Literatura académica sobre el tema "Qualité de l'enseignement – Liban"
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Artículos de revistas sobre el tema "Qualité de l'enseignement – Liban"
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Lahlali, Mustapha. "Démarche Qualité et pratiques de l'évaluation de l'enseignement". Journal of Quality in Education 5, n.º 6BIS (11 de noviembre de 2015): 12. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v2i2.107.
Texto completoResumen
Qu'il s'agisse de l'évaluation des formations ou de celle des enseignements voire des établissements, l'évaluation est un moyen de prêter attention à la qualité de la prestation fournie. Le problême actuel des établissements d'enseignement supérieur n>étant plus uniquement de gérer l'afflux des étudiants, mais aussi et surtout de se focaliser sur la qualité de l'enseignement proposé.Les démarches d>évaluation des enseignements dans le cadre d'une approche globale et évolutive sont un moyen de sensibiliser toutes les parties prenantes dans le processus de formation à cette qualité, pour améliorer les pratiques d'enseignement et donc pour améliorer la formation des étudiants.Le présent article porte sur les points suivants :- De l'évaluation des enseignements ;- De l'évaluation à la démarche qualité ;- La politique des évaluations des enseignements au sein du groupe ESIG- De l'évaluation à l'accréditation des établissements d'enseignement supérieur- Le projet d'accréditation des établissements privés d'enseignement supérieur au Maroc.
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Lahlali, Mustapha. "Démarche Qualité et pratiques de l'évaluation de l'enseignement". Journal of Quality in Education 5, n.º 6BIS (11 de noviembre de 2015): 12. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v5i6bis.107.
Texto completoResumen
Qu'il s'agisse de l'évaluation des formations ou de celle des enseignements voire des établissements, l'évaluation est un moyen de prêter attention à la qualité de la prestation fournie. Le problême actuel des établissements d'enseignement supérieur n>étant plus uniquement de gérer l'afflux des étudiants, mais aussi et surtout de se focaliser sur la qualité de l'enseignement proposé.Les démarches d>évaluation des enseignements dans le cadre d'une approche globale et évolutive sont un moyen de sensibiliser toutes les parties prenantes dans le processus de formation à cette qualité, pour améliorer les pratiques d'enseignement et donc pour améliorer la formation des étudiants.Le présent article porte sur les points suivants :- De l'évaluation des enseignements ;- De l'évaluation à la démarche qualité ;- La politique des évaluations des enseignements au sein du groupe ESIG- De l'évaluation à l'accréditation des établissements d'enseignement supérieur- Le projet d'accréditation des établissements privés d'enseignement supérieur au Maroc.
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Hoyek, Samir. "Le français dans l'enseignement scolaire et universitaire au Liban". Cahiers de l'Association internationale des études francaises 56, n.º 1 (2004): 49–56. http://dx.doi.org/10.3406/caief.2004.1525.
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Serrano-Velarde, Kathia E. "L'assurance qualité dans l'espace européen de l'enseignement supérieur". Politiques et gestion de l'enseignement supérieur 20, n.º 3 (27 de noviembre de 2008): 1–21. http://dx.doi.org/10.1787/hemp-v20-art19-fr.
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Bentahar, Fadila y Rahima Slimani. "L’enseignement à Distance Et Le E-learning Dans Les établissements Universitaires Algériens : Défis Et Acquis". AL-Lisaniyyat 25, n.º 1 (10 de junio de 2019): 83–108. http://dx.doi.org/10.61850/allj.v25i1.100.
Texto completoResumen
L'usage des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) s'impose progressivement dans les nouvelles pratiques pédago giques scolaires et universitaires aussi bien pour les enseignants que pour les étudiants. Cette pratique a révolutionné le monde de l'ensei gnement et de la formation et a permis l'émergence de l'apprentissage électronique, ou e-learning Dans ce contexte les Universités Algériennes se sont confrontées au défi de l'intégration de nouvelles démarches éducatives dans le proces sus de formation pour répondre à l'initiative du MESRS se rapportant au lancement du système national de télé-enseignement dont le but est d'améliorer la qualité de la formation, et se conformer aux exigences de l'assurance qualité qui émane de la CIAQES (Commission pour l'Im plementation de l'Assurance Qualité dans l'Enseignement Supérieur, ar rêté n°167 du 31 Mai 2010) Certains établissements de l'enseignement supérieur ont été précurseurs et ont fait une percée considérable dans l'enseignent à distance et le e-learning, tel est le cas de l'Université de Constantine 1 et l'ENS de Kouba
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Abou-Mrad, Fadi, Christine Atallah, Nathalie Antoun, Mireille Kerbage, Georges Melhem, Lara Hanna y Nada Stephan. "Qualité éthique de l’exercice de la profession d’infirmier au Liban". Therapies 65, n.º 6 (noviembre de 2010): 551–65. http://dx.doi.org/10.2515/therapie/2010078.
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Burns, Amy, Patricia Danyluk, Jodi Nickel, Astrid Kendrick, Theodora Kapoyannis y Elizabeth McNeilly. "Aligning Goals for Certification and Professional Growth: Building Cooperation Among Bachelor of Education Programs in Alberta". Alberta Journal of Educational Research 68, n.º 1 (10 de marzo de 2022): 103–18. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v68i1.70703.
Texto completoResumen
This article chronicles a provincial collaboration between ten Bachelor of Education degree-granting universities in Alberta, Canada. This collaboration focused on the newly implemented Teaching Quality Standard (2018) in Alberta and its impact on preservice teacher practicums. Data were collected through curriculum mapping and interviews at each institution. Each institution analyzed their own data and shared themes at a number of group meetings. Two common themes arose: (a) the interconnectedness of practicum and teacher education courses and (b) the role of the Teaching Quality Standard as a development tool within practicum. Key words: teacher education, practicum, teaching quality standard, postsecondary collaboration Cet article relate une collaboration provinciale entre dix universités de l'Alberta, au Canada, qui décernent des baccalauréats en éducation. Cette collaboration s'est concentrée sur la nouvelle norme de qualité de l'enseignement (2018) en Alberta et son impact sur les stages des enseignants en formation initiale. Les données ont été recueillies par le biais de la cartographie des programmes d'études et d'entretiens dans chaque établissement. Chaque établissement a analysé ses propres données et a partagé les thèmes lors de plusieurs réunions de groupe. Deux thèmes communs sont apparus : (a) l'interconnexion des stages et des cours de formation des enseignants et (b) le rôle de la norme de qualité de l'enseignement comme outil de développement dans le cadre des stages. Mots clés: formation des enseignants, stage, norme de qualité de l'enseignement, collaboration postsecondaire
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Vinokur, Annie. "La qualité de la mesure de la qualité dans l'enseignement supérieur : essai d'analyse économique". Education et sociétés 18, n.º 2 (2006): 109. http://dx.doi.org/10.3917/es.018.0109.
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Poisson, Yves. "Review of La qualité de l'enseignement supérieur au Québec". Canadian Journal of Higher Education 24, n.º 3 (31 de diciembre de 1994): 122–23. http://dx.doi.org/10.47678/cjhe.v24i3.183260.
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Chabchoub, Ahmed. "Les enquêtes de satisfaction des étudiants, une démarche pour mesurer la Qualité de l'enseignement". Journal of Quality in Education 5, n.º 6BIS (11 de noviembre de 2015): 17. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v4i4.66.
Texto completoResumen
Fondée en 2003, l'école des ingénieurs Esprit a longtemps fonctionné avec de petits effectifs (200 à 300 étudiants) ce qui lui a permis de donner à ses élêves une formation de qualité et de garantir l'employabilité à la plupart de ses diplômés. Avec 1656 étudiants inscrits actuellement, et 78 enseignants exerçant au sein de l'établissement, l'école est entrée en phase de massification. Cela nécessite donc une pause de réflexion et d'ajustement car toute massification non contrôlée risque de porter préjudice à la qualité de la formation. Cela est d'autant plus impérieux que l'école s'est ouverte depuis 2005 sur une clientêle internationale, notamment africaine. Cette ouverture vers une clientêle assez exigeante la pousse aujourd'hui à adopter une politique d' «accountement» et de transparence garantes de qualité et de fidélisation de sa clientêle. Ainsi, l'évaluation réguliêre des pratiques pédagogiques, l'innovation de ces pratiques, l'amélioration du taux d'encadrement des étudiants, peuvent être d'excellentes pistes pour sauvegarder la qualité de la formation des étudiants au sein de l'école, fidéliser ses clients et gagner de nouvelles parts de marché, dans un secteur de plus en plus concurrentiel. Le présent papier s'intéresse à la premiêre phase de cette démarche innovatrice : l'évaluation des enseignements et des pratiques pédagogiques des enseignants, à travers une enquête de satisfaction. Cette démarche s'inscrit d'ailleurs dans un courant pédagogique international qui s'intéresse à la fois à l'évaluation des enseignements à l'université (resté longtemps à l'abri de l'inspection pédagogique) et à la démarche qualité dans l'enseignement supérieur (De Ketele, 2007).
Tesis sobre el tema "Qualité de l'enseignement – Liban"
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Basbous, Houda. "Leadership et qualité dans l'enseignement supérieur : cas du Liban". Corte, 2007. http://www.theses.fr/2007CORT1047.
Texto completoResumen
Cette étude est une réflexion sur une partie de l’économie libanaise qui a besoin d’être améliorée pour son développement. Le management universitaire a été choisi comme sujet de cette étude en raison de l’importance et du succès des institutions qui le composent. Le rôle des universités dans la recherche, l’évaluation, l’enseignement, le transfert de l’information et le développement technologique est crucial pour le progrès social et la croissance économique. La promesse du bénéfice social pour les individus et essentiellement pour les sociétés justifie l’investissement croissant dans l’enseignement technique supérieur. L’analyse de l’étude étant limitée à l’information obtenue grâce à un questionnaire administré aux leaders universitaires au Liban, avec un support de la littérature. Nous avons également eu recours aux interviews des partenaires académiques étrangers en visite au Liban. La question centrale tourne autour de l’universalité des concepts de leadership et de la qualité en milieu universitaireThis study is a reflexion on the Lebaneese economy which needs a lot of improovement to be developped. We have chosen the University Management because of his importance and succes in this respect. The role of the university in the studies, the evaluations, the informations transmitted and the developpement in technology which is needed for the social progress of the economy. The individual benefit is essential for the companies and affect positively in the higher technics of « enseignement ». The study is limited to a questioner transmitted for the university leaders in Lebanon with litterature support. We also made interviews with some strangers academics partners who were visiting Lebanon. The main question was about the concept of Leadership and the quality of course inside the university
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Skaff, Danielle. "Innovation et réforme de l'enseignement supérieur au Liban". Thesis, Reims, 2019. http://www.theses.fr/2019REIME002/document.
Texto completoResumen
L’évolution de la mission de l’université à travers les années a conduit plusieurs pays à entreprendre d’amples réformes au niveau de leur système d’enseignement supérieur, afin de contribuer davantage au développement économique et social.Ainsi, il semble inévitable de faire l’état des lieux de la gouvernance universitaire au Liban et de son apport à l’enrichissement de l’environnement des affaires. D’où, la question principale de notre recherche : quels modèles pertinents de gouvernance les universités privées libanaises doivent-elles adopter en vue d’une meilleure insertion professionnelle ?Sachant qu’il n’existe qu’une seule université publique au Liban, notre méthodologie a consisté donc à évaluer les pratiques actuelles de gouvernance de deux universités, l’une suivant un système francophone, l’autre anglophone, à faire un benchmark, à mener des enquêtes et des entretiens afin de distinguer les meilleurs pratiques de gouvernance qui pourraient contribuer à l’amélioration de l’insertion professionnelle.Nos résultats montrent que même si les universités au système anglophone apparaissent plus performantes que les francophones, cependant toutes les universités libanaises se caractérisent par des insuffisances notables en matière de dispositifs de gouvernance.En conclusion, dans un contexte assez complexe et inhabituel, où la politique, le confessionnalisme et la corruption règnent, notre étude montre l’incapacité d’adopter un seul modèle adéquat de gouvernance à toutes les universités, mais plutôt proposer une meilleure pratique des mécanismes de gouvernance. Nous avons ainsi formulé des recommandations aux parties concernées et manifesté des souhaits visant le gouvernement afin d’aboutir à une meilleure insertion professionnelleThe evolution of the university's mission over the years has led many countries to undertake far-reaching reforms in their higher education system to further contribute to economic and social development.Thus, it seems inevitable to take interest in the university governance in Lebanon and its contribution to the enrichment of the business environment. Hence, the main question of our research: which relevant models of governance should Lebanese private universities adopt in order to improve professional integration?Knowing that there is only one public university in Lebanon, our methodology consisted in evaluating the current governance practices of two universities, one following a Francophone system, the other Anglophone, benchmarking, conducting surveys and interviews in order to identify the best practices in governance that could contribute to the improvement of the employability.Our results show that even though universities with the Anglophone system appear to perform better than the francophone ones, however, all Lebanese universities are characterized by significant weaknesses in terms of governance arrangements.In conclusion, in a rather complex and unusual context, where politics, sectarianism and corruption reign, our study shows the inability to adopt only one adequate model of governance for all the Lebanese universities, but rather to propose a better practice of the mechanisms of governance. We have made recommendations to the concerned parties and expressed wishes to the government in order to achieve a better professional integration
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Rached, Estelle. "Le devenir humain dans et pour l’incertitude : la qualité en éducation. Cas des établissements scolaires du second degré au Liban". Electronic Thesis or Diss., Université de Lorraine, 2024. http://www.theses.fr/2024LORR0091.
Texto completoResumen
La présente thèse questionne la qualité en éducation en abordant le concept de « l’a-qualité », par analogie au modèle de « l’a-synthèse » (Perez, 2008). Le préfixe « a » est suspensif, invitant à suspendre la qualité éducative du point de vue normatif pour l’interroger au niveau de son construit théorique. L’a-qualité est abordée dans ses deux facettes de micro-attentions et de micro-violences dans le pays du Cèdre, en proie à de violentes crises. L’objectif de notre thèse vise à lever le voile sur la place de l’humain qui interagit avec autrui et avec l’environnement, constituant l’angle mort de la qualité et le seul rempart contre la mouvance sociétale. La question de recherche suivante guide l’étude : Quelle a-qualité humaniste peut-elle définir l’angle mort de la qualité d’un établissement scolaire afin de répondre à l’incertitude du contexte libanais ? Nous avançons l’hypothèse que l’a-qualité humaniste se centre sur la formation holistique des acteurs éducatifs, conjugue leurs capacités distinctives et développe une institution éco-émergente lui permettant de relever les défis du contexte incertain. Notre thèse s’inscrit dans une approche mixte, selon le design séquentiel explicatif de Creswell (2014), dans une complémentarité des données quantitatives et qualitatives. Les résultats dévoilent que l’a-qualité est davantage perçue dans le contexte incertain par l’absence de micro-violences que par la présence de micro-attentions. Face aux mutations sociétales, les acteurs éducatifs semblent plus sensibles à la micro-violence qu’à la micro-attention, les pratiques dommageables pour les humains gardant des traces souvent indélébiles. Dans ce sens, l’école en devenir s’inscrit dans son contexte, en devenant éco-émergente, apte à transformer les obstacles en opportunités pour apprendre et se développer. Elle forme les acteurs éducatifs aux compétences de vie, soucieuse de leur bien-être, au sein d’une altérité bienveillante, valorisant la singularité de chacun, dans une intelligence collective (De Ketele, 2020a) au service d’un monde commun et non uniforme (Mutuale, 2020)This thesis explores education quality by introducing the concept of "a-quality," akin to the model of "a-synthesis" (Perez, 2008). The prefix "a" is suspensive, inviting us to explore educational quality by examining it at the level of its theoretical constructs. A-quality is approached in its dual aspects of micro-attention and micro-violence in Lebanon, beset by severe crises. Our thesis aims to unveil the role of the human who interacts with others and with the environment, an overlooked aspect of quality and the sole defence against societal flux. The research question that guides this study is: What humanistic a-quality aspects can define the blind spot of school quality to address the uncertainty of the Lebanese context? We hypothesize that humanistic a-quality focuses on the holistic development of educational actors, harnesses their distinctive capacities, and cultivates an eco-emergent institution to meet the challenges in an uncertain context. Our thesis employs a mixed-methods approach, following Creswell's (2014) sequential explanatory design, combining quantitative and qualitative data. The findings reveal that a-quality is perceived more in uncertain contexts by the absence of micro-violence rather than by the presence of micro-attentions. Faced with societal shifts, educational actors appear more attuned to micro-violence than micro-attention, as harmful practices leave often indelible marks on humans. Therefore, the evolving school embeds itself in its context, becoming eco-emergent, and capable of transforming obstacles into learning opportunities and growth. It empowers educational actors with life skills, mindful of their well-being within a benevolent otherness, valuing everyone’s uniqueness within a collective intelligence (De Ketele, 2020a) serving the common good and a non-uniform world (Mutuale, 2020)
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Mouradian, Krikor Paul. "L'Enseignement des sciences de l'information et la formation des informateurs au Liban". Paris 2, 1986. http://www.theses.fr/1986PA020045.
Texto completoResumen
Au Liban, la presse a son histoire ; et [a] ses pionniers - depuis l'époque lointaine de l'expédition d'Egypte - nous devons tant de réalisations. Mais, dans ce pays de la Méditérannée orientale, il fallait former des informateurs, et préparer des professionnels aux divers carrières de l'information et de la communication, car le Liban était entré dans lâge de la presse moderne et de l'audiovisuel. . . . 1969 : L'Institut de Presse de l'Université libanaise démarre : depuis 1975, il s'appelle F. I. D. - Faculté d'Information et de Documentation. Actuellement, cette faculté est la principale institution qui forme des informateurs et consacre des études aux sciences de l'information. Mais, notre plan est aussi de remonter aux origines et bien examiner toutes les institutions d'enseignement qui ont contribué à ce double objectif. De plus, nous devons élargir aussi la perspective au recrutement des informateurs (nous ajouterons les persuadeurs et les documentalistes) dans les médias et institutions au Liban. Ainsi, cette thèse comprend trois parties : I. 1858-1968 : information et informateurs, II. La Faculté d'Information et de Documentation de l'Université Libanaise (1969-1983), III. 1983 : Le monde des professionnels de l'information et la formation des informateurs. De nos jours, tout change. . . L'information, de même la formation. La F. I. D. A atteint l'âge de 15 ans, dont 10 années de guerre. L'enseignement spécialisé est une nécessité, mais il est sujet à plusieurs révisions ou propositions, dont : un conseil consultatif (élargi) de la F. I. D. ; un Centre de Recherches sur la Formation des Informateurs dans les Pays Méditerranéens (CRIM) ; et un autre, dans les Pays Francophones (CRIF). La thèse qui est de 700 pages contient de nombreux documents-photos, tableaux, graphiques et annexes totalisant 226 pages.
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Khoury, Maguy. "Pédagogie de l'arabe dans l'enseignement primaire au Liban : approche théorique et pratique". Paris 3, 1988. http://www.theses.fr/1988PA03A010.
Texto completoResumen
Ce travail se presente sous l'angle d'une triple interaction entre l'enseignement, l'apprentissage et l'environnement linguistique et extra-linguistique en vue de l'appropriation de l'outil linguistique. Par interaction il faut entendre les actions et les influences reciproques qu'exercent les protagonistes de l'acte educatif. Le travail se constitue des lors comme une approche a ambition descriptivo-explicative de ces differentes influences et cherche a specifier deux ordres de phenomenes: la nature de l'enseignement avec ses implications pedagogiques, institutionnelles et sociologiques face aux processus mentaux que developpe l'apprenant en vue de construire sa grammaire de la langue. La preocupation majeure peut etre resumee comme suit: aider les enseignants a donner du sens a leur experience quotidienne et a rationaliser leurs interactions avec les apprenants car on ne peut mieux apprendre que par une "alimentation en energie" d'autant plus que cette alimentation est organisee en vue d'un apprentissage. On ne peut apprendre que par un enseignement qui malgre toutes les critiques qu'on lui adresse, surtout s'il est rationalise, a la bonne marche de l'apprentissage. La reflexion passe ainsi d'un "donne" a analyser et a comprendre, a l'appropriation des instruments theoriques qui non seulement doivent rendre compte de ce donne, mais depassent notre cadre precis pour englober l'ensemble du domaine de la didactiqueThis work aims to present the triple interactions existing between teaching, apprenticeship and linguistic and extra-linguistic environment, in the acquisition of the linguistic tool. By interaction we mean the reciprocal actions and influences which are exercised by the protagonists of the educational activity. So, this work aims to describe and explain the influences we previous ly mentionned. Also it tries to specify two kinds of phenomena: theaching's nature and its pedagogical, sociological and institutional implications in the mental process, which is developped by the subject when elaborating the language grammary. Our major preoccupation can be summerised as following: help-teachers to give a meaning to their daily experiences, then rationalize interactions between teachers and pupils; because "alimentation in energy" is still the best pedagogical way, specially for apprenticeship. In spite of criticisms, teaching remains the best way for learning; it is indispensable, specially when rationalized adequatelly wih apprenticeship. The reflexion is no more a kind of datas which we analis and understand, it's already a way to appropriate theorethical tools which must explain these datas and embrace the whole didactic area
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Khacherian, Bogharian Keghouhie. "De l'enseignement à la pratique de la comptabilité : perspectives et prospective du microcosme libanais". Bordeaux 4, 2009. http://www.theses.fr/2009BOR40066.
Texto completoResumen
Malgré l'augmentation de la demande de comptables professionnels au Liban, ces dernières années, il faut noter un déclin du nombre des diplômés du secondaire qui ont décidé de se spécialiser en comptabilité. La présente recherche est une tentative d'identifier les facteurs qui ont contribué à la baisse observée, fondée sur des informations fournies par trois catégories différentes de personnes qui ont répondu aux questionnaires spécialement conçu pour eux. En l'occurrence, des étudiants universitaires, des enseignants de comptabilité et des praticiens. La recherche a révélé que toutes les catégories concernées ont montré leur frustration. Les étudiants sont mécontents de la longueur des études, de l'inégalité comparative des rémunérations, et des limitations de l'avancement professionnel. Les enseignants sont déçus du niveau des étudiants et des faiblesse des programmes vis-à-vis du marché et de ses exigences, alors que les praticiens sont mécontents de la situation actuelle de la profession, car les recrutés ne répondent pas à leurs exigences. La recherche indique que les programmes de comptabilité doivent être modifiés afin de satisfaire les besoins des étudiants, les exigences des enseignants et les demandes des professionnels, chose qui reflète les changements qui ont eu lieu dans le domaine et sur le marché, et qui entrainera l'introduction des programmes à valeur ajoutée, une mise à jour continue des enseignants de comptabilité et un suivi des derniers développements technologiquesDespite an increase in the demand for professional accountants in Lebanon, in recent years there has been a continuous decline in the number of high school graduates who have joined accounting programs. The present research is an attempt to identify the factors which have contributed to the observed decline based on information provided by three interested and yet distinct populations of repondents to specially designed questionnaires, namely university students, accounting faculty and practicing professionals. The research has revealed that all concerned parties are dissatisfied. Student dissatisfaction arises mainly from the perceived lengh of studies, comparative inequality in remuneration and limitation in promotion. Faculty are worried about the quality of students and the shortcomings of the programs, towards market demands and expectations, while practicing professionals are unhappy with the current situation in the profession, since recruits do not meet expectations. The research indicates that accounting programs need to be changed to satisfy student aspirations, faculty expectations and demands of professionals, which itself is a reflection of market and environment changes, and involves introduction of value-added programs, continuous updating of accounting instructors, while professionals should be keeping pace with technological developments
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Sultan, Rima. "Recherches sur l'amélioration de l'expression orale en français chez les élèves de l'enseignement public libanais". Paris 5, 1987. http://www.theses.fr/1987PA05H119.
Texto completoResumen
Partant de la situation de l'enseignement du français dans les écoles officielles de tripoli (Liban-nord), cette étude est un aperçu général de l'enseignement du français comme langue seconde dans les écoles officielles au Liban. Elle forme également une tentative de solution à la crise que traverse l'enseignement public libanais. La première partie est consacrée à la description historique de l'enseignement des langues étrangères, en général, et celle du français, en particulier. Faisant allusion aux programmes d'enseignement, et aux manuels scolaires, elle évoque aussi la situation du bilinguisme arabe-francais au Liban qui caractérise les établissements scolaires, et qui ne s'étend pas au niveau national. La deuxième partie est consacrée à l'étude de l'expression orale des élèves, et ceci à partir d'un corpus oral d'élèves âgés entre dix et quatorze ans, fréquentant le cycle primaire et le cycle complémentaire. Une analyse des erreurs du français vient éclaircir la situation en démontrant leur niveau en langue française, surtout en ce qui concerne la parole, et reflète leur incapacité de s'exprimer oralement. Une analyse du discours en classe de langue est venue compléter l'analyse des erreurs, et a démontré le rôle de chacun des participants dans le processus d'apprentissage, à savoir l'enseignant et l'enseigne, et l'interaction entre les deux. La troisième partie constitue une réflexion à propos de la solution possible : comment améliorer l'enseignement d'une langue étrangère en situation scolaire ? La solution proposée est l'introduction du jeu en classe de langue ; activités qui intéressent les élèves et les motivent en même temps, et les incitent à communiquer entre eux. Favoriser la parole en classe, centrer l'apprentissage sur l'apprenant, lui offrir une matière plus intéressante, mieux adaptée a ses besoins, telle est la nouvelle vision de la classe de langueThis piece of research, which falls in three parts, is a descriptive analysis of the teaching of French as a second language in elementary and middle governmental schools in Lebanon. The first part of this study gives first a general historical background of the teaching of foreign language in Lebanon. Bilingualism is then dealt with showing that it exists only in schools and not as a general phenomenon. Furthermore, a critical description of the local schools books for the teaching of French is also conducted in this part. The second part is the study itself. The subjects are students whose age range between ten and fourteen years, that is, elementary and middle class students in Tripoli, Lebanon. Heaving session of students were recorded and analyzed through error and discourse analysis. Showing the common oral mistakes made by students. Error analysis showed the incompetence of oral expression which is mostly the expression of memorized sentences. Discourse analysis revealed that in the teacher-student interaction the teacher is more concerned with giving the subject than he is concerned with the needs, interests, competencies of the students, thus revealing the erroneous approach in a methodology for the teaching of French as a second language. Having reached then results, the study concludes that Lebanese students on whom the study was conducted are incapable of free oral expression and depend on memory for expression themselves. Remedies of this weakness are dealt with in the third part of the theses. The situation being as such, the third part of the study recommends some remedies for improving the oral expression of students one of which is the concept of using games in the classroom. The objective being motivation of the students, the concept of using games, suited to the needs of the students, arouses their interest, and consequently motivates them to express themselves in French, thus giving a new dimension and out look to the French language classes in Lebanese schools
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Hammoud, Walid. "L'enseignement religieux au Liban et son influence sur le maintien de la cohabitation". Brest, 2011. http://www.theses.fr/2011BRES1010.
Texto completoResumen
L'objectif essentiel de cette étude est d’assurer les données scientifiques quantitatives ou qualitatives s’articulant autour de la qualité de l’éducation pratiquée par l'enseignement religieux au Liban, pour cerner les points forts et les points faibles qui affectent l’enseignement religieux dans la formation du citoyen qui vit avec l’autre sous un même toit en vue d’améliorer cet enseignement de manière à préserver la cohabitation entre les libanaisThe main objective of this study is to provide quantitative or qualitative scientific data that focus on the quality of education practiced by religious education in Lebanon, to identify the strength and weakness that affect the religious education in the formation of the citizen who lives with the other under one roof to improve the teaching in order to maintain the coexistence between Lebanese people
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Bazzi, Hassan. "Histoire de l'enseignement secondaire au Liban 1856-1970 : étude comparative des différents types d'établissments". Lille 3, 1988. http://www.theses.fr/1988LIL30004.
Texto completoResumen
L'objet de notre thèse est l'histoire de l'enseignement secondaire au Liban à partir de 1856 jusqu'a 1970 c'est-à-dire l'espace de 114 ans durant lesquels trois régimes se sont succedés : l'époque ottomane (1856-1920), le mandat francais(1920-1943) et l'indépendance (1943-1970) le secondaire, à son tour, est partagé en : enseignement secondaire privé et secondaire officiel. Le premier vit le jour avant le second, car il s'installa au liban avec l'arrivée des missionnaires religieuses (carmeliens-franciscains-capucins-jesuites-evangelistes. . . ) Pour l'évangelisation du pays. Ils ont fondé des écoles. Parmi ces écoles on compte des secondaires étrangères considerées comme "la génèse" de l'enseignement secondaire libanais. L'ecole de ayn-warqa et celle de ayntoura furent parmi les plus anciennes écoles secondaires au Liban. Puis le nombre des secondaires prives tant nationales qu'étrangères n'a cesse d'augmenter d'une facon particuliere et intense dans la region du Mont-Liban ou les chrétiens forment la majorité absolue. Quant a l'enseignement secondaire officiel, il est venu au monde avec une certaine faiblesse, surtout à l'époque ottomane et sous le mandat francais ; le nombre des écoles secondaires ne depassait pas, alors, le nombre des doigts, dans les meilleurs des casThe studies accompanying this letter deal with a study of the history of secondary education in lebanon for 1856 up to 1970, that is a period of 114 years, extending over three eras :the ottoman era 1856-1920, the french era 1920-1943 and the independence era 1943-1970. Secondary education was divided into private secondary and public secondary. The former appeard before the latter in lebanon by means of missions which made known and oped to extend christian ideology (the franciscanskarmeleons - capucinians - jesuits - evangelicals. . . ) All of these established secondary schools which were considered the core of natio- nal secondary education in lebanon. The oldest secondary schools in lebanon are : ein-toura school and ein-warqa school and other them. The number of private secondary schools increased and these schools were both foreign and national so as to cover most the lebanese areas and especilly in the mount-lebanon region which was the major area of existance for lebanese christians. As for public(official)secondary education in lebanon it was weakly established and continued this way for both the ottoman and french eras, to an extent that the number of public secondary schools in
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SELMAN, ABOUCHAKRA SOURIA. "Les barrieres socio-culturelles dans l'enseignement au liban. Cycle moyen 1943-1975". Paris 1, 1988. http://www.theses.fr/1988PA010514.
Texto completoResumen
Le travail debute par un apercu sur la culture qui constitue dans chaque societe l'identite psycho-sociale de toute societe. La culture conditionne : les attitudes, les croyances, les connaissances. . . Malheureusement au liban, la culture au lieu d'etre le lieu de rencontre de tous les libanais, constitue un sujet de debat d'antagonisme. Nous souffrons d'une certaine crise d'appartenance culturelle. Que represente la culture dans les differents courants ideologiques et politiciens libanais ? est-ce que la religion qui conditionne la culture ou plutot l'environnement ? est-ce l'expression linguistique ou l'appartenance ethnique ? dans la deuxieme partie, on a passe en revue les faits historiques, economiques et culturels qui ont marque notre societe, et aboutit a un vernis de democratie sans une veritable independance. Cela precisement par manque d'elaboration : d'une sorte d'unite dans la pluralite qui etait quasi impossible. L'effritement et la pulverisation du peuple libanais etaient incontestablement le fruit d'une faille dans nos pratiques educatives. Le consept de citoyen a l'occidental faisant ainsi defaut, les libanais se sont transformes en sujets assujettis a toutes les normes du regime des castes et des clans. Dans la troisieme partie, il nous est paru inevitable de ne pas esquisser une image du systeme de l'enseignement en general et de l'enseignement des sciences en particulier, dont les objets educationnels font helas defaut au liban. De plus, les barrieres linguistiques, economiques et culturelles empechaient la majorite des etudiants (les defavorises) d'acceder a un enseignement planifie. Une instruction tout court remplace une veritable education supra-communautaire et amalgamatrice des souches sociales libanaises, les defavorises entre elles et les nantis egalement. Pour explorer notre vision sur des donnees explicitement mesurables, une enquete sur les institutions, le milieu familial, les eleves, s'est impose a nous comme primordiale afin qu'on puisse prescrire des remedes a ces maux sociaux en guise d'une faisabilite couronnant notre travail de recherche.
Libros sobre el tema "Qualité de l'enseignement – Liban"
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(Project), Minaloc-SALA IDA. Améliorer la qualité de l'enseignement. Kigali: Minaloc-SALA IDA, 2005.
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Ilunga, Max Kupelesa. Enjeu de l'assurance: Qualité dans l'enseignement supérieur et universitaire. Kinshasa: [MÉDIASPAUL], 2018.
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Amédro, Daniel. Apports de la recherche à la qualité de l'enseignement. Paris: Publibook, 2009.
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Amédro, Daniel. Apports de la recherche à la qualité de l'enseignement. Paris: Publibook, 2009.
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5
Moussa, Tanos Abou. Entre identité nationale et identités communautaires: L'enseignement de l'histoire au Liban. Lille: A.N.R.T, Université de Lille III, 1996.
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Michel Autric Avec la participation de, Hervé Cellier, Ali Koudria, Abdallah Loucif. Démarche qualité dans l'enseignement supérieur: Notions, processus, mise en oeuvre. Paris: Editions L'Harmattan, 2013.
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7
Glasser, William. Enseigner à l'école qualité. Montréal: Chenelière/McGraw-Hill, 1997.
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8
Lawton, Stephen B. Le prix de la qualité: Le financement de l'enseignement élémentaire et secondaire au Canada. Toronto: Association canadienne d'éducation, 1987.
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B, Lawton Stephen y Association canadienne d'éducation, eds. Le prix de la qualité : le financement de l'enseignement élémentaire et secondaire au Canada. Toronto, Ont: Canadian Education Association, 1987.
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Khoury, Carméline Assaf. Didactique du français langue étrangerè/seconde: Pour un renouveau méthodologique de l'enseignement/apprentissage du française au Liban. Lille: A.N.R.T, Université de Lille III, 1998.
Buscar texto completoCapítulos de libros sobre el tema "Qualité de l'enseignement – Liban"
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"Synthèse : contrôler la qualité de l'enseignement supérieur transnational". En Garantir la qualité de l'enseignement supérieur transnational, 15–46. OECD, 2015. http://dx.doi.org/10.1787/9789264243552-3-fr.
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"Préface". En Garantir la qualité de l'enseignement supérieur transnational, 3–4. OECD, 2015. http://dx.doi.org/10.1787/9789264243552-1-fr.
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"Résumé". En Garantir la qualité de l'enseignement supérieur transnational, 11–13. OECD, 2015. http://dx.doi.org/10.1787/9789264243552-2-fr.
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4
"Une conformité nécessaire pour un enseignement supérieur transnational de qualité". En Garantir la qualité de l'enseignement supérieur transnational, 47–72. OECD, 2015. http://dx.doi.org/10.1787/9789264243552-4-fr.
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5
"Conformité des parties prenantes dans la mise en œuvre d'un enseignement supérieur transnational de qualité". En Garantir la qualité de l'enseignement supérieur transnational, 73–101. OECD, 2015. http://dx.doi.org/10.1787/9789264243552-5-fr.
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"Conformité avec les objectifs de mise en œuvre d'un enseignement supérieur transnational de qualité". En Garantir la qualité de l'enseignement supérieur transnational, 103–11. OECD, 2015. http://dx.doi.org/10.1787/9789264243552-6-fr.
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"Réponses à l'enquête par pays". En Garantir la qualité de l'enseignement supérieur transnational, 113–29. OECD, 2015. http://dx.doi.org/10.1787/9789264243552-7-fr.
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"Calcul des indicateurs de conformité aux lignes directrices à partir des données pays de 2010 et de 2014". En Garantir la qualité de l'enseignement supérieur transnational, 131–33. OECD, 2015. http://dx.doi.org/10.1787/9789264243552-8-fr.
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"Points de contact nationaux". En Garantir la qualité de l'enseignement supérieur transnational, 135–37. OECD, 2015. http://dx.doi.org/10.1787/9789264243552-9-fr.
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"Programmes d'enseignement : accès, qualité et pertinence". En Examens des politiques nationales d'éducation : L'enseignement supérieur au Portugal 2007, 77–98. OECD, 2008. http://dx.doi.org/10.1787/9789264045057-6-fr.
Texto completoInformes sobre el tema "Qualité de l'enseignement – Liban"
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Naffi, Nadia, Ann-Louise Davidson y Didier Paquelin. Perturbation dans et par les bureaux de soutien à l’enseignement pendant la pandémie COVID-19: Innover pour l'avenir de l'enseignement supérieur. Observatoire international sur les impacts sociétaux de l’intelligence artificielle et du numérique, septiembre de 2020. http://dx.doi.org/10.61737/dmbr6218.
Texto completoResumen
Aujourd'hui, la communauté éducative dans son ensemble est confrontée à un défi universel : se préparer à l'ère de la post-pandémie-COVID-19. Ce défi signifie qu’il faut assurer un enseignement équitable et de qualité ainsi qu'une évaluation efficace et efficiente de l'apprentissage selon des modalités hybrides, flexibles ou entièrement à distance. En outre, les bureaux de soutien à l’enseignement (BSE) jouent un rôle essentiel pour relever et surmonter ce défi. Ce livre blanc met en lumière la manière dont les BSE, les centres d'enseignement et d'apprentissage et les entités équivalentes ont abordé et prévoient d'aborder les tendances et les problèmes de l'apprentissage numérique dans le contexte de la perturbation de l'enseignement causée par la COVID-19. Il commence par un aperçu du rôle traditionnel que les BSE et les entités équivalentes ont joué depuis leur création dans les établissements d'enseignement. Il décrit ensuite comment ce rôle a évolué pour devenir les premiers intervenants académiques dans le contexte de la pandémie COVID-19. Le document se poursuit par une discussion approfondie sur les défis auxquels les BSE ont été confrontés depuis l'éruption de la pandémie en mars 2020 et ceux qu'ils anticipent pour les semestres à venir. Il énumère également des exemples concrets de mesures qu'ils ont prises pour faire face à ces défis. En outre, il fournit des informations détaillées sur une action majeure entreprise par tous, à savoir le partage public d'une abondance de ressources pour soutenir le corps enseignant et les étudiants pendant la transition en ligne. Cette discussion met en évidence les ressources pertinentes en matière d'équité. La dernière section de ce document présente les leçons apprises et les recommandations des centres aux centres, ainsi que les commentaires d'experts et de chercheurs du domaine avec des idées et des approches adaptées au mandat actuel des centres pour les aider à mieux faire face à ce qui s'en vient. Les recommandations de ce livre blanc s’appliquent aux établissements d'enseignement, aux membres du corps enseignant, aux étudiants et aux décideurs politiques. Ce livre blanc a été préparé dans le cadre des travaux de l’Observatoire international sur les impacts sociétaux de l’IA et du numérique (OBVIA) sur les effets des systèmes d’intelligence artificielle et des outils numériques déployés pour lutter contre la propagation de la COVID-19 sur les sociétés soutenus par les Fonds de recherche du Québec (FRQ). Il a été rédigé par Nadia Naffi PhD, Université Laval, soutenue par la Chaire de leadership en enseignement (CLE) sur les pratiques pédagogiques innovantes en contexte numérique – Banque Nationale, la Chaire de recherche « Maker Culture » de l’Université Concordia, avec la participation des chercheur·e·s Ann-Louise Davidson PhD, Concordia University, Roger Kaufman PhD, Florida State University, Richard E (Dick) Clark PhD, University of Southern California, Brian Beatty PhD, San Francisco State University, Didier Paquelin PhD, Université Laval, des consultants Dawn M. Snyder PhD, Dawn Snyder Associates, et Guy Wallace, EPPIC Inc, et des assistante·s de recherche Azeneth Patino, Université Laval, Edem Gbetoglo, Université Laval, Nathalie Duponsel, Concordia University, Céleste Savoie, Université Laval, Isabelle Fournel, Université Laval, et Ivan Ruby, Concordia University. Un grand merci aux auteurs invités qui ont contribué au livre blanc (par ordre alphabétique): Barbar Akle PhD, Lebanese American University, Fawzi Baroud PhD, UNESCO & Notre Dame University, Tony Bates PhD, Ryerson University & Contact Nord, Chris Dede PhD, Harvard University, Julie Desjardins PhD, Université de Sherbrooke, Rula Diab PhD, Lebanese American University, Moira Fischbacher-Smith PhD, University of Glasgow, Aline Germain-Rutherford PhD, University of Ottawa, David Hornsby PhD, Carleton University, Jaymie Koroluk, Carleton University, Hubert Lalande, University of Ottawa, Patrick Lyons, Carleton University, Florian Meyer PhD, Université de Sherbrooke, Richard Pinet, University of Ottawa, Annie Pilote PhD, Université Laval, Dragana Polovina-Vukovic, Carleton University, Bart Rienties PhD, Open University, Roland van Oostveen PhD, Ontario Tech University, et Laura Winer PhD, McGill University. Et un remerciement spécial aux dix-neuf centres d'enseignement et d'apprentissage et aux équipes équivalentes du Canada, des États-Unis, du Liban, du Royaume-Uni et de la France pour leur temps et les expériences qu'ils ont partagées avec notre équipe. Tous les centres faisaient face à des défis très difficiles et ont pourtant trouvé le temps de soutenir ce travail.
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Gupta, Sweta, Gauthier Marchais, Cyril Brandt, Samuel Matabishi, Pierre Marion, Jean-Benoît Falisse, Deborah West et al. Projet BRiCE RDC et Niger : Rapport intermédiaire Bien-être des enseignants et qualité de l’enseignement dans les contextes fragiles et affectés par les conflits. Institute of Development Studies, junio de 2022. http://dx.doi.org/10.19088/ids.2022.089.
Texto completoResumen
Ce rapport présente les résultats de l'étude intermédiaire du projet de recherche Building Resilience in Crises through Education (BRiCE), qui est dirigé par l'Institute of Development Studies (IDS) et l'Institut Supérieur Pédagogique de Bukavu (ISP Bukavu). Le projet de recherche fait partie du programme d'éducation BRiCE, financé par la Direction Générale des Partenariats Internationaux de la Commission Européenne et dirigé par Save the Children au Niger et en République Démocratique du Congo (RDC). Ce rapport présente les résultats de l'évaluation à mi-parcours de deux composantes du programme éducatif BRiCE : le développement professionnel des enseignants (DPE) et l'amélioration des environnements d'apprentissage ensemble (ILET). Il présente également une analyse approfondie du bien-être des enseignants et de la qualité de l'enseignement dans les régions de Zinder et Diffa au Niger, et d'Uvira et Fizi dans la province du Sud-Kivu en RDC. De manière plus spécifique, le rapport explore plusieurs facteurs clés du bien-être des enseignants : leur statut professionnel, qui structure les inégalités dans la profession d'enseignant au Niger et en RDC ; leur identité sociale, avec un accent particulier sur le genre et l'ethnicité, qui jouent un rôle important dans la vie professionnelle et sociale des enseignants ; et leur exposition à la violence, en analysant comment les conflits violents pénètrent dans l'environnement scolaire et affectent le travail des enseignants.