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Artículos de revistas sobre el tema "Formaleoni"

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Autor: Grafiati

Publicado: 11 de marzo de 2023

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1

Magerski, Christine. "Von der formalen Soziologie zur formalen Literatursoziologie: Georg Lukács". Internationales Archiv für Sozialgeschichte der deutschen Literatur 46, n.º 2 (9 de noviembre de 2021): 546–66. http://dx.doi.org/10.1515/iasl-2021-0028.

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Resumen

Abstract The paper reconstructs a crucial moment in the history of literary studies: the transference of formal sociology, as developed by Georg Simmel around 1900, into literary studies by his pupil, the young Georg Lukács. First, formal sociology will be explained in order to outline the ways in which Lukács adapts it. Then the formal method Lukács developed will be illustrated using the drama as an example. Finally, the paper will analyze Caroline Levine’s highly acclaimed study Forms (2015) in the context of the history of the formal method outlined, and briefly discuss the impasse in which this method currently finds itself.

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2

Smola, Klavdia, Manfred Sapper y Volker Weichsel. "Die Politisierung des Formalen". osteuropa 69, n.º 5 (2019): 3. http://dx.doi.org/10.35998/oe-2019-0003.

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3

Schwab, Frank, Dagmar C. Unz y Peter Winterhoff-Spurk. "MEDIASCOPE - Ein System zur Inhalts- und Formalanalyse medialer Angebote". Zeitschrift für Medienpsychologie 17, n.º 3 (julio de 2005): 110–17. http://dx.doi.org/10.1026/1617-6383.17.3.110.

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Resumen

Zusammenfassung. Zur Inhalts- und Formalanalyse audiovisueller Angebote wurde das Auswertungssystem MEDIASCOPE-AV entwickelt. Da audiovisuelle Medien die Realität nicht eins zu eins abbilden, sondern diese narrativ und kameradramaturgisch aufbereiten, werden bei der Analyse mit MEDIASCOPE-AV vor allem die formalen Gestaltungsmerkmale, insbesondere die Kamerahandlung, berücksichtigt. Die formalen Kategorien sind weitgehend genre-übergreifend festgelegt. Die inhaltlichen Kategorien dienen zur Beschreibung der Situation, sie werden je nach Fragestellung und zu analysierendem Genre konkret festgelegt, sind in ihrer Auflösung aber an die formalen Kategorien angepasst. Das System weist insgesamt eine zufrieden stellende Interrater-Reliabilität auf.

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4

Gericke, Pierre-André y Alfons Schmid. "Berufliche Qualifikationsmismatches bei Beschäftigten". WSI-Mitteilungen 72, n.º 6 (2019): 451–58. http://dx.doi.org/10.5771/0342-300x-2019-6-451.

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Resumen

Der Beitrag untersucht, welche Bedeutung Unterqualifikation und Überqualifikation in Deutschland haben, einerseits bezogen auf die Beschäftigten in einzelnen Berufen und anderseits auf die Gesamtheit aller Beschäftigten. Dafür werden die formalen Bildungs- und Ausbildungsabschlüsse der Beschäftigten mit den formalen Qualifikationsanforderungen ihres Arbeitsplatzes verglichen. Entgegen dem in der Literatur vorherrschenden Fokus auf die Überqualifizierung zeigt diese Untersuchung, dass in Deutschland die unterqualifizierte Beschäftigung, also ein Mangel an formalen Qualifikationen, welcher den Mismatch zwischen Qualifikations- und Anspruchsniveau des Arbeitsplatzes verursacht, insgesamt häufiger ist als die überqualifizierte. Nur ein Teil der bestehenden Theorien zu Qualifikationsmismatches bietet Ansätze zur Erklärung unterqualifizierter Beschäftigung. Zur Einordnung der hier vorgestellten empirischen Befunde können vor allem eine Betrachtung der Strukturen und Funktionsweisen relevanter Teilarbeitsmärkte sowie das Job-Assignment-Modell beitragen, ebenso die Institutionentheorie, deren Anwendung am Beispiel der Spezifität von Anforderungs- und Tätigkeitsprofilen illustriert wird.

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Winther, Esther, Goran Jordanoski y Viola K. Deutscher. "Zum Umgang mit fehlenden formalen Qualifikationen". Unterrichtswissenschaft 46, n.º 1 (17 de enero de 2018): 7–20. http://dx.doi.org/10.1007/s42010-018-0012-1.

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6

Schmid, Wolfgang P. y Eckhard Eggers. "Zur formalen Gestaltung von IF.-Manuskripten". Indogermanische Forschungen 107, n.º 1 (1 de enero de 2002): 325–26. http://dx.doi.org/10.1515/if-2002-0125.

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7

Endres, Magdalena. "Religionspädagoginnen und Religionspädagogen in Schule und Gemeinde – empirische Befunde zu religionspädagogischer Professionalität bei gleichzeitiger Tätigkeit an formalen und non-formalen Bildungsorten Religionspädagogen in Schule und Gemeinde". Zeitschrift für Pädagogik und Theologie 71, n.º 3 (6 de septiembre de 2019): 325–37. http://dx.doi.org/10.1515/zpt-2019-0037.

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Resumen

ZusammenfassungReligionspädagoginnen und Religionspädagogen der Evangelisch-Lutherischen Kirche in Bayern arbeiten sowohl am formalen Bildungsort Schule als auch an non-formalen Bildungsorten der Kirchlichen Bildungsarbeit. In einer qualitativ-rekonstruktiven Studie wurde der Frage nachgegangen, welche handlungsleitenden Orientierungen sich bei diesen pädagogischen Professionellen zeigen, die gleichzeitig in unterschiedlichen Bildungssettings tätig sind. Die Ergebnisse der Studie zeigen vier kontrastive Typen hinsichtlich eines Umgangs mit der Kommunikation des Evangeliums sowie eines Umgangs mit der Bildungsmodalität. Vor dem Hintergrund ausgewählter empirischer Befunde werden in diesem Artikel an zwei professionstheoretische Diskurslinien angeknüpft und Eckpunkte einer Theorie religionspädagogischer Professionalität beschrieben.

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8

Kessler, Karolina y Markus Gierok. "Verfassungsmäßigkeit der streng formalen Betrachtungsweise beim Abrechnungsbetrug". Medizinrecht 40, n.º 1 (enero de 2022): 21–26. http://dx.doi.org/10.1007/s00350-021-6079-4.

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9

Weber-Schroth, Stephanie. "Zum Begriff der formalen und materialen Folgerung". Bochumer Philosophisches Jahrbuch für Antike und Mittelalter 10 (31 de diciembre de 2005): 91–127. http://dx.doi.org/10.1075/bpjam.10.06web.

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Resumen

The theory of consequences was one of the most important developments in logic during the Middle Ages. The distinction between formal consequences (consequentiae formales) and material consequences (consequentiae materiales) was probably introduced by Ockham and soon became the main division of consequences, to be found in nearly all 14th-century treatises on the theory of consequences. This paper discusses the concept of a formal and material consequence according to the English tradition (which differs from the continental tradition). It is based mainly on Richard Billingham’s De consequentiis, but also takes into account other 14th-century authors. Billingham defines the formal consequence as one where the consequent is understood in (intelligitur in) the antecedent and differentiates this kind of consequence from the material one. The definition is followed by a list of rules for valid consequences. However, with respect to some of these valid consequences the question arises whether they are formal or not and, if they are formal, how it is possible to explain the criterion of the intelligitur in. After explaining the material (part 2.1) and the formal consequence (part 2.2) and discussing these difficulties, the question is raised whether the intelligitur in is an appropriate structural criterion to distinguish between formal and material consequences (part 2.3). Finally, two interpretations for the intelligitur in compatible with the text situation are proposed.

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Heller, K. y K. L. Waag. "137. Zur formalen Genese der segmentalen Darmdilatation". Langenbecks Archiv f�r Chirurgie 372, n.º 1 (diciembre de 1987): 735–38. http://dx.doi.org/10.1007/bf01297921.

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Fujii, Michi S. y Nadia Kutscher. "Alltagsbewältigung junger Geflüchteter in hybriden Lebenswelten". Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research 17, n.º 4 (19 de diciembre de 2022): 467–78. http://dx.doi.org/10.3224/diskurs.v17i4.07.

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Resumen

Der vorliegende Beitrag rekonstruiert anhand ethnografischer Feldprotokolle die Bedingungen, unter denen sich hybride Praktiken der Alltagsbewältigung junger Geflüchteter unter Beteiligung digitaler Medien vollziehen. Anhand dreier ethnografischer Situationen werden exemplarisch Formen der Alltagsbewältigung zwischen informellen, non-formalen und formalen Arrangements herausgearbeitet. Die Entfaltung vielfach zugeschriebener Potenziale digitaler Medien erweist sich dabei als voraussetzungsvoll und erfordert diverse Einordnungs- und Transferleistungen, die sich vor dem Hintergrund der fluchtmigrationsspezifischen Situation als besondere Herausforderungen erweisen. Die Komplexität hybrider Praktiken und Arrangements, die Kontingenz von Bewältigungsgelingen und die Bedeutung institutionalisierten Verbindungskapitals werden dabei deutlich. So ist die Vermittlung zwischen den Optionalitäten digitaler Medien und den Voraussetzungen der Akteur*innen in den jeweiligen durch Hybridität geprägten Situationen besonders bedeutsam.

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Marczewski, Marek. "Chrystologiczny dogmat Chalcedonu we współczesnej teologii pastoralnej". Vox Patrum 38 (31 de diciembre de 2000): 381–92. http://dx.doi.org/10.31743/vp.7262.

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Resumen

Eines der wichtigsten Probleme in der Pastoraltheologie bildet die Herausarbeitung eines formalen Prinzips, welches fur die Pastoraltheologie ais methodologisch besonderes Wissenschaftsgebiet von konstruktiver Bedeutung ware.

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Bucher, Theodor G. "Zu Heideggers Verständnis der formalen Logik (Erster Teil)". Heidegger Studies 22 (2006): 111–45. http://dx.doi.org/10.5840/heideggerstud2006226.

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Bucher, Theodor G. "Zu Heideggers Verständnis der formalen Logik (Zweiter Teil)". Heidegger Studies 23 (2007): 113–46. http://dx.doi.org/10.5840/heideggerstud2007236.

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Schäfer, Robert y Nadine Frei. "Rationalismus und Mystifikation: Zur formalen Pathetik des Dagegenseins". Zeitschrift für Religion, Gesellschaft und Politik 5, n.º 2 (26 de noviembre de 2021): 391–410. http://dx.doi.org/10.1007/s41682-021-00095-9.

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Resumen

ZusammenfassungDer Beitrag stellt die Ergebnisse der Interpretation qualitativer Interviews mit Corona-Kritiker:innen dar. Gefragt wurde nach den Formen der Gesellschaftskritik, die sich in den Interviews manifestieren. Die Analysen zeigen (1), dass die Kritik auf einem rationalistischen Verständnis von Krisenlösung beruht. Die Tatsache, dass die Corona-Krise aus dieser Sicht nicht rational bearbeitet wird, wird als Indiz dafür gesehen, dass damit grundsätzlich etwas nicht stimmen kann. Auf dieses Problem reagiert die conspirituality der Kritiker:innen, eine Kombination verschwörungstheoretischer und esoterischer Vorstellungen, deren Einheit im Interesse am Geheimnisvollen gründet. Die Analysen erlauben es, (2) den spezifischen Stil der Maßnahmenkritik als formale Pathetik zu bestimmen: Substanziell bleibt sie relativ leer, wird aber umso leidenschaftlicher vorgetragen. Die rhetorischen Mittel sind dafür das Ziehen möglichst drastischer Vergleiche, die Romantik des heroischen Widerstandskampfs sowie der Anspruch, sich für das Wohl der Kinder zu engagieren. Schließlich wird (3) eine gesellschaftstheoretische Einbettung der Maßnahmenkritik angeboten, die mit Eisenstadt davon ausgeht, dass die moderne Gesellschaft von einer Erosion der Grundlagen aller Gewissheit geprägt ist, was zu einem grundsätzlichen Glaubwürdigkeitsproblem führt, das sich im Verlust des Vertrauens in zentrale gesellschaftliche Institutionen (Politik, Wissenschaft, Medizin, Medien) ausdrückt. In geradezu idealtypischer Weise kommt dies in der Maßnahmenkritik zum Ausdruck.

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Prütting, Jens y Tom Wolk. "Unschärfen im Umgang mit der streng formalen Betrachtungsweise". JuristenZeitung 77, n.º 22 (2022): 1101. http://dx.doi.org/10.1628/jz-2022-0345.

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Lastauskienė, Giedrė. "Teisinis kvalifikavimas formaliosios logikos požiūriu". Teisė 73 (1 de enero de 2009): 38–54. http://dx.doi.org/10.15388/teise.2009.0.272.

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Resumen

Straipsnyje tiriamos formaliosios logikos priemonės ir jų taikymas teisiniam kvalifikavimui. Siekiama nustatyti teisinio kvalifikavimo situacijas, kuriomis šios priemonės yra pakankamos, ir situacijas, kai jos turi būti pildomos kitomis. Teisinis kvalifikavimas analizuojamas kaip nuoseklių stadijų organizavimas. Atkreipiamas dėmesys į vadinamąsias sunkias bylas ir vertinama galimybė jas išspręsti formaliąja logika. Der Aufsatz beschäftigt sich mit den Methoden der formalen Logik und ihrer Anwendung in rechtlicher Qualifikation. Man zielt auf Beantwortung der Frage, in welchen Fällen die Methoden der formalen Logik genügend sind und in welchen andere Methoden zusätzlich eingesetzt werden sollten. Die rechtliche Qualifikation wird als eine Gesamtheit von kohärenten Phasen analysiert. Unter anderem werden auch die so genannten „schweren“ juristischen Fälle berücksichtigt. Es wird erklärt, wie die formale Logik bei Lösung solcher Fälle helfen könnte.

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Alanovic, Milivoj. "Ergänzungssatz mit subjunktor kad(a)". Juznoslovenski filolog 78, n.º 1 (2022): 167–88. http://dx.doi.org/10.2298/jfi2201167a.

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Resumen

Diese Forschung wurde mit dem Ziel durchgef?hrt, einen spezifischen semantischen und formalen Typ von Erg?nzungss?tzen aufzuzeigen. Es handelt sich dabei um Strukturen, die vom Subordinator kad(a) eingef?hrt werden, die aber nicht die Rolle von indirekten Frages?tzen haben, was die Unm?glichkeit solche S?tze durch andere Frages?tze umzutauschen best?tigt. Der Erg?nzungs-Charakter der kad-Klausel wird durch das Vorhandensein von Korrelaten betont, wobei die kad-Klaseln auch in ihren nichtkorrelativen Realisierungen im Satz ungehindert eingef?hrt werden k?nnen. Obwohl dieser Beitrag einen ?berblick ?ber die Beziehungen zwischen kad-Frages?tzen und kad-S?tzen mit nichtinterrogativen Bedeutung schildert, nehmen die formalen und bedeutungs Merkmale dieser Art von Erg?nzungssatz den zentralen Platz ein.

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Pawliczek, Martin, Tobias F. Schneider, Christian Maaß, Dietmar Stalke y Daniel B. Werz. "Formaleanti-Carbopalladierungen nicht-aktivierter Alkine: Voraussetzungen, mechanistische Untersuchungen und Anwendungen". Angewandte Chemie 127, n.º 13 (4 de febrero de 2015): 4192–96. http://dx.doi.org/10.1002/ange.201411210.

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Chiapparini, Emanuela, Christa Kappler y Patricia Schuler Braunschweig. "Ambivalenzen eines erweiterten Bildungsbegriffs an Tagesschulen. Befunde aus einer qualitativen Untersuchung mit Lehrkräften und sozialpädagogischen Fachkräften an Tagesschulen in Zürich". Jugendweihe & Co. – Übergangsrituale im Jugendalter 13, n.º 3-2018 (10 de septiembre de 2018): 321–35. http://dx.doi.org/10.3224/diskurs.v13i3.05.

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Resumen

Mit dem Ausbau von Tagesschulen in der Schweiz gehen programmatische Ansprüche eines erweiterten Bildungsbegriffs zur klassischen Schulpädagogik einher. Inwiefern diese umgesetzt werden, ist bislang nicht eindeutig beantwortet. Deshalb geht der vorliegende Beitrag sowohl von einer dreifachen Bildungsorganisation gemäss der formalen, non-formalen und informellen Bildung (Züchner 2013) als auch von den darin stattfindenden Handlungen von Lehrkräften und sozialpädagogischen Fachkräften (Scherr 2003) aus. Wenn der erweiterte Bildungsbegriff als programmatisches Leitbild so relevant für Fachkräfte in der Tagesschule ist, müsste dieser in den Erzählungen über ihr fachliches Handeln zum Ausdruck kommen. Mittels narrativen Interviews mit Lehrkräften und sozialpädagogischen Fachkräften aus Tagesschulen der Stadt Zürich wurde empirisches Datenmaterial gewonnen und mit der Grounded Theory ausgewertet. Die Befunde weisen auf erklärende Zusammenhänge zwischen Handlungen beider Berufsgruppen hin. Gleichzeitig zeigen sich auch Ambivalenzen eines erweiterten Bildungsbegriffs.

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Mattke, Dankwart y Eva Mohnke. "Gruppenpsychotherapie – Versorgungsrealität, Rahmenbedingungen und Ablauf". Balint Journal 23, n.º 01 (marzo de 2022): 17–20. http://dx.doi.org/10.1055/a-1298-2820.

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Resumen

ZusammenfassungIn diesem Artikel beschreiben wir die Versorgung mit Gruppenpsychotherapie im ambulanten Setting, erörtern die formalen Rahmenbedingungen in Ausbildung und Durchführung von Gruppenpsychotherapien und geben einen kurzen Einblick in den Ablauf einer verhaltenstherapeutischen Gruppenpsychotherapie.

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Mattke, Dankwart y Eva Mohnke. "Gruppenpsychotherapie – Versorgungsrealität, Rahmenbedingungen und Ablauf". PiD - Psychotherapie im Dialog 21, n.º 02 (junio de 2020): 30–34. http://dx.doi.org/10.1055/a-0974-8954.

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In diesem Artikel beschreiben wir die Versorgung mit Gruppenpsychotherapie im ambulanten Setting, erörtern die formalen Rahmenbedingungen in Ausbildung und Durchführung von Gruppenpsychotherapien und geben einen kurzen Einblick in den Ablauf einer verhaltenstherapeutischen Gruppenpsychotherapie.

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Gienger, Claudia, Franz Petermann y Ulrike Petermann. "Wie stark hängen die HAWIK-IV-Befunde vom Bildungsstand der Eltern ab?" Kindheit und Entwicklung 17, n.º 2 (abril de 2008): 90–98. http://dx.doi.org/10.1026/0942-5403.17.2.90.

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Resumen

Es wird der Zusammenhang zwischen dem Bildungsstand der Eltern und der kognitiven Leistungsfähigkeit des Kindes an zwei Stichproben untersucht. Die Stichproben bestehen aus jeweils 360 Kindern und Jugendlichen im Alter von sieben bis zehn Jahren (Stichprobe 1) und von elf bis 14 Jahren (Stichprobe 2). Der Bildungsstand wird über den formalen Bildungsabschluss der Mutter, des Vaters und des höchsten formalen Bildungsabschlusses in der Familie erfasst; die kognitive Leistungsfähigkeit des Kindes wird anhand des HAWIK-IV erhoben. Es zeigen sich positive und fast ausnahmslos signifikante korrelative Zusammenhänge zwischen den drei Arten des erfassten Bildungsstandes und der kognitiven Leistungsfähigkeit des Kindes in beiden Altersgruppen, wobei altersspezifische Effekte zu verzeichnen sind. Unterschiede zwischen den zwei Stichproben sind ebenso bei einem Vergleich des mittleren Gesamt-IQ in den fünf Gruppen des höchsten familiären Bildungsabschlusses festzustellen. Die Ergebnisse werden vor dem Hintergrund der elterlichen Erziehungskompetenz diskutiert.

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Konrad, Helmut. "Bildungspolitische Überlegungen zu formalen und organisatorischen Aspekten des Fernlehrwesens". Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik 68, n.º 2 (15 de julio de 1992): 165–69. http://dx.doi.org/10.30965/25890581-06802004.

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Loppnow, H. y H. G. Niemand. "Zur formalen Genese der Retothelsarkomatose der Haut bei Hunden". Zentralblatt für Veterinärmedizin 6, n.º 5 (13 de mayo de 2010): 393–415. http://dx.doi.org/10.1111/j.1439-0442.1959.tb00601.x.

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Fanselow, Gisbert y Caroline Féry. "Leitthema: Konfligierende Regeln: Wege zu formalen Modellen der Kognition". Kognitionswissenschaft 9, n.º 4 (febrero de 2002): 147–48. http://dx.doi.org/10.1007/bf03354947.

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Sieberer, Ulrich, Peter Meißner, Julia F. Keh y Wolfgang C. Müller. "Konzeptionalisierung und Messung formalen Institutionenwandels – Das Beispiel parlamentarische Regeln". Zeitschrift für Vergleichende Politikwissenschaft 8, n.º 3-4 (18 de noviembre de 2014): 237–62. http://dx.doi.org/10.1007/s12286-014-0216-7.

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Mehring, Günther H. "Der Hauptsatz über Iteration im Ring der formalen Potenzreihen". Aequationes Mathematicae 32, n.º 1 (diciembre de 1987): 274–96. http://dx.doi.org/10.1007/bf02311316.

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Csigó, Ábel. "Valeria Koch als öffentliche Intellektuelle. Eine Analyse ihres journalistischen Werks in der Neuen Zeitung". Initium, n.º 3 (23 de noviembre de 2021): 47–73. http://dx.doi.org/10.33934/initium.2021.3.3.

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Die Studie untersucht journalistische Texte Valeria Kochs, die zwischen 1973 und 1981 in der Neuen Zeitung erschienen und die zum Genre des Porträts gehören. Das Korpus von insgesamt 67 Artikeln wird im Laufe der Arbeit sowohl einer formalen als auch einer inhaltlichen Analyse unterzogen. Nach dem Überblick des bisherigen Standes der Forschung werden im Rahmen der formalen Analyse das Verhältnis der Texte zum Porträtgenre und ihre Rhetorik unter die Lupe genommen. Die inhaltliche Seite wird in Bezug auf die sozialpädagogische Funktion der damaligen Presse, auf das Bild vom „idealen Schwaben“, das in den Artikeln vermittelt wird, und auf den gesellschaftlichen Hintergrund der porträtierten Personen analysiert. Zur Erläuterung des letztgenannten Aspekts wird die äußerst wichtige theoretische Stütze der Arbeit, die Gesellschaftstheorie der ungarischen Soziologen György Konrád und Iván Szelényi herangezogen. Des Weiteren werden die möglichen Parallelen mit dem zur gleichen Zeit in der DDR populären journalistisch-dokumentarischen Genre der Protokoll-Literatur untersucht.

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Kerschbaumer, Rebecca, Marie-Theres Murko, Eva Stauber, Ute Keßler y Claudia M. Angele. "Schulverpflegung im Spannungsfeld von Messen und Maßhalten: einfach günstig versus nachhaltig modern". Konsum – Ernährung – Gesundheit. Aktuelles aus Forschung, Lehre und Praxis 10, n.º 1-2021 (11 de marzo de 2021): 96–111. http://dx.doi.org/10.3224/hibifo.v10i1.07.

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Schulverpflegung – ein (vernachlässigbarer) Teil des schulischen Alltags oder doch ein wichtiger Faktor der formalen Ernährungsbildung? Mithilfe einer Mixed Methods Untersuchung werden Möglichkeiten aktiver Partizipation seitens der Schulgemeinschaft im Gestaltungsprozess der Schulverpflegung aufgezeigt; Spannungsfelder in den Bereichen Genuss und Geschmack, Wirtschaftlichkeit, Nachhaltigkeit und Gesundheit werden erläutert.

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Mayrberger, Kerstin. "Partizipatives Lernen mit dem Social Web gestalten. Zum Widerspruch einer verordneten Partizipation". Partizipationschancen im Kulturraum Internet nutzen und gestalten: Das Beispiel Web 2.0 21, Partizipationschancen (12 de enero de 2012): 1–25. http://dx.doi.org/10.21240/mpaed/21/2012.01.12.x.

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Dieser Beitrag geht von der Annahme aus, dass das Social Web Potenziale für ein partizipatives Lernen mit sich bringt. Zugleich setzt er sich mit der damit einhergehenden Problematik auseinander, dass mit dem Einsatz von Social Software ein tatsächliches partizipatives Lernen, das auf Freiwilligkeit basiert, in formalen Lehr- und Lernprozessen systembedingt nur begrenzt realisiert werden kann. Partizipation in formalen Bildungskontexten kann insofern immer nur eine von den Lehrpersonen bei der Gestaltung von Lernumgebungen bewusst ermöglichte und somit letztlich eine Form «verordneter Partizipation» sein. Dieser (medien-)pädagogische Widerspruch kann in institutionellen Bildungskontexten wie der Schule nie vollständig gelöst werden, wohl aber können adäquate Handlungsoptionen entwickelt werden. In diesem Sinne stellt der Beitrag ein Stufenmodell vor, das einen differenzierten Umgang mit den Grenzen und Möglichkeiten von Social Software beim Lehren und Lernen erlaubt. Es kann Lehrende bei der Planung und Analyse von (vermeintlich) partizipativen Lehr- und Lernprozessen darin unterstützen, die mediendidaktischen Bedingungen für eine (Nicht-)Partizipation klarer zu bestimmen und entsprechende Massnahmen zu ergreifen.

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Sendler-Koschel, Birgit. "In Kommunikation mit Wort und Raum. Theologische, semiotisch-religionspädagogische und kirchliche Perspektiven der Kirchenpädagogik". Praktische Theologie 52, n.º 1 (1 de febrero de 2017): 45–51. http://dx.doi.org/10.14315/prth-2017-0109.

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Zusammenfassung Die Kirchenpädagogik ist ein in den wissenschaftlichen Diskursen bisher randständig bearbeitetes Arbeitsfeld christlicher Bildungs- und Tourismusarbeit. Ein Blick auf ihre Anfänge und ihr theologisches sowie religionsdidaktisches Potenzial zeigt jedoch, dass gerade dieses Arbeitsfeld, das im Kontext der kirchlichen Arbeit mit religionslosen und religiös pluralen Gruppen in den Kirchen in der DDR und später in westdeutschen Großstädten entstand, relevante Kommunikations- und religiöse Lernchancen bietet in einer Kirche und Gesellschaft im religiösen Wandel. Mit einer semiotisch arbeitenden Religionsdidaktik lässt sich ein Kirchengebäude als »Wort«-Raum so erschließen, dass biblische Traditionen und architektonische, künstlerische oder liturgische Zeichen in doppelten Semiosen für kirchenpädagogisch Lernende deutbar und be-deutsam werden. Der semiotische Ansatz erweist sich als fruchtbar für neue, erlebnisintensive und verständigungsorientierte religiöse Kommunikations- und Lernprozesse an der Schnittstelle von Bibeldidaktik und Kirchenpädagogik. Damit zeigt er Wege für eine pluralitätsfähige Religionsdidaktik in vernetzten Bildungslandschaften, in denen Lernorte formalen und non-formalen religiösen Lernens und Orte gelebten Glaubens verbunden sind, sich gegenseitig Resonanzen geben und in ihrer Wirkung unterstützen.

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Przybylka, Nicola. "Medienkulturwissenschaftliche Perspektiven auf Augmented und Virtual Reality in formalen Bildungskontexten". MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 47 (16 de abril de 2022): 331–54. http://dx.doi.org/10.21240/mpaed/47/2022.04.16.x.

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Der Beitrag widmet sich aus einer medienkulturwissenschaftlichen Perspektive dem Einsatz von Augmented Reality (AR) und Virtual Reality (VR) in formalen Bildungskontexten. Insbesondere stehen die medientechnischen Grundlagen von AR und VR sowie deren Verschränkung mit Diskursen aus Bildungspolitik, Wirtschaft und Wissenschaft im Fokus. Zunächst wird eine Vernachlässigung der spezifischen Medialität der beiden Technologien anhand des Skalenmodells von Milgram und Kishino (‹virtuality continuum›) aus dem Jahr 1994 und der darin angelegten Verhältnisbestimmung von Virtualität und Realität sowie anhand eines Paradigmenwechsels bei der Interfacekonzeption der beiden Technologien identifiziert. Um die Relevanz der materiellen und datentechnischen Dimension zu verdeutlichen, verweist der Beitrag anschliessend anhand des Grosskonzerns Facebook bzw. Meta auf die systematische Verschränkung der Lernenden mit wirtschaftlichen Akteuren, deren popkulturell geprägten Visionen und ökonomischen Interessen. Daran anknüpfend wird auf das im Kontext von AR und vor allem VR dominante Narrativ der sogenannten ‹Empathie-Maschine› eingegangen und dessen Auswirkung auf die inhaltliche Ausgestaltung von AR- und VR-Anwendungen diskutiert. Die im Beitrag aufgeworfenen Fragen ergänzen didaktische Auseinandersetzungen mit dem Einsatz der beiden Technologien in formalen Bildungskontexten.

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Grieder, Alfons. "Zur formalen ordnung der kategorien und momente in hegels logik". History and Philosophy of Logic 6, n.º 1 (enero de 1985): 1–24. http://dx.doi.org/10.1080/01445348508837074.

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Ali, DERE. "EIN ÜBERBLICK ÜBER ENTWICKLUNG DES HADIT UND SEINEN FORMALEN ASPEKT". Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi 36, n.º 1 (1997): 1. http://dx.doi.org/10.1501/ilhfak_0000000866.

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Krings, Marcel. "Ästhetische Inkarnation Zur formalen Struktur von Rilkes Malte Laurids Brigge". Deutsche Vierteljahrsschrift für Literaturwissenschaft und Geistesgeschichte 77, n.º 4 (diciembre de 2003): 619–36. http://dx.doi.org/10.1007/bf03375714.

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Daujotas, R. "INVESTICIJOS SAMPRATA PAGAL 1965 M. KONVENCIJĄ DĖL VALSTYBIŲ IR KITŲ VALSTYBIŲ PILIEČIŲ GINČŲ INVESTICIJŲ SRITYJE SPRENDIMO". Teisė 87 (1 de enero de 2013): 194–206. http://dx.doi.org/10.15388/teise.2013.0.1247.

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Pagrindinis klausimas, kuris analizuojamas šiame straipsnyje – ar arbitražo teismai turėtų investicijos apibrėžimą interpretuoti kuo plačiau, ar, atvirkščiai, – jie turėtų laikytis formalesnio požiūrio ir pripažinti investicija tik tokią veiklą, kuri konkrečiai nurodyta dvišaliuose investiciniuose susitarimuose.The main question which was analyzed was whether tribunals must or must not interpret the definition of investment as broad as possible, or, conversely, tribunals should rather take a more formal approach and only approve such investments that are specifically provided in BITs.

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Krüger, Detlef y Angela Schröder. "Tausendundein Tag". Blätter der Wohlfahrtspflege 169, n.º 5 (2022): 163–70. http://dx.doi.org/10.5771/0340-8574-2022-5-163.

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Wenn in Deutschland über Bildung diskutiert wird, ist PISA ein geläufiger Begriff. Die Daten der PISA-Studien dokumentieren seit über 20 Jahren die herkunftsbedingte Bildungsungleichheit im deutschen Schulsystem. Die permanente Suche nach neuen Schulkonzepten wird nicht zu mehr Chancengerechtigkeit im formalen Bildungssystem führen. Erforderlich sind demgegenüber Konzepte und Programme zur Unterstützung von Eltern für die frühe Förderung ihrer Kinder.

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Krudup, Karin y Sylke Känner. "Der Moment als Ziel". Deutsche Heilpraktiker-Zeitschrift 15, n.º 05 (mayo de 2020): 44–48. http://dx.doi.org/10.1055/a-1166-2810.

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SummaryMBSR (Mindfulness-based Stress Reduction) dient zur Stressreduktion durch Achtsamkeitstraining, das in einem achtwöchigen Kurs vermittelt wird. Ein MBSR-Kurs setzt sich vor allem aus drei formalen Übungen, informellen Übungen für den Alltag und Psychoedukation zusammen. Zentral in einem MBSR-Kurs ist, das gegenwärtige Erleben gemeinsam zu erforschen, Erfahrungen zu teilen und die gemeinsame Menschlichkeit zu erkennen.

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Zehnder, Adalbert. "Gericht stoppt laufendes Bürgerbegehren". kma - Klinik Management aktuell 17, n.º 04 (abril de 2012): 16. http://dx.doi.org/10.1055/s-0036-1576410.

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Unerwartete Wende bei der umstrittenen Teilprivatisierung der Wiesbadener Horst-Schmidt-Kliniken (HSK): Noch während das Bürgerbegehren gegen den geplanten Verkauf von 49 Prozent des kommunalen Hauses an den privaten Rhön-Konzern mit Aussicht auf Erfolg lief, hat das oberste hessische Verwaltungsgericht den Bürgerprotest aus formalen Gründen für gegenstandslos erklärt und den Weg für die Transaktion endgültig geebnet.

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Dirks, Claudia. "Grenzgänger". kma - Klinik Management aktuell 13, n.º 03 (marzo de 2008): 32–38. http://dx.doi.org/10.1055/s-0036-1574598.

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Die Universitätskliniken Aachen und Maastricht haben in den vergangenen Jahren gegen alle formalen Widerstände eine “vertiefte Kooperation” aufgebaut. Die grenzüberschreitende Gesundheitsversorgung ist schon heute aus dem Alltag nicht mehr wegzudenken. Doch sie täuscht darüber hinweg, dass die Politik noch lange nicht so weit ist. Das soll sich jetzt zwar ändern, aber bis dahin werden erst einmal weiter Fakten geschaffen.

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Kircher, T. y K. Pauly. "Zerebrale Korrelate von Positivsymptomatik bei Patienten mit Schizophrenie". Nervenheilkunde 27, n.º 11 (2008): 1027–31. http://dx.doi.org/10.1055/s-0038-1627236.

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ZusammenfassungErklärungsansätze für die Symptomatik bei psychotischen Störungen müssen neurobiologische Ursachen, Stressfaktoren und fehlerhafte kognitiven Verarbeitungsstile integrieren. Entsprechend kann ein besseres Verständnis der neurobiologischen Grundlage positiver Symptome auch einen wichtigen Beitrag für die Etablierung neuer Behandlungsmethoden leisten. Im Folgenden sollen exemplarisch Studien und daraus abgeleitete Konzepte zu zerebralen Korrelaten von Wahn, Halluzinationen und formalen Denkstörungen vorgestellt werden.

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Steiner, Marion. "Digitale Datenverwaltung medizinischer Daten – Fallstricke beim Einsatz moderner Informationstechnik". ASU Arbeitsmedizin Sozialmedizin Umweltmedizin 2022, n.º 08 (29 de julio de 2022): 487–90. http://dx.doi.org/10.17147/asu-1-211438.

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Der Einsatz moderner IT-Instrumente wie Smartphones, Tablets oder Cloud-Anwendungen bietet viele Vorteile, birgt allerdings auch Gefahren, wenn man nicht „sicher“ damit umgeht. Statt formalen Datenschutzaspekten werden im Folgenden die praktischen Aspekte der Datensicherheit sowie Verfügbarkeit der Daten und Funktionen in den Fokus gestellt. Anhand von Beispielszenarien werden Fallstricke aus der Praxis und praktikable Lösungsansätze zum Umgang damit vorgestellt.

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Raab, Claus. "Fleck im „Mondfleck”". Die Musikforschung 46, n.º 4 (22 de septiembre de 2021): 411–16. http://dx.doi.org/10.52412/mf.1993.h4.1177.

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Das Zusammenwirken von vier Kompositionsprinzipien läßt erkennen, wie die Musik in dreifacher Weise dem Text, Inhalt und formalen Verlauf des Gedichts und wie in grotesker Weise der Künstler der Kunstfigur verbunden ist. Ähnlich die Nr. 17 ("Parodie"), die in Form und Gehalt auf Schönbergs op. 26/4. Satz und auf ein besonderes Verhältnis von freier Atonalität und Dodekaphonie verweist. (Raab, Claus)

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Watty, Adolf. ""Confitebor tibi Domine à 6" - von Monteverdi oder Rosenmüller?" Schütz-Jahrbuch 17 (23 de agosto de 2017): 141–49. http://dx.doi.org/10.13141/sjb.v1995821.

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Ungesichert blieb bisher, ob das Werk "Confitebor tibi Domine à 6" Monteverdi oder Rosenmüller zuzuweisen ist. Die Klärung der Chronologie der überlieferten Manuskripte sowie ein Vergleich der vorliegenden unterschiedlichen Fassungen bestätigt jedoch, daß das Werk von Monteverdi stammt. Vor allem anhand der formalen, satztechnischen und musikalischen Gestaltungsmerkmale ergeben sich zahlreiche Parallelen mit anderen Werken von Monteverdi. (Autor, Quelle: Bibliographie des Musikschrifttums online)

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Bumann-Pacozzi, Corinna y David Hischier. "Wissenschaftliche Abschlussarbeiten an der Pädagogischen Hochschule Wallis". BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 39, n.º 1 (1 de abril de 2021): 78–84. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.39.2021.9244.

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Im vorliegenden Beitrag werden die Modalitäten und die institutionellen Eigenheiten der Entstehung der Abschlussarbeiten an der Pädagogischen Hochschule Wallis dargestellt. Exemplarisch wird der Bachelorstudiengang «Primarstufe» ausgewählt. Beginnend mit den vorbereitenden Lehrveranstaltungen im wissenschaftlichen Bereich und der Hinführung zum Thema werden im Anschluss die inhaltlichen und formalen Vorgaben der Abschlussarbeiten sowie die Unterstützungsmöglichkeiten, Beurteilungsmodalitäten und angestrebten Kompetenzen dargelegt. Der Beitrag schließt mit aktuellen Herausforderungen und einem kurzen Ausblick.

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Moore, Mary B. y Vinzenz Brinckmann. "Beobachtungen zum formalen Aufbau und zum Sinngehalt der Friese des Siphnierschatzhauses". American Journal of Archaeology 100, n.º 1 (enero de 1996): 186. http://dx.doi.org/10.2307/506318.

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Josephson, Nors S. "Zur formalen Struktur einiger später Orchesterwerke von Charles Ives (1874-1954)". Die Musikforschung 27, n.º 1 (21 de septiembre de 2021): 57–64. http://dx.doi.org/10.52412/mf.1974.h1.1960.

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Reich, Ludwig. "Über Gruppen Von Iterativen Wurzeln Der Formalen Potenzreihe F(x) = x". Results in Mathematics 26, n.º 3-4 (noviembre de 1994): 366–71. http://dx.doi.org/10.1007/bf03323061.

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Müskens, Wolfgang y Sonja Lübben. "Die Anrechnung non-formalen und informellen Lernens auf Hochschulstudiengänge in Deutschland". Zeitschrift für Weiterbildungsforschung 41, n.º 2-3 (21 de septiembre de 2018): 109–24. http://dx.doi.org/10.1007/s40955-018-0114-8.

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