Literatura académica sobre el tema "Sujet-professionnel"
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Artículos de revistas sobre el tema "Sujet-professionnel"
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Daloz, L. y H. Bénony. "Le sujet en état d′épuisement professionnel". Archives des Maladies Professionnelles et de l'Environnement 68, n.º 2 (abril de 2007): 126–35. http://dx.doi.org/10.1016/s1775-8785(07)88910-7.
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Rebah, Latifa. "Hub social et éducatif : formation et transformation des sujets - Appropriation et construction de compétences". Médiations et médiatisations, n.º 11 (20 de octubre de 2022): 27–49. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi11.275.
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Résumé
Nous nous intéressons au développement professionnel des enseignants stagiaires dans une formation à distance, via une plateforme e-space qui apparait comme un hub social et éducatif (Gobert, 2009, 2020). Nous abordons la question du développement en articulant deux théories : l'approche écologique de Bronfenbrenner et l'approche instrumentale de Rabardel. Ces deux théories perçoivent le développement comme le produit des interactions mutuelles du sujet avec son environnement. Au-delà de la simple maîtrise de l’outil numérique, nous cherchons à montrer comment l’appropriation d’un environnement numérique contribue au développement professionnel. Nous étudions l’hypothèse selon laquelle le sujet-apprenant (ici enseignant stagiaire) interagit avec les composantes de cet environnement et que c’est lors de ces interactions qu'il apprend, construit et se construit. Les résultats montrent que les changements des caractéristiques de l’environnement, provoqués par l’intégration d’un artefact extérieur (la vidéo), influent sur la coconstruction d’une culture numérique.
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Roger, Lucie, Anne Jorro y Philippe Maubant. "De l’expérience formatrice à l’expérience apprenante : genèse et perspectives pour une mise en récit d’un processus de professionnalisation". Phronesis 3, n.º 1-2 (17 de abril de 2014): 28–37. http://dx.doi.org/10.7202/1024586ar.
Texto completoResumen
Les différentes situations rencontrées par un professionnel constituent le cadre d’analyse de l’activité du travail. Ces situations sont à analyser comme des potentialités d’apprentissage et de développement d’un sujet travailleur et apprenant. Nous faisons l’hypothèse que différentes situations sont à mobiliser pour penser autrement un parcours personnel et professionnel dont la finalité serait l’apprentissage et le développement du sujet. Les situations seraient ainsi pensées comme un ensemble d’occasions d’apprendre et de se développer, autrement dit, comme des situations porteuses d’expériences formatrices. Cette rencontre de situations prendrait sens selon un processus dialogique voire dialectique institué entre les différentes situations. Pour soutenir cette thèse, nous proposons d’identifier et de caractériser ces situations porteuses d’apprentissage et de développement. Pour ce faire, nous proposons de convoquer la posture expérientielle de ces différentes situations, en particulier certaines d’entre elles, dont on considère qu’elles sont représentatives et souvent emblématiques des formations professionnelles, c’est-à-dire les stages.
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Blanchard-Laville, Claudine. "Au « vif » du sujet professionnel dans les métiers du lien". Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle 52, n.º 1 (2019): 61. http://dx.doi.org/10.3917/lsdle.521.0061.
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Dicharry-Pomarez, Sandrine y Magdalena Kohout-Diaz. "L’enseignant spécialisé compris comme sujet chercheur en contexte inclusif". La nouvelle revue - Éducation et société inclusives N° 97, n.º 1 (7 de diciembre de 2023): 45–57. http://dx.doi.org/10.3917/nresi.097.0045.
Texto completoResumen
L’article présente une recherche qui vise à explorer la définition de l’identité d’un enseignant inclusif par un acte d’engagement de sa parole comme sujet. Il est considéré comme « sujet d’une éthique et non objet d’une science » (Kohout-Diaz, 2018, p. 110). La chercheure elle-même se positionne en tant que « chercheure accompagnatrice » (Beauvais, 2004) impliquée auprès d’enseignants spécialisés en formation, dans l’objectif de comprendre le professionnel de terrain comme chercheur qui agit dans la complexité de la diversité des besoins des élèves. Le sujet est envisagé comme « un acteur compétent » (Guignon, Morissette, 2006) qui mobilise dans son acte de parole ses savoirs d’expérience. La méthode de l’entretien et du questionnaire formatif permet d’en rendre compte. Les résultats permettent de cerner une posture d’enseignant spécialisé qui agit à la manière d’un chercheur sur le terrain.
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Simon, Sophie y Véronique Roiné. "La psychomotricité, une clé importante dans la prise en soin d’un syndrome de désadaptation psychomotrice". Thérapie Psychomotrice et Recherches N° 188, n.º 4 (3 de octubre de 2022): 80–86. http://dx.doi.org/10.3917/tpr.188.0080.
Texto completoResumen
La problématique de la chute, fléau du sujet âgé, amène sur le devant de l’estrade la faillite du corps. Les psychomotriciens ont alors un rôle à jouer. A ce momentlà, les conséquences somato-psychiques prennent une telle ampleur qu’il en va du maintien de l’autonomie du sujet dans son quotidien. Le traumatisme inscrit dans la mémoire émotionnelle en lien direct avec le corps dans son tonus et son souffle, fige l’élan vital du sujet. Mais comment les aider à faire face à cet effondrement corporel ? La multiplicité des vécus implique une prise en soin adaptative. Voilà des clés praticopratiques psychomotrices. C’est une méthodologie large, sans bornage contraignant, où la créativité et l’adaptation du professionnel dans une écoute attentive et multi sensorielle permet d’étayer un projet de soin dans la complexité du vivant, dans sa relation à soi et à la terre.
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Poussin, Nadine. "Bowlby et la théorie de l’attachement : du milieu familial au milieu de travail". Pratiques en santé mentale 70, n.º 1 (25 de marzo de 2024): 39–46. http://dx.doi.org/10.3917/psm.241.0039.
Texto completoResumen
Résumé Cet article interroge l’apport possible de la théorie de l’attachement à la pratique du psychologue du travail agissant dans le champ de la santé au travail. Partant de questionnements inscrits dans mon exercice professionnel, je m’appuie sur les quelques textes repérés sur le sujet pour d’abord m’interroger sur la place de l’attachement au travail. Je me focalise ensuite sur ce qui est dit de la figure du manager et questionne la possibilité de l’analyser comme une figure d’attachement. Je conclus à une prudence à avoir quant à l’utilisation de la théorie de l’attachement dans l’exercice du psychologue du travail en milieu professionnel, auprès de collectif en difficulté, au sein d’une entreprise ou d’un service public et son intérêt possible dans les consultations « souffrance et travail ».
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Guerra, Giovanni. "Représentations du sujet et technique de la relation. La place du dialogue interdisciplinaire". Connexions 119, n.º 1 (30 de noviembre de 2023): 57–67. http://dx.doi.org/10.3917/cnx.119.0057.
Texto completoResumen
La clinique dans le champ psycho-médicosocial nécessite un travail entre différentes professions qui doivent trouver un lieu de rencontre. À la suite d’une suggestion de J.-P. Pinel, l’article indique ce lieu dans le thème des représentations du sujet. La discussion sur les représentations suppose une analyse épistémologique non seulement des théories, mais plus particulièrement de la théorie de la technique. Une analyse de la psychologie en termes de projets est proposée, dans la lignée de G. Canguilhem, qui permet d’identifier trois représentations distinctes du sujet : passif, active, autonome. Ces représentations soutiennent des pratiques cliniques différentes qui définissent la position de l’usager et, complémentairement, celle du psychologue. Les mêmes caractéristiques d’autonomie se retrouvent dans les représentations de l’organisme en médecine, malgré la différence totale des substrats. Les analogies dans les représentations du sujet et de l’organisme ainsi que dans les positions du professionnel et de l’usager, indiquent la voie d’un possible dialogue convivial entre différentes professions.
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Daloz, Lionel, Marie-Laure Balas y Hervé Bénony. "Sentiment de non-reconnaissance au travail, déception et burnout : une exploration qualitative". Santé mentale au Québec 32, n.º 2 (25 de marzo de 2008): 83–96. http://dx.doi.org/10.7202/017798ar.
Texto completoResumen
Résumé Le sentiment de non reconnaissance au travail, fréquemment rapporté, n’est guère interrogé en soi. Il apparaît au fil du suivi d’un groupe de paroles à l’hôpital durant six années, comme paravent à des dimensions plus personnelles, peu explicites pour les sujets et guère réfléchies en tant que telles. Reflétant un positionnement subjectif autant existentiel qu’institutionnel ou professionnel, il conduit à interroger le système de représentations des soignants, ainsi que leurs capacités à être satisfaits. Cette plainte prend le statut d’un symptôme chez les sujets épuisés. Il colore leurs discours d’une déception profonde, et connote un sentiment d’inutilité, des attentes professionnelles probablement trop fortes pour être assouvies. De fait, il perturbe le rapport du sujet à son travail, à son milieu professionnel voire aux patients, et mériterait dès lors une écoute plus attentive.
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Gueullette, Jean-Marie. "Un burn-out propre aux chrétiens". Études Septembre, n.º 9 (24 de agosto de 2017): 61–72. http://dx.doi.org/10.3917/etu.4241.0061.
Texto completoResumen
La survenue d’un syndrome d’épuisement professionnel est, de l’avis de tous les chercheurs, imputable à une pluralité de facteurs, les causes de ce burn-out pouvant être identifiées aussi bien chez le sujet que dans le fonctionnement de l’organisation. Le christianisme doit-il être regardé comme un facteur aggravant du burn-out ? Peut-on au contraire puiser dans cette tradition spirituelle des éléments de sens qui puissent servir de garde-fou contre l’écroulement ?
Tesis sobre el tema "Sujet-professionnel"
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Lemarchand, Thieurmel Stéphanie. "Lecture subjective en classe et avènement du sujet lecteur : étude longitudinale en lycée professionnel". Thesis, Rennes 2, 2014. http://www.theses.fr/2014REN20036/document.
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Au lycée professionnel, l'école peut-elle être le vecteur de l 'expérience de lecture? Pour répondre à cette question nous avons favorisé la lecture subjective d'élèves et observé leurs lectures personnelles. Une recherche comparative sur trois ans et sur deux classes permet de mettre en lumière ce qui unit lecture scolaire et lecture ordinaire. Dans toute lecture nous trouvon s le besoin de récits qui offrent une voie d'accès à la connaissance, celle que Claude Lévi-Strauss nomme la p ensée my thique. Nous identifion s trois usages du texte scolaire dont un subtil mélange perm et l'entrée dans la lecture littéraire et 1'avènement du sujet lecteurIn vocationa l schools, can the school become a vector for the enhancemeht of the reading experience ? To answer this question, we encouraged the pupils to read subjec tively and analysed the persona!readin gs of each student. A comparative study over three years took place in two different classes which allowed us to highlight the links between school reading and everyd ay literature. In each case, we find the need for stories which provide the means to access knowledge, the very knowledge Claude Lévi-Strauss termed the mythical thought. We identify three uses of school texts which, once subtly mixed, allow access to literary reading and the birth of the subject-reader
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Guyot, Benoit. "Appropriation des technologies et gestion de la performance sportive : sujet d'étude : le rugby professionnel en France". Thesis, Paris 10, 2017. http://www.theses.fr/2017PA100103/document.
Texto completoResumen
L’histoire de l’institutionnalisation du rugby en France a entraîné ce sport vers l’établissement d’un ensemble de règles permettant de définir, et donc de rendre possible, la pratique. Ces règles portent essentiellement sur le jeu, l’établissement d’un classement mais aussi les statuts des clubs, ainsi que leurs interactions. L’institutionnalisation du rugby s’est effectuée au gré d’importantes mutations que sont, la création de fédérations mais aussi, et depuis 1995, le passage au professionnalisme. Après un siècle à s’être fermement opposée à l’idée que le rugby puisse basculer dans l’ère d’une pratique associée à la profession, les institutions en place ont finalement cédé face à la pression grandissante des acteurs (médias, sponsors et joueurs) en demande de « professionnalisation ». L’enjeu d’une telle mutation est que le rugby puisse enfin être considéré comme activité économique à part entière. La professionnalisation a entraîné les acteurs à ne plus considérer l’activité sportif « rugby » de la même manière. Autrefois profondément ancré dans l’amateurisme, le rugby est aujourd’hui devenu un support essentiel à la « production spectacle » rémunératrice. Les structures sportives se sont adaptées au professionnalisme en adaptant leurs statuts mais aussi et surtout en définissant leur nouveau « business model ». Dans le cadre de l’analyse de la stratégie des clubs, la maximisation de la performance sportive, impactant l’institution du classement auquel se rattache le club, est un élément clé. Les clubs, dans un souci d’optimisation de leur business model, ont progressivement intégré l’utilisation des outils technologiques et l’exploitation des données qui en découlent. Ce travail tente d’analyser les facteurs d’adoption et d’appropriation des technologies dans le cadre de la performance des clubs, au sein du championnat élite en France : le Top14The history and institutionalisation of rugby in France has led to the establishment of a set of rules that make it possible to define, and thus make possible, the practice of rugby. These rules focus on the game, the establishment of a ranking, but also on the status of clubs and their interaction. The institutionalisation of rugby has made it possible for major changes in the way rugby is played, with the creation of federations and the transition into professionalism in 1995. After a century of resolute opposition to the idea that rugby could shift into an era of professional practice, the institutions in place finally accepted the need to change from the growing pressure from players (media, sponsors and players) to professionalise. The challenge of such a change is that rugby can finally be considered as an economic activity in its own right. Professionalisation has led to players no longer considering "rugby" in the same way. Formerly deeply rooted in amateurism, rugby has now become an essential support for a profitable entertainment product. The sports structures have adapted to professionalism by adapting their statutes but also, above all else, by defining their new business model. In analysing club strategy, maximizing sports performance is a key element, impacting the ranking institution to which the club belongs. The clubs, in an effort to optimize their business model, have gradually integrated the use of technological tools and the exploitation of the resulting data. This work attempts to analyse the factors of adoption and appropriation of technology in the context of club performance, within the elite league in France: the Top14
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Cadiou, Sandra. "Didactique clinique de l'écriture de fiction en lycée professionnel : division du sujet et conversion didactique dans l'apprentissage". Thesis, Toulouse 2, 2018. http://www.theses.fr/2018TOU20026/document.
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On reconnait aisément dans l’écriture un investissement personnel de l’élève. C’est avec la Didactique Clinique (Carnus, Terrisse, 2013) que j’ai souhaité interroger l’apprentissage de l’écriture de la fiction en lycée professionnel. Ce cadre théorique repose sur l’hypothèse de l’inconscient freudien, et considère le sujet comme singulier, assujetti et notamment divisé. En effet la division du sujet, fruit de l’entrée dans le langage, serait précisément ce qui ferait moteur dans cette écriture et donc son apprentissage. Ainsi je me demande s’il y a un investissement de nature psychique en lien avec la division du sujet dans l’apprentissage de l’écriture de fiction, et si oui, comment il s’articule avec le savoir-écrire , autrement dit en quoi il y aurait aussi une conversion didactique chez le sujet-élève, comme il y en a chez le sujet-enseignant (Buznic-Bourgeacq, 2005). J’observe quatre élèves : Soleil, Nicolas, Blow et Luc durant une séquence « écrire une nouvelle à chute » en classe de français. Les constructions de cas de chacun d’entre eux tendent à montrer un investissement psychique, en lien avec la division du sujet dans l’apprentissage de l’écritureWe assume that there is a personal investment of pupils when they write. Basing on the clinical didactics approach, I question the learning of writing fiction in vocational high schools. This theoretical framework is based on the hypothesis of Freud’s unconscious mind and it considers the subject to be singular, liable to subjection and divided. In fact, the division of the subject, the result of their entry into language, is probably a guiding impulse in the process of writing and, therefore, of its learning. My work questions the existence of a psychic investment of pupils, in connection with their division, when they learn to write fiction. If such division exists, I want to shed light on its relationship with the know-how to write and thereby assert the existence of a didactic conversion, just like such a phenomenon is also noticeable with the subject-teacher (Buznic-Bourgeacq, 2005).I observed four pupils : Soleil, Nicolas, Blow and Luc, during the sequence “write a short story with a surprising ending " in a French class. The case constructions that I built for each one would show a psychic investment in relation to the division of the subject
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Senglat, Marie-France. "Au sujet des conseils de discipline dans un lycée professionnel "sensible" en ZEP francillienne à l'aube du vingt-et-unième siècle : essai et recherches". Paris 8, 2008. http://www.theses.fr/2008PA084271.
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Faure, David. "Transmettre au coeur d'une mutation industrielle : approche sociale clinique du sujet de la connaissance". Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2017. http://www.theses.fr/2017USPCC042.
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Les processus de transmission sont à la fois cruciaux pour la pérennisation des savoirs mais souvent occultés par une représentation dominante du savoir comme innovation. Cette recherche étudie les processus contemporains de la transmission au travail dans une approche sociale clinique en sciences humaines et sociales. Nous repérons des figures historiques de la transmission qui montrent que sa conception évolue en étroite corrélation avec la société et les représentations du temps. Actuellement, le sujet au travail est requis dans un processus de « subjectivisation » où il engage ses capacités subjectives pour faire face à l’incertitude. Nous posons que les difficultés rencontrées dans la transmission au travail aujourd’hui sont issues de l’activité d’explicitation et d’objectivation comme un processus long qui détermine les formes du travail. Ce faisant, les liens au collectif sont fragilisés et rendent plus difficile la transmission.L’étude empirique se base sur une intervention dans une entreprise produisant de l’électricité à l’occasion d’un chassé-croisé entre deux générations, dans un contexte de transformation de l’outil industriel. Cette recherche étudie ces processus de transmission à partir d’une compréhension de l’activité de connaître comme subjectivation. Les apports conjoints de la phénoménologie de Michel Henry, de la psychanalyse de la relation d’objet et de la sociologie de la connaissance de Karl Mannheim nous permettent de proposer la notion de « corps subjectif collectif » comme instance où s’articulent sujet individuel et collectif au travail et qui porte les processus de transmission. L’étude de terrain montre le rôle joué par cette instance ainsi que la crise qui résulte de sa fragilisation, à partir de laquelle peuvent être interprétés les difficultés relationnelles entre générations. Enfin, la thèse met en évidence l’existence d’idéologies de la connaissance opposées, selon qu’elles s’appuient sur le corps subjectif collectif ou sur les représentations qui permettent la circulation de connaissances explicitées et dessinent un nouveau modèle d’apprentissageTransmission processes are very important to keep knowledge developped by organizations but are often neglected because of a dominating conception of knowledge as innovation. This research studies contemporary transmission processes using a clinical and social theory and methodology. We identify historical figures of transmission showing their dependency with the evolutions of society and time conceptions. The subject at work is today involved in a situation of « subjectivization », requiring all his capacities as a subject to face risk and uncertainty. We say that these difficulties are linked to an intense activity of elicitation and objectivation of knowledge in a long historical development determining the work forms. The relations between people are thus made vulnerable making transmission a problem. The case studied here is based on an intervention in an organisation producing electricity that is engaged in a demographical transition. We propose to understand knowledge acquisition in the perspective of subjectivation, relying on the philosophy of Michel Henry, object relation theory in psychoanalysis and the knowledge sociology of Karl Mannheim. We define the concept of « collective subjective body » as a support for transmission processes. Our study shows that this « body » gets vulnerable, producing a crisis in transmission and relational problems between young and elder workers. We show that « knowledge ideologies » are at work, opposing workers refering to the collective subjective body and people, mostly managers, who refer to a model of explicit knowledge making its free circulation possible and the roots of a new model of learning
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Denan, Françoise. "Souffrance au travail et discours capitaliste : une lecture lacanienne subversive". Electronic Thesis or Diss., Paris 8, 2022. http://www.theses.fr/2022PA080079.
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Le débat médiatique oppose la psychologie du travailleur et les conditions de travail. Une recension des travaux des sociologues du travail montre qu’il est possible de penser une autre articulation, à partir de diverses causalités : l’anomie, soit une dérégulation qui rend floues les limites (Durkheim) ; une langue de l’entreprise spécifique, dénuée de sens (Gaulejac) ; une répression de la pensée (Dejours).Freud et Lacan sont tous deux des lecteurs de Marx. Le premier en fait un adversaire qui méconnaît la pulsion de mort tandis que le second lui rend un hommage appuyé, revisitant sur ses traces la dialectique hégélienne du maître et de l’esclave grâce au paradigme des discours. Deux concepts majeurs s’en déduisent : le signifiant-maître, qui démontre la puissance injonctive du langage et le plus-de-jouir, contrepartie des restrictions imposées à la jouissance dont Lacan fait le principe même du capitalisme. Toutefois, la science et la financiarisation de l’économie contemporaine pulvérisent le discours, éradiquant le sujet au profit de la comptabilité, ôtant toute barrière à la jouissance, devenue un droit inaliénable. Le règne des nombres ne permet de réfléchir qu’en termes d’une continuité qui se déroule à l’infini (1+1+1+…) et non plus d’oppositions (permis/interdit) susceptibles de mettre des limites aux excès. Sortir du discours capitaliste suppose un maniement nouveau du langage. En faisant résonner la jouissance qu’il recèle, le psychanalyste donne une chance à chaque Un de se réapproprier sa propre langue et par là, de dire non au toujours-plus. Le désir qui surgit fomente un lien social nouveau et permet de penser un système politique alternatif à la gouvernance mondialisée par les nombresDebates in the media oppose workers psychology against working conditions. A review of studies by sociologists of work shows that it is possible to articulate these opposing elements differently, based on various causalities: anomie, a deregulation that blurs the limits (Durkheim); a specific, meaningless company language (Gaulejac); a repression of thought (Dejours).Freud and Lacan are both readers of Marx. Freud makes him an adversary who disregards the death drive whilst Lacan pays him a strong homage, retracing in his footsteps the Hegelian dialectic of master and slave thanks to the paradigm of discourses. Two major concepts can be deduced from this: the master-signifier, which demonstrates the injunctive power of language, and the surplus-jouissance, the counterpart of the restrictions imposed on jouissance that Lacan makes the very principle of capitalism.However, science and the financialisation of contemporary economics pulverise the discourse, eradicating the subject in favour of accounting, removing any barrier to jouissance, which has become an inalienable right. The reign of numbers only allows us to think in terms of a continuity that unfolds ad infinitum (1 + 1 + 1 +…) and no longer of opposing elements (allowed / forbidden) that are likely to put limits on excess.Leaving a capitalist discourse supposes a new way of handling of the language. By making resonate the hitherto concealed jouissance, the psychoanalyst gives everyone a chance to reappropriate their own language and thereby to say no to always-more. The desire which arises creates a new social bond and makes it possible to think of an alternative political system to the globalized governance by numbers
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De, Amaral Cindy. "Écrire au lycée professionnel : obstacles et dispositifs de réapprentissage". Thesis, Université Grenoble Alpes (ComUE), 2019. http://www.theses.fr/2019GREAL014.
Texto completoResumen
Cette thèse, qui s’intéresse à la didactique de l’écrit au lycée professionnel, s’inscrit dans le cadre d’un projet labellisé Institut Carnot de l’Éducation pour sa dimension de lutte contre les inégalités scolaires.Cette recherche-action avait essentiellement pour but de proposer un dispositif pédagogique visant l’amélioration des compétences rédactionnelles des élèves de lycée professionnel, plus particulièrement dans les filières gestion-administration. Une première partie de mon travail de thèse a consisté à effectuer un premier diagnostic pour tenter d’identifier les difficultés qui pouvaient être propres au public de lycée professionnel (et plus particulièrement aux élèves à priori moins pourvus en capital scolaire). Il s’agissait également de collecter et d’analyser des productions écrites d’élèves et de procéder à des enquêtes sur le terrain afin d’identifier des compétences effectives souvent ignorées (Penloup, 2007) et les zones de difficultés des élèves. Durant cette phase de diagnostic, nous avons également observé les pratiques effectives de classe pour essayer d’identifier des freins et des leviers potentiels — en étant particulièrement attentive aux pratiques différenciatrices susceptibles d’entraver la progression de certains élèves (Bautier & Rayou, 2014) —.La deuxième étape de notre recherche consistait à concevoir et proposer aux enseignantes un dispositif pédagogique adapté. En partant du postulat que les difficultés rédactionnelles rencontrées par les élèves étaient en partie liées à un rapport insuffisamment réflexif à l’écrit, nous avons conçu un dispositif intégré qui associe des activités linguistiques à un travail métascriptural, centré sur la production écrite. Le postulat de départ étant que, pour faire progresser ces élèves, nous devions travailler conjointement les compétences rédactionnelles et le rapport à l’écrit, dans une approche transversale des compétences littéraciques.Les données collectées nous ont permis d’identifier un certain nombre de difficultés dans des domaines jusqu’alors peu interrogés : la ponctuation, la mise en paragraphes, la gestion des implicites. Nous avons également collecté des données très intéressantes concernent le rapport à l’écrit des élèves et des enseignants et leurs potentielles conséquences sur l’enseignement et l’apprentissage de l’écrit dans ce contexte de LP. Tous ces éléments nous ont permis de dégager des pistes didactiques originales, susceptibles de renouveler la réflexion dans ce domaine. Les résultats de l’expérimentation, quant à eux, tendent à montrer que l’on peut agir positivement sur les compétences rédactionnelles des élèves et notamment sur les aspects discursifs en mettant en place des tâches métascripturales avec un haut niveau d’exigence dans des classes considérées comme « faibles ». Ils montrent également des effets du dispositif sur les représentations de l’écrit des élèves comme des enseignants.Enfin, les données que nous avons pu collecter au fil de notre collaboration avec les enseignantes dans cette démarche de recherche-action ouvrent également des pistes didactiques concernant l’accompagnement au développement professionnel des enseignantsThis PHD research , about teaching of writing in vocational school, takes place in a ICE project leaded by the social purpose of reducing school inequities.The main purpose of this research-action project was to create an educational tool which helps improving writing skills for pupils in vocational school, especially pupils in GA ‘s classrooms. The first part of my work was to make a diagnosis by trying to identify difficulties which can be specific to this pupils (and more specifically academic difficulties linked to the “scholar capital”). We collected and analyzed pupils written pieces and we proceeded to a survey trying to identify “des compétences ignorées”(Penloup, 2007) and difficulties of the pupils. During this period of the PHD research, we also observed classroom situations trying to identify breaks and levers in teaching practices. We gave a particular attention to practices which can participate, without the knowledge of teachers, to social inequities in class, practices that can obstruct learning for some pupils (Bautier & Rayou, 2014).The second step of this work consisted in creating a new educational tool especially for the classrooms involved in this project and to offer this tool to the teachers. Starting from the premise that the difficulties in writing of these pupils were linked to their representations of writing, we decided to offer an integrative approach of writing skill which associate some linguistics and reflexives activities to written production. The main idea was that, if we wanted to help the writing skills progress of this pupils, we must work on writing abilities and relation to writing in a transversal approach of literacy skills.Data’s collected allowed us to identify pupil’s difficulties not fully investigated yet : punctuation marks, paragraphs, tacit marks in written conversation…We also discovered some interesting facts about this pupils and their teachers’ representations about writing and their consequences in teaching and learning writing at vocational school context. These data allowed to find some original perspective to get a new reflexion about teaching writing. The results of the experimentation leaded to prove that we can act positively on writing skills and writing representations in a same way. The results show that we can have a positive action on the discursive abilities of pupils considered like the “weakest” by using high degree and very reflexive writing activities. We can also see a positive effect on pupils and teachers’ representations of writing.Finally, this collaboration with the teachers of two GA classroom shows that research-action coud be a way to support professional development of teachers
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Flamme, Kévin. "Une approche critico-clinique des processus d'émancipation : le récit auto-ethnographique d'un mannequin professionnel". Thesis, Paris 1, 2018. http://www.theses.fr/2018PA01E028.
Texto completoResumen
L’émancipation des individus par le travail et au travail est un phénomène psycho-social transhistorique, étudié par différentes écoles de pensée. L’ère hypermoderne (une époque du toujours plus, de l’extrême, vers une radicalisation dans la vie sociale et individuelle) devait permettre, pour les chercheurs en gestion attachés au paradigme positiviste, l’avènement d’une nouvelle figure, à savoir celle d’un individu émancipé au travail ; c’est-à-dire autonome et responsable de ses réussites et échecs. Force et de constater que les nouvelles formes de management hypermodernes creusent les inégalités au travail et engendrent de nouvelles formes de pathologies que nous pensons liées à l’injonction de la réinvention de soi au travail. À partir d’une posture de recherche de filiation critico-clinique ce travail de recherche à pour but de comprendre comment les individus au travail résistent aux aspects aliénants de ces nouvelles formes de management et en quoi leurs actes de résistance sont émancipateurs ou restrictifs quant à leur capacité d’être sujet de leur propre histoire. Ce travail de thèse contribue à la recherche d’un point de vue méthodologique, en ce que l’auto-ethnographie croisée à des entretiens semi-directifs et l’étude de données secondaires réalisée pour ce travail, constitue un apport encore peu exploité dans le champ des sciences de la gestion pour penser de nouvelles manières de produire de la connaissance. Une autre contribution de ce travail sera liée à la dimension affective qui est prise en considération pour la compréhension du processus émancipateur vécu par les travailleurs de terrain, ce qui constitue un apport théorique pour l’école critique en sciences de gestion. Enfin, d’un point de vue plus pratique, ce travail de recherche permet de questionner les nouvelles formes de management hypermoderne dans le cadre original du mannequinat pour homme. Ce secteur d’activité est peu étudié en sciences de gestion, ce qui constitue un apport managérial pour les chercheurs en sciences de gestion et plus largement pour les professionnels. Ainsi d’un point de vue pratique, cette recherche a pour ambition de questionner les pratiques managériales au regard de la santé des travailleurs de terrain au croisement des dimensions psychiques et sociales, en essayant de proposer de nouvelles voies possibles pour favoriser le développement du sujet socialThe emancipation of individuals through work and at work is a transhistorical psycho-social phenomenon, studied by different schools of thought. The hypermodern era (an era of ever more, of the extreme, towards a radicalization in the social and individual life) was to allow, for the researchers in management attached to the positivist paradigm, the advent of a new figure, namely that of an emancipated individual at work; that is to say, autonomous and responsible for its successes and failures. It is clear that new forms of hypermodern management are widening inequalities at work and creating new forms of pathology that we think are linked to the reinvention of self-reinvention at work. From a position of research of critical-clinical filiation, this research work aims to understand how individuals at work resist the alienating aspects of these new forms of management and how their acts of resistance are emancipatory or restrictive as to their ability to be subject to their own story. This thesis work contributes to the research for a methodological point of view, in that the auto-ethnography crossed to semi-directive interviews and the study of secondary data carried out for this work, constitutes a contribution poorly exploited in the field of management sciences to think of new ways of producing knowledge. Another contribution of this work will be related to the emotional dimension that is taken into account for the understanding of the emancipatory process experienced by the field workers, which constitutes a theoretical contribution for the critical school in management sciences. Finally, from a more practical point of view, this research work makes it possible to question the new forms of hypermodern management in the original setting of the male modeling industry. This sector of activity is little studied in management sciences, which is a managerial contribution for researchers in management sciences and more broadly for professionals. From a practical point of view, this research aims to question managerial practices with regard to the health of field workers at the intersection of psychic and social dimensions, trying to propose new possible ways to promote the development of the social subject
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Bayet, Brigitte. "Récits de jeunes en situation de handicap : comment devenir auteur de son parcours de formation vers l'insertion professionnelle ?" Thesis, Paris 10, 2020. http://www.theses.fr/2020PA100018.
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L’évolution de l’approche conceptuelle du handicap, les directives des organisations internationales et leur déclinaison européenne au niveau des droits et de la participation sociale des personnes handicapées ont entraîné progressivement la mise en place d’une société inclusive avec des impacts concernant les accès à l’éducation, la formation professionnelle ousupérieure et à l’insertion professionnelle de jeunes en situation de handicap. L’objet de cette thèse en sciences de l’éducation s’inscrit dans une enquête qualitative interprétative et compréhensive avec une sensibilité phénoménologique, et porte sur le parcours de formation vers l’insertion professionnelle de jeunes en situation de handicap. Elle propose, à partir de leurs récits, de comprendre le sens personnel subjectif que chacun peut donner à son parcours et à sa propre vie, d’appréhender comment ces jeunes élaborent leur projet d’orientation professionnelle, comment ils peuvent devenir auteurs de leur formation et de leur insertion à travers l’expérience du handicap, pour certains dans les entraves du corps. La démarche choisie a été de donner la priorité à la narration avec une ouverture à l’altérité, l’écoute sensible aux fragments de parcours livrés par ces jeunes, et à une analyse dans une multiréférentialitéapportant de l’intelligibilité à l’objet de recherche et aux phénomènes émergents. Un premier travail d’analyse-synthèse pour chacun des portraits avec une lecture s’appuyant sur des notions clefs comme celles de sujet-acteur, d’empowerment psychologique, d’évènements, de bifurcations et de transitions biographiques, induit des perspectives de généralisation sous forme de typologies de parcoursThe evolution of the conceptual approach to disability, the guidelines developed by international organizations, declined at the european level in terms of rights and social participation of people with disabilities gradually led to the establishment of an inclusive society, with impacts on access to education, vocational training or higher education and professional insertion of young people with disabilities. The subject of this thesis in Education Science is part of a qualitative interpretive and comprehensive survey with phenomenological sensitivity, and focuses on the training path towards the professional insertion of young peoplewith disabilities. It proposes, from their stories, to understand the personal subjective meaning that each one can give to his/her path and his own life, to understand how these young people develop their vocational guidance project, how they can become the authors of their training and of their insertion through the experience of disability, for some of them with physical impairments. The chosen approach was to give priority to the narrative feature with an opening to otherness, a sensitive listening to the fragments of course delivered by these young people, and an analysis in a multi-referentiality bringing intelligibility to this research topic and emerging phenomena. A first analysis-synthesis work for each of the portraits with a reading based on key notions such as subject-actor, psychological empowerment, events, bifurcations and biographical transitions, gives prospects of generalization in the form of pathways typologies
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Michel, Claire. "Praticiens réflexifs et pouvoir d'entendre en travail social : quelle place pour les approches biographiques en formation ?" Electronic Thesis or Diss., Université de Lille (2022-....), 2024. http://www.theses.fr/2024ULILH052.
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Intéressée par les personnes accompagnées et l'écoute des souffrances psycho-sociales des usagers par les professionnels de l'intervention sociale, l'auteure interroge les dispositifs de formation dans ce domaine d'activité. Après avoir observé une injonction forte à la réflexivité dans le parcours de formation des futurs travailleurs sociaux, elle questionne ce tournant réflexif à partir des liens qui existent entre la figure idéal-typique de l'individu contemporain et la prise en compte des surdéterminations sociales dans le travail d'écoute et d'accompagnement chez les professionnels du champ de l'éducation spécialisée. Préoccupée de la façon dont le dispositif de formation pourrait davantage soutenir une perspective « techniciste » de l'intervention sociale, l'auteure introduit la pratique des récits de vie à partir d'un dispositif d'accompagnement collectif et clinique, auprès de huit étudiants. La recherche biographique, et plus précisément la sociologie clinique, semblent s'avérer particulièrement pertinentes, en complémentarité de l'approche par compétences, pour la formation des futurs travailleurs sociaux et la construction de leur identité professionnelle. Favorisant le développement du « pouvoir d'entendre » des futurs professionnels, ces approches accordent en effet une place prépondérante aux processus de subjectivation, tout en mettant en commun le projet collectif du « prendre soin d'autrui ». Il s'agit alors de porter attention à la construction d'une posture professionnelle spécifique à partir d'un travail de relecture existentielle visant, pour les étudiants, à mieux préciser « ce que je fais avec ce que je suis » dans l'activité professionnelleInterested in the people that are being supported and the listening to the psycho-social suffering of users by social intervention professionals, the author questions the training systems in this field of activity. After having observed a strong injunction to reflexivity in the training of future social workers, she questions this reflexive turn based on the links that exist between the ideal-typical figure of the contemporary individual and the taking into account of social overdeterminations in the work of listening and support among professionals in the field of special education. Concerned by the way in which the training system could further support a « technicist » perspective of social intervention, the author introduces the pratice of life stories through a collective and clinical support system, with eight students. Biographical research, and more precisely clinical sociology, seem to be particularly pertinent with the skills-based approach, for the training of future social workers and the construction of their professional identity. Promoting the development of the « power to hear » of future professionals, these approaches indeed give a prominent place to processes of subjectivation, while sharing the collective project of « taking care of others ». It is then a question of paying attention to the construction of a specific professional posture from a work of existential rereading aimed, for the students, at better specifying « what I do with what I am » in the professional activity
Libros sobre el tema "Sujet-professionnel"
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Senn, Nicolas, Maria del Rio Carral, Julia Gonzalez Holguera y Marie Gaille, eds. Santé et environnement - Vers une approche globale. RMS éditions / Médecine & Hygiène, 2022. http://dx.doi.org/10.53738/revmed.95022.
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Dans un contexte d’accroissement de la vulnérabilité des êtres humains et des sociétés humaines face au dérèglement climatique et à l’effondrement de la biodiversité, il devient indispensable de mener une réflexion approfondie sur les liens complexes qu’entretiennent l’environnement et notre santé. Appréhender un sujet aussi multidimensionnel nécessite de s’ouvrir à différentes perspectives. En effet, si nous voulons apprendre à prendre soin et à soigner autrement, en tenant compte de ce que l’on nomme «l’interdépendance du vivant», nous devons prêter attention aux connaissances apportées par les sciences humaines et sociales, les sciences de l’environnement, les sciences de l’ingénierie ou encore les sciences de la santé. Ce livre écrit par quelque 70 autrices et auteurs d’horizons disciplinaires différents et revu indépendamment par plus de 30 expertes et experts est une invitation à aller voir au-delà de son propre champ professionnel. Il s’adresse à toutes les personnes soucieuses de trouver quelques clés de compréhension pour penser la santé dans l’environnement et entamer une nécessaire transformation socioécologique des services de santé.
Capítulos de libros sobre el tema "Sujet-professionnel"
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Gaillard, Georges. "Le roc des passions". En Le roc des passions, 51–66. In Press, 2019. http://dx.doi.org/10.3917/pres.barre.2019.01.0052.
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Il n’est de passion que dans une recherche de comblement, d’une concordance sans écart, entre un sujet et son/ses « objets » ; que là où se constitue une visée de complétude. Considérer l’institution à la lumière des figures de la passion convoque dès lors la double dynamique dans laquelle sont pris le sujet et le groupe professionnel, celle de l’attraction totalisante du « Un » et du mouvement de différenciation pluralisante qui en constitue le pôle dialogique. Après avoir rappelé les enjeux psychiques de ce que représente le « travail » pour le sujet, nous nous intéresserons à la figure de l’institution considérée dans sa dimension subjective. Au titre de la diversité des configurations qui sont à même d’attracter une visée d’emprise totalisante sur la scène de l’institution, nous interrogerons les dynamiques qui se jouent dans le lien soignant, et celles qui se jouent relativement à l’institution comme objet psychique.
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Rondelli, Fabienne. "Pratiques de médiation, entre scénarios clefs en main et analyse du réel en formation d’enseignants". En Éducation et formation aux pratiques inclusives. Tensions entre reproduction et innovation, 59–68. Éditions de l'Université de Lorraine, 2024. http://dx.doi.org/10.62688/edul/b9782384510856/06.
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Les théorisations de la médiation en pédagogie comme moyen d’entrer dans la culture, au sens de Bruner (1990, 1996), ont nourris les formations spécialisées et ont permis d’expérimenter des dispositifs de formation souvent fondés sur l’isomorphie, demandant aux formés de s’inscrire dans le même espace psychique que les élèves. Depuis les années 2000, les travaux sur la clinique de l’activité et sur l’agir professionnel invitent à penser les formations comme des moments d’analyse du réel. Nous présenterons dans ce cadre un exemple d’analyse d’un format interactionnel mis en œuvre en médiation culturelle et semblant propice à l’appropriation des outils nécessaires à la construction par le sujet de son rapport au monde et à la culture. Il s’agira de considérer en quoi la médiation culturelle peut être utilement examinée dans le cadre de la formation aux pratiques inclusives, dans une dynamique porteuse de transfert et de développement professionnel.
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Canat-Faure, Sylvie y Capucine Huet. "De la formation aux gestes et paroles inclusifs". En Éducation et formation aux pratiques inclusives. Tensions entre reproduction et innovation, 249–61. Éditions de l'Université de Lorraine, 2024. http://dx.doi.org/10.62688/edul/b9782384510856/19.
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Cette communication a pour objectif de présenter des recherches conduites auprès de professionnels de l’éducation ordinaire et spécialisée qui ont révélé des failles et des ressources dans leur identité et leur culture professionnelles. Les formations d’éducateurs et d’enseignants ne peuvent être uniquement prescriptives et descriptives ; elles doivent mobiliser des connaissances sur soi et sur les effets de postures professionnelles liées à la culture ou au sujet afin d’élaborer leur appareil psychique professionnel (Blanchard-Laville, 2001). En effet, « être inclusif » (Gardou, 2012) n’est pas intrinsèque au sujet. L’inclusion c’est aussi jouer sur le rapport dedans-dehors, ce n’est pas inclure du hors-norme dans la norme sans se donner les moyens de penser ce rapport « dehors-dedans » (Canat-Faure, 2020). À cet égard, une recherche-action a été menée au sein d’une classe d’ITEP afin de rendre compte de gestes et de paroles professionnels d’enseignants et d’éducateurs qui permettent de théoriser la nature d’un entre-deux inclusif. Par la formation initiale, par l’analyse des situations en formation continue, nous pouvons accompagner les professionnels à construire leurs propres postures d’entre-deux (Thouroude, 2016) en s’appropriant des gestes et des paroles adaptées à la singularité des élèves.
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CHASSAGNE, Julie y Yulia ALTUKHOVA-NYS. "Les tableaux de bord verts comme exemple d'intégration des enjeux de transition écologique dans les formations diplômantes universitaires des Experts-Comptables et Commissaires Aux Comptes". En Regards interdisciplinaires sur l’étude et l’enseignement de la transition écologique, 209–26. Editions des archives contemporaines, 2024. https://doi.org/10.17184/eac.8899.
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Aujourd’hui, « le professionnel du chiffre est appelé à …apprécier [la performance globale], dans le cadre de sa mission d’audit légal, en qualité de tiers indépendant ou en tant qu’évaluateur » (Cretté et Tran Vu, 2022, p.31). Cela implique une formation spécifique des Commissaires Aux Comptes (CAC) et des Experts-Comptables. C'est pourquoi, à l’instar des propositions de Dao-Le Flécher (2021) et du Manifeste étudiant pour un Réveil écologique (2018), nous estimons que les connaissances sur le sujet de la transition écologique et, plus particulièrement, leur articulation avec les outils de gestion, doivent être rigoureusement intégrées dans le cursus de la formation initiale des CAC et celui pour les métiers du chiffre en général. Certaines universités prévoient, par exemple, déjà des cours sur les enjeux écologiques dès le niveau de licence première année. Cependant, lorsqu’il s’agit d’articuler ces cours avec les matières de spécialisation, on trouve peu d’enseignements prévus à cet effet (WWF, 2022). Ainsi une révision des programmes des diplômes concernés (DCG, DSCG, CCA, DEC, CAFCAC) s’impose (Altukhova-Nys et Bicalho, 2022). Nous souhaitons donc présenter des pistes de réflexion sur l’intégration de ces enjeux, notamment, dans le programme pédagogique des Masters Comptabilité-Contrôle-Audit (CCA) qui préparent de futurs cadres comptables, dirigeants et commissaires aux comptes.
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Gillet-Cazeneuve, Dominique y Magdalena Kohout-Diaz. "L’enseignant inclusif : former un sujet interprète ?" En Éducation et formation aux pratiques inclusives. Tensions entre reproduction et innovation, 263–77. Éditions de l'Université de Lorraine, 2024. http://dx.doi.org/10.62688/edul/b9782384510856/20.
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Centrée sur les approches les plus fines de la diversité (des situations, des élèves et des modalités d’accueil — mais aussi celle qui est liée à l’étrangeté propre de chacun à soi-même), l’éducation inclusive, entre préconisations universelles (éducation pour tous) et pratiques au plus près de la singularité du cas par cas, invite chaque professionnel à l’élaboration de gestes hautement réflexifs. Le praticien est invité à analyser chaque situation dans sa plus grande singularité, afin de proposer un geste le plus adapté possible. Le propos proposera quelques pistes en s’appuyant sur quelques données issues d’une étude doctorale en cours. Ces données, bien que partielles, montrent comment — dans leur pratique — les (futurs) enseignants sont pris entre une normativité exécutoire de plus en plus pressante, et l’efficience des approches d’inspiration clinique, les impliquant comme sujets responsables, auteurs de leurs analyses et de leurs interprétations des demandes scolaires. La formation des enseignants, irréductible à une information sur les outils et les dispositifs inclusifs, porte haut l’ambition d’accompagner le praticien réflexif dans l’élaboration d’un style professionnel inclusif propre.
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"Au sujet des collaboratrices et collaborateurs". En Explorer les pratiques déontologiques et le leadership par le questionnement professionnel, 305–14. Les Presses de l’Université de Laval, 2010. http://dx.doi.org/10.1515/9782763706658-020.
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"Au sujet des rédactrices et rédacteur". En Explorer les pratiques déontologiques et le leadership par le questionnement professionnel, 303–4. Les Presses de l’Université de Laval, 2010. http://dx.doi.org/10.1515/9782763706658-019.
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Billot, Annie. "Chapitre 3. Capacité intrusive et évocation : des territoires communs pour des professionnel(le)s au sein d’un service de Protection Maternelle et Infantile, auprès de Bakary, un enfant mutique africain". En Sujet handicapé, 113–21. L'Harmattan, 2013. http://dx.doi.org/10.3917/har.bedna.2013.01.0113.
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BERTUCCI, Marie-Madeleine y Mounia ILLOURMANNE. "Transcrire un corpus audio dans la perspective de la préservation du patrimoine culturel immatériel." En Corpus audiovisuels, 115–24. Editions des archives contemporaines, 2022. http://dx.doi.org/10.17184/eac.5704.
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Résumés Marie-Madeleine Bertucci L’article a pour objet « l’étude de la mise en mots de la mémoire des « Chibanis » du quartier de la Goutte d’or à Paris » à partir d’un corpus d’entretiens biographiques audio. Ces entretiens ont été réalisés par Jean-Marc Bombeau, dans les locaux de la galerie associative l’Échomusée, située rue Cavé dans le XVIIIe arrondissement de Paris, avec un groupe de Chibanis ou anciens du quartier de 2010 à 2012. Cette étude discursive mémorielle est le sujet de la thèse de Mounia Illourmane. Ces entretiens font émerger la mémoire de ces acteurs sociaux en les conduisant à jeter un regard rétrospectif et réflexif sur leur passé, de leur arrivée à Paris dans les années soixante, dans le cadre d’une immigration de travail jusqu’à leur retraite qui prend effet dans la période contemporaine. Ils autorisent l’émergence d’un processus de patrimonialisation de données mémorielles qui constituent le socle d’un patrimoine immatériel. Les entretiens ont visé à la fois le passé et le présent et ont cherché à mettre en lumière, à travers le travail sur la mémoire, le retour rétrospectif sur le passé, l’historicité du présent et les types de liens sociaux tissés à travers l’expérience de l’exil. Au plan théorique, la réflexion s’inscrit dans la perspective des cultural et des subaltern studies pour mettre en évidence le caractère fragmentaire et discontinu de ces récits mémoriels par le biais d’une étude du lexique privilégié par les énonciateurs. Le patrimoine culturel immatériel, porté par la convention de l’UNESCO du 17 octobre 2003, et sa conservation supposent deux types de questionnements. D’une part, il s’agit de concevoir différemment les politiques patrimoniales, en les envisageant du point de vue des détenteurs du patrimoine et non plus seulement du point de vue des experts, d’autre part d’élaborer des modalités de préservation des données autres que celles du patrimoine matériel, ce sur quoi va porter l’article. Mounia Illourmane Ce sujet m’a été proposé par ma directrice de thèse Marie-Madeleine Bertucci. Jean-Marc Bombeau a mis à notre disposition un ensemble de données brutes (séquences vidéo, bandes son et photos), sauvegardées sur un disque dur. Avec ma directrice de recherche, nous avons conçu un outil de classement, d’indexation et d’arborescence des données pour déterminer la nature et la quantité des matériaux à exploiter. À partir d’une démarche muséale et ethnographique, il s'agit de transcrire un corpus audio dans une perspective de conservation d'archives et de valorisation de données peu accessibles matériellement et s’inscrivant dans le cadre du patrimoine culturel immatériel. Néanmoins au cours de cette tâche, sont apparues certaines difficultés d'ordre technique, étant donné que le corpus n'est pas destiné à cet effet, la prise de son est artisanale ce qui a rendu la transcription plus complexe. Face à des locuteurs non natifs avec un accent prononcé, les logiciels de reconnaissance vocale et de transcription automatique sont inadaptés. Par conséquent, le choix des outils s'est porté sur deux logiciels informatiques, « Express Scribe » et « E-Speaking ». Le premier est un logiciel professionnel de lecture audio conçu pour faciliter la transcription des enregistrements audio. Grâce à cet outil on peut contrôler la vitesse de lecture audio ainsi avoir une lecture à vitesse variable. « E-Speaking » est un logiciel de contrôle et de reconnaissance vocale qui a pour fonction la dictée et l'exécution des tâches sur ordinateur avec la voix de l'utilisateur. On l’a utilisé notamment pour accélérer le travail de transcription des bandes son. L'emploi de ces deux outils a permis la transcription en restant le plus fidèlement possible à l'original tout en tenant compte des nombreuses contraintes d'ordre syntaxique, orthographique et phonologique résultant du caractère oral des données.
Informes sobre el tema "Sujet-professionnel"
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Naffi, Nadia, Chris Isaac Larnder, Viviane Vallerand y Simon Duguay. Éduquer contre la désinformation amplifiée par l’IA et l’hypertrucage : une recension d’initiatives de 2018 à 2024. Observatoire international sur les impacts sociétaux de l'intelligence artificielle et du numérique, octubre de 2024. http://dx.doi.org/10.61737/qchr7582.
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Si la désinformation ne date pas d'hier, l’arrivée d’Internet et, plus récemment, l'essor de l’Intelligence Artificielle (IA),dont l’IA générative, ont contribué à l'amplification de ce phénomène. Tandis qu’auparavant la création et la diffusion de campagnes de désinformation étaient coûteuses en temps et en argent, l’IA facilite, aujourd’hui, la création de contenus trompeurs à grande échelle, causant ainsi une augmentation des risques de la désinformation. Depuis quelques années, plusieurs initiatives pour éduquer la population contre la désinformation propulsée par l’utilisation non éthique de l’IA ont vu le jour dans le monde. Pour orienter la recherche et concerter les efforts, ce rapport présente les résultats d’une recension de telles initiatives. Sans prétendre à l'exhaustivité, cette recension permet d’avoir une idée de la variété des approches visant à informer et éduquer les personnes apprenantes et le personnel enseignant sur cette nouvelle réalité. Ce document permet à la communauté scientifique, à la classe politique, au personnel enseignant et aux conseillers et conseillères pédagogiques de consulter ce qui se fait déjà à différents endroits dans le monde. En découvrant ces initiatives, ces acteurs et actrices scolaires pourront prendre connaissance des angles morts en recherche sur le sujet, des possibles orientations de programmes ou encore des idées d’activités complètes et déjà testées pour éduquer sur cette réalité. Comme ce document contient aussi plusieurs ressources de développement professionnel sur le sujet de la désinformation propulsée par IA, il permet aussi au personnel enseignant ou aux conseillères et conseillers pédagogiques d’avoir accès à des sources pertinentes pour en apprendre plus sur ce phénomène.
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Ruedin, Didier y Dina Bader. Panorama de la diversité au sein du personnel de l’administration de la Ville de Neuchâtel. Université de Neuchâtel – Swiss Forum for Migration and Population Studies (SFM), diciembre de 2022. http://dx.doi.org/10.35662/unine-sfmstudies-82.
Texto completoResumen
La Ville de Neuchâtel s’engage à donner l’exemple et à veiller au respect d’une administration exemplaire et ouverte à la diversité, respectueuse de la dignité et du bien-être de ses employé·e·s. En menant une enquête auprès de ses employé·e·s, la Ville de Neuchâtel a fait preuve d’une démarche innovatrice en Suisse dans le traitement des questions de diversité et de discrimination au sein de l’environnement professionnel. L’enquête a révélé une diversité parmi les employé·e·s, comprenant le genre, le pays de naissance, et l’origine migratoire : une exclusion systématique de certains groupes n’a pas été observée, mais il est légitime de se demander si la représentativité pourrait être augmentée afin de profiter des compétences de toute la population active. Au total, 36 pays de naissance et 25 nationalités sont représentés parmi les répondant·e·s de l’enquête. Parmi les nationalités non suisses, on trouve principalement des nationalités d’Europe de l’Ouest. La grande majorité des employé·e·s parle le français à la maison, soit 95%. Cependant, l’expérience de la discrimination est une réalité pour une minorité importante des employé·e·s de l’État. Parmi celles et ceux qui ont subi une forme de discrimination, les raisons mentionnées le plus fréquemment sont le genre et l’âge, suivis de l’origine nationale et l’apparence physique. La conciliation entre la vie professionnelle et la vie familiale reste un sujet important, surtout parmi les répondant·e·s avec des responsabilités de soutien de tierces personnes. De manière générale, davantage de flexibilité dans les offres et dans les horaires de travail est souhaitée afin de pouvoir répondre à des impératifs familiaux sans prétériter le travail.
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Ruedin, Didier, Dina Bader y Chloé Salathé. Panorama de la diversité au sein du personnel de l’administration de la Ville de La Chaux-de-Fonds. Université de Neuchâtel – Swiss Forum for Migration and Population Studies (SFM), septiembre de 2023. http://dx.doi.org/10.35662/unine-sfmstudies-85.
Texto completoResumen
La Ville de La Chaux-de-Fonds s’engage à donner l’exemple et à veiller au respect d’une administration exemplaire et ouverte à la diversité, respectueuse de la dignité et du bien-être de ses employé·e·s. En menant une enquête auprès de ses employé·e·s, la Ville de La Chaux-de-Fonds a fait preuve d’une démarche innovatrice en Suisse dans le traitement des questions de diversité et de discrimination au sein de l’environnement professionnel. L’enquête a révélé une diversité parmi les employé·e·s, comprenant le genre, le pays de naissance et l’origine migratoire. Si les nationalités les plus nombreuses de la ville sont présentes parmi les répondant·e·s de l’enquête, on observe une absence des personnes d’origine érythréenne (1% de la population) et turque (0.8% de la population). Il est légitime de se demander si la représentativité des groupes sous-représentés pourrait être augmentée afin de profiter des compétences de toute la population active. Au total, 34 pays de naissance et 22 nationalités sont représentés parmi les répondant·e·s de l’enquête. Parmi les nationalités étrangères, on trouve principalement des nationalités d’Europe de l’Ouest. La grande majorité des employé·e·s parle le français à la maison, soit 94%. Cependant, l’expérience de la discrimination est une réalité pour une part importante des employé·e·s de la Ville. Parmi ceux·celles qui ont subi une forme de discrimination, les raisons mentionnées le plus fréquemment sont le genre et l’âge, suivis de l’origine nationale. La conciliation entre la vie professionnelle et la vie familiale reste un sujet important, surtout parmi les répondant·e·s avec des responsabilités de soutien envers des personnes tierces. De manière générale, davantage de flexibilité dans les offres et dans les horaires de travail est souhaité afin de pouvoir répondre à des impératifs familiaux sans prétériter le travail.