Tesis: "Lehrkraft"

1

Klaes, Esther. "Ausserschulische Lernorte im naturwissenschaftlichen Unterricht : die Perspektive der Lehrkraft /". Berlin : Logos-Verl, 2008. http://d-nb.info/991541596/04.

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2

Neugebauer, Martin [Verfasser] y Walter [Akademischer Betreuer] Müller. "Kommt es auf die Lehrkraft an? Empirische Studien zur Selektion in das Lehramt und zu Lehrereffekten bei der Entstehung ungleicher Bildungschancen / Martin Neugebauer. Betreuer: Walter Müller". Mannheim : Universitätsbibliothek Mannheim, 2015. http://d-nb.info/1070170585/34.

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3

Dittrich, Thorsten [Verfasser]. "Die Entwicklung des evangelischen Religionsunterrichts und die Rolle der Lehrkraft unter den Bedingungen religiöser Vielfalt am Beispiel Schleswig-Holsteins : Eine Studie im Rahmen der ReVikoR-Untersuchung / Thorsten Dittrich". Flensburg : Zentrale Hochschulbibliothek Flensburg, 2020. http://d-nb.info/1205284443/34.

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4

Wiegemann, Romina y Jana Scheuring. "#zusammendenken − ein Angebot des Kompetenzzentrums für Prävention und Empowerment (ZWST)". HATiKVA e.V. – Die Hoffnung Bildungs- und Begegnungsstätte für Jüdische Geschichte und Kultur Sachsen, 2018. https://slub.qucosa.de/id/qucosa%3A34572.

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5

Ertel, Carolin. "Lehrkräfte an Ganztagsschulen". Universität Leipzig, 2019. https://ul.qucosa.de/id/qucosa%3A37542.

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Resumen

Die bildungspolitische Umgestaltung im vergangenen Jahrzehnt, führte zu einer nachhaltigen Veränderung der Schullandschaft. Bildung, Erziehung, Betreuung ist die Triade, unter der Ganztagsschule stattfindet. Stattfinden kann dies jedoch nur mit dem entsprechend ausgebildeten pädagogischen Fachpersonal. Dementsprechend soll es in diesem Beitrag um die Tätigkeiten von Lehrer*innen an Ganztagsschulen gehen. Es soll beleuchtet werden, welche Bedeutung den Lehrkräften an Ganztagsschulen zukommt, welche Aufgabenbereiche ihnen anvertraut sind und wie dies mit einer geregelten Arbeitszeit in Einklang gebracht wer-den kann. Zudem wird der Blick darauf ge-worfen, welche Fortbildungsmaßnahmen notwendig sind, welche Belastungen die Pädagog*innen erfahren, welche Koopera-tionsstrukturen an Ganztagsschulen vorhanden sind und welche besondere Rolle die Lehrkraft dabei spielt. Ziel ist es, einen Ein-blick in die Herausforderungen an Lehrkräfte zu geben. Dabei wird in manchen Abschnitten der Vergleich zur regulären Halbtagsschule gezogen.

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6

Gentrup, Sarah. "Erwartungen und Einschätzungen von Lehrkräften zur Leistung von Schüler*innen". Doctoral thesis, Humboldt-Universität zu Berlin, 2020. http://dx.doi.org/10.18452/21967.

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Resumen

Die Dissertation untersucht Leistungserwartungen von Lehrkräften. Teilstudie 1 und 2 gehen der Frage nach, welche Merkmale von Schüler*innen Lehrkräfte in ihre Erwartungen an die Leistungen von Lernenden einbeziehen. Teilstudie 3 untersucht, welche Bedeutung inakkurat hohe oder niedrige Leistungserwartungen von Lehrkräften für ihr unterrichtliches Handeln und für die Leistungsentwicklungen der Lernenden haben. Die Analysen basieren auf Daten der Längsschnittstudie „Kompetenzerwerb und Lernvoraussetzungen“, an der im Schuljahr 2013/2014 insgesamt 1065 Schüler*innen aus 64 ersten Grundschulklassen teilgenommen haben. Teilstudie 1 ergab, dass Erwartungen von Lehrkräften an die sprachlichen und mathematischen Leistungen von Erstklässler*innen in Abhängigkeit vom ethnischen Hintergrund, sozialen Hintergrund und Geschlecht der Lernenden variieren. Diese Unterschiede blieben zum Teil auch nach Kontrolle der Ausgangsfähigkeiten und selbsteingeschätzten Motivation der Schüler*innen bestehen und kennzeichnen daher Verzerrungen. Den Ergebnissen von Teilstudie 2 zufolge gehen solche sozialen und geschlechtsbezogenen Verzerrungen zum Teil auf Lehrkrafteinschätzungen der Motivation und des Arbeitsverhaltens zurück. Ethnische Verzerrungen bestanden hingegen unabhängig von diesen Lehrkrafteinschätzungen. Dass inakkurat hohe oder niedrige Leistungserwartungen die Leistungsentwicklung von Lernenden bereits im ersten Grundschuljahr beeinflussen können, zeigten die Ergebnisse der Teilstudie 3. Die zugehörige Videostudie ergab, dass sich inakkurate Leistungserwartungen von Lehrkräften in ihrem Feedbackverhalten niederschlagen. Eine bedeutsame Mediation der Erwartungseffekte durch das Feedback ließ sich aber nicht nachweisen. Die Befunde der Dissertation sind für die pädagogische Praxis sehr relevant. Sie sprechen einerseits für den Vorteil hoher Erwartungen und sensibilisieren andererseits für das Risiko verzerrender Einflüsse von Hintergrundmerkmalen der Schüler*innen.
The dissertation deals with teacher expectations for student achievement. The first two studies investigate student characteristics teachers rely on when forming their achievement expectations. Study 3 investigates the associations of inaccurately high or low teacher expectations with their teaching behavior and students’ subsequent achievement development. The analyses are based on data from the longitudinal research project “competence acquisition and learning preconditions” in which 1065 students from 64 first grade classes participated in the school year 2013/2014. Study 1 revealed that teachers’ expectations for students’ language and mathematics achievement differed depending on students’ ethnic background, social background and gender. These differences partly persisted even after controlling for students’ actual achievement, general cognitive abilities and motivation, and therefore indicate biased expectations. The results of study 2 showed that social bias and gender bias in teacher expectations were partly due to differences in teachers’ perceptions of students’ motivation and learning behavior. Ethnic bias, however, appeared independent of these teacher perceptions. The results of study 3 support the assumption that inaccurately high or low teacher expectations may result in self-fulfilling prophecies and influence students’ achievement development as early as in the first school grade. The video study of study 3 further revealed that inaccurately high or low teacher expectations may result in different teacher feedback for the students. Teacher feedback, however, did not substantially mediate teacher expectancy effects on student achievement. The results of the present dissertation are of great relevance for educational practice. First, they highlight the advantages of high expectations and, second, they sensitize for biasing influences of student background characteristics.

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7

Broman, Alexander. "Erstsprachengebrauch der Lehrkräfte im Fremdsprachenunterricht : Eine Untersuchung der Praxis der Lehrkräfte und der Einstellungen der Lernenden". Thesis, Linköpings universitet, Institutionen för kultur och samhälle, 2020. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:liu:diva-166408.

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Resumen

This study aims to answer the questions of when and why foreign language teachers use their learners’ first language (L1) in the foreign language classroom. Additionally, the study also explores learner attitudes toward teachers’ use of the L1, and compares these attitudes with the teacher practices. In order to answer the research questions, international peer-reviewed studies have been used and analysed. The findings include L1 use in a number of different situations, for example during grammatical and lexical explanations, when giving instructions on classroom activities, and in informal interactions with the learners. Teachers may use the L1 in order to facilitate learners’ understanding, to save time, and to create a positive and welcoming classroom environment. The investigation of the learner attitudes shows that they are not always aligned with the teachers’ beliefs and practices. The learner attitudes are also ambiguous, displaying a variety of opinions for or against the teachers’ use of the L1. One possible explanation for the wide range of opinions could be the different levels of target language proficiency among the learners, with advanced learners leaning more toward less L1 use by the teacher, while beginners lean more toward the use of the L1. However, this could not be shown to always be the case, suggesting that other factors might also influence the attitudes toward the use of the L1. In the light of the results of this study, the discussion mainly revolves around the possible benefits and disadvantages of L1 use in the foreign language classroom, and what implications this might have for foreign language teachers. For example, more L1 use could result in less meaningful communication in the target language, which might pose a lost opportunity for language acquisition. On the other hand, the L1 could also lead to learners feeling more comfortable in class, lowering their affective filter and thus result in improved language acquisition.

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8

Khammounty, Bounseng. "Standards für die beruflichen Lehrkräfte in Laos P.D.R". Doctoral thesis, Saechsische Landesbibliothek- Staats- und Universitaetsbibliothek Dresden, 2011. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:14-qucosa-77387.

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Resumen

Innovationen in der Berufsschullehrraus- und -weiterbildung sind wichtige und anspruchsvolle Vorhaben. Durch eine verbesserte Qualifizierung der Lehrenden an berufsbildenden Schulen sollen die Jugendlichen in ihrer Berufsausbildung verlässlicher befähigt werden, fachliche, soziale und andere Kompetenzen für die Arbeitswelt und auch andere gesellschaftliche Bereich zu erwerben und wirkungsvoll anzuwenden (vgl. Ursula, Seite 5). Im Kontext der Diskussion um Standards für die Lehrerausbildung spielen Standards für das erziehungswissenschaftliche Studium eine besonders wichtige Rolle, weil dieses in besonderer Weise an Kompetenzen für den späteren Lehrerberuf ausgerichtet sein soll. Vor diesem Hintergrund werden die folgenden Ausführungen zu Fragen der Standards für das erziehungswissenschaftliche Studium angestellt (vgl. Tulodziecki 2006, S. 51). Als die Vocational Teacher Training Division (VTTD), Faculty of Engineering, National University of Laos im Verlauf des Akademisierens der technischen Lehrerausbildung 2004 den Auftrag erhielt, das Studium des beruflichen Lehrer für die Berufsschulen als 1. Phase der Berufsschullehrerausbildung mit Bachelor-Abschluss durchzuführen, stieß diese neue universitäre Aufgabe auf manche Widerstände. Denn mussten kurzfristig Studienpläne entworfen sowie Stundenpläne koordiniert und organisiert werden. Die VTTD wurde am 23. März 2004 als Vocational Teacher Training Unit (VTTU) vom Ministry of Education (MoE) genehmigt. Herr Vixay VANKHAM leitete damals die VTTU, stellte insgesamt vier Angestellte ein und gründete am 10. Februar 2005 die Vocational Teacher Training Division. Im Laufe des Entwicklung der VTTD hat Dr. Rolf GENNRICH, Direktor of Lao-German Programme on Human Resource Development for Market Ecomony (HRDME), diesen Prozess unterstützt. Als Experte der Berufs- und beruflichen Lehrerausbildung trug Prof. Dr. Hanno HORTSCH maßgeblich zur Entwicklung des Framework, des Modells und des Konzepts der beruflichen Lehrerausbildung in Laos bei und besuchte das Land im März 2001, im Januar 2003, im May 2005 und im März 2007. Als lokaler Experte ist Herr Bounseng KHAMMOUNTY, jetziger Head of Vocational Teacher Training Division zuständig. Die VTTD wird zukünftig zu einem Vocational Teacher Department (VTD) weiterentwickelt. Anstatt Dr. Rolf GENNRICH wird Herr Peter POZORSKI (GTZ) die Entwicklung weiter unterstützen und (siehe Kapitel 2), den Prozess der Stabilisierung der Berufsschullehrerausbildung nach der Untersuchung der „Standards für berufliche Lehrkräfte in Laos P.D.R- Gestaltungsansätze für die Anpassung der beruflichen Lehreraus- und –weiterbildung“ begleiten. Generell sollten bei den theoretischen Überlegungen und den praktischen Maßnahmen die Komplexität der Lehrerausbildung insgesamt, die vorhandenen wechselseitigen Abhängigkeiten und die Notwendigkeiten zu Kooperation und Koordination bei den beteiligten Institutionen beachtet werden.

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9

Liebers, Katrin, Stefan Kolke y Christin Schmidt. "Lehrkräfte, Eltern und Regionalkoordinatoren als Akteure im Schulversuch". Der Schulversuch ERINA (2012 - 2017), 2018. https://ul.qucosa.de/id/qucosa%3A21077.

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10

Steck, Andrea. "Förderung des Leseverstehens in der Grundschule Fortbildungsbausteine für Lehrkräfte". Baltmannsweiler Schneider-Verl. Hohengehren, 2008. http://d-nb.info/994236794/04.

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11

Wild, Klaus. "Wahrnehmungsorientierte Schulentwicklung innere Schulentwicklung unter Berücksichtigung der Wahrnehmung von Schulqualität durch Lehrkräfte". Winzer Duschl, 2006. http://www.verlag-duschl.de/detail.php?table=autor&id=92.

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12

Dübbelde, Gabi [Verfasser]. "Diagnostische Kompetenzen angehender Biologie-Lehrkräfte im Bereich der naturwissenschaftlichen Erkenntnisgewinnung / Gabi Dübbelde". Kassel : Universitätsbibliothek Kassel, 2013. http://d-nb.info/1046712527/34.

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13

Schöber, Christian [Verfasser]. "Selbstbezogene Fähigkeitskognitionen und Schulleistungen: Kausale Ordnung und Urteilsgenauigkeit der Lehrkräfte / Christian Schöber". Kiel : Universitätsbibliothek Kiel, 2018. http://d-nb.info/1156901421/34.

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14

Gysbers, Andre. "Lehrer - Medien - Kompetenz : eine empirische Untersuchung zur medienpädagogischen Kompetenz und Performanz niedersächsischer Lehrkräfte /". Berlin : Vistas, 2008. http://d-nb.info/990378772/04.

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15

Sievers, Isabel. "Individuelle Wahrnehmung, nationale Denkmuster Einstellungen deutscher und französischer Lehrkräfte zu Heterogenität im Unterricht". Frankfurt, M. Brandes & Apsel, 2009. http://d-nb.info/991683234/04.

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16

Marzona, Mario. "Vergütungsrechtliche Einordnungsprobleme der an öffentlichen Schulen des Landes Nordrhein-Westfalen beschäftigten Lehrkräfte im Angestelltenverhältnis /". Bochum : Brockmeyer, 1997. http://www.gbv.de/dms/spk/sbb/recht/toc/272299871.pdf.

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Greiner, Christian [Verfasser]. "Wie motivieren Lehrkräfte in Elternsprechtagsgesprächen? : Gesprächsstrategien von Lehrkräften, Einflussfaktoren und elterliche Wahrnehmung / Christian Greiner". Paderborn : Universitätsbibliothek, 2019. http://d-nb.info/1206245506/34.

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18

Wolgast, Anett [Verfasser]. "Die Wirkung von Selbstregulation, Selbstkonzept und Motivation auf die Diagnosekompetenz angehender Lehrkräfte / Anett Wolgast". Gießen : Universitätsbibliothek, 2013. http://d-nb.info/1065183208/34.

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19

Pohlmann, Sanna. "Der Übergang am Ende der Grundschulzeit zur Formation der Übergangsempfehlung aus der Sicht der Lehrkräfte". Münster New York, NY München Berlin Waxmann, 2009. http://d-nb.info/997057319/04.

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Pukrop, Jörg [Verfasser], Andreas [Akademischer Betreuer] Breiter, Andreas [Gutachter] Breiter y Karsten [Gutachter] Wolf. "Rückmeldungen aus Schulleistungstests an Lehrkräfte durch interaktive Informationsvisualisierungen / Jörg Pukrop ; Gutachter: Andreas Breiter, Karsten Wolf ; Betreuer: Andreas Breiter". Bremen : Staats- und Universitätsbibliothek Bremen, 2019. http://d-nb.info/1201479665/34.

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Greiner, Franziska [Verfasser], Bärbel [Gutachter] Kracke, Alexander [Gutachter] Gröschner y Heike M. [Gutachter] Buhl. "Professionalisierung angehender Lehrkräfte der Sekundarstufe für inklusiven Unterricht / Franziska Greiner ; Gutachter: Bärbel Kracke, Alexander Gröschner, Heike M. Buhl". Jena : Friedrich-Schiller-Universität Jena, 2019. http://d-nb.info/1207271675/34.

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Schütt-Sayed, Sören [Verfasser], Marianne [Herausgeber] Friese, Klaus [Herausgeber] Jenewein, Susan [Herausgeber] Seeber y Georg [Herausgeber] Spöttl. "Nachhaltigkeit im Unterricht berufsbildender Schulen : Analyse, Modellierung und Evaluation eines Fort- und Weiterbildungskonzepts für Lehrkräfte / Sören Schütt-Sayed". Bielefeld : wbv Media, 2020. http://www.wbv.de/bai.

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Zhang, Xiaohan. "Medienkompetenz bei Lehrenden an den Berufsschulen in China". Doctoral thesis, Saechsische Landesbibliothek- Staats- und Universitaetsbibliothek Dresden, 2016. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:14-qucosa-208870.

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Resumen

Mit Blick auf die Rolle auf Bildung, Medien insbesondere neue Medien hat sich die öffentliche Aufmerksamkeit für eine lange Zeit angezogen. Obwohl zahlreiche Forschungen und Publikationen auf diesem Gebiet durchgeführt und veröffentlicht wurden, bleibt es zurzeit auch noch eines populärer Thema. Bei Durchführung und Analysieren der Fragebogen und Interviews konzentriert diese Dissertation sich auf die Beschreibungen der medienpädagogischen Kompetenz und Einstellung der Lehrer der chinesischen Berufsschule und wurden eine Vergleich zwischen Deutschland und China bearbeitet, um die Gestaltungsvorschläge zur Verbessern der Medienkompetenz der Lehrer in chinesischen Berufsschule zu bieten.

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Wolters, Marco [Verfasser] y Kornelia [Akademischer Betreuer] Möller. "Wie kompetent sind (angehende) Lehrkräfte in der professionellen Wahrnehmung kognitiv anregender Situationen im naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht? / Marco Wolters ; Betreuer: Kornelia Möller". Münster : Universitäts- und Landesbibliothek Münster, 2014. http://d-nb.info/1138285862/34.

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Barth, Ulrich. "Chemischer Experimentalunterricht in der Fächergruppe Physik, Chemie, Biologie Entwicklung, Umsetzung und Evaluation eines Fortbildungskonzepts für Lehrkräfte an der bayerischen Hauptschule /". [S.l. : s.n.], 2005. http://deposit.ddb.de/cgi-bin/dokserv?idn=974136840.

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Zenner, Julie [Verfasser] y Rüdiger [Gutachter] Kißgen. "Bindung und Karriere – Zum Zusammenhang von Bindungsstil, Karriereaspiration und beruflicher Selbstwirksamkeit am Beispiel angehender Lehrkräfte / Julie Zenner ; Gutachter: Rüdiger Kißgen". Siegen : Universitätsbibliothek der Universität Siegen, 2020. http://d-nb.info/1210268183/34.

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Glutsch, Nina [Verfasser], Johannes [Gutachter] König y Martin [Gutachter] Rothland. "Motivationale Orientierungen angehender Lehrkräfte am Anfang ihrer Ausbildung – Empirische Studien aus domänenspezifischer Perspektive / Nina Glutsch ; Gutachter: Johannes König, Martin Rothland". Köln : Universitäts- und Stadtbibliothek Köln, 2019. http://d-nb.info/1213446147/34.

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Klemenz, Stefan [Verfasser], Johannes [Gutachter] König, Niclas [Gutachter] Schaper y Knut [Gutachter] Schwippert. "Kompetenzniveaus im pädagogischen Wissen – Modellierung und Erwerb professioneller Kompetenz angehender Lehrkräfte / Stefan Klemenz ; Gutachter: Johannes König, Niclas Schaper, Knut Schwippert". Köln : Universitäts- und Stadtbibliothek Köln, 2020. http://d-nb.info/1215293771/34.

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Sigel, Maike [Verfasser] y Kathrin [Akademischer Betreuer] Jonkmann. "Tests, Ergebnisrückmeldungen und dann? Zur Nutzung von Ergebnisrückmeldungen aus einem internetgestützten Diagnose- und Förderinstrument durch Lehrkräfte / Maike Sigel ; Betreuer: Kathrin Jonkmann". Tübingen : Universitätsbibliothek Tübingen, 2015. http://d-nb.info/1163664782/34.

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30

Fischer, Nele [Verfasser] y Timo [Akademischer Betreuer] Ehmke. "Überzeugungen angehender Lehrkräfte zu sprachlich-kultureller Heterogenität in Schule und Unterricht : Theoretische Struktur, empirische Operationalisierung und Untersuchung der Veränderbarkeit / Nele Fischer ; Betreuer: Timo Ehmke". Lüneburg : Universitätsbibliothek der Leuphana Universität Lüneburg, 2020. http://d-nb.info/1207542962/34.

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31

Hoffmann, Lars [Verfasser] y Katrin [Akademischer Betreuer] Böhme. "Lehrkräfte als Diagnostikerinnen und Diagnostiker : Untersuchungen zu ausgewählten Tätigkeiten von Grundschullehrerinnen und Grundschullehrern im Bereich der pädagogisch-psychologischen Diagnostik / Lars Hoffmann ; Betreuer: Katrin Böhme". Potsdam : Universität Potsdam, 2017. http://d-nb.info/1218402997/34.

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Wenglein, Sandra [Verfasser], Manfred [Akademischer Betreuer] Prenzel, Johannes [Gutachter] Bauer y Manfred [Gutachter] Prenzel. "Studien zur Entwicklung und Evaluation eines Trainings für angehende Lehrkräfte zum Nutzen empirischer Studien / Sandra Wenglein ; Gutachter: Johannes Bauer, Manfred Prenzel ; Betreuer: Manfred Prenzel". München : Universitätsbibliothek der TU München, 2018. http://d-nb.info/1164157078/34.

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Fischer, Nele Verfasser] y Timo [Akademischer Betreuer] [Ehmke. "Überzeugungen angehender Lehrkräfte zu sprachlich-kultureller Heterogenität in Schule und Unterricht : Theoretische Struktur, empirische Operationalisierung und Untersuchung der Veränderbarkeit / Nele Fischer ; Betreuer: Timo Ehmke". Lüneburg : Universitätsbibliothek der Leuphana Universität Lüneburg, 2020. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:gbv:luen4-opus-146446.

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34

Koller, Jutta [Verfasser], Gabriele [Gutachter] Meyer, Manfred [Gutachter] Stock y Cornelia [Gutachter] Mahler. "Selbst- und Fremdbild hochschulisch und nichthochschulisch qualifizierter Lehrkräfte in der Gesundheits- und Krankenpflegeausbildung : eine qualitative Studie / Jutta Koller ; Gutachter: Gabriele Meyer, Manfred Stock, Cornelia Mahler". Halle (Saale) : Universitäts- und Landesbibliothek Sachsen-Anhalt, 2020. http://d-nb.info/1212031598/34.

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35

Pixner, Sofia [Verfasser] y Uwe [Akademischer Betreuer] Schaarschmidt. "Evaluation einer Gesundheitspräventionsmaßnahme für baden-württembergische Lehrkräfte (Lehrergesundheitsprojekt) gemäß dem "Lehrer/innen-Coaching nach dem Freiburger Modell" in zwei Darbietungsmodi / Sofia Pixner ; Betreuer: Uwe Schaarschmidt". Potsdam : Universität Potsdam, 2015. http://d-nb.info/1218399341/34.

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36

Vogel, Sebastian [Verfasser]. "Wie schätzen Lehrkräfte die Lernstandserhebungen in Mathematik ein? : Projektevaluation, Typisierung und Ist-Stand zu Einstellungen zu den Lernstandserhebungen Mathematik Klasse 8 in Hessen / Sebastian Vogel". Kassel : kassel university press c/o Universität Kassel - Universitätsbibliothek, 2020. http://d-nb.info/122879829X/34.

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37

Karhan, Serhat [Verfasser], Ullrich [Akademischer Betreuer] Bauer y Haci-Halil [Akademischer Betreuer] Uslucan. "Türkische Lehrkräfte “der ersten Stunde“ in Nordrhein-Westfalen – Zur unerforschten Erkenntnislage einer Berufsgruppe – Eine empirische Analyse / Serhat Karhan. Gutachter: Haci-Halil Uslucan. Betreuer: Ullrich Bauer". Duisburg, 2014. http://d-nb.info/1060005018/34.

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38

Obermeier, Ann-Cathrin [Verfasser] y Martin [Akademischer Betreuer] Bonsen. "Was verstehen Lehrkräfte unter Klassenführung? : Eine explorative Mixed-Methods-Studie zur Klassenführung als Teilaspekt der professionellen Kompetenz von Lehrkräften / Ann-Cathrin Obermeier ; Betreuer: Martin Bonsen". Münster : Universitäts- und Landesbibliothek Münster, 2021. http://d-nb.info/1240312431/34.

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39

Scaramussa-Richter, Adriana Cristina Verfasser], Barbara [Akademischer Betreuer] [Jürgens y Dietlinde H. [Akademischer Betreuer] Vanier. "Förderung alltäglicher diagnostischer Kompetenzen durch die Lernstrategien: Konzeption, Entwicklung und Evaluation eines Blended Learning-Trainings für angehende Lehrkräfte / Adriana Cristina Scaramussa-Richter ; Barbara Jürgens, Dietlinde Vanier". Braunschweig : Technische Universität Braunschweig, 2019. http://d-nb.info/1181946123/34.

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40

Keller, Eva [Verfasser], Cornelia [Akademischer Betreuer] [Gutachter] Glaser y Afra [Gutachter] Sturm. "Professionelle Kompetenz angehender Deutsch-Lehrkräfte: Entwicklung und Validierung eines Testverfahrens zur Erfassung fachdidaktischen Wissens im Kompetenzbereich Schreiben / Eva Keller ; Gutachter: Cornelia Glaser, Afra Sturm ; Betreuer: Cornelia Glaser". Heidelberg : Pädagogische Hochschule Heidelberg, 2016. http://d-nb.info/1126346411/34.

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41

Khammounty, Bounseng [Verfasser], Hanno [Akademischer Betreuer] Hortsch y Frank [Akademischer Betreuer] Bünning. "Standards für die beruflichen Lehrkräfte in Laos P.D.R : Gestaltungsansätze für die Anpassung der beruflichen Lehreraus- und -weiterbildung / Bounseng Khammounty. Gutachter: Hanno Hortsch ; Frank Bünning. Betreuer: Hanno Hortsch". Dresden : Saechsische Landesbibliothek- Staats- und Universitaetsbibliothek Dresden, 2011. http://d-nb.info/1067729194/34.

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42

Sicko, Corinna. "Das Kopftuch-Urteil des Bundesverfassungsgerichts und seine Umsetzung durch die Landesgesetzgeber zur Vereinbarkeit des an Lehrkräfte gerichteten Verbots religiöser Bekundungen im Dienst mit den Vorgaben des Grundgesetzes". Frankfurt, M. Berlin Bern Bruxelles New York, NY Oxford Wien Lang, 2006. http://d-nb.info/987143905/04.

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43

Winkelmann, Constance. "Möglichkeiten der Integration primärpräventiver Inhalte in die Lehrerbildung : Entwicklung und Erprobung eines Ressourcentrainings für angehende und berufstätige Lehrkräfte an berufsbildenden Schulen sowie eines Kompetenztrainings für das Berufsvorbereitungsjahr /". Göttingen : Sierke, 2009. http://d-nb.info/994722230/04.

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Keller, Eva Verfasser], Cornelia [Akademischer Betreuer] [Gutachter] Glaser y Afra [Gutachter] [Sturm. "Professionelle Kompetenz angehender Deutsch-Lehrkräfte: Entwicklung und Validierung eines Testverfahrens zur Erfassung fachdidaktischen Wissens im Kompetenzbereich Schreiben / Eva Keller ; Gutachter: Cornelia Glaser, Afra Sturm ; Betreuer: Cornelia Glaser". Heidelberg : Pädagogische Hochschule Heidelberg, 2016. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:he76-opus4-2227.

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45

Baydar, Cordula [Verfasser] y Peter [Akademischer Betreuer] Paulus. "Brasilien: auf dem Weg zur guten gesunden Schule? Über den Effekt von Partizipationsqualität auf das psychische Wohlbefinden am Beispiel südbrasilianischer Lehrkräfte. Eine empirisch-analytische Untersuchung. / Cordula Baydar ; Betreuer: Peter Paulus". Lüneburg : Universitätsbibliothek der Leuphana Universität Lüneburg, 2016. http://d-nb.info/1123282900/34.

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46

Glade, Eva-Maria [Verfasser], Mandy [Akademischer Betreuer] Schiefner-Rohs y Rolf [Akademischer Betreuer] Arnold. "Die Wahrnehmung der beruflichen Rolle schulischer Lehrkräfte unter dem Einsatz digitaler Medien im Unterricht. Eine qualitative Analyse zum beruflichen Selbstverständnis von Lehrkräften. / Eva-Maria Glade ; Mandy Schiefner-Rohs, Rolf Arnold". Kaiserslautern : Technische Universität Kaiserslautern, 2021. http://d-nb.info/1230407286/34.

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47

Breker, Tim [Verfasser], Hartmut [Gutachter] Schröder y Stephan [Gutachter] Breidenbach. "Fähigkeitsselbstkonzept, Selbstwirksamkeit & Mindset – Wie können Lehrkräfte Erkenntnisse aus der Sozial-Kognitiven-Psychologie nutzen, um die Potenzialentfaltung von Schülerinnen und Schülern zu fördern? / Tim Breker. Gutachter: Hartmut Schröder ; Stephan Breidenbach". Frankfurt (Oder) : Europa-Universität Viadrina Frankfurt, 2016. http://d-nb.info/1104697912/34.

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48

Tempel, Benjamin J. [Verfasser], Markus [Akademischer Betreuer] [Gutachter] Wilhelm y Markus [Akademischer Betreuer] [Gutachter] Rehm. "Vermittlung von Modellkompetenz in den Unterrichtsfächern Biologie und Chemie. Modellierung, Validierung und Messung Professioneller Unterrichtswahrnehmung zukünftiger Lehrkräfte mithilfe eines Vignettentests / Benjamin J. Tempel ; Gutachter: Markus Wilhelm, Markus Rehm ; Markus Wilhelm, Markus Rehm". Heidelberg : Pädagogische Hochschule Heidelberg, 2017. http://d-nb.info/1138172480/34.

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Sick, Christina [Verfasser], Michael [Akademischer Betreuer] Henninger, Michael [Gutachter] Henninger, Karin [Gutachter] Schweizer y Dieter [Gutachter] Frey. "Überzeugen mit Geschichten und Argumenten: Die Wirkung videobasierter Narrationen mit parallelen Erklärungen auf Einstellungen und Verhaltensdeterminanten angehender Lehrkräfte zu Erziehungsstilen / Christina Sick ; Gutachter: Michael Henninger, Karin Schweizer, Dieter Frey ; Betreuer: Michael Henninger". Weingarten : Pädagogische Hochschule Weingarten, 2020. http://d-nb.info/1222588633/34.

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Ahmed, El-Badry Sadek Sherin [Verfasser], Prof Dr Joachim [Akademischer Betreuer] Rottmann, Prof Dr Joachim [Gutachter] Rottmann y Prof Dr Marie-Luise [Gutachter] Kliegel. "Professionalisierung der Lehrkräfte im Kontext des Aufbaus eines zukunftsweisenden Berufsbildungssystems in Ägypten / Sherin Ahmed El-Badry Sadek ; Gutachter: Prof. Dr. Joachim Rottmann, Prof. Dr. Marie-Luise Kliegel ; Betreuer: Prof. Dr. Joachim Rottmann". Weingarten : Pädagogische Hochschule Weingarten, 2020. http://d-nb.info/1222588625/34.

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Tesis sobre el tema "Lehrkraft"

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