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Artículos de revistas sobre el tema "Apprentissage de contextes"

Autor: Grafiati

Publicado: 25 de mayo de 2024

Última modificación: 31 de julio de 2025

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Sauvage Luntadi, Laetitia, and Frédéric Tupin. "La compétence de contextualisation au coeur de la situation d’enseignement-apprentissage." Phronesis 1, no. 1 (2011): 102–17. http://dx.doi.org/10.7202/1006488ar.

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Resumen

La notion de « situation professionnelle », telle que nous proposons de la visiter, suppose de questionner, dans un même mouvement, la place des contextes et le rôle des acteurs au sein des situations d’enseignement-apprentissage. Il s’agit pour nous d’interroger la contextualisation de la démarche d’enseignement engagée au regard des publics accueillis et des conditions d’exercice de la profession d’enseignant. Définir la contextualisation comme « un art de faire » qui relève d’une compétence professionnelle suppose alors de poser la légitimité du/des « contexte(s) » comme vecteur(s) explicat

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Quesnay, Paul, Marianne Poumay, and Rémi Gagnayre. "Accompagner la mise en œuvre de l’approche par compétences dans les formations en santé : perspectives d’une stratégie de changement pragmatique portée par un individu tercéisateur dans un institut de formation en ostéopathie." Pédagogie Médicale 23, no. 1 (2022): 49–67. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2022001.

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Resumen

Contexte : Les réformes selon l’approche par compétences (APC) des formations en santé sont peu documentées dans leur mise en œuvre. Or l’APC nécessite une révision de l’ingénierie pédagogique et des apprentissages spécifiques pour les coordinateurs et enseignants. Se pose alors la question des stratégies mobilisées pour conduire le changement pédagogique. But : Analyser les effets d’une stratégie de changement initiée par un individu-tercéisateur pour la mise en œuvre de l’APC dans un institut de formation initiale en ostéopathie, à travers l’évolution des conceptions des coordinateurs. Propo

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3

TEKPETI, Afaїtom, and Kokou AWOKOU. "Problématique de l’atteinte des objectifs assignés dans l’enseignement de l’anglais au secondaire au Togo. Cas des écoles la Sagesse et la Clémence Divine situées à Lomé." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 2, no. 3 (2022): 1–16. https://doi.org/10.55595/lakisa.v2i3.47.

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Resumen

La présente étude a pour objectif d’une part, d’élucider la question de savoir pourquoi lesobjectifs généraux après quatre (4) à sept (7) années d’enseignement-apprentissage de l’anglaislangue étrangère au secondaire au Togo ne sont pas atteints et comment s’assurer de leursatteintes. Et d’autre part, de comparer deux contextes d’enseignement-apprentissage de lalangue anglaise ; l’un dit précoce et l’autre dit tardif. Pour ce faire, elle s’est appuyée sur uneapproche méthodologique mixte, conjuguant une démarche qualitative et quantitative. Lesrésultats indiquent que l’apprentissage précoce et

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4

Embarki, Mohamed, Karima Ziamari, Lai Wan Ho, and Dongjun Wei. "Variation de fréquence fondamentale en L1 et L2 : cas des apprenants de français arabophones et malaisophones." Langages N° 230, no. 2 (2023): 79–98. http://dx.doi.org/10.3917/lang.230.0079.

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Resumen

Cette étude s’intéresse à la variation de la fréquence fondamentale ( f o ) chez des sujets bilingues arabe marocain/français et malais/français ayant appris le français dans un contexte de français langue seconde ou étrangère (L2). L’étude s’appuie sur un corpus de lecture de phrases en français, en arabe marocain et en malais. L’analyse acoustique a ciblé la f o moyenne de 1 000 phrases et 6 840 occurrences de la voyelle /a/. Les résultats globaux indiquent que les sujets bilingues présentent une f o moyenne plus élevée en L2 français qu’en L1 arabe marocain ou L1 malais, tandis que la tessi

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5

Liu, Yiqi. "Pedagogy of multiliteracies in CLIL: Innovating with the social systems, genre and multimodalities framework." OLBI Journal 11 (March 15, 2022): 31–56. http://dx.doi.org/10.18192/olbij.v11i1.6173.

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Resumen

Plus de deux décennies après la conceptualisation de la pédagogie des multilittératies (PdM) par le New London Group (1996), le monde a été témoin de nombreuses innovations pédagogiques et avancées technologiques. Cependant, peu d’études ont révélé comment pratiquer réellement la PdM dans des contextes non occidentaux. Pour combler cette lacune, cet article propose le cadre théorique systèmes sociaux, genre et multimodalités pour pratiquer la PdM dans des contextes où l’anglais est une langue additionnelle. À cette fin, le processus d’apprentissage de 240 élèves du secondaire de Hong Kong insc

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Boulanouar, Yousfi, and Aissa Khaldia. "DES OBJECTIFS « ACADEMICO-SOCIO-PROFESSIONNELS » A TRAVERS L'ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS EN CONTEXTE UNIVERSITAIRE SCIENTIFIQUE ET TECHNIQUE EN ALGERIE." Studii de gramatică contrastivă- Studies in Congtrastive Grammar, no. 37 (July 30, 2022): 131–48. https://doi.org/10.5281/zenodo.6912105.

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Resumen

<em>Cette étude s’inscrit dans le cadre d’un projet de recherche académique ayant comme objet le </em><em>« </em><em>français en contexte scientifique et technique en Algérie</em><em> »</em><em>. Nous nous intéressons aux objectifs visés à travers l’enseignement-apprentissage universitaire pour répondre aux besoins spécifiques d’un public particulier. Avant de procéder à l’analyse curriculaire d’un ensemble de trois offres de formations universitaires, nous abo

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7

NAVÉ, Eric, and Magda ORABI. "Quelle co-construction de sens face à un écran ? Discussion autour de deux expériences en didactique des langues s’appuyant sur les TICE." Langues & Cultures 3, no. 01 (2022): 15–29. http://dx.doi.org/10.62339/jlc.v3i01.139.

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Resumen

Quelle co-construction de sens quand un écran nous sépare des autres apprenants et des enseignants ? C’est la question que nous souhaitons ici discuter en nous appuyant sur deux expériences qui font appel aux TICE en contexte FLE au profit d’apprenants adultes de niveaux variés, qui se sont déroulées respectivement en France et en Arabie saoudite. L’une d’entre elles s’appuie sur un jeu sérieux pensé pour l’apprentissage du français et l’autre sur un forum écrit sur le thème de la présentation de soi. Cette comparaison, basée sur des observations participantes, nous permet de faire le point su

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Montaut, Annie. "Centre d'Etudes et de Recherches sur la Planification Linguistique, Alternance des langues et apprentissage en contextes plurilingues." Linx, no. 39 (December 15, 1998): 255–60. http://dx.doi.org/10.4000/linx.930.

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9

Sève, Carole, and Serge Leblanc. "Exploration et exécution en situation : singularité des actions, construction de types et apprentissage dans deux contextes différents." Recherche & Formation 42, no. 1 (2003): 63–74. http://dx.doi.org/10.3406/refor.2003.1827.

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Thine, Sylvain, and Rémy Caveng. "Faire attention." Actes de la recherche en sciences sociales N° 255, no. 5 (2025): 80–103. https://doi.org/10.3917/arss.255.0080.

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Resumen

La consommation d’énergie se déploie dans l’ensemble des activités quotidiennes et résulte de déterminants multiples et entremêlés. Cette dépendance s’accompagne d’un discours et de dispositifs encourageant la sobriété et faisant appel à la responsabilité individuelle. Interroger ces prescriptions permet de les confronter aux systèmes de préférences, de besoins et de positionnement éthique en matière de confort et de propreté, liés aux propriétés sociales des individus ainsi qu’à leur distance à la nécessité. Cet article se penche sur les habitudes les plus banales, sur ces gestes accomplis sa

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Cusin, Julien, Elodie Loubaresse, and Sandra Charreire Petit. "Analyse d’une dynamique de coopétition conflictuelle." Revue internationale P.M.E. 26, no. 2 (2014): 103–25. http://dx.doi.org/10.7202/1024323ar.

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Resumen

Les travaux récents en management stratégique invitent à dépasser l’opposition entre paradigme concurrentiel et relationnel. Si les bénéfices de la coopétition sont désormais bien connus, la dynamique des relations entre partenaires-adversaires pose encore question. Par ailleurs, certains auteurs appellent à un enrichissement des contextes d’analyse, en dehors des secteurs high-tech. Nous nous intéressons donc ici aux effets d’un conflit sur la dynamique de coopétition dans un secteur traditionnel, ainsi que sur les conditions de viabilité d’une telle stratégie. Le cas de l’affaire du classeme

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ADEBAYO, Akinsanya Atchrimi. "Functional Grammar: Its Teaching and Learning - Grammaire Fonctionnelle: Son Enseignement et Apprentissage." Kaduna State University 6, no. 1 (2022): 341–63. https://doi.org/10.5281/zenodo.11116263.

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Resumen

Functional grammar has received increasing attention from scholars across universities though still new for most teachers of French as a Foreign Language (FLE). Despite the controversies concerning its applications in classroom teaching, this new grammar model has its own advantages and can facilitate the academic success of French as a Foreign Language (FLE) student. This article, based on current literature, examines and answers the following questions: What is functional grammar? What are the key concepts of functional grammar? What are the fundamental differences between traditional gramma

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CHIALI, Ramzi. "Le texte littéraire comme référentiel préférentiel dans le renforcement de la compétence interculturelle en contexte institutionnel. Réflexion et dynamique didactique." Revue plurilingue : Études des Langues, Littératures et Cultures 7, no. 1 (2023): 70–78. http://dx.doi.org/10.46325/ellic.v7i1.99.

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Resumen

Cet article se positionne comme une réflexion quant aux différents aspects de la littérature proposés en classe de FLE. Dans ce sens, notre intérêt n’est point celui de considérer la littérature comme outil d’acquisition linguistique et de performance pédagogique, mais comme objet dans le traitement didactique en situation de renforcement des compétences à mobiliser par ces mêmes apprenants. Considérer la composante culturelle du texte dépend, ainsi, du besoin des apprenants en matière de compétence interculturelle, au-delà des compétences langagières. Force est de constater que l’enseignement

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Ioniță, Anamaria. "Les stratégies de communication en roumain mobilisées par les étudiants étrangers en médecine en mobilité de diplôme à l’Université Ovidius de Constanța - en tant que stratégie d’intégration culturelle dans l’espace roumain." Comunicare interculturală și literatură 30, no. 1 (2024): 26–42. https://doi.org/10.35219/cil.2023.1.05.

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Resumen

Dans le contexte académique des études médicales filière anglaise se déroulant en Roumanie, la communication des étudiants étrangers en mobilité diplômante, en roumain en tant que langue du pays hôte et langue de l’hôpital où se déroule le stage clinique d’apprentissage, soulève différents enjeux au niveau linguistique, communicationnel, culturel, social et individuel. En effet, la communication avec le personnel médical et avec les patients locaux en milieu hospitalier roumain fait l’étudiant étranger en médecine générale se confronter à une langue plus ou moins bien maîtrisée et à une cultur

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Régnier, Jean-Claude. "Enseignement et apprentissage de la statistique : entre un art pédagogique et une didactique scientifique." Statistique et Enseignement 3, no. 1 (2012): 19–36. https://doi.org/10.3406/staso.2012.1244.

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Resumen

La question de la formation en statistique surgit tôt dans l’histoire même de la statistique. Des événements que nous avons pu repérer au cours des 50 dernières années nous montrent la récurrence de la question. La part des sociétés savantes est à considérer autant que l’institution scolaire. En ce qui nous concerne, nous focalisons notre regard tout particulièrement sur l’événement marquant de la Société Française de Statistique (SFdS) : le 1 er Colloque Francophone International sur l’Enseignement de la Statistique (2008) comme une photographie instantanée qui, bien que réductrice, nous info

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Colpron, Anne-Marie. "Cosmologies chamaniques et utilisation de psychotropes parmi les Shipibo-Conibo de l’Amazonie occidentale." Drogues, santé et société 8, no. 1 (2010): 57–91. http://dx.doi.org/10.7202/038916ar.

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Resumen

Résumé L’idée de soigner par l’intermédiaire d’un psychotrope semble, pour un observateur occidental, inconcevable. Cette pratique s’observe néanmoins auprès de la population indigène shipibo-conibo en Amazonie occidentale et s’explique par leur cosmologie particulière. Ainsi, la plupart des entités du milieu (arbres, cours d’eau, astres) sont considérées comme des microcosmes, abritant des populations singulières aux connaissances spécifiques, comme la faculté de guérir. Dans un passé mythique, les Shipibo-Conibo pouvaient interagir avec ces êtres et bénéficier de leurs expertises, mais de no

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Berger, Jean-Louis, Matilde Wenger, and Florinda Sauli. "Engagement en formation professionnelle initiale duale et perceptions de la qualité de la formation." Didactique - Apprentissage et enseignement 4, no. 2 (2023): 33–64. https://doi.org/10.37571/2023.0203.

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Resumen

L’engagement en formation constitue l’un de moteurs de l’apprentissage et de la réussite d’une formation. Cet engagement mérite d’être examiné pour en comprendre les sources et les conséquences au travers de divers contextes formatifs. Dans le cas du contexte de la formation professionnelle initiale duale en Suisse, les facteurs liés au degré d’engagement des apprenti·es sur les deux principaux lieux de formation (entreprise formatrice et école professionnelle) sont méconnus. Ains

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Dumouchel, Mélanie, Kathleen Sénéchal, and Geneviève Messier. "Mise en cohérence entre l’enseignement-apprentissage de l’oral et la gestion de la classe pour un élève réflexif et responsable." Didactique 3, no. 3 (2022): 190–212. http://dx.doi.org/10.37571/2022.0309.

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Resumen

Bien que la gestion de la classe et la didactique fassent partie intégrante de l’acte d’enseigner, elles ne sont pas toujours mises en cohérence, alors que la recherche indique qu’il s’agit d’une façon d’optimiser l’enseignement (Butlen et al., 2011; Freiberg et Lamb, 2009). C’est donc dans cette perspective qu’est menée notre recherche collaborative ayant pour but de coconstruire, avec des personnes enseignantes du primaire, des pratiques d’enseignement soutenant le développement des compétences en littératie des élèves par la mise en œuvre de contextes d’oral réflexif et de pratiques de gest

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Mahamat, Alhadji. "Pratique du bilinguisme et enseignement dans les universités au Tchad." Jeynitaare. Revue panafricaine de linguistique pour le développement 1, no. 1 (2021): 155–85. https://doi.org/10.46711/jeynitaare.2021.1.1.7.

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Resumen

Aujourd’hui, au Tchad, la pratique des langues dans l’éducation diffère beaucoup de celle mise en place il y a quelques décennies. Les langues d’enseignement/apprentissage aux prises avec les langues nationales, les langues vernaculaires et les langues étrangères s’imposent difficilement comme langue des sciences. Ce qui met au-devant des pratiques des enseignants, l’épineuse équation de l’émergence du bilinguisme à différents paliers éducatifs. Il est question dans cet article d&rs

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Lemieux, Marie-Michèle, and Michel Lacasse. "Jeu sérieux sur la compétence numérique universitaire : mobilisation d’expertises au service du processus de conception." Médiations et médiatisations, no. 12 (November 29, 2022): 133–43. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi12.296.

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Resumen

Le Jeu sérieux sur la compétence numérique étudiante universitaire est une ressource éducative libre conçue pour soutenir les étudiants et étudiantes universitaires dans le développement de la compétence numérique telle que définie dans le Cadre de référence de la compétence numérique du Québec (ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur, 2019a). Le développement de ce jeu sérieux exprime l’engagement du réseau de l’Université du Québec au regard du Plan d’action numérique en éducation et en enseignement supérieur, 2018). Ce projet vise à soutenir les apprenantes et apprenants dan

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Athéna, VARSAMIDOU. "Mise en pratique du portfolio de l’enseignant en tant que technique de l’évaluation authentique : Un outil alternatif pour évaluer les compétences." Langues & Cultures 4, no. 02 (2023): 08–22. http://dx.doi.org/10.62339/jlc.v4i02.192.

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Resumen

L'évaluation authentique est un processus d'évaluation de compétences, de connaissances ou de performances qui vise à évaluer de manière réaliste et pertinente les aptitudes d'un acteur pédagogique dans des contextes réels ou authentiques. Contrairement aux évaluations traditionnelles qui se concentrent souvent sur des exercices plutôt structuraux ou des tâches artificielles, l'évaluation authentique met l'accent sur la démonstration de compétences dans des situations du monde réel. Le portfolio, en tant qu'outil d'évaluation authentique, est une collection organisée et réfléchie de travaux, d

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Taylor, Maurice, and Adrian Blunt. "A Situated Cognition Perspective on Literacy Discourses: Seeing More Clearly Through a New Lens." Canadian Journal for the Study of Adult Education 15, no. 2 (2001): 79–103. http://dx.doi.org/10.56105/cjsae.v15i2.1918.

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Resumen

Situated cognition theory is used as an analytical perspective to examine 24 literacy practice vignettes in four domains of learning communities in Canada. This theory helps explain how learning occurs in the social cultural world and how learners become engaged within particular contexts. The analysis portrays that literacy researchers remain constrained by a behaviourist, normative perspective despite the shift in literacy discourse toward a humanist, social perspective. The results provide insight for new directions toward a theory of social literacy in adult literacy research and ways for

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Brown, Carmen Sherry. "L'Engagement Familial à Distance au Moyen du Tutorat Virtuel : Une Mesure d'Intervention d'Urgence pour Apporter un Soutien aux Enfants, aux Familles, et aux Élèves." Journal on Education in Emergencies 8, no. 3 (2022): 247. http://dx.doi.org/10.33682/zrxf-mumj.

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Resumen

L'engagement familial repose sur une relation réciproque entre les éducateurs et les familles, visant à promouvoir le développement global de l'enfant. En réponse aux situations et aux contextes inédits déclenchés par la pandémie de COVID-19, une enseignante de l'institut pédagogique SOE (School of Education du Hunter College, City University of New York), ainsi que des familles ayant choisi de donner à leurs enfants un enseignement exclusivement à distance, ont mis au point un modèle de tutorat virtuel qui a complété et approfondi l'enseignement et l'apprentissage asynchrones, tout en contrib

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Obol, Leslie. "Artivist Métissage: Re-Storying Indigenous-Canadian Relations through Winter Count Making." Alberta Journal of Educational Research 70, no. 2 (2024): 142–64. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v70i2.70876.

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Resumen

Through critical and creative reflection, I consider what it means to be a Treaty Person in so-called Canada from the perspective of a settler educator. I focus on winter count making, which is a traditional practice of the Lakota (Sioux), Blackfoot, Kiowa, and Mandan Nations of the Prairies where symbols are created and used to recall significant events. I share about my own winter count making journey to invite reflection on Indigenous-Canadian relations in connection to education and shifting learning contexts. I build on my practice of artivism to decolonize curriculum by incorporating Ind

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Zakaria, NOUNTA. "Analyse des déterminants de la qualité des apprentissages dans le contexte de l’enseignement bilingue du Mali." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 3, no. 5 (2023): 87–98. https://doi.org/10.55595/lakisa.v3i5.92.

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Resumen

Dans une classe, les principaux facteurs qui déterminent les résultats des apprentissagessont principalement l’approche pédagogique développée, la qualification professionnelle desenseignants, le suivi et l’évaluation par les encadreurs des pratiques de classe, la disponibilitéde matériels didactiques dans les classes et l’évaluation périodique du processusd’enseignement-apprentissage en vue d’y apporter de correctifs. Les faiblesses au niveau de cesfacteurs ont des répercussions négatives sur les apprentissages des élèves, mais au-delà, sur lesystème tout entier. Cette étude vise à analyser l

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Wernicke, Meike. "Toward Linguistically and Culturally Responsive Teaching in the French as a Second Language Classroom." TESL Canada Journal 36, no. 1 (2019): 134–46. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v36i1.1306.

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Resumen

In English-majority contexts such as British Columbia, French second language (FSL) teachers are increasingly encountering students who are also learning French in addition to English and their home languages. Research findings show that dual language learners are successfully supported through multilingual pedagogies that acknowledge and explicitly value students’ prior learning experiences and multilingual knowledge as an integral resource in their language learning. This poses a particular challenge for FSL teacher candidates whose own language learning experiences have been shaped by insti

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Nadeau-Tremblay, Sophie, Mélanie Tremblay, Thérèse Laferrière, and Stéphane Allaire. "Les enjeux et défis d’accompagnement d’enseignantes et d’enseignants dans l’évaluation des apprentissages à l’aide de technologies collaboratives au primaire et au secondaire." Médiations et médiatisations, no. 9 (February 25, 2022): 7–27. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi9.249.

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Resumen

Évaluer les apprentissages, tant pour mieux les soutenir que pour y reconnaitre les acquis (Allal et Laveault, 2009; Ministère de l’Éducation, 2003), est l’une des compétences de l’enseignante et de l’enseignant (Ministère de l’Éducation, 2020). Afin de tirer profit des usages du numérique en matière d’évaluation des apprentissages, le projet de recherche-action ÉCRAN (Évaluation Collaborative Réussie des Apprentissages par le Numérique, FRQSC, 2020-2023) a voulu rendre compte de l’activité des élèves en situation de comprendre ou de résoudre un problème en collaboration. À cette fin, de l’acc

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Myre-Bisaillon, Julie, Anne Rodrigue, and Carl Beaudoin. "Situations d’enseignement-apprentissage multidisciplinaires à partir d’albums de littérature jeunesse : une pratique littératiée contextualisée." Éducation et francophonie 45, no. 2 (2018): 151–71. http://dx.doi.org/10.7202/1043533ar.

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Resumen

Vingt enseignantes titulaires de classes multiâges dans une région rurale et défavorisée du Québec ont expérimenté des situations d’enseignement-apprentissage basées sur la littérature jeunesse afin d’enseigner la littératie, c’est-à-dire la lecture, l’écriture et les mathématiques, de manière inclusive. Quarante-trois élèves ont participé à des entretiens de groupe semi-dirigés et ce sont ces résultats qui seront présentés. L’ensemble des résultats issus des productions des élèves et des entretiens menés avec les enseignantes et les élèves démontrent que l’approche proposée permet des apprent

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Papp, Theresa, and Michael Cottrell. "Teacher Professional Learning, Culturally Responsive/Sustaining Practices, and Indigenous Students’ Success: A Comparative Case-Study of New Zealand and Saskatchewan, Canada." Alberta Journal of Educational Research 67, no. 2 (2021): 105–28. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v67i2.58419.

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Resumen

Employing a multiple instrumental case study approach, we document and analyze initiatives in Saskatchewan and New Zealand to enhance cultural responsiveness among White educators through professional learning initiatives undertaken as part of broader strategies to animate more equitable educational outcomes for Indigenous students. The findings of this research confirm the capacity of teachers to act as agents of change and highlight the potential of teacher professional learning to catalyze educational reform and innovation, ensuring that schools can indeed benefit students who have historic

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Bril, Blandine. "Apprentissage et contexte." Intellectica. Revue de l'Association pour la Recherche Cognitive 35, no. 2 (2002): 251–68. http://dx.doi.org/10.3406/intel.2002.1669.

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Ghimenton, Anna, and Amelia Lambelet. "Apprentissage des langues étrangères et secondes chez l’enfant ayant des besoins particuliers : quand la diversité de profils et de contextes nous pousse à repenser le diagnostic, la formation des enseignants et l’enseignement." Babylonia Journal of Language Education 2 (August 25, 2021): 8–13. http://dx.doi.org/10.55393/babylonia.v2i.147.

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Resumen

En fonction des sources, il est estimé qu'entre 1 et 7% des enfants ont des troubles d’acquisition du langage oral et qu’entre 5 et 10% sont atteints de troubles liés au langage écrit. En Suisse, chaque classe du niveau primaire compterait ainsi en moyenne 3 enfants ayant des besoins particuliers (dysphasie, dyslexie, dyscalculie, dyspraxie, hyperactivité, trouble de l’attention, etc.). Certains de ces enfants sont issus de l’immigration et sont confrontés à des situations qui leur posent de véritables défis quant aux apprentissages scolaires en L2 et à leur insertion sociale dans le pays d’ac

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Zahir, Leena, and Janhvi Maheshwari-Kanoria. "L'Apprentissage par Projet : Une Mesure Innovante face au COVID-19." Journal on Education in Emergencies 8, no. 3 (2022): 265. http://dx.doi.org/10.33682/tzvp-9e4t.

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Resumen

L'impact de la pandémie de COVID-19 sur l'apprentissage s'est fortement ressenti dans les environnements défavorisés et à faibles revenus, dans les zones rurales et éloignées, ainsi que sur l'éducation en situation d'urgence, où la plupart des élèves accusaient déjà un retard pour leur âge dans l'apprentissage et les résultats scolaires (Banque mondiale, 2019). Partout dans le monde, les mesures éducatives prises en réponse à la pandémie ont largement eu recours à des méthodes d'apprentissage à distance s'appuyant largement sur le numérique, ce qui a désavantagé les apprenants marginalisés, la

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MOULAY OMAR, Abdellah, and Fatima-Zohra SAKRANE. "La classe inversée : une nouvelle modalité au service du développement des connaissances rédactionnelles en L2." ALTRALANG Journal 5, no. 3 (2023): 115–29. http://dx.doi.org/10.52919/altralang.v5i3.350.

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Resumen

ABSTRACT: In this article, we question the contribution of the flipped classroom to the development of methodological knowledge related to the writing technique of the text summary in L2 in the Algerian university environment. Two groups of students (G1&G2) participate in our experiment conducted during the 2022-2023 academic year in the department of french at the University of Bejaia. We are experimenting with two teaching-learning methods. In the first method, the students of group (G1) follow face-to-face teaching of the technique of text summary in L2. While, in the second method, the

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Gauthier, Mathieu. "Perceptions des élèves du secondaire par rapport à la résolution de problèmes en algèbre à l’aide d’un logiciel dynamique et la stratégie Prédire – investiguer – expliquer." Éducation et francophonie 42, no. 2 (2014): 190–214. http://dx.doi.org/10.7202/1027913ar.

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Resumen

Dans le cadre d’un projet d’innovation en apprentissage mis en oeuvre par le ministère de l’Éducation du Nouveau-Brunswick, nous avons créé et expérimenté quatre scénarios d’enseignement-apprentissage de l’algèbre en 12e année du secondaire, touchant particulièrement le concept de paramètres de fonctions introduit à l’aide d’une stratégie Prédire-Investiguer-Expliquer et d’un logiciel dynamique, dans un contexte de résolution de problèmes. Cette recherche exploratoire de type développement adopte une approche de design d’un produit éducatif ou, encore, de création d’activités d’apprentissage p

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Paré-Kaboré, Afsata, and François Sawadogo. "Le profil du personnel enseignant du primaire au Burkina Faso : construction d’une typologie par l’analyse des pratiques enseignantes et relation avec la formation initiale." Éducation et francophonie 45, no. 3 (2018): 83–105. http://dx.doi.org/10.7202/1046418ar.

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Le programme Observation des pratiques enseignantes dans leur rapport avec les apprentissages des élèves (OPERA) a été mis en oeuvre au Burkina Faso de 2013 à 2015. Des analyses de pratiques enseignantes ont été faites sur la base d’observations de 90 enseignantes et enseignants de deuxième et sixième année du primaire lors d’une première phase et de 41 d’entre eux lors d’une seconde phase. L’analyse des données recueillies auprès des 41 enseignants observés au cours des deux phases ont permis d’établir deux types de profils : 1) des profils de représentations – « enseignement » ou « apprentis

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BABALOLA, Oba-Nsola Agnila Léonard Clément. "Enseignement-apprentissage du yoruba dans les centres Barka du PAEFE au Benin : état des lieux et perspectives." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 4, no. 7 (2024): 99–109. https://doi.org/10.55595/lakisa.v4i7.154.

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L’enseignement-apprentissage intensif de la langue nationale pendant les deux premières années de scolarisation est l’innovation pédagogique trouvée dans les centres d’éducation bilingue Barka du Programme d’Appui à l’éducation et à la Formation des Enfants exclus du système éducatif au Bénin (PAEFE) en vue d’un apprentissage scolaire efficace en français au cours des années suivantes. Les concepteurs de ce programme pédagogique espèrent qu’il permettra le développement des compétences cognitives sur lesquelles s’installeront plus tard d’autres compétences linguistiques et disciplinaires. Cett

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Aubin, Sophie. "Présentation." Synergies Europe, Nº 12 - 2017 (December 30, 2017): 7–10. https://doi.org/10.5281/zenodo.5812188.

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Ce nouveau numéro de la revue Synergies Europe est traditionnellement organisé en trois parties mais il contient une 4e partie spéciale intégralement consacrée à un compte rendu d’exception que nous avons l’honneur et le plaisir d’accueillir, celui que Claude Germain a réalisé de l’ouvrage passionnant de Jean Caravolas : Les Français et Jan Amos Coménius – Histoire d’une relation difficile (1631-2000 ).   L’autre particularité de ce douzième numéro est

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Dionne, Eric, and Marc Chanelière. "Du contrat didactique au contrat évaluatif : une grille de lecture pour mieux appréhender l’évaluation des apprentissages en pédagogie médicale." Pédagogie Médicale 23, no. 1 (2022): 85–92. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2021030.

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Contexte et problématique : L’évaluation des apprentissages représente pour les enseignants l’un des actes les plus difficiles à réaliser dans le cadre de leur pratique pédagogique. Il faut rendre compte des apprentissages dans différents contextes (diagnostique, formatif ou sommatif) en s’appuyant sur une démarche rigoureuse, qui permettra de réaliser des interprétations valides afin de prendre les meilleures décisions possibles. Dans les disciplines des sciences de la santé dont la médecine, ces décisions sont souvent prises dans un contexte à enjeux critiques. Toutefois cela ne minimise en

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Hébert, Marie-Hélène. "Évaluation des apprentissages et numérique : où en est-on?" Médiations et médiatisations, no. 9 (February 25, 2022): 3–6. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi9.277.

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Dans le contexte de la pandémie de COVID-19 qui a entraîné des changements dans la manière d’évaluer les apprentissages des apprenants, ce neuvième numéro de la revue Médiations et médiatisations questionne la place que peut prendre le numérique dans l’évaluation pour faciliter la tâche des enseignants. Regroupant 14 contributions de formes et de contextes variés, il offre aux lecteurs de quoi inspirer leurs pratiques évaluatives ou travaux de recherche sur la question de l’évaluation.

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Daouaga, Samari Gilbert. "Les pratiques d'enseignement des langues nationales au Cameroun : entre banalisation et généralisation abusive de savoirs enseignés." JEYNITAARE. Revue panafricaine de linguistique pour le développement 2, no. 1 (2023): 11–42. https://doi.org/10.46711/jeynitaare.2023.2.1.2.

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Pour enseigner une discipline scolaire précise, l’on doit d’abord savoir enseigner, c’est-à-dire avoir une compétence pédagogique qui permet à l’enseignant-e de faire des choix de contenus, de méthodes, de stratégies et de matériels pertinents pour une conduite réussie de sa classe. Mais encore, il ou elle doit avant tout connaître la discipline qu’il ou qu’elle devra dispenser; cette compétence disciplinaire est indispensable pour toute intervention de l’enseignant ou de l&rsq

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Lopez, Lucie Mottier, and Dany Laveault. "L’évaluation des apprentissages en contexte scolaire." Mesure et évaluation en éducation 31, no. 3 (2014): 5–34. http://dx.doi.org/10.7202/1024962ar.

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La recherche sur l’évaluation en contexte scolaire a considérablement augmenté et diversifié ses objets d’étude depuis les travaux docimologiques sur les examens et les travaux sur l’évaluation formative de Bloom et ses collègues dans les années 1970. L’article expose les principaux élargissements du champ de recher che et discute les réaménagements et redéfinitions des concepts et notions tels qu’ils ont été notamment présentés dans la revue Mesure et évaluation en éducation. Ainsi sont discutés le rôle important de la définition des objectifs d’apprentissage, les élargissements du modèle ini

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Manić-Matić, Vanja. "L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE DANS UN CONTEXTE DE PANDÉMIE : ASPECTS TECHNOLOGIQUES ET CULTURELS." Годишњак Филозофског факултета у Новом Саду 46, no. 3 (2022): 175–90. http://dx.doi.org/10.19090/gff.2021.3.175-190.

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Depuis l’apparition du virus COVID-19 et de la crise sanitaire globale, nous vivons dans une nouvelle époque qui nous a imposé de nouvelles habitudes et de nouveaux comportements. La pandémie s’est reflétée dans tous les domaines de la vie, sur le plan de l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère (FLE), aussi bien que sur le plan culturel. Les interactions entre les humains ont considérablement changé la manière de penser et de réagir. D’une part, dans l’enseignement/apprentissage du FLE en contexte universitaire aussi, la méthodologie et l’approche pédagogique ont dû être adap

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Bélair, Louise M., and Éric Dionne. "Evaluation des apprentissages dans le contexte québécois." Mesure et évaluation en éducation 32, no. 3 (2014): 77–100. http://dx.doi.org/10.7202/1024932ar.

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Cet article présente une analyse de l’application des décisions politiques en salle de classe au Québec concernant les questions liées à l’évaluation des apprentissages. Pour ce faire, nous avons examiné, d’un point de vue historique et conceptuel, les politiques d’évaluation des apprentissages en vigueur au Québec au cours des vingt-cinq dernières années. Par la suite, nous nous sommes intéressés aux retombées de ces dernières en salle de classe au secondaire en mettant l’accent sur l’évaluation dans un contexte à enjeux élevés. Nos conclusions tentent de démontrer que le transfert entre le «

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Fleck, Stéphanie, and Luc Massou. "Nouvelles interactions numériques et apprentissages scolaires : Entretien avec Mireille Bétrancourt." Médiations et médiatisations, no. 5 (January 29, 2021): 210–16. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi5.177.

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Mireille Bétrancourt est Professeure en technologies de l’information et processus d’apprentissage à la faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education de l’Université de Genève (Suisse), où elle dirige l’unité de Technologies de formation et d’apprentissage (TECFA). L’objet général de ses travaux porte sur la conception des ressources numériques pédagogiques dans une perspective cognitive et ergonomique, et sur les usages des technologies numériques dans différents contextes de formation et d’enseignement. Dans cet entretien, elle souligne l’importance de la congruence technopédagogique

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Booms, Alexandre, Stéphane Brau-Antony, and Fabien Emprin. "Bifurcations didactiques lors de l’inclusion d’un élève équipé d’un matériel pédagogique adapté." La nouvelle revue - Éducation et société inclusives N° 97, no. 1 (2023): 203–21. http://dx.doi.org/10.3917/nresi.097.0203.

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L’inclusion d’élèves présentant des troubles des apprentissages, comme les troubles de l’acquisition des coordinations 1 , est souvent associée à la dotation d’une aide technique informatique : le matériel pédagogique adapté. Cet article présente les résultats d’une recherche en contexte de classe sur l’usage de ces matériels et des difficultés associées à leur déploiement en contexte scolaire. Nous avons mobilisé une approche didactique pour identifier la relation entre les pratiques des enseignants, ces matériels et les apprentissages effectifs des élèves en contexte inclusif. Les principaux

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BOURRAY, Mounir. "L’interculturel dans l’enseignement/apprentissage du FLE au Maroc." FRANCISOLA 3, no. 2 (2019): 122. http://dx.doi.org/10.17509/francisola.v3i2.15746.

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RÉSUMÉ. Dans le cadre de la didactique des langues étrangères, cet article ayant tracé pour objectif d’étudier la place et le rôle de l’interculturel dans l’enseignement / apprentissage du FLE, présente, dans un premier temps, les résultats d’une enquête menée auprès des enseignants de FLE et des apprenants du cycle secondaire qualifiant au Maroc, et qui se résument comme suit : l’enseignement / apprentissage du FLE implique impérativement l’enseignement / apprentissage de sa culture. Ce rapport langue / culturelle exige de la part des enseignants et leurs apprenants l’adoption en classe de no

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Tamara, Angélica Brudna da Rosa, Cristina Pansera de Araújo Maria, Aparecido da Silva Kléber, and Soares de Souza Vilton. "La langue Anglaise et l'internationalisation de l'Enseignement Supérieur Une analyse comparative de deux institutions de pays du BRICS." Revista Letras Raras 11, no. 1 (2023): 82–112. https://doi.org/10.5281/zenodo.8364119.

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L'article réfléchit sur les représentations, les pratiques et les perceptions sociales de la langue anglaise (LA) dans deux communautés universitaires sur l'internationalisation de l'enseignement supérieur (IES). En plus de présupposer l'interculturalité, l'intégration de la recherche et des connaissances, l'IES est aussi vu comme un espace de débats et d'affrontements entre acteurs du même domaine et au croisement des champs sociaux concernés. Dans ces champs de tension émergent des

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NWOBU EMMANUEL N, GLORIA MAYEN UMUKORO, IBATT, GRACE JOHN, and EGBE-JOHN, AGATHA. "L’Acquisition Guidée Et L’Acquisition Non Guidée Dans L’Apprentissage Et L’Enseignement du Français Langue Étrangère." La Revue des Etudes Francophones de Calabar (RETFRAC) 15, no. 2 (2024): 1–11. https://doi.org/10.64414/zy3jkb80.

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In the learning and teaching of French as a foreign language, the notions of guided and non-guided acquisition occupy a central place. Guided acquisition refers to structured and supervised learning, usually delivered by a teacher or through formal educational resources. This type of acquisition is based on lessons, exercises, and feedback that help learners master linguistic rules, enrich their vocabulary, and develop their grammar and syntax skills. Unguided acquisition, on the other hand, occurs more spontaneously, often in informal settings. Here, learners acquire French by being exposed t

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Aranda, Eugénie. "Dynamiser les apprentissages dans un contexte institutionnel." ASp, no. 37-38 (December 30, 2002): 89–94. http://dx.doi.org/10.4000/asp.4487.

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Denise, Gisele de Britto Damasco. "L'évaluation formative en français langue étrangère : le portfolio et l'écriture réflexive en contexte universitaire." Revista Letras Raras 10, Dossier Spècial (2023): 230–42. https://doi.org/10.5281/zenodo.8435760.

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Résumé: Cette communication présente une expérience didactique menée en 2016 sur l’évaluation formative des apprentissages en Français Langue Etrangère - FLE à l’Institut de Lettres d’une université publique brésilienne avec des futurs enseignants de français, professionnels en Langues Etrangères (LEA) et traducteurs. Nous essayerons de comprendre le sens de l’évaluation formative à partir de Villas Boas (2002; 2005 ; 2008, 2017 ; 2019) et Veltcheff (2009)

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