-8394.93.16.649.

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Résumé :

La sélection des étudiants en médecine se fait à la Faculté de Médecine de Lausanne pendant les deux premières années du curriculum, sur la base d'examens portant sur les sciences de base. Le risque est par ce biais de privilégier le passage dans les années cliniques d'étudiants doués sur le plan scientifique, mais ne possédant pas nécessairement les qualités humaines que devrait avoir un bon médecin. La présente étude a porté sur une volée d'étudiants (n = 115) ayant réussi la première partie de l'examen final à la fin de la troisième année des études de médecine. A cette occasion les étudiants ont passé un examen oral de médecine psycho-sociale permettant d'évaluer leurs aptitudes à gérer la relation médecin-malade. Les notes obtenues à cet examen ont été mises en rapport avec celles obtenues en première année lors d'un examen écrit de physique et de physiologie. Les résultats ont montré que la performance à ces disciplines de base n'ont pas de valeur prédictive quant aux performances futures à l'examen de médecine psycho-sociale. Par ailleurs il est apparu que le type de maturité acquis pendant le gymnase n'a pas d'influence majeure sur la progression des étudiants pendant les années pré-cliniques des études de médecine.

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Davey, Adam, et Joan E. Norris. « Social Networks and Exchange Norms Across the Adult Life-Span ». Canadian Journal on Aging / La Revue canadienne du vieillissement 17, n^o 2 (1998) : 212–33. http://dx.doi.org/10.1017/s0714980800009272.

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Résumé :

RÉSUMÉLa recherche faite pour des motifs de développement sur les normes d'échanges sociaux dans les relations entre adultes est équivoque et bourrée d'incohérences théoriques et méthodologiques. Nous avons étudié l'applicabilité de trois points de vue théoriques à des relations spécifiques qui différaient dans le rapprochement perçu par soi chez trois groupes d'adultes. Les participants étaient des étudiants de première année (n = 37, MÂge = 19.1 années) et de quatrième année (n = 42, MÂge = 22.1) années) du premier cycle, ainsi que des professeurs à la retraite (n = 42, MÂge = 66.8 années). Nous trouvons qu'il y a beaucoup de similitude parmi les trois groupes d'âge sur les normes d'échanges et sur les attentes de réciprocité malgré des différences considérables dans les sources de relations cordiales. Les résultats indiquent qu'il y a plus d'appui pour des échanges fondés sur le besoin plutôt que sur l'équité ou les perspectives d'échanges sociaux; ceci est particulièrement vrai dans le cas des relations très proches. Les adultes plus âgés ont indiqué des relations basées davantage sur des attentes de réciprocité à long terme plutôt qu'à court terme, comparativement aux jeunes adultes. Les résultats de l'étude soulignent l'importance de considérer la variation intra-individuelle dans les normes d'échanges et dans les attentes de réciprocité.

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Bouffard, Thérèse, Audrey Marquis-Trudeau et Carole Vezeau. « Étude longitudinale du rôle du soutien conditionnel parental dans l’anxiété d’évaluation de l’élève ». Éducation et francophonie 43, n^o 2 (14 janvier 2016) : 113–34. http://dx.doi.org/10.7202/1034488ar.

Texte intégral

Résumé :

L’anxiété d’évaluation est en contexte scolaire une émotion perturbante en ce qu’elle détourne l’attention de l’élève de la tâche au profit de ruminations sur soi. Le but de cette étude est d’examiner le rôle de la perception par les élèves d’un soutien conditionnel de leurs parents dans le développement de l’anxiété d’évaluation. L’hypothèse à tester est que la perception de compétence faible et le perfectionnisme négatif que le soutien conditionnel parental contribue à générer agissent comme des médiateurs de la relation entre un tel soutien et l’anxiété d’évaluation. Le soutien conditionnel parental a été mesuré chez 434 élèves québécois francophones (211 garçons) une première fois lorsqu’ils étaient en 5e année du primaire, puis de nouveau les deux années suivantes. La perception de compétence et le perfectionnisme négatif ont été mesurés à la quatrième année de l’étude et l’anxiété d’évaluation l’a été à la cinquième année. L’hypothèse est partiellement confirmée, mais différemment chez les garçons et chez les filles. Chez les premiers, la perception de compétence est le seul médiateur significatif, alors que chez les secondes c’est le perfectionnisme négatif qui l’est. La discussion se concentre sur les différences de genre et sur l’importance d’un soutien parental inconditionnel dans le développement des jeunes.

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Renauld, Stéphanie, Frédéric Guay et Marie-Catherine St-Pierre. « TOSREC-FR : Normalisation franco-québécoise du Test of Silent Reading Efficiency and Comprehension pour la sixième année ». Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation 44, n^o 4 (14 décembre 2021) : 1116–44. http://dx.doi.org/10.53967/cje-rce.v44i4.5045.

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Résumé :

Cette étude présente les résultats de la normalisation du Test of Silent Reading Efficiency and Comprehension (TOSREC) auprès d’élèves franco-québécois de la sixième année du primaire et détaille les résultats de la démarche de validation du TOSREC-FR. Le TOSREC-FR pour la sixième année est un outil de dépistage qui s’administre en trois minutes à une classe entière et qui permet d’apprécier les habiletés de compréhension en lecture des élèves. Le TOSREC-FR pour la 6eannée a été normalisé dans treize classes (de 77 à 249 élèves par questionnaire) de la province de Québec durant les années scolaires 2018-2019 et 2019-2020. La normalisation du TOSREC-FR permet de classer les élèves selon leur niveau en lecture et de dépister les élèves à risque de présenter des difficultés scolaires avant l’entrée au secondaire.

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