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Artículos de revistas sobre el tema "Sistema Formativo Integrato"

Autor: Grafiati
Publicado: 10 de marzo de 2023

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Antonio Gariboldi y Antonella Pugnaghi. "Valutazione come dialogo". IUL Research 2, n.º 4 (20 de diciembre de 2021): 308–21. http://dx.doi.org/10.57568/iulres.v2i4.166.

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Resumen
L’istituzione del sistema integrato “zerosei” (decreto legislativo n. 65/2017) mira a garantire a tutti i bambini il diritto all’educazione, riconoscendo nei servizi per l’infanzia dei luoghi di cultura educativa e di inclusione sociale. Tuttavia, oltre ad assicurare l’accessibilità, la sostenibilità e l’inclusività, diviene necessario introdurre dei sistemi efficaci di monitoraggio e valutazione, per garantire delle prassi educative di qualità. Nel contesto di un approccio formativo alla valutazione, il presente contributo intende illustrare due differenti percorsi di autovalutazione, il primo legato al processo di accreditamento dei servizi educativi 0-3 in Regione Emilia-Romagna e il secondo realizzato in 20 scuole dell’infanzia statali della provincia di Como.
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Costa, Claudio, Maria Grazia Franco y Domenico Mantoan. "La previsione del fabbisogno formativo di professionisti sanitari: l'approccio integrato basato sull'offerta e sulla domanda determinata attraverso il sistema ACG". MECOSAN, n.º 108 (noviembre de 2019): 101–21. http://dx.doi.org/10.3280/mesa2018-108006.

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3

Del Gobbo, Giovanna, Paolo Federighi, Francesco De Maria, Daniela Frison, Glenda Galeotti, Silvia Iossa, Giorgia Pasquali y Beatrice Spennato. "Educational ecosystems: a research model applied in four Italian territories of the Tuscany Region". Form@re - Open Journal per la formazione in rete 22, n.º 1 (30 de abril de 2022): 377–92. http://dx.doi.org/10.36253/form-12965.

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Resumen
The article presents the OLESchool research, which conducted a feasibility study aimed at the definition of an integrated learning ecosystem model in which the school system becomes the focus of an open learning environment. The research considered the criticalities, priorities and limitations related to the pandemic event, highlighting the resources and opportunities generated, and aimed to identify those success factors and criteria for building prototypes and hypotheses of expected results to be implemented at a subsequent stage. The research adopted a collaborative approach starting with the stakeholder engagement process. The research team applied a methodological design inspired by the Grounded Theory paradigm, studying the phenomenon holistically from different points of view with qualitative-quantitative parallel research phases and triangulation between researchers, theories, data and tools. The contribution presents the results, distinguished between output and outcome of the research. Ecosistemi educativi: un modello di ricerca applicato in quattro territori della Toscana. Il contributo presenta la ricerca OLESchool che ha visto la realizzazione di uno studio di fattibilità volto alla definizione di un modello di ecosistema formativo integrato dove il sistema scolastico diventa fulcro di un ambiente di apprendimento aperto. Sono state tenute in considerazione criticità, priorità e vincoli relativi all’evento pandemico, facendo emergere le risorse e le opportunità scaturite e puntando all’individuazione di quei fattori di successo e criteri di costruzione di prototipi e ipotesi di risultati attesi da implementare in una fase successiva. La ricerca ha seguito un approccio di tipo collaborativo a partire dal processo di stakeholder engagement. È stato adottato un disegno metodologico ispirato al paradigma della Grounded Theory, studiando il fenomeno in modo olistico da punti di vista differenti, con fasi di ricerca parallele quali-quantitative e trasversali di triangolazione tra ricercatori, teorie, dati e strumenti. Nel contributo sono presentati i risultati distinti tra output e outcome della ricerca.
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Pastore, Serafina y Margaret Heritage. "Cambiare il sistema scuola a partire dalla valutazione in classe. Spunti per un formative assessment integrato". RIV Rassegna Italiana di Valutazione, n.º 61 (marzo de 2016): 102–17. http://dx.doi.org/10.3280/riv2015-061007.

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Franco, Elaine Cristina Dias, Amanda Nathale Soares y Maria Flávia Gazzinelli Bethony. "CURRÍCULO INTEGRADO NO ENSINO SUPERIOR EM ENFERMAGEM: O QUE DIZEM OS ENFERMEIROS DOCENTES". Enfermagem em Foco 7, n.º 1 (2 de abril de 2016): 33–36. http://dx.doi.org/10.21675/2357-707x.2016.v7.n1.662.

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Resumen
Objetivo: estudo que buscou identificar como se configura o conceito de currículo integrado nos discursos de enfermeiros docentes de graduação em Enfermagem. Metodologia: estudo de caso em que foram realizadas entrevistas com sete docentes e os dados foram analisados pela técnica da análise de discurso. Resultados: o conceito de currículo integrado relacionou-se as diferenças entre os currículos tradicional e integrado, à organização em espiral dos conteúdos, à integração ensino-serviço e à sua relação com o trabalho no Sistema Único de Saúde. Conclusões: há uma contribuição para a ampliação das discussões sobre o currículo integrado e as suas potencialidades para a formação do enfermeiro.Descritores: Enfermagem, Ensino superior, Currículo.THE INTEGRATED CURRICULUM IN HIGHER EDUCATION IN NURSING: WHAT THEY SAY TEACHERS NURSESObjective: the study that aimed to identify the configuration of the concept of integrated curriculum in the speeches nurses of undergraduate nursing faculty. Methodology: case study whose interviews were conducted with seven teachers and the data were analyzed by the technique of discourse analysis. Results: the concept of integrated curriculum related to the differences between traditional and integrated curricula, the organization spiral of the contents, the teaching-service integration and its relation to the work in the National Health System. Conclusions: there is a contribution to the expansion of the discussions on the integrated curriculum and its potential for the formation of the nurse.Descriptors: Nursing, Higher education, Curriculum.EL PLAN DE ESTUDIOS INTEGRADO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN ENFERMERÍA: LO QUE DICEN LOS MAESTROS ENFERMERASObjetivo: estudio que trató de identificar la configuración del concepto de currículo integrado en los discursos de los profesores de enfermería. Metodologia: estudio de caso em que se entrevistó a siete maestros y los datos fueron analizados por la análisis del discurso. Resultados: el concepto de plan de estudios integrado en relación con las diferencias entre los planes de estudios tradicionales e integrada, la espiral organización de los contenidos, la integración docencia-servicio y su relación con el Sistema Nacional de Salud. Conclusións: hay una contribución a la expansión de las discusiones en el plan de estudios integrado y su potencial para la formación de los enfermeras.Descriptores: Enfermería, Enseñanza Superior, Plan de Estudios.
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Noro, Luiz. "COMO ESTRUTURAR UM CURRÍCULO INTEGRADO NUM CURSO DE ODONTOLOGIA?" Revista Ciência Plural 5, n.º 1 (5 de junio de 2019): 1–17. http://dx.doi.org/10.21680/2446-7286.2019v5n1id17942.

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Resumen
Introdução: Apesar do advento das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) dos cursos de Odontologia desde 2002, o desenho dos currículos de grande parte dos cursos ainda mantém disciplinas isoladas, sem articulação com os elementos essenciais para a formação de generalistas, com distanciamento entre o ciclo básico e o profissionalizante. Objetivo: Desenvolver proposta de currículo integrado, mediado por metodologias ativas de aprendizagem e avaliação processual da aprendizagem. Método: Para construção da proposta foram identificados eixos sobre os quais foi formulado currículo integrado coerente com as DCN. Resultados: O currículo é composto por cinco eixos: Módulos integrados, Estágio supervisionado, Extensão curricular, Flexibilização e Trabalho de Conclusão do Curso. Os Módulos integrados articulam habilidades e competências que envolvem conhecimentos das áreas básica, clínica e saúde coletiva. O Estágio supervisionado ocorre ao longo dos dois últimos períodos do curso, no Sistema Único de Saúde. A Extensão curricular configura-se pelo desenvolvimento de atividades que articulam a inserção da comunidade com o aprendizado dos alunos, buscando benefícios para o entorno do curso. Para a Flexibilização foram definidos: (1) Atividades complementares e (2) Componentes curriculares optativos, permitindo ao aluno definição do percurso formativo singular. O Trabalho de Conclusão do Curso deve ser desenvolvido de forma transversal desde o primeiro semestre do curso, por componentes curriculares específicos relacionados ao aprendizado das metodologias da pesquisa científica ou nos próprios módulos integrados. Conclusões: Para viabilizar o desenvolvimento do currículo é fundamental a adoção de metodologias ativas de aprendizagem em todos os eixos previstos, permitindo que o aluno construa seu aprendizado. Da mesma forma é fundamental processo de avaliação que contribua efetivamente com uma relação professor-aluno mediada pela busca de conhecimento, permitindo que ambos sejam sujeitos no processo. O principal desafio para alcance da proposta refere-se ao processo permanente de desenvolvimento docente na construção de uma “nova” sala de aula.
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Lilia Bottigli. "La pedagogia ritrovata e rinnovata in una esperienza formativa per il sistema integrato di educazione ed istruzione “zerosei”." IUL Research 2, n.º 4 (20 de diciembre de 2021): 257–68. http://dx.doi.org/10.57568/iulres.v2i4.144.

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Resumen
Il contributo illustra un’esperienza formativa triennale a sostegno dello sviluppo del sistema di istruzione e scolarizzazione dei bambini fino a sei anni di cui al decreto legislativo n. 65 del 2017; l’esperienza didattica sull’osservazione pedagogica è stata realizzata nel livornese con la collaborazione dell’Università degli Studi di Firenze. Al corso di formazione hanno partecipato diciotto coordinatori pedagogici e duecentoquaranta educatori e insegnanti degli asili nido comunali e privati e degli asili nido statali, comunali e privati.
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García Aretio, Lorenzo. "¿Podemos fiarnos de la evaluación en los sistemas de educación a distancia y digitales?" RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia 24, n.º 2 (25 de marzo de 2021): 09. http://dx.doi.org/10.5944/ried.24.2.30223.

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Resumen
Se prueba que la evaluación es una variable esencial en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. Se enfatiza la necesidad de diseñar una evaluación integrada en el proceso formativo, sistemáti­ca y continua­da, que, además de la preceptiva evaluación sumativa y final, nos permita, mediante una evaluación formativa, orientar el aprendizaje y juzgar alterna­tivas previas a la toma de decisiones. Y estas destacadas características son válidas tanto en procesos educativos presenciales como en aquellos soportados en tecnologías digitales. Tanto en un caso como en el otro, se refuerza la relevancia y necesidad de la información de retorno al estudiante, feedback, de calidad, como un respaldo permanente a la reconducción hacia la mejora. Respecto a estas modalidades no presenciales, se justifican las variantes más habituales de tipologías de evaluación existentes, la autoevaluación y la coevaluación, que se muestran como complementos eficaces, tanto como estrategias de formación en sí mismas, como de estímulo para la mejora; las pruebas a distancia (síncronas o asíncronas), de las que se destacan en el trabajo numerosas ventajas y posibilidades; las pruebas presenciales, aconsejables en estudios formales y reglados, y otras variantes alternativas. Finalmente se apuntan una serie de ventajas que brindan las tecnologías para asegurar procesos evaluativos de calidad, tanto de carácter síncrono, necesarios en épocas de confinamiento, como asíncrono.
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Pageh, I. Made. "Kearifan Sistem Religi Lokal dalam Mengintegrasikan Umat Hindu-Islam di Bali". Jurnal Sejarah Citra Lekha 3, n.º 2 (1 de septiembre de 2018): 88. http://dx.doi.org/10.14710/jscl.v3i2.19411.

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Resumen
This paper aims to gain an understanding of the local religious systems for integrating religious diversity in Bali. This study was conducted using social critical theory. The historical data obtained using literature studies and field research activities. The results of this study indicate that the local religious system in Bali can integrate Hindus and Islam religion. The integration occurs as a result of the relation power that played to integrate national ethnicity in Bali which includes economic interests (trade), and da'wah. The mystical worship and ancestors can approach each other in rituals. The human relations, human and environment relations, human and ancestors occurred harmoniously, not dominating and hegemonic. The cross-cultural integration and multiculturalism formation process has been taken place since the 12th century long before the awareness of Westernization. The integration between villagers in Bali can be used as a model in multicultural education in Indonesia, which today find relevance when various forms of conflict arise based on ethnicity, religion, race, intergroup (SARA). The problem needs to be addressed by fostering national awareness as a whole nation (Austronesian Malay nation)
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Rodríguez Ch., Diana M. y Julio Abel Niño Rojas. "Marco comprensivo para el estudio de los procesos de formación de terapeutas". Diversitas 2, n.º 1 (21 de junio de 2006): 42. http://dx.doi.org/10.15332/s1794-9998.2006.0001.03.

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Resumen
<p style="text-align: justify;">La indagación sobre la formación contempla las intencionalidades del proyecto educativo considerado como contexto de formación, las modalidades con las que éste opera y sus presupuestos básicos, lo que constituye el modelo educativo y el impacto del mismo tanto en los terapeutas como en sus consultantes. Los procesos de formación y terapia se estudian como procesos de modelización compleja concebidos como el método-proyecto para construir conocimiento, que articula los sistemas académicos y terapéuticos bajo la noción de isomorfismo en el escenario pedagógico de supervisión. Corresponde a una investigación cualitativa que creó escenarios metaobservacionales y reflexivos, cuyas escenas preexistían en los contextos de supervisión y supervisión estructurados en la Maestría en Psicología Clínica y de Familia de la Facultad de Psicología de la Universidad Santo Tomás. Los resultados muestran un proceso formativo gradual, integrado en la modalidad de supervisión y supervisión conjunta. Entre formados se comparten modelizaciones de la experiencia formativa y entre formadores circulan muy diversas concepciones de las modalidades formativas. Su eficacia gana en impacto a lo largo del tiempo, de lo que dan cuenta los indicadores del proyecto educativo.</p><p style="text-align: justify;"><strong>Palabras clave: </strong>modelo sistémico, formación, terapeutas, proceso educativo.</p>
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Ribeiro, Cristhian Chagas. "O ensino integrado, a politecnia e a educação omnilateral na sociedade capitalista". Élisée - Revista de Geografia da UEG 11, n.º 1 (27 de junio de 2022): e111226. http://dx.doi.org/10.31668/elisee.v11i1.13031.

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Resumen
Adotando por referência autores das bases conceituais da educação profissional e tecnológica, defensores da educação omnilateral, e considerando a hegemonia do modo de produção do sistema capitalista, que submete o trabalhador à sua lógica, observou-se que a estruturação do Ensino Integrado no Brasil foi implantada a fim de atender às demandas do mercado, estruturada também com o objetivo de atender a um conjunto de expectativas e cobranças dos indivíduos, que buscam na educação profissional uma garantia de inserção no mercado de trabalho. Assim sendo, considerando que a reprodução do capital está consolidada nos diversos espaços de formação social e, como consequência, torna a reproduzir a lógica desse sistema, conclui-se que, embora a perpetuação do sistema capitalista, que subordina e instituí nas escolas suas práticas, só possa ser instituídos pelos próprios subordinados, apesar de não ser perceptível a esses atores, são esses mesmos atores, somados a outros, cada um em seu lugar de fala, que nos trazem a esperança de transmitirem a essa escola capitalista a possibilidade de se tornar política e pedagogicamente diferente do que ela é, e, por conseguinte, transforme as relações sociais, econômicas e políticas para além do capital. Integrated education, polytechnics and omnilateral education in capitalist society Abstract: Adopting as reference authors of the conceptual bases of professional and technological education, defenders of omnilateral education, and considering the hegemony of the capitalist system's mode of production, which submits the worker to its logic, it was observed that the structuring of Integrated Education in Brazil was implemented in order to meet the demands of the market, structured also with the objective of meeting a set of expectations and demands of individuals, who seek in professional education a guarantee of insertion in the labor market. Therefore, considering that the reproduction of capital is consolidated in the various spaces of social formation and, as a consequence, it reproduces the logic of this system again, it is concluded that, despite the perpetuation of the capitalist system, which subordinates and institutes its practices in schools, can only be instituted by the subordinates themselves, despite not being noticeable to these actors, it is these same actors, added to others, each in their place of speech, that bring us the hope of transmitting to this capitalist school the possibility of make politically and pedagogically different from what it is, and therefore transform social, economic and political relations beyond capital. Keywords: Comprehensive Teaching. Professional and Technological Education. Omnilateral Education. Polytechnics. Work. Educación integral, politécnica y educación omnilateral en la sociedad capitalista Resumen: Tomando como referencia autores de las bases conceptuales de la educación profesional y tecnológica, defensores de la educación omnilateral, y considerando la hegemonía del modo de producción del sistema capitalista, que somete al trabajador a su lógica, se observó que la estructuración de la Educación Integrada en Brasil se implementó con el fin de atender las demandas del mercado, también estructurado con el objetivo de atender un conjunto de expectativas y demandas de los individuos, que buscan en la formación profesional una garantía de inserción en el mercado laboral. Por tanto, considerando que la reproducción del capital se consolida en los diferentes espacios de formación social y, en consecuencia, reproduce la lógica de este sistema, se concluye que, si bien la perpetuación del sistema capitalista, que subordina e instituye sus prácticas en las escuelas, sólo puede ser instituido por los propios subordinados, a pesar de no ser perceptible para estos actores, son estos mismos actores, sumados a otros, cada uno en su propio lugar de discurso, los que nos traen la esperanza de transmitir a esta escuela capitalista la posibilidad de hacerla política y pedagógicamente distinta de lo que es, y por tanto transformar las relaciones sociales, económicas y políticas más allá del capital. Palabras clave: Educación Integral. Educación Profesional y Tecnológica. Educación Omnilateral. Politécnico. Trabajo.
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Tiziana Faitini, Erik Gadotti y Paola Venuti. "Un modello di scuola basato su una visione olistica, sistemica e complessa: Riflessioni a margine di un’esperienza". IUL Research 1, n.º 1 (24 de julio de 2020): 95–105. http://dx.doi.org/10.57568/iulres.v1i1.37.

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Resumen
L’articolo intende contribuire all’elaborazione di un nuovo modello didattico illustrando il modello integrato per la ricerca, la formazione, l’innovazione e lo sviluppo che, a partire dal 2007, è stato studiato e implementato presso l’Istituto Pavoniano Artigianelli per le Arti Grafiche di Trento, in collaborazione con il Dipartimento di Scienze Cognitive dell’Università degli Studi di Trento. Verrà evidenziato il contributo che le teorie dei sistemi complessi possono dare all’interpretazione delle caratteristiche proprie della società della conoscenza e, su questa base, verranno descritte le linee pedagogiche che permettono di costruire un ecosistema formativo e le soluzioni didattiche e organizzative che ne consentono la realizzazione.
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Frias, Mafalda, Luís Alcoforado y António Rochette Cordeiro. "O CASO DOS JOVENS NEM NEM: NOVAS TRAJETÓRIAS, NOVOS DESAFIOS". Práxis Educacional 16, n.º 42 (1 de octubre de 2020): 186–216. http://dx.doi.org/10.22481/praxisedu.v16i42.7348.

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Resumen
A participação dos jovens no mercado de trabalho constitui uma dimensão significativa do seu desenvolvimento pessoal e social, da construção da identidade e do desenvolvimento equilibrado e integrado das sociedades. Sendo o trabalho, ainda, o tempo social dominante, na contemporaneidade, ele é, também, a maneira mais óbvia de, permitindo o acesso a um rendimento, incrementar a autonomia e estruturar a vida quotidiana. Contudo, da evolução global dos mercados e dos sistemas económicos, derivaram consequências particularmente severas para os jovens que, experienciando percursos de carreira mais individualizados e menos previsíveis, enfrentam crescentes dificuldades na concretização dos seus projetos de vida. O progressivo aumento das taxas de desemprego, acompanhado de outras conjunturas desfavoráveis, conduziram à emergência do fenómeno NEET (not in employment, education or training), o qual assume, presentemente, grande centralidade no debate político europeu. Perante o desafio de absorver e integrar os jovens no trabalho, educação ou formação, urge conhecer, refletir e compreender as especificidades desta problemática, marcada pela heterogeneidade de contextos, características, necessidades, fatores de risco e efeitos, com vista ao delineamento de ações estratégicas concertadas que facilitem as transições entre o sistema educativo ou formativo e o mercado de trabalho. Neste artigo, caraterizamos, de forma circunstanciada o fenómeno NEET, recenseamos algumas respostas que têm vindo a ser pensadas e refletimos sobre a necessidade de despertar novos olhares e novas soluções.
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Azúa Menéndez, Marieta Del Jesus, Marianela San Lucas Marcillo y José Tigua Anzules. "Portafolio virtual en la gestión pedagógica del docente universitario en salud". Horizontes de Enfermería, n.º 6 (12 de julio de 2018): 48–57. http://dx.doi.org/10.32645/13906984.378.

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La presente investigación se realizó en la Universidad Estatal del Sur de Manabí, básicamente a los docentes Universitario de Salud. Tiene como propósito indagar la relación entre la elaboración de portafolios electrónicos y el proceso de enseñanza aprendizaje, desde la experiencia de los docentes de la Carrera de Laboratorio clínico, mejorando la evaluación de aprendizaje en los estudiantes de la carrera en mención. Mediante ésta investigación se determinó el nivel de uso del portafolio docente como evidencia de aprendizaje por competencias, proponiendo una solución al problema. El proceso de innovación del docente universitario en el aula permite alcanzar un principal objetivo formativo que es: promover que los estudiantes desarrollen conocimientos científicos rigurosos, integrados y aplicados en su desempeño profesional; fomentando en ellos la capacidad de ser aprendices autónomos y autorregulados; y participar en el fortalecimiento de alumnos críticos, reflexivos y creativos. Se utilizó una metodología hipotético-deductiva, cuyo análisis se orientó por las nociones de aprendizaje situado y aprendizaje reflexivo. Desde la perspectiva del estudiante, los resultados muestran que esta herramienta didáctica es valorada como sistema integrado de enseñanza aprendizaje - evaluación de competencias profesionales. No obstante, viene determinada por el dominio progresivo de los contenidos en formato digital. En conclusión, el portafolio es un instrumento idóneo para la adquisición de competencias vinculadas a los métodos de investigación en educación, ya que al tomar el alumno conciencia de su proceso de aprendizaje desarrolla su capacidad de autorregulación, acercándose progresivamente a un aprendizaje autónomo y responsable.
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Umar, Nasarudin. "KONSEP HUKUM MODERN: SUATU PERSPEKTIF KEINDONESIAAN, INTEGRASI SISTEM HUKUM AGAMA DAN SISTEM HUKUM NASIONAL". Walisongo: Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan 22, n.º 1 (15 de junio de 2014): 157. http://dx.doi.org/10.21580/ws.2014.22.1.263.

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<p class="IIABSBARU">Indonesia is known as a country with a mixed legal system. The current legal system is dominated by three major legal systems, namely Western legal system, customary legal system and Islamic legal system. The mixing of legal system has been emerging problem, because basically each legal system has a different character. The most basic problem is unbalancing in the formation of legal system in consequence of the dominance of Western legal system from customary and religious legal system. This paper try to analyze the concept of integration of religious legal system in the national legal system to make its position can be balanced. Based on the analysis, the concept of Three Pillars of Modern Legal Systems is suitable for modern Indonesian legal system in order to integrate the diversity of cultures, customs and religions.</p><p class="IIABSBARU" align="center">***</p>Indonesia dikenal sebagai negara dengan sistem hukum campuran. Sistem hukum yang saat ini berlaku didominasi oleh tiga sistem hukum besar, yaitu sistem hukum Barat, sistem hukum adat dan sistem hukum Islam. Percampuran sistem hukum ini bukan tak masalah, karena pada hakikatnya setiap sistem hukum memiliki karakter yang berbeda. Problem paling dasar adalah pem­bentukan hukum yang tidak berimbang, yaitu dominasi sistem hukum Barat atas hukum agama dan adat. Tulisan ini mengurai konsep integrasi sistem hukum agama dalam sistem hukum nasional agar kedudukannya dapat berimbang. Berdasarkan hasil analisa, konsep Three Pillars Sistem Hukum Modern yang integratif merupakan konsep hukum yang tepat untuk sistem hukum modern Indonesia dalam rangka mengintegrasikan keanekaragaman budaya, adat istiadat dan agama.
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Lima, Joyce Ingrid de, Maria Inês Marques de Souza, Afonso Celso Turcato y Francisco De Araújo Silva. "Potencialidades no uso do sistema de clickers votoino na promoção da avaliação formativa em aulas de Química no ensino básico". Revista Triângulo 13, n.º 2 (31 de agosto de 2020): 24. http://dx.doi.org/10.18554/rt.v13i2.4804.

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O uso de metodologias de ensino com a inserção de novas tecnologias vem aumentando nas últimas décadas, com o advento e o acesso às tecnologias da informação e comunicação. Em algumas estratégias, estas ferramentas têm auxiliado na prática da avaliação formativa. Neste trabalho, apresentamos a evolução do Votoino – um clicker para votação eletrônica em sala de aula – e sua aplicação em uma sequência didática sobre o tema termoquímica em uma turma de 2º ano do ensino técnico em automação integrado ao ensino médio. O aprimoramento do Votoino para a sala de aula, como um dispositivo simples que não necessita do acesso à internet ou um celular, mostrou-se bastante promissor na avaliação formativa da turma: os resultados obtidos de forma imediata, o anonimato dos alunos nas respostas, a possibilidade de interação do aluno com o professor e com a turma através do painel de votação, dentre outros aspectos importantes, trouxeram novos direcionamentos no replanejamento das aulas futuras. O uso de uma sequência didática adequada, mediada por exposições curtas do professor e monitorada pelos resultados dos exercícios obtidos com o Votoino, foi inspirado na metodologia Peer Instruction (Instrução por pares) e trouxeram resultados e impactos positivos, bem como reflexões sobre o verdadeiro papel da avaliação na sala de aula.
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Santos, Mirella Ferreira da Cunha, Carolina Maria Startari Sacco, Stella Costa Frigo y Tânia Gisela Biberg-Salum. "Avaliação Formativa em Sessão Tutorial: construindo Pistas de Aproximação para o Instrumento de Avaliação". Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas 19, n.º 2 (23 de mayo de 2018): 137. http://dx.doi.org/10.17921/2447-8733.2018v19n2p137-141.

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Resumen
O curso de Medicina da UEMS adota a Aprendizagem Baseada em Problemas como estratégia metodológica para os módulos temáticos, agregadores da maior parte do conteúdo teórico do curso. Essa construção curricular pressupõe um currículo integrado e estratégias de avaliação somativas e formativas em sua estrutura. O presente estudo explora a função reguladora da avaliação formativa, em que a ação do professor não se limita em verificar o aprendizado, mas trabalhar com o intuito de intervir no processo de aprendizagem e desenvolvimento do pensamento do aluno sendo necessário, portanto, parâmetros avaliativos claros e norteadores, na busca de que docentes e discentes obtenham resultados similares. Para tanto e considerando a multiplicidade de conceitos e entendimentos do que é e como se deve avaliar, o objetivo deste trabalho foi a construção do que se chamam de ‘pistas de aproximação’ para o instrumento de avaliação em tutorias do curso de Medicina da UEMS, com o intuito de alicerçar o fazer pedagógico do tutor ao diminuir a subjetividade do instrumento de avaliação formativa. A estratégia utilizada pelos docentes foi a elaboração de cinco pistas de aproximação para cada um dos dez itens de avaliação do instrumento aplicado em tutoria. Acredita-se que não houve apenas a implantação de um novo sistema avaliativo nas sessões tutoriais do curso, mas um entendimento, por parte dos docentes e discentes, acerca de uma nova concepção de por que e como avaliar.Palavras-chave: Avaliação da Aprendizagem. Avaliação Formativa. Aprendizagem Baseada em Problemas. Instrumento de avaliação. AbstractThe UEMS Medicine course adopts the Problem-Based Learning - PBL as a methodological strategy for the thematic modules, which aggregate most of the course theoretical content. This curricular construction presupposes an integrated curriculum and strategies of summative and formative evaluation in its structure. The current study explores the regulatory function of formative assessment in which the teacher’s is not limited to verifying learning, but working with the intention of intervening in the learning process and development of the student's thinking, being necessary, therefore, clear and guiding evaluation parameters, in the search so that teachers and students obtain similar results. For this and considering the multiplicity of concepts and understandings of what it is and how it should be evaluated, the objective of this work was the construction of what we call 'approach tracks' for the evaluation instrument in tutorials of the UEMS Medicine course, in order to support the tutor’s pedagogical practice by reducing the subjectivity of the formative evaluation instrument. The strategy used by the teachers was the preparation of five approaches for each of the ten assessment items of the instrument applied in mentoring. It is believed that there was not only the implementation of a new evaluative system in the tutorial sessions of the UEMS Medicine course, but also an understanding by teachers and students of a new conception of why and how to evaluate.Keywords: Learning Evaluation. Formative Assessment. Problem-Based Learning, Evaluation Instrument.
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De Castro, Paolo. "Agroalimentare e sviluppo: nuovi bisogni e nuove politiche per la crescita". RIVISTA DI STUDI SULLA SOSTENIBILITA', n.º 1 (abril de 2011): 29–33. http://dx.doi.org/10.3280/riss2011-001006.

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Resumen
Il presente lavoro rileva il ruolo estremamente significativo svolto dal tessuto agricolo nell'orizzonte di una maggiore sostenibilitŕ dei processi di crescita. Per adempiere a tale compito, perň, si segnala la necessitŕ per il mondo agricolo nazionale ed europeo di intervenire sui modelli societari, sul credito, sulle politiche formative, sugli investimenti in infrastrutture e tecnologie promuovendo un maggiore orientamento verso azioni integrate che guardino ai sistemi piů che ai singoli prodotti o alle singole filiere. Solo cosě l'agricoltura potrŕ rimanere competitiva e contribuire attivamente alla preservazione delle identitŕ locali, dell'ecosistema, dei valori civici e culturali tradizionali delle comunitŕ rurali.
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Alves, Rafaella Lemos, Thaís Gabrielle Dias, Letícia Alves Soares, Samantha Dias Maccarone, Nayara Ragi Baldoni y Daniela Braga Lima. "RESIDÊNCIA MULTIPROFISSIONAL EM SAÚDE DA FAMÍLIA: VIVÊNCIA DE NUTRICIONISTAS EM RELAÇÃO AO PROCESSO FORMATIVO". FAG JOURNAL OF HEALTH (FJH) 2, n.º 3 (2 de septiembre de 2020): 402–6. http://dx.doi.org/10.35984/fjh.v2i3.216.

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Os desafios no âmbito da qualidade dos serviços prestados no Sistema Único de Saúde fez-se necessário repensar a qualificação dos profissionais de saúde que atuam no nível de atenção primária à saúde. O estudo teve como objetivo relatar experiências vivenciadas desde o planejamento até a execução das atividades realizadas por nutricionistas residentes do Programa de Residência Multiprofissional em Saúde da Família durante seu processo de formação. O campo de atuação foi em regiões de vulnerabilidade social de um município do sul de Minas Gerais. As ações desenvolvidas tiveram com base a utilização das metodologias ativas. As residentes atuaram na gerência do processo de trabalho e formação continuada das equipes de saúde; desenvolveram estudos de caráter técnico-científico, de acordo com as prioridades da área adscrita de atenção à saúde; operaram interdisciplinarmente como educadoras e membro da equipe de saúde, dentro dos princípios éticos e humanistas. Observou-se que tais experiências vivenciadas no dia a dia da atenção básica permitiram o compartilhamento de saberes, contribuindo para uma formação integrada e humanizada das residentes nutricionistas.
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Miguel, Gisele Francelino, Celso Dal Ré Carneiro y Pedro Wagner Gonçalves. "Alinhamento cognitivo e ensino remoto". Terrae Didatica 17 (3 de diciembre de 2021): e021048. http://dx.doi.org/10.20396/td.v17i00.8667540.

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Disciplinas de Geologia Introdutória dos cursos de Geologia e Geografia da Universidade Estadual de Campinas buscam proporcionar uma visão integrada dos processos naturais e sociais e relacionar Sistema Terra (saberes geológicos) com Sistema Mundo (saberes geográficos). O modelo, dinâmico e integrativo, concilia aulas expositivas com intensa carga de atividades práticas e trabalhos de campo, mas a pandemia de Covid-19 impediu o acesso dos estudantes às salas de aula, laboratórios e campo. O artigo descreve uma abordagem prática, realizada com estudantes ingressantes desses cursos, das taxonomias de Bloom e Structure of Observed Learning Outcomes (SOLO). Os docentes concentraram- -se no desenvolvimento da cognição dos discentes, levando em conta as habilidades adquiridas, comportamentos e atitudes. Ao se definir com rigor os objetivos didáticos e as avaliações formativas, pode-se obter estudantes motivados e engajados capazes de utilizar processos cognitivos no mais alto nível possível, independentemente da formação final, Geologia ou Geografia.
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Côco, Valdete y Kallyne Kafuri Alves. "Gestão da dinâmica institucional: aprendizagens formativas a partir das entradas e saídas na educação infantil". ETD - Educação Temática Digital 19, n.º 1 (11 de marzo de 2017): 187. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v18i1.8635586.

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No contexto de afirmação da Educação Infantil (EI) integrada aos sistemas de ensino, abordamos a gestão das instituições em articulação com as reflexões sobre a relação entre as famílias e as escolas. Nesse contexto, tomamos como foco de estudo as entradas e saídas cotidianas das crianças na EI mediante uma pesquisa qualitativa realizada em um Centro Municipal de Ensino Infantil. Inspiradas em princípios teórico-metodológicos bakhtinianos, acenamos para a potência dos encontros que constituem a vida dos pares do trabalho, mobilizando aprendizagens formativas implicadas com o delineamento institucional em interação com o conjunto das lutas por políticas para a EI.
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Marchetti Maia, Cristina y Camila Araújo dos Santos. "Programa de Formação de Competência em Informação para bibliotecários do Sistema Integrado de Bibliotecas da Universidade Federal de São Carlos (SIBi-UFSCar), Brasil". Palabra Clave (La Plata) 12, n.º 1 (3 de octubre de 2022): e166. http://dx.doi.org/10.24215/18539912e166.

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O artigo apresenta a estruturação e a aplicação do Programa de Formação de Competência em Informação para bibliotecários do Sistema Integrado de Bibliotecas da Universidade Federal de São Carlos, Brasil. O objetivo do estudo foi analisar como as etapas transversais de planejamento e de mapeamento da Competência em Informação nos níveis institucional e de ensino foram determinantes para o delineamento das estratégias formativas. O Programa é constituído por uma frente de atuação voltada para o aperfeiçoamento profissional da equipe do SIBi e a outra frente direcionada para o empreendimento de eventos, de atividades e de criação de materiais voltados para o atendimento de demandas da comunidade acadêmica. A pesquisa é de abordagem qualitativa de cunho descritivo-exploratória. Fez-se uso da observação participante e do questionário para compreender, holística e integradamente, o objeto em foco. Relatou-se em um primeiro momento, o alinhamento das atividades do Programa com o framework de Santos (2020) cujo resultado dessa intersetorialidade culminou no 1º Ciclo de Formação de CoInfo dos bibliotecários da equipe. Em um segundo momento, descreveu-se todo o Programa a partir dos princípios do Plano de Ação da International Federation of Library Associations and Institutions (2007) em que se constatou que todas as atividades propostas no Programa corroboram com a ascensão de competências transversais, tendência preconizada no relatório International Federation of Library Associations and Institutions (2021). Evidencia-se que apoio institucional é um diferencial, visto que os objetivos do programa devem estar em consonância com os da biblioteca a fim de que os bibliotecários sejam sensibilizados sobre sua participação e contribuição na melhoria do atendimento à comunidade. Espera-se que a experiência relatada possa servir como norteadora para que bibliotecários alinhem, junto à instâncias gestoras e políticas de sua instituição, ações de formação e atualização de seus conhecimentos sobre a Competência em Informação
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Gerstenberger, Rodolfo Angelo Correia y Maria de Fátima Ramos de Andrade. "AVALIAÇÃO POR COMPETÊNCIA". Notandum, n.º 59 (5 de julio de 2022): 117–33. http://dx.doi.org/10.4025/notandum.vi59.63372.

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O sistema educacional brasileiro vem passando por mudanças, ajustes, adequações e revisões no decorrer dos anos. Prova disso são as alterações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento que preconiza um modelo de currículo muito discutido na área educacional, reiterando a necessidade de um processo da educação pautado no desenvolvimento de competências. Este artigo tem como objetivo analisar como os professores de um curso Técnico Integrado ao Ensino Médio, de uma instituição de ensino do ABC paulista, estruturam e desenvolvem seus processos avaliativos, numa perspectiva de educação que tenha como foco o desenvolvimento de competências. Trata-se de um estudo qualitativo de cunho descritivo-analítico, realizado com professores do curso em questão. Ao final do estudo, constatou-se um processo avaliativo que se direciona a um modelo formativo e que se conecta com a formação por competências, mas que, em alguns momentos, pelas falas dos docentes, se parece com o modelo tradicional de formação e avaliação.
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Blauth, Angela Cruz. "O fenômeno da autocracia dentro do processo grupal". Barbarói, n.º 46 (9 de marzo de 2016): 67. http://dx.doi.org/10.17058/barbaroi.v0i46.5123.

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RESUMO Buscando levantar uma reflexão acerca da autocracia operando em sistemas grupais, foi realizada uma revisão teórica a fim de esclarecer o tema, integrada juntamente à analise do filme A Onda. A experiência autocrata retratada no filme entre professor e alunos, mostra-se compatível às teorias grupais psicanalíticas, que buscam explicar como certos tipos de grupo se formam, qual a característica de seus líderes, e quais as motivações inconscientes que delineiam o funcionamento deste grupo. O presente trabalho revisitou o governo Hitler, sendo este um dos principais modelos de autocracia totalitária da história, além de ter sido tomado como base para a constituição de grupo no filme. A teoria social-histórica e a psicanálise se integram neste trabalho em uma mesma perspectiva. Palavras Chave: Grupos, psicanálise, A Onda, Hitler, autocracia, totalitarismo. ABSTRACT Seeking to raise a debate about autocracy in group operating systems, a literature review was performed to clarify the issue, along with integrated analysis of the film The Wave. The autocrat experience portrayed in the film between teacher and students seems compatible to psychoanalytic group theories that seek to explain how certain types of groups are formed, leader’s characteristic, and which unconscious motivations operated in this kind of group. This article revisited the Hitler government, for being one of the main models of totalitarian autocracy of history, and has been taken as the basis for the formation of the group in the film. The social-historical theory and psychoanalysis integrate this work in the same perspective. Keywords: Groups, psychoanalysis, The Wave, Hitler, autocracy, totalitarism.
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Nascimento, Suellen Vieira do y Simone Rennó Junqueira. "O ensino e os serviços públicos de saúde interagindo em processos formativos na Odontologia". Revista da ABENO 22, n.º 2 (23 de noviembre de 2022): 1733. http://dx.doi.org/10.30979/revabeno.v22i2.1733.

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O objetivo do estudo é identificar, a partir de uma revisão integrativa, os resultados de experiências formativas de integração ensino-serviço-gestão-comunidade, em nível de graduação, pós-graduação ou educação permanente, pertinentes à Odontologia. Foram identificados 104 artigos na base de dados SciELO Citation Index, integrada à plataforma do Web of Science e, utilizando-se os unitermos que definem o objeto: serviço de integração docente assistencial, ensino, serviço, formação profissional, instituição superior, educação permanente, integração ensino serviço, as quais foram combinadas com operadores boleanos (and) e refinadas entre si e também com o termo Odontologia. Após exclusão das repetições e de estudos quantitativos ou clínicos, foram incluídos 30 trabalhos classificados como qualitativos, qualiquantitativos, revisões ou relatos de experiência. Aplicou-se o Standards for Reporting Qualitative Research - SRQR, guia com 21 critérios recomendados para pesquisas qualitativas, na expectativa de que contribuições favoráveis apontadas nestes estudos sejam reconhecidas pelos pares e possam servir de referência para a construção de uma agenda comprometida com a formação em saúde, pautada nos princípios do Sistema Único de Saúde.
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Ramalho Cortez, Lyane, José Adailton da Silva, Eva Emanuela Lopes Cavalcante Feitosa, Cecília Nogueira Valença y Josiane Lemos Machiavelli. "Programa de Educação Permanente em Saúde da Família". Revista de Saúde Digital e Tecnologias Educacionais 5, n.º 1 (17 de abril de 2020): 77–87. http://dx.doi.org/10.36517/resdite.v5.n1.2020.re7.

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Introdução: o Programa de Educação Permanente em Saúde da Família – PEPSUS apresenta três formas de ingressos: especialização, aperfeiçoamento e extensão. Desenvolvido a partir da modalidade a distância, tem como público-alvo os trabalhadores da saúde e utiliza metodologia problematizadora. Objetivo: relatar o caminho percorrido para a construção do PEPSUS, incluindo a escrita do projeto pedagógico, definição e preparação dos conteudistas, implementação dos conteúdos no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) e oferta dos cursos. Método: trata-se de um relato de experiência, descritivo, crítico e reflexivo, construído a partir percepção das vivências dos profissionais e gestores do PEPSUS, sistematizado em ordem cronológica dos acontecimentos. Resultado: o programa implementou módulos no formato de extensão no AVASUS, assim como duas turmas de especialização. Ademais, conta com quinze módulos em fase de finalização para inserção na plataforma. Conclusão: os grandes diferenciais do Programa são: construção de modo colaborativo envolvendo diversas instituições e especialistas; possibilidade de definição dos itinerários formativos; proposta de modelo de Trabalho de Conclusão de Curso desenvolvido de modo integrado aos módulos obrigatórios da especialização provocando um olhar crítico para a realidade avaliando constantemente o processo de trabalho e compreendendo a educação permanente como importante estratégia para a mudança da realidade no Sistema Único de Saúde. Palavras-chave: Educação Permanente em Saúde. Saúde da Família. Sistema Único de Saúde.
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Urbanetz, Sandra Terezinha y Maria Amélia da Costa Lopes. "Os professores de engenharia no Brasil e em Portugal". Revista Educação e Emancipação, n.º 1 (9 de octubre de 2017): 13. http://dx.doi.org/10.18764/2358-4319.v10n3p13-40.

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Há muito que se discute o modelo mais adequado para um sistema de ensino que contemple as demandas sociais ocorridas em razão das mudanças no mundo do trabalho, no qual a exigência de conhecimento científico, tecnológico e sócio-histórico se faz presente de forma cada vez mais intensa. Este artigo apresenta uma pesquisa desenvolvida com o objetivo de evidenciar a trajetória de constituição docente dos engenheiros, ou seja, identificar como os engenheiros tornam-se professores, bem como discutir o papel da formação pedagógica na constituição desses docentes. Para tanto foram realizadas entrevistas com professores de um curso de mestrado integrado em Engenharia Eletrotécnica e de Computadores em Portugal e de um curso de Engenharia Eletrônica no Brasil, com vista a dar conta do itinerário formativo e das características de percurso desses profissionais. Foram considerados os aspectos de motivação para ingresso na carreira docente, as mudanças, dificuldades e possibilidades encontradas nesse percurso, a formação pedagógica necessária e o sentimento de realização profissional. Os resultados indicam que os professores se sentem plenamente realizados profissionalmente, abertos a uma constante melhoria pedagógica, e que a formação pedagógica necessária ao desenvolvimento das atividades educativas estão vinculadas a demandas institucionais e pessoais dos professores. Palavras-chave: Formação de professores; itinerário formativo; engenharia.ENGINEERING TEACHERS IN BRAZIL AND PORTUGALABSTRACTThere has been a discussion for a long time about the most adequate model for a teaching system that looks on the social demands that have occurred due to changes in the working world, in which the demand for scientific, technological and socio-historical knowledge is increasingly present in an intensive manner. This article presents a research developed with the objective of showing the trajectory of engineering teachers’ training, that is, to identify how engineers become teachers, as well as to discuss the role of the pedagogical training in the formation of these teachers. For this purpose, interviews were conducted with teachers from a master’s degree integrated with Electronic and Computing Engineering in Portugal and an Electronic Engineering course in Brazil, in order to account for the training itinerary and the trajectory characteristics of these professionals. The motivation aspects to enter the teaching career, the changes, difficulties and possibilities found in this course, the necessary pedagogical training and the feeling of professional fulfillment were considered. The results indicate that teachers feel completely fulfilled professionally, open to a constant pedagogical improvement, and that the pedagogical training necessary for the development of educational activities are linked to the institutional and personal demands of teachers.Keywords: Teachers’ training; training itinerary; engineeringLOS PROFESORES DE INGENERÍA EN BRASIL Y EN PORTUGALRESUMEN Hace mucho que se discute el modelo más adecuado para un sistema de enseñanza que contemple las demandas sociales ocurridas en razón de los cambios en el mundo del trabajo, en el cual la exigencia de conocimiento científico, tecnológico y socio-histórico se hace presente de forma cada vez más intensa. Este artículo presenta una investigación desarrollada con el objetivo de evidenciar la trayectoria de constitución docente de los ingenieros, o sea, identificar como los ingenieros se vuelven profesores, así como discutir el papel de la formación pedagógica en la constitución de esos docentes. Para ese fin fueron realizadas entrevistas con profesores de un curso de maestría integrado en Ingeniería Electrotécnica y de Ordenadores en Portugal y de un curso de Ingeniería Electrónica en Brasil, con vista a tomar en cuenta el itinerario formativo y las características del recorrido de esos profesionales. Fueron considerados los aspectos de motivación para ingreso en la carrera docente, los cambios, dificultades y posibilidades encontradas en ese recorrido, la formación pedagógica necesaria y el sentimiento de realización profesional. Los resultados indican que los profesores se sienten plenamente realizados profesionalmente, abiertos a una constante mejoría pedagógica, y que la formación pedagógica necesaria al desarrollo de las actividades educativas están vinculadas a demandas institucionales y personales de los profesores. Palabras clave: Formación de profesores; itinerario formativo; ingeniería
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ÁLVAREZ-PÉREZ, PEDRO RICARDO y David López-Aguilar. "Perfil de ingreso y problemas de adaptación del alumnado universitario según la perspectiva del profesorado//Profile of income and problems of adaptation of the university student according to the perspective of the teacher". REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía 30, n.º 3 (31 de diciembre de 2019): 46. http://dx.doi.org/10.5944/reop.vol.30.num.3.2019.26272.

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RESUMENEn el contexto actual de la enseñanza universitaria, los factores asociados al abandono, permanencia y éxito académico del alumnado tienen una gran relevancia para los sistemas de calidad. Por eso la entrada, la relación que establece con la institución y la implicación en las dinámicas formativas son fundamentales para una buena adaptación y éxito académico. En el análisis del problema se ha detectado que la preparación de la transición, las expectativas hacia la formación universitaria, el rendimiento previo y el bagaje de competencias con que llega el estudiante son factores importantes, que influyen en las posibilidades de integración y en la permanencia hasta la graduación. En relación a esta problemática, se ha llevado a cabo una investigación de naturaleza descriptiva-exploratoria de carácter mixto con una muestra representativa de profesorado, con el objetivo de valorar el perfil de ingreso del alumnado universitario, las dificultades de adaptación y las competencias que se requieren para integrarse y tener éxito en los estudios. Los resultados reflejaron que los estudiantes llegaban sin las competencias necesarias para integrarse académicamente en los estudios de grado y sin un conocimiento adecuado acerca de las características del modelo formativo que se sigue en la educación superior. Estos resultados deben servir para que, desde las etapas previas, se trabaje con los estudiantes actividades formativas y orientadoras de exploración, de clarificación de expectativas, de socialización, de planificación y de toma de decisiones, con la finalidad de que afronten de manera eficiente la transición y adaptación a la educación superior. ABSTRACT In the current context of university education, the factors associated with the abandonment, permanence and academic success of students have great relevance for quality systems. That is why the entrance, the relationship established with the institution and the involvement in the training dynamics are fundamental for a good adaptation and academic success. In the analysis of the problem it has been detected that the preparation of the transition, the expectations towards university education, the previous performance and the baggage of competences with which the student arrives are important factors, which influence the possibilities of integration and permanence Until graduation. In relation to this problem, an investigation of a descriptive-exploratory nature of mixed nature has been carried out with a representative sample of teachers, with the objective of assessing the profile of university students, the difficulties of adaptation and the competences require to integrate and succeed in studies. The results reflected that the students arrived without the necessary skills to integrate academically in the degree studies and without adequate knowledge about the characteristics of the formative model that is followed in higher education. These results should serve so that, from the previous stages, students work with training and guidance activities for exploration, clarification of expectations, socialization, planning and decision-making, in order to efficiently address the transition and adaptation to higher education.
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Sobenis Cortez, Juan Alipio y Richard Javier Torres. "USO DE LA PLATAFORMA MOODLE Y SU IMPACTO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS INTELECTUALES". Opuntia Brava 11, n.º 1 (14 de enero de 2019): 211–16. http://dx.doi.org/10.35195/ob.v11i1.713.

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El artículo trata sobre Moodle, una plataforma de aprendizaje diseñada para proporcionarles a educadores, administradores y estudiantes un sistema integrado único, robusto y seguro para crear ambientes de aprendizaje personalizados, es una aplicación que pertenece al grupo de los gestores de contenidos educativos. La comunicación asincrónica (Moodle) Moodle, como todos los EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje), necesita utilizar diferentes tipos de herramientas que le permitan establecer una red social entre todos los participantes en el proceso formativo. Los avances tecnológicos y la multiculturalidad presente en el mundo y específicamente en nuestro país, promueven disímiles cambios para la sociedad del conocimiento, que se encuentra en constante necesidad de innovación y transformación. Las instituciones de educación superior deben integrar recursos tecnológicos para generar nuevos espacios, recursos y medios que respondan a las exigencias educativas. Entre las principales demandas, podemos citar la revisión del currículo, la modificación y creación de espacios educativos y el replanteamiento del papel del profesor, en los cuales la tutoría, la orientación, la motivación y la evaluación representan transcendentales universos del saber.
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BARROS PANIAGO, MANUELLA y AZENAIDE ABREU SOARES VIEIRA. "EDUCAÇÃO PROFISSIONAL BRASILEIRA: UMA ANÁLISE SOB A PERSPECTIVA INTERNACIONAL". Educação Profissional e Tecnológica em Revista 6, n.º 2 (31 de agosto de 2022): 55–66. http://dx.doi.org/10.36524/profept.v6i2.1040.

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Este artigo apresenta diferentes experiências de educação profissional pelo mundo, por meio da descrição dos sistemas brasileiro, finlandês e alemão, e realiza um intercâmbio de ideias acerca de suas semelhanças e diferenças, a fim de enriquecer os debates sobre distintos percursos formativos. A metodologia utiliza de pesquisa bibliográfica acerca de formação integrada e ensino profissional, e são discutidas as dualidades estruturais e as barreiras à concretização da educação integral. A partir das análises propostas é possível concluir que não há um padrão adequado de formação profissional, posto que cada experiência é influenciada por questões sócio-históricas, e esse tipo de educação deve sempre conduzir à formação humana e priorizar as necessidades sociais e não mercadológicas.
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Jiménez Herranz, Borja, Víctor M. López Pastor y Juan Carlos Manrique Arribas. "Evaluación comparativa de resultados de un programa municipal de deporte escolar (Comparative evaluation of results of a city youth sport program)". Retos, n.º 26 (6 de marzo de 2015): 15–20. http://dx.doi.org/10.47197/retos.v0i26.34388.

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En este artículo presentamos los principales resultados obtenidos en la evaluación del tercer curso de funcionamiento de un programa municipal del Deporte Escolar (2011-2012), comparándolos con los obtenidos el primer año, con la intención de analizar su evolución y progreso y conocer las razones que lo expliquen. Se ha empleado una metodología mixta, a través del uso de cuestionarios pasados a los diferentes grupos implicados (alumnado, padres, profesores de EF y monitores) y entrevistas individuales y grupales semiestructuradas a los dos coordinadores y a un grupo de monitores. Los datos cuantitativos (cuestionarios) se han analizado con el paquete estadístico SPSS 20.0 y los datos cualitativos (entrevistas) han sido analizados con un sistema de categorías común. Los resultados muestran unos altos índices de satisfacción con el programa por parte de los cuatro grupos, si bien el grupo de monitores ha disminuido su satisfacción a lo largo de los años, convirtiéndose en el grupo más crítico, tanto por cuestiones económicas y burocráticas como formativas. Todos los grupos se muestran a favor del enfoque educativo y formativo de la actividad deportiva, siendo el grupo de estudiantes el que muestra un menor grado de acuerdo. Se concluye con la necesidad de integrar en la investigación metodologías comunicativas, que permitan una mayor participación de los diferentes grupos en la toma de decisiones para la mejora progresiva del programa. Palabras clave: deporte escolar, evaluación de programas, cuestionario, entrevista en profundidad, índices de satisfacción, metodología mixta.Abstract: In this paper we show the main results obtained in the evaluation of the third year (2011-2012) in a city youth sport program. We compare these results with those of the first year to analyze the program´s progress and its reasons. We have used a mixed methodology, through the questionnaires done for different stakeholders (students, parents, PE teachers and monitors) and interviews with coordinators and monitors. The quantitative data (questionnaires) have been analyzed with the statistic program SPSS 20.0 and the qualitative data (interviews) have been analyzed with a common category system. The results show a high satisfaction index with the program in the four groups, although the monitors´ group is the most critical and its satisfaction have decreased in the last three years, due to economic, bureaucratic and formative reasons. All groups agree with the educative and formative approach of physical activity, though the students group shows less agreement level. This paper concludes with the requirement of integrate in the research communication methodologies, that allowed a higher participation of different groups to take decisions and develop the program. Key words: youth sport, programs evaluation, questionnaire, in-depth interview, satisfaction index, mixed methodology.
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Schweickardt, Júlio Cesar, Carla Pacheco Teixeira, Diana Paola Gutierrez Diaz de Azevedo, Jonatas Reis Bessa, Jose Ivo dos Santos Pedrosa y Maria Cristina Rodrigues Guilam. "Estratégias formativas para a pesquisa em um estudo multicêntrico". Research, Society and Development 11, n.º 14 (3 de noviembre de 2022): e478111436525. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i14.36525.

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A pandemia da COVID-19 promoveu adaptações em diversas áreas no Brasil e no mundo. Baseada na novidade do vírus, adequações comportamentais foram requeridas e informações sobre a prevenção/gravidade da doença foram sugeridos e divulgados por distintas fontes. Partindo deste fenômeno, o Mestrado Profissional em Saúde da Família (PROFSAÚDE) elaborou o projeto de pesquisa “Prevenção e controle da COVID-19: estudo multicêntrico sobre a percepção e práticas no cotidiano das orientações médico-científicas pela população dos territórios de abrangência da Atenção Primária à Saúde”. Para dar suporte à pesquisa foram elaboradas quatro estratégias formativas (duas relacionadas a coletas e análises quantitativas e duas ligadas análises qualitativas) pela coordenação nacional, com propósito de apoiar e dar suporte aos pesquisadores-discentes do PROFSAÚDE na aprendizagem e na pesquisa científica. Portanto, o objetivo deste texto é descrever as estratégias de ensino-aprendizagem desenvolvidas na rede de formação profissional e de pesquisa multicêntrica. Foi adotada a metodologia ativa, seguindo a concepção pedagógica do programa, centrada na aprendizagem do sujeito e, portanto, todas as ofertas tiveram como método, a sala de aula invertida. Mediante um processo integrado e coletivo, as estratégias formativas apoiaram o direcionamento e padronização das etapas do estudo nacionalmente, promoveram o aprofundamento do conteúdo em métodos mistos e a redução de vieses na coleta dos dados. Os participantes avaliaram positivamente os cursos, sinalizando o alcance dos objetivos de aprendizagem. A experiência mostrou o caráter agregador produzido pela pesquisa e a potencialidade para a qualificação destes profissionais de saúde que atuam no Sistema Único de Saúde.
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Kuhn, Malcus Cassiano y Arno Bayer. "Os sistemas de medidas nas aritméticas editadas para as escolas paroquiais luteranas do século xx no Rio Grande do Sul". Imagens da Educação 7, n.º 1 (19 de enero de 2017): 1. http://dx.doi.org/10.4025/imagenseduc.v7i1.32308.

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Este artigo tem por objetivo discutir a abordagem dos sistemas de medidas nas aritméticas editadas para as escolas paroquiais luteranas do século XX no Rio Grande do Sul. Em 1900, o Sínodo de Missouri, hoje Igreja Evangélica Luterana do Brasil, iniciou sua missão nas colônias alemãs gaúchas, fundando congregações religiosas e escolas paroquiais. Essas escolas estavam inseridas num projeto missionário e comunitário que buscava ensinar a língua materna, a matemática, valores culturais, sociais e, principalmente, religiosos. Baseando-se na história cultural, analisam-se as aritméticas da Série Ordem e Progresso e da Série Concórdia, editadas pela Igreja Luterana para suas escolas. As edições da Primeira e da Segunda Aritmética abordam as unidades de medidas num sentido informativo e utilitário para os futuros colonos, especialmente com atividades relacionadas à agricultura e à economia. As edições da Terceira Aritmética abordam as unidades de medidas num sentido formativo, com ênfase para definições, relações entre as unidades de medida e exercícios que exploram essas relações, numa proposta integrada com as frações decimais. Com essas estratégias de abordagem dos sistemas de medidas, os autores das aritméticas esperavam que os alunos das escolas paroquiais luteranas gaúchas se apropriassem desses conhecimentos matemáticos.
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Moraes Andrade, Cláudio Adão. "Pedagogia da “qualicidade”: imersão na metodologia ativa sob a perspectiva da classe trabalhadora". Cadernos de Extensão do Instituto Federal Fluminense 4, n.º 1 (16 de septiembre de 2020): 81–96. http://dx.doi.org/10.19180/2447-8180.v4n12020p81-96.

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Este trabalho é uma interlocução entre ensino fundamental e ensino médio integrado. Foi desenvolvido a partir da percepção da necessidade de construir uma perspectiva territorial em que cada segmento assuma a responsabilidade de preparar os estudantes para operar no nível de complexidade que a etapa seguinte demanda. O presente artigo aborda um projeto piloto em que foi aplicada metodologia ativa durante dois anos acompanhando a mesma turma no 4° e 5° anos do ensino fundamental da rede pública municipal. Os pressupostos epistemológicos diferenciados permitiram ressignificar o espaço e a relação formativa proporcionando enraizamento, identificação, desenvolvimento de competências e volição. Partindo do lugar da prole da classe trabalhadora, a experiência comprovou que é possível atuar no sistema de educaçãoformal sem reproduzir o modelo de desigualdades condicionadas por estruturas pedagógicas que marginalizam exigindo que o estudante se adapte a ela ao invés dela retratar a singularidade dos contextos. Sintetizado pelo neologismo, “qualicidade”, a experiência demonstrou ser viável a gênese de uma escola em que a formação de qualidade, por ser integral, configura um processo de cultivo de felicidade individual e coletiva.
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Asún Dieste, Sonia, Antonio Fraile Aranda, José Luis Aparicio Herguedas y Mª Rosario Romero Martín. "Dificultades en el uso del feedback en la formación del profesorado de Educación Física (Difficulties in the use of feedback in physical education teacher training)". Retos, n.º 37 (25 de julio de 2019): 85–92. http://dx.doi.org/10.47197/retos.v37i37.71029.

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En este estudio se exploran las dificultades que tienen los futuros docentes de educación física con el uso del feedback en situaciones simuladas de enseñanza-aprendizaje de expresión corporal. Durante dos años se realiza una investigación-acción desarrollada en la Universidad de Valladolid y la Universidad de Zaragoza. Los estudiantes, durante el proceso de retroalimentación integrado en un sistema de evaluación formativa, toman conciencia de su uso y progresan en la tarea de enseñar y evaluar como parte del propio proceso de aprendizaje. Se acomete una investigación-acción durante dos cursos académicos y se realiza un análisis de contenido, con un proceso de codificación de la información, para descubrir las dificultades comunicativas experimentadas. Las principales observadas se relacionan con la escasa presencia de feedback afectivo o motivador. Consideran importante la retroalimentación afectiva; sin embargo, los datos muestran que encuentran dificultades en su utilización aunque resulte fundamental para la mejora de la comunicación y el proceso docente. Abstract. This study explores the difficulties that future physical education teachers have when using feedback in simulated teaching situations on body expression. For two years, action research was carried out at the University of Valladolid and the University of Zaragoza in which students, during the feedback process integrated into a formative assessment system, become aware of their use of feedback and progress in teaching and assessing tasks as a part of the learning process itself. Action research is carried out during two academic years and an analysis of content with a coding information process is performed to discover communicative difficulties experienced. The main issues observed are related to the scarce presence of affective or motivating feedback. Regarding affective feedback, they consider it important, although data shows that they find it difficult to use it; being a fundamental part of the improvement of communication and the teaching process.
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Rodecz, Márcia y Emerson Bianchini Estivalete. "Implicações de uma proposta de currículo integrado à luz de Gadamer (Implications of an integrated curriculum proposal in light of Gadamer)". Revista Eletrônica de Educação 14 (28 de julio de 2020): 3690107. http://dx.doi.org/10.14244/198271993690.

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Resumen
This experience report presents the implications in the search for the implementation of the project "Middle level technical education: the dialogue between disciplines", developed on one of the campuses of the Catarinense Federal Institute (IFC). The integrated technical course of medium level in agriculture was chosen due to it having a higher supply of vacancies and, therefore, a greater number of classes and professionals of related areas acting. The professors who welcomed the challenge of seeking paths for the integration of knowledge from different areas of expertise planned activities in a joint way, identifying common points. The purpose was to implicate each component in the context of the others, considering its specificities, as a way of valuing the widening of understandings in the search for expanding and merging horizons through dialogue in the context of the course curriculum. The work consisted of a double-handed exercise among professors as the main agents of this proposal, electing the needs of the collective as a priority. This allowed achieving considerable success, because in addition to a differentiated training offered to students, the discussions were also constituted in formative pathways for the professors themselves. Thus, when their results were exposed and presented to the other professionals of the institution, being visited by parents and other students, it was demonstrated that it is possible to make the integrated high school in practice, through the articulation between the technical preparation associated with the possibilities of dialogue and alterity exercises as paths used in the construction of this work proposal.ResumoEste relato de experiência apresenta as implicações na busca da implementação do projeto “Ensino técnico de nível médio: o diálogo entre disciplinas”, desenvolvido em um dos campi do Instituto Federal Catarinense (IFC). Escolheu-se o Curso Técnico Integrado de Nível Médio em Agropecuária porque este dispunha de maior oferta de vagas e, portanto, maior número de turmas e profissionais de áreas afins atuando. Os professores que acolheram o desafio de buscar caminhos para a integração dos saberes de diferentes áreas do conhecimento planejaram atividades de forma conjunta, identificando pontos em comum. O propósito era implicar cada componente ao contexto dos demais, considerando suas especificidades, como forma de valorizar o alargamento de compreensões na busca de ampliar e fundir horizontes por intermédio do diálogo no contexto do currículo do curso. O trabalho constituiu-se de um exercício de mão dupla entre professores como principais agentes dessa proposta, elegendo as necessidades do coletivo como prioridade. Isso permitiu alcançar considerável sucesso, pois, para além de uma formação diferenciada oferecida aos discentes, as discussões se constituíram em percursos formativos para os próprios docentes. Desse modo, quando seus resultados foram expostos e apresentados aos demais profissionais da instituição, sendo visitados por pais e demais estudantes, demonstrou-se que é possível fazer acontecer o Ensino Médio Integrado na prática, por meio da articulação entre o preparo técnico associado às possibilidades de diálogo e de exercícios de alteridade como caminhos utilizados na construção dessa proposta de trabalho.ResumenEste informe de experiencia presenta las implicaciones para la implementación del proyecto "Educación técnica en la escuela secundaria: el diálogo entre disciplinas", desarrollado en uno de los campus del Instituto Federal de Santa Catarina (IFC). Se eligió el Curso Técnico Integrado de Nivel Medio en Agricultura porque tenía una mayor oferta de vacantes y, por lo tanto, un mayor número de clases y profesionales de áreas similares. Los docentes que asumieron el desafío de buscar formas de integrar el conocimiento de diferentes áreas del conocimiento planificaron actividades conjuntamente, identificando puntos en común. El propósito era implicar a cada componente en el contexto de los demás, considerando sus especificidades, como una forma de valorar la ampliación de la comprensión en la búsqueda de ampliar y fusionar horizontes a través del diálogo en el contexto del plan de estudios del curso. El trabajo fue un ejercicio bidireccional entre los maestros como los principales agentes de esta propuesta, eligiendo las necesidades del colectivo como una prioridad. Esto permitió alcanzar un éxito considerable, porque además de la capacitación diferenciada ofrecida a los estudiantes, las discusiones también constituyeron cursos de capacitación para los propios maestros. Así, cuando sus resultados fueron expuestos y presentados a otros profesionales de la institución, visitados por padres y otros estudiantes, se demostró que es posible hacer que la escuela secundaria integrada suceda en la práctica, a través de la articulación entre la preparación técnica asociada con las posibilidades y ejercicios de diálogo y otredad como caminos utilizados en la construcción de esta propuesta de trabajo.Palavras-chave: Ensino médio integrado, Interdisciplinaridade, Profissionalização.Keywords: Integrated High School, Interdisciplinarity, Professionalization.Palabras claves: Escuela secundaria integrada, Interdisciplinariedad, Profesionalización.ReferencesARROYO, Miguel G. Experiências de inovação educativa: o currículo na prática da escola. In: MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa. Currículo: políticas e práticas. 4. ed. Campinas, SP: Papirus, 2001. p. 131-164.BARBIER, René. A pesquisa-ação. Brasília, DF: Líber Livro, 2007.BRASIL. Ministério da Educação. Resolução n. 11 – CONSUPER/2015. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2015. Disponível em: <http://concordia.ifc.edu.br/wp-content/uploads/2016/10/resolu%C3%87%C3%83o-011-2015-aprova-regulamento-de-atividades-docentes-110220161350.pdf>. Acesso em: 22 maio 2020.BRASIL. Ministério da Educação. O Sistema Nacional de Educação Tecnológica. Brasília, DF: Ministério da Educação, 1991.CIAVATTA, Maria. A formação integrada: a escola e o trabalho como lugares de memória e de identidade. In: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise (org.). Ensino médio integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez, 2005. p. 83-105.DOMINGUES, Ivan. Epistemologia das ciências humanas. Tomo 1: positivismo e hermenêutica. São Paulo: Loyola, 2004.FAZENDA, Ivani C. A. Interdisciplinaridade: qual o sentido? São Paulo: Paulus, 2003. 85p.FAZENDA, Ivani C. A. (org.). Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. Campinas, SP: Papirus, 1994. 143p.FREIRE, Paulo; SHOR, Ira. 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Sánchez Santamaría, José, Pablo Sánchez Antolín y Francisco Javier Ramos Pardo. "Usos pedagógicos de Moodle en la docencia universitaria desde la perspectiva de los estudiantes". Revista Iberoamericana de Educación 60 (1 de septiembre de 2012): 15–38. http://dx.doi.org/10.35362/rie600441.

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Resumen
La gran mayoría de las universidades españolas ha integrado a Moodle como sistema de gestión del aprendizaje (lms por las siglas en inglés de learning management system) porque, en comparación con otras aplicaciones web resulta más eficaz y viable para su uso didáctico. No obstante, por ser aún escasos los estudios sobre el impacto de este software en la docencia, hay que dar respuesta a una gran cantidad de interrogantes, algunos vinculados a los aspectos pedagógicos de Moodle en sí, como por ejemplo la relación entre su utilización y la mejora de la enseñanza, y su impacto en el desarrollo de competencias; otros relacionados a sus herramientas (qué conocimientos poseen los estudiantes sobre estas, en qué medida son utilizadas en el proceso formativo y el grado de satisfacción que de ellas se obtiene), y otros relativos a las necesidades de los profesores.Así, el objetivo del artículo es conocer, analizar y comparar las percepciones de los estudiantes sobre los usos de este sistema de gestión de cursos en la docencia universitaria. Para ello, se ha utilizado un diseño de encuesta con una muestra de 178 estudiantes de Educación Primaria y Educación Social del Campus de Cuenca de la Universidad de Castilla-La Mancha. La recogida de información se ha realizado mediante un cuestionario ad hoc, compuesto por 5 dimensiones de análisis y 118 variables. Los resultados destacan la importancia de Moodle en la docencia universitaria tanto para visualizar la organización de las asignaturas, como para intercambiar información. Los estudiantes muestran un grado de satisfacción elevado, aunque identifican ciertas limitaciones vinculadas con la formación del profesorado y cuestiones técnicas.
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León Grimaldos, María Victoria. "Hacia la Reflexión Acción en la Práctica Pedagógica una Mirada en Tiempos de Globalización(es)." Estudios Latinoamericanos, n.º 30-33 (16 de noviembre de 2016): 119–28. http://dx.doi.org/10.22267/rceilat.12133033.58.

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Resumen
La Propuesta Investigativa de la Universidad del Tolima se visiona a partir del estudio profundo del Taller de Diseño del Programa de Arquitectura, en un análisis que estudiará el influyente fenómeno de la Globalización, sembrado en el Sistema Educativo bajo la concentración de la acción y práctica del Docente como la &gura de la transformación pedagógica; María Grimaldos parte desde una primera cavilación: “La(s) globalización(es) y como ellas intervienen en la educación actual” como la necesidad de una reflexión puesta en práctica para desmantelar las “réplicas de un todo”. En segunda instancia se trabaja bajo la formación académica del “Currículo integrado a la Investigación en arquitectura” donde justamente es el estimulante de la investigación para la “acción reflexiva”. Por último el objetivo principal se verá puesto en el dinamismo de la investigación, gracias a la “Experiencia formativa del taller de arquitectura III, durante los semestre b 2010, a 2011 y b 2011”, la constancia de esta práctica académica de alrededor de un año, incentivó a formar un espíritu creativo y reflexivo repercutiendo en la construcción de proyectos y cambios administrativos con mejoras en el Plan Curricular.
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OLIVEIRA, Aletheia Machado de. "O uso do Software HagáQuê nos anos iniciais do ensino fundamental: práticas de letramento em contextos digitais". INTERRITÓRIOS 6, n.º 12 (7 de diciembre de 2020): 450. http://dx.doi.org/10.33052/inter.v6i12.249009.

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Resumen
RESUMOO presente trabalho tem como objetivo analisar se o uso do software educativo HagáQuê auxilia os alunos no processo de leitura e escrita em contexto digital. Com uma metodologia de caráter qualitativa e pesquisa de campo com observação participante direta intensiva, o estudo envolveu professora e alunos em atuação no 5º ano do Ensino Fundamental pertencentes à rede municipal de ensino localizada no município de Minas Gerais. Os dados revelam que o trabalho articulado com a ferramenta tecnológica computador deve pautar-se através de um processo integrado, crítico, reflexivo e elaborado à luz dos objetivos educacionais. Verificou-se que a análise das histórias em quadrinhos criadas pelos alunos com a ajuda do software HagáQuê revela efetividade da prática da leitura e escrita de forma contextual. Conclui-se que o software educativo HagáQuê mostrou-se ser uma ferramenta interessante para esse processo ao provocar um interesse para uma maior aproximação com as funções sociais da linguagem. Letramento. Software educativo. HagáQuê.ABSTRACTThis paper aims to analyze whether the use of educational software HagáQuê helps students in the process of reading and writing in a digital context. With a qualitative methodology and field research with intensive direct participant observation, the study involved a teacher and students working in the 5th year of elementary school belonging to the municipal school system located in the municipality of Minas Gerais. The data reveal that the work articulated with the computer technological tool must be guided by an integrated, critical, reflective and elaborated process in the light of educational objectives. It was found that the analysis of the comic books created by the students with the help of the HagáQuê software reveals the effectiveness of the practice of reading and writing in a contextual way. It is concluded that the educational software HagáQuê proved to be an interesting tool for this process by provoking an interest in a closer relationship with the social functions of language. Literacy. Educacional Software. HagáQuê.RESUMENEste artículo tiene como objetivo analizar si el uso del software educativo HagáQuê ayuda a los estudiantes en el proceso de lectura y escritura en contexto digital. Con una metodología cualitativa e investigación de campo con observación participante directa intensiva, el estudio involucró a una profesora y alumnos que estudian en el 5to año de la escuela primaria perteneciente al sistema escolar municipal ubicado en el municipio de Minas Gerais. Los datos revelan que el trabajo articulado con la herramienta tecnológica computadora debe ser guiado por un proceso integrado, crítico, reflexivo y elaborado a la luz de los objetivos educativos. Se averiguó que el análisis de las historietas creadas por los estudiantes con la ayuda del software HagáQuê revela efectividad de la práctica de la lectura y la escritura de manera contextual. Se concluye que el software educativo HagáQuê resultó ser una herramienta interesante para este proceso al despertar el interés por una relación más cercana con las funciones sociales del lenguaje.Alfabetización. Software educativo. HagáQuê.SOMMARIOQuesto articolo mira ad analizzare se l'uso del software educativo HagáQuê aiuta gli studenti nel processo di lettura e scrittura in un contesto digitale. Utilizzando una metodologia qualitativa e una ricerca sul campo con un'intensa osservazione diretta dei partecipanti, lo studio ha coinvolto un insegnante e studenti che studiano nel 5 ° anno della scuola primaria appartenente al sistema scolastico municipale situato nel comune di Minas Gerais. Dai dati emerge che il lavoro articolato con lo strumento informatico deve essere guidato da un processo integrato, critico, riflessivo ed elaborato alla luce degli obiettivi formativi. Si è riscontrato che l'analisi dei fumetti creati dagli studenti con l'aiuto del software HagáQuê rivela l'efficacia della pratica di lettura e scrittura in modo contestuale. Si è concluso che il software educativo HagáQuê si è rivelato uno strumento interessante per questo processo risvegliando l'interesse in una relazione più stretta con le funzioni sociali del linguaggio.Alfabetizzazione. Software educativo. Fare.
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Simão, Gustavo Leonardo y Suely de Fátima Ramos Silveira. "Capacidades individuais da burocracia pública do agronegócio brasileiro". Revista de Administração Pública 55, n.º 4 (agosto de 2021): 809–35. http://dx.doi.org/10.1590/0034-761220200625.

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Resumo Este artigo aborda a capacidade individual da burocracia pública federal, no âmbito dos servidores ocupantes de posições de Direção e Assessoramento Superior (DAS), para a resolução dos problemas no contexto do agronegócio brasileiro. Os dados foram obtidos por meio do Sistema Integrado de Administração de Pessoal (SIAPE). Foram delimitadas três proxies como bases formativas de um construto de análise no intuito de representar a capacidade individual da burocracia vinculada ao Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento (MAPA): política, operacional e analítica. Essas proxies foram analisadas sob uma abordagem quantitativo-descritiva. Inicialmente, verificou-se o nível de rotatividade dos burocratas no período de 1999 a 2012. Posteriormente, por meio do teste de amostras independentes Mann-Whitney U, foram comparados dados de 1998 e 2018, como forma de verificar modificações nas competências operacionais e analíticas, representadas pela capacidade de liderança e habilidade de processar informações, respectivamente. O conjunto de fatos resultantes evidenciam certo conservadorismo da capacidade individual da burocracia do MAPA, uma vez que se observam a não modificação de ocupantes de cargos mais elevados na condição de efetivos, com destaque para aqueles na posição de ativos permanentes, e a não evolução do nível de instrução formal.
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Vallejo De Cuella, Rosa María. "Hacia una educación para el consumo responsable en Itapúa-Paraguay". Aula 27 (20 de mayo de 2021): 263–77. http://dx.doi.org/10.14201/aula202127263277.

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Resumen
El artículo expone las experiencias institucionales y preceptos legales en cuanto a la Educación en Consumo en Itapúa-Paraguay, sobre qué es Consumir, acción propia, natural y vital para el ser vivo, y la necesidad existente de que las instituciones, como la Universidad Nacional de Itapúa, una de las principales del país, desde su función sustantiva que es la educación, en colaboración con otros organismos, brinden una mirada humana, educadora y formativa hacia el sector del consumidor, avalada en la experiencia de buenas prácticas en Consumo responsable de la Universidad de Salamanca-España, institución pionera en la comunidad autónoma, y de otras instituciones salmantinas que acompañan a los entes educativos y a la sociedad en materia de consumo. Como resultado de un abordaje exploratorio-descriptivo se observa que la Ley 1334/98 brinda un amparo legal a sus habitantes, que es una legislación bien enunciada pero poco divulgada, con una mayoría de ciudadanos en desconocimiento de sus derechos y deberes como también escaso compromiso de la mayoría de los municipios del país en adherirse al Sistema Nacional Integrado de Protección al Consumidor. Esto demanda que la universidad sea centro de coordinación de actividades colaborativas interinstitucionales para el abordaje por medio de un diseño integral de Formación- Investigación-Extensión.
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Silva, Melissa Andreia de Moraes, Naiane Toledo Cardoso, Othon José Ribeiro Pereira, Bruna Cesario, Seleno Glauber de Jesus-Silva y Rodolfo Souza Cardoso. "Tromboembolismo pulmonar de repetição em mulher com malformação cavo-ilíaca: relato de caso / Recurrent pulmonary thromboembolism in woman with caval-iliac malformation: case report". REVISTA CIÊNCIAS EM SAÚDE 8, n.º 2 (23 de mayo de 2018): 14–18. http://dx.doi.org/10.21876/rcsfmit.v8i2.755.

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O sistema venoso superficial e profundo é responsável pela condução do sangue dos capilares para o coração, e é constituído por veias e vênulas. Há dois circuitos que se integram: a circulação pulmonar e a circulação sistêmica. E nesta última, duas grandes veias desembocam no átrio direito: a veia cava superior e a veia cava inferior. A formação embriológica do sistema venoso retroperitoneal começa na sexta semana de gestação e é finalizada na décima semana. Portanto, as malformações nestas veias são passivelmente explicadas por alterações que ocorrem neste período. A persistência da veia cava superior esquerda representa a mais comum malformação congênita do sistema venoso na população em geral. É descrita a relação entre malformações do sistema venoso e a ocorrência de tromboembolismo venoso (TEV), como a trombose venosa profunda (TVP) e embolia pulmonar (EP). Este estudo relata o caso de uma paciente portadora de malformação de veia cava superior, que desenvolveu quadro de TEV de repetição, mesmo em vigência de anticoagulação e havendo necessidade de implante de filtro de veia cava. Como as anomalias no sistema venoso são raras e não apresentam achados clínicos exuberantes, o diagnóstico é feito tardiamente, apenas quando as complicações se manifestam.Palavras-Chave: Tromboembolismo pulmonar; Trombose venosa profunda; Filtro de veia cava; MalformaçãoABSTRACTThe venous system, which is composed of veins and venules, is responsible for conducting blood from the capillaries to the heart. There are two circuits that integrate the pulmonary circulation and the systemic circulation. In this latter, two large veins flow into the right atrium: vena cava superior and vena cava inferior. The embryological formation of the retroperitoneal venous system begins at the sixth week of gestation and is completed in the tenth week. Therefore, malformations in these veins are possibly explained by changes during this period. Persistence of the Superior Left Cava Vein represents the most common congenital malformation of the venous system in the general population. The relationship between malformations of the venous system and the occurrence of thromboembolic events such as Deep Vein Thrombosis is described. This study aims to report a case of a patient with Superior Cava Vein malformation, recurrent thromboembolic events (deep vein thrombosis and pulmonary thromboembolism), even in the presence of anticoagulation, and requiring the placement of vena cava filter. The anomalies in the venous system are rare and do not present exuberant clinical findings, the diagnosis is made late, only when the complications present themselves. Besides, therapy is based on avoiding such complications.Keywords: Pulmonary thromboembolism; Deep venous thrombosis; Vena cava filter; Malformation
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Aguilera Saborit, Georgina, Elsi Amalia Ferrer Carbonell, Adis Fiol Cuenca, Mirtha Olivero Herrera y Isabel Salgado Rodríguez. "ALGUNAS EXPERIENCIAS Y RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE TAREA DE APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS". Revista Cognosis. ISSN 2588-0578 2, n.º 1 (24 de febrero de 2017): 17. http://dx.doi.org/10.33936/cognosis.v2i1.277.

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En el trabajo se presenta una concepción sobre los fundamentos teóricos de la evaluación de tareas de aprendizaje para potenciar la formación y desarrollo de la habilidad de expresión oral que se lleva a cabo en el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés. Se exponen tres aspectos significativos dentro del sistema de evaluación: heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. Estos elementos presentan un carácter continúo, cualitativo e integrador en el logro del desarrollo de la competencia comunicativa, y de la formación de mecanismos con este fin en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera, por tanto son muy significativos en la formación y desarrollo de la habilidad de expresión oral PALABRAS CLAVE: tareas de aprendizaje; habilidad de expresión oral; gramática; léxico. SOME EXPERIENCES AND RESULTS IN THE APPLICATION OF LEARNING TASK IN ENGLISH TEACHING LANGUAGE ABSTRACT This work is based on a conception about theoretical foundations of learning tasks evaluation to potentiate the formation and development of oral skill that it is carried out in English language teaching learning process. Three significant aspects are exposed in the evaluation system: heteroevaluation, coevaluation, and autoevaluation. These elements show a continue, qualitative and integrative character to achieve the communicative skill, and the formation of mechanisms in the teaching-learning process of a foreign language to this end, therefore they are very significant in the formation and development of oral skill. KEYWORDS: learning tasks; oral skill; grammar; vocabulary.
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Escalona Vázquez, Irelis de Caridad y Ariolki Fumero Pérez. "Sistematización de los resultados científicos en la formación de docentes para la primera infancia". Sociedad & Tecnología 4, n.º 2 (3 de mayo de 2021): 123–37. http://dx.doi.org/10.51247/st.v4i2.100.

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La sistematización de los resultados científicos es el proceso de análisis, síntesis, interpretación, generalización e implementación de las mejores aportaciones derivadas de las maestrías y doctorados, tesis, materiales docentes y productos tecnológicos. Este trabajo responde a un estudio descriptivo con enfoque mixto con el objetivo de exponer los principales resultados de una estrategia de sistematización que responde a este proceso llevado a cabo por el departamento de preescolar de la Universidad de Oriente en Santiago de Cuba. Se sustenta en los métodos: enfoque de sistema, modelación, análisis documental, la observación participante, consulta a expertos y estadístico; así como mediante la técnica de entrevista grupal y un ejercicio integrador. La estrategia implantada en la práctica escolar aporta estrategias pedagógicas, proyectos sociocomunitarios, cursos propios y optativo/electivo, modelos pedagógicos, metodologías, fundamentos teóricos y métodos formativos que enriquecen y dinamizan el proceso de formación y desarrollan en los estudiantes su modo de actuación, potenciando el ejercicio de las funciones: orientadora, científico-metodológica y de superación. Contribuye al fortalecimiento de las habilidades investigativas estudiantiles y desarrollo de las habilidades comunicativas e informáticas y logra una mayor calidad de los resultados académicos y motivación profesional.
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Nascimento, Marilene Cabral do, Valéria Ferreira Romano, Ana Claudia Santos Chazan y Carla Holandino Quaresma. "FORMAÇÃO EM PRÁTICAS INTEGRATIVAS E COMPLEMENTARES EM SAÚDE: DESAFIOS PARA AS UNIVERSIDADES PÚBLICAS". Trabalho, Educação e Saúde 16, n.º 2 (16 de abril de 2018): 751–72. http://dx.doi.org/10.1590/1981-7746-sol00130.

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Resumo Legitimadas pela Organização Mundial da Saúde, as Práticas Integrativas e Complementares apresentam demanda crescente e têm a formação profissional como um dos maiores desafios para o seu avanço no Sistema Único de Saúde. O estudo quantitativo descrito apresenta a oferta de disciplinas e cursos em Práticas Integrativas e Complementares em seis instituições de ensino superior públicas no Estado do Rio de Janeiro, em 2014, identificada em seus respectivos sites e secretarias segundo as variáveis: instituições de ensino superior, subárea de saúde, nível do ensino (graduação e pós-graduação), subtemas das Práticas Integrativas e Complementares (Homeopatia, Acupuntura, Meditação etc.), formato (obrigatório, eletivo ou optativo) e conteúdo (informativo ou formativo). Os resultados mostram uma oferta de 56 unidades de ensino, distribuída em quase todas as subáreas de saúde, com maior concentração em cursos de Medicina, Farmácia e Enfermagem. De perfil predominantemente opcional e informativo, apresenta a Homeopatia, Meditação e Práticas Corporais como temas mais frequentes. A análise desta oferta, apoiada na perspectiva do cuidado integral e referenciada em literatura nacional e internacional, aponta desafios para a ampliação e qualificação do ensino de Práticas Integrativas e Complementares, dentre eles a inserção integrada em cursos de saúde visando a interação e complementaridade entre saberes distintos.
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Ghiggeri, Gian Marco, Matteo D’Alessandro, Domenico Bartolomeo, Maria Ludovica Degl’Innocenti, Alberto Magnasco, Francesca Lugani, Marco Prunotto y Maurizio Bruschi. "An Update on Antibodies to Necleosome Components as Biomarkers of Sistemic Lupus Erythematosus and of Lupus Flares". International Journal of Molecular Sciences 20, n.º 22 (18 de noviembre de 2019): 5799. http://dx.doi.org/10.3390/ijms20225799.

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Systemic lupus erythematosus (SLE) is an autoimmune disease with variable clinical expression. It is a potentially devastating condition affecting mostly women and leading to clinically unpredictable outcomes. Remission and flares may, in fact, alternate over time and a mild involvement limited to few articular sites may be followed by severe and widespread organ damage. SLE is the prototype of any autoimmune condition and has, for this reason, attracted the interest of basic immunologists. Therapies have evolved over time and clinical prognosis has, in parallel, been improved. What clinicians still lack is the possibility to use biomarkers of the disease as predictors of outcome and, in this area, several studies are trying to find solutions. Circulating autoantibodies are clearly a milestone of clinical research and the concrete possibility is to integrate, in the future, classical markers of activation (like C3) with target organ autoantibodies. Anti-dsDNA antibodies represent a basic point in any predictive attempt in SLE and should be considered the benchmark for any innovative proposal in the wide field of target organ pathologies related to SLE. DNA is part of the nucleosome that is the basic unit of chromatin. It consists of DNA wrapped around a histone octamer made of 2 copies each of Histone 2A, 2B, 3, and 4. The nucleosome has a plastic organization that varies over time and has the potential to stimulate the formation of antibodies directed to the whole structure (anti-nucleosome) or its parts (anti-dsDNA and anti-Histones). Here, we present an updated review of the literature on antibodies directed to the nucleosome and the nucleosome constituents, i.e., DNA and Histones. Wetriedto merge the data first published more than twenty years ago with more recent results to create a balanced bridge between old dogma and more recent research that could serve as a stimulus to reconsider mechanisms for SLE. The formation of large networks would provide the chance of studying large cohorts of patients and confirm what already presented in small sample size during the last years.
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Castellanos, Angel Rafael Mariño. "A INTEGRALIZAÇÃO COMO MODELO DO ENSINO JURÍDICO E A CONCRETIZAÇÃO DOS DIREITO À EDUCAÇÃO". Revista Direito & Paz 1, n.º 40 (10 de septiembre de 2019): 199–213. http://dx.doi.org/10.32713/rdp.v1i40.1130.

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Las exigencias crecientes de un mercado de trabajo cuyos pilares son la competitividad, la responsabilidad y la especialización son cuestiones también presentes en la enseñanza jurídica. Una relevante referencia sería que la enseñanza jurídica se da en un contexto universitario y cultural donde se forman (preparan) a los futuros operadores del Derecho y participantes en la administración institucionalizada de la justicia. En ese sentido, se hace necesario revisar la concepción idáctica-pedagógica que está siendo seguida en los cursos de Derecho. Para ello, primero debe ser discutido el modelo pedagógico adoptado, la didáctica y metodología enseñanza-aprendizaje de él derivada y especialmente los objetivos y estrategias formativas que orientan todo el proceso. Justo estas cuestiones son el punto de partida de este trabajo. Es preliminar exigir que se siga visión holística para entender el Derecho como sistema normativo institucionalizado. Un fenómeno social multidimensional, históricamente dado a partir de las influencias de los diversos procesos culturales, filosóficos, políticos, sociológicos, antropológicos, económicos, morales e internacionales. Su característica diferenciadora es ser el sistema normativo de mayor alcance regulatorio, cuya esencia es ordenadora, que tiene como sentido la justicia, como valor la convivencia pacífica y como valor fundacional el hombre, sus derechos y libertades. Se defiende un modelo de enseñanza jurídica integrador e interdisciplinario que permite relacionar las diferentes disciplinas del curso utilizando actividades de enseñanza, investigación, extensión y las propias profesionales, interrelacionadas a partir de casos teóricos-prácticos reales y simulados, en que la formación y el desarrollo de competencias y el dominio de los diferentes institutos y conceptos propios de la Ciencia del Derecho y del Derecho como sistema normativo son estimulados. Este modelo que se propone concreta una inusual forma de evaluación que sobrepasa los límites de las disciplinas para con objetivos de pronóstico (además de los tradicionales de medición y clasificación) ir garantizando la consecución del modelo de profesional del derecho anhelado por el curso.
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Ocampo González, Aldo. "Contornos teóricos de la educación inclusiva". Revista Boletín Redipe 8, n.º 3 (1 de marzo de 2019): 66–95. http://dx.doi.org/10.36260/rbr.v8i3.696.

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Resumen
El campo de Educación Inclusiva es un terreno fundamentalmente disputado por una multiplicidad de disciplinas, teorías, objetos, métodos, territorios, sujetos, influencias, modos de análisis, conceptos, saberes, compromisos éticos y proyectos políticos. Construye un espacio no-disciplinar. Viaja permanente y nolinealmente, por cada uno de ellos, en cada nuevo aterrizaje extrae lo más relevante y significativo de cada recurso epistemológico, con el propósito de fabricar un nuevo objeto y saber. Forja un espacio de disposición de disciplinas y una disposición histórica específica de verdad (forma de saber). Se convierte en una categoría analítica de intermediación. La Educación Inclusiva como práctica crítica, altera la visión investigativa y formativa completa, replantea la naturaleza de la experiencia de aprendizaje, sus medios de organización trascienden el viejo debate entre investigación y docencia. Eltrabajo se organiza en torno al análisis de su estructura de conocimiento en términos de una teoría sin disciplina, devenida como una caja de herramientas, se propone repararlos, ponerlos en orden, comprender qué nuevas ideas pueden ser añadidas, y luego, cuáles de ellas favorecen una lectura situada sobre su coyuntura intelectual. Concebido así, deviene en un mapa crítico plurilocalizado, integrado por intensasinfluencias. Su construcción teórica es concebida como un sistema de permanentes importaciones y exportaciones de diversas clases de recursos epistémico-metodológicos. Posteriormente, se analiza el papel del acontecimiento. El trabajo concluye reflexionando acerca de las posibilidades performativas de la Educación Inclusiva, concebida como sistema de alteración de lo existente y creación de otros mundos.La inclusión es un concepto eminentemente relacional y estructural, como tal, se convierte en una estrategia de investigación y una práctica crítica para articular una comprensión más compleja del mundo y de sus patologías sociopolíticas crónicas, entre ellas, la opresión, la injusticia social y la desigualdad en su pluralidadde ámbitos. La inclusión como categoría de análisis se convierte en una estrategia para desarrollar formas interpretativas más profundas acerca de la multiplicidad de rostros del poder, reconociendo que cada uno de ellos, son endémicos y articuladores de la experiencia social.
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Silva, Karen Kennia Couto. "Política linguística exterior brasileira e política linguística francesa em contato: o caso do português como língua de herança (PLH) no dispositivo Intervenant en Langue Maternelle na Guiana Francesa". Scripta 25, n.º 53 (29 de junio de 2021): 431–66. http://dx.doi.org/10.5752/p.2358-3428.2021v25n53p431-466.

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O ensino do português como língua de herança (PLH) tem recebido, nos últimos anos, muita atenção dos pesquisadores. No âmbito político-institucional, o ensino do português para falantes de outras línguas também tem tido especial atenção dos tomadores de decisão no âmbito da política linguística, preocupados não somente como o desenvolvimento escolar do aluno, mas também focados no aspecto formativo integral desse aluno. Dentro desse contexto, podemos dizer que é nas regiões fronteiriças que essas dinâmicas se mostram presentes e ainda mais intensas, sendo comum que a população dessas regiões seja notadamente multilíngue e plurilíngue. Esse é o caso, em especial, da fronteira norte do Brasil, no estado do Amapá, com a Guiana Francesa, onde se registra o contato entre o português e o francês. Desse modo, o objetivo deste estudo é apresentar o dispositivo de política linguística Intervenant en Langue Maternelle (ILM), como uma possibilidade de ensino de PLH integrada ao sistema de ensino francês em favor de alunos que têm o português como língua materna (L1) ou língua de herança (LH). Após apresentarmos o dispositivo, iremos discutir como a Proposta curricular para o ensino de português como língua de herança (BRASIL, 2020b), do Ministério das Relações Exteriores, pode servir como um documento de referência para subsidiar o trabalho dos professores nas classes de ILM. Por fim, teceremos considerações acerca do exposto no artigo, buscando sugerir pontos de observação e melhoria para o ensino-aprendizagem de PLH na Guiana Francesa com base nas propostas curriculares.
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Passos, Roberta Cristine de Andrade. "PROJETOS POLÍTICOS EM DISPUTA". Trabalho & Educação 30, n.º 3 (3 de febrero de 2022): 201–2. http://dx.doi.org/10.35699/2238-037x.2021.35854.

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Esta pesquisa tem como objetivo fazer uma análise dos projetos políticos em disputa, que se iniciaram desde o processo de discussão da educação na Constituição de 1988 e das Leis de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional de 1996, contrastando duas propostas educacionais: uma a favor de uma Educação Integrada e Politécnica e, outra, focada no aligeiramento da educação e voltada para a preparação de mão de obra para o mercado de trabalho. Nesse sentido, esses dois projetos políticos continuaram a aparecer nas discussões, planos e leis educacionais, a fim de que fossem efetivados. Entendendo que este é um terreno de vitórias e derrotas a favor da Educação Integrada e Politécnica, pretendemos apontar a sua relevância para uma Educação Básica de qualidade, mesmo que atualmente ocorra a imposição de um modelo de educação, aprovado por meio da Medida Provisória (no 746/2016), convertida no Projeto de Lei no 34/2016, que conduziram para a aprovação da Contrarreforma do Ensino Médio no ano seguinte, pela Lei no 13.415/2017, a qual promoveu alterações na LDB, estabelecendo uma mudança na estrutura deste nível de ensino. Além desses dispositivos, foi sancionada a Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (BNCC EM), pela Portaria MEC no 1.348, de 14 de dezembro de 2018, e houve a atualização das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCN EM), por meio da Portaria MEC no 1.210, de 21 de novembro de 2018, os quais configuram o que o Ministério da Educação tem denominado de “Novo Ensino Médio”. Procuramos, também, evidenciar como e por que a Contrarreforma do Ensino Médio é prejudicial à proposta de um Ensino Básico, universal e de qualidade, que impede a prática da Educação Integrada e Politécnica. Essa Contrarreforma é norteada pelos princípios e objetivos que constam na Base Nacional Comum Curricular e devem ser executadas nas escolas públicas de todo o país em regime de colaboração entre os sistemas de ensino e as instituições e as redes escolares, públicas e privadas, de Educação Básica. Objetivamos por fim, desvelar quais as forças que atuam a favor dessa contrarreforma e quais suas propostas para este nível de ensino, considerando a análise do currículo flexível e dos itinerários formativos previstos pela BNCC.
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