Journal articles on the topic 'TPC Curricula'
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1
Allen, Nancy, and Steven T. Benninghoff. "TPC Program Snapshots: Developing Curricula and Addressing Challenges." Technical Communication Quarterly 13, no. 2 (April 2004): 157–85. http://dx.doi.org/10.1207/s15427625tcq1302_3.
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2
Pope-Ruark, Rebecca, Joe Moses, and Jason Tham. "Iterating the Literature: An Early Annotated Bibliography of Design-Thinking Resources." Journal of Business and Technical Communication 33, no. 4 (June 18, 2019): 456–65. http://dx.doi.org/10.1177/1050651919854096.
Full textAbstract:
As discussed throughout this special issue, interest in design thinking as a process, a set of mind-sets and practices, and also a potential addition to writing studies and technical and professional communication (TPC) program curricula has increased recently, opening discussions about the rhetorical nature of design-thinking practices. Does design thinking align with the already rhetoric scholarship on design in TPC? In this working bibliography, we pull together literative from across disciplines, popular media, and higher education media to examine design thinking from a variety of angles and to offer a starting point for peers interested in learning more.
3
Paretti, Marie C., and Lisa D. McNair. "Introduction to the Special Issue on Communication in Engineering Curricula: Mapping the Landscape." IEEE Transactions on Professional Communication 51, no. 3 (September 2008): 238–41. http://dx.doi.org/10.1109/tpc.2008.2001255.
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4
Agboka, Godwin Y., and Isidore K. Dorpenyo. "Curricular Efforts in Technical Communication After the Social Justice Turn." Journal of Business and Technical Communication 36, no. 1 (September 30, 2021): 38–70. http://dx.doi.org/10.1177/10506519211044195.
Full textAbstract:
The social justice turn in technical and professional communication (TPC) has inspired a substantial body of progressive scholarship and discussion. But it is not clear how these scholarly efforts have shaped (or are shaping) programmatic and curricular efforts. This article reports the findings of a survey of TPC instructors and an analysis of 231 TPC programs to examine their curricular efforts toward social justice. Drawing from the mixed findings, the authors argue that vigorous curricular efforts in social justice enable TPC to fully and practically demonstrate the core mandate of our discipline.
5
Mueller, Valerie, Susan Ellis, Beth Murray-Davis, Ranil Sonnadara, and Lawrence E. M. Grierson. "A multiple-trainee, multiple-level, multiple-competency (multi-TLC) simulation-based approach to training obstetrical emergencies." Perspectives on Medical Education 8, no. 5 (October 2019): 309–13. http://dx.doi.org/10.1007/s40037-019-00534-7.
Full textAbstract:
Abstract Competency-based education requires that programs increase the breadth of direct observation and assessment to improve resident training. To achieve these goals, the authors developed and executed a multiple-trainee, multiple-level, multiple-competency (Multi-TLC) obstetrical emergencies simulation curriculum. Depending upon their training level (PGY1–PGY5), obstetrics and gynaecology residents participated in various roles (i.e., first responder, second responder, confederates, and evaluators) within four simulation scenarios designed to provide opportunities for education, direct observation, and assessment across a number of competencies (i.e., medical expert, communicator, collaborator, leader, advocate, and scholar). The curriculum was carried out over 8 h spread evenly across 2 days (i.e., 4 h/day) and involved periods of pre-briefing, live simulation, and debriefing. An evaluation of the Multi-TLC was operationalised via a context-input-process-product model. This report presents the outcomes of that evaluation derived from quasi-experimental comparisons of the new and previous curricula across four priorities for simulation-based education identified by the Department of Obstetrics and Gynecology at McMaster University (Hamilton, ON, Canada): increasing learning opportunities, maintaining or improving resident learning, maintaining or reducing program costs, and improving resident satisfaction. The evaluation revealed that the Multi-TLC curriculum permitted a greater breadth of direct observation and assessment across competencies, maintained the previous learning objectives while also addressing additional ones, and was done so in a way that reduced the overall financial and human resource costs associated with the department’s obstetrical emergency simulation curriculum. A Multi-TLC organisation of simulation curricula can facilitate efficient application of competency-based education principles.
6
Aparicio Gómez, Oscar Yecid. "Uso y apropiación de las TIC en educación." Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, RIIEP 12, no. 1 (January 1, 2019): 253–84. http://dx.doi.org/10.15332/s1657-107x.2019.0001.04.
Full textAbstract:
El presente artículo pretende describir y analizar los usos de las TIC en una Institución Educativa del Municipio de Chía, y la comprensión del uso de las TIC como herramientas cognitivas, así como proponer mejoras dirigidas a la integración de las TIC en la docencia de profesores y a la impregnación curricular de las TAC. Esta investigación recoge las impresiones generales y particulares de una comunidad educativa a través de la interpretación de los datos recogidos por medio del Instrumento seleccionado con respecto a cómo se desarrollaron procesos de Investigación usando las TIC, y procurando identificar particularmente cómo se usaron las TIC para la investigación en cada uno de los Grupos de Investigación de una Institución Educativa del Municipio de Chía (Colombia).
7
Lulis, E. "Genre Across the Curriculum." IEEE Transactions on Professional Communication 49, no. 2 (June 2006): 206–7. http://dx.doi.org/10.1109/tpc.2006.875084.
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8
Pollier, Karina, and Marcela Zeballos. "La información que se transforma en conocimiento para la participación: TIC, TAC y TEP en la formación docente." Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0 7, no. 2 (September 11, 2019): 33–44. http://dx.doi.org/10.37843/rted.v7i2.9.
Full textAbstract:
Se presenta en esta comunicación una experiencia desarrollada en el Espacio Curricular, Campo de la Práctica Docente I del Profesorado de Educación Primaria. Esta materia tiene como eje “Ciudad Educadora”. Desde el 2015 hasta el 2018 los estudiantes participaron en un blog diseñado para el Espacio Curricular cuyo nombre es “Innovar en el aula”. Además, el espacio curricular cuenta con un aula virtual para socializar la experiencia vivida en distintas organizaciones socioculturales de la comunidad. Se busca que la utilización de estas herramientas pedagógicas posibilite a los estudiantes la construcción colaborativa de conocimientos. La propuesta se basa en el abordaje de la diversidad, la discapacidad, la inclusión y la integración, en tanto que el enfoque metodológico mediado por la tecnología de la educación ofrece la posibilidad pedagógica a las/los estudiantes de realizar una experiencia social en diferentes instituciones de la comunidad pertenecientes a la provincia de Buenos Aires. Este proyecto permitió un espacio para: la participación y la reflexión crítica, la diversidad de ideas dentro y fuera del aula, mejorar las técnicas de escritura y concentraron sus esfuerzos en la narración, que los estudiantes tomen conciencia de la responsabilidad como autores de sus intervenciones, el desarrollo de la curiosidad hacia un aprendizaje permanente y el aumento de la interacción a partir de la utilización de las tecnologías educativas.
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Pauletti, Jéssica, and Sandra Maria Wirzbicki. "Da concepção à concretização: o caso da contextualização no ensino de Biologia entre os professores de Biologia na Educação no Campo." Cadernos CIMEAC 5, no. 2 (December 27, 2015): 21. http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v5i2.1505.
Full textAbstract:
As discussões em torno da Educação no Campo (EC) são recentes e revelam diversos olhares a esse espaço. Este artigo trata de recorte de pesquisa desenvolvida durante o trabalho de conclusão de curso (TCC) de Ciências Biológicas da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS-Campus Realeza/PR). O estudo voltou-se às compreensões sobre a concepção de contextualização no ensino entre quatro professores de Biologia na microregião de Francisco Beltrão/PR, contemplando três escolas do Ensino Médio da EC. A metodologia baseou-se em pesquisa bibliográfica e entrevista semi-estruturada aberta, sendo que os dados coletados foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva (ATD). A análise dos excertos possibilitou organizar categorias como Vivência do educando (realidade/cotidiano/comunidade/); Organização Curricular (autonomia/currículo/ transposição didática) e Relações das vivências e o currículo (teoria e prática/trabalho participativo em aulas). Resultados da pesquisa levam a compreender que a EC está mais no termo de definição do que em uma EC propriamente dita, com metodologias diferenciadas para os sujeitos do campo. Contudo, depoimentos extraídos das entrevistas, trazem os esforços destes professores em relacionar temáticas do cotidiano dos estudantes com conteúdos disciplinares, em algum momento na sala de aula. A pesquisa realizada aponta para a necessidade de refletir e reorganizar o currículo da formação inicial dos licenciandos e dar maior suporte teórico-metodológico na formação continuada, minimizando os obstáculos advindos de uma fragmentação curricular que limita e distancia os sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem dos objetivos da Educação no Campo.Palavras-chave: Educação no Campo; Contextualização no ensino; Formação docente. ABSTRACT: The discussions concernin education in rural areas are quite recent and show many different angles from which it has been looked at. This article is about research carried out during the preparation of the end-of-course written paper at the Realeza Campus of Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS Biological Sciences course. The studied focused on understanding of the notion of study contextualization in teaching from four Biology teachers in the micro-region of Francisco Beltrão/PR, in three High Schools with rural education in their curricula. The methodology was based on literature review and open semi-structured interviews, and the collected data is analyzed by means of textual analysis discourse. The analysis of excerpts allowed us to organize categories such as Student Experience (reality / daily life / community); Curriculum organization (autonomy / curriculum / didactic transposition) and relations of experiences and the curriculum (theory and practice /participatory work in classes). The survey results lead to understand that rural education is more in terms of definition than in a rural education itself, with different methodologies to rural players. However, testimonies extracted from interviews reflect the efforts of teachers in relate students’ everyday issues with disciplinary content at some time in the classroom. The research points to the need to reflect and organize the curriculum of the initial training of graduates and give greater theoretical and methodological support in continuing education, minimizing the obstacles arising from a curricular fragmentation that limits and distance the subjects involved in the process of teaching and learning the objectives of rural education.Keywords: Rural Education; Contextualization in Teaching; Teacher Training.
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Parsons, Gerald M. "Ethical factors influencing curriculum design and instruction in technical communication." IEEE Transactions on Professional Communication PC-30, no. 3 (1987): 202–7. http://dx.doi.org/10.1109/tpc.1987.6449076.
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11
Norback, J., E. Leeds, and K. Kulkarni. "Integrating an Executive Panel on Communication info an Engineering Curriculum." IEEE Transactions on Professional Communication 53, no. 4 (December 2010): 412–22. http://dx.doi.org/10.1109/tpc.2010.2077413.
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Zemliansky, Pavel, and Landon Berry. "A Writing-Across-the-Curriculum Faculty Development Program: An Experience Report." IEEE Transactions on Professional Communication 60, no. 3 (September 2017): 306–16. http://dx.doi.org/10.1109/tpc.2017.2702041.
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Polanía Muñoz, Janet Tatiana, Mayra Alejandra Córdoba Beltrán, and Lillyam López de Parra. "Uso de las TIC por parte de los profesores. Estado del arte (2009-2015)." Revista Facultad de Ciencias Contables Económicas y Administrativas -FACCEA 5, no. 1 (June 10, 2015): 84–93. http://dx.doi.org/10.47847/faccea.v5n1a4.
Full textAbstract:
El objetivo de este trabajo es analizar el desarrollo investigativo acerca del uso del as TIC por parte de los profesores, durante los últimos cinco años. Metodología: investigación de carácter documental, enfoque mixto. Se realizó en dos fases, la heurística y la hermenéutica. Se revisaron cincuenta referencias de investigaciones en diversas bases de datos. Se hizo un análisis de contenido de la producción del ámbito internacional y nacional. Resultados: Sobresale España; las temáticas relevantes son: a) uso de las TIC, consecuencias/efectos; b) integración curricular en el uso de las TIC; c) concepciones y actitudes de los profesores en el uso de las TIC. La metodología predominante fue el enfoque cualitativo y la técnica más empleada fue la entrevista. Conclusiones: el uso de las TIC se encuentra mediado por el pensamiento y actitudes de los profesores. Es necesario formar para el uso pedagógico de las TIC y su integración curricular.
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Deus, Andreia Florencio Eduardo de, and Noemi Sutil. "Formação de professores de Química: concepções de racionalidade em estágio curricular supervisionado." Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática 2, no. 3 (December 29, 2018): 432. http://dx.doi.org/10.33238/rebecem.2018.v.2.n.3.20102.
Full textAbstract:
Resumo: O Estágio Curricular Supervisionado envolve problematização e articulação entre teoria prática. Este perfil de formação está relacionada com a autonomia, posicionamento dialógico e crítico frente as questões sociais. Este delineamento se aproxima da Teoria do Agir Comunicativo (TAC) de Jürgen Habermas. Destaca-se concepção de formação de professores fundamentada nos pressupostos da TAC. Propõe-se analisar concepções de racionalidade no contexto de Estágio Curricular de licenciandos em Química de uma instituição de Ensino Superior. A pesquisa do tipo exploratória agrega princípios qualitativos e envolve observação direta em atividades relacionadas ao Estágio Curricular. Os dados foram analisados conforme pressupostos da Análise de Conteúdo. Como resultado, observou-se a predominância da racionalidade instrumental no ideário dos licenciandos, a carência argumentativa e a ausência de participação efetiva do supervisor da escola no processo de formação. Entretanto, aponta-se para possíveis rupturas e o desenvolvimento de racionalidade comunicativa.Palavras-chave: Formação de professores de Química; Estágio Curricular Supervisionado; Racionalidade Comunicativa. Chemistry teacher education: conceptions of rationality in supervised curricular internshipAbstract: The Supervised Curricular Internship involves problematization and articulation between theory and practice. This training profile is related to autonomy, dialogical and critical positioning in relation to social issues. This outline approaches Jürgen Habermas' Theory of Communicative Action (TAC). We highlight the conception of teacher education based on the assumptions of the TAC. It is proposed to analyze conceptions of rationality in the context of Curricular Internship of graduates in Chemistry of an institution of Higher Education. Exploratory research adds qualitative principles and involves direct observation in activities related to the Curricular Stage. The data were analyzed according to the assumptions of Content Analysis. As a result, we observed the predominance of instrumental rationality in students' ideals, the lack of argument and the lack of effective participation of the school supervisor in the training process. However, it points to possible ruptures with the development of communicative rationality.Keywords: Chemistry Teachers’ Education; Supervised Curricular Internship; Communicative Rationality.
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Craig, J. L., N. Lerner, and M. Poe. "Innovation Across the Curriculum: Three Case Studies in Teaching Science and Engineering Communication." IEEE Transactions on Professional Communication 51, no. 3 (September 2008): 280–301. http://dx.doi.org/10.1109/tpc.2008.2001253.
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Ávila-Fernández, José Antonio, and Julio Tello-Díaz. "Reflections on curricular integration of new communication technologies." Comunicar 11, no. 22 (March 1, 2004): 177–82. http://dx.doi.org/10.3916/c22-2004-27.
Full textAbstract:
In the XXIst century society, technological media have invaded all the environments of the people. New concepts, ideas and terms appear, and together with innovative processes of access to information and to development of work. This paper reflects upon t En la sociedad del siglo XXI los medios tecnológicos han invadido todos los ámbitos del ser humano. Aparecen nuevos conceptos, ideas y términos acompañados de innovadores procesos de acceso a la información y al desarrollo del trabajo. En este artículo se reflexiona sobre la presencia de las TIC en la escuela, la necesaria actualización del profesorado y las aportaciones que éstas ofrecen desde la óptica constructivista.
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Valdés Rodríguez, María Caridad, Noralvis De Armas Rodríguez, Susana Beatriz Darin, Margarita Abreu León, and Ariel Castro Arevalo. "Una herramienta TIC estratégica para el crecimiento profesional en la sociedad del conocimiento: la formación transversal curricular de competencias comunicativas." Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, no. 26 (July 20, 2008): a097. http://dx.doi.org/10.21556/edutec.2008.26.470.
Full textAbstract:
En el análisis curricular del profesional sobre las competencias comunicativas solo se tiene como antecedente formativo explícito, en algunos programas de asignaturas, determinados objetivos, pero en los años y en las disciplinas no existe explícitamente. Es por ello que, a pesar de las acciones desde el curso de nivelación creado de Comunicación Profesional se ha concebido una herramienta estratégica para el crecimiento profesional en la sociedad del conocimiento: el eje transversal curricular de competencias comunicativas. Se fundamenta la producción en la práctica profesional productiva durante la formación comunicativa universitaria del ingeniero en Ciencias Informáticas. Se elaboraron varios portales didácticos, cursos en al Entorno Virtual de Aprendizajes. Se facilita la producción desde el sistema de actividades prácticas individuales y colectivas y de la evaluación un banco de materiales para el entorno de desarrollo de nuevos medios didácticos y de otras aplicaciones informáticas. AbstractIn the curriculum analysis of the professional on communicative competence, only certain objectives are considered as explicit antecedents for a few subject programs; therefore, a strategic tool for the professional growth in today's knowledge society has been developed: the curricular global issue of communicative competence. Production is based on the productive professional practice during the university communicative education of the engineer in Computer Sciences. Some didactic websites and courses in a Virtual Learning Environment have been created. Production is facilitated from the system of practical individual and group activities and from the evaluation of a bank of materials for the learning environment of new didactic means and other computer science applications.
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Orjuela Forero, Dora Lidia. "Acercamiento a la integración currícular de las TIC." Praxis & Saber 1, no. 2 (June 24, 2010): 111. http://dx.doi.org/10.19053/22160159.1101.
Full textAbstract:
La integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es el eje de la revisión teórica de este artículo. Se dan a conocer la conceptualización, los niveles y modelos de tal integración, y algunas sugerencias que sirven de base para su desarrollo en una institución educativa. Además, se expone una experiencia de integración curricular de las TIC en una institución educativa que ofrece los niveles de educación básica y media, mostrando sus alcances, posibilidades e impactos.
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Briceño-Pira, Lilia, Diana Paola Gómez Muñoz, and Rita Flórez Romero. "USOS DE LAS TIC´S EN PREESCOLAR: HACIA LA INTEGRACIÓN CURRICULAR - Uses of ICT in preschool: towards curricular integration." Panorama 13, no. 24 (January 31, 2019): 20–32. http://dx.doi.org/10.15765/pnrm.v13i24.1203.
Full textAbstract:
El propósito de esta investigación fue comprender los usos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el grado transición en una institución educativa distrital, a través de la observación y análisis de los saberes y prácticas de las docentes, los intereses de los niños y las expectativas de sus familias. La investigación se realizó como estudio de caso, enmarcado en el paradigma cualitativo, se utilizaron grupos de discusión, encuestas y entrevistas para obtener la información. Participaron 5 docentes del grado transición de una institución educativa distrital y 25 estudiantes de preescolar con sus respectivas familias. Las reflexiones y hallazgos realizados buscan servir de referente para la definición de estrategias para la integración curricular de las TIC en preescolar en los colegios públicos.
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Cruz, Elisabete, Fernando Albuquerque Costa, and Sandra Fradão. "Política de integração curricular das TIC em Portugal." EccoS – Revista Científica, no. 29 (December 3, 2012): 21–34. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.n29.3671.
Full textAbstract:
Este artigo toma como ponto de partida o trabalho recentemente desenvolvido no projeto “Metas de Aprendizagem”, promovido em 2010 pelo Ministério da Educação Português. Almejando clarificar e partilhar o trabalho desenvolvido na área das TIC, serão apresentados e discutidos os fundamentos que presidiram à operacionalização das respetivas metas de aprendizagem. Depois de esclarecer o conceito de estratégias de ensino e avaliação adotado, os autores sublinham a necessidade de dar continuidade a uma linha de trabalho de aprofundamento sobre os desafios e as exigências inerentes a uma proposta curricular que, em oposição à lógica monodisciplinar, apela para a mudança de uma cultura escolar de isolamento para uma cultura de cooperação, baseada na participação dos diversos atores e parceiros que a escola tem.
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Candia García, Filiberto. "Diseño de un modelo curricular E-learning, utilizando una metodología activa participativa / Design of a curricular e-learning model, using an active and participatory methodology." RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo 7, no. 13 (September 8, 2016): 147. http://dx.doi.org/10.23913/ride.v7i13.240.
Full textAbstract:
Actualmente los posgrados en innovación educativa motivan a los participantes a impartir contenidos académicos en sus centros de trabajo, empleando de manera informal los recursos didácticos que ofrecen las TIC. Sin embargo, el impacto en el desarrollo académico de aulas virtuales se ve limitado por la falta de una formación formal en sistemas computacionales de los profesionistas en educación. Desde la perspectiva de un grupo de estudio que aprende las TIC, se intenta incorporarlas en el diseño curricular e-learning a través de las plataformas virtuales, para lo cual se desarrolla un caso de estudio sobre la generación de un modelo de diseño curricular e-learning que guía a los aprendices de las plataformas virtuales y de los Espacios Virtuales de Aprendizaje, durante su capacitación de los Sistemas de Gestión de Aprendizaje para la creación de cursos virtuales. La innovación del presente trabajo es la recopilación directa de los factores que limitan el aprendizaje de los estudiantes de un posgrado en innovación educativa, cuando la formación en informática, sistemas computacionales o similares no forma parte de las habilidades profesionales de los expertos en educación. Conocer sus retos, temores y motivaciones, permite generar un modelo curricular e-learning que proporcione las estrategias pedagógicas basadas en las TIC para la transformación de un diseño curricular presencial a un diseño curricular on-line.
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Birck Fröhlich, Aléxia, and Graciela Paz Meggiolaro. "UTILIZAÇÃO DO SIMULADOR PHET COLORADO PARA AULAS DE QUÍMICA:." Revista Triângulo 14, no. 3 (December 1, 2021): 113–22. http://dx.doi.org/10.18554/rt.v14i3.5546.
Full textAbstract:
Diante do contexto educacional atual, o uso de simuladores é uma saída para a dinamicidade das aulas online, em formato remoto. Com o intuito de tornar o estudo investigativo, desenvolveu-se, no Componente Curricular Regular (CCR) de Tecnologias da Informação e Comunicação no Ensino de Ciências e Química (TIC), um guia de atividades utilizando o simulador PhET Colorado para ser aplicado em um ambiente de sala de aula virtual e/ou presencial. Escolheu-se para a elaboração do guia o conteúdo químico sobre Produtos, Reagentes e Excessos, o qual os demais colegas da turma responderam, entre eles, alunos de Química e Física, ambos os cursos de licenciatura utilizando a técnica P.O.E (Predizer, Observar e Explicar). A partir das respostas obtidas nos guias enviados e também pela análise através da Teoria da Mediação Cognitiva – TMC, observamos mudanças de alguns drives por parte dos licenciandos, o que concretiza o P.O.E e também enfatiza a autonomia discente por meio de simulações.
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Dichter, Melissa E., Anne Teitelman, Heather Klusaritz, Douglas M. Maurer, Peter F. Cronholm, and Chyke A. Doubeni. "Trauma-Informed Care Training in Family Medicine Residency Programs." Family Medicine 50, no. 8 (September 6, 2018): 617–22. http://dx.doi.org/10.22454/fammed.2018.505481.
Full textAbstract:
Background and Objectives: Experiences of psychological trauma are common among primary care patient populations, and adversely affect patients’ health and health care utilization. Trauma-informed care (TIC) is a framework for identifying and responding to patients’ experiences of psychological trauma to avoid retraumatization. The purpose of this study was to evaluate the current state of TIC training in family medicine residency programs in the United States in order to identify opportunities for and barriers to TIC training. Methods: Items addressing the four core domains of TIC were incorporated into the 2017 Council of Academy Family Medicine Educational Research Alliance (CERA) survey of program directors. The items assessed the presence, content, and sufficiency of TIC curriculum, as well as barriers to further integration of TIC training. Results: Approximately 50% of programs responded to the survey. Of 263 respondents, 71 (27%) reported TIC training in their curriculum, but the majority devoted less than 5 hours annually to core content. The content most commonly addressed recognizing signs of trauma, most frequently using didactic formats. Overall, just over one-half of the programs reported that their curriculum met patients’ TIC needs “somewhat” (48.5%) or “a great deal” (4.6%). Lack of a champion followed by lack of time were the most commonly cited barriers to integrating TIC training. Conclusions: Despite the acknowledged importance of effects of trauma in health care, this study identified insufficient exposure to training in the core TIC domains in family medicine residency programs, underscoring a need for greater integration of TIC training during residency.
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Venegas-Loor, Leopoldo V., and Paola Y. Moreira-Aguayo. "El uso de la tecnología como una herramienta pedagógica en los procesos de integración curricular." Polo del Conocimiento 3, no. 10 (October 5, 2018): 670. http://dx.doi.org/10.23857/pc.v3i10.884.
Full textAbstract:
<p style="text-align: justify;">Existen factores que avalan positivamente el uso de las tecnologías como una herramienta pedagógica de la integración curricular, entre estos el de potenciar el aprendizaje, pero a la vez existe una gran diversidad de variables que estarían afectando para alcanzar una real efectividad e integración de éstas al currículo, algunas de ellas relacionadas con la capacitación de profesores, equipamiento, gestión de las instituciones educativas e innovaciones, entre otros. Con base en lo expuesto, este ensayo describe y analiza el estado actual de Integración curricular y las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo, determinando si existe correlación entre el dominio de competencias TIC y la integración curricular de TIC, para intencionar oportunidades de aprendizajes de calidad en los estudiantes. Del mismo, se pudo concluir que los avances en la tecnología y el uso del Internet dan herramientas educativas que ayudan a enseñar a los estudiantes y satisfacer las necesidades que nunca antes de la era de la revolución informática se lograban satisfacer.</p>
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Tomé, José Manuel Salum. "Virtual education in chile, an example of a new space for learning." South Florida Journal of Development 2, no. 5 (October 18, 2021): 6899–907. http://dx.doi.org/10.46932/sfjdv2n5-041.
Full textAbstract:
La Educación Virtual nació en 2002 de un proyecto conjunto entre el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigación Pedagógica CPEIP y el Centro de Educación y Tecnología Enlaces.
El CPEIP ha desarrollado una línea de formación docente a distancia a través de Internet impartiendo varios cursos desde 2002, y Enlaces durante los últimos 15 años ha dedicado sus esfuerzos a facilitar el acceso de profesores y alumnos a las oportunidades educativas asociadas a las nuevas tecnologías de la Información y la comunicación. Ambas instituciones decidieron aunar esfuerzos y desarrollar un proyecto conjunto que integre la línea de formación docente a distancia del CPEIP, hasta ahora orientada a la actualización curricular, diferentes estrategias de apoyo a la apropiación de las TIC y su integración curricular.
The Virtual Education was born in 2002 from a joint project between the Center for Improvement, Experimentation and Pedagogical Research CPEIP and the Center for Education and Technology Links.
CPEIP has developed a line of distance teacher training through the Internet running several courses since 2002, and Links during the last 15 years has dedicated its efforts to provide the access of teachers and students to educational opportunities associated with new technologies of Information and communication. Both institutions decided to combine their efforts and develop a joint project that integrates the CPEIP distance teacher training line, up to now aimed at curriculum updating, different strategies to support the appropriation of ICTs and their curricular integration.
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Pignataro, Rose M., Matthew J. Gurka, Dina L. Jones, Ruth E. Kershner, Patricia J. Ohtake, William T. Stauber, and Anne K. Swisher. "Tobacco Cessation Counseling Training in US Entry-Level Physical Therapist Education Curricula: Prevalence, Content, and Associated Factors." Physical Therapy 94, no. 9 (September 1, 2014): 1294–305. http://dx.doi.org/10.2522/ptj.20130245.
Full textAbstract:
BackgroundThe US Public Health Service (USPHS) recommends tobacco cessation counseling (TCC) training for all health care professionals. Within physical therapist practice, smoking can have adverse effects on treatment outcomes in all body systems. In addition, people with physical disabilities have a higher smoking prevalence than the general population, creating a strong need for tobacco cessation among physical therapy clientele. Therefore, TCC training is an important component of entry-level physical therapist education.ObjectiveThe aims of this study were: (1) to determine need for TCC training within entry-level physical therapist education and (2) to identify potential barriers to implementation of USPHS guidelines in the academic environment.DesignA descriptive cross-sectional survey was conducted.MethodsDirectors or academic coordinators of clinical education from entry-level physical therapist programs (N=204) were surveyed using an online instrument designed specifically for this study. Data regarding program and faculty characteristics, tobacco-related training content, and faculty opinions toward TCC in both physical therapist practice and education were analyzed descriptively.ResultsThe response rate was 71%. A majority (60%) of programs indicated inclusion of tobacco-related training, most commonly 1 to 2 hours in duration, and of these programs, 40% trained students in the implementation of USPHS clinical guidelines for TCC.LimitationsData analyses were constrained by limited or missing data in some areas. A single faculty member completed the survey for each program.ConclusionsThere is a need for TCC training in entry-level physical therapist education. Inclusion may be facilitated by addressing perceived barriers toward TCC as a component of physical therapist practice and promoting the relevance of TCC as it relates to intended outcomes of physical therapy interventions.
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Zapata Álvarez, Luis Fernando, Javier Ospina Moreno, Jorge Mauricio Sepúlveda Castaño, and Edgar Eusebio López Murillo. "Prototipo de evaluación con TIC: Un paso hacia el cambio curricular." trilogía Ciencia Tecnología Sociedad 5, no. 8 (June 30, 2013): 93. http://dx.doi.org/10.22430/21457778.295.
Full textAbstract:
Las nuevas tendencias educativas han generado un cambio en la mentalidad de todos los actores de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esto ha hecho que las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones -TIC- sean tomadas en cuenta y utilizadas masivamente por docentes y estudiantes, para el aprovechamiento de los espacios académicos y el mejoramiento de la calidad educativa. Los proyectos de investigación miran ahora la informática educativa como una rama que puede solucionar a las poco cambiantes alternativas de la educación tradicional, dando la posibilidad a las universidades de abrirse hacia los ambientes virtuales de formación y convertir las TIC en medios de compartición y colaboración que amplifican las posibilidades de conocimiento. El prototipo mostrado en este artículo es un esfuerzo de un grupo de investigadores por facilitar la adecuación de las Tic en los currículos, y sirve de motivación para toda la comunidad universitaria en cuanto a las bondades en el trabajo que su adopción representa.
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Speltini, Cristina T., Jorge N. Cornejo, and Ana Isabel Iglesias. "La epistemología de reichenbach aplicada al desarrollo de trabajos prácticos contextualizados (TPC)." Ciência & Educação (Bauru) 12, no. 1 (April 2006): 1–12. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-73132006000100002.
Full textAbstract:
El presente trabajo describe la aplicación, durante tres cuatrimestres, de una innovación didáctica en el enfoque de los trabajos experimentales de un curso de Física para Ingeniería. El objetivo de la innovación fue trabajar en contextos, desde una ampliación de la perspectiva epistemológica de Reichenbach. Se planteó la enseñanza de temas de Física integrando los contextos: de descubrimiento, de justificación y de aplicación. Se observó que los trabajos experimentales contextualizados permiten extender la lógica disciplinar al relacionar aspectos históricos, epistemológicos, didácticos y tecnológicos del conocimiento enseñado. Una encuesta de opinión permitió conocer las ideas de los estudiantes sobre la innovación; los resultados obtenidos se muestran en el presente trabajo. Se advirtió que la implementación sistemática de esta innovación requeriría una organización curricular diferente, por lo menos en los cursos de Física para Ingeniería.
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Espejo García, R., B. Infantes Rojas, M. A. Moya Medina, and H. Morente-Oria. "TIC como herramientas didácticas para el profesorado de educación física en la formación reglada utilizando el modelo Flipped Classroom." SPORT TK-Revista EuroAmericana de Ciencias del Deporte 11 (January 2, 2022): 7. http://dx.doi.org/10.6018/sportk.467971.
Full textAbstract:
ICTs are tools present in our life's areas, the rise of which has led to their introduction in the educational curriculum and in teaching as a key and indispensable part of it. Thanks to scientific advancement, performance measurement devices are becoming more frequent and easy to use by professionals in physical activity and sports. Therefore, the present work aims to make a didactic proposal based on the use of ICT as a methodological strategy and tool for assessing and implementing training programs within the curricular framework of the educational stage Professional Training of the Higher Technician in Physical Conditioning. This proposal will consist of seven sessions for the subject of "Assessment of the physical condition and intervention in accidents" where they will handle digital tools that favor developing their objectives and skills and integration into the professional market. Las TIC son una herramienta presente en todos los ámbitos de nuestra vida, cuyo auge ha provocado su introducción en el currículum educativo y en las enseñanzas como una pieza clave e indispensable del mismo. Gracias al avance científico, el uso de dispositivos para la medición del rendimiento es cada vez más frecuente y fácil de usar por parte de profesionales de la actividad física y del deporte. Por eso, el presente trabajo tiene como objetivo realizar una propuesta didáctica basada en el uso de las TIC como estrategia metodológica y herramienta para la valoración y realización de programas de entrenamiento dentro del marco curricular de la etapa educativa Formación Profesional del Técnico Superior en Acondicionamiento Físico. Esta propuesta estará compuesta por siete sesiones para la asignatura de “Valoración de la condición Física e intervención en accidentes” donde manejarán herramientas digitales que favorezcan el desarrollo de sus objetivos y competencias e integración en el mercado profesional.
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Li, Jing, Xiaoqin Chen, Li You, and Qiqiang Chen. "An Analysis on the Factors Affecting the Satisfaction Degree of the System of the Ideological and Political Curriculum in General Education in Chinese Junior Colleges of Science and Technology." MATEC Web of Conferences 228 (2018): 05015. http://dx.doi.org/10.1051/matecconf/201822805015.
Full textAbstract:
This paper first briefly analyzes the status of the system of the ideological and political curriculum (SIPC) in Chinese junior colleges of science and technology, then analyzes the factors affecting the satisfaction degree of SIPC in general education in Chinese junior colleges of science and technology based on 5 dimensions consisting of the philosophy of the ideological and political curriculum (PIPC), the content of the ideological and political curriculum (CIPC), the teachers of the ideological and political curriculum (TIPC), the achievements of the ideological and political curriculum (AIPC) and the relevant investigation of the ideological and political curriculum (RIPC). Through the descriptive statistic analysis, the correlation analysis and the regression analysis on the questionnaire survey, it is found that CIPC, TIPC and PIPC are the 3 factors affecting the satisfaction degree of SIPC from the least to the greatest influence degree respectively. Therefore, not only should be the importance of CIPC attached to general education in Chinese junior colleges of science and technology but also should be TIPC and PIPC focused on, what’s more, the other dimensions should be further applied to the analysis on SIPC, in order to improve the satisfaction degree of SIPC in general education of Chinese junior colleges of science and technology.
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Valverde Berrocoso, Jesús, María del Carmen Garrido Arroyo, and Rosa Fernández Sánchez. "Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas educativas con TIC." Education in the Knowledge Society (EKS) 11, no. 1 (February 9, 2010): 203–29. http://dx.doi.org/10.14201/eks.5840.
Full textAbstract:
Este artículo tiene como objetivo definir un marco teórico explicativo de la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo, desde la perspectiva de la formación del profesorado. Esta formación inicial y continua de los docentes se caracteriza por una tendencia hacia la “esencialización” de la tecnología y la generación de usuarios que no suelen reflexionar sobre los usos educativos de la propia tecnología en contextos flexibles y variables. Nuestra investigación sobre la integración de las TIC en las aulas nos ha permitido observar la falta de conexión entre los usos personales y profesionales de los profesores de estas herramientas tecnológicas, así como la necesidad de que su formación se oriente hacia el desarrollo de conocimientos y habilidades para examinar, de manera crítica, las implicaciones educativas de estos nuevos medios didácticos. Partimos de la propuesta de Koehler y Mishra (2005; 2006; 2007 y 2008) denominada TPCK (Technological Pedagogical Content Knowledge) que se fundamenta en el constructo PCK de Shulman (1987) al que se añade el concepto de “Tecnología” (T), a los de “Pedagogía” (P) y “Contenido Curricular” (C). Las conexiones e interacciones dinámicas entre estos tres componentes esenciales da lugar a diferentes componentes que han de ser considerados en la comprensión de los procesos de integración de las TIC en los centros educativos. Las buenas prácticas educativas con TIC son acciones complejas y multidimensionales que exigen (1) comprender la representación y formulación de conceptos y procedimientos para su comprensión a través de las TIC; (2) desarrollar estrategias didácticas constructivistas que usen las TIC para la enseñanza de contenidos curriculares; (3) conocer las dificultades en el aprendizaje de conceptos y de qué forma las TIC pueden ayudar a superarlas y (4) conocer el conocimiento previo de los alumnos, así como la epistemología del contenido curricular para comprender cómo las TIC pueden ser utilizadas para construir sobre el conocimiento pre-existente y desarrollar nuevas epistemologías. Estos conocimientos claramente van más allá del que posee aisladamente un experto en un contenido curricular (profesor de una disciplina), un experto en TIC (ingeniero) o un pedagogo experto (tecnólogo educativo), por lo que la formación de profesorado exige un replanteamiento de los enfoques y las prácticas actuales.
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Lima, Marilene Maria de Lima, Sara Jane Cerqueira Bezerra, and José Raildo Vicente Ferreira. "Desafios à construção coletiva do referencial curricular: aprendizagens significativas e contextualizadas para além da BNCC." Revista Interseção 3, no. 1 (December 9, 2022): 49–69. http://dx.doi.org/10.48178/intersecao.v3i1.394.
Full textAbstract:
RESUMO
O presente artigo é parte integrante do meu TCC do Curso de Especialização em Educação do Campo e Sustentabilidade ofertado pela Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL, que trata da construção coletiva do Referencial Curricular: Aprendizagens Significativas e Contextualizadas do/no Campo, aportado na abordagem da pesquisa-ação. A pesquisa é de natureza qualitativa e foi realizada com cinco professoras dos anos iniciais, que trabalham com turmas multisseriadas nas escolas do campo, situadas na zona rural do município de Passo de Camaragibe em Alagoas. O objetivo da pesquisa é discutir o currículo do campo e construir juntamente com os professores um referencial de acordo com suas realidades, valorizando os espaços e tempos de aprendizagem. Acredita-se que o referencial curricular é importante para orientar os docentes na elaboração do plano de aula, buscando reafirmar algumas possibilidades de contextualização, por entre as tensões e contradições que a BNCC representa para a Educação do Campo e para a Educação, de maneira mais ampla. O referencial pedagógico usado no trabalho está embasado em Caldart (2012), Freire (1967) e Libâneo (2001). Assim, aplicou-se aos resultados da pesquisa os comprovantes de que as professoras objetos da pesquisa estão engajadas na absorção do documento, bem como a publicização do citado Referencial para comunidade escolar.
Palavras-chave: Educação do Campo. Turmas Multisseriadas. Organização Curricular.
ABSTRACT
This article is an integral part of my TCC of the Specialization Course in Field Education and Sustainability offered by the State University of Alagoas - UNEAL, which deals with the collective construction of the Curricular Reference: Meaningful and Contextualized Learning from/in the Field, based on the research approach. action. The research is qualitative in nature and was carried out with five teachers from the early years, who work with multigrade classes in field schools, located in the rural area of the municipality of Passo de Camaragibe in Alagoas. The objective of the research is to discuss the curriculum of the field and to build, together with the teachers, a reference according to their realities, valuing the spaces and times of learning. It is believed that the curricular framework is important to guide teachers in the elaboration of the lesson plan, seeking to reaffirm some possibilities of contextualization, amidst the tensions and contradictions that the BNCC represents for Field Education and for Education, in a more wide. The pedagogical framework used in the work is based on Caldart (2012), Freire (1967) and Libâneo (2001). Thus, the evidence that the teachers object of the research are engaged in the absorption of the document was applied to the research results, as well as the publicization of the aforementioned Reference for the school community.
Keywords: Field Education. Multiseriate Classes. Curricular Organization.
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Portillo Wilches, Jorge Camilo. "Educación de calidad y currículo: Una mirada desde las tendencias contemporáneas y el papel del docente." Revista Oratores, no. 11 (August 4, 2020): 50–62. http://dx.doi.org/10.37594/oratores.n11.324.
Full textAbstract:
El presente ensayo tiene como objetivo indagar acerca de las características más relevantes de las principales tendencias curriculares contemporáneas, además de dar una mirada al papel que debe desempeñar el docente en cada una de ellas, para que puedan contribuir de una manera efectiva a mejorar la calidad de la educación. Se inicia explicando la complejidad que subyace desde el mismo momento que se intenta definir lo que es la educación de calidad, posteriormente se plantean tres interrogantes: ¿Cuáles son las tendencias curriculares contemporáneas? ¿cuáles son sus características? y ¿qué papel desempeña el docente dentro de ellas? Luego de la revisión documental y en respuesta al primer interrogante se citan entre otras (1) la flexibilidad curricular, (2) el enfoque por competencias, (3) el enfoque por proyectos, (4) la incorporación de manifestaciones del curriculum oculto al curriculum en acción, y (5) la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y a continuación se detallan las definiciones, características y críticas de cada una de ellas. Se destaca que las tendencias estudiadas pueden complementarse, ya que tienen puntos en común como por ejemplo la necesidad de contextualizar y el llamado que se hace a los docentes para que abandonen los paradigmas tradicionales de enseñanza y la zona de confort.
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Guardado Yordi, Estela, Amaury Pérez Martínez, Pablo Ángel Galindo Llanes, Luisa Matos Mosqueda, Orlando Abreu Guirado, and Enrique Molina Pérez. "Alimentación y salud: una visión desde el diseño curricular de la Licenciatura en Ciencias Alimentarias." Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria 13, no. 2 (December 3, 2019): 83–97. http://dx.doi.org/10.19083/ridu.2019.1079.
Full textAbstract:
La formación de profesionales de la Licenciatura en Ciencias Alimentarias requiere del desarrollo de habilidades en la gestión de información en ciencias biomédicas. El presente trabajo propone el diseño curricular de una asignatura optativa y su integración con las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC). Este diseño se conformó a partir del modelo del profesional, y contempla el concepto de integración curricular de las TIC expresada en una planificación curricular, de forma que su uso respondió a necesidades y demandas educativas. Se utilizaron los programas Wordpress y eXeLearning para la realización de los materiales en formato Web y la elaboración del Edublog. Los recursos diseñados e implementados son un sistema de medios integrados y comprenden capítulos en formato electrónico, un curso web, un Edublog y un producto monográfico sobre el impacto del consumo de azúcar en la salud. Se logró la motivación, gestión y evaluación de la información científica.
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Thatcher, Barry, and Kirk St Amant. "Teaching Intercultural Rhetoric and Technical Communication: Theories, Curriculum, Pedagogies and Practices (Thatcher, B. and St. Amant, K.; 2011) [Book Review]." IEEE Transactions on Professional Communication 54, no. 3 (September 2011): 338–39. http://dx.doi.org/10.1109/tpc.2011.2159643.
Full text
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Barros, Juliana Lima Silva, Ariel Soares Teles, Marinelma Costa Meireles, Davi Viana dos Santos, Francisco José da Silva e. Silva, Luciano Reis Coutinho, and Silmar Silva Teixeira. "Tecnologias da informação e comunicação na base nacional curricular comum para o Ensino Fundamental: concepção dos professores de São José de Ribamar, Brasil." Research, Society and Development 9, no. 7 (May 23, 2020): e482974127. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4127.
Full textAbstract:
Esta pesquisa tem o objetivo de investigar as possibilidades e os desafios dos professores do 5ª ano do Ensino Fundamental das escolas públicas do município de São José de Ribamar/Maranhão, referente ao uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na sala de aula. Assim, tendo em vista a importância do uso das TICs nos espaços escolares reconhecidos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que atualmente é o principal documento curricular norteador da educação, é que há a intenção de identificar como docentes lidam com esta realidade da presença das TIC. Para tanto, a metodologia utilizada foi com o uso de estudos bibliográficos, estudo do documento curricular norteador da educação básica brasileira, a BNCC homologada em 2017, e pesquisa de campo com 18 professores da rede pública do município. Com os resultados da pesquisa, pode-se compreender que as TIC já caracterizam a vida cotidiana da contemporaneidade, e que não é, e não pode ser, diferente na sala de aula. Além disso, há necessidade do poder público oferecer melhores condições materiais para as escolas, por exemplo, com o desenvolvimento de políticas de incentivo à formação continuada de professores. No entanto, é impreterível, aos professores em exercício de sua profissão serem pesquisadores e autônomos na busca pelo conhecimento, atualizarem-se, frente às TIC na prática pedagógica.
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Stowe, Noel J. "Public History Curriculum: Illustrating Reflective Practice." Public Historian 28, no. 1 (2006): 39–65. http://dx.doi.org/10.1525/tph.2006.28.1.39.
Full textAbstract:
Public history curricula must prepare students for a reflective approach to public historical practice and introduce students to different models of practice. By teaching reflective practice techniques through concrete components assembled in linked course assignments, internships, and capstone projects, programs educate students to become history practitioners. A distinct, robust body of public historical knowledge and reflective practice constitutes a public history degree. Public history programs, as professionally oriented programs, prepare students in the high-order practice of the discipline, grounded in reflective practice techniques appropriate to applied history.
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Ranger, C., M. Paradis, J. Morris, R. Perron, A. Cournoyer, P. Drolet, J. Paquet, and A. Robitaille. "P106: Does training with a modified high-fidelity manikin improve junior residents’ ability to establish transcutaneous pacing in an advanced cardiovascular life support course?" CJEM 19, S1 (May 2017): S114. http://dx.doi.org/10.1017/cem.2017.308.
Full textAbstract:
Introduction: Transcutaneous cardiac pacing (TCP), a skill taught in Advanced Cardiovascular Life Support (ACLS) courses, is recommended to treat unstable bradycardia. Training manikins currently available fail to reproduce key features of TCP and might be suboptimal to teach this procedure.The objective of this study was to measure the impact of a modified high-fidelity manikin on junior residents’ TCP competency during an ACLS course. We hypothesized that the use of this high-fidelity manikin improves junior residents’ performances. Methods: This prospective cohort study was conducted at the Université de Montréal in July 2015 and 2016. First-year residents undergoing their mandatory ACLS course were enrolled. The control group (2015) received the traditional curriculum, which includes hands-on teaching on Advanced Life Support manikins. The intervention group (2016) received a similar curriculum, but used a modified high-fidelity manikin that reproduces key features of TCP (e.g. use of multifunction pads, TCP induced patient twitching, ECG artifacts). Cohorts were tested with a simulation scenario requiring TCP. Performances were graded based on six critical tasks: turns on pacer function, applies multifunction pads, recognizes TCP is ineffective, achieves captures, verifies mechanical capture and prescribes sedation. Our primary outcome was successful use of TCP defined as having completed all tasks. Secondary outcomes were the success rates for each task. These were compared using Pearson’s chi-squared test. We anticipated that the success rate of TCP would increase from 20% to 50%. To obtain a power of more than 90%, 48 participants were needed in both cohorts. Results: A total of 50 residents were recruited in both cohorts. No resident that received the traditional curriculum was able to successfully establish TCP while 18 residents trained on the modified high-fidelity manikin succeeded (0 vs 36%, P<0.001). Furthermore, the latter were more likely to recognize when pacing was inefficient (12 vs 86%, P<0.001), obtain ventricular capture (2 vs 48%, P<0.001), and check for a pulse rate to confirm capture (0 vs 48%, P<0.001). Conclusion: Successful use of TCP is a difficult skill to master for junior residents. A modified high-fidelity manikin during ACLS training significantly improves their ability to establish effective pacing.
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Orjuela Forero, Dora Lidia. "Esquema metodológico para lograr la integración curricular de las TIC." trilogía Ciencia Tecnología Sociedad 2, no. 3 (October 20, 2010): 129. http://dx.doi.org/10.22430/21457778.111.
Full textAbstract:
Este artículo, pone a consideración un esquema metodológico para la integración curricular de las tecnologías de la Información y la Comunicación, mediante un estudio de caso simple, que toma como unidad de análisis al grado décimo de una institución que ofrece los niveles de básica y media y subunidades de análisis a los directivos, docentes, estudiantes y padres de familia con quienes se desarrolló una estrategia denominada “Las TIC en el aula”. El esquema plantea diagnosticar necesidades de integración, establecer programas de capacitación, planear el proceso teniendo en cuenta los intereses de docentes y estudiantes, hacer la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación en sus fases: elemental, básica, mejorada y experta de acuerdo con las características institucionales diagnosticadas y, finalmente, evaluar para identificar fortalezas y oportunidades de mejoramiento. En la institución aplicada se evidenció la transformación en las prácticas de enseñanza y el impacto positivo en la comunidad educativa, pasando de relaciones pedagógicas verticales a horizontales y de un currículo tradicional a un currículo integrado mediado, por las nuevas tecnologías.
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Bentes, Jackson Luiz Nunes, Leonardo Humberto Ortiz Bravo, and Fabiola Alexandra Cuadra Hernández. "Las TIC en la integración curricular transversal del quehacer educativo." Conhecimento & Diversidade 9, no. 17 (October 4, 2017): 48. http://dx.doi.org/10.18316/rcd.v9i17.3736.
Full text
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Cruz, Elisabete. "Restrições à implementação das TIC como área de formação transdisciplinar: representações de profissionais da educação." Revista Iberoamericana de Educación 70, no. 1 (January 15, 2016): 129–48. http://dx.doi.org/10.35362/rie70177.
Full textAbstract:
O presente estudo é parte de uma investigação mais ampla, cuja finalidade é compreender o contexto social e cultural mais amplo no qual a implementação das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) como área de formação transdisciplinar, no ensino básico do sistema educativo português, tem sido equacionada sob permanente tensão. Trata-se de um estudo que procurou captar o significado que um grupo de professores-investigadores atribuiu à filosofia curricular imbuída na Proposta Curricular de Integração Transversal das Tecnologias de Informação e Comunicação (PCIT-TIC), lançada em 2010 no seio do Projeto Metas de Aprendizagem. Incide, mais concretamente, nas representações sobre a conceção de TIC como área de formação transdisciplinar, debruçando-se de forma particular na análise das restrições que se vislumbram em relação a esse desiderato. No quadro de uma metodologia de caráter qualitativo e interpretativo, compatível com a abordagem fenomenológica, a constituição e análise do corpus que suporta este estudo envolveu a realização de três focus group e a aplicação de procedimentos metodológicos preconizados pela grounded theory.
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Gutiérrez-Martín, Alfonso. "El discurso tecnológico de los nuevos medios: implicaciones educativas." Comunicar 9, no. 18 (March 1, 2002): 90–95. http://dx.doi.org/10.3916/c18-2002-14.
Full textAbstract:
The author of this article starts from the presence and the importance of the information and communication technologies (ITC) or new multimedia technologies (NMT) in order to analyse the ideology or implicit discourse that these new media bring with them. It is also analysed the educational implications of the technological discourse, that is to say, how the way in which ICT are introduced affects their integration in the curriculum development; and also haw it affects teachers and students’ expectations and the use of these media in education. El autor de este artículo parte de la presencia e importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) o nuevas tecnologías multimedia (NTM) para analizar la ideología o el discurso que estos nuevos desarrollos tecnológicos traen consigo. Se analizan también las implicaciones educativas del discurso tecnológico, es decir, cómo la forma en que se presentan las NTM afecta a su integración curricular, cómo afectan a las expectativas de profesores y alumnos, y al uso que de estos medios se hace en los entornos educativos.
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Weintrop, David, Merijke Coenraad, Jen Palmer, and Diana Franklin. "The Teacher Accessibility, Equity, and Content (TEC) Rubric for Evaluating Computing Curricula." ACM Transactions on Computing Education 20, no. 1 (February 5, 2020): 1–30. http://dx.doi.org/10.1145/3371155.
Full text
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TREJO, Adriane Buchwitz Del. "A Literacia Probabilística na Perspectiva da Teoria Histórico-Cultural." INTERRITÓRIOS 6, no. 11 (August 6, 2020): 1. http://dx.doi.org/10.33052/inter.v6i11.247745.
Full textAbstract:
Considerando que o homem é um sujeito histórico e social, este estudo bibliográfico possui uma abordagem metodológica de natureza qualitativa e delineamento descritivo explicativo, que tem como objetivo de relacionar os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural (THC) com o ensino de Probabilidade nos anos iniciais do Ensino Fundamental focando no desenvolvimento da literacia probabilística e fazendo apontamentos correlacionando-os com referenciais curriculares. Assim, no decorrer do texto, tem-se a intenção do diálogo entre conceitos e ideias da Teoria Histórico-Cultural com os elementos cognitivos relacionados à literacia probabilística, apontando considerações dos referenciais curriculares do estado de São Paulo e nacionais. Como principais resultados, temos que os pressupostos desta teoria podem contribuir para uma prática educativa que priorize o aspecto social e para a aquisição de um conhecimento mais rico, mais ativo e mais significativo ao aluno.Teoria Histórico-Cultural. Ensino de Probabilidade. Literacia Probabilística. Anos Iniciais. Ensino Fundamental.ABSTRACTConsidering that man is a historical and social subject, this bibliographic study has a qualitative methodological approach and explanatory descriptive design, which aims to relate the assumptions of Historical-Cultural Theory (THC) with the teaching of Probability in the early years of Elementary Education focusing on the development of probabilistic literacy and making notes correlating them with curricular references. Thus, throughout the text, the intention is to dialogue between concepts and ideas of Historical-Cultural Theory with the cognitive elements related to probabilistic literacy, pointing out considerations of the curricular frameworks of the state of São Paulo and nationally. As main results, we have that the assumptions of this theory can contribute to an educational practice that prioritizes the social aspect and to the acquisition of a richer, more active and more meaningful knowledge to the student.Historical-Cultural Theory. Probability Teaching. Probabilistic Literacy. Early Years. Elementary School.RESUMENConsiderando que el hombre es un sujeto histórico y social, este estudio bibliográfico tiene un enfoque metodológico de naturaleza cualitativa y diseño descriptivo explicativo, cuyo objetivo es relacionar los presupuestos de la teoría histórico-cultural (THC) con la enseñanza de la probabilidad en los primeros años de la escuela primaria centrados en el desarrollo de la literacia probabilística tomando notas y correlacionándolas con referencias curriculares. Por lo tanto, a lo largo del texto, la intención es dialogar entre conceptos e ideas de la teoría histórico-cultural con los elementos cognitivos relacionados con la literacia probabilística, señalando consideraciones de las referencias curriculares del estado de São Paulo y nacionales. Como resultados principales, tenemos que los presupuestos de esta teoría pueden contribuir con una práctica educativa que prioriza el aspecto social y la adquisición de un conocimiento más rico, más activo y más significativo para el estudiante.Teoría Histórico-Cultural. Enseñanza de Probabilidad. Literacia Probabilística. Años Iniciales. Enseñanza Fundamental. RIASSUNTOConsiderando che l'uomo è un soggetto storico e sociale, questo studio bibliografico ha un approccio metodologico qualitativo e un disegno descrittivo esplicativo, che mira a mettere in relazione le ipotesi della teoria storico-culturale (THC) con l'insegnamento della Probabilità nel primi anni di scuola elementare concentrandosi sullo sviluppola literacia probabilistica e prendendo appunti correlandoli con i riferimenti al curriculum. Pertanto, in tutto il testo, l'intenzione è quella di dialogare tra concetti e idee della teoria storico-culturale con gli elementi cognitivi legati alla literacia probabilistica, sottolineando considerazioni sui riferimenti al curriculum dello stato di San Paolo e nazionali. Come risultati principali, abbiamo che i presupposti di questa teoria possono contribuire a una pratica educativa che privilegia l'aspetto sociale e all'acquisizione di una conoscenza più ricca, più attiva e più significativa per lo studente.Teoria storico-culturale. Insegnamento della probabilità. Literacia probabilistica. Nei primi anni. Scuola elementare.
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Litten, Frederick S. "Otto Braun's Curriculum Vitae—Translation and Commentary." Twentieth-Century China 23, no. 1 (1997): 31–61. http://dx.doi.org/10.1353/tcc.1997.0006.
Full text
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Litten, Frederick S. "Otto Braun's Curriculum Vitae—Translation and Commentary." Twentieth-Century China 23, no. 1 (November 1997): 31–61. http://dx.doi.org/10.1179/tcc.1997.23.1.31.
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Lavelle, Séan M. "Suggested curriculum for experimental medicine." Technology and Health Care 20, no. 3 (June 25, 2012): 237–38. http://dx.doi.org/10.3233/thc-2012-0666.
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Gundacker, Constance, Tyler W. Barreto, and Julie P. Phillips. "A Scoping Review of Trauma-Informed Curricula for Primary Care Providers." Family Medicine 53, no. 10 (November 5, 2021): 843–56. http://dx.doi.org/10.22454/fammed.2021.500263.
Full textAbstract:
Background and Objectives: Traumatic experiences such as abuse, neglect, and household dysfunction have a lifetime prevalence of 62%-75% and can negatively impact health outcomes. However, many primary care providers (PCPs) are inadequately prepared to treat patients with trauma due to a lack of training. Our objective was to identify trauma-informed approach curricula for PCPs, review their effectiveness, and identify gaps. Methods: We systematically identified articles from Medline, Scopus, Web of Science, Academic Search Premier, Cochrane, PsycINFO, MedEd Portal, and the STFM Resource Library. Search term headings “trauma-informed care (TIC),” “resilience,” “patient-centered care,” “primary care,” and “education.” Inclusion criteria were PCP, pediatric and adult patients, and training evaluation. Exclusion criteria were outside the United States, non-English articles, non-PCPs, and inpatient settings. We used the TIC pyramid to extract topics. We analyzed evaluation methods using the Kirkpatrick Model. Results: Researchers reviewed 6,825 articles and identified 17 different curricula. Understanding health effects of trauma was the most common topic (94%). Evaluation data revealed overall positive reactions and improved knowledge, attitudes, and confidence. Half (53%) reported Kirkpatrick level 3 behavior change evaluation outcomes with increased trauma screening and communication, but no change in referrals. Only 12% (2/17) evaluated Kirkpatrick level 4 patient satisfaction (significant results) and health outcomes (not significant). Conclusions: Pilot findings from studies in our review show trauma-informed curricula for PCPs reveal positive reactions, an increase in knowledge, screening, communication, and patient satisfaction, but no change in referrals or health outcomes. Further research is needed to examine the impact of trainings on quality of care and health outcomes.
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Albán Holguín, Wilmer Romero, José Fernando Tóala Mosquera, Kelly Pamela Pardo Quiroz, and Nubia María Lozano Reinoso. "Estudio de las TIC como herramienta para el desarrollo curricular del aprendizaje inclusivo." RECIAMUC 5, no. 4 (November 20, 2021): 70–82. http://dx.doi.org/10.26820/reciamuc/5.(4).noviembre.2021.70-82.
Full textAbstract:
Adentrándonos en el campo educativo, los esfuerzos mundiales en abarcar cada vez a más personas son más claros y certeros, al menos en teoría. Un ejemplo de ello ha de ser reconocer las diferencias, y a través de ella desarrollar programas, impulsar esfuerzos en el cumplimiento de garantizar los mínimos derechos humanos en la adquisición de educación. En una sociedad que se define como digital, dado el entorno en el que nos vamos desenvolviendo, pareciera que el desarrollo tecnológico nos arropa. Cada vez son más constantes los nuevos equipos, herramientas, aplicaciones y actualizaciones de sistemas operativos a los que nos vamos sometiendo. Abriendo la posibilidad para el debate, esta presente investigación pretende exponer los temas que apliquen el camino para conocer como el estudio de las tecnologías de información y comunicación (TIC) contribuye al desarrollo curricular para la educación inclusiva en sus distintos niveles. Cuando se habla de institución refiere a que los esfuerzos de políticas que impulsen la inclusión, en este caso de las competencias en TIC del sistema educativo. Es por ellos que se resalta el hecho de que para llevar a cabo el desarrollo curricular del aprendizaje inclusivo no se necesita estudiar las TIC, se necesita de la voluntad del que la imparte, del que la recibe y de quien la necesita. Estamos en una era que nos invita cada vez más a adaptarnos, a simplificar para maximizar. Aún cuando en los últimos 2 años la pandemia por el descubrimiento del virus SARS-Cov-2 y su enfermedad asociada COVID-19 el mundo solo desaceleró, pero no se detuvo, principalmente porque la sociedad ha hecho uso de las TIC para dar respuesta a necesidades mínimas de la humanidad y fue en ese acceso y la disminución del contacto social lo que ha brindado al mundo una oportunidad de supervivencia. Entonces mas allá de resistirse al cambio, los sistemas formales educativos han sido obligados a transformarse para garantizar los objetivos, al menos en materia educativa.
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Gibbons, Sandra, Vicki Ebbeck, Jennifer Gruno, and Glenda Battey. "Impact of Adventure-Based Approaches on the Self-Conceptions of Middle School Physical Education Students." Journal of Experiential Education 41, no. 2 (March 13, 2018): 220–32. http://dx.doi.org/10.1177/1053825918761996.
Full textAbstract:
Background: Research has identified enhancement of positive self-concept as an important outcome connected with participation in adventure-based activities in physical education (PE). Purpose: This study compared the effectiveness of Team Building Through Physical Challenges (TBPC) and Adventure Curriculum for Physical Education (ACPE) programs on the self-conceptions of middle school PE students. Both approaches include adventure-type tasks adapted for use in PE. Methodology/Approach: Participants consisted of 397 female ( n = 183) and male ( n = 214) students who were enrolled in Coeducational Grades 7 and 8 PE classes in three middle schools. Students in the treatment classes were exposed to either the TBPC condition or the ACPE condition during PE classes over 7 months, whereas students in the control group completed the regular PE curriculum that did not include activities from either approach. Findings/Conclusions: Results suggest that both approaches benefit the self-conceptions of children with each being particularly effective at changing those self-conceptions logically related to specific organizing themes. Specifically, ACPE was greater than TBPC, for global self-worth and perceived behavioral conduct. TBPC was greater than ACPE for perceived social approval. Implications: Incorporating either the TBPC or the ACPE program in middle school PE can benefit the self-conceptions of students.