Academic literature on the topic 'اللاجئون السوريون'

يتناول البحث صورة السوريين وقضيتهم في المناهج الدراسية التركية في مراحل ما قبل التعليم الجامعي (الابتدائية والمتوسطة والثانوية). يحلل البحث نصوص الدروس المتعلقة بالقضية السورية والأنشطة اللاصفية المرتبطة بها في كتب الدراسات الاجتماعية التي احتضنت قضية السوريين في هذه المناهج. ويذهب البحث إلى أن صورة السوريين في الكتب الدراسية التركية محكومة بمنظورين أساسين، هما: المنظور الإنساني في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة، والمنظور السياسي في المرحلة الثانوية. وهما منظوران يشكلان أُس السردية التربوية التركية تجاه القضية السورية، تبعًا لتطور العمر الزمني والعقلي لطلاب المدراس التركية السوريين والأتراك. كما يسعى البحث إلى الكشف عن الدور الذي تلعبه صورة اللاجئين السوريين وقضيتهم في كتب المناهج الدراسية التركية (مادة الدراسات الاجتماعية) من أثر في صناعة التكيف الاجتماعي بين الطلاب السوريين والأتراك.

هدفت الدراسة إلى معرفة مستوى اختلال الآنيَّة وعلاقته ببعض المتغيرات لدى عينة من اللاجئين السوريين بمدينة مكة المكرمة. وتكونت عينة الدراسة من (377) لاجئًا ولاجئة من الجنسية السورية؛ على اختلاف مستواهم التعليمي، والخبرة الصادمة لديهم؛ تم اختيارهم بطريقة قصدية. ولتحقيق أغراض الدراسة تم اتباع المنهج الوصفي، واستخدام مقياس اختلال الآنيَّة من إعداد عمر (2018)؛ الذي قامت بتطويره الدراسة الحالية ليُلائم عينة اللاجئين؛ وقد تم التحقق من الخصائص السيكومترية للمقياس، ومناسبته لعينة الدراسة. ولتحقيق أغراض الدراسة تم استخدام المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار (ت). وكشفت نتائج الدراسة عن: وجود مستوى متوسط من اختلال الآنيَّة لدى عينة الدراسة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى اختلال الآنيَّة (بُعد تبدد الشخصية فقط) لدى اللاجئين السوريين؛ تُعزى إلى متغير النوع؛ لصالح الإناث، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى اختلال الآنيَّة لدى اللاجئين السوريين؛ تُعزى إلى متغير المستوى التعليمي؛ لصالح ثانوي فأقل، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى اختلال الآنيَّة لدى اللاجئين السوريين؛ تُعزى إلى متغير الخبرة الصادمة؛ لصالح فئة من (تعرضوا لصدمات ما قبل اللجوء)، مقارنة بمن (لا يوجد لديهم تعرض لصدمات)؛ ولصالح فئة من (تعرضوا لصدمات في رحلة اللجوء)، مقارنة بمن (تعرضوا لصدمات في البلد المُضيف)، ومن (لا يوجد لديهم تعرض لصدمات). وأوصت الدراسة بضرورة إنشاء برامج علاجية من قِبل الجهات الصحية؛ للتخفيف من أعراض اختلال الآنيَّة، وزيادة الاهتمام بالرعاية النفسية للاجئين؛ من خلال توفير خط ساخن لتقديم الدعم النفسي لهم.

الاهداف: هدفت الدراسة للكشف عن آليات تكيف اللاجئات السوريات مع الأوضاع المعيشية في مخيمات اللجوء، والأوضاع المعيشية الاجتماعية والاقتصادية والصحية والسكنية التي تواجهها، وفيما إذا كان هنالك فروق في استخدامهن لآليات تكيف تعزى لأوضاعهن الاجتماعية والاقتصادية. المنهجية: استخدم المنهج الوصفي التحليلي بالاعتماد على أداة الاستبانة على عينة غرضية بأسلوب كرة الثلج بلغت 550 امرأة من اللاجئات السوريات المعيلات لأسرهن في مخيمي الزعتري والأزرق. النتائج: أظهرت النتائج أن 74% من اللاجئات السوريات المعيلات لأسرهن في الأردن استطعن توسيع قاعدة علاقاتهن الاجتماعية كآلية للوصول إلى مختلف أشكال الدعم بمستوياته الرسمية وغير الرسمية، تبعتها آلية الرضا بالقدر وإرادة الله بنسبة 72%. كما تبين أن 67% استخدمن آليات وقائية تمثلت في الإنفاق على الضروريات و61% استخدمن آلية خفض الإنفاق مع البحث عن السعر الأرخص. كما أظهرت النتائج أن الأرامل استخدمن آلية الإنفاق على الضروريات، والمطلقات أكثر ميلًا لاستخدام العلاقات الاجتماعية، وأن العائلات الأكبر عددًا تتبع آلية البحث عن الفرص المتاحة داخل المخيم وخارجه. كما تبين أن طول فترة الإقامة في المخيم أكسبت اللاجئات آليات تكيف أوسع، وبأن ذوات الدخل المنخفض أكثر عرضة لاستخدام آليات الإنفاق على الضروريات والبحث عن أرخص الأسعار واقتراض المال. الخلاصة: رغم قسوة ظروف اللجوء، نجحت اللاجئات السوريات في تحقيق تكيف إيجابي وفعّال، باستخدام آليات تكيف علاجية ووقائية، وتجنب السلبيات لتجنب المزيد من المعاناة النفسية والجسدية. استخدمن طرق التخطيط والإدارة وحل المشكلات لتخفيف الضغوط. توصي الدراسة بتعزيز آليات التكيف الإيجابي، توسيع فرص العمل، وتدريب اللاجئات على مهن ومشاريع تحسّن ظروفهن المعيشية وتمكّنهن اقتصاديًا واجتماعيًا.

يساعد برنامج تعليم اللاجئين الذي يقدمه مركز جسور اللاجئين السوريين الذين يعيشون في لبنان على الاندماج مرة أخرى في التعليم الرسمي. عندما أُغلِقَت المدارس بسبب جائحة كوفيد-19، تم تكييف برنامج اللاجئين بحيث يلائم التعليم عن بُعد عن طريق تطوير برنامج "عزيمة"، وهو برنامج جديد يستخدم تطبيق WhatsApp في تمكين الأطفال من مواصلة التعليم، وكان لا بد له من الاستجابة بصورة فورية لسياق الطوارئ، مع الحفاظ في الوقت ذاته على معايير عالية للتعليم. كذلك كان من الضرورة إيجاد طريقة فعالة لفحص المحتوى المُقدَّم وتنقيحه بسرعة. حتى يتسنى له ذلك، تبنى برنامج عزيمة منهجًا تجريبيًا مبتكرًا اسمه صندوق الرمل، وهو نموذج يعمل في دورات تكرارية سريعة، ويستعين بوسائل متعددة لاختبار افتراضات البرنامج بسرعة للوقوف على كيفية تحقيقه لأهدافه. نستخدم في هذه المذكرة الميدانية برنامج عزيمة كدراسة حالة لعرض تجربتنا في تطبيق نموذج صندوق الرمل، ونتعرف على مميزات ومحدوديات هذا المنهج الجديد في دعم استخدام تكنولوجيا التعليم في أحد مواقف الأزمات.

Cette thèse identifie les représentations et les pratiques langagières des réfugiés syriens vivant dans le camp de Zaatari en Jordanie. Son objectif est de comprendre la réalité sociolangagière telle qu’elle est vécue de l’intérieur du camp afin d’émettre des propositions didactiques adaptées aux spécificités des besoins langagiers des réfugiés. Pour ce faire, j’ai procédé à une étude microsociologique des entretiens menés auprès des réfugiés et des dessins qu’ils ont produits. À partir d’une approche interdisciplinaire et d’une méthodologie ethnographique, deux niveaux d’analyse sont proposés. Le premier niveau met en avant les caractéristiques du camp en tant que dispositif, ses paradoxes, ses toponymes et certains de ses enjeux politiques et humanitaires. Le second niveau se focalise sur le sens et le rôle de l’apprentissage des langues et leur usage dans cet espace en marge. Cette perspective met en lumière la dynamique évolutive de l’identité linguistique des réfugiés, leurs rapports à l’altérité et à l’espace du camp, leur subjectivation langagière et leurs diverses motivations. La thèse explore le changement de paradigme langagier dans le camp à travers plusieurs situations quotidiennes, professionnelles et éducatives des réfugiés. Elle analyse les répercussions d’un tel changement sur le rapport que les réfugiés entretiennent avec les langues, notamment l’arabe et l’anglais. Elle examine en outre les formations langagières proposées par les écoles et les ONG et soutient la nécessité d’un programme scolaire « sur mesure » et adapté aux élèves victimes de traumatismes. Elle évalue la pertinence d’une approche biographique visant la résilience scolaire et plaide enfin pour une éducation plurilingue et interculturelle qui contribuerait à développer chez les Syriens et les travailleurs humanitaires l’intersubjectivité et l’empathie
This dissertation identifies language practices and representations of Syrian refugees living in Zaatari camp in Jordan. Its objective is to understand the socio-language reality as it is experienced from within the camp in order to offer suggestions for an education that address the specificities of refugees’ language needs. To do this, I carried out a microsociological study of the interviews I conducted with numerous refugees and the drawings they produced. Based on an interdisciplinary approach and an ethnographic methodology, two levels of analysis are proposed. The first level highlights the characteristics of the camp as an apparatus, its paradoxes, its toponyms, and some of its political and humanitarian issues. The second level focuses on the meaning and the role of language learning and its use in this marginal space. In so doing, this level sheds light on the changing dynamic of refugees’ language identity, their relationship to otherness, their language subjectivation, and their diverse motivations. The dissertation explores the change of language paradigm in the camp through various refugees’ everyday, professional, and educational situations. It analyzes the impact of such a change on refugees’ relation to languages, particularly Arabic and English. It further examines the language lessons that are provided by schools and NGOs and supports the need for a “tailor-made” school program that is appropriate for students who are survivors of trauma. The dissertation evaluates the relevance of a biographical approach aimed at reinforcing academic resilience and finally advocates for a plurilingual and intercultural education that would contribute to developing intersubjectivity and empathy among Syrian refugees and humanitarian workers
تحدد هذه الرسالة التصورات والممارسات اللغوية للاجئين السوريين الذين يعيشون في مخيم الزعتري في الأردن، وتهدف إلى فهم الواقع الاجتماعي-اللغوي كما يُعاش داخل المخيم من أجل تقديم مقترحات تعليمية تتناسب وخصوصيات الاحتياجات اللغوية للاجئين.للقيام بذلك، قمت بإجراء دراسة ميكروسوسيولوجية للمقابلات التي أجريتها مع اللاجئين والرسومات التي قاموا بإنتاجها. وبناءً على منهج بيْنيّ ومسح إثنوغرافي، تم اقتراح مستويين من التحليل. يعالج المستوى الأول خصائص المخيم كنظام ومفارقاته وأسماء المواقع الجغرافية فيه وبعض قضاياه السياسية والإنسانية، في حين يركز المستوى الثاني على معنى ودور تعلم اللغات واستخدامها في هذا الفضاء الهامشي، ومن خلال القيام بذلك، فإنه يسلط الضوء على الديناميكية المتغيرة للهوية اللغوية للاجئين، وعلاقاتهم بالآخرين وذاتيتهم اللغوية ودوافعهم المتعددة.تستكشف الرسالة تغير نموذج اللغة داخل المخيم من خلال عدة مواقف يومية ومهنية وتعليمية للاجئين، فهي تحلل تداعيات مثل هذا التغير على علاقة اللاجئين باللغات وخاصة العربية والإنجليزية. تدرس الرسالة أيضا الدروس اللغوية المقدمة من المدارس والمنظمات غير الحكومية وتدعم ضرورة وجود برنامج مدرسي "مصمم حسب الحاجة" وملائم لِطلاب تعرضوا إلى صدمات. تقيم الرسالة كفاءة المقاربة السيرية التي تهدف إلى الصمود المدرسي، وتَحُثّ أخيراً على توفير تعليم متعدد اللغات ومتعدد الثقافات من شأنه أن يساهم في تطوير الذاتية المشتركة والتعاطف بين السوريين والعاملين في المجال الإنساني