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Journal articles on the topic 'Usages éducatifs des TIC'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 9 February 2022

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1

Depover, Christian, Jean-Jacques Quintin, and Albert Strebelle. "Le Web 2.0, rupture ou continuité dans les usages pédagogiques du Web?" Éducation et francophonie 41, no. 1 (April 3, 2013): 173–91. http://dx.doi.org/10.7202/1015064ar.

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Abstract:

Cette contribution porte sur les usages en émergence dans le domaine de l’exploitation pédagogique des TIC et plus particulièrement ceux liés au Web 2.0. Après avoir passé en revue les principales caractéristiques du Web 2.0 et les usages éducatifs qui en découlent, nous tenterons d’analyser en quoi ceux-ci constituent ou non une rupture par rapport à la manière dont les TIC étaient exploitées dans le cadre du Web classique. Pour cela, nous nous appuierons sur un dispositif conçu au début des années 2000 (Galanet) afin de vérifier dans quelle mesure les approches pédagogiques mises en oeuvre à travers ce dispositif peuvent être rapprochées de celles préconisées par le socioconstructivisme et le Web social. Après avoir analysé des données de sources diverses, les auteurs estiment que l’environnement Galanet peut être considéré comme un outil de passage qui a permis à des jeunes d’expérimenter, avant l’heure, certaines techniques qu’on verrait aujourd’hui comme relevant du Web social.

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2

Houdremont, Jacques. "Citoyenneté et éducation : les enjeux majeurs de la formation des habitants des quartiers aux usages des TIC." Les Cahiers du Développement Social Urbain N° 55, no. 1 (January 1, 2012): 15–17. http://dx.doi.org/10.3917/cdsu.055.0015.

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3

Guichon, Nicolas. "Les usages des TIC par les lycéens - déconnexion entre usages personnels et usages scolaires." Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation 19, no. 1 (2012): 157–87. http://dx.doi.org/10.3406/stice.2012.1041.

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4

Marquet, Pascal. "Les non-usages des TIC : modélisations, explications, remédiations." Recherches & éducations, no. 6 (June 1, 2012): 11–14. http://dx.doi.org/10.4000/rechercheseducations.932.

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5

Bobillier Chaumon, M. E., and M. Dubois. "TIC et activités professionnelles : quels usages, quelles incidences ?" Psychologie du Travail et des Organisations 22, no. 1 (March 2016): 1–3. http://dx.doi.org/10.1016/j.pto.2015.12.001.

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6

Bernet, Emmanuel, and Thierry Karsenti. "Modes d’intégration et usages des TIC au troisième cycle du primaire : une étude multicas." Éducation et francophonie 41, no. 1 (April 3, 2013): 45–69. http://dx.doi.org/10.7202/1015059ar.

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Abstract:

L’objectif de cette recherche était de décrire les pratiques pédagogiques d’intégration des TIC de dix enseignants du troisième cycle du primaire quant aux usages et aux types d’organisation qu’ils mettent en oeuvre avec les élèves. Il en est ressorti que les enseignants ont perçu l’ordinateur en classe plus comme un outil d’apprentissage que comme un moyen de divertissement. En ce sens, les usages préconisés ont surtout été axés sur la recherche, le traitement et l’édition de l’information à l’aide du traitement de texte et d’Internet. Peu d’enseignants ont fait une utilisation des TIC vraiment intégrée à leur pédagogie. Les enseignants rapportent préférer utiliser les TIC directement en classe plutôt qu’au laboratoire, ce qui facilite une gestion de leurs usages beaucoup plus centrée sur l’élève, par des ateliers, des temps libres de travail et des projets. Le présent article met en évidence également certaines limites ainsi que plusieurs pistes de recherche. Il apporte aussi des recommandations pratiques.

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7

Kellner, Catherine. "Usages des cédéroms ludo-éducatifs : quelle réelle liberté de navigation pour les utilisateurs ?" Spirale. Revue de recherches en éducation 28, no. 1 (2001): 163–80. http://dx.doi.org/10.3406/spira.2001.1460.

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8

Bruillard, Éric, Vassilis Komis, and Thérèse Laferrière. "TIC et apprentissage des sciences : promesses et usages. Introduction." RDST, no. 6 (December 31, 2012): 9–21. http://dx.doi.org/10.4000/rdst.80.

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9

LE GOFF-PRONOST, Myriam, and Virginie Lethiais. "Usages des TIC et proximité géographique : une analyse empirique." Revue d'Économie Régionale & Urbaine mars, no. 1 (2008): 69. http://dx.doi.org/10.3917/reru.081.0069.

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10

Haddouk, Lisa, Rafika Zebdi, Carl Maria Mörch, Baptiste Lignier, and Damien Fouques. "USAGES DES TIC CHEZ LES ÉTUDIANTS : RISQUES ET RESSOURCES." Revue québécoise de psychologie 40, no. 2 (2019): 85. http://dx.doi.org/10.7202/1065905ar.

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11

Chaulet, Johann. "Les usages adolescents des tic, entre autonomie et dépendance." Empan 76, no. 4 (2009): 57. http://dx.doi.org/10.3917/empa.076.0057.

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12

Boudokhane-Lima, Feirouz, and Cindy Felio. "Les usages professionnels des TIC : des régulations à construire." Communication et organisation, no. 48 (December 1, 2015): 139–50. http://dx.doi.org/10.4000/communicationorganisation.5105.

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13

Ngnoulayé, Janvier, and Colette Gervais. "Usages des TIC et formation académique des étudiants camerounais." Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire 12, no. 3 (2015): 36. http://dx.doi.org/10.18162/ritpu-2015-v12n3-03.

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14

Gashmardi, Mahmoud Reza, Bita Hashemiannejad, Hamid Reza Shairi, and Rouhollah Rahmatian. "Enjeux de la contextualisation de la classe inversée chez les apprenants du FLE en Iran." ALTERNATIVE FRANCOPHONE 2, no. 5 (February 14, 2020): 65–90. http://dx.doi.org/10.29173/af29384.

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Abstract:

L’avènement des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans la vie quotidienne et professionnelle nous pousse à profiter des avantages de l’accès à ces outils dans le domaine de l’enseignement et l’apprentissage du français en Iran. Les TIC nous conduisent à une nouvelle interpénétration des lieux et des pratiques de formation. Grâce aux classes inversées, les contextes traversent les quatre murs de la classe. La façon de « faire la classe » se transforme en un modèle plus pratique encourageant des méthodes pédagogiques et des activités interactives pendant le temps précieux de la classe. Le partage des savoirs, la régulation de l’apprentissage par des partenaires pédagogiques et l’interactivité augmentent dans l’espace d’apprentissage. La nécessité de la prise en considération des paramètres locaux nous amène à une application contextualisée et appropriée de la classe inversée qui aurait des effets considérables sur l’évolution des pratiques d’enseignement et d’apprentissage du FLE en Iran. Cette étude a donc pour origine deux questions à répondre : quels sont les facteurs contextuels et éducatifs qui influent davantage sur l’application contextualisée de la classe inversée dans le cours du FLE en Iran ? Quels sont les enjeux de l’application des TIC dans la mise en place de la classe inversée ? Nos résultats s’inscrivent au croisement d’entretiens semi-directifs avec les enseignants du FLE et de questionnaires comprenant des questions ouvertes et des questions fermées auprès des apprenants du FLE en Iran. Nous avons montré l’importance de la prise en considération des facteurs contextuels et éducatifs dans l’introduction de nouvelles démarches telles que la classe inversée ainsi que les enjeux de l’application des TIC dans les cours de français en Iran. Mots clés : Classe inversée, TIC, Contextualisation, Apprenants iraniens, FLE.

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15

Palmieri, Joëlle. "Les femmes non connectées : une identité et des savoirs invisibles." Hors thème 25, no. 2 (January 16, 2013): 173–90. http://dx.doi.org/10.7202/1013529ar.

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Abstract:

En Afrique du Sud et au Sénégal, les femmes en n’étant majoritairement pas connectées à Internet interrogent la relation entre les TIC et le genre. La question demande une étude du contexte où les usages des TIC se produisent. Ce contexte est inégalitaire en termes de genre, et ce, du point de vue tant économique qu’épistémique. La seule piste économique soutient un système qui nuit à une réflexion sur le rôle de la société de l’information dans le renforcement des rapports de domination. Des femmes non connectées, au coeur de ce système, expérimentent des usages innovants en rendant visibles des savoirs et transgressent la subalternité qui leur est socialement imposée.

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Colombier, Nathalie, Ludivine Martin, and Thierry Pénard. "Usages des tic, conditions de travail et satisfaction des salariés." Réseaux 25, no. 143 (June 30, 2007): 115–46. http://dx.doi.org/10.3166/rseaux.143.115-146.

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Duru-Bellat, Marie, Irène Fournier-Mearelli, and Annick Kieffer. "Le diplôme, l’âge et le niveau : sens et usages dans les comparaisons de systèmes éducatifs." Sociétés contemporaines 26, no. 1 (1997): 45–72. http://dx.doi.org/10.3406/socco.1997.1443.

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18

Baron, Georges‐Louis, and Eric Braillard. "Usages Éducatifs des Technologies de L'information et de la Communication: Quelles Compétences pour les Enseignants?" Educational Media International 36, no. 2 (June 1999): 168–70. http://dx.doi.org/10.1080/0952398990360214.

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Fambeu, Ariel Herbert, and Novice Patrick Bakehe. "Interaction sociale et usages d'Internet au Cameroun." Articles 91, no. 4 (August 9, 2016): 421–60. http://dx.doi.org/10.7202/1037208ar.

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Abstract:

Le comportement des individus est très souvent influencé par leur environnement, notamment le comportement de leurs pairs. À partir des données issues de l’enquête sur les usages des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) par les ménages et citoyens camerounais, nous estimons les effets des pairs et les multiplicateurs sociaux des usages d’Internet. L’estimation du modèle linéaire en moyenne par la méthode de variables instrumentales (VI) fondée sur des restrictions d’exclusion confirme l’influence positive du voisinage social sur les usages d’Internet. Cette approche permet ainsi de trouver les multiplicateurs sociaux de 4,167 pour l’usage de la communication interpersonnelle, 10,204 pour la recherche et 7,692 pour le téléchargement en ligne.

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Soubiale, Nadège. "Représentations et usages des TIC dans le secteur agricole en Aquitaine." Terminal, no. 110 (April 15, 2012): 9–26. http://dx.doi.org/10.4000/terminal.1212.

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21

Valléry, G., and S. Leduc. "Pratiques d’encadrement et usages des TIC : un exemple en Gendarmerie nationale." Psychologie du Travail et des Organisations 22, no. 1 (March 2016): 39–53. http://dx.doi.org/10.1016/j.pto.2016.01.002.

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22

Marquet, Pascal. "La FOAD à la charnière des différentes conceptions des usages des TIC." Les dossiers des sciences de l’éducation 12, no. 1 (2004): 7–18. http://dx.doi.org/10.3406/dsedu.2004.1044.

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Caneva, Christiane, and Abdeljalil Akkari. "Polyvalence des usages des TIC par les futurs enseignants au Costa Rica." International Journal of Technologies in Higher Education 15, no. 3 (2018): 16. http://dx.doi.org/10.18162/ritpu-2018-v15n3-02.

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Pasquati, Éric. "Aspects socioculturels des usages des TIC dans le développement rural en Afrique." Communication & langages 2010, no. 163 (March 2010): 107. http://dx.doi.org/10.4074/s0336150010011099.

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Terrisse, Marc. "Musées et visites virtuelles : évolutions et possibilités de développement." Muséologies 6, no. 2 (October 21, 2013): 15–32. http://dx.doi.org/10.7202/1018927ar.

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Abstract:

Le développement des visites virtuelles liées aux musées a débuté avec l’explosion d’Internet dans les années 1990. Tout en mettant en avant le caractère irremplaçable des visites réelles, les objectifs de ces premiers systèmes virtuels se focalisent sur une diffusion d’oeuvres numérisées à l’intention des spécialistes et du grand public. Les buts poursuivis sont à la fois éducatifs, scientifiques et touristiques, notamment dans le cas des publics éloignés. Les derniers procédés virtuels de visites comme le Google Art Project, malgré un degré de réalisme jusque-là inégalé, ne changent pas la donne quant aux usages identifiés lors de l’apparition des premières visites virtuelles. Toutefois, en parallèle à la multiplication des supports utilisant Internet et aux progrès technologiques à venir, l’ensemble de ces procédés encore perfectibles offre des possibilités de développement importantes.

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Le Douarin, Laurence. "La conjugalité dans (tous) ses états ! Usages des tic, couple conjugal, couple parental." Dialogue 217, no. 3 (2017): 17. http://dx.doi.org/10.3917/dia.217.0017.

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Abega Eloundou, Martial Sylvain Marie. "Usages des TIC au musée national du Cameroun. Entre balbutiements et pistes de développement." Les cahiers du numérique 15, no. 1-2 (June 30, 2019): 145–79. http://dx.doi.org/10.3166/lcn.15.1-2.145-179.

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Jochems, Sylvie. "PraTIC de RAJE citoyenne. Usages des TIC pour la mobilisation de jeunes à l’aide sociale." Échos de pratique 24, no. 2 (June 10, 2013): 257–72. http://dx.doi.org/10.7202/1016359ar.

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Abstract:

Qu’est-ce que le Web et le milieu de l’intervention jeunesse ont en commun ? Le potentiel de développement de l’action collective. Une récente initiative mérite d’être connue. Le Rassemblement de la jeunesse citoyenne (RAJE citoyenne) mène une action collective qui s’inscrit dans la défense des droits sociaux de jeunes qu’ils soient ou non impliqués dans les Auberges du coeur du Québec. Elle a de particulier qu’elle fait usage des médias sociaux non seulement pour informer et sensibiliser le public mais aussi pour mobiliser ces jeunes. En somme, j’ai tenu à réaliser cette entrevue auprès de Maxime Boucher et de François Labbé parce qu’il m’apparaît nécessaire que les travailleurs et travailleuses et intervenants sociaux reconnaissent que le lien social et politique peut se travailler sur le Web.

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Relieu, Marc. "Les usages des TIC en situation naturelle : une approche éthnométhodologique de l'hybridation des espaces d'activité." Intellectica. Revue de l'Association pour la Recherche Cognitive 41, no. 2 (2005): 139–62. http://dx.doi.org/10.3406/intel.2005.1725.

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Kellner, Catherine, Luc Massou, and Pierre Morelli. "Des usages limités des tic chez des professionnels de l’Éducation et du conseil dans le social." Questions de communication, no. 18 (December 1, 2010): 89–112. http://dx.doi.org/10.4000/questionsdecommunication.415.

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Galliano, Danielle, Virginie Lethiais, and Nicolas Soulié. "Faible densité des espaces et usages des TIC par les entreprises : besoin d’information ou de coordination ?" Revue d'économie industrielle, no. 121 (March 15, 2008): 41–64. http://dx.doi.org/10.4000/rei.3805.

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Paladino-Christin, Manon, and Mireille Bétrancourt. "Usages et préférences de design concernant les podcasts audio professionnels : enquête auprès des professionnels des TIC." International Journal of Technologies in Higher Education 13, no. 2 (2016): 46–59. http://dx.doi.org/10.18162/ritpu-2016-v13n2-04.

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Paladino-Christin, Manon, and Mireille Bétrancourt. "Usages et préférences de design concernant les podcasts audio professionnels : enquête auprès des professionnels des TIC." International Journal of Technologies in Higher Education 13, no. 2-3 (2016): 46. http://dx.doi.org/10.18162/ritpu-2016-v13n23-04.

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Chervel, André. "ARREGUI BARRAGÁN (Natalia) et ALBERDI URQUIZU (Carmen) (coord.). Les langues entre elles dans les usages et les contextes éducatifs en Europe XVIe-XXe siècles." Histoire de l'éducation, no. 138 (December 15, 2013): 175–77. http://dx.doi.org/10.4000/histoire-education.2674.

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Lardellier, P. "Des souris et des jeunes. Les usages relationnels des technologies d’information et de communication (TIC) par les adolescents." Archives de Pédiatrie 15, no. 5 (June 2008): 802–3. http://dx.doi.org/10.1016/s0929-693x(08)71917-1.

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Medjahdi, Mustapha. "La jeunesse algérienne et les techniques de l’information et de la communication (TIC) : usages et influences de la télévision." Insaniyat / إنسانيات, no. 29-30 (December 30, 2005): 35–47. http://dx.doi.org/10.4000/insaniyat.4475.

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Oiry, Ewan, Roxana Ologeanu-Taddéi, Amandine Pascal, and Robert Tchobanian. "Au delà des individus et des outils, quelle place pour les politiques RH et l'organisation dans l'analyse des usages des TIC ?" Management & Avenir 37, no. 7 (2010): 218. http://dx.doi.org/10.3917/mav.037.0218.

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Popovici, Gabriel. "Bibliographie centrée sur les usages des tic et numériques. Sélection de ressources de la MSH Paris Nord université Paris 8, université Paris 13." Les cahiers du numérique 9, no. 2 (June 30, 2013): 137–61. http://dx.doi.org/10.3166/lcn.9.2.137-161.

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Harvey, Pierre-Léonard. "La connaissance au-delà du savoir à l’ère des inforoutes : de la diffusion de l’information à la création du sens dans les bibliothèques virtuelles." Documentation et bibliothèques 48, no. 1 (May 15, 2015): 5–9. http://dx.doi.org/10.7202/1030467ar.

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Abstract:

Le concept de gestion du savoir, knowledge management, n’est pas nouveau dans l’univers de la pratique de la conception des systèmes d’information. Cependant, des changements radicaux dans l’environnement social, économique et technologique suggèrent qu’il y ait des limites importantes à la vision traditionnelle des systèmes d’information qui influencent la gestion du savoir. Le travail du documentaliste et du bibliothécaire n’y échappe pas. Car nous réalisons que la nature heuristique de l’approche qui sous-tend de tels systèmes est inadéquate dans le design des nouveaux environnements éducatifs, d’enseignement, d’apprentissage, de documentation dédiés à l’amélioration des connaissances humaines. Le nouvel environnement socio-économique n’est pas seulement caractérisé par le changement, mais aussi par la nature discontinue de ce changement. L’environnement des bibliothèques et des centres de documentation est également caractérisé par ce changement discontinu qui demande que l’on reconceptualise la gestion du savoir telle qu’elle a été comprise depuis 20 ans et surtout depuis le début des années 1990, c’est-à-dire comme des systèmes d’information et non comme support à la création de sens. Le présent article propose une reconceptualisation du modèle de la diffusion du savoir qui prévaut dans nos milieux de documentation, modèle fortement tributaire du courant des systèmes d’information des entreprises et de l’informatique. Nous devons réfléchir et opérationnaliser un modèle de la création du sens dans la gestion de l’information et du savoir pour faire face aux nouveaux usages et aux nouveaux comportements des personnes et des communautés d’apprentissage dans le contexte de la convergence. L’auteur de cet article expliquera le besoin de reconceptualiser l’approche de la diffusion de l’information dans les nouveaux environnements et organisations d’apprentissage et il montrera les valeurs et les assomptions qu’elle sous-tend.

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Boutet, Annabelle, and Jocelyn Trémenbert. "Mieux comprendre les situations de non-usages des TIC. Le cas d'internet et de l'informatique. Réflexions méthodologiques sur les indicateurs de l'exclusion dite numérique." Les cahiers du numérique 5, no. 1 (March 30, 2009): 69–100. http://dx.doi.org/10.3166/lcn.5.1.69-100.

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Fiorito, Jack, Paul Jarley, and John T. Delaney. "The Adoption of Information Technology by U.S. National Unions." Articles 55, no. 3 (April 12, 2005): 451–76. http://dx.doi.org/10.7202/051328ar.

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Abstract:

Les syndicats aussi ont été enveloppés par la vague de la révolution de l'information. Ils ont utilisés la technologie de l'information et des communications (TIC) pour effectuer des campagnes d'organisation syndicale sur l'internet, pour tenir informés leurs membres des développements spécifiques reliés tant aux négociations qu'aux grèves et, plus généralement, pour améliorer les communications avec les membres, pour épauler certains efforts d'ordre politique ou d'ordre des négociations et pour des campagnes d'organisation. Un journal en ligne, publié pas des conseillers syndicaux provenant de plusieurs syndicats, fait état d'une foule d'exemples d'innovation et de créativité dans l'emploi des TIC et, plus particulièrement, dans l'internet (Ad Hoc Committee on Labor and the Web 1999). Un article récent en première page de l'AFL-CIO's America® Work intitulé : « Campagne d'organisation virtuelle » décrit comment les organisateurs syndicaux à travers le pays s'emparent du pouvoir de l'internet pour atteindre et mobiliser les membres (Lazarovici 1999 : 9). Pourquoi s'en préoccuper ? Au delà du fait que l'information est critique pour les syndicats, il existe des notions théoriques bien établies qui laissent croire à une influence des TIC sur les résultats que peut obtenir un syndicat. Le concept de Barney (1997) d'organisation comme source d'un avantage concurrentiel durable, notion sensiblement identique à celle de Leibenstein (1966) connue antérieurement sous l'idée d'une X-efficacité conserve toute sa pertinence ici. Quoique les syndicats ne sont pas habituellement en concurrence les uns avec les autres, l'emploi efficace des TIC leurs offre une possibilité d'améliorer les services aux membres, de bonifier leurs efforts au plan des relations politiques et publiques, d'améliorer leur performance au plan des négociations et leur habileté à organiser les nouveaux membres. Ainsi, les TIC offrent une source potentielle d'avantage concurrentiel, lorsque des syndicats se retrouvent effectivement en compétition. D'une manière plus importante, elles présentent un levier potentiel lorsque les syndicats sont en compétition avec les employeurs sur la forme de gouvernement d'un lieu de travail (i.e. l'unilatéralisme de l'employeur versus la détermination conjointe syndicat-employeur des conditions de travail). Un modèle dont le syndicat se sert. On doit généralement s'attendre à ce que des modèles d'innovation s'appliquent à un cas particulier de l'emploi des TIC. L'usage des TIC par un syndicat constitue un phénomène relativement nouveau et, partant, se qualifie comme une innovation (Daft 1982). De plus, la méta-analyse de Damanpour (1991) porte à croire que l'innovation est un phénomène organisationnel général, en ce sens que les organisations qui innovent dans un secteur ou sous une forme en particulier ont tendance à le faire dans d'autres secteurs et sous d'autres formes. Ainsi, les effets anticipés sous forme d'hypothèses par Delaney, Jarley et Fiorito (1996) devraient s'avérer les mêmes dans le cas de l'usage des TIC. Ceci nous amène à croire que certaines variables organisationnelles et environnementales affecteront l'usage des TIC au fur et à mesure que les rapports coûts-bénéfices seront connus. Dans les termes de la théorie des organisations, cette situation reflète essentiellement l'approche de la contingence structurelle. Les données. Notre source principale de données provient du Survey of Union Information Technology (Suit), une enquête par la poste effectuée au cours de l'été et de l'automne 1997. Une lettre d'introduction personnalisée expliquait la nature de l'étude, en garantissait le caractère confidentiel, offrait de fournir les résultats et demandait la participation. Un échantillon de 120 syndicats nationaux menant des activités aux États-Unis a été constitué à l'aide de l'annuaire de Gifford des organisations syndicales (1997). (Plusieurs incluent le membership de grands syndicats canadiens, tels les Machinistes, les Routiers et les Travailleurs de l'acier.) Soixante-quinze syndicats retournèrent des questionnaires utilisables. Les résultats. La rationalisation s'avère un effet positif et significatif sur une échelle multi-énoncés comprenant diverses formes et usages des TIC. La décentralisation ne montre aucun effet si l'on s'en tient au modèle de base ; cependant, la présence de covariances pour l'usage des TIC dans l'industrie, d'une part, et pour l'usage des TIC associé à une innovation antérieure, d'autre part, fait apparaître un effet positif, à la hauteur des attentes. Une mesure d'envergure stratégique échoue constamment à fournir une conclusion significative au plan statistique. La taille présente un impact positif consistant et fort, sauf dans la situation d'innovation antérieure. Au départ, la mesure de l'emploi des TIC en industrie présente un impact positif très impressionnant, sauf que, comme la taille, l'effet s'évanouit devant la présence d'une mesure d'innovation antérieure. On ne décèle pas non plus d'appui à la prévision d'un effet négatif sur le changement au plan de l'effectif syndical. Enfin, l'innovation antérieure est suivie d'un effet positif fort sur l'emploi des TIC par un syndicat. Conclusion. Le changement et l'innovation constituent sans aucun doute des enjeux vitaux pour les syndicats, au moment où ils doivent faire face au déclin de leur status. Un leadership nouveau à la FAT-COI et dans les syndicats nationaux considère sérieusement l'innovation et se demande comment cette dernière peut conduire à un renouvellement du syndicalisme. Les TIC, en particulier, deviendront probablement un facteur clef au moment où les syndicats tentent de formuler des stratégies de renouvellement dans la tourmente de la révolution de l'information. Il ne faudrait pas non plus considérer les TIC comme un élixir magique. Le déclin du syndicalisme est plutôt attribuable à une combinaison de facteurs et il faudrait être naïf pour penser qu'un changement quelconque pourrait contrer de tels effets. De toute manière, les TIC contiennent la promesse d'un outil puissant pour bonifier l'effort d'organisation, les services aux membres, l'efficacité au plan politique, à la table des négociations, au plan d'une plus grande solidarité entre les membres et d'une meilleure communication entre les membres et leurs leaders. Elles peuvent également prendre une valeur symbolique importante en aidant les syndicats à laisser croire qu'ils sont dans le coup (Shostak 1997) ou bien en les aidant à surmonter leur image de « dinosaure » (Hurd 1998). Si le fait d'utiliser les TIC en association avec d'autres innovations constitue une transformation, cela ne permettrait pas pour autant de conclure à une nouvelle forme de syndicalisme (e.g. un Cybersyndicat). Au minimum, il serait plus sûr d'affirmer que l'adoption des TIC aura probablement des effets remarquables sur la manière dont les syndicats assument leurs rôles conventionnels et il se peut que les TIC deviennent un catalyseur en les incitant à jouer de nouveaux rôles.

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Farias, Luiiz Marcio Santos, Sueli Dos Prazeres Santos Pereira, and Itamar Miranda Da Silva. "Panorama des usages de la Théorie Anthropologique du Didactique dans la recherche doctorale brésiliennePanorama of the uses of the Anthropological Theory of Didactics in Brazilian doctoral research." Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática 22, no. 4 (September 15, 2020): 318–31. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i4p318-331.

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Abstract:

RésuméLe travail présenté ici constitue une partie d'une recherche doctorale en cours et vise à dessiner le panorama de la recherche brésilienne au niveau du doctorat, qui a contribué, à partir des constructions théoriques émergentes de la Théorie Anthropologique Didactique – TAD, à révéler et comprendre les pratiques mathématiques dans le contexte de l'étude. La thématique a une pertinence importante pour la communauté scientifique, qui considère la Didactique des Mathématiques comme un champ de recherche permettant de révéler des phénomènes d'enseignement et d'apprentissage mathématique. Cette étude a été élaborée en suivant la méthodologie de l’état de l’art. Nous nous sommes interrogés sur la façon de révéler le développement et l'utilisation de la TAD dans la recherche au Brésil, et en particulier dans la recherche doctorale. Quelles sont les conditions et restrictions qui guident le développement et l'utilisation de la TAD dans la recherche au Brésil ? Ainsi, les résultats indiquent, en plus d'une utilisation croissante de la TAD, que l'un des principaux problèmes éducatifs de notre temps réside dans la généralisation. Cette dernière empêche le chercheur de situer sa pensée et son action dans une dialectique média / milieu de ses déclarations et décisions.Mots-clés : Théorie Anthropologique du didactique, Panorama des recherches boréliennesAbstractThe work presented here represents a cut of a doctoral research in development and aims to show a panorama of the Brazilian research at the doctoral level, which has contributed from the emerging theoretical constructs of the Didactic Anthropological Theory - TAD to reveal and understand the mathematical practices in the context of the study. The thematic has an imperative relevance for the scientific community that considers the Didactics of Mathematics as a scientific field that allows to reveal phenomena of teaching and mathematical learning. This study was developed following the state-of-the-art methodology. We asked ourselves about how to reveal the development and use of TAD in research in Brazil, and in particular in doctoral research? What are the conditions and restrictions that control the development and use of TAD in research in Brazil? Thus, the results indicate, in addition to a growth in the use of TAD, that one of the main educational problems of our time is that of generalization, which prevents the researcher from situating his thought and his action in a dialectic média / milieu of his statements and decisions.Keywords: Anthropological theory of didactics, Panorama of Brazilian research.

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Charmarkeh, Houssein. "Le rôle d’internet et de la télévision dans l’adaptation des réfugiés en France." ALTERNATIVE FRANCOPHONE 1, no. 6 (May 30, 2013): 36–51. http://dx.doi.org/10.29173/af19642.

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Abstract:

Le nombre de réfugiés dans le monde ne cesse d’augmenter. Le Haut commissariat des Nations Unies pour les réfugiés estime le nombre record de déplacés forcés en 2011 à 43,7 millions. En France, plus de 57 000 ont introduit une demande de protection à l’Office français de protection des réfugiés et apatrides. Les Somaliens constituent en France l’un des groupes en constante augmentation en raison de la crise humanitaire, politique et sécuritaire qui secoue leur pays. De nombreuses études ont été menées dans le cadre de l’accueil des réfugiés en France et de la fragilisation du droit d’asile. Les recherches s’intéressant à analyser les usages des technologies de l’information et de la communication (TIC) tels que internet et la télévision par les réfugiés restent embryonnaires. Cette présente recherche tente de combler cet écart en contribuant à l’analyse des usages d’internet et de la télévision par les réfugiés Somaliens pendant leur installation en France. Abstract The number of refugees on a global scale is increasing. In fact, the United Nations High Commissioner for Refugees estimates that in 2011 there were 43.7 million forcibly displaced persons reaching a worldwide record. In France, more than 57 thousand persons applied for protection to the French Office for the Protection of Refugees and Stateless Persons. Somalis are among the refugee groups on the rise in France due to the humanitarian, political and security crises that shook their country. Numerous studies have been conducted in the context of the reception of refugees in France and the weakening of the right to asylum. This study aims to analyze the uses of Information Technology and Communication (ICT), in particular Internet and television, by refugees as such studies remains limited. This research study strives to fill this gap by contributing to the analysis of the usage of the Internet and television by Somali refugees during their settlement in France.

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Le Douarin, Laurence. "Gérer la vie quotidienne, occuper des postes d’encadrement : les usages « non-professionnels » des TIC par les femmes et leur conjoint sur le lieu de travail." Politiques et management public 28, no. 2 (June 30, 2011): 235–52. http://dx.doi.org/10.3166/pmp.28.235-252.

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Bahary-Dionne, Alexandra. "L’accès à la justice en contexte numérique : l’information juridique par et pour les justiciables sur les médias sociaux." Windsor Yearbook of Access to Justice 35 (May 30, 2018): 337–62. http://dx.doi.org/10.22329/wyaj.v35i0.5784.

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Abstract:

Au Québec et au Canada, l’accès à la justice est une préoccupation croissante pour les milieux juridique, politique et universitaire. L’inaccessibilité financière des services juridiques engendre plusieurs problèmes pour un nombre important de justiciables, tout comme l’inaccessibilité cognitive de l’univers juridique. C’est dans ce contexte que les technologies de l’information et de la communication [TIC] occupent une place importante dans les discussions sur les manières de rendre la justice plus accessible. Elles auraient notamment le potentiel de fournir des ressources plus intelligibles et accessibles aux justiciables. Les médias sociaux en particulier pourraient démocratiser l’information juridique dans la mesure où ils sont faciles d’utilisation, rassemblent une diversité de contenus et sont de plus en plus ancrés dans les activités quotidiennes. Malgré l’intérêt que suscitent ces plateformes sur le plan de l’accès à la justice, leurs usages relatifs à l’information juridique restent à explorer pour la recherche en droit. Le présent article s’intéresse à ces plateformes, et en particulier au média social Facebook, qui a pour particularité de mettre en scène des internautes qui sont à la fois créateurs, récepteurs et relayeurs de contenus d’information juridique. Nous proposons finalement une typologie utile à la recherche sur le thème du droit et des médias sociaux.

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KAMÉNOVA, Svetla. "CONCEVOIR UN COURS HYBRIDE EN FRANÇAIS DES AFFAIRES." FRANCISOLA 1, no. 2 (March 1, 2017): 196. http://dx.doi.org/10.17509/francisola.v1i2.5557.

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RÉSUMÉ. Les nouvelles réalités mondiales nous placent dans un contexte d’enseignement/apprentissage hétérogène. La recrudescence des mouvements migratoires, la mobilité interuniversitaire, la conciliation études-travail-famille, par exemple, modifient le profil des classes qui sont dorénavant constituées d’étudiants aux niveaux de connaissances divers, aux parcours éducatifs variés, aux styles d’apprentissage différents. Quelles seraient les solutions didactiques pour gérer l’hétérogénéité en classe? Le mode hybride s’en avère une, avec sa flexibilité et son efficacité surtout pour les apprenants adultes. Hyperliens, vidéos, forums de discussion, collaborations en direct et différé sont quelques-uns des outils multimédias que nous utilisons dans notre cours mixte « Le français des affaires » de l’Université Concordia (Canada) et grâce auxquels les participants profitent de la variété des profils présents dans la classe. Ce mode comporte aussi des contraintes : accorder plus de temps tant pour le professeur que pour les étudiants, établir une complémentarité nécessaire entre séances en présentiel et à distance, posséder une dextérité technique. Mots-clés : apprentissage/enseignement, étudiant-acteur, formule hybride, hétérogénéité, TIC. ABSTRACT. The new global realities create a heterogeneous teaching/learning context. The resurgence of migratory movements, inter-university mobility, and the school-workfamily balance, for example, modify the composition of classes, which are henceforth made up of students with varying levels of knowledge, varied educational backgrounds, and different learning styles. What are the didactic solutions for managing heterogeneity in the classroom? The blended mode, with its flexibility and effectiveness especially for adult learners, is one of them. Hyperlinks, videos, discussion forums, online and offline collaborations are some of the multimedia tools we use in our “Business French” class at Concordia University (Canada), where participants benefit from the variety of student profiles. This mode also has constraints: the need to allow more time for both professor and students, the need to establish complementarity between face-to-face and online sessions, and the requirement of technical skills. Keywords: blended learning, heterogeneity, ICT, learning/teaching, student-actor.

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Stockless, Alain, Stéphane Villeneuve, and Benjamin Gingras. "Maitrise d’outils technologiques : son influence sur la compétence TIC des enseignants et les usages pédagogiques | Mastery of Digital Tools: The Influence on Information and Communication Technologies Competency and Pedagogical Use." Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie 44, no. 2 (September 26, 2018). http://dx.doi.org/10.21432/cjlt27581.

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L’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) en contexte éducatif est un enjeu important pour les enseignants du préscolaire-primaire et du secondaire au Québec. Dans cette recherche, nous avons examiné dans quelle mesure la maitrise d’outils numériques peut prédire des usages pédagogiques déclarés. Nous avons également étudié la relation prédictive entre le niveau déclaré de maitrise des outils numériques par les enseignants et leur compétence professionnelle à intégrer les TIC. Les régressions montrent que la maitrise du tableau numérique interactif prédit positivement des usages pédagogiques du numérique et une bonne maitrise de la compétence à intégrer les TIC.The use of information and communication technologies (ICT) is an important issue for many preschool, elementary, and secondary school teachers in Québec. In this study, we examined to what extent the mastery of digital tools can predict reported pedagogical usage. Also, we used the level of mastery of digital tools by teachers as a variable to assess the predictive impact of the components of professional competence on the integration of ICT. The results of the regression indicate that the mastery of the interactive whiteboard positively predicts the pedagogical use of ICTs as well as a good mastery of the integration of ICTs.

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Desjardins, François. "Les représentations des enseignants quant à leurs profils de compétences relatives à l’ordinateur : vers une théorie des TIC en éducation." Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie 31, no. 1 (February 15, 2005). http://dx.doi.org/10.21432/t2f603.

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Depuis plusieurs années, dans la littérature, on peut sentir un besoin de préciser l’ensemble de connaissances et de compétences relatives aux ordinateurs nécessaires à l’enseignement et à l’apprentissage. Dans ce contexte, cette recherche vise à développer un modèle global qui permettrait de classer à la fois les outils, leurs usages, leurs incidences ainsi que les connaissances et compétences impliquées dans l’intégration des TIC en éducation de façon à pouvoir comprendre les diverses relations qui existent entre chacune de ces composantes. Une première opérationnalisation de ce modèle a donné lieu au développement d’un instrument permettant de recueillir les représentations des enseignants quant à leurs compétences. Cet article présente le modèle élaboré, le questionnaire qui en a découlé et les résultats des premières analyses statistiques des profils recueillis auprès de plus de 600 enseignants francophones de l’Ontario.

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Collin, Simon, Hamid Saffari, and Jacob Kamta. "Les usages numériques éducatifs des élèves allophones issus de l’immigration récente: une étude exploratoire / Educational digital uses by allophone students from recent immigration: an exploratory study." Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie 41, no. 1 (March 12, 2015). http://dx.doi.org/10.21432/t2x03h.

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Abstract:

L’objectif de cet article est de dresser un portrait des usages numériques éducatifs des élèves allophones issus de l’immigration récente, notamment en lien avec leurs usages numériques non éducatifs et leur compétence numérique, en vue de soutenir leur intégration linguistique et scolaire. Deux cent trente-six élèves de classes d’accueil de l’île de Montréal ont participé à une expérimentation enregistrée sur ordinateur. Les résultats indiquent que les usages numériques éducatifs sont peu intégrés aux usages non éducatifs que développent les élèves en contexte extrascolaire, ce qui ne semble pas démarquer les élèves allophones issus de l’immigration récente des élèves occidentaux. The goal of this article is to provide an overview of the educational digital uses by allophone students from recent immigration, particularly in relation to their non-educational digital uses and their digital competence, in order to support their linguistic and academic integration. Two hundred thirty-six students from welcoming classes from the island of Montreal participated in an experiment recorded on computers. Results indicate that the educational digital uses are little integrated to non-educational uses developed by students in extracurricular settings, which does not seem to set allophone students from recent immigration apart from non-immigrant students.

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Martel, Virginie, and Céline Sala. "L’IMAGE DANS LES DISCIPLINES DES SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES : ENJEUX ET USAGES ÉDUCATIFS." Revue de recherches en littératie médiatique multimodale 7 (2018). http://dx.doi.org/10.7202/1048356ar.

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