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Artículos de revistas sobre el tema "Restauration universitaire"

Autor: Grafiati

Publicado: 1 de febrero de 2025

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1

Mekhancha, D. E., L. Yagoubi-Benatallah, I. Mekaoussi, C. C. Dahel-Mekhancha, B. Badaoui y L. Nezzal. "Restauration universitaire en Algérie : place des sucres dans l’offre alimentaire". Nutrition Clinique et Métabolisme 31, n.º 1 (febrero de 2017): 76. http://dx.doi.org/10.1016/j.nupar.2016.10.107.

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2

Hohwald, Christophe. "La diplomatie française face à la crise royale en Hongrie (1921)". Revue Historique des Armées 251, n.º 2 (1 de abril de 2008): 78–84. http://dx.doi.org/10.3917/rha.251.0078.

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Resumen

La fin de la Première Guerre mondiale avait marqué le début d’une période d’instabilité institutionnelle en Hongrie qui ne trouva sa fin qu’en 1921. Cette année-là, l’ancien souverain Habsbourg tenta en effet par deux fois de reprendre le pouvoir à Budapest. Ces tentatives de restauration, à travers les réactions diplomatiques qu’elles provoquèrent, achevèrent de donner sa place à la Hongrie dans le nouvel ordre géopolitique de l’Europe centrale issue des traités de paix. Cet article est issu d'un mémoire de maîtrise réalisé lors de l’année universitaire 2001-2002 sous la direction de M. Vladimir-Claude Fišera, maître de conférences à l’université de Strasbourg-II.

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3

Wallot, Hubert. "De l’École Gamelin à Rivière-des-Prairies : de la cassure du château à sa restauration ?" Santé mentale au Québec 40, n.º 2 (14 de septiembre de 2015): 79–91. http://dx.doi.org/10.7202/1033043ar.

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Resumen

L’histoire de l’hôpital Rivière-des-Prairies, de ses origines à nos jours, ressemble à l’histoire des institutions psychiatriques au Canada Français : elle en constitue un condensé sur près de 80 ans : histoire marquée par une alternance d’initiatives généreuses et d’évènements regrettables sinon de scandales intolérables avec néanmoins un aboutissement récent heureux dans un partenariat fructueux à l’Institut universitaire en santé mentale de Montréal. À partir du cas institutionnel présenté, cette histoire nous invite à réfléchir sur la vulnérabilité de l’institution psychiatrique à la perversion de ses innovations.

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4

HYEONGYEONG, Kim, France ARBOIX-CALAS y Jean-Marc LANGE. "Analyse des déterminants du comportement alimentaire au prisme des motivations en vue d’une éducation à l’alimentation". Revue Education, Santé, Sociétés, Volume 10, Numéro 2 (30 de noviembre de 2024): 1–14. https://doi.org/10.17184/eac.9059.

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Resumen

La nature complexe du fait alimentaire nécessite un modèle intégrateur du comportement alimentaire. Cette étude a pour objectif d’examiner la pertinence d’un modèle basé sur une théorie des systèmes de motivation pour élaborer un modèle complexe du comportement alimentaire s’inscrivant dans un paradigme éducatif. Une étude quantitative et transversale a été menée, destinée à un public composé d’étudiants (n=89) qui fréquentent la restauration universitaire. Les items mesurant trois différents systèmes de motivation ont fait l’objet d’une analyse en composantes principales. Les résultats ont montré que les trois systèmes de motivation – sécurisation (SM1), innovation (SM2) et addiction (SM1p) – et leurs relations s’identifient et se distinguent avec une cohérence interne dans chaque système. Ces résultats pourraient déboucher sur un outil éducatif visant à la prise de conscience de l’individu sur ses propres motivations et à l’autonomie dans ses comportements.

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5

Hottin, Christian, Françoise Janin y Christelle Ventura. "Le doctorat par le projet en études patrimoniales : une voie nouvelle pour la recherche en archivistique ?" La Gazette des archives 257, n.º 1 (2020): 63–78. http://dx.doi.org/10.3406/gazar.2020.5937.

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Resumen

En 2018 a été créé au sein de l’École universitaire de recherche humanités, création, patrimoine (PSGS-HCH) un doctorat par le projet qui comporte notamment un domaine en études patrimoniales. Partant d’une mise en perspective de l’histoire de l’archivistique en France, notamment dans ses rapports à la science historique, et après avoir exposé le dispositif du doctorat par le projet, nous nous proposons d’envisager ici les possibles applications de cette nouvelle forme de recherche à la pratique archivistique. Le doctorat par le projet est tout à la fois ancré dans la pratique – professionnelle, en l’occurrence – et centré sur une approche réflexive de cette pratique. Il vise à produire des connaissances grâce à un aller-retour constant entre pratique et réflexion. Depuis 2018, neuf thèses en études patrimoniales ou conservation-restauration du patrimoine ont été engagées, notamment dans les domaines des musées ou de l’archéologie. À partir de différents exemples sont ici explorées les possibilités d’application de cette méthode dans le contexte du métier d’archiviste.

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Fabiani, Jean-Louis. "Enjeux et usages de la « crise » dans la philosophie universitaire en France au tournant du siècle". Annales. Histoire, Sciences Sociales 40, n.º 2 (abril de 1985): 377–409. http://dx.doi.org/10.3406/ahess.1985.283169.

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Resumen

« Et Monsieur Boutrouxconclut avec une énergiquedouceur : comment vivrait-onsans philosophie ? »Dans un essai sur la situation de la philosophie française contemporaine, Jacques Bouveresse remarque que les considérations métaphilosophiques sur la crise, voire sur la mort de la philosophie constituent aujourd'hui une sorte de thème obligé : « On a l'habitude de dire, écrit-il, que la philosophie est, d'une certaine manière, en état de crise permanente. Mais c'est justement une manière de constater que le terme de ‘crise’, lorsqu'on l'utilise à son sujet, perd pratiquement toute espèce de signification ». L'affirmation selon laquelle la philosophie n'en finirait pas de finir, qui va d'ailleurs souvent de pair avec l'annonce de sa résurrection périodique, n'est assurément pas un trait distinctif de la philosophie française. Même si les références à la crise et à la mort constituent aujourd'hui des banalités et si certains universitaires savent gérer cette crise de façon paisible et prospère, il n'en reste pas moins que le thème de la fin de la philosophie a été central depuis le xixe siècle, sous des modes divers et sans doute opposés. La Crise des sciences européennes de Husserl constitue le meilleur exemple de diagnostic de la crise et présente le programme le plus achevé de restauration de l'unité et de la fonction perdues des discours philosophiques.

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7

ALBANESE, RALPH. "Critique universitaire et discours scolaire sur les Pensées de Pascal : de la Restauration au Second Empire (1817–1856)". Australian Journal of French Studies 57, n.º 2 (julio de 2020): 247–59. http://dx.doi.org/10.3828/ajfs.2020.22.

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8

Anduaga, Aitor. "L’enseignement universitaire de la cosmographie et de la physique du globe en Espagne au cours de la Restauration (1874-1920) : quelques réflexions historiographiques". Archives Internationales d'Histoire des Sciences 54, n.º 153 (diciembre de 2004): 111–34. http://dx.doi.org/10.1484/j.arihs.5.101844.

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9

Schena, Leo. "Analisi di alcuni "outils de grammaire" in uso nelle Facolta' di Lingue e Letterature Straniere e nei corsi omonimi delle Facolta' di Lettere e Magistero dal dopoguerra ad oggi". Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde 8, n.º 1 (1991): 313–25. http://dx.doi.org/10.3406/docum.1991.1016.

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Resumen

La pratique grammaticale a notoirement constitué l'option privilégiée de l'enseignement universitaire jusque vers la moitié des années soixante. Parmi les outils de grammaire en usage à cette époque-là, La grammaire française de H. Gambier (Ca' Foscari, Venise), occupe une place de choix pour l'extrême clarté de son exposé, la pertinence et la richesse des exemples, la finesse des observations de syntaxe comparée. On peut y lire en filigrane la première sérieuse tentative d'analyse contrastive entre les deux codes (français/italien). Elle a été pour toute une génération d'étudiants un moyen d'apprentissage irremplaçable : la première, et peut-être l'unique grammaire destinée à un public universitaire. La grammatica ragionata della lingua francese de B. Revel - F. Izzi, (Université Bocconi, Milan) se présente comme une étude normative de la langue française valable encore aujourd'hui pour la manière "raisonnée" de découvrir le sens historique de l'évolution linguistique dans les deux systèmes. La grammatica e sintassi del francese moderno d'E. Giudici est le manuel le plus répandu dans les cours de langues de l'Institut Oriental de Naples. Il est caractérisé par une formule de compromis entre la pratique grammaticale liée à la traduction et la méthode active attestant l'évolution de l'enseignement linguistique vers ces principes fondamentaux que la nouvelle science linguistique formulait justement à ce moment-là (v. à ce propos : Les exercices structuraux pour le laboratoire de langues d'I. Basso -S. Baridon, et surtout : Regards sur le français contemporain d'E. Arcaini -D. Laroche-Bouvÿ, manuel axé sur un nouveau type d'enquête destinée à remplacer la grammaire normative traditionnelle). Si les années soixante-dix coïncident avec l'affirmation des nouvelles méthodes massivement importées de France, les années quatre-vingts marquent en revanche le retour progressif à l'enseignement explicite de la grammaire, grâce aussi à l'Editeur Zanichelli (Pratique de la grammaire française, Grammaire pratique , Grammaire secours) et au Département de Langues et littératures étrangères de l'Université Catholique de Milan (Propédeutique au test, Grammaire descriptive de la langue française à l'usage des spécialistes italophones). Cette réviviscence, loin d'apparaître comme une restauration de la grammaire traditionnelle, dénonce l'exigence de réfléchir de façon explicite sur les structures grammaticales, sur leur fonction dans la communication orale et écrite sans jamais perdre de vue l'approche contrastive.

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Okonda, Richard Arina. "Autonomie d’apprentissage du FOS chez les apprenants dans le Milieu Universitaire au Kenya: cas de l’Université Moi". AFRREV IJAH: An International Journal of Arts and Humanities 7, n.º 3 (10 de septiembre de 2018): 70–79. http://dx.doi.org/10.4314/ijah.v7i3.8.

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Resumen

Le présent article traite de la question de l’autonomie d’apprentissage du français sur objectifs spécifiques (FOS) chez les apprenants dans le milieu universitaire au Kenya et précisément à l’université Moi. Malgré plusieurs défis, le FOS commence à trouver sa place dans les universités kenyanes. Un apprenant du FOS dans une université kenyane est un apprenant qui est devenu dépendant à son maître. La question qu’on se pose est celle de savoir s’il existe la possibilité d’autonomiser l’apprentissage du FOS chez ces apprenants, avec l’objectif de complémenter son apprentissage en FOS via les initiatives prises hors classe. Cette étude a pour objectif d’identifier les moyens qu’utilisent déjà ces apprenants pour rendre autonome leur apprentissage, déterminer les contraintes de l’autonomie d’apprentissage chez eux, et dévoiler combien s’y met l’apprenant dans un réseau d’échange afin de favoriser son autonomie d’apprentissage. Cette étude se borne sur l’approche théorique du constructivisme, et distingue surtout quatre types d’autonomie: l’autonomie physique, sociale, linguistique et cognitive. La recherche a été menée auprès des apprenants du français sur objectifs spécifiques en tourisme, hôtellerie, restauration et voyage, de l’Université Moi au Kenya, où un échantillon aléatoire de 40 étudiants a été sélectionné pour répondre aux questionnaires. Après l’analyse des données, nous avons établi plusieurs conclusions qui concernent la nature hétérogène des apprenants, les initiatives déjà employées par certains apprenants pour assurer une autonomie physique, le manque d’interaction chez les apprenants, le besoin d’assistance pour améliorer l’apprentissage, et les obstacles qui empêchent l’apprenant de rendre autonome son apprentissage. Nous recommandons la disposition des matériels du FOS, l’évaluation des sites internet que consulte l’apprenant, la favorisation des échanges entre les apprenants, le besoin de catégoriser des apprenants selon leur niveau en français, et l’importance d’encourager des apprenants à « apprendre à apprendre ».Mots clés: Autonomie d’apprentissage, français sur objectifs spécifiques, français langue étrangère, didactique des languesEnglish AbstractThis article looks at the question of the learner’s autonomy in learning French for Specific Objectives (FSO) in Kenyan universities, notably at Moi University. Despite several challenges, FSO has started to find its place in Kenyan universities. Learners in FSO in Kenyan universities have become dependent to their teachers. We ask ourselves questions concerning the ability of the learner to make autonomous his learning experience in order to complement what he has learnt in class, via initiatives done outside class. The objectives of this study concern identifying the means that the learner is using already in order to be autonomous, to determine the constraints in regard to learner autonomy, and to find out how much the learner interacts with other learners in order to be more autonomous. This study employs the constructivist theory, and distinguishes four types of autonomy: physical, social, linguistic and cognitive. The research was carried out amongst learners in the School of Tourism, Hospitality and Events Management of Moi University in Kenya, whereby a random sample of 40 subjects was chosen to respond to questionnaires. After data analysis, several conclusions were established in relation to the heterogeneous nature of the learners, the initiatives already used by certain learners in order to be physically autonomous, lack of interaction amongst learners, the need for assistance in order to improve learning, and the obstacles preventing the learner from being autonomous. We recommend equipping the learner with enough learning materials in FSO, evaluating the websites used by the learner to learn French, encouraging learner interactions, categorizing learners according to their level in French, and the importance of encouraging the learners to “learn how to learn”.Keywords: learner’s autonomy, French for Specific Objectives, French as a Foreign Language, language didactics

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Midoun, N., N. Boumansour, A. A. Dali, L. Zemour, A. Betteyeb, R. Tedjani, H. Boukhari et al. "Mesure de la satisfaction des patients hospitalisés dans un établissement hospitalier universitaire, vis-à-vis de la qualité des soins, de la restauration et de la relation avec le personnel". Revue d'Épidémiologie et de Santé Publique 64 (septiembre de 2016): S243. http://dx.doi.org/10.1016/j.respe.2016.06.274.

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González Ramírez, Isabel Ximena. "Justicia restaurativa para el tratamiento de conflictos de acoso sexual, violencia y discriminación en los establecimientos universitarios". European Public & Social Innovation Review 9 (1 de octubre de 2024): 1–22. http://dx.doi.org/10.31637/epsir-2024-1402.

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Resumen

Introducción: En las universidades, los conflictos de acoso sexual, violencia y discriminación de género son comunes, afectando a estudiantes que a menudo son víctimas silenciosas. Este artículo analiza la posible aplicación de un sistema restaurativo para abordar estos conflictos dentro de la comunidad universitaria. Metodología: Se utilizó una metodología cualitativa con un diseño descriptivo y evidencia empírica para investigar la viabilidad de un enfoque restaurativo en el tratamiento de estos conflictos. Resultados: Los resultados indican que existen factores que permiten la incorporación de un tratamiento restaurativo para los conflictos de acoso sexual, violencia y discriminación de género en la universidad. Este enfoque podría contribuir a crear un ambiente más propicio para el aprendizaje. Discusión: Aunque las políticas, reglamentos y comisiones de ética representan un avance en la materia, no siempre proporcionan resultados preventivos ni soluciones reparadoras satisfactorias para las víctimas, dado su enfoque sancionatorio. Conclusiones: Un sistema restaurativo podría ofrecer soluciones más reparadoras y satisfactorias en los conflictos de acoso, violencia y discriminación de género en la comunidad universitaria, mejorando el ambiente educativo.

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Morlot, Pauline. "Quelle conservation-restauration pour les objets pédagogiques des collections universitaires et muséales". La Lettre de l’OCIM, n.º 143 (1 de septiembre de 2012): 5–13. http://dx.doi.org/10.4000/ocim.1103.

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Attia, Ridha. "La Bibliothèque nationale de Tunisie". Documentation et bibliothèques 39, n.º 2 (18 de febrero de 2015): 79–82. http://dx.doi.org/10.7202/1028740ar.

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Resumen

La Bibliothèque nationale de Tunisie a été créée lors de la proclamation d’indépendance du pays. Héritière des collections de l’époque coloniale, elle s’est considérablement enrichie de documents en langue arabe vers 1950 et surtout après l’indépendance. La Bibliothèque reçoit par dépôt légal l’édition nationale et prépare la bibliographie nationale. Depuis 1988, elle adhère au système de l’ISBN. Ses collections ne peuvent être consultées que par les universitaires. Un plan de restauration et de conservation des collections a été mis en oeuvre, en collaboration avec d’autres pays. Un projet de construction est en cours de réalisation, qui dotera la Bibliothèque d’installations modernes.

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Ilboudo, A. J., A. Savadogo, N. Barro, M. Ouedraogo y A. S. Traore. "Qualité hygiénique de la viande utilisée en restauration collective dans trois restaurants universitaires de Ouagadougou (Burkina Faso)". Cahiers de Santé 19, n.º 4 (octubre de 2009): 195–99. http://dx.doi.org/10.1684/san.2009.0146.

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Bots, Lout. "PIGUET, MARIE-FRANCE. Classe. Histoire du mot et genèse du concept des Physiocrates aux Historiens de la Restauration. Presses universitaires de Lyon, Lyon 1996. 196 pp. F.fr. 160.00." International Review of Social History 43, n.º 3 (diciembre de 1998): 480–98. http://dx.doi.org/10.1017/s0020859098440264.

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Brice, Catherine. "Thomas Renard, Dantomania. Restauration architecturale e construction de l’unité italienne (1861-1921) , Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2019, 338 p., 15 ill. coul. et 119 ill. n. & bl." Revue de l'art N° 217, n.º 3 (7 de noviembre de 2022): 72a. http://dx.doi.org/10.3917/rda.217.0072a02.

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Franconie, Grégoire. "Caron (Jean-Claude), Luis (Jean-Philippe), dir. – Rien appris, rien oublié ? Les Restaurations dans l’Europe postnapoléonienne (1814-1830) . – Rennes, Presses Universitaires de Rennes, 2015 (Histoire). 474 p. Illustrations". Revue française de science politique Vol. 67, n.º 2 (30 de mayo de 2017): VI. http://dx.doi.org/10.3917/rfsp.672.0382f.

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Huard, Raymond. "Christophe Voilliot, La candidature officielle. Une pratique d’État de la Restauration à la Troisième République, Collection Carnot, Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2005, 298 p. ISBN : 2-7535-0122-X. 20 euros." Revue d'histoire du XIXe siècle, n.º 32 (1 de junio de 2006): 153–209. http://dx.doi.org/10.4000/rh19.1110.

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Zanone, Damien. "Olivier Ferret , Anne-Marie Mercier-Faivre (dir.). Biographie et Politique. Vie publique, vie privée, de l’Ancien Régime à la Restauration . Lyon, Presses universitaires de Lyon, « Littérature & Idéologies », 2014, 293 p." Romantisme 170, n.º 4 (18 de diciembre de 2015): IX. http://dx.doi.org/10.3917/rom.170.0145i.

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Sofio, Séverine. "Noémie ÉTIENNE. - La restauration des peintures à Paris (1750-1815). Pratiques et discours sur la matérialité des œuvres d’art . Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2012, 353 pages. Préface de Maura NATALE. Postface de Dominique POULOT". Le Mouvement Social 243, n.º 2 (1 de junio de 2013): IX. http://dx.doi.org/10.3917/lms.243.0117i.

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Trémolières, François. "Noémie Étienne , La restauration des peintures à Paris (1750-1815). Pratiques et discours sur la matérialité des œuvres d’art . Préface de Mauro Natale , postface de Dominique Poulot . Rennes, Presses universitaires de Rennes, « Art & Société », 2012, 353 p. + XXXII p. d’illustrations couleurs (36) d’illustrations n&b in texte (34)". Dix-huitième siècle 46, n.º 1 (1 de octubre de 2014): CIX. http://dx.doi.org/10.3917/dhs.046.0709de.

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Aguirre-Cardona, Leonardo Andrés, Isabel Rubio-Florido y Edwin Alberto Puerto-Rodríguez. "Leisure, work and simultaneous study in distance and virtual students (Ocio, trabajo y estudio simultáneo de estudiantes en modalidad a distancia y virtual)". Retos 42 (15 de abril de 2021): 375–83. http://dx.doi.org/10.47197/retos.v42i0.86425.

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Resumen

The studies, analysis, reflections and positions regarding the leisure-work relationship is not new and is current, although sometimes it is not tangible and visible at first glance, even more so when the young population in Colombia takes advantage of distance and virtual education to be able to work and generate income and thus pay for a study; Thus, it was sought to analyze the incidence of working and studying simultaneously in the leisure time and spaces of students in distance and virtual mode of the Minuto de Dios-Uniminuto University Corporation in Bogotá-Colombia. Methodologically, the study was executed from a non-experimental, cross-sectional-descriptive design, an on-line questionnaire-type information collection instrument was used with categories: serious leisure, casual leisure, digital leisure and satisfaction with leisure time. A representative sample of 486 students was used with a standard deviation of .5, a confidence level of 98% and an acceptable sample error limit of .05 for a population size of 12096 students. The incidence of students working and studying simultaneously in distance and virtual modes is reflected in a recurrence that tends to be medium to low in the development of activities of serious leisure, casual leisure and digital leisure; However, satisfaction with leisure time is high, with which it can be inferred that leisure manages to fulfill a restorative function in terms of well-being. Resumen: Los estudios, análisis, reflexiones y posturas frente a la relación ocio-trabajo no es nueva y está vigente, aunque en ocasiones no sea tangible y visible a primera vista, más aún cuando la población joven en Colombia aprovecha la educación a distancia y virtual para poder trabajar y generar ingresos económicos y así solventar un estudio, es así que se buscó analizar la incidencia de trabajo y estudio simultáneo en los tiempos y espacios de ocio de estudiantes en modalidad a distancia y virtual de la Corporación Universitaria Minuto de Dios-Uniminuto en Bogotá-Colombia. Metodológicamente, el estudio fue abordado desde un diseño no experimental, de tipo transversal-descriptivo, se utilizó un instrumento de recolección de información tipo cuestionario on-line a partir de las categorías de ocio serio, ocio casual, ocio digital y satisfacción con los tiempos de ocio. Se trabajó con una muestra representativa de 486 estudiantes teniendo en cuenta una desviación estándar de .5, un nivel de confianza del 98% y un límite aceptable de error muestral de .05 para un tamaño de población de 12096 estudiantes. La incidencia de trabajo y estudio simultáneo de los estudiantes en modalidad a distancia y virtual, se refleja en una recurrencia que tiende a ser media y baja en el desarrollo de actividades de ocio serio, ocio casual y ocio digital; no obstante, la satisfacción con los tiempos de Ocio, es alta, con lo que se puede inferir que, el ocio logra cumplir una función restaurativa en términos de bienestar.

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Gavoille, Jacques. "Olivier Devaux, La pique et la plume. L'enseignement à Toulouse pendant la Révolution, Éditions Universitaires du Sud, 1988, 181 p. - L'enseignement à Toulouse sous le Consulat et l'Empire, Presses de l'Institut d'Études Politiques de Toulouse, 1990, 287 p. - L'enseignement à Toulouse sous la Restauration, Presses de l'Université des Sciences Sociales de Toulouse, 1994, 216 p." Annales. Histoire, Sciences Sociales 51, n.º 2 (abril de 1996): 433–35. http://dx.doi.org/10.1017/s0395264900053348.

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Comtet, Roger. "Jan Ignacy Necisław Baudouin de Courtenay (1845–1929)". Historiographia Linguistica, 18 de enero de 2024. http://dx.doi.org/10.1075/hl.00129.com.

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Resumen

Résumé Cet article envisage les différentes conceptions de la science des sons illustrée par le linguiste polonais Jan Baudouin de Courtenay (1845–1929). Comme en bien d’autres domaines, il n’y a cessé d’évoluer au cours de sa carrière académique au gré de ses différentes affectations; handicapé dans le monde universitaire russe de l’époque par sa nationalité polonaise, il a dû enseigner dans six universités différentes, de Saint-Pétersbourg à Varsovie (en 1918, suite à la restauration de l’état polonais) en passant par Kazan, Dorpat (actuelle Tartu, en Estonie) et Cracovie. Chacun de ces changements s’accompagnait d’un changement de paradigme, au point que l’on a pu affirmer que chaque nouvelle affectation s’accompagnait d’une nouvelle école linguistique. Baudouin s’est intéressé à une multitude de sujets linguistiques, mais la postérité a surtout retenu sa conception du phonème comme unité phonique fonctionnelle élaborée à Kazan avec son disciple Mikołaj Kruszewski (lui aussi polonais) de 1875 à 1883. Nous nous proposons de montrer que la vision de Baudouin sur le monde des sons a de fait évolué en relation avec les différentes étapes de son parcours universitaire; ainsi serons-nous amené à faire se succéder une phase initiale phonétique, plus ou moins néogrammairienne, la phonologie de Kazan, et une ultime conception psychologique. À chaque étape, ses disciples du moment recueillent le message correspondant et l’adaptent, d’où les différentes écoles qui se réclament de lui, depuis celle de Saint-Pétersbourg, autour de son élève Ščerba, l’école de Varsovie animée par ses anciens élèves polonais de Cracovie et même celles de Moscou et du Cercle de Prague où l’on décèle son influence. On mesure mieux ainsi le rôle éminent joué par Baudouin dans l’élaboration des théories de la science des sons au début du XXe siècle, par delà toutes ses contradictions et une pensée en perpétuel mouvement.

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SAWTSCHUK, Jérôme, Philippe GOURDAIN, Olivier DELZONS, Agathe LARZILLIÈRE, François QUENOT y Thierry COÏC. "Quelles trajectoires de réhabilitation pour la décharge de l’Île d’Ouessant (29) ? Retour sur dix années de recherche-action". Naturae, n.º 22 (20 de octubre de 2021). http://dx.doi.org/10.5852/naturae2021a22.

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Resumen

En 2009 était lancée l’étude préalable à la fermeture de la décharge de Penn ar Roc’h située en contexte de pelouse et de lande de hauts de falaises littorales. Des échanges entre le bureau d’étude en charge de l’étude environnementale et des universitaires de l’Université de Bretagne occidentale menant des travaux de recherche sur la restauration écologique permettent de lancer une réflexion pour une expérimentation d’ingénierie écologique (transferts de litière de lande et de fauche de pelouse). Lors des journées REVER 2 à Brest en 2010, une visite du site de la décharge est réalisée juste avant les travaux, permettant de bénéficier de l’expertise des chercheurs et praticiens présents. Un partenariat se noue avec le Muséum national d’Histoire naturelle et l’Université de Brest pour mettre en place un suivi écologique de cette opération. Celui-ci est par la suite repris par le Parc naturel régional d’Armorique, gestionnaire du site Natura 2000 – sur lequel se situe l’ancienne décharge – et le Centre d’étude du milieu d’Ouessant. La dynamique de la végétation montre de fortes variations dans l’espace et dans le temps. Si les résultats des premières années étaient encourageants, avec l’apparition d’espèces cibles de lande (ajonc et bruyère), un coup d’arrêt de la dynamique a été observé ces dernières années en lien probable avec des perturbations (tempêtes, pâturage par un troupeau de chèvres). La question d’une nouvelle intervention d’ingénierie écologique est donc posée sur ce site, même si la lenteur du processus écologique est plutôt un bon signe sur ce type de milieu naturellement contraint. Ces résultats, mis en perspective avec ceux d’autres opérations de restauration menées en Bretagne, confirment l’existence possible de dynamiques particulières de la végétation sur des sites de hauts de falaises perturbés par d’anciennes infrastructures : les trajectoires de successions sont alors plus aléatoires que sur des sites uniquement dégradés par la fréquentation.

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Resumen

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