Literatura académica sobre el tema "UFFA"
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Artículos de revistas sobre el tema "UFFA"
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Zhou, Jianwei, Dong Lu, Yuxuan Yang, Yue Gong, Xudong Ma, Baoying Yu y Baobao Yan. "Physical and Mechanical Properties of High-Strength Concrete Modified with Supplementary Cementitious Materials after Exposure to Elevated Temperature up to 1000 °C". Materials 13, n.º 3 (22 de enero de 2020): 532. http://dx.doi.org/10.3390/ma13030532.
Texto completoResumen
This paper presents the experimental findings of a study on the influence of combining usage of supplementary cementitious materials (SCMs) on the performance of high-strength concrete (HSC) subjected to elevated temperatures. In this study, four types of HSC formulations were prepared: HSC made from cement and fly ash (FA), HSC made from cement and ultra-fine fly ash (UFFA), HSC made from cement and UFFA-metakaolin (MK), and HSC made from cement and FA-UFFA-MK. Mechanical and physical properties of HSC subjected to high temperatures (400, 600, 800, and 1000 °C) were studied. Furthermore, the relation between residual compressive strength and physical properties (loss mass, water absorption, and porosity) of HSC was developed. Results showed that the combined usage of SCMs had limited influence on the early-age strength of HSC, while the 28-d strength had been significantly affected. At 1000 °C, the residual compressive strength retained 18.7 MPa and 23.9 MPa for concretes containing 30% UFFA-5% MK and 10% FA-20% UFFA-5% MK, respectively. The specimen containing FA-UFFA-MK showed the best physical properties when the temperature raised above 600 °C. Combined usage of SCMs (10% FA-20% UFFA-5% MK) showed the lowest mass loss (9.2%), water absorption (10.9%) and porosity (28.6%) at 1000 °C. There was a strongly correlated relation between residual strength and physical properties of HSC exposed to elevated temperatures.
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Supit, Steve W. M., Faiz U. A. Shaikh y Prabir K. Sarker. "Effect of Nano Silica and Ultrafine Fly Ash on Compressive Strength of High Volume Fly Ash Mortar". Applied Mechanics and Materials 368-370 (agosto de 2013): 1061–65. http://dx.doi.org/10.4028/www.scientific.net/amm.368-370.1061.
Texto completoResumen
This paper evaluates the effect of Ultrafine Fly Ash (UFFA) and nanoSilica (NS) on compressive strength of high volume fly ash (HVFA) mortar at 7 days and 28 days. Three series of mortar mixes are considered in the first part of this study. In the first series the effect of high content of class F fly ash as partial replacement of cement at 40, 50 and 60% (by wt.) are considered. While in the second and third series, the UFFA and NS are used as partial replacement of cement at 5%, 8%, 10%, 12% and 15% and 1%, 2%, 4%, 6% and 8% (by wt.) of cement, respectively. The UFFA and the NS content which exhibited highest compressive strength in the above series are used in the second part where their effects on the compressive strength of HVFA mortars are evaluated. Results show that the mortar containing 10% UFFA as partial replacement of cement exhibited the highest compressive strength at both 7 and 28 days among all UFFA contents. Similarly, the mortar containing 2% NS as partial replacement of cement exhibited the best performance. Interestingly, the use of UFFA in HVFA mortars did not improve the compressive strength. However, the use of 2% and 4% NS showed improvement in the compressive strength of HVFA mortar containing 40% and 50% fly ash at both ages. The effects of NS and UFFA on the hydration and strength development of HVFA mortar is also evaluated through X-Ray Diffraction (XRD) test. Results also show that the UFFA and NS can significantly reduce the calcium hydroxide (CH) in HVFA mortars.
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Arévalo Navarrete, Marlon Manolo, Oswaldo Guillermo Latorre Garzón, Jorge Eduardo Portilla Karolis y José Gabriel Zapata Suárez. "Características Dominantes de la Cultura Académica UFFA-ESPE". Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 8, n.º 3 (4 de junio de 2024): 1340–56. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11338.
Texto completoResumen
En esta investigación se determinan las Características dominantes de la Cultura Académica de la Universidad de las Fuerzas Armadas - ESPE”, aplicando un instrumento de valoración sobre una muestra de tamaño n = 437 de una población finita de 1005 profesores, que incluye todas sus extensiones y unidades académicas. Para el análisis de datos se emplearon los métodos estadísticos de "Correspondencias Múltiples (ACM)” y "Statis Dual”, que arrojaron los valores de intensidad de las relaciones entre variables cualitativas y nominales; así se logró identificar las características dominantes de la cultura académica de los profesores. Como consecuencia se explica el tipo de cultura de este IES y se la clasifica también, dentro del modelo propuesto por los autores Cameron & Quinn.Este estudio identifica las características dominantes de la cultura académica de la Universidad de las Fuerzas Armadas - ESPE (provincia de Pichincha, Ecuador) con el empleo de una metodología que incorpora el análisis de variables ilustrativas y cualitativas que recogen información sobre la caracterización y las respuestas a preguntas de tipo diferencial semántico de los profesores.
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Powar, Namrata Shankar. "Corrosion of Reinforcement in HVFA Concrete". International Journal for Research in Applied Science and Engineering Technology 10, n.º 10 (31 de octubre de 2022): 1356–70. http://dx.doi.org/10.22214/ijraset.2022.47174.
Texto completoResumen
bstract: Concrete is a composite material composed of fine aggregate and coarse aggregate bonded together with cement that hardens over time. Concrete is one of the most frequently used building materials. Water cement ratio plays an important role which influences various properties such as workability, strength and durability. In concrete cement is main concrete material.The use of fly ash as an addictive material, as replacement of cement. The most important benefit is reduced permeability to water and chemicals. Properly cured concrete made with fly ash creates a denser product because the size of pores is reduced. This increases strength and reduces permeability and corrosion. For concrete mixes 43 grade of ordinary Portland cement and class F type Fly ash is concrete cubes are casted with varying percentage of fly ash and ultrafine fly ash. Three types of percentage is used as replacement of cement with fly ash. For replacement 40% ,50% and 60% fly ash is used. The size of cubes is 150mm x 150mm x150mm.Water/cement ratio 0.36 and Four types of percentage of Ultra fine fly ash is added such as 6%,8%,10% and 12%. Test is carried out after 7 days and 28 days of curing period. The tests conducted on concrete specimens are compressive strength. Results show that the addition of 6 wt.% UFFA significantly improved the early age and later age compressive strengths of HVFA concretes. The HVFA concrete containing 50% fly ash and 6% UFFA exhibited higher corrosion resistance properties. The results also indicate the effectiveness of UFFA in producing high packing density and in accelerating the pozzolanic activity to produce more C–S–H gel by consuming calcium hydroxide (CH) in HVFA concretes.
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Perna (book author), Concetta y Teresa Fiore (review author). "UFFA! Espressioni idiomatiche e ... molto di più. Leggere e comunicare". Quaderni d'italianistica 29, n.º 2 (1 de junio de 2008): 204–6. http://dx.doi.org/10.33137/q.i..v29i2.8488.
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Lu, Dong, Zhuo Tang, Liang Zhang, Jianwei Zhou, Yue Gong, Yaogang Tian y Jing Zhong. "Effects of Combined Usage of Supplementary Cementitious Materials on the Thermal Properties and Microstructure of High-Performance Concrete at High Temperatures". Materials 13, n.º 8 (13 de abril de 2020): 1833. http://dx.doi.org/10.3390/ma13081833.
Texto completoResumen
Concrete has low porosity and compact microstructure, and thus can be vulnerable to high temperature, and the increasing application of various types of supplementary cementitious materials (SCMs) in concrete makes its high-temperature resistant behavior more complex. In this study, we investigate the effects of four formulations with typical SCMs combinations of fly ash (FA), ultra-fine fly ash (UFFA) and metakaolin (MK), and study the effects of SCMs combinations on the thermal performance, microstructure, and the crystalline and amorphous phases evolution of concrete subjected to high temperatures. The experimental results showed that at 400 °C, with the addition of 20% FA (wt %), the thermal conductivity of the sample slightly increased to 1.5 W/(m·K). Replacing FA with UFFA can further increase the thermal conductivity to 1.7 W/(m·K). Thermal conductivity of concrete slightly increased at 400 °C and significantly reduced at 800 °C. Further, combined usage of SCMs delayed and reduced micro-cracks of concrete subjected to high temperatures. This study demonstrates the potential of combining the usage of SCMs to promote the high-temperature performance of concrete and explains the micro-mechanism of concrete containing SCMs at high temperatures.
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Evans, Anna C., Annette Wilson, Georgios I. Papachristou y David C. Whitcomb. "Effects of Unsaturated Free Fatty Acids (UFFA) On Human Endothelial Cells: Is there a Threshold UFFA Level Causing Cell Toxicity and Death in Acute Pancreatitis?" Gastroenterology 152, n.º 5 (abril de 2017): S895—S896. http://dx.doi.org/10.1016/s0016-5085(17)33060-3.
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Suter, Mischa. "Uffa Jensen, Wie die Couch nach Kalkutta kam. Eine Globalgeschichte der frühen Psychoanalyse". Psychoanalysis and History 22, n.º 3 (diciembre de 2020): 389–92. http://dx.doi.org/10.3366/pah.2020.0359.
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Steinbach, Peter. "Uffa Jensen: Ein antisemitischer Doppelmord. Die vergessene Geschichte des Rechtsterrorismus in der Bundesrepublik." Das Historisch-Politische Buch (HPB) 69, n.º 3–4 (1 de julio de 2021): 142–43. http://dx.doi.org/10.3790/hpb.69.3-4.142.
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10
Steinbach, Peter. "Uffa Jensen: Ein antisemitischer Doppelmord. Die vergessene Geschichte des Rechtsterrorismus in der Bundesrepublik." Das Historisch-Politische Buch (HPB) 69, n.º 3–4 (1 de julio de 2021): 396–97. http://dx.doi.org/10.3790/hpb.69.3-4.396.
Texto completoTesis sobre el tema "UFFA"
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Marques, Maria Inês Corrêa. "UFBA na memória: 1946-2006". Programa de Pós-Graduação em Educação da UFBA, 2005. http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/11705.
Texto completoResumen
Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-09T12:15:14Z
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Maria Ines Marques.pdf: 2065049 bytes, checksum: 2575d72bd8a2b84ffa0f94b86a5695bb (MD5)Approved for entry into archive by NELIJANE MENEZES(rubi2276@gmail.com) on 2013-06-05T23:53:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Maria Ines Marques.pdf: 2065049 bytes, checksum: 2575d72bd8a2b84ffa0f94b86a5695bb (MD5)
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UFBA na memória: 1946-2006 é uma pesquisa histórica institucional balizada pelo materialismo histórico. Buscou reconhecer a configuração atual da universidade brasileira pelo rastreamento histórico, para analisar os processos reformistas do ensino superior. As relações universidade-sociedade foram enfatizadas, bem como as políticas públicas como estratégia do Estado para alinhar a universidade. O formato expositivo procurou acompanhar o movimento e o estabelecimento de relações entre o material coletado em fontes documentais e bibliográficas e imagéticas. O estudo foi construído a partir das entrevistas narrativas de três reitores da UFBA: Roberto Santos (1967-1971); Rogério Vargens (1988-1991) e Felippe Serpa (1993-1998); que fizeram análise histórica circunstanciada pelos seus respectivos reitorados. A pesquisa focalizou a relação narrativa-memória-históriaintertextualidade, para o reconhecimento da teia de relações que configurou a UFBA. Na sua reconstituição histórica, pesquisas e documentos institucionais bem como a produção de autores baianos foram basilares. UFBA na Memória: 1946-2006 “des-cobriu” o protagonismo da instituição no ensino superior brasileiro, por sua trajetória diferenciada, desde sua fundação ao adotar o modelo de universidade de ensino-pesquisa-extensão; “re-conheceu” a relação parte-todo entre a história da educação superior brasileira e a baiana. Identificou o modo de apreensão das políticas públicas e a condução dos processos reformistas, ao longo da existência da UFBA, e como geraram mudanças e permanências que incidiram na concepção de Universidade. UFBA na Memória: 1946-2006 é a história da instituição da sua fundação ao século XXI. A escrita da história e a narração foram trabalhadas na perspectiva benjaminiana: o narrador que conta história conforme sua subjetividade, e a circunstancia historicamente. As narrativas dos reitores não são apêndices, estão no cerne do trabalho. O leitor é livre para acessar a mídia tanto no início quanto ao final do trabalho. O rastreamento histórico visou analisar as dinâmicas reformistas, e assim, identificar nexos que revelassem as configurações e tendências da universidade brasileira no século XXI.
Salvador
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Aquino, Saulo Brandão de. "Estudo da internacionalização em uma universidade brasileira baseado em mobilidade acadêmica, aspectos institucionais e cenários externos: o caso da Universidade Federal da Bahia". Escola de Administração da Universidade Federal da Bahia, 2016. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/21436.
Texto completoResumen
Submitted by Tatiana Lima (tatianasl@ufba.br) on 2017-02-07T19:09:26Z
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Aquino, Saulo Brandão de.pdf: 1750583 bytes, checksum: da7801133d640b33499fc9dabd4b7d37 (MD5)Approved for entry into archive by Tatiana Lima (tatianasl@ufba.br) on 2017-02-15T19:10:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Aquino, Saulo Brandão de.pdf: 1750583 bytes, checksum: da7801133d640b33499fc9dabd4b7d37 (MD5)
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Esta dissertação trata da investigação da internacionalização em um ambiente universitário brasileiro, baseada em três dimensões: aspectos institucionais, mobilidade acadêmica e cenário externo. Para tanto, foi feito um estudo de caso da Universidade Federal da Bahia a fim de se obter dados que pudessem ajudar a explicar o panorama atual da internacionalização. Ao longo da pesquisa foram explorados temas como benefícios, características, críticas e desafios para a internacionalização em universidades brasileiras. Para auxiliar a pesquisa deste estudo de caso, foram definidos 25 indicadores a serem investigados direta ou indiretamente durante o estudo. Devido à complexidade deste estudo, diversos tipos de dados foram coletados para entender o nível de internacionalização da UFBA, tais como processos, documentos oficiais, organogramas, indicadores de mobilidade acadêmica e rankings internacionais. Esta pesquisa não se limitou a fazer uma análise interna, mas procurou realizar comparativos com outras universidades do mesmo estado, do Brasil e do mundo. Para os comparativos internacionais, foi adotado o Times Higher Education (THE) como ranking de referência. Para complementar o entendimento do panorama desta universidade, foram realizadas entrevistas com setores fundamentais para a viabilização da internacionalização.
This research is aimed to investigate the internationalization in a typical Brazilian university environment based on three dimensions: institutional aspects, academic mobility and external scenario. The Federal University of Bahia was chosen to be analyzed in a case of study in order to obtain data that could help explain the current situation of internationalization of this university. During this research some topics were explored such as benefits,characteristics, reviews and challenges for internationalization in Brazilian universities. To assist research of this case study, 25 indicators were defined to be investigated directly or indirectly during this study. Due to the investigation’s complexity, various types of data were collected to understand the level of internationalization of UFBA, such as processes, organization charts, academic mobility indicators and international rankings. This research was not limited to make an internal analysis, but also sought to make comparative to other universities in Brazil and worldwide. For international comparisons, it was adopted the Times Higher Education (THE) as the reference ranking. In addition to the understanding of this university’s overview, some interviews were conducted with key sectors for the viability of internationalization.
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LIMA, Sueli Sousa. "AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA IDENTIDADE DOCENTE: COM A PALAVRA OS PROFESSORES DO PROFEBPAR/UFMA". Universidade Federal do Maranhão, 2016. http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/1239.
Texto completoResumen
Submitted by Maria Aparecida (cidazen@gmail.com) on 2017-04-03T12:43:57Z
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Sueli Sousa Lima.pdf: 849307 bytes, checksum: f4995c4b6d136deb87711c087dc1280e (MD5)Made available in DSpace on 2017-04-03T12:43:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sueli Sousa Lima.pdf: 849307 bytes, checksum: f4995c4b6d136deb87711c087dc1280e (MD5) Previous issue date: 2016-11-30
This paper aims to analyze the contributions of the PROFEBPAR / UFMA Pedagogy course of Vargem Grande - MA in the construction of teacher - student identity in light of the Social Representation Theory - TRS. It is based on the theoretical reference of social representations, because it favors the comprehension of the object in its integrality. The discussion here is of a qualitative approach, without disregarding the quantitative data. It considers the presuppositions of this approach, as an act of communication between subjects, in which intersubjectivity, interaction, affections and spontaneity between the researcher and the subjects of the research also come into play. In order to analyze the data collected, Bardin (1977, 2007) and Bonfim (2008) use the technique of content analysis, which, when conducting systematic, qualitative or quantitative descriptions, helps to reinterpret the messages and to achieve An understanding of meanings at a level that goes beyond a common reading. In order to understand the thematic of this study, we mainly use the following theoretical reference: teacher training: Cury (1996), Tanuri (2000), Freitas (2002, 2006), Gatti and Barreto (2009), Melo; Birth (2013), etc .; (1998), Jodelet (1989, 1993, 2001), Jovchelovitch (2000, 2008), Guareschi (1996), Bonfim (2007), among others ; And identity processes: Nóvoa (1992), Ciampa (1997); Dubar (2005, 2007), Deschamps; Moliner (2009). In this way, initially, it focuses on teacher education in Brazil, with emphasis on emergency programs, since the history of this training contributes to the construction of teacher identities. The research subjects are 20 (twenty) professors-students of the Pedagogy course of PROFEBPAR / UFMA of Vargem Grande - MA. From the Technique "Who Am I? Applied, he / she realizes that the predominant answers indicate that the majority of the participants of the research consider teacher, cheerful and friend than it is inferred that the course of Pedagogy has contributed positively so that the subjects incorporate the teaching in its academic formation. Thus, it is understood that the elements: teacher, joy and friendship are part of the construction of the teaching identity of the teacherstudents of the course under analysis. The content analysis allowed the systematization of the data collected through a profile questionnaire, semi-structured interviews and the understanding of the object of study. It was possible, therefore, to list three Thematic Units for our research: I am a teacher, yes; Learning in training; And PROFEBPAR / UFMA in all this. Through these units are evidenced many processes involved in the constitution of the teacher identity, from those related to the personal history of each one, such as, for example, childhood experiences, jokes or experiences with teachers - aspect of the biographical axis, therefore, involves More subjective transactions - to actual experiences of professional practice and training practices, especially involving supervised internships and didactic experiences. Thus, the study suggests expanding the debate about the construction of the identity of teachers-students in undergraduate courses.
Este trabalho tem por objetivo analisar as contribuições do curso de Pedagogia do PROFEBPAR/UFMA de Vargem Grande – MA na construção da identidade de professores-alunos à luz da Teoria das Representações Sociais – TRS. Fundamenta-se no referencial teórico das representações sociais, por favorecer a compreensão do objeto na sua integralidade. A discussão aqui realizada é de abordagem qualitativa, sem desconsiderar os dados quantitativos. Considera os pressupostos dessa abordagem, como um ato de comunicação entre sujeitos, no qual entra em jogo, também, a intersubjetividade, a interação, os afetos e a espontaneidade entre pesquisador e os sujeitos da pesquisa. No percurso metodológico, para a análise dos dados coletados, elege a técnica da análise de conteúdo: Bardin (1977, 2007) e Bonfim (2008), que ao conduzir as descrições sistemáticas, qualitativas ou quantitativas, ajuda a reinterpretar as mensagens e a atingir uma compreensão de significados em um nível que vai além de uma leitura comum. Para compreender a temática deste estudo, utilizamos, principalmente, o seguinte referencial teórico: formação de professores: Cury (1996), Tanuri (2000), Freitas (2002, 2006), Gatti e Barreto (2009), Melo; Nascimento (2013), etc; representações sociais: Moscovici (1961, 1978, 2005), Spink (1994), Sá (1998), Jodelet (1989, 1993, 2001), Jovchelovitch (2000, 2008), Guareschi (1996), Bonfim (2007), entre outros; e processos identitários: Nóvoa (1992), Ciampa (1997); Dubar (2005, 2007), Deschamps; Moliner (2009). Inicialmente, enfoca a formação de professores no Brasil, com destaque aos programas emergenciais, uma vez que a história dessa formação contribui para a construção de identidades docente. Os sujeitos da pesquisa são 20 (vinte) professores-alunos do curso de Pedagogia do PROFEBPAR/UFMA de Vargem Grande - MA. A partir da Técnica “Quem Sou eu? aplicada percebe que as respostas predominantes indicam que a maioria dos participantes da pesquisa se considera professor, alegre e amigo do que se infere que o curso de Pedagogia tem contribuído positivamente para que os sujeitos incorporem a docência em sua formação acadêmica. Dessa forma, subtende-se que os elementos: professor, alegria e amizade fazem parte da construção da identidade docente dos professores-alunos do curso em análise. A análise de conteúdo adotada permitiu a sistematização dos dados coletados por meio de questionário de perfil, entrevistas semiestruturadas e a compreensão do objeto de estudo. Foi possível, assim, elencar três Unidades Temáticas para a nossa pesquisa: Sou professor, sim; Aprendizado na formação; e o PROFEBPAR/UFMA em tudo isto. Através destas Unidades ficam evidenciados serem muitos os processos envolvidos na constituição da identidade docente, desde os relativos à história pessoal de cada um, como, por exemplo, experiências da infância, de brincadeiras ou vivências com professores – aspecto do eixo biográfico, portanto, envolve transações mais subjetivas – até experiências efetivas de prática profissional e de práticas de formação, sobretudo, envolvendo estágios supervisionados e experiências didáticas. Assim, o estudo sugere ampliar o debate sobre a construção da identidade dos professores-alunos em cursos de graduação.
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GONÇALVES, Rosilene Ferreira. "Universidade e sociedade: faces da extensão na UFPA". Universidade Federal do Pará, 2004. http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/3411.
Texto completoResumen
Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2013-01-30T20:40:29Z
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Estudo sobre a relação universidade e sociedade na ótica da Extensão Universitária da UFPA, com análise de três dimensões: a política institucional, a formação e valorização acadêmica e a relação com a sociedade. Buscou-se, com isso, compreender como acontece a Extensão Universitária na instituição, bem como verificar qual a contribuição dessa atividade para os atores diretamente envolvidos em projetos extensionistas. A investigação foi realizada em três projetos em desenvolvimento na UFPA: Projeto Riacho Doce (PRD), Projeto Rádio-Ação (PRA) e Projeto Atenção Integral em Saúde Bucal na Creche Sorena (PAISB), que são representativos das áreas temáticas educação, cultura e saúde. Adotou-se na investigação a abordagem qualitativa e quantitativa e, como técnicas, a observação participante nos projetos, a realização de entrevistas e a aplicação de questionários com a gestora da extensão, docentes, discentes da UFPA, comunidades atendidas pelos projetos e parceiro do PRD. Verificou-se que a Extensão Universitária na UFPA está em processo de construção de sua validade institucional e foi fortalecida nesta última década pelo Fórum de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Brasileiras, apontado como a principal referência no âmbito das concepções e formas de organização dos programas e projetos extensionistas na instituição. Prevalece, nos sujeitos pesquisados, uma concepção de Extensão muito arraigada aos modelos tradicionais, embora novos elementos tenham sido adicionados a ela, levando a compreensão dessa atividade como acadêmica e integradora. Observou-se, ainda, a emergência de modelos diferenciados de fazer Extensão, que se concretizam em estruturas organizacionais diversas, cujo objetivo principal é alongar seu ciclo de vida. Os docentes e discentes são unânimes em destacar a importância dessa atividade para a sua formação pessoal, acadêmica e profissional, embora muitos entraves sejam apontados nesse processo. Por fim, o estudo apontou que existem canais de comunicação da universidade com a sociedade que precisam ser ampliados para se constituírem em fóruns privilegiados de encaminhamentos das atividades extensionistas. Conclui-se que é possível vislumbrar o fortalecimento acadêmico e social da Extensão, ainda que vários fatores sejam necessários para o seu alcance no cenário educacional.
This study on the relation university and society in the view of the Extension of the Federal University of Pará (UFPA), based on the analysis of three dimensions: the institutional policy, the academic formation and valorization and the relation with the society. Through this work, one tries to understand how the Extension of the University in the institution happens, as well as to verify what the contribution of this activity for the performers directly involved in extensionist projects. The research was held in three projects under development at the UFPA: Projeto Riacho Doce (PRD), Rádio-Ação (PRA) and Projeto Atenção Integral em Saúde Bucal na Creche Sorena (PAISB), which are representative in the thematic areas of education, culture and health. During the research it has been adopted the qualitative and quantitative approaches, and as techniques, the participating observation in the projects, interviews and questionnaires with the manager of the extension, professors and students of the UFPA, communities assisted by the projects and a PRD partner. It has been noticed that the Extension of the University at UFPA is under building process of its institutional validity and it has been strengthened in this last decade by the Forum of Pro-Rectors of Extension of Brazilian Universities, considered as the main reference at the boundary of conceptions and forms of organization of the extensionist programs and projects in the institution. It is common to notice, in the researched subjects, a conception of Extension very much based on the traditional patterns, although new elements have been added to it, considering the understanding of this activity as academic and integrating. It has also been observed the manifestation of differentiated patterns of making Extension, which are concrete in several organizational structures, whose main objective is to enlarge its life cycle. Both professors and students are unanimous in pointing out the importance of this activity for their personal, academic and professional life, in spite of the fact that a lot of clogs are pointed out in this process. Eventually the study shows that there are channels of communication of the university with the society, which need to be widened in order to change them into privileged forums of guidance of the extensionist activities. It comes to conclude that it is possible to see the academic and social strengthening of the Extension, even if several factors are necessary for its reach in the education scenery.
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Silva, Mariana Andréa da. "Concepções de extensão universitária: o UFBA em Campo". reponame:Repositório Institucional da UFBA, 2011. http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/11050.
Texto completoResumen
Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-07T13:52:21Z
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Mariana Andrea.pdf: 747618 bytes, checksum: 38df33aae1626a96c6a66bde662fb547 (MD5)Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-16T19:12:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Mariana Andrea.pdf: 747618 bytes, checksum: 38df33aae1626a96c6a66bde662fb547 (MD5)
Made available in DSpace on 2013-05-16T19:12:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariana Andrea.pdf: 747618 bytes, checksum: 38df33aae1626a96c6a66bde662fb547 (MD5) Previous issue date: 2011
O fortalecimento da sociedade civil na década de 80, principalmente nos setores comprometidos com as classes populares, possibilitou a elaboração de uma nova concepção de universidade, baseada na redefinição das práticas de extensão até então vigentes, pretendendo fugir do assistencialismo e questionar as ações desenvolvidas. O conceito de extensão universitária definido pelo Fórum Nacional de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras em 1987 permite a afirmação da extensão como processo educativo cultural e científico que articula o Ensino e a Pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre Universidade e Sociedade. Embora haja este ganho na concepção e nas políticas para a extensão universitária, contraditoriamente à crescente necessidade de democratização do conhecimento produzido nos muros das instituições, o que se viu no cenário da educação superior da década de 90 foi um quadro de abandono e descaso com as universidades públicas federais, expresso de forma mais evidente nos parcos recursos destinados a estas instituições. Na tentativa de desvelar quais eram os ideais e concepções de Extensão universitária presentes nas práticas extensionistas realizadas na UFBA, realizou-se durante o período do Mestrado pesquisas documental, bibliográfica e de campo a fim de reconstruir os itinerários da extensão universitária a partir da primeira experiência do UFBA em Campo. A pesquisa foi se revelando um estudo descritivo de natureza qualitativa, dentro da abordagem da pesquisa histórica recente, abordagem a qual julgamos ser a mais adequada para o presente estudo, pois possibilita a compreensão da especificidade do campo da história da educação. Entretanto, vamos considerar também a contribuição dos estudos da análise do discurso, já que este dispositivo de análise traz uma grande contribuição acerca da concepção da leitura e da linguagem, a qual servirá utilmente a este trabalho. Assim, compreendemos que esta experiência do UFBA em Campo representa uma interpretação, uma leitura, uma concepção de extensão universitária. Esta experiência foi experimentada de acordo com a interpretação de cada um dos sujeitos que a fizeram de acordo com sua subjetividade, com sua bagagem acadêmica, cultural, pessoal e emocional. Perceber as falas e as lacunas desta experiência também representa uma nova leitura do Programa UFBA em Campo. A relevância deste trabalho inscreve-se nas reflexões sobre as diferentes concepções de extensão universitária e sobre a década de 90, época em que as universidades federais ficaram excluídas das políticas educacionais do governo federal. Diante da premissa de que as políticas públicas são apreendidas de diferentes maneiras em cada universidade federal, a UFBA demonstrou este cenário rico de ideias frente à desvalorização da universidade pública. Podemos concluir que as ideias, ideais e concepções de extensão universitária são mais fortes ou mais importantes do que aspectos econômicos ligados à crise das universidades.
Salvador
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Taboada, Manuela B. "Oceanografia UFBA : Desenvolvimento de Marca, Imagem e Identidade". Thesis, Universidade Federal da Bahia / Federal University of Bahia, 2004. https://eprints.qut.edu.au/59487/1/projeto_corrigido.pdf.
Texto completoResumen
A well-developed brand helps to establish a solid identity and creates support to an image that is coherent to the actual motivations in an institution. Educational institutions have inherent characteristics that are diverse from the other sort of institutions, mainly when the focus is set on its internal and external publics. Consequently, these institutions should deal with the development of their brand and identity system also in a different approach. This research aims to investigate the traditional methodology for brand and identity systems development and proposes some modifications in order to allow a broader inclusion of the stakeholders in the process.
The implementation of the new Oceanography Course in the Federal University of Bahia (UFBA) offered a unique opportunity to investigate and test these new strategies. In order to investigate and relate the image, identity, interaction and experience concepts through a participative methodology, this research project applies the new suggested strategies in the development of a brand and an identity system for the Oceanography Course in UFBA.
Open surveys have been carried out between the alumni, lecturers and coordination body, in order to discover and establish a symbol for the course. The statistic analysis of the surveys’ results showed clear aesthetic preferences to some icons and colours to represent the course. The participative methodology celebrated, in this project, a democratization of the generally expert-centred brand development process.
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Silva, José Augusto Medeiros. "CRUTAC: a história da Extensão Universitária da UFMA no município de Codó no período de 1972 a 1979". Universidade Federal do Maranhão, 2013. http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/253.
Texto completoResumen
Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2013-08-28Analysis of Stocks Rural Center University Training and Community Action (CRUTAC)/ Codo, in the period 1972-1979. This research is part of the trend "Institutions School, knowledge and educational practices," in the Group "History and Memory of education in Maranhão", Post-Graduation Program in Education at the Federal University of Maranhão (UFMA). We aim at identifying whether the actions were developed in integrated interdisciplinary teaching and research and if they contributed to the training and development of university education in the city. Our specific goals are: to analyze the socioeconomic and political context in the city of Codo, after the implementation of CRUTAC; investigate the factors that contributed for the choice of Codo for the implementation of the second unit of CRUTAC and verify the impact of such unity to the community. To reach these goals we adopted a qualitative methodological procedure of research (literature and documents). Along this process, we analyzed official documents: laws, decrees, resolutions, ordinances, agreements, and others as newspapers, dissertations, monographs, reports and dossiers. We conducted interviews with former General Coordinator of CRUTAC/MA, teachers and community leaders in order to measure the impact of the program for the community of Codo. The research was focused in some authors on the subject, such as, Gurgel (1986), Freire (1985) and Saviani (1981), among others. Given the number of actions taken by CRUTAC / Codo, we chose those that were implemented in the Neighborhoods of São Francisco and São Sebastião. We can conclude that the impact of the actions of CRUTAC for the population of Codo was positive givent the fact that the community itself claimed for the return of such experience. However, the actions we refer to did not express an effective interdisciplinary among teaching and research. We hope, finally, that this work may bring important contributions to the area of history of education, in particular to University Extension.
Análise das Ações do Centro Rural Universitário de Treinamento e Ação Comunitária (CRUTAC)/Codó, no período de 1972 1979. Esta pesquisa insere-se na Linha Instituições Escolares, saberes e práticas educativas , do Grupo História e memória da educação maranhense do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Maranhão (UFMA). Tem-se como objetivo geral identificar se as ações foram desenvolvidas de forma interdisciplinar integrada ao ensino e a pesquisa; se contribuíram para a formação profissional de universitários e o desenvolvimento da educação no município. Quanto aos específicos: analisar o contexto socioeconômico e político do município de Codó, quando da implantação do CRUTAC; investigar os fatores que corroboraram para a escolha de Codó para implantação do II Núcleo do CRUTAC; verificar a repercussão para a comunidade das ações desenvolvidas pelo CRUTAC. Para o alcance destes objetivos adotou-se como procedimento metodológico a pesquisa qualitativa (bibliográfica e documental). Nesse percurso, foram analisados documentos oficiais: leis, decretos, resoluções, portarias, convênios, e outros como: jornais, teses, dissertações, monografias, dossiês e relatórios. Realizou-se entrevistas com o ex-Coordenador Geral do CRUTAC/MA, professores e líderes comunitários visando mensurar-se a repercussão do Programa para a comunidade de Codó. Centrou-se a investigação em alguns autores que tratam da temática, tais como, Gurgel (1986); Freire (1985) e Saviani (1981), dentre outros. Diante da quantidade de ações desenvolvidas pelo CRUTAC/Codó, optou-se por aquelas que foram implementadas nos Bairros São Francisco e São Sebastião. Conclui-se que a repercussão da atuação do CRUTAC para a comunidade codoense foi positiva ao ponto da mesma reivindicar a retomada da experiência. Entretanto, as ações em referência não expressaram uma efetiva interdisciplinaridade entre o ensino e a pesquisa. Espera-se, por fim, que este trabalho traga contribuições importantes para o campo da História da Educação, em especial, no que tange a Extensão Universitária.
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Sampaio, Eledison de Souza. "Pr?ticas de videovigil?ncia na cidade contempor?nea: o caso da UFBA ? Campus de Ondina". Universidade Estadual de Feira de Santana, 2014. http://localhost:8080/tede/handle/tede/120.
Texto completoResumen
Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2015-07-28T21:40:53Z
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DISSERTA??O DE DESENHO 2015.pdf: 2307981 bytes, checksum: fd20c836b390750fb60e9c0cc1b4f4de (MD5)Made available in DSpace on 2015-07-28T21:40:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O DE DESENHO 2015.pdf: 2307981 bytes, checksum: fd20c836b390750fb60e9c0cc1b4f4de (MD5) Previous issue date: 2014-09-05
C?maras de vigilancia soncada vez m?s habituales, como resultado de una l?gica expansiva por diversos espacios p?blicos y privados de la ciudad contempor?nea. Aunque este fen?meno es reciente hagenerado el desarrollo de diferentes estudios, que abordan el tema desde una perspectiva interdisciplinar. Como parte de la din?mica urbana contempor?nea, las c?maras de vigilancia est?n inseridas en un proceso que adem?s de incrementar y expandir el control produce nuevos reg?menes de visibilidad, nuevas espacialidades y condiciones para la acci?n pol?tica. El presente estudio se encuentra dividido en una parte te?rica y otra pr?ctica, con el fin de aportar reflexiones que sirvan de base para la investigaci?n de las pr?cticas de video-vigilancia en la sociedad contempor?nea. A partir de la discusi?n sobre la tem?tica de la vigilancia y el control en las sociedades actuales, esta documento tiene como objeto de an?lisis el caso de las pr?cticas de monitoreo del sistema de c?maras de la Universidad Federal de Bahia (UFBA). As? desde una metodolog?a cualitativa y bajo una dimensi?n interdisciplinar, se busca caracterizar y reflexionar sobre la l?gica de las pr?cticas de monitoreo y vigilancia con c?maras en esta instituci?n universitaria (la experiencia de vigilar y ser vigilado). Por lo tanto, las reflexiones que componen este texto pretenden ampliar la comprensi?n de este fen?meno visual que articula la pol?tica, la cultura, la comunicaci?n y el arte.
C?meras de vigil?ncia t?m se naturalizado numa l?gica expansiva por espa?os p?blicos e privados da cidade contempor?nea. Esse fen?meno ? recente e tem mobilizado um conjunto variado de autores que tratam o tema segundo uma perspectiva interdisciplinar. Enquanto parte da din?mica urbana contempor?nea, as c?meras de vigil?ncia est?o inseridas em um processo maior e mais abrangente de controle que faz emergir novos regimes de visibilidade, novas espacialidades e novas condi??es para a a??o pol?tica. Essa disserta??o est? dividida em duas partes, uma te?rica e outra emp?rica, que se articulam de modo a lan?ar as bases para uma reflex?o sobre as pr?ticas de videovigil?ncia na sociedade contempor?nea. Partimos de uma discuss?o mais ampla sobre vigil?ncia e controle nas sociedades atuais e chegamos ? an?lise de um contexto emp?rico mais especifico, localizando a discuss?o sobre as pr?ticas de monitoramento por c?meras na Universidade Federal da Bahia (UFBA). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com dimens?o interdisciplinar, que procura caracterizar e refletir sobre a l?gica das pr?ticas de monitoramento e vigil?ncia por c?meras na UFBA (a experi?ncia do vigiar e ser vigiado). As reflex?es que seguem tentam apontar um pouco da amplitude desse fen?meno visual que articula a pol?tica, a cultura, a comunica??o e a arte.
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CARVALHO, Josédla Frada Costa. "A oportunidade da cor: judicialização das cotas sociorraciais da UFMA". Universidade Federal do Maranhão, 2016. http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/1846.
Texto completoResumen
Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-08-21T18:33:57Z
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JosedlaCarvalho.pdf: 1669581 bytes, checksum: c58bd81c031e497afc020d8301a20f5f (MD5)Made available in DSpace on 2017-08-21T18:33:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JosedlaCarvalho.pdf: 1669581 bytes, checksum: c58bd81c031e497afc020d8301a20f5f (MD5) Previous issue date: 2016-08-31
This is an anlisys about the cause and effects of the judicialization attempted towards the social and racial affirmative action police used in the graduation courses at UFMA, from a relational reflection upon the field in dispute, enfolding the candidates, the commission of enrollment validation, the superior administration of the institution, the and the Federal Justice of the State. Some analytical categories, black person, affirmative actions, institutional racism, hetero-identification and judicialization, are disposed in order to understand these processes enlightened by the peculiarities of the ethnic and racial relations in Brasil. I also resort to a careful documental analysis about the public notices that regulate the entrance in the higher education and the legal demands protocoled by the Union Public Defence, in Maranhão, against UFMA, due to the administrative acts of the Commission of Enrolment Validation, making a counterpoint between the formal prediction of rights and its efficacy for the historical excluded segments of the population, with the intention of identifying how much this judicialization compromises the democratization process of accessing the higher education. For that, I establish a dialogue between institutional racism and social-racial inequalities, pointing out the affirmative actions as a feasible way to minimize the distances between black person and Brazilian educational system.
Esta é uma análise sobre as causas e efeitos da judicialização intentada à política de cotas sociorraciais, adotadas para o ingresso nos cursos de graduação da UFMA, a partir de uma reflexão relacional do campo em disputa, envolvendo, os candidatos, a Comissão de Validação de Matrícula, a administração superior da instituição e a Justiça Federal do Estado. Algumas categorias analíticas como, negro, ação afirmativa, racismo institucional, heteroidentificação e judicialização, são acionadas com a finalidade de compreender esses processos à luz das peculiaridades das relações étnico raciais no Brasil. Recorro, também, a uma análise documental criteriosa sobre os editais que normatizam o ingresso ao ensino superior e as demandas judiciais protocoladas pela Defensoria Pública da União, no Maranhão, contra a UFMA, em razão dos atos administrativos da Comissão de Validação de Matrícula, fazendo um contraponto entre a previsão formal de direitos e a sua eficácia para os segmentos historicamente excluídos da população, na intenção de identificar, em que medida essa judicialização compromete o processo de democratização do acesso ao ensino superior. Para tanto, estabeleço um diálogo entre racismo institucional e desigualdades sociorraciais, apontando as ações afirmativas como um caminho viável para minimizar as distâncias entre negros e não negros no sistema educacional brasileiro.
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Troelsen, Janneth Beatriz Terán Lopez. "Brasões da UFBA: estudo da informação em uma abordagem semiótica". reponame:Repositório Institucional da UFBA, 2009. http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/7928.
Texto completoResumen
Submitted by Duarte Zeny (zenydu@gmail.com) on 2013-01-16T16:10:36Z
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DISSERTAÇÃO - BRASÕES DA UFBA ESTUDO DA INFORMAÇÃO EM UMA ABORDAGEM SEMIOTICA.pdf: 4961478 bytes, checksum: 76eae723a6e4db379bb395c4d8f0b9c0 (MD5)Made available in DSpace on 2013-01-16T16:10:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO - BRASÕES DA UFBA ESTUDO DA INFORMAÇÃO EM UMA ABORDAGEM SEMIOTICA.pdf: 4961478 bytes, checksum: 76eae723a6e4db379bb395c4d8f0b9c0 (MD5)
CAPES
Por meio do referencial teórico da Ciência da Informação, da Semiótica e Heráldica, com subsídios da teoria da Representação examina o universo imagético - constituído do brasão de armas da Universidade Federal da Bahia, das suas unidades de ensino, do Hospital Edgar Santos e Museu de Arte Sacra e órgãos suplementares da UFBA. O objetivo geral deste estudo é analisar, numa visão semiótica, os brasões da UFBA para desvelar os elementos de significação, tendo em vista, a representação do resgate da memória, criando um aporte à imagem institucional. A metodologia da pesquisa foi análise de conteúdo, dos brasões e seus documentos administrativos relacionados. Concluiu-se que os Brasões da UFBA têm um significado informacional para a representação da memória desta instituição e a consolidação de uma identidade acadêmica.
Salvador
Libros sobre el tema "UFFA"
1
Tivārī, Pramoda Kumāra. Uffa: [upanyāsa]. Nayī Dillī: Bhāratīya Jñānapīṭha, 2010.
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2
Tivārī, Pramoda Kumāra. Uffa: [upanyāsa]. Nayī Dillī: Bhāratīya Jñānapīṭha, 2010.
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3
Haugdahl, Morten. UFFA 1981-2006. Trondheim: Tapir akademisk forl., 2006.
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4
Olʹga, Chernova, ed. Ufa. Ufa: Izd-vo "Slovo", 1995.
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5
Haag, Karsten. Uffe: Et portræt. 3a ed. [Højbjerg]: Hovedland, 1994.
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6
Edwards, Sonia. Uffar o gosb. Talybont, Ceredigion: Y Lolfa, 2005.
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7
Martin, C. L. G. Uff da! Berkeley, Calif: Tricycle Press, 2004.
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8
Rainer, Rother, Zeughaus (Berlin Germany), Deutsches Historisches Museum y Stiftung Deutsche Kinemathek, eds. UFA Magazin. Berlin: Deutsches Historisches Museum, 1992.
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9
Lavras, Universidade Federal de. Concurso literário da UFLA. Lavras, MG: Editora UFLA, 2013.
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10
Başar, Aydın. Kırk yazarla ufka doğru. Fatih, İstanbul: Çıra Yayınları, 2015.
Buscar texto completoCapítulos de libros sobre el tema "UFFA"
1
Elsaesser, Thomas. "The UFA-Crew". En Metropolis, 35–43. London: British Film Institute, 2012. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-84457-710-1_3.
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2
Ganahl, Simon. "5. UFA Ton Kino". En Digital Humanities, 62–64. Bielefeld, Germany: transcript Verlag, 2022. http://dx.doi.org/10.14361/9783839456019-010.
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3
Ganahl, Simon. "5. UFA-Ton-Kino". En Digital Humanities, 64–66. Bielefeld, Germany: transcript Verlag, 2022. http://dx.doi.org/10.14361/9783839456002-010.
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4
Sierek, Karl. "Einleitung". En Der lange Arm der Ufa, 1–28. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2017. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-19038-5_1.
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5
Sierek, Karl. "Kulturfilme". En Der lange Arm der Ufa, 377–81. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2017. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-19038-5_10.
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6
Sierek, Karl. "Kawakitas Kluft". En Der lange Arm der Ufa, 383–84. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2017. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-19038-5_11.
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7
Sierek, Karl. "Ostasien und internationale Kriegsfilmpolitik 1936–1938". En Der lange Arm der Ufa, 387–439. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2017. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-19038-5_12.
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8
Sierek, Karl. "Kawakita". En Der lange Arm der Ufa, 441–520. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2017. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-19038-5_13.
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9
Sierek, Karl. "Die letzten Tage in Shanghai". En Der lange Arm der Ufa, 523–28. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2017. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-19038-5_14.
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10
Sierek, Karl. "Überläufer: Menschen und Filme". En Der lange Arm der Ufa, 529–33. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2017. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-19038-5_15.
Texto completoActas de conferencias sobre el tema "UFFA"
1
Köhler, Wolfram. "The Influence of the TCS on the Circumferential Mode Distribution in the Inlet of a Fanrig (UFFA)". En ASME Turbo Expo 2012: Turbine Technical Conference and Exposition. American Society of Mechanical Engineers, 2012. http://dx.doi.org/10.1115/gt2012-69762.
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Sophisticated noise testing of an aero engine fan on a static indoor test bed requires special arrangements to produce reliable data. One of these items used to improve the measured data quality is the TCS (turbulence control screen) (also called ICD, inlet control device). The TCS reduces the disturbances in the inflow resulting from the static conditions. In this way the results are comparable to flight tests with a more uniform inflow. The effects of the TCS with regards to turbulence structures in general are well studied. To get the full picture of the acoustic behaviour of the TCS the mode generation needs to be investigated and understood. This paper gives an overview of the inlet mode analysis performed for the UFFA (Universal Fan Facility for Acoustics). As expected the noise characteristic shows a significant difference especially upstream of the fan whether measurements were carried out with or without TCS. To get a better understanding of what is happening, the circumferential mode distribution in the inlet was measured with a CMD (circumferential mode detection) ring and the measurements were analysed with an algorithm based on the information published by the NLR (National Aerospace Laboratory of the Netherlands). The results show, that the inflow has a considerable influence on the spinning modes caused by the rotor-stator interaction (RSI) described by Tyler-Sofrin as well as on the rotor-alone noise. The circumferential modes generated by the rotor-stator interaction are significantly reduced by an unsteady nonuniform inflow while the rotor self noise is increased through turbulence-rotor interaction.
2
Ferrante, Piergiorgio, Diego Copiello y Matthias Beutke. "Design and Experimental Verification of "True Zero-Splice" Acoustic Liners in the Universal Fan Facility Adaptation (UFFA) Modular Rig". En 17th AIAA/CEAS Aeroacoustics Conference (32nd AIAA Aeroacoustics Conference). Reston, Virigina: American Institute of Aeronautics and Astronautics, 2011. http://dx.doi.org/10.2514/6.2011-2728.
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3
"UFFC ADCOM - 2005". En IEEE Ultrasonics Symposium, 2005. IEEE, 2005. http://dx.doi.org/10.1109/ultsym.2005.1602743.
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4
"UFFC ADCOM 2005". En IEEE Ultrasonics Symposium, 2005. IEEE, 2005. http://dx.doi.org/10.1109/ultsym.2005.1602759.
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5
Checcucci, Érica de Sousa y Reymard Savio Sampaio de Melo. "Célula BIM na UFBA". En IV ENCONTRO NACIONAL SOBRE O ENSINO DE BIM. ANTAC, 2022. http://dx.doi.org/10.46421/enebim.v4i00.1943.
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Este trabalho apresenta as ações realizadas no projeto “Célula BIM na UFBA” durante os primeiros dez meses da pesquisa. Esta Célula integra a “Rede de Células BIM da ANTAC” que objetiva ampliar a adoção do BIM em Instituições de Ensino Superior (IES). Fazem parte do projeto na UFBA 19 pesquisadores, entre docentes e discentes da instituição e convidados externos. Seguindo proposições da Rede da ANTAC, a Célula da UFBA iniciou fazendo um diagnóstico da maturidade BIM da instituição a partir do método proposto por Böes, Barros Neto e Lima (2021), atualizado a partir das discussões da Rede. Em paralelo, foram analisadas as matrizes curriculares dos 3 cursos envolvidos: graduações diurna e noturna em Arquitetura e Urbanismo (AU) e graduação em Engenharia Civil (EC). Para tal foi utilizado o método proposto por Checcucci e Amorim (2014) e também atualizado nas discussões da Rede de Células BIM. Esta análise objetivou identificar interfaces entre os componentes curriculares ofertados e BIM; mapear aqueles com maior interface; e selecionar alguns para iniciar a inserção de BIM na disciplina. Foram escolhidas aquelas que ainda não trabalhavam o tema e cujos professores responsáveis tenham demonstrado interesse em atualizar o curso e participar desta inserção. A proposta é que a intervenção seja incremental, inicialmente sem muitas mudanças na disciplina, mas garantindo o início do trabalho com BIM e aproveitando para capacitar os docentes responsáveis por elas. A intervenção deve ser replicada e ampliada/aprofundada a cada semestre, dentro das possibilidades de cada componente curricular. À medida que os professorem passarem a dominar mais os assuntos envolvidos, os estudantes começarem a estudar o tema em diferentes disciplinas, e iniciarem a desenvolver competências BIM desde o início do curso, as disciplinas de semestres mais avançados podem aprofundar os temas relacionados ao BIM que irão trabalhar. Nas primeiras intervenções todas as disciplinas terão uma aula introdutória sobre BIM e uma aula prática de sua aplicação ao tema discutido da disciplina. Isto foi definido após a constatação de que os docentes das disciplinas com grande interface com BIM, em sua maioria, ainda não conhecem ou dominam o tema e que fazendo uma intervenção pontual e introdutória, a adesão ao projeto era mais efetiva. A Célula BIM também se comprometeu a participar das aulas da intervenção, de modo a apoiar o docente com pelo menos um dos seus membros. Por fim, a Célula BIM também desenvolveu os seguintes materiais didáticos: slides da aula sobre Fundamentos BIM, modelos, adaptação de exercícios existentes, vídeo-tutoriais de softwares BIM. Além disso, foram elaborados formulários de avaliação da intervenção a serem aplicados com os docentes e discentes. Este desenvolvimento foi realizado a partir de discussões com o docente responsável e disponibilizado para ele atualizar e aprimorar em outras versões da disciplina, caso ache conveniente. Ficou também assumido o compromisso do docente em seguir com a adoção do BIM em semestres posteriores à intervenção, independentemente da equipe da Célula BIM, que poderá, no futuro, se dedicar a inserção do BIM em outros componentes curriculares. Algumas das intervenções acontecerão no segundo semestre de 2022 e outras acontecerão em 2023.1.
Podem ser relacionados os principais resultados do projeto até o momento: (a) identificação do índice de maturidade integrado, ou alta maturidade, para os três cursos envolvidos. Isto não significa que são graduações com grande adoção do BIM, mas que já possuem ações relevantes relacionadas a políticas, processos e tecnologias que incentivam o uso do BIM em seus cursos. O modelo de maturidade irá auxiliar no desenvolvimento do Plano de Implantação BIM (PIB) da UFBA na continuação do projeto. O objetivo será propor uma formação em BIM distribuída ao longo de diferentes componentes curriculares, permitindo que o estudante trabalhe o máximo de usos possíveis do BIM nos três estágios (modelagem, colaboração e integração), ainda que de modo introdutório; (b) identificação de 17 componentes curriculares com forte interface com BIM e outros 5 com interfaces possíveis no curso diurno de AU. Destes, foram selecionados inicialmente para intervenção: ARQ 038 – Instalações 1 (instalações elétricas de baixa tensão), ARQ 030 – Conforto Ambiental II e ARQ047 – Laboratório de Conforto I (optativa); (c) identificação de 16 componentes curriculares com forte interface com BIM e outros 15 com interfaces possíveis no curso noturno. Neste curso as intervenções iniciais deverão acontecer em ARQB62 - Oficina de Projeto 1 e nas disciplinas relacionadas ao Conforto Ambiental, aproveitando os materiais produzidos para o curso diurno; (d) identificação de 11 componentes curriculares com forte interface com BIM e outros 21 com interfaces possíveis na graduação em Engenharia Civil. Destes, estão sendo propostas intervenções nas disciplinas ENG 299 – Construções de Aço; ENG300 - Construções de Madeira; ENG 273 - Instalações Hidráulicas e Sanitárias Prediais e ENG003 - Eletricidade (esta irá aproveitar o apoio/material da equipe que está trabalhando ARQ 038 no curso diurno de AU). Já foram contactados docentes de outras disciplinas e o projeto vem, aos poucos, se difundindo nos cursos. Todos três estão passando por reestruturação dos seus projetos pedagógicos, o que se mostrou ser este um ótimo momento para a atuação da Célula BIM.
Como aprendizados iniciais, podem ser citados: necessidade de olhar a matriz curricular junto com as condições do curso (infraestrutura, docentes responsáveis, etc.), para identificar aqueles componentes curriculares com maior chance de sucesso para inserção de BIM; ouvir o docente responsável pela disciplina, procurar conhecer os métodos de ensino-aprendizagem, exercícios e avaliações que utiliza, dentre outras questões específicas de cada disciplina, de modo a fazer uma inserção incremental com apoio deste professor, aproveitando para também capacitá-lo em BIM; colocar, na medida do possível, os componentes da Célula como apoio ao professor no início da inserção com o trabalho em BIM; desenvolver materiais didáticos discutindo com o professor responsável que irá utilizá-los, na intervenção e depois dela. O processo proposto pela Rede de Células BIM da ANTAC tem se mostrado bastante assertivo, permitido o desenvolvimento de ações que devem impactar significativamente os cursos envolvidos. Todo o material produzido deverá ser difundido, de modo a colaborar também com a ampliação da adoção do BIM no Brasil.
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Checcucci, Érica de Sousa y Reymard Savio Sampaio de Melo. "Célula BIM na UFBA". En V ENCONTRO NACIONAL SOBRE O ENSINO DE BIM. ANTAC, 2023. http://dx.doi.org/10.46421/enebim.v5i00.3520.
Texto completoResumen
Este trabalho apresenta e discute as realizações do projeto “Célula BIM na UFBA” em 2022.2 e 2023.1, e as ações previstas para o 2023.2. Em certa medida, atualiza o trabalho “CÉLULA BIM na UFBA: análises e planejamentos iniciais”, apresentado no ENEBIM 2022. O projeto iniciou em outubro de 2021 com a rede de Células BIM da ANTAC e atualmente agrega 32 pesquisadores, entre alunos de graduação e pós-graduação, professores da UFBA e de instituições parceiras. Este grupo é dividido em equipes que enfocam diferentes disciplinas ou áreas de conhecimento (por exemplo, grupo de Expressão Gráfica, de Conforto Ambiental, de estruturas de aço). Todos da Célula BIM se reúnem uma vez ao mês para discutir experiências e trabalhos desenvolvidos nos grupos e os participantes desses se reúnem com maior frequência para produzir materiais, planejar e realizar as intervenções nas disciplinas. Nos primeiros meses do projeto foram realizadas análises nas matrizes curriculares dos cursos envolvidos, (Método, 2021) graduação em Arquitetura e Urbanismo (AU) e em Engenharia Civil (EC), e avaliada a maturidade BIM (Böes; Barros Neto; Lima, 2021) da UFBA. Também foram planejadas e executadas intervenções iniciais em algumas disciplinas que possuem clara interface com BIM e tinham docentes participantes do projeto ou que toparam introduzir ou ampliar a adoção de BIM no componente selecionado: ARQ038 - Instalações I (instalações elétricas); ARQ030 - Conforto Ambiental II e ARQ047 - Laboratório de Conforto Ambiental (AU). Para tal, materiais didáticos foram desenvolvidos e ajustes nos planos de cursos foram realizados.
Após as experiências iniciais, análises dos processos vivenciados, feedback de estudantes e professores, os materiais produzidos foram atualizados e novos foram criados. Também foram selecionados outras disciplinas para realização das intervenções. Desta forma, em 2023.1 a Célula BIM UFBA conseguiu trabalhar nas seguintes disciplinas do curso de EC: ENG299 – Construções em aço; ENG300 - Construções em madeira e ARQ134 – Desenho Técnico II-A. Ainda, foi produzido material didático para intervenção a ser realizada no próximo semestre na disciplina ENG273 – Instalações hidráulicas e sanitárias. Já no curso de AU, o grupo conseguiu repetir o trabalho na disciplina ARQ030 - Conforto Ambiental II e iniciar em ARQ025 – Conforto Ambiental I e em ARQ028 - Conforto do Ambiente Construído I. Competências relacionadas ao BIM foram trabalhadas também em ARQB72 – Expressão Gráfica I, disciplina de primeiro semestre do curso – neste caso, não ainda a modelagem da informação da construção propriamente dita, mas a modelagem geométrica tridimensional, planificação, fabricação digital e construção de maquetes foram conteúdos trabalhados. Neste semestre também foram produzidos novos materiais para serem utilizados em 2023.2 na disciplina ARQ038 - Instalações I.
Nas intervenções o tema foi inserido de forma ainda pontual nas disciplinas, sendo trabalhado em duas ou três aulas – inicialmente a partir de uma aula teórica sobre conceitos e fundamentos BIM e suas relações e potencialidades de trabalho com a disciplina e, num segundo momento, através de algum exercício prático de modelagem para instrumentalização inicial do estudante. Os exercícios foram também realizados em horários extraclasse pelos estudantes: uma dificuldade encontrada foi reestruturar as disciplinas para inserir novos conteúdos e trabalhos, sem tirar elementos tradicionalmente já discutidos nas disciplinas. Na UFBA houve uma reestruturação na carga-horária (CH) dos cursos e todas as disciplinas tiveram sua CH um pouco reduzida, o que acrescentou mais um desafio nessa inserção do BIM. Exceção foi a disciplina Desenho Técnico II-A do curso de EC, que teve metade da CH destinada ao trabalho com BIM, conseguindo desenvolver e aprofundar conceitos e também modelagem multidisciplinar do projeto.
Desde o início da pesquisa, a Célula BIM da UFBA conseguiu trabalhar em nove diferentes disciplinas envolvendo 18 turmas que tinham, inicialmente, 400 estudantes ao todo. Desses, 378 concluíram as disciplinas com alguma formação em BIM. Em relação aos docentes, quatro deles pouco sabiam sobre o tema e tiveram uma capacitação introdutória/inicial junto com os alunos durante as intervenções realizadas (nesse caso, as aulas foram ministradas por pesquisadores da Célula BIM). Ainda, pesquisadores da Célula que já conheciam BIM também ampliaram seus conhecimentos sobre o tema durante o projeto, com as discussões para inserção da modelagem nas disciplinas, a preparação de exercícios e outros materiais didáticos, as discussões no grupo, entre outras, tendo sido um período rico e de grande aprendizado para toda a equipe. As experiências fomentaram o desenvolvimento de competências individuais, teóricas e práticas, em nível básico (Succar, Sher, Williams, 2013) e competências de modelagem; planejamento e projetação; documentação e simulação (BIM Excellence, 2021) para o trabalho com BIM.
Para 2023.2 estão planejadas: (a) novas intervenções nas disciplinas de instalações elétricas (AU), instalações hidrossanitárias (EC) e expressão gráfica II (AU); (b) continuação do trabalho em Desenho Técnico II-A (EC) e expressão gráfica I (AU) e nas disciplinas da área de Conforto Ambiental; (c) produção de material didático e planejamento das disciplinas de Construção Civil II (EC) e informática aplicada (AU). Ainda há muito a ser feito para que os cursos envolvidos ofertem uma capacitação mais completa e adequada aos estudantes, tanto no que se refere ao BIM quanto a outras tecnologias inovadoras no setor da AEC. No entanto, percebe-se que este caminho incremental, capacitando docentes junto aos discentes é o mais duradouro e efetivo para realizar as mudanças estruturais demandadas. Neste período inicial, em todas as disciplinas foi realizada a aula teórica sobre BIM e seus conceitos, uma vez que os estudantes ingressavam, em sua maioria, sem conhecer o tema. Com o avanço do projeto e a introdução destes conteúdos em disciplinas iniciais da matriz curricular, os componentes profissionalizantes poderão se aprofundar mais no BIM já que os estudantes chegarão com uma base construída sobre o tema. Assim, entende-se que as produções realizadas (planejamentos e materiais didáticos produzidos) deverão ser ainda revistos com o andamento do projeto, a capacitação de um número maior de docentes e a discussão do tema em disciplinas introdutórias dos cursos. Por fim, espera-se que a experiência realizada na UFBA ajude em alguma maneira a outros cursos e instituições na atualização de suas matrizes curriculares e na ampliação da capacitação em BIM.
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"UFFC Ferroelectrics International Advisory Committee". En 2006 IEEE International Symposium on the Applications of Ferroelectrics. IEEE, 2006. http://dx.doi.org/10.1109/isaf.2006.4387816.
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Katz, Philip, Timothy Lynch, Alexander Magill, Jakob Maag-Tanchack y Jonathan D. Ellis. "UFF Belt Characterization". En Applied Industrial Optics: Spectroscopy, Imaging and Metrology. Washington, D.C.: OSA, 2012. http://dx.doi.org/10.1364/aio.2012.jtu5a.2.
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Min, Que, Ziji Liu, Yadong Jiang y Hongbin Zhu. "A Novel Test Bench for UFPA". En 2010 Symposium on Photonics and Optoelectronics (SOPO 2010). IEEE, 2010. http://dx.doi.org/10.1109/sopo.2010.5504400.
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Cerqueira, Ingrid Caroline da Silva, Amanda dos Santos Teles Cardoso, Sthefane Silva Santos, Izabel Almeida Alves y Max Denisson Maurício Viana. "INTERVENÇÕES FARMACÊUTICAS REALIZADAS NA FARMÁCIA UNIVERSITÁRIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA". En II Congresso Brasileiro de Ciências Farmacêuticas On-line. Revista Multidisciplinar em Saúde, 2021. http://dx.doi.org/10.51161/rems/781.
Texto completoResumen
Introdução: As doenças crônicas não transmissíveis (DCNT) estão entre as principais causas de mortalidade no mundo. No Brasil, a prevalência de DCNT decresce 1,8% ao ano devido às ações na atenção primária à saúde. Problemas relacionados a medicamentos (PRMs) são encontrados entre os portadores de DCNT, evidenciando a importância do farmacêutico no cuidado em saúde, a fim de proporcionar melhorias terapêuticas. Objetivo: Assim, este trabalho teve como objetivo descrever o perfil das intervenções farmacêuticas realizadas no acompanhamento farmacoterapêutico de portadores de DCNT na Farmácia Universitária da UFBA (FU-UFBA), de setembro de 2019 a fevereiro de 2020. Material e métodos: Baseado no desenho de pesquisa descritivo e transversal (CEP UFBA n. 2.578.262), foram utilizados dados secundários do banco de dados da FU-UFBA. As intervenções farmacêuticas realizadas foram classificadas como: aconselhamento ao paciente/cuidador sobre tratamento medicamentoso, medidas não-farmacológicas, acesso e armazenamento dos medicamentos, tabela para orientações de horários e administração de medicamentos, alteração e sugestão na farmacoterapia e encaminhamento a outros profissionais. A análise dos resultados foi realizada a partir do cálculo de frequência pelo Microsoft Excel. Resultados: Dos 22 pacientes assistidos, observou-se predominância de pacientes do sexo feminino (90,9%) e faixas etárias de 40 a 75 anos. As DCNT mais frequentes foram: hipertensão arterial (50%), diabetes mellitus (22,7%) e doenças cardiovasculares (40,9%). As intervenções farmacêuticas realizadas foram: encaminhamento (81,8%), alteração e sugestão na farmacoterapia (45,5%) e informação/aconselhamento (81,8%). Os PRMs foram: duplicidade de medicamentos (9,09%), reações adversas ao medicamento (50%) e interações medicamentosas (22,7%). Conclusão: Dessa forma, o estudo demonstrou prevalência de pacientes hipertensos, do sexo feminino e faixas etárias variadas, os quais apresentavam reações adversas a medicamentos. Tais levantamentos foram importantes para elaborar planos de intervenção farmacêutica e proporcionar melhoria na qualidade terapêutica dos pacientes da FU-UFBA.
Informes sobre el tema "UFFA"
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Wright, J. y J. Conca. CRADA with Beckman Instruments and Pacific Northwest National Laboratory (PNL-013): Development and commercialization of the Unsaturated Flow Apparatus (UFA) using characterization of aridisols. Office of Scientific and Technical Information (OSTI), octubre de 1996. http://dx.doi.org/10.2172/419338.
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Gataullin, R. F., V. Y. Akhmetov y A. U. Khamzina. Priority areas for improving the management of land and property relations at the municipal level (on the example of the urban district of Ufa, the Republic of Bashkortostan). Ljournal, 2019. http://dx.doi.org/10.18411/g-a-k-1.
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