Tesis: "Interactions écrites"

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Verdier, Pascale. "Interactions verbales entre enfants et conceptualisation en langue écrite". Paris 5, 2002. http://www.theses.fr/2002PA05H037.

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Resumen

Notre problématique se résume ainsi : quelle peut être l'efficacité de situations d'apprentissage interactives dans une classe multiniveaux dans l'appropriation de la langue écrite ? Dans le champ didactique du français langue maternelle, nous situons l'apprentissage à deux, ou plusieurs, au regard de travaux émanant des psychologies cognitive et socio cognitive, et, dans une moindre mesure, de la linguistique pragmatique. Notre approche théorique multiréférencée prend appui sur les conclusions de Vygotsky, Bruner. (. . . )
What can be the efficiency of interactive situations for the appropriation of written language, in a multilevel class ? In the field of research of French as a mother language, we study the learning of written language by students organized in dyads or larger groups. The theoretical framework is a combination of cognitive and socio-cognitive psychology, also linguistic pragmatics. We refer to the work of Vygotsky and Bruner. (. . . )

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Denis, Véronique. "L'interview dans la presse écrite : Une interaction représentée". Rouen, 1989. http://www.theses.fr/1989ROUEL091.

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Paris, Justine. "Lumière sur le développement de la production de langage non-littéral en L2. Pour une comparaison avec l'acquisition des langues maternelles". Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2015. http://www.theses.fr/2015USPCA138/document.

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Resumen

Le langage non-littéral (expressions idiomatiques, métaphores, métonymies, etc.) se révèle être très présent dans nos conversations de la vie de tous les jours. Contrairement à ce que l’on pourrait penser, l’utilisation du langage figuré ne revêt pas exclusivement une fonction ornementale : au contraire, la linguistique cognitive a montré que le langage non-littéral est le reflet d’un certain nombre de concepts que nous abordons de manière métaphorique (Gibbs, 1995 ; Gibbs et Tendhal, 2006 ; Lakoff et Johnson, 1980 ; et Sperber et Wilson, 1986/1995). En lien avec cet ancrage théorique, un certain nombre de chercheurs se sont intéressés au domaine de l’apprentissage et de l’enseignement des langues secondes. Ils ont proposé des stratégies d’enseignement afin de garantir un apprentissage de la langue le plus complet possible et ont surtout étudié les compétences non-littérales des apprenants en réception (Andreou et al., 2009 ; Boers, 2000 ; Boers et Lindstromberg, 2009; Cooper, 1998 et 1999 ; Komur et Cimen, 2009 ; Kosciuk, 2003 ; et Lennon, 1998). En revanche, très peu de didacticiens se sont interrogés sur les capacités des apprenants à produire du non-littéral dans une langue étrangère à l’exception de Littlemore et al. (2014), MacArthur (2010) et Nacey (2013). Afin de corroborer le travail de ces chercheuses, ce travail de thèse s’intéresse au développement du langage figuratif chez des apprenants de langue seconde tout en proposant une comparaison avec son acquisition en langue maternelle. Dans le but d’avoir une première idée de la façon dont ces deux types de sujets manient le non-littéral, j’analyse tout d’abord le discours d’une petite fille de nationalité anglaise filmée à intervalles réguliers entre l’âge d’un an et quatre ans, puis j’examine les productions écrites en anglais d’apprenants francophones. J’observe ensuite les productions non-littérales d’enfants natifs anglophones âgés de 7, 11 et 15 ans, d’apprenants francophones en classe de seconde, première année de licence d’anglais et deuxième année de master d’anglais, et enfin, d’un groupe contrôle d’adultes anglophones en interactions semi-guidées. Les résultats de ces différentes analyses révèlent de nombreux points communs entre les productions figuratives des enfants natifs anglophones et des apprenants francophones. La principale différence entre ces sujets se situe au niveau de la proportion de formes figuratives produites (croissante chez les enfants, mais constante chez les apprenants), de la proportion de formes figuratives conventionnelles produites (croissante chez les apprenants, mais constante chez les enfants) et de la forte proportion de formes déviantes chez les apprenants. Ces formes proviennent principalement d’une carence en ressources lexicales de la langue étrangère et d’expressions figuratives du français que les apprenants ont souhaité transposer en anglais. Cette thèse propose un ensemble d’implications pédagogiques pour la classe de langue dans le but de remédier à ces difficultés
Research has shown that non-literalness is pervasive in language and that it is not always an ornamental device (e.g. to invest time in something, to be in love, the leg of a table, etc.). Metaphor permeates our way of thinking (Gibbs, 1995; Gibbs and Tendahl, 2006; Lakoff and Johnson, 1980) and serves a wide variety of discursive functions (Cameron, 2003; Charteris-Black, 2004; Müller, 2008; Steen, 2008, 2011, 2013). In the light of these findings, I propose to examine non-literal language from a second language acquisition perspective, as we know that language learners struggle to develop a successful command of the conceptual and figurative system of their L2 (Andreou and Galantomos, 2009; Irujo, 1986; Cooper, 1999; Danesi, 1992, 1995). Besides, even if recent studies have started to document L2 metaphorical performance (Littlemore et al., 2014; McArthur, 2010; Nacey 2009 and 2013), little is known about the way it actually develops across learning stages. As an attempt to bridge this gap, I propose a comparative study of figurative language development in first and second language acquisition. To get a preliminary picture of the use of non-literal language by native English-speaking children and French learners of English, I analyse the discourse of a young English child aged 1 to 4 using the Forrester Corpus available on the CHILDES database (MacWhinney, 2000), and I investigate essays written by French university students majoring in Arts and learning English as a second language. Then, I propose an L1/L2 comparative study where I analyze semi-guided interactions taking place between native English-speaking children (aged 7, 11 and 15), French learners of English (in their first year of high school, first year of B.A. in English studies and last year of M.A. in English studies), as well as native English-speaking adults. The results of this PhD project revealed many similar aspects in the figurative productions of native English-speaking children and French students. One of the main differences between the two groups is related to the amount of figurative forms produced, which increases across ages in children’s discourse while remaining constant in learners’ discourse. Another important difference is the amount of conventional figurative forms produced; they increase across learning stages in the learner’s production but remain constant in the children’s. Lastly, I observed a large amount of deviant figurative forms in the leaner’s productions, mainly resulting from L1 transfers and lexical overextensions. Taking into account these observations, implications for teaching are presented

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Chen, Jiang Nan. "Etude des interactions sol-outil dans le cas du taupage". Dijon, 1996. http://www.theses.fr/1996DIJOS040.

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Resumen

La technique du drainage taupe s'est montrée efficace et peu coûteuse. Toutefois la pérennité de la galerie pouvant être courte, le renouvellement fréquent du taupage peut devenir dissuasif. La stabilité de la galerie dépend essentiellement des propriétés physico-chimiques et des modifications du sol, elle peut être améliorée par une maitrise de ces dernières. L'objectif de ce travail contribue à expérimenter le drainage taupe en sol argileux humide. Les observations in situ et les moulages polyuréthanne de galerie permettent de distinguer trois types de mécanisme de modifications du sol: écoulement visqueux, liquéfaction partielle, et rupture par cisaillement. Ces mécanismes sont reliés au comportement énergétique des horizons contenant les galeries, défini par la notion de contrainte équivalente Ceq. Les modifications du sol se répartissent en phénomènes de tassement ou de compactage et d'ameublissement ou de fissuration. La fissuration sur le profil longitudinal de la galerie est évaluée à partir de l'analyse spectrale des forces de traction de la charrue taupe. La densité spectrale de puissance montre que la force de traction est aléatoire et gaussienne avec des composantes déterminées. Le spectre des forces peut être divisé en trois intervalles : les très basses fréquences liées aux effets aléatoires, les hautes fréquences correspondant aux vibrations du système tracteur outil et les fréquences de fissuration entre les deux précédentes. Ce résultat est conforme aux observations notées sur profils culturaux et sur moulages polyuréthanne. Le tassement ou le compactage évalué par les indices de vide, d'eau, d'air de mottes prélevées autour de la galerie n'a montré de modification que dans une couche très proche de la paroi de la galerie. La porosité est analysée par traitement d'image sur lames minces d'échantillons prélevés autour de la galerie suivant le diamètre équivalent, le coefficient de forme et l'orientation des pores. Les pores fins non détruits changent seulement de forme et d'orientation. On ne note une compression et une fissuration que dans la voûte et sur le côté à un centimètre autour de la galerie. Dans le reste du profil, le sol est plus fissuré que comprimé. Les fissures se développent suivant une préfissuration naturelle et le plan de rupture par cisaillement. L'étude morphologique des galeries à l'aide de moulages montre qu'une galerie correctement formée avec une charrue taupe classique est de section presque circulaire et qu'une détente d'environ 25% s'y produit régulièrement. Quatre pièces travaillantes ont été testées. Avec les pièces travaillantes classiques, le boulet, sans effet sur la paroi, n'est pas nécessaire. Dans nos essais, un obus et un boulet de petits diamètres ne sont pas avantageux, la section de la galerie après détente étant trop faible. Un étançon incline, un obus et un boulet excentres semblent améliorer la stabilité de la galerie. La demande en force de traction, la compression autour de la galerie et la régularité de la fissuration augmentent avec la profondeur de taupage. La fissuration semble plus nette et régulière avec une plus grande vitesse de travail.

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Chéreau, Céline. "Interactions entre l'orthographe et la phonologie dans le traitement des mots parlés et écrits". Paris 5, 2000. http://www.theses.fr/2000PA05H055.

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Resumen

Les études présentées dans cette thèse explorent les interactions entre les codes orthographique et phonologique, dans la perception des mots parles et écrits. La littérature à ce sujet a laissé plusieurs questions en suspens. A quel moment du traitement se produit l'influence de l'orthographe dans le traitement des mots parles ? Les interactions entre orthographe et phonologie sont-elles bidirectionnelles ? Quel est le poids de chaque code dans chaque modalité de présentation, auditive et visuelle 9 outre une introduction générale a la problématique, comprenant une revue de la littérature concernée, cette thèse comprend trois chapitres expérimentaux visant à répondre à ces questions. La majorité de cette partie expérimentale concerne l'influence de l'orthographe dans le traitement des mots parles. La conclusion qui ressort des résultats est celle d'une influence robuste de l'orthographe dans le traitement des mots parles. De plus, cette influence n'est pas nécessairement une conséquence de la reconnaissance d'un mot (elle n'est pas strictement post- lexicale), mais semble se produire en même temps que l'accès au lexique la force relative des interactions entre les codes orthographique et phonologique est examinée dans les deux sens, pour les mots parles et pour les mots écrits. Le principal constat est celui d'une influence réciproque de chaque code sur l'autre, pour les mots écrits aussi bien que pour les mots parlent. Pour chaque modalité de présentation, l'un des deux codes est nettement dominant c'est celui qui est naturellement associe à la modalité de présentation : le code phonologique en auditif, et le code orthographique en visuel finalement, un modèle intégrant deux voies de traitement auditive et visuelle, reliées entre elles à différents niveaux par des flux d'activation bidirectionnels, est proposé pour interpréter les données obtenues.

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Civard-Racinais, Alexandrine. "Les journalistes de l'information judiciaire écrite et leurs sources judiciaires : interaction et négociation". Paris 2, 1999. http://www.theses.fr/1999PA020044.

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Resumen

Les journalistes de presse ecrite, specialises dans le domaine de l'information judiciaire, et leurs sources judiciaires forment un couple desormais indissociable et constituent un systeme d'action. De fait, l'interaction est de plus en plus grande entre faits-diversiers, chroniqueurs judiciaires, enqueteurs specialises dans les affaires politico-financieres d'une part, avocats et magistrats d'autre part. Le journaliste utilise en effet, en certaines occasions, des methodes qui sont celles du magistrat instructeur, realisant parfois une veritable instruction parallele a celle menee par ce dernier. Pour leur part, les magistrats mettent en oeuvre des strategies en direction des journalistes et les avocats reservent de plus en plus souvent aux representants de la presse la primeur de leurs plaidoiries. La production de l'information judiciaire apparait alors comme l'enjeu d'une lutte qui oppose les journalistes et leurs sources d'information. C'est ce flux d'echanges et d'influences-reciproques, suscitant au mieux la mise en oeuvre de mecanismes d'adaptation et de regulation, au pire une veritable confrontation entre ces differents protagonistes que cette these met a jour.

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Medjkoune, Sofiane. "Stratégies de fusion pour des signaux écrits et sonores : application à la reconnaissance d’expressions mathématiques". Nantes, 2013. http://www.theses.fr/2013NANT2055.

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L'être humain dans sa quête de mise en œuvre d'un dialogue le plus naturel possible avec sa machine s'inspire continuellement de la machine la plus perfectionnée connue à ce jour : l'être humain lui-même. Une caractéristique forte du dialogue entre humains est le recours à la multi-modalité. Le travail rapporté dans ce manuscrit porte sur l'étude, la conception et la validation d'un système de reconnaissance des expressions mathématiques, classe particulière de structures bidimensionnelles. Ce système est développé dans un cadre bimodal où l'on considère de façon complémentaire l'écriture manuscrite et la parole. La complémentarité qui existe entre ces deux modalités a été vérifiée et exploitée à profit dans notre système, d'abord dans un cadre simplifié qui est celui de la reconnaissance des symboles mathématiques isolés, puis dans un cadre plus général et plus réaliste, celui des expressions mathématiques complètes. La mise en place de ce système bimodal et sa validation requérant la disponibilité de données bimodales, nous avons collecté, complètement annoté et mis à disposition une base, nommée HAMEX, contenant 4350 expressions bimodales couvrant différents domaines. Nous montrons comment utiliser la transcription automatique de la dictée d'une expression pour guider le système de reconnaissance du signal manuscrit pour obtenir des résultats supérieurs au système monomodal. Les performances de ce système s'avèrent être meilleures que celles d'un système mono-modal basé uniquement sur le signal manuscrit seul
Significant efforts are being done to make as natural as possible the way that human are interacting with their machines. Regarding this quest, a lot of research is being inspired by the most sophisticated machine ever known : human being and more precisely his use of the multi-modality aspect of the information to interact with his peers. The work reported here concerns the study, the conception and the validation of bidimensional structure recognition systems. The application considered here is the mathematical expression language which is one of the most interesting 2D languages. The system we proposed is original since it uses simultaneously two modalities to achieve its task. Indeed, both speech and handwriting streams are used by our system to perform the recognition in a bimodal fashion. This procedure allows dealing with the ambiguities arising when mono-modal processing is used. This system exploits the existing complementarity between the modalities in concern and exhibits an improvement of the performances with respect to the case of a mono-modal processing using only handwriting modality. To set-up, train and validate our system we built HAMEX, a bimodal database of mathematical expressions. This latter, is formed by 4350 mathematical expressions, each available in handwritten and audio forms and is fully annotated

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Ben, Boutayab Nadia. "Interactions des facteurs visuels et lexicaux au cours de la reconnaissance des mots écrits : l'effet de la position du regard". Lyon 2, 2004. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2004/benboutayab_n.

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Resumen

L'objectif de ce travail doctoral a été de développer un modèle mathématique simple, décrivant les interactions entre les facteurs visuels et les facteurs lexicaux, au cours de la reconnaissance visuelle des mots chez les lecteurs experts. A cet égard, nous avons modifié le modèle initialement élaboré par Kajii (Kajii, 2000, voir aussi Nazir et al. , 1991 ; 1998) de manière à rendre compte, non seulement de la reconnaissance des mots, mais aussi de la reconnaissance des pseudomots, ainsi que de l'occurence des différents types d'erreurs, typiquement observées lors de présentations non optimales des stimuli orthographiques. La décomposition du processus sous-tendant la reconnaissance visuelle des mots, en différents sous-composants (identification perceptive totale, inférence lexicale et omission), nous a permis de prédire les performances dans deux tâches expérimentales différentes (identification perceptive et décision lexicale). L'extension du modèle, tel que présenté à l'issue de ce travail, est non seulement conforme aux données actuelles de la littérature, mais présente également un outil pertinent permettant de mieux appréhender les processus liés à l'acquisition de la lecture ainsi que le diagnostic des déficits de lecture développementaux et acquis
The aim of the present work was to develop a simple mathematical model that takes into account interactions between visual and lexical factors during visuel word recognition in skilled readers. For this, we have extended the model initially proposed by Kajii (Kajii, 2000, see also Nazir et al. , 1991 ; 1998) in order to prdict word recognition (Kajii & Osaka, 2000), but also recognition of pseudowords, as well as the occurrence of different types of errors (lexicalization for pseudowords, incorrect inferences of words, omissions) that are typically observed under non-optimal displays of orthographic stimuli. By decomposing the process that underlies visual word recognition into different components (whole perceptual identification and lexical decision task) that trigger qualitatively different response profiles. The present extension of the model that was initially proposed by Kajii (2000) therefore represents a simple but powerful tool not only for studies of visual word recognition but also allows to better understand processes relied to reading acquisition and diagnose acquired/developmental reading deficits

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Bitond, Adrien. "Titrailles, interactions et construction d'un espace public autour de la presse écrite : une analyse ethnosociologique du kiosque à journaux au Cameroun". Thesis, Université Grenoble Alpes (ComUE), 2016. http://www.theses.fr/2016GREAL014/document.

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Resumen

Les points de vente de la presse écrite, encore appelés kiosques à journaux, sont le théâtre d’activités humaines au quotidien. Le passant qui traverse les grands carrefours de Yaoundé ou de Douala est attiré par les nombreuses personnes attroupées devant les kiosques à journaux où elles tiennent des discussions « interminables ». Pour les populations urbaines, il s’agit d’un passe-temps pour ceux qui s’y adonnent. Pourtant, la pratique est renouvelée au quotidien devant ces espaces de commerce. La présence de personnes devant les kiosques à journaux à longueur de journée traduit-elle une certaine oisiveté de leur part ou alors l’expression d’un réel intérêt pour les journaux ? Cette thèse analyse les logiques qui structurent le phénomène d’attroupement devant les kiosques à journaux et interroge la place des discussions qui y émergent. Les pratiques observées, ainsi que les entretiens menés au cours de l’enquête, montrent que la recherche des informations contenues dans la presse écrite est fondamentalement l’objet d’attraction des populations vers ces points d’approvisionnement. Les différents acteurs déploient des stratégies variées pour accéder à l’information. En effet, la vente directe des journaux comme seule source de revenus des kiosquiers relèverait d’une utopie. Face à la conjoncture qui sévit dans le secteur de la presse, les commerçants de journaux ne sont pas épargnés. La chute des ventes suscite le besoin de réajustements, dont le but est de combler le manque à gagner. Dans un contexte global dominé par la précarité, le consommateur n’est pas en reste. Désormais, parcourir les titres de journaux suffit pour se faire une idée de l’actualité. De cette exploration approximative émergent de manière instantanée des débats sur les sujets relayés dans les médias. Pour les protagonistes de ces échanges, la possibilité d’exprimer leur point de vue représente une forme de liberté d’expression, symbole de la démocratie, laquelle apparaît comme un élément structurant majeur dans la construction de l’espace public
The newspaper stall constitutes an environment for daily human interactions. As one passes by the Yaounde and Douala major crossroads, it’s impressive to see the crowds gathered around the newspaper stalls. For many people, it has become a daily appointment for endless debates.The question is: Why do people spend so much of their time around those newspaper stalls? Is it because they are idlers? Or is it because they are truly interested in newspapers?Our thesis dissertation is aimed at analyzing the logics that structure the phenomenon of crowds around the newspaper stalls, and questioning the nature and content of the discussions resulting from peoples’ interactions in those places.From our observations on the field, and from the interviews carried out, it appears that the main reason why people gather around the newspapers stall is their search for information. Because of the economic crisis many people can’t afford to buy a newspaper. Therefore, they are often contempted with reading the titles on the front pages and when possible, gathering supplementary information from those who may have had the privilege to read the articles. Within this framework, spontaneous discussions and debates merge, which give the protagonists the opportunity to say their mind, and thus feel as if they are expressing their right to free speech, which symbolizes democracy and as such stands as a fundamental element in the public space

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Galiza, Lorena Inès. "Les erreurs écrites en espagnol L2 en contexte universitaire français : analyse et remédiation". Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2018. http://www.theses.fr/2018USPCA035.

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Cette thèse s’inscrit au sein de la recherche sur l’analyse d’erreurs en espagnol langue seconde et dans une démarche d’enseignement de la langue à des apprenants non natifs dans le cadre universitaire français. A partir d’un corpus de données écrites centrées sur des productions dirigées en espagnol d’étudiants francophones spécialistes de l’université française, nous avons entrepris un travail d’analyse des erreurs des catégories grammaticales de l’espagnol pour en créer des types. En nous focalisant sur les typologies des erreurs lexico-orthographiques, lexico-sémantiques, lexico-syntaxiques et lexico-morphologiques, cette analyse a débouché sur un travail d’étiologie basé sur les erreurs d’interférence et de transfert négatif des langues connues de nos informateurs, erreurs les plus fréquentes. En vue d’une remédiation de ces erreurs pour le développement de la compétence linguistique voire plurilingue des apprenants, nous proposons des pistes didactiques tenant compte des objectifs et des compétences requises afin qu’ils acquièrent le niveau B1 du CECRL
This work is about error analysis in Spanish as a second language and is aimed at improving language teaching to non-native learners in the French university system. Based on the study of a corpus of supervised written productions in Spanish from French-speaking specialist students in French universities, we analysed grammatical errors in Spanish in order to create an original typology. By focusing on the lexicon and the spelling, the lexicon and the semantics as well as lexical and morphological typologies of errors, this analysis allowed us to produce a work of etiology, mostly based on the errors of interference and negative transfer caused by the foreign languages already known to our students. So as to help the students deal with these errors and help them improve at their linguistic – and also multilingual – competences, we made didactic suggestions taking into account the goals and skills expected from students necessary to reach the B1 level of CECRL
Esta tesis se inscribe en el seno de la investigación sobre el análisis de errores en español lengua segunda y en un enfoque de enseñanza de la lengua a aprendices no nativos en el marco universitario francés. A partir de un corpus de datos escritos centrados en producciones dirigidas en español de estudiantes francófonos especialistas de la universidad francesa, hemos iniciado un trabajo de análisis de los errores de las categorías gramaticales del español para crear diferentes tipos de ellas. Con el foco puesto en las tipologías de los errores léxico-ortográficos, léxico-semánticos, léxico-sintácticos y léxico-morfológicos, este análisis ha llevado a un trabajo de etiología basado en los errores de interferencia y transferencia negativa de las lenguas conocidas por nuestros informantes, errores más frecuentes. Con miras a una remediación de estos errores para lograr el desarrollo de la competencia linguística incluso plurilingüe de los aprendices, proponemos pistas didácticas teniendo en cuenta los objetivos y las competencias requeridas para que éstos adquieran el nivel B1 del CECRL

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Fallous, Ali. "Interactions verbales et messages écrits au sein de la communauté maghrébine vivant en France (les marchés parisiens de Montreuil et de Belleville comme lieu d'enquête)". Paris 5, 1992. http://www.theses.fr/1992PA05H050.

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Le but de notre recherche est de démontrer que si une communication "exo lingue" se distingue par des caractéristiques relevant de phénomènes d'emprunt, d'interaction, du code switching, etc; elle ne forme pas pour autant un obstacle linguistique insurmontable ni par la communauté étrangère, en l'occurrence maghrébine, ni par la population d'accueil qui est celle de la France
The intention of this study is to prove if the foreign-talk is distinguisted by phenomenons of borrowing, interaction, switching code, etc; it's doesn't form definitely an obstacle for the communication neither by the foreign community, in this case maghrebin, nor by the reception population: this of France

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Hadi-Denoueix, Mandana. "Étude des caractéristiques discursives et sociales de l’écrit numérique : de la communication écrite médiée à la co-construction interactive de l’écrit socio-numérique". Thesis, Aix-Marseille, 2014. http://www.theses.fr/2014AIXM3000/document.

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Cette recherche relève des sciences du langage, de la didactique des langues et des cultures (DLC) et des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC). Elle considère la dimension humaine et sociale comme étant au coeur de la société de l'information ; les réseaux sociaux sont en effet aujourd'hui prédominants et intéressent la didactique des langues et le français langue étrangère. Notre étude empirique porte sur les interactions écrites médiées à distance afin d'appréhender les particularités du nouveau langage écrit interactif qui émerge des échanges en ligne. Quelles pratiques discursives et sociales les acteurs sociaux mettent-ils en oeuvre pendant les interactions écrites médiées à distance ? Prenant appui sur un double corpus d'interactions écrites (en contexte naturel d'échanges et en contexte pédagogique en ligne), notre étude vise à enrichir la recherche concernant les spécificités de l'écrit socio-discursif numérique. Nous accordons une attention particulière aux différentes spécificités linguistiques, sémio-linguistiques, interactionnelles, discursives et relationnelles que les énonciateurs mobilisent pour communiquer et interagir dans un environnement numérique. Au moyen d'une approche d'analyse pluridisciplinaire (analyse de discours, analyse conversationnelle d'inspiration ethnométhodologique, interactionnisme goffmanien), nous tentons d'identifier les particularités de l'écrit numérique socio-discursif favorables à l'apprentissage
This research concerns linguistics, language and culture didactics and information and communication technologies. It considers human and social dimension as being at the heart of the information society; social networking is obviously predominant nowadays and concerns language didactics and French as a foreign language. This empirical research concerns remote mediated writing interactions and aims to explore the special characteristics of this new way of interactive writing which emerges from online interactions. What kind of social and discursive practices social actors implement during remote mediated writing interactions? Based on a double data of written mediated interactions (natural online context and pedagogical online context), our study aims to provide new elements concerning virtual sociodiscursive writing. We are paying particular attention to the different characteristics of virtual mediated writing (linguistics, semio-linguistics, interactional and discursive) social actors are using to act and communicate in a virtual environment. By means of a multidisciplinary approach (speech analysis, conversational analysis based on ethnomethodic and Goffman's interactionism) we have tried to identify the particularities of virtual sociodiscursive writing contributing to better learning

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Schaeffer-Lacroix, Eva. "Corpus numériques et production écrite en langue étrangère. Une recherche avec des apprenants d'allemand". Phd thesis, Université de la Sorbonne nouvelle - Paris III, 2009. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00439095.

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Cette thèse en didactique des langues étrangères montre le potentiel des corpus pour l'apprentissage de l'allemand au collège. Conformément aux objectifs poursuivis dans une recherche-action, elle renseigne sur l'évolution des acteurs impliqués dans un dispositif spécifique, en tenant compte de facteurs multiples, tels que le type d'input, les outils, les modes de travail - en présentiel et à distance - et la relation pédagogique. J'ai observé les effets d'un scénario pédagogique, basé sur l'exploitation de corpus spécialisés pour la création de textes du domaine du tourisme. Les participants, des adolescents de niveau intermédiaire en allemand, langue étrangère, ont exploré les corpus à l'aide de lignes de concordances. J'ai analysé leurs discours et leurs actions face à l'input, et j'ai décrit l'évolution de certains aspects linguistiques et discursifs de leurs textes. Le projet et les outils proposés ont soutenu le développement de modes de lecture qui ont favorisé la recherche ciblée d'informations dans l'input. Le recyclage d'éléments repérés dans l'input a mené, pour une partie des apprenants, à l'obtention de productions écrites dont les caractéristiques linguistiques et discursives sont proches de celles attestées dans les corpus. L'écriture intertextuelle a permis aux participants, à des degrés variables, de se décentrer et de progresser dans l'apprentissage de l'altérité. L'observation de formes linguistiques à l'aide de lignes de concordances et l'intégration de collocations identifiées dans l'input ont contribué au développement du système linguistique, en particulier dans le domaine de la flexion des adjectifs.

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Bernardin, Jacques. "Lire-écrire au CP/CE1 : le rôle de l'activité dans l'évolution des mobiles d'apprendre". Paris 8, 1995. http://www.theses.fr/1995PA081010.

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Tous les enfants ne donnent pas également sens à leur présence à l'école, à ce qu'ils apprennent, comme à la façon d'apprendre. Cette recherche s'intéresse à ceux dont les mobiles semblent flous voire non constitués, bien qu'il soit élaboré en grande partie depuis la socialisation familiale, leur rapport à l'école et au savoir peut-il être infléchi grâce à l'expérience scolaire ? Le suivi d'une classe sur deux ans (CP CE1) montre que cela est possible, si l'enseignant a le souci de clarté cognitive, multiplie les interactions entre dynamiques individuelle et collective, et donne une place centrale à l'activité. C'est surtout depuis cette dernière que s'opère la mobilisation, grâce aux réussites qui modifient l'image de soi. Si l'écrit joue un rôle spécifique dans le processus d'individuation (l'écriture démultipliant les possibilités de prise de conscience), l'ensemble des apprentissages participe au développement des mobiles. Savoir prend tout son sens quand il est vécu comme aventure humaine, dans les modalités d'appropriation en phase avec sa filiation historique. Cette approche (qualifiée d'anthropologique) a plusieurs caractéristiques : reconstitution du contexte problématique originel ; importance accordée à l'identification de l'impasse par les élèves ; interactions entre pairs ; usage du langage comme opérateur conceptuel ; prise de conscience du parallèle avec l'histoire humaine. L'activité d'apprentissage ainsi pensée peut aider au dépassement de la bipolarisation excluante entre le faire et le dire, entre la maîtrise pratique et la maîtrise symbolique, où se figent les différenciations scolaires sur fond d'inégalités sociales
All children do not equally give sense to their school attendance, to the subjects they have to learn, as well as to the ways of learning. This research focuses on children whose motives appear to be unclear, weak or absent. The question is : can school experience change their relation to school and to knowledge, although this relation is mostly built from family socialization ? The observation of a group of pupils during the first two years of elementary school shows it is possible, on the condition that the teacher succeeds to involve pupils in relevant cognitive activity, to increase their cognitive awareness, and to promote interactions between individual and collective processes. Literacy is specifically important for the achievement of development (because it requires particular awareness of cognitive and subjective processes), but in fact, every knowledge acquisition takes part in the development of motives. Knowing really makes sense for a child when he feels it makes him share a part of human history, which means that the ways of learning are coherent with an historical filiation. This anthropological approach of learning can be defined as follows : the problematical context in which the concept was historically built up should be reconstituted, so that the pupils become aware of the parallelism with human history ; the identification, by the pupils, of the conceptual difficulty is considered most important, as well as peer-interactions ; language is considered and used as a conceptual operator. This approach is liable to overcome the dichotomy between "doing" and "talking", in which school differenciations and social inequalities are tied

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Shen, Hanjiao. "La langue chinoise du cyberespace et l'émergence de l'activité langagière d'interaction écrite synchrone et asynchrone en chinois". Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2019. http://www.theses.fr/2019USPCF003/document.

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Cette thèse s'intéresse aux spécificités du cyberlangage chinois et à une nouvelle activité langagière à l'œuvre à travers lui : l'interaction écrite dans le domaine de la didactique du chinois langue étrangère. Nous présentons le phénomène du cyberlangage chinois sous l'angle linguistique et culturel, qui se révèle être un paysage linguistique vivant et riche, avec irruption de néologismes, néographismes et de glissements de terrain grammaticaux. Nous traitons de la langue chinoise du cyberespace dans l'interaction écrite à travers les analyses textuelles et paratextuelles pour découvrir ses aspects discursifs, pragmatiques, interactionnels et culturels. Nous discutons également des spécificités et des présentations des identités virtuelles de la cybercommunauté chinoise. Les analyses des corpus servent à une finalité didactique : l'émergence d'une nouvelle activité « l'interaction écrite », qui est un des enjeux de cette thèse. À la lumière du CECRL, nous avons discuté de sa place dans la didactique des langues et de ses influences sur l'apprentissage, l'enseignement et l'évaluation dans la didactique du chinois langue étrangère. À cause de la spécificité de l'écriture de la langue chinoise, cette activité mérite un débat approfondi sur chaque aspect de la didactique du chinois langue étrangère
This paper is interested in the specificities of Chinese cyberlanguage and a new language activity: interactive writing, in the field of Teaching of Chinese as a foreign language. We introduce the phenomenon of Chinese cyberlanguage from the linguistic and cultural angle, which proves to be a vivid and rich linguistic landscape with burst of the neologisms, the néographismes and the landslides of grammar. We discuss the Chinese language of cyberspace in interactive writing through the textual and paratextual analysis for discovering its discursive, pragmatic, interactional and cultural aspects. We discuss also the specificities and the presentations of the virtual identities of the Chinese cybercommunity. The analysis of corpus has a didactic purpose: the emergence of the new activity “interactive writing”, which is the final key of this paper. In light of Common European Framework of Reference for Languages, we have discussed its place in the teaching of languages and its influence on learning, teaching and assessment of teaching of Chinese as a foreign language. Because of the specificity of writing of Chinese language, this activity deserves a profound debate on every aspect of Teaching of Chinese as a foreign language

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Fernier, Alexandre. "Couplage multi-échelle pour l'intéraction fluide structure en dynamique rapide". Thesis, Université Paris-Saclay (ComUE), 2019. http://www.theses.fr/2019SACLY001/document.

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Dans l’industrie nucléaire, la simulation de transitoires accidentels à l’échelle d’un réacteur devient une composante d’importance croissante de la démonstration de sûreté à destination des agences de surveillance nationales. Elle permet ainsi de limiter le recours à des expériences complexes et coûteuses tout en facilitant l’évaluation des stratégies de mitigation. Cependant, les modèles mis en jeu sont inévitablement volumineux et construits avec une finesse de modélisation rendant difficile la prise en compte de détails géométriques locaux pourtant susceptibles d’influencer significativement la solution globale. Dans ce travail de thèse, on propose ainsi des approches multi-modèles pour l’intégration de tels détails dans un modèle global sans modification du maillage initial (on parle aussi de zoom numérique). Des techniques sont proposées aussi bien pour les structures que pour les fluides, avec un souci de démontrer la précision et la stabilité de la solution multi-modèles couplée comparée à une solution de référence à une seule échelle. Ce travail intègre deux spécificités propres, à savoir son adéquation avec les contraintes de la dynamique rapide avec intégration temporelle explicite et l’objectif de traiter simultanément la superposition de modèles et l’interaction fluide-structure
In nuclear industry, simulating accidental transient sequences at full reactor scale is becoming an increasingly important feature of the safety demonstration towards national agencies. It thus allows limiting the number of complex and costly experiments, while simplifying and accelerating the evaluation of mitigation strategies. However, the implemented numerical models are inevitably heavy to build and maintain, with a global modelling scale making it difficult to account for local geometric details yet able to significantly influence the physical solution. To provide an answer to these problems, this PhD work is dedicated to multi-model approaches designed to integrate such details into bigger models with no modification at the global level (techniques often designated as numerical zoom techniques). Some methods are proposed for both structures and fluids, with special care given to the accuracy and stability of the coupled multi-scale solution compared to a single-scale reference solution. This work handles two very specific topics, namely its compatibility with numerical features imposed by fast transient dynamics with explicit time integration, and the general objective of simultaneously dealing with superimposed models and fluid-structure interaction

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Denis-Noël, Ambre. "Interactions entre langage oral et langage écrit lors du traitement de mots isolés et de phrases : comparaison d'adultes dyslexiques et normo-lecteurs". Thesis, Aix-Marseille, 2018. http://www.theses.fr/2018AIXM0397.

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L’objectif de ce travail est d’examiner les interactions entre représentations orthographiques et phonologiques chez les individus dyslexiques et normo-lecteurs de niveau universitaire. Ces interactions ont été examinées en modalité orale et en modalité écrite, en traitement de mots isolés et de phrases. L’influence des représentations orthographiques sur le traitement de la parole a été examinée via la manipulation de la consistance orthographique et l’enregistrement de l’activité EEG, celle des représentations phonologiques lors de la lecture via la manipulation de la consistance phonologique et l’enregistrement des mouvements oculaires. Les résultats obtenus suggèrent l’existence de connexions bidirectionnelles entre orthographe et phonologie qui influenceraient le traitement du langage à l’oral comme à l’écrit, chez les deux populations. En traitement de mots isolés, ces influences sont plus tardives chez les adultes dyslexiques que chez les normo-lecteurs, dans les deux modalités. En lecture de phrases, les deux populations montrent une influence précoce des représentations phonologiques suggérant l’usage de mécanismes de compensation chez les individus dyslexiques. En compréhension de phrases auditives, les représentations orthographiques semblent influencer différents stades de traitement selon la population : les normo-lecteurs semblent s’appuyer sur ces représentations lors de la désambigüisation des représentations phonologiques ; les individus dyslexiques uniquement lorsque le contexte phrastique permet la pré-activation des diverses représentations associées aux mots. Ces résultats sont notamment discutés dans le cadre du modèle connexionniste en triangle
The aim of the present thesis is to examine the interactions between the orthographic and phonological representations in university students with and without dyslexia. These interactions were examined in the spoken and written modalities, both in isolated word and sentence processing. The influence of the orthographic representations on speech processing was examined through the manipulation of the orthographic consistency and by recording the EEG activity, those of the phonological representations during reading was examined through the manipulation of the phonological consistency and by recording eye-movements. The obtained results suggest the existence of bidirectional connections between orthography and phonology influencing language processing in both modalities and in both populations. During isolated word processing, these influences are delayed in adults with dyslexia compared to skilled readers in both modalities. During sentence reading, both populations showed an early influence of phonological representations suggesting the use of compensatory mechanisms in adults with dyslexia. During spoken sentence comprehension, the orthographic representations seem to influence different processing stages in each population: skilled readers seem to rely on these representations when they need to disambiguate the phonological representations; individuals with dyslexia seem to rely on it only when the different representations associated to the target word could be pre-activated by the sentence context. These results are discussed in light of the triangle connectionist model (Harm & Seidenberg, 2004)

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Galiatsatou, Fereanthi. "La relation esthétique entre lecteur et texte écrit en langue étrangère facteur décisif de l'apprentissage de la langue". Cergy-Pontoise, 2006. http://www.theses.fr/2006CERG0277.

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L’esthétique dans une classe de langue ne renvoie pas à une dimension textuelle mais à une relation entre lecteur et texte en langue étrangère qui évolue dans un espace ludique ouvert par le texte, peuplé par les réactions des élèves et mise en pratique par le professeur. Les élèves s’inscrivent dans une démarche de re-construction du sens suivant trois étapes : la production, la perception et la communication qui renvoient aux concepts fondateurs de l’esthétique de la réception de JAUSS. Le texte passe à la conscience du lecteur comme une expérience vécue et lui permet de se rendre compte de la démarche de re-construction du texte qu’il a mis en oeuvre. La relation esthétique ne réside pas à la recherche du sens du texte mais à sa reconstruction grâce à l’implication et à la participation du lecteur qui, avec l’aide indispensable de son professeur, donne une réponse productive et affective à la différence vécue du texte
Aesthetic, when used for teaching a foreign language, does not refer to a text dimension, but to a relation between the reader and the text produced in a ludic space that is opened by the text, filled by the reactions of the pupils and directed by the teacher. The pupils do a work of reconstruction of the meaning of the text in three phases: production, perception and communication that lead to the fundamental concepts of JAUSS aesthetic of reception. The text enters the reader’s conscience like a real experience and enables him to understand the undertaken work of the text reconstruction. Aesthetic relation does not lie in the search of the meaning of the text, but in its reconstruction by means of the reader’s implication and participation who, helped by his teacher, gives a productive and affective answer to an experienced difference of the text

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Caro, Dambreville Stéphane. "Rôle des organisateurs paralinguistiques dans la consultation des documents électroniques". Grenoble 3, 1995. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00451634.

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Cette these porte sur le role des organisateurs para-linguistiques dans la conception de textes techniques sur ecran. Les organisateurs plus particulierement etudes sont les parentheses, les notes de bas de page, les typages explicites (tel que <> precedant un passage) ainsi que les <> (pop-up windows). Des methodes de psychologie experimentale ont ete utilisees pour analyser, d'une part, des productions des redacteurs, et d'autre part, l'influence des organisateurs para-linguistiques sur l'activite de lecture (memorisation et recherche d'information). L'idee initiale est qu'il est possible de decouper les textes en unites d'intentions de communication du redacteur (souligner ou minimiser l'importance relative d'une unite par ex. ). Ainsi le texte devient un ensemble d'unites textuelles (ut) qui relevent d'intentions differentes du redacteur. Les intentions peuvent etre codees par differents moyens de mise en forme materielle. Une typologie d'unites textuelles selon les intentions du redacteur est proposee. On montre experimentalement qu'elle a une realite psychologique et qu'une mise en forme materielle du texte basee sur cette typologie a une influence sur la lecture et la consultation.

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Youn, Dae Yeong. "Les idées et les mouvements réformistes en Corée et au Vietnam, 1897-1911 : La tradition, le "nouveau savoir"(sinhak ou tân học) à travers les "nouveaux écrits"(sinseo ou tân thu) interactions". Paris 7, 2007. http://www.theses.fr/2007PA070004.

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Le but principal de cette recherche est de comprendre les particularités des idées et des mouvements réformistes du Viêt Nam entre la fin du XIXe siècle et le début du XXe siècle. Il s'agit de déterminer l'étendue d'un phénomène intellectuel vietnamien semblable à celui des autres pays en Extrême-Orient à l'époque et les transformations issues de l'émergence d'une nouvelle génération de lettrés réformateurs investis du « nouveau savoir » (tân hoc). Pour essayer de dégager les raisons de cette évolution, il semble utile de dresser une comparaison entre le cas du Viêt Nam et celui de la Corée. À leur début, les mouvements pour l'indépendance en Corée et au Viêt Nam ont porté sur la diffusion massive des idées réformistes par le biais des « nouveaux écrits » (tan thif) en provenance de la Chine et du Japon. De ce fait, l'émergence des lettrés réformateurs coréens et vietnamiens au sens nouveau de groupe porteur de valeurs novatrices au nom desquelles ils intervenaient collectivement dans le débat et l'engagement politiques, a été à la fois le résultat de l'étude du « nouveau savoir » et celui de la confrontation entre groupes intellectuels et autorités coloniales. Si la Corée et le Viêt Nam ont subi tous deux des bouleversements et une colonisation liés à l'épanouissement des visées impérialistes en Extrême-Orient, ils ont évolué toutefois différemment, chacun choisissant une réponse propre
The main goal of my research is a detailed understanding of the ideas and actualities of the reformist movements in Vietnam from the end of the 19th to the beginning of the 20th century. This project is concerned with determining the extent to which a Vietnamese intellectuel phenomenon (the reformist movement) resembled that of other East Asian countries during the same period. Also, I will examine the changes wrought by a new, emergent generation of reform-minded elites who invested themselves in 'New Learning' (tân học). In an attempt to clarify the reasons for the development of a reform-minded idea among traditional elites, it seems appropriate to compare the case of Vietnam with Korea. Initially, independence movements in Korea and Vietnam occupied themselves with the wide diffusion of reformist ideas through 'New Books' (tân thu) originating in China or Japan. From this, elite reformers in Korea an Vietnam had a new sense of group identity, bringing a value for innovation to their collective involvement in politics and political discussion, which resulted from 'new leaming' and the confrontation between these intellectuels and colonial govemments in their countries. Although Korea and Vietnam were both subjected to the deep disruptions of colonization linked to the spread of imperialist ambitions in East Asia, reformist movements in each country evolved differently, each choosing a proper and particular response

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Duran, Correa Maria Isabel y Correa Maria Isabel Duran. "Coconstruction du discours écrit d'élèves de l'ÉÉR supportée par l'utilisation des échafaudages du Knowledge Forum". Master's thesis, Université Laval, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11794/37802.

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« En peu de temps, les technologies de l’information et de la communication sont devenues l’un de piliers de la société moderne » (UNESCO, 2004, p.3) et cela entraîne des débats approfondis sur leur intégration au milieu scolaire. Nous nous intéressons à l’apprentissage en réseau en tant que pratique pédagogique novatrice qui répond aux besoins des élèves d’aujourd’hui. Cette recherche se loge sur le forum électronique du projet École Éloignée en Réseau, soit le Knowledge Forum. Des échafaudages insérés au forum supportent les élèves dans le développement de leurs compétences en partant du langage (Wood et al. 1976; Pea, 2004) représenté ici par l’écriture. Ils permettent aux élèves d’identifier la nature de leurs publications, dans le but d’organiser leurs idées et de réfléchir sur les connaissances (Land, 2004) qu’ils coconstruisent à partir des interactions écrites. Cette étude nous amène à nous questionner sur l’utilisation faite des échafaudages et sur la coconstruction du discours explicatif/transformatif supportée par cette utilisation. Notre recherche montre que tous les échafaudages ont été utilisés et que la majorité du temps les élèves choisissent de façon cohérente les échafaudages en lien avec le contenu de leurs publications. En outre, les résultats illustrent d’une part que « Ma théorie » est l’échafaudage le plus populaire, et d’autre part que les échafaudages « Cette théorie ne peut expliquer » et « Une meilleure théorie » commencent à être utilisés par les élèves du primaire. Ces résultats nous amènent à nous intéresser profusément à la place de ces deux échafaudages moins utilisés puisqu’ils sont des indicateurs d’un discours davantage collectif. Notre recherche révèle également que les élèves se sont appuyés sur l’utilisation des échafaudages pour créer des notes afin d’expliquer des informations factuelles ainsi que de brèves explications supportées par des faits, c’est-à-dire qu’ils ont relié les échafaudages aux explications coconstruites.
« En peu de temps, les technologies de l’information et de la communication sont devenues l’un de piliers de la société moderne » (UNESCO, 2004, p.3) et cela entraîne des débats approfondis sur leur intégration au milieu scolaire. Nous nous intéressons à l’apprentissage en réseau en tant que pratique pédagogique novatrice qui répond aux besoins des élèves d’aujourd’hui. Cette recherche se loge sur le forum électronique du projet École Éloignée en Réseau, soit le Knowledge Forum. Des échafaudages insérés au forum supportent les élèves dans le développement de leurs compétences en partant du langage (Wood et al. 1976; Pea, 2004) représenté ici par l’écriture. Ils permettent aux élèves d’identifier la nature de leurs publications, dans le but d’organiser leurs idées et de réfléchir sur les connaissances (Land, 2004) qu’ils coconstruisent à partir des interactions écrites. Cette étude nous amène à nous questionner sur l’utilisation faite des échafaudages et sur la coconstruction du discours explicatif/transformatif supportée par cette utilisation. Notre recherche montre que tous les échafaudages ont été utilisés et que la majorité du temps les élèves choisissent de façon cohérente les échafaudages en lien avec le contenu de leurs publications. En outre, les résultats illustrent d’une part que « Ma théorie » est l’échafaudage le plus populaire, et d’autre part que les échafaudages « Cette théorie ne peut expliquer » et « Une meilleure théorie » commencent à être utilisés par les élèves du primaire. Ces résultats nous amènent à nous intéresser profusément à la place de ces deux échafaudages moins utilisés puisqu’ils sont des indicateurs d’un discours davantage collectif. Notre recherche révèle également que les élèves se sont appuyés sur l’utilisation des échafaudages pour créer des notes afin d’expliquer des informations factuelles ainsi que de brèves explications supportées par des faits, c’est-à-dire qu’ils ont relié les échafaudages aux explications coconstruites.
“In a short time, Information and Communication Technologies have become one of the pillars of modern society” (UNESCO, 2004, p.3) and this entails in-depth debates on their integration into the school environment. We are interested in networked learning as an innovative teaching practice that meets the needs of today's students. This research is based on the electronic forum of the Remote Networked School initiative, the Knowledge Forum. Scaffolds inserted in the forum support students in the development of their skills by using language (Wood et al., 1976, Pea, 2004) in a written form. They allow students to identify the nature of their publications, in order to organize their ideas and to think about knowledge (Land, 2004) that they co-construct from written interactions. This study, therefore, seeks to analyse the use made of scaffolds and the co-construction of the explanation discourse supported by this use. Our research shows that all scaffolds were used and that students consistently choose scaffolds related to the content of their publications. In addition, the results illustrate that "My theory" is the most popular scaffold, and secondly that scaffolds "This theory cannot explain" and "Better theory" are starting to be used by elementary school students, thus engaging into collective knowledge somehow deeper. These results lead us to take a deep interest in the place of these two less used scaffolds. Our research also reveals that students relied on the use of scaffolds to create notes to explain factual information as well as brief explanations supported by facts, which is to say that they linked scaffolds to co-constructed explanation.
“In a short time, Information and Communication Technologies have become one of the pillars of modern society” (UNESCO, 2004, p.3) and this entails in-depth debates on their integration into the school environment. We are interested in networked learning as an innovative teaching practice that meets the needs of today's students. This research is based on the electronic forum of the Remote Networked School initiative, the Knowledge Forum. Scaffolds inserted in the forum support students in the development of their skills by using language (Wood et al., 1976, Pea, 2004) in a written form. They allow students to identify the nature of their publications, in order to organize their ideas and to think about knowledge (Land, 2004) that they co-construct from written interactions. This study, therefore, seeks to analyse the use made of scaffolds and the co-construction of the explanation discourse supported by this use. Our research shows that all scaffolds were used and that students consistently choose scaffolds related to the content of their publications. In addition, the results illustrate that "My theory" is the most popular scaffold, and secondly that scaffolds "This theory cannot explain" and "Better theory" are starting to be used by elementary school students, thus engaging into collective knowledge somehow deeper. These results lead us to take a deep interest in the place of these two less used scaffolds. Our research also reveals that students relied on the use of scaffolds to create notes to explain factual information as well as brief explanations supported by facts, which is to say that they linked scaffolds to co-constructed explanation.

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Santorineos, Manthos. "Une approche sur la recherche et l'art à l'époque du numérique à travers l'étude des systèmes artificiels d'organisation de la mémoire humaine : nécessité et proposition d'un outil d'enregistrement et de synthèse des données susceptible de contribuer à la mise en place d'une nouvelle forme de doctorat ("doctorat_machine")". Phd thesis, Université Paris VIII Vincennes-Saint Denis, 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00180014.

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La société se trouve dans une situation hybride entre la civilisation du papier et celle de la technologie numérique, surtout en ce qui concerne l'enregistrement de la connaissance, mais la technologie numérique est actuellement utilisée pour l'amélioration des conditions et non pour leur évolution, et les vrais changements ne sont pas encore accomplis. Or les propriétés du nouveau système de traitement de la mémoire pourraient être exploitées en vue d'un changement de la manière de recherche et l'artiste-chercheur peut profiter d'une technologie qui se caractérise de la notion de " plateforme " et non plus de " media ". Dans ce cadre, il a été créé un système pour l'usage des capacités numériques de traitement de la connaissance pour affronter les problèmes de complexité de l'objet de recherche. Nous étudions ainsi l'hypothèse que ce système, le doctorat_machine, constitue la nouvelle forme de doctorat au niveau de l'enregistrement et de la présentation de la recherche.

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Terrat, Hélène. "Apports et limites des TICE dans les apprentissages de la langue chez les élèves handicapés moteurs présentant des troubles associés : utilisation des traces numériques pour favoriser l'apprentissage de la langue écrite". Thesis, Lyon 2, 2015. http://www.theses.fr/2015LYO20039.

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A l’heure où les Technologies de l’Information et de la Communication envahissent tous les espaces de notre vie quotidienne et permettent une certaine accessibilité à l’école des enfants handicapés mais en même temps bouleversent l’identité et les missions des institutions scolaires, ces outils nous obligent à interroger les fondations de la transmission et des apprentissages tout particulièrement liées à la maîtrise de la langue. L’étude propose une réflexion sur les perspectives offertes par ces outils, pour mieux prendre en compte les besoins des enfants handicapés moteurs avec troubles associés, en matière d’estime de soi, de réussite et d’autonomie mais également pour mieux révéler et mieux développer les stratégies de ces élèves. D’une part, notre étude décrit, selon une approche ethnographique, l’observation et l’analyse de vidéos de trois élèves en cours d’apprentissage médié par un outil numérique traçant conçu à cette occasion, et les rétroactions réflexives induites à partir des traces produites. D’autre part, notre étude analyse les résultats d’une enquête réalisée auprès d’enseignants spécialisés ayant utilisé notre outil avec centaine d’enfants en situation de handicap. L’enquête interroge les utilisateurs sur nos hypothèses relatives aux traces auditives et visuelles et à l’apport de l’outil en matière de développement de la conscience phonologique, morphologique et syntaxique et l’émergence de la métacognition, afin de conforter ou non les observations réalisés avec les trois enfants. Pour ces enfants présentant un handicap moteur associé à des troubles instrumentaux importants (langagiers, mnésiques, attentionnels…), nous avons privilégié, dans cet outil, le retour vocal comme trace auditive, la personnalisation et l’enregistrement de l’environnement de travail, la réflexivité augmentée sous la forme d’un retour visuel dynamique sur chacune des actions de l’enfant à l’aide d’un module « traceur », et l’enregistrement de tous les événements de l’historique « rejouables » a posteriori, dans un module « film ». Outil utilisé comme moyen de scolarisation et d’apprentissage de contenus, Pictop se veut être, en même temps et avant tout, une aide au développement de contenants de pensées. Cette étude ouvre des perspectives sur des utilisations nouvelles des traces informatiques au service des apprentissages et de l’autonomie, particulièrement importantes pour des enfants handicapés, mais probablement utiles à d’autres élèves
In our time, Information and Communications Technology (ICT) has become all-pervading in our daily life and allows disabled children more access to the school system, while at the same time drastically changing the way we define the identity and missions of such institution s: ICT tools therefore lead us to question the very foundations of learning and teaching, especially as regards linguistic skills.This study offers a few perspectives on these tools and the possibilities they entail, in order to improve both the assessment of the needs of children with motor disability and associated disorders, in terms of self-esteem, success and autonomy, and the identification and development of strategies for these pupils. Our study first describes, from an ethnographical point of view, the observation and analysis of three videos by three pupils engaged in a course of learning via a digital tracer tool designed especially for the experiment, and the reflexive feedback derived from the traces that were produced. The study then goes on to analyze the results of a survey done with specialized teachers who used our digital tool with a hundred handicapped children. The survey questions users about our initial hypotheses concerning auditory and visual traces, and the tool’s contribution to the development of phonological, morphological and syntactical consciousness, as well as the emergence of metacognition, in order to confirm or disconfirm our observations on the case of the three children mentioned above. For these children with motor disability associated with severe sensory disabilities (linguistic, mnemonic, attention-related) we have privileged, in this tool, vocal feedback as auditory trace, personalization and registering of the work environment, increased reflexivity in the form of a dynamic visual feedback on every action of the child with the help of a “tracer” module, and recording of all events of the history likely to be replayed after the event in a “film” module. A tool used as a means of schooling and learning, Pictop is intended, first and foremost, as an aid to the development of thought contents. This study offers perspectives on new uses of digital traces as an instrument learning and autonomy, especially important for handicapped children, but probably useful to other pupils as well

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Francony, Jean Marc. "Modélisation du dialogue et représentation du contexte d'interaction dans une interface de dialogue multi-modes dont l'un des modes est dédié à la langue naturelle écrite". Grenoble 2, 1993. http://www.theses.fr/1993GRE21038.

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Les problemes poses par la representation du contexte d'interaction dans le systeme de dialogue d'une interface homme-machine a plusieurs modes, sont a l'origines de l'etude d'un mecanisme de focalisation faisant l'objet de cette these. L'accent est mis sur l'ancrage du modele de focalisation dans la surface de l'intervention. L'ancrage du modele propose est exprime au niveau de chacun des modes, dans un modele thematique, a l'image du modele defini dans cette these pour le mode langue naturelle. Ce dernier est derive des travaux de l'ecole de linguistique formelle de prague dont sont reprioses les hypotheses concernant la fonction communicative. Le modele thematique traduit la dynamique de l'enonciation sur la representation des connaissances associee a un segment modal, en termes de degre d'activation. Ce modele est etendu a la representation du discours a partir de considerations sur la cohesion textuelle qui s'exprime dans les relations inter-enonces de type anaphorique ou elliptique. Dans cette perspective, la synergie des modes est exprimee dans un module de fusion des representations des segments. Pour le modele de focalisation, les relations de cohesion sont considerees comme des canaux le long desquels se propage l'activaton. Ce travail est a l'origine de la realisation du systeme de gestion du contexte dans le projet mmi2 (projet esprit 2474)
The problems posed by the representation of the interaction context in the dialogue systeme of a multi-modal man-machine interface are art the origin of the aim of this thesis which is a study of a focusing mechanism which. The emphasis is on the anchoring of the focusing mechanism in the intervention surface. In the model we propose, anchorage is expressed at each mode level in terms of a thematic model similar to the one we proposed for natural language in this thesis. This thematic model is based on work by the prague school of formal linguistics whose hypotheses concerning the communicative function have been adopted. The thematic model allows for an utterance to translate its enunciated dynamism into a degree of activation on its knowledge representation. This model has been extended to discourse representation on the basis of a hypothesis concerning textual cohesion (which can be found for instance in anaphorical or elliptical inter-utterance relation). From this point of view, synergy of modes can be expressed as the fusion of representations of modal segments. In the focusing model, cohesion relations are considered as pipes propagating activation. This work is at the origin of the context management system implemented in the project mmi2 (esprit project 2474)

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Hadi-Denoueix, Mandana. "Étude des caractéristiques discursives et sociales de l'écrit numérique : de la communication écrite médiée à la co-construction interactive de l'écrit socio-numérique". Phd thesis, Aix-Marseille Université, 2014. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00955599.

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Cette recherche relève des sciences du langage, de la didactique des langues et des cultures (DLC) et des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC). Elle considère la dimension humaine et sociale comme étant au cœur de la société de l'information ; les réseaux sociaux sont en effet aujourd'hui prédominants et intéressent la didactique des langues et le français langue étrangère. Notre étude empirique porte sur les interactions écrites médiées à distance afin d'appréhender les particularités du nouveau langage écrit interactif qui émerge des échanges en ligne. Quelles pratiques discursives et sociales les acteurs sociaux mettent-ils en œuvre pendant les interactions écrites médiées à distance ? Prenant appui sur un double corpus d'interactions écrites (en contexte naturel d'échanges et en contexte pédagogique en ligne), notre étude vise à enrichir la recherche concernant les spécificités de l'écrit socio-discursif numérique. Nous accordons une attention particulière aux différentes spécificités linguistiques, sémio-linguistiques, interactionnelles, discursives et relationnelles que les énonciateurs mobilisent pour communiquer et interagir dans un environnement numérique. Au moyen d'une approche d'analyse pluridisciplinaire (analyse de discours, analyse conversationnelle d'inspiration ethnométhodologique, interactionnisme goffmanien), nous tentons d'identifier les particularités de l'écrit numérique socio-discursif favorables à l'apprentissage.

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Modard, Daniel. "Interaction et entraînement à la construction du discours écrit en français langue maternelle et en français langue étrangère : l'apport des nouveaux outils logiciels à l'innovation pédagogique". Rouen, 1991. http://www.theses.fr/1991ROUEL123.

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En français langue maternelle, comme en français langue étrangère, aider les apprenants à construire un discours écrit est une nécessité. Les nouveaux outils logiciels peuvent-ils faciliter la mise en œuvre d'un processus de coopération négociation interprétation aussi bien pour produire un énoncé écrit que pour le comprendre ? C'est à cette question que tente de répondre cette recherche. La première partie a pour objet de faire le point sur un ensemble d'expérimentations récentes en français langue maternelle. La seconde partie propose, à partir d'une analyse de douze produits informatiques choisis pour leur représentativité, une typologie générale susceptible d'être exploitée dans le domaine de l'entraînement à la construction du discours écrit. La troisième partie présente plusieurs situations d'expression et de communication écrites en classe de français langue étrangère dans le cadre d'une pratique du français assistée par ordinateur. Point de rencontre entre trois domaines (les sciences du langage, la didactique et l'informatique pédagogique). Cette thèse se veut avant tout une réflexion autour de la problématique suivante : des logiciels éducatifs pour quel type de compétence de communication et pour quelle activité langagière à l'écrit ?
In mother tongue French, as in foreign language French, to help the learners to construct a written speech is a necessity. Can the software new tools promote the beginning of a cooperation negociation interpretation processus, both in producing a written statement and in understanding it ? That is the question this research is trying to answer. The purpose of the first section is to recapitulate about a few recent experiments in mother tongue French. The second section proposes, starting from an analysis of twelve software products chosen for their representative quality, a general sampling likely to being used in the written speech construction practise field. The third section produces several written expression and communication situations, in foreign language French courses within a computer assisted practise of the French language. Meeting point between three scopes (sciences of language, didactic and pedagogic information processing), this thesis first intends to be a consideration around the following problematic : educational software for which type of communication competence and for which language activity in written work ?

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Baret, Stéphane. "Mécanismes d'invasion de Rubus alceifolius à l'île de la Réunion : interaction entre facteurs écologiques et perturbations naturelles et anthropiques dans la dynamique d'invasion". Phd thesis, Université de la Réunion, 2002. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00646471.

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A l'heure où l'on se préoccupe de la perte de biodiversité face aux invasions biologiques et aux activités humaines, comprendre les mécanismes expliquant le succès de ces invasions est devenu primordial. Dans cette étude, nous avons mesuré les traits d'histoire de vie de Rubus alceifolius Poiret (Rosaceae), une ronce géante originaire du Sud-est asiatique, considérée à la Réunion comme l'une des plantes les plus abondantes et menaçantes pour les écosystèmes indigènes. Cette espèce clonale, introduite à partir d'un seul génotype au 19e siècle, occupe aujourd'hui une très large gamme d'habitats de 0 à 1 700 m d'altitude. Les résultats ont montré que R. alceifolius possède une forme de croissance mi-liane-mi-buisson, des modes de multiplication variés (semis, marcottes, rejets de souche, boutures), une période juvénile courte, une production de fruits et de graines régulières et abondantes à basse altitude, une forte capacité de croissance végétative et une importante plasticité phénotypique qui lui permet de coloniser rapidement les habitants après perturbations. L'une des particularités de cette espèce est sa stratégie de développement qui varie avec l'altitude. Ainsi au dessous de 1 100 m, cette espèce se développe par multiplication sexuée (formant une importante banque de graines) et végétative, alors qu'au-dessous de 1 100 m, elle ne se multiplie que végétativement. Nous avons mis en relation ces différents traits avec le régime des perturbations naturelle ou anthropique : chablis forestiers, ouvertures de chemins forestiers, parcelles de régénération sylvicole. Ces résultats soulignent l'importance de considérer une invasion comme l'interaction entre l'espèce exotique et l'écosystème envahi. D'un point de vue théorique, ils permettent de mieux comprendre les mécanismes expliquant le succès d'une invasion et ils complètent plus précisément le rôle de certains traits biologiques dans la colonisation de nouveaux milieux. Cette étude, en orientant les programmes de lutte, contribue entre autre à améliorer les méthodologies qui pourront être utilisées dans des plans de conservation des habitats menacés.

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Moreno, Anaïs. "Le discours rapporté dans les intéractions : l'effet de la proximité et des communautés de pratique sur sa construction à l'oral et à l'écrit". Thesis, Paris 10, 2016. http://www.theses.fr/2016PA100064/document.

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De nombreux travaux, dont ceux de P. Koch et W. Œsterreicher (2001), ont permis de repenser l'opposition oral/écrit en termes de continuum (proximité/ distance), au-delà du support graphique ou phonique des productions. Le cadre communicationnel dans lequel les interactions sont produites influence largement la construction du discours, et fait passer le medium au second plan. A partir de ce modèle, cette thèse traite de la construction et de la présence du discours rapporté, plus particulièrement du discours direct (désormais DD), dans les interactions orales et écrites ordinaires. Le DD apparait comme un phénomène intriguant de par sa fréquence dans les interactions ordinaires, et constitue une pièce maîtresse de l'implication du locuteur dans l'interaction. Les formules comme il m'a dit, il me dit, j'ai dit... ponctuent nos conversations quotidiennes et permettent d'introduire une interaction passée, fictive, ou qui aurait pu avoir lieu, dans l'interaction en cours. L'étude des éléments se manifestant en contexte de DD (verbes introducteurs, particules d'amorce/d'extension, ponctuation, pauses...) et permettant d'encadrer et de signaler le discours cité, aura pour objectif de mieux comprendre le fonctionnement du DD. Nous tenterons de rendre compte de corrélations entre le choix d'une structure, la présence ou l'absence de certains éléments et le cadre communicationnel. Pour mener à bien cette étude, nous mettons en parallèle plusieurs situations de communication orales et écrites (entretiens, enregistrements écologiques, posts de forums, conversations instantanées, anecdotes Vie De Merde), impliquant des degrés de proximité différents, pour tenter de comprendre les paramètres en jeu dans les variations de recours et de formes du DD, au-delà de considérations médiales
P. Koch & W. Œsterreicher's works questioned the spoken/written opposition in terms of a continuum (proximity/distance) beyond graphic or phonic characters of interactions. The communication situation widely influences the construction of the discourse, and it allows for the medium to be overshadowed. From this model, we will deal with the construction of reporteed speech, more specifically with the direct reported speech (DRD) in ordinary written and spoken interactions. DRD is very frequent in these interactions and appears as a centrepiece of the speaker's involvement. He said, I said... punctuate everyday conversations and allow for the introduction of reported utterances.The study of elements and their manifestation in the context of DRD (reporting verbs, discourse particles, punctuation, pauses...) and the framework used to indicate quoted speech, will allow for a more comprehensive understanding of DRD functioning. We will try to give account of the correlation between the choice of the structure, the presence or absence of certain items and the communication situation. To carry out this study, we have built a heterogeneous corpus which consists of several spoken and written interactions with different degrees of proximity (interviews, spontaneous conversations, forum posts, chat, anecdotes Vie de Merde). The aim of this study is to understand the paramaters entering into DRD's variation (appeal and form), beyond the spoken/written opposition

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Froger-Olsson, Lise. "Maria Sandel, Moa Martinson, Ellen Key, Elin Wägner, 1910-1940 : leurs écrits sur quatre thèmes : la femme et son corps, la femme et le syndicalisme, la femme face à l'alcoolisme, l'action de la femme dans le domaine du pacifisme : interactions, similitudes, influences : la renommée internationale d'Ellen Key et d'Elin Wägner". Caen, 2015. http://www.theses.fr/2015CAEN1003.

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Ce travail se veut une analyse sociohistorique sur la Suède de la période 1910-1940, utilisant l’approche de Pierre Bourdieu suivant les concepts de champ, habitus et rapports de domination. Nous étudions une sélection d’œuvres littéraires et articles de journaux rédigés par Maria Sandel (1870-1927), Moa Martinson (1890-1964), Ellen Key (1849-1926) et Elin Wägner (1882-1949). Les deux premières écrivaines sont issues du courant dit du roman prolétarien, les deux dernières appartiennent aux classes supérieures de la société. Nous nous intéressons tout d’abord à quatre thèmes : les femmes et leur corps, les femmes et le syndicalisme, la femme face à l’alcoolisme, la femme et le pacifisme. Les écrits du journaliste anarchiste Hinke Bergegren (1861-1936) viennent à l’appui de notre première partie. Une cinquième partie traite de la renommée internationale d’Ellen Key et Elin Wägner, dont nous montrons le côté novateur et toujours actuel de leurs écrits. Le rayonnement international de la Suède sera analysé au travers des écrits d’Ellen Key sur l’amour, l’éducation, la décoration et le pacifisme. Nous voyons le pacifisme d’Elin Wägner déboucher sur une réflexion écologique d’ensemble
Our purpose with this work is to do a socio-historical study of Sweden between 1910 and 1940 , using the writings of four female writers. As theoretical frame for this research, we use Pierre Bourdieu’s concepts of field, habitus and dominance relationships. Our material consists in fiction, essays and press articles written by four women : Maria Sandel (1870-1927), Moa Martinson (1890-1964), Ellen Key (1849-1926) and Elin Wägner (1882-1949). The first two writers belong to the literary current of proletarian literature ; they are self-taught women from the working-class. Ellen Key and Elin Wägner belong to the middle and upper classes of society. We focus our analysis on four themes these writers have in common : women and their bodies, women and unionism, women and alcoholism, women and pacifism. We further interest ourselves to the anarchist newspaperman Hinke Bergegren (1861-1936), whose articles regarding birth control connect with our first chapter. This study then deals in a fifth chapter with the reasons for the international renown of Ellen Key and Elin Wägner, with emphasis on the modernity and the visionary quality of their writings. Ellen Key had progressive ideas regarding love, education, decoration and pacifism, which received world-wide audience. Elin Wägner was a pioneer in ecological thinking, linking a deliberately respectful use of earth’s resources to lasting peace. With their writings, both women contributed to the international influence of Sweden

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Beucher, Claude. "L'accompagnement de l'écriture de nouvelles et de fables dans l'enseignement primaire et secondaire : étude de pratiques françaises et belges". Toulouse 2, 2010. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00674635.

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La thèse analyse les interactions didactiques de six enseignants en « écriture accompagnée » (Fabre-Cols : 2002). Après avoir montré la complexité de l’apprentissage de l’écriture, nous précisons en quoi des obstacles spécifiques émanent de genres littéraires très présents à l'école : les nouvelles fantastiques et les fables. Notre analyse didactique observe sept enregistrements de séquences d'écriture : deux en école primaire, deux dans un collège (6e et 4e avec la même enseignante) et trois en fin du secondaire en France et en Belgique francophone. Des entretiens font expliciter aux professeurs leurs dispositifs et leurs ressentis, ce à quoi s'ajoutent des entretiens avec les élèves, les écrits intermédiaires et les copies corrigées. Nous dressons une typologie de l'étayage en écriture accompagnée de nouvelles et de fables et l'utilisons comme outil d'analyse de pratiques. Cette typologie repose principalement sur les travaux de Bruner (1983), les postures d'étayage de Bucheton (2008) et sur le Classement des Lieux d'Intervention Didactique de Turco (1987) et Séguy (1989). Elle nous permet de confronter les pratiques observées avec les pratiques déclarées afin d'inférer des modèles disciplinaires en acte (Garcia-Debanc, 2004) et de cerner l'influence des programmes, des apprenants ou des parcours personnels sur l'étayage de l'écriture
The thesis analyses the didactic interactions of six teachers when helping pupils in written narratives. After demonstrating the complexity of learning to write, we explain what specific obstacles emanate from literary genres very present in school : short fictions of fantasy and fables. Our analysis focuses on seven recordings of sequence of writing : two in primary school, two in middle school with the same teacher and three after high school in France and French speaking Belgium. Interviews with teachers aim to make them verbalize their feelings and didactic devices : thus we have talks with learners, we collect the draft and corrected copies. We make a typology of writing supports that the teachers bring to their students to master the art of short fictions, then we use our typology as an analytical tool of practices. This typology is based mainly on concept of scaffolding (Bruner, 1983), on the postures of Bucheton (2008) and on educational intervention sites (Turco 1987 ; Séguy 1989). It allows comparison of real practices with declared practices and to infer models disciplinary in acts (Garcia-Debanc, 2004) to identify the influence of curricula, learners and training course about support on writing

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Ferret, Olivier. "ANTHAPSI : un système d'analyse thématique et d'apprentissage de connaissances pragmatiques fondé sur l'amorçage". Phd thesis, Université Paris Sud - Paris XI, 1998. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00189116.

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Le système ANTHAPSI a été conçu dans le but d'apprendre de manière automatique des connaissances sur les situations prototypiques du monde à partir de textes. Afin que ce processus d'apprentissage soit le plus général possible, ANTHAPSI se place dans un cadre minimisant le recours à des connaissances pragmatiques fournies a priori. Pour mener sa tâche à bien, il met l'accent sur la nécessité d'associer étroitement l'analyse des textes, en l'occurrence une analyse de nature thématique, et l'apprentissage de connaissances. Cette association repose sur un modèle de mémoire spécifique, chargé de servir de trait d'union entre ces deux processus. Cette mémoire joue en effet le rôle de réceptacle actif pour les connaissances nécessaires au fonctionnement de l'analyse thématique, ces connaissances étant produites par le processus d'apprentissage à partir des représentations des textes construites par l'analyse thématique. De cette manière, l'association entre l'analyse des textes et l'apprentissage de connaissances permet de développer progressivement un noyau initial de connaissances et met en oeuvre par là même la première forme d'amorçage présente dans ANTHAPSI, appelée amorçage intra-niveau. ANTHAPSI explore également la façon dont ce noyau initial peut être constitué à partir d'un niveau de connaissances moins précises et moins structurées. Il est ainsi formé de deux composantes fonctionnellement similaires mais utilisant des connaissances et des représentations de niveaux différents : MLK applique les principes de l'amorçage intra-niveau en manipulant des représentations composées de graphes conceptuels tandis que ROSA le fait avec des représentations simplement composées de mots. L'amorçage inter-niveau montre en l'occurrence comment ROSA peut contribuer, au moins sur le plan thématique, à la mise en opération de MLK.

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Fritsch, Jean-François. "Propagation des ondes dans les guides partiellement enfouis : résolution du problème direct et imagerie par méthode de type échantillonnage". Electronic Thesis or Diss., Institut polytechnique de Paris, 2023. http://www.theses.fr/2023IPPAE001.

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Ce travail de thèse porte sur le contrôle non destructif de structures élancées partiellement enfouies ou immergées, par exemple un câble d'acier partiellement enfoui dans du béton ou une plaque d'acier partiellement immergée dans du sodium liquide. Ces structures peuvent être vues comme la jonction d'un guide fermé et d'un guide ouvert. Pour effectuer des calculs, nous avons tronqué transversalement la partie ouverte de la structure avec des PML finies. Un guide partiellement enfoui peut alors être traité comme la jonction de deux guides fermés, dont la propagation des ondes dans l'un des guides est régie par une équation impliquant des coefficients complexes liés à la présence des PML. Ce constat nous a amené à commencer par traiter dans un premier temps le cas plus simple de la jonction de deux guides acoustiques fermés. Pour ce cas simple, nous avons proposé une démarche de résolution du problème inverse adaptée aux jonctions de guides d'ondes fermés. Elle repose d'une part sur l'introduction des champs de référence, qui sont les réponses de la structure totale sans défaut à un mode provenant d'un des deux demi-guides, et d'autre part sur l'utilisation de la relation de réciprocité de la fonction de Green de la structure sans défaut. Suivant cette démarche, nous avons obtenu une formulation modale efficace de la LSM qui nous a permis d'identifier des défauts. Dans ce cas simple, nous avons tiré parti de la complétude des modes pour analyser les problèmes direct et inverse. Dans un second temps, nous avons traité le cas d'un guide acoustique partiellement enfoui. La perte de complétude des modes dans le demi-guide tronqué transversalement avec des PML nous a amenée à étudier le problème direct à l'aide de la théorie de Kondratiev. Les outils introduits pour la jonction de deux guides fermés ont été ensuite adaptés à la résolution du problème inverse. Dans un troisième temps, nous avons abordé le cas plus réaliste, mais plus complexe, d'un guide élastique partiellement immergé dans un fluide. Pour ce cas difficile, nous avons développé des outils de simulation adaptés et étendus les outils introduits précédemment pour résoudre le problème inverse
This work is about the non destructive testing of partially buried or immersed slendered structures such as a steel cable partially buried in concrete or a steel plate partially immersed in liquid sodium. Such structures can be seen as the junction of two closed waveguides. In order to perform computing, the open part of the structure is truncated in the transverse direction with PMLs. As a result, a partially buried waveguide can be treated as the junction of two closed waveguides, in one of which the propagation of waves is governed by an equation involving complex coefficients due to the presence of the PMLs. This observation has lead us to tackle first the simpler case of the junction of two closed acoustic waveguides. For this simple case, we have proposed a strategy to solve the inverse problems based on the one hand on the introduction of the so-called reference fields, which are the total field response of the structure without defects to an incident field coming frome both half-guides, and on the other hand on the use of the reciprocity of the Green function of the structure without defect. Following this strategy, we have obtained an efficient modal formulation of the LSM which has enabled us to retrieve defects. In this simple case, we have taken advantage of the completeness of the modes to analyze the forward and inverse problems. The loss of the completeness of the modes in the half-guide truncated in the transverse direction with PMLs has led us to study the forward problem with Kondratiev theory. The tools introduced for the junction of two closed waveguides have been adapted to solve the inverse problem. Finally, we have tackled the more complex, but more realsitic case of an elastic waveguide partially immersed in a fluid. For this difficult case, we have developped adapted computing tools adapted and extended the tools introduced before solving the inverse problem

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Le, Bigot Ludovic. "La recherche d'informations avec un système de dialogue en langage naturel". Poitiers, 2004. http://www.theses.fr/2004POIT5020.

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Cette recherche s'est centrée sur les avantages et les faiblesses de deux modes de dialogue avec un système artificiel : l'oral et l'écrit. L'objectif était d'étudier l'influence de la modalité sur le comportement verbal des individus et d'interpréter les résultats en fonction des théories en psychologie sur le discours interactif et non-interactif. Dans les cinq expériences réalisées, les tâches proposées consistaient à rechercher des informations à partir de scénarii avec un système de dialogue réel. L'ensemble des résultats suggère que chaque mode d'interaction a ses propres spécificités. L'écrit favorise le contrôle de l'activité et la tâche au détriment de la dimension dialogue. L'oral favorise l'apparition de comportements collaboratifs mais est contraint par la quantité d'informations à traiter
This study focused on the advantages and disavantages of two different dialogue modes with an artificial system : the spoken and written modes. The purpose was to study the influence exerted by modality on users' verbal behaviour and to interpret the results in the light of the psychological theories which focus on interactive and non-interactive discourse. In the five conducted experiments, the tasks given to the subjects consisted in looking for information by using a real dialogue system and scenarios. All the results suggest that each interaction mode has its own specificities. Text makes the control of activity and task easier to the prejudice of the dialogue component. Speech promotes collaborative behaviours but is constrained by the amount of information to process

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Gerin, Murielle. "Co-écriture fille-garçon en symétrie : une ingénierie didactique coopérative pour concrétiser l’égalité des sexes au CP". Thesis, Rennes 2, 2020. http://www.theses.fr/2020REN20016.

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Si l’égalité de droit entre les femmes et les hommes semble en voie d’être achevée, l’égalité de fait n’advient pas mécaniquement. Partant de travaux sociologiques en études sur le genre, cette recherche didactique fait le postulat suivant : l’égalité entre femmes et hommes émerge d’une reconnaissance mutuelle femmes-hommes de leurs égales puissances d’agir. En outre, une reconnaissance mutuelle filles-garçons dans le savoir, autrement dit une reconnaissance épistémique filles-garçons, dès le plus jeune âge et en continu, favorise cette reconnaissance mutuelle femmes-hommes aux âges ultérieurs. L’étude pose la question suivante : quelles conditions didactiques sont propices à une reconnaissance épistémique filles-garçons en lire-écrire ? Le cas étudié concerne l’écriture d’une histoire inventée en binôme mixte au CP. Il s’inscrit dans le cadre de la théorie de l’action conjointe en didactique, et s’appuie sur des travaux en philosophie de l’égalité à côté du genre. Pour comprendre la pratique et l’améliorer, la recherche met en œuvre une méthodologie de l’ingénierie didactique coopérative. La thèse comprend deux parties. La première propose un arrière-plan épistémologique où la concrétisation de l’égalité des sexes est pensée dans les situations didactiques à partir de la reconnaissance épistémique fille-garçon. La seconde donne à voir le déroulé de l’ingénierie : Co-écriture fille-garçon en symétrie au CP. Par une validation interne des variables de l’ingénierie, l’étude révèle comment le collectif professeur·e·s-doctorante parvient à inventer un dispositif, la Bande-brouillon, propice à l’émergence de signes de reconnaissance épistémique fille-garçon en écriture au CP
Whilst the equality of rights between women and men seems to be on the way to being achieved, equality in practice does necessarily follow course. Based on sociological work in gender studies, this didactic research is based on the following premise : equality between men and women emerges from a mutual recognition between men and women of their equal power to act. Moreover, a mutual recognition between boys and girls in knowledge, in other words an epistemic boy-girl recognition from an early age and thereafter, favours a mutual recognition between men and women at later ages. The study explores the following question : what didactic conditions are conducive to an epistemic boy-girl recognition in reading and writing? The case studied concerns the writing of a story invented in mixed pairs in first grade. It is analysed from the framework of the theory of joint action in didactics, and is based on work in the philosophy of equality from Fraisse. To understand and improve the practice, this research implemented a methodology of cooperative didactic engineering. The thesis is composed of two parts. The first part presents the epistemological background to the study where the concretisation of gender equality is considered in didactic situations, starting with the epistemic boy-girl recognition. The second part shows the development of the study’s didactic engineering : Boy-girl co-writing, in symmetry, in first grade. Through an internal validation of engineering variables, the study reveals how the professors-searcher group manages to invent a device, the draft-band, which is conducive to the emergence of signs of epistemic recognition of boy-girl writing in first grade

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Beucher, Claude. "L'ACCOMPAGNEMENT DE L'ECRITURE DE NOUVELLES ET DE FABLES DANS L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ET SECONDAIRE. Etudes de pratiques françaises et belges". Phd thesis, Université Toulouse le Mirail - Toulouse II, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00674635.

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La thèse analyse les interactions didactiques de six enseignants en " écriture accompagnée " (Fabre-Cols : 2002). Après avoir montré la complexité de l'apprentissage de l'écriture, nous précisons en quoi des obstacles spécifiques émanent de genres littéraires très présents à l'école : les nouvelles fantastiques et les fables. Notre analyse didactique observe sept enregistrements de séquences d'écriture : deux en école primaire, deux dans un collège (6e et 4e avec la même enseignante) et trois en fin du secondaire en France et en Belgique francophone. Des entretiens font expliciter aux professeurs leurs dispositifs et leurs ressentis, ce à quoi s'ajoutent des entretiens avec les élèves, les écrits intermédiaires et les copies corrigées. Nous dressons une typologie de l'étayage en écriture accompagnée de nouvelles et de fables et l'utilisons comme outil d'analyse de pratiques. Cette typologie repose principalement sur les travaux de Bruner (1983), les postures d'étayage de Bucheton (2008) et sur le Classement des Lieux d'Intervention Didactique de Turco (1987) et Séguy (1989). Elle nous permet de confronter les pratiques observées avec les pratiques déclarées afin d'inférer des modèles disciplinaires en acte (Garcia-Debanc, 2004) et de cerner l'influence des programmes, des apprenants ou des parcours personnels sur l'étayage de l'écriture.

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Mary, Romain. "Améliorer les effets anti-tumoraux des lymphocytes T folliculaires helper (Tfh) en ciblant la communication intercellulaire entre Tfh et Th2". Thesis, Bourgogne Franche-Comté, 2019. http://www.theses.fr/2019UBFCI009/document.

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Il est maintenant acquis que le système immunitaire occupe une place importante dans l’évolution les cancers (Hanahan et al., 2011). La compréhension actuelle de la réponse immunitaire adaptative en fait une cible de choix dans ce contexte. Il est apparu que les lymphocytes T CD4+, acteurs majeurs de la composante adaptative du système immunitaire, présentent des actions distinctes sur le contrôle de la croissance tumorale. Ainsi, les lymphocytes Th2 et Tfh, tous deux activateurs des lymphocytes B dans des conditions de lutte contre des infections pathogéniques, présentent des rôles ambivalents dans un contexte de cancer. En effet, de nombreuses études montrent que la présence de Th2 est corrélée à une progression de la maladie (notamment via l’action de l’IL-4 qu’ils sécrètent) (Koller et al., 2010 ; Roca et al., 2012) alors que les Tfh, seraient plutôt associés à un bon pronostic pour les patients (Gu-Trantien et al., 2013, 2017).Nos investigations actuelles nous ont permis de mettre en avant une caractéristique nouvelle de la biologie des lymphocytes Tfh. En effet, les Tfh expriment l’Hemathopoietic Prostaglandin D2 synthase (HPGDS). Cette enzyme de la voie de biosynthèse des eicosanoïdes est responsable de la production de Prostaglandine D2 (PGD2). Plusieurs travaux montrent que les cellules Th2 expriment le récepteur CRTH2, spécifique de la PGD2. Cette molécule agit sur ces cellules comme chemoattractant et permet également une augmentation de leur production cytokinique. Ainsi, nous posons l’hypothèse d’une communication potentielle entre lymphocytes Tfh et Th2 via la PGD2. Le projet présenté ici est alors axé sur la compréhension des mécanismes moléculaires et cellulaires sous-jacent à cette communication au sein des deux sous-types ainsi que sur son impact dans un contexte de cancer. Ce projet ayant également pour but de mettre en avant la PGD2 comme nouvelle cible thérapeutique dans le cancer
It is now accepted that the immune system plays a critical role in cancers evolution (Hanahan et al., 2011). In this context, current understanding of the adaptive immune response made it a prime target. T CD4 cells, the main players of the adaptive immune system component, are known to possess distinct roles in the control of tumour growth. Thereby, Th2 and Tfh cells, both known to activate B cells in pathogenic infections, present antagonistic roles in cancer. Indeed, numerous studies demonstrate that Th2 cells are correlated with disease progression (especially via IL-4 secretion) (Koller et al., 2010 ; Roca et al., 2012), whereas Tfh cells are associated with a good prognosis for the patients (Gu-Trantien et al., 2013, 2017) despite the actual limited amount of available data.Our current researches highlighted a new property of the biology of Tfh cells. We found that Tfh cells are able to express the Hemathopoietic Prostaglandin D2 synthase (HPGDS), an eicosanoid pathway enzyme involved in Prostaglandin D2 (PGD2) production. Moreover, different studies revealed that Th2 cells expressed CRTH2, the specific PGD2 receptor. PGD2 is known as a chemoattractant molecule for Th2 cells and lead to the increase of their cytokine secretion. We hypothesized that Tfh communicate with Th2 cells via PGD2 signalling. The present project is focused on the understanding of the underlying molecular and cellular mechanisms involved in this cross-talk and their impact in cancer. The last aim of this work is to favor the development of PGD2 as a new cancer therapeutic target

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Covarrubias, Acosta Sabina. "Pour une écriture multimédia dans la composition musicale". Thesis, Paris 8, 2016. http://www.theses.fr/2016PA080116/document.

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Ce travail a pour but principal de répondre à certaines difficultés de notation rencontrées par les compositeurs. Dans un premier temps, nous nous se proposons de montrer les limites du système d’écriture musicale occidentale (SEMO) dans la notation de certains éléments de la musique et, dans un deuxième temps, de montrer les avantages qu’offre l’utilisation de l’écriture multimédia (EM). Les résultats de ce travail, obtenus à partir de six « expériences-projets de composition », montrent l’efficacité de l’EM : un ensemble de procédés qui permettent l'utilisation simultanée de plusieurs modes de représentation de l'information (tels que textes, sons, images fixes ou animées, entre autres), servant à noter un message afin de pouvoir le conserver et le transmettre du compositeur à l’interprète. Dans le cadre de la composition musicale, l’EM, telle que nous l’avons employée ici, s’est montrée efficace pour noter les éléments suivants : le timbre, des nouveaux modes de jeu, des nouvelles techniques vocales, des instructions pour l’emploi des logiciels ; et aussi l’EM s’est montrée efficace pour l’intégration des éléments suivants dans les œuvres de musique mixte : le jeu d’un musicien de tradition orale, des modes de jeu tirés des musiques de tradition orale et exécutés par un musicien de tradition écrite, une langue tonale (et l’expressivité liée aux genres de musique de tradition orale dans les œuvres écrites. À l’ensemble de notations multimédia déjà existantes et disponibles pour la composition musicale, nous ajoutons deux types de notation qui se sont révélés efficaces dans cette recherche : la notation auditive et la notation d’un savoir-faire au moyen de la vidéo
The main goal of this work is to solve some of the difficulties that composers encounter when notating music. Firstly, we describe how the Western musical notation (WMN) is limited when attempting to write specific musical elements. Secondly, we show the possible advantages that multimedia writing (MW) could offer on the notation of such elements. To address these issues, we used MW in six “experiments/composition projects” that were conceived to answer specific notation questions. The results obtained thereof allowed us to demonstrate the efficacy of MW for overcoming current limitations in music notation. More specifically, MW constitutes a group of procedures that allows to simultaneously represent information in different ways. This information could be either text, sounds, still or moving images, among others. Such procedures can be used to note down a message to further save it and transfer it from the composer to the performer. In the context of our experimental paradigms, MW has proven to be efficient for: the notation of timber, the integration of musicians from oral tradition in mixed music works, the incorporation of instrumental techniques drawn from oral tradition music into written music, the integration of a tonal language in a music score, the notation of new instrumental and vocal techniques, the guidance at using new software, and the incorporation of expressiveness associated to music styles of oral tradition into written works. We consider that two types of notation that proved to be efficient in this research could be added to the body of already existing MW, namely auditive notation and the notation of a know-how by the means of video

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Ertzscheid, Olivier. "Les enjeux cognitifs et stylistiques de l'organisation hypertextuelle : le Lieu, Le Lien, Le Livre". Phd thesis, Université Toulouse le Mirail - Toulouse II, 2002. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00006260.

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Resumen

L'enjeu de ce doctorat est de montrer comment la perception et les pratiques liées à la figure de l'hypertexte permettent d'entrevoir de profonds bouleversements dans notre rapport à l'écrit (document numérique, nouveaux genres littéraires, textualité renouvelée), à l'organisation de la connaissance, ainsi qu'à la manière dont s'agrègent, se constituent, se développent et se transforment les différents types de rapport au réel présents dans toute organisation sociale réticulée. L'analyse critique de ces transformations nous permet de préciser comment se met progressivement en place une nouvelle écologie cognitive, en quoi elle est rendue nécessaire, et quels sont les outils (typologie englobante des processus de liaison entre entités) et les pratiques sociales émergentes qui la fondent.

Dans notre premier chapitre, nous faisons d'abord un point sur les effets déjà mesurables de l'organisation hypertextuelle dans le rapport à l'écrit pour isoler les transformations cognitives occasionnées par ce nouveau support, pour isoler également la nouvelle organisation des structures traditionnelles de l'énonciation dans le processus de communication (rapports auteur-lecteur, agencements collectifs d'énonciation). Nous concluons par une typologie des nouveaux genres hypertextuels (liés notamment à l'utilisation de générateurs) et sur le statut littéraire de ces productions.
Notre second chapitre aborde les aspects plus « théoriques » de l'organisation hypertextuelle au travers de l'étude systématique de ses procédés de liaison. Après un état de l'art de la question, nous définissons une typologie englobante des liens hypertextuels prenant en compte leurs aspects informatiques, les structures rhétoriques et formelles qui les sous-tendent et les différents types de rapport entre ces « entités-liens » autorisant à qualifier différentes organisations hypertextuelles. Sur tous ces points, les propositions formulées dans ce travail devront permettre d'améliorer les pratiques de navigation et de réduire certains effets liés (surcharge cognitive, désorientation).
Notre troisième chapitre montre que ce que ces liens révèlent du fonctionnement de la pensée humaine (mode essentiellement associatif) est en train de changer la manière dont les systèmes et les organisations sociales se constituent et se développent, en mettant en place, de manière effective, des artefacts et de processus habituellement implicites et dont l'enjeu sera, pour le chercheur, d'accompagner le passage à l'explicite. Ce dernier chapitre s'appuie sur le dispositif expérimental FoRSIC et l'utilisation qu'il fait de différents types ontologiques, ce dernier étant caractéristique des ces nouveaux rapports au savoir que notre travail essaie de qualifier plus que de quantifier.

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Le, Viet Bac. "Reconnaissance automatique de la parole pour des langues peu dotées". Phd thesis, 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00081061.

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Resumen

Dans la plupart des langues peu dotées, les services liés aux technologies du traitement de l'oral sont inexistants. L'originalité de mon travail de thèse vient de la volonté d'aborder ces langues pour lesquelles peu ou pas de ressources nécessaires pour la reconnaissance automatique de la parole sont disponibles. Ce manuscrit présente notre méthodologie qui vise à développer et adapter rapidement un système de reconnaissance automatique de la parole continue pour une nouvelle langue peu dotée.
La nature statistique des approches nécessite de disposer d'une grande quantité de ressources (vocabulaires, grands corpus de texte, grands corpus de parole, dictionnaires de prononciation) pour le développement d'un système de reconnaissance automatique de la parole continue à grand vocabulaire. Ces ressources ne sont cependant pas disponibles directement pour des langues peu dotées. Par conséquent, une première façon d'accélérer la portabilité des systèmes de reconnaissance vocale vers une nouvelle langue est de développer une méthodologie permettant une collecte rapide et facilitée de ressources écrites et orales. Dans ce travail, nous proposons tout d'abord des solutions pour résoudre les difficultés principales de récupération et de traitement des ressources textuelles spécifiques aux langues peu dotées : recueil d'un vocabulaire, collecte de documents à partir de l'Internet, normalisation de textes, segmentation de textes, filtrage. Une boîte à outils générique « open source » nommée CLIPS-Text-Tk a notamment été développée pour faciliter le portage des outils de traitement de corpus textuels vers une nouvelle langue.
Ensuite, la plus grande partie de notre travail de thèse concerne la construction rapide de modèles acoustiques pour une langue peu dotée. Nous proposons des concepts et des méthodes d'estimation de similarités entre unités phonémiques (phonème, polyphone, groupe de polyphones, ...). Ces mesures de similarité sont ensuite utilisées pour la portabilité et l'adaptation rapide des modèles acoustiques multilingues indépendant et dépendant du contexte vers une nouvelle langue peu dotée. Pour les langues peu dotées qui ne disposent pas encore de dictionnaire phonétique, une modélisation acoustique à base de graphèmes est aussi proposée et évaluée.
Enfin, les ressources écrites et orales collectées pour le vietnamien et le khmer ainsi que les résultats expérimentaux obtenus par nos systèmes de reconnaissance automatique de la parole en vietnamien et en khmer sont présentés et valident le potentiel des méthodes que nous avons proposées.

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Tesis sobre el tema "Interactions écrites"

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