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Dissertations / Theses on the topic 'Tests d'apprentissage et de mémoire'
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Dobrigna, Manon. "Étude multi-échelle de modèles murins de déficience intellectuelle associée à PAK3." Electronic Thesis or Diss., université Paris-Saclay, 2024. http://www.theses.fr/2024UPASL106.
Full textAbstract:
Les kinases activées par p21 (PAKs) sont des kinases sérine/thréonine essentielles au développement cérébral, agissant en aval des petites GTPases Rac1 et Cdc42 pour réguler la dynamique du cytosquelette via la phosphorylation de la cofiline. Cette régulation est cruciale pour des processus clés, tels que la migration, la croissance des neurites, l'orientation des axones, la formation des synapses et la plasticité.Cette thèse présente une revue des connaissances actuelles sur les PAKs du groupe I (PAK1, PAK2 et PAK3) et leur implication dans les troubles neurodéveloppementaux. Les mutations des gènes du groupe I PAK se traduisent par des effets distincts, en partie en raison de différences dans leurs fonctions spécifiques, leurs mécanismes de régulation, leurs schémas d'expression spatio-temporels et leurs localisations chromosomiques. Les mutations de PAK1 sont associées à la déficience intellectuelle (DI), aux troubles du spectre autistique (TSA), à l'épilepsie et à la macrocéphalie, tandis que les mutations de PAK2 sont principalement liées au TSA et au syndrome de Knobloch de type 2. Les mutations pathogènes de PAK3 provoquent une DI, souvent accompagnée de TSA, d'épilepsie, de variations de la taille du cerveau (microcéphalie ou macrocéphalie), ainsi que d'autres traits psychiatriques. Le large éventail de symptômes associés aux mutations de PAK3, allant de la DI légère à des troubles neurologiques sévères, suggère que plusieurs mécanismes pathogéniques pourraient être impliqués dans ces conditions cliniques. Le vaste spectre clinique et l'absence de hot-spots mutationnels compliquent la caractérisation complète des troubles liés à PAK3 (Dobrigna et al., 2023). Parmi les PAKs du groupe I, le gène PAK3 est le seul situé sur le chromosome X, ce qui signifie que ses mutations affectent principalement les hommes. Certaines mutations de PAK3 entraînent une perte complète de la protéine, tandis que des mutations faux-sens peuvent altérer l'activité kinase ou les interactions protéiques. Notamment, les mutations non-sens de PAK3 sont associées à une DI moins sévère par rapport aux mutations entraînant une protéine PAK3 stable mais dépourvue d'activité kinase.Afin de mieux comprendre la pathogénicité des mutations faux-sens de PAK3, les recherches se sont concentrées sur deux variants : PAK3-R67C, qui altère les interactions avec Rac1 et Cdc42 et conduit à une DI modérée à sévère, et PAK3-G424R, qui provoque une perte d'activité kinase et est associée à des troubles cognitifs plus graves, au TSA, à l'épilepsie et à la microcéphalie.L'analyse multi-échelle de modèles murins portant ces mutations a révélé des différences significatives. Les souris Pak3-R67C ont montré des changements neuroanatomiques mineurs, une microcéphalie modérée, une transmission synaptique réduite et des déficits cognitifs légers, en cohérence avec les observations cliniques. Les études in vitro ont suggéré des défauts dans la signalisation PAK3/PIX et indiqué une dysrégulation de la paxilline, ce qui pourrait contribuer à la microcéphalie observée in vivo. En revanche, les souris Pak3-G424R présentaient des défauts neurodéveloppementaux plus marqués, y compris des déficits cognitifs et comportementaux sévères. Il est intéressant de noter que les résultats obtenus avec le modèle Pak3-G424R ne reflétaient pas ceux observés chez les souris Pak3-KO, qui ne montraient que des déficits de mémoire aversive et de la potentialisation à long terme tardive. Le modèle Pak3-G424R ressemblait davantage au modèle Pak1/Pak3-KO, suggérant que la présence d'une variante PAK3 inactive soit plus nuisible que l'absence complète de PAK3, car la protéine PAK3-G424R pourrait interférer avec la signalisation, affectant particulièrement l'activité de PAK1. Ces résultats soulignent la nécessité de poursuivre les recherches pour clarifier les relations génotype-phénotype dans les cas de DI associée à PAK3 et pour développer des interventions thérapeutiques cibléesP21-Activated Kinases (PAKs) are serine/threonine kinases essential for brain development, acting downstream of the small GTPases Rac1 and Cdc42 to regulate cytoskeletal dynamics through cofilin phosphorylation. This regulation is crucial for key neuronal processes, including migration, neurite outgrowth, axon guidance, synapse formation, and plasticity.In this thesis, I reviewed current knowledge on Group I PAKs (PAK1, PAK2, and PAK3) and their roles in neurodevelopmental disorders. Mutations in Group I PAK genes have distinct effects, partly due to differences in their specific functions, regulatory mechanisms, spatio-temporal expression patterns, and chromosomal locations. PAK1 mutations are associated with intellectual disability (ID), autism spectrum disorder (ASD), epilepsy, and macrocephaly, while PAK2 mutations are primarily linked to ASD and Knobloch syndrome type 2. PAK3 pathogenic mutations cause ID, often accompanied by ASD, epilepsy, variations in brain size (microcephaly or macrocephaly), and other psychiatric traits. The broad spectrum of symptoms linked to PAK3 mutations, ranging from mild ID to severe neurological disorders, suggests that multiple pathogenic mechanisms may be involved in these clinical conditions. The wide clinical spectrum and lack of mutation hotspots complicate the full characterization of PAK3-related disorders (Dobrigna et al., 2023). Among Group I PAKs, the PAK3 gene is the only one located on the X chromosome, meaning that its mutations predominantly affect males. Some PAK3 mutations lead to complete protein loss, while missense mutations may alter kinase activity or protein interactions. Notably, nonsense PAK3 mutations are associated with less severe ID compared to mutations resulting in a stable PAK3 protein devoid of kinase activity.To better understand the pathogenicity of PAK3 missense mutations, we focused on two variants: PAK3-R67C, which alters Rac1 and Cdc42 interactions and leads to moderate-to-severe ID, and PAK3-G424R, which causes a loss of kinase activity and is associated with more severe cognitive impairments, ASD, epilepsy, and microcephaly.Our multi-scale analysis of mouse models carrying these mutations revealed significant differences. Pak3-R67C mice showed minor neuroanatomical changes, moderate microcephaly, reduced synaptic transmission, and mild cognitive impairments, closely aligning with clinical observations. In vitro studies suggest defects in PAK3/PIX signaling and indicate Paxillin dysregulation. These changes may contribute to the observed microcephaly in vivo. In contrast, Pak3-G424R mice displayed more profound neurodevelopmental defects, including severe cognitive and behavioral deficits. Interestingly, the results in the Pak3-G424R model did not mirror those found in Pak3-KO mice, which only exhibited aversive memory deficits and late long-term potentiation deficits. Instead, the Pak3-G424R model more closely resembled the Pak1/Pak3-KO. Therefore, we propose that the presence of a kinase-dead PAK3 variant is more detrimental than the complete absence of PAK3, as the PAK3-G424R protein may interfere with signaling, particularly affecting PAK1 activity. These findings underscore the need for further research to clarify genotype-phenotype relationships in PAK3-related ID and to develop targeted therapeutic interventions
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Leblanc, Adeline. "Environnement de collaboration et mémoire organisationnelle de formation dans un contexte d'apprentissage." Compiègne, 2009. http://www.theses.fr/2009COMP1816.
Full textAbstract:
L'approche MEMORAe a pour but de voir dans quelle mesure et avec quels moyens il est possible de mettre en oeuvre apprentissage organisationnel au sein d'une organisation apprenante. Pour ce faire, je me suis focalisée sur deux dimensions : faciliter l'organisation des ressources et des connaissances au sein de l'organisation et favoriser le travail collaboratif (le partage de ressources, l'échange de connaissances ou de compétences, la communication et la coordination au sein d’une communauté). Dans le cadre de cette thèse, j'ai choisi de : a) modéliser une mémoire organisationnelle de formation afin d'organiser et de capitaliser les connaissances, les ressources et les compétences de l'organisation, b) structurer cette mémoire grâce à une ontologie de domaine et des ontologies d'application, c) modéliser plusieurs mémoires favorisant la collaboration au sein d'une communauté, d) utiliser des technologies du Web2. 0 afin de faciliter les échanges et la coordination. Afin de valider ma modélisation, j'ai développé un environnement informatique mettant en ouvre ma modélisation : E-MEMORAe2. 0The MEMORAe approach aim is to see in how it is possible to put into practice organizational learning in a learning organization. To that end, i focus on two dimensions: facilitate organization of resources and knowledge and competences within the organization and favour the collaborative work (resources sharing, knowledge and competences transfer, communication and coordination in a community). Within the context of my thesis, I chose to : a) model a learning organizational memory in order to organize and capitalize resources, knowledge and competences of the organization, b) structure this memory thanks to domain and application ontologies, c) model several memory in order to favour collaboration within a community, d) use Web2. 0 technologies to facilitate exchange and coordination. In order to validate our modelling, I develop a web platform : E-MEMORAe2. 0
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Rodet, Luc. "La représentation des objets en mémoire : role de l'historique d'apprentissage." Grenoble INPG, 1996. http://www.theses.fr/1996INPG0123.
Full textAbstract:
Des resultats experimentaux obtenus sur des objets inconnus montrent que l'historique d'apprentissage est un element clef de la representation des objets en memoire. Le systeme visuel humain representerait le meme objet de maniere differente en fonction des objets precedemment vus. Les parties d'un objet ne seraient pas uniquement extraites par segmentation perceptive mais aussi par confrontation avec les objets deja representes en memoire. La theorie proposee montre comment ce processus descendant peut diriger la segmentation des objets
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Ehrlich, Marie-France. "Mémoire et compréhension : étude du traitement cognitif des phrases et des textes." Paris 8, 1989. http://www.theses.fr/1989PA080417.
Full textAbstract:
L'objectif de la these est d'etudier les liens qu'entretient la memoire avec la comprehension. Dix recherches experimentales, realisees dans une double perspective, cognitive et semantique, avec de jeunes adultes, sont presentees. Une premiere partie traite de la memorisation des phrases. Le chapitre un presente des elements d'analyse linguistique puis les modeles propositionnels de la representation de la signification. Dans le chapitre deux, quatre experiences sont rapportees et nous proposons un modele des processus cognitifs de la memorisation de series de phrases. Une seconde partie traite de la memoire et de la comprehension de textes. Dans le chapitre trois, l'approche linguistique des structures textuelles est presentee ainsi que les modeles de la representation cognitive des textes, modeles propositionnels et modeles mentaux. La comprehension d'un texte passe par la construction d'une representation cognitive coherente du contenu du texte. Dans chacun des chapitres quatre, cinq et six, deux recherches sont rapportees, dans lesquelles nous etudions les processus qui regissent la construction de la representation cognitive, en considerant les deux plans, local et global, d'organisation du texte. Les performances de memoire sont dependantes des caracteristiques des representations cognitives. Dans la conclusion, nous evoquons les points qui devraient faire l'objet de nouvelles recherches pour que progresse l'etude de la comprehensionThis thesis aims to study the relationships between memory and comprehension. Ten experiments guided by a cognitive and semantic perspective were carried out with young adult subjects. Part one deals with sentence memory. In chapter one, some elements of linguistic analysis and propositional models of meaning representation are presented. In chapter two, four experiments are reported and a model of cognitive processes in sentence memorization is proposed. Part two deals with text memory and comprehension. In chapter three, the linguistic approach to textual structures is described as well as models of the cognitive representation of text content (propositional and mental models). Text comprehension requires the construction of a coherent mental representation. In each of the chapters four, five and six, two experiments are reported. The processes responsible for the elaboration of cognitive representations are investigated, taking both local and global levels of text organizations into account. Memory performances were found to be dependent on the cognitive representations. In the conclusion, some suggestions for future research on text comprehension are put forward
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Montanez, Patricia. "Mémoire sémantique et maladie d'Alzheimer." Paris, EHESS, 2002. http://www.theses.fr/2002EHES0110.
Full textAbstract:
L’objectif de cette étude a été d’évaluer le niveau du traitement sémantique de 39 patients atteints de la maladie d’Alzheimer (MA), au moyen d’un protocole faisant appel aux connaissances stockées par la mémoire sémantique, comprenant une tâche d’association sémantique, une tâche de dénomination d’images (dessins au trait), contrôlant le caractère « vivant » ou « non vivant » de la catégorie et la complexité visuelle des stimuli, une tâche de dénomination d’images (en couleur), contrôlant la fréquence des mots et leur catégorie sémantique, une tâche de désignation et une tâche de classification sémantique au niveau subordonné et par attribut d’images et de mots correspondants des deux catégories sémantiques. L’hétérogénéité de la MA est prise en compte et de sous-groupes de patients avec des tableaux comparables de déficits cognitifs ont été identifiés selon leurs profils d’altération dans des tâches verbales et perceptives. Parmi ces sous-groupes, l’effet des variables introduites dans le protocole de mémoire sémantique a été évalué. Cette étude a permis de démontrer les effets de variables qui sont controversés dans la littérature ; telles la catégorie, la fréquence, la complexité visuelle, la modalité et le niveau de traitement sémantique. Les résultats obtenus ont contribué à fournir des descriptions fines des déficits sémantiques dans la MA et ont permis de tester des hypothèses dérivées de modèles d’organisation de la mémoire sémantique proposés par la neuropsychologie cognitive. Une étude longitudinale de 20 patients atteints de MA a aussi permis d’étudier le profil d’évolution des troubles sémantiques dans la dénomination et d’évaluer des modèles proposant différentes architectures fonctionnelles de la mémoire sémantiqueThe aim of this study was to establish the level of semantic processing in 39 patients with Alzheimer’s disease (AD) in a protocol of semantic tasks, including a semantic association task, a naming task using black and white drawings, testing the “living” – “non-living” category and the visual complexity of the pictures, a naming task using color pictures and controlling category and word frequency, a word to picture association task and a semantic classification task, at the subordinate and at the attribute level, with pictures and with words of both categories. The heterogeneity of AD was taken into account and sub-groups of patients with comparative levels of impairment were identified according to their profiles of deficits in verbal and visuo-constructional tasks. In these sub-groups, the effect of the variables evaluated in the semantic memory protocol was established. This study demonstrated the effects of variables which are controversial in the literature, such as category, frequency, visual complexity, modality and level of semantic processing. The results obtained have contributed to the descriptions of semantic deficits in AD and to the analysis of hypothesis derived from models of cognitive neuropsychology. A longitudinal study of 20 patients with AD also allowed the study of the profile of evolution of the semantic disorders and the evaluation of models proposed to explain the functional architecture of semantic memory
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Vergnal-Meunier, Martine. "Le cortex cingulaire : connexions neuroanatomiques et implication dans le processus d'apprentissage et de mémoire chez la Souris." Bordeaux 1, 1988. http://www.theses.fr/1988BOR10578.
Full text
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Rémon, Danaé. "Stratégies d'apprentissage et mémoire à long terme d'associations mot-objet chez le jeune enfant et le chien." Thesis, Toulouse 3, 2019. http://www.theses.fr/2019TOU30208.
Full textAbstract:
Nous faisons tous l'expérience de nous souvenirs d'informations ou d'épisodes de vie vécus il y a fort longtemps. Mais qu'en est-il pour nos jeunes enfants et pour les espèces animales éloignées de nous ? Les enfants et les animaux forment-ils également des souvenirs qui peuvent demeurer intacts durant de longues périodes ? Et si tel est le cas, la formation de leurs souvenirs dépend-elle des mêmes règles que celles actuellement établies chez l'Homme adulte ? Cette thèse s'est intéressée à ces questions dans un contexte d'apprentissage associatif bimodal complexe: le concept mot-objet; chez le jeune enfant et le chien domestique. Pour ces deux modèles d'étude, nous avons exploré certains paramètres susceptibles de faciliter l'encodage et le stockage en mémoire de ce type d'information. Nous avons notamment cherché à savoir si le nombre de présentations de nouvelles associations mot-objets lors de l'apprentissage avait un effet sur la rétention du nom de ces objets après un délai, et avons tenté de déterminer le nombre minimal de présentations nécessaire pour induire une trace mnésique. Enfin, nous avons exploré l'efficacité de deux stratégies d'apprentissage sur la mémorisation de nouveaux noms d'objets et démontrons que l'efficacité des stratégies utilisées chez l'Homme évolue au cours du développement de l'enfant et ne semblent pas s'appliquer aux chiens. En bref, nos résultats apportent des éclaircissements quant à certains principes qui sous-tendent la formation de mémoires sensorielles chez un organisme en développement ainsi que chez une espèce animale non primate, et nous permettent d'émettre des hypothèses quant aux mécanismes cérébraux sous-jacentsAll of us occasionally remember information or personal events that occurred a long time ago. But what about young children and distantly related animal species? Do young children and animals also form memories that can last in time? And if so, does memory formation rely on the same principles than those established in human adults? This thesis intended to examine these questions in the context of an associative learning concept involving complex bimodal stimuli: the word-object concept; both in young children and domestic dogs. For these two models, we explored some parameters susceptible to facilitate the encoding and storage of this type of information in memory. In particular, we attempted to determine if the number of presentations of novel word-object associations during learning influenced the retention of the name of these objects after a delay. We also aimed to establish the minimal number of presentations of the pairs required to induce a memory trace. Finally, we examined the efficacy of two learning strategies on the ability to remember the names of novel objects and demonstrated that the efficacy of the strategies implemented in humans evolves during development and seems not to apply to dogs. In brief, our results enlightened some principles underlying the formation of sensory memories in an early-developing brain system as well as in a non-primate species, and allow us to make assumptions about the underlying brain mechanisms
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Cara, Michel. "Stratégies d'apprentissage de la lecture musicale à court-terme : mémoire de travail et oculométrie cognitive." Thesis, Dijon, 2013. http://www.theses.fr/2013DIJOL013.
Full textAbstract:
Tout au long de cette thèse, l’évaluation musicale est traitée comme un objet d’étude latent visant à donner des outils pour l’apprentissage de la lecture musicale. Grâce à l’analyse des mouvements oculaires et les variables provenant de la performance, nous avons défini certaines variables qui rendent compte de l’expertise et des interactions entre différents groupes de niveaux d’expertise musicale lors de l’apprentissage d’un nouveau morceau de musique. De façon plus détaillée, nous avons observé la mise en œuvre de différentes stratégies de prise d’information, de traitement et de récupération de l’information musicale en fonction du niveau pianistique et souligné l’importance d’apprendre en interaction avec la classe et le professeur. Les stratégies sont en même temps ajustées par rapport à la confiance acquise au cours du processus d'acquisition de compétences (Bandura, 1997 ; McPherson et McCormick, 2006). En référence au débat actuel concernant la nature de la lecture de partitions, nous avons comparé les traitements musicaux et verbaux pendant une tâche de lecture « compréhensive » de textes et de partitions. Dans l’ensemble et au regard du modèle de Baddeley (1990), les ressources cognitives des musiciens pendant la lecture musicale seraient mobilisées en fonction de l’expertise et du type de style musicalThroughout this thesis, evaluation of music performance is viewed as a latent object of study in order to provide tools for learning to read music. We have defined some variables from eye movements and music performance accounting for expert performance and interactions between skill groups when learning a new piece of music. In more details, we have observed the use of different strategies for music information intake, processes and information retrieval depending on musicians’ expertise and we have stressed the importance of learning through interaction. In the process of skill acquisition, when self-confidence is gained strategies are simultaneously adjusted (Bandura, 1997; McPherson and McCormick, 2006). In reference to the current debate about the nature of music reading, we have compared musical and verbal processing during comprehensive reading of texts and scores. On the whole, considering the model of Baddeley (1990), musicians’ cognitive resources during music reading would be mobilized depending on the expertise and the music style
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Moi͏̈se, Anne-Marie. "Sclérose en plaques et troubles de mémoire." Bordeaux 2, 1997. http://www.theses.fr/1997BOR2M125.
Full text
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Vandenberghe, Muriel. "Les processus d'apprentissage préservés dans l'amnésie: étude neuropsychologique et cognitive." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2007. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/210585.
Full text
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Monso, Sandra. "Fabrication et tests de points mémoire non-volatiles à base de jonctions tunnel magnétiques." Université Joseph Fourier (Grenoble), 2003. http://www.theses.fr/2003GRE10208.
Full text
12
Verreault, Julie. "L'effet de la lexicalité sur le rappel des items et de leur ordre en rappel sériel immédiat." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1998. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/tape15/PQDD_0002/MQ33775.pdf.
Full text
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Valenchon, Mathilde. "Influence du tempérament sur les performances d'apprentissage et de mémoire chez le cheval equus caballus : étude de sa modulation par le stress." Thesis, Tours, 2013. http://www.theses.fr/2013TOUR4036/document.
Full textAbstract:
L’objectif de cette thèse était de caractériser les relations entre tempérament et performances cognitives chez le cheval et leur modulation par le stress. Le tempérament était évalué selon cinq dimensions: la peur, la réactivité à l’Homme, la grégarité, la sensibilité tactile et l’activité locomotrice. Les relations entre ces dimensions et les performances lors de tâches instrumentales et de mémoire de travail ont été recherchées. La dimension de peur semble particulièrement essentielle et son influence dépend du stress : elle aurait un effet positif sur les performances cognitives en cas de stress intrinsèque, c’est-à-dire lorsque la tâche est elle-même source de stress, et un effet négatif en cas de stress extrinsèque. En l’absence de facteur de stress, ces relations sont plus contrastées. Dans une moindre mesure, des relations entre performances cognitives et les autres dimensions de tempérament ont été observées. L’activité locomotrice a une influence positive sur les performances qui ne ressort qu’en présence de facteurs de stress, qu’ils soient extrinsèques ou intrinsèques. Ce travail de thèse permet de contribuer à la caractérisation des liens entre tempérament et cognition, qui est un champ d’étude en pleine expansion, et met en évidence l’importance du stress dans la compréhension ces relationsThe aim of the current thesis was to characterize the relationships between temperament and cognitive performances in horses and their modulation when influenced by stress. The temperament was evaluated considering five dimensions: fearfulness, reactivity to humans, gregariousness, tactile sensitivity and locomotor activity. The relationships between these dimensions and performances during instrumental learning tasks as well as working memory tests have been investigated. The dimension of fearfulness seems particularly important and its influence depends on the presence or absence of stressor. Fearfulness has a positive effect on performances in case of intrinsic stress, i.e. the cognitive task is the source of stress; and a negative effect in case of extrinsic stress. Without any stressor, these relationships are more contrasted. To a lesser extent, relationships between cognitive performances and the other dimensions of temperament have been found. Especially, the dimension of locomotor activity has a positive effect on performances that stands out only in presence of stressors, whether they are intrinsic or extrinsic. This thesis contributes to the characterization of links between temperament and cognition, which is a field of study in a wide expansion, and shows the importance of stress in order to understand these relations
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Thériault, Mélanie. "Effet de la fréquence sur les erreurs d'ordre en rappel sériel immédiat et en rappel sériel différé." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1999. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/ftp03/MQ38197.pdf.
Full text
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Fresquet, Nadine. "Analyse expérimentale des effets du vieillissement sur les capacités d'apprentissage et de mémoire à court terme chez la drosophile (Drosophila melanogaster)." Toulouse 3, 1994. http://www.theses.fr/1994TOU30131.
Full textAbstract:
Ce travail est consacre a l'analyse des effets du vieillissement sur les capacites d'apprentissage et de memoire a court terme chez drosophila melanogaster. Quatre experiences sont realisees sur des drosophiles jeunes (7 2 jours), d'age intermediaire (28 2 jours) et agees (49 2 jours), elevees a 25c, testees dans differentes situations d'apprentissage de l'inhibition de la reponse d'extrusion du proboscis (r. E. P. ). La premiere partie est centree sur l'inhibition conditionnee de la r. E. P. Au saccharose, dans une procedure de discrimination visuelle successive. Les resultats de deux experiences revelent, des l'age intermediaire, une deficience de la capacite a supprimer la reponse, qui traduit une atteinte du vieillissement sur les capacites d'inhibition centrale. L'apprentissage de la discrimination visuelle ne semble pas affecte par l'age. Toutefois, les performances subissent un effet-plancher, pouvant masquer d'eventuelles variations liees au vieillissement. La seconde partie est consacree a l'etude des capacites de memoire a court terme. Les trois classes d'age sont testees sous trois conditions d'acquisition d'une inhibition conditionnee non discriminative de la r. E. P. Au saccharose, qui se differencient par la duree des intervalles inter-essais (1, 2 ou 4 minutes). Les performances augmentent avec l'age dans les trois conditions, suggerant une absence d'effets deleteres du vieillissement sur les capacites mnesiques, ainsi qu'une amelioration inattendue des capacites d'inhibition centrale chez les animaux ages. Une procedure d'habituation a permis de verifier si l'implication de mecanismes peripheriques (adaptation sensorielle, fatigue motrice) intervient plus largement dans la disparition de la r. E. P. Chez les animaux ages. Les resultats ne remettent pas en cause l'amelioration des capacites de suppression constatee chez les animaux ages en inhibition non discriminative. Toutefois, cet effet de l'age n'est pas confirme pour l'apprentissage de l'habituation, ou les trois classes d'age obtiennent des performances equivalentes. Cette etude ne permet pas de deceler d'effets du vieillissement sur la memoire a court terme, mais revele leur diversite sur les performances d'apprentissage
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Vie, Jill-Jênn. "Modèles de tests adaptatifs pour le diagnostic de connaissances dans un cadre d'apprentissage à grande échelle." Thesis, Université Paris-Saclay (ComUE), 2016. http://www.theses.fr/2016SACLC090/document.
Full textAbstract:
Cette thèse porte sur les tests adaptatifs dans les environnements d’apprentissage. Elle s’inscrit dans les contextes de fouille de données éducatives et d’analytique de l’apprentissage, où l’on s’intéresse à utiliser les données laissées par les apprenants dans des environnements éducatifs pour optimiser l’apprentissage au sens large.L’évaluation par ordinateur permet de stocker les réponses des apprenants facilement, afin de les analyser et d’améliorer les évaluations futures. Dans cette thèse, nous nous intéressons à un certain type de test par ordinateur, les tests adaptatifs. Ceux-ci permettent de poser une question à un apprenant, de traiter sa réponse à la volée, et de choisir la question suivante à lui poser en fonction de ses réponses précédentes. Ce processus réduit le nombre de questions à poser à un apprenant tout en conservant une mesure précise de son niveau. Les tests adaptatifs sont aujourd’hui implémentés pour des tests standardisés tels que le GMAT ou le GRE, administrés à des centaines de milliers d’étudiants. Toutefois, les modèles de tests adaptatifs traditionnels se contentent de noter les apprenants, ce qui est utile pour l’institution qui évalue, mais pas pour leur apprentissage. C’est pourquoi des modèles plus formatifs ont été proposés, permettant de faire un retour plus riche à l’apprenant à l’issue du test pour qu’il puisse comprendre ses lacunes et y remédier. On parle alors de diagnostic adaptatif.Dans cette thèse, nous avons répertorié des modèles de tests adaptatifs issus de différents pans de la littérature. Nous les avons comparés de façon qualitative et quantitative. Nous avons ainsi proposé un protocole expérimental, que nous avons implémenté pour comparer les principaux modèles de tests adaptatifs sur plusieurs jeux de données réelles. Cela nous a amenés à proposer un modèle hybride de diagnostic de connaissances adaptatif, meilleur que les modèles de tests formatifs existants sur tous les jeux de données testés. Enfin, nous avons élaboré une stratégie pour poser plusieursquestions au tout début du test afin de réaliser une meilleure première estimation des connaissances de l’apprenant. Ce système peut être appliqué à la génération automatique de feuilles d’exercices, par exemple sur un cours en ligne ouvert et massif (MOOC)This thesis studies adaptive tests within learning environments. It falls within educational data mining and learning analytics, where student educational data is processed so as to optimize their learning.Computerized assessments allow us to store and analyze student data easily, in order to provide better tests for future learners. In this thesis, we focus on computerized adaptive testing. Such adaptive tests which can ask a question to the learner, analyze their answer on the fly, and choose the next question to ask accordingly. This process reduces the number of questions to ask to a learner while keeping an accurate measurement of their level. Adaptive tests are today massively used in practice, for example in the GMAT and GRE standardized tests, that are administered to hundreds of thousands of students. Traditionally, models used for adaptive assessment have been mostly summative : they measure or rank effectively examinees, but do not provide any other feedback. Recent advances have focused on formative assessments, that provide more useful feedback for both the learner and the teacher ; hence, they are more useful for improving student learning.In this thesis, we have reviewed adaptive testing models from various research communities. We have compared them qualitatively and quantitatively. Thus, we have proposed an experimental protocol that we have implemented in order to compare the most popular adaptive testing models, on real data. This led us to provide a hybrid model for adaptive cognitive diagnosis, better than existing models for formative assessment on all tried datasets. Finally, we have developed a strategy for asking several questions at the beginning of a test in order to measure the learner more accurately. This system can be applied to the automatic generation of worksheets, for example on a massive online open course (MOOC)
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Peteers, Florence. "Un trouble à l’interface entre différents champs disciplinaires (handicap, santé et formation) : la dyscalculie, une approche didactique." Thesis, Reims, 2018. http://www.theses.fr/2018REIML005/document.
Full textAbstract:
Il existe diverses approches de la dyscalculie, l’approche dominante étant centrée sur le fonctionnement cognitif de l’individu. Cependant, la recherche en cognition numérique présente encore de nombreuses lacunes et incertitudes : aucune définition ne fait consensus, les critères diagnostiques sont flous, etc. Nous nous posons alors la question de la place et du rôle de la didactique des mathématiques dans ces recherches et de la manière de concilier les approches pour mieux comprendre et accompagner les élèves présentant ce trouble. Dans cette thèse, nous nous intéressons plus particulièrement aux points de vue didactique et cognitif de la construction du nombre à l’école élémentaire. Afin d’en identifier les points de convergence et de divergence, nous réalisons une double étude bibliographique (en didactique et en cognition). Nous développons ensuite une méthodologie articulant ces éléments théoriques et l’analyse de tests existants pour concevoir un dispositif de repérage des difficultés en mathématiques (validé expérimentalement). Ce dispositif, destiné tout d’abord à l’enseignant, vise l’établissement d’un profil de compétences de l’élève permettant la mise en place de remédiations. De plus, grâce à sa conception particulière (tenant compte des spécificités de la cognition numérique et de la didactique des mathématiques), il permet d’établir un inventaire commun des difficultés de l’enfant exploitable par chacun des professionnels en charge de l’élève (enseignant et professionnels paramédicaux et médicaux), facilitant ainsi leurs échanges. La thèse ouvre par ailleurs de nouvelles perspectives pour la définition d’une interface entre didactique et cognitionThere are different approaches used to study dyscalculia. The dominant approach is centred on the cognitive functioning and individual characteristics. However, research in numerical cognition still must be lightened: there is no consensus about the definition, diagnostic criteria are unclear, and so on. We seek to know the place of mathematics education in these researches and how to reconcile approaches to better understand and support children with this disorder. In this PhD thesis, we are particularly interested in the didactic and cognitive points of view of numbers construction in the elementary school. To identify the points of convergence and divergence, we conduct a double bibliographic study (in mathematics education and cognition). Then we develop a methodology based on these theoretical elements and on existing tests analysis in order to design a mathematical difficulties detection tool (experimentally validated). This device, designed initially for teachers, aims to establish a profile of student’s skills to guide him in the implementation of remediation. Moreover, thanks to its particular conception (taking into account the specificities of numerical cognition and mathematics education), it makes it possible to establish a common inventory of the child’s difficulties that can be used by each of the professionals in charge of the student (teacher and paramedical and medical professionals), facilitating their exchanges. The thesis also opens new perspectives for the definition of an interface between education and cognition
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Kermarrec, Gilles. "Stratégies d'apprentisage et autorégulation en EPS [education physique et sportive] : une recherche descriptive en contexte scolaire." Rennes 2, 2002. http://www.theses.fr/2002REN20028.
Full textAbstract:
L'@objectif est d'identifier les dífférents composants de l'autorégulation utilisés par des élèves dans une situation d'apprentissage en éducation physique et sportive. Vingt-trois participants, élèves de quatrième et de troisième de collège, sont amenés à verbaliser les stratégies effectivement mobilisées pendant une situation d'apprentissage, lors d'un entretien d'explicitation. Les données recueillies (comportements observés et verbalisations prvoquées) sont catégorisées à l'aide d'analyses thématiques de contenu. Des analyses factorielles discriminantes permettent de confirmer le modèle émergeant de l'observation des sujets. Les résultats décrivent l'autorégulation en EPS à l'aide de six stratégies d'apprentissage différentes, de sept stratégies de gestion de l'apprentissage, et de quatre types de connaissances relatives à l'apprentissage. En vue de mieux comprendre l'autorégulation, des corrélations entre les différents composants identifiés expliquent en partie l'engagement des sujets dans l'autorégulation. Les connaissances déterminent l'utilisation de stratégies d'apprentissage qui favorisent l'utilisation de stratégies de gestion. Les stratégies de gestion utilisées dans une situation d'apprentissage en EPS permettent de prédire la réusite en EPS. Des profils d'autorégulation de l'apprentissage sont mis en évidence : certains élèves caractérisés ici par leurs performances scolaires associeraient préférentiellement en EPS certaines stratégies d'apprentissage et de gestion, en relation avec leurs connaissances relatives à l'apprentissage. Enfin une étude exploratoire permet de suggérer que cet engagement préférentiel dans l'autorégulation pourrait être affecté par des facteurs motivationnels (buts, sentiment de contrôle) ou cognitifs (traitement des informations). Les différentes approches descriptives et explicatives, qualificatives et quantitatives, poursuivent l'ambition de participer à la compréhension de l'activité d'élèves en situation scolaire@This study concerns components used to self-regulate in a learning context in physical education. Twenty-three students from third and fourth grades in french college were asked to describe their self-regulation process during a learning task. Datas (comportments and verbalisations) extracted from clarification interviews were classified with a content analysis method. A factorial analysis is used to confirm thematic categorization. Self-regulation in physical education can be described with six learning strategies, seven support strategies and four types of knowledgess about learning. Reciprocal relations between components of self-regulation were identified. Knowledges bring about using learning strategies and using learning strategies brings about using support strategies. High achieving in physical education can be significantly predicted with support strategies. Self-regulated students'models were identified : their using of self-regulation components depends on their academic school achievement. Discussing why students chose these components to take charge their own activity, an explorative study suggest that motivational (goals, perception of control) and cognitive (informations processing) factors could affect this process
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Colonna, Christelle. "Mémoire et dépression : effet des antidépresseurs et de l'électroconvulsivothérapie sur les performances mnésiques de sujets déprimés." Bordeaux 2, 1996. http://www.theses.fr/1996BOR23059.
Full text
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Guinard, Jean-Yves. "De la mémoire épisodique à la construction des connaissances scolaires : mise en relation des conditions d'accessibilité des ouvenirs et de quelques styles d'apprentissage." Rennes 2, 1995. http://www.theses.fr/1995REN20022.
Full textAbstract:
Ce travail vise à rechercher des méthodes didactiques activant systématiquement les processus d'acquisition et de mobilisation des connaissances scolaires. Une lecture critique des travaux cognitivistes et connexionnistes aboutit à l'idée que la forme d'un souvenir et sa probabilité de rappel varient en fonction du contexte perçu par le sujet. L'analyse de l'organisation de la mémoire sémantique et l'étude de sa construction montrent qu'elle est le résultat de quatre processus vicariants. Sachant que les résultats scolaires dépendent des performances en mémoire sémantique, nous avons conduit une analyse des relations entre des profils scolaires, des styles cognitifs (qui sont des prototypes de combinaison des processus en jeu) et des performances en mémoire de travail. On peut rapprocher deux profils stables, le littéraire et le scientifique, et deux styles d'organisation du langage, les styles "substitution" et "combinaison". En sixième et cinquième, le style substitution est associe au profil littéraire, il correspond à une supériorité relative du fonctionnement du calepin visuo-spatial et à une domination des codages lexicaux et figuratifs. Il semble en relation avec le style "indépendance du champ" dans des apprentissages nouveaux et se traduit par une faiblesse relative des performances en rappel épisodique. Le style combinaison est associé au profil scientifique, à une supériorité relative de l'empan en mémoire de travail et à une domination des codages fonctionnels. Il se traduit par une pauvreté de la mémoire sémantique. Comme les codages dominants en mémoire sémantique provoquent de l'oubli en mémoire épisodique, il faut trouver des méthodes didactiques permettant de construire du premier coup des notions correctes et facilitant l'association des connaissances à des contextes pertinents pour la réussite scolaire. La méthode du rappel extensif améliore les performances scolaires en associant les connaissances à leur utilisation. Une méthode de comparaison systématique d'exemples permet de dégager l'ensemble des traits pertinents d'un concept et des structures générales. Ces méthodes associées permettent de construire de bons plans de récupération pour réussir en classeThis work aims to research into those methods of teaching which activate, in a systematic way, the processes involved in the acquisition and mobilisation of what is learnt at school. A critical review of cognitivist and connexionist literature leads to the idea that the form in which a memory is stored and the likelihood of its recall vary according to the way the context is perceived by the subject. An analysis of the organisation of the semantic memory and the study of its construction show that it is the result of four vicarious processes. Working from the knowledge that academic results depend on the performance of the semantic memory, we have carried out an analysis of the links between school profiles, cognitives styles (which are prototypes of the processes working together in combination) and performance of the working memory. One can compare two stable profiles, the literary and the scientific, and two ways of organising language, one involving "substitution" and the other "combination" in the first and second year of secondary school the substitution approach is associated with the literary profile and corresponds to a relative superiority in the functioning of the visuo-spatial pad and a dominant role for lexical and figurative coding. It seems to be linked to an approach one could call "field independence" in the learning of new material and is characterized by a relative weakness in episodic recall. The combination approach is linked with the scientific profile, with a relative superiority in the span of the working memory and with the dominant role played by functional coding. It is characterized by a weakness of the semantic memory. Since it is the case that the coding which plays the dominant role in the semantic memory leads to loss from the episodic memory, it is necessary to find teaching methods which allow the learner to formulate correct notions from the outset and which make it easy for him her to make associations between knowledge and contexts which are
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Demers, Marie-Eve. "Étude de la mémoire de travail chez les enfants de trois à sept ans et de ses liens potentiels avec la vitesse de traitement de l'information et les habiletés cognitives." Master's thesis, Université Laval, 2004. http://hdl.handle.net/20.500.11794/44572.
Full textAbstract:
Cette étude a pour objectif principal de vérifier la relation entre une mesure de mémoire de travail, des mesures de vitesse d'exécution (TRCE et TRCA) et les résultats à l'Échelle d'intelligence Stanford-Binet chez 231 enfants âgés de trois à sept ans. Des analyses sont également effectuées pour situer la valeur prédictive des mesures de mémoire de travail et de vitesse d'exécution pour l'évaluation des habiletés cognitives. Les résultats montrent l'absence d'un lien significatif fort entre les mesures de mémoire de travail et les mesures de vitesse d'exécution bien que des corrélations significatives (p < .001) élevées s'observent entre ces mesures et les résultats au Stanford-Binet. Parmi les variables cognitives mesurées, la mémoire de travail et la vitesse d'exécution contribuent à expliquer une part de la variance des résultats au test d'habiletés intellectuelles (p < .05). Le facteur âge est également significativement relié (p < .001) à la performance pour l'ensemble des mesures. La pertinence de la prise en compte de la mémoire de travail dans l'évaluation cognitive est mise en lien avec les mesures du paradigme du traitement de l'information.
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Méric-Chevillot, Julie. "Influence du temps de présentation et de la concordance des traitements sur la production de Faux Souvenirs." Montpellier 3, 2003. http://www.theses.fr/2003MON30028.
Full textAbstract:
Cette thèse porte sur l'étude des faux souvenirs grâce au paradigme D. R. M de Roediger et McDermott qui entraîne de fréquents faux rappels et fausses reconnaissances de mots non présentés. De nombreux travaux récents ont recherché les facteurs qui influencent les faux souvenirs, néanmoins la question du temps de présentation du matériel n'a pas été suffisamment explorée. Nous avons manipulé la durée de présentation du matériel d'étude, la durée de l'intervalle de rétention, la durée de présentation du matériel de test et la similitude des conditions de présentation entre l'étude et le test. Nos principaux résultats montrent que les faux souvenirs augmentent avec la diminution de la durée de présentation du matériel d'étude et avec l'allongement du délai de rétention. De plus le recours au paradigme TAP s'est avéré très pertinent. Nos résultats sont interprétés au regard des différentes théories explicatives des faux souvenirs et posent la question de l'importance de la nature du matériel et de la sensibilité des individusThis thesis fits in with false memories thanks to the use of the Roediger and McDermott's DRM paradigm which leads to numerous false recalls and false recognitions. This paradigm was often been used recently to determine which factors affected false memories. Nevertheless the question of material presentation's duration has not been explored thoroughly. Our work was then focussed on this question with the following duration factors : study material presentation, retention interval, test material presentation and similarity of the conditions of presentation between study and test. Our main results suggest that false memories increase both with the reduction of presentation duration of study material and the rise of retention interval. Furthermore the use of the TAP paradigm proved to be relevant. Our results are interpreted with the help of the different theories that explain false memories. Moreover, the importance of the nature of the material and of the individual susceptibility is stressed
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Champagne, Julie. "Traitement d'ordre en mémoire à court terme et estimation du temps : effet d'interférence spécifique au traitement d'ordre temporel." Master's thesis, Université Laval, 2000. http://hdl.handle.net/20.500.11794/51881.
Full textAbstract:
Des recherches antérieures montrent que l’exécution d’un traitement d’ordre temporel en MCT interfère avec l’estimation du temps (Fortin & Champagne, 1998; Fortin & Massé, 1999). La présente expérience compare l’effet d’un traitement d’information d’ordre spatial en MCT sur la production d’un intervalle temporel, à celui d’un traitement d’ordre temporel. Les résultats montrent que les intervalles produits s’allongent significativement en fonction du nombre d’items dans la condition de jugement d’ordre temporel, alors que cet effet n’est pas observé dans la condition de jugement d’ordre spatial. La nature du traitement d’ordre semble déterminer la quantité d’interférence sur la tâche de production. Plus précisément, la composante temporelle, dans le traitement d’ordre, interférerait spécifiquement avec l’estimation du temps. L’examen des données individuelles suggère que l’élément critique dans l’effet d’interférence serait la nature séquentielle du traitement d’ordre.
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Gagné, Nancy. "Aisance à l'oral en langue première, mémoire de travail et mémoire phonologique dans le développement de l'aisance à l'oral en langue seconde chez de jeunes francophones en contexte d'apprentissage intensif de la langue seconde." Doctoral thesis, Université Laval, 2017. http://hdl.handle.net/20.500.11794/27803.
Full textAbstract:
À l’aide d’une tâche monologique et d’une tâche dialogique, cette étude s’intéresse à la contribution de la L2 au début d’un programme, de la L1, de la MdT et de la MP au développement de l’AO en L2 chez de jeunes apprenants de l’anglais L2 (n = 47) dans le cadre d’un programme intensif de 10 mois. Les résultats montrent que seul le débit de parole en entrevue en L1 et l’AO en L2 au T1 prédisent une partie significative du développement de l’AO en L2. Les contributions varient en fonction de la tâche et de la mesure temporelle. Mots clés: Aisance langagière, aisance à l’oral, langue première, langue seconde, acquisition d’une langue seconde, mémoire de travail, mémoire phonologique, tâche monologique, tâche dialogique, contexte d’apprentissage intensif, anglais intensifUsing monologic and dialogic oral tasks, this study tracked the relative contributions that English learners’ (n = 47) L1 and initial L2 fluency skill, as well as WM and PM made to L2 fluency development over a nine-month study period. Results showed that L1 speech rate in the dialogic task and L2 fluency at T1 predicted improvement in L2 fluency, but contributions varied as a function of task type and speech measure. Keywords : L1 fluency, L2 fluency, oral fluency, second language acquisition, working memory, phonological memory, dialogic task, monologic task, intensive learning settings, formal instruction, intensive English
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Cellard, Caroline. "Examen de la mémoire à court terme et de l'attention sélective chez des individus en début d'évolution d'une psychose." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26682/26682.pdf.
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Blanc, François. "Développement du raisonnement analogique et cortex cérébral : approche connexionniste : contribution à une naturalisation du raisonnement analogique." Aix-Marseille 1, 1994. http://www.theses.fr/1994AIX11042.
Full textAbstract:
Apres un examen detaille des donnees de la psychologie developpementale et une analyse critique des modeles de l'intelligence artificielle, nous avons elabore, a partir des donnees de la neurophysiologie du cortex prefrontal, un modele connexionniste de l'apprentissage de formes ontogenetiquement simples de raisonnement analogique. L'hypothese principale avancee dans ce modele est que l'apprentissage de regles abstraites au cours de conduites analogiques necessite la mise en place de comportements bistables des neurones prefrontaux impliques dans l'abstraction. Mises en correspondance des termes de l'analogie et variations stochastiques des representations internes distribuees sur les automates prefrontaux constituent deux autres points clefs de la modelisation. Les processus de mise en correspondance ou d'evocation renvoient ici a des phenomenes de memoires associatives au sein du reseau neuromimetique. Dans cette perspective, le developpement ontogenetique des conduites analogiques se fonde en particulier sur des processus de construction et d'enrichissement des representations internes des situations analogiques, determines par des contraintes neurophysiologiques cortico-frontales. Nous decrivons aussi des correspondants neuronaux plausibles aux automates-colonnes d'une premiere approche modulaire a meme de mettre en uvre l'apprentissage par calcul d'erreur propose. Dans ce cadre nous avancons quelques hypotheses physiopathologiques quant aux mecanismes qui pourraient sous-tendre des dysfonctionnements cognitifs observes dans certaines pathologies
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Damas, Luc. "Étude théorique et pratique de la production d'effets d'amorçage de la mémoire : application à l'assistance à la remémoration chez l'utilisateur d'un système informatique pour une tâche d'apprentissage." Lyon 1, 2003. http://www.theses.fr/2003LYO10226.
Full textAbstract:
Les utilisateurs semblent utiliser l'outil informatique comme un prolongement de leur propre mémoire. Nous voulons vérifier s'il est possible de capter ce status d'extension dans un but d'assistance. Une pluridisciplinarité s'impose alors par l'introduction de la modélisation du fonctionnement cognitif des utilisateurs : nous avons modélisé l'utilisateur sous la forme d'un alter-ego ayant un comportement mnésique similaire à celui de l'utilisateur. Un souci majeur a été de valider le principe de base de l'alter-ego. Nous obtenons en simulation des comportements similaires aux comportements humains. Nous avons conçu une expérimentation mettant en oeuvre un assistant à la remémoration basé sur l'utilisation d'un alter-ego mnésique de l'apprenant. Nous avons mis en évidence que le comportement du simulateur de mémoire est corrélé au comportement du sujet et que l'assistance à la remémoration basée sur ce type d'assistance est efficace
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Minier-Munding, Laure. "Extraction de régularités en situation d'apprentissage de séquences : étude chez l'humain et le primate non-humain." Thesis, Aix-Marseille, 2015. http://www.theses.fr/2015AIXM3068.
Full textAbstract:
Chez les humains et les animaux, l’exposition répétée à une séquence de stimulus conduit à la création de représentations mentales isomorphes aux régularités statistiques de cette séquence. Cette thèse étudie la dynamique avec laquelle les unités et sous-unités sont extraites, s’influencent et s’organisent lors de l’apprentissage séquentiel chez l’humain et le primate non-humain (babouin Papio papio). Nos résultats montrent que lors de l’apprentissage d’une séquence régulière ABC, la sous-unité finale BC est apprise plus rapidement que la sous-unité initiale AB chez les humains comme les primates non- humains. Avec une séquence plus longue ABCD, cet effet ne s’étend pas au-delà des deux termes précédents celui à prédire lors des 2000 essais d’apprentissage. Une seconde étude montre que les humains sont capables d’utiliser la prédictibilité des éléments à différents niveaux de complexité, alors que les singes sont limités aux dépendances locales. Enfin notre dernière étude montre que les humains comme les singes ne bénéficient pas d’un contexte d’homogénéité de longueurs des unités par rapport à un contexte d’hétérogénéité de longueurs des unités. Ensemble, ces études montrent des continuités et discontinuités entre les primates humains et non-humains dans l’extraction, l’influence et l’organisation des unités de différents niveaux. Elles donnent des informations d’une finesse nécessaires pour contraindre les différents modèles computationnels qui ont été proposés pour décrire l’apprentissage de régularitésIn humans and animals, the repeated exposure to a sequence of stimulus creates mental representations which have the same statistical regularities as that sequence. This thesis investigates the dynamics, influence and organization of units and sub-units during sequence learning, in humans and non-human primates (Guinea baboons, Papio papio).Our results show an advantage of the final sub- unit BC over the initial sub-unit AB during learning of sequences with the form ABC in both humans and baboons. We interpret this effect as resulting from the richer contextual information AB predicting C compared to the single term A predicting B. This effect is limited to the 2 previous terms before the one term to be predicted, across 2000 learning trials. A second finding shows that in learning sequences of 3 units (i.e. ABC, DEF, HGI), humans are able to use the predictability of elements at both local (within units) and global (within sequence) levels, whereas monkeys are limited to local dependencies. A third section investigates the extraction of regularities in homogeneous (i.e., units of the same length) and heterogeneous contexts (units of different lengths). Results in humans and monkeys showed no advantage for either of these contexts.Considered together, our studies show continuities and discontinuities between human and non-human primates in the extraction, influence and organization of units of different levels. This fine-grained level of information is necessary to constrain the computational models proposed to describe the mechanisms underlying regularity extraction
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Pross, Nathalie. "Développement de la mémoire de travail : rôle de ses différentes composantes dans l'apprentissage de la lecture et ses difficultés." Poitiers, 2005. http://www.theses.fr/2005POIT5019.
Full textAbstract:
La nature du trouble mnésique des faibles lecteurs fait encore l'objet de débats dans la littérature. Pour certains, il serait spécifique au matériel verbal, pour d'autres il serait de nature plus générale. L'hypothèse défendue ici suggère que les déficits des faibles lecteurs seraient à la fois spécifiques et généraux. Cette hypothèse est examinée en étudiant les processus cognitifs de la MdT impliqués dans les tâches cognitives complexes, puis dans la lecture, selon une approche développementale qui permet de tenir compte de l'expertise des enfants dans les traitements langagiers et de l'évolution de la MdT au cours de l'enfance. A cet effet, une batterie d'épreuves mnésiques adaptées pour des passations avec des jeunes enfants a été élaborée. Des résultats intéressants relatifs au développement de la MdT et à la nature des différences individuelles en mémoire, ont pu être dégagés. L'importance de notions comme "contraintes de la tâche" ou "expertise du sujet" y est soulignéeThe author did not agree on the nature of individual working memory differences in reading difficulties. For some, this deficit is specific for verbal information, for others, it is more general. The assumption that we defend in this work suggests that the deficit is specific and general. We examine this hypothesis by studying working memory processes involved in complex memory span tasks and in reading activities by second and fifth grade children. According to this developmental approach, we could at the same time take into account children's linguistic treatments expertise and working memory tests adapted for young children. Interesting results relating to the working memory development and to the nature individual memory differences could released. The importance of concepts libe "task contraints" or " individual expertise" is underlined there
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Aubry, Alexandre. "Le fonctionnement cognitif des enfants et adolescents à haut potentiel intellectuel : investigation de la mémoire de travail et des réseaux attentionnels." Thesis, Amiens, 2018. http://www.theses.fr/2018AMIE0063/document.
Full textAbstract:
Ce travail de thèse avait pour objectif d'explorer les spécificités cognitives des enfants à haut potentiel intellectuel (EHPI). Ces enfants présentent habituellement un Quotient Intellectuel (QI) élevé, estimé à partir de tests standardisés comme le Wechsler Intelligence Scales for Children (WISC). Ce type d'évaluation est souvent coûteux en temps. Premièrement, nous sommes alors intéressés à l'élaboration et à la sélection de formes abrégées du WISC ayant les meilleures qualités psychométriques ainsi que les meilleures probabilités d'identifier les EHPI. Ces formes abrégées offrent la possibilité aux praticiens et aux chercheurs de réaliser des évaluations approfondies afin d'identifier les caractéristiques socioémotionnelles et cognitives de ces enfants à besoins particuliers, afin de leur proposer des programmes éducatifs spéciaux. Parmi les différentes aptitudes cognitives, les capacités attentionnelles et de mémoire de travail (MDT) ont particulièrement retenu notre attention à cause de leurs liens privilégiés avec les capacités intellectuelles, les capacités d'apprentissage ou encore les performances scolaires. Deuxièmement, nous avons montré que le rythme développemental des réseaux attentionnels des EHPI ne se différenciait pas de celui de leurs pairs. Toutefois, les EHPI présentaient une meilleure capacité de contrôle exécutif que leurs pairs.Troisièmement, nous avons présenté l'utilité d'une épreuve adaptative de la MDT dans les études développementales. À partir de cette épreuve originale de MDT, nous avons confirmé que les EHPI présentent de meilleures performances en MDT que leurs pairs. Nos résultats ont également montré que leur rapidité à traiter la phase interférente de cette tâche semble être importante dans le fonctionnement de leur MDT. Ce travail de thèse a permis de confirmer et d'approfondir nos connaissances sur les caractéristiques cognitives des EHPI. Dans une perspective développementale et éducative, l'identification des forces et des limites de leurs caractéristiques cognitives semble fondamentale dans la prise en compte de leurs besoins éducatifs particuliersThe aim of this research was to explore the cognitive specificities of intellectually gifted children (IGC). These children usually have a high Intellectual Quotient (IQ), estimated from standardized tests such as the Wechsler Intelligence Scales for Children (WISC). This type of evaluation is often time-consuming. Firstly, we focused on the elaboration and selection of short forms of WISC with the best psychometric qualities and the best probabilities of identifying IGC. These short forms offer the opportunity of practitioners and researchers to conduct in-depth assessments to identifying the socio-emotional and cognitive characteristics of these children with special needs, in order to offer them special educational programs. Among the various cognitive aptitudes, attention and working memory capacities (WMC) have been investigated in IGC. These cognitive aptitudes are closely linked with intellectual capacities, learning capacities or even academic performance. Secondly, we have shown that the gradient of attentional networks development in IGC was not different from that of their peers. However, IGC had a higher executive control than that of their peers. Thirdly, a study has shown the utility of a WMC task with an adaptive procedure in developmental studies. Based on this original WMC task, another study has confirmed that IGC perform better in WMC than their peers. Their speed to process the interfering phase seems to involve in their high WMC. This doctoral thesis has confirmed and broaden our knowledge about the cognitive characteristics of IGC. In developmental and educational perspective, the strengths and limitations of cognitive characteristics have strong impact on the identification of their particular educational needs
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Fatihi, Mohamed. "Les effets du feedback sur la correction et la prise de conscience par les étudiants de leurs difficultés d'apprentissage, dans une approche autocorrective." Doctoral thesis, Université Laval, 1989. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29393.
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Vanderaspoilden, Valérie. "Effets du vieillissement sur la mémoire épisodique: rôle des facteurs cognitifs liés aux tâches et aux individus." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2001. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211515.
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Gilbert, Elsa. "La mémoire épisodique et le fonctionnement social dans les troubles du spectre autistique." Thesis, Université Laval, 2011. http://www.theses.ulaval.ca/2011/28214/28214.pdf.
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Orgéas, Laurent. "Étude expérimentale et numérique du comportement thermomécanique d'un alliage à mémoire de forme industriel NiTi." Université Joseph Fourier (Grenoble ; 1971-2015), 1997. http://www.theses.fr/1997GRE10256.
Full textAbstract:
Le present document est une contribution a l'etude experimentale, theorique et numerique du comportement thermomecanique d'un alliage a memoire de forme industriel niti. Le travail est constitue principalement de trois parties : validation des hypotheses de base utilisees dans les lois de comportement, realisation d'essais mecaniques pour caracteriser les comportements ferroelastique et superelastique du materiau, et modelisation tridimensionnelle appliquee au calcul de structures. L'objectif d'un tel travail est de fournir a l'ingenieur de bureau d'etudes un outil numerique capable de dimensionner des pieces de structures en alliages a memoire de forme. Les lois de comportement sont etablies a partir d'hypotheses physiques, en particulier concernant l'origine de l'hysteresis tant thermique que mecanique. Celles-ci sont validees a partir d'experiences realisees en cisaillement simple en ferroelasticite et en superelasticite, sur des polycristaux de niti, mais aussi sur des monocristaux de cuznal. De plus, les predictions quantitatives du modele sont alors satisfaisantes. Une campagne d'essais homogenes de caracterisation (traction, compression et cisaillement) est effectuee a differentes temperatures. Ces essais ont ete realises sur des toles ayant ete soumises au meme traitement thermomecanique prealable. Ils mettent en evidence la complexite des phenomenes physiques a modeliser : comportement fortement non lineaire a hysteresis, dependance des proprietes caracteristiques avec la temperature, dissymetrie de comportement entre traction et compression. Le schema constitutif sous sa forme tridimensionnelle est alors identifie a ces essais, et modelise correctement la majorite des comportements observes. Ce schema est implante dans un code de calculs elements finis ecrits en grandes transformations, qui utilise la notion de coordonnees materielles entrainees. Finalement, la demarche de modelisation est validee : les predictions des simulations numeriques sont comparees avec des experiences mettant en evidence des sollicitations heterogenes, soit de localisation observee lors de traction de tole, soit de flexion de poutre.
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Fleurion, Delphine. "Etude des mécanismes d'encodage, de mémorisation et d'apprentissage lexical chez les enfants présentant des troubles développementaux du langage oral via le paradigme du monde visuel." Thesis, Lille 3, 2017. http://www.theses.fr/2017LIL30026/document.
Full textAbstract:
Chez les enfants souffrant de troubles spécifiques du langage oral (TSLO), des déficits demémoire à court terme verbale et d’acquisition lexicale sont fréquemment décrits. Ces capacités sont évaluées par des tâches de répétition et plus généralement de production verbale, mettant en jeu demultiples composants susceptibles d’être altérés dans les TSLO. Dans ce contexte, l’objectif généralde cette thèse était l’examen de mécanismes de mémorisation verbale à l’aide du paradigme dumonde visuel. L’oculométrie consiste à analyser les mouvements oculaires des participants sur desimages, à la suite de stimulations verbales. La reconnaissance et la mémorisation à court terme demots parlés familiers ont été examinées à travers quatre études, auxquelles les participants avec etsans TSLO âgés de 5 et 6 ans, ont obtenu des résultats comparables. Seules des différences enfonction de l’âge ont été révélées, reflétant les changements développementaux du traitement lexical.Dans un second temps, le paradigme d’appariement rapide pour l’acquisition de nouveaux mots(« fast mapping »), nécessitant peu de présentations, a été proposé à trois groupes d’enfants. Leurscapacités d’acquisition lexicale ont à nouveau été évaluées via le paradigme du monde visuel à unetâche de reconnaissance de mots parlés. Les groupes TSLO présentant des déficits en répétitionverbale, ont néanmoins reconnu et apparié les nouvelles étiquettes lexicales aux images référentes,comme leurs pairs au développement typique. Les études menées ont permis de mettre en évidenceque le maintien à court terme de l'information verbale ainsi que l’encodage de nouvelles informationssont efficients chez les enfants avec TSLO, lorsque la production verbale n’est pas sollicitéeIn children suffering from specific language impairment (SLI), verbal short term memory disorders and lexical learning inability are frequently described. These skills are assessed through repetition tasks and more generally, with verbal output modality which variety of components can be impaired in SLI. In this context, the general aim of this research work was the examination of verbal memorization processes through visual world paradigm. This eye-tracking tasks consist in analyzing eye movements of participants on pictures, consecutively to verbal stimulations. Recognition and short term retention of familiar spoken words were investigated through four studies, in which participants aged 5 and 6, with and without SLI, shown similar patterns of result. Only age differences were revealed, suggesting developmental changing of lexical processing. In a second phase, the fast mapping word learning paradigm requiring few occurences of new words, was proposed to three groups of children. Their lexical learning abilities were again assessed within the visual world paradigm and a spoken word recognition task. SLI groups with poor performances in verbal repetition tasks, have nevertheless associated the new lexical label with referent picture, as their peers with typical development. These studies suggest that verbal information retention in short term memory and encoding of new information are efficient in SLI children, when the tasks do not require any verbal output
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Campisi, Laura. "Rôle des cellules dendritiques et des signaux bactériens dans l'induction de LT CD8+ mémoires protecteurs au cours d'une infection par Listeria monocytogènes chez la souris." Nice, 2009. http://www.theses.fr/2009NICE4060.
Full textAbstract:
Les lymphocytes T (LT) CD8+ se différencient en cellules mémoires responsables de la protection immunitaire à long-terme contre des infections successives par un même microbe chez l’hôte immunisé. L’activation des LT CD8+ nécessite leur interaction avec les cellules présentatrices d'antigènes telles que les cellules dendritiques conventionnelles (cDCs). Les cDCs s'activent et maturent par la reconnaissance de signaux de danger exprimés par les agents microbiens. L���état d’activation des DCs influence la différenciation des LT CD8+ en cellules effectrices et mémoires. Nous avons étudié les événements précoces impliqués dans la différenciation des LT CD8+ en cellules mémoires in vivo chez des souris immunisées par un mutant de la bactérie intracellulaire Listeria monocytogenes, le mutant secA2-, déficient pour un système de sécrétion auxiliaire et qui induit une réponse mémoire T CD8+ protectrice ou non selon la dose d’immunisation. Nos résultats montrent qu’une sous-population de cDC de la rate, les cDCs CD8alpha+, intègre des signaux bactériens cytosoliques qui lui permettent d’acquérir rapidement après l’infection les caractéristiques fonctionnelles nécessaires à la génération de LT CD8+ mémoires protecteurs. En comparant les cDCs CD8alpha+ purifiées de souris immunisées avec une dose protectrice ou non du mutant secA2-, nous avons corrélé ces propriétés fonctionnelles à un programme transcriptionnel et un niveau de maturation distincts. En parallèle, nous avons montré que la sécrétion d’une ou plusieurs protéines bactériennes dépendantes du système de sécrétion SecA2 dans le cytoplasme des cellules infectées est nécessaire à l’induction de LT CD8+ protecteursCD8+ T lymphocytes (TL) differentiate into memory cells that mediate long-term immunity against recall infections by the same pathogen in immune hosts. CD8+ TL activation requires their interaction with professional antigen presenting cells such as conventional dendritic cells (cDCs). CDCs activation and maturation are induced by the recognition of pathogen-derived danger signals. CDCs activation impacts CD8+ TL differentiation into effector and memory cells. We have investigated the early events involved in the activation of CD8+ TL in vivo by using mice immunized with a mutant of the intracellular bacteria L. Monocytogenes, the secA2- mutant, that induces or not protective immunity depending of the immunizing dose. Our results show that splenic CD8alpha+ cDCs integrate bacterial cytosolic signals that allow them to acquire all functional features to induce protective memory CD8+ TL very early after infection. Moreover, by comparing CD8alpha+ cDCs from mice immunized with the protective or the non-protective dose of the secA2- mutant, we correlated their functional characteristics with expression of distinct transcriptional programs and maturation levels. In parallel to this study, we also demonstrated that the secretion of one or more SecA2-secreted proteins inside the cytosol of infected host cells is required for the induction of protective memory CD8+ TL
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Lavoie, Philippe. "Effets du délai inter-essais et d'une tâche de calcul durant ce délai sur la discrimination d'intervalles temporels." Master's thesis, Université Laval, 2003. http://hdl.handle.net/20.500.11794/44282.
Full textAbstract:
Le principal objectif de la présente étude est d'évaluer le rôle de la mémoire de travail (MT) dans une tâche de discrimination d'intervalles simples. Une expérience est réalisée afin de vérifier si la MT est sollicitée pour maintenir les représentations des durées standard en mémoire. Trois variables sont manipulées : l'intervalle inter-stimuli (3 ou 12 s), la charge cognitive durant cet intervalle (présence ou non d'une tâche de calcul mental) et les durées (200 et 2000 ms). Les résultats montrent que seulement cette dernière variable a un effet sur la performance, tel que démontré par des fractions de Weber (FW) plus élevées à 2000 qu'à 200 ms. Cette violation de la loi de Weber est observée chez tous les groupes expérimentaux, peu importe le délai inter-essais et la présence d'une tâche de calcul. Il est probable que ce résultat soit attribuable à la capacité limitée de la MT pour le traitement de l'information temporelle.
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Gapillout, Damien. "Développement de bancs de tests dédiés à la modélisation comportementale d’amplificateurs de puissance RF et micro-ondes." Thesis, Limoges, 2017. http://www.theses.fr/2017LIMO0071/document.
Full textAbstract:
Le travail présenté dans ce manuscrit a pour objet l’étude et le développement d’un banc de caractérisation généraliste appliqué à l’extraction du modèle comportemental d’amplificateur TPM-NIM (Two-Path Memory Nonlinear Integral). Ce modèle qui dispose d’une des architectures les plus abouties au laboratoire XLIM requiert une instrumentation microonde haut de gamme, très onéreuse, hors de portée de la majorité des concepteurs pour sa mise en œuvre expérimentale. L’objectif est donc de proposer des principes de mesure originaux permettant d’identifier le modèle TPM-NIM avec une instrumentation standard. Dans ces travaux, deux bancs sont présentés : tout d’abord, un banc de caractérisation développé autour d’une instrumentation de pointe disposant des meilleures propriétés pour extraire le modèle. Puis, un banc construit autour d’une instrumentation standard mais incluant des méthodes de traitement et de mesure novatrices. Ces deux bancs ont été utilisés avec plusieurs véhicules de tests et il ressort que le second permet de diminuer le bruit des mesures de phase tout en réduisant le coût total des équipements. Enfin, une dernière partie est consacrée à la comparaison du modèle TPM-NIM avec deux modèles comportementaux classiques mettant en avant sa polyvalenceThe work presented in this manuscript is devoted to the study and development of a general characterization bench applied to the extraction of the TPM-NIM (Two-Path Memory Nonlinear Integral) amplifier behavioral model. This model, has one of the most advanced architectures at the XLIM laboratory. It requires a high-end microwave instrumentation, overpriced and beyond reach for most of the designers for its experimental implementation. The aim is to propose some original measurements principles allowing the TPM-NIM model’s identification with a standard instrumentation. Two benches are presented in these works : firstly, a characterization bench, developed using a high performance instrumentation with the best properties to extract the model. Then, a bench, built with a standard instrumentation but through innovative processing and measurement methods. These two benches have been used with several test vehicles and it appears that the second one decreases the noise of phase measurements while reducing the equipment’s total cost. Finally, a last part is dedicated to the comparison of the TPM-NIM model with two classic behavioral models by emphasizing its versatility
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Dab, Saskia. "La confabulation ou la vérité insolite: étude des mécanismes cognitifs impliqués dans la confabulation des patients neurologiques et psychiatriques." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 1998. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211982.
Full text
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Wisniewski, Ilona. "Neuropsychological aspects of right temporal lobe epilepsy : visual memory and perception." Phd thesis, Université de Strasbourg, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00865637.
Full textAbstract:
The aim of the present thesis was to advance the knowledge of diagnostic procedures for lateralizing visual memory deficits and to study the characteristics of perception in temporal lobe epilepsy (TLE). The first study examined the appropriateness of four routinely used learning and reproduction visuo-spatial memory tests as an identification method for right mesial temporal lobe dysfunctions. Various statistical methods illustrate the tests poor capacity to lateralize the functional deficit zone, even when epilepsy-related clinical and other cognitive factors were controlled. The second study is built upon the results of the first, aiming to validate a new test paradigm for lateralizing right hippocampal dysfunctions. Thus we assessed mesial TLE patients preoperatively with the Delayed Matching to Sample (DMS-48) task and postoperatively with two parallel versions that we had developed and standardized in healthy controls. Our analysis suggests that the DMS-48 and its parallel versions were able to lateralize the epileptic onset zone pre- and postsurgically. The third part consists of an expansion from visual memory to visual perception. A study of single case suggests that visual object recognition and visual imagery are sustained by cortical areas located in proximity to the temporo-occipital ventral pathway and that perception and imagery for space is subserved by mechanisms, which are close anatomically, and outside the ventral path. Furthermore, the results seem to indicate that nonlesional paroxysmal activity in the posterior temporal lobe can cause chronic dysfunctions of the visual system, which may be reversible with effective seizure control.
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Esstafa, Youssef. "Modèles de séries temporelles à mémoire longue avec innovations dépendantes." Thesis, Bourgogne Franche-Comté, 2019. http://www.theses.fr/2019UBFCD021.
Full textAbstract:
Dans cette thèse nous considérons, dans un premier temps, le problème de l'analyse statistique des modèles FARIMA (Fractionally AutoRegressive Integrated Moving-Average) induits par un bruit blanc non corrélé mais qui peut contenir des dépendances non linéaires très générales. Ces modèles sont appelés FARIMA faibles et permettent de modéliser des processus à mémoire longue présentant des dynamiques non linéaires, de structures souvent non-identifiées, très générales. Relâcher l'hypothèse d'indépendance sur le terme d'erreur, une hypothèse habituellement imposée dans la littérature, permet aux modèles FARIMA faibles d'élargir considérablement leurs champs d'application en couvrant une large classe de processus à mémoire longue non linéaires. Les modèles FARIMA faibles sont denses dans l'ensemble des processus stationnaires purement non déterministes, la classe formée par ces modèles englobe donc celle des processus FARIMA avec un bruit indépendant et identiquement distribué (iid). Nous appelons par la suite FARIMA forts les modèles dans lesquels le terme d'erreur est supposé être un bruit iid.Nous établissons les procédures d'estimation et de validation des modèles FARIMA faibles. Nous montrons, sous des hypothèses faibles de régularités sur le bruit, que l'estimateur des moindres carrés des paramètres des modèles FARIMA(p,d,q) faibles est fortement convergent et asymptotiquement normal. La matrice de variance asymptotique de l'estimateur des moindres carrés des modèles FARIMA(p,d,q) faibles est de la forme "sandwich". Cette matrice peut être très différente de la variance asymptotique obtenue dans le cas fort (i.e. dans le cas où le bruit est supposé iid). Nous proposons, par deux méthodes différentes, un estimateur convergent de cette matrice. Une méthode alternative basée sur une approche d'auto-normalisation est également proposée pour construire des intervalles de confiance des paramètres des modèles FARIMA(p,d,q) faibles. Cette technique nous permet de contourner le problème de l'estimation de la matrice de variance asymptotique de l'estimateur des moindres carrés.Nous accordons ensuite une attention particulière au problème de la validation des modèles FARIMA(p,d,q) faibles. Nous montrons que les autocorrélations résiduelles ont une distribution asymptotique normale de matrice de covariance différente de celle obtenue dans le cadre des FARIMA forts. Cela nous permet de déduire la loi asymptotique exacte des statistiques portmanteau et de proposer ainsi des versions modifiées des tests portmanteau standards de Box-Pierce et Ljung-Box. Il est connu que la distribution asymptotique des tests portmanteau est correctement approximée par un khi-deux lorsque le terme d'erreur est supposé iid. Dans le cas général, nous montrons que cette distribution asymptotique est celle d'une somme pondérée de khi-deux. Elle peut être très différente de l'approximation khi-deux usuelle du cas fort. Nous adoptons la même approche d'auto-normalisation utilisée pour la construction des intervalles de confiance des paramètres des modèles FARIMA faibles pour tester l'adéquation des modèles FARIMA(p,d,q) faibles. Cette méthode a l'avantage de contourner le problème de l'estimation de la matrice de variance asymptotique du vecteur joint de l'estimateur des moindres carrés et des autocovariances empiriques du bruit.Dans un second temps, nous traitons dans cette thèse le problème de l'estimation des modèles autorégressifs d'ordre 1 induits par un bruit gaussien fractionnaire d'indice de Hurst H supposé connu. Nous étudions, plus précisément, la convergence et la normalité asymptotique de l'estimateur des moindres carrés généralisés du paramètre autorégressif de ces modèlesWe first consider, in this thesis, the problem of statistical analysis of FARIMA (Fractionally AutoRegressive Integrated Moving-Average) models endowed with uncorrelated but non-independent error terms. These models are called weak FARIMA and can be used to fit long-memory processes with general nonlinear dynamics. Relaxing the independence assumption on the noise, which is a standard assumption usually imposed in the literature, allows weak FARIMA models to cover a large class of nonlinear long-memory processes. The weak FARIMA models are dense in the set of purely non-deterministic stationary processes, the class of these models encompasses that of FARIMA processes with an independent and identically distributed noise (iid). We call thereafter strong FARIMA models the models in which the error term is assumed to be an iid innovations.We establish procedures for estimating and validating weak FARIMA models. We show, under weak assumptions on the noise, that the least squares estimator of the parameters of weak FARIMA(p,d,q) models is strongly consistent and asymptotically normal. The asymptotic variance matrix of the least squares estimator of weak FARIMA(p,d,q) models has the "sandwich" form. This matrix can be very different from the asymptotic variance obtained in the strong case (i.e. in the case where the noise is assumed to be iid). We propose, by two different methods, a convergent estimator of this matrix. An alternative method based on a self-normalization approach is also proposed to construct confidence intervals for the parameters of weak FARIMA(p,d,q) models.We then pay particular attention to the problem of validation of weak FARIMA(p,d,q) models. We show that the residual autocorrelations have a normal asymptotic distribution with a covariance matrix different from that one obtained in the strong FARIMA case. This allows us to deduce the exact asymptotic distribution of portmanteau statistics and thus to propose modified versions of portmanteau tests. It is well known that the asymptotic distribution of portmanteau tests is correctly approximated by a chi-squared distribution when the error term is assumed to be iid. In the general case, we show that this asymptotic distribution is a mixture of chi-squared distributions. It can be very different from the usual chi-squared approximation of the strong case. We adopt the same self-normalization approach used for constructing the confidence intervals of weak FARIMA model parameters to test the adequacy of weak FARIMA(p,d,q) models. This method has the advantage of avoiding the problem of estimating the asymptotic variance matrix of the joint vector of the least squares estimator and the empirical autocovariances of the noise.Secondly, we deal in this thesis with the problem of estimating autoregressive models of order 1 endowed with fractional Gaussian noise when the Hurst parameter H is assumed to be known. We study, more precisely, the convergence and the asymptotic normality of the generalized least squares estimator of the autoregressive parameter of these models
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Cruz, de Menezes Ruth. "University music students' use of cognitive strategies in transcribing figured bass dictation and the possible influence of memory span on their performance." Doctoral thesis, Université Laval, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.11794/69239.
Full textAbstract:
Les compétences auditives musicales développées, en partie, pendant les cours de formation auditive (FA),sont essentielles à la formation des musiciens afin d'accroître l'écoute intérieure (Rogers, 1984). Plusieurs auteurs s'accordent sur l'importance d'un bon développement de l'oreille comme base de tout progrès et activité musicale, telles que l'écoute et l'interprétation (Elliot 1993; Hallam et Bautista, 2012; Karpinski, 2000; King et Brook, 2016; Lake, 1993; Langer; 1953; McPherson, Bailey et Sinclair, 1997; Rogers, 1984; Rogers 2013; Upitis, Abrami, Varela, 2016). La transcription d'une dictée musicale étant l'un des moyens les plus utilisés pour développer l'écoute intérieure s'avère un défi pour de nombreux étudiants en difficulté (Cruz de Menezes, 2010;Hedges, 1999; Hoppe, 1991). Malgré l'importance de cette tâche, les processus sous-jacents à leur résolution ne sont pas encore bien compris, en particulier ceux reliés à la dictée de basse chiffrée. Cela pose un défi constant aux enseignants. Une meilleure compréhension des processus mentaux des apprenants engagés lors des tâches de dictée de basse chiffrée et de la façon dont les élèves les déploient pourrait apporter des solutions aux enseignants. De tels connaissances pourraient indiquer les approches pédagogiques à privilégier et les stratégies s'avérant efficaces pour aider les élèves à surmonter leurs difficultés. Afin de combler les lacunes dans ce domaine, cette recherche a été élaborée pour atteindre six objectifs principaux: a) énumérer les stratégies utilisées par les étudiants au début de leur formation universitaire; b) catégoriser les stratégies; c)identifier les stratégies les plus utilisées et les plus efficaces; d) analyser d'autres facteurs cognitifs qui peuvent influencer l'utilisation des stratégies, tels que la capacité de mémoire de travail auditive musicale et non musicale; e) analyser l'incidence de l'utilisation des stratégies et d'autres variables sur le degré de performance des dictées; f) vérifier si les stratégies et les résultats des dictées changent après une session de cours de FA. Pour atteindre ces objectifs, 66 étudiants débutant leur cours de musique universitaire ont participé à cette étude. Ils ont décrit les stratégies utilisées lors de la résolution de dictées harmoniques, passé deux tests de mémoire (musical et non musical) et répondu à un questionnaire afin de récolter des informations de base telles que leur sexe, leur instrument, leur style musical et la durée de leurs études musicales. D'une part, cette recherche a permis de répertorier et de catégoriser les stratégies utilisées pour résoudre les dictées de basse chiffrée de manière approfondie. D'autre part, à l'aide de corrélations, analyses de variances et de covariance, régressions et tests-t, cette étude a permis de comprendre le lien qui existe entre les stratégies et le degré de performance pour la résolution de dictées de basse chiffrée et de vérifier si l'utilisation des stratégies et les résultats des dictées ont changé dans le temps, après avoir suivi des cours de FA universitaire. De plus, nous avons vérifié la relation qui existe entre le degré de performance pour ce type de dictées et les capacités des mémoires auditives (musicale et non-musicale) et avec d'autres variables telles que l'instrument et l'âge de début des études musicales. Cette thèse est organisée en quatre chapitres : le chapitre 1 présente une revue de la littérature; Chapitre 2, la méthodologie; Chapitre 3, toutes les analyses qualitatives et quantitatives effectuées en réponse aux questions de recherche; et le dernier chapitre, discussion des résultats et conclusion.Music aural skills, partly developed during ear training (ET) courses, are fundamental to musicians' training in order to develop inner audition (Rogers, 1984). Authors agree about the importance of a good ear development as the basis for all musical progress and activities, such as listening and performing (Elliot 1993; Hallam & Bautista, 2012; Karpinski, 2000; King & Brook, 2016; Lake, 1993; Langer; 1953; McPherson, Bailey & Sinclair, 1997; Rogers, 1984; Rogers 2013; Upitis, Abrami, Varela, 2016). Musical dictation transcription, being one of the most used ways to develop inner audition is a challenge to be faced by many students in difficulty (Cruz de Menezes, 2010; Hedges, 1999; Hoppe, 1991). Despite the importance of this task, the underlying processes are not yet fully understood, especially those related to figured bass dictation. This poses an abiding challenge for teachers. A better understanding of students' mental processes engaged during dictation tasks, and how students deploy such processes, could provide teachers with solutions. Results might suggest which pedagogical approaches to privilege, and which strategies might be effective to help students overcome their difficulties. To fill the gap in this field, this research was elaborated with six main objectives: a) list and count the strategies used by students at the beginning of their university education; b) categorize strategies; c) identify the most used and the most effective strategies; d) analyze other cognitive factors that may influence the use of strategies, such as musical and non-musical auditory memory span; e) analyze the impact of strategy usage and other variables on dictation performance levels; f) evaluate whether the dictation strategies and dictation results change after one ET course session. To reach these objectives, 66 students starting first year university music courses participated in this study. They described their strategies used during figured bass dictations, took two memory tests (musical and non-musical) and answered a questionnaire to indicate their gender, instrument, musical genre, and details about the duration of their musical studies. Firstly, this research allowed us to list and categorize the strategies used to solve figured bass dictations in a thorough way; Secondly, using correlations, analyses of variance and covariance, regressions, and T-tests, this study enabled us to understand the relationship of strategies to performance in harmonic dictation; and to verify if the use of strategies and performance in dictation changed over time, after taking university ear training courses. Moreover, we verified the relation between the performance in dictation and auditory capacities, as well as other variables such as instrument and age at start of musical studies. This thesis is organized into four chapters: Chapter 1 presents a literature review; Chapter 2, the methodology; Chapter 3, all qualitative and quantitative analyses done in response to the research questions; and at last, the discussion of results and conclusion.
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Muller, Christophe. "Régénération et restauration fonctionnelle après atteinte cérébrale chez le rat adulte : une approche préclinique combinant plusieurs stratégies thérapeutiques." Strasbourg, 2009. http://www.theses.fr/2009STRA6128.
Full textAbstract:
Les atteintes cérébrales chez les mammifères adultes ont longtemps été considérées comme irréversibles. On sait la régénération au sein du SNC est cependant possible à condition de fournir aux neurones un environnement propice à l'expression de leur potentiel de plasticité, ce qui ouvre des perspectives thérapeutiques inespérées. Ce travail de thèse, s’appuyant sur un modèle de lésion par aspiration des voies septo-hippocampiques dorsales chez le Rat, s’est focalisé sur la promotion des processus de régénération à l’aide de nouveaux traitements, utilisés seuls ou en combinaison. Les résultats ont permis de mettre en évidence les effets bénéfiques, sur les plans fonctionnel et structurel, d'un traitement à large spectre d’action combinant une polyamine, la Putrescine, et un agent anti-inflammatoire réduisant la dégradation de cette dernière, l’Aminoguanidine. Associé avec l’implantation d’un biomatériau comme pont de régénération dans la cavité lésionnelle, et renforcé par des traitements (enrichissement des conditions d'élevage et/ou administration d’agents synthétiques de régénération) ciblant la biodisponibilité des facteurs neurotrophiques endogènes, ce traitement a permis de réduire certains déficits comportementaux en favorisant la plasticité neuronale. Cependant, ces résultats très encourageants ont été limités par la dégradation trop rapide des biomatériaux implantés, empêchant les fibres nerveuses de reconnecter leur cible. Au vu de la complexité des mécanismes mis en jeu dans le cerveau, l’optimisation de traitements complémentaires et synergiques apparaît indispensable pour contrer les divers obstacles s’opposant à la reconstruction de voies nerveuses léséesDamage to the adult mammal brain has been considered to be irreversible for a long time. We know now that regeneration can occur in the CNS, provided a permissive environment is furnished to neural cells to stimulate their inherent growth capacity. This introduces new regrading brain damage therapeutic opportunities. Based on an aspirative lesion of the Rat dorsal septo-hippocampal pathways, the current thesis tried to promote CNS regeneration processes by testing individually or in combination several new treatments. The results highlight the functional and structural beneficial effects of a wide-range treatment consisting of a polyamine, the putrescine, combined with an anti-inflammatory agent, the aminoguanidine, which also reduces the polyamine degradation in to toxic metabolites. In association with a biomaterial implanted as a recovery bridge in the lesion cavity, and reinforced by others treatments targeting the bioavailability of endogenous neurotrophic factors (enriched housing and/or administration of synthetic regenerating agents), this treatment reduced some of the lesion induced behavioral deficits by improving neuronal plasticity. However, these encouraging results have been limited by the too rapid degradation of the biomaterial, preventing the neural fibers from reaching and reconnecting the target structure. Given the complex intricate mechanisms involved in brain regenerative processes, the optimization of complementary and synergistic treatments appears to be essential to overcome the various obstacles opposed to the reconstruction of lesioned neural pathways
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Zourou, Filio. "Caractérisation de profils d’enfants avec troubles spécifiques du langage et apprentissage de la lecture-écriture." Thesis, Lyon 2, 2010. http://www.theses.fr/2010LYO20052/document.
Full textAbstract:
Les Troubles Spécifiques du Langage (TSL) sont une pathologie développementale caractérisée par une grande hétérogénéité (Leonard, 2009). Malgré les progrès déjà effectués dans la compréhension de sa nature, ses causes et ses séquelles, à ce jour, un nombre important de questions reste à étudier. Au niveau théorique, les études réalisées s’inscrivent dans le cadre théorique de l’hypothèse phonologique et de l’approche psycholinguistique qui illustre la causalité réciproque entre les troubles phonologiques et l’apprentissage de l’écrit. C’est à partir de ces considérations théoriques que nous avons proposé une problématique essayant de rendre compte de l’hétérogénéité de cette population. Les différents travaux réalisés dans le cadre de cette thèse ont tenté, à l’aide d’une approche méthodologique variée, d’étudier les caractéristiques langagières et cognitives d’enfants TSL francophones, les capacités à apprendre lors d’une tâche de détection d’intrus et la spécificité des troubles en mémoire de travail (étude des capacités en mémoire visuospatiale) des enfants avec Troubles non Spécifiques du Langage (TnSL) ainsi que les effets bidirectionnels entre l’apprentissage de l’écrit et les déficits en langage oral (enfants TSL, TnSL et TSL-résolus). Les résultats ont montré les difficultés importantes en mémoire de travail (MdT) phonologique chez les enfants TSL indépendamment de leur profil langagier spécifique et un retard développemental dans les capacités à apprendre et dans la mémoire visuospatiale chez les enfants TnSL. Enfin, nous avons montré que la sévérité et la persistance des troubles langagiers, les capacités non verbales et les capacités en MdT phonologique se reflètent dans les performances en lecture-écriture et permettent la différenciation d’enfants diagnostiqués TSL par rapport à l’apprentissage ultérieur de l’écrit. Nos résultats contribuent à une meilleure appréhension des enfants TSL francophonesSpecific Language Impairment (SLI) is a complex developmental condition characterized by significant heterogeneity (Leonard, 2009). The past three decades a great deal has been learned about children with SLI, yet numerous questions still need to be answered regarding its nature, its causes and its repercussions. The theoretical background of our studies is formed by the theory of a phonological deficit and the psycholinguistic approach, illustrating the reciprocal causality between phonological deficits and literacy acquisition. The present work tried to capture the heterogeneity of children with SLI. Using different methodological approaches, the aim of our studies was to investigate the linguistic and cognitive profiles of children with SLI, the learning potential during an implicit task and the specificity of working memory deficits in children with Nonspecific Language Impairments (NLI) and the bidirectional effects between literacy development and language impairments (SLI, NLI and resolved-SLI). The results showed marked deficits in phonological working memory (MdT) in the children with SLI independently of their specific linguistic profile and a developmental delay in learning potential and in Visuospatial WM in children with NLI. Lastly, we showed that the severity and the persistence of the language impairment, the nonverbal skills and the phonological WM skills are reflected in the literacy outcomes of children with language impairments, allowing their differentiation in this aspect. Our results contribute to a better understanding of SLI in French-speaking children
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Fitzback, Michelle. "L'utilisation de la mini-entrevue par les orthopédagogues : trois études de cas." Master's thesis, Université Laval, 1990. http://hdl.handle.net/20.500.11794/37346.
Full textAbstract:
La mini-entrevue est un nouvel outil d’évaluation pour les mathématiques au niveau primaire. Elle est caractérisée par une brève séquence de questions et de tâches qu’un maître peut utiliser avec chacun de ses élèves à l’intérieur même de la classe pour évaluer leur compréhension d’un concept donné et recevoir en même temps un certain "feedback" sur son enseignement. Cependant, ce ne sont pas tous les professeurs qui accepteront d’utiliser un tel outil. Nous avons donc proposé à trois orthopédagogues, des spécialistes qui aident les maîtres dans leur travail d’enseignant et qui oeuvrent auprès des enfants en difficulté, de faire ces mini-entrevues à la place des maîtres dans des classes régulières de troisième année. Les résultats de l’expérience révèlent que les orthopédagogues ont pu intégrer cette nouvelle tâche à leur travail habituel; l’évaluation obtenue s’est avérée utile pour eux et pour les maîtres, les amenant à mieux comprendre les difficultés des enfants et à ainsi pouvoir les aider plus efficacement.Québec Université Laval, Bibliothèque 2019
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Besson, Gabriel. "Approche temporelle de la mémoire de reconnaissance visuelle et atteinte au stade prodromal de la maladie d'Alzheimer." Phd thesis, Aix-Marseille Université, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00858502.
Full textAbstract:
La mémoire de reconnaissance visuelle (MRV) est atteinte précocement dans la maladie d'Alzheimer (MA). Or, elle reposerait sur deux processus: la familiarité (simple sentiment d'avoir déjà rencontré un item) et la recollection (récupération de détails associés à l'item lors de son encodage). Si la recollection est clairement atteinte au début de la MA, les résultats concernant la familiarité sont à ce jour contradictoires. Supposée plus rapide que la recollection, la familiarité devrait pouvoir être évaluée directement par une approche temporelle. Son atteinte dans la MA pourrait alors être mieux comprise. Pour tester ces hypthèses, la procédure comportementale SAB (Speed and Accuracy Boosting) a été créée. Permettant d'étudier les propriétés de la MRV (sa vitesse-limite, (Articles 1 et 2, ou sa nature "bottom-up", Article 3) ainsi que l'hypothèse que la familiarité serait plus rapide que la recollection, cette méthode s'est montrée évaluer majoritairement la familiarité (Article 1). Chez des patients à risque de MA, une dissociation inattendue au sein de la familiarité a alors pu être révélée, avec une atteinte des signaux tardifs de familiarité (utilisés lors d'un jugement classique), mais une préservation des premiers signaux (supportant la détection rapide évaluée en SAB) (Article 4). En outre, la segmentation manuelle d'images IRM du lobe temporal interne (premières régions cérébrales touchées dans la MA, et clés pour la MRV) a été appliquée à la problématique connexe de l'effet de l'âge au début de la MA (Article 5). Indépendamment, ces méthodes ont permis de mieux comprendre la MRV et son atteinte au début de la MA ; leur combinaison s'annonce très prometteuse.
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Couture, Germain. "Adaptation dans un contexte scolaire : évaluation et évolution du risque au cours de l'enfance." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1999. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk1/tape10/PQDD_0005/NQ43056.pdf.
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Fizet, Jonas. "Développement et validation d'un nouveau dispositif expérimental mobile, automatisé et autonome, permettant d'analyser les capacités cognitives de primates non humains vivant en groupes sociaux." Thesis, Strasbourg, 2016. http://www.theses.fr/2016STRAJ085.
Full textAbstract:
Les avancées scientifiques sont de plus en plus dépendantes de l’évolution des technologies et des approches expérimentales. Dans la continuité des travaux initiés par Fagot, nous avons développé un nouveau dispositif expérimental permettant l’étude des capacités cognitives de singes vivant en groupes sociaux. Cet outil est automatisé, portable, muni d’un système d’apprentissage autonome, et il permet aux singes de réaliser plusieurs tâches cognitives en parallèle. Ce design expérimental nous a permis, pour la première fois, d’étudier l’évolution conjointe de différentes fonctions cognitives sur une échelle de temps réduite. Nos résultats révèlent un apprentissage des tâches rapide par les sujets qui présentent en outre des performances élevées et stables dans le temps. Ces travaux ouvrent ainsi des perspectives prometteuses à travers une utilisation de cet outil dans le cadre d’études i) sur les bases sous-jacentes à des processus cérébraux complexes, ii) sur les liens entre différentes fonctions cognitives, ou encore iii) pharmaceutiques, testant les l’effets de molécules sur une ou plusieurs fonctions cognitives simultanémentScientific advances are increasingly dependent on the evolution of both technologies and experimental approaches. Following on from Fagot's research, we developed a new experimental device to study cognitive abilities in nonhuman primates living in social groups. This tool is automated, portable, equipped with an autonomous self-learning system, and it allows the subjects to perform several complex cognitive tasks concurrently. This experimental design allowed us, for the first time, to study the co-evolution of different cognitive functions on a small time scale. Our results reveal the subjects learned the tasks rules rapidly and additionally they archieved high and stable performances over time. This developmental work thus opens up new investigation prospects in cognition for studies interested in i) the underlying bases of cerebral complex processes, ii) the links between several cognitive functions, or iii) testing the effects of drugs on one or more cognitive functions concurrently
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Lacot, Émilie. "L'évaluation psychotechnique des performances mnésiques : problèmes épistémologiques et méthodologiques." Thesis, Toulouse 2, 2014. http://www.theses.fr/2014TOU20099.
Full textAbstract:
Si les scores psychotechniques ne sont pas des mesures, leur utilisation par les chercheurs an neuropsychologie pour tester des hypothèses de recherche et par les neuropsychologues pour effectuer des bilans mémoire manque de légitimité scientifique. Le chercheur en neuropsychologie qui, à l'aide d'une étude de cas, veut départager deux approches théoriques concurrentes, doit plutôt se demander si les théories prédisent des probabilités de réussite aux items des tests appartenant à des intervalles de valeurs disjoints. Cela suppose que la notion de probabilité de réussite d'un item par le patient soit empiriquement fondée (absence d'apprentissage). Si l'apprentissage a lieu, en particulier chez un patient cérébrolésé, le problème scientifique est différent : il s'agit de découvrir ce qui permet cet apprentissage. Le clinicien, praticien des tests neuropsychologiques, participe quant à lui à une institution diagnostique, contrainte à opérer une sélection des patients qui pourront bénéficier d'examens plus approfondis de leur cerveau. Dans cette perspective, les scores psychotechniques nourrissent un dispositif sociotechnique dont la légitimation ne devrait pas être seulement scientifique mais aussi politique. Le scientisme qui détermine les conditions actuelles de validation des tests non seulement masque la dimension politique de ce dispositif, mais encore empêche les chercheurs de réfléchir à ce que mesurer signifie (le scorage d'une performance n'est pas équivalent au mesurage d'une quantité théorique). La méthodologie de cette réflexion s'appuie (I) sur une série de travaux standards (validation de test, étude de cas) et (II) sur une analyse approfondie de la notion de testabilité des hypothèses de recherche utilisées par les chercheurs en neuropsychologie, ainsi que des hypothèses qui sous-tendent la mesurabilité d'une grandeur théoriqueThe use of psycho-technical scores by neuropsychology researchers to test research hypotheses and neuropsychologists to perform memory assessments lacks scientific legitimacy if these scores are not measurements. A neuropsychology researcher who wants to decide between two competing theoretical approaches, by means of a case study, rather should consider whether the theories predict the probability of success in test items belonging to disjoint ranges. This implies that the notion of probability of success of an item by the patient is empirically based (absence of any learning). If learning takes place, especially in a patient with brain-injury, the scientific problem is different since it is to discover what make learning possible. The clinician, the practitioner of neuropsychological tests, participates in his turn to a diagnostic institution obliges to make a selection of patients who will benefit from further examination of their brains. In this perspective, the psycho-technical scores feed a socio-technical system whose legitimacy not expected to be merely scientific but also political. Scientism determining the current conditions of test validation not only masks the political aspect of this system, but also prevents researchers to think about what measuring means (the scoring of a performance is not equivalent to measuring a theoretical quantity). The methodology for this reflection is based on (i) a series of standard studies (validation testing, case study) and (ii) a thorough analysis of the notion of testability of research hypotheses used by neuropsychology researchers, and assumptions underlying measurability of a theoretical quantity
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Deline, Stéphane. "Différences individuelles dans les processus de contrôle attentionnel chez des personnes jeunes et âgées : approches expérimentale et computationnelle." Phd thesis, Université Rennes 2, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00960549.
Full textAbstract:
L'effet du vieillissement sur les fonctions cognitives de haut niveau demeure encore relativement incompris. Cette recherche vise à mieux comprendre les différences interindividuelles de performances entre les individus jeunes et âgés par l'étude des processus de contrôle attentionnel mis en jeu dans les tâches de commutation attentionnelle. Dans un premier temps, deux tâches d'alternance de type séries alternées ont été administrées à des adultes jeunes et âgés. Les résultats n'indiquent pas d'effet de l'âge sur les coûts d'alternance mesurés mais en revanche un coût d'alternance asymétrique (étude 1) et des coûts d'alternance locaux et globaux différents selon les individus (étude 1 et 2). Dans un second temps, un travail de modélisation du fonctionnement cognitif à l'aide de l'architecture cognitive ACT-R a été réalisé. Il permet de tester la plausibilité des hypothèses de diminution de la vitesse de traitement (VT) et de diminution de la capacité de la mémoire de travail (CMT), à pouvoir reproduire les différences de performances entre jeunes et âgés. Les résultats des tests d'hypothèse pour les deux études réalisées indiquent que ces hypothèses ne reproduisent pas assez les effets empiriquement observés ce qui suppose que les hypothèses de diminution de la VT ou de la CMT sont insuffisantes pour expliquer les différences de performances individuelles observées. Cette étude met en évidence l'intérêt de la modélisation cognitive computationnelle dans la compréhension des processus sous-jacent le fonctionnement cognitif humain.