Artículos de revistas sobre el tema "Castrogiovanni"

O objetivo do artigo é analisar a inserção de ferramentas digitais no ensino de cartografia na educação fundamental. Foram propostas estratégias para elaboração de práticas pedagógicas referentes aos conteúdos de Geografia para alunos do oitavo ano do ensino fundamental de uma escola pública do município de Uberaba - MG. Para tanto, houve uma intervenção de caráter construtivo-colaborativo, com foco na abordagem qualitativa. A linguagem cartográfica é essencial para observar as transformações do espaço (CASTROGIOVANNI, 2002; CALLAI, 2005). Os resultados apontam para o reconhecimento de impactos positivos na aprendizagem dos alunos advindos das inúmeras possibilidades evocadas pelas tecnologias digitais móveis no ensino de cartografia. Notou-se, ainda, na análise dos dados, um engajamento dos alunos em realizarem pesquisas na internet, propiciando investigações para sanar questionamentos e despertando a curiosidade acerca da leitura de mapas.

The symbolic production of a tourist place implies that the space has been appropriated and inter‑ vened upon by political and economic agents to project images and signs that contribute to the reproduction of social groups, but transforming the social relations and experiences of the place both for those who con‑ sume it and for those who live there at least on a daily basis. Hence it is important to analyse and compare the subjective spatial world visions of the different social agents intervening in tourism. To this end, we have used postmodernity as defined by Harvey (1990), the categories of place and non‑place of Augé (1992) and the “between‑place” of tourism as defined by Castrogiovanni (2007) to understand the symbolic fragmentation of place for the residents as contrasted with the experiences of the tourists.

This paper proposes a reflection on the degree of alignment between the indications of P. Lodovico Flori’s Trattato del modo di tenere il libro doppio domestico col suo Essemplare (1636) and its actual use in the accounting activities of a Sicilian Jesuit College, between 1683 and 1739. The purpose of this article is to highlight a particular approach to the indications of the treatise which provides highly detailed and very strict guidance on the use of accounting for the purposes of the annual financial statements of the Houses and Colleges. To achieve this objective, this article considers the case of Castrogiovanni College of the Society of Jesus, located in one of the most internal areas of Sicily, as a practical application. The following article presents a case study, revealing a type of soft use of the accounting treatise written by Flori.

The effectiveness of dothiepin (a tricyclic anti-depressant) at a dose of 75 mg given orally at night was compared with placebo for 4 weeks in alleviating pain in 60 patients with classical or definite active rheumatoid arthritis. Patients were classified as either ‘depressed’ or ‘not depressed’. The week before, during and 2 weeks after the study, 600 mg ibuprofen was given orally three times daily to all patients. Compared with placebo, dothiepin produced a significant reduction in daytime pain by the end of the treatment period. The Hamilton rating scale in ‘depressed’ patients was significantly improved in patients given dothiepin. The Cassano–Castrogiovanni self-evaluation rating scale in both ‘depressed’ and ‘not depressed’ patients showed a tendency (not significant) to be improved following dothiepin treatment compared with placebo. These results suggest that patients with rheumatoid arthritis may experience an increase in pain symptoms due to an alteration of mood. Therapy with tricyclic anti-depressants, such as dothiepin, therefore, may determine an improvement of pain indexes besides having an anti-depressant effect.

A disciplina de Geografia possui características essenciais praticadas no Ensino Fundamental de primeiro ao quinto ano, estudando o funcionamento da natureza, a relação entre o processo histórico que regula a formação das sociedades humanas, através da observação do espaço geográfico e da paisagem. Buscou-se neste artigo, analisar a utilização dos processos pedagógicos do ensino de geografia, utilizadas em duas escolas de ensino fundamental (1º ao 5ª ano) da rede pública do município de Criciúma/SC. A fim de investigar os processos pedagógicos de Geografia, foi realizada uma pesquisa de campo de abordagem qualitativa, utilizando-se de questionamentos previamente estabelecidos, para aproximar-se das possíveis respostas em relação ao problema apresentado. Os dados coletados foram analisados à luz teórica dos seguintes autores: Brabant (2006), Brasil (1997-1998-2017), Callai (2013), Castrogiovanni (1998 – 2010), Cavalcanti (2010), Fernandes (2008), Freire (1996), Gil (1997), Minayo (2007), Passine (2007) Pereira (2011) e Schäffer (2003). Através da pesquisa realizada, foi possível perceber como as professoras ainda desconhecem os diferentes processos pedagógicos,para enriquecerem suas aulas através de experimentos, desafiando seus alunos, despertando a curiosidade e investigação, de forma a aprimorar a qualidade do ensino nesta área do conhecimento.PALAVRAS-CHAVE: Geografia. Ensino Fundamental. Processos Pedagógicos.

Esta prática tem como intuito propor a linguagem fílmica como recurso didático no ensino de Geografia, pois acreditamos que o cinema é uma arte capaz de aproximar os fenômenos geográficos, que podem parecer distantes do universo escolar, a realidade dos alunos. Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais: Geografia (PCN’s) de 1998, desenvolvemos uma proposta de plano de aula com o a utilização do Filme Rio 2, à luz do entendimento dos elementos geográficos presentes no quarto ciclo do ensino fundamental, em específico o nono ano. A proposta de plano de aula encontra-se sustentada, principalmente nos escritos de Dollfus (1972), Santos (2014), Claval (2014), Costa (2013), Castrogiovanni (2007), Chaui (2000), Santos et al (2011) e Tuan (2012). A proposta metodológica é uma crítica às práticas pedagógicas tradicionais, conhecidas como mnemônicas, que tem por objetivo a memorização de conteúdos, e não contextualizam com o meio em que os estudantes estão inseridos. O filme Rio 2 é uma produção da Blue Sky, sobre a direção do brasileiro Carlos Saldanha, e seu gênero perpassa aventura, comédia e animação. Desse modo, apresenta-se como uma excelente mídia para a discussão geográfica dos conceitos: paisagem, paisagem natural, paisagem cultural, espaço geográfico, território e ralação sociedade e natureza. PALAVRAS-CHAVE Paisagem. Sociedade e natureza. Cultura. Ensino de Geografia. CINEMA AND TEACHING GEOGRAPHY: the use of the Rio 2 film in the classroom - a didactic proposal in addition to the landscapes ABSTRACT This educational practice intends to propose the filmic language as didactic resource in the teaching of Geography, because we believe that the cinema is an art capable of approaching the geographic phenomena, which may seem distant from the school universe, the reality of the students. Based on the Parâmetros Curriculares Nacionais: Geografia (PCN’s) of 1998, we developed a lesson plan proposal with the use of the Rio 2 Film, in light of the understanding of geographic elements present in the fourth cycle of elementary education, specifically the ninth year. The proposal of the lesson plan is based mainly on the writings of Dollfus (1972), Santos (2014), Claval (2014), Costa (2013), Castrogiovanni (2007), Chaui (2000), Santos et al (2011) and Tuan (2012). The methodological proposal is a critique of the traditional pedagogical practices, known as mnemonics, that aim to memorize contents, and do not contextualize with the environment in which the students are inserted. The film Rio 2 is a production of Blue Sky, directed by the Brazilian Carlos Saldanha, and its genre perpasses adventure, comedy and animation. In this way, it presents itself as an excellent medium for the geographical discussion of the concepts: landscape, natural landscape, cultural landscape, geographic space, territory and society and nature. KEYWORDS Landscape. Society and nature. Culture. Geography teaching. ISSN: 2236-3904REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO EM GEOGRAFIA - RBEGwww.revistaedugeo.com.br - revistaedugeo@revistaedugeo.com.br

Enquanto disciplina escolar, a Geografia é uma das responsáveis por discutir aspectos relacionados ao semiárido brasileiro, devendo contextualizá-lo, em especial, quando trabalhado em escolas que estão situadas no próprio semiárido. Nesse sentido, o trabalho tem como objetivo geral compreender o papel da Geografia escolar na percepção do semiárido a partir de discussões desenvolvidas com alunos da cidade de Novo Santo Antônio/PI. Como objetivos específicos, têm-se: entender como o semiárido é percebido e ensinado no Centro Educacional José Marcelo Pessoa; identificar a perspectiva do professor de Geografia com relação ao semiárido; analisar se a prática pedagógica de Geografia contribui para formação cidadã e melhor convivência do aluno no semiárido. No intuito de alcançar os objetivos propostos, foi estabelecido como metodologia, em um primeiro momento, a busca por um referencial teórico que embasasse conceitualmente a pesquisa, como Castrogiovanni, Callai e Kaercher (2004); Silva (2006); Lima (2010) e Reis (2010), dentre outros. Em um segundo momento, foi realizada uma pesquisa de campo por meio de entrevista e por fim, foram analisados os dados coletados. A pesquisa revelou a importância da educação contextualizada e que o Ensino de Geografia pode contribuir na construção de percepção dos alunos sobre o ambiente em que vivem.

Pensar o uso do livro didático de Geografia na Educação Básica supõe refletir, inicialmente, sobre duas dimensões: a primeira diz respeito à revisão na relação conteúdo-método geográfico instituída na didática escolar tomando como referência o uso desse compêndio na sala de aula. A outra supõe a consideração da influência da cultura mass media sobre as representações de mundo, de sociedade e de ensino-aprendizagem pelos professores e alunos no âmbito escolar. Nessa perspectiva, o presente artigo considerando as contribuições de autores como Castrogiovanni; Goulart (1999), Schäffer (1999), Tonini (2003), Hobsbawm (1984), Hall (1997; 2000), entre outros, analisa o livro didático como objeto de pesquisa e sua influência na formação de conceitos espaciais pelos alunos e professores, propondo o planejamento do ensino a partir da dialogia com as categorias geográficas. A reflexão aponta para o desenvolvimento do pensamento espacial considerando, sobretudo, o espaço vivido, e o professor como mediador do processo ensino-aprendizagem, favorecendo o desenvolvimento intelectual, social e afetivo dos alunos, o respeito às diferenças e engajamento em ações cidadãs, e o fortalecimento de atitudes de responsabilidade social. A análise do livro didático supõe a investigação dos fatos e acontecimentos concretos que marcam a vida cotidiana sem perder de vista a reflexão coletiva e o compartilhamento de significados sobre o sentido da vida, da humanidade.

Pensar o uso do livro didático de Geografia na Educação Básica supõe refletir, inicialmente, sobre duas dimensões: a primeira diz respeito à revisão na relação conteúdo-método geográfico instituída na didática escolar tomando como referência o uso desse compêndio na sala de aula. A outra supõe a consideração da influência da cultura mass media sobre as representações de mundo, de sociedade e de ensino-aprendizagem pelos professores e alunos no âmbito escolar. Nessa perspectiva, o presente artigo considerando as contribuições de autores como Castrogiovanni; Goulart (1999), Schäffer (1999), Tonini (2003), Hobsbawm (1984), Hall (1997; 2000), entre outros, analisa o livro didático como objeto de pesquisa e sua influência na formação de conceitos espaciais pelos alunos e professores, propondo o planejamento do ensino a partir da dialogia com as categorias geográficas. A reflexão aponta para o desenvolvimento do pensamento espacial considerando, sobretudo, o espaço vivido, e o professor como mediador do processo ensino-aprendizagem, favorecendo o desenvolvimento intelectual, social e afetivo dos alunos, o respeito às diferenças e engajamento em ações cidadãs, e o fortalecimento de atitudes de responsabilidade social. A análise do livro didático supõe a investigação dos fatos e acontecimentos concretos que marcam a vida cotidiana sem perder de vista a reflexão coletiva e o compartilhamento de significados sobre o sentido da vida, da humanidade.

O presente artigo abre uma discussão em torno do ensino escolar e do saber cotidiano apreendido e exercitado nos espaços de vivências das crianças ribeirinhas amazônicas. O percurso objetivou apresentar um panorama de como as crianças ribeirinhas estão rodeadas por conhecimento científico nas atividades de subsistência que realizam com os pais e que fazem parte do currículo escolar, mas que não é ressignificado dentro do espaço educacional porque não reflete a união dos dois saberes e nem é feito o caminho pelo qual o conhecimento percorre. Neste movimento abre-se reflexão sobre uma proposta de ensino através da interdisciplinaridade, com diálogos entre professores-professores e professores-estudantes que possibilita um saber abrangente e integral. O embasamento teórico que sustenta esta discussão se apoia em: Andrade (2013); Kaercher (2014); Pontuschka, Paganelli, Cacete (2007) e Castrogiovanni (2003) os quais apresentam posicionamentos em torno do saber construído na prática e no fazer cotidiano. Tal premissa abre possibilidades de integração com o saber apreendido dentro da escola e leva os estudantes a reflexão ampla de conceitos científicos, conduzindo-os a uma formação integral. Os caminhos metodológicos se prenderam em descrever as relações vividas nos caminhos da escola, no meio da mata e na beira do rio, pois nesse espaço de vida se constrói e se desenvolve o estudante de escola ribeirinha.

In general terms, this study examined the “Aggression of teenagers in Albania”. These are the first result of one empirical national research. The reason that I chose this subject expresses my interests toward the deeper recognition of the teenager as well as some of the main phenomena that accompany individual development. We will analyzing teenagers as humans in the context of Bio-Psycho-Social capacity, which can be performed only by the science of psychology. The idividual development associated with biological changes, vital functions, the teenagers´ relationship between society and family remain an important area of study for many sciences. Numerous adolescents stay in this phase, the more difficulties have to be overcome due to with rapid adjustments of the body changes, the longer will continue the family conflicts or their efforts to position themselves in the society. Adolescence itself is a painful process,where teenagers leaves behind the childhoodperiod and move towards a new path where the individual creates the new identity in the family and society. In this paper we will deal with teenagers’ behaviour as the principal focus of research: The main issues to be addressed in this work are as follows: 1. The concept of aggression an attempt to study it, according to biological, cognitive-behavioural, psychoanalytic theories, etc. 2. Antisocial behaviour and its characteristics. The most risky age groups. 3. The causes of aggression and antisocial behaviour during the adolescence period. 4. Explanation of the concept of adolescence, when it starts in terms of gender comparison, its characteristics, problems and difficulties that occur to selected specific ages. Description and types of interpersonal relations established with the family and social groups. 5. Information about the spread of both phenomena by specifying which of the stages of adolescence is more risked in terms of gender division (girls or boys). Significant statistic about aggression of adolescents girls in our society is problematic. Recognizing the difficulties of inclusion in some specific aspects of this age period and associated phenomena such as aggression the goal of my work is to analyze these phenomena and their social impact. One of the goals my research is to present and describe trends that are noticed currently in the lives of young people in the Albanian society. Special attention is paid to the theoretical analysis and the statistical data in order to identify the tendency of adolescents, with regard to the expression of aggression in the Albanian society. The ful study includes 816 girls and boys and I want to present the first results, that involved 250 students,17 year old. Participants 108 males and 142 females. This study reported a high level of aggression among female and male adolescents. The used test is the Buss- Durkee Hostility Inventory (BDHI, 1957). Castrogiovanni P, Andreani M.F. et al. (1982); Castrogiovanni P., MaremmaniI (1993)” reworked again “Buss and Perry and updated by Buss and Warren (2000)”. This test is the most widely used self-report assessment of aggression ,was used in different populations and cultures, with a purpose to show the level of aggression and to understand how gender influences to different kinds of aggression( Yudofsky, S - Hales, R., 2008 ).

In general terms, this study examined the “Aggression of teenagers in Albania”. These are the first result of one empirical national research. The reason that I chose this subject expresses my interests toward the deeper recognition of the teenager as well as some of the main phenomena that accompany individual development. We will analyzing teenagers as humans in the context of Bio-Psycho-Social capacity, which can be performed only by the science of psychology. The idividual development associated with biological changes, vital functions, the teenagers´ relationship between society and family remain an important area of study for many sciences. Numerous adolescents stay in this phase, the more difficulties have to be overcome due to with rapid adjustments of the body changes, the longer will continue the family conflicts or their efforts to position themselves in the society. Adolescence itself is a painful process,where teenagers leaves behind the childhoodperiod and move towards a new path where the individual creates the new identity in the family and society. In this paper we will deal with teenagers’ behaviour as the principal focus of research: The main issues to be addressed in this work are as follows: 1. The concept of aggression an attempt to study it, according to biological, cognitive-behavioural, psychoanalytic theories, etc. 2. Antisocial behaviour and its characteristics. The most risky age groups. 3. The causes of aggression and antisocial behaviour during the adolescence period. 4. Explanation of the concept of adolescence, when it starts in terms of gender comparison, its characteristics, problems and difficulties that occur to selected specific ages. Description and types of interpersonal relations established with the family and social groups. 5. Information about the spread of both phenomena by specifying which of the stages of adolescence is more risked in terms of gender division (girls or boys). Significant statistic about aggression of adolescents girls in our society is problematic. Recognizing the difficulties of inclusion in some specific aspects of this age period and associated phenomena such as aggression the goal of my work is to analyze these phenomena and their social impact. One of the goals my research is to present and describe trends that are noticed currently in the lives of young people in the Albanian society. Special attention is paid to the theoretical analysis and the statistical data in order to identify the tendency of adolescents, with regard to the expression of aggression in the Albanian society. The ful study includes 816 girls and boys and I want to present the first results, that involved 250 students,17 year old. Participants 108 males and 142 females. This study reported a high level of aggression among female and male adolescents. The used test is the Buss- Durkee Hostility Inventory (BDHI, 1957). Castrogiovanni P, Andreani M.F. et al. (1982); Castrogiovanni P., MaremmaniI (1993)” reworked again “Buss and Perry and updated by Buss and Warren (2000)”. This test is the most widely used self-report assessment of aggression ,was used in different populations and cultures, with a purpose to show the level of aggression and to understand how gender influences to different kinds of aggression( Yudofsky, S - Hales, R., 2008 ).

This article is an offshoot of a doctoral research on digital technologies, focusing on the use of the Google My Maps tool in the teaching of Geography, which was carried out in a practice that focused on the construction of maps on the cartography of Portugal, conceived in a perspective of a qualitative collaborative research involving twenty-eight secondary school students from a public school in Carcavelos - Portugal, in 2018. In general, the organization of this practice indicated that this tool has a good didactic potential and has versatility of use to develop the main notions of school cartography and contents about the Geography of Portugal. In addition, the importance of the use of technologies in the school context was emphasized, which enhances the use of new languages and approaches to teach and learn Geography.Resumo Esse artigo é um desdobramento de uma pesquisa de doutorado sobre a temática tecnologias digitais, concentrada na utilização da ferramenta Google My Maps no ensino de Geografia que se efetivou em uma prática que teve como foco a construção de mapas sobre a cartografia de Portugal, concebida numa perspectiva de investigação qualitativa de natureza colaborativa, envolvendo vinte e oitos estudantes do ensino secundário de uma escola pública de Carcavelos – Portugal, em 2018. Em linhas gerais, a organização desta prática indicou que esta ferramenta tem um bom potencial didático e apresenta versatilidade de uso para desenvolver as noções principais da cartografia escolar e conteúdos sobre a Geografia de Portugal. Ademais, ficou evidenciada a importância do uso das tecnologias no contexto escolar que potencializa o uso de novas linguagens e abordagens para ensinar e aprender Geografia.Palavras-chave: Ensino de geografia, Tecnologias digitais, Práticas Pedagógicas.Keywords: Geography teaching, Digital technologies, Pedagogical practices.ReferencesADRIÃO, Daniel. Um novo paradigma educativo para Portugal no século XXI. Editora: Educanologu, 2018. ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini; VALENTE, José. Armando. Tecnologias e Currículo: trajetórias convergentes ou divergentes? São Paulo: Paulus, 2011.CAVALCANTI, Lana de Souza; SOUZA, Vanilton Camilo de. A pesquisa colaborativa na formação de professores de Geografia e seus desdobramentos no ensino. In: MARTINS, Rosa Elisabete Militz Wypyczynki (Org.). Ensino de Geografia no contemporâneo: experiências e desafios. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2014.CLAUDINO, Sergio; SPINELLI, Flavia. Educación geográfica y ciudadanía: un abordaje reflexivo. 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Disponível em <http://www.academia.edu/4975684/A_DOC%C3%8ANCIA_ONLINE_E_A_PEDAGO GIA_DA_TRANSMISS%C3%83O> Acesso em 10 nov. 2019.TONINI, Ivaine Maria. Movimentando-se pela Web 2.0 para ensinar Geografia. In: CASTROGIOVANNI, A. C.; TONINI, Ivaine Maria; KAERCHER, Nestor; COSTELLA, Roselane Zordan. (Org.). Movimentos no ensinar Geografia. Porto Alegre: Compasso, Lugar-cultura/Imprensa Livre, 2013.TONINI, Ivaine Maria. Os meios de comunicação, tecnologias digitais e práticas escolares de Geografia. Revista da Faculdade Santo Agostinho, 2014.TONINI, Ivaine Maria; KAERCHER, Nestor, GIORDANI, Ana Claudia Carvalho, CASTROGIOVANNI, Antônio Carlos; COSTELLA, Roselane Zordan. Aprender a ensinar Geografia: a vivência como metodologia. Porto Alegre: Evangraf, 2014.e3776013

O objetivo deste artigo é analisar a relação entre as estratégias de influência dos stakeholders, o ambiente munificente, e a capacidade de administração dos stakeholders na Viacredi Cooperativa de Crédito de Blumenau / SC. O principal parâmetro teórico e analítico foi obtido nos estudos efetuados por Freeman (1984), Frooman (1999), e Castrogiovanni (1991). A análise documental e de conteúdo foram realizadas por meio de procedimento descritivo-qualitativo,. A unidade de análise foi o nível estratégico (Presidente), tático e operacional. Os resultados obtidos apontam para a comunidade, cooperados, funcionários, instituições financeiras e governo como sendo os stakeholders primários da Viacredi. Outro resultado foi à preocupação da gestão em considerar o ambiente, seja interno ou externo, para a tomada de decisão, visto o ambiente ser identificado como complexo e munificente em termos de abundância de recursos. Conclui-se que há uma relação de interdependência entre os agentes envolvidos no ambiente organizacional da Viacredi.

Desde a instalação das primeiras escolas, a educação no cenário rural enfrenta desafios como a ausência de professores e estruturas adequadas e o difícil acesso por parte dos alunos, entretanto, além destes, o conteúdo trabalhado em sala de aula também exerce um papel decisivo na vida de estudantes assentados, quilombolas, ribeirinhas, caboclos, extrativista e outros. O propósito deste estudo consiste em analisar, de forma qualitativa, não somente a importância da educação do campo, mas também o seu processo de construção e, principalmente, os impactos que a ausência desta tem na continuidade das comunidades do campo. Desta forma, a partir dos suportes teóricos dos autores e educadores Paulo Freire, Mônica Molina e Antônio Castrogiovanni e as visitas de campo na Comunidade Quilombola Santa Rosa dos Pretos, situada no município de Itapecuru-Mirim, no Estado do Maranhão e nos seguintes assentamentos do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST): Abril Vermelho, localizado no município de Santa Bárbara do Pará, no Estado do Pará e Cristina Alves, também localizado no município de Itapecuru-Mirim, no Estado do Maranhão foi possível concluir a importância da educação do campo para a construção dos processos de resistência e o papel fundamental que as comunidades desenvolvem na elaboração de um ensino específico para o campo.