Littérature scientifique sur le sujet « Action de formation en situation de travail »
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Articles de revues sur le sujet "Action de formation en situation de travail"
1
Barioni, René, et Isabelle Puozzo. « Formation initiale à l’enseignement de l’histoire : la place du savoir en situation de stage ». Phronesis 3, no 1-2 (17 avril 2014) : 90–99. http://dx.doi.org/10.7202/1024592ar.
Texte intégralRésumé :
En s’appuyant sur les fondements théoriques de la didactique professionnelle (Pastré, 2011) dans une perspective comparatiste (Sensevy, Mercier et Schubauer-Leoni, 2000), cette contribution présente les résultats d’une recherche qualitative sur l’analyse du travail des étudiants-stagiaires en formation initiale dans une Haute École Pédagogique de Suisse romande, étudiants qui se destinent à l’enseignement dans les écoles primaires. Cette recherche vise à comprendre les rapports entre les différents systèmes (didactique et de formation) qui se jouent dans la formation en alternance. L’analyse du corpus révèle un contrat didactique présentant un écart significatif entre les caractéristiques de l’objet d’apprentissage et les traits qui apparaissent pertinents aux yeux du stagiaire. Il en résulte une action centrée plus sur le faire que sur l’apprendre.
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Duclos, Laurent. « Les actions de formation en situation de travail : une source d’inspiration pour la pédagogie de l’alternance ». Administration & ; Éducation N° 161, no 1 (23 avril 2019) : 55–58. http://dx.doi.org/10.3917/admed.161.0055.
Texte intégral
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Codo, Sylvie, Bénédicte Berthe et Franck Brillet. « L’influence de l’estime de soi globale sur la QVCT : le cas des travailleurs en situation de handicap au sein des entreprises adaptées ». RIMHE : Revue Interdisciplinaire Management, Homme & ; Entreprise 54, vol. 12, no 1 (17 mai 2024) : 28–54. http://dx.doi.org/10.3917/rimhe.054.0028.
Texte intégralRésumé :
Malgré l’augmentation du nombre de publications sur la qualité de vie et des conditions de travail (QVCT), très peu de travaux ont été conduits auprès des salariés en situation de handicap dans les entreprises adaptées. La présente recherche vise à combler cette lacune en montrant les effets de l’estime de soi et de la QVCT appréhendée par des indices de bien-être psychologique au travail (IBEPT) sur les comportements adaptatifs et citoyens chez des salariés en situation de handicap dans une entreprise adaptée. Le cadre théorique mobilisé s’appuie essentiellement sur la théorie de la conservation des ressources (Hobfoll, 1989 ; 2014) et la théorie des exigences-ressources professionnelles (Bakker & Demerouti, 2014). Les résultats de la recherche quantitative menée auprès de 143 salariés disposant de la reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé (RQTH) dans une entreprise adaptée montrent que cette situation n’implique pas une estime de soi négative qui compromettrait une expérience professionnelle positive. Comme chez des travailleurs valides, nos résultats suggèrent que l’estime de soi et les IBEPT prédisent sous certaines conditions, les comportements adaptatifs et citoyens des travailleurs en situation de handicap. Les implications managériales de cette recherche soutiennent que relever le défi de l’inclusion dans les entreprises adaptées nécessite un diagnostic de la vision que les salariés en situation de handicap ont de leur propre valeur et un développement des IBEPT. Ces précautions sont nécessaires pour obtenir une performance permise par les comportements attendus par l’entreprise et un programme d’amélioration de la QVCT qui ne soit pas infructueux ou déstabilisant pour ces salariés. Des actions de formation des acteurs RH, des managers et des accompagnants vers l’emploi sont alors proposées.
4
Pacquola, Mariachiara, et Paul Olry. « Intentions d’usage et fonctions de l’image vidéo pour former ». Éducation et didactique 18, no 1 (2024) : 37–52. http://dx.doi.org/10.4000/11nxy.
Texte intégralRésumé :
Les images vidéo sont aujourd’hui omniprésentes comme supports de la formation ou de la professionnalisation. Une majorité des images captées et exploitées le sont en effet au nom de référentiels, de situations didactiques attachées à un programme. Cet article s’intéresse aux fonctions que ces images vidéo peuvent jouer dans un processus de formation professionnelle qui ne connaît pas son objet. C’est le cas dans des univers techniques où des problèmes inédits surgissent : il s’agit alors d’instruire avec l’aide des images vidéo une double dynamique transformer/comprendre. Transformer les actions du travail mises à l’épreuve ici par de nécessaires modifications du procédé, sous contrainte d’un process de production similaire. Comprendre profondément les phénomènes en jeu dans la transformation pour être en capacité de les reproduire en action, mais également de les partager en les nommant et en les explicitant. L’ordre transformer/comprendre est subverti d’une part, par l’expérience antérieure des acteurs de la production et d’autre part, par un visionnage de vidéos qui suspend l’action pour donner du temps à la réflexion. Parce qu’elles font trace et qu’elles offrent la possibilité de retours sur l’action, le recours aux images vidéo joue plusieurs fonctions structurantes d’un parcours de formation, de patrimonialisation de savoir-faire et de processus productifs/transmissifs. Ces fonctions résultent de l’articulation des images comme données avec d’autres données d’enquêtes ethnographique, documentaire ou immersives. Elles se construisent par le statut complémentaire de cette articulation tour à tour i) compréhensive (par l’identification et la construction du problème productif) ; ii) transitionnelle du comprendre au transformer (par une opération de nommage qui amène à distinguer la description d’un procédé, sa charge conceptuelle, à son inscription et son usage dans le flux du travail) ; iii) délibérative de la pertinence de cette dynamique transformante sur la culture commune de métier entre les différentes parties prenantes.
5
Dugué, Bernard, et Johann Petit. « La discussion des modèles d’action, une condition pour l’action des comités en santé et en sécurité au travail ». Articles 73, no 2 (18 juin 2018) : 252–73. http://dx.doi.org/10.7202/1048570ar.
Texte intégralRésumé :
Le Comité d’hygiène, de sécurité et des conditions de travail (CHSCT) s’avère, en France, une pièce maitresse des dispositifs de prévention des risques et d’amélioration des conditions de travail dans les entreprises. Bien que son rôle soit de plus en plus reconnu, il a souvent des difficultés à fonctionner et à trouver sa place dans le paysage des relations professionnelles. Cette situation est liée, d’une part, à la nature même du comité — à la fois institution de représentation du personnel et instance chargée de la prévention des risques de manière coordonnée avec les services de l’entreprise — et, d’autre part, aux caractéristiques de son champ d’intervention. La conduite des actions et leur efficience sont directement en lien avec la capacité du CHSCT à mettre en discussion des conceptions différentes, et parfois opposées, en matière de conditions de travail, de santé, de risques professionnels et d’exercice du mandat représentatif. Les représentations qu’ont les différents acteurs de ces questions contribuent à la définition des choix stratégiques et des actions à entreprendre. Notre travail de recherche s’est appuyé sur deux types de données. D’abord celles recueillies, au moyen d’entretiens et d’observations participantes, auprès de 27 CHSCT dans des entreprises de tailles et de secteurs d’activité très variés. Ensuite, des données collectées au moyen d’une grille de questionnement auprès de plus de 100 CHSCT lors de sessions de formation ou d’interventions dans des entreprises sur une période de cinq ans, et de la consultation de procès-verbaux de réunion ou de documents d’information remis aux membres de l’instance. L’objectif de cet article est de montrer que si les tensions qui traversent l’activité du CHSCT sont, en grande partie, inhérentes aux caractéristiques de cette instance et si elles sont fréquemment à l’origine de conflits, elles sont aussi une source de débats féconds qui constituent un espace de créativité pour le développement de l’action collective. Au-delà des CHSCT en France, nous sommes convaincus que les conclusions de cette recherche concernent toute instance chargée de la prévention et de l’amélioration des conditions de travail dans les entreprises à travers le monde.
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Alves, FRANCISCO regis vieira. « Didactique des mathématique (DM) et la didactique professionnelle (DP) : une proposition de complementarité et la formation des enseignants au Brésil ». Imagens da Educação 8, no 3 (19 décembre 2018) : e44179. http://dx.doi.org/10.4025/imagenseduc.v8i3.44179.
Texte intégralRésumé :
Au Brésil, nous avons encore enregistré un scenário d’obsolescence et d’anachronisme résultant de l’adoption de paradigmes de formation professionnelle du professeur de mathématiques qui montrent, entre autres problèmes, certains aspects éloignés et non liés aux problèmes réels de la classe et n’expliquent pas les obstacles au fonctionnement et développement professionnel de l'enseignant. D'autre part, après une tradition de quelques décennies de recherches développées au Brésil sous l'influence de l'enseignement des mathématiques, dont la tradition française a inauguré une forte répercussion, la description d'un cadre de référence théorique plus intéressant pour le processus d'évolution professionnelle de enseignant devient nécessaire. Ainsi, le travail présente une perspective de complémentarité théorique impliquant certaines notions de la théorie des situations didactiques (TSD) et la didactique professionnel (DP). De cette façon, l'introduction d´une perspective de complémentarité des ces deux référentiels peut se répercuter sur l'amélioration des pratiques de recherche au Brésil autour de l´action et l´activité du professeur de mathématiques.
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Passos, Izabel Christina Friche, Kelly Vieira, Laura Moreira, Flávia Rodrigues, Margarete Amorim, Cláudia Santos, Ana Abreu et al. « La promotion de la santé mentale des enfants et adolescents en situation de vulnérabilité et violence sociale : les défis pour un réseau intersectoriel ». Santé mentale au Québec 42, no 1 (14 juin 2017) : 319–35. http://dx.doi.org/10.7202/1040257ar.
Texte intégralRésumé :
Cet article présente et discute les résultats d’une recherche-intervention réalisée dans la ville brésilienne d’Ouro Preto entre août 2014 et mars 2016. L’objectif principal était de contribuer au développement du réseau intersectoriel et interdisciplinaire pour faire face aux vulnérabilités psychosociales des enfants et des adolescents, spécialement celles liées aux situations de violences sexuelles et à l’usage de drogues. La recherche a identifié les difficultés rencontrées par le Sistema de Garantia de Direitos Humanos da Criança e do Adolescente (SGDHCA), implanté par la municipalité, dans sa mission d’apporter des soins à cette population. Elle a également identifié les facteurs de protection et de promotion déjà mis en place afin de les potentialiser. La méthodologie employée combine la Cartographie de Deleuze et Guattari avec l’Analyse institutionnelle et la Formation croisée. Grâce à des activités pratiques-théoriques co-participatives avec le réseau professionnel d’Ouro Preto, nous avons produit un diagnostic détaillé sur le SGDHCA et un document qui propose des actions stratégiques de court, moyen et long terme. Comme résultat final, la recherche peut aider le collectif local – le Forum Intersetorial da Infância e Juventude – à établir un plan de travail à partir des actions proposées. Cet article se concentre sur le potentiel de la méthodologie utilisée, en présentant les résultats dégagés pendant deux moments importants de la recherche, à savoir : les discussions des cas de réussite et de non-réussite qui élucident le fonctionnement du réseau et la « rotation positionnelle », technique importante de la formation croisée.
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Neu-Stein, Sophie. « L’évaluation des compétences, facteur de performance ? Quels enjeux pour le cadre de santé ? » Projectics / Proyéctica / Projectique Hors Série, HS1 (26 juin 2023) : 105–23. http://dx.doi.org/10.3917/proj.hs04.0105.
Texte intégralRésumé :
L’hôpital est une organisation complexe en pleine mutation (innovation, digitalisation, renouvellement des méthodes de travail et de management) relevant désormais d’un « continuum » d’adaptations et d’imprévus. La gestion des compétences (les savoirs, les savoir-faire, les règles et comportements professionnels, les valeurs…) est ainsi devenue un élément clé dans la recherche de la performance. Dans un contexte de recherche permanente de la performance, la fonction du cadre, au centre de toutes les tensions, passe ainsi de la surveillance à celle de gestion avec le souci permanent d’optimisation en proposant des processus de structuration, de création de sens dans la gestion des actions à mener pour établir ou rétablir une stabilité et un équilibre pour l’équipe qu’il dirige. Au cœur de ce domaine de réflexion, il a paru opportun de s’intéresser à la thématique de l’évaluation considérée comme une activité banale, liée à des processus d’apprentissage et de formation. Cette pratique de l’évaluation, certes légitime et nécessaire, se doit toutefois d’être en phase avec les défis de l’époque et soumet nécessairement l’hôpital à l’épreuve d’un nouveau management caractérisé par le développement de l’efficience, l’engagement et l’adaptabilité des acteurs. La démarche évaluation liée au management des compétences a pour particularité de projeter — individuellement et collectivement — les acteurs dans l’avenir. La situation sans précédent générée par la Covid-19 a renforcé et amplifié cette réflexion. La gestion des ressources humaines est ainsi au cœur des interrogations, rivière du soin caractérisé par l’existence d’un nouvel environnement dicté notamment par le progrès des technologies, les attentes grandissantes des patients et un nouveau rapport au travail : les malades changent, leurs attentes sont grandissantes ; le rapport au travail change, et enfin le progrès médical s’accélère : de nouvelles charges pour le management. Par ailleurs, les enjeux hospitaliers s’inspirent de plus en plus, et non seulement dans le vocabulaire, des modèles de performance managériale et d’innovation technologique issues du monde de l’entreprise pour les intégrer dans les processus de production de soins. Les nouvelles méthodes de management sont aujourd’hui omniprésentes dans les discours qui entourent l’hôpital. Les injonctions à la performance sont centrales et encouragent le développement de nouveaux modes de management : développement de la polyvalence et de « l’apprenance », management « agile ». Dans cet article, réalisé à partir d’un mémoire, nous sommes amenés à répondre à la question suivante : en quoi l’évaluation des compétences de l’équipe contribue-t-elle à améliorer la performance ?
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Vidal-Gomel, Christine. « Formation en situation de travail et troubles psychosociaux. Les enseignements d’une formation en situation de travail ». Travail et Apprentissages N° 18, no 2 (3 février 2016) : 25–47. http://dx.doi.org/10.3917/ta.018.0025.
Texte intégral
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Brulois, Vincent, Jean-Marie Charpentier et Jacques Viers. « Des communicants en quête de savoirs et de pratiques réflexives dans une entreprise en tension ». Revue Communication & ; professionnalisation, no 2 (19 décembre 2014) : 146–60. http://dx.doi.org/10.14428/rcompro.vi2.383.
Texte intégralRésumé :
En 2013, l’AFCI organisait la quatrième formation autour de l’apport des sciences sociales à la communication. Celle-ci s’inscrit dans une réflexion engagée auparavant sur les savoirs nécessaires aux pratiques professionnelles des communicants. Son objectif est de leur proposer des éléments de connaissances, en contrepoint de leurs compétences, afin de penser la communication et d’agir dans une période incertaine. Partant des situations de travail des communicants, il s’agit de pousser plus avant la réflexivité sur leurs pratiques, de les aider à comprendre leurs logiques d’action, à se mettre à distance et d’étayer une posture professionnelle différente. À tout le moins, ces deux expériences montrent des acteurs en réflexion et un besoin de quelque chose en contrepoint d’une formation initiale parfois lointaine, souvent pratique et opérationnelle. Elles permettent en tout cas d’apprécier une dynamique de métier à l’œuvre, déportant les enjeux de la communication de plus en plus du côté du dialogue, du débat, voire de la confrontation avec les acteurs de la société comme avec les salariés. S’impose l’idée qu’un détour par les sciences sociales peut favoriser la compréhension de ce monde en mouvement qu’est l’entreprise. In fine, cela peut nourrir d’autres pratiques professionnelles en communication, moins ancrées sur la belle image et le discours lisse que sur le social.
In 2013, the AFCI organized the fourth training around the contribution of the social sciences to communication. This one joins in a reflection committed previously on the knowledge necessary for the professional practices of the communicators. Its objective is to propose them elements of knowledge, in counterpoint of their skills, to think of the communication and act for the uncertain period. Starting work situations of communicators, it is a question of urging more before the reflexivity on their practices, of helping them to understand their logics of action, to get away and to support a different professional posture. At the very least, these two experiments show actors in reflection and need for something in counterpoint of a sometime distant initial formation. They allow anyway estimating dynamics of job in the work, deporting the stakes in the communication on the side of the dialogue, debate or confrontation with the actors of the society as with the employees. The idea is imperative that a bend by the social sciences can favor the understanding of this world in movement that is the company. In fine, it can feed other professional practices in communication, less anchored on the beautiful image and the smooth speech that on the social.
Thèses sur le sujet "Action de formation en situation de travail"
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Toutin-Trelcat, Marie-Hélène. « Efficacité des actions de formation pour les bas niveaux de qualification en situation d'emploi et de chomage ». Lille 1, 1996. http://www.theses.fr/1996LIL12001.
Texte intégralRésumé :
Cette these s'organise en cinq points : - la presentation du cadre de recherche invite tout d'abord a eclairer le concept de "bnq". Il s'agit d'apprehender la realite statistique de la population des "bnq"en situation d'emploi et de chomage. Il s'agit egalement de comprendre comment les modalites de gestion de la main d'oeuvre bnq mises en oeuvre par les entreprises ont, en tant que telles, participe a la construction de cette categorie et favorise la mediatisation du "probleme bnq". - la forte institutionnalisation du systeme de formation professionnelle continue francais permet de comprendre l'existence de mesures de formation specifiquement orientees vers les bnq. - apres un cadrage des methodes mises habituellement en oeuvre pour evaluer l'efficacite des programmes publics de formation, l'analyse de l'efficacite des actions de formation pour demandeurs d'emploi "bnq" souligne l'insatisfaction de l'indicateur taux de retour a l'emploi. Une analyse des contraintes institutionnelles de mise en oeuvre des stages semble par ailleurs pouvoir expliquer la faible efficacite en terme de retour a l'emploi et l'existence d'appariements "contre nature" entre profils de stagiaires et types de formation suivie. La theorie du capital humain ne rend compte que de maniere partielle, des differentes "demandes" de formation formulees par les demandeurs d'emploi de bas niveau. - les actions de formation pour le bnq en situation d'emploi apparaissent diverses et heterogenes. Elles se revelent par ailleurs etre l'objet de difficultes specifiques liees a la necessaire mise en oeuvre d'un ingenierie particuliere.
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Oudart, Anne-Catherine. « Formation "sur et par" la situation de travail et professionnalisation : le cas d'une formation-action accompagnant un service clientèle dans la transformation qualitative d'une "écriture fonctionnelle" ». Lille 1, 1999. https://pepite-depot.univ-lille.fr/LIBRE/Th_Num/1999/50377-1999-17.pdf.
Texte intégral
3
Chatigny, Céline. « La construction de ressources opératoires : contribution à la conception des conditions de formation en situation de travail ». Paris, CNAM, 2001. http://www.theses.fr/2001CNAM0376.
Texte intégralRésumé :
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Morlet, Gilbert. « L'analyse des compétences mises en oeuvre par des opérateurs illettrés en situation de travail ». Nancy 2, 2005. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/NANCY2/doc225/2005NAN21013.pdf.
Texte intégralRésumé :
Après avoir étudié les compétences linguistiques d'une centaine de personnes positionnées en situation d'illettrisme, nous nous sommes centrés sur l'analyse des compétences techniques, cognitives, sociales et linguistiques mises en oeuvre par dix opérateurs illettrés en situation de travail. Nous les avons observés dans des entreprises des secteurs secondaire et tertiaire, puis recueilli leurs témoignages et analysé les documents écrits présents sur leur poste de travail. Ces données nous ont permis d'analyser le niveau de prescription à leur poste ainsi que les écarts avec ce qui est réellement en oeuvre pour y répondre. Ces écarts témoignent dans leur versant positif de capacités à dépasser la tâche requise à leur poste et dans leur versant négatif à des contournements liés aux difficultés de ces opérateurs dans leur rapport à l'écrit. Enfin, nous avons proposé des pistes de formations à partir des réponses que ces opérateurs apportaient aux situations de travail rencontréesAfter studying the linguistic skills of a hundred people positioned in a situation of illiteracy, I focused on the analysis of the technical, cognitive, social and linguistic skills implemented by ten illiterate operators at work. I observed them in secondary and tertiary sectors firms, then I collected their accounts and analysed the written documents found at their work stations. These data made it possible for me to analyse the level of demand at their stations as well as the gaps with what they actually implement to meet it. A beneficial result these gaps reveal is the ability to go beyond the required task ; as for a negative one, they reveal the avoidance action related to the difficulties these operators meet to deal with the written language. Eventually I proposed some training ideas stemming from what these operators did to deal with the working situations they met
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Morlet, Gilbert Higelé Pierre. « L'analyse des compétences mises en oeuvre par des opérateurs illettrés en situation de travail ». Nancy : Université Nancy 2, 2005. http://cyberdoc.univ-nancy2.fr/htdocs/docs_ouvert/doc225/2005NAN21013.pdf.
Texte intégral
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Garcia, de la Barga Claudia. « Dynamique identitaire et capacitaire en situation de formation : le cas des créateurs de mode ». Thesis, Montpellier 3, 2015. http://www.theses.fr/2015MON30097/document.
Texte intégralRésumé :
L'objectif principal de notre étude a été d'explorer la relation qui existe entre les processus créatifs et la construction identitaire. L'acte créatif est personnel, subjectif et intime. « L'action est au cœur de la subjectivité, car elle a le pouvoir de mettre en relation les intentions, les représentations, le système de valeurs et le sentiment de capacité » (Costalat-Founeau, 2008). Nos recherches s'appuient sur la base théorique de l'égo-écologie (Zavalloni & Louis-Guérin, 1984 ; Zavalloni, 2007) qui met en évidence la complexité des transactions qui concourent à la construction du sens et de manières d'être et d'agir au sein de la dynamique identitaire. Cette approche envisage l'individu de façon holistique, elle conçoit l'identité comme un environnement intérieur et centre son analyse sur les représentations sociales construites en tant que métaphores imagées de la réalité. Le sujet en tant qu'agent transactionnel et dialogique est un sujet discursif. C'est par et dans le discours que l'égo-écologie et sa méthode IMIS cherche les liens entre les éléments de l'environnement interne et ceux du monde externe en faisant émerger des mots identitaires qui agissent en tant que régulateurs ontologiques de la dynamique identitaire et de tout projet créatif. Le projet créatif prend racine et se dynamise dans la subjectivité du le sujet en privilégiant l'expression des émotions, des valeurs, des intentions, des motivations et des capacités investissant l'action d'un pouvoir réalisateur qui vise la cohérence interne et externe. Nous avons mené cette étude exploratoire de façon longitudinale en ayant pour cas des étudiants en création de mode sur trois ansThe main purpose of our research was to explore the relation between the creative processes and the identity construction. The creative act is personal, subjective an intimate. «Action is to be found at the heart of subjectivity because it has the power of relating aspirations, representations, as well as values and the sense of ability» (Costalat-Founeau, 2008). Our research leans on the theoretical basis of ego-ecology (Zavalloni & Louis-Guérin, 1984; Zavalloni, 2007) which highlights the complexity of the exchanges contributing to the construction of sense and way of being and acting at the very core of identity dynamics. This approach sees the individual on a holistic way; it conceives identity as an internal environment and focuses on the analysis of social representations built as imaged metaphors of reality. The subject as a transactional and dialogical agent is a discursive subject. It's with and in the speech that ego-ecology and the IMIS method try to find a relation between internal and external environment elements by finding identity words that are used as ontological regulators of the identity dynamic and any creative project. The creative project starts and boosts itself in the subject's subjectivity preferring the expression of emotions, values, aspirations, motivations and abilities that take part of a productive power focused on internal and external coherence. We made this exploratory study on a longitudinal way using as subjects fashion design students during three years
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Kunegel, Patrick. « Tutorat et développement de compétences en situation de travail : essai de caractérisation des logiques tutorales ». Paris, CNAM, 2006. http://www.theses.fr/2006CNAM0529.
Texte intégralRésumé :
Le développement des formations par alternance a remis au goût du jour la fonction très ancienne du turorat. Mais ces pratiques, souvent qualifiées de "spontanées", se laissent diffcilement appréhender du point de vue des logiques à l'oeuvre. Cette recherche a pour but de répondre à la question suivante : l'exercice tutoral en situation de travail relève t-il d'une conduite organisée ? Les interactions filmées entre des tuteurs et leur apprenti en situation réelle, offrent le matériau d'analyse d'une recherche qui s'inscrit dans le cadre théorique de la didactique professionnelle. Les premiers résultats filmés entre des tuteurs et leur apprenti en situation réelle, offrent le matériau d'analyse d'une recherche qui s'inscrit dans le cadre théorique de la didactique professionnelle. Les premiers résultats portent sur les "configurations" qui forment le support pour la transformation des compétences. Une seconde partie porte sur les traits marquants de l'étayage tutoral; Ces résultats lèvent un bout du voile sur la partie énigmatique des dispositifs de formation par alternance : l'immersion dans l'entrepriseThe development of training in alternation (sandwich courses between school and workplace) has reactivated the age-old function of tutoring. But these practices, often qualified as "spontaneous", are difficult to understand in their modes of implemted reasoning. The purpose of this research is to answer the following question : is tutoring, in work situation, an organized activity ? The interactions filmed between tutors and their apprentice, in real situation, offer protocols for a research situated in an analysis reference framework of professional didactic. The first results concern the "configurations" used as basis for the transformation of competences. The second part concerns the outstanding characteristics of the tutoral shoring. The results clarify several aspects of the enigmatic part of training in alternation : apprenticeship in workplace
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Pham, Quang Long. « Émotions et apprentissage en situation tutorale au travail : le cas d'agents de soin mortuaire ». Thesis, Paris, CNAM, 2015. http://www.theses.fr/2015CNAM0999/document.
Texte intégralRésumé :
Cette recherche porte sur le rôle d’émotions situées dans l’apprentissage en situation de travail. Le champ empirique choisi est celui d’agents de soin mortuaire en situation d’interaction tutorale dans des activités qui leur sont inédites. La centralité des émotions dans ce contexte semble évidente, une évidence que nous questionnons par la mise en objet des « émotions ». La prise d’une distance est effectuée avec les dimensions prescriptives ou de contrôle social des émotions qui sont par ailleurs nécessaires. La recherche se propose d’analyser ce qui se passe en amont de ce que les sujets « font » des émotions, en mettant également la focale sur ce que les émotions « leur font ». Les émotions, de leur surgissement jusqu’à leur diminution, installent un régime d’activité spécifique visant principalement à réduire la tension ainsi déployée. La démarche entreprise vise à observer selon quelles modalités cette réduction de la tension émotionnelle peut s’accompagner d’une dimension formative. La formulation d’hypothèses de recherche ont ainsi porté sur la fonction des émotions sur le stagiaire et sur leur fonctionnalisation par la dyade tutorale dans une visée formative. Les référents théoriques mobilisés sont principalement empruntés au champ de la formation des adultes, de la psychologie de l’apprentissage, des émotions et du travail. À partir d’une analyse de l’activité de dyades associant tuteur et stagiaire, une approche multimodale des interactions est retenue. Les résultats obtenus sont de deux ordres : un résultat méthodologique par la proposition d’une méthodologie d’accès aux émotions situées et un résultat théorique par la différenciation de fonctions des émotions dans la situation tutorale au travail : fonction de mobilisation énergétique du sujet, fonction de révélation de moments d’apprentissage signifiants pour le sujet, et fonction sociale permettant aux sujets de coordonner leur actionThis research concerns the role of situated emotions in workplace learning. The chosen empirical field is the one of agents of mortuary care in situation of interaction tutorale in activities which are new for them. The centrality of emotions in this context seems obvious, an obvious fact that we question in putting in object the emotions. Taking of a distance is made with the prescriptive dimensions or a social control of emotions which are besides necessary. We propose to analyse what it takes place upstream to what the subjects « make » emotions, also putting the focal on the fact that the emotions « make for them ». The emotions, from their appearance to their decrease settle a regime of specific activity aiming first of all to reduce this so displayed tension. The undertaken approach aims at observing according to which modalities this reduction of the emotion tension can come along with a formative dimension. So the formulation of hypothesis of research concern the function of the emotions on the trainee and on their fonctionnalisation by the dyade tutorale in a formative aim. The mobilized theoretical referents are mainly taken from the field of the training of the adults, the psychology of the learning, the emotions and the work. From an analysis of the activity of dyades associating tutor and trainee, we retain a multimodal approach of the interactions. The obtained results are two orders : first, a methodological result by the proposal of a methodogy of access to the situated emotions ; then, a theoretical result by the differentiation of functions of the emotions in the tutorale workplace : function of energy mobilization for the subject, function of revelation of significant moments of learning for the subject, and the social function allowing the subjects to coordinate their action
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Gérard, Frédérique. « Évaluation des dispositifs d’apprentissage en situation de travail dans les entreprises ». Thesis, Paris 10, 2017. http://www.theses.fr/2017PA100039/document.
Texte intégralRésumé :
Les formations intégrées au travail suscitent l’intérêt manifeste des entreprises : elles sont considérées comme plus efficaces et moins coûteuses que les stages de formation classiques.Dans notre recherche, nous étudions un type particulier de formation intégrée au travail : le dispositif d’apprentissage en situation de travail tel qu’il a été conçu par l’association Entreprise & Personnel. Le but de notre travail est de vérifier son efficacité pédagogique.En nous inspirant de Billett (1995, 1996, 2001, 2006) du Workplace Learning et de Pastré (1999, 2005, 2011) de la didactique professionnelle, nous avons formulé 2 hypothèses :-le dispositif AST facilite les processus de transformation du modèle opératif chez l’apprenant ;-le dispositif AST facilite les apprentissages en tant qu’il offre des opportunités de participation qui suscitent l’engagement de l’apprenant.Les observations et les entretiens menés auprès de 21 techniciens de l’entreprise ERDF qui bénéficient du dispositif AST nous ont permis de constater que l’hypothèse 1 est confirmée pour l’ensemble des apprenants étudiés et l’hypothèse 2 pour la majorité d’entre eux.Sur le plan théorique, notre recherche invite à penser l’efficacité pédagogique des dispositifs en termes de transformation de modèles opératifs, d’opportunités de participation et d’engagement individuel. Sur le plan pratique, elle confirme l’intérêt du dispositif AST tout en invitant les professionnels à exercer un regard critique sur la question de la réflexivité et du transfert des apprentissages.Cette recherche s’est réalisée dans le cadre d’un partenariat CIFRE entre l’université Paris Ouest et l’entreprise ERDFCurrently, in organisations, much attention is given to workplace learning and more specifically, intentional, structured and organised learning on the job. Indeed, this kind of training seems to be more efficient and less expensive than off-the-job training.In our research, we study a specific workplace curriculum which has been developed by Entreprise & Personnel association. The aim of our research is to examine the efficacy of this curriculum.Our theoretical framework draws together the work of Billett (1995, 1996, 2001, 2006) one of leader scholars of the field of Workplace Learning and Pastré (1999, 2005, 2011), one of the key researchers of the francophone field vocational didactic. It allows us to formulate 2 hypothesis:- the curriculum facilitates learnings and in particular scheme transformation process;- this curriculum facilitates learning because it affords opportunities that engage the learner.The data gathering procedures was conducted in the French power distribution company ERDF. They include interviews and observations of 21 technicians. Our findings show that hypothesis n°1 is confirmed for all the participants, and hypothesis n°2 for most of them.Our research invites researchers to examine the efficacy of curriculum in terms of scheme transformation process, workplace opportunities and individual engagement. Our findings confirm the interest of workplace curriculum. At the same time, it invites professionals to think critically of reflexivity and learning transfer questions.Our research was conducted under a partnership between Paris Ouest University and ERDF. It was in part funded by the French national research agency
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Grangeat, Michel. « Le travail collectif enseignant. Comprendre l'activité professionnelle pour concevoir la recherche et la formation ». Habilitation à diriger des recherches, Université des Sciences et Technologie de Lille - Lille I, 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00595016.
Texte intégralRésumé :
Cette note de synthèse concerne le travail collectif enseignant (TCE), question que j'ai explorée au cours de mes recherches, à l'occasion d'enseignements à l'université et à travers la conduite de travaux d'étudiants. Trois objectifs sont poursuivis : 1/ comprendre les conceptualisations et les pratiques professionnelles spécifiques que le TCE génère chez les acteurs ; 2/ préciser la nature des situations de travail ou des dispositifs de formation qui sont propices à l'émergence de systèmes de représentations et de savoir-faire pertinents, ceux qui correspondent aux objectifs des acteurs et du curriculum ; 3/ identifier des postures et des démarches de recherche qui rendent possible l'étude du TCE en identifiant et en soutenant les dynamiques de développement professionnel propres aux acteurs et aux collectifs. La note comporte trois parties, référées à mes publications. La première vise à élaborer un cadre conceptuel permettant d'étudier l'enseignement comme un travail collectif faisant interagir de multiples acteurs au long du parcours éducationnel des apprenants. La deuxième concerne, d'abord, les conceptualisations et savoir-faire professionnels mobilisés au cours de ce travail collectif puis leur transformation sous l'effet des interactions sociales, celles qui sont inscrites dans le quotidien ou provoquées par un dispositif de formation. La troisième partie trace des cadres méthodologiques et épistémologiques permettant d'approfondir l'étude du TCE. La conclusion générale rassemble les aboutissements des réflexions et des recherches mises au jour au cours de la note afin de poser des principes pour la direction de futures recherches.
Livres sur le sujet "Action de formation en situation de travail"
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Rater-Garcette, Christine. La professionnalisation du travail social : Action sociale, syndicalisme, formation, 1880-1920. Paris : L'Harmattan, 1996.
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2
Hui, Shek-wai. L' incidence de l'éducation et de la formation des adultes sur la situation sur le marché du travail au Canada. Ottawa : Statistique Canada, 2003.
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3
Shuttleworth, Dale E. Enterprise learning in action : Education and economic renewal for the twenty-first century. London : Routledge, 1993.
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4
Lean, Lim Lin. More & better jobs for women : An action guide : an ILO follow-up to the Fourth World Conference on Women and the World Summit for Social Development. Geneva : International Labour Office, 1996.
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5
Ontario. Esquisse de cours 12e année : Géomatique : la géotechnologie en action cgo4m cours préuniversitaire. Vanier, Ont : CFORP, 2002.
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6
Ontario. Esquisse de cours 12e année : Sciences de l'activité physique pse4u cours préuniversitaire. Vanier, Ont : CFORP, 2002.
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7
Ontario. Esquisse de cours 12e année : Technologie de l'information en affaires btx4e cours préemploi. Vanier, Ont : CFORP, 2002.
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8
Ontario. Esquisse de cours 12e année : Études informatiques ics4m cours préuniversitaire. Vanier, Ont : CFORP, 2002.
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9
Ontario. Esquisse de cours 12e année : Mathématiques de la technologie au collège mct4c cours précollégial. Vanier, Ont : CFORP, 2002.
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10
Ontario. Esquisse de cours 12e année : Sciences snc4m cours préuniversitaire. Vanier, Ont : CFORP, 2002.
Trouver le texte intégralChapitres de livres sur le sujet "Action de formation en situation de travail"
1
Bouchard, Robert. « Dialogue, co-action et construction des contextes, en situation de travail : L'écriture (collective) comme artisanat ». Dans Dialoganalyse VI/2, sous la direction de Svetla Cmejrkova, Jana Hoffmannová, Olga Müllerová et Jindra Svetlá, 185–94. Berlin, Boston : De Gruyter, 1998. http://dx.doi.org/10.1515/9783110965049-020.
Texte intégral
2
Kalenscher, Tobias, Lisa-Maria Schönfeld, Sebastian Löbner, Markus Wöhr, Mireille van Berkel, Maurice-Philipp Zech et Marijn van Wingerden. « Rat Ultrasonic Vocalizations as Social Reinforcers—Implications for a Multilevel Model of the Cognitive Representation of Action and Rats’ Social World ». Dans Language, Cognition, and Mind, 411–38. Cham : Springer International Publishing, 2021. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-50200-3_19.
Texte intégralRésumé :
AbstractRats are social animals. For example, rats exhibit mutual-reward preferences, preferring choice alternatives that yield a reward to themselves as well as to a conspecific, over alternatives that yield a reward only to themselves. We have recently hypothesized that such mutual-reward preferences might be the result of reinforcing properties of ultrasonic vocalizations (USVs) emitted by the conspecifics. USVs in rats serve as situation-dependent socio-affective signals with important communicative functions. To test this possibility, here, we trained rats to enter one of two compartments in a T-maze setting. Entering either compartment yielded identical food rewards as well as playback of pre-recorded USVs either in the 50-kHz range, which we expected to be appetitive or therefore a potential positive reinforcer, or in the 22-kHz range predicted to be aversive and therefore a potential negative reinforcer. In three separate experimental conditions, rats chose between compartments yielding either 50-kHz USVs versus a non-ultrasonic control stimulus (condition 1), 22-kHz USVs versus a non-ultrasonic control stimulus (condition 2), or 50-kHz versus 22-kHz USVs (condition 3). Results show that rats exhibit a transient preference for the 50-kHz USV playback over non-ultrasonic control stimuli, as well as an initial avoidance of 22-kHz USV relative to non-ultrasonic control stimuli on trend-level. As rats progressed within session through trials, and across sessions, these preferences diminished, in line with previous findings. These results support our hypothesis that USVs have transiently motivating reinforcing properties, putatively acquired through association processes, but also highlight that these motivating properties are context-dependent and modulatory, and might not act as primary reinforcers when presented in isolation. We conclude this article with a second part on a multilevel cognitive theory of rats’ action and action learning. The “cascade” approach assumes that rats’ cognitive representations of action may be multilevel. A basic physical level of action may be invested with higher levels of action that integrate emotional, motivational, and social significance. Learning in an experiment consists in the cognitive formation of multilevel action representations. Social action and interaction in particular are proposed to be cognitively modeled as multilevel. Our results have implications for understanding the structure of social cognition, and social learning, in animals and humans.
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Enlart, Sandra. « Action de formation en situation de travail (AFEST) ». Dans Dictionnaire des concepts de la professionnalisation, 27–31. De Boeck Supérieur, 2022. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.jorro.2022.01.0027.
Texte intégral
4
Chakravorty Spivak, Gayatri. « Gayatri Chakravorty Spivak ». Dans Gayatri Chakravorty Spivak, 263–66. Hermann, 2023. http://dx.doi.org/10.3917/herm.renau.2023.02.0263.
Texte intégralRésumé :
Spivak en Afrique : « toujours agir en voisins » Fidèle à ses principes, Gayatri Spivak présente son travail en Afrique sous la forme d’un dialogue avec ses partenaires africains afin qu’ils exposent et évaluent dans leurs propres mots cette collaboration. Elle souligne la réciprocité des apprentissages : il s’agit de toujours « agir en voisins » côte à côte, de façon égale et solidaire. Elle prend soin d’introduire ses interlocuteurs du moment, Oluwaseun Akinfenwa qui enseigne à Kwara State University au Nigéria après une formation en anthropologie culturelle à Southern Illinois University, et Joseph Oduro-Frimpong, enseignant à Ashesi University au Ghana, et de situer leur collaboration dans le réseau des synergies qui opèrent depuis 6 ou 7 ans : il y a les collègues ghanéens, tels Aloysius Denkabe qui travaille l’interface monde rural/monde urbain et s’efforce de repenser les récits et les techniques de l’interview dans de nombreux domaines, et Helen Yitah, enseignante au département d’anglais de Ghana-Legon University, tous deux intervenants à Paris ; Wanjiru Gichuhi, professeur au département des Development Studies , University of Nairobi qui participa, à l’invitation de Gayatri, au Congrès d’Arusha en Tanzanie organisé en 2012 par Global Development Network sous l’égide de la World Bank ; il y a Gayatri elle-même, qui œuvre en lien avec Simon Gikandi (University of Michigan) ou l’écrivain Kenyan Ngugi wa Thiong’o, et qui séjourne à Accra où elle étudie les archives de W. E. B. Du Bois, réfugié en 1961 à l’invitation du premier président du Ghana indépendant Kwame Nkrumah. Sans oublier le Center for the Study of Social Difference à Columbia University New York, soutien des partenaires africains, qui présente en ligne une série de w orkshops vidéo. C’est dire qu’il y va d’une approche internationale pour le développement de l’Afrique. Les entretiens de Gayatri Spivak avec Joseph Oduro-Frimpong et Oluwaseun Akinfenwa, tracent les directions fondamentales et fondatrices de leur action commune. Il s’agit de ne pas se limiter à la théorisation et de mettre l’accent sur le travail de terrain, c’est-à-dire se donner les moyens d’apprendre de ceux d’en bas en pratiquant la mobilité sociale. Il importe par suite de donner aux subalternes la possibilité de procéder logiquement, afin de créer les conditions d’une parole en langues autochtones et d’un retournement de situation selon lequel les subalternes enseignent aux enseignants. Cela exige de redéfinir les voies de la connaissance : de ne pas camper sur ses privilèges universitaires et d’impliquer les communautés de subalternes dans les décisions et les processus. En pratique, le travail des membres du collectif d’encadrement, dans lequel Gayatri assume le rôle d’animateur-facilitateur, alterne les visites aux diverses communautés africaines dont ils sauvent les langues de la mort, et les sessions de réflexion à New York où analyses critiques et bilans tirent des leçons pour le retour à l’action de terrain. La préservation des langues maternelles est primordiale : non seulement celles-ci structurent des modes de vie singuliers mais cette alternative linguistique porte l’exigeante volonté de recherche et développement en Afrique. Frimpong, pour sa part, souligne que l’approche des communautés n’est pas verticale, elle ne patronne pas les Africains : elle est organique, sans préjugés, respectueuse de l’environnement, humble dans la connaissance. Apprendre de l’autre, c’est aussi vivre à ses côtés. C’est être à son tour « développé ». Gayatri met en garde : le subalterne n’est pas une vision romantique des personnes, c’est une position qu’on travaille par un apprentissage sans fin. Obsédée, comme le furent Derrida ou Bimal Krishna Matilal, par la volonté de faire quelque chose, avant même toute raison de faire, Gayatri Spivak sait que changer le monde est un travail de longue haleine : c’est « la poésie du futur ». Continuant par ses engagements à payer la dette ancestrale de sa caste Hindou, Gayatri se joint à l’appel pour que s’accomplisse cette aspiration : « Libres Enfin ! »
5
Bourdon, Francis, et Danielle Mezzarobba. « 16. La recherche-action, un renouveau pour la formation syndicale ». Dans Le travail intenable, 223–36. La Découverte, 2010. http://dx.doi.org/10.3917/dec.thery.2010.01.0223.
Texte intégral
6
Bourgeois, Étienne, et Sandra Enlart. « Chapitre 24. L’apprentissage en situation de travail ». Dans Traité des sciences et des techniques de la Formation, 483–99. Dunod, 2017. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.carre.2017.01.0483.
Texte intégral
7
Tourrilhes, Catherine, et Ana Paula V. Fraga Levivier. « La recherche-action comme pédagogie. Processus collectifs avec des étudiants en travail social ». Dans Penser la formation en travail social, 83–109. Champ social, 2021. http://dx.doi.org/10.3917/chaso.veyri.2021.01.0083.
Texte intégral
8
Mayen, Patrick. « Passer du principe d'alternance à l'usage de l'expérience en situation de travail comme moyen de formation et de professionnalisation ». Dans Alternances en formation, 83. De Boeck Supérieur, 2007. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.merha.2007.01.0083.
Texte intégral
9
ROSEN REINHARDT, Evelyne. « Innovation pédagogique et hospitalité en action ». Dans Formation linguistique des apprenants allophones et pédagogies innovantes, 121–36. Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.4166.
Texte intégralRésumé :
La chanson, objet culturel complexe et genre composite, est un support méthodologique très utilisé en classe de langues, qu’elle soit traitée sous un angle linguistique ou socioculturel, pour ses composantes textuelle, musicale ou bien encore vocale. Le projet « Chansons francophones arrangées-dérangées » exploite l’ensemble de ces possibilités : il s’agit de proposer un accompagnement linguistique et culturel fondé sur la pratique chantée, en complément des cours dispensés dans un centre universitaire de FLE et en collaboration avec le Centre de Formation de Musiciens Intervenants, aboutissant à un spectacle ouvert au public. Après deux ans de mise en pratique, un bilan est ici réalisé autour de la question suivante : Dans quelle mesure un tel travail sur la langue et la culture, en musique et en chanson, représente-il un levier pour le développement des compétences langagières et socioculturelles des apprenants allophones ?
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Sonntag, Michel, et David Oget. « Chapitre 7. L’articulation entre formation en situation de travail et formation académique dans une formation d’ingénieurs par alternance ». Dans La formation d’ingénieurs en alternance, 145–56. Presses universitaires du Septentrion, 2015. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.18965.
Texte intégralActes de conférences sur le sujet "Action de formation en situation de travail"
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Pavlenishvili, Nino. « CENTRAL STATE VS REGIONAL AUTONOMY - POLITICAL ELITE’S ACTION STRATEGY ». Dans 2024 SoRes Paris –International Conference on Interdisciplinary Research in Social Sciences, 11-12 January. Global Research & Development Services, 2024. http://dx.doi.org/10.20319/icssh.2024.0521.
Texte intégralRésumé :
The role of the autonomous institutions is significant in the elaboration of the specific strategies conducive for the political elite of either regional autonomy or central state to achieve their territorial, political and economic goals. Functional autonomous institutions enable the political elite to mobilize its ethnic group and radicalize demands. Rational assessment of the geographic location, instrumentalization of primordial markers (focus on historical memory) and constructivist ascriptions along with structural situation in and out of both, the autonomy and central state defines contemplated ethnic politics with far-going consequences of the both, central state and autonomy. Autonomy’s political elite activates primordial ascriptions, as well as, constructionist attitudes, considers geographic location to mobilize ethnic followers, press claims for secession and influence central authority to upgrade autonomous status through negotiations or violent confrontation. The Central state political elite’s decision about action strategy selection depends on the structure of situation inside and outside of the country. While operationalizing selected strategy central administration applies primordial and constructivist approaches to impact local authority’s decision- making process. Two autonomous republics of the Russian Federation, Tatarstan and Chechnya, are explored in the first decade after collapse of the Soviet Union to test theoretically identified factors impacting formation of ethnic politics and action strategies in the central state and autonomy. The methods’ triangulation (process-tracing method, discourse analysis of the official document and public speeches and semi-structured interviewing) was utilized to validate the research findings. On its way to upgrade autonomous status, Tatarstan built civic nationalism guaranteeing peaceful coexistence of the ethnic groups. Chechnya’s oppressive historic experience intensified rigid ethnic politics leading to protracted ethnic confrontation.
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Cybal-Michalska, Agnieszka. « Globalization, cultural pluralism and the formation of vocational identity in the world of “boundaryless” careers ». Dans 15th International Conference on Applied Human Factors and Ergonomics (AHFE 2024). AHFE International, 2024. http://dx.doi.org/10.54941/ahfe1005324.
Texte intégralRésumé :
The global transformations of the contemporary world, to which all aspects of social and individual existence are subjected, seem inevitable and their complexity difficult to grasp. New opportunities and new possibilities, but also fears and anxieties, are emerging on a micro and macro scale. The specific nature of qualitatively new transformations is not irrelevant to the multicontextual changes in the world of work, which place new demands on workers. This vision implies fundamentally new ways of interpreting the world and making judgements about the condition of the contemporary human being – including the human being as a “manager” of his or her own career. In the knowledge-based economy, it becomes crucial to develop the careers of its members and to invest in a career “portfolio”. Changes in the world of “boundaryless” careers bring the issue of proactive career behaviour of the subject up to date. A distinctive feature of proactive career planning, leadership and management is the awareness of being a subject who takes action in the direction desired for him/herself and influences the reality around him/her by initiating change. Identity is formed in the context of social and cultural influences of the reality undergoing permanent change. Identity styles determined by socio-cognitive processes refer to the individual’s preferences in processing information about the subjective “I”, in making decisions, in choosing strategies to construct or avoid shaping one’s identity and the quality of career decision-making in the world of “boundaryless careers”. In a situation where no a priori career scenario brings a guarantee of success, the investment in a career identified as the “property” of an individual becomes a necessity and demands proactive planning, direction and management. Commitment to an internally defined career can be an important source of crystallisation of the (vocational) identity, which seems to be essential for the development of an individual’s career in the universe of “boundaryless” careers in the reality of the globalising world.
3
Седакова, И. А. « О специфике ЛСГ «Бедность» и «Богатство» в болгарских диалектах (на материале «Идеографического диалектного словаря болгарского языка») ». Dans Межкультурное и межъязыковое взаимодействие в пространстве Славии (к 110-летию со дня рождения С. Б. Бернштейна). Институт славяноведения РАН, 2021. http://dx.doi.org/10.31168/0459-6.18.
Texte intégralRésumé :
The paper aims to shed light on some cases of complex formation of the Bulgarian dialectal vocabulary as a result of multilingual and multicultural situation in the Balkans. The main source for the analysis is the first volume of the innovative Ideographic Dialectal Dictionary of Bulgarian Language (Sofia, 2012). The dictionary provides a list of dialectal synonyms for a literary word and thus allows the linguists to analyze the genesis of various denotations of one particular object (person, event, quality, action etc.). In the center of this paper there is the lexical opposition “poverty” / “richness” (correspondingly “poor”, “a poor man, woman” / “rich”, “a rich man, woman”). The dictionary documents many Turkish borrowings, which are widely spread on the Bulgarian language territory and are known to other Balkan languages. Occasionally there are Greek, Romance and Russian borrowed words. Motivational models are similar for Slavic and non-Slavic words denoting a poor or a rich man. Many lexes have multiple formal variations on the Bulgarian territory, as a Slavic or non-Slavic root is combined with Slavic, Greek, Latin or Turkish af fixes, which is a speci fic Bulgarian and Balkan feature.
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Ustiugova, E. « STYLIZATION PHENOMENON FROM THE PERSPECTIVE OF HERMENEUTICS ». Dans Aesthetics and Hermeneutics. LCC MAKS Press, 2022. http://dx.doi.org/10.29003/m2544.978-5-317-06726-7/51-55.
Texte intégralRésumé :
Stylisation is a communicative formation where many levels of meaning and forms intersect. The range of interpretation strategies is driven by the historical and cultural context,which sets out its requirements and assessment criteria. Stylisation can be seen as dialogue, intertext, game, aesthetic visibility, simulacrum, creative expression, as a technique that is part of the foundation of a particular style (classicism or modernity), the action of the linguistic system of culture itself, as a communicative space for total transformation (postmodern). If stylisation is based on the principle of directed communication between style, styliser and reci pient, stylisation as a structural principle of the text becomes a medium and the reci pient becomes a co-creator improvising on the basis of the structure of the message. The interpretation of the author's stylised message is carried out in playing activities on the boundaries of cultural codes. In the postmodern space characterised by the absence of a super code, stylisation operates in a quasi-subject situation,which is based on the principle of correlation and mismatch. Postmodern stylisation is not interpreted,as the reci pient becomes a co-participant in an event in which the recipient does not create or decipher the text tobe read, but produces the context of the intertextual game of code collision.
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Lavdina, Yulia, Oleg Gustun et Evgeniy Antonov. « The Visualization of Educational Measurement Results in Adaptive eLearning Systems for the Analysis of the Assessment Materials Quality ». Dans 31th International Conference on Computer Graphics and Vision. Keldysh Institute of Applied Mathematics, 2021. http://dx.doi.org/10.20948/graphicon-2021-3027-308-317.
Texte intégralRésumé :
In the adaptive eLearning system educational measurements are used to control the learning process realized on the feedback approach. Based on the current educational measurements results of the students’ achievements the decision is made on the formation of the educational content given to them at the next stage of learning. To obtain reliable and accurate assessments of the students’ educational achievements, it is necessary to use assessment materials that satisfy the requirements for reliability, homogeneity, discriminatory power, validity and other characteristics. In order to evaluate the values of these quality indicators of assessment tools, it is necessary to do sufficient statistical research of the educational measurements results. At the same time the researcher often encounters the situation when the measurement data are insufficient to achieve the required significance level of the conclusions obtained. In this case assistance in the control decision support can be acquired by analyzing the visual presentation of the educational measurements results. We propose the visual presentation of the assessment materials characteristics, which helps to evaluate the values of quality indicators of assessment tools during the accumulation of new measurement data. This information combined with a visual analysis of the results of students’ achievements makes it possible to identify the trends in the changes of dynamics in students’ competencies and to form the educational control action corresponding to their academic performance levels.
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Vasilevska, Daina. « OUTSOURCING AS A TOOL FOR THE QUALITY MANAGEMENT SYSTEM OF ENTERPRISES IN THE BALTIC REGION ». Dans 9th SWS International Scientific Conferences on SOCIAL SCIENCES - ISCSS 2022. SGEM WORLD SCIENCE, 2022. http://dx.doi.org/10.35603/sws.iscss.2022/s04.047.
Texte intégralRésumé :
One of the main economic laws that determine the development of not only the economy but also the whole society, is the division of labour and specialisation, first formulated by economists of the classical school. Many events in the history of mankind, including the current process of globalisation, can be explained in terms of the manifestation of this law. In fact, globalisation leads to the formation of "centers" and "peripheries" in the socio-economic system of the world, each of which specialises in certain types of economic activity. The action of this law at the micro level (companies, associations, countries) is manifested in the form of such a phenomenon as outsourcing. The term "outsourcing" is widely known in management theory. In the context of the economic downturn, which is observed in most countries of the world, the issue of maintaining competitiveness has become very relevant for enterprises. In this situation, the need to search for new, more modern approaches to management has become obvious. Many business leaders see the transfer of non-core functions of the enterprise to outsourcing as one of the solutions to the problem. The purpose of the study is to identify the main advantages and risks of using outsourcing in business by conducting a survey of entrepreneurs operating in the Baltic market. In the final part of the study, the author formulates the basic principles for evaluating the effectiveness of outsourcing in an enterprise. For the analysis, the author used the main types of outsourcing, such as production outsourcing, IT outsourcing, business process outsourcing, and knowledge management outsourcing.
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Mihai, Rodica, Eric Cayeux, Benoît Daireaux, Liv Carlsen, Adrian Ambrus, Per Simensen, Morten Welmer et Matthew Jackson. « Demonstration of Autonomous Drilling on a Full-Scale Test Rig ». Dans SPE Annual Technical Conference and Exhibition. SPE, 2022. http://dx.doi.org/10.2118/210229-ms.
Texte intégralRésumé :
Abstract During recent years there has been an increased focus on automating drilling operations and several solutions are in daily use. We describe here results and lessons learned from testing on a full-scale test rig, the next step in drilling automation, namely autonomous drilling. By autonomous drilling we mean a system capable of taking its own decisions by evaluating the current conditions and adapting to them while considering multiple horizon strategies to fulfill the drilling operation goal. Autonomous drilling was demonstrated during a series of experiments at a full-scale test rig in Norway. The focus of the experiments was to reach the target depth as quickly and as safely as possible. Since the formation at the test rig is very hard, a previously drilled well was filled with weak cement of variable strengths to allow for fast drilling. As part of the experiments, it was planned to have drilling incidents to test the system capabilities in managing arising issues and recover from them. During the experiments no real-time downhole measurements were available, only surface data. In total 500 meters have been drilled in autonomous mode. The autonomous system is built as a hierarchical control system containing layers of protection for the machines, well and the commands, in addition to recovery procedures, optimization of the rate of penetration and autonomous decision-making. The system continuously evaluates the current situation and by balancing estimated risks and performance, e.g. risk of pack-off versus prognosed time to reach the target depth, decides the best action to perform next. The autonomous decision-making system is tightly connected with the control of the drilling machines and therefore it executes the necessary commands to follow up the computed decision. Drilling incidents may occur at any time and an autonomous system needs to be able to adapt to the current situation, such that it can manage drilling incidents by itself and recover from them, when possible. During the experiments, several drilling incidents occurred, and the system reacted as expected. Surface data, together with internally computed data from the autonomous decision-making algorithms, were logged during the experiments. Memory-based downhole data was available after the experiments were concluded. Based on all the data collected, an analysis of the behavior of the system was performed after the experiments. During the drilling experiments at the full-scale rig, the autonomous system adapted its decisions to the surrounding environment and tackled both smooth drilling situations and drilling incidents. To cope with possible lower situational awareness, the autonomous system manages by itself transitions from autonomous to manual mode if necessary. This feature, together with fault detection and isolation capabilities, are crucial for safe operation of an autonomous system.
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Loinjak, Igor. « POWER AS THE FOUNDATION OF CULTURAL CAPITAL AND A PREREQUISITE IN CREATING THE VALUE OF AN ARTWORK ». Dans European realities - Power : 5th International Scientific Conference. Academy of Arts and Culture in Osijek, J. J. Strossmayer University of Osijek, 2023. http://dx.doi.org/10.59014/mhjv1841.
Texte intégralRésumé :
In his studious analysis of art in the context of its status and social function, French sociologist Pierre Bourdieu analyzed the problem of the distribution of power within the area that he refers to as the “field of art”. The habitus of the protagonists active in this field plays a decisive role in it, determining the perception of the value of artwork. The interests maintaining the field dynamics are essential elements of any field, making the field a battleground in which various interests battle for domination, nevertheless presupposing a consensus between the participants in the battle and their roles. Bourdieu, like Weber, believes that any social action is based on the interests of social protagonists, because no one will engage in something that has no material or ideal value and does not include a certain motive or profit, which does not necessarily have to be economic. Furthermore, aesthetic conflicts in the field of art often have a political dimension and are merely an embellished form of the battle fought in order to impose the dominant vision of the social reality on others. The field is an imaginary space where the real social power is generated. It is superior to the concept of institution, because institutions imply consensual relations within the society, while the field also includes phenomena that are not institutionalized or defined by firm boundaries at the given moment. The objective of this study is to analyze the role of critics and other protagonists in the field of art in the process of shaping values in visual arts, and to show the importance of power in the formation of symbolic capital in a broader cultural context. For the purposes of this research, the author will use the methodology that Bourdieu applies to literature in his book The Rules of Art, whose main theses help us better understand the economic, symbolic and cultural relationships in the fields of visual arts, with an emphasis on the situation in Croatia after the war.
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Wylde, Jonathan J., et Alexander R. Thornton. « Calcite Scale Mitigation in a Very Low Watercut, Low Salinity, HPHT Environment : Lessons Learned in Surveillance, Mitigation and Scale Inhibitor Performance Monitoring for an Onshore Field ». Dans SPE International Conference on Oilfield Chemistry. SPE, 2023. http://dx.doi.org/10.2118/213808-ms.
Texte intégralRésumé :
Abstract This prolific field has enjoyed mineral scale free production for many years but has lately experienced a series of unexpected (and harsh!) calcium carbonate scaling events. Well watercuts are barely measurable yet mineral scale deposits accumulate rapidly within wellhead chokes and flowlines. This paper describes the scaling experience and the challenges of mitigation in an extraordinarily low water cut environment. A detailed analysis of the scaling experience is presented: plant layout, scaling locations, scale surveillance and monitoring programs, laboratory testing, product selection and implementation, and scale inhibitor efficacy surveillance and monitoring programs (and details will be provided on each of these topics). The surveillance and application techniques for scale inhibitor deserve mention as very important lessons were learned for low water cut scenarios. For instance, a heavily diluted scale inhibitor was necessary to be effective and the detailed laboratory and field implementation process is described that led to this key lesson learned. Laboratory testing for chemical selection was performed using classical techniques and identified a polymeric scale inhibitor suitable for the scaling scenario. This is reported in detail, however what could not be tested easily in the laboratory was the effect of <1% water cut and how the product would perform in that environment. A risk managed field surveillance program was initiated to determine field efficiency of the polymer, and involved trialing the chemical on a single well pad using temporary installation of a restricted orifice plate (ROP) to help modify the scale inhibitor residence time (and impact of product dilution) for dispersibility and optimum inhibitor action. The lessons learned from this trial were subsequently rolled-out field wide with very positive results. This paper demonstrates a unique scale formation and control situation that utilized a previously unreported and analytical surveillance approach. The cumulative performance derived by improving not only chemical selection, but the way the wells were managed via surveillance and chemical management decision making processes is compelling and of value to other production chemists working in the scaling arena.
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Feinauer, Sophie, Irene Groh et Tibor Petzoldt. « Driver instruction for automated vehicles : Assessing the role of specific elements on learner motivation and mental model development ». Dans 13th International Conference on Applied Human Factors and Ergonomics (AHFE 2022). AHFE International, 2022. http://dx.doi.org/10.54941/ahfe1002482.
Texte intégralRésumé :
Along with the increasing degree of automation of the driving task, calls for user education on automated driving have emerged. Indeed, previous studies could show positive effects of user education, e.g., on driving performance and mental model development. However, recent research has not yet examined the effectiveness of specific elements in that context. Research in educational psychology has shown that motivation to learn is crucial for learning success. Thus, in the present study we examined the role of specific instructional elements on learner motivation for automated vehicles.Following psychological needs theory, we examined the influence of autonomy and competence on the dependent variables intrinsic learning motivation and mental model development, trust in and acceptance of the automated vehicle. To that end, we developed learning material on an automated vehicle that was embedded in an online study and structured into four topics. Depending on the experimental group, different elements were added to this material to assess their effect on the dependent variables.A total of N = 193 participants took part in the online study. Participants were randomly assigned to one of four groups: (1) A group that could freely choose the order in which they read the provided topics to operationalize the aspect of autonomy. (2) A group that received feedback on answering simple yes/no questions after reading the instructions on each topic to operationalize the aspect of competence. (3) A group that received a combination of both autonomy and competence elements, and (4) a control group that read the material without any further manipulation. Participants’ mental models were assessed with a questionnaire for declarative knowledge and 17 pictures (created in a simulation program) of an automated vehicle from the driver’s perspective in different situations. Participants should anticipate the automated vehicle’s behavior in the given situation and choose the correct action. In addition, to allow for a longitudinal assessment, we also evaluated the dependent variables in a follow-up survey two weeks later.Statistical analysis indicated that combination and competence groups exhibited in tendency more motivation to learn the content than the autonomy and control groups. Incorporation of feedback elements thus seemed to have successfully facilitated learning motivation. Concerning the participants’ mental models, results indicate that the competence group showed a better declarative knowledge compared to the autonomy group, although all groups showed a decline in their knowledge after two weeks. However, concerning situation specific knowledge, no group differences were found. A significant interaction effect indicated that at follow-up, participants in the competence group reported higher trust ratings than the other groups. No significant effects for acceptance were found. Taken together, results indicate that by fostering feelings of competence, mental model formation for automated vehicles can be supported. However, contrary to our expectation, offering learners the freedom to choose their own order of learning did neither facilitate intrinsic motivation nor trust or mental model development. Thus, this study suggests that feedback elements support learning outcomes for driver instruction of automated vehicles and can be incorporated into different means of instruction.
Rapports d'organisations sur le sujet "Action de formation en situation de travail"
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Laroche, Hervé, et Véronique Steyer. L’apport des théories du sensemaking à la compréhension des risques et des crises. Fondation pour une culture de sécurité industrielle, octobre 2012. http://dx.doi.org/10.57071/208snv.
Texte intégralRésumé :
Les théories du sensemaking, ou fabrication de sens, analysent la manière dont ceux qui participent à une action, et qui sont confrontés à une interruption, répondent à deux questions: Que se passe-t-il? Que faut-il faire maintenant? Les personnes plongées dans l’action ont souvent des difficultés à rester au contact du monde, et cette faillite de la fabrication du sens peut avoir des conséquences dramatiques. En s’appuyant sur de nombreuses études de cas, les auteurs présentent les fondements de la théorie du sensemaking — due au célèbre psychosociologue américain Karl Weick — et ses principaux apports. Le document s’intéresse aux différents facteurs et éléments influençant la capacité des participants à une action à rester en «contact» avec ce qu’il se passe dans «le monde». Notamment, il examine les difficultés à détecter des signes de dégradations de la sécurité, à signaler des anomalies, à adapter son action et à improviser de façon appropriée face à des situations imprévues. Il souligne notamment l’importance de la qualité des interactions entre membres d’un collectif de travail, à adapter les processus de décision pour que expertise et expérience priment sur hiérarchie (et permettre que les décisions à fort impact soient prises par les personnes disposant de la meilleure connaissance de la situation), ainsi que la manière dont le cadre et la culture organisationnels peuvent faciliter ou entraver la fabrication d’un sens menant à une action adaptée. Les facteurs pouvant influer sur le sensemaking sont analysés selon quatre axes: les facteurs individuels, les caractéristiques de la situation de travail, les facteurs liés au collectif de travail, et l’impact des processus d’organisation. En fin de document, cinq principes d’organisation visant à contrer les différents phénomènes négatifs liés à la perte de sens face à une situation risquée sont exposés.
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Tea, Céline. REX et données subjectives : quel système d'information pour la gestion des risques ? Fondation pour une culture de sécurité industrielle, avril 2012. http://dx.doi.org/10.57071/170rex.
Texte intégralRésumé :
Le retour d’expérience est conçu, dans une vision classique, comme une démarche de gestion mettant à disposition les informations nécessaires aux managers pour piloter les systèmes et gérer les risques. Malheureusement, la réalité est moins simple. Les systèmes à piloter sont des systèmes socio-techniques complexes. Le futur n’est pas déterminé par le passé. Il s’avère nécessaire de compléter le système d’information supportant la gestion des risques. Le travail présenté propose de passer d’un système fondé sur des informations extraites des expériences incidentelles du système à piloter, vers un système d’information qui intègre au mieux l’expérience des gens qui le font fonctionner. Les connaissances tacites de ces personnes expérimentées doivent alors être élicitées. Le présent travail a permis d’expérimenter au sein de la SNCF une technique d’aide à la décision issue du courant de l’analyse de la décision. Cette technique de MAUT a été appliquée à l’analyse d’un changement de réglementation concernant la conduite des trains en cas d’alerte radio. Les décisions sont traitées ici non sous un angle individuel, mais comme l’aboutissement d’un processus construit au sein d’une organisation, mettant en jeu plusieurs décideurs et plusieurs enjeux (pouvant être partiellement contradictoires). L’apport de cette technique par rapport aux méthodes classiques basées sur les arbres de défaillance est discuté. Un second niveau d’étude de l’impact de cet éventuel changement réglementaire a consisté à analyser en profondeur les raisonnements et les connaissances utilisés par les acteurs pour construire le sens de leur action en cas d’alerte radio. En modélisant les discussions entre les différents acteurs impliqués et en restituant leur point de vue en situation, il est possible d’identifier les divergences éventuelles entre les représentations de différents acteurs concernant une même situation, ainsi qu’un possible écart entre les croyances des concepteurs et les utilisateurs de la règle. Cette seconde analyse s’appuie sur une théorie de la conception dite C/K, qui met en relation les connaissances et les concepts utilisés en situation. L’auteur suggère que l’application de ces méthodes permet de voir l’analyse de risques comme un lieu d’élaboration de sens collectif sur la sécurité du système, plutôt que (dans une vision plus positiviste de la connaissance) comme une activité qui révèle et approche la vérité sur les risques, en s’appuyant sur des données factuelles et objectives. Elle propose de développer l’ingénierie du subjectif pour permettre la construction d’un système de management au sein duquel la vision d’ingénieur de la gestion des risques et la vision inspirée des courants des sciences humaines et sociales pourront cohabiter.
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Determining an effective and replicable communication-based mechanisms for improving young couples' access to and use of reproductive health information and services in Nepal—An operations research study. Population Council, 2004. http://dx.doi.org/10.31899/rh17.1009.
Texte intégralRésumé :
This operations research study sought to determine an effective communication-based model for increasing the involvement of community-based groups in improving access to and use of reproductive health services and information by young married couples. The study employed a quasi-experimental design with two experimental and two nonequivalent control groups in the Udaypur district of Nepal. As stated in this report, this OR study clearly demonstrates the effectiveness of communication-based models such as the formation and reactivation of Youth Communication Action Groups and Mother’s groups, basic and refresher training, group interaction and mobilization, and social events in creating an enabling environment for young married couples to learn and interact about sexual and reproductive health issues. The increase in reproductive health-related knowledge and practice among young married women has been high in both experimental areas. However, changes in the practice of family planning and antenatal care have not shown consistent trends probably because of the conflict situation in the project sites during the implementation phase.