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Libros sobre el tema "Ensino de Língua de Sinais"

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Autor: Grafiati
Publicado: 26 de julio de 2024

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1

Elias, Vanda Maria y Amália Salazar Reis. Ensino de língua portuguesa. São Paulo, SP: Editora Contexto, 2011.

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2

Fórum de Estudos Lingüísticos (10th 2009 Universidade do Estado do Rio de Janeiro). Língua portuguesa: Descrição e ensino. São Paulo, SP: Parábola, 2011.

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3

Freitas, Alice Cunha de y Maria de Fátima F. Guilherme de Castro. Língua e literatura: Ensino e pesquisa. São Paulo: Editora Contexto, 2003.

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4

Américo Venâncio Lopes Machado Filho. Língua, cultura e ensino: Diálogos interdisciplinares. Salvador: EDUFBA, 2016.

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5

Bizarro, Rosa y Maria Alfredo Moreira. Português língua não materna: Investigação e ensino. Lisboa: Lidel, 2013.

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6

Ponciano, Bezerra Antonio y Pedrosa Cleide Emilia Faye, eds. Língua, cultura e ensino: Multidisciplinaridade em letras. Aracaju: Editora UFS, 2008.

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7

Alba, Celani Maria Antonieta, ed. Ensino de segunda língua: Redescobrindo as origens. São Paulo: EDUC, 1997.

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8

Ponciano, Bezerra Antonio y Pedrosa Cleide Emilia Faye, eds. Língua, cultura e ensino: Multidisciplinaridade em letras. Aracaju: Editora UFS, 2008.

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9

Lopes, Maura Corcini, Lucyenne Matos da Costa Vieira-Machado y Adriana da Silva Thoma. Educação de surdos: Políticas, língua de sinais, comunidade e cultura surda. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2010.

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10

Venturi, Maria Alice. Tópicos de aquisição e ensino de língua estrangeira. São Paulo, SP, Brasil: Humanitas, 2008.

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11

Moriwaki, Reishi. História do ensino da língua japonesa no Brasil. Campinas, SP, Brasil: Editora UNICAMP, 2008.

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Venturi, Maria Alice. Tópicos de aquisição e ensino de língua estrangeira. São Paulo, SP, Brasil: Humanitas, 2008.

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13

Wittke, Cleide Inês. Ensino de língua materna: PCNs, gramática e discurso. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2007.

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14

Almeida, Nuno Carlos de. Língua portuguesa em Timor-Leste: Ensino e cidadania. Lisboa: Lidel, 2011.

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Wittke, Cleide Inês. Ensino de língua materna: PCNs, gramática e discurso. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2007.

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16

Fórum de Estudos Lingüísticos (7th 2003 Universidade Estadual do Rio de Janeiro). Língua e cidadania: Novas perspectivas para o ensino. Rio de Janeiro: Editora Europa, 2004.

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17

Casteleiro, João Malaca. Nível limiar: Para o ensino : aprendizagem do portugues como língua segunda : língua estrangeira. Strasbourg: Conselho da Europa. Conselho de Cooperação Cultural, 1988.

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18

Gomes, Alexandrino A. Avaliação da experiência do ensino da língua portuguesa com metodologia de língua segunda. Bissau: Programa Educação Pos-graduação Copenhague-Bissau, 1997.

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19

Castagna, Vanessa y Sandra Quarezemin. Travessias em língua portuguesa Pesquisa linguística, ensino e tradução. Venice: Fondazione Università Ca’ Foscari, 2020. http://dx.doi.org/10.30687/978-88-6969-461-5.

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Resumen
The series is the expression of the Center for Research on Teaching of Languages, which in Edizioni Ca’ Foscari also has a magazine, Linguistics Education - Language Education, EL.LE, and a necklace, Intercultural Communication, COMINT, dedicated to this important but overlooked aspect of language mastery. In the series, the volumes of which are approved by three blind referees before publication, are three types of search space: a. studies on the epistemologic nature of the science that studies language education, in the wider meaning that includes Italian mother tongue, second and foreign, modern languages and classical ones; b. operational studies on methods, strategies, language teaching methodologies; c. quantitative and qualitative surveys on particular aspects of language teaching in the various training areas. The collection hosts studies of scholars working both at Ca’ Foscari University and in other institutions.
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20

André, Valente, ed. Língua, lingüística e literatura: Uma integração para o ensino. Rio de Janeiro: EdUERJ, 1998.

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21

Signorini, Inês y Raquel Salek Fiad. Ensino de língua: Das reformas, das inquietações e dos desafios. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2012.

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22

de, Paula Aldir Santos y Pinheiro Clemilton Lopes, eds. Ao pé da letra: Reflexões sobre língua, literatura e ensino. Maceió, AL: edUFAL, 2007.

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23

Maria Helena de Moura Neves. Ensino de língua e vivência de linguagem: Temas em confronto. São Paulo: Contexto, 2010.

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24

de, Paula Aldir Santos y Pinheiro Clemilton Lopes, eds. Ao pé da letra: Reflexões sobre língua, literatura e ensino. Maceió, AL: edUFAL, 2007.

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25

Tardelli, Marlete Carboni. O ensino da língua materna: Interações em sala de aula. São Paulo, SP: Cortez Editora, 2002.

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26

Fávero, Leonor Lopes. Oralidade e escrita: Perspectivas para o ensino de língua materna. São Paulo, SP: Cortez Editora, 1999.

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27

Silva, Rosa Virgínia Mattos e. Contradições no ensino de português: A língua que se fala x a língua que se ensina. São Paulo: Editora Contexto, 1995.

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28

Quadros, Ronice Müller de. O tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e língua portuguesa: Programa Nacional de Apoio à Educação de Surdos. Brasília: Secretaria de Educação Especial, Ministério da Educação, 2004.

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29

Quadros, Ronice Müller de. O tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e língua portuguesa: Programa Nacional de Apoio à Educação de Surdos. Brasília: Secretaria de Educação Especial, Ministério da Educação, 2004.

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30

Lehmkuhl, Coelho Izete y Gorski Edair Maria, eds. Sociolingüística e ensino: Contribuições para a formação do professor de língua. Florianópolis: Editora da UFSC, 2006.

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31

Leite, Ligia Chiappini Moraes. Reinvenção da catedral: Língua, literatura, comunicação, novas tecnologias, políticas de ensino. São Paulo, SP: Cortez Editora, 2005.

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32

Silveira, Rosane y Ina Emmel. Um retrato do português como segunda língua: Ensino, aprendizagem e avaliação. Campinas, SP: Pontes, 2015.

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Honora, Márcia. Livro ilustrado de Língua Brasileira de Sinais: Desvendando a comunicação usada pelas pessoas com surdez. São Paulo, Brazil]: Ciranda Cultural, 2008.

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34

Ensino de ciências pensando no estudante surdo. Gradus Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.46848/978113.

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Resumen
O texto se constitui de propostas de atividades, tais como jogos, experimentação, tecnologias e o léxico em Libras da linguagem científica, que resultam num mecanismo de interface mediadora entre linguagem científica e língua de sinais, de forma que o processo de aquisição dos conceitos que se pretende transmitir seja significativamente adquirido pelos estudantes surdos da Educação Básica e/ou Ensino Superior.[...] O livro está composto de capítulos embasados nas propostas de recursos didáticos e metodologias de ensino em que se fazem indissociáveis o uso da Língua Brasileira de Sinais aos recursos visuais, imagéticos e bilíngues, sendo convidativo para que o professor reflita sobre os seus próprios métodos de ensino e ressignifique sua prática pedagógica, oportunizando ao estudante surdo a compreensão dos conteúdos e garantindo o aprendizado da Química, Física e Biologia.
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MARTINS, Diléia Aparecida. CENAS DO COTIDIANO ESCOLAR: tradutores e intérpretes de língua brasileira de sinais e língua portuguesa no ensino fundamental e médio v. 1. EDITORA CRV, 2019. http://dx.doi.org/10.24824/978854443580.9.

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Teixeira, Bartira Fernandes. Surdos e ouvintes juntos no espaço escolar: o processo de construção do número. Editora Dialética, 2020. http://dx.doi.org/10.48021/978-65-87402-02-4.

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Resumen
Esta obra é resultante de uma pesquisa que objetivou investigar quais as praxeologias disponíveis e evocadas para o ensino dos números a crianças ouvintes e surdas, filhas de pais ouvintes, a fim de criar situações que possibilitassem a construção do número por estas crianças numa sala de aula de Matemática inclusiva. O estudo foi realizado através de observações de classe em duas escolas localizadas em Salvador: uma escola de surdos, vinculada ao Estado da Bahia, e uma escola inclusiva do Município. Sete crianças surdas estudavam na escola específica, com aulas ministradas em Língua Brasileira de Sinais, e uma criança surda frequentava a escola inclusiva, cujas aulas ocorriam em Língua Portuguesa, todas cursavam o primeiro ano do ensino fundamental, formando um grupo de oito alunos participantes. Para atingir este objetivo final, utilizou a lente da Teoria Antropológica do Didático (TAD), adotou a perspectiva socioantropológica da surdez, ressaltando a diferença linguística dos surdos e a ausência de intérpretes no primeiro ano do ensino fundamental, percorrendo os aspectos epistemológicos e históricos da construção do número e modelizando as atividades humanas observadas em termos de praxeologias. Recorrendo à dialética ostensivo/não ostensivo, analisou a evolução dos objetos ostensivos utilizados na escola de surdos, as praxeologias dos professores e dos estudantes, traçando como hipótese de pesquisa o fato de a bagagem praxeológica utilizada para a apresentação dos números não possuir ostensivos sensíveis que possibilitem a construção do número pelos estudantes surdos da escola inclusiva. Tomando as referências didáticas desta dialética, cunhou a expressão “ostensivos sensíveis”, referindo-se àqueles que favorecem e contribuem para a atividade matemática em questão, sendo esta a nossa contribuição teórica. Os resultados apontaram que, numa sala de aula inclusiva, alguns objetos possuem um maior grau de sensibilidade e outros, um menor grau. Grau de sensibilidade que precisa ser considerado na prática dos professores.
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Barbosa, Estélio Silva. Língua Brasileira de Sinais: Libras. EDUFPI, 2010. http://dx.doi.org/10.29327/561844.

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Nascimento, Jarbas Vargas, Micheline Mattedi Tomazi y Paulo Roberto Sodré. Língua, Literatura e Ensino. Editora Edgard Blücher, 2015. http://dx.doi.org/10.5151/9788580391190.

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Língua Materna: Letramento, Variação & Ensino. Parábola, 2002.

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Oliveira, Alana Maria Cerqueira de, Andréia Carvalho dos Santos, Brenda da Silva Dias, Cristiane Alves Rosa, Luana Gomes da Silva, Márcio César Santos Gaspar y Matheus Araújo Santos. BAIRROS DE MANAUS EM LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS. Editora Itacaiúnas, 2022. http://dx.doi.org/10.36599/qped-ed1.124.

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Oliveira, Alana Maria Cerqueira de, Andréia Carvalho dos Santos, Jorge André Brito Xavier, Orilande Nogueira dos Anjos, Paulo Victor Farias Martins, Roberto Araujo da Silva, Sandra Ely Santana de Morais, Susan Karoline Barbosa Soares Xavier y Thaynan Ionara Cordeiro Lira. TERMOS DE GENÉTICA EM LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS. Editora Itacaiúnas, 2022. http://dx.doi.org/10.36599/qped-ed1.134.

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PORTELA, ANTÔNIA DORISVAN DA SILVA, ARIELA SORAYA DO NASCIMENTO SIQUEIRA, AURILANE BARBOSA MARQUES, BÁRBARA ALMEIDA DA CUNHA, DARLENE MARIA GOMES OLIVEIRA, DARLENE SEABRA DE LIRA, DEISE CONCEIÇÃO DE SOUSA PEREIRA SÁ et al. História e Cultura da Língua de Sinais Santarena. Editado por WILVERSON RODRIGO SILVA MELO, WÂNIA ALEXANDRINO VIANA, LÚCIO COSTA DE ANDRADE y CARINA DA SILVA MOTA. Editora Schreiben, 2022. http://dx.doi.org/10.29327/577627.

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Enciclopédia da Língua de Sinais Brasileira - Vol. 2. Imprensa Livre, 2004.

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Olívia Figueiredo e Isabel Duarte. Português, Língua e Ensino (Portuguese Edition). U.Porto Editorial, 2011.

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Dicionário de Língua de Sinais: A Imagem do Pensamento. Escala, 2003.

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Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trílíngüe da Língua de Sinais Bra.. 2a ed. EDUSP, 2001.

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REFLEXÕES ACERCA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA. Campo Grande – MS: Editora Inovar, 2019.

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Soares, Maria Elias y Mônica Magalhães Cavalcante. Pesquisa e (Em) Ensino de Língua Portuguesa. Imprensa Universitária, 2021. http://dx.doi.org/10.51996/9786588492437.

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Resumen
The book deals with the investigation of a problem related to the teaching and learning of the Portuguese language, about a new look at the text, brings a critical reflection on the vision of grammar and linguistic analysis from literary texts, as well as clippings centered on appreciative gender modalization.
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Moura, Ana Célia Clementino, Mônica de Souza Serafim y Rose Maria Leite de Oliveira. Jogos para o ensino de Língua Portuguesa. Even3 Publicações, 2021. http://dx.doi.org/10.29327/538570.

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Ensino de Língua e Literatura: Alternativas Metodológicas. Ulbra, 2003.

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