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Artículos de revistas sobre el tema "Escuela de Madrid"

Autor: Grafiati

Publicado: 10 de marzo de 2023

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1

García Regidor, Teodulo. "Escuela de Magisterio La Salle". Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación, n.º 20 (14 de enero de 2020): 32. http://dx.doi.org/10.37382/indivisa.vi20.43.

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Resumen

El artículo describe el cambio experimentado por la Escuela de Magisterio “San Juan Bautista de La Salle”, situada en Griñón (Madrid), tanto en su metodología como en su estructura, y su participación en la enovación pedagógica española en una década decisiva para la Escuela: 1968-1978. Dichos cambios fueron fruto debido tanto a la iniciativa de los pedagogos de la propia Escuela como a las exigencias oficiales: Plan de Estudios de 1967 y posteriormente la Ley General de Educación (1970), ambos nacidos del Ministerio de Educación y Ciencia. Estos cambios afectaron al traslado de la Escuela de Griñón a Aravaca (Madrid), a la ampliación y modificación del tipo de alumnado y al aumento y cualificación del profesorado. Al mismo tiempo, relata el proceso de conversión de este Centro; proceso impulsado y orientado por la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis española y por la Universidad Autónoma de Madrid. Proceso de conversión, a través de diversas etapas (“Centro de interés social”, “Centro Piloto”, “Centro Experimental”) desde su condición de Escuela de Magisterio hasta el reconocimiento oficial de “Escuela Universitaria”, mediante la adscripción a la Universidad Autónoma de Madrid en el año 1978. Dicho reconocimiento universitario potenció la obra pedagógica renovadora de la Escuela.

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2

Cabello, Estefanía. "«Vieja escuela», de Rodrigo Olay". Castilla. Estudios de Literatura, n.º 13 (2 de septiembre de 2022): 752–55. http://dx.doi.org/10.24197/cel.13.2022.752-755.

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3

Carrillo Gallego, Dolores y José Ginés Espín Buendía. "PABLO MONTESINO Y LA FORMACIÓN MATEMÁTICA DEL MAGISTERIO EN ESPAÑA (1838-1850)". REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática 9, n.º 3 (6 de noviembre de 2021): e21087. http://dx.doi.org/10.26571/reamec.v9i3.13012.

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Resumen

Las Escuelas Normales fueron creadas en España por el Plan de Instrucción Primaria de 1838 como instituciones de formación de maestros. Sus profesores se formaron en la Escuela Normal Central que comenzó a funcionar en 1839 en Madrid. Las Escuelas Normales proporcionaron, por primera vez, conocimientos profesionales a los maestros; en particular, saberes profesionales como docentes de matemáticas en las escuelas primarias. Este artículo analiza cuál fue la influencia de Pablo Montesino en la configuración de los «saberes para enseñar» matemáticas que se consideraron necesarios para un maestro de escuela primaria. Pablo Montesino fue el primer Director de la Escuela Normal Central y el experto que influyó en la orientación y desarrollo de la educación primaria y la formación de los maestros a través de su participación en comisiones y asociaciones, de su docencia en la Escuela Normal Central, mediante la publicación de libros, artículos e, incluso, de documentos legislativos.

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4

Román López, Emilia, Melisa Pesoa Marcilla y Joaquín Sabaté Bel. "XIV Seminario Internacional de Investigación en Urbanismo. Intercambios de ideas frente a viejos y nuevos retos urbanísticos a ambos lados del Atlántico". Cuadernos de Investigación Urbanística, n.º 143 (10 de octubre de 2022): 01–05. http://dx.doi.org/10.20868/ciur.2022.143.4993.

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Resumen

ResumenEl presente número recoge algunas de las contribuciones presentadas en la decimocuarta edición del Seminario Internacional de Investigación en Urbanismo (SIIU), celebrada en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid, Universidad Politécnica de Madrid, y presentadas durante los días 16 y 17 de junio de 2022. Las comunicaciones se agrupan en 5 bloques temáticos, que pretenden abordar los grandes retos urbano-territoriales del siglo XXI desde diferentes enfoques disciplinares y en contextos geográficos diversos.AbstractThis issue collects some of the contributions presented at the XIV edition of the International Seminar on Urban Planning Research (SIIU), celebrated at the Escuela Técnica Superior de Arquitectura of Madrid, Universidad Politécnica de Madrid, and presented on June 16 and 17, 2022. The papers are grouped into 5 thematic blocks, which aim to address the major urban-territorial challenges of the 21st century from different disciplinary approaches and geographical contexts.

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5

Fernández Sánchez, Andrea. "Reseña: Mirabilia, P. (2011). La coeducación en la Escuela del siglo XXI." Atlánticas. Revista Internacional de Estudios Feministas 2, n.º 1 (12 de enero de 2018): 316–22. http://dx.doi.org/10.17979/arief.2017.2.1.3076.

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6

Higueras García, Ester y María Cristina García-González. "La investigación y la difusión del urbanismo ante los retos del VI Congreso ISUF-H. Forma urbana y resiliencia: los desafíos de salud integral y el cambio climático". Cuadernos de Investigación Urbanística, n.º 142 (26 de junio de 2022): 6–12. http://dx.doi.org/10.20868/ciur.2022.142.4883.

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Resumen

ResumenEste número especial se compone de una selección de comunicaciones que han respondido a la convocatoria del VI Congreso ISUF-H que tendrá lugar en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid (Universidad Politécnica de Madrid) del 29 de septiembre al 1 de octubre de 2022.

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7

Román López, Emilia, Melisa Pesoa Marcilla y Joaquín Sabaté Bel. "Intercambios de experiencias e ideas en torno a la teoría e historia y los nuevos retos urbano-territoriales en el S.XXI". Cuadernos de Investigación Urbanística, n.º 143 (10 de octubre de 2022): 06–10. http://dx.doi.org/10.20868/ciur.2022.143.4994.

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Resumen

ResumenEl presente número de CIUR recoge algunas de las contribuciones presentadas en decimocuarta edición del Seminario Internacional de Investigación en Urbanismo (SIIU), celebrada en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid, Universidad Politécnica de Madrid, y presentadas durante los días 16 y 17 de junio de 2022.

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8

Rodríguez Méndez, Francisco Javier. "El nacimiento de la arquitectura escolar española (1869-1886)". Historia y Memoria de la Educación, n.º 13 (14 de diciembre de 2020): 285. http://dx.doi.org/10.5944/hme.13.2021.27193.

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Resumen

In the middle of the 19th century scarcely a single town in Spain had its own school building, and most of the existing ones lacked the minimum conditions necessary for teaching. During the Sexenio Democrático (1868-1874), the progressive liberalist wing promoted the construction of schoolbuildings, launching a call for models of primary state schools in 1869. The significance of this call was such that it could be considered as the early dawn of Spanish school architecture, even if the ensuing process and results are debatable. The construction of the Escuela Modelo in Madrid, the Escuelas Aguirre in Cuenca and Madrid, and the Jardines de la Infancia – the first Froebelian institution in Spain, also located in the capital – can be considered to have derived from this contest from 1869.

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9

Del Río Merino, Mercedes, Ana Casaravilla Gil y Cristina Luengo Fernández. "El proceso de Bolonia: una oportunidad para gestionar el cambio en las universidades". EGE-Expresión Gráfica en la Edificación, n.º 6 (30 de junio de 2009): 18. http://dx.doi.org/10.4995/ege.2009.12507.

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10

Ojsadmin ojsadmin. "NOTICIAS". REVISTA PROCESOS DE MERCADO 18, n.º 2 (9 de marzo de 2022): 503–72. http://dx.doi.org/10.52195/pm.v19i2.765.

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Resumen

1. Se celebra en la Universidad Rey Juan Carlos la V Annual Conference of Austrian Economics2. El profesor Leef H. Dierks imparte un seminario en la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid3. Se celebra el X Congreso Internacional sobre La Escuela Austriaca de economía en el s. XXI, organizado por la Fundación Bases4. Mención al profesor Huerta de Soto en el diario económico El Economista5. Presentado el documental Ni es justicia ni es social: el sistema público de pensiones producido por el profesor Huerta de Soto y Value School6. Se publican varios artículos del profesor Huerta de Soto como suplemento de la Revista Avance7. Premios Nobel de Economía 2021 para David Card, Joshua D. Angrist y Guido W. Imbens8. Fallece el economista Steven Horwitz9. El profesor Cristóbal Matarán publica un artículo sobre la Escuela Austriaca de Madrid en la Prestigiosa Review of Austrian Economics10. Finaliza la decimocuarta edición del Máster en Economía de la Escuela Austriaca y se conceden los premios Mises, Hayek y Rothbard a tres brillantes alumnos11. Zanotti pronuncia un importante discurso sobre Benedicto XVI en la Universitá de la Sapienza (Roma)12. Tras cuarenta años, el Cato Journal Cesa en su edición13. Call for papers para la VI Annual Conference of Austrian Economics14. El profesor Philipp Bagus participa en la conferencia anual del Ludwig von Mises Institut (Alemania)15. Fallece el filósofo libertario Antonio Escohotado (1941-2021)16. El Centro Juan de Mariana (Venezuela) continúa con sus actividades17. Publicada la Edición china del libro The Theory of Dynamic Efficiency18. Nuevas publicaciones de Unión Editorial19. Marcelo Zappellini, discípulo del profesor Huerta de Soto, publica en Brasil un libro de texto sobre la escuela austriaca20. Patrick Reimers, antiguo alumno del Máster en Economía de la Escuela Austriaca, publica un importante artículo en la prestigiosa Revista Energies21. Se publica la versión china del artículo del profesor Huerta de Soto sobre los efectos económicos de la pandemia22. Publicados dos artículos contra el cibercomunismo por parte de antiguos alumnos del Máster en Economía de la Escuela Austriaca23. Ignacio Arellano publica un importante libro sobre el dinero24. Vicente Moreno, alumno del Máster en Economía de la Escuela Austriaca, publica sendos artículos en las prestigiosa Review of Austrian Economics e Independent Review25. El Rector de la Universidad Rey Juan Carlos felicita al profesor del Máster en Economía de la Escuela Austriaca Dr. D. Antonio Martínez por su contribución a la innovación educativa y a la calidad de la educación26. El próximo número de la revista Procesos de Mercado será coordinado por el profesor Cristóbal Matarán como redactor-jefe sustituto27. Fernando Nogales publica un importante libro sobre la educación pública28. El profesor Huerta de Soto, citado en el Congreso de los Diputados29. El profesor Huerta de Soto publica, junto con otros colegas y discípulos de la Escuela Austriaca de Madrid, dos importantes artículos sobre los efectos económicos de la crisis del COVID-19, en dos revistas internacionales de gran prestigio, Sustainability y Healthcare30. Traducido al rumano el artículo del profesor Huerta de Soto sobre los efectos económicos de la pandemia31. La Feria del Libro de Madrid celebra su 80.ª edición en el Parque del Retiro

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11

Sender Contell, Marina y Ana Torres Barchino. "Conversando con... Sol Madridejos". EGA Revista de Expresión Gráfica Arquitectónica 26, n.º 41 (24 de marzo de 2021): 18. http://dx.doi.org/10.4995/ega.2021.13662.

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Resumen

<p>Sol Madridejos, es arquitecta por la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid y, junto a su socio Juan Carlos Sancho forman su estudio S.M.A.O. Sancho-Madridejos Architecture Office. Su obra ha sido ampliamente difundida a nivel nacional e internacional, y ha obtenido numerosos premios y reconocimientos.</p><p>Ha compatibilizado el ejercicio libre de la profesión con la docencia, ha sido profesora de proyectos en la Universidad Europea de Madrid y en la Universidad CEU San Pablo, ha estado también presente como profesora invitada e impartiendo diversos cursos y conferencias en numerosas escuelas de arquitectura como l’ École Polytechnique Federale de Lausanne (EPFL), la Universidad Pontificia de Lima, el Massachusetts Institute de Boston (MIT), el College of Architecture and Urban Planning of Tongji University en Shangahi, el OTIS College of Art and Design de los Angeles o la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Bogotá, etc.</p><p>Entre sus obras más destacadas en los últimos 10 años podemos indicar: El Museo de Arte Contemporáneo de Alicante, el Centro de las Artes y la Tecnología -CAT- de Segovia, el Nuevo Campus para la escuela de Negocios del IESE en Madrid o el Teatro Alboroujh en El Cairo entre otras. En todos sus proyectos trabajan sobre conceptos surgidos el campo de las artes plásticas y su expresión en el ámbito arquitectónico. Especial atención merece el proyecto de la Capilla en Valleacerón (Almadenejos, 1996-2001), en la que exploran la relación entre el paisaje y el objeto a través del pliegue como generador del proyecto arquitectónico.</p><p>Con motivo de la lección inaugural del master de Arquitectura Avanzada, Urbanismo, Paisaje y Diseño de la ETSAV para el curso 2019-20, tuvimos la oportunidad de conversar con Sol sobre sus trabajos y la importancia que la expresión gráfica cobra en sus proyectos.</p>

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Izquierdo Fernández, Paloma. "El escultismo. Una escuela de educación inclusiva". Padres y Maestros / Journal of Parents and Teachers, n.º 371 (6 de septiembre de 2017): 38. http://dx.doi.org/10.14422/pym.i371.y2017.006.

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Resumen

El grupo scout Encuentro se fundó hace 13 años en el barrio de Bellas Vistas, en Madrid. El barrio es conocido como “el pequeño Caribe”, por la alta concentración de población inmigrante que convive con problemas sociales y económicos. Los fundadores del grupo scout decidieron iniciar un proyecto que permitiera que las familias menos favorecidas conocieran una realidad de vida diferente. En la actualidad, el grupo educa a unos 60 niños de más de 11 nacionalidades distintas que viven una situación económica y familiar complicada.

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Miralles Sangro, María Teresa, E. Garre Murúa, Francisca Casas Martínez, Teresa Ruiz Ureña y Purificación González Villanueva. "Historia de la escuela de enfermeras «Salus Infirmorum» de Madrid". Cultura de los Cuidados Revista de Enfermería y Humanidades, n.º 02 (1997): 15–20. http://dx.doi.org/10.14198/cuid.1997.2.04.

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Cacho González, Raquel y Sela Del Pozo Coll. "REGRESO AL FUTURO: UNA COLECCIÓN DE MOBILIARIO HISTÓRICO PROYECTADA AL S. XXI Return to the Future: a Collection of Historical Furniture Projected to the s. XXI". Res Mobilis 5, n.º 6(II) (15 de diciembre de 2016): 548. http://dx.doi.org/10.17811/rm.5.2016.548-569.

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Resumen

El proyecto “Memoria” se inscribe dentro del programa de colaboraciones docentes “Diseño y Pedagogía” del Museo Nacional de Artes Decorativas. Este proyecto se desarrolla de forma conjunta con la Escuela de Arte 12 y la Escuela Superior de Diseño de Madrid, ambos centros públicos de la Comunidad de Madrid. Con él se pretende consolidar el proceso de transformación del museo, retomar su potencial pedagógico fundacional, integrar el diseño contemporáneo en las colecciones de mobiliario y en los productos culturales del museo y abrir canales de comunicación para integrar las expectativas de la sociedad civil en la renovación del museo.Es el resultado de una inquietud compartida en torno al Diseño como actividad creadora y las posibilidades que un museo puede ofrecer como fuente de inspiración de dicho proceso para configurar objetos del futuro.

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Barceló Cerdá, Mª Luisa. "AHEDO, J., FUENTES, J. L. y CARO, C. (Coords.). (2020). Educar el carácter de nuestros estudiantes. Reflexiones y propuestas para la escuela actual. Madrid: Narcea, 168 paginas, ISBN 978-84-277-2774-8". Contextos Educativos. Revista de Educación, n.º 28 (9 de septiembre de 2021): 309–10. http://dx.doi.org/10.18172/con.4960.

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AHEDO, J., FUENTES, J. L. y CARO, C. (Coords.). (2020). Educar el carácter de nuestros estudiantes. Reflexiones y propuestas para la escuela actual. Madrid: Narcea, 168 paginas, ISBN 978-84-277-2774-8.

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Gutiérrez García, José Manuel. "De caballos y conejos: el primer intento de crear una escuela de veterinaria en Barcelona (1888-1890)". Asclepio 74, n.º 2 (2 de diciembre de 2022): p602. http://dx.doi.org/10.3989/asclepio.2022.15.

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Resumen

Las primeras escuelas de veterinaria en Europa se establecieron en el siglo XVIII. En España, este proceso se inició en 1793 con la apertura de la escuela de Madrid, seguida de otras instituciones similares fundadas en el siglo XIX. La creación de la primera Facultad de Veterinaria en Cataluña tuvo lugar en 1982. Hasta entonces, la organización en Barcelona de un centro que ofertara esos estudios se había convertido en un tema de interés recurrente. Esta investigación analiza, desde una perspectiva local, el proyecto que se gestó en 1888 para trasladar la escuela de Santiago de Compostela a la capital catalana. La propuesta, que recibió importantes apoyos entre la sociedad civil e instituciones públicas de la ciudad, se caracterizó por el énfasis que puso en una educación que no se focalizara únicamente en los animales grandes. Por primera vez en España, las demandas de la producción animal intensiva, como la avicultura o cunicultura que comenzaban a proliferar en Cataluña, se contemplaron como eje esencial de la formación del veterinario. Una modificación programática de envergadura para una escuela que, por las novedades que introducía, se asoció con el epíteto «modelo» en la documentación examinada.

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Viñao Frago, Antonio. "Cultura material e innovación pedagógico-científica en la enseñanza secundaria (España, 1845-1939)". Historia y Memoria de la Educación, n.º 11 (9 de diciembre de 2019): 693. http://dx.doi.org/10.5944/hme.11.2020.25101.

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Reseña de los libros: AULAS ABIERTAS. PROFESORES VIAJEROS Y RENOVACIÓN EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA EN LOS PAÍSES IBÉRICOS (1900-1936), por Leoncio López-Ocón, Víctor Guijarro y Mario Pedrazuela (eds.). Madrid: Dykinson, 2018,CIENCIA E INNOVACIÓN EN LAS AULAS. CENTENARIO DEL INSTITUTO-ESCUELA (1918-1939), por Encarnación Martínez alfaro, Leoncio López-Ocón Cabrera y Gabriela Ossenbach Sauter (eds.). Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Científicas y Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2018.ARTEFACTOS Y ACCIÓN EDUCATIVA. LA CULTURA DEL OBJETO CIENTÍFICO EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA EN ESPAÑA (1845-1930), Por Víctor Guijarro Mora. Madrid: Dykinson, 2018.

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Joglar, Nuria, Diego Martín y José Manuel Colmenar. "Online evaluation in Mathematics courses with iTest: assessment of students learning from pre-school through college". Modelling in Science Education and Learning 2 (20 de junio de 2009): 19. http://dx.doi.org/10.4995/msel.2009.3115.

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<p>iTest es una herramienta de evaluación online diseñada y desarrollada por el grupo de investigación HEOL (Herramientas de Evaluación On Line) compuesto por profesores de la Escuela en Ingeniería Técnica en Informática de Sistemas del CES Felipe II de la Universidad Complutense de Madrid y por profesores de la Facultad de Informática de la citada universidad. En este artículo, se describen y analizan los resultados de las pruebas más relevantes preparadas y llevadas a cabo por miembros de este grupo en diversas aulas de matemáticas. Las pruebas no solamente se han realizado con estudiantes universitarios, también han participado alumnos y profesores de distintas escuelas de educación infantil y primaria, así como de institutos de educación secundaria de la localidad de Aranjuez (Madrid). Para poder realizar este proyecto con éxito, se han impartido seminarios de formación de profesores a través del Centro de Formación de Profesores de Aranjuez.</p>

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Lara Garrido, Adrián. "SANCHEZ SAINZ, M.; PENNA TOSSO, M. y de la ROSA RODRIGUEZ, B. (2016). Somos como somos. Deconstruyendo y transformando la escuela. Madrid: Los Libros de la Catarata, 191 paginas, ISBN 978-84-9097-178-9." Contextos Educativos. Revista de Educación, n.º 24 (24 de octubre de 2019): 273–74. http://dx.doi.org/10.18172/con.3777.

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SANCHEZ SAINZ, M.; PENNA TOSSO, M. y de la ROSA RODRIGUEZ, B. (2016). Somos como somos. Deconstruyendo y transformando la escuela. Madrid: Los Libros de la Catarata, 191 paginas, ISBN 978-84-9097-178-9.

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Moreno Moreno, Daniel. "Heine o la ductilidad del romanticismo". Análisis. Revista de investigación filosófica 2, n.º 2 (10 de diciembre de 2015): 415. http://dx.doi.org/10.26754/ojs_arif/a.rif.201521197.

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Reseña de: Heinrich Heine, Sobre historia de la religión y la filosofía en Alemania. La escuela romántica. Traducción de Manuel Sacristán. Introducción de Manuel Garrido. Estudio crítico a cargo de Manuel Sacristán. Tecnos, Madrid, 2015, 390 pp.

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Flores, Aleida A. "Reseña del libro: Más escuela y menos aula". Entrehojas: Revista de Estudios Hispánicos 9, n.º 1 (17 de diciembre de 2019): 9. http://dx.doi.org/10.5206/entrehojas.v9i1.8023.

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En tiempos de cambio, el análisis y las reflexiones respecto de la escuela y del aula, son necesarias porque contribuyen a la mejora educativa, en la medida en que es posible incorporar algunas nuevas propuestas. El texto que aquí se reseña, nos parece uno de los más acertados con respecto al análisis que realiza sobre la escuela. Se trata de la obra más reciente de Mariano Fernández Enguita, actual catedrático de Sociología en la Universidad Complutense de Madrid, que es Más escuela y menos aula, texto que precede a otros dos importantes libros: La larga y compleja marcha del CLIP al CLIC: Escuela y profesorado ante el nuevo entorno digital (2016), y Educar en tiempos inciertos (2009), en los que el autor reflexiona también sobre temas cruciales de educación

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Lara Veloza, Guisella, Patricia Veloza Torres y Juliana Flórez Flórez. "Escuela de Mujeres de Madrid: lugar, corporalidad y trabajos no-capitalistas". Nómadas, n.º 43 (2015): 95–111. http://dx.doi.org/10.30578/nomadas.n43a6.

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El texto explora cómo las políticas de lugar articuladas por la Escuela de Mujeres de Madrid (Cundinamarca) alrededor de huertas orgánicas, se constituye en un referente intergeneracional para potenciar en la sabana el tránsito de trabajadoras de la industria de flores a trabajadoras cooperativas. De este tránsito, enfatiza la posibilidad de cuestionar una corporalidad femenina enajenada por la empresa capitalista y discute los desafíos de este tipo de apuestas. Finalmente examina el tipo de tránsito hacia formas de trabajo no capitalistas y sus efectos en las vivencias corporales de las mujeres.

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Jiménez, William Guillermo. "Reseña del libro "El Acuerdo de Paz entre el Gobierno de Colombia y las FARC"". Diálogos de saberes, n.º 49 (1 de diciembre de 2018): 211–12. http://dx.doi.org/10.18041/0124-0021/dialogos.49.2018.5461.

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Esta obra hace parte de los resultados de los trabajos de investigación sobre el proceso de paz en Colombia que se iniciaron en España, hacia 2010, por un grupo de académicos e investigadores provenientes de instituciones españolas (el Instituto Francisco de Vitoria, de la Universidad Carlos III de Madrid; la Universidad Rey Juan Carlos; la Escuela Diplomática; la Agencia Española de Cooperación, entre otras), colombianas (la Universidad del Norte, la Universidad de Medellín y la Escuela Superior de Guerra) y del Centro de Derecho Internacional Humanitario de la Cruz Roja. Sin embargo, en el libro que estamos reseñando participaron profesores e investigadores provenientes de la Universidad Carlos III de Madrid y de la Universidad Libre, principalmente, aunque hay colaboradores de otras instituciones, como el DAFP, la Oficina del Alto Comisionado para la Paz y Women’s Link Worldwide, así como consultores independientes expertos en los temas de derechos humanos, paz y conflicto. Los dos directores de la obra son eminentes profesores de las universidades Carlos III de Madrid y Libre de Colombia, quienes realizaron la presentación del libro, y el prólogo fue encargado a Jorge Gaviria Liévano, vicepresidente de la Universidad Libre y director del Observatorio de Paz de la misma universidad.

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Almazán Tomás, V. David. "El pintor José Blanco Coris (1862-1946) y su "Manual de Arte Decorativo" (1916): la enseñanza del arte extremo oriental y el fenómeno del "Japonismo" en España". Artigrama, n.º 19 (9 de diciembre de 2022): 503–21. http://dx.doi.org/10.26754/ojs_artigrama/artigrama.2004198351.

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El malagueño José Blanco Coris (1862-1946) fue un pintor, escritor y profesor de la Escuela de Artes y Oficios de Madrid, que en su trayectoria mostró un interés por el Japonismo y el arte de Extremo Oriente. Su principal logro en esta materia fue la publicación de un ilustrado Manual de Arte Decorativo (tres volúmenes, Madrid, 1916-1921), que fue declarado por Real orden de interés para la instrucción pública y en cuyo tomo segundo dedicó un capítulo al arte de China y otro al arte de Japón.

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López Bertome, Eduardo y Ángel Luis González Olivares. "Metodología didáctica y modelos pedagógicos en la enseñanza preuniversitaria de la Comunidad de Madrid". Comunitania. Revista Internacional de Trabajo Social y Ciencias Sociales, n.º 16 (26 de noviembre de 2019): 103. http://dx.doi.org/10.5944/comunitania.16.5.

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El presente artículo refleja como el principio de libertad de enseñanza alcanzado siglos atrás, adquiere hoy o día un alto grado de desarrollo en el contexto educativo de la Comunidad de Madrid. Un contexto, que se caracteriza por una diversidad metodológica que se concreta en múltiples modelos pedagógicos a los que se adhieren algunas escuelas de las etapas preuniversitarias para, desde diferentes interpretaciones del proceso educativo, contribuir al proceso de formación integral del alumnado. Es cierto que el modelo dominante en nuestro ámbito educativo es el de la escuela tradicional, sin embargo como recuerdo de los modelos pedagógicos innovadores que surgieron a lo largo del siglo XX y adaptando las metodologías didácticas que los caracterizan a los nuevos tiempos que corren, también nos encontramos con experiencias educativas que tratan de dar una alternativa a la escuela tradicional, una alternativa que añade, sin duda, riqueza al panorama educativo actual.This article shows how today educational freedom achieved centuries ago reaches a high level of development within the educational context of Community of Madrid. The methodological diversity of this context becomes reality in different pedagogical models which are embraced by some schools at pre-university stages. Thus, from different approaches to educational process, they contribute to the comprehensive training of students. It is true that traditional school is a model prevailing in our educational area. However, having in mind the pedagogical innovative models emerged throughout the 20th century and by adapting the didactic methodologies to the new times we give an opportunity to educational experiences which try to provide traditional schools with an alternative that indisputably enhances our present educational scenery.

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Hernando Serra, María Pilar. "Una experiencia efímera: Enrique de Benito y el Instituto de Estudios Penales de la Universidad de Valencia (1928-1930)". CIAN-Revista de Historia de las Universidades 23, n.º 2 (30 de noviembre de 2020): 239. http://dx.doi.org/10.20318/cian.2020.5795.

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El auge de la Criminología en la segunda mitad del siglo XIX y en los primeros treinta años del XX dio lugar a una pequeña pero importante escuela de criminólogos españoles. El éxito del correccionalismo, junto con la extensión de las teorías de la Escuela Positiva italiana, dio lugar a la creación del Laboratorio de Criminología en Madrid, y la Escuela de Criminología para funcionarios o enseñanzas complementarias al Derecho Penal. En Valencia, la creación del Instituto de Estudios Penales, impulsado por el profesor Enrique De Benito fue una de esas experiencias. De corta trayectoria, el Instituto, con un plantel de profesores multidisciplinar y con un programa que abarcaba los conocimientos básicos de la Criminología, fue el antecedente del actual Instituto de Criminología de Valencia.

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Muñoz Hernández, Jara. "De la Fábrica de Porcelana a la Escuela de Agrónomos de Madrid". Revista de Humanidades, n.º 41 (30 de diciembre de 2020): 61. http://dx.doi.org/10.5944/rdh.41.2020.23063.

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Resumen: La actual Ciudad Universitaria de Madrid se sitúa sobre el que fue uno de los Reales Sitios madrileños, el de La Florida y La Moncloa. Este artículo tiene como objeto contestar a la pregunta ¿qué había antes?, centrándose en el edificio de la Real Fábrica de Porcelana, que posteriormente se convertiría en el primer edificio universitario de la zona, la Escuela de Ingenieros Agrónomos, antes de que el campus siquiera se imaginase. Se enfoca, además, el trabajo no solo desde el punto de vista histórico, sino también desde el análisis arquitectónico, y se utiliza el dibujo como instrumento metodológico para establecer hipótesis que nos permitan comprender cómo fue ese lugar y cómo se ha transformado hasta llegar al edificio que conocemos hoy día.Abstract: Madrid’s Ciudad Universitaria is located on the grounds of the ancient La Florida and La Moncloa Real State, which was one of the madrilian royal properties. This article aims to answer the question what was there before?, focusing on the building of the Royal Porcelain Manufacture. It would later become the first university building in the area –the School of Agricultural Engineers–, even before the campus was envisaged. We approach this work not only from a historical perspective, but also from the architectural analysis, using drawing as a tool to understand how this place was and how it developed towards the current building we know today.

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Mateo Seco (†), Lucas F. "Fermín LABARGA, La Santa Escuela de Cristo, Madrid: BAC, 2013, 952 pp." Scripta Theologica 46, n.º 1 (1 de abril de 2014): 201–4. http://dx.doi.org/10.15581/006.46.517.

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Carreira. "Encuentro Internacional «La Escuela Bolera»: Madrid, 16-22 de noviembre de 1992". Revista de Musicología 17, n.º 1/2 (1994): 435. http://dx.doi.org/10.2307/20797017.

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Sánchez Soto, Roger Alfonso. "Perspectiva de la historia de las relaciones internacionales de la escuela española:". Relaciones Internacionales 93, n.º 1 (19 de marzo de 2020): 135–39. http://dx.doi.org/10.15359/ri.93-1.6.

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Las Relaciones Internacionales son una disciplina científica que, como otras de las ciencias sociales, también encuentran apoyo en lo multidisciplinario; la obra liderada por el profesor en historia contemporánea de la Universidad Autónoma de Madrid, José Luis Neila, es un ejemplo de ello. La publicación se concibe como un producto de la escuela española de la “historia de las relaciones internacionales”, en la cual conceptos como sociedad, sistema y orden internacional estructuran el pensamiento.

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Vázquez Ramil, Raquel y Ángel Serafín Porto Ucha. "Introducción. En el centenario de creación del Instituto-Escuela. Los centros públicos integrados de educación primaria y secundaria obligatoria: pervivencia del pensamiento de Francisco Giner de los Ríos y de los principios de la ILE". Innovación educativa, n.º 28 (15 de noviembre de 2018): 1. http://dx.doi.org/10.15304/ie.28.5521.

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Presentación do monográfico do número 28 da revista, dedicado ao centenario do Instituto-Escuela de Madrid e a actualidade dos centros públicos integrados de ensino primario e secundario.Faíse en primer lugar un breve repaso do que foi a idea de Giner de los Ríos, fundador da ILE, sobre a fusión entre tódolos niveis do ensino, e logo se describen as colaboracións do monográfico.

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Gago García, Violeta. "Visita de estudios a Madrid en el Marco del Proyecto IRUDESCA". Universidad y Ciencia 10, n.º 16 (24 de julio de 2017): 58–61. http://dx.doi.org/10.5377/uyc.v10i16.6141.

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La visita de estudio a Madrid fue la actividad final de una fase de “formación de 24 formadores en emprendimiento de 12 universidades de Centroamérica” contemplada en el marco del Proyecto IRUDESCA, que se inició en el mes de julio 2017 el cual fue liderado por la la Universidad Camilo José Cela (España), Escuela Superior de Comercio de París (ESCP Europe, sede Madrid) y Dinamia Sociedad Cooperativa (España). En la visita se conocieron nuevas formas de emprendimiento y estructuras empresariales, modelos de integración económica y cooperación empresarial europea. Este profesorado será el responsable de la formación a alumnos y Gerencias Asistidas posteriores. Para la UNAN-Managua fueron asignadas las Maestras, Misty Ramos y Violeta Gago.

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García-Gil, Desirée y Consuelo Pérez-Colodrero. "Educación musical femenina en el Madrid del siglo XIX, algunos apuntes sobre la Asociación para la Enseñanza para la mujer (1870-1900)". DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh), n.º 9 (1 de marzo de 2016): 91–105. http://dx.doi.org/10.30827/dreh.v0i9.6883.

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Resumen

La Asociación para la Enseñanza de la Mujer fue fundada en Madrid en 1870 por Fernando de Castro, quien, dejándose influenciar por la Institución Libre de Enseñanza, tomó como referencia los postulados de pedagogos como Johann H. Pestalozzi (1746-127) o Friedrich Fröebel (1782-1852). La significatividad de este centro, por el que llegaron a pasar más de 6000 alumnas, es que permitía a la mujer cursar cualquier nivel de enseñanza —desde acudir a las Escuelas de Párvulos a realizar estudios de “Correos y Telégrafos”, pasando por la formación necesaria para desempeñarse como institutrices—. Con todo, sus repercusiones institucionales más directas fueron su contribución al desarrollo de la Escuela de Maestras de Madrid y su fecunda relación con diversas instituciones como el Ateneo o el Círculo de la Unión Mercantil, entre otras. La presente propuesta pretende (1) ahondar en la educación musical recibida por las mujeres en la mencionada asociación para (2) especificar los contenidos y las metodologías utilizadas por las especialistas de dicha asignatura artística. Así, las conclusiones, aportarán datos sobre (a) el papel que desempeñó la música en la educación femenina en el tránsito del siglo XIX al XX y (b) sobre las posibilidades que ésta les reportó.

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Bada Alvaro, Lucía. "[Reseña] Población inmigrante y escuela: conocimientos y saberes de investigación". Revista Iberoamericana de Educación 61, n.º 3 (15 de marzo de 2013): 1–2. http://dx.doi.org/10.35362/rie6131084.

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García Castaño y Silvia Carrasco Pons (editores). Población inmigrante y escuela: conocimientos y saberes de investigación. Colección de Estudios creade n.º 8. Madrid. 2011. 816 págs. isbn: 978-84-369-5207-0. El libro reúne un conjunto de textos y artículos de carácter investigador, cuya recopilación fue realizada por el Gru¬po emigra (Universidad Autónoma de Barcelona) y el Laboratorio de Estudios Interculturales (Universidad de Granada). El objetivo era preparar un seminario de investigación donde se reuniesen expertos y expertas en Educación Intercultural. Fruto del encuentro se decidió publicar un libro con los trabajos de los participantes y de Eduardo Terrén Lalana, homenajeado en el libro. La obra sirve como herramienta para conocer, analizar y comprender el fenómeno de la presencia del alumnado inmigrante en la escuela...

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Arteaga, Alejandro. "Ignacio Arellano, Calderón y su escuela dramática. Ediciones del Laberinto, Madrid, 2001; 219 pp. (Arcadia de las Letras, 6)." Nueva Revista de Filología Hispánica (NRFH) 50, n.º 2 (1 de julio de 2002): 609–13. http://dx.doi.org/10.24201/nrfh.v50i2.2530.

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Rosero Palacios, Juan Eduardo y María Victoria Villacrez Oliva. "Serres, Michel. Atlas. Madrid: Ediciones Cátedra, S. A., 1995, 266 pp." Fedumar Pedagogía y Educación 9, n.º 1 (12 de diciembre de 2022): 94–102. http://dx.doi.org/10.31948/rev.fedumar9-1.art-8.

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Serres, escritor europeo, fue oficial de la armada francesa. Después estudió filosofía en la Escuela Normal Superior y, posteriormente, un doctorado en letras. La mayor parte de su vida estuvo en Francia, donde fue profesor de Historia en la Universidad de París I Pantheon-Sorbone, aunque también realizó viajes periódicos a Estados Unidos para desempeñarse como profesor de la Universidad de Stanford. En 1990 fue elegido miembro de la Academia Francesa, como un reconocimiento a su trabajo intelectual.

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Centellas Soler, M. y J. F. García-Sánchez. "Fernando Cassinello Pérez, arquitecto poliédrico". Informes de la Construcción 69, n.º 545 (27 de marzo de 2017): 174. http://dx.doi.org/10.3989/ic.16.083.

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La obra del arquitecto almeriense Fernando Cassinello Pérez (Almería, 1928-Madrid, 1975) se apoya sobre tres pilares: la producción arquitectónica centrada en el proyecto y construcción de viviendas y establecimientos hoteleros; la actividad académica como Catedrático de Construcción en la Escuela de Arquitectura de Madrid, y la inquietud investigadora desarrollada en el Instituto Eduardo Torroja del que llegó a ser director, y ejercida como autor de libros y artículos de investigación, como conferenciante divulgador, como ponente en importantes congresos o como miembro activo de asociaciones internacionales vinculadas a la construcción con hormigón. Este artículo hará un repaso de su prolífica actividad como arquitecto poliédrico y dará cuenta de las interesantes obras que proyectó y construyó apoyándose en una dilatada cultura arquitectónica contemporánea e internacional.

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Flórez Flórez, Juliana, Mónica Ramón y Angélica Gómez. "Trayectorias subjetivas laborales y economía comunitaria en la Escuela de Mujeres de Madrid (Colombia)". Nómadas, n.º 48 (2018): 83–99. http://dx.doi.org/10.30578/nomadas.n48a5.

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Esta investigación estudia el reto de construir sujetos para la economía comunitaria. Con aportes de los estudios críticos del trabajo y las teorías feministas de la subjetividad, acude al método biográfico para analizar las trayectorias subjetivas laborales de activistas de la Escuela de Mujeres de Madrid, a partir de tres hitos: la ilusión, la sacudida y el despertar. En el arduo tránsito de trabajadoras asalariadas a cooperativas, la economía comunitaria surge para ellas como un escenario reflexivo para re-crearse y sostener colectivamente prácticas éticas prometedoras de una vida mejor.

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Perines, Haylen y Nina Hidalgo. "“La escuela confía en que los estudiantes podemos cambiar el mundo”: un estudio de las escuelas que trabajan para la justicia social". Revista Colombiana de Educación, n.º 75 (1 de julio de 2018): 19–38. http://dx.doi.org/10.17227/rce.num75-8099.

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Resumen

Este artículo de investigación expone los resultados de un estudio que buscó identificar las características de las escuelas que trabajan para promover una sociedad más justa desde la perspectiva de los estudiantes. Para hacerlo, se utilizó el grupo de discusión como enfoque metodológico. Se desarrollaron grupos de discusión con estudiantes de cuatro institutos de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid (España), que se constituyen centros altamente heterogéneos en relación con su composición socio-económica y cultural. Los resultados apuntan a que los estudiantes valoran positivamente múltiples aspectos de su escuela, tales como la forma en que se integra a todos sin hacer diferencias, la confianza que los profesores depositan en ellos, la participación de todos los integrantes de la comunidad educativa y la posibilidad que tienen de expresar sus ideas e inquietudes. Este artículo se organiza en los siguientes apartados: introducción, marco teórico, donde presentamos los principales elementos conceptuales que sustentan el estudio, metodología, resultados, discusión y conclusiones.

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Díaz, Onésimo. "Álvaro del Portillo y el desarrollo del Opus Dei al inicio de la posguerra española (1939-1940)". Scripta Theologica 52, n.º 2 (24 de junio de 2020): 409–32. http://dx.doi.org/10.15581/006.52.2.409-432.

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Se pretende mostrar el desarrollo del Opus Dei durante la posguerra española a través de uno de los protagonistas: Álvaro Portillo. Ayudante de Obras Públicas y estudiante en la Escuela de Ingenieros, como Secretario General del Opus Dei ayudó al fundador en la formación de los primeros miembros, y participó activamente en los viajes de fin de semana desde Madrid a otras ciudades en aras de la primera expansión del Opus Dei.

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Hermida de Blas, Fernando. "José del Perojo y la “cuestión cubana”: la última fase del colonialismo político y económico español en América". Revista Valenciana estudios de filosofía y letras, n.º 11 (17 de mayo de 2014): 237. http://dx.doi.org/10.15174/rv.v0i11.26.

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Resumen

En este texto se reconstruye, en primer lugar, la biografía intelectual de José del Perojo, introductor en España del primer movimiento neokantiano (“Primera Escuela de Madrid”); en segundo lugar, se analiza la relación establecida en el pensamiento de Perojo entre el neokantismo, el darwinismo social y la teoría de los partidos políticos; en tercer lugar, se explica cómo Perojo aplica a la “cuestión cubana” su pensamiento en torno a los tres ejes citados.

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Sonlleva Velasco, Miriam, Carlos Sanz Simón y Teresa Rabazas Romero. "Oralidad y patrimonio histórico educativo. La memoria escolar de las generaciones instruidas durante el franquismo". RIDPHE_R Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo 4, n.º 2 (29 de diciembre de 2018): 306–24. http://dx.doi.org/10.20888/ridphe_r.v4i2.9669.

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Resumen

Los testimonios orales son una de las principales fuentes primarias dentro de la investigación histórico-educativa. Su interacción con el patrimonio de la escuela supone una experiencia ampliamente documentada que ayuda a conocer mejor elementos del pasado educativo como las emociones y los olvidos. El presente artículo trata de exponer un taller llevado a cabo en el Museo/Laboratorio de Historia de la Educación “Manuel Bartolomé Cossío” de la Universidad Complutense de Madrid (Comunidad de Madrid, España) en colaboración con el proyecto de innovación docente “Tejiendo historia: la fotografía y el relato escolar como recursos para la formación histórico-educativa del alumnado de Magisterio” de la Universidad de Valladolid (Castilla y León, España), así como reflexionar sobre las posibilidades que ofrece en el ámbito de la didáctica universitaria.

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Palacios, J. C. y R. Martín. "La construcción de una bóveda de crucería en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid". Informes de la Construcción 61, n.º 515 (14 de septiembre de 2009): 49–58. http://dx.doi.org/10.3989/ic.08.058.

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Ramírez Aísa, Elías. "La escuela neoliberal en la Comunidad de Madrid. Estrategias y prácticas políticas, 2003-2015." Historia y Memoria de la Educación, n.º 3 (31 de marzo de 2016): 99. http://dx.doi.org/10.5944/hme.3.2016.14990.

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León Florido, Francisco. "OBSERVACIONES FILOSÓFICAS A PROPÓSITO DEL MANIFIESTO FUNDACIONAL DE LA ESCUELA DE METAFÍSICA DE MADRID". Cauriensia. Revista anual de ciencias eclesiásticas. 14 (2019): 15–32. http://dx.doi.org/10.17398/2340-4256.14.15.

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Gratacós Casacuberta, Gloria. "Sancho Gargallo, M.A. (2015). La autonomía de la escuela pública. Madrid: Iustel, 358 pp." Estudios sobre Educación 33 (16 de octubre de 2017): 206. http://dx.doi.org/10.15581/004.33.11613.

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Caballero, Juan Luis. "BENEDICTO XVI, Escuela de oración. Catequesis del Papa, Madrid: Ciudad Nueva, 2012, 299 pp." Scripta Theologica 44, n.º 3 (9 de marzo de 2015): 815. http://dx.doi.org/10.15581/006.44.1262.

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Martín Lucas, Judit. "SERGIO CORTELLA, M. (2017) Escuela, docencia y educación. Nuevos tiempos, nuevas actitudes. Madrid, Narcea." Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria 29, n.º 2 (30 de noviembre de 2017): 281–82. http://dx.doi.org/10.14201/17518.

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López Martín, Ismael. "La Escuela de Cruz. Textos y autores del teatro popular en el Madrid ilustrado". Archivum 71, n.º 1 (23 de diciembre de 2021): 631–34. http://dx.doi.org/10.17811/arc.71.1.2021.631-634.

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Osanz Díaz, José Ramón. "Los Quioscos de música como ejercicios de representación gráfica". EGE-Expresión Gráfica en la Edificación, n.º 4 (30 de abril de 2006): 68. http://dx.doi.org/10.4995/ege.2006.12557.

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Resumen

El planteamiento, (durante mis 22 años de docencia como profesor titular en la disciplina de Dibujo Arquitectónico de primer curso en la Escuela Universitaria Arquitectura Técnica de Madrid), de búsqueda de objetos arquitectónicos que sirvieran a los alumnos para realizar sobre ellos, tanto toma de datos, (los llamados levantamientos de planos), como representaciones y presentaciones gráficas, como complemento a un curso de aprendizaje del Dibujo Arquitectónico, llevaron a elaborar listas con distintos y variados objetos de arquitectura.

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