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Tesis sobre el tema "Orientation des étudiants – Sociologie"
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Maroundou, Marthe. "Orientation post-maîtrise des étudiants gabonais : itinéraires, motivations et contraintes". Rouen, 2009. http://www.theses.fr/2009ROUEL009.
Texto completoResumen
Pourquoi les étudiants gabonais de niveau maîtrise, n'arrêtent-ils pas leurs études ? Pourquoi s'inscrivent-ils massivement aux concours conduisant aux Grandes Ecoles (ENA, ENS) et pourquoi quelques-uns s'orientent vers les études doctorales ? Quelles peuvent être leurs motivations ? Y a t-il une rationalité dans les choix de ces étudiants ? Peut-on dire que la structure de formation au niveau de l'Université Omar Bongo de Libreville (compte tenu de son offre limitée en matière de troisième cycle), amènerait les étudiants à n'avoir que ces deux choix : les Grandes Ecoles ou le troisième cycle ? Cette recherche tente d'apporter un éclairage sur les questions relatives à la poursuite des études et au choix de formation des étudiants ayant obtenu leur maîtrise. L'analyse des entretiens semi-directifs menés auprès des étudiants des Grandes Ecoles (ENA, ENS) et des doctorants inscrits dans les universités françaises, souligne la complexité du phénomène d'orientation académique. L'orientation qui prend en compte des variables aussi bien structurelles, qu'individuellesWhy don't Gabonese students end their studies after obtained their Master's degree ? Why do most of them register for entrance exams to les Grandes Ecoles (ENA, ENS) ? And why do less of them continue doctoral studies ? What could be their motivation ? What reasoning leads these students to make such choices ? Can one conclude that the program level offered by the University Omar Bongo of Libreville (with its limited possibilities for doctoral studies) leads students to only one of two choices : either les Grandes Ecoles or doctoral studies ? This investigation will attempt to answer various questions dealing with the pursuit and choice of studies by Gabonese students who already hold a Master's degree. An analysis of interviews held with students of les Grandes Ecoles and of doctoral students enrolled in French universities highlights the complexity of academic orientation which takes into account both institutional and individual factors
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Bayette, Jean-Bruno. "L'affiliation d'une discipline avec les débouchés professionnels : le cas de la sociologie à l'Université de Picardie Jules Verne". Amiens, 2000. http://www.theses.fr/2000AMIE0007.
Texto completo
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Orange, Sophie. "L'autre supérieur : aspirations et sens des limites des étudiants de BTS". Poitiers, 2011. http://www.theses.fr/2011POIT5016.
Texto completoResumen
L'objet de cette thèse est d'interroger les différents cadres sociaux qui enserrent l'expérience étudiante en sections de technicien supérieur (STS). Ces formations constituent les voies d'accès privilégiés voire exclusives à la poursuite d'études pour une large fraction des bacheliers technologiques et professionnels, contribuant ainsi fortement à l'élévation de la demande d'éducation en milieu populaire. Le suivi d'une cohorte d'étudiants depuis leur entrée en STS jusqu'à leur sortie permet de mettre en évidence les effets de l'institution sur leurs aspirations scolaires et professionnelles. Il apparaît alors que le passage en STS participe d'une augmentation des ambitions scolaires chez des publics initialement peu enclins aux études longues, par le caractère fortement intégrateur des classes et par l'élévation des étudiants au rang de petite élite locale, notamment dans certains établissements ruraux. En ce sens, ces formations assument pleinement un rôle de promotion sociale. Cependant, la spécificité des curricula et la diversité interne des configurations pédagogiques qui caractérisent les STS contraignent dans le même temps les étudiants à une certaine modestie dans leurs exigences professionnelles. En outre la situation des STS à la marge du supérieur et leur position hors du LMD fragilisent les passerelles vers les cycles long. Au final, ces formations ne parviennent pas à assurer complètement les vocations scolaires qu'elles suscitent pourtantThe aim of this thesis is to analize the different social frameworks which are the background of the studying experience in french higher technical sections (Sections de Technicien Supérieur - STS). These vocationnal trainings are the preferred or even the exclusive pathways to the higher education levels, chosen by many vocational and technical "baccalauréat" graduates, thus contributing to the growth of a demand for education in low-income families. The monitoring of a group of students from their entry in STS until their graduation highlight the effects of the institution on school and job ambitions. It appears that the high integration potentential of these training courses and eventually the consecration of the students as a local elite in rural secondary schools allow increasing aspirations of weaker students. Thus, STS play a role of social promotion. However, curricula specificities and internal diversities of pedagogical configurations lead students to moderate their professionnal expectations. Furthermore, the isolation of STS in the french higher education system, a consequence of the LMD reform, has reduced the possibilities for the students to move towards long cycles. Consequently, these training courses are not able to completely guarantee the academic vocations they gave rise to
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Geuring, Esther. "Le processus de construction des aspirations de poursuite d’études vers et dans l’enseignement supérieur : l’expérience sociale de la procédure Parcoursup". Electronic Thesis or Diss., Rennes 2, 2024. http://www.theses.fr/2024REN20039.
Texto completoResumen
Si l’accès à l’enseignement supérieur a depuis une vingtaine d’années constitué un objectif de l’action publique, il est décliné dans sa version la plus récente, en France, à travers la loi Orientation et réussite des étudiants par laquelle la procédure Parcoursup a été instaurée. Transformant les modalités d’accès à l’enseignement supérieur, cette réforme renforce l’engagement des différents acteurs impliqués dans le processus d’orientation des élèves. Parcoursup s’inscrit alors dans une conception institutionnelle de l’orientation selon laquelle la mise à disposition de l’information et l’accompagnement permettraient aux élèves de formuler des « choix libres, informés et éclairés ». Or, cette conception linéaire de l’orientation peut être nuancée par des inégalités sociales et scolaires qui traversent le processus de construction des aspirations. Dans ce contexte, cette thèse propose d’appréhender le processus de construction des aspirations de poursuite d’études vers et dans l’enseignement supérieur en mobilisant la sociologie de l’expérience. À travers une approche compréhensive, il s’agit de saisir ce processus, tout en précisant la notion d’aspiration en l’inscrivant dans le rapport qu’entretiennent les néo-bacheliers au temps, à soi et au monde. À partir d’une double enquête par questionnaire et du suivi longitudinal par entretiens menée auprès de néo-bacheliers inscrits en première année de licence d’une université de province, deux grands résultats ressortent. A contrario de l’injonction au projet qu’implique le continuum « bac –3 / bac +3 », cette thèse montre d’une part une certaine volatilité des aspirations de poursuite d’études au gré de l’expérience de Parcoursup et de l’expérience étudiante. Dans la continuité, cette volatilité plus ou moins importante conforte d’autre part l’idée d’une université comme espace de démocratisation des aspirations, pour des jeunes venus construire leur avenir autant que se construire soiAlthough access to higher education has been a public policy objective for the last 20 years, it is now being implemented in France in its most recent version through the Students’ orientation and achievement law, which introduced the Parcoursup procedure. Transforming the modalities of access to higher education, this reform strengthens the commitment of the different actors involved in the process of orienting students. Parcoursup falls within an institutional conception of orientation according to which providing students with information and support allows them to formulate “free, informed and enlightened choices”. Nevertheless, this linear conception of orientation can be nuanced by observing the social and educational inequalities that punctuate the process of construction of aspirations.In this context, this thesis proposes to grasp the process of construction of aspirations for further learning towards and in higher education by mobilising sociology of experience. Relying on an interpretive approach, the objective is to comprehend this process while specifying the notion of aspiration by inscribing it in the relation that neo-high school graduates have towards time, themselves and the world. Two main results emerge from a double survey comprising a questionnaire and longitudinal follow-up interviews with neo-bacalauréat graduates enrolled in the first year of their bachelor’s degree at a provincial university. Contrary to the injunction to make a project implied by the continuum “bac –3 / bac +3”, this thesis shows on the one hand a certain volatility of the aspirations for further studies depending on the experience of Parcoursup and the student experience. Furthermore, this more or less important volatility reinforces on the other hand the idea of university being a space to democratise aspirations, for young people who go there to build their future as much as to build themselves
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Lefeuvre, Sonia. "Entre souci d'insertion professionnelle et désir d'épanouissement intellectuel : la trajectoire des étudiants d'AES et de LEA". Phd thesis, Université de Bretagne occidentale - Brest, 2009. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00627646.
Texto completoResumen
L'objet de ce travail porte sur l'analyse de deux processus conjoints : la démocratisation et la professionnalisation de l'université française. Le choix s'est spécifiquement porté sur l'étude des filières AES (Administration Economique et Sociale) et LEA (Langues Etrangères Appliquées). Elles ont en effet la particularité d'être à vocation professionnalisante et universitaires, donc non sélectives. Parallèlement, elles accueillent plus souvent que dans d'autres filières, des garçons et des filles issus des catégories sociales populaires. Deux terrains d'enquête ont été abordés : l'histoire de la construction d'AES et de LEA, à travers les témoignages de ses initiateurs, et l'analyse des trajectoires d'étudiants inscrits en AES et en LEA, à travers les récits de vie. Plus généralement, la question de la professionnalisation de l'université met en exergue les finalités de l'enseignement et les positions politiques se trouvent confrontées autour de la question du rôle de l'école.
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Segon, Michaël. "Sociologie d’une case à cocher : penser les (dé)limitations des possibles professionnels et compensatoires des anciens « étudiants handicapés » à travers l’analyse de leurs recours à la RQTH". Thesis, Montpellier 3, 2017. http://www.theses.fr/2017MON30097/document.
Texto completoResumen
Cette thèse sur publications s’intéresse aux transitions vers l’emploi des jeunes vivant avec des limitations de capacités qui, en ayant demandé et obtenu des aménagements pendant leurs études universitaires, ont été reconnus comme des « étudiants handicapés ». L’analyse sociologique porte sur les enjeux, durant cette période, du recours à la Reconnaissance de la Qualité de Travailleur Handicapé (RQTH) : que se passe-t-il quand il s’agit de choisir de cocher ou non cette « case » dans le « formulaire de demande(s) » de la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) ? Cette recherche mobilise des données de diverses natures (exploitation secondaire d’une enquête statistique, récits d’insertion et enquête nationale ad-hoc) recueillies par étapes successives.Les formes de (non-)recours à la RQTH lors de ces transitions vers l’emploi nous ont semblé éclairer d’un jour nouveau les influences des politiques publiques de compensation du handicap sur les parcours et les subjectivités des individus. Il s’agissait de mener une sociologie de la « réception des politiques du handicap » (Revillard, 2017) et de comprendre les effets de celle-ci sur les « rapports à la vie professionnelle » (Longo, 2011). Comment les possibles professionnels » et les possibles compensatoires » s’articulent-ils ? À partir d’un raisonnement par idéaux-types, nous avons élaboré quatre profils de « navigateurs ». La métaphore nautique permet de représenter les individus face à leurs horizons professionnels.Nos résultats soutiennent d’abord l’idée d’un caractère inégalitaire des politiques publiques de compensation du handicap qui demandent des prérequis identitaires diversement distribués dans la population étudiée. Ensuite, on y décèle un paradoxe puisque les politiques semblent finalement avoir des « prises » plus significatives chez les individus qui ne s’y reconnaissent pas. Nous considérons qu’il y a là un décalage entre l’« esprit » des politiques du handicap et les conceptions du handicap entretenues par certains jeunes vivant avec des limitations de capacitésThis thesis is based on a collection of articles. The subject is about the transitions to employment of young people living with capacity limitations who, having applied for and obtained facilitations during their university studies, have been recognized as "students with disabilities". The sociological analysis focuses on the stakes, during this period, related to the use of the Recognition of the Quality of Handicapped Worker (RQTH): what happens when it comes to choosing whether or not to check this "box" in the "application form" of the Departmental House of Disabled Persons (MDPH)? This research mobilizes data of various kinds (secondary exploitation of a statistical survey, interviews and ad hoc national survey) collected in successive stages.The forms of (non-)use of the RQTH during these transitions to employment seem to offer a fresh perspective on the influences of disability compensation public policies on the trajectories and subjectivities of individuals. The aim was to conduct a "reception of disability policies" sociology (Revillard, 2017) and to understand its effects on the "relationships to working life" (Longo, 2011). How do the professional possibilities and compensatory possibilities articulate themselves? Based on ideal type reasoning, we developed four "navigator" profiles. We use the nautical metaphor to represent individuals in front of their professional perspectives.Our results, first of all, support the idea of the unequal nature of the public policies concerned with disability compensation, which require identity prerequisites that are diverse in the study population. Secondly, there is a paradox here, since policies ultimately seem to get more significant "grips" to individuals who do not recognize themselves in the latter. Finally, we consider that there is a mismatch between the intent of disability policies and the perceptions of disability held by some young people living with capacity limitations
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Etienne, Jean-Marc. "Les lecteurs et leurs filières : sociogénèse des usages de la lecture entre le collège et l'université". Paris, EHESS, 2015. http://www.theses.fr/2015EHES0115.
Texto completoResumen
Ce travail envisage les filières de l'enseignement secondaire et universitaire comme instances de socialisation qui orientent les usages de la lecture de leurs publics sur la base de leur socialisation antérieure. L'enquête comparative entre plusieurs niveaux - collège, lycée, université - et filières de scolarisation -littéraire, économique, scientifique et technique - permet de caractériser l'évolution des lectures des élèves à mesure qu'ils avancent dans leur parcours scolaire et le rôle joué par les filières dans ce processus. Ainsi montre-t-on comment la différenciation des cadres de socialisation constitués par les différentes filières est au principe de celle des usages sociaux de la lecture. L'analyse des matériaux recueillis s'ouvre avec l'examen des usages au collège. Comment les caractériser ? Que doivent-ils à l'« effet d'âge »? Au profil social et scolaire des élèves? Aux spécificités du cadre de socialisation scolaire? Ce panorama permet de montrer leur évolution au lycée et à l'université, ainsi que leur différenciation en fonction des filières. On montrera ensuite ce que l'effet prescripteur des filières doit à la socialisation antérieure des élèves. Nous établirons, pour chaque filière d'étude, des idéaux types de socialisation à la lecture qui permettront de mieux comprendre tels ou tels usages. Enfin, on caractérisera l'ajustement plus ou moins bien réalisé entre ces usages et les exigences disciplinaires. Ces modalités dépendent de l'affinité entre socialisation antérieure et réquisits scolairesThis work envisages the pathways of the secondary and university education as authorities of socialization which direct the reading practices of their public on the basis of their previous socialization. The comparative survey between several levels - college, high school, university - and education pathways - literary, economic, scientific and technical - allows characterizing the evolution of the reading practices as the pupils move forward in their school route and the role played by the pathways in this process. So it is shown how the differentiation of the frames of socialization established by the pathways is the origin of that of the social uses of the reading. The analysis of the collected materials opens with the examination of the uses of the reading to the middle school. How to characterize these uses? What do they owe to the "effect of age"? To the social and school profile of the pupils? To the specificities of the environment of school socialization? This panorama allows showing their evolution at the high school and at the university, as well as their differentiation according to the pathways. We will show then what the influencing effect of the pathways owes to the previous socialization of the pupils. We will establish, for every education pathway, ideal models of socialization in the reading that will allow understanding better such or such uses. Finally, we will characterize the adjustment more or less adequately realized between these uses and the disciplinary requirements. These modalities depend on the affinity between previous socialization and school requirements
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Zahi, Khadija. "L' orientation dans l'enseignement secondaire et supérieur au Maroc, de l'inégalité d'accès à l'inégalité des parcours : étude des projets scolaires et professionnels des lycéens et des étudiants marocains". Toulouse 2, 2002. http://www.theses.fr/2002TOU20028.
Texto completoResumen
"Comment les lycéens et les étudiants perçoivent leur orientation ? Quel est leur rapport aux études ? Comment se projettent-ils dans l'avenir ? L'intérêt de ce questionnement est de mettre en exergue, au delà de la forte sélection qui so'père à l'entrée de l'enseignement secondaire et supérieur, les formes d'inégalités qui meublent le quotidien des lycéens et des étudiants. La trame de cette recherche est de mettre en scène les inégalités " internes " qui structurent les parcours scolaires à travers l'étude du mode d'orientation des lycéens et des etudiants, leurs conditions d'études, leurs possibilités d'orientation post-bac et d'insertion professionnelle. L'étude de ces disparités nous permet de nous interroger, dans une dimension plus globale, sur le rapport actuel entre système scolaire et société. Nous avons mené une enquête extensive auprès de 319 lycéens de la terminale (toutes sections confondues) et 266 étudiants de trois structures supérieures (université, école supérieure de technologie et école d'ingénieur). Nous avons approfondi ces données empiriques par une série d'entretiens destinés aux responsables institutionnels d'une part et aux publics scolarisés d'autre part. Les résultats de notre recherche montre que le phénomène d'orientation dans l'enseignement secondaire et supérieur ne peut se réduire à des problèmes structurels (sélection et déperditions scolaires, disparités institutionnelles. . . ). Mais il englobe des problèmes plus complexes afférents à la nature de l'organisation de l'enseignement secondaire et supérieur, à la qualité de l'enseignement, à la finalité et aux objectifs de ces deux paliers, aux rôles que doit jouer l'appareil de formation dans la société marocaine et enfin aux choix stratégiques nécessaires à son développement. "How does secondary schoolboys and students discern their vocational guidance ? What are their relations with studies ? How do they plan their future ? The interest of that questioning is to show up, beyond the hard selection before getting in secondary and upper teaching, the different ways of inequalities standing out every day the students and schoolboys' courses. The thread of our research is to stage the internal inequalities structuring the schools courses through the study of the methods of orientation for students and secondary schoolboys, their study conditions, the bachelors' possibilities for choosing directions and professional insertion. Displaying these disparities allow us to examine in the aggregate the present relation between student's status and society. We conduct our extensive inquiry among 319 secondary schoolboys of terminal class (including all sections) and 266 students of three upper institutions (university, high school of technology, school of engineer). We went deeply into all the empirical given informations by means of series of talks with established authorities on the one hand and with student people on the other hand. The results of our research show that the phenomenon of orientation within the secondary and upper teaching can't be reduced to structural problems (selection, renunciation and institutional disparities). But it principally includes more complex problems attaching to the nature of secondary and upper teaching organization, of teaching quality, of finality and objetcs of these two levels, to the part that the forming machinery into the moroccan society must take and finally, to the strategic choices needful for its growth
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Marie-Sainte, Alain. "Stratégies d'orientation des étudiants du Ghana et du Sénégal". Paris 5, 1998. http://www.theses.fr/1998PA05H037.
Texto completoResumen
Notre étude porte sur les stratégies d'orientation des étudiants d'Afrique anglophone et francophone en particulier ceux des universités du Ghana et du Sénégal et sur les formes des répartitions globales des filières des deux pays. Nous avons émis l'hypothèse suivante: les choix universitaires et professionnels des étudiants sont déterminés par les contraintes institutionnelles et par leurs représentations universitaires et socio-économiques; choix qui ont un impact sur la répartition globale des filières. Au terme de l'étude, en utilisant l'analyse d'entretiens et l'analyse factorielle, on peut dire que l'acteur-étudiant contextualise sa démarche d'action et de cognition. Les stratégies d'orientation des étudiants relèvent et s'expliquent par la mise en œuvre d'un modèle comportemental décisionnel qui prend en compte des variables de contexte à la fois institutionnelles et représentationnelles. Les stratégies de choix des étudiants exercent en définitive un certain modelage sur les répartitions globales des filières (RGF). A l'arrière-plan du processus de choix et de décision se greffe un modèle de rationalité d'action (MRA) mettant œuvre et intégrant visions du monde, types de rationalité, valeurs référentielles, processus de contextualisation, bref un dispositif représentationnel dynamique et un ensemble de représentations sociales qui exercent une influence forte sur le modelage des RGF. Cependant sans vouloir minimiser le rôle joue par les gouvernements dans le processus de massification toujours en cours, replace dans ce cadre les stratégies de choix fournissent des éléments acceptables d'explication. En outre au terme de cette étude comparée on peut conclure qu'il y a peu de différences quant aux profils des RGF des deux pays. Les différences observées traduisent davantage les spécificités des deux pays en matière de représentations collectives mais point au niveau des contraintes scolaires et universitaires d'orientationOur study focus on students' guidance strategies of Ghana and Senegal and also on global sharing forms of study fields in both countries. Our hypotheses are: academics and professionals students' choices are determined by institutional constraints and their academics and socio-economics representations; choices have an impact on global sharing of study fields. At the end of the study, using interviews analysis and data statistics analysis, we can say + actorstudent ; bases his own process on action and cognition. Students'guidance strategies may be explained by the implementation of a decision-making behaviour which concerns institutional and representations variables of contexts. Students' strategies choice can model global sharing of study fields (GSF). In background of the choice and decision-making process is connected an action rationality model (arm) implementing and integrating world visions, rationality types, references values, contextualisation process. Nevertheless without minimizing the action of the governments in the mass process (that keeps on) if we put choices strategies in this framework they give us reasonable elements of explanation. Moreover we can say at the end of this compared study there are little differences about the GSF of the two countries. The observed differences translate more both countries specificities in matter of collectives representations but not on guidance academics constraints
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Rahimi, Rahim. "L'étude des facteurs déterminants dans l'orientation des étudiants étrangers de troisième cycle en France : le cas des étudiants des universités parisiennes". Paris 8, 1991. http://www.theses.fr/1991PA080610.
Texto completoResumen
Notre travail ne porte pas sur un problème particulier d'immigration, mais il décrit les problèmes des étudiants étrangers de troisième cycle, futurs "chercheurs" et il étudie de quelle manière la connaissance est diffusée. Nous pensons que la lenteur de la diffusion et l'assimilation des connaissances est plus grande qu'on ne le croit et le taux des étudiants étrangers est extrêmement trompeur. Pour mener à terme des études et préparer des chercheurs en vue du développement suffit-il de donner des bourses? De multiplier les échanges? D'ouvrir les frontières? Ou faudrait-il une politique qui permette aux pays en voie de développement de se prendre efficacement en chargé ? Il ne suffit pas non plus d'accueillir un plus grand nombre d'étudiants. Actuellement quand on regarde de près l'évolution des chiffres on voit que le nombre d'étudiants qui réussissent leur thèse n'est pas tellement plus élevé que lorsque les étudiants étaient beaucoup moins nombreux, et en conséquence l'accroissement du nombre de diplômés qui retournent dans leur pays ne suit pas une évolution parallèle au nombre d'étudiants en France. Dans cette étude nous avons aussi formulé une classification des problèmes des étudiants étrangers de la manière suivante. I. Les problèmes psychologiques II. Les problèmes sociaux (adaptation - sante) III. Les problèmes socio-économiques IV. Les problèmes politiquesOur work is not about a particular problem of immigration, but it describes the problems of foreign students in a 3rd university grade (the future scientists), and it studies how the knowledge is transmitted. We believe that the slowness of the transmission and the assimilation of knowledge are bigger than we thought. The rate of foreign students is highly misleading. Is it enough to grant scholarships, to multiply exchanges, to open the frontiers in order to achieve studies and prepare scientists with a view to development? Or should there be politics, which allow developing countries to take care of themselves efficiently? It is enough to receive a growing number of students. For the moment, when we look carefully at the evolution of the figures, we see that the number of students, who succeed in their thesis, is not higher than when there were fewer students. Therefore, the growing figures of post-graduates which go back to their country don't grow like the figures of students in France do. In that study, we also classified the problems of foreign students as follows: I. The psychological problems II. The social problems (adaptation-health) III. The social and economic problems IV. The political problems
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Azzouzi, Mohamed. "Orientation et représentation des études et des professions chez les élèves et étudiants en sciences marocains : enquête au lycée Quaraouiyine, à l'Institut de technologie appliquée et à la Faculté des sciences à Fès". Paris 5, 1993. http://www.theses.fr/1993PA05H092.
Texto completoResumen
Devant l'hécatombe des déperditions scolaires et les conditions de plus en plus difficile d'employabilité, il est nécessaire d'identifier les facteurs psychologique, pédagogique, sociologique et économique qui entravent et déterminent le cheminement vocationnel vers les études et les professions. Notre objectif est de permettre, d'une part aux enseignes de mieux se connaitre afin d'ajuster leurs projets de carrière aux contraintes de la réalité sociale et d'autre part aux décideurs politiques et responsables des jeunes de mieux appréhender les dysfonctionnements du système d'orientation en vue de réaliser les changements nécessaires. En 1988-89 notre échantillon a atteint 300 étudiants et élèves : l'enquête a porte d'un cote sur les lycéens en sciences arabisées a la quaraouiyine, sur les élèves de la première année de formation à l'institut de technologie appliquée et, de l'autre, sur les étudiants de première année à la faculté des sciences à FèsConsidering greater deperditions and current employability conditions, it becomes necessary to identify psychological, pedagological, sociological and economical factors which moat likely hamper and determine vocational motivations of learners to studies and careers. Our purpose is, on the one hand, to help students know themselves in order to adjust their professional plans to difficulties of social reality. On the other hand, to provide political leaders and all those who are interested in young people's vocational insertion with best insight into the dysfonctining of the counselling system so that they can take necessary changes. Our corpus based on three hundred informants, was collected during 1988-89 in three different schools in fez at three levels of study. Firstly, we have been interested in the seventh form of the Quaraouiyine College. Secondly, in the first formation year of the "institut de technologie appliquee". Lastly, in the first academic year of the university ben Abdallah of sciences
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Saint-Marc, David. "La formation des médecins : sociologie des études médicales". Bordeaux 2, 2006. http://www.theses.fr/2006BOR21372.
Texto completoResumen
Ce travail se propose de questionner les mécanismes qui mènent un étudiant à devenir peu à peu un médecin. Le modèle proposé par la sociologie américaine des années 60 n'a en France jamais été réinterrogé. La "fabrication de nos médecins" est dans cette recherche envisagée à travers quatre axes de réflexion : le travail universitaire, la formation pratique, l'expérience sociale et l'identité professionnelle. L'analyse des données quantitatives et qualitatives de l'étude montre l'existence d'une évolution modale des étudiants à travers les réponses qu'ils apportent aux problèmes qu'ils rencontrent tout au long de leur formation. Cependant cette évolution n'est représentative que du "courant dominant" de cette évolution. La diversité des façons d'être étudiant en médecine et de devenir médecin empêche de penser leur socialisation comme contrôlée par l'université ou comme canalisée dans des voies collectives acceptées par tousThis work aimed to question the mechanisms leading a student to become a physician. The proposed model by American sociologists in the sixties has never been examined in France. The "Making of our physicians" was considered in this study through four axes of reflection : university work, practical training, social experience and professional identity. The analysis of the quantitative and qualitative data has shown, through student's given responses to encountered problems in their education, the existence of a student's modal evolution. However, the latter only represents the mainstream of this evolution. The diversity of the ways of being a student in Medicine and becoming a physician prevent us to consider their socialization as being controlled by university or as being channelled by the collective's modes of thinking accepted by all
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Diallo, Mamadou Aliou. "Les étudiants Africains en France : le cas des étudiants guinéens dans les universités de la région parisienne". Electronic Thesis or Diss., Paris 8, 2021. http://www.theses.fr/2021PA080052.
Texto completoResumen
Bénéficiaires de la démocratisation quantitative sélective orchestrée par Campus France, les étudiants guinéens quittent leur pays pour poursuivre des études supérieures en France dans l’espoir d’avoir un diplôme international pouvant déboucher sur une embauche au niveau national et international. Je cherche à étudier la présence de ces étudiants dans les différentes universités françaises, les démarches qu’ils mènent pour venir en France, leurs motivations, la catégorie socio-professionnelle et le niveau d’études de leurs parents, le financement du voyage et des études, leurs conditions de vie et d’études, leurs intentions de retour une fois les études terminées en France…Les responsables politiques français, dans le cadre de l’État, définissent les critères d’immigration des étudiants africains sur le territoire : une façon de contrôler celle-ci. Cette dernière est donc une pensée de l’État, le seul acteur légalement institué pour monopoliser la question de l’immigration. Au cours du temps, selon les contextes, les politiques se sont axées sur la construction, la déconstruction et la reconstruction de modèles d’accueil de ces étudiants pour mieux orienter l’immigration sur le territoire français.Les étudiants, quant à eux, cherchent à atteindre leurs objectifs, s’adaptent au système universitaire et valident leurs semestres en ne transgressant pas les textes juridiques de l’État.La dualité des objectifs (ceux de l’État, ceux des étudiants) va dans le sens d’une migration pour les études en France. Elle vient rappeler la relation d’interdépendance entre les différents acteurs engagés dans ce processusAfrican students in France. The case of Guinean students in universities of Paris region Benefiting by the selective quantitative democratization set up by Campus France, Guinean students leave their country to continue their studies in France with the hope of getting an international degree/diploma that could lead to national or international employment.I am attemping to study the presence of students in various French universities, the administrative procedures they follow to come to France, their motivations, their socio-professional category and the level of study of their parents, the financing of their trip and studies, the conditions of their life and studies and also their intentions to return after their studies have been completed here in France.French politicians, in the context of the state, fixe the criteria for immigration of African students to the territory ; it is a way to control immigration. Therefore it represents a doctrine thought by the state, the only legally constituted actor to monopolise the issue of immigration. In the length of time, depending on the contexts, politicians focused on the construction, deconstruction and reconstruction of the models of reception of those students in order to improve direct immigration to French territory.Students seek to achieve their goals, adapt to the university system and validate their semester by abiding by the legal texts of the State.The duality of the objectives, those of the state and those of the students, is an asset for the academic migration in France. It reminds us of the relation of interdependence between the different actors involved in this process
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Takeuti, Norma. "Conflits d'identification culturelle chez les étudiants brésiliens en France : analyse de la représentation mythique de la culture française dans le milieu intellectuel brésilien". Paris 9, 1985. https://portail.bu.dauphine.fr/fileviewer/index.php?doc=1985PA090048.
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Bézille-Lesquoy, Hélène. "Vers une approche psychosociologique des processus d'orientation dans la formation continue des "publics en difficulté" : les modalités institutionnelles et individuelles de réappropriation d'une prescription de formation". Paris, EHESS, 1990. http://www.theses.fr/1990EHES0305.
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La recherche porte sur les processus psychosociaux mis en jeu dans l'adaptation des sujets aux situations de changement. Le propos s'inscrit dans le cadre d'une reflexion sur l'articulation du psychologique et du social et plus particulierement sur le role des representations sociales dans ces processus. L'objet de la recherche concerne l'incidence de ces processus d'adaptation sur les pratiques d'orientation dans la formation continue des populations dites "en difficulte", mises en oeuvre a l'anpe. Les processus d'orientation sont apprehendes, dans ce cadre, dans leur dimension institutionnelle, interindividuelle, personnelle, a partir de l'observation des pratiques professionnelles a l'anpe, d'une investigation en direction des chomeurs, de l'observation des stages. La vulnerabilite particuliere de l'identite professionnelle des agents dans le contexte institutionnel en transformation, la vulnerabilite de l'identite des chomeurs liee a leur situation economique et sociale, favorisent de part et d'autre des attitudes de retrait vis-a-vis de l'action d'orientation, attitudes qui viennent mobiliser un ensemble de representations dans lesquelles ces attitudes puisent leur legitimite. Cependant, du cote des agents, ces attitudes varient notamment en fonction des modes d'investissement relationnel de l'espace professionnel. Du cote des chomeurs, l'ambivalence des modes d'investissement relationnel du champ social affecte les representations de la formation et les attitudes vis-a-vis de l'orientation d'une certaine complexite qui explique qu'une attitude distante puisse cependant donner lieu a un engagement actif quand des structures institutionnelles de sollicitation sont presentes.
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Sissoko, Tiefing. "L’état de la réussite dans l’enseignement supérieur : cas des étudiants de l’UFR SESS-STAPS à l’UPEC". Thesis, Paris Est, 2013. http://www.theses.fr/2013PEST0024.
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L’évolution du contexte d’enseignement au cours des quarante dernières années invite à repenser la question de la réussite universitaire. Les métamorphoses de la population étudiante et des systèmes d’organisation des études universitaires ont engendré des difficultés importantes, en particulier sur les modalités d’accès au diplôme universitaire et les conditions d’insertion professionnelle des étudiants. Face à ces difficultés, des études, fortement orientées vers l’analyse des échecs et des abadons, se sont emparées de la question étudiante pour tenter de comprendre les mécanismes explicatifs des phénomènes constatés dans les universités. Notre approche rompt avec cette tradition sociologique mettant l’accent sur les défaillances, les défauts, les manques d’une population. Elle analyse les conditions de réussite des étudiants inscrits au sein de l’UFR SESS-STAPS de l’UPEC. Cette enquête porte sur l’étude des trajectoires des étudiants afin de mieux isoler les facteurs explicatifs de leur réussite. Ceux qui réussissent sont-ils tellement différents de ceux qui échouent ou quittent l’université ?Les éléments de définition de la réussite adoptés dans cette thèse ainsi que les données recueillies permettent de comprendre que les études universitaires sont loin d’être jouées à l’avance, il est possible de constater des réussites importantes de certains étudiants donnés perdants dès l’entrée à l’université. Notre investigation méthodologique appréhende ces différents mécanismes en oeuvre dans le parcours universitaire des étudiants en licenceThe changing educational environment that has occurred over the last four decades invites us to rethink the issue of academic achievement. The metamorphoses of student population and organisational systems of university studies have caused important difficulties, especially on the access to university diploma and on students’ professional integration conditions. Given these difficulties, research, greatly oriented to the analysis of failures and student dropouts, has focused on the student issue in order to try to understand the explanatory mechanisms of phenomena observed in universities. Our approach breaks with this sociological tradition by highlighting the weaknesses, flaws and lacks of a population. It analyses conditions for success concerning students registered in SESS-STAPS UFR at UPEC University. This research focuses on the analysis of students’ path so as to isolate in a better way the explanatory factors of their success. Those who succeed are they really different from those who fail or quit university ?The elements of definition for success in this thesis and the collected data enable us to understand that university studies are far from being a foregone conclusion. It is possible to determine important successes of some students given to be underdogs from the start of the academic year. Our methodological investigation apprehends these different mechanisms working within academic careers of bachelor students
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Ducroux, Charles. "Enquête sur les motivations des étudiants primants de 1ère année de pharmacie (faculté Paris V, 1997-98)". Paris 5, 1998. http://www.theses.fr/1998PA05P175.
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Ertul, Servet. "Pour une orientation lato sensu à partir du processus d'orientation en classe de seconde générale et technologique". Dijon, 2001. http://www.theses.fr/2001DIJOA001.
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Ce travail s’efforce d’étudier le processus d’orientation lato sensu par des approches à la fois quantitatives et qualitatives à partir des points de vue des orientés et des principaux acteurs d’orientation. Dans la société où nous vivons, l’individu est socialisé simultanément dès sa prime d’enfance à travers les différentes instances d’orientation. Nous émettons l’hypothèse selon laquelle les modalités, les conditions de la socialisation modifient le cours des trajectoires et des parcours individuels et collectifs. A travers l’exemple des classes de seconde générale et technologique de l’enseignement secondaire, nous analysons le processus d’orientation où seule la poursuite d’études dans diverses filières est envisageable. Puis, nous analysons ce processus dans un contexte universitaire à plusieurs niveaux : orientations dans le cadre des IUT où l’objectif est partagé (emploi ou poursuite d’études), orientation après l’abandon d’un cycle de formation générale (DEUG 1), et enfin insertion professionnelle de tous les sortants quatre ans après l’obtention du diplôme. Ainsi nous essayons de dépasser la logique de l’analyse des carrières scolaires en l’associant aux projets de vie des orientés et aux expériences que les acteurs font de ce processusThis work aims at studying the lato sensu orientation process with quantitative and qualitative methods, starting from the points of view of the oriented and the main actors of orientation. In present-day society, the individual is socialized from his early childhood through different levels of orientation. Our assumption is that the ways and means of socialization modify the course of individual and collective paths. Through the example of the “classes de seconde générale et technologique” of secondary education, we analyse the orientation process in which only further schooling in various subjects is conceivable. Then we analyse this process at a higher education level : in the Institutes of Technology where the prospects are either finding a job or going into further education ; among the students who drop out after one year’s education at University and finally, among those who get e degree (for 4 years afterwards). Our object is to go beyond the logic of schooling paths by associating it with the way the oriented envisage their future and the actor’s experience in the process
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Négroni, Catherine. "La vocation de soi : une sociologie de la reconversion professionnelle volontaire". Bordeaux 2, 2003. http://www.theses.fr/2003BOR21074.
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L'objet de ce travail de thèse est d'analyser les changements d'orientation professionnelle volontaires. La quête d'un autre emploi n'est plus une entreprise aussi marginale que par le passé. Les tentatives de reconversion se multiplient et la reconversion professionnelle volontaire prend de plus en plus de place dans l'espace social. En outre, cette incitation à une expérience personnelle de "vocation de soi" que tout un chacun a envie de vivre, gagne l'ensemble des catégories socio-professionnelles. La thèse soutenue ici s'inscrit dans une sociologie de l'individu. L'individu est éminemment acteur de sa reconversion. La reconversion professionnelle volontaire est une démarche personnelle de l'individu. Il devient acteur de sa biographie, et opère un "turning point" au sein de sa trajectoire pour réaliser sa vocation. Nous présentons ici la démarche de reconversion professionnelle volontaire que construit l'individu, rapport dialectique à soi et à autrui, pour réussir sa reconversionThe object of the research presented in this dissertation is to analyse voluntary changes in professional orientations. The search of another employment is not a rare and marginal experience as it was in the past. The attempts to change professional orientations multiply and voluntary professional changes are ever more present in our society. Moreover, this incitation to a personal experience of "vocation of oneself" that every one wants to live has reached all socio-professional categories. This dissertation pledges for a sociology of the individual. Individuals are the main actors of their own professional changes. They become actors of their own biography and take a turning point in their path to realize their vocation. We present here the process of voluntary professional change of orientation constructed by individuals. This process is understood as a dialectic relation between oneself and significant others in order to succeed their change of jobs and to reach their vocation
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Lebeau, Yann. "Dans l'univers fragmenté des campus nigerians : étude des transformations de l'identité sociale et du statut de la population étudiante au Nigeria". Paris, EHESS, 1995. http://www.theses.fr/1995EHES0028.
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The nigerian educational system has benefited during the sixties and seventies by a continuous financial support. During this period a particular emphasis has been laid on the development of tertiary institutions,meant to assure the replacement of the expatriate high-level staff of the former colonial power,and to promote the new elite of the federation. The cost of this policy,more inspired by political consideration than by a genuine appraisal of the country's needs,led nigeria to introduce a "qualitative reorientation" in the access to its higher institutions in the early eighties by reinforcing the entrance selection and by reducing the number and the amount of student scholarships. In addition,nigeria sustained the effects of the eighties social and economic crisis,marked by the introduction of a structural adjustement programme under the aegis of the world bank. This connexion between external and internal factors induced a process of transformation of the students' status and social identity,by increasing socio-economic and geographical disparities in the access to higher education,and by upsetting the traditionnal hierarchy of the student popumation till then based on principles of seniority and execellence. In a context of disintitutionalisation of the social cohesion on the campuses,the author develops the thesis of a resistance opposed by the students,:most of them being still from modest and rural or suburdan backgrounds,to the strengthening of social inequalities in their conditions of learning and to the breaking up of their study environment.
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St-Laurent, Rachèle. "Les besoins des étudiants/es du Collège de Limoilou en matière d'information professionnelle". Master's thesis, Université Laval, 1989. http://hdl.handle.net/20.500.11794/37378.
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La présente recherche fournit aux intervenants/es concernés/es par le développement vocationnel des étudiants/es du Collège de Limoilou un portrait global des besoins de leur clientèle en matière d'information professionnelle. Pour procéder à cette étude de besoins, nous avons élaboré des questionnaires basés sur un contexte théorique où primait la dimension développementale. Une fois les appuis théoriques précisés, nous avons décrit la méthodologie utilisée. En troisième lieu, les résultats obtenus ont été présentés pour ensuite être interprétés à la lumière des éléments théoriques retenus. Finalement, une synthèse a été dégagée et des recommandations formulées.Québec Université Laval, Bibliothèque 2019
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Yé, Doumbo Gautier. "Les influences familiales sur les parcours de formation chez des étudiants universitaires burkinabè". Doctoral thesis, Université Laval, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.11794/70268.
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Le soutien familial est essentiel à la scolarité des enfants. En plus de leur offrir un soutien financier, matériel et motivationnel (Shumba et Naong, 2013; Feyfant, 2011), plusieurs membres de la famille cherchent à influencer le choix de formation et de carrière de leurs enfants. D'importants facteurs sont mis en avant pour expliquer pourquoi des membres de la famille désirent influencer le choix de formation et de carrière de leurs enfants. Ainsi, plusieurs travaux révèlent l'importance des facteurs socio-économiques comme la catégorie socioprofessionnelle parentale dans la détermination de la carrière des jeunes. Par exemple, le revenu familial semble peser plus dans la balance décisionnelle des choix de formation et de carrière des jeunes. Toutefois, les influences éducatives diffèrent selon les contextes socioculturels (Desmet et Pourtois, 1993). Dans notre recherche, nous avons choisi d'explorer les influences des membres de la famille sur le choix de parcours de formation de leurs enfants à travers une approche qualitative par entrevues. Il s'agit d'une étude exploratoire qui s'inspire de la théorie de l'action en contexte de Young et al. (2002). Nous nous inspirons de la théorie de l'action en contexte pour comprendre les influences familiales. Pour cette théorie, l'entourage familial joue un rôle déterminant dans l'orientation scolaire et professionnelle de l'individu. Nous avons réalisé 33 entrevues semi-directives auprès d'étudiants burkinabè et canadiens provenant de tous les cycles et de divers programmes de formation de l'Université Laval à travers un guide d'entretien composé d'une dizaine de questions. Les résultats révèlent que les influences familiales semblent avoir une incidence sur les choix de formation des étudiants interviewés. Ces influences peuvent être implicites ou explicites. Elles s'expriment sous diverses formes qu'elles soient consciemment voulues ou non. Ainsi, nous avons mis en lumière des types de familles pouvant contribuer ou non à la promotion d'un espace de dialogue et de concertation en matière d'orientation scolaire et professionnelle de l'étudiant. Les influences des membres de famille sur les choix de parcours de formation peuvent susciter des réactions. Ce qui se traduit par des remises en cause engendrant l'adoption d'attitudes diversifiées chez des étudiants, d'où différents profils de choix de parcours de formation ou de carrière chez ces derniers.Family support is essential for children's schooling. In addition to providing financial, material, and motivational support (Shumba & Naong, 2013; Feyfant, 2011), many family members seek to influence their children's educational and career choices. Important factors are highlighted to explain why family members want to influence their children's educational and career choices. Thus, several studies reveal the importance of socio-economic factors such as parental socio professional category in determining young people's careers. For example, family income seems to have more influence in the decision-making balance of young people's training and career choices. However, educational influences differ according to socio-cultural contexts (Desmet & Pourtois, 1993). In our research, we chose to explore the influences of family members on their children's choice of educational pathways through a qualitative interview approach. This is an exploratory study based on the theory of action in context of Young et al. (2002). We draw on the theory of action in context to understand family influences. For this theory, the family environment plays a determining role in an individual's educational and career orientation. We conducted 33 semi directive interviews with Burkinabè and Canadian students from all cycles and various training programs at Université Laval using an interview guide consisting of about ten questions. The results reveal that family influences appear to have an impact on the educational choices of the students interviewed. These influences may be implicit or explicit. They are expressed in a variety of forms, whether consciously intended or not. Thus, we have highlighted the types of families that may or may not contribute to promoting a room for dialogue and consultation as far as student's academic and career orientation are concerned. The influences of family members on the choice of educational pathways can provoke some reactions. And this is translated into questioning, which leads to the adoption of diverse attitudes among students, resulting in different profiles of training or career path choices among them.
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Ortiz, Cárdenas Javier Enrique. "Le dispositif et les trajectoires des étudiants à l'université : contribution à l'analyse du rapport trajectoires des étudiants en sociologie de l'UAM-X Mexico aux dispositifs universitaires (1974 à 2002) : approche pluridisciplinaire en éducation". Paris 3, 2005. http://www.theses.fr/2005PA030070.
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L'université en tant qu'espace symbolique et social, champ de pouvoir et d'articulation d'éléments, configure les dispositifs, qui, de fait, régulent les trajectoires des étudiants. Dans cette recherche les dimensions académiques et administratives sont privilégiées. En général les explications actuelles résultant de recherches sur les trajectoires universitaires des étudiants, privilégient les variables économiques, sociales et symboliques externes à l'université. Ces résultats sont reconnus par la communauté scientifique. Cette recherche vise à mettre en évidence l'incidence du système universitaire, plus précisément des dispositifs, dans la construction des trajectoires. Après avoir défini les notions de dispositif et de trajectoire, la problématique se fonde sur l'interrogation suivante : "En quoi et comment les étudiants se représentent-ils et négocient-ils leurs trajectoires en rapport aux dispositifs posés par l'université ? " Les données ont été recueillies dans le cadre d'une université de Mexico : L'UAM-X. Toutefois les conclusions de cette thèse peuvent s'étendre aux universités en général, et plus précisément aux I. E. S : (Institutions d'Éducation Supérieure d'Amérique Latine. ). La thèse privilégie les trois propositions suivantes : Pr 1- Les dispositifs et trajectoires sont traversés et sous-tendus par des logiques complexes. Pr 2- Les trajectoires universitaires des étudiants en sociologie de l'UAM-X se fabriquent aussi, via le dispositif, entre le système de coercition, d'incitation de l'institution et l'action des étudiants. Pr 3- Les trajectoires varient suivant les dispositifs posés par l'université et les stratégies des acteurs concernés, plus spécifiquement, par les étudiants. En référence au cadre théorique construit et en raison de la complexité des situations, il résulte de ces trois propositions, des hypothèses de travail et non des hypothèses de recherche, au sens strict du terme. Cette recherche vise donc, les trois principaux objectifs suivants : 1. Caractériser et analyser les trajectoires des étudiants dans la période : 1974 à 2002 à l'UAM-X. 2. Construire, à partir de trois sources de données, secondaire, quantitative et qualitative, une typologie en référence à une approche plurielle. 3. Produire une contribution à visée compréhensive et partiellement explicative du rapport : dispositifs institutionnels / trajectoires des étudiantsAs a symbolic and social space, a field of power and articulation, the university configurates mechanisms of academic and admnistrative order, which in fact regulate the trajectories of the students. In general, current explanations are the result of research studies that have favoured variables external to universities such as those concerning economic, social or symbolique categories. These results are acknowledged by the scientific community. This thesis is concerned with the evidence of the effect of the university system, namely of iys mechanisms, in the building of student trajectories. It begins with a description and a characterisation of the mechanisms and trajectories concerne, then bases its analysis on the following question: How do students represent themselves and negotiate their university trajectories in relation to the academic and administrative mechanisms established by the university ? The research in this thesis has been carried out in the context of a Mexican university: the Universidad Autonoma Metropolitana Xochimilco (UAM-X). However, its conclusions can be extended to higer education institutions in Latin America (IES), and to any other universities. This thesis is based on the following postulates: P 1- Both mechanisms and trajectories are permeated and sustained by complex logic structures. P 2- The university trajectories of Sociology students in UAM-X are made up, via a mechanism, by the institution's instigating-coercive system and the actions taken by the students. P 3- Trajectories change according to the mechanisms established by the university and the strategies of the concerned parties, more specifically, the students. With reference to the theoretical context, and influenced by the complexity of each case, it results from these three postulates, and from the working hypotheses, but not from the research hypotheses, in the strict meaning of this term. This research has the following three main objectives : 1. To characterise and analyse student trajectoires in the period 1974-2002. 2. To build, from three data bases, secondary, quantitative and qualitative data respectively, a typology with reference to a pluralistic approach. 3. To produce a comprehensive and partially explicative contribution to the relationship: institutional mechanisms / student trajectories
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Millet, Mathias. "Les étudiants de médecine et de sociologie à l'étude : matrices disciplinaires, nature des savoirs, et pratiques intellectuelles : une analyse sociologique comparée des logiques sociales et cognitives du travail étudiant". Lyon 2, 2000. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2000/mmillet.
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C'est à partir d'une comparaison entre des étudiants de médecine troisième année et des étudiants inscrits en licence de sociologie que cette recherche voudrait montrer l'intérêt heuristique que constitue, pour la compréhension des formes du travail intellectuel étudiant, le point de vue d'une sociologie du savoir qui, en lien avec les acquis de la sociologie de l'éducation, s'attache à reconstruire les logiques sociales et cognitives spécifiques des savoirs à s'approprier et des matrices disciplinaires fréquentées. Il s'agit en effet de se demander si les pratiques et les techniques intellectuelles estudiantines ne doivent pas une partie de leurs variations aux différences dans la nature des savoirs à s'approprier. A cet égard, l'étude montre qu'entre la sociologie et la médecine, telles qu'elles sont pratiquées et enseignées dans les facultés considérées, il existe de fortes différences dans les degrés de formalisation et de codification scripturales et graphiques des savoirs et des relations d'apprentissage. Ces derniers, en effet, s'offrent à l'étude sous la forme d'un champ de pratiques et de schèmes d'action inégalement établis et définis, réglés et programmés, découpés et délimités. Or ces différences globales en induisent d'autres, plus particulières, du point de vue des manières du connaître et du travail à fournir, des objectifs de la pratique intellectuelle et des logiques de connaissance, de la constance et de la prévisibilité des actes d'apprentissage à réaliser, ou, au contraire, de leur plus ou moins grande incertitude cognitiveOn the basis of a comparison between third year medical student and third year (degnee) level students of sociology this research seeks to show the heuristic interest of the point of view of the sociology of knowledge for understanding the forms of intellectual work carried out by students. The sociology of knowledge, in conjunction with the sociology of education, attempts to reconstruct and describe the socio-cognitive logics of the different forms of knowledge and the disciplinary framework which students must master. In this respect, this study shows that between sociology and medecine, as they are practiced and taught in third year courses in the faculties under study, there are differences in the degrees of formalisation and both written and graphic codification of knowledge and relations of learning which are as a result unequally established and definied, regulated and programmed, segmented and framed, in the projects for action they give rise to in each discipline. In fact these global differences induce others which are more particular and concern different manners of knowing and of what an assignment is, the aims of practical work, the various logics involued and withein these logics their greater or lesser stability and predictability or, indeed, uncertainty
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Itondo, Adéodatus. "De l'université à la vie professionnelle : l'insertion socio-professionnelle au Cameroun des étudiants sortis de lettres et sciences humaines". Tours, 1991. http://www.theses.fr/1991TOUR2007.
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Pour comprendre l'insertion professionnelle au Caméroun des étudiants sortis de lettres et sciences humaines, nous avons tout d'abord cherche à replacer les entreprises susceptibles de les accueillir dans le contexte social, économique, politique et même géographique dans lequel elles se trouvent. On a pu ainsi observer qu'en dépit des conventions collectives et autres mesures en faveur de l'emploi, les pratiques des entreprises lors de l'embauche ne sont guère dénuées de tout irrationnel. Elles relèvent parfois du domaine de l'affectif. En tout cas, ces pratiques varient selon la provenance du capital de l'entreprise. De ce fait, nous pouvons affirmer que l'insertion professionnelle subit également l'influence des facteurs socio-culturels, relationnels et psychologiques. En second lieu, au travers d'entretiens avec les étudiants sortis de lettres et sciences humaines ayant un emploi au moment de l'enquête, nous avons pu mesurer l'incidence de plusieurs types de facteurs et discerner quelques itinéraires d'insertion. L'analyse des biographies recueillies revèle que l'insertion professionnelle se fait aussi bien sur des critères d'appartenance à un groupe que de compétence tout en intégrant les données sur l'environnement. Cette nouvelle probléematique suppose l'existence d'une stratégie individuelle et des ajustements face à l'environnement social, culturel et économiqueFor understanding profesional insertion in cameroon about students graduated from letters and social sciences. First we have try to replace firms capable of receiving them in the social, economic, political and also geographical context in hich they are. Consequently, in spite of collective conventions and other measuremnts in favour of employment, we were able to notice that firms pratices are not senseless when they sign on. Sometimes they belong to the realm of affective. In any case, these pratices change according to the origin of the firm's capital. Thereby, we can affirm that profesional insertion is also under the influence of sociocultural relational and psychological factors. In the second place, through conversation with students graduated from letters and social sciences, we were able to judge the incidence of several type of factors and distinguish some itineraries of insertion. The analysis of biographies they obtained, reveals that profesional insertion can be made as well on criterion of adherence to a group as to campetence while integrating the given informations on environment. This new problematic implies the existence of an individual strategy and fittings facing the social, cultural and economic environment
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Enrico, Vincent. "Des étudiants à la marge de l'université : la prolongation et le désinvestissement des études : un impensé de l'institution universitaire : catégories, normes et subjectivation de l'expérience étudiante". Paris 8, 2008. http://octaviana.fr/document/136511775#?c=0&m=0&s=0&cv=0.
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Depuis les années 60, l'université a vécu des évolutions structurelles (augmentation de la quantité et du type d'établissements) et sociologiques (diversification des publics) qui ont donné lieu à une véritable "inflation théorique". Ainsi, le développement des approches statistiques et sociologiques de la population étudiante a contribué à une multiplication des catégories étudiantes décrivant les expériences des étudiants, et à l'apparition de nombreux étudiants "atypiques". Dans cette perspective, cette thèse décrit au travers d'enquêtes de terrain, les parcours d'étudiants "persistants" qui ont désinvesti leurs études tout en prolongeant leur cursus en premier cycle à l'université. Cet exemple met la "pensée" de l'université en analyse, dans la mesure où les travaux scientifiques et institutionnels ne prennent pas en considération la possibilité pour un étudiant de ne pas être à l'université pour obtenir un diplôme. Ce "refus d'étudier " a été constaté par l'analyse de données chiffrées d'une petite université. Il a ensuite été observé dans un dispositif relais et par l'étude des dossiers de dérogations d’étudiants de DEUG. Enfin, des entretiens avec des étudiants "persistants" (militants syndicaux, étudiants-surveillants, étudiants du dispositif enquêté) ont permis de confirmer que ces "manières d'étudier" avaient pour conséquence deux formes de vie étudiante : la souffrance et l'utilitarisme. Dans ces deux cas, l'université apparaît, au delà du statut qu'elle offre aux individus, comme un "support social", leur permettant de vivre à la marge de l'université, dans un entre deux qui se révèle tantôt emmurant, tantôt propice à une vie alternativeSince the sixties, universities have gone through both structural and sociological changes on account of the increased number and type of institutions and the fact that students come from a greater variety of backgrounds than before. The development of different theoretical and statistical approaches with regard to the student population has meant an increase in the number of student categories used to describe their experiences and has brought to light a number of atypical cases. In this thesis, "persisting students" (those who register on courses but do not pass examinations, and therefore remain undergraduates longer) are studied through a fieldwork. The case of these students opens a new perspective on the way the university thinks as they are not taken into consideration in either scientific or institutional studies. Statistical data from a small university has revealed this "refusal to study" which can also be observed in a "relay system" and among students who file a request to renew their registration as undergraduates for the first two years at university (DEUG diploma level). A series of interviews with "persisting students" (union militants, students with paid work in secondary schools, students belonging to the relay system) reveal that this way of "studying" has two opposite consequences on the lives of students who either use the system or suffer from it. In both cases, the university not only confers a certain social status to registered students, but it also acts as a social support which enables them to live on the fringe of the university environment in an in-between world which may either shut them in or allow them to open up to an alternative way of life
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Bouzid, Nabil. "Formation universitaire et préparation des étudiants à l'emploi : enquête à l'université de Constantine (Algérie)". Paris 13, 2003. http://www.theses.fr/2003PA131019.
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La présente étude évalue l'efficacité de la préparation des étudiants à l'emploi en Algérie. Notre travail préparatoire et notre analyse de la recherche disponible nous ont permis d'identifier en " ensemble de dimensions " que nous avons utilisées comme " axe principaux " de nos questionnaires d'enquête. Au niveau de chacune de ces dimensions nous avons précisé les principales " stratégies et activités " soulignées par le recherche internationale actuelle comme étant nécessaires à mettre en œuvre, par toutes les formations universitaires quelque soit la discipline, afin d'améliorer l'efficacité de la préparation des étudiants à un marché du travail en perpétuel changement sous l'impact des progrès scientifiques et technologiques. Les résultats de l'étude ont montré l'inefficacité des formations universitaires étudiées par rapport à leur mission de préparation des étudiants à l'emploi. Des propositions et suggestions ont été faites à la lumière des principaux résultats de la rechercheThe present study is concerned with the evaluation of the efficiency of students preparation to employment in Algeria. Our preparatory work and our analysis of available research have allowed us to identify a "set of dimensions" which we have used as "principal axes" of our survey questionnaires. Within each of these dimensions we have specified the principal "strategies and activities" stated by the international actual research as necessary to be implemented by all university courses, which ever is the domain of study, in order to improve the efficiency of students preparation to a permanently changing labour market under the impact of the rapid scientific and technological evolution. The results of the study showed the inefficiency of the evaluated university courses in relation to their mission of students preparation to employment. Some proposals and suggestions were made in the light of the research main results
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Fugier, Pascal. "Dits et écrits de sociologues et d'apprentis sociologues : histoire de vie et prise de positions sociologiques". Besançon, 2010. https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-01682100.
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À partir d’un corpus d’écrits sociologiques, d’entretiens et de récits de vie, nous étudions les airs de famille, les affinités de style mais aussi les incohérences, les contradictions ou encore les non-dits qui circulent entre, d’un côté, les expériences biographiques des « apprentis sociologues » et de leurs directeurs de thèse respectifs et, de l’autre côté, leurs expériences de recherche et prises de position sociologiques. Nous mettons alors en évidence le fait que des dispositions (ethnographique, scolastique…) s’interposent entre ces deux formes d’expériences, les structurant et médiatisant leurs influences réciproques. Corrélativement, nous avançons que des registres d’identifications (symboliques, imaginaires et réelles) circulent aussi entre l’histoire de vie des (apprentis) sociologues et leurs prises de position sociologiques. Aussi, s’ils peuvent se traduire en diverses dispositions (critique, paranoïaque et sceptique), ces registres identificatoires structurent des formes d’assujettissement (par lesquelles le sociologue peut être sujet de « l’Autre de la culture », de « la culture du narcissisme » ou encore de sa situation socio-historique) mais ils peuvent aussi participer à l’advènement de sa subjectivation. Par ailleurs, ce travail de recherche révèle que les diverses tensions épistémologiques opposant les professeurs « établis » et « marginaux » de la section étudiée, reposent notamment sur leurs écarts dispositionnels. Le processus par lequel les apprentis sociologues intègrent cette configuration et rencontrent ses figures professorales (symboliques et imaginaires) pouvant prendre la forme de l’entrée progressive dans un « ordre du discours »From a body of sociological writings, interviews and life stories, we study the family resemblances, affinities of style but also the inconsistencies, contradictions or even unspoken passing between, one hand, experiences biographical of "apprentices sociologists’’ and their respective supervisors and, on the other hand, their research experiences and sociological stances. We put in evidence the fact that dispositions (ethnographic, scholastic. . . ) are interposed between these two forms of experience, structuring and mediating their reciprocal influences. Correspondingly, we argue that registers of identification (symbolic, imaginary and real) also circulate between the history of life of (apprentices) sociologists and their sociological stances. So, these registers of identification can be translated into various dispositions (critical, skeptical and paranoid), which structured also forms of subjugation (for which the sociologist can be a subject of "Other of culture" and "culture of narcissism "or its sociohistorical situation). However, these registers can also participate in the event of their subjectivity. Moreover, this research reveals that various epistemological tensions between teachers 'established' and 'outsiders' of the section studied, especially based on their dispositional differences. The process by which apprentice sociologists incorporate this configuration and meet his professorial figures (symbolic and imaginary) may take the form of gradual entry into an "order of discourse"
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Abu, Shariah Marwan. "Représentations, réflexivité et sentiment d'appartenance : analyse discursive de récits d'expérience d'étudiants jordaniens en France". Besançon, 2009. http://www.theses.fr/2009BESA1008.
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Notre travail s’inscrit dans le cadre général des recherches sur la mobilité académique, et, plus précisément sur la migration estudiantine. En effet, force est de constater qu’en dépit du nombre important d’étudiants étranger en France (hors programmes européens) les études sur le vécu individuel et la trajectoire de ces étudiants sont encore peu nombreuses. En se basant sur des données qualitatives, (entretiens compréhensifs menés avec des étudiants jordaniens vivant entre cinq et sept ans en France) la recherche vise à étudier en profondeur le sens du parcours migratoire et de l’expérience de l’étranger ainsi que son impact sur les constructions identitaires, les représentations et attitudes. Concevant le terrain comme point de départ de la théorisation, notre étude est centrée sur la parole des acteurs eux-mêmes et son objet se construit progressivement à partir de cette parole écoutée. L’approche méthodologique combine l’analyse de contenu et analyse discursive afin de rendre compte des récurrences thématiques, des catégories signifiantes émergeants dans le discours tout comme de la multiplicité et subjectivité des vécues et perspectives. A terme, ce travail permettra de dégager les composantes principales de ce phénomène social particulier qu’est une expérience d’études de longue durée dans un milieu linguistiquement, culturellement et socialement différent. Les entretiens et leur analyse apportent par ailleurs un éclairage particulièrement intéressant sur la perspective du retour, les stratégies de réintégration dans le milieu d’origine, la mutation du lien social par le choix d’un séjour à l’étranger, le transfert des compétences linguistiques, sociales et interculturelles acquises ainsi que sur la synthèse entre des valeurs de la société d’accueil et le milieu d’origineThis study is in line with researches on academic mobility, precisely on student’s migration. In fact, it can be noted that, in spite of the big number of foreign students in France (except European programs), studies on personal experiences and life pathes of these students are still very few. Being based on qualitative data (comprehensive interviews carried out with Jordanian students having passed between five and seven years in France), this research aims at studying in depth the direction of migratory course and stranger’s experience as will as its impact on identity constructions, representations and attitudes. Conceiving the fieldwork as starting point of theorization, our study is focused on the protagonist’s own speech on which study’s object is gradually built. The methodological approach combines analysis of contents and discursive analysis in order to give an account of thematic recurrences, emerging significant categories in speech as well as multiplicity and subjectivity of personal experiences and perspectives. At the end, this work would lead to highlight the principal components of this particular social phenomenon, which is the experience of studying for long years in an environment linguistically, culturally and socially different. Interviews and their analysis would interestingly shed the light on return prospects strategies of reintegration in home society, mutation of social link due to staying abroad, transfer of linguistic competences, social and intercultural knowledge’s and on the synthesis of values in both the society of reception and the milieu of origin
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Eisele-Henderson, Alice. "La Lecture de textes en anglais langue étrangère chez des étudiants en sociologie : implications didactiques d'une perspective socio-cognitive". Chambéry, 2001. http://www.theses.fr/2001CHAML006.
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Cette thèse porte sur l'impact des facteurs non cognitifs et plus particulièrement des jugements d'efficacité personnelle, sur la lecture de textes en anglais langue étrangère auprès d'étudiants en sociologie. La première partie de la thèse établit le cadre théorique qui s'articule autour du rôle de l'efficacité personnelle et des facteurs non cognitifs dans les processus de décision et de motivation: ainsi, cette thèse s'inspire des concepts venant non seulement de la psychologie sociale et de la psychologie cognitive, mais également des recherches sur la lecture concernant les modèles interactifs, la metacognition, l'expertise, et la littérature. En conséquence, la construction du sens est présentée comme un phénomène tant cognitif que social. Dans la deuxième partie de la thèse sont présentées trois études utilisant des protocoles verbaux, des entretiens, des questionnaires et des tests de langue et de lecture, ces diverses méthodes permettant d'évaluer les compétences réelles des étudiants et d'estimer ce qu'ils en perçoivent ; les résultats montrent l'incapacité des étudiants de l'échantillon à s'é́valuer de façon fiable et à se fixer des objectifs réalistes. Une approche socio-cognitive établit l'influence d'une telle discordance sur leurs performances et donc sur les apprentissages éventuels. L'enseignement articulé autour de la lecture de textes en anglais langue étrangère peut dès lors être facilité par : une analyse réfléchie des besoins, des évaluations diagnostiques, et une focalisation des objectifs d'apprentissage et de maîtrise, et non de performance.
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Guindon, Alain. "Les préoccupations de carrière d'adultes en situation de réaffectation d'emploi". Sherbrooke : Université de Sherbrooke, 1997.
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Tavernier, François. "Les espaces publics universitaires : la participation des étudiants à la délibération universitaire". Paris 12, 2006. https://athena.u-pec.fr/primo-explore/search?query=any,exact,990003939570204611&vid=upec.
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Cette recherche en sciences de l'information et de la communication vise à révéler les phénomènes endogènes à la délibération universitaire qui peuvent expliquer les manques de la participation des étudiants aux conseils centraux des universités françaises. Notre hypothèse centrale est que cette forme de participation étudiante se heurte, au-delà des facteurs socio-culturels, à des logiques institutionnelles. Cette recherche porte sur la participation comme élément constitutif des modes de légitimation internes du "gouvernement universitaire". Dans une perspective critique, nous nous appuyons sur la notion d'espace public développée par J. Habermas pour analyser les modalités du débat public à l'Université. Nous appréhendons la participation des étudiants à la délibération universitaire en tant que pratique sociale et objet du discours. Trois sphère de légitimation structurent l'espace public universitaire : la sphère des corporations, celle des institutions nationales et celle des établissements. Dans chaque sphère, des dispositifs diffusent les opinions sur le devenir et le fonctionnement de l'Université (essais, revues, rapports officiels, journaux internes. . . ). A partir de ces documents et d'une observation des conseils centraux de quatre universités, nous avons établi une analyse de la communication universitaire sur le "bien commun" universitaire et repéré les éléments (arguments et représentations) d'un discours commun autour de notre objet (de 1964 à 1972 et dans les années 1990-2000). L'imaginaire politique universitaire place la participation des étudiants (dans le discours et la pratique) face à une injonction contradictoire : "s'imposer avec respect"Taking the point of view of media and information studies, this study about academic deliberation aims to reveal the endogenous phenomenom that may explain the lack of participation of French students in the academic boards. My main hypothesis is that student participation is hampered by the University's institutional set up. While I consider student participation to be part of the legitimization process of the academic government, I rely on Habermas's concept of the "public sphere" in order to critically analyse the academic public debate. As a communicational practice and discursive object, student participation is a crucial problem for the academic public sphere which can be distinguished according to three terrains : academic bodies (students included), nation-state institutions and academic institutions. In each of these fields, deliberation on academic government takes place in certain communicational contexts (essays, journals, official reports, intern journals. . . ). In order to compare the academic public discourses and practice about student participation of 1964 to 1972 and of 1990 to 2006, I analyse this documents and presents the results of participant observation. In this deliberative context, the student representative is confronted with a contradictory imperative namely "to assert yourself with respect"
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Olivier, Alice. "Étudiants singuliers, hommes pluriels : orientations et socialisations masculines dans des formations "féminines" de l’enseignement supérieur". Thesis, Paris, Institut d'études politiques, 2018. http://www.theses.fr/2018IEPP0015.
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Portant sur les étudiants hommes de formations dites « féminines » de l’enseignement supérieur, cette thèse s’intéresse à la production de l’atypisme et aux socialisations sexuées. Elle repose sur une double étude de cas des filières sage-femme et assistance de service social dans lesquelles une enquête alliant entretiens, observations et analyses statistiques a été menée. Alors que la littérature sur les trajectoires atypiques des femmes insiste sur le rôle des dispositions, cette étude de dominants en situation de minorité numérique montre le poids des contextes. Nombre d’hommes « atypiques » ne sont pas les plus disposés à opter pour une formation « féminine » : ce sont avant tout des logiques institutionnelles, relationnelles et économiques qui encouragent ce choix, même si les schèmes d’action individuels – de classe et de genre notamment – sont aussi déterminants. Une analyse articulant ces variables révèle quatre logiques à l’origine des choix atypiques : la souplesse, l’ouverture, le pragmatisme et la stratégie. Une fois en formation, les hommes font l’objet de processus de singularisation mais sont aussi enjoints au respect d’une forte norme d’égalité des sexes. Selon les situations, on attend d’eux d’alterner entre différentes pratiques genrées, c’est-à-dire de jongler avec le « féminin » et le « masculin ». La maîtrise de cette souplesse de genre procure de nombreux bénéfices mais dont tous les hommes ne savent pas ou ne peuvent pas tirer profit. La thèse montre ainsi les fonctionnements de l’ordre du genre : elle éclaire la hiérarchie entre les sexes, mais aussi celle qui ordonne les hommes entre eux dans un contexte de valorisation de la mixité et de l’égalitéFocusing on male students in so-called “female” study paths in higher education, this thesis investigates the production of atypical trajectories and gendered socialisations. It is based on a double case study of midwifery and social work training programmes in France that combines interviews, observations and statistical analyses. While the literature on atypical trajectories of women emphasises the role of dispositions, this study of dominants in a situation of numerical minority shows the importance of contexts. Many “atypical” men are not the most disposed to opt for a “female” study path: it is above all institutional, relational, and economic logics that encourage this choice, even though individual action patterns – particularly in terms of class and gender – also play a decisive role. An analysis articulating these variables reveals four logics at the root of these atypical choices: flexibility, openness, pragmatism, and strategy. Once in training, the few men who do choose this path are subject to singularisation processes, but are also required to respect a strong norm of gender equality. Depending on the situation, they are expected to alternate between different gendered practices, i.e. to juggle with the “feminine” and the “masculine”. Mastering this gender flexibility has many benefits, but not all men know how to or can take advantage of them. This thesis thus highlights the workings of the gender order: it sheds light on the hierarchy between the sexes, but also on the hierarchy that organises men among themselves in a context of valuing diversity and equality
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Mathey-Pierre, Catherine. "L'orientation ou le temps de la persuasion pratiques de classement et d'évaluation au sein d'établissements scolaires". Paris 5, 1985. http://www.theses.fr/1985PA05H054.
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Bouyssières, Patrice. "La representation sociale du metier, lieu d'expression strategique dans la construction socio-cognitive du projet professionnel. Un exemple : les etudiants et la representation sociale des metiers de l'enseignement". Toulouse 2, 1992. http://www.theses.fr/1992TOU20018.
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Dans une perspective psycho-sociale, le premier tome de cette tente de mettre en evidence le caractere autonome de la representation sociale des metiers de l'enseignement en presentant des diverses composantes historiques, sociologiques, psychanalytiques, philosophiques et pedagogiques. Cette premiere partie est egalement consacree a une synthese de travaux a propos du concept de representation sociale et de la construction du projet professionnel. Sur les bases theoriques ainsi definies, les second et troisieme tomes abordent l'etude de la representation de l'enseignement chez les etudiants cnadidats aux concours de l'enseignement primaire et secondaire. Le contenu et la structure de cette representation sont reperes apres analyses multidimensionnelles (afc et chd) des resultats recueillis par questionnaire, et sont interpretes sous l'angle des theories psychosociologiques de l'attribution, de la rationalisation et de l'engagement. Cette interpretation debouche sur une synthese incluant l'outil conceptuel des conduites temporelles "moyens-buts" elabore par l'equipe du cosefd. Elle est suivie de la presentation et de l'analyse des donnees recueillies par entretiens aupres d'un sous-groupe representatif de l'echantillon d'etudeThe first part of the thesis attempts to describe the specific social representation of the teaching profession from a psychosocial viewpoint. It presents the historical, sociological, philosophical, psychoanalytical and pedagogical components of the profession. Il also reviews the work done on the concept of social representation and the building of career plans. The second part is a study of the representation and the of the teaching profession by students in competitive exams for primary and secondary school positions. The responses to questionnaires are analyzed multi-dimensionally and used to describe the representation of teaching in terms of content and structure, interpreted via the psychosociological theories of attribution, retionalization and commitment. The interpretations are next brought together in an oveview, including the cosefd temporal " mean - objectives" behaviour model. The paper then presents and analyzes the data gathered during interviews with a representative sub-sample of the group studied
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Le, Grand Jean-Louis. "Etude d'une experience communautaire a orientation therapeutique, histoire de vie de groupe - perspectives sociologiques". Paris 8, 1987. http://www.theses.fr/1987PA080151.
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Histoire de vie d'une communaute (paris, 1978-1979) orientee vers la pratique de psychotherapies a mediation corporelle et emotionnelle : therapie par le cri, selbstdarstellung, rebirthing, bio-energie. . . Approche psycho-educative de l'existentialite communautaire liee a ces therapies : origine et projet, espace et quotidien, pouvoirs, "liberation sexuelle", individuation, enfants, dehors dedans, ordres desordres. Le devenir des membres "six ans apres" est envisage. La vie communautaire correspond a une forme de pari, a un espace transitionnel ou la dimension cathartique du jeu prevaut. Cela apparait comme une epreuve initiatique sauvage qui sert de plaque tournante existentielle. Etude sociologique "contextuelle" du phenomene social de ces therapies par le biais de la problematique communautaire. Interpretation en terme de "religion analogique". Un panorama socio-historique des communautes contemporaines aux annees 70 (france,r. F. A) est dresse. Inventaire des travaux francais dans ces deux champs de recherche (therapies psycho-corporelles et communautes). Orientation methodologique :l''histoire de vie de groupe, appliquee ici systematiquement a un groupe naturel de pairs. Etude post-participante de l'auteur. Ecriture "implicationnelle". Reflexions sur la valeur heuristique du temoignage personnel et la question des implicationsAn account of the life of a community (paris, 1978 - 1979) involved in the practice of psychotherapy by physical and emotional mediation : scream therapy, selbstdarstellung, rebirthing, bioenergetic. . . A psychological and sociological approach to communal life based on these forms of therapy: the origins and objectives of the commune, living-space and daily life, authority, "sexual liberation", individuation, children, inside outside the commune, order disorder. The evolution of the members "six years on" is considered. Life in the commune is a sort of transition where the cathartic element of the play has the upper hand. This life resembles an initiation which serves as a spring-board into existence. A"contextual" sociological study of the social phenomenon of these therapies (seen through the medium of the commune question). An interpretation by means of the term "analogical religion". A socio-historic panorama of contemporary communes in the 1970s (france, w. Germany) is laid out. Inventory of french studies in these two fields of research. The methodological aspect: group life story, systematically applied here to a natural peer-group. Post-participatory study of the author. Record of "personal involvement". Reflections on the heuristic value of personal involvement and the question of implications
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Daignault, Lucie. "Le processus de "warming up"". Doctoral thesis, Université Laval, 1990. http://hdl.handle.net/20.500.11794/37383.
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L'objet de cette thèse est de rendre compte du déroulement du processus de "warming up". Le processus de "warming up" est un processus de changement psycho-social qui amène les étudiants de l’enseignement collégial professionnel à rehausser leurs aspirations scolaires et professionnelles en se réorientant vers des études universitaires. Une enquête menée à l'automne 1987 auprès de vingt-quatre personnes impliquées dans ce processus, nous a permis de comprendre, en partie, en quoi consiste ce phénomène qui semble prendre de plus en plus d'ampleur. Comme notre propos consistait à analyser un processus par lequel des étudiants, d'abord orientés dans la filière professionnelle, reviennent sur leur décision initiale et décident de poursuivre leurs études au niveau universitaire, notre objet de recherche supposait le choix d’une approche qui prenne en compte la liberté d'action de l’acteur social. Nous avons choisi de recourir à la perspective d'analyse de Gambetta et à certains postulats de base en sociologie de l’éducation. Gambetta a développé un modèle d'analyse qui tient compte de différentes variables qui relèvent aussi bien des théories déterministes que des théories interactionnistes. Les variables structurelles telles que l'origine sociale, les résultats scolaires, le sexe et les contraintes liées à l'organisation scolaire ont toutes été considérées puisqu’elles expliquent en grande partie le fait que les étudiants interviewés aient d’abord opté pour une formation professionnelle collégiale. Cependant, si la structure scolaire québécoise était à ce point contraignante, l’étudiant, une fois orienté dans une filière n'aurait pas la possibilité de changer de voie. Ce pourquoi les variables qui se rapportent à un acteur social intentionnel ont été retenues pour expliquer la réorientation des étudiants composant notre échantillon. Le processus de "warming up” résulte ainsi de ce qu'une personne peut faire (les possibles institutionnels), de ce qu’une personne veut faire (les intentions) et de l'interaction entre ces facteurs. Nous avons aussi mis à jour que le changement d’orientation est rendu possible que dans un système réunissant les conditions qui permettent le développement et la réalisation de nouvelles aspirations à un coût raisonnable pour l'étudiant. La structure polyvalente du cégep, contrairement à des institutions cloisonnées où les choix sont irréversibles, rend possible ces changements de même que l’ouverture récente, à un degré variable, des universités aux détenteurs de diplômes d'études collégiales professionnelles.Québec Université Laval, Bibliothèque 2019
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Hugrée, Cédric. "L'échappée belle : parcours scolaires et cheminements professionnels des étudiants d'origine populaire diplômés de l'Université (1970-2010)". Nantes, 2010. http://www.theses.fr/2010NANT3031.
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Cette thèse interroge les parcours scolaires et les cheminements professionnels des étudiants diplômés de l’université issus des classes populaires. La première partie revient sur l’émergence d’une question étudiante centrée sur la question de l’insertion professionnelle. Focalisant l’attention sur les formations les plus immédiatement rentables sur le marché de l’emploi, l’actuelle situation universitaire se caractérise par une méconnaissance des destinées professionnelles de ceux que Stéphane Beaud avait appelé la « génération des enfants de la démocratisation ». La deuxième partie propose alors de mettre cette notion à l’épreuve des résultats d’enquêtes statistiques sur les parcours scolaires et d’une enquête ethnographique auprès de vingt-deux étudiants sortis diplômés des universités de Nantes et du Mans depuis le début des années 2000. Elle révèle ainsi un « haut » scolaire et social de cette génération dont les scolarités se présentent objectivement et subjectivement comme honorables. La troisième partie analyse alors les premiers devenirs professionnels de ce « haut » des enfants de la démocratisation à partir de plusieurs enquêtes longitudinales d’insertion et de l’enquête ethnographique évoquée plus haut. Elle montre notamment que l’enjeu des insertions de ces étudiants est la conversion de leurs scolarités honorables en mobilités sociales raisonnables. Finalement, c’est au terme de ce processus de transition professionnelle que l’expression d’échappée belle du « haut » des enfants de la démocratisation scolaire revêt son double sens : celui d’une belle échappée (sociale et scolaire) à laquelle est souvent associé le sentiment de « l’avoir échappé belle »This thesis analyses the French university graduates working-class students scholarship and career paths. The first part deals with the emergence of a student issue, which is gradually focussed on integration in the work place. Preoccupied with the immediately most rentable training courses, a lot of observers don’t really know the career paths followed by the “children of school democratisation”, as Stéphane Beaud called them. The second part then puts this notion to the test of statistical datas concerning educational paths and of an ethnographic survey on twenty two graduates students of Nantes and Le Mans universities since early 2000’s. It exposes the “high” part of this generation: objectively and subjectively, their studies appear to be honourable. Based on this ethnographic survey and on different longitudinal datas concerning integration in the work place, the third part analyses then their first jobs. It shows what is at stake for this working-class students: how to convert their honourable study into reasonable social upward mobility. Finally, the double meaning of the French expression “échappée belle” sounds clear: a beautiful breakaway, but with the feeling of a narrow escape
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Olivier, Florian. "L'impact des études supérieures sur les valeurs des étudiants". Thesis, Paris, EHESS, 2017. http://www.theses.fr/2017EHES0068/document.
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Ce travail de thèse part d'une idée simple : ce que l'on fait, ce que l'on vit nous change. Or au sein des expériences collectives vécues, l'une tend à devenir de plus en plus partagée : le passage par des études supérieures. Aussi peut-on être surpris de constater que peu nombreuses sont les études s'intéressant à l'impact que peuvent avoir les cursus disciplinaires sur le jugement des étudiants, population dont l'identité – ne serait-ce que professionnelle – reste en construction. A partir d'une enquête par questionnaire inspirée des European Values Survey et des Enquêtes sur les pratiques culturelles des Français et menée auprès d'un échantillon final d'étudiants de 11 filières universitaires, notre travail montre que l'idée controversée d'une socialisation disciplinaire mérite d'être considérée. Car si dès la première année, les disciplines tendent à s'attirer les faveurs de populations aux profils déjà différenciés, l'avancée dans les études tend de son côté à remodeler ces particularisme initiaux. Les contenus disciplinaires jouent indéniablement un rôle dans ce remodelage, via l'acquisition ou le renforcement de dispositions et (sentiments) de compétences spécifiques. Mais de façon concomitante, la particularisation des profils étudiants au fil des études apparaît relever d'un phénomène de socialisation anticipatrice faisant qu'avancée dans les études et appropriation de la future et probable place occupée dans l'espace social vont de pairThis thesis comes from a simple idea : what one does, what one lives change us. Now, within the collective experiences, one tends to become more and more shared : going for higher studies. It is therefore surprising to note that few studies have examined the impact that majors may have on the judgment of students, whose identity – so much as professional - remains under construction. From a survey inspired by the European Values Survey and the Survey on The Cultural Practices of the French, and conducted with a final sample of students from 11 academic disciplines, our work shows that the controversial idea of a socialization deserves consideration. For if from the first year the disciplines tend to attract populations with already differentiated profiles, they tends at the end to reshape these initial particularisms. Disciplinary contents undoubtedly play a role in this remodeling, through the acquisition or reinforcement of specific skills and dispositions. But concomitantly, the particularization of student profiles over the years appears to be a phenomenon of anticipatory socialization : becoming an advanced student and the appropriation of the future and probable place occupied in the social space go hand in hand
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Belgacem, Imen. "Choisir une spécialité médicale : Aspects socio-culturels et subjectifs : l'exemple de la gynécologie-obstétrique". Université Louis Pasteur (Strasbourg) (1971-2008), 2006. http://www.theses.fr/2006STR1PS04.
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Streicher, Frédérique. "Métiers de sociologues dans des champs extra-universitaires : identités, transactions et stratégies de professionnalisation". Nancy 2, 2000. http://www.theses.fr/2000NAN21038.
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La recherche vise à montrer, dans la perspective inductive et qualitative de la sociologie compréhensive, et à partir de l'analyse de contenu structurale de récits biographiques, comment se construisent les identités sociales et professionnelles de diplômés en sociologie exerçant dans des champs d'activités intellectuelles où leur qualification est transformée par les contenus des postes et des contrats de prestations. L'élaboration identitaire des sociologues procède d'une double transaction biographique et relationnelle qu'ils effectuent au cours des procès de socialisation scientifique, puis au cours des procès de socialisation professionnelle. La transformation des qualifications initiales s'effectue par acculturation au contact de milieux socio-professionnels dont les attentes de rôles et les référentiels de connaissances diffèrent des référentiels de la sociologie scientifique : des statuts et des savoirs originaux sont élaborés dans l'articulation des titres et des postes. La construction des compétences professionnelles de la sociologie extra-universitaire est l'objet de transactions sociales qui conduisent a l'élaboration de produits transactionnels. Le procès de professionnalisation aboutit au développement des compétences scientifiques hybrides de l'expertise et au portage d'une sociologie opérationnelle. Ces stratégies de professionnalisation sont étudiées sous l'angle de la sociologie des professions et de l'analyse stratégique. Il apparaît que les sociologues mettent en oeuvre des négociations dans les systèmes d'acteurs afin d'accumuler un capital culturel et social qui leur permette d'ouvrir des marges d'autonomie dans la production de savoirs sociologiques appliqués. Pourtant, ils procèdent subjectivement à leur mise en place sociale définie sur la base de classements professionnels stéréotypés, bien que ces catégories socialement construites ne soient pas fixées par une profession établie. Mais, tout en manifestant la référence à l'éthique professionnelle de la sociologie académique et à l'ethos social des classes moyennes intellectuelles, les sociologues du groupe étudié déroulent, néanmoins, des parcours professionnels "cosmopolites" afin d'accumuler un capital expérientiel et cognitif pour augmenter leur pouvoir transactionnelThis research based on the inductive and qualitative perspective of comprehensive sociology and on the structural analysis of biographical narratives, aims at showing how the socials professional identities of graduates in sociology are transformed by their jobs. The building of sociologists' identities proceeds from a double transaction both biographical and relationship based which they elaborate during the processes of scientific and then professional socialisation. The transformation of initial skills is made through a process of acculturation when it contact with socio-professionnal milieus whose expectations in terms of roles and knowledge are different from scientific references : new statuses and skills are elaborated through an inter-penetration of qualifications and jobs. The building of the professional skills of non academic sociology leads to social transactions producing transactional objects. The professionalisation process ultimately leads to the development of the hybrid scientific skills of expertise and the diffusion of an operational type of the sociology. These strategies of professionalisation are here studies in the light of the sociology of professions and strategic analysis. It appears that sociologists open negotiations in actor systems so as to accumulate a cultural and social capital enabling them to open margins of autonomy in the production of applied sociological knowledge. Yet they situate themselves in social positions defined on the basis of stereotyped professional classifications even if these socially constructed categories are not determined by an established profession. Yet, while referring to the professional ethics of academic sociology and to the social ethos of intellectual middle-classes, the sociologists of the sample nonetheless have “cosmopolitan” professional itineraries so as to accumulate experience and in order to knowledge to increase their transactional power
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Lunzayiladio, Kiala Henri. "Orientation et carrière scolaires à l'issue de l'enseignement de base en Angola". Paris 5, 1992. http://www.theses.fr/1992PA05H057.
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Le dysfonctionnement de l'enseignement angolais est évident : taux élèves de déperditions, généralisation du retard scolaire, classes surpeuplées et hétérogènes selon les âges. La thèse étudie la formation des projets scolaires et les affectations effectives des filles et garçons de 14 à 18 ans, a leur passage de l'enseignement de base vers l'enseignement moyen et pré-universitaire. Postulant que l'orientation obéit davantage aux antécédents scolaires plutôt qu’à l’ origine sociale, quoique celle-ci conditionne ceux-là, l'auteur fait l'hypothèse de causalité linéaire entre les trois ordres de variables. On confirme globalement la dépendance de la scolarité de base vis-à-vis de l'origine sociale. L’hypothèse de causalité linéaire est néanmoins infirmée. Les projets et les affectations scolaires sont tributaires des systèmes d'interactions associant antécédents scolaires et facteurs individuels et familiaux. L’auteur envisage une étude psychosociologique, interculturelle et différentielle des motivations et destinées scolaires des adolescents. Les représentations sociales de la réussite chez les parents et les enseignants, et leurs attitudes et pratiques éducatives seront, entre autres, des variables explicativesAngolan educational system is in a state of crisis; high watage-ratics, academic lateness and overcrowded classes of mixed ages became generalized. The thesis analises the plans for future studies and the real placements of girls and boys between 14 and 18 years of age, when being moved from the basic education to the middle and pre-university education. The author beg the question that educational guidance depends more on the academic antecedents, more so than the social background factors, even though the laters determine the formers. The author makes the hypothesis of linear causality between the 3 orders of variables. One can confirm the dependence of the basic school-attendance in relation to social origin. The linear causality however is not verified. Educational plans and placements depend on interaction systems which link academic antecedents to individual and family factors. Using an intercultural and differential approach, the author carries on a complementary psychosociological study on educational motivations and outcomes of adolescents, taking into account - as explicative variables - the social representations of success on parents and teachers, as well as their educational attitudes and practices
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Coursaget, Solène. "L' "orientation tout au long de la vie" : du mot d'ordre à la réalité. Acteurs, dispositifs, pratiques". Thesis, Evry-Val d'Essonne, 2014. http://www.theses.fr/2014EVRY0020.
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D'un point de vue théorique , il s'agira de mobiliser des champs diversifiés de la recherche sociologique, tels que la sociologie urbaine, la sociologie du travail, ou encore de la formation, tout en proposant une mise en perspective socio-historique sur les politiques publiques d'orientation mises en place depuis les années 40-50. l'orientation, invoquée à cette période pour résoudre des problèmes d'emploi, dans un contexte marqué par une forte croissance industrielle et une pénurie de main d'oeuvre qualifiée apparait désormais comme un moyen d'adapter la main d'oeuvre à la flexibilité du marché du travail. ce retour vers le passé permettra de comprendre comment le présent s'est construitThe lifelong guidance has become a commonplace of political discourses. It is presented as a way to unify a patchwork of organisms, stakeholders and ideas, and to equip people to face in the labor market. Structured through a plethora of legislative proceedings, this notion carries a vision of rational persons, able to take charge of their careers independently. This thesis questions the concrete forms of guidance, at a time when its access throughout life is enshrined as a right, an,d the continuity it preaches given to obvious. This work intends to combine what disciplinary boundaries deal separately; it proposes a joint analysis of the orientation in educational and professional contexts. The three levels of interaction apprehended (national, local, individual) lead us to confront political wills, translations of these injunctions operated by local actors, and experiences of targeted audiences, both in the educational and professional spheres. We speculate that lifelong guidance is become an organizing principle of professional life. However, we believe this approach can be a powerful vector of inequalities, people being unequally able to successfully anticipate and project themselves, to the image of that request the orientation process
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Demers, Lucie. "Les obstacles à la transition du secondaire au collégial : les leviers répertoriés dans les cours axés sur l'orientation scolaire et professionnelle". Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/29205/29205.pdf.
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Le corpus des travaux sur les pratiques d’orientation au moment de la transition aux études supérieures met en évidence l’importance de s’intéresser aux retombées de ces pratiques. Au Québec, les étudiantes et étudiants de la session d’accueil et d’intégration (SAI) peuvent s’inscrire à un cours axé sur l’orientation scolaire et professionnelle (OSP), ce qui a pour effet de diminuer leur niveau d’indécision professionnelle entre le début et la fin de la première session au collégial (Picard, 2011a). À ce jour, aucune recherche québécoise n’a permis de décrire les cours axés sur l’OSP. L’objectif du présent mémoire est de cerner dans quelle mesure les pratiques professionnelles mises en oeuvre dans ces cours permettent aux étudiantes et étudiants de développer leur marge de manoeuvre dans le processus d’orientation. À cette fin, nous avons eu recours à trois modèles conceptuels. Ainsi, le modèle des transitions explicite les facteurs d’adaptation et les ressources disponibles pour les personnes en transition. De son côté, l’approche centrée sur le développement du pouvoir d’intégration socioprofessionnelle (DPIS) donne une structure à l’analyse grâce aux concepts d’obstacle et de levier. Enfin, le recours aux facteurs d’indécision décrits dans le modèle théorique d’indécision permet de tenir compte du contexte de transition scolaire vécu par les étudiantes et étudiants.
Nous avons effectué une analyse qualitative secondaire des données issues d’un programme de recherche mixte (Picard, Bourassa et Leclerc, 2009-2013). Le corpus est composé de trois sources de données, colligées durant l’année scolaire 2009-2010 : huit groupes de discussion rassemblant des professionnelles et professionnels représentant 21 collèges, neuf entrevues téléphoniques semi-dirigées avec les personnes dont le collège offre un cours axé sur l’OSP et sept documents décrivant ces cours (syllabus ou autre). Nous avons d’abord brossé un portrait descriptif des obstacles à la transition aux études supérieures. Nous avons ensuite décrit les caractéristiques des cours axés sur l’OSP, pour enfin présenter l’auto-évaluation de leurs effets par le personnel professionnel des collèges. Les résultats suggèrent que les étudiantes et étudiants en transition aux études supérieures sont susceptibles de rencontrer au moins 40 obstacles. Également, 19 caractéristiques des cours axés sur l’OSP pourraient être considérées comme des leviers pour ces obstacles.
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Labopin, Marie-Agnès. "Les déterminants de l'orientation des lycéens de seconde générale et technologique : de la phase de dialogue à l'accès à la filière scientifique". Dijon, 1997. http://www.theses.fr/1997DIJOL015.
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Cette thèse a pour ambition de montrer les mécanismes sous-jacents de sélection et d'auto-sélection qui président aux trajectoires disparates des lycéens de seconde générale et technologique. Les différences d'accès à la filière scientifique des lycéens varient, à valeur scolaire identique, selon l'origine sociale, le sexe, l’âge et l'option suivie. Mais c'est bien l'auto-sélection des jeunes selon les paramètres individuels qui gouverne en grande partie le passage en série scientifique. Si elle explique plus des trois quarts des biais sociaux observés entre enfants d'ouvrier et enfants de cadre, elle explique l'intégralité du moindre passage des filles, et, au total, biais sociaux et biais sexuels d'auto-sélection sont de même intensité. D'où l'intérêt ici d'étudier la genèse de l'auto-sélection des lycéens de seconde, dans un espace-temps à la fois restreint, actuel et bien défini, celui de la phase de dialogue. Celle-ci correspond à la durée du troisième trimestre de l'année scolaire. La transformation du vœu provisoire en vœu définitif, cible d'analyse privilégiée, est le reflet des réactions de l'équipe éducative au vœu premier exprimé par les jeunes au deuxième trimestre. L'analyse montre que l'auto-sélection des lycéens de milieux modestes se forme lors de la phase de dialogue, qui constituerait une sorte de piège pour ces enfants ; alors que l'auto-sélection des filles précède la phase de dialogue, s'exprimant dès le vœu provisoireThis paper aims at demonstrating underlying processes of selection and self-selection which concern the various streaming of pupils after general and technological first grade of upper secondary school. The differences of moving up into the scientific course vary, with similar academic achievement, according to social background, gender, age and option. Self-selection of pupils, according to individual backgrounds, does rule moving up into scientific course, in an important proportion. More than three quarters of social bias between children of working class and children of managers and especially the entire lower level of moving up for the girls is explained by this self-selection ; intensity of social bias and gender bias are the same. Thus, it appears to be interesting to study the genesis of self-selection of pupils at first grade of upper secondary school, during the dialogue phase. This one corresponds to the duration of the third scholar term. Transformation of provisional wish to definitive wish, examined in the analysis, is the reflect of the reactions of the educational team for the first desire of the pupil at the second term. Results obtained indicate that self-selection of modest pupils is constructed during the dialogue phase which can be considered as a trap for them, when self-selection of girls precedes the dialogue phase and appears as far back as the first choice
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Liu, Zheng. "Les lectures de l'étudiant chinois en France dans l'acquisition de la langue française". Paris 8, 2012. http://octaviana.fr/document/167232630#?c=0&m=0&s=0&cv=0.
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Notre recherche, centrée sur les lectures des étudiants chinois en France commence par préciser les conditions d’acquisition des bases en français par les étudiants avant leur départ pour la France. A son arrivée en France, les obstacles à surmonter sont considérables pour qu’il atteigne un niveau de maîtrise satisfaisant de la langue française. Les structures d’aide, et leur utilisation par l’étudiant, dans les villes universitaires françaises, sont examinées. La hantise d’obtenir un diplôme, et de répondre aux espoirs placés en eux par leur famille, est omniprésente. Elle explique la priorité donnée à des lectures obligatoires. L’écrit reste le support privilégié de la lecture, même si la consultation d’internet représente une part importante de l’emploi du temps consacré aux lectures. A côté des lectures obligatoires pour la scolarité se développent des lectures qui répondent à des centres d’intérêt personnels, en fonction des moments et des situations . L’enquête de terrain s’est déroulée en partie pendant une période de vive tension politique entre la France et la Chine. Cette donnée de la conjoncture a été suivie dans son impact sur les pratiques de lecture. Elle confirme une différence - observée par ailleurs – dans les pratiques de lecture et les opinions, selon la durée de présence en France des étudiants. La recherche empirique a pu bénéficier de la lecture de lettres envoyées par des étudiants à leur famille. Elle prend appui sur l’utilisation d’un questionnaire, diffusé à une centaine d’exemplaires. Elle tire parti d’observations réalisées dans des librairies chinoises, à l’ambassade de Chine à Paris, et lors d’un séjour dans une résidence universitaire au contact d’une dizaine d’étudiants. Divers témoignages portent sur l’impact de la connaissance du français lors du retour en Chine et l’activité de structures d’échange culturel et littéraire entre la France et la ChineOur research, mainly aimed at the Chinese students before their departure for France, is in the purpose of helping them to start the first step and acquiring the elementary knowledge in French learning. On their arrival in France, they are facing considerable challenges in mastering French, for them, to reach a relatively satisfactory language level is considered to be a really difficulty to overcome. The support structures as well as the use by the students in the French cities where locate many universities are to be discussed here. The anxieties to get the diploma, together with the fulfillment of the hope placed by their families are omnipresent. It can explain the priority which has given to the assigned reading. The paper books reading remains the preferred mode of reading, even if internet viewing plays an important part in the reading schedule. These readings, as an addition part in comparison to the assigned scholar reading, will help to meet the personal interest according to the periods of time and situations. The concrete survey was conducted by steps under the great political tension between France and China. This critical period of situation has been monitored for its impact on reading practices. It confirms a difference point of view observed by the third party- in the reading practices and opinions, depending on the period of their stay in France. Empirical research could benefit from reading letters from students to their families. It is also based on the use of a questionnaire distributed to a certain hundred copies. Observations made in Chinese bookstores, at the Chinese embassy in Paris, and during a stay in a university dormitory on living with a dozen of students also contribute a lot to this research. Various proofs also could be found in the impact of the French knowledge upon returning to China and the activity concerning the cultural and literal structure exchange between France and China
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Skakni, Isabelle. "Les représentations de la carrière professorale des étudiantes et étudiants au doctorat". Thesis, Université Laval, 2011. http://www.theses.ulaval.ca/2011/28530/28530.pdf.
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Catherine, Jean-Marie. "Nécessité d'une approche didactique du projet professionnel à l'île de la Réunion : privation culturelle, schème, conjectures et réfutation". Paris 5, 1998. http://tel.univ.run.elgebar.univ-reunion.fr/H/1997_CATHERINE_JM.pdf.
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1- Objet et problématique la question cherche à rationaliser le projet professionnel : comment, sur le plan cognitif, s'élabore-t-il ? S'affine-t-il ? Se transforme-t-il ? L'hypothèse porte sur l'idée que cette conduite d'élaboration, est une compétence organisée par un schème, qui permet au sujet d'entrer et de se maintenir en relation avec son environnement professionnel. 2- Les cadres de référence. L'approche réfère aux imbrications de la culture et du fonctionnement cognitif et au fait que la situation socio-économique de l'ile ne permet pas au sujet de développer des conduites de projet professionnel. Ainsi, le sujet est un deprivé culturel dans la mesure où il n'a pas fait l'objet d'expériences d'apprentissage médiatisé. Le projet professionnel est aléatoire et réfutable. La conduite emprunte ainsi au modèle scientifique du falsificationisme : à la manière d'un savant, le sujet énonce une conjecture et la teste. Dans le cas où elle survit aux tests, elle est corroborée. Dans le cas contraire, elle est falsifiée. Cette démarche par conjectures et réfutations, comporte des aspects constants et le schème permet d'en rendre compte. Il renferme les ressources cognitives permettant au sujet de générer, de finaliser et d'adapter ses activités en situation. En outre, il a deux fonctions : produire des effets sur le réel ou le questionner. 3- Les propositions. La fonction du schème de la conduite de projet est d'interroger le réel. Il est composé : - d'invariants opératoires (les conditions de réalisation du projet et le théorème dont la plausibilité et la faisabilité sont à étudier) ; - de règles de conduite qui permettent au sujet de développer l'étude ; - d'inférences dont le résultat peut être soit la réfutation soit la corroboration du projet. Propositions pour l'action - intervenir sur les objets du schème et à partir de formes de médiation particulières ; - trame et déroulement d'une situation didactique1-Subject matter and problematics the aim is to rationalize the individual's vocational project : how is it initially set up from a cognitive point of view? Does it develop still further? Can it be radically modified? The hypothesis is : a setting up process is a skill which is organized by a schema which allows the individual to a grip with the working environment. 2-The reference framework. In this approach, reference is made to the fact that culture and cognitive functioning are closely entwined and that the socio-economical situation of reunion doesn't allow the individual to find ways of constructing a vocational project. The individual is thus "culturally deprived" in so far as he has never been given the benefit of mediated learning experiences. . The vocational project is aleatory and may be refuted. The conduct draws on the scientific paradigm of "falsificationisme" : in the same way as a scientist does, the individual states a conjecture and tests it out if it stands up to the tests, it is corroborated. Otherwise, it is simply falsified. This thought process based on conjectures and refutations is characterized by certain constants and the schema is a way of demonstrating this. It contains the cognitive resources which enable the individual to generate, finalize and adjust his activities in a real life situation. In addition, it serves two purposes : to produce effects on "reality" or to call this "reality" in to question. 3-Proposals. Theoretical aspects the function of the schema involved in the conduct of a project is to question "reality". It is made up of - operational invariants (i. E. The way, the project is set up and the theorem whose plausibility and feasability must be investigated) ; - rules of conduct which allow the individual to develop his investigation ; - inferences whose results may be either the refutation or the corroboration of the project. Proposals for action - to act upon the elements of the schema by means of specific forms of mediation - the structures and the successive steps of a didactic situation
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Maridet, Morgane. "La khâgne, un nouveau chapitre : élaborations et reconstructions du rapport à la lecture des étudiants en classe préparatoire littéraire". Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCA050/document.
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Cette thèse a pour objet d’étude la constitution de rapports à la lecture socialement situés, au long des différentes socialisations connues par les individus. Elle propose de montrer comment une expérience spécifique – celle de la classe préparatoire littéraire– peut amener à la reconstruction de pratiques et de représentations de la lecture.L’entrée en classe préparatoire incite en effet à l’élaboration de façons de lire particulières,impliquant également une redéfinition de ce qui est entendu par « lecture », en fonction du passé de lecteur des individus et de leurs origines socio-culturelles, mais aussi de leurs projets futurs. C’est en considérant l’ensemble de la carrière de lecteur(depuis les premières expériences lectorales jusqu’à celles qui suivent de peu la classe préparatoire) qu’on appréhende l’expérience de l’hypokhâgne et de la khâgne.Ce travail, se basant sur 49 entretiens semi-directifs menés auprès d’étudiants et d’anciens étudiants de CPGE littéraire, filière A/L, s’inscrit ainsi dans une démarche qualitative. Il s’appuie également sur les principales études sociologiques portant non seulement sur les pratiques et les représentations de la lecture mais aussi sur l’expérience étudiante en tant qu’elle est à l’origine de processus de socialisation différenciés.En croisant ces questionnements, on considère la lecture non pas uniquement comme une pratique culturelle mais aussi comme un instrument de travail intellectuel dont la maîtrise demande l’élaboration de dispositions particulièresThis thesis analyzes how attitudes towards reading are generated along social lines,as individuals go through various social situations. It aims to show that a specific experience,namely the French two-year selective literary preparatory courses, can foster new reading practices and representations. Indeed, from the very start, developing distinctive reading practices is made necessary by these preparatory courses, as well as redefining how reading is usually perceived, based not only on readers’ histories and socio-cultural backgrounds but also on their future projects. Both « Hypokhâgne » and« Khâgne » Years can only be understood by taking into account all the individual’s reading career, from the first reading experiences to those that take place shortly afterthis course.Forty-nine semi-structured interviews of current and former students of literary preparatory courses with a minor in humanities were conducted and provided the material for the present qualitative study, along with the main sociological studies aboutnot only reading practices and representations, but also on the student experience, inasmuch as it provides the basis for differentiated socialisation processes. Reading is viewed not just as a cultural practice but as an intellectual work tool that requires to have developed peculiar habits
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Vérétout, Antoine. "Les étudiants en situation de handicap entre l'amont et l'aval : parcours d'accès, expériences, et perspectives professionnelles". Thesis, Bordeaux, 2019. http://www.theses.fr/2019BORD0023/document.
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Partant du constat de l’essor du nombre d’étudiants en situation de handicap dans l’enseignement supérieur, ce travail développe deux axes principaux. Dans un premier temps, il examine l’ampleur, la nature et les caractéristiques de cette « démocratisation » de l’enseignement supérieur. Dans un second temps, il s’attache à saisir les différentes formes de l’expérience étudiante et de leurs perspectives d’insertion professionnelle. S’appuyant sur l’exploitation secondaire des enquêtes de l’OVE et du Céreq (génération 2004 et génération 2010) et d’une enquête ad hoc, nous avons systématiquement cherché à comparer les situations et trajectoires des étudiants handicapés à celle de leurs homologues « valides », mais aussi en fonction du handicap.Ce faisant, nous sommes parvenu à plusieurs conclusions. En premier lieu, la démocratisation observée est, prioritairement, une démocratisation de nature ségrégative ; elle diffracte les situations en fonction des études et filières choisies et s’accompagne, de surcroît, d’un fort « décrochage ». En second lieu, quel que soit le registre considéré (le rapport aux études, l’intégration académique, la réussite, la sociabilité, etc.), les différences d’expérience entre étudiants en situation de handicap et étudiants « valides » se manifestent davantage en termes de degré qu’en termes de nature. Enfin, l’expérience étudiante s’accompagne de perceptions positives de l’avenir et d’une nette progression de l’insertion professionnelle ; en d’autres termes, le diplôme « paie ». Toutefois, les avantages comparatifs qu’il procure restent moindres que ceux dont bénéficient les non-handicapés. Ce double mouvement, d’amélioration des situations mais de persistance des inégalités, s’accompagne, classiquement, du développement d’un sentiment de frustrationFrom the finding of the increase of disabled students in the higher education, this thesis develops two main axes. Firstly, it examines the extent, nature and characteristics of this higher education’s democratization. In a second time, it strives to grasp the several forms of student experience and carrer prospects found out from the exploitation of different surveys. Systematically, the situations and trajectories of the disabled students have been compared to those of their valid counterparts, but also according to the kind of disability.Finally, several conclusions have been drawn. First, the kind of democratization observed is mainly a segregated one : it diffracts situations according to studies and courses followed. Moreover, it causes an important drop out. Secondly, whatever the subject is (connexion to the studies, academic integration, success, sociability), the differences of experiences recorded between disabled and valid students are more in terms of degree than nature. Finally, the student experience is often linked to positive perceptions of the future and to a clear improving of the occupational integration ; in other words, the graduation « pays ». However, the comparative advantages obtained stay lesser than those benefiting to valid students. This double movement (improvement of the situations but persistence of inequalities) often leads to a sense of frustration