Academic literature on the topic 'Steineriana'

O presente artigo coloca em diálogo a fenomenologia goetheana, steineriana, merleau-pontiana e autores contemporâneos com o intuito de refletir o quanto a ecofenomenologia pode contribuir para as pesquisas e práticas em educação ambiental no contexto das escolas waldorf. Identificou-se que a perspectiva ecocêntrica e a agência não humana são intencionalmente exploradas nas escolas waldorf, apesar desses conceitos não aparecerem explicitamente nas teorias que as fundamentam. As vivências na pedagogia waldorf podem ser um caminho de criação, imaginação, movimento e estética devido a sua concepção holística; e de profundo contato e respeito com a natureza.

Resumen en español A partir de una propuesta didáctica y pedagógica-musical, el presente escrito reflexiona acerca de la práctica de la música para coro; ejercicio desarrollado con la población infantil del grado 5to B de la Escuela Normal Superior de Popayán, una comunidad que en determinado momento de su periodo escolar se vio enfrentada a problemas graves de convivencia escolar. Fue entonces cuando se acudió al uso de la euritmia steineriana como una metodología otra para la enseñanza, mediante la cual se pusieron de manifiesto la importancia de los espacios de aprendizaje, la lúdica y el movimiento. Desde este enfoque pedagógico se dio una mirada a la influencia sobre la convivencia escolar y los imaginarios de libertad interior; categorías que emergieron del mismo contexto escolar una vez sistematizada la información. Se espera que este trabajo constituya un aporte para la formación de licenciados en Música en Colombia, en lo referente a la práctica coral y la formación integral del niño.Palabras Clave: Escuela primaria, música vocal, niñez, cartografía.

A partir de una propuesta didáctica y pedagógico-musical, el presente escrito reflexiona acerca de la práctica de la música para coro, a partir del ejerciciose desarrolló realizado con la población infantil del curso 5.o B de la Escuela Normal Superior de Popayán, una comunidad que en determinado momento de su periodo escolar se vio enfrentada a problemas graves de convivencia escolar. Fue entonces cuando se acudió al uso de la euritmia steineriana como metodología para la enseñanza de la música, mediante la cual se puso de manifiesto la importancia de los espacios de aprendizaje, la lúdicay el movimiento. Desde este enfoque pedagógico se dio una mirada a su influencia sobre la convivencia escolar y los imaginarios de libertad interior;categorías que emergieron del mismo contexto escolar una vez sistematizada la información. Se espera que este trabajo constituya un aporte para la formación de licenciados en música maestros en Colombia, a partir de experiencias pedagógicas que, sin perder la especificidad de la enseñanza, en este caso en lo referente a de la práctica coral, establecen conexión con la vida de los niños y de sus problemáticas, en perspectiva de una formación integral.

Nematodes, tardigrades and bdelloid rotifers were identified from moss samples collected from sites near three remote towns in northern, coastal Labrador, Canada. Twenty-three nematode genera, 18 tardigrade species and six rotifer species were identified. All findings were new records for Labrador and many were new records for Canada including three nematode genera (Zeldia Thorne, Daptonema Cobb and Steineria Mikoletzky) and two species of rotifer (Macrotrachela punctata Murray and Macrotrachela aculata Murray). Canadian bryofaunal studies are reviewed and distributional patterns for Canadian taxa are discussed.

Desenvolvemos reflexões acerca da génese do processo de Apropriação da Pedagogia Waldorf na Escola Jardim do Monte, Alhandra (Portugal), por meio do projeto de formação contínua Aprender a Aprender (PAA), iniciado nos 1990. A investigação recorreu ao conceito de Apropriação de Certeau (1998, 2005), Chartier (1992,2002), Leontiev (2004), Ricoeur (1991), Carvalho e Pintassilgo (2011) e, para o estudo das instituições educativas, a Magalhães (2004). Procurou-se uma perspetiva historiográfica educativa, através da análise e interpretação de fontes documentais, iconográficas e estemunhos orais. A génese desta escola, do Jardim de Infância ao 2.º ciclo de ensino básico, remonta a um grupo de professoras de escolas públicas, do 1.º ciclo ao ensino secundário, que se conheceram num Encontro de Educação, Fórum de Projetos, em 1991. As reinterpretações de modelos pedagógicos, como o steineriano, tendem a avançar em reelaborações, inspirando inovações e experiências que suscitam a necessidade de um estudo e compreensão aprofundados.

AbstractThis paper takes as its starting-point different perspectives on the organic movement's history since the 1940s. It identifies the polarised views of those who see a linear continuity in its development and of others who claim that a new generation of ‘counter-urbanites’ in the 1970s introduced an entirely distinct element. Drawing on recorded interviews with several of the leading figures in the seventies generation, the article argues that this generation was not as independent of its forebears as some of its members have claimed. It also throws light on the experiences of those who were inspired by the ‘self-sufficiency’ philosophy of John Seymour. The Steinerian Bio-Dynamic movement is identified as an important thread of continuity, as is the role played by two long-lived organic farmers, Dinah Williams and Mary Langman. While the seventies generation indeed affected the organic movement's direction from the 1970s onward, particularly through the Organic Growers Association, the case for a complete disjunction between different phases of organic history remains inadequate.

A partir de la crítica de la cultura que George Steiner despliega en sus principales obras, especialmente en En el castillo de Barbazul (1971) y en Antígonas (1984), el presente artículo intenta exponer el concepto de crisis como elemento constitutivo de los análisis steinerianos sobre la civilización occidental después de Auschwitz. Según su interpretación, tanto desde un punto de vista histórico como estructural, la cultura europea ha estado atravesada por una pulsión (auto)destructiva que conviene situar en deuda con las interpretaciones de Sigmund Freud. Bajo la presión de las relaciones entre Atenas y Jerusalén en una época del epílogo que está dando paso al alborear de otra calificada de transhumanista, es preciso cartografiar algunas de las consecuencias de la conflictiva actualidad de la noción misma de tradición. Tomando en consideración los símbolos del castillo de Barba Azul y de la destrucción de Troya, se esboza una propuesta que tiene en cuenta la necesidad del duelo sin incurrir en el olvido devastador de la barbarie

AbstractA cladistic analysis of the family Xyalidae has been carried out, with selected Monhysteridae and Sphaerolaimidae as presumptive outgroups. Forty nine characters, taken from published descriptions, were scored for 91 species from 33 genera. The way in which the characters were coded is illustrated by drawings and graphs. Phylogenetic analyses were conducted with the programs PAUP*4.0d65 and PAUP*4.0b2. Neighbour-joining and parsimony trees were constructed and the preferred consensus parsimony tree is presented. The tree has been divided into 15 groups for purposes of discussion. All eight species of Monhysteridae form a separate clade consistent with outgroup status, but the four species of Sphaerolaimidae are not separated from Xyalidae. Several of the Daptonema species, Pseudosteineria plus Steineria, and Rhynchonematinae form three well supported clades. Other groupings are much less well supported and are presumed to be paraphyletic. Many published descriptions do not include sufficient detail to allow relationships to be determined and suggestions are made as to data which should be included in future taxonomic descriptions of Xyalidae.

L'elaborato illustra i fondamenti della filosofia biodinamica, a partire dalle linee guida di Rudolf Steiner fino ad arrivare agli studi più recenti. Inoltre dimostra come la biodinamica venga applicata a livello aziendale, grazie alla mia esperienza di tirocinio presso l'azienda agricola "Tenuta Mara"

La ricerca si inserisce nell’ambito delle ricerche qualitative in educazione e si rifà in particolare agli studi che, a livello nazionale e internazionale, indagano il tema materialità nei processi educativi e formativi. Al centro delle analisi di tali studi sono gli elementi eterogenei che concorrono a creare materialmente e quotidianamente le esperienze educative. Per studiare le condizioni situate e materiali che producono e riproducono gli eventi educativi, si è fatto riferimento all’Actor-Network Theory (ANT). Tale approccio sociomateriale permette di tracciare come elementi umani e non-umani si assemblano, articolando e disarticolando le pratiche formative. Tali assemblaggi danno vita a reti attive nelle quali persone, regole, discorsi, artefatti si connettono in una relazione di reciprocazione. Nella prospettiva ANT ad essere capaci di agency (la capacità di modificare uno stato di cose) e ad influenzare la pratica educativa non sono solamente gli individui ma anche gli artefatti. L’ipotesi di fondo da cui muove la ricerca è che portare in primo piano gli aggregati sociomateriali che performano le pratiche educative permette di tracciare ciò che quotidianamente mette in scena l’azione educativa e di ripensare i processi formativi in un ottica non human centred. Si è svolta una ricerca sul campo facendo uno studio di caso (instrumental case study) presso una scuola Steineriana del Nord Italia. Attraverso un’osservazione etnografica si sono tracciate le interazione tra umano e non umano presenti nella scuola e ricostruite le reti a cui esse davano vita. Si sono poi integrati i dati dell’osservazione con delle interviste agli insegnanti chiedendo loro, coerentemente con l’approccio ANT, di raccontare ancorandosi agli oggetti. Attraverso la ricerca, si sono potute riscostruire alcune delle reti sociomateriali e dei significati agenti nella scuola. Si è visto come gli artefatti osservati influenzano le pratiche della scuola steineriana. L’ANT inoltre si è rivelato essere un approccio utile in ambito pedagogico poiché permette di indagare lo scarto tra il dichiarato e l’agito dell’azione formativa.
This research belongs to the field of qualitative inquiries in education. Specifically, it draws from national and international studies that investigate the role of materiality in educational processes. These studies focus on the heterogeneous elements that create the educational experience on a daily basis, with particularly attention to materiality. According to these studies the educational experience is something that emerges from a social and material organization. The educational process is viewed as an entanglement of temporality, spatiality, corporality, artifactuality and symbols. In order to study the situational and material elements that produce and replicate the educational event, the framework of reference is provided by the Actor-Network Theory (ANT). Such sociomaterial approach allows to trace how human and non-human elements assemble, thus entangling and dis-entangling the educational practices. These assemblages enact active networks in which people, rules, narratives, artifacts, and such are interconnected and exert influence on each other. From the ANT perspective, not only individuals, but also the artifacts themselves have agency and have an impact on the educational practice. The research hypothesis is that bringing to the forefront the sociomaterial assemblages in education allows to trace the enactment of every day educational practices and to re-think the educational processes in a non human-centred perspective. The research was an instrumental case study at a Waldorf School in northern Italy. Through an ethnographic observation, the interactions between human and non-human elements were identified, as well as the networks these elements generated. Data from such observation were integrated with teacher interviews asking them, consistently with ANT approach, to tell the experience starting with objects. Through this research, it was possible to identify some of the sociomaterial networks of the school and their attached meaning. It was observed that the selected artifacts had an impact on the school practices and modes of this impact were described. ANT also became a useful approach in this pedagogical inquiry since it allowed to reveal the discrepancy between the declared intention and the actions in the educational practice.