Bibliografías temáticas / Education des sciences chimiques

Índice

  1. Artículos de revistas
  2. Tesis
  3. Libros
  4. Capítulos de libros
  5. Actas de conferencias
  6. Informes

Literatura académica sobre el tema "Education des sciences chimiques"

Autor: Grafiati
Publicado: 9 de noviembre de 2024

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Artículos de revistas sobre el tema "Education des sciences chimiques"

1

Laplante, Bernard. "Apprendre en sciences, c'est apprendre à «parler sciences»: des élèves de l'immersion nous parlent des réactions chimiques". Canadian Modern Language Review 57, n.º 2 (diciembre de 2000): 245–71. http://dx.doi.org/10.3138/cmlr.57.2.245.

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2

Laurent, Brice. "Les espaces politiques des substances chimiques". Revue d'anthropologie des connaissances 7, 1, n.º 1 (2013): 195. http://dx.doi.org/10.3917/rac.018.0195.

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3

Venturini, Patrice y Andrée Tiberghien. "La démarche d’investigation dans le cadre des nouveaux programmes de sciences physiques et chimiques : étude de cas au collège". Revue française de pédagogie, n.º 180 (15 de julio de 2012): 95–120. http://dx.doi.org/10.4000/rfp.3810.

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4

Touzot, Charlotte. "Produits et substances chimiques". Revue Juridique de l'Environnement 42, n.º 2 (2017): 367–69. http://dx.doi.org/10.3406/rjenv.2017.7123.

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5

Cadiou, J. F. y L. A. Romaña. "Les contaminants chimiques en Méditerranée". Techniques Sciences Méthodes, n.º 4 (2009): 33–40. http://dx.doi.org/10.1051/tsm/200904033.

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6

CAGNARD, O., E. ALOCHE, F. NAKACHE-DANGLOT, A. DECAMPS, D. NEUZERET, O. GEFFARD, H. QUEAU, J. M. MONIER y O. SIBOURG. "Tests de capteurs biologiques pour l’évaluation de l’écotoxicité d’eaux usées traitées". Techniques Sciences Méthodes 6, n.º 6 (21 de junio de 2021): 87–102. http://dx.doi.org/10.36904/tsm/202106087.

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Resumen
Comment peut-on mettre en lumière et discriminer les pollutions dues aux micropolluants en sortie de stations d’épuration ? Les mesures physico-chimiques en continu sur le terrain ainsi que les mesures chimiques en laboratoire ne rendent pas compte de la réalité de la pollution dite diffuse due aux micropolluants. Trois types de bioessais ou biocapteurs ont été testés, de juillet 2019 à mars 2020, sur la station d’épuration de Saint-Fons (Rhône, France) afin de déterminer ce qu’ils peuvent apporter à la surveillance de la qualité des eaux usées traitées : les bancs d’expérimentation ex situ travaillant à l’aide de populations de gammares et deux capteurs en continu innovants, un capteur microbien mettant en oeuvre une communauté bactérienne endogène et une station de biosurveillance dont le principe repose sur une base multiespèce (crustacés, gastéropodes et sangsues). Ce type de mesures offre clairement une complémentarité aux analyses chimiques. Ils permettent de rendre visibles des stress biologiques sur des périodes prolongées ou bien en temps réel. Les capteurs physico-chimiques offrent des réponses globales, mais n’ont pas une sensibilité suffisante pour détecter une pollution diffuse. Les analyses chimiques sur les prélèvements moyens 24 heures ne donnent pas de réponse pertinente. Sans biocapteur, la surveillance analytique et instrumentale actuelle des stations d’épuration ne permet pas d’évaluer les impacts biologiques dus aux micropolluants, sur la vie aquatique. Ces tests montrent les aspects bénéfiques d’un traitement tertiaire dédié à la lutte contre les micropolluants, et la pertinence d’une biosurveillance des eaux rejetées dans les milieux naturels. Les prochaines recherches visant à accélérer le déploiement de ce type d’outil devront être axées sur la discrimination du type de pollution détectée.
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7

de Fréminville, Solange. "Produits chimiques : le projet européen antitoxiques au ralenti". Alternatives Économiques N° 434, n.º 5 (7 de junio de 2023): 62–65. http://dx.doi.org/10.3917/ae.434.0062.

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8

Nicod, Jean. "Facteurs physico-chimiques de l'accumulation des formations travertineuses". Méditerranée 57, n.º 1 (1986): 161–64. http://dx.doi.org/10.3406/medit.1986.2387.

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9

Tardivel, Morgan, Florent Colas y Emmanuel Rinnert. "La spectroscopie Raman pour l’environnement marin". Photoniques, n.º 96 (mayo de 2019): 30–33. http://dx.doi.org/10.1051/photon/20199630.

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Resumen
L’analyse des composés chimiques est au coeur de nombreuses applications en sciences marines et environnementales : surveillance dans le cadre de la Directive cadre sur l’eau (Directive 2000/60/CE) et la Directive cadre stratégie milieu marin (2008/56/CE), études d’impact des activités industrielles marines, surveillance de l’état sanitaire des eaux et produits de la mer, études écosystémiques ou biogéochimiques...
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10

Huc, Laurence y Robert Barouki. "Réglementation des substances chimiques : science et décision, lenteur et confusion". Annales des Mines - Responsabilité et environnement N° 104, n.º 4 (20 de septiembre de 2021): 75–78. http://dx.doi.org/10.3917/re1.104.0075.

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Tesis sobre el tema "Education des sciences chimiques"

1

Kermen, Isabelle. "Prévoir et expliquer l'évolution des systèmes chimiquesObservation de la mise en place d'un nouveau programme de chimie en terminale S : réactions des enseignants et des élèves face à l'introduction de l'évolution des systèmes chimiques". Phd thesis, Université Paris-Diderot - Paris VII, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00202015.

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Resumen
Ce travail étudie les effets de la mise en place d'une partie du nouveau programme de terminale S concernant l'évolution des systèmes chimiques. La première partie comporte une analyse du programme qui précise la structure du savoir à enseigner (registre empirique et modèles) et détermine dans quelle mesure les intentions didactiques des auteurs se traduisent par des contenus et compétences précis. La deuxième partie présente les raisonnements et difficultés des élèves pour qui l'utilisation du critère d'évolution n'est pas toujours raisonnée et est souvent entachée d'erreurs. Certaines erreurs (modification du quotient de réaction, sens d'évolution impossible) peuvent être dues à la difficulté qu'ils éprouvent à passer du registre empirique au registre des modèles ou inversement, ou à distinguer ces deux registres. L'analyse des explications données à l'arrêt de l'évolution d'un système, montre une faible utilisation du critère d'évolution et du modèle cinétique macroscopique, et une absence d'allusion au modèle cinétique microscopique. La troisième partie s'intéresse aux connaissances professionnelles des enseignants, par le biais d'entretiens où ils sont confrontés à des réponses authentiques d'élèves. L'introduction du critère d'évolution est bien ressentie comme un enjeu de ce programme au contraire de deux autres thèmes : la distinction transformation réaction, la mise en œuvre du modèle cinétique microscopique. La présentation de réponses d'élèves aux enseignants peut agir comme révélateur de leurs difficultés, ou contribuer au développement de leurs connaissances professionnelles en leur donnant l'occasion d'identifier des erreurs d'élèves non repérées auparavant.
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2

Fleury, Pierre. "REPÉRAGE D'INVARIANTS ET CONSTRUCTION DES CONCEPTS SCIENTIFIQUES -- LE CAS DU CONCEPT D'ÉLÉMENT CHIMIQUE EN SCIENCES PHYSIQUES". Phd thesis, Université Victor Segalen - Bordeaux II, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00769801.

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Resumen
Vergnaud (1985) propose une structure de type (S,I,S) qui sous-tend que la construction d'un concept scientifique est accompagnée entre autres de l'émergence d'un système d'invariant(s) lié au concept. Nous proposons ici d'observer si, en sciences physiques, sur l'exemple du concept d'élément chimique  au sein de classes de seconde générale du lycée , l'élaboration de l'invariant, dans le cadre d'une telle structure (S,I,S), est, sinon la condition de celle du concept, susceptible de le rendre plus lisible. Nos résultats montrent que la construction du concept d'élément chimique semble être conditionnée par celle de son invariant. En revanche la réciprocité ne paraît pas aussi évidente. Nous observons des tendances similaires sur d'autres concepts en sciences physiques, lesquels sont en cours d'exploitation. Cela nous amène à penser que les invariants pourraient se voir doter, en sciences physiques, d'un statut didactique " majeur ". Nous proposons une ébauche de classification des invariants, en sciences physiques, afin de donner de la lisibilité aux objets complexes que sont les concepts scientifiques auxquels ils sont associés. Nous imaginons que toutes les disciplines pourraient " penser " leurs invariants et que ces derniers pourraient être valorisés, au sein des organismes de formation, pour ce qu'ils sont susceptibles d'apporter aux élèves dans un cursus d'apprentissage.
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3

Sylla, Oumar. "Essai de construction d'un référent pour l'apprentissage de la thermodynamique chimique". Phd thesis, École normale supérieure de Cachan - ENS Cachan, 2005. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00133932.

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Resumen
Ce travail se propose d'utiliser une visite d'usine pour faire élaborer un référent empirique en début de l'apprentissage de la thermodynamique chimique. S'appuyant sur le schéma de modélisation de J.-L. Martinand (1995), le travail comporte une analyse du fonctionnement de l'usine en vue de construire des élaborations modélisantes accessibles aux étudiants, faite sur la base du discours produit par un technicien chargé de la maintenance et des documents techniques mis à notre disposition. En parallèle à l'analyse de ces données, un essai de séquence incluant une visite d'usine a permis de repérer les questions que les étudiants se posent, celles sur lesquelles ils progressent, les liens qu'ils essayent d'établir avec leurs connaissances théoriques. L'articulation de ces deux volets permet d'élaborer des activités à proposer aux étudiants. Ce travail constitue une mise à l'épreuve d'un cadre théorique qui permet de repérer la diversité et les évolutions des descriptions d'un réel.
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4

Plyer, Louis. "Construction d’outils pédagogiques pour la chimie par des approches chémoinformatique". Electronic Thesis or Diss., Strasbourg, 2024. http://www.theses.fr/2024STRAF018.

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Resumen
Cette thèse est consacrée au développement et à la mise en œuvre d'outils open-source innovants visant à améliorer l'enseignement de la chimie via la plateforme Moodle. Le projet ChemMoodle comprend quatre plugins : deux pour la notation automatique des questions à l'aide d'un système de notation doux, et deux pour l'affichage d'informations chimiques telles que les structures 2D et 3D et les spectres pour les étudiants. De plus, un algorithme génétique a été développé pour simplifier la sélection des valeurs optimales pour les paramètres libres de la cartographie topographique générative (GTM) et de la machine à vecteur de support (SVM). Cet algorithme permet d'optimiser les méta-paramètres sans l'intervention d'un expert
This thesis is dedicated to the development and implementation of innovative open-source tools aimed at enhancing chemical education through the Moodle platform. The ChemMoodle project includes four plugins: two for automatic grading of questions using a smooth grading system, and two for displaying chemical information such as 2D and 3D structures and spectrums to students. Additionally, a genetic algorithm was developed to simplify the selection of optimal values for the free parameters of Generative Topographic Mapping (GTM) and Support Vector Machine (SVM). This algorithm allows for a meta-parameter optimization without the need for expert intervention
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5

Fadel, Ludivine. "CONTRIBUTION À L'UTILISATION DE MICROCAPTEURS CHIMIQUES À BASE DE MICROPOUTRES RÉSONANTES POUR LA DÉTECTION D'ESPÈCES CHIMIQUES EN MILIEU GAZEUX". Phd thesis, Université Sciences et Technologies - Bordeaux I, 2004. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00827748.

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Resumen
Nous présentons ici un nouveau type de capteurs chimiques dont le principe repose sur la modification des propriétés mécaniques d'une micropoutre recouverte d'une couche sensible. L'adsorption d'espèces chimiques par cette couche modifie sa fréquence de résonance mais également sa courbure. La modélisation analytique des phénomènes physiques mis en jeu a permis l'optimisation de la géométrie des structures. Pour réaliser la mesure de la fréquence de résonance des micropoutres, celles-ci ont été insérées dans un oscillateur à contre-réaction. Les résultats expérimentaux ont mis en évidence la diminution de la fréquence de résonance en fonction de la masse additionnelle lors des dépôts de la couche sensible. Enfin, des détections de vapeur d'éthanol ont été réalisées. Les résultats obtenus ont ensuite été comparés aux modèles analytiques validant ainsi les mises en équation effectuées
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6

Segebarth, Nicolas. "Etude des phénomènes physico-chimiques associés à la cavitation acoustique". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2001. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211661.

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7

Luhmer, Michel. "Etude de propriétés physico-chimiques de liquides organiques par ordinateur". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 1992. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/212909.

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8

Cibrario, Marc. "Sur la commande d'une classe de réacteurs chimiques instables". Phd thesis, École Nationale Supérieure des Mines de Paris, 1992. http://pastel.archives-ouvertes.fr/pastel-00838248.

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Resumen
On se pose le problème de commander un CMS (Continuous Stirred Tank Reactor, ou réacteur continu mélangé) siège d'une ou plusieurs réactions exothermiques donnant lieu à des phénomènes d'emballement ou d'extinction. Pour cela, on met tout d'abord en évidence une propriété de régularité de la cinétique isotherme qui permet de construire un diagramme thermique stationnaire au vu duquel l'emballement apparaît comme lié à une situation mathématique générale, à savoir celle d'une bifurcation col-nœud par rapport à un paramètre de commande. On utilise à cette occasion un théorème global des fonctions implicites développé pour les besoins de la cause. Ceci étant, on démontre que sans hypothèse supplémentaire, il est possible de supprimer le phénomène indésirable et de stabiliser le réacteur à n'importe quelle température de fonctionnement à l'aide d'un retour de température, de type proportionnel ou proportlonnel-Intégral à grand gain proportionnel. En particulier, on calcule une borne inférieure de gains proportionnels stabilisants permettant de réduire les contraintes sur le gain intégral à une simple condition de signe. Par ailleurs, la stabilisation en question est de type locale asymptotique, mais on prouve aussi un résultat global dans le cas particulier: A --> B. Enfin, l'approche est généralisée localement au cas d'un système non linéaire quelconque à une entrée et une sortie présentant une bifurcation col-nœud par rapport à la commande.
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9

Maryns, Andrée. "Propriétés physico-chimiques et comportement cinétique des calcites magnésiennes d'origine marine". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 1989. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/213217.

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10

Egal, Marion. "SIGNATURES CHIMIQUES DE L'ACTIVITE BACTERIENNE DANS LES EAUX ACIDES MINIERES". Phd thesis, Université Montpellier II - Sciences et Techniques du Languedoc, 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00455420.

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Resumen
Les microorganismes extrêmophiles jouent un rôle déterminant dans le cycle du fer (oxydation et précipitation) dans les drainages miniers acides. Les phases minérales formées peuvent piéger efficacement des éléments toxiques tels que l'arsenic. L'objectif de ce travail est de mieux comprendre le rôle de l'activité bactérienne dans les processus d'atténuation naturelle des concentrations en Fe et As dans les DMA. Pour cela, différents marqueurs potentiels de l'activité bactérienne ont été étudiés (changement de spéciation, formation de biominéraux, fractionnement isotopique). L'approche de terrain a été combinée à des expériences de laboratoire. Des variations journalières et annuelles des concentrations en fer et arsenic ont été mises en évidence dans le DMA du Reigous, attribuées respectivement à des facteurs physico-chimiques et hydrologiques. La tooéléite, un oxyhydroxysulfate de Fe(III) et As(III), est présente dans les concrétions bactériennes tout au long de l'année. L'influence des facteurs biotiques (identité des souches bactériennes d'Acidithiobacillus ferrooxidans et concentration cellulaire) sur la formation de ce minéral a été étudiée en laboratoire. L'évolution de la composition isotopique du fer dans l'eau et les solides, mesurée au cours de ces expériences d'incubation et in situ (Reigous et Rio Tinto) montre un enrichissement systématique en isotopes lourds dans les solides par rapport à l'eau de départ quelle que soit la spéciation du fer initiale. Bien que l'activité bactérienne intervienne dans l'oxydation et la précipitation du fer dans ces systèmes, les fractionnements observés sont des fractionnements d'équilibre dominés par des processus abiotiques.
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Libros sobre el tema "Education des sciences chimiques"

1

US GOVERNMENT. Education sciences reform. [Washington, D.C: U.S. G.P.O., 2002.

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2

Auteur, Marteville Magalie, Morel Bertrand Auteur y Lecoeuche Marc Éditeur scientifique, eds. Révizor: Bac ST2S : sciences physiques et chimiques. Paris: Delagrave, 2008.

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3

Villalba-Condori, Klinge Orlando, Agustín Aduríz-Bravo, Jari Lavonen, Lung-Hsiang Wong y Tzu-Hua Wang, eds. Education and Technology in Sciences. Cham: Springer International Publishing, 2020. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-45344-2.

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4

Hess, Rémi. Des sciences de l'éducation. Paris: Economica, 1997.

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5

Guy, Avanzini, ed. Sciences de l'éducation: Regards multiples. Berne: P. Lang, 1992.

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6

Maureen, Irena, Elly Imah, Siti Savira, Syafi’ul Anam, Masilva Mael y Lina Hartanti. Innovation on Education and Social Sciences. London: Routledge, 2022. http://dx.doi.org/10.1201/9781003265061.

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7

Canada. Human Resources Development Canada. Communications Branch., ed. Education, social sciences, social services & religion. Ottawa-Hull: Communications Branch, Human Resources Development Canada, 1994.

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8

G, Moore Michael, Savrock Joseph T y American Center for the Study of Distance Education., eds. Distance education in the health sciences. University Park, Pa: American Center for the Study of Distance Education, College of Education, The Pennsylvania State University, 2001.

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9

Universities, Association of Indian. Handbook on health sciences education, 2009. New Delhi: Association of Indian Universities, 2009.

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10

Whyman, Kathryn. Visa pour la sciences: Produits chimiques/ Mark Pettigrew, François Carlier. Ville Saint-Laurent: Éditions de Trécarré, 1987.

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Capítulos de libros sobre el tema "Education des sciences chimiques"

1

Danielsson, Kristina y Staffan Selander. "Social Sciences". En Multimodal Texts in Disciplinary Education, 79–94. Cham: Springer International Publishing, 2021. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-63960-0_8.

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2

Danielsson, Kristina y Staffan Selander. "Natural Sciences". En Multimodal Texts in Disciplinary Education, 67–77. Cham: Springer International Publishing, 2021. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-63960-0_7.

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3

Nutti, Ylva Jannok. "Sámi Teacher Education or Teacher Education for Sámi Students? Central Cornerstones in Sámi Teacher Education". En Springer Polar Sciences, 43–60. Cham: Springer International Publishing, 2023. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-97460-2_4.

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Resumen
AbstractSámi teacher education programs are core programs at the Sámi University of Applied Sciences, and have been since the establishment of the institution. Sámi teacher education programmes involve flexible teaching methods including online teaching, teaching at gatherings and through practicum periods at early childhood centres and primary schools. The aim of this chapter is to discuss Sámi teacher education as Indigenous higher education, in order to explore the cornerstones of Sámi teacher education. The method used in the present study combines content analyses and a narrative approach. Content analysis is a research tool used to analyse the official documents for teacher education programmes and programme syllabi at Sámi University of Applied Sciences. The narrative approach was selected in order to use personal experiences from Sámi teacher education. As an analytical tool the model of Madden’s (2015) pedagogical pathways in Indigenous teacher education were used. The pathways are learning from traditional Indigenous modes of teaching, pedagogy for decolonizing, Indigenous and antiracist education, and Indigenous and placed-based education. Traditions, traditional knowledge and traditional models of teaching, together with language, are central in Sámi teacher education. Sámi teacher education could also be viewed in connection to placed-based education. Decolonizing is part of the educators’ work to transform and implement traditional knowledge and culture-based teaching perspectives, and in educators’ work to deconstruct culture, history and Indigenous identity. The term “colonial” is not used explicitly. However even if the term is not present, colonialism is indirectly visible. The antiracist education is less visible. All the pathways are visible in Sámi teacher education, but to visualise in Sámi teacher education the cornerstones, the metaphor of the lávvu and three caggi, or poles, is used and the caggit are, in the Sámi language, árbediehtu, and girjás searvelatnja.
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4

Nutti, Ylva Jannok. "Correction to: Sámi Teacher Education or Teacher Education for Sámi Students? Central Cornerstones in Sámi Teacher Education". En Springer Polar Sciences, C1. Cham: Springer International Publishing, 2023. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-97460-2_17.

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5

Kirk, Roy. "6. Education". En Information Sources in the Social Sciences, editado por David Fisher, Sandra Price y Terry Hanstock, 221–65. Berlin, Boston: De Gruyter, 2002. http://dx.doi.org/10.1515/9783110949322-009.

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6

Sunny, Yemuna y Simantini Dhuru. "Approaches to teaching social sciences". En Social Science Education, 85–130. London: Routledge India, 2024. http://dx.doi.org/10.4324/9781003449348-7.

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7

Watanabe, Yukiko y Emi Ishita. "Information Literacy Education in Japanese Higher Education Institutions". En Learning Sciences for Higher Education, 97–120. Singapore: Springer Nature Singapore, 2023. http://dx.doi.org/10.1007/978-981-99-0522-5_6.

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8

Ritz, John. "Technology Teacher Education". En Encyclopedia of Earth Sciences Series, 1–3. Cham: Springer International Publishing, 2017. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-38889-2_72-1.

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9

Matarazzo, Carmine. "Education, Sociology of". En Encyclopedia of Sciences and Religions, 693. Dordrecht: Springer Netherlands, 2013. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4020-8265-8_1304.

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10

Full, Gisella. "Education in Buddhism". En Encyclopedia of Sciences and Religions, 690. Dordrecht: Springer Netherlands, 2013. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4020-8265-8_1584.

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Actas de conferencias sobre el tema "Education des sciences chimiques"

1

Hanson, Ruby. "The Natural Sciences Integrate with the Social Sciences". En Ireland International Conference on Education. Infonomics Society, 2022. http://dx.doi.org/10.20533/iice.2022.0008.

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2

Voronin, Vladimir. "COGNITIVE SCIENCES AND EDUCATION". En International Technology, Education and Development Conference. IATED, 2017. http://dx.doi.org/10.21125/inted.2017.1246.

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3

del Barco, Miriam Hernández, Florentina Cañada, Isaac Corbacho-Cuello y Jesús Sánchez-Martín. "“HARD SCIENCES” AND “SOFT SCIENCES”: A NECESSARY DIFFERENTIATION IN TEACHING SCIENCES TO PRIMARY PRE-SERVICE TEACHERS". En SOCIOINT 2020- 7th International Conference on Education and Education of Social Sciences. International Organization Center of Academic Research, 2020. http://dx.doi.org/10.46529/socioint.2020144.

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4

Malini, Helma. "Nonformal Education (PLS) Supporting Inclusive Education in Education Framework for All - Training Needs Assessment". En 1st International Conference on Educational Sciences. SCITEPRESS - Science and Technology Publications, 2017. http://dx.doi.org/10.5220/0007041103610364.

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5

Bellova, Enis y Eleonora Mileva. "PHYSICAL EDUCATION ONLINE TEACHING MODEL IN SCHOOL EDUCATION SETTINGS". En INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONGRESS “APPLIED SPORTS SCIENCES”. Scientific Publishing House NSA Press, 2022. http://dx.doi.org/10.37393/icass2022/107.

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Resumen
ABSTRACT Blending learning is a teaching method due to a combination of tradition teaching method combine will information technology communication. The COVID-19 pandemic gave us the possibility to increase the use of this new method to deliver physical education lessons. The purpose of this literature review is to gather information on the advantages or disadvantages of using physical education online teaching model. The collection of literature studies was carried out using a database search tool using keywords such as: COVID-19 pandemic, physical education lesson, teacher perception, blending learning disadvantages. From the research conducted, 45 research articles were identified. In the second phase of the research, the key words were added: motivation and perception. At this final search a total of 10 scientific articles were identified, where it was used in this literature review. Results from this literature review show that physical education online teaching method has a lot of benefits in managing PE classes. The results from this review show that there is no a unique consensus about the percentage of advantage or disadvantages using this PE online teaching method. This method although has a lot of benefits more research finding are needed about the level of self-motivation as from teacher and from students.
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6

Chenglong, Xu y Hu Xiufan. "Physical Education, Aesthetic Education, Moral Education". En 2021 5th International Seminar on Education, Management and Social Sciences (ISEMSS 2021). Paris, France: Atlantis Press, 2021. http://dx.doi.org/10.2991/assehr.k.210806.120.

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7

Pervushina, V. N., L. V. Kochetova, I. M. Bocharova, N. M. Morozova y E. A. Timofeeva. "HIGHER EDUCATION AND SOCIAL SCIENCES". En SOCIOINT 2020- 7th International Conference on Education and Education of Social Sciences. International Organization Center of Academic Research, 2020. http://dx.doi.org/10.46529/socioint.2020104.

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8

Ekeigwe, Abigail. "Making Regulatory Sciences Education Accessible". En AERA 2022. USA: AERA, 2022. http://dx.doi.org/10.3102/ip.22.1883319.

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9

Ekeigwe, Abigail. "Making Regulatory Sciences Education Accessible". En 2022 AERA Annual Meeting. Washington DC: AERA, 2022. http://dx.doi.org/10.3102/1883319.

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10

MARCHMAN, III, JAMES y PATRICK GOUHIN. "AIAA's role in aerospace education". En 31st Aerospace Sciences Meeting. Reston, Virigina: American Institute of Aeronautics and Astronautics, 1993. http://dx.doi.org/10.2514/6.1993-324.

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Informes sobre el tema "Education des sciences chimiques"

1

Burbank, Roberta L., Lisa John, Heidi A. Mahy, Shyanika W. Rose, Richard E. Weller y Anjanette Nelson-Wally. Education and Outreach in the Life Sciences: Quantitative Analysis Report. Office of Scientific and Technical Information (OSTI), octubre de 2008. http://dx.doi.org/10.2172/1032707.

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2

Burbank, Roberta L., Lisa John, Heidi A. Mahy, Shyanika W. Rose, Richard E. Weller y Anjanette Nelson-Wally. Education and Outreach in the Life Sciences: Qualitative Analysis Report. Office of Scientific and Technical Information (OSTI), octubre de 2008. http://dx.doi.org/10.2172/1032708.

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3

Shitova, I. Yu. The curriculum of the course "Modernization processes in education" (direction: 44.06.01 "Education and pedagogical sciences", level - postgraduate study). Science and Innovation Center Publishing House, septiembre de 2016. http://dx.doi.org/10.12731/shitova.15092016.22149.

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4

Snyder, F., S. Poston y J. Engle. Oak Ridge Institute for Science and Education, Medical Sciences Division report for 1994. Office of Scientific and Technical Information (OSTI), agosto de 1995. http://dx.doi.org/10.2172/90174.

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5

Huang, Tian-Sen y Premkumar Saganti. A DOE/Fusion Energy Sciences Research/Education Program at PVAMU Study of Rotamak Plasmas. Office of Scientific and Technical Information (OSTI), febrero de 2017. http://dx.doi.org/10.2172/1344072.

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6

Yarincik, Kristen. National Ocean Sciences Bowl in 2013: A National Competition for High School Ocean Science Education. Fort Belvoir, VA: Defense Technical Information Center, septiembre de 2013. http://dx.doi.org/10.21236/ada605142.

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7

Burbank, Roberta L., Lisa John, Heidi A. Mahy, Shyanika W. Rose, Richard E. Weller y Anjanette Nelson-Wally. Education and Outreach in the Life Sciences: Crosswalk Analysis Report: Survey and Focus Group Findings. Office of Scientific and Technical Information (OSTI), octubre de 2008. http://dx.doi.org/10.2172/1032706.

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8

Yarincik, Kristen y Melissa Brodeur. National Ocean Sciences Bowl in 2014: A National Competition for High School Ocean Science Education. Fort Belvoir, VA: Defense Technical Information Center, marzo de 2015. http://dx.doi.org/10.21236/ada616554.

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9

Weller, Richard E., Roberta L. Burbank y Heidi A. Mahy. Outreach and Education in the Life Sciences A Case Study of the U.S. Department of Energy National Laboratories. Office of Scientific and Technical Information (OSTI), marzo de 2010. http://dx.doi.org/10.2172/986705.

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10

Valverde, Gilbert y Emma Näslund-Hadley. The State of Numeracy Education in Latin America and the Caribbean. Inter-American Development Bank, noviembre de 2010. http://dx.doi.org/10.18235/0008690.

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Resumen
Through this review we have sought to further understanding of the state of preprimary, primary, and secondary numeracy education in Latin America and the Caribbean (LAC). Research on the opportunities available to students in the region presents a troubling picture. Young people are not being properly prepared for the numeracy requirements of an increasingly interconnected world economy. Culprits include weak curricula, inadequate learning materials, and teachers¿ lack of proficiency in mathematics and the natural sciences.
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