Tesis sobre el tema "Lenguaje de las plantas"
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Estrada, Checa Diana Lisbeth. "Sistema ejecutivo web aplicando tecnología OLAP en el área de manufactura de la UCP Backus y Johnston S.A.A. – planta Motupe". Bachelor's thesis, Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2016. http://hdl.handle.net/20.500.12423/2136.
Texto completoResumen
El presente proyecto fue realizado con el objetivo de mejorar la gestión de información para el área de manufactura de la UCP Backus y Johnston – Planta Motupe, a través de un sistema ejecutivo web aplicando la tecnología OLAP. Para el desarrollo del proyecto, fue necesario un levantamiento de información inicial que permitió el diagnosticar la realidad de la empresa antes mencionada, así como también los principales documentos que se utilizan en la empresa con información del año 2010, 2011 y 2012. Esta idea fue propuesta basándose en la situación por la que atravesaba la UCP Backus – Planta Motupe, la cual era muy crítica dando como resultado que el registro de datos en las hojas de cálculo demanda el incremento de tiempo; además de la necesidad que cuentan los gerentes para el planteamiento de sus propuestas de acuerdo a los valores o resultados que muestren los operarios sobre sus transacciones diarias. En el levantamiento de información se aplicó entrevistas y observaciones al personal involucrado, con el fin de obtener información principal sobre los procesos que se evalúan, como son Consumos energéticos y Gestión de cambios de ingeniería del área de Mantenimiento. Para su implementación del sistema informático se basó en la metodología XP utilizando plataforma web, programación en PHP, tecnología OLAP. Lo que logró disminuir el tiempo y esfuerzo para la generación y actualización de la información; además se incrementó la disponibilidad de acceso a la información lo que ayudó a mejorar el clima organizacional con la calidad de sus procesos, disminuyendo las fallas para el procesamiento de datos; mejorando el nivel de apoyo para la toma de decisiones, permitiendo mejorar el tiempo para plantear propuestas de sus proyectos dentro de la empresa.Tesis
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BALDEON, CHAMORRO EDWIN. "Desarrollo de la técnica de lengua electrónica voltamétrica para la determinación de la capacidad antioxidante total de extractos de plantas y frutas peruanas". Doctoral thesis, Editorial Universitat Politècnica de València, 2015. http://hdl.handle.net/10251/54116.
Texto completoResumen
[EN] In recent years, have increased interest by studying plants species and fruit with nutritional and medicinal properties. The Andean and Amazonian region of Peru is where there are many sources of natural antioxidants.
Several methods for the determination of antioxidant compounds including chromatographic or spectrophotometric and other techniques. Although these techniques have disadvantages. Also many analyzes focus in identifying of the compounds generated this capacity and not on the resulting ability. In recent times, it has been proposed the development of electronic sensors called language as a tool to determine the antioxidant activity of plants and fruits.
In this thesis has set itself the objective of developing the electronic tongue voltammetric technique for the determination of the total antioxidant activity of plants extracts green tea, aliso, chincilcoma, pachasalvia and inca muña and camu camu and fruits tumbo, goldenberry and kiwifruit. For this purpose has been used a device developed at the University Politecnica Valencia based on pulse voltammetry using as electrodes of noble metal work (Ir, Rh, Pt and Au) and base metals (Ag, Co, Cu and Ni ), applying a pattern of generic pulses between -850 and 950 mV with a pulse width of 20 ms.
The results have been able to generate mathematical models predictive of antioxidant activity expressed as Trolox equivalents, of all tested plants. However only have been able generate models for the prediction of fruits camu camu and tumbo is expressed as ascorbic acid equivalents.[ES] En estos últimos años ha aumentado el interés por descubrir y difundir especies de plantas y variedades de frutas con propiedades nutricionales y medicinales, siendo la región andina y amazónica del Perú un área en la que existen muchas de estas, las cuales, entre otros, son fuentes de antioxidantes naturales. Existen diversos métodos para la determinación de compuestos antioxidantes, siendo los más comunes las técnicas cromatográficas o espectrofotométricas, entre otras. Sin embargo, estas técnicas emplean tratamientos costosos con procedimientos complejos, personal cualificado y normalmente no son adecuados para análisis in situ. Además muchas de ellas centran el análisis en la determinación de uno de los compuestos que generan dicha capacidad y no sobre la propia capacidad resultante. En los últimos tiempos se ha propuesto el desarrollo de sensores llamados lengua electrónica como una herramienta para determinar capacidad antioxidante de plantas y frutas. Así en la presente tesis doctoral se ha planteado el objetivo de desarrollar la técnica de lengua electrónica voltamétrica para la determinación de la capacidad antioxidante de los extractos de las plantas té, aliso, chincilcoma, pachasalvia e inca muña y las frutas camu camu, tumbo, aguaymanto y kiwi. Para ello se ha utilizado un equipo desarrollado en la propia Universidad Politécnica de Valencia basado en la voltametría de pulsos que utiliza como electrodos de trabajo metales nobles (Ir, Rh, Pt y Au) y metales no nobles (Ag, Co, Cu y Ni), aplicando un patrón de pulsos genérico comprendido entre -850 y 950 mV con una amplitud de pulso de 20 ms. Los resultados obtenidos han sido capaces de generar modelos matemáticos de predicción de la capacidad antioxidante, expresada como equivalentes de trolox, de todas las plantas evaluadas. En cambio solo se han podido generar modelos para la predicción de las frutas camu camu y tumbo expresándose esta como equivalentes de ácido ascórbico.
[CAT] Durant a questos últims anys ha augmentat l'interès per descobrir i difondre espècies de plantes i varietats de fruites amb propietats nutricionals i medicinals, sent la regió andina i amazònica del Perú una àrea en la que hi ha moltes d'aquestes, les quals, entre d'altres, són fonts d'antioxidants naturals. Hi ha diversos mètodes per a la determinació de compostos antioxidants, sent els més comuns les tècniques cromatogràfiques o espectrofotomètriques, entre d'altres. No obstant això, aquestes tècniques fan servir tractaments costos amb procediments complexos, personal qualificat i normalment no són adequats per a anàlisi in situ. A més, moltes d'elles centren l'anàlisi en la determinació d'un dels compostos que generen aquesta capacitat i no sobre la pròpia capacitat resultant. En els últims temps s'ha proposat el desenvolupament de sensors anomenats llengua electrònica com una eina per determinar capacitat antioxidant de plantes i fruites. En aquest sentit, en la present tesi doctoral s'ha plantejat l'objectiu de desenvolupar la tècnica de llengua electrònica voltamétrica per a la determinació de la capacitat antioxidant total dels extractes de les plantes té, aliso, chincilcoma, pachasalvia i inca muña i les fruites camu camu, tumbo , aguaymanto i kiwi. Per a tal fi s'ha utilitzat un equip desenvolupat en la pròpia Universitat Politècnica de València basat en la voltametria de polsos que utilitza com elèctrodes de treball metalls nobles (Ir, Rh, Pt i Au) i metalls no nobles (Ag, Co, Cu i Ni ), aplicant un patró de polsos genèric comprès entre -850 i 950 mV amb una amplitud de pols de 20 ms. Els resultats obtinguts han estat capaços de generar models matemàtics de predicció de la capacitat antioxidant, expressada com a equivalents trolox, de totes les plantes avaluades. En canvi només han pogut generar models per a la predicció de les fruites camu camu i tumbo expressant aquesta com a equivalents àcid ascòrbic.
Baldeon Chamorro, E. (2015). Desarrollo de la técnica de lengua electrónica voltamétrica para la determinación de la capacidad antioxidante total de extractos de plantas y frutas peruanas [Tesis doctoral]. Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/54116
TESIS
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Licla, Quispe Claudio César y Fabian Jean Paul Padilla. "Evaluación del circuito de molienda-clasificación en la planta concentradora de la Compañía Minera Lincuna S.A. usando el software Molycop Tools". Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2021. https://hdl.handle.net/20.500.12672/17879.
Texto completoResumen
Estudia el circuito de molienda-clasificación de la planta Lincuna. El objetivo fue determinar, mediante simulación en el software MolyCop Tools 3.0, las condiciones de operación del circuito de molienda para incrementar el tonelaje de la planta desde 2,617.94 t/d hasta 4,000 t/d, empleando los molinos de bolas existentes en la planta. El trabajo se realizó en dos fases; la 1ra fase consistió en una evaluación del circuito de molienda mediante una campaña de muestreo; en esta fase, se encontraron oportunidades de mejoras tales como; optimizar la granulometría de alimentación a molienda, optimizar el tamaño de bolas, así como evaluar el diagrama de flujo. La 2da fase consistió en simular nuevos escenarios en el área de molienda con el software MolyCop 3.0. Los resultados fueron alentadores, se encontraron las condiciones para incrementar el tonelaje desde 2,640 t/d hasta 4,008 t/d y a su vez, obtener un producto de molienda más fino, el P80 se redujo de 298 μm a 249.33 μm, con los molinos existentes en planta. Se recomienda instalar un hidrociclón entre la molienda primaria y molienda secundaria, además de ajustar el chancado para reducir el F80 del alimento a molienda de 10,077 μm hasta 5358 μm; así como, reducir los tamaños de bolas desde 3.5 pulg hasta
2.5 pulg en la molienda primaria y desde 3.25 pulg hasta 1.5 pulg para la molienda secundaria. Se realizó un análisis de flujo de caja económico de la propuesta de mejora. Se calculó un TIR de 1,704% y VAN de 26.8 millones de USD (evaluado para 04 años), así como un payback de 22 días, de tal forma que el proyecto se justifica económicamente.
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Hernández, Martínez Victoriano. "Xiuipajmatilistli tlen nauamej tlen uaxtekapaj tlali ipan mexkotlatokajyotl = Etnobotánica médica de los nauas de la Huasteca, México". Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2013. http://hdl.handle.net/10803/131995.
Texto completoResumen
Este estudio se realizó en la región naua de la Huasteca (México), que se encuentra en la parte noreste del país y en que confluyen los estados de Veracruz, Hidalgo y San Luís Potosí.
El objetivo de esta tesis fue Investigar los recursos herbolarios y las prácticas terapéuticas utilizados por el pueblo naua de la Huasteca.
Para ello se realizaron entrevistas a ocho médicos indígenas de esta región, y además se realizó una búsqueda bibliográfica de la misma y de los saberes médicos indígenas y demás relacionados con el tema.
De esta investigación se colectó información sobre 136 especies de plantas medicinales utilizadas en la región naua de la Huasteca, cuyas familias botánicas mayormente representadas son Asteraceae, Solanaceae, Fabaceae, Lamiaceae, Euphorbiaceae, Rutaceae y Myrtaceae, lo que muestra la diversidad biológica de esta región, del total de las especies el 53% son hierbas, 33% son arbustos y 14% son árboles, lo que está acorde con el tipo de vegetación de bosque tropical y con el mayor uso antropogénico: el estrato herbáceo; el 76% son nativas y el 24% son introducidas, lo que demuestra un amplio uso y conocimiento de la flora medicinal local; el 40% de la totalidad colectada son también comestibles. La mayoría de las plantas nativas son colectadas en la vegetación secundaria, es decir, en donde la actividad antropogénica tiene una mayor incidencia. La tisana es forma de preparación mayormente usada con un 51% de las plantas, un 21% se aplica directamente, sin ningún tipo de preparación, existes otros tipos de preparación como cataplasmas, baño, limpia, tallada o frotada en el cuerpo.
Todo lo anterior es usado dentro de la cosmovisión médica de los nauas de la Huasteca, mayoritariamente por los médicos indígenas para sanar lo corpóreo y lo espiritual o tonali; en concordancia con su pensamiento médico, en donde el equilibrio entre estos dos elementos es lo que integra el concepto de salud, en esto último se encuentran padecimientos como el mal aire, susto, mal de ojo, entre otras, para fines académicos estas enfermedades se engloban en lo que la antropología médica ha denominado como los síndromes de filiación cultural. De tal forma que se pude hablar de un conocimiento médico estructurado por parte de los pobladores de esta región, que responde a las necesidades de curación enmarcado dentro de su contexto sociocultural. Todo este conjunto de conocimientos es lo que conforma la cosmovisión médica de los nauas de la Huasteca.
Sin embargo, existe una contraposisión entre este modelo médico y la medicina académica, que es el otro modelo médico existente en la región, en ella existe una clara subordinación de la medicina indígena a la académica que además de ser la medicina oficial, le representa un modelo empírico, caduco o rebasado. Para explicar este fenómeno hemos propuesto la categoría y el término de diglosia médica; que hace visible esta relación y que al adjetivarla se pretende facilitar el estudio y abordaje de este fenómeno. Finalmente, se proponen algunas directrices de acción basados en los resultados obtenidos en esta investigación de hacia donde se debería de caminar para que en un futuro se pueda hacer realidad el derecho que tienen los pueblos indígenas a contar con una medicina con pertinencia cultural, mediante el acercamiento de ambos modelos en una ambiente de respeto y de igualdad es decir, desde una relación dialógica en el ámbito médico.This research was performed in the Huastec region, in the territory of the naua people in Mexico, located in the northeast of this country, in a land where the Veracruz, Hidalgo and San Luís Potosí states converge. The objective of this PhD thesis was to investigate the use of medicinal plants and the therapeutic practices used by the indigenous nauas of the Huastec region. Participant observation and ethnobotanical interviews were conducted to eigth indigenous medical practitioners of this region, and also archive and literature searches were conducted about this region, wisdom of the indigenous medical practitioners and other related topics. Information was collected about 136 medicinal plants, whose most represented botanical families are Asteraceae, Solanaceae, Fabaceae, Lamiaceae, Euphorbiaceae, Rutaceae and Myrtaceae, of which 53% are grasses, 33 % shrubs and 14 % trees, 76% are native and 24% introduced, and 40% of the reported plants are also edible. The infusion is the most used method of preparation, for 51% of plants, whereas 21% are applied directly, without any preparation. The above-mentioned plants are used in the frame of the medical worldview of the naua people of the Huasteca, especially by the indigenous doctors to heal both the body and the spirit. For academic purposes, many diseases of nauas of the Huastec region are included into syndromes of cultural affiliation. This set of knowledge and skills constitutes the medical worldview of the nauas of the Huastec region. There is a contrast between this medical model and academic medicine, which is the other existing medical model in the region, in which there is a clear subordination of indigenous medicine to academic one. To explain this phenomenon, we have proposed the concept and term of medical diglossia, because of the analogy with this linguistic concept and, indeed, because both medical patterns are practiced in different languages (Nauatl for the indigenous one, Spanish for the official one); this is intended to make this phenomenon visible and to enable in the future indigenous peoples to have a culturally congruent medical model by bringing both medical kinds of practices together with no subordination between each other.
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Belli, Simone. "Emociones y Lenguaje". Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2009. http://hdl.handle.net/10803/5473.
Texto completoResumen
El propósito y objetivo principal de ésta tesis doctoral consiste en entender por qué las emociones tienen una fuerte relación con el lenguaje, y cómo es posible expresar estas emociones a través del uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC). Después de haber realizado una exhaustiva revisión bibliográfica sobre el tema de la relación entre emociones y lenguaje, y la relación entre emociones y TIC, nos hemos centrado en la consolidación de nuestro marco teórico y en la elaboración de una metodología ad hoc que nos ha servido para el análisis de nuestras entrevistas hechas a usuarios de locutorios y cybercafés en las ciudades de Barcelona, Manchester y Milán.
Con estas premisas se ha encauzado la investigación que fundamenta las diferentes aportaciones de esta Tesis doctoral. Ha sido a partir de ellas que se han estructurado y compuesto cuatro artículos de investigación, cada uno de los cuales, aisladamente y por sí mismo, tiene pleno sentido e independencia. No obstante, esta Tesis doctoral sigue una línea argumental que conecta los diferentes textos a través de la misma matriz de investigación dotándolos de unidad. Combinando esta independencia y unidad, pero en aras de favorecer la continuidad de la lectura, la Tesis ha sido pautada según cuatros capítulos específicos, cuyos títulos respetan el título original de cada artículo de investigación: 1) El estudio psicosocial de las emociones: una revisión y discusión de la investigación actual; 2) The construction of an emotion (love) and its relationship with language: A review and discussion of an important area of Social Sciences; 3) Educación y sexualidad en las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Sexo y emociones delante de una pantalla plana, y
4) Emotions in Technoscience: the performance of velocity.
The purpose and objective of this dissertation is to understand why emotions have a strong relationship with language, and how it is possible to express these emotions through the use of Information Technology and Communication (ICT).
We have completed an exhaustive review of the literature on the subject of the relationship between emotions and language, and the relationship between emotions and ICT, we have focused on consolidating our theoretical framework and the development of an ad hoc methodology that has served us for the analysis of our interviews with users of call centers and cybercafes in the cities of Barcelona, Manchester and Milan.
With these premises has been directed research that underlies the different contributions of this PhD dissertation. It was from them that are structured and composed four research papers, each of which, alone and by itself, makes perfect sense and independence. However, this doctoral thesis follows a story line that connects the different texts through the same array of research by providing it with unity. Combining this independence and unity, but for the sake of facilitating the continuation of the reading, the thesis has been scheduled in four specific chapters, whose titles respecting the original title of each research paper: 1) Psychosocial study of emotions: a review and discussion of current research, 2) The construction of an emotion (love) and its relationship with language: A review and discussion of an important area of Social Sciences; 3) Education and sexuality in the new Information Technology and Communication . Sex and emotions in front of a flat screen, and
4) Emotions in Technoscience: the performance of velocity.
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Cisneros, Luis Jaime. "Lenguaje, asignatura compleja". THĒMIS-Revista de Derecho, 2015. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/108700.
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Idrogo, Barchi Michelle, Johanson Andrea Landavere, Poblet Romina Paulet y Larronda Kozen Quirós. "Juegos del Lenguaje". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2015. http://hdl.handle.net/10757/344111.
Texto completoResumen
Trabajo ganador durante en el Curso Taller de Periodismo Literario 2014-2, Facultad de Comunicación y Periodismo, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC. Lima, PerúEn el presente ensayo, se tiene como objetivo explicar que son los juegos del lenguaje y cómo estos se ven aplicados en la vida cotidiana. Para poder empezar a detallar este tema, debemos explicar que Wittgenstein se dividió en dos etapas. La primera etapa está reflejada por la obra Tractatus Lógico-Philosophicus donde Wittgenstein muestra un interés por el lenguaje formal, mientras que en la segunda etapa, la cual está reflejada por la obra Investigaciones Filosóficas, Wittgenstein muestra interés por el lenguaje ordinario, es decir, el lenguaje tal como se usa en la vida cotidiana a los fines de la actitud y la comunicación en la sociedad. Una vez explicado este tema, explicaremos minuciosamente la teoría de uso y los juegos del lenguaje, los cuales consisten en afirmar que lo primario en el lenguaje no es la significación, sino el uso que se la da a este. Entonces para entender el lenguaje, hay que comprender cómo funciona en su uso. Por lo tanto, entender una palabra no es comprender su significado, sino saber cómo funciona, o de qué manera se usa, dentro de uno de esos juegos. A partir de estas referencias, analizaremos el concepto de uso y de los juegos del lenguaje, tratando de establecer las coincidencias y diferencias entre los dos conceptos empleados por Wittgenstein. Lo que llamamos realidad y noción de lenguaje, en la segunda etapa de Wittgenstein se configuran como una sola cosa. Son entonces las prácticas humanas las que configuran la realidad a partir de que son lenguaje. El momento en que se le da significado a una palabra, es donde se produce el su uso en el lenguaje. Además, explicaremos como este se aplica en la vida cotidiana de las personas, ya que Wittgenstein nos dice que el juego de lenguaje forma parte de una forma de vida o actividad. Esta expresión apela a la actividad social la cual emparenta a los humanos con el simple hecho de hablar. A continuación, desarrollaremos los puntos ya mencionados para que haya una mejor compresión del tema.
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Mujica, Jaris. "Palabras Corruptas: El lenguaje de la corrupción o la corrupción como lenguaje". Anthropía, 2014. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/77979.
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Domínguez, Javier. "El arte como lenguaje". Pontificia Universidad Católica del Perú - Departamento de Humanidades, 2013. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/113258.
Texto completoResumen
El arte como lenguaje es una concepcióncompartida hoy por la Estética, tanto en susteorías filosóficas como científicas. El presente artículo se restringe a las consideraciones filosóficas,y en especial, a las de la teoríahermenéutica de Gadamer. El arte como lenguaje,o como fenómeno hermenéutico, es unatesis contra la idea del arte corno fenómenoestético puro y enfatiza por lo tanto el elementode comprensión y de mediación de sentido,contra el desmedido énfasis en el gusto, lavivencia y la expresividad, propio de la conciencia estética.
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Marianela, Vega Oroza. "Lenguaje Audiovisual-AV06-201102". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2011. http://hdl.handle.net/10757/631712.
Texto completoResumen
El lenguaje oral y escrito son medios de comunicación tanto como de creación. Nos permiten expresar ideas contar historias y transmitir emociones a través de palabras que articuladas de acuerdo a un conjunto de reglas se convierten en mensajes. La creación audiovisual no es ajena a esta dinámica. Cuenta con un lenguaje y una gramática propios que se basan en la articulación de imagen y sonido para expresar su mensaje a través de formatos diversos.Este curso brinda una introducción a los conceptos fundamentales del lenguaje audiovisual los elementos que lo conforman y sus funciones narrativas y expresivas. Además analiza las particularidades de la aplicación de esta gramática en los diferentes soportes audio-visuales que están en constante evolución (cine TV Web-Multimedia dispositivos portátiles etc.) y que implican aproximaciones estéticas y hábitos de consumo específicos.
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Marianela, Vega Oroza. "Lenguaje Audiovisual-AV06-201201". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2012. http://hdl.handle.net/10757/631713.
Texto completoResumen
El lenguaje oral y escrito son medios de comunicación tanto como de creación. Nos permiten expresar ideas contar historias y transmitir emociones a través de palabras que articuladas de acuerdo a un conjunto de reglas se convierten en mensajes. La creación audiovisual no es ajena a esta dinámica. Cuenta con un lenguaje y una gramática propios que se basan en la articulación de imagen y sonido para expresar su mensaje a través de formatos diversos.Este curso brinda una introducción a los conceptos fundamentales del lenguaje audiovisual los elementos que lo conforman y sus funciones narrativas y expresivas. Además analiza las particularidades de la aplicación de esta gramática en los diferentes soportes audio-visuales que están en constante evolución (cine TV Web-Multimedia dispositivos portátiles etc.) y que implican aproximaciones estéticas y hábitos de consumo específicos.
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Arnaldo, Becerra Heraud Javier y Vega Oroza Marianela. "Lenguaje Audiovisual-AV06-201202". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2012. http://hdl.handle.net/10757/631714.
Texto completoResumen
El lenguaje oral y escrito son medios de comunicación tanto como de creación. Nos permiten expresar ideas contar historias y transmitir emociones a través de palabras que articuladas de acuerdo a un conjunto de reglas se convierten en mensajes. La creación audiovisual no es ajena a esta dinámica. Cuenta con un lenguaje y una gramática propios que se basan en la articulación de imagen y sonido para expresar su mensaje a través de formatos diversos.Este curso brinda una introducción a los conceptos fundamentales del lenguaje audiovisual los elementos que lo conforman y sus funciones narrativas y expresivas. Además analiza las particularidades de la aplicación de esta gramática en los diferentes soportes audio-visuales que están en constante evolución (cine TV Web-Multimedia dispositivos portátiles etc.) y que implican aproximaciones estéticas y hábitos de consumo específicos.
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Arnaldo, Becerra Heraud Javier, Vega Oroza Marianela, Duponchel David Jean Robert y Hidalgo Wuest Gengis Arturo. "Lenguaje Audiovisual-AV06-201301". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2013. http://hdl.handle.net/10757/631715.
Texto completoResumen
El lenguaje oral y escrito son medios de comunicación tanto como de creación. Nos permiten expresar ideas contar historias y transmitir emociones a través de palabras que articuladas de acuerdo a un conjunto de reglas se convierten en mensajes. La creación audiovisual no es ajena a esta dinámica. Cuenta con un lenguaje y una gramática propios que se basan en la articulación de imagen y sonido para expresar su mensaje a través de formatos diversos.Este curso brinda una introducción a los conceptos fundamentales del lenguaje audiovisual los elementos que lo conforman y sus funciones narrativas y expresivas. Además analiza las particularidades de la aplicación de esta gramática en los diferentes soportes audio-visuales que están en constante evolución (cine TV Web-Multimedia dispositivos portátiles etc.) y que implican aproximaciones estéticas y hábitos de consumo específicos.
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Arnaldo, Becerra Heraud Javier, Vega Oroza Marianela, Duponchel David Jean Robert y Hidalgo Wuest Gengis Arturo. "Lenguaje Audiovisual-AV06-201302". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2013. http://hdl.handle.net/10757/631716.
Texto completoResumen
El lenguaje oral y escrito son medios de comunicación tanto como de creación. Nos permiten expresar ideas contar historias y transmitir emociones a través de palabras que articuladas de acuerdo a un conjunto de reglas se convierten en mensajes. La creación audiovisual no es ajena a esta dinámica. Cuenta con un lenguaje y una gramática propios que se basan en la articulación de imagen y sonido para expresar su mensaje a través de formatos diversos.Este curso brinda una introducción a los conceptos fundamentales del lenguaje audiovisual los elementos que lo conforman y sus funciones narrativas y expresivas. Además analiza las particularidades de la aplicación de esta gramática en los diferentes soportes audio-visuales que están en constante evolución (cine TV Web-Multimedia dispositivos portátiles etc.) y que implican aproximaciones estéticas y hábitos de consumo específicos.
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Arnaldo, Becerra Heraud Javier, Vega Oroza Marianela, Duponchel David Jean Robert, Hidalgo Wuest Gengis Arturo y Sarmiento Herencia Diego Alonso. "Lenguaje Audiovisual-AV06-201401". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2014. http://hdl.handle.net/10757/631717.
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El lenguaje oral y escrito son medios de comunicación tanto como de creación. Nos permiten expresar ideas contar historias y transmitir emociones a través de palabras que articuladas de acuerdo a un conjunto de reglas se convierten en mensajes. La creación audiovisual no es ajena a esta dinámica. Cuenta con un lenguaje y una gramática propios que se basan en la articulación de imagen y sonido para expresar su mensaje a través de formatos diversos.Este curso brinda una introducción a los conceptos fundamentales del lenguaje audiovisual los elementos que lo conforman y sus funciones narrativas y expresivas. Además analiza las particularidades de la aplicación de esta gramática en los diferentes soportes audio-visuales que están en constante evolución y que implican aproximaciones estéticas y hábitos de consumo específicos.
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Marianela, Vega Oroza, Duponchel David Jean Robert, Hidalgo Wuest Gengis Arturo y Sarmiento Herencia Diego Alonso. "Lenguaje Audiovisual-AV06-201402". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2014. http://hdl.handle.net/10757/631718.
Texto completoResumen
El lenguaje oral y escrito son medios de comunicación tanto como de creación. Nos permiten expresar ideas contar historias y transmitir emociones a través de palabras que articuladas de acuerdo a un conjunto de reglas se convierten en mensajes. La creación audiovisual no es ajena a esta dinámica. Cuenta con un lenguaje y una gramática propios que se basan en la articulación de imagen y sonido para expresar su mensaje a través de formatos diversos.Este curso brinda una introducción a los conceptos fundamentales del lenguaje audiovisual los elementos que lo conforman y sus funciones narrativas y expresivas. Además analiza las particularidades de la aplicación de esta gramática en los diferentes soportes audio-visuales que están en constante evolución y que implican aproximaciones estéticas y hábitos de consumo específicos.
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Marianela, Vega Oroza, Duponchel David Jean Robert y Sarmiento Herencia Diego Alonso. "Lenguaje Audiovisual-AV06-201501". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2015. http://hdl.handle.net/10757/631719.
Texto completoResumen
El lenguaje oral y escrito son medios de comunicación tanto como de creación. Nos permiten expresar ideas contar historias y transmitir emociones a través de palabras que articuladas de acuerdo a un conjunto de reglas se convierten en mensajes. La creación audiovisual no es ajena a esta dinámica. Cuenta con un lenguaje y una gramática propios que se basan en la articulación de imagen y sonido para expresar su mensaje a través de formatos diversos.Este curso brinda una introducción a los conceptos fundamentales del lenguaje audiovisual los elementos que lo conforman y sus funciones narrativas y expresivas. Además analiza las particularidades de la aplicación de esta gramática en los diferentes soportes audio-visuales que están en constante evolución y que implican aproximaciones estéticas y hábitos de consumo específicos.
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Marianela, Vega Oroza, Lirosi Tomati Alejandro, Duponchel David Jean Robert y Sarmiento Herencia Diego Alonso. "Lenguaje Audiovisual-AV06-201502". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2015. http://hdl.handle.net/10757/631720.
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Lenguaje Audiovisual es un curso de tercer nivel de la Carrera de Comunicación Audiovisual y Medios Interactivos de caracter teórico que se adscribe a la línea curricular de lenguaje audiovisual y de la construcción de un relato audiovisual desarrollando ademas las competencias generales de comunicación escrita.El lenguaje oral y escrito son medios de comunicación tanto como de creación. Nos permiten expresar ideas contar historias y transmitir emociones a través de palabras que articuladas de acuerdo a un conjunto de reglas se convierten en mensajes. La creación audiovisual no es ajena a esta dinámica. Cuenta con un lenguaje y una gramática propios que se basan en la articulación de imagen y sonido para expresar su mensaje a través de formatos diversos.Este curso brinda una introducción a los conceptos fundamentales del lenguaje audiovisual los elementos que lo conforman y sus funciones narrativas y expresivas. Además analiza las particularidades de la aplicación de esta gramática en los diferentes soportes audio-visuales que están en constante evolución y que implican aproximaciones estéticas y hábitos de consumo específicos.
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Marianela, Vega Oroza, Lirosi Tomati Alejandro y Sarmiento Herencia Diego Alonso. "Lenguaje Audiovisual-AV06-201601". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2016. http://hdl.handle.net/10757/631721.
Texto completoResumen
Lenguaje Audiovisual es un curso de especialidad de la Carrera de Comunicación Audiovisual y Medios Interactivos de carácter teórico-práctico dirigido a estudiantes del cuarto ciclo que busca desarrollar la competencia general de comunicación escrita y las competencias específicas de Lenguaje Audiovisual y Construye un Relato.El lenguaje es tanto un medio de comunicación como uno de creación; de expresar ideas contar historias y transmitir emociones. El lenguaje audiovisual sigue la misma dinámica pero reemplazando las palabras por imágenes sonidos música segmentos de realidad imaginada que conforman un medio fascinante donde las historias cobran vida. En este curso aprenderás las reglas y adquirirás las herramientas necesarias para contar historias audiovisuales coherentes y entretenidas. En un mundo sediento por entretenimiento y estímulos estarás preparado para hacer que tus historias resalten y así ganarte un lugar en la historia del cine.
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Marianela, Vega Oroza, Lirosi Tomati Alejandro y Sarmiento Herencia Diego Alonso. "Lenguaje Audiovisual-AV06-201602". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2016. http://hdl.handle.net/10757/631723.
Texto completoResumen
Lenguaje Audiovisual es un curso de especialidad de la Carrera de Comunicación Audiovisual y Medios Interactivos de carácter teórico-práctico dirigido a estudiantes del cuarto ciclo que busca desarrollar la competencia general de comunicación escrita y las competencias específicas de Lenguaje Audiovisual y Construye un Relato.El lenguaje es tanto un medio de comunicación como uno de creación; de expresar ideas contar historias y transmitir emociones. El lenguaje audiovisual sigue la misma dinámica pero reemplazando las palabras por imágenes sonidos música segmentos de realidad imaginada que conforman un medio fascinante donde las historias cobran vida. En este curso aprenderás las reglas y adquirirás las herramientas necesarias para contar historias audiovisuales coherentes y entretenidas. En un mundo sediento por entretenimiento y estímulos estarás preparado para hacer que tus historias resalten y así ganarte un lugar en la historia del cine.
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Marianela, Vega Oroza, Lirosi Tomati Alejandro, Duponchel David Jean Robert y Sarmiento Herencia Diego Alonso. "Lenguaje Audiovisual-AV06-201701". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2017. http://hdl.handle.net/10757/631724.
Texto completoResumen
Lenguaje Audiovisual es un curso de especialidad de la Carrera de Comunicación Audiovisual y Medios Interactivos de carácter teórico-práctico dirigido a estudiantes del cuarto ciclo que busca desarrollar la competencia general de comunicación escrita y las competencias específicas de Lenguaje Audiovisual y Construye un Relato.El lenguaje es tanto un medio de comunicación como uno de creación; de expresar ideas contar historias y transmitir emociones. El lenguaje audiovisual sigue la misma dinámica pero reemplazando las palabras por imágenes sonidos música segmentos de realidad imaginada que conforman un medio fascinante donde las historias cobran vida. En este curso aprenderás las reglas y adquirirás las herramientas necesarias para contar historias audiovisuales coherentes y entretenidas. En un mundo sediento por entretenimiento y estímulos estarás preparado para hacer que tus historias resalten y así ganarte un lugar en la historia del cine.
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Marianela, Vega Oroza, Lirosi Tomati Alejandro, Duponchel David Jean Robert y Sarmiento Herencia Diego Alonso. "Lenguaje Audiovisual-AV06-201702". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2017. http://hdl.handle.net/10757/631725.
Texto completoResumen
Lenguaje Audiovisual es un curso de especialidad de la Carrera de Comunicación Audiovisual y Medios Interactivos de carácter teórico-práctico dirigido a estudiantes del cuarto ciclo que busca desarrollar la competencia general de comunicación escrita y las competencias específicas de Lenguaje Audiovisual y Construye un Relato.El lenguaje es tanto un medio de comunicación como uno de creación; de expresar ideas contar historias y transmitir emociones. El lenguaje audiovisual sigue la misma dinámica pero reemplazando las palabras por imágenes sonidos música segmentos de realidad imaginada que conforman un medio fascinante donde las historias cobran vida. En este curso aprenderás las reglas y adquirirás las herramientas necesarias para contar historias audiovisuales coherentes y entretenidas. En un mundo sediento por entretenimiento y estímulos estarás preparado para hacer que tus historias resalten y así ganarte un lugar en la historia del cine.
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Marianela, Vega Oroza, Duponchel David Jean Robert, Sarmiento Herencia Diego Alonso y Karbaum Padilla Gerardo. "Lenguaje Audiovisual-AV06-201801". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2018. http://hdl.handle.net/10757/631726.
Texto completoResumen
Descripción:El lenguaje audiovisual es tanto un medio de comunicación como uno de creación donde las imágenes sonidos música segmentos de realidad imaginada conforman un medio fascinante donde las historias cobran vida. En este curso aprenderás las reglas y adquirirás las herramientas necesarias para contar historias audiovisuales coherentes eficaces y entretenidas. En un mundo sediento por entretenimiento y estímulos estarás preparado para hacer que tus historias resalten y así ganarte un lugar en la historia del cine.Propósito:Lenguaje Audiovisual es un curso de especialidad de la Carrera de Comunicación Audiovisual y Medios Interactivos de carácter teórico-práctico dirigido a estudiantes del cuarto ciclo. El curso desarrolla la competencia general de comunicación escrita y las competencias específicas de Lenguaje Audiovisual y Construye un Relato Audiovisual.
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Marianela, Vega Oroza, Duponchel David Jean Robert, Sarmiento Herencia Diego Alonso y Karbaum Padilla Gerardo. "Lenguaje Audiovisual-AV06-201802". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2018. http://hdl.handle.net/10757/631727.
Texto completoResumen
Descripción:El lenguaje audiovisual es tanto un medio de comunicación como uno de creación donde las imágenes sonidos música segmentos de realidad imaginada conforman un medio fascinante donde las historias cobran vida. En este curso aprenderás las reglas y adquirirás las herramientas necesarias para contar historias audiovisuales coherentes eficaces y entretenidas. En un mundo sediento por entretenimiento y estímulos estarás preparado para hacer que tus historias resalten y así ganarte un lugar en la historia del cine.Propósito:Lenguaje Audiovisual es un curso de especialidad de la Carrera de Comunicación Audiovisual y Medios Interactivos de carácter teórico-práctico dirigido a estudiantes del cuarto ciclo. El curso desarrolla la competencia general de comunicación escrita y las competencias específicas de Lenguaje Audiovisual y Construye un Relato Audiovisual.
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Robert, Duponchel David Jean, Sarmiento Herencia Diego Alonso y Karbaum Padilla Gerardo. "Lenguaje Audiovisual-AV06-201901". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2019. http://hdl.handle.net/10757/631728.
Texto completoResumen
Descripción:El lenguaje audiovisual es tanto un medio de comunicación como uno de creación donde las imágenes sonidos música segmentos de realidad imaginada conforman un medio fascinante donde las historias cobran vida. En este curso aprenderás las reglas y adquirirás las herramientas necesarias para contar historias audiovisuales coherentes eficaces y entretenidas. En un mundo sediento por entretenimiento y estímulos estarás preparado para hacer que tus historias resalten y así ganarte un lugar en la historia del cine.Propósito:Lenguaje Audiovisual es un curso de especialidad de la Carrera de Comunicación Audiovisual y Medios Interactivos de carácter teórico-práctico dirigido a estudiantes del cuarto ciclo. El curso desarrolla la competencia general de comunicación escrita y las competencias específicas de Lenguaje Audiovisual y Construye un Relato Audiovisual.
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Galarza, Diez de Urdanivia Ana Laura. "El recorte del encuadre, el encuadre del lenguaje, el lenguaje y sus contornos". Tesis, Universidad de Chile, 2010. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/101167.
Texto completoResumen
Esta tesis se centra en la construcción de una narrativa analítica y crítica que permita
esclarecer los ejes problemáticos de la propia producción artística. Como su título lo
indica, el texto se ha organizado de manera encadenada, intentando concatenar los
contenidos de los distintos capítulos para emular la fluidez un tanto indeterminada y
orgánica que caracteriza la producción artística que se analiza. El primer capítulo
comienza por informar al lector acerca de los antecedentes teóricos y de obra que
considero como punto de partida de mi propia investigación artística. Los siguientes
capítulos irán profundizando en cada uno de los contenidos que según el desarrollo
de obra han sido jerárquicamente más importantes en las distintas etapas de mi
cronología artística.
Los temas centrales de esta tesis son: la fotografía y su desplazamiento conceptual en
tanto lenguaje visual y dispositivo técnico, la intervención directa sobre la realidad
como estrategia técnica (intervención de objetos e intervenciones en el espacio
público) y estrategia discursiva (la realidad como materia prima y su posible
elasticidad), las relaciones entre la esfera del lenguaje y la esfera de realidad
aparentemente distantes y aisladas pero intrínsecamente asociadas, y el potencial
poiético de la indeterminación de sus fronteras.
Las nociones de enfoque, punto de vista y encuadre no sólo operan desde fuera, en
tanto instrumentos analíticos necesarios para una escritura de tesis, sino que
atraviesan medularmente el texto y la obra que se analiza, buscando generar una
opacidad en la cotidiana transparencia de dichas nociones. A diferencia de un texto
científico se hace énfasis en la ausencia de una verdad absoluta, en la imposibilidad
siquiera de concebirla y en la potencialidad artística e investigativa de asumir el
conocimiento y el saber como distintos encuadres estratégicos aplicados para
determinados objetivos y en determinadas circunstancias.
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Guitart, Escudero María Pilar. "Lenguaje político y lenguaje políticamente correcto en España (con especial atención al discurso parlamentario)". Doctoral thesis, Universitat de València, 2003. http://hdl.handle.net/10803/10315.
Texto completoResumen
Todo político, con el objeto de alcanzar o mantenerse en el poder, lleva a cabo un discurso correcto o eufemístico e incorrecto o disfemístico, destinado a proyectar sobre el ciudadano, la mejor imagen de sí mismo pero la peor de su adversario. Un discurso fundamentado, principalmente, en sustituciones y elecciones de significados motivados y, a menudo, altamente connotados. Lo que, pretendemos, por tanto, con nuestra investigación es analizar, sistematizar, describir e intentar explicar una serie de mecanismos que entendemos como vehículos de transmisión de dos fenómenos emparentados: el recurso eufemístico, también el disfemístico, y la manifestación políticamente correcta.Tres son los objetivos principales de nuestra investigación llevados a cabo a partir el estudio del corpus ofrecido por el Debate sobre la Investidura a la Presidencia del Gobierno que tuvo lugar en el Congreso de los Diputados al inicio de la VII Legislatura. Primero, adentrarnos en la relación entre lenguaje y conocimiento, y en las consecuencias que, de tal relación, se derivan para el discurso político con repercusión mediática. Segundo, aproximarnos a una serie de manifestaciones lingüísticas que, no sólo facilitan nuestro acceso al entorno, sino que, en su afán por corregirlo o transformarlo, van mucho más allá. Tercero, llevar a cabo un análisis funcional de la estrategia que acontece en un discurso, entendido como instrumento esencial de poder, en un intento de responder al cómo, porqué y para qué de tales manifestaciones. El trabajo está estructurado en dos grandes partes, una teórica y otra práctica. En la parte teórica, se establece la necesidad de relacionar los aspectos estrictamente lingüísticos con los extralingüísticos; una necesidad que queda patente en la innegable relación lenguaje-poder y en la inevitable adecuación de la retórica política a la situación de la comunicación. Asimismo, se pone de manifiesto la importancia del uso lingüístico como instrumento de corrección del entorno. Como prueba evidente de este fenómeno, se contempla el estudio del movimiento americano de lo políticamente correcto, sus repercusiones en la lengua y sociedad españolas, así como las restricciones que el medio televisivo impone al discurso político más reciente. Por último, se revisan aquellos presupuestos metodológicos que, en mayor o menor grado, han guiado la investigación. En la parte empírica se analizan, clasifican y describen los datos proporcionados por el Debate de acuerdo con los resultados obtenidos. En primer término, se analiza la sustitución basada en la analogía como herramienta fundamental de acceso al entorno. En segundo término, aquellos significados valorativos encaminados a la corrección, transformación o manipulación de la realidad, centrándonos, por un lado, en los recursos eufemísticos y disfemísticos y, por otro, en la estrategia políticamente correcta.Al final de nuestra investigación se ofrecen las conclusiones que hemos alcanzado después de llevar a cabo la investigación pertinente.Study of political and politically correct speech, the relations between language and knowledge, and its consequences for the political speech within mass media context. In the first part of this research, it is established the need to relate linguistic and extralinguistic factors. The close relation between language and power, and the adaptation of political rhetoric to context are good examples of such a need. Besides linguistic usage reveals as a powerful tool to correct reality. Within such a context, it seemed very relevant to investigate, on one side, American politically correct movement, as well as the consequences derived from it into Spanish society and language; on the other, the powerful influence of mass media, especially TV, to conform political speech. To finish, a review concerning the main research methodologies in Linguistics in order to determine which of these approaches have been most appropriate to give account of our subject matter. In the second part of our research, data are analysed, classified and described according to the results yield by el Debate sobre la Investidura a la Presidencia del Gobierno taking place at the Congress in 2000. These data revealed firstly that substitution, based on semantic analogy, is a fundamental linguistic tool to apprehend reality. Second, it also proved that value meaning, aimed mainly to correct, transform, and manipulate reality are primarily conveyed through euphemism (and disphemism) linguistic resources, but also through politically correct strategy as a variety of euphemism.
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Bertin, Carlos. "El lenguaje de los videojuegos". Tesis, Universidad de Chile, 2016. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/137341.
Texto completoResumen
Magíster en artes medialesEl presente trabajo revisa problemáticas en torno a los videojuegos, específicamente en términos de su definición y estructura. Se propone aquí una definición que se desprende del contraste entre videojuegos, software y juegos, revisando la literatura a modo general. También se sugiere un posible método de análisis estructural a partir de la observación de los videojuegos como un proceso dialógico, desplazando conceptos desde la lingüística, la teoría de sistemas y las teorías de comunicación visual
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curso, Profesores del. "Materiales HU186 2010-1: lenguaje". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC, 2010. http://hdl.handle.net/10757/272384.
Texto completo
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Lenguaje, Profesores de. "Materiales de lenguaje 2008-2". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC, 2008. http://hdl.handle.net/10757/272392.
Texto completo
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Alcalde, Solis Henry Eduardo, Riva Yolanda Milagros Araujo, Pastor Javier Alejandro Arnao, Lovón Fidel Ángel Arriarán, Mendez Jose Carlos Banda, Rosales Benggi Mireelli Bedoya, Arredondo Jorge Carlos Briceño et al. "Nivelación de lenguaje - HU24 201801". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2018. http://hdl.handle.net/10757/624403.
Texto completoResumen
Descripción:
Nivelación de Lenguaje es un curso de formación general, de carácter práctico, dirigido a estudiantes de
primeros ciclos. Esta asignatura busca desarrollar habilidades de redacción prácticas, aterrizadas en un correlato
real de escritura determinado: un correo electrónico, una publicación de Facebook, etc. Para ello, el curso se
orienta a afianzar las habilidades relacionadas con la organización del texto, así como los conocimientos básicos
sobre la normativa de la lengua española. Lo aprendido en esta asignatura ofrecerá al estudiante las
herramientas lingüísticas básicas idóneas para desarrollarse con suficiencia en una redacción cotidiana, en un
comentario en sus redes sociales o en un examen de algún curso.
Propósito:
El curso desarrolla la competencia de Comunicación Escrita, en el nivel 1; es decir, el estudiante es capaz de
construir mensajes coherentes y sólidos que se adecúan a la situación y propósito comunicativo. Este desarrollo
le permite la generación y construcción de nuevas ideas, lo cual es relevante para su vida académica y
profesional. La actual sociedad de la información y el conocimiento, caracterizada por la disrupción, la
innovación y la complejidad en las formas de comunicación mediadas por la tecnología, enfrenta al estudiante y
al profesional a nuevos retos en las maneras de comunicar aquello que conoce y que construye. En este
escenario, la competencia comunicativa escrita adquiere protagonismo como herramienta para transmitir el
conocimiento creado. El curso se alinea con esta exigencia, pues contribuye a que el estudiante responda
exitosamente a las demandas comunicativas del contexto académico, y a que el egresado pueda desenvolverse
idóneamente en el campo profesional y laboral.
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Marín, Ureña Mabel Susana. "Cinematizando la escena: traslación de elementos del lenguaje cinematográfico al lenguaje teatral: plano y montaje". Tesis, Universidad de Chile, 2016. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/137950.
Texto completoResumen
Magíster en artes con mención en dirección teatralEsta tesis propone un encuentro entre el teatro y el cine, cuyo objetivo es analizar cómo dos componentes esenciales del lenguaje cinematográfico, el plano y el montaje, pueden ser descodificados y trasladados al lenguaje teatral, de manera que la visualidad de la escena se vea enriquecida. La investigación planteada es de carácter teórico-práctico, lo que quiere decir que consistió en un proceso de investigación y creación que buscó tanto la producción teórica como la producción artística. Así, esta pesquisa está enfocada en una cabal comprensión teórica de los conceptos de origen cinematográfico plano y montaje para, posteriormente, mostrar su aplicación en la narración escénica de la obra Azul (adaptación teatral del cómic El azul es un color cálido de Julie Maroh y la película La vida de Adele de Abdellatif Kechiche, basada en dicho cómic). Los resultados alcanzados, después de un estudio autoreflexivo del proceso de creación, muestran los beneficios estéticos que se pueden alcanzar en la visualidad teatral al realizar esta trasladación de lenguajes artísticos, así como algunas de sus deficiencias y aspectos a revalorar.
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Mayoral, Arqué Dolors. "Lenguaje y estatus sociocultural: un estudio empírico sobre el lenguaje infantil en los barrios de Lleida". Doctoral thesis, Universitat de Lleida, 1994. http://hdl.handle.net/10803/8193.
Texto completoResumen
La motivació remota d'aquesta tesi arrenca de 1982, any que vaig obtenir una plaça com professora d'E.G.B. en el Col·legi Públic de Santa María de Gardeny, situat en els Blocs Juan Carlos en el barri de La Mariola. En aquells moments, la població escolar era de 1.200 nois dels quals, aproximadament, el 30% era d'ètnia gitana. L'escola per les peculiars característiques del barri i de la població que acollia, va ser classificada d'Acció Especial.Els anys que van seguir a la meva incorporació van ser un continu aprenentatge humà i professional. Possiblement, a part dels problemes socials amb els que diàriament convivia, la dificultat més important dels alumnes era la lingüística potser pel fet que el nostre sistema d'escolarització es fonamenta essencialment en l'aprenentatge lector-escriptor.
Per altra banda, en les meves explicacions quotidianes notava que els nens no solament tenien problemes de coneixement o ús de la llengua -s'entén l'estàndard- sinó que presentaven resistència a l'aprenentatge de conceptes nous, amb la qual cosa la tasca d'ensenyament/aprenentatge era molta més dura i menys fructífera. Aquest podia considerar-se el segon gran poblema que afectava a aquest nucli de població i que el seu efecte produïa un notable augment del cridat "fracàs escolar".
Enfront de les opinions majoritàries de psicòlegs i pedagogs que argumentaven que dit fracàs era imputable a una cosa de "intel·ligència", la meva percepció personal de la situació diferia notablement ja que, quan em dirigiria als nois i m'interessava per algunes de les seves preferències, sempre relacionades amb les pròpies vivències, desenvolupaven habilitats i estratègies inesperades.
La motivación remota de esta tesis arranca de 1982, año en que obtuve una plaza como profesora de E.G.B. en el Colegio Público de Santa María de Gardeny, situado en los Bloques Juan Carlos en el barrio de La Mariola. En aquellos momentos, la población escolar era de 1.200 chicos de los cuales, aproximadamente, el 30% era de etnia gitana. La escuela por las peculiares características del barrio y de la población que acogía, fue clasificada de Acción Especial.
Los años que siguieron a mi incorporación fueron un continuo aprendizaje humano y profesional. Posiblemente, aparte de los problemas sociales con los que a diario convivía, la dificultad más importante de los alumnos era la lingüística quizá debido a que nuestro sistema de escolarización se fundamenta esencialmente en el aprendizaje lecto-escritor.
Por otra parte, en mis explicaciones cotidianas notaba que los niños no solamente tenían problemas de conocimiento o uso de la lengua -se entiende la estándar- sino que presentaban resistencia al aprendizaje de conceptos nuevos, con lo cual la tarea de enseñanza/aprendizaje era mucha más dura y menos fructífera. Este podía considerarse el segundo gran poblema que afectaba a dicho núcleo de población y cuyo efecto producía un notable aumento del llamado "fracaso escolar".
Frente a las opiniones mayoritarias de psicólogos y pedagogos que argumentaban que dicho fracaso era imputable a una cuestión de "inteligencia", mi percepción personal de la situación difería notablemente ya que, cuando me dirigía a los chicos y me interesaba por algunas de sus preferencias, siempre relacionadas con las propias vivencias, desarrollaban habilidades y estrategias inesperadas.
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Moraza, José Ignacio. "Miguel Espinosa : poder, marginalidad y lenguaje /". Kassel : Ed. Reichenberger, 1999. http://www.gbv.de/dms/sub-hamburg/314991387.pdf.
Texto completo
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Soberon, Santiago, Eduardo Adrianzén y Daniel Amaru. "El lenguaje artístico de Carlos Tolentino". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2021. http://hdl.handle.net/10757/657521.
Texto completo
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Campusano, Araya Miguel Enrique. "El lenguaje de aspectos amistoso Casper". Tesis, Universidad de Chile, 2013. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/113918.
Texto completoResumen
Ingeniero Civil en ComputaciónMientras los programas se vuelven más complejos, nacen nuevos problemas. Uno de ellos es la poca modularidad que se tiene con las llamadas funcionalidades transversales. Estas funcionalidades están dispersas por toda la aplicación y no pueden separarse mediante el paradigma de la programación orientada a objetos. Para solucionar este problema nace el paradigma de la programación orientada a aspectos. En la programación orientada a aspectos se modularizan las funcionalidades trans- versales en una entidad llamada aspecto. El aspecto se ejecuta donde corresponde gracias a que, conceptualmente, el programa se está monitoreando por el aspecto en toda su ejecución, decidiendo cuando se debe ejecutar una acción provista por el aspecto. La- mentablemente, el monitoreo de la aplicación conlleva a un sobrecosto que, muchas veces, los desarrolladores no están dispuestos a pagar. En este trabajo se presenta Casper, un lenguaje orientado a aspectos construido sobre Pharo Smalltalk. Las características más importantes buscadas por Casper son la simplicidad de uso, la explicitud de lo que sucede con los aspectos y bajar el sobrecosto de la ejecución de los programas que utilicen Casper. Casper basa sus funcionalidades en PHANtom. PHANtom es un lenguaje de aspectos construidos sobre Pharo Smalltalk. Ambos lenguajes tienen sintaxis similares, pero las implementaciones son muy diferentes. Casper busca mejorar los sobrecostos generados al usar PHANtom. Para ello Casper propone compilar las funcionalidades dadas por los aspectos junto con los métodos originales. Gracias a la compilación, Casper expone las funcionalidades al desarrollador, en cambio, PHANtom esconde las funcionalidades y nunca muestra de forma explícita donde se ejecuta una funcionalidad transversal. Se comprobó el uso de Casper refactorizando SPY. SPY es un framework para el aná- lisis dinámico de programas. SPY instrumentaliza los métodos que se quieren analizar. Casper provee la instrumentalización de SPY con aspectos. Se realizaron pruebas sobre SPY versus SPY con Casper versus SPY con PHANtom. Se tomaron los tiempos sobre la preparación de la aplicación misma y lo que demora en ejecutar. Estos resultados comprueban un sobrecosto del uso de aspectos en la aplicación. Sin embargo, también demuestra que la ejecución de la refactorización de SPY con Casper es mucho menos costosa que la refactorización de SPY usando PHANtom.
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Cisneros, Luis Jaime. "Amado Alonso y el lenguaje peruano". Pontificia Universidad Católica del Perú, 2013. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/101342.
Texto completo
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Flach, Daisson. "Alicia y el lenguaje del Derecho". Derecho & Sociedad, 2015. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/118460.
Texto completoResumen
“Todo sentido es compartir. Compartir una lengua, un lugar, un tiempo. Vivir con el otro, hablar con el otro y con él asumir compromisos. Ninguna normatividad es posible en el País de la Maravillas porque el mundo que hay en la madriguera del Conejo y detrás del espejo es un anti-mundo, un no-lugar, donde todo es flujo. No hay saberes compartidos, no hay comunión de mentes, no hay sentidos ni thelos. No hay nomos. El País de las Maravillas es el lugar de los encantamientos, del sueño, del loco devenir, de los caminos donde nadie anda”.
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Rodríguez-Mansilla, Fernando. "Lenguaje y “castración” en "Los cachorros"". Pontificia Universidad Católica del Perú, 2012. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/100340.
Texto completo
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González, Salgado José Antonio. "El lenguaje jurídico del siglo XXI". THĒMIS-Revista de Derecho, 2009. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/108233.
Texto completoResumen
En el presente artículo, se identifican las raíces de los problemas lingüísticos que acompañan a la redacción jurídica y se ofrecen algunas claves para mejorar los textos legales. Asimismo, el autor señala que para obtener mejores resultados es indispensable la formación lingüística del abogado y la formación jurídica del ciudadano.
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Carvallo, Moya Waldo. "La metacognición a través del lenguaje". Tesis, Universidad de Chile, 2015. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/138535.
Texto completoResumen
Tesis para optar al grado de Magíster en Estudios CognitivosLa presente investigación, titulada “La Metacognición a través del Lenguaje”, está enmarcada teóricamente en lo que se entiende por paradigma simbólico, dentro del cual se origina el concepto de metacognición y una particular forma de ver el lenguaje como procesamiento de información basado en representaciones. Para metacognición se tomaron los trabajos de J. Flavell como gestor del término y quien lo aplica a la psicología de finales del siglo XX. Sin embargo, y dada su relevancia para el presente trabajo, se han considerado autores que no son parte de tal paradigma; por ejemplo, para las nociones de lenguaje y su desarrollo nos apoyamos principalmente en los estudios de las diferentes propuestas desarrolladas por Piaget y Vygotsky, quienes, durante el mismo siglo, discuten tanto teórica como prácticamente ideas que nos ayudarán a conectar lenguaje con metacognición en términos de las regulaciones cognitivas que lleva a cabo el sujeto gracias a esta herramienta de comunicación que profundiza los niveles de abstracción como lo es el lenguaje. Por tales razones, el objetivo del trabajo que proponemos es analizar la relación entre el lenguaje y la metacognición, significando esto para nosotros de una importancia relevante para poder aclarar lo que se entiende por metacognición por una parte y evaluar si es un fenómeno psicológico o un constructo teórico por otra. Para ello se han revisado las principales fuentes que exponen y critican el concepto, como también algunas que proponen vías alternativas en el tratamiento del tema. Con lo anterior, nuestra propuesta tiene como hipótesis la existencia de una influencia del lenguaje en la metacognición.
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Higueras, Hare Martin, López César Augusto Lengua, Gil Gloria Raquel Tovar y Vasquez Mariza Elizabeth Zapata. "Taller de Lenguaje Periodístico - PE47 201901". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2019. http://hdl.handle.net/10757/626619.
Texto completoResumen
Descripción: En el contexto actual, el lenguaje, incluyendo el periodístico, evoluciona rápidamente, a partir de
los cambios tecnológicos y socioeconómicos.
Manejar el lenguaje periodístico es indispensable para el ejercicio de la profesión. Dominar las herramientas
narrativas permite relatar de forma correcta y comprensible los hechos para los ciudadanos. El estudiante
necesita conocer y experimentar los conceptos, recursos, medios y géneros periodísticos, de modo que gobierne
el proceso de producción periodística y sus diversos matices.
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Higueras, Hare Martin, López César Augusto Lengua, Gil Gloria Raquel Tovar y Vasquez Mariza Elizabeth Zapata. "Taller de Lenguaje Periodístico - PE47 201802". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2018. http://hdl.handle.net/10757/626620.
Texto completoResumen
Descripción: En el contexto actual, el lenguaje, incluyendo el periodístico, evoluciona rápidamente, a partir de
los cambios tecnológicos y socioeconómicos.
Manejar el lenguaje periodístico es indispensable para el ejercicio de la profesión. Dominar las herramientas
narrativas permite relatar de forma correcta y comprensible los hechos para los ciudadanos. El estudiante
necesita conocer y experimentar los conceptos, recursos, medios y géneros periodísticos, de modo que gobierne
el proceso de producción periodística y sus diversos matices.
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Higueras, Hare Martin, López César Augusto Lengua, Sanchez Suarez Rosa Virginia Maria Rey, Gil Gloria Raquel Tovar y Vasquez Mariza Elizabeth Zapata. "Taller de Lenguaje Periodístico - PE47 201801". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2018. http://hdl.handle.net/10757/626621.
Texto completoResumen
Descripción: En el contexto actual, el lenguaje, incluyendo el periodístico, evoluciona rápidamente, a partir de
los cambios tecnológicos y socioeconómicos.
Manejar el lenguaje periodístico es indispensable para el ejercicio de la profesión. Dominar las herramientas
narrativas permite relatar de forma correcta y comprensible los hechos para los ciudadanos. El estudiante
necesita conocer y experimentar los conceptos, recursos, medios y géneros periodísticos, de modo que gobierne
el proceso de producción periodística y sus diversos matices.
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Higueras, Hare Martin, Sanchez Suarez Rosa Virginia Maria Rey, Gil Gloria Raquel Tovar y Vasquez Mariza Elizabeth Zapata. "Taller de Lenguaje Periodístico - PE47 201701". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2017. http://hdl.handle.net/10757/626622.
Texto completoResumen
Curso de la carrera de Comunicación y Periodismo de carácter teórico-práctico dirigido a los estudiantes del
cuarto ciclo, que busca desarrollar las competencias generales de Comunicación Escrita, Comunicación Oral y
Manejo de la Información; así como las competencias específicas de Gobierno del Lenguaje, Sensatez e
Investigación Periodística.
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Higueras, Hare Martin, López César Augusto Lengua, Sanchez Suarez Rosa Virginia Maria Rey, Gil Gloria Raquel Tovar y Vasquez Mariza Elizabeth Zapata. "Taller de Lenguaje Periodístico - PE47 201702". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2019. http://hdl.handle.net/10757/626637.
Texto completoResumen
En el contexto actual, el lenguaje, incluyendo el periodístico, evoluciona rápidamente, a partir de los cambios
tecnológicos y socioeconómicos.
Manejar el lenguaje periódistico es indispensable para el ejercicio de la profesión. Dominar las herramientas
narrativas permite relatar de forma correcta y comprensible los hechos para los ciudadanos. El estudiante
necesita conocer y experimentar los conceptos, recursos, medios y géneros periodísticos, de modo que gobierne
el proceso de producción periodística y sus diversos matices.
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Higueras, Hare Martin, Sanchez Suarez Rosa Virginia Maria Rey, Gil Gloria Raquel Tovar y Guerrero Melissa Amalia Vera. "Taller de Lenguaje Periodístico - PE47 201602". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2016. http://hdl.handle.net/10757/626638.
Texto completoResumen
Curso de la carrera de Comunicación y Periodismo de carácter teórico-práctico dirigido a los estudiantes del
cuarto ciclo, que busca desarrollar las competencias generales de Comunicación Escrita, Comunicación Oral y
Manejo de la Información; así como las competencias específicas de Gobierno del Lenguaje, Sensatez e
Investigación Periodística.
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Rey, Sanchez Suarez Rosa Virginia Maria y Gil Gloria Raquel Tovar. "Taller de Lenguaje Periodístico - PE47 201601". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2016. http://hdl.handle.net/10757/626700.
Texto completoResumen
Curso de la carrera de Comunicación y Periodismo de carácter teórico-práctico dirigido a los estudiantes del
cuarto ciclo, que busca desarrollar las competencias generales de Comunicación Escrita, Comunicación Oral y
Manejo de la Información; así como las competencias específicas de Gobierno del Lenguaje, Sensatez e
Investigación Periodística.
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Rey, Sanchez Suarez Rosa Virginia Maria y Gil Gloria Raquel Tovar. "Taller de Lenguaje Periodístico - PE47 201502". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2015. http://hdl.handle.net/10757/626701.
Texto completoResumen
Curso de la carrera de Comunicación y Periodismo de carácter teórico-práctico dirigido a los estudiantes del
cuarto ciclo, que busca desarrollar las competencias generales de Comunicación Escrita, Comunicación Oral y
Manejo de la Información; así como las competencias específicas de Gobierno del Lenguaje, Sensatez e
Investigación Periodística.
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Cruz, Cuevas Martha Alejandra y Gil Gloria Raquel Tovar. "Taller de Lenguaje Periodístico - PE47 201501". Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2015. http://hdl.handle.net/10757/626702.
Texto completoResumen
El Periodismo como forma de comunicación se asienta en la consolidación de reglas, técnicas e instrumentos
que permiten, de acuerdo a una pertinencia determinada, la producción del sentido que se explicita en los textos
periodísticos. Este sistema se ha ido construyendo y matizando en la práctica del Periodismo y ha signado e
identificado esta disciplina.