Literatura académica sobre el tema "Escuela de Madrid"
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Artículos de revistas sobre el tema "Escuela de Madrid"
1
García Regidor, Teodulo. "Escuela de Magisterio La Salle". Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación, n.º 20 (14 de enero de 2020): 32. http://dx.doi.org/10.37382/indivisa.vi20.43.
Texto completoResumen
El artículo describe el cambio experimentado por la Escuela de Magisterio “San Juan Bautista de La Salle”, situada en Griñón (Madrid), tanto en su metodología como en su estructura, y su participación en la enovación pedagógica española en una década decisiva para la Escuela: 1968-1978. Dichos cambios fueron fruto debido tanto a la iniciativa de los pedagogos de la propia Escuela como a las exigencias oficiales: Plan de Estudios de 1967 y posteriormente la Ley General de Educación (1970), ambos nacidos del Ministerio de Educación y Ciencia. Estos cambios afectaron al traslado de la Escuela de Griñón a Aravaca (Madrid), a la ampliación y modificación del tipo de alumnado y al aumento y cualificación del profesorado. Al mismo tiempo, relata el proceso de conversión de este Centro; proceso impulsado y orientado por la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis española y por la Universidad Autónoma de Madrid. Proceso de conversión, a través de diversas etapas (“Centro de interés social”, “Centro Piloto”, “Centro Experimental”) desde su condición de Escuela de Magisterio hasta el reconocimiento oficial de “Escuela Universitaria”, mediante la adscripción a la Universidad Autónoma de Madrid en el año 1978. Dicho reconocimiento universitario potenció la obra pedagógica renovadora de la Escuela.
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Cabello, Estefanía. "«Vieja escuela», de Rodrigo Olay". Castilla. Estudios de Literatura, n.º 13 (2 de septiembre de 2022): 752–55. http://dx.doi.org/10.24197/cel.13.2022.752-755.
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3
Carrillo Gallego, Dolores y José Ginés Espín Buendía. "PABLO MONTESINO Y LA FORMACIÓN MATEMÁTICA DEL MAGISTERIO EN ESPAÑA (1838-1850)". REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática 9, n.º 3 (6 de noviembre de 2021): e21087. http://dx.doi.org/10.26571/reamec.v9i3.13012.
Texto completoResumen
Las Escuelas Normales fueron creadas en España por el Plan de Instrucción Primaria de 1838 como instituciones de formación de maestros. Sus profesores se formaron en la Escuela Normal Central que comenzó a funcionar en 1839 en Madrid. Las Escuelas Normales proporcionaron, por primera vez, conocimientos profesionales a los maestros; en particular, saberes profesionales como docentes de matemáticas en las escuelas primarias. Este artículo analiza cuál fue la influencia de Pablo Montesino en la configuración de los «saberes para enseñar» matemáticas que se consideraron necesarios para un maestro de escuela primaria. Pablo Montesino fue el primer Director de la Escuela Normal Central y el experto que influyó en la orientación y desarrollo de la educación primaria y la formación de los maestros a través de su participación en comisiones y asociaciones, de su docencia en la Escuela Normal Central, mediante la publicación de libros, artículos e, incluso, de documentos legislativos.
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Román López, Emilia, Melisa Pesoa Marcilla y Joaquín Sabaté Bel. "XIV Seminario Internacional de Investigación en Urbanismo. Intercambios de ideas frente a viejos y nuevos retos urbanísticos a ambos lados del Atlántico". Cuadernos de Investigación Urbanística, n.º 143 (10 de octubre de 2022): 01–05. http://dx.doi.org/10.20868/ciur.2022.143.4993.
Texto completoResumen
ResumenEl presente número recoge algunas de las contribuciones presentadas en la decimocuarta edición del Seminario Internacional de Investigación en Urbanismo (SIIU), celebrada en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid, Universidad Politécnica de Madrid, y presentadas durante los días 16 y 17 de junio de 2022. Las comunicaciones se agrupan en 5 bloques temáticos, que pretenden abordar los grandes retos urbano-territoriales del siglo XXI desde diferentes enfoques disciplinares y en contextos geográficos diversos.AbstractThis issue collects some of the contributions presented at the XIV edition of the International Seminar on Urban Planning Research (SIIU), celebrated at the Escuela Técnica Superior de Arquitectura of Madrid, Universidad Politécnica de Madrid, and presented on June 16 and 17, 2022. The papers are grouped into 5 thematic blocks, which aim to address the major urban-territorial challenges of the 21st century from different disciplinary approaches and geographical contexts.
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Fernández Sánchez, Andrea. "Reseña: Mirabilia, P. (2011). La coeducación en la Escuela del siglo XXI." Atlánticas. Revista Internacional de Estudios Feministas 2, n.º 1 (12 de enero de 2018): 316–22. http://dx.doi.org/10.17979/arief.2017.2.1.3076.
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6
Higueras García, Ester y María Cristina García-González. "La investigación y la difusión del urbanismo ante los retos del VI Congreso ISUF-H. Forma urbana y resiliencia: los desafíos de salud integral y el cambio climático". Cuadernos de Investigación Urbanística, n.º 142 (26 de junio de 2022): 6–12. http://dx.doi.org/10.20868/ciur.2022.142.4883.
Texto completoResumen
ResumenEste número especial se compone de una selección de comunicaciones que han respondido a la convocatoria del VI Congreso ISUF-H que tendrá lugar en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid (Universidad Politécnica de Madrid) del 29 de septiembre al 1 de octubre de 2022.
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Román López, Emilia, Melisa Pesoa Marcilla y Joaquín Sabaté Bel. "Intercambios de experiencias e ideas en torno a la teoría e historia y los nuevos retos urbano-territoriales en el S.XXI". Cuadernos de Investigación Urbanística, n.º 143 (10 de octubre de 2022): 06–10. http://dx.doi.org/10.20868/ciur.2022.143.4994.
Texto completoResumen
ResumenEl presente número de CIUR recoge algunas de las contribuciones presentadas en decimocuarta edición del Seminario Internacional de Investigación en Urbanismo (SIIU), celebrada en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid, Universidad Politécnica de Madrid, y presentadas durante los días 16 y 17 de junio de 2022.
8
Rodríguez Méndez, Francisco Javier. "El nacimiento de la arquitectura escolar española (1869-1886)". Historia y Memoria de la Educación, n.º 13 (14 de diciembre de 2020): 285. http://dx.doi.org/10.5944/hme.13.2021.27193.
Texto completoResumen
In the middle of the 19th century scarcely a single town in Spain had its own school building, and most of the existing ones lacked the minimum conditions necessary for teaching. During the Sexenio Democrático (1868-1874), the progressive liberalist wing promoted the construction of schoolbuildings, launching a call for models of primary state schools in 1869. The significance of this call was such that it could be considered as the early dawn of Spanish school architecture, even if the ensuing process and results are debatable. The construction of the Escuela Modelo in Madrid, the Escuelas Aguirre in Cuenca and Madrid, and the Jardines de la Infancia – the first Froebelian institution in Spain, also located in the capital – can be considered to have derived from this contest from 1869.
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Del Río Merino, Mercedes, Ana Casaravilla Gil y Cristina Luengo Fernández. "El proceso de Bolonia: una oportunidad para gestionar el cambio en las universidades". EGE-Expresión Gráfica en la Edificación, n.º 6 (30 de junio de 2009): 18. http://dx.doi.org/10.4995/ege.2009.12507.
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10
Ojsadmin ojsadmin. "NOTICIAS". REVISTA PROCESOS DE MERCADO 18, n.º 2 (9 de marzo de 2022): 503–72. http://dx.doi.org/10.52195/pm.v19i2.765.
Texto completoResumen
1. Se celebra en la Universidad Rey Juan Carlos la V Annual Conference of Austrian Economics2. El profesor Leef H. Dierks imparte un seminario en la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid3. Se celebra el X Congreso Internacional sobre La Escuela Austriaca de economía en el s. XXI, organizado por la Fundación Bases4. Mención al profesor Huerta de Soto en el diario económico El Economista5. Presentado el documental Ni es justicia ni es social: el sistema público de pensiones producido por el profesor Huerta de Soto y Value School6. Se publican varios artículos del profesor Huerta de Soto como suplemento de la Revista Avance7. Premios Nobel de Economía 2021 para David Card, Joshua D. Angrist y Guido W. Imbens8. Fallece el economista Steven Horwitz9. El profesor Cristóbal Matarán publica un artículo sobre la Escuela Austriaca de Madrid en la Prestigiosa Review of Austrian Economics10. Finaliza la decimocuarta edición del Máster en Economía de la Escuela Austriaca y se conceden los premios Mises, Hayek y Rothbard a tres brillantes alumnos11. Zanotti pronuncia un importante discurso sobre Benedicto XVI en la Universitá de la Sapienza (Roma)12. Tras cuarenta años, el Cato Journal Cesa en su edición13. Call for papers para la VI Annual Conference of Austrian Economics14. El profesor Philipp Bagus participa en la conferencia anual del Ludwig von Mises Institut (Alemania)15. Fallece el filósofo libertario Antonio Escohotado (1941-2021)16. El Centro Juan de Mariana (Venezuela) continúa con sus actividades17. Publicada la Edición china del libro The Theory of Dynamic Efficiency18. Nuevas publicaciones de Unión Editorial19. Marcelo Zappellini, discípulo del profesor Huerta de Soto, publica en Brasil un libro de texto sobre la escuela austriaca20. Patrick Reimers, antiguo alumno del Máster en Economía de la Escuela Austriaca, publica un importante artículo en la prestigiosa Revista Energies21. Se publica la versión china del artículo del profesor Huerta de Soto sobre los efectos económicos de la pandemia22. Publicados dos artículos contra el cibercomunismo por parte de antiguos alumnos del Máster en Economía de la Escuela Austriaca23. Ignacio Arellano publica un importante libro sobre el dinero24. Vicente Moreno, alumno del Máster en Economía de la Escuela Austriaca, publica sendos artículos en las prestigiosa Review of Austrian Economics e Independent Review25. El Rector de la Universidad Rey Juan Carlos felicita al profesor del Máster en Economía de la Escuela Austriaca Dr. D. Antonio Martínez por su contribución a la innovación educativa y a la calidad de la educación26. El próximo número de la revista Procesos de Mercado será coordinado por el profesor Cristóbal Matarán como redactor-jefe sustituto27. Fernando Nogales publica un importante libro sobre la educación pública28. El profesor Huerta de Soto, citado en el Congreso de los Diputados29. El profesor Huerta de Soto publica, junto con otros colegas y discípulos de la Escuela Austriaca de Madrid, dos importantes artículos sobre los efectos económicos de la crisis del COVID-19, en dos revistas internacionales de gran prestigio, Sustainability y Healthcare30. Traducido al rumano el artículo del profesor Huerta de Soto sobre los efectos económicos de la pandemia31. La Feria del Libro de Madrid celebra su 80.ª edición en el Parque del Retiro
Tesis sobre el tema "Escuela de Madrid"
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Ruiz, Zanon Francisco. "Manuel Verdeguer Beltrán (Valencia, 1908-San Juan de Puerto Rico,1988) Trayectoria musical y aportaciones a la escuela moderna del contrabajo". Doctoral thesis, Universitat Politècnica de València, 2020. http://hdl.handle.net/10251/152484.
Texto completoResumen
[ES] Manuel Verdeguer Beltrán es el contrabajista español más relevante del siglo XX, con un gran reconocimiento en el continente americano.
Nacido en 1908 en Valencia, comenzó tocando el violoncello y posteriormente se consagró como solista y pedagogo del contrabajo, elogiado, entre otros por los maestros Lamote de Grignon y Joaquín Turina.
El estudio de la época en la que desarrolló su carrera artística en España nos ha permitido descubrir la crisis económica causada a los intérpretes por la desaparición del cine mudo, así como en el conocimiento del reglamento que regía las condiciones laborales de los músicos.
Desempeñó el puesto de solista de contrabajo en la Orquesta Municipal de Valencia y de la Orquesta Nacional de Conciertos en el periodo de la república. Posteriormente ingresó en la Orquesta Nacional de España, creada en la época franquista.
En 1953 abandonó España para ocupar los puestos de solista de la Orquesta Nacional de Colombia y de profesor del Conservatorio de Bogotá. Posteriormente se trasladó a Venezuela como solista de la Orquesta Sinfónica de Venezuela y profesor de la Escuela Superior de Música "José Ángel Lamas" de Venezuela. Invitado por el violonchelista Pau Casals fue nombrado catedrático del Conservatorio de Puerto Rico y solista de la Orquesta Sinfónica de Bogotá.
Estrenó el conocido concierto de Tubin para contrabajo y orquesta realizando la primera grabación de dicho concierto
No tuvo discípulos en España; pero sí que los tuvo en América, creando una prestigiosa escuela del contrabajo.[EN] Manuel Verdeguer Beltrán is the most relevant Spanish double bass player of the 20th century, with great recognition in the Americas. Born in 1908 in Valencia, he began playing the violoncello and subsequently consecrated himself as a soloist and pedagogue of the double bass, praised among others by the teachers Lamote de Grignon and Joaquín Turina The study of the time in which he developed his artistic career in Spain has allowed us to discover the economic crisis caused to the interpreters by the disappearance of silent films, as well as in the knowledge of the regulation that governed the working conditions of musicians. He played the double bass soloist position in the Municipal Orchestra of Valencia and the National Concert Orchestra in the period of the Republic. Later he joined the National Orchestra of Spain created in the Franco era. In 1953, he left Spain to occupy the positions of soloist of the National Orchestra of Colombia and professor at the Conservatory of Bogotá. Later he moved to Venezuela as soloist of the Symphony Orchestra of Venezuela and professor of the Higher School of Music "José Ángel Lamas" of Venezuela. Invited by cellist Pau Casals, he was appointed Professor of the Conservatory of Puerto Rico and soloist of the Symphony Orchestra of Bogotá. He premiered the famous Tubin concert for double bass and orchestra performing the first recording of that concert He had no disciples in Spain; but he did have them in America, creating a prestigious double bass school.
[CA] Manuel Verdeguer Beltrán és el contrabaixista espanyol més rellevant del segle XX, amb un gran reconeixement en el continent americà. Nascut en 1908 a València, va començar tocant el violoncel i posteriorment es va consagrar com a solista i pedagog del contrabaix, elogiat, entre altres pels mestres Lamote de Grignon i Joaquín Turina. L'estudi de l'època en la qual va desenvolupar la seua carrera artística a Espanya ens ha permès descobrir la crisi econòmica causada als intèrprets per la desaparició del cinema mut, així com en el coneixement del reglament que regia les condicions laborals dels músics. Va exercir el lloc de solista de contrabaix de l'Orquestra Municipal de València i de l'Orquestra Nacional de Concerts en el període de la república. Posteriorment va ingressar en l'Orquestra Nacional d'Espanya, creada en l'època franquista. En 1953 va abandonar Espanya per a ocupar els llocs de solista de l'Orquestra Nacional de Colòmbia i de professor del Conservatori de Bogotà. Posteriorment es va traslladar a Veneçuela com a solista de l'Orquestra Simfònica de Veneçuela i professor de l'Escola Superior de Música "José Ángel Lamas" de Veneçuela. Convidat pel violoncellista Pau Casals va ser nomenat catedràtic del Conservatori de Puerto Rico i solista de l'Orquestra Simfònica de Bogotà. Va estrenar el conegut concert de Tubin per a contrabaix i orquestra realitzant el primer enregistrament d'aquest concert No va tindre deixebles a Espanya; però sí que els va tindre a Amèrica, creant una prestigiosa escola del contrabaix.
Ruiz Zanon, F. (2020). Manuel Verdeguer Beltrán (Valencia, 1908-San Juan de Puerto Rico,1988) Trayectoria musical y aportaciones a la escuela moderna del contrabajo [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/152484
TESIS
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López, Martínez José Damián. "La enseñanza de la Física y de la Química en la educación secundaria en el primer tercio del siglo XX en España". Doctoral thesis, Universidad de Murcia, 1999. http://hdl.handle.net/10803/11071.
Texto completoResumen
Este trabajo, en la línea de las investigaciones realizadas sobre la historia de las disciplinas y del currículum, tiene como objetivo fundamental conocer los antecedentes y la evolución de la enseñanza de la física y química en España en la educación secundaria durante el período 1900-1936. Analizamos los planes de estudio, el colectivo de catedráticos de instituto que las impartía, su actualización científico-pedagógica y profundizamos en aspectos que incidieron en la modernización y puesta en práctica de nuevas orientaciones metodológicas. Destacamos la labor realizada por la Junta para Ampliación de Estudios y el Instituto-Escuela de Madrid con profesores renovadores como José Estalella, Andrés León, Miguel Catalán, etc., que proporcionaron nuevos enfoques para la enseñanza de estas materias relativos a los contenidos, libros de texto, realización de experiencias prácticas, material científico y la utilización de las salidas de campo y visitas escolares como recurso importante para la enseñanza de estas disciplinas.This work, in line with the research carried out on the history of school subjects and curriculum, aims to understand the background and status of the teaching of physics and chemistry in Spain in secondary education during the period 1900-1936.We analyzed the curriculum, the group of professors teaching the above subjects, and their scientific and pedagogical updating. Moreover, we thoroughly dealt with some aspects affecting the modernization and implementation of new methodological guidelines. We highlighted the work done by the Junta para Ampliación de Estudios and the Instituto-Escuela of Madrid with some innovative teachers as José Estalella, Andres León, Miguel Catalán, among others. These provided new approaches to the teaching of the subjects related to the contents, textbooks, the carrying out of practical experiences, scientific material and the use of field and school trips visits as an important resource for the teaching of these subjects.
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Incio, Serra Natalia Estefanía. "Sentido subjetivo de la participación de madres y padres en la institución educativa N° 58 Mary Ward". Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2015. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/6640.
Texto completoResumen
La presente investigación explora el sentido subjetivo de la participación de madres y padres en la Institución Educativa Fe y Alegría N° 58 Mary Ward, a partir del análisis de los significados que elaboran al respecto de ello y los afectos involucrados al participar, según lo recogido de sus propios discursos. El interés de explorar el sentido subjetivo surge de considerar a la participación como un fenómeno básicamente relacional, en el que impacta tanto la subjetividad individual, como social. La investigación encuentra que los significados de la participación para estas madres y padres hacen referencia a tres aspectos: involucrarse con la escuela y con los procesos educativos de sus hijos, apoyar en la gestión escolar con recursos y presencia y finalmente coordinar a nivel de APAFA y Comités de Aula, es decir que los significados que establecen se refieren fundamentalmente a cuestiones relacionadas con su sentido de pertenencia sobre la escuela y la mejora de la calidad y eficiencia de ésta. Asimismo, se identifica que al participar se involucran afectos en relación a la escuela, a la directora como autoridad y al entorno territorial, resultando particularmente relevante la identidad comunitaria y el compromiso hacia la escuela, construidos a partir de los vínculos afectivos positivos entablados con la directora. Los resultados permiten analizar el contraste entre la participación desde la Psicología Comunitaria y la investigación educativa versus la realidad de una experiencia concreta. Se concluye que es posible generar procesos participativos de madres y padres, que contribuyan a la transformación de la escuela como comunidad, si se parte de una condición básica previa, su reconocimiento como sujetos de derechos con una responsabilidad activa en la educación de sus hijas e hijos.The present investigation explores the subjective sense of the participation of parents in Fe y Alegría N° 58 Mary Ward School, from the analysis of the meanings they elaborated about it and the emotions involved to participate, according to what their own discourses gathered. The interest to explore the subjective sense arises from the consideration of that participation as a relational phenomenon, which impacts as much as their individual subjectivities, as the social ones. The investigation finds that the meanings of the participation of those parents refer to three main aspects: to get involved with the school and the educational processes of their children, to give support in the school management with resources and active participation and finally to coordinate with the APAFA and classroom committees, where the meanings that are established refer basically to situations related to their sense of belonging to school and the improvement of its quality and efficiency. Also, it is identified that when participating, affects related to the school are involved, to the principal as an authority and to the whole territorial surrounding, giving a relevant result in the community identity and their commitment towards the school, built from the positive affective bonds established with the principal. The results allow us to analyze the contrast between the participation from the Community Psychology and the educational investigation versus the reality of a concrete experience. The conclusion is that is possible to generate participative processes of parents that will contribute in the transformation of the school as a community, if we start from a basic precondition, their acknowledgment as beings with rights and with an active responsibility in the education of their children.
Tesis
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Caceres, Ruiz Terry Stephanie. "Opiniones y valoraciones que subyacen en la experiencia educativa de estudiantes, padres, madres y docente en una escuela rural amazónica". Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/13078.
Texto completoResumen
El propósito de la presente investigación es analizar y comparar, en un colegio rural
multigrado amazónico, cuáles son las opiniones educativas de los y las estudiantes, padres y
madres y docente. Asimismo, se analiza el aprendizaje dentro y fuera de la escuela y la
distancia entre la cultura escolar y la cultura del centro poblado. El abordaje utilizado fue
cualitativo y se realizaron 15 entrevistas semiestructuradas. Los resultados de este estudio
permiten concluir que se identificaron cinco opiniones claves en los participantes de la
comunidad educativa, algunas compartidas por padres, madres, sus hijos e hijas y la docente
y algunas que se manifiestan más claramente en uno u otro grupo. En primer lugar, los
resultados nos muestran que la comunidad entiende la escuela como un medio para ascender
socialmente y lograr dejar de ser agricultores. En segundo lugar, se identifica dos ideas que
son complementarias y que se refuerzan entre sí, la noción de que la buena docencia implica
únicamente enseñar, es decir que la docente es buena en tanto simplemente enseñe (más allá
de qué enseñe y/o de cómo enseñe) y la idea de que los estudiantes son responsables de sus
logros de aprendizaje sin que la docente o la familia tengan un rol en su aprendizaje. En
tercer lugar, se observa que se le atribuye a la obediencia un rol fundamental en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y finalmente, los padres y madres reconocen en la escuela una
distancia relativamente clara con la cultura de la comunidad.The purpose of the research is to analyze and compare, in a multi-grade Amazonian rural school, the educational opinions of students, parents and teachers. Also, the learning within and outside the school and the distance between the school culture and the culture of the indigenous community are analyzed. The methodology used was qualitative based on 15 semi-structured interviews. The results of this study allow us to conclude that five key ideas were identified in the participants of the educational community, some shared by parents, their children and the teacher and some that are more clearly expressed in one or the other group. First, the results show that the community understands the school as a means to rise socially and to stop being farmers. Secondly, two ideas are identified that are complementary and that reinforce each other, the notion that good teaching implies only teaching, that is to say that the teacher is good as long as she simply teaches (regardless of what she teaches or how she teach) and the opinion that students are responsible for their learning achievements without the teacher or family having a role in their learning. Third, the idea of obedience is observed as a fundamental aspect in the teaching-learning process. Finally, parents recognize in school a distance to the culture of the community.
Tesis
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Glave, Barrantes Carla Zenobia. "El oro y la escuela : la caída de precios del oro y su efecto sobre la demanda educativa escolar : un estudio de caso para Madre de Dios 2007-2015". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/13616.
Texto completoResumen
Si bien la literatura plantea la existencia de una maldición de recursos naturales
(MRN) en distintas dimensiones del desarrollo de una nación o región, no hay un
consenso empírico. El presente trabajo explora la existencia de una maldición de recursos naturales a nivel local en la dimensión de formación de capital humano en la región de Madre de Dios. Para dicho propósito, se utiliza el movimiento de los precios del oro – un componente exógeno – para ver respuestas de los hogares en términos de demanda educativa, específicamente matrícula. De esta forma, la pregunta que guía este trabajo es ¿cuál es el efecto de la caída de los precios del oro sobre la matrícula escolar en Madre de Dios entre los años 2007-2015? La literatura plantea la interacción entre dos efectos – efecto sustitución y efecto ingreso – los cuales determinan las decisiones del hogar entre matrícula y trabajo infantil y adolescente. Para identificar el efecto que predomina en el caso estudiado, se utiliza un pool de datos georeferenciados de la ENAHO 2007-2015. Utilizando diferentes definiciones de influencia minera, se emplea una metodología de diferencias en diferencias para
capturar el impacto de la caída de precios del oro (2012) en zonas de influencia
minera sobre matrícula y trabajo. Se encuentra que para edades menores– 5 y 14 años – no hay un efecto sobre matrícula, pero que el trabajo dentro del hogar
aumenta. En el caso de edades mayores – entre 14 y 18 años – la matrícula baja, y también aumenta el trabajo dentro del hogar, pero no se ve alterado el trabajo fuera del hogar. Estos resultados indican que el efecto ingreso predomina en este caso. También indica que la sustitución entre trabajo y escuela es en realidad una sustitución entre hogar y escuela, al no haber interacción con el trabajo fuera del hogar. Si bien hay diversas limitaciones metodológicas por los datos disponibles, este trabajo da luz sobre lo que sucede con una dimensión importante para el desarrollo – educación – en un contexto de explotación y dependencia de un recurso naturalTesis
6
Bernales, Canales María Bélgica. "De la diferencia a la discriminación en la escuela: una mirada de las madres de niños con sindrome de deficit atencional". Tesis, Universidad de Chile, 2008. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/106064.
Texto completoResumen
Desde hace algunos años en Chile, y a partir de una cantidad de síntomas que revelan un sistema educacional en crisis, se debate profundamente sobre la educación que este país ofrece a sus niños y jóvenes. En este debate, aparecen como temas centrales, la calidad de la educación, la equidad en el acceso a un sistema adecuado, y la participación de los múltiples actores involucrados en el proceso educativo. Al margen de que la educación debe ser de calidad, se requiere que exista equidad en ella. En este contexto equidad significa que todos los niños y jóvenes, con independencia de sus habilidades intelectuales o capacidades cognitivas y del entorno sociocultural del cual provengan, puedan acceder a una educación de buena calidad y adecuada a sus demandas individuales.Lograr los aprendizajes esperados en alumnos que poseen un buen capital cultural y un coeficiente intelectual acorde con su etapa del desarrollo, no representa un desafío tan importante como lograr que aprendan quienes no tienen una, o ninguna,de esas dos características. El logro de una educación equitativa, pasa por reconocer la existencia de demandas individuales. El no reconocimiento de la diversidad significa negar la identidad del otro. La escuela es, o debe ser la instancia en que cada alumno despliega sus talentos. El desafío de la equidad, es el verdadero desafío para la escuela en general y para los docentes en particular.
Este estudio intenta profundizar en uno de los aspectos relacionados con la equidad, cual es, el conjunto de dificultades escolares derivadas del Síndrome de Déficit Atencional (SDA). La investigación se hace desde la perspectiva de las madres apoderados de niños con dificultades de aprendizaje, en dos escuelas de diferente dependencia. Las tensiones detectadas en los relatos entregados por ellas, dan cuenta de un ambiente escolar que excluye a quienes se apartan de la norma, sin considerar lo amplia que puede ser ésta cuando se trata de niños en etapa escolar. Profundizar en su experiencia, a veces dolorosa, permitió además descubrir lo complejo de una estructura como la escuela. En ella están involucrados los docentes y sus falencias de formación, la infraestructura, el sistema de evaluación, la falta de profesionales de apoyo que necesita la escuela en la sociedad actual y en último término, los recursos económicos que se destinan a la educación.
A la luz de éste análisis, cabe la reflexión sobre lo que implica la recuperación y construcción de una sociedad democrática que avance con decisión hacia una atención adecuada de la diferencia. La valoración de lo que significa vivir en una sociedad compleja y multicultural, a través de superar los prejuicios, los estereotipos, y por sobre todo las discriminaciones, es un deber ético al que la escuela no se puede negar.
7
Dias, de Castro Vania. "Construcción de saberes a través de la educación intercultural por el arte en la formación de padres y madres de una institución educativa, Pachacútec". Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2016. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/8225.
Texto completoResumen
Para lograr una educación de calidad, es necesario que las familias y la comunidad tengan una
participación activa en el proyecto educativo. Así, el proyecto “Semillas que crecen en la arena"
fomenta la participación de las familias en la escuela, centrándose en el desarrollo integral de
niños y niñas y desarrollando una comunidad de aprendizaje; todo ello a través de un enfoque de
educación intercultural y por el arte. Esta investigación buscó comprender la metodología del
proyecto y la experiencia de los padres y madres participantes, desde sus dimensiones subjetivas
y sus relaciones comunitarias. La metodología fue cualitativa, orientada por los estudios
etnográficos y se basó en la observación participante y entrevistas grupales. Los y las
participantes fueron los padres, madres y docentes de una institución educativa en Pachacútec,
Ventanilla y los profesionales del equipo facilitador del proyecto. Los resultados indican que la
metodología del proyecto, basada en la educación intercultural por el arte, la reflexión y el
diálogo, ofrece estrategias pertinentes y sensibles culturalmente para la transformación de la
institución educativa e impulsa la participación de las familias en la educación. Asimismo, se
encuentra que para que estos resultados puedan ser consolidados, es necesario que los órganos
públicos asuman la responsabilidad de garantizar la infraestructura y los servicios necesarios
para el buen funcionamiento de la escuela. Resulta importante además, generar espacios de
diálogo, participación y decisión por parte de las familias en el proyecto educativo.Quality education hinges on the participation of parents and communities in educational design and delivery. The “Semillas que crecen en la arena” project promotes parent involvement in early childhood development by building a learning community and using a method based on intercultural education through the arts. This research study sought to understand the methodological approach of the “Semillas que crecen en la arena” project as well as gauge the parents’ perspective on their subjective experience and their community relations as project participants. This qualitative research study was based on ethnographic studies, and relied on participant observation and group interviews as its main research techniques. The research was developed in a public pre-school located in Pachacútec, an underprivileged neighborhood in the northern periphery of Lima. The participants were the pre-school parents and teachers and the project facilitators. The results of the study indicate that the project methodology, based on intercultural education through the arts, reflection and dialogue, offers adequate and culturally sensitive strategies to transform the school and enhance parent and community involvement in the design and delivery of education. In addition, in order to consolidate these results, public education authorities need to take responsibility for the proper functioning of the school, providing appropriate infrastructure and services. Also, it is important to create more opportunities for parent-school dialogue, participation and joint decision making on the education of their children.
Tesis
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Guevara, Duarez Manuel Felipe. "La investigación – acción y mejora de la práctica pedagógica de docentes formadores y acompañantes pedagógicos de la región Madre de Dios, 2015". Doctoral thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2018. https://hdl.handle.net/20.500.12672/8418.
Texto completoResumen
Demuestra la relación entre la aplicación de la investigación – acción y la mejora de la práctica pedagógica de docentes formadores y acompañantes pedagógicos de la región de Madre de Dios, 2015. Por su enfoque, es una investigación de tipo básica y mediante el proceso de investigación se logra obtener resultados que aportan al conocimiento científico. Es de nivel descriptivo y asume el diseño correlacional, debido a que relaciona las variables: la investigación - acción y la mejora de la práctica pedagógica. La muestra ha estado representada por un total de 90 docentes formadores y acompañantes pedagógicos, que fueron elegidos de manera aleatoria. Para la recopilación de datos se aplicó la técnica de la encuesta y dos cuestionarios como instrumentos. El instrumento que mide la aplicación de la investigación - acción consta de 50 ítems y mide las dimensiones: D1: Problematización, D2: Diagnóstico, D3: Diseño de una propuesta de cambio, D4: Aplicación de la propuesta y D5: Evaluación de la propuesta. Presenta una confiabilidad de 0,915 con el alfa de Cronbach. Asimismo, el instrumento que mide la mejora de la práctica pedagógica tiene un total de 34 ítems y mide las dimensiones: D1: Pensamiento reflexivo y D2: Implicancias pedagógicas a partir de la reflexión. Presenta un índice de fiabilidad de 0,796. Los dos instrumentos han pasado prueba de validez rigurosa. Los resultados de la investigación reportan una relación positiva y estadísticamente significativa entre la aplicación de la investigación - acción y la mejora de la práctica pedagógica (r = 0,909). Así mismo, se presentan relaciones significativas entre la aplicación de la investigación - acción y la práctica pedagógica mediante el pensamiento reflexivo (r = 0,871) y entre la aplicación de la investigación - acción y las implicancias pedagógicas a partir de la reflexión (r = 0,773).Tesis
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Arrona, Altamirano Alhelí de la Aurora. "Identidad, inmigración y escuela. Identidades de madres y alumnos de centro y sudamérica en su participación en las prácticas escolares de un CEIP en Barcelona. un estudio de caso". Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2013. http://hdl.handle.net/10803/129905.
Texto completoResumen
Esta investigación consiste en un estudio de caso enfocado a explorar las identificaciones socioculturales de madres e hijos procedentes de Centro y Sudamérica a partir de su participación en las prácticas escolares en un CEIP de la ciudad de Barcelona situado en un contexto de segregación social.
Bajo un posicionamiento teórico sobre la identidad en las prácticas socioculturales, basado principalmente en algunas corrientes de la psicología cultural y la histórico-cultural, se le atribuye un carácter situado, relacional, distribuido, mediador y múltiple. A su vez, la identidad cumple con una función orientadora para interpretar, comprender y actuar con base en motivos y metas personales que vayan acordes a las prácticas legitimadas y/o aceptadas por los demás, las comunidades, las instituciones o la sociedad que, a su vez, permitan a los sujetos transformarlas en un plano local.
Al situar la construcción de la identidad en las prácticas socioculturales, se da relevancia a las experiencias vivas de participación en donde se vislumbran los significados que las madres e hijos atribuyen a lo que viven, la construcción de sus relaciones e identificaciones socioculturales y la manera en que las distintas identidades impregnan sus actividades en el entorno escolar en un contexto de inmigración. A partir de esta perspectiva, la identidad se ubica en una relación indisoluble entre el discurso y la actividad que va más allá de encasillar a la población inmigrada por su procedencia nacional.
Para lograr este cometido, se elaboró un diseño de investigación con una metodología cualitativa usando distintas fuentes de recogida de datos tales como el método etnográfico, específicamente la observación participante y el registro sistemático en un diario de campo, así como entrevistas a profundidad y grupos focales. Dichos datos que fueron organizados, codificados y analizados utilizando el software Atlas-Ti con base en los principios de la Grounded Theory.
Los resultados de esta investigación muestran la manera en que emergen múltiples identidades que niños, profesores y madres crean y recrean en su participación cotidiana en el ámbito escolar. No obstante, en las prácticas y los lenguajes familiares y escolares predomina un modelo de identidad de ser estudiante basado en el buen o mal comportamiento y en el estereotipo de bajo rendimiento escolar del gitano, etnia que históricamente ha formado parte del alumnado del CEIP.
Dicho predominio, que invisibiliza la diversidad de la población estudiantil, aunado al contexto de segregación social en el que se insertaron las familias inmigradas han establecido las condiciones para un escaso reconocimiento de la multiplicidad de identidades y su potencial riqueza en las relaciones socioculturales, imponiéndose como una limitante de interacción, participación y aprendizaje en distintos repertorios de prácticas para los niños.This research is a case study carried out in a context of social segregation in Barcelona, Spain. It aims at exploring the sociocultural identifications of Central and South American mothers and children, as they emerge from their participation in school practices at a Primary Education school in the Catalan capital. In this research project, we draw on cultural and cultural-historical psychology to examine identity as constructed in sociocultural practices. Through this theoretical lens, identity is understood as situated, relational, distributed, multiple and as a mediating tool. At the same time, identity has a guiding role in interpreting, understanding and acting, in accordance with individual motives, goals, and socially and culturally legitimate practices; that is, practices which are accepted by others, communities, institutions or society, and are in turn transformed by subjects at a local level. Through a situated approach to identity construction in sociocultural practices, the subjects’ lived experiences of participation become relevant in that they reveal the complex meanings that the mothers and children themselves attribute to their current life; the construction of socio-cultural relations and identifications and the ways in which different identities imbue school activities in an immigration context. From this perspective, identity emerges at the nexus of discourse and activity that goes beyond macro categorizations based on national origins of immigrant populations. To these ends, we developed and applied a qualitative research design and drew on multiple sources, ethnographic methods and strategies of data collection. Specifically, we used participant observation, a systematically-kept field diary, in-depth interviews and focus groups. The compiled data were organised, coded and analysed using the Atlas-Ti software based on Grounded Theory. The results of this research illustrate the emergence of multiple identities, which children, teachers and mothers create and recreate in their daily participation in school life. Nonetheless, the analysis of practices and discourse indicates that the identity model of the “good/bad student” predominates in these family and school settings; this identity model is based on behaviour and the stereotype of low performance associated with the gypsy; an ethnic group that has historically been part of school population. In line with the context of social segregation in Barcelona, in which the families from Central and South America were placed, this predominance seems to overshadow the diversity of the student population and contribute to/have set conditions for a poor recognition of multiple identities and their potential use-value. Instead, such stereotypical views have historically been considered and enacted as constraints to interaction, participation and learning for gypsy/immigrant children in many repertoires of practice.
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Puma, Camargo María Isabel. "Relación de estrategias metacognitivas y el desarrollo del rendimiento académico en estudiantes de la Escuela Profesional de Educación de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios, 2017". Doctoral thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2020. https://hdl.handle.net/20.500.12672/14694.
Texto completoResumen
Determina la relación entre las estrategias metacognitivas y el rendimiento académico en estudiantes
universitarios. La muestra estuvo constituida por 61 estudiantes de la Escuela Profesional de
Educación 2017. Realiza una investigación de tipo básico, en razón que los resultados van a enriquecer el conocimiento científico teórico. Corresponde al nivel descriptivo y asume el diseño correlacional. Las técnicas aplicadas fueron la encuesta y el análisis documental. Los instrumentos fueron cuestionario y registro de calificaciones de los estudiantes del sistema computacional. Para medir las estrategias metacognitivas se aplicó el Inventario de Estrategias Metacognitivas con un total de 52 preguntas y que mide dos dimensiones: conocimiento de la cognición y regulación de la cognición y ocho categorías diferentes: conocimiento declarativo, conocimiento procedimental, conocimiento condicional (conocimiento de la cognición);
planificación, organización, monitoreo, depuración y evaluación (Regulación de la cognición).
El instrumento es válido y confiable. El alfa de Cronbach del instrumento fue de 0,94 y los de
las ocho categorías oscilaron entre 0,61 y 0,71. Los resultados reportan una relación positiva débil (0,333) entre las estrategias metacognitivas y el rendimiento académico en estudiantes de la Escuela Profesional de
Educación de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios, 2017. También se reportan correlaciones débiles entre el conocimiento de la cognición (0,263) y regulación de la
cognición (0,336) con el rendimiento académico.Tesis
Libros sobre el tema "Escuela de Madrid"
1
Abellán, José Luis. La Escuela de Madrid: Un ensayo de filosofía. Madrid: Asamblea de Madrid, 1991.
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Bañuelos, Luis Palacios. Instituto-Escuela: Historia de una renovación educativa. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia, Centro de Publicaciones, 1988.
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3
Vilar, Rafael Ródenas. Maestros de escuela en el Madrid de los Austrias. [Madrid]: Servicio de Publicaciones de la Universidad Autónoma de Madrid, 2000.
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4
1945-, Tusell Javier, Martínez-Novillo González Alvaro, Fundación Humanismo y Democracia (Madrid, Spain) y Caja de Ahorros y Monte de Piedad de Madrid., eds. Escuela de Madrid: Exposición antológica, Sala de Exposiciones Casa del Monte, Madrid, Mayo-Julio 1990. [Madrid]: Fundación Humanismo y Democracia, 1990.
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5
editor, Rodríguez Sánchez Antonio, ed. La Escuela de Aparejadores de Madrid: 60 años del proyecto. Madrid]: Ediciones Asimétricas, 2020.
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6
Ortega y Gasset en continuidad: Sobre la escuela de Madrid. Madrid: Biblioteca Nueva, 2007.
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7
Carmen, Ródenas y Ródenas Ángeles, eds. El largo camino hacia la escuela pública: Maestros, niños y escuelas en el Madrid del Antiguo Régimen. Sant Vicent del Raspeig: Publicaciones de la Universidad de Alicante, 2016.
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8
(Madrid, Spain) Colectivo La Prospe. La Prospe, escuela viva: 40 años construyendo cultura popular. Madrid: Queimada Ediciones, 2014.
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9
Juan, Armada y San Pío Aladrén Pilar, eds. El Real Jardín Botánico de Madrid (1755-2005): Ciencia, colección y escuela. [Madrid]: Real Jardín Botánico, Consejo Superior de Investigaciones Científicas, 2005.
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Togores, Luis E. La escuela diplomática: cincuenta años de servicio al Estado, 1942-1992. Madrid: Escuela Diplomática, 1993.
Buscar texto completoCapítulos de libros sobre el tema "Escuela de Madrid"
1
Monjas Hebrero, Oscar, Luisa Martínez Muneta, Antonio Carretero Díaz y Juan de Dios Sanz Bobi. "Developing a Virtual Museum of the Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales of Madrid". En Explorations in the History and Heritage of Machines and Mechanisms, 266–78. Cham: Springer International Publishing, 2022. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-98499-1_22.
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2
"LA ESCUELA DE MADRID, 1970". En «Locus civitatis», 111–20. Ediciones Universidad de Salamanca, 2017. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv12sdvc0.14.
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3
Flores-González, Nilda y José María Rodríguez de Santiago. "TERCERA PARTE: ESCUELA E INMIGRACIÓN". En CIUDADES GLOBALES E INMIGRANTES: UN ESTUDIO COMPARADO SOBRE CHICAGO Y MADRID, 151–52. UAM Ediciones, 2013. http://dx.doi.org/10.15366/ciudades.inm2013.009.
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4
Fernández, Francisco Javier Pomar. "LA PARTICIPACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE EN EL AYUNTAMIENTO DE MADRID". En Participación, innovación y emprendimiento en la escuela., 1463–67. Dykinson, 2022. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv36k5dxk.206.
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5
Flores-González, Nilda y José María Rodríguez de Santiago. "CONCLUSIONES COMPARADAS SOBRE POLÍTICAS DE INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA DE MENORES DE ORIGEN INMIGRANTE". En CIUDADES GLOBALES E INMIGRANTES: UN ESTUDIO COMPARADO SOBRE CHICAGO Y MADRID, 211–14. UAM Ediciones, 2013. http://dx.doi.org/10.15366/ciudades.inm2013.012.
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6
Sanglier Contreras, Gastón, Roberto Alonso Gonzalez Lezcano y Eduardo José López Fernández. "Microlearning in Physics Teaching". En Advancing STEM Education and Innovation in a Time of Distance Learning, 139–49. IGI Global, 2022. http://dx.doi.org/10.4018/978-1-6684-5053-6.ch007.
Texto completoResumen
It can be broadly considered that academic factors in general, and the quality of teaching in particular, contribute significantly to academic failure, although they are not the only important factors. Moreover, academic factors are, at least theoretically, the most easily alterable through the intervention of university teachers. This chapter proposes incorporating microlearning into physics teaching in order to favour students' understanding of it. Specifically, it presents a series of considerations for the design of effective micro-modules for teaching physics to general education students. The first part of the chapter discusses the concept of microlearning and highlights the advantages of its implementation in the classroom. The second and last part summarises six important considerations when creating an effective micro-module and presents a concrete example developed by teachers at the Escuela Politécnica Superior de la Universidad CEU - San Pablo in Madrid, Spain.
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Rodríguez de Santiago, José María. "POLÍTICAS PARA LA INTEGRACIÓN DE LOS MENORES DE ORIGEN INMIGRANTE Y LA COHESIÓN SOCIAL A TRAVÉS DE LA ESCUELA". En CIUDADES GLOBALES E INMIGRANTES: UN ESTUDIO COMPARADO SOBRE CHICAGO Y MADRID, 187–210. UAM Ediciones, 2013. http://dx.doi.org/10.15366/ciudades.inm2013.011.
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Riveros, Olga Lucia, Angélica Osorio y Paola Andrea Roa. "La escuela y el embarazo adolescente:". En Ser madre, joven y mujer, 99–120. Universidad Pedagógica Nacional, 2013. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctvfc53j1.9.
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9
Galina, Laura Paredes y Inmaculada Concepción Sánchez Ruiz. "LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EN IGUALDAD EN LAS ASOCIACIONES DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS Y ALUMNAS (AMPAS)". En Construyendo juntos una escuela para la vida., 61–66. Dykinson, 2021. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv2gz3vwp.9.
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García, Ana Belén Aveleria y Ana Belén Aveleria. "Escuela de Madres y Padres “Di SÍ a mi educación” Ayuntamiento de Guijuelo". En La aventura de crear una escuela de familias: planificación y buenas prácticas., 171–78. Dykinson, 2022. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv2zp4vcc.15.
Texto completoActas de conferencias sobre el tema "Escuela de Madrid"
1
Valiente Lopez, Mercedes, Sandra Diez Sanz y Maria Carmen Sanz Contreras. "TEACHING ARCHITECTURAL DRAWING AT THE ETSEM ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE LA EDIFICACIÓN, UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID". En 14th International Conference on Education and New Learning Technologies. IATED, 2022. http://dx.doi.org/10.21125/edulearn.2022.1757.
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2
Santo-Tomás Muro, Rocío, Eva Juana Rodríguez Romero y Carlota Sáenz de Tejada Granados. "Perceptive approaches to the morphological characterization of the urban contour: The case of the peri-urban landscape of Madrid". En 24th ISUF 2017 - City and Territory in the Globalization Age. Valencia: Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/isuf2017.2017.5345.
Texto completoResumen
Perceptive approaches to the morphological characterization of the urban contour: The case of the peri-urban landscape of Madrid Eva J. Rodríguez Romero¹, Carlota Sáenz de Tejada Granados², Rocío Santo-Tomás Muro3 1, 2,3 Departamento de Arquitectura y Diseño. Universidad CEU San Pablo. Escuela Politécnica Superior, Campus de Montepríncipe. 28668 Boadilla del Monte, Madrid. E-mail: rodrom@ceu.es, carlota.saenztejada@ceu.es, rocio.santotomasmuro@beca.ceu.es Keywords: perceptive analysis, proximity landscape, landscape character, urban form, Madrid Conference topics and scale: Tools of analysis in urban morphology A growing city adapts and transforms the pre-existing topography, and with its urban fabric defines an ever-changing contour throughout history; this contour is not a clear line, but rather a fringe, where city and countryside meet and create occupancy systems that are crucial to comprehend the evolution of the urban form. We can consider this fringe as ‘proximity’ landscapes: landscapes that are perceived when the city is either a destination or a point of departure. The vision from afar, or when progressively approaching the city, provides both locals and tourists with certain landscape and architectural aspects that should be studied, preserved and valued for their ability to generate meaningful spaces. In this communication we study the surrounding landscapes of Madrid by means of a Landscape Character Assessment, within the framework of the project ‘Proximity landscapes of the city of Madrid. From the 19thC to the present’ currently in process. Combining graphic analysis of historical cartography at a metropolitan scale with perceptive analysis techniques, special attention is drawn to certain axes and significant lookouts of the city, mapping them and evaluating their visual basins. This characterization leads to distinguishing three main landscape types surrounding Madrid, according to physical, natural and anthropogenic structures: one predominantly natural, one mainly industrial and service-related, and a third one with special historical relevance. References Council of Europe (2000) European Landscape Convention (COE, Florence). Cruz, L., Español, I. (2009) El paisaje. De la percepción a la gestión (Liteam, Madrid). Pinto, V. (coord.) (1995-2001) Madrid. Atlas Histórico de la Ciudad, Vol.1-Vol.2 (Lunwerg Editors and Fundación Caja Madrid, Madrid). Rodríguez, E.J. (2011) ‘Naturaleza y ciudad: el paisaje de Madrid visto por los extranjeros’, in Cabañas, M., López-Yarto, A. & Rincón, W. (ed.), El arte y el viaje (CSIC, Madrid) 321-337. Terán, F. (2006) En torno a Madrid. Génesis espacial de una región urbana (Autonomous Community of Madrid, Madrid). Tudor, C. (2014) An Approach to Landscape Character Assessment (Natural England, Government of the UK).
3
Rodríguez Romero, Eva Juana, Carlota Sáenz de Tejada Granados y Rocío Santo-Tomás Muro. "The role of historical green spaces in the identity and image of today’s cities: The case of Madrid". En 24th ISUF 2017 - City and Territory in the Globalization Age. Valencia: Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/isuf2017.2017.5340.
Texto completoResumen
The role of historical green spaces in the identity and image of today’s cities: The case of Madrid Eva J. Rodríguez Romero¹, Carlota Sáenz de Tejada Granados², Rocío Santo-Tomás Muro3 1, 2, 3 Departamento de Arquitectura y Diseño. Universidad CEU San Pablo. Escuela Politécnica Superior, Campus de Montepríncipe. 28668 Boadilla del Monte, Madrid. E-mail: rodrom@ceu.es, carlota.saenztejada@ceu.es, rocio.santotomasmuro@beca.ceu.es Keywords: landscape history, proximity landscape, city iconography, sense of place, Madrid Conference topics and scale: Urban green space The image that a city offers when approaching it, depending on its topographical situation, the drawing of its borders or its urban form, generates a perceptive construction, for both locals and tourists, with the potential to become an iconic image and therefore play a part in the collective imagery. The character and value of those landscapes is largely determined by their green spaces, preserved in most European cities for their ecological or historical significance. Being able to recognize the worthiness of these proximity visions, in the context of today’s growing cities, is of fundamental relevance in order to enhance the sense of place, amongst other community values. In this communication we study the above-mentioned aspects in the image of the city of Madrid, within the framework of the project ‘Proximity landscapes of the city of Madrid. From the 19thC to the present’ currently in process. Through a landscape analysis of a selection of iconographic representations of the surroundings of the city, we draw special attention to the presence of historical green spaces throughout time, and its relation with architectural landmarks in the progressive construction of an iconic image of the city. From here, we can deduce the relevance that these elements have in the generation of a recognizable character and the decisive role of protection mechanisms in order to preserve it. References Lasso de la Vega, M. (2007) Quintas de recreo. Las casas de campo de la aristocracia alrededor de Madrid, 2Vol. (Madrid City Council, Madrid) Martínez, A. (2008). El entorno urbano del Palacio Real de Madrid entre 1735 y 1885 (Madrid City Council, Madrid). Ortega, J., Martínez, A. & Martín, F.J. (2008) Entre los Puentes del Rey y de Segovia. Secuencias gráficas del río Manzanares (Madrid City Council, Madrid). Ramón-Laca, L., Tardío, F.J. (2005) ‘Vegetal products used in Madrid between the 14th and 19thC, Asclepio (LVII-2, 25-44. Wester-Heber, M. (2004) ‘Underlying concerns in land-use conflicts-the role of place identity in risk perception’, Environmental Science & Policy, 7, 109-116.
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Sáenz de Tejada Granados, Carlota, Eva Juana Rodríguez Romero y Rocío Santo-Tomás Muro. "Influence of energy paradigm shifts on city boundaries. The productive peripheries of Madrid". En 24th ISUF 2017 - City and Territory in the Globalization Age. Valencia: Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/isuf2017.2017.5343.
Texto completoResumen
Influence of energy paradigm shifts on city boundaries. The productive peripheries of Madrid Carlota Sáenz de Tejada Granados¹, Eva J. Rodríguez Romero², Rocío Santo-Tomás Muro3 1, 2, 3 Departamento de Arquitectura y Diseño. Universidad CEU San Pablo. Escuela Politécnica Superior, Campus de Montepríncipe. 28668 Boadilla del Monte, Madrid. E-mail: carlota.saenztejada@ceu.es, rodrom@ceu.es, rocio.santotomasmuro@beca.ceu.es Keywords: energy landscape, periphery, urban history, urban form, Madrid Conference topics and scale: City transformations The promotion or access to certain energy technologies has changed the humanized landscape throughout history; cities have been born around, and because of an energy source, or have been displaced in order for energy-related infrastructures to take their spot. However, and for any city from its very beginning, energy paradigm shifts have deeply altered their morphology. Not only extraction, but especially transformation and transport of resources materializes in artefacts, often controversial and soon-to-be obsolete. This is especially patent in the ever-changing city boundaries; the fringe of ‘proximity’, where the collision between the countryside and the urban mesh embodies the relations and contradictions between urban growth, energy demand and landscape protection. In a context of growing cities (both in terms of expansion of its artificial land and in terms of energy demand), we are facing two paths which not always converge: an inevitable low carbon transition and a growing sensitivity towards ordinary landscapes. This article, within the framework of the project ‘Proximity landscapes of the city of Madrid. From the 19thC to the present’, studies the development of the city of Madrid in relation to its energy access and management, in a series of key stages: mid-19thC (before the bourgeois enlargement plan approved in 1860), early 20thC (when the introduction of electricity powered a deep urban transformation and outlaying urban cores were annexed), mid-late 20thC (when a rural exodus took place and the peripheries of Madrid grew rapidly) and today. References Ivancic, A. (2010) Land&Scape Series: Energyscapes (Gustavo Gili, Barcelona). Mumford, L. (2010, original 1934) Technics and Civilization (The University of Chicago Press, Chicago). Pinto, V. (coord.) (1995-2001) Madrid. Atlas Histórico de la Ciudad, Vol.1-Vol.2 (Lunwerg Editors and Fundación Caja Madrid, Madrid). Terán, F. (2006) En torno a Madrid. Génesis espacial de una región urbana (Autonomous Community of Madrid, Madrid). Vicente, V. (2015) El Ensanche Sur. Arganzuela (1860-1931). Los barrios negros (Los libros de la Catarata, Madrid). Zoido, F. (2006) ‘Paisaje e infraestructuras, una relación de interés mutuo’, Carreteras: Revista técnica de la Asociación Española de la Carretera, 150, 190-199.
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Olivera Zaldua, Maria, Juan Miguel Sánchez Vigil y Antonia Salvador Benítez. "La fotografía en la docencia del área de Biblioteconomía y Documentación en las universidades públicas madrileñas". En I Congreso Internacional sobre Fotografia: Nuevas propuestas en Investigacion y Docencia de la Fotografia. Valencia: Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/cifo17.2017.6749.
Texto completoResumen
La docencia sobre fotografía relacionada con la Biblioteconomía y Documentación en las universidades públicas madrileñas surgió en la antigua Escuela de Biblioteconomía y Documentación de la Universidad Complutense de Madrid a finales de los años 90 mediante cursos de análisis de contenidos. Posteriormente, al aprobarse la Licenciatura en Documentación, como una de las ramas de los estudios en Ciencias de la Información, se creó la asignatura optativa “Documentación Fotográfica”. De entonces a hoy la oferta no ha variado, si bien se fueron incluyendo capítulos en los temarios de otras asignaturas como Documentación Informativa, Documentación Audiovisual y Documentación publicitaria. Durante una década la fotografía estudiada como documento fue cogiendo peso específico y a partir del año 2010 se creó un Grupo de Trabajo compuesto por varios profesores interesados en distintos aspectos de la documentación fotográfica (recuperación, gestión, tratamiento, análisis y difusión). Esta iniciativa fue germen del Grupo de Investigación FOTODOC, reconocido oficialmente en junio de 2016, cuya participación en proyectos ha sido relevante: “Estudio de viabilidad del Plan de Catalogación y Digitalización de los Fondos Históricos conservados en el Instituto Patrimonio Histórico Español (IPHE) con el fin de que puedan integrarse en el Proyecto de la Biblioteca Digital Europea. Aplicación al fondo fotográfico Pando”, “La nueva ecología de la información y la documentación en la sociedad del conocimiento: desarrollo de una métrica sistémica, planificación de un observatorio para su seguimiento e identificación de tendencias básicas y retos estratégicos (infoscopos.com)” e “Imágenes del nuevo mundo: el patrimonio artístico portugués e iberoamericano a través del legado fotográfico de Diego Angulo Íñiguez al CSIC”, El Grupo es responsable de las Jornadas Fotodoc (Fotografía y Documentación) cuyo objetivo es acercar a los estudiosos las actividades y tareas que se realizan en centros públicos y privados (bibliotecas, archivos, empresas, instituciones, organizaciones, etc.). Además ha organizado dos Congresos Internacionales, el primero en Madrid con la participación de instituciones de México (Instituto de Investigación de Estética de la Universidad Nacional Autónoma), Portugal (Centro Portugués de Fotografía de Oporto), Brasil (Universidad de Brasilia) y España (Centre de Recerce i Difusió de la Imatge, CSIC, UCM, Revista Arte Fotográfico, Universidad Carlos III, Politécnica de Valencia, Escuela Universitaria TAI, ABC, Biblioteca Nacional, Instituto Cultural de España y Photomuseum de Zarautz); el segundo Congreso se celebró en México (San Luis Potosí), con la participación del Sistema Nacional de Fototeca (SINAFO), Museo Regional Potosino, Instituto de Investigaciones Estéticas de México, Universidad de San Luis, Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades, Bienal Internacional del Cartel de México y la Universidad Complutense de Madrid. Por lo que respecta al resto de universidades de la Comunidad de Madrid, en el área que tratamos, solo la Universidad Carlos III ha desarrollado la Facultad de Humanidades, Comunicación y Documentación una intensa labor expuesta a través de las Jornadas Imagen, ¨Cultura y Tecnología, de amplio espectro y hoy inactivas. Es objeto de esta ponencia difundir la aportación a la docencia de la fotografía de las universidades públicas de la Comunidad de Madrid en el área de Biblioteconomía y Documentación.
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Santos-Hermo, Alberto. "Hallazgo y autenticación de una firma de Muelle en la ciudad de Vigo". En V Congreso Internacional de Investigacion en Artes Visuales ANIAV 2022. RE/DES Conectar. València: Editorial Universitat Politècnica de València, 2022. http://dx.doi.org/10.4995/aniav2022.2022.15447.
Texto completoResumen
En enero de 2022 se halló una firma atribuida a Juan Carlos Argüello, Muelle, pionero del graffiti en España, durante las obras de un aparcamiento anexo a la estación de tren de Vigo-Urzaiz, en Vigo (Pontevedra). La firma se conservó prácticamente intacta, oculta tras una densa capa de vegetación, lo que facilitó su identificación por parte de un trabajador tras una operación de desbroce. Gracias a la buena voluntad de los responsables de la obra y del Concello de Vigo, se inició un proceso para llevar a cabo la autenticación in situ de la firma, contando para ello con la colaboración de la Escuela Superior de Conservación Restauración de Bienes Culturales de Pontevedra, y con el asesoramiento de Elena García Gayo y Fernando Figueroa, principales impulsores de la iniciativa de solicitud para la de declaración como Bien de Interés Cultural de la firma de la calle Montera de Madrid para asegurar, así, su conservación. El presente trabajo tiene como objeto analizar el citado proceso desde el hallazgo, analizar los precedentes, analogías y diferencias de las firmas de las calles Montera y Moratín de Madrid, y las de la Plaza de Compostela y Urzaíz en Vigo, y poner en relieve, no sólo la presencia de Muelle en la ciudad de Vigo y su influencia en el desarrollo del writing local, sino la movilidad de su firma en un contexto espacial.
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Carrau Carbonell, Teresa y Alberto Burgos Vijande. "El Patrimonio del Movimiento Moderno en la conformación de la ciudad. La Casa Guzmán de Alejandro de la Sota." En 24th ISUF 2017 - City and Territory in the Globalization Age. Valencia: Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/isuf2017.2017.6088.
Texto completoResumen
El Patrimonio del Movimiento Moderno en la conformación de la ciudad. La Casa Guzmán de Alejandro de la Sota. Alberto Burgos Vijande¹, Teresa Carrau Carbonell² ¹Departamento de Proyectos Arquitectónicos. Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Valencia, UPV. Camino de Vera, s/n. 46022 Valencia ² Escuela de Doctorado. Departamento de Proyectos Arquitectónicos. Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Valencia, UPV. Camino de Vera, s/n. 46022 Valencia E-mail: estudio@albertoburgos.es, teresa.carrau.es@gmail.com Keywords (3-5): Patrimonio, conservación, Movimiento Moderno, vivienda Conference topics and scale: City transformations La Casa Guzmán de Alejandro de la Sota, Maestro de la Arquitectura Moderna española, ha sido recientemente demolida. ¿Hacia dónde nos dirigimos y de donde venimos en la conformación del nuestras ciudades? Esta catástrofe cultural es un síntoma del modo en que la metrópoli evoluciona, atolondrada, ¿a la deriva?. “Que la vivienda unifamiliar como tema sea el tubo de ensayo, la preparación microscópica de las grandes experiencias”. La casa Guzmán supone la resolución de constantes preocupaciones sobre el habitar. Allí, Sota materializó temas como la relación del hombre con la naturaleza, el orden y libertad de circulaciones, la flexibilidad espacial, y tantos otros temas que se traducen y reflejan en la arquitectura de mayor escala, en la propia ciudad. ¿Donde estamos pues los arquitectos? Somos los responsables del devenir de nuestro Patrimonio, de la salvaguarda de la buena arquitectura y de la evolución constante de nuestra ciudad. El Patrimonio del Movimiento Moderno se hace frágil en este discurso. Apostemos por el, por nuestra cultura. Anticipémonos, como Le Corbusier en la salvaguarda de la Villa Savoie, con actitud productiva. La conservación de nuestro Patrimonio y por tanto el incremento del valor de la urbe comienza por la formación. Ya es mucho el camino recorrido, por organismos como Docomomo o la Fundación Alejandro de la Sota, que difunden y hacen accesible la arquitectura del siglo XX. Pero todavía hay mucho camino por recorrer, sigamos el consejo de Sota: ”Proteger el patrimonio no con ordenanzas, sino con sensibilidades es el único camino”. References (100 words) Allan, J (2012) “From Sentiment to Science”, in Docomomo Proceedings, Helsinki Burgos, A. (2011) Modernidad Atemporal (General Ediciones de Arquitectura, Valencia) Canziani, A. (ed.) (2009). Conservare l'architettura. Conservazione programmata per il patrimonio architettonico del XX secolo. (Electa, Milano) De la Sota, A. (2002) Escritos, conversaciones, conferencias (Gustavo Gili: Fundación Alejandro de la Sota, Madrid) Macdonald, S., Normandin, K., Kindred, B (ed.) (2007). Conservation of Modern Architecture (Donhead Publishing, Shaftesbury)
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Castelo Sardina, Luis. "Panorama de las enseñanzas de la fotografía en la facultad de Bellas Artes de Madrid. UCM. 1979-2017". En I Congreso Internacional sobre Fotografia: Nuevas propuestas en Investigacion y Docencia de la Fotografia. Valencia: Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/cifo17.2017.6693.
Texto completoResumen
En 1978 se produce la transformación de la Escuela de Bellas Artes de San Fernando en Facultad de Bellas Artes, quedando integrada dentro de los estudios universitarios de la Universidad Complutense de Madrid. Casi al mismo tiempo, 1979, las asignaturas de Fotografía se incorporan a las enseñanzas de oficiales en Bellas Artes. Aunque en un principio la fotografía se pensó como una materia de “servicios” a otras materias tradicionales como la pintura o la escultura, rápidamente adquirió peso propio y pudo distanciarse de ese carácter secundario que se le pretendía dar. La asignatura de fotografía fue introducida e impartida en esas fechas por los profesores Joaquín Perea y José Fernández Oyarzabal. Poco después se incorporarían como profesores Cristina García Rodero, Antonio Bueno, Pedro Saura y Matilde Múzquiz. También están o han estado impartiendo estas asignaturas profesores como: Carlos Fernández Villasante, Valentín Sama, Rafa Trobat, Toya Legido, Tomás Zarza, Lucía Moreno Diz, Itziar Ruiz, Pablo Álvarez Couso y Luis Castelo. Las asignaturas de Fotografía han ido pasando desde la fecha de su incorporación por sucesivos planes de estudio casi siempre en un segundo plano. Nunca hemos tenido troncalidad y siempre han sido asignaturas optativas, excepto en los primeros cursos. Si se han ido manteniendo ha sido gracias a la enorme demanda que siempre han tenido por parte de los estudiantes. Aun en la actualidad no existe, en el catálogo del Ministerio, un área de conocimiento específica en Fotografía, lo que hace que estemos incluidos en el área de conocimiento tan peculiar como Dibujo. Siendo este tema de urgente modificación especialmente con motivo de las reestructuración que están sufriendo numerosa facultades de nuestro país. En la actualidad las asignaturas de fotografía están presentes en todos los grados que (Bellas Artes, Diseño y Conservación y restauración de bienes culturales) impartimos, así como en los másteres de Diseño y de Investigación, Arte y Creación Los trabajos fin de grado y fin de máster, así como el aumento del número de tesis inscritas y leídas sobre estos temas, reflejan claramente la tendencia e interés, cada vez mayor en la fotografía, vista esta desde los distintos prismas de cada una de los grados, pero la necesidad de tener un grado en fotografía o un máster oficial se hacen cada vez más imperiosas, por ello creo que la oportunidad de debatir sobre estos temas a nivel nacional es de suma importancia para establecer acuerdos y estrategias que nos puedan beneficiar a todos los implicados de una u otra manera en la enseñanza de la fotografía en España.
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Gonzalez, Madalen. "Urban efflorescences of the global and the local: An analysis of the territory of Gipuzkoa (Spain)". En 24th ISUF 2017 - City and Territory in the Globalization Age. Valencia: Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/isuf2017.2017.6077.
Texto completoResumen
Urban efflorescences of the global and the local: An analysis of the territory of Gipuzkoa (Spain).Madalen González Bereziartua¹ ¹ Área de Urbanismo, Escuela Técnica Superior de Arquitectura de San Sebastián, Universidad del País Vasco-Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV-EHU). Plaza Oñati, 2. 20018 Donostia-San Sebastián. E-mail: madalen@gmail.com. Tel. Num: 943015907 Keywords (3-5): Urban centrality, global exposure, territory of Gipuzkoa, spatial patterns Conference topics and scale: Tools of analysis in urban morphology, territorial scale The present study deals with the changes generated in the last decades by the increasing globalization in order to discern its influence on the urban structure of Gipuzkoa. The incidence of globalization in the processes of urban transformation is perceived, on the one hand, in the tendency towards the concentration of economic activities and, on the other, in the stimulus received by the local level and by the specialization, as generators of urban concentration. The urban forms that have arisen in this territory as a result of the global exposure present a varied typology as a consequence of the multiple scopes and scales in which they have been developed. Far from pretending to cover them all, the present study analyses a sample of urban processes and effects that have taken place in the territory of Gipuzkoa in the last decades, such as: science and technology parks, specialized networks around local products, processes of museification of industrial and rural environments, or expansion of the tourism services network. The study of these processes will attend both to their particular urban manifestation and to their territorial incidence, through the use of diverse sources and techniques to obtain a map in which they can be studied together. The resulting map of the sum of the different indicators will reveal characteristic spatial patterns of this centrality associated to the effect exercised by the sphere of the global over the local. References (100 words) Ascher, F. (2001), Los Nuevos Principios del Urbanismo (Alianza Editorial, Madrid, 2004). Castells, M. and Hall, P. (1994), Tecnópolis del mundo: la formación de los complejos industriales del siglo XXI (Alianza Editorial, Madrid, 2001). Ramos Truchero, G. (2013), “Alimentación e identidad territorial en la producción de queso Idiazabal”, Lurralde: investigación y espacio 36, 15-30. Sassen, S. (1991), La ciudad global: Nueva York, Londres, Tokio (Eudeba, Editorial Universitaria de Buenos Aires, Buenos Aires, 1999). Valenzuela Rubio, M. (2003), “Turismo y Patrimonio Utilitario. El discreto encanto de las actividades decadentes”, in Valenzuela Rubio, M. (ed.) Un mundo por descubrir en el siglo XXI, (Real Sociedad Geográfica, Madrid) 401-437.
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Tapia, Yolanda María, Adolfo Vigil-de-Insausti y María Dolores Montaño. "The urban form in the city of Tulcán, Carchi - Ecuador". En 24th ISUF 2017 - City and Territory in the Globalization Age. Valencia: Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/isuf2017.2017.6268.
Texto completoResumen
Yolanda Tapia¹, Adolfo Vigil de Insausti¹, María Dolores Montaño ² ¹ Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Valencia, UPV. Camino de Vera, s/n. 46022 Valencia, ²Pontificia Universidad Católica del Ecuador, PUCE. Av. 12 de Octubre 1076, Vicente Ramón Roca, Quito, Ecuador E-mail: yoly.tapiamora@gmail.com, advide@urb.upv.es, mdmontano@puce.edu.ec Keywords: Tulcán, Ecuador, urban, landscape, history Conference topics and scale: The Urban Form, “City and territory in the globalization age” Tulcán, located north in Ecuador is the capital of the province of Carchi. It is a city especially commercial and agricultural whose urban morphology responds to historical, environmental and administrative circumstances, that is how, since 1851, the date on which the “cantonization” takes place begins the formation of the capital city with an urban structure formed in checkerboard that welcomes the traditional nucleus of the typical city of the ecuatorian highlands. With the development of this city, isolated neighborhoods are born out of the original urban fabric that expand in the territory, following the main road connections, eventually to fill the internal space with a morphology of contrasts, as each neighborhood or new occupations are structured individually without thinking of a city of integral formation. The longitudinal growth of the city was marked from its beginning by the river Bobo to the north-west and the river Tajamar to the south-east that keep the city within natural limits, which also provide certain environmental and landscape benefits, however in the the last few decades the city has had a significant growth that threatens an unattended and constantly expanding periphery to these environmental resources. We are facing a heterogeneous city, with problems and possibilities and attending to the idea that the city is an unfinished work, integral and sustainable urban regeneration is the basis for a reordering and a new urban approach. It is therefore proposed to study three strategic lines: the existing city, its internal circuits of connection and the adjacent nature. Establishing initial uses in the city, to occupy the predominant urban void and thus to activate the pubic space. Restructure mobility, which will strengthen the use of new peripheral road infrastructures to reduce motorized circuits in the interior, thus promoting the use of bicycles and the creation of pedestrian routes. Finally, environmental resources will again have the value of landscape and ecological wealth producing around the city a green infrastructure that contains growth and is the link of this with the countryside. References Beery, B. (1975) ‘Consecuencias humanas de la urbanización’, Madrid: Pirámide Hernández, A. (2001) ‘La ciudad estructurada’, en Boletín CF+S 15 Calidad de vida urbana: variedad, cohesión y medio ambiente. (http://habitat.aq.upm.es/boletin/n15/aaher.html) Huertas Nadal, D. (2012) ‘I making Heterotopías, laboratorio de estrategias urbanas’, Vitoria: Universidad Francisco Vitoria Lopez de Lucio, R. (2007) ‘Construir ciudad en la periferia’, Madrid: ETS Arquitectura (UPM) Urbanística y ordenación del territorio Solá-Morales, M. (1997) ‘Las formas del crecimiento urbano’, Barcelona:Universitat Politécnica de Catalunya
Informes sobre el tema "Escuela de Madrid"
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Garganta, Santiago y Joaquín Zentner. El efecto de la doble escolaridad sobre la participación laboral femenina en República Dominicana. Inter-American Development Bank, marzo de 2021. http://dx.doi.org/10.18235/0003104.
Texto completoResumen
En este trabajo se analiza la incidencia de un aumento en las horas escolares de los niños sobre la oferta laboral femenina en República Dominicana. La reciente política de Jornada Escolar Extendida (JEE) duplica las horas escolares en el sistema público dominicano, lo cual podría generar un cambio en las decisiones laborales de los hogares beneficiados. En particular, esta iniciativa relaja las restricciones que enfrentan las mujeres para participar en el mercado de trabajo, teniendo en cuenta que las madres son típicamente las principales encargadas del cuidado de sus hijos. Mediante la aplicación de una metodología no experimental de diferencias en diferencias se compara la evolución en la participación laboral de las madres elegibles (con hijos en escuela pública) y no elegibles (con hijos en escuela privada) por este programa educativo, antes y después del mismo. Los resultados sugieren un aumento significativo en la tasa de actividad femenina, que se focaliza en mujeres cónyuges, de baja educación y pertenecientes a zonas urbanas. Estas estimaciones son robustas frente a diferentes especificaciones que intentan eludir el posible efecto composición (transitorio) entre los grupos de tratamiento y control.