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Jurayeva, Mokhinur S. "CHILDREN OF PRESCHOOL AGE DEVELOP COGNITIVE PROCESSES AND CRITICAL COGNITION AND DEVELOP EFFECTIVE REFLEXIVE ACTIVITIES". Oriental Journal of Education 02, n.º 01 (1 de mayo de 2022): 130–36. http://dx.doi.org/10.37547/supsci-oje-02-01-20.
Texto completoResumen
In ontogenesis, the period from 3 to 7 years is the age period of the kindergarten. Taking into account that there are very rapid qualitative changes in the psychology of preschool children, it is possible to divide the pre-school age into 3 periods (3-4 years), the junior preschool period (4-5 years), the junior kindergarten period (6-7 years), and the senior kindergarten period into 6-7 years. The child in the process of development begins a relationship with the world of subjects and phenomena created by the generation of personality. The child actively mastered and mastered all the achievements that humanity has achieved. Basically, from this period, the independent activity of the child begins to intensify. The education given to children of kindergarten age is a period of mastering their complex movements, formation of elementary hygiene, cultural and labor skills, development of speech and formation of the R with the first bud of social morality and aesthetic taste.
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Gamoneda Lanza, Amelia. "Desaprendizaje e inestabilidad. Perspectivas para una teoría cognitiva de la lectura poética". Signa: Revista de la Asociación Española de Semiótica 28 (28 de junio de 2019): 105. http://dx.doi.org/10.5944/signa.vol28.2019.25043.
Texto completoResumen
La lectura poética explora técnicas que rescatan procesos cognitivos básicos y aún no automatizados que todo aprendizaje lector activa. Asimismo, la lectura poética sostiene e incentiva los estados de inestabilidad cognitiva por los que ha de pasar cualquier proceso mental. Se configuran así estrategias cognitivas de desaprendizaje de automatismos y de irresolución de interpretaciones que tienen como resultado el extrañamiento y la complejidad, y que se analizarán en el contexto de un poema de Baudelaire.This poetic reading explores techniques which rediscover basic cognitive processes which up to now have not been automated and which all readers draw upon. At the same time, the poetic reading sustains and incentivizes the state of cognitive instability through which every mental process passes. In this way the article shows cognitive strategies of unlearning of methods already learned and strategies of maintaining irreconcilable interpretations which result in estrangement and complexity, and which will be analyzed in the context of a poem by Baudelaire.
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Furs, L. A. "COGNITION AND COGNITIVE DYNAMICS". Voprosy Kognitivnoy Lingvistiki, n.º 3 (2021): 52–58. http://dx.doi.org/10.20916/1812-3228-2021-3-52-58.
Texto completoResumen
The article considers the principle of cognitive dynamics in the knowledge construction. This principle underlies various modification processes during the processing of knowledge by human consciousness and emphasizes the processuality of his mental activity. The procedural nature of cognitive dynamics is provided by a person’s ability to process knowledge on the basis of associative links and patterns of cause-and-effect relationships. This principle is associated with the procedural function of metamemory and is activated when there is a complication of the structures of static declarative knowledge. The procedural function is represented by the metonymic, metaphorical and metaphtonymic construction of knowledge. In turn, the metaphtonymic model is characterized by metonymic or metaphorical expansion. The operation of the principle of cognitive dynamics is illustrated by examples when a lexeme implements a secondary function in a context, when a linguistic unit is used as a part of a phraseological unit, as well as in the processes of modifying the categorial meaning of a verb and in the course of constructing evaluative knowledge represented by a syntactic construction. It also takes place in the construction of a polymodal text. The processes of cognitive dynamism reflect the features of a person’s cognitive operations to process knowledge transmitted in communication. They reveal the connection of language with perception, memory, thinking, human experience, which, in turn, allows to show the specificity of human cognitive activity, which is not accessible to direct observation. In general, the configuration of knowledge as a result of cognitive dynamism is a complex process regulated by both cognitive and metacognitive parameters.
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Trincas, Roberta y Mauro Meleddu. "La relazione tra processi emotivi e processi di controllo cognitivo: i meccanismi di conflitto e interazione". RICERCHE DI PSICOLOGIA, n.º 2 (junio de 2012): 243–80. http://dx.doi.org/10.3280/rip2011-002005.
Texto completoResumen
Nell'ultimo decennio si č sviluppato notevolmente lo studio della relazione tra processi emotivi e processi di controllo cognitivo e, attualmente, č stata sottolineata la similaritŕ tra questi due processi. Pensiamo, per esempio, allo sviluppo dei modelli del doppio processo nell'ambito di studio delle emozioni (Barrett et al., 2007), secondo cui i processi emotivi comprendono forme di elaborazione automatica e controllata cosě come i processi cognitivi. In accordo con questa prospettiva, risulta necessario chiarire alcune questioni fondamentali sulla similaritŕ tra emozioni e processi cognitivi e sui loro meccanismi di interazione. Le ricerche sull'argomento si sono interessate a due aspetti, uno riguarda il ruolo dei processi di controllo cognitivo nella regolazione emotiva, l'altro si focalizza sull'influenza delle emozioni sui processi di controllo del pensiero e del comportamento. L'obiettivo di questa rassegna critica della letteratura č di approfondire quest'ultimo filone di ricerca considerando, in particolare, la prospettiva secondo cui gli stati emotivi sarebbero attivati automaticamente e, conseguentemente, interferirebbero sull'esecuzione di compiti che richiedono controllo esecutivo (Gray, 2004; Zelazo, 2006). A tal fine, verrŕ delineata una prospettiva teorico/metodologica che integra i principali modelli teorici e le ricerche appartenenti a questo ambito di studi delle scienze cognitive.
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Rodrigues, Marcelo Couto Jorge, Lucas Savassi Figueiredo, Claudio Andre Barbosa De Lira, Lorenzo Laporta y Gustavo De Conti Teixeira Costa. "Cognitive processes in small-sided games (Procesos cognitivos en pequeños juegos)". Retos 44 (1 de febrero de 2022): 897–906. http://dx.doi.org/10.47197/retos.v44i0.90369.
Texto completoResumen
Team sports are played in highly unpredictable environments, in which players’ cognitive processes are critical to successful Decision Making. Thus, it is important that training settings provide players a variety of game situations that will allow them to develop the cognitive processes related to their Decision-Making capacity. Accordingly, it is crucial to understand how to develop the cognitive processes to optimize teaching-learning processes and increase sports performance. Therefore, the aim of this point of view is to discuss the adoption of Small-Sided Games (SSGs) to develop cognitive processes related to Decision Making (perception, knowledge, and decision) considering the coaches' role in this process. Indeed, the multiple possibilities of modification of the SSGs lead to more opportunities to develop players’ cognitive processes, since they rely more often on memory, knowledge, and decision towards solving the ever-changing situations experienced in the game. Hence, we propose that coaches have an important role in evaluating the players’ needs and proposing the use of SSGs and their different manipulations. These diverse games are expected to promote practice variability and favor an unpredictable environment with several tactical experiences that represent a greater cognitive demand. In other words, since the processes related to Decision Making need to be activated more often and in different ways during diverse situations experienced in SSGs, players are provided with more opportunities to develop their cognitive processes.
Resumen. Los deportes de equipo se practican en entornos muy imprevisibles, en los que los procesos cognitivos de los jugadores son fundamentales para tomar decisiones acertadas. Por ello, es importante que los entornos de entrenamiento ofrezcan a los jugadores múltiples posibilidades de juego, que les permitan desarrollar los procesos cognitivos relacionados con su capacidad de Toma de Decisiones. En consecuencia, es crucial entender cómo desarrollar los procesos cognitivos para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje y aumentar el rendimiento deportivo. Por esta razón, el objetivo del presente punto de vista es discutir la adopción de los Pequeños Juegos (PJ) para el desarrollo de los procesos cognitivos relacionados con la Toma de Decisiones (percepción, conocimiento y decisión), teniendo en cuenta el papel de los entrenadores en este proceso. Así, las múltiples posibilidades de modificación de los PJ conducen a una mayor exigencia cognitiva a los jugadores, ya que éstos se apoyan con mayor frecuencia en los procesos perceptivo-cognitivos de memoria, conocimiento y decisión hacia la resolución de las situaciones siempre cambiantes que se viven en el juego. En este sentido, proponemos que el entrenador tenga el importante papel de analizar las necesidades de los alumnos y utilizar los PJ y sus diferentes manipulaciones. Se espera que estos juegos diversos promuevan la variabilidad de la práctica y favorezcan un entorno imprevisible con varias experiencias tácticas que representen una mayor demanda cognitiva. En otras palabras, dado que los procesos relacionados con la Toma de Decisiones necesitan ser activados más a menudo y de diferentes maneras durante los diversos PJ, se facilita el desarrollo de los procesos cognitivos.
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G. B., Najimova y Kartbaeva N. "Cognitive Linguistics In Language Learning Process". American Journal of Social Science and Education Innovations 02, n.º 12 (31 de diciembre de 2020): 407–12. http://dx.doi.org/10.37547/tajssei/volume02issue12-70.
Texto completoResumen
Cognitive linguistics is concerned with language in use, viewing language as a social phenomenon rather than simply a series of rules and structures. It is on this sense that this paper addresses the specific and essential roles of it in the English classroom from the perspective of cognitive linguistics. The article deals with the contribution of cognitive linguistics to the learning process with miming and body language.
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Lima, Camila Santos de Castro e., Carla Galvão Spinillo, Katherine Marjorie Mendonça de Assis, Vital Amorim Vital, Ivana Figueiredo de Oliveira Aquino y Ana Emilia Figueiredo Oliveira. "Análise dos elementos gráfico-informacionais das animações educacionais em Saúde na Educação a Distância (EaD) | Analysis of the graphic-information elements of the educational animations in health in the distance education". InfoDesign - Revista Brasileira de Design da Informação 16, n.º 3 (17 de noviembre de 2019): 400–418. http://dx.doi.org/10.51358/id.v16i3.771.
Texto completoResumen
Com o crescimento da demanda de cursos à distância, percebe-se a importância de produzir objetos de aprendizagem de qualidade. Estes são materiais educacionais que servem para apoiar e aperfeiçoar o processo de ensino-aprendizagem, através do uso de recursos multimídia. Entre estes está a animação, que no contexto educacional é um objeto de aprendizagem utilizado para representar situações abstratas, instruções, conteúdos, processos e procedimentos, de uma forma mais confortável e que exija menos esforço cognitivo. Dessa forma, percebe-se que, com o aumento dos cursos na modalidade EaD, incluindo a área da saúde e do uso de animações no contexto da educação, é necessário que haja o aperfeiçoamento destes materiais e a necessidade de verificar se estes objetos educacionais, em seus aspectos gráficos-informacionais, obedecem a princípios e teorias cognitivas que tratem do processo de aprendizado. Este trabalho tem como objetivo verificar se os aspectos gráfico-informacionais das animações em saúde na modalidade EaD obedecem ao princípio da Teoria Cognitiva do Aprendizado Multimídia. Como metodologia, foi realizado um estudo analítico dos aspectos gráfico-informacionais de seis animações, utilizando um protocolo baseado nos princípios da Teoria Cognitiva do Aprendizado Multimídia e um protocolo de análise gráfica. Na análise foram observados os aspectos da animação voltados aos princípios da Teoria Cognitiva do Aprendizado Multimídia e as variáveis de apresentação da animação. Como resultados obtidos, foram geradas análises e sínteses das animações, propostas para implementação e foram observados padrões nas animações.*****As the demand for distance learning courses grows, the importance of developing quality learning objects is perceived. These are the educational materials that support and improve the teaching-learning process through the use of multimedia resources. Among these resources, it’s the animation which is a learning object that is used to represent abstract situations, instructions, contents, processes and procedures in learning context, through a more comfortable way and with less cognitive effort. In this way, with the growth of distance learning courses in the health area and the increase of educational animations uses its improvement and verify if those educational objects on their graphic-informational aspects obey the Cognitive Multimedia Learning Theory are necessary. As a methodology, an analytical study of graphic-informational aspects was made. In the analysis was observed aspects of Cognitive Multimedia Learning Theory in the animations and the variables of animation presentation. As results analysis and summary about the animations also proposals for improvements and animations pattern were observed.
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Yoo, Aspen H. y Anne G. E. Collins. "How Working Memory and Reinforcement Learning Are Intertwined: A Cognitive, Neural, and Computational Perspective". Journal of Cognitive Neuroscience 34, n.º 4 (5 de marzo de 2022): 551–68. http://dx.doi.org/10.1162/jocn_a_01808.
Texto completoResumen
Abstract Reinforcement learning and working memory are two core processes of human cognition and are often considered cognitively, neuroscientifically, and algorithmically distinct. Here, we show that the brain networks that support them actually overlap significantly and that they are less distinct cognitive processes than often assumed. We review literature demonstrating the benefits of considering each process to explain properties of the other and highlight recent work investigating their more complex interactions. We discuss how future research in both computational and cognitive sciences can benefit from one another, suggesting that a key missing piece for artificial agents to learn to behave with more human-like efficiency is taking working memory's role in learning seriously. This review highlights the risks of neglecting the interplay between different processes when studying human behavior (in particular when considering individual differences). We emphasize the importance of investigating these dynamics to build a comprehensive understanding of human cognition.
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Cavanagh, Patrick. "The cognitive impenetrability of cognition". Behavioral and Brain Sciences 22, n.º 3 (junio de 1999): 370–71. http://dx.doi.org/10.1017/s0140525x99272020.
Texto completoResumen
Cognitive impenetrability is really two assertions: (1) perception and cognition have access to different knowledge bases; and (2) perception does not use cognitive-style processes. The first leads to the unusual corollary that cognition is itself cognitively impenetrable. The second fails when it is seen to be the claim that reasoning is available only in conscious processing.
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Ianì, Francesco. "Il corpo nella psicologia cognitiva". PSICOTERAPIA PSICOANALITICA, n.º 1 (junio de 2022): 157–72. http://dx.doi.org/10.3280/psp2022-001012.
Texto completoResumen
Per definizione, la psicologia cognitiva sembra occuparsi di tutto ciò che non ha a che fare con il corpo: processi cognitivi, rappresentazioni mentali, tracce mnestiche etc. Nel presente articolo, l'autore cerca di evidenziare come invece, al-meno nelle ultime due decadi, il corpo sia entrato prepotentemente al centro del dibattito di tutte quelle discipline che ruotano attorno alla scienza cognitiva. La nascita della cosiddetta Embodied Cognition (EC) ha rappresentato per certi aspetti una piccola rivoluzione che ha mutato in modo radicale, quanto meno all'interno di specifici domini, il modo di intendere la mente. Pur in un'ottica critica, l'autore mira ad evidenziare come uno dei più grandi meriti dell'EC consista nell'aver minato alle fondamenta alcuni assunti insiti nella psicologia cognitiva, quali la netta distinzione tra conoscenza procedurale e dichiarativa, tra percezione e azione, e quella più generale tra l'ambiente percepito e le strutture cognitive at-traverso il quale esso viene rappresentato. L'autore mira a evidenziare come l'EC abbia quindi permesso di evidenziare l'estrema flessibilità, epistemologica e operativa, delle funzioni cognitive e la loro dipendenza dall'azione e dal corpo, distin-guendosi così da diverse teorizzazioni precedenti in cui il primato del ruolo del lin-guaggio non era mai stato messo in discussione.
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Gonzaga, Andressa Reis, Lucas Matheus Vitall De Jesus y Andrezza Marques Duque. "Proposta de um guia educativo sobre envelhecimento ativo e estimulação cognitiva para idosos/Proposal for an educational guide on active aging and cognitive stimulation for the elderly". Revista Interinstitucional Brasileira de Terapia Ocupacional - REVISBRATO 6, n.º 4 (30 de noviembre de 2022): 1308–27. http://dx.doi.org/10.47222/2526-3544.rbto53872.
Texto completoResumen
Objetivo: Construir e validar um guia educativo para favorecer a estimulação cognitiva de idosos. Método: As etapas para a elaboração do material educativo consistiram na sistematização do conteúdo, através de análise narrativa da literatura. Após a revisão e a definição do conteúdo, foram propostas as ilustrações, layout e design, com a diagramação do guia educativo. A versão preliminar foi submetida a processo de validação, com utilização de formulário para a análise do conteúdo, linguagem e design. Contou-se com a colaboração de oito juízes com conhecimento em envelhecimento, cognição, educação em saúde, tecnologias educativas e/ou validação de instrumentos. Após essa etapa, foram realizadas as modificações, a diagramação e versão final do guia. Resultados: O guia foi validado através do Índice de Validade de Conteúdo, com pontuação 0,83. Os juízes fizeram considerações acerca da diminuição de conteúdo teórico, disposição e utilização de ilustrações, mudanças no layout e design e alterações de termos. O guia foi corrigido e sua versão final contém sessenta páginas, com dimensão no formato A4 de 21cmx29,7cm, incluindo o aporte técnico-científico sobre envelhecimento, envelhecimento ativo, cognição, estimulação cognitiva e funções cognitivas, incluindo, também, as orientações, a seleção das atividades e as principais funções cognitivas que seriam estimuladas através das atividades propostas. Conclusão: Materiais como esses contribuem no processo de educação em saúde e estimulação do protagonismo do público-alvo no autocuidado e gerenciamento de saúde e seu emprego é recomendado pela Organização Mundial de Saúde, que considera os diversos determinantes e autores envolvidos na saúde da pessoa idosaPalavras-chave: Promoção da saúde. Educação em Saúde. Envelhecimento. Estimulação Cognitiva AbstractObjective: To build and validate an educational guide to promote cognitive stimulation in the elderly. Method: The steps for the elaboration of the educational material consisted of the systematization of the content, through narrative analysis of the literature. After reviewing and defining the content, the illustrations, layout and design were proposed with the diagramming of the educational guide. The preliminary version underwent a validation process, using a form to analyze the content, language and design. It had the collaboration of eight judges with knowledge in aging, cognition, health education, educational technologies and/or instrument validation. After this step, the modifications were carried out and the layout and final version of the guide were carried out. Results: The guide was validated through the Content Validity Index, with a score of 0.83. The judges made considerations about the reduction of theoretical content, arrangement and use of illustrations, changes in layout and design, and changes in terms. The guide has been corrected and its final version contains sixty pages, with an A4 size of 21cmx29.7cm, including the technical-scientific contribution on aging, active aging, cognition, cognitive stimulation and cognitive functions, including guidelines, selection activities and the main cognitive functions that would be stimulated through the proposed activities. Conclusion: Materials such as these contribute to the process of health education and stimulation of the target audience's role in self-care and health management, and their use is recommended by the World Health Organization, which considers the various determinants and authors involved in the person's health old woman.Keywords: Health Promotion. Health education. Aging. Cognitive Stimulation
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Nazario, Maristela Prado e. Silva, Vitor Hugo Tomaz Silva, Ana Cristina Duarte Oliveira Martinho y Juliana Santi Sagin Pinto Bergamim. "Déficit Cognitivo em Idosos Hospitalizados Segundo Mini Exame do Estado Mental (MEEM): Revisão Narrativa". Journal of Health Sciences 20, n.º 2 (27 de julio de 2018): 131. http://dx.doi.org/10.17921/2447-8938.2018v20n2p131-134.
Texto completoResumen
ResumoO presente estudo teve como intuito realizar uma revisão narrativa sobre o déficit cognitivo em idosos hospitalizados e institucionalizados, que utilizaram como instrumento avaliador o Mini Exame do Estado Mental - MEEM. Sendo este, um exame de fácil e rápida aplicação, abrangendo todos os aspectos cognitivos em sete categorias, atribuindo de 0 a 30 pontos. Realizado no período de maio a novembro de 2017, nas bases de dados SciELO, Lilacs, Medline, Pubmed com publicações de 2001 a 2017. Os artigos selecionados apontaram um declínio cognitivo em idosos que foram submetidos à internações devido um quadro patológico agudo, ressaltando a existência de grupos de risco específicos. Questionando, assim, a idade como fator determinante no declínio cognitivo. A mudança de ambiente, imobilismo e depressão são os principais fatores responsáveis pelo déficit cognitivo gerado durante a hospitalização. Com o avanço desse processo, o idoso está susceptível a desenvolver incapacidade funcional e demência, tornando-o propenso a adquirir patologias segundarias. Os artigos deixam claro a importância do Mini Exame do Estado Mental (MEEM) ser aplicado na primeira anamnese, durante a avaliação inicial e em exames de rotina, para acompanhar de forma concisa a evolução cognitiva do paciente, a fim de mensurar fatores individuais que predispõe o desenvolvimento do declínio e tracejar objetivos que diminuam danos irreversíveis no paciente. Conclui-se que novos estudos devem ser realizados para verificar esse declínio no ambiente hospitalar e fora dele, possibilitando um comparativo de esclarecimento sobre os idosos apresentarem sinais de declínio cognitivo previamente á internação, cujo ambiente hospitalar apenas agravaria esse quadro ou se desenvolveram de forma aguda o declínio cognitivo.Palavras-chave: Idosos. Hospitalização. Avaliação. Cognição.AbstractThe present study aimed to conduct a narrative review of cognitive deficit in hospitalized and institutionalized elderly people using the Mini Mental State Examination (MMSE) as an evaluation tool. This being an examination of easy and quick application, covering all the cognitive aspects in seven categories, assigning from 0 to 30 points. Held in the period from May to November 2017, in the databases Scielo, Lilacs, Medline, Pubmed with publications from 2001 to 2017. The articles selected indicated a cognitive decline in the elderly who were submitted to hospitalizations due to an acute pathological condition, highlighting the existence of specific risk groups. Thus, questioning age as a determining factor in cognitive decline. The change of environment, immobility and depression are the main factors responsible for the cognitive deficit generated during hospitalization. With the advancement of this process, the elderly are susceptible to developing functional disability and dementia, making them prone to acquire secondary pathologies. The articles make clear the importance of the Mini Mental State Examination - MMSE to be applied in the first anamnesis, during the initial evaluation and in routine exams, to follow the patient’s cognitive evolution in a concise way, in order to measure individual factors that predispose The development of decline, and the development of goals that reduce irreversible damage to the patient. It is concluded that new studies must be carried out to verify this decline in the hospital environment and beyond, allowing a comparative explanation about the elderly presenting signs of cognitive decline before hospitalization, whose hospital environment would only aggravate this condition or if they developed acutely Cognitive decline.Keywords: Elderly. Hospitalization. Evaluation. Cognition
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Troncoso, Leandro Dri Manfiolete, Sandra Soledad Troncoso Robles Dri Manfiolete y Sergio Alejandro Toro-Arévalo. "Procesos educativos vivenciados en la práctica social mecánica de bicicleta (Educational processes experienced in the social mechanical bicycle practice)". Retos, n.º 38 (11 de diciembre de 2019): 102–8. http://dx.doi.org/10.47197/retos.v38i38.74280.
Texto completoResumen
El objetivo de esa investigación es comprender los procesos educativos vivenciados en la práctica social mecánica de bicicleta. Fue empleado el abordaje fenomenológico epistémico 4E Cognition de los procesos cognitivos encarnados, situados, extendidos y enactivos. Para los procedimientos metodológicos, entrevistamos seis mecánicos de bicicleta latinoamericanos teniendo como criterios de inclusión el trabajo formal o informal con mecánica de bicicleta, la experiencia con ciclismo utilitario, deportivo o recreativo y acciones político-pedagógicas cicloactivistas. En el análisis discursivo, emergieran las unidades de significado: a) Enseñanza-aprendizaje laboral; b) Influencia tecnológica en el ciclismo; c) Salud y cuidado al pedalear que sustentan la categoría general “Mecánica de bicicleta como proceso cognitivo-educativo”. Consideramos la práctica social mecánica de bicicleta fundamental para el fenómeno bicicultura con efectos directos a la realidad ciudadana con la promoción de procesos educativos para la movilidad urbana. Abstract: The objective of this research is to understand educational processes experienced in the social mechanical practice of bicycle. The 4E Cognition phenomenological epistemic approach, which focuses on embodied, situated, extended, and enactive cognitive processes. As a methodological procedure, six Latin-Americans bicycle mechanics were interviewed. Inclusion/exclusion criteria were as follows: previous formal or informal work in bicycle mechanics, experience with utilitarian, sport, or recreational cycling, and cycloactivist political-pedagogical actions. In the analysis of the discourse, the following units of meaning emerged: a) Work teaching-learning; b) Technological influences on cycling; c) Health and care when pedaling; these units form the general category "Bicycle mechanics as a cognitive-educational process". We consider social mechanical bicycle practice as a fundamental bicycle culture phenomenon having direct effects on citizen's life as it promotes educational processes for urban mobility.
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Matallana, Diana, Juanita Gempeler Rueda, Maritza Rodríguez Guarín, Pilar Otero, Diana Giraldo Arango, María Poveda, Nina Rangel-Gamboa y Hernando Santamaría-García. "Processing of novel stimuli as cognitive remediation therapy in patients with eating disorder / Procesamiento de estímulos novedosos como terapia de remediación cognitiva en pacientes con trastorno alimentario". Revista Mexicana de Trastornos Alimentarios 9, n.º 1 (19 de abril de 2018): 95–106. http://dx.doi.org/10.22201/fesi.20071523e.2018.1.446.
Texto completoResumen
Abstract Previous studies have shown the usefulness of cognitive remediation therapy (CRT) in patients with eating disorders (ED). The objective of this study was to assess a new cognitive technique called "With the head in the clouds" (WHC). A total of 22 women with ED (13 with anorexia nervosa and 9 with bulimia nervosa), between 14 and 29 years (M = 19.0, SD = 3.4), completed the six group sessions of this technique. Under a design pre-post intervention, participants were assessed in: visuo-constructive functions (Copy of the Rey-Osterrieth Complex Figure [CRCF]), creative thinking (Torrance Creative Thinking Test [TCTT]), cognitive flexibility (CRCF and TCTT) and cognitive control (Stroop Test). The intervention improved different cognitive domains, such as: greater global coherence, creative thinking and resistance to closure, as well as less fragmentation. Based on CRT, aimed at stimulating the new processing of visual stimuli, the technique WHC showed an improvement in some of the cognitive processes involved in the onset of symptoms in patients with ED. Resumen Estudios previos han indicado la utilidad de la terapia de remediación cognitiva (TRC) en pacientes con trastornos de conducta alimentaria (TCA). El objetivo de este estudio fue evaluar una nueva técnica de innovación cognitiva llamada “Con la cabeza en las nubes” (CCN). Participaron 22 mujeres con TCA (13 con anorexia nerviosa y 9 con bulimia nerviosa), de entre 14 y 29 años de edad (M = 19.0, DE = 3.4), quienes completaron las seis sesiones grupales de que consta dicha técnica. Bajo un diseño pre-post intervención, las participantes fueron evaluadas en cuanto a: funciones viso-constructivas (Copia de la Figura Compleja de Rey-Osterrieth [CFCR]), pensamiento creativo (Test de Pensamiento Creativo de Torrance [TPCT]), flexibilidad cognitiva (CFCR y TPCT) y control cognitivo (Test de Stroop). La intervención generó una mejora en distintos dominios cognitivos, como son: mayor coherencia global, pensamiento creativo y resistencia al cierre, así como menor fragmentación. Basada en la TRC, encaminada a estimular el procesamiento novedoso de estímulos visuales, la técnica CCN mostró mejorar algunos de los procesos cognitivos implicados en la generación de los síntomas de pacientes con TCA.
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Paul, Tarak. "Customer Experience Driven Expectations- A Cognitive Process". Indian Journal of Applied Research 4, n.º 4 (1 de octubre de 2011): 304–5. http://dx.doi.org/10.15373/2249555x/apr2014/94.
Texto completo
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Kostic, Emilija, Kiyoung Kwak y Dongwook Kim. "Association of Posture, Gait, and Auditory Functioning with Cognitive Status in a Cohort of Community-Dwelling Older Adults". Applied Sciences 11, n.º 21 (25 de octubre de 2021): 9970. http://dx.doi.org/10.3390/app11219970.
Texto completoResumen
Postural stability, hearing, and gait function deterioration are the risk factors associated with cognitive impairment. Although no method has been reported for treating severe cognitive impairment to date, developing an early detection model based on these risk factors could aid in slowing down or even reversing the deterioration process. In this study, the association between cognitive impairment and the combined predictive ability of sensory and gait features was assessed. Fifty-seven healthy community-dwelling men over the age of sixty-five participated in cognitive, postural stability, auditory, and level walking evaluations. They were divided into two groups: healthy control group (n = 39) and lower cognition group (n = 18), based on their Montreal cognitive assessment score. During gait, the center of mass of the cognitively impaired participants was confined to a smaller volume. Furthermore, the cognitively healthy participants were found to have better postural stability. Both groups possessed similar hearing ability; however, the cognitively impaired group made a significantly higher number of errors when repeating words or sentences. A logistic regression model utilizing each of these function quantifiers exhibited a high area under the receiver operating characteristic curve, suggesting excellent predictive ability. These models can be applied to smartphone or smart home healthcare technologies to detect the possibility of cognitive impairment, thus facilitating early detection.
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Mendonça, Márcio, L. V. R. Arruda y Flávio Neves-Jr. "Redes dinâmicas cognitivas aplicadas no controle supervisório de um fermentador". Sba: Controle & Automação Sociedade Brasileira de Automatica 22, n.º 4 (agosto de 2011): 345–62. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-17592011000400003.
Texto completoResumen
Este trabalho usa redes cognitivas dinâmicas (Dynamic Cognitive Networks - (DCN), como uma ferramenta inteligente para controle supervisório. As DCNs são uma evolução dos mapas cognitivos fuzzy (Fuzzy Cognitve Map - FCM). Os sistemas inteligentes se baseiam no conhecimento de especialistas a fim de construir modelos com capacidade de inferência e/ou tomada de decisão. Uma arquitetura de controle supervisório para um processo de fermentação alcoólica é desenvolvida a partir da aquisição de conhecimento empírico de um especialista. O objetivo do supervisor é operar o processo em situações normal e crítica. Para isto, propõe-se o uso de uma DCN que incorpora novos tipos de conceitos e relações que não apenas as relações de causa-efeito presentes nos modelos baseados em FCMs. Resultados de simulação são apresentados para validar a arquitetura desenvolvida.
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Sousa, Francisco Alencar de, Vivaldo Medeiros Santos, Amanda Juliane da Silva Branco, Carmen Regina de Souza Franco, Luciana Takahashi Carvalho Ribeiro, Rogério Santos da Silva Nogueira, João Rafael Ferraz et al. "Radiologia e ciência cognitiva: os avanços tecnológicos e a neurociência". Revista Remecs - Revista Multidisciplinar de Estudos Científicos em Saúde 3, n.º 5 (30 de diciembre de 2018): 43. http://dx.doi.org/10.24281/reremecs2526-2874.2018.3.5.43-53.
Texto completoResumen
O presente artigo é uma tentativa de reflexão sobre a relevância da radiologia no processo de transformação nos estudos das ciências cognitivas, a partir da segunda metade do século XIX. Desta forma, procurou-se explorar os procedimentos produzidos pela tecnologia de mapeamento do cérebro, como sendo fator fundamental no entendimento de como são as funções cerebrais e como o cérebro aprende. Para esta reflexão, o objetivo é trazer os processos de desenvolvimento técnico e teórico de equipamentos da radiologia que foram capazes de contribuir para os estudos das ciências cognitivas. Partiu-se da hipótese de que só a partir do desenvolvimento da área de radiologia que foi possível o avanço nos estudos das funções do cérebro. Espera-se que tais reflexões abram caminhos para novas pesquisas que pretendem explicar aptidões mentais como a linguagem, a memória e análises mais profundas, para descrever como os processos neuropsicológicos produzem o estado cognitivo.Descritores: Radiologia, Ciência Cognitiva, Tecnologia, Cérebro. Radiology and Cognitive Science: technological Advances and neuroscienceAbstract: The present article is an attempt to reflect on the relevance of radiology in the process of transformation in the studies of cognitive sciences, from the second half of the XIX century. In this way, we tried to explore the procedures produced by brain mapping technology, as a fundamental factor in understanding how brain functions are and how the brain learns. For this reflection, the objective is to bring the processes of technical and theoretical development of radiology equipment that were able to contribute to the studies of the cognitive sciences. It was hypothesized that only from the development of the radiology area that it was possible to advance in the studies of brain functions. It is hoped that such reflections will open the way to new research that seeks to explain mental abilities such as language, memory and deeper analysis to describe how neuropsychological processes produce cognitive status.Descriptors: Radiology, Cognitive Science, Technology, Brain. Radiología y ciencia cognitiva: avances tecnológicos y neurocienciaResumen: El presente artículo es un intento de reflexión sobre la relevancia de la radiología en el proceso de transformación en los estudios de las ciencias cognitivas, a partir de la segunda mitad del siglo XIX. De esta forma, se buscó explorar los procedimientos producidos por la tecnología de mapeo del cerebro, como siendo factor fundamental en el entendimiento de cómo son las funciones cerebrales y cómo el cerebro aprende. Para esta reflexión, el objetivo es traer los procesos de desarrollo técnico y teórico de equipos de radiología que fueron capaces de contribuir a los estudios de las ciencias cognitivas. Se partió de la hipótesis de que sólo a partir del desarrollo del área de radiología que fue posible el avance en los estudios de las funciones del cerebro. Se espera que tales reflexiones abran caminos para nuevas investigaciones que pretenden explicar aptitudes mentales como el lenguaje, la memoria y análisis más profundos, para describir cómo los procesos neuropsicológicos producen el estado cognitivo.Descriptores: Radiología, Ciencia Cognitiva, Tecnología, Cerebro.
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Sousa, Francisco Alencar de, Vivaldo Medeiros Santos, Amanda Juliane da Silva Branco, Carmen Regina de Souza Franco, Luciana Takahashi Carvalho Ribeiro, Rogério Santos da Silva Nogueira, João Rafael Ferraz et al. "Radiologia e ciência cognitiva: os avanços tecnológicos e a neurociência". Revista Remecs - Revista Multidisciplinar de Estudos Científicos em Saúde 3, n.º 5 (30 de abril de 2019): 43. http://dx.doi.org/10.24281/revremecs2526-2874.2018.3.5.43-53.
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O presente artigo é uma tentativa de reflexão sobre a relevância da radiologia no processo de transformação nos estudos das ciências cognitivas, a partir da segunda metade do século XIX. Desta forma, procurou-se explorar os procedimentos produzidos pela tecnologia de mapeamento do cérebro, como sendo fator fundamental no entendimento de como são as funções cerebrais e como o cérebro aprende. Para esta reflexão, o objetivo é trazer os processos de desenvolvimento técnico e teórico de equipamentos da radiologia que foram capazes de contribuir para os estudos das ciências cognitivas. Partiu-se da hipótese de que só a partir do desenvolvimento da área de radiologia que foi possível o avanço nos estudos das funções do cérebro. Espera-se que tais reflexões abram caminhos para novas pesquisas que pretendem explicar aptidões mentais como a linguagem, a memória e análises mais profundas, para descrever como os processos neuropsicológicos produzem o estado cognitivo.Descritores: Radiologia, Ciência Cognitiva, Tecnologia, Cérebro. Radiology and Cognitive Science: technological Advances and neuroscienceAbstract: The present article is an attempt to reflect on the relevance of radiology in the process of transformation in the studies of cognitive sciences, from the second half of the XIX century. In this way, we tried to explore the procedures produced by brain mapping technology, as a fundamental factor in understanding how brain functions are and how the brain learns. For this reflection, the objective is to bring the processes of technical and theoretical development of radiology equipment that were able to contribute to the studies of the cognitive sciences. It was hypothesized that only from the development of the radiology area that it was possible to advance in the studies of brain functions. It is hoped that such reflections will open the way to new research that seeks to explain mental abilities such as language, memory and deeper analysis to describe how neuropsychological processes produce cognitive status.Descriptors: Radiology, Cognitive Science, Technology, Brain. Radiología y ciencia cognitiva: avances tecnológicos y neurocienciaResumen: El presente artículo es un intento de reflexión sobre la relevancia de la radiología en el proceso de transformación en los estudios de las ciencias cognitivas, a partir de la segunda mitad del siglo XIX. De esta forma, se buscó explorar los procedimientos producidos por la tecnología de mapeo del cerebro, como siendo factor fundamental en el entendimiento de cómo son las funciones cerebrales y cómo el cerebro aprende. Para esta reflexión, el objetivo es traer los procesos de desarrollo técnico y teórico de equipos de radiología que fueron capaces de contribuir a los estudios de las ciencias cognitivas. Se partió de la hipótesis de que sólo a partir del desarrollo del área de radiología que fue posible el avance en los estudios de las funciones del cerebro. Se espera que tales reflexiones abran caminos para nuevas investigaciones que pretenden explicar aptitudes mentales como el lenguaje, la memoria y análisis más profundos, para describir cómo los procesos neuropsicológicos producen el estado cognitivo.Descriptores: Radiología, Ciencia Cognitiva, Tecnología, Cerebro.
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Sousa, Franciso Alencar de, Vivaldo Medeiros Santos, Amanda Juliane da Silva Branco, Carmen Regina de Souza Franco, Luciana Takahashi Carvalho Ribeiro, Rogério Santos da Silva Nogueira, João Rafael Ferraz et al. "Radiologia e ciência cognitiva: os avanços tecnológicos e a neurociência". Revista Remecs - Revista Multidisciplinar de Estudos Científicos em Saúde 3, n.º 5 (30 de diciembre de 2018): 43. http://dx.doi.org/10.24281/rremecs2526-2874.2018.3.5.43-53.
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O presente artigo é uma tentativa de reflexão sobre a relevância da radiologia no processo de transformação nos estudos das ciências cognitivas, a partir da segunda metade do século XIX. Desta forma, procurou-se explorar os procedimentos produzidos pela tecnologia de mapeamento do cérebro, como sendo fator fundamental no entendimento de como são as funções cerebrais e como o cérebro aprende. Para esta reflexão, o objetivo é trazer os processos de desenvolvimento técnico e teórico de equipamentos da radiologia que foram capazes de contribuir para os estudos das ciências cognitivas. Partiu-se da hipótese de que só a partir do desenvolvimento da área de radiologia que foi possível o avanço nos estudos das funções do cérebro. Espera-se que tais reflexões abram caminhos para novas pesquisas que pretendem explicar aptidões mentais como a linguagem, a memória e análises mais profundas, para descrever como os processos neuropsicológicos produzem o estado cognitivo.Descritores: Radiologia, Ciência Cognitiva, Tecnologia, Cérebro. Radiology and Cognitive Science: technological Advances and neuroscienceAbstract: The present article is an attempt to reflect on the relevance of radiology in the process of transformation in the studies of cognitive sciences, from the second half of the XIX century. In this way, we tried to explore the procedures produced by brain mapping technology, as a fundamental factor in understanding how brain functions are and how the brain learns. For this reflection, the objective is to bring the processes of technical and theoretical development of radiology equipment that were able to contribute to the studies of the cognitive sciences. It was hypothesized that only from the development of the radiology area that it was possible to advance in the studies of brain functions. It is hoped that such reflections will open the way to new research that seeks to explain mental abilities such as language, memory and deeper analysis to describe how neuropsychological processes produce cognitive status.Descriptors: Radiology, Cognitive Science, Technology, Brain. Radiología y ciencia cognitiva: avances tecnológicos y neurocienciaResumen: El presente artículo es un intento de reflexión sobre la relevancia de la radiología en el proceso de transformación en los estudios de las ciencias cognitivas, a partir de la segunda mitad del siglo XIX. De esta forma, se buscó explorar los procedimientos producidos por la tecnología de mapeo del cerebro, como siendo factor fundamental en el entendimiento de cómo son las funciones cerebrales y cómo el cerebro aprende. Para esta reflexión, el objetivo es traer los procesos de desarrollo técnico y teórico de equipos de radiología que fueron capaces de contribuir a los estudios de las ciencias cognitivas. Se partió de la hipótesis de que sólo a partir del desarrollo del área de radiología que fue posible el avance en los estudios de las funciones del cerebro. Se espera que tales reflexiones abran caminos para nuevas investigaciones que pretenden explicar aptitudes mentales como el lenguaje, la memoria y análisis más profundos, para describir cómo los procesos neuropsicológicos producen el estado cognitivo.Descriptores: Radiología, Ciencia Cognitiva, Tecnología, Cerebro.
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Ortiz Jiménez, Xóchitl Angélica, Mariana Akena Fernández, Brenda Lizath Saldaña Muñoz, Yahel Enith Rincón Campos, Juan Fernando Góngora Rivera y Juan Carlos Arango Lasprilla. "Evaluación Neuropsicológica de Conmoción Cerebral: estudio de caso de un jugador de fútbol americano". Cuadernos de Psicología del Deporte 20, n.º 1 (22 de octubre de 2019): 236–51. http://dx.doi.org/10.6018/cpd.358181.
Texto completoResumen
La conmoción cerebral (CC) es la principal causa de lesión cerebral en deportistas de contacto siendo el fútbol americano (FA) uno de los más populares. La CC produce una amplia gama de síntomas físicos, cognitivos y emocionales que hasta el 36.1% de los jugadores desconocen. Los cambios cognitivos ocurren en la atención, memoria, flexibilidad mental, fluidez verbal, planeación, memoria de trabajo, inhibición y velocidad de procesamiento. El objetivo fue evaluar el rendimiento cognitivo de un jugador defensivo de FA categoría mayor, de 23 años de edad y 15 años de escolaridad, antes y después de presentar una CC. Se aplicaron los siguientes instrumentos: Cuestionario de Datos Generales, test de MoCA, Dígitos y Cubos en regresión, Detección Visual, Fluidez Verbal Semántica, test de Stroop, Torre de Hanoi y Wisconsin. Se estableció su perfil cognitivo basal en pretemporada y se reevaluó durante la temporada una semana posterior a una CC. En la evaluación pretemporada el jugador presentó un perfil cognitivo dentro de los rangos esperados para su edad y escolaridad. En la fase aguda de la CC, el jugador disminuyó su rendimiento en tareas de velocidad de procesamiento (pre: 26 seg; post:120 seg), atención sostenida (pre:7 puntos; post:6 puntos), inhibición (pre: 84 aciertos; post: 82 aciertos) y planeación (pre: 15 movimientos; post: 20 movimientos). La EN ha demostrado ser una herramienta sensible y confiable para la detección de los síntomas cognitivos en fase aguda y posterior a la CC.
Palabras claves: neuropsicología, fútbol, cognición Cerebral Concussion (CC) is the main cause of brain injury in contact athletes, with American football (AF) being one of the most popular. The CC produces a wide range of physical, cognitive and emotional symptoms that most of the players (36,1%) do not know. Cognitive changes are observed in attention and memory processes, mental flexibility, verbal fluency, planning, working memory, inhibition and speed of processing. The Neuropsychological Assessment (NA) is fundamental for the detection and management of CC in the acute phase and its sequelae. The objective was to evaluate the cognitive performance of a defensive player of american football, major category, of 23 years of age and 15 years of schooling, before and after presenting a CC. Instruments were: General Data Questionnaire, MoCA test, Digits and Cubes in regression, Visual Detection, Semantic Verbal Fluency, Stroop test, Tower of Hanoi and Wisconsin Sorting Cards. Baseline cognitive profile was established and reevaluated during the season one week after a CC. In the pre-season evaluation the player presented a cognitive profile within the ranges expected. In the acute phase of CC, the player decreased his performance in processing speed tasks (pre: 26 sec, post: 120 sec), sustained attention (pre: 7 points, post: 6 points), inhibition (pre: 84) hits, post: 82 hits) and planning (pre: 15 movements, post: 20 movements). The NA has proven to be a sensitive and reliable tool for the detection of cognitive symptoms in the acute and post-CC phase.
Key words: neuropsychology, football, cognition. A concussão (CC) é a principal causa de lesão cerebral em atletas de contato, sendo o futebol americano (AF) um dos mais populares. O CC produz uma ampla gama de sintomas físicos, cognitivos e emocionais que até 36,1% dos jogadores não conhecem. Mudanças cognitivas ocorrem na atenção, memória, flexibilidade mental, fluência verbal, planejamento, memória de trabalho, inibição e velocidade de processamento. Objetivou-se avaliar o desempenho cognitivo de um jogador defensivo da categoria sênior de AF, 23 anos de idade e 15 anos de escolaridade, antes e depois de apresentar um CC. Foram aplicados os seguintes instrumentos: Questionário de dados gerais, teste MoCA, Dígitos e regressão cubos, detecção visual, Fluência Verbal Semântica, teste Stroop, Torre de Hanói e Wisconsin. Seu perfil cognitivo basal foi estabelecido na pré-temporada e reavaliado durante a estação uma semana após o CC. Na avaliação neuropsicológica pré-temporada o jogador apresentou um perfil cognitivo dentro das faixas esperadas para sua idade e escolaridade. Na fase aguda da CC, o jogador diminuição do desempenho em tarefas velocidade de processamento (pré: 26 seg; coloca-120 seg), atenção sustentada (pré: 7 pontos; pós 6 pontos), a inibição (pré: 84 hits, post: 82 hits) e planejamento (pré: 15 movimentos, post: 20 movimentos). Na avaliação neuropsicológica provou ser uma ferramenta sensível e confiável para a detecção de sintomas cognitivos em fase aguda e subsequente CC.
Palavras-chave: neuropsicologia, futebol, cognição.
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Gafarova, Z. Z., M. A. Bozorova, Sh Sh Jumayeva, L. I. Idiyeva y L. U. Radjabova. "Synchronous Translation – a Complex Set of Cognitive Processes". International Journal of Psychosocial Rehabilitation 24, n.º 1 (31 de enero de 2020): 403–7. http://dx.doi.org/10.37200/ijpr/v24i1/pr200143.
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Andrade, Laise Cristina de Oliveira Rego y Felipe César Gomes De Andrade. "Estimulação de funções executivas de idosos com comprometimento cognitivo leve: uma revisão integrativa". Brazilian Journal of Health Review 5, n.º 5 (20 de septiembre de 2022): 19099–113. http://dx.doi.org/10.34119/bjhrv5n5-123.
Texto completoResumen
Introdução: Com a rápida ascensão da população de idosos no mundo, aumenta a preocupação com a quantidade de casos de Comprometimento Cognitivo Leve (CCL) e com a instalação de quadros demenciais. Considerada uma das funções cognitivas mais importantes para a autonomia e independência de idosos, as Funções Executivas (FE) são um dos domínios cognitivos mais sensíveis ao envelhecimento humano e são prejudicadas precocemente em quadros demenciais. Dentre as modalidades não-farmacológicas de intervenção para idosos, destaca-se a estimulação cognitiva como uma alternativa para atenuar ou retardar os efeitos do processo de declínio cognitivo. Objetivo: Identificar os programas mais atuais e eficazes na estimulação cognitiva das Funções Executivas em idosos com CCL. Metodologia: Foi implementada revisão da literatura com base nos bancos de dados do Google Acadêmico, SCIELO e PUBMED durante os anos de 2014 a 2019, através das palavras: função executiva, remediação cognitiva, idosos e CCL. Discussão: Foram encontrados 97 artigos, mas apenas quatro puderam ser incluídos na pesquisa. Verificou-se que a estimulação cognitiva das FE é eficaz para funcionalidade e autonomia de vida dos idosos, através de alguns métodos. Entre eles, a estimulação de acordo com atividades de vida diária, através da alternância com exercícios físicos e através da estimulação dos diferentes subcomponentes das FE. Contudo, o número de estudos nessa área ainda é escasso. Considerações Finais: Apesar de que a estimulação cognitiva das FE seja benéfica para idosos com CCL, faltam mais evidências conforme a literatura.
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Karpov, A. O. "Universities in the Knowledge Society: The Problem of Creativity Institutionalization". Russian Journal of Philosophical Sciences 62, n.º 2 (12 de mayo de 2019): 77–95. http://dx.doi.org/10.30727/0235-1188-2019-62-2-77-95.
Texto completoResumen
The problem of creativity institutionalization at the university entails an identification and building a model of interrelated socio-epistemic structures (both internal and external), functionally ensuring creative activities of a heterogeneous subject of cognition in line with the university’s academic missions (educational, research, socio-economic). The paper gives a socio-philosophical analysis of transformation of the creative-type cognitive relationship (attitude) in the process of University 3.0 historical development. The author classifies the approaches to the definition of creative spaces and outlines the main provisions of the author’s concept of creativity institutionalization in a modern university. It is shown that the creative function of a modern university develops under the influence of public expectations, economic conditions and new technologies that call for effective educational environments, innovative learning methods, new forms of literacy. The author distinguishes four historical stages in the University 2.0, which differ in types of creative activity of a subject of cognition with respect to learning and research: education as the comprehension of truth, conjunction of research and teaching, conjunction of research and learning, learning through scientific researches. It is shown that University 3.0 takes its origin at the end of the 20th century as a result of commercialization of scientific researches, where scientific- and socialentrepreneurial creativities are added to various types of educational and scientific-research creativity. The paper presents the approaches to conceptualization of creative spaces at the University: environment model, model of cognitive processes, complex “environment as a mode of cognition” model. The concept of generativity is a core element of the author’s model of creative space, which is applied as a social-epistemological characteristic to the processes of learning and the environment of cognition. The creative space is deemed as a cognitive-generative system that interconnects creative-type cognitive processes with the cognitively active environment.
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Robin, Nicolas, Guillaume R. Coudevylle y Olivier Hue. "Attentional processes and performance in hot humid or dry environments: review, applied recommendation and new research directions". Movement & Sport Sciences - Science & Motricité, n.º 112 (2021): 41–51. http://dx.doi.org/10.1051/sm/2021002.
Texto completoResumen
Many important sporting events are organized in hot ambient conditions. In addition, given the global warming around the world, and because heat also concerns millions of people living in hot-dry and/or hot-humid environments, individuals often perform cognitive and/or cognitivo-motor tasks under heat stress conditions. Hot environment can negatively affect aerobic and high intensity performances and can also negatively influence mental performances and cognitive function as executive functions and attention. This review was realized in order to provide a better understanding of the influence of the heat on cognition as attentional processes. In addition, applied recommendations and strategies (e.g., acclimation, cooling, mental technics), that individuals can use during learning, training or competitions performed in hot environments, are discussed. Finally, new directions in research are proposed.
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Katahanova, Ulia Fedorovna y Liubov Vladimirovna Kultsova. "Cognitive processes in the artistic and educational environment". Interactive science, n.º 5 (39) (27 de mayo de 2019): 29–31. http://dx.doi.org/10.21661/r-496961.
Texto completoResumen
The article discusses the features of the cognitive processes of students, including the process of cognition in context with the artistic and educational environment that ensures the reflection of the phenomena of the objective world in solving the upcoming life tasks. The impact of an insufficiently objective attitude to the discipline «Visual arts» in school teaching practice, which influences the development of cognitive-visual (visual-cognitive) thinking of students, is shown. It is in the artistic and educational environment that the skills of visual perception of various information are formed using the pictorial language of images, clarity, sign and symbolic systems that promote the conscious use of concepts and inference in any academic discipline. As a result, it is shown that the development of cognitive processes includes the formation of internal motivational activity of children, methods of perception of visual information associated with information exchange, inspired by cognitive metaphor and cognitive load, as a result, children's intellectual development, including cognition, explanation and understanding of educational information.
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Manza, Peter, Ehsan Shokri-Kojori y Nora D. Volkow. "Reduced Segregation Between Cognitive and Emotional Processes in Cannabis Dependence". Cerebral Cortex 30, n.º 2 (18 de junio de 2019): 628–39. http://dx.doi.org/10.1093/cercor/bhz113.
Texto completoResumen
Abstract Addiction is characterized by an erosion of cognitive control toward drug taking that is accentuated by negative emotional states. Here we tested the hypothesis that enhanced interference on cognitive control reflects a loss of segregation between cognition and emotion in addiction. We analyzed Human Connectome Project data from 1206 young adults, including 89 with cannabis dependence (CD). Two composite factors, one for cognition and one for emotion, were derived using principal component (PC) analyses. Component scores for these PCs were significantly associated in the CD group, such that negative emotionality correlated with poor cognition. However, the corresponding component scores were uncorrelated in matched controls and nondependent recreational cannabis users (n = 87). In CD, but not controls or recreational users, functional magnetic resonance imaging activations to emotional stimuli (angry/fearful faces > shapes) correlated with activations to cognitive demand (working memory; 2-back > 0-back). Canonical correlation analyses linked individual differences in cognitive and emotional component scores with brain activations. In CD, there was substantial overlap between cognitive and emotional brain–behavior associations, but in controls, associations were more restricted to the cognitive domain. These findings support our hypothesis of impaired segregation between cognitive and emotional processes in CD that might contribute to poor cognitive control under conditions of increased emotional demand.
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Silva Neto, Francisco Soares da, Ana Flávia Machado de Carvalho y Marcello de Alencar Silva. "Aplicativos móveis como estratégia preventiva dos efeitos deletérios do processo demencial em idosos". Research, Society and Development 11, n.º 14 (26 de octubre de 2022): e262111436126. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i14.36126.
Texto completoResumen
A população total brasileira foi estimada em 212,7 milhões em 2021 e para o ano de 2030, estimasse atingir 40 milhões de idosos. Com esse crescimento a busca por estratégias que permitam um envelhecimento saudável se faz necessária e assim, a tecnologia por meio de aplicativos tem sido utilizada como aliada na intervenção dos efeitos cognitivos advindos da idade. O estudo teve como objetivo analisar o acervo dos aplicativos móveis desenvolvidos para idosos com o intuito de promover benefícios frente os efeitos deletérios do processo demencial. Para tal, foi realizada uma pesquisa nas bases de dados “LILACS”, “SciELO”, “PUBMED” e “PKP (Publik Knowledge Project)”, por meio da combinação booleana dos descritores: (elderly OR aged OR “old man”) AND (“virtual reality” OR “mobile applications” OR “mobile app” OR app) AND (“cognitive déficit” OR “memory disorders” OR “cogniti”). Obtendo como critérios de inclusão artigos correspondentes ao ano de 2016 a 2021 e artigos sobre aplicativos móveis voltados para prevenção ou estimulação cognitiva de idosos em processo demencial. Desse modo foi apurada a existência de três aplicativos, que ao serem testados, apresentaram vantagens quanto a sua aplicabilidade para com o avanço dos idosos no estágio demencial, exibindo resultados favoráveis na melhoria das funções cognitivas como memória, atenção e raciocínio lógico. Portanto, percebe-se que o mundo digital é favorável ao envelhecimento saudável.
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Ferreira, Marina Xavier. "RELEVÂNCIA E MOTIVAÇÃO: PROPRIEDADES INERENTES DA AQUISIÇÃO DE L2". PERcursos Linguísticos 10, n.º 26 (30 de diciembre de 2020): 174–93. http://dx.doi.org/10.47456/pl.v10i26.32828.
Texto completoResumen
Muitas pesquisas têm surgido na Pragmática social e cognitiva, e os estudos linguísticos tomaram um novo caminho. Esta nova perspectiva também aparece nos estudos de aquisição de línguas adicionais, com novas concepções de aprendizagem e elementos importantes para a aquisição de uma língua. Dentre eles está a motivação, que acreditamos ser um elemento crucial para a aquisição de línguas, bem como a relevância, propriedade cognitiva proposta por Sperber e Wilson (1986), que determina o processamento cognitivo em níveis de efeito e esforço. Nosso objetivo é identificar a relação entre as propriedades cognitivas relevância e motivação e determinar como essa relação influencia no processo de aquisição de segundas línguas. Para tanto, utilizamos como aporte teórico para esta pesquisa principalmente os estudos de Sperber e Wilson (2001,2005), Ryan e Deci (2000), Schwartz (2014), Tapia (2005, 2015), Kreitler (2013), entre outros. Pudemos perceber que a motivação e a relevância são propriedades cognitivas muito importantes para a aquisição de L2, que são elementos correspondentes e dependentes dos mesmos fatores cognitivos e sociais. No entanto, após relacionarmos as duas propriedades, inferimos que a relevância se sobrepõe à motivação, o que nos leva a supor que a motivação poderia ser um componente da relevância.
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Ferreira, Marina Xavier. "RELEVÂNCIA E MOTIVAÇÃO: PROPRIEDADES INERENTES DA AQUISIÇÃO DE L2". PERcursos Linguísticos 10, n.º 26 (30 de diciembre de 2020): 174–93. http://dx.doi.org/10.47456/pl.v10i26.32828.
Texto completoResumen
Muitas pesquisas têm surgido na Pragmática social e cognitiva, e os estudos linguísticos tomaram um novo caminho. Esta nova perspectiva também aparece nos estudos de aquisição de línguas adicionais, com novas concepções de aprendizagem e elementos importantes para a aquisição de uma língua. Dentre eles está a motivação, que acreditamos ser um elemento crucial para a aquisição de línguas, bem como a relevância, propriedade cognitiva proposta por Sperber e Wilson (1986), que determina o processamento cognitivo em níveis de efeito e esforço. Nosso objetivo é identificar a relação entre as propriedades cognitivas relevância e motivação e determinar como essa relação influencia no processo de aquisição de segundas línguas. Para tanto, utilizamos como aporte teórico para esta pesquisa principalmente os estudos de Sperber e Wilson (2001,2005), Ryan e Deci (2000), Schwartz (2014), Tapia (2005, 2015), Kreitler (2013), entre outros. Pudemos perceber que a motivação e a relevância são propriedades cognitivas muito importantes para a aquisição de L2, que são elementos correspondentes e dependentes dos mesmos fatores cognitivos e sociais. No entanto, após relacionarmos as duas propriedades, inferimos que a relevância se sobrepõe à motivação, o que nos leva a supor que a motivação poderia ser um componente da relevância.
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Pase, Matthew P. y Con Stough. "An evidence-based method for examining and reporting cognitive processes in nutrition research". Nutrition Research Reviews 27, n.º 2 (30 de septiembre de 2014): 232–41. http://dx.doi.org/10.1017/s0954422414000158.
Texto completoResumen
Cognitive outcomes are frequently implemented as endpoints in nutrition research. To reduce the number of statistical comparisons it is commonplace for nutrition researchers to combine cognitive test results into a smaller number of broad cognitive abilities. However, there is a clear lack of understanding and consensus as to how best execute this practice. The present paper reviews contemporary models of human cognition and proposes a standardised, evidence-based method for grouping cognitive test data into broader cognitive abilities. Both Carroll's model of human cognitive ability and the Cattell–Horn–Carroll (CHC) model of intelligence provide empirically based taxonomies of human cognition. These models provide a cognitive ‘map’ that can be used to guide the handling and analysis of cognitive outcomes in nutrition research. Making use of a valid cognitive nomenclature can provide the field of clinical nutrition with a common cognitive language enabling efficient comparisons of cognitive outcomes across studies. This will make it easier for researchers, policymakers and readers to interpret and compare cognitive outcomes for different interventions. Using an empirically derived cognitive nomenclature to guide the creation of cognitive composite scores will ensure that cognitive endpoints are theoretically valid and meaningful. This will increase the generalisability of trial results to the general population. The present review also discusses how the CHC model of cognition can also guide the synthesis of cognitive outcomes in systematic reviews and meta-analysis.
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Fiorotto, Samira Maria y Sabrina Martins Barroso. "Relato de Experiência em Acompanhamento Cognitivo com um Paciente com Esclerose Múltipla". Psicologia: Ciência e Profissão 35, n.º 3 (septiembre de 2015): 740–53. http://dx.doi.org/10.1590/1982-3703001202014.
Texto completoResumen
A Esclerose Múltipla (EM) é uma doença crônica e autoimune, caracterizada por desmielinização, inflamação e neurodegeneração do Sistema Nervoso Central. Entre 30 e 50% dos indivíduos com EM apresentam comprometimento cognitivo. O processo de reabilitação cognitiva visa capacitar o paciente a conviver, reduzir e/ou superar os déficits cognitivos decorrentes da doença. Este trabalho relata a experiência de uma estagiária de Psicologia ao participar de um projeto de extensão universitária de acompanhamento cognitivo a um paciente com EM. Inicialmente o paciente foi submetido à avaliação neuropsicológica, identificando funções cognitivas preservadas e déficits. Foram observados déficits na recordação tardia, compreensão léxica, compreensão aritmética e aprendizagem numérica. Posteriormente, o paciente recebeu acompanhamento cognitivo semanal pelo período de seis meses. Após o período do acompanhamento, foi feita a reavaliação neuropsicológica. Observou-se melhora significativa na capacidade de recordação tardia e na aprendizagem aritmética, que deixaram de consistir em déficits. Além disso, houve abrandamento do déficit na compreensão aritmética. Os demais resultados permaneceram sem alterações. O trabalho mostra o impacto positivo que o acompanhamento cognitivo pode trazer ao paciente com EM e como a experiência de extensão pode auxiliar na formação dos estudantes de Psicologia.
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Karpinski, Atais Catarina, Dieli Cristina Cogo, Ricardo Adriano Antonelli y Alison Martins Meurer. "Avaliação dos Estilos Cognitivos Quanto às Fases do Processo Decisório: Análise com Acadêmicos de Diferentes Áreas do Conhecimento". Sociedade, Contabilidade e Gestão 15, n.º 3 (4 de febrero de 2021): 1–25. http://dx.doi.org/10.21446/scg_ufrj.v0i0.16470.
Texto completoResumen
A Psicologia Cognitiva tem sido estudada por vários autores com elaboração de teorias a fim de explicar o desenvolvimento do intelecto humano. Da mesma forma, o estudo do Processo Decisório tem obtido, gradativamente, destaque nas pesquisas que envolvem indivíduos, grupos e organizações, resultante da exigência de maior eficácia por parte dos tomadores de decisão. A presente pesquisa tem como objetivo identificar a percepção dos acadêmicos de diferentes Estilos Cognitivos quanto às fases do Processo Decisório. Os dados foram coletados por meio de questionário, que primeiramente buscou-se identificar o grau de importância e o tempo gasto no processo de tomada de decisão, além de identificar o Estilo Cognitivo de cada indivíduo, utilizando-se para isso do instrumento Cognitive Style Index (CSI) de Allinson e Hayes (1996). A amostra foi composta por 100 acadêmicos do curso de Ciências Contábeis e 86 acadêmicos do curso de Letras. A partir da análise dos resultados, pode-se identificar que 40,3% dos acadêmicos possuem o Estilo Analítico e apenas 2,7% possuem o Estilo Intuitivo. Também verificou-se que os acadêmicos de Ciências Contábeis atribuem maior importância nas fases do Processo Decisório, enquanto que os acadêmicos de Letras julgam gastar mais tempo nas fases do Processo Decisório. Adicionalmente, foi realizado testes não paramétricos referente as questões do Processo Decisório, em que das seis correlações possíveis, foi obtido significância estatística em cinco delas, sendo elas: gênero, idade, ano do curso, outra graduação e curso. Já ao relacionar o Estilo Cognitivo obteve-se significância estatística apenas em relação ao curso. Os resultados indicam que indivíduos de diferentes estilos atribuem importância de modo diferente quanto ao processo de tomada de decisão.
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Wenestam, Claes-Göran. "A critique of research on cognition and cognitive processes". British Journal of Educational Psychology 63, n.º 1 (febrero de 1993): 34–45. http://dx.doi.org/10.1111/j.2044-8279.1993.tb01040.x.
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Reiter-Palmon, Roni, Anne E. Herman y Francis J. Yammarino. "Beyond cognitive processes: Antecedents and influences on team cognition". Research in Multi Level Issues 7, n.º 7 (2007): 305–13. http://dx.doi.org/10.1016/s1475-9144(07)00012-4.
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Olton, D. S., A. L. Markowska, K. Pang, S. Golski, M. L. Voytko y L. K. Gorman. "Comparative cognition and assessment of cognitive processes in animals". Behavioural Pharmacology 3, n.º 4 (agosto de 1992): 307???318. http://dx.doi.org/10.1097/00008877-199208000-00006.
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Davou, Bettina y Marie-Ange Widdershoven-Zervakis. "Effects of mourning on cognitive processes". Educational and Child Psychology 21, n.º 3 (2004): 61–76. http://dx.doi.org/10.53841/bpsecp.2004.21.3.61.
Texto completoResumen
The death of a person significant in one’s life is above everything else a break in attachment. Attachment, as defined by Bowlby (1971, 1975, 1981), is not only a bond of evolutionary significance but also the context within which emotional, cognitive and interpersonal development occurs. Recent research from several academic fields (e.g. developmental, clinical, cognitive and educational) has shown how closely linked these processes are, so that a break in attachment affects them all. Inevitably, the loss of a significant person has an effect on learning, especially if we see learning as based on human interactions, emotion and cognition. Drawing on recent theories and research, in this paper we attempt to explain how the emotions accompanying loss may affect cognition. By use of two clinical examples, we aim to show how both the cognitive and the emotional state of the child may be expressed in the context of a therapeutic relationship.
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Wolkowltz, O. M. y H. Weingartner. "Defining Cognitive Changes in Depression and Anxiety: a Psychobiological Analysis". Psychiatry and Psychobiology 3, S2 (1988): 131s—138s. http://dx.doi.org/10.1017/s0767399x00002145.
Texto completoResumen
SummaryWhile it is generally assumed that pathological anxiety states are associated with impaired cognition, surprisingly few studies have formally tested this theory. This is in marked contrast to the study of cognition in depression, where specific cognitive deficits have been delineated. A conceptual framework for the study of cognition. which we have previously utilized in studying the psychobiology of cognitive failure, may facilitate the study of cognition in pathological anxiety States. We propose that memory is not a unitary process; rather, it is composed of several psychobiologically distinct components, which may be specifically disrupted or spared. This differentiated approach to the study of cognition permits the comparison of disease or drug effects on specific cognitive processes and may allow a mapping of individual processes onto specific psychobiological determinants. In this framework, change in cognitive performance may be related to alterations in “intrinsic” cognitive processes or noncognitive “intrinsic” processes. “Intrinsic” processes include the memory of specific biographical or contextually-related recent events (episodic memory) and the memory of previously acquired knowledge, language, procedures and rules (knowledge memory) Processes that require effort and cognitive capacity and those that can be performed more automatically may characterize “intrinsic” memory function. “Extrinsic” modulatory processes include mood, sensitivity to reinforcement,arousal/activation, and sensorimotor capabilities. Findings in patients with depression, Alzheimer's disease and Korsakoff's disease, as well as findings in individuals who have received benzodiazapines, anticholnergic medications, or corticosteroids highlight the utility of this framework and support the notion that these component processes of memory are psychobiologically distinct. Memory-testing paradigms based on this framework may further our knowledge of the specific cognitive alterations that are associated with States of pathological anxiety.
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PREDA, Vasile Radu. "The development of language: cognitive processes involved, assessment and educative interventions". Revista Română de Terapia Tulburărilor de Limbaj şi Comunicare VI, n.º 1 (15 de marzo de 2020): 49–56. http://dx.doi.org/10.26744/rrttlc.2020.6.1.06.
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SALLES, ANA PAULA. "OS ESTÁGIOS COGNITIVOS EM PIAGET E SUAS CONTRIBUIÇÕES NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM". Revista Territórios 03, n.º 07 (31 de julio de 2021): 32–42. http://dx.doi.org/10.53782/221.
Texto completoResumen
O presente trabalho se refere aos estágios cognitivos em Piaget e suas contribuições no processo de ensino e aprendizagem. Considerando as mudanças constantes e o grande acúmulo de informações, vivemos hoje a chamada sociedade da comunicação e da informação, na qual a escola necessita de um trabalho de qualidade para o desenvolvimento da aprendizagem das crianças, para que futuramente elas venham a se tornar homens qualificados e que não apresentem carências no seu desenvolvimento cognitivo, tornando-se seres humanos com personalidade amplamente construtiva. Considerando os aspectos cognitivo-racional, afetivo-emocional e volitivo-comportamental. Deteremos este estudo nestes aspectos de desenvolvimento racional das dimensões cognitivas (Piaget) e afetivo-emocional (Piaget, Antunes e White), especificamente com crianças de 0 a 12 anos. Esta é uma investigação bibliográfica que busca analisar a metodologia usada pelo professor e o desenvolvimento cognitivo das crianças, com base nas ideias de Piaget.
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Harnad, Stevan. "Distributed processes, distributed cognizers, and collaborative cognition". Cognitive Technologies and the Pragmatics of Cognition 13, n.º 3 (20 de diciembre de 2005): 501–14. http://dx.doi.org/10.1075/pc.13.3.06har.
Texto completoResumen
Cognition is thinking; it feels like something to think, and only those who can feel can think. There are also things that thinkers can do. We know neither how thinkers can think nor how they are able to do what they can do. We are waiting for cognitive science to discover how. Cognitive science does this by testing hypotheses about what processes can generate what doing (“know-how”).This is called the Turing Test. It cannot test whether a process can generate feeling, hence thinking — only whether it can generate doing. The processes that generate thinking and know-how are “distributed” within the heads of thinkers, but not across thinkers’ heads. Hence there is no such thing as distributed cognition, only collaborative cognition. Email and the Web have spawned a new form of collaborative cognition that draws upon individual brains’ real-time interactive potential in ways that were not possible in oral, written or print interactions.
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Sundas Munir. "Cognitive Modelling for User Interface Design in HCI: A Comparative Analysis on Cognitive Models". Lahore Garrison University Research Journal of Computer Science and Information Technology 4, n.º 2 (25 de junio de 2020): 117–29. http://dx.doi.org/10.54692/lgurjcsit.2020.0402138.
Texto completoResumen
This research aims to elaborate the cognition in the field of human-computer interaction, also acknowledges the cognitive modeling and human behavior processes. Cognitive modeling is a field of Human-Computer Interaction (HCI) which is used to design more efficient human interactive systems. It is used to model the interactive system in such a way that analysts can determine methods that users will interact with the system and also be used to understand the different processes of cognitive human behaviors. Hierarchal task analysis is a task to goal-based model, in which analyst selects the actions and tasks to perform. GOMS is a cognitive knowledge of the human information processing model in HCI that describes the user's cognitive architecture based on four components. The linguistic and grammatical model is a syntactical model in which languages and syntax are designed for the user for system communication in an interactive system. Cognitive human behavior processes are also described to understand the mutual coordination of cognition processes and cognitivemodels in designing an interactive system. Problem-solving is a cognitive process of the human mind to search for a problem and explore the possible solutions for that problem. Decision making is also a cognitive process of human behaviour in which human chooses an action from other alternatives based on certain criteria.
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Hiley-Young, Bruce. "Facilitating Cognitive-Emotional Congruence in Anxiety Disorders During Self-Determined Cognitive Change: An Integrative Model". Journal of Cognitive Psychotherapy 4, n.º 2 (enero de 1990): 225–36. http://dx.doi.org/10.1891/0889-8391.4.2.225.
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The treatment of the multiple dimensions of anxiety requires a multimodal therapy. To facilitate the congruence between cognition and emotion, a synthesis of cognitive restructuring, progressive self-relaxation training, and concentration skills training is presented as an integrative model applied to inpatient Vietnam combat veterans with PTSD (Post-Traumatic Stress Disorder) during the process of self-determined cognitive change. Using a cognitively oriented frame-work, the model provides procedures that identify important propositional beliefs, transform the personal meaning of these beliefs, pair beliefs/self-talk with a state of well-being to facilitate cognitive-emotional congruence, and operationalize beliefs into observable behavior. Emphasis is placed on the rationale, clinical integration, and application of the various components within a cognitively oriented approach.
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Bouyer, Gilbert Cardoso y Laerte Idal Sznelwar. "Enação e processo de trabalho: uma abordagem atuacionista da ação operatória". Gestão & Produção 14, n.º 1 (abril de 2007): 97–108. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-530x2007000100009.
Texto completoResumen
Este artigo, baseado no novo paradigma das ciências cognitivas, convida a uma ruptura ontológica com a abordagem objetivista da representação operatória em Ergonomia Cognitiva. O atuacionismo é um ponto de vista incorporado-enativo. Ou seja, processos cognitivos emergem ou enagem pelos agentes (trabalhadores). A abordagem atuacionista pode fornecer significativas contribuições à Ergonomia. Este trabalho é o resultado de pesquisa realizada em sistemas reais de produção, pelos métodos de Análise Ergonômica do Trabalho. Ele identificou e caracterizou uma falha ontológica, presente nas análises da atividade operatória: Observador isolado do objeto observado pelas distinções de atuação entre ambos. Isso resulta em diferenças de ação, percepção e interpretação, as quais, historicamente, têm tornado impraticável um conhecimento aprofundado sobre o funcionamento do processo de trabalho. Atualmente, os processos que aparentam ser rotineiros, parcelados e manuais abrigam uma nova noção de competência, a competência atuacionista ou cognitiva, necessária para conferir continuidade e fluxo à produção.
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Révész, Andrea. "Exploring task-based cognitive processes". TASK / Journal on Task-Based Language Teaching and Learning 1, n.º 2 (16 de diciembre de 2021): 266–88. http://dx.doi.org/10.1075/task.21017.rev.
Texto completoResumen
Abstract This paper argues that TBLT researchers should dedicate more effort to investigating the cognitive processes in which L2 learners engage during task work to facilitate theory-construction and to inform pedagogical practices. To help achieve this, a review follows of various subjective (questionnaires, interviews, think-aloud/stimulated recall protocols) and objective (dual-task methodology, keystroke-logging, eye-tracking) methods that are available to TBLT researchers to examine cognitive processes underlying task-based performance. The paper concludes that, to obtain a more valid understanding of task-generated cognitive processes, it is best to combine various methods to overcome the limitations of each. Finally, some methodological recommendations are provided for future cognitively-oriented TBLT research.
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Singh, Akhil Kumar. "Pulverizing the Monopoly of Mind: Three Roles of the Body in Cognition". Tattva - Journal of Philosophy 11, n.º 1 (1 de enero de 2019): 19–29. http://dx.doi.org/10.12726/tjp.21.2.
Texto completoResumen
For many decades, cognition has been viewed as a computational process in the brain. For cognition, the brain, body and the interaction with the environment are important. Conventional views are inclined towards the existence of discrete and internal representations realised by highly specific mechanisms in the brain. The Embodied approach challenges this view and accepts the evolution of cognitive abilities. There is a shift in focus from the belief that the brain is solely responsible for cognition to the thought that the body is somehow deeply integrated into cognition. However, it does not deny the central position of the brain in the process of cognition but opens the doors for other factors for integration. At the basic level, there are three ways in which an agent’s body can be utilised for the cognitive process. An agent’s body may help to generate, operate and distribute the cognitive processes. As a result, this approach tries to diminish the monopoly of the brain by taking into account the importance of the body and the environment for cognition.
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Rosa, Marlene, Susana Lopes Lopes y Alexandre Cavaleiro. "O desempenho no jogo Labirinto na avaliação da pessoa idosa – estudo piloto (Performance in Maze board game to assess elderly people– pilot study) (El desempeño en el juego Laberinto en evaluación de ancianos – estudio piloto)". Retos 46 (10 de septiembre de 2022): 1046–55. http://dx.doi.org/10.47197/retos.v46.94983.
Texto completoResumen
O envelhecimento da população é uma realidade cada vez mais presente em Portugal. Neste processo é natural identificar o declínio funcional e a diminuição da autonomia nas Atividades da Vida Diária (AVD’s), A avaliação das capacidades físicas e cognitivas revelam-se de extrema importância para o idoso. Objetivo: Caracterizar a habilidade do Jogo Labirinto como indicador de mobilidade funcional, capacidade cognitiva e medo de cair em idosos institucionalizados. Metodologia: Foi selecionada uma amostra, por conveniência, de 13 indivíduos com idade média de 80.92 6.24 anos, com capacidade de deambulação em curtas distâncias preservada. Os instrumentos aplicados foram: Timed up and Go (TUG) para avaliar a mobilidade funcional; o Six-Item Cognitive Impairment Test (6-CIT) para avaliar a capacidade cognitiva; a Falls Efficacy Scale (FES) para avaliar o medo de cair; o Jogo Labirinto. Resultados: As correlações obtidas foram fortes entre a mobilidade funcional (TUG) e a performance do jogo Labirinto (r=0.765; p=0.002), a capacidade cognitiva (6-CIT) e a performance do jogo Labirinto (r=0.622; p=0.023), medo de cair (FES) e a performance do jogo Labirinto (r=0.666; p=0.013). Conclusão: Os resultados observados demonstram o potencial elevado do Jogo labirinto como instrumento para avaliar a mobilidade funcional, a capacidade cognitiva e o medo de cair. Futuros trabalhos devem incluir amostras mais vastas, com idosos inseridos na comunidade. Palavras Chave: Envelhecimento, avaliação, mobilidade funcional, medo de cair, capacidade cognitiva, jogo, terapia recreativa, marcha. Resumen. El envejecimiento de la población es una realidad cada vez más presente en Portugal. En ese proceso, es natural identificar el declive funcional y la disminución de la autonomía en las Actividades de la Vida Diaria (AVD’s). La evaluación de las capacidades físicas y cognitivas es de extrema importancia para el anciano. Objetivo: Caracterizar la habilidad del Juego Laberinto como indicador de movilidad funcional, capacidad cognitiva y miedo a caer en adultos mayores. Metodología: Se seleccionó una muestra por conveniencia de 13 individuos con una edad media de 80,92 ± 6,24 años, con capacidad conservada para caminar en distancias cortas. Los instrumentos aplicados fueron: Timed up y Go (TUG) para evaluar la movilidad funcional; la prueba de deterioro cognitivo de seis ítems (6-CIT) para evaluar la capacidad cognitiva; la Escala de Eficacia de Caídas (FES) para evaluar el miedo a caerse; el juego del laberinto. Resultados: Las correlaciones obtenidas fueron fuertes entre la movilidad funcional (TUG) y el desempeño del juego (r=0,765; p=0,002), la capacidad cognitiva (6-CIT) y el desempeño del juego (r=0,622; p =0,023), el miedo a caer (FES) y el desempeño del juego (r=0,666; p=0,013). Conclusión: Los resultados observados demuestran el alto potencial del Juego Laberinto como instrumento para evaluar la movilidad funcional, la capacidad cognitiva y el miedo a caer. Futuros trabajos deberán incluir muestras más amplias, con ancianos insertos en la comunidad. Palabras clave: Envejecimiento, evaluación, movilidad funcional, miedo a caer, capacidad cognitiva, juego, terapia recreativa, caminar. Abstract. The aging of the Portuguese population is an increasingly present reality in Portugal. In this process, it is natural to identify some functional decline and the decreased autonomy in Activities of Daily Living (ADL’s). The assessment of physical and cognitive abilities reveals to be extremely important for the elderly. Objective: To characterize the Maze Game skill as an indicator of functional mobility, cognitive ability and fear of falling in elderly people with social response. Methodology: A convenience sample of 13 individuals with a mean age of 80.92 ± 6.24 years was selected, with preserved walking ability in short distances. The following instruments were implemented: the Timed up and Go (TUG) to assess functional mobility; the Six-Item Cognitive Impairment Test (6-CIT) to assess cognitive ability; the Falls Efficacy Scale (FES) to assess fear of fall; and the Maze. Results: The correlations obtained were strong between functional mobility (TUG) and the performance of the Maze game (r=0.765; p=0.002), the cognitive capacity (6-CIT) and the performance of the Maze game (r=0.622; p =0.023), fear of falling (FES) and the performance of the Maze game (r=0.666; p=0.013). Conclusion: The study’s results demonstrate high potential considering the Maze Game as an instrument to assess functional mobility, cognitive ability and fear of falling. Future works should include broader samples, with elderly people inserted in the community. Key words: Aging, assessment, functional mobility, fear of falling, cognitive ability, games, recreation therapy, gait.
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Andersen, Elenice. "Uma proposta para o ensino da compreensão leitora a partir de uma concepção de educação cognitiva". Scripta 22, n.º 44 (15 de junio de 2018): 219–32. http://dx.doi.org/10.5752/p.2358-3428.2018v22n44p219.
Texto completoResumen
Este trabalho investiga a concepção de educação cognitiva subjacente a três programas de ensino da compreensão leitora desenvolvidos no Brasil, Portugal e Espanha, filiados teoricamente às ciências cognitivas e empiricamente validados. Para tal, realiza uma revisão narrativa das três propostas, buscando identificar os pontos de convergência entre elas, interpretando-os como o baluarte do ensino da compreensão leitora e propondo que a reflexão seja ampliada para uma concepção de educação cognitiva que integre os aspectos cognitivos aos emocionais conforme Fonseca (2015), com vistas ao desenvolvimento humano mais integral e não apenas focado no domínio cognitivo e no bom desempenho escolar, mas também na satisfação pessoal com a leitura e na compreensão de que as emoções interagem com a compreensão leitora. A partir da revisão narrativa dos programas, identifica os aspectos cognitivos e emocionais em comum, mas observa que os aspectos emotivos ainda figuram em segundo plano e precisam ser mais bem explorados com base na literatura neurocientífica recente. Na conclusão, aponta sugestões para a ampliação do ensino da compreensão da leitura em uma concepção de educação mais integradora, com espaço para a discussão dos aspectos de ordem emotiva intervenientes no processo e sugere uma agenda de pesquisas sobre o tema.
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Shettleworth, Sara J. "Modularity, comparative cognition and human uniqueness". Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences 367, n.º 1603 (5 de octubre de 2012): 2794–802. http://dx.doi.org/10.1098/rstb.2012.0211.
Texto completoResumen
Darwin's claim ‘that the difference in mind between man and the higher animals … is certainly one of degree and not of kind’ is at the core of the comparative study of cognition. Recent research provides unprecedented support for Darwin's claim as well as new reasons to question it, stimulating new theories of human cognitive uniqueness. This article compares and evaluates approaches to such theories. Some prominent theories propose sweeping domain-general characterizations of the difference in cognitive capabilities and/or mechanisms between adult humans and other animals. Dual-process theories for some cognitive domains propose that adult human cognition shares simple basic processes with that of other animals while additionally including slower-developing and more explicit uniquely human processes. These theories are consistent with a modular account of cognition and the ‘core knowledge’ account of children's cognitive development. A complementary proposal is that human infants have unique social and/or cognitive adaptations for uniquely human learning. A view of human cognitive architecture as a mosaic of unique and species-general modular and domain-general processes together with a focus on uniquely human developmental mechanisms is consistent with modern evolutionary-developmental biology and suggests new questions for comparative research.
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Thenmozhi, C. "Models of Metacognition". Shanlax International Journal of Education 7, n.º 2 (17 de marzo de 2019): 1–4. http://dx.doi.org/10.34293/education.v7i2.303.
Texto completoResumen
Thinking is a common process. Cognitive ability includes knowledge, memory and metacognition. Knowledge requires memory. These two are inextricably linked. Parents and teachers need to encourage children to take an active role in their learning and show them how to use what they know to the best advantage. Cognition is primarily a mental process. A successful theory of cognition would answer both the epistemological and biological questions. The purpose is to put forward a theory of cognition, that should provide an epistemological insight into the phenomenon of cognition. The concept of metacognition involves knowledge and control of self and control of the process. A metacognitive process consists of planning, strategies, knowledge, monitoring, evaluating and terminating. The Automation of Cognitive and Metacognitive Processes, Social and Emotional aspects of Metacognition, Domain General Versus domain specific Metacognitive Skills. Mata cognition, Intelligence and adaptive behaviour, Ann Brown distinguished between knowledge about cognition and regulation of cognition, Private Speech and Development of Metacognition is the models of metacognition.