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Moraes, Lenir dos Santos. "Projetos na pauta de duas revistas pedagógicas (1939-2009)." Universidade do Vale do Rio do Sinos, 2010. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/2007.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2015-03-04T20:07:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 13Nenhuma
Esta dissertação tem por objetivo analisar modos pelos quais os discursos pedagógicos constituíram jeitos de pensar a educação através da organização por projetos, colocando sob suspeita a ordem privilegiada dessa denominação e as produtividades colocadas em ação por práticas assim expressas. Para efetivar minhas investigações, utilizei como material de pesquisa duas revistas pedagógicas – a Revista do Ensino do Rio Grande do Sul e a Revista Nova Escola –, analisando as recorrências e proveniência dos discursos que circulam nestes periódicos. Coloquei em jogo olhares na perspectiva que assume a linguagem como constitutiva da realidade, buscando por condições de possibilidade que deram sustentação para os significados construídos para projetos na Contemporaneidade e examinei como essas práticas vêm funcionando na condução das condutas ao servir como potente estratégia para colocar em ação diferentes tecnologias de poder da maquinaria escolar no governo população escolar. Nas análises realizadas, argumento que
This dissertation aims to examine some ways in which the pedagogical discourses constituted a way of thinking about education through the organization by putting projects under suspicion inside the order of that name and the yield set in motion by practices expressed that way. To carry out my investigations, I used as research material two educational journals: the Journal of Teaching in Rio Grande do Sul and the New School Journal, analyzing the recurrences of the discourses that circulate in these journals. I put into play looks from the perspective that takes language as constitutive of reality, searching for conditions of possibility that gave support to the meanings built to designs in contemporary and examined how this practice have been working in dealing with the conduct to serve as a powerful strategy and tactics for put into action different technologies of power machinery in the government school in this population. In the performed analytical, I argument that the use of the term to indicate projec
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Santana, Janayna Bispo. "Medidas : uma caracterização das finalidades no ensino primário em revistas pedagógicas brasileiras (1890-1935)." Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, 2018. http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/8300.
Full textAbstract:
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESThis work is the result of a research that had as objective to characterize the purposes of the measures in the primary education in Brazilian pedagogical magazines in the period from 1890 to 1928. From a mapping of researches - that somehow dealt with measures for the primary education - it was identified that the authors indicated the intuitive method from the work The First Lessons of Things, authored by Calkins (1886/1950). For this reason the option was to take the principles laid down in the Calkins manual (1886/1950) as a lens for examining copies of pedagogical journals. For the purposes, real and objective, was taken the understanding of Chervel (1990) and for appropriation was adopted Chartier (2003). In order to achieve the proposed goal, twenty-two (22) articles that explicitly refer to Calkins's intuitive method (1886/1950) were examined - whether from the author's name or the terms lessons of things and notions of things - and fifteen 15) implicit from the use of at least three of the principles set forth in Calkins's First Lessons of Things (1886/1950). As results, it can be emphasized that it was possible to characterize the purposes of the measures in three ways: First, to develop the principles of comparison and the senses of touch and vision through the relations between the size and weight of objects. In this way, the measures were part of the intuitive method proposed for primary education, in order to form the subject, not being connected only to mathematical knowledge; Second, for the conformation of the metric system, the teaching being proposed from implicit uses of principles of the intuitive method of Calkins (1886/1950) that involved: observation of objects placed before the student or the imagination, perception of similarities and differences between things, sentence formation associated with judgment, classroom model based on questioning, association of mathematical knowledge with everyday objects; Third, as part of the process of the intuitive method for the development of the metric system construction, where they were oriented from the measurement by sight without a defined unit of measurement and then verification with the metric measurement. In general, it was found that in all three purposes the principle of comparison had a primordial character, whether treated as part of the method or as part of a process of constitution of the metric system.
Este trabalho é resultado de uma pesquisa que teve como objetivo caracterizar as finalidades das medidas no ensino primário em revistas pedagógicas brasileiras no período de 1890 a 1928. A partir de um mapeamento de pesquisas – que tratavam de alguma forma sobre medidas para o ensino primário – foi identificado que os autores indicavam o método intuitivo a partir da obra as Primeiras Lições de Coisas, de autoria de Calkins (1886/1950). Por essa razão, a opção foi tomar os princípios, postos no manual de Calkins (1886/1950), como lente para o exame de exemplares de revistas pedagógicas. Para as finalidades, reais e de objetivo, foi tomado o entendimento de Chervel (1990) e para apropriação foi adotado Chartier (2003). Para atingir o objetivo proposto foram examinados vinte e dois (22) artigos que apresentavam referência explicita ao método intuitivo de Calkins (1886/1950) – seja a partir do nome do autor ou dos termos lições de coisas e noções de coisas – e quinze (15) implícitos a partir do uso de ao menos três dos princípios postos na obra Primeiras Lições de Coisas de Calkins (1886/1950). Como resultados, pode-se ressaltar que foi possível caracterizar as finalidades das medidas de três modos: Primeiro, para desenvolver os princípios da comparação e os sentidos do tato e visão por meio das relações entre o tamanho e o peso de objetos. Dessa forma, as medidas eram parte do método intuitivo proposto para o ensino primário, de modo a formar o sujeito, não estando ligado somente a saberes matemáticos; Segundo, para a conformação do sistema métrico, sendo o ensino proposto a partir de usos implícitos de princípios do método intuitivo de Calkins (1886/1950) que envolviam: observação de objetos colocados à frente do aluno ou pela imaginação, percepção das semelhanças e diferenças entre as coisas, formação de sentenças associado ao juízo, modelo de aula baseado em questionamento, associação de saberes matemáticos com objetos do cotidiano; Terceiro, como parte do processo do método intuitivo para o desenvolvimento da construção do sistema métrico, em que eram orientadas a partir da medição pela vista sem uma unidade de medida definida e em seguida a verificação com a medição métrica. De modo geral, constatou-se que nas três finalidades o princípio da comparação tinha um caráter primordial, seja tratada como parte do método ou como parte de um processo de constituição do sistema métrico.
São Cristóvão, SE
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Diaz, Soler Carlos Jilmar. "A escola sob medida. Psicologia e práticas pedagógicas nas revistas "Educação", em São Paulo y Bogotá (1932-1939)." [s.n.], 2010. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251383.
Full textAbstract:
Orientador: Vera Lúcia Sabongi De RossiTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-08-17T20:37:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DiazSoler_CarlosJilmar_D.pdf: 1827700 bytes, checksum: 652a1343ae37e70dbb7a2d0882201de4 (MD5) Previous issue date: 2010
Resumo: Esta pesquisa insere-se na dinâmica de compreender os sistemas de produção e circulação de idéias pedagógicas, tomando como eixo central duas revistas, destinadas à formação de professores. Ambas, intituladas - Educação e Educación - eram destinadas às redes públicas de ensino de São Paulo (Brasil) e de Bogotá (Colômbia), entre os anos de 1932 a 1939, período no qual, além de serem mantidas pelos Estados e serem organizadas por grupos articulados às políticas educacionais, apostaram, na (re)organização da cultura, mediante a divulgação de seus conteúdos. Duas perguntas nortearam esta investigação: que conformações, política e pedagógica, são postas na formação de professores? E, quais são as características que a pedagogia assumiu sobre o forte processo de influência da moderna psicologia? No processo de produção e circulação de idéias pedagógicas, mediante análises das revistas, se apresenta o importante papel que os colaboradores do Instituto Jean-Jacques Rousseau, de Genebra, tiveram na discussão sob a infância escolarizada. Enfatiza-se também, a produção e circulação de saberes e representações destinadas à prática pedagógica dos professores, que atuariam no conjunto geral das forças políticas do período.
Abstract: This research falls into the dynamics of understanding the systems of production and spread of pedagogical ideas, taking as reference two magazines aimed at teachers' education. Both magazines - Educação y Educación- were named and spread around the public teaching networks of São Paulo (Brazil) and Bogotá (Colombia) between 1932 and 1939. During that period, they both were supported by their governments and organized by groups articulated to educational policies. They also backed cultural (re) organization by spreading their contents. Two questions guided that research: ¿Which political and pedagogical aspects are present in the process of teacher's education? ¿Which characteristics were taken by the pedagogy, about the strong process that influenced modern psychology? In the process of production and spreading of pedagogical ideas, through magazine analysis, the important role that the collaborators of the Jean-Jacques Rousseau Institute from Geneva had on the discussion about scholarized childhood. This research also emphasizes on the production and spreading of knowledge and representations aimed at the pedagogical practice of teachers, that would influence on politics at that time.
Doutorado
Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte
Doutor em Educação
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Souza, Andréia Fernandes de. "Discursos sobre problemas aritméticos (São Paulo, 1890-1930)." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2017. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/178612.
Full textAbstract:
Souza, Andréia Fernandes de Souza.
Discursos para ensinar problemas aritméticos (São Paulo, 1890-1930)
/ Andréia Fernandes de Souza. Guarulhos, 2017.
1351 f.
Dissertação(Mestrado) – Universidade Federal de São Paulo, Escola de
Filosofia, Letras e Ciências Humanas, 2017.
Orientação: Luciane de Fatima Bertini.
1. Problemas aritméticos. 2. Revistas Pedagógicas. 3. Métodos de
ensino. I. Luciane de Fatima Bertini. II. Discursos para ensinar problemas aritméticos (São Paulo, 1890-1930)Submitted by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2017-08-24T13:12:42Z No. of bitstreams: 1 SOUZA,AF_2017_PROBLEMASARITMÉTICOS.pdf: 1494557 bytes, checksum: 64f47a76c7373a40be12f4fad3cb74e0 (MD5)
Made available in DSpace on 2017-08-24T13:12:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SOUZA,AF_2017_PROBLEMASARITMÉTICOS.pdf: 1494557 bytes, checksum: 64f47a76c7373a40be12f4fad3cb74e0 (MD5) Previous issue date: 2017
Esta pesquisa tem como objetivo investigar quais discursos estavam presentes nos artigos publicados nas revistas pedagógicas de São Paulo, no período de 1890 a 1930, que tratavam sobre o ensino de problemas aritméticos na escola primária. O marco temporal deve-se ao movimento de modernidade pedagógica percebido na disseminação do método intuitivo e no final da década de 1920 com a presença de ideias escolanovistas. Foram escolhidas como fontes as revistas pedagógicas, pois, segundo Catani (1996), elas permitem conhecer os embates do campo educacional bem como analisar quem produzia e quais discursos eram disseminados por meio delas a fim de se tornarem práticas exemplares. Para guiar esta análise, foram utilizados como referencial teórico os conceitos de cultura escolar por Julia (2001), de representação e apropriação por Chartier (2002; 2010), estratégias e táticas por De Certeau (1998). Para tal feito, foram selecionados 165 números de revistas publicadas de 1890 a 1930 em São Paulo e disponíveis no Repositório de Conteúdo Digital da UFSC, dos quais 89 artigos discutiam o ensino de aritmética na escola primária; desses, 35 citavam o termo "problemas". Observam-se, no conjunto de artigos, mudanças e permanências nas orientações e nas conceitualizações a respeito do que seriam os problemas aritméticos e como deveriam ser ensinados. Foi possível observar nos discursos cinco tendências: ausência como indício, problemas como sinônimos de exercícios, problemas como símbolo de modernidade pedagógica, aritmética para ensinar problemas, problemas a partir dos centros de interesse.
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Rezende, Alan Marcos Silva de. "Apropriações de teorias de Edward Lee Thorndike para o ensino dos saberes elementares matemáticos em revistas pedagógicas brasileiras (1920-1960)." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2016. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/173285.
Full textAbstract:
Rezende, Alan Marcos Silva de
R467a
Apropriações de teorias de Edward Lee Thorndike para o ensino dos saberes elementares matemáticos em revistas pedagógicas brasileiras / Alan Marcos Silva de Rezende ; orientadora Ivanete Batista dos Santos. – São Cristóvão, 2016. 98 f. : il. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Federal de Sergipe, 2016. O
1. Matemática - Estudo e ensino. 2. Solução de problemas. I. Thorndike, Edward L. (Edward Lee), 1874-1949. II. Santos, Ivanete Batista dos, orient. III. Título.
CDU: 37.091.3:51Submitted by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2017-02-14T13:16:18Z No. of bitstreams: 1 ALAN MARCOS SILVA DE REZENDE - DISSERTAÇÃO.pdf: 1419609 bytes, checksum: 9b89d0a32e73164bb091bf2e4fdefaf9 (MD5)
Made available in DSpace on 2017-02-14T13:16:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ALAN MARCOS SILVA DE REZENDE - DISSERTAÇÃO.pdf: 1419609 bytes, checksum: 9b89d0a32e73164bb091bf2e4fdefaf9 (MD5) Previous issue date: 2016-11
Neste texto são apresentados resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi identificar indícios de apropriações de teorias de Edward Lee Thorndike para o ensino dos saberes elementares matemáticos em revistas pedagógicas que circularam no Brasil entre 1920 e 1960. Para isso, foram examinadas revistas pedagógicas que circularam à época, por exemplo, Revista do Ensino, Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos e Revista de Ensino. Como referencial teórico foram utilizadas obras de Thorndike, como: The Principles of Teaching Based on Psychology (1905), The Thorndike Arithmetics (1917), The new methods in Arithmetic (1921) e The Psychology of Arithmetic (1922). Como resultados, foi possível constatar que as teorias de Thorndike começaram a ser apropriadas por meio das revistas pedagógicas brasileiras a partir de referências às obras The Thorndike Arithmetics (1917) e The Psychology of Arithmetic (1922), citadas, respectivamente, na Revista do Ensino, de 1930 do estado de Minas Gerais, e por Murgel (1929), cujas datas são anteriores a publicação da obra traduzida A Nova Metodologia da Aritmética, de 1936. Os autores dos artigos efetuaram interpretações e usos de princípios para o ensino dos saberes elementares matemáticos, em relação, principalmente, à aspectos da resolução de problemas e aos testes, para criticar os problemas com enunciados fantasiosos, que dificilmente seriam vistos pelos alunos em uma situação real, e às maneiras de despertar o interesse do aluno, trabalhando o raciocínio e a formação de hábitos por meio do controle do tempo para a aprendizagem e do acompanhamento do desenvolvimento escolar. Tais identificações estavam associadas às orientações para professores à época. Assim, é possível afirmar que houve apropriação das teorias de Edward Lee Thorndike em revistas pedagógicas que circularam entre 1920 e 1960 no Brasil.
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Santos, Joana Kelly Souza dos. "Apropriações do método intuitivo de Clakins nas orientações para o ensino de saberes geométricos em revistas pedagógicas brasileiras (1890-1930)." Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, 2017. http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/7110.
Full textAbstract:
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESIn this text are presented results of a research whose objective was to characterize appropriations about the Calkins’ intuitive method in orientations to teaching geometric knowledge in primary school, present in Brazilian pedagogical journals of period between 1890 and 1930, finded in UFSC’s repository. The contribution came from the use of Chartier (2003) to talk about appropriation, Calkins (1886/1950) about intuitive method and Leme da Silva (2005) about geometric knowledge. The choice to examine the intuitive method from Calkins (1886/1950) can be justified because he was identified as reference in the intuitive method in Brazilian works. After exam, it was identified that the orientations for geometrics knowledge followed two paths: implicit and explicit. In the first case, when the authors used expression such as “lições de coisas” and “Calkins” in the text. In the second case, implicit when it was possible identified the uses of the principles of Calkins. Based on theses paths it was possible to characterize the appropriations from how of the geometric knowledge was related to teaching of lines, points, angles, geometric forms, geometrics figures and geometric solids, with the objective of stimulating the child’s senses, especially from the sight. The authors used principles of Calkins’ intuitive method starting from the dialogue, instigating the students to see the draws or objects and to do sentences about it. The comparison, association and classification were also identified in the treatment of sight education. From this, it was possible to affirm that the author appropriations were related to two uses: use of objects or from the imagination of children. Thus, it was possible to affirm that there was appropriation of Calkins’ intuitive method to teaching geometric knowledge, mainly of the principle of educating of sight, because in the recommendations the observation was highlighted.
Neste texto é apresentado o resultado de uma pesquisa com o objetivo de caracterizar apropriações do método intuitivo de Calkins nas orientações para o ensino de saberes geométricos do curso primário, presente em exemplares de revistas pedagógicas brasileiras do período de 1890 a 1930, localizadas no repositório alocado no sítio da UFSC. Foram adotados os entendimentos de Chartier (2003) para apropriação, Calkins (1886/1950) para a compreensão de princípios do método intuitivo e Leme da Silva (2015) para saberes geométricos. A opção por examinar o método intuitivo a partir de Calkins (1886/1950) pode ser justificada por ser identificado em pesquisas brasileiras, como uma referência para o método intuitivo. Após exame das fontes, foi identificado que as orientações para os saberes geométricos perpassavam por dois caminhos: explícito e implícito. No primeiro caso, quando os autores utilizavam expressões como “lições de coisas” ou “Calkins” no texto e implícito quando foi possível identificar usos dos princípios do método como defendido por Calkins. Com base nesses caminhos foi possível caracterizar apropriações a partir da forma como os saberes geométricos estavam relacionados ao ensino das linhas, pontos, ângulos, formas geométricas, figuras geométricas e sólidos geométricos, que tinha o objetivo de estimular os sentidos da criança, principalmente a partir da vista. Os autores adotavam princípios do método intuitivo de Calkins (1886/1950) partindo, principalmente, do diálogo, instigando os alunos a ver os desenhos ou objetos e formar sentenças sobre os mesmos. A comparação, associação e classificação também foram identificadas no tratamento da educação da vista. A partir dessa constatação, é possível afirmar que as apropriações dos autores estavam relacionadas ao uso dos princípios de duas formas diferentes: com ênfase no uso de objetos ou a partir da imaginação da criança. Dessa forma, os autores que tratavam do método intuitivo de Calkins (1886/1950) tanto explícito quanto implicitamente para o ensino de saberes geométricos se apropriaram do princípio de educar a vista, uma vez que nas recomendações para o ensino a observação ganhava destaque.
São Cristóvão, SE
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Borges, Rosemeire Aparecida Soares. "Circulação e apropriação do ideário do Movimento da Matemática Moderna nas séries iniciais: as revistas pedagógicas no Brasil e em Portugal." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2011. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/129705.
Full textAbstract:
Circulação e apropriação do ideário do Movimento da Matemática Moderna nas séries iniciais: as revistas pedagógicas no Brasil e em Portugal/ Borges, Rosimeire Aparecida Soares – São Paulo: [s.n.], 2011.
223.f ; il. ; 30cm
Tese (Doutorado) – Universidade Bandeirante de São Paulo, Curso de Doutorado em Educação Matemática.
Orientadora: Tânia Maria Mendonça Campos
Co-Orientador: Wagner Rodrigues Valente
1. Revistas Pedagógicas. 2.Movimento da Matemática Moderna. 3. Circulação e Apropriação.
I. Borges, Rosimeire Aparecida Soares II. Circulação e apropriação do ideário do Movimento da Matemática Moderna nas séries iniciais: as revistas pedagógicas no Brasil e em Portugal.Submitted by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2015-02-06T13:04:04Z No. of bitstreams: 1 Tese_BORGES_2011.pdf: 5688940 bytes, checksum: 24b369a2d3551b696a06165a782c7738 (MD5)
Made available in DSpace on 2015-02-06T13:04:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_BORGES_2011.pdf: 5688940 bytes, checksum: 24b369a2d3551b696a06165a782c7738 (MD5) Previous issue date: 2011
A presente tese teve por objetivo analisar a dinâmica de circulação e apropriação do Movimento da Matemática Moderna (MMM) no Ensino Primário no Brasil e em Portugal, a partir das revistas pedagógicas destinadas aos docentes desse nível de ensino. Sendo a imprensa pedagógica de grande relevância para a História da Educação, elegeram-se para análise, na presente investigação, artigos publicados nos periódicos pedagógicos do Brasil e de Portugal, no período do Movimento da Matemática Moderna (1955 a 1985). A sustentação teórica para analisar essas fontes baseou-se nas ideias de autores como Ferreira (2008), Nóvoa (1993), Carvalho (2006), Julia (2001), Viñao (2000) e Chartier (1991), o que permitiu avaliar como os diversos discursos sobre a Matemática Moderna foram edificados. Após análises e comparações, o que se pode dizer é que, no âmbito do Ensino Primário, os discursos veiculados preconizaram uma matemática fundamentada na Teoria dos Conjuntos e na Lógica Matemática, com ênfase no uso da linguagem simbólica e nos aspectos metodológicos na prescrição dos materiais concretos para esse ensino. Nesses discursos defendeu-se, categoricamente, um ensino-aprendizagem da Matemática, fundamentado na teoria psicogenética de Jean Piaget. Em ambos os países, os discursos veiculados nas revistas pedagógicas levaram aos professores primários informações sobre a ―nova matemática‖ que, juntamente com novas metodologias de ensino, foram experimentadas. Embora com características diversas entre si, os periódicos pedagógicos estudados contribuíram para a difusão de concepções e apropriações de ideias sintonizadas com os reformistas do ensino da Matemática, tendo em vista transmitir aos professores leitores os saberes necessários para a formação das crianças. As várias possibilidades apontadas pelos professores autores dos artigos publicados nas revistas pedagógicas do Brasil e de Portugal revelam suas apropriações do MMM, porém, os indícios e direcionamentos encontrados podem levar à realização de outras investigações que apresentem características de como a Matemática Moderna chegou às práticas pedagógicas em sala de aula nos dois países.
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Nascimento, Josefa Lourença Souza do. "Uma caracterização sobre apropriação do método intuitivo de Calkins para saberes aritméticos do ensino primário em revistas pedagógicas brasileiras (1891-1931)." Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, 2018. http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/8247.
Full textAbstract:
In this text are the result of a research that aimed to characterize the appropriations intuitive method of Calkins (1886/1950) for teaching arithmetic, knowledge in pedagogical journals produced in different Brazilian States in the period of 1891 to 1931. Understanding of Valens (2015) were used to treat about elementary mathematical knowledge, Ragazzini (2001) about historical sources, Chartier (2003) for ownership and Calkins (1886/1950) to the principles of intuitive method. As sources were used copies of Brazilian journals available on the digital repository at UFSC. To examine such sources were taken two ways, the first was examined articles bringing explicit references to Calkins for teaching arithmetic of knowledge, and the second, examination of articles addressed implicit manner the principles of method intuitive of the author. To walk these paths, it was possible to characterize the appropriations from knowing how arithmetic: number, fraction operations and measure, which had the objective to stimulate the senses of the child, mainly from the view. The authors adopted principles of intuitive method of Calkins (1886/1950) leaving mainly questions, urging students to view the objects, such as lathes, toothpicks, chopsticks, paper circles, Parker and frames, for the construction of ideas of knowledge. The Association and the comparison were also identified in the treatment of education, since the student was also conducted to associate knowledge retained in memory, the new ideas, as well as, to relate quantity to your representative and signs compare sizes. The examination of articles allowed to characterize the appropriations intuitive method of Calkins (1886/1950) for teaching arithmetic of knowledge in the following ways: first, through the observation of objects, recommendation identified in seventeen articles. The second, through the imagination, in that the principles should be encouraged to join the know the practical examples. The third form of ownership, would be accomplished through recreational activities.Neste texto é apresentado o resultado de uma pesquisa que teve por objetivo caracterizar apropriações do método intuitivo de Calkins (1886/1950) para o ensino de saberes aritméticos, em revistas pedagógicas produzidas em diferentes estados brasileiros no período de 1891 a 1931. Foram utilizados entendimentos de Valente (2015) para tratar sobre saberes elementares matemáticos, Ragazzini (2001) a respeito de fontes históricas, Chartier(2003) para apropriação e Calkins (1886/1950) para os princípios do método intuitivo. Como fontes foram utilizadas exemplares de periódicos brasileiros disponíveis no repositório digital da UFSC. Para examinar tais fontes, foram tomados dois caminhos, no primeiro foram examinados artigos que traziam referências explícitas a Calkins para o ensino dos saberes aritméticos, e o segundo, exame de artigos que abordavam de maneira implícita os princípios do método intuitivo do referido autor. Ao trilhar esses caminhos foi possível caracterizar apropriações a partir de saberes aritméticos como: número, operações, fração e medida, que tinha o objetivo de estimular os sentidos da criança, principalmente a partir da vista. Os autores adotavam princípios do método intuitivo de Calkins (1886/1950) partindo, principalmente, de perguntas, instigando os alunos a ver os objetos, como, tornos, palitos, pauzinhos, círculos de papel, cartas de Parker e quadros, para a construção de ideias do saber proposto. A associação e a comparação também foram identificadas no tratamento da educação da vista, uma vez que, o aluno também era conduzido a associar conhecimentos retidos na memória, a ideias novas, assim como, a relacionar quantidade aos seus sinais representativos e a comparar grandezas. O exame dos artigos permitiu caracterizar apropriações do método intuitivo de Calkins (1886/1950) para o ensino dos saberes aritméticos das seguintes formas: primeira, o ensino por meio da observação dos objetos, recomendação identificada em dezessete artigos. A segunda, o ensino por meio da imaginação, em que os princípios deveriam ser estimulados ao associar o saber a exemplos prático. Já a terceira forma de apropriação, seria realizada por meio de atividades recreativas.
São Cristóvão, SE
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Enzweiler, Deise Andreia. "Discursos sobre aprendizagem na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (1944-1964)." Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2017. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/6220.
Full textAbstract:
Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-04-18T16:42:49Z
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Deise Andreia Enzweiler_.pdf: 1033996 bytes, checksum: e7d14bb379dedb55c4fcb5351e0728bf (MD5)Made available in DSpace on 2017-04-18T16:42:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Deise Andreia Enzweiler_.pdf: 1033996 bytes, checksum: e7d14bb379dedb55c4fcb5351e0728bf (MD5) Previous issue date: 2017-02-21
CNPQ – Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
A Dissertação objetiva compreender como os discursos sobre aprendizagem se apresentam e se articulam no período de 1944 a 1964, recorte que engloba as gestões Lourenço Filho/Murilo Braga (1944/1951) e Anísio Teixeira (1952/1964) à frente do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (INEP). Entendendo que a naturalização e a individualização dos processos de aprendizagem, aliado ao esmaecimento das práticas de ensino, constitui o presente, buscou-se compreender elos desta constituição na história educacional contemporânea do Brasil. Para tanto, recorreu-se à materialidade da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP), uma vez que esta publicação centraliza a veiculação oficial do discurso pedagógico renovador, marcado por influências estrangeiras de reconstrução educacional a partir das concepções do movimento da Escola Nova. Para descrever como diferentes campos de saber, articulados entre si, constituíram os discursos sobre a aprendizagem nesse momento histórico específico, utilizou-se a ferramenta conceitual do discurso. Na análise da materialidade empírica, foram mapeadas 96 revistas que compreendem o recorte histórico delimitado. Deste total, foram utilizados 14 artigos da sessão Ideia e Debates da RBEP, a partir dos quais foi possível construir três categorias analíticas, denominadas de tendências dos discursos sobre aprendizagem: 1) aprendizagem para aprimoramento individual; 2) aprendizagem para ajustamento social; 3) aprendizagem como experiência. A partir disso, sustenta-se que o movimento escolanovista introduz diferentes compreensões acerca da aprendizagem visando uma renovação educacional no Brasil. Entretanto, tais apreensões não descartavam um tipo de condução pedagógica intencional, diferentemente das atuais tendências pedagógicas, fortemente marcadas pela naturalização e individualização da aprendizagem.
This Thesis aims to comprehend how the discourses about learning introduce and articulate themselves in the period from 1944 to 1964, specific part related to the periods that Lourenço Filho/Murilo Braga (1944/1951) and Anísio Teixeira (1952/1964) were responsible for the Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (INEP). Comprehending the present as a period in which there is a process of naturalization and individualization of learning, as well as a weakness in teaching practice, the Thesis wants to comprehend this configuration in Brazilian contemporary educational history. Considering that, the Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos was used as search sources because this publication centralizes the official thoughts of the progressive pedagogical discourse, marked by foreign influence from Escola Nova concepts. To describe how different areas, articulate to each other, constitute discourses about learning in this specific historical moment, the discourse was used as a conceptual tool. In this empirical analysis, 96 magazines were mapped in the established period. From this total, 14 articles were used for analysis from the section Ideias e Debates. Using these articles, it was possible to define three analytical categories, named as tendencies of discourses about learning: 1) learning as individual improvement; 2) learning as social adjustment; 3) learning as experience. Considering these analysis, it is possible to say that Escola Nova ideas introduce different comprehensions about learning to an educational renovation in Brazil. However, these considerations do not refuse an intentional pedagogical knowledge, different from the recent pedagogical tendencies, marked by the naturalization and individualization of learning.
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Silva, Anete Charnet Gonçalves da. "O espaço escolar na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (1944-1966)." Universidade Federal de São Carlos, 2008. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2215.
Full textAbstract:
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2371.pdf: 2309354 bytes, checksum: bbbaf9684ee10c76465587b63a460ad7 (MD5)
Previous issue date: 2008-08-06Financiadora de Estudos e Projetos
The research The School Space in the Brazilian Magazine of Pedagogic Studies (1944-1966) intends to analyze the School Space, from the architecture and health, just like it was presented by the Brazilian Magazine of Pedagogic Studies, from 1944 to 1966, taking the texts published in the magazine as its principal source. It investigates how the school space specializes itself, acquiring functionality, from an architecture that, taking the example of other areas, has being conducted to the school and your educational program, the school architecture. Exhibiting the characteristics and the changes of the school space introduced by functional architecture, indicating how the medicine knowledge, that enters the school to preserve the health of the individual, has associated to education and into that specialized school space acted disciplinary at the production of new brazilian to the urban-industrial society. Finally, it gives information about the registered movements in discussions that occurred on educational events that intended to establish a school space policy.
A pesquisa O Espaço Escolar na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (1944-1966) objetiva analisar o Espaço Escolar, a partir da arquitetura e saúde, tal como foi apresentado pela Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, no período de 1944 a 1966, tomando os textos publicados na revista como fonte principal. O estudo revela como o espaço escolar vai se especializando, adquirindo funcionalidade, a partir de uma arquitetura específica, a arquitetura escolar, que, a exemplo do que ocorria em outras áreas, vai sendo direcionada para a escola e o seu programa educacional. As transformações que ocorreram nesse espaço e as características peculiares introduzidas pela arquitetura funcional e pelos saberes da medicina entraram na escola para preservar a saúde do indivíduo. Destaca como elas se associaram à educação e, naquele espaço escolar especializado, conjunta e disciplinarmente atuaram na produção do novo brasileiro para a sociedade urbano-industrial. Por fim, focaliza os movimentos registrados nos debates ocorridos nos eventos de educação na direção de uma política para o espaço escolar.
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Avelino, Wagner Feitosa [UNESP]. "O cotidiano escolar na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (1984-2014)." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2015. http://hdl.handle.net/11449/134169.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2015-09-03. Added 1 bitstream(s) on 2016-02-05T18:34:09Z : No. of bitstreams: 1
000857760.pdf: 1966664 bytes, checksum: e121178f288f421a265efb03e0e5d151 (MD5)Essa é uma pesquisa documental, que tem por objetivo a análise dos enfoques sobre o cotidiano escolar no Brasil, apresentados por autores em um período de 30 anos, por meio das publicações divulgadas pela Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP/MEC). Para tanto, fez-se o levantamento de todos os artigos referentes à temática, no periódico entre os anos de 1984-2014, sendo assim, examinados desde o volume 65, número 149, de maio/agosto de 1984, ao volume 95 número 240, maio/agosto de 2014. Foram selecionados os artigos em que seu título/subtítulo, resumo e palavras-chave faziam referência ao cotidiano escolar ou continham palavras ou expressões como escola ou escolar. No total, identificou-se 70 artigos nas seções Notas de Pesquisa e Estudos detectados pelos temas, ênfases e padrões, presentes no conjunto das produções. A partir do exame dos artigos, permitiu-se uma análise de cunho quantitativo e qualitativo. Com a abordagem quantitativa, detectou que há fortes tendências da temática no primeiro decênio da pesquisa, em torno do Ensino Fundamental voltado para o processo de ensinoaprendizagem. Os textos foram escritos em sua maioria por mulheres com relatos voltados aos docentes em sala de aula. A partir da análise quantitativa, criou-se 06 categorias intituladas por Organização e Funcionamento Escolar; Métodos de Ensino; Professores; Alunos; Aspectos sócio-políticos e Metodologia do Estudo do Cotidiano Escolar em uma perspectiva qualitativa, considerando os autores escolares, a problemática investigada, os principais resultados e as considerações dos autores. Como resultado qualitativo percebeuse que: as construções de normas ajudam a lidar com os conflitos existentes; as práticas pedagógicas melhoram no processo de ensino e aprendizagem; a utilização de tecnologias como ferramentas somadas ao livro didático...
This is a documentary research study, which aims to analyze the approaches presented by several authors, published by the Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP / MEC (Journal of Pedagogical Studies of the National Institute of Educational Studies and Research Teixeira) on the school routine in Brazil, over a period of 30 years. There was a survey of all articles concerning the subject journals between the years 1984-2014. They were analyzed and examined from the volume 65, number 149, May / August 1984 to 95 number 240, May / August 2014. Articles were selected according to their title / subtitle, abstract and keywords that made any reference to the school routine or contained words or phrases such as school. A total of 70 articles were identified in the Research Notes and Studies detected by themes, emphases and standards, in the set of these productions. First, by examining the articles, an analysis of the quantitative and qualitative nature was conducted. Within the quantitative approach, we found that there are strong thematic trends in the first decade of research around the elementary school for teaching-learning processes. The texts were written mostly by women, with the focus on teachers in the classroom. From the quantitative analysis, was created six categories were created entitled: Organization and School Operation; Teaching methods; Teachers; Students; Socio-political aspects and School Routine's Methodology. In a qualitative perspective, considering the school authors that investigated the issue, the main results and considerations of the authors. As qualitative result it was observed that : the construction of standards help to deal with the conflicts ; improve pedagogical practices in teaching and learning; the use of technologies as tools added to the textbook are part of everyday life ; school extras influences interfere with the performance of students and teachers ...
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Avelino, Wagner Feitosa. "O cotidiano escolar na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (1984-2014) /." Rio Claro, 2015. http://hdl.handle.net/11449/134169.
Full textAbstract:
Orientador: Leila Maria Ferreira SallesBanca: José Carlos Rothen
Banca: João Pedro Pezzato
Resumo: Essa é uma pesquisa documental, que tem por objetivo a análise dos enfoques sobre o cotidiano escolar no Brasil, apresentados por autores em um período de 30 anos, por meio das publicações divulgadas pela Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP/MEC). Para tanto, fez-se o levantamento de todos os artigos referentes à temática, no periódico entre os anos de 1984-2014, sendo assim, examinados desde o volume 65, número 149, de maio/agosto de 1984, ao volume 95 número 240, maio/agosto de 2014. Foram selecionados os artigos em que seu título/subtítulo, resumo e palavras-chave faziam referência ao cotidiano escolar ou continham palavras ou expressões como escola ou escolar. No total, identificou-se 70 artigos nas seções "Notas de Pesquisa" e "Estudos" detectados pelos temas, ênfases e padrões, presentes no conjunto das produções. A partir do exame dos artigos, permitiu-se uma análise de cunho quantitativo e qualitativo. Com a abordagem quantitativa, detectou que há fortes tendências da temática no primeiro decênio da pesquisa, em torno do Ensino Fundamental voltado para o processo de ensinoaprendizagem. Os textos foram escritos em sua maioria por mulheres com relatos voltados aos docentes em sala de aula. A partir da análise quantitativa, criou-se 06 categorias intituladas por Organização e Funcionamento Escolar; Métodos de Ensino; Professores; Alunos; Aspectos sócio-políticos e Metodologia do Estudo do Cotidiano Escolar em uma perspectiva qualitativa, considerando os autores escolares, a problemática investigada, os principais resultados e as considerações dos autores. Como resultado qualitativo percebeuse que: as construções de normas ajudam a lidar com os conflitos existentes; as práticas pedagógicas melhoram no processo de ensino e aprendizagem; a utilização de tecnologias como ferramentas somadas ao livro didático...
Abstract: This is a documentary research study, which aims to analyze the approaches presented by several authors, published by the Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP / MEC (Journal of Pedagogical Studies of the National Institute of Educational Studies and Research Teixeira) on the school routine in Brazil, over a period of 30 years. There was a survey of all articles concerning the subject journals between the years 1984-2014. They were analyzed and examined from the volume 65, number 149, May / August 1984 to 95 number 240, May / August 2014. Articles were selected according to their title / subtitle, abstract and keywords that made any reference to the school routine or contained words or phrases such as "school". A total of 70 articles were identified in the "Research Notes" and "Studies" detected by themes, emphases and standards, in the set of these productions. First, by examining the articles, an analysis of the quantitative and qualitative nature was conducted. Within the quantitative approach, we found that there are strong thematic trends in the first decade of research around the elementary school for teaching-learning processes. The texts were written mostly by women, with the focus on teachers in the classroom. From the quantitative analysis, was created six categories were created entitled: Organization and School Operation; Teaching methods; Teachers; Students; Socio-political aspects and School Routine's Methodology. In a qualitative perspective, considering the school authors that investigated the issue, the main results and considerations of the authors. As qualitative result it was observed that : the construction of standards help to deal with the conflicts ; improve pedagogical practices in teaching and learning; the use of technologies as tools added to the textbook are part of everyday life ; school extras influences interfere with the performance of students and teachers ...
Mestre
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Jarpa, Neira Carolina. "Herramienta didáctico pedagógica enfocada a la enseñanza del diseño editorial de revistas en Chile." Tesis, Universidad de Chile, 2006. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/100678.
Full text
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Ramos, Douglas Rossi [UNESP]. "O sujeito pedagógico na configuração social da atualidade: análise de discursos sobre educação a partir da pátio – Revista Pedagógica e da noção de discursos ondas." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2011. http://hdl.handle.net/11449/97556.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2011-07-27Bitstream added on 2014-06-13T20:18:47Z : No. of bitstreams: 1
ramos_dr_me_assis.pdf: 1315553 bytes, checksum: b9985d7001c1140e33068ce3e0c66285 (MD5)Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)
Este trabalho de pesquisa pretende abordar questões referentes à temática da Educação, mais especificamente a respeito do sujeito pedagógico no contemporâneo, a partir de uma hipótese de estudo que sustenta que tal sujeito seria constituído a partir de práticas discursivas e técnicas particulares de governo baseadas na pedagogia, cujos desenvolvimentos podem ser traçados historicamente. O trabalho consiste em pesquisar a respeito do modo como operam discursividades e mecanismos pedagógicos na constituição de sujeitos e subjetividades na sociedade contemporânea, utilizando, para tanto, como material de análise, um conjunto de artigos acadêmicos e científicos encontrados em uma revista de educação intitulada ―Pátio – Revista Pedagógica, editada pela ARTMED Editora S/A, especializada na edição de livros com o propósito de ―formação em educação. Tal revista, além de ser confeccionada e destinada principalmente à formação de profissionais da educação é inclusive distribuída a determinadas escolas da rede pública de ensino sob o subsídio do Ministério da Educação (M.E.C.) por meio do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. Para a análise dos textos da Revista, foram utilizados, como instrumentos metodológicos, as noções de ―Dispositivo, ―Discurso e ―Técnicas de si, sob a perspectiva do filósofo francês Michel Foucault. A discussão da análise se apresenta distribuída em 3 momentos: no primeiro, denominado dimensão discursiva, encontram-se expostos discursos, enunciados, frases e proposições referentes às mais diversas temáticas a respeito do sujeito pedagógico evidenciadas no decorrer da análise dos textos da ―Pátio - Revista Pedagógica.
This research aims to address questions concerning the topic of education, more specifically about the pedagogical subject in the contemporary, by adopting the hypothesis that this individual would be constituted from particular discursive practices and techniques of government based on pedagogy, whose developments can be traced historically. The aim of this study was to investigate about how pedagogical discourses and mechanisms influencing in the development of subjects and subjectivity in contemporary society. Thus, were used for analysis, a set of articles on education taken from a magazine entitled Patio - Educational Magazine, specializes in publishing books about teacher training published by ARTMED Editora S/A, and also distributed to some public schools under the grant from the Ministry of Education (MEC) through the National Fund for Educational Development. The texts of the magazine were analyzed by resorting to the concepts of apparatus, discourse and techniques of the self of the French philosopher Michel Foucault, used as methodological tools. The discussion of the analysis was divided into three moments: at first, called discursive dimension, were reported discourses, enunciations, phrases and propositions about various thematics on pedagogical subject, found in the texts analyzed of the Pátiomagazine's.
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Ramos, Douglas Rossi. "O sujeito pedagógico na configuração social da atualidade : análise de discursos sobre educação a partir da pátio - Revista Pedagógica e da noção de discursos ondas /." Assis : [s.n.], 2011. http://hdl.handle.net/11449/97556.
Full textAbstract:
Orientador: Helio Rebello Cardoso JuniorBanca: Sonia Regina Vargas Mansano
Banca: Deivis Perez Bispo dos Santos
Resumo: Este trabalho de pesquisa pretende abordar questões referentes à temática da Educação, mais especificamente a respeito do sujeito pedagógico no contemporâneo, a partir de uma hipótese de estudo que sustenta que tal sujeito seria constituído a partir de práticas discursivas e técnicas particulares de governo baseadas na pedagogia, cujos desenvolvimentos podem ser traçados historicamente. O trabalho consiste em pesquisar a respeito do modo como operam discursividades e mecanismos pedagógicos na constituição de sujeitos e subjetividades na sociedade contemporânea, utilizando, para tanto, como material de análise, um conjunto de artigos acadêmicos e científicos encontrados em uma revista de educação intitulada ―Pátio - Revista Pedagógica, editada pela ARTMED Editora S/A, especializada na edição de livros com o propósito de ―formação em educação. Tal revista, além de ser confeccionada e destinada principalmente à formação de profissionais da educação é inclusive distribuída a determinadas escolas da rede pública de ensino sob o subsídio do Ministério da Educação (M.E.C.) por meio do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. Para a análise dos textos da Revista, foram utilizados, como instrumentos metodológicos, as noções de ―Dispositivo, ―Discurso e ―Técnicas de si, sob a perspectiva do filósofo francês Michel Foucault. A discussão da análise se apresenta distribuída em 3 momentos: no primeiro, denominado dimensão discursiva, encontram-se expostos discursos, enunciados, frases e proposições referentes às mais diversas temáticas a respeito do sujeito pedagógico evidenciadas no decorrer da análise dos textos da ―Pátio - Revista Pedagógica.
Abstract: This research aims to address questions concerning the topic of education, more specifically about the pedagogical subject in the contemporary, by adopting the hypothesis that this individual would be constituted from particular discursive practices and techniques of government based on pedagogy, whose developments can be traced historically. The aim of this study was to investigate about how pedagogical discourses and mechanisms influencing in the development of subjects and subjectivity in contemporary society. Thus, were used for analysis, a set of articles on education taken from a magazine entitled Patio - Educational Magazine, specializes in publishing books about "teacher training" published by ARTMED Editora S/A, and also distributed to some public schools under the grant from the Ministry of Education (MEC) through the National Fund for Educational Development. The texts of the magazine were analyzed by resorting to the concepts of "apparatus", "discourse" and "techniques of the self" of the French philosopher Michel Foucault, used as methodological tools. The discussion of the analysis was divided into three moments: at first, called discursive dimension, were reported "discourses", "enunciations", "phrases" and "propositions" about various thematics on "pedagogical subject", found in the texts analyzed of the "Pátio"magazine's.
Mestre
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Morrone, Maria Lucia. "Revista Nova Escola: discursos, representações e prescrições pedagógicas no ensino de História - 1986-1995." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2003. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/18768.
Full textAbstract:
Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2016-08-02T13:17:37Z
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Maria Lucia Morrene.pdf: 132580223 bytes, checksum: f8c27640990fb8ba4efda22f18ed8abb (MD5)Made available in DSpace on 2016-08-02T13:17:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Lucia Morrene.pdf: 132580223 bytes, checksum: f8c27640990fb8ba4efda22f18ed8abb (MD5) Previous issue date: 2003-10-02
The main objective of the study was to identify the social representations and theoretical-methodological concepts which characterize the discourses inherent in the History-related articles and reports published in the Nova Escola magazine, as a field of knowledge and school subject. Our intent was to verify that the revision proposals of the teaching of History, which were very characteristic of the 80s and beginning of the 90s, launched by government institution representatives from universities and primary and secondary schools were propagated in the magazine as information and prescription. Initially, as the main research methodology, a descriptive study of the magazine was carried out with the purpose of characterizing the space taken up by articles concerning the teaching of History in the magazine. Subsequently, we carried out a textual analysis which revealed the theoretical-methodological concepts present in the articles. We concluded that the periodical displays a variety of social representations inherent in the articles concerning History and its teaching, for the historical knowledge in school, diffused by the periodical’s writers and editors, recreated the knowledge produced in the, historians' field of ' ' research, thus selecting and appropriating pa1iof tile academic: results so as to articulate them according to its objectives concerning the information and upgrading of its readers. All that is done based on the presupposition that they are contributing to the readers' educational development. Among a variety of representations we observed that in spite of the discourses that prescribe the rupture with the traditional 'historiographic trend registered in the periodical, its pages also function as a mediator of precepts of Traditional History; for on the pages one finds articles and reports which are characterized by a narration of facts based on "individual wishes" as conductors of the historical process instead of being based on collective social movements, thus minimizing social contradictions and movements of rupture. The periodical reinforces its prescriptive character to the teacher-reader by means of advertising pedagogical actions and projects performed by school communities, which generally follow government institution guidelines. Therefore, it creates on its pages an image that these actions and projects are successful and must be followed as individual initiatives
Este estudo teve por objetivo identificar as representações e concepções teórico-metodológicas que caracterizam os discursos inerentes às matérias e ou reportagens publicadas na revista NOVA ESCOLA, relacionadas à História, enquanto campo de conhecimento e disciplina escolar. Pretendeu-se averiguar se as propostas de revisão no ensino de História, que caracterizaram a década de oitenta e inicio dos anos noventa, encetadas por representantes de órgãos governamentais, de universidades e do ensino Fundamental e Médio, foram veiculadas nas páginas da revista, enquanto informação e prescrição. Como metodologia de pesquisa, realizou-se, inicialmente, um estudo descritivo da revista, com a finalidade de caracterizar os espaços ocupados, em suas paginas, pelos artigos referentes ao ensino de História e, posteriormente, efetuou-se uma analise textual, desvelando-se as concepções teórico-metodológicas neles presentes. Concluiu-se que o periódico evidencia uma pluralidade de representações inerentes às matérias referentes à História e seu ensino, pois, o saber histórico escolar, veiculado pela redação do periódico, reelaborou o conhecimento produzido no campo das pesquisas realizadas pelos historiadores, selecionando e apropriando-se de partes dos resultados acadêmicos, para articula-los de acordo com seus objetivos: de informar e atualizar seus leitores, no pressuposto de estar contribuindo para sua formação. Dentre essa pluralidade de representações, constatou-se que, a despeito dos discursos que prescrevem a ruptura com a corrente historiográfica tradicional, registrados no próprio periódico, suas páginas fazem também a mediação dos preceitos da História Tradicional, pois, nelas se encontram matérias e ou artigos, que se caracterizam por uma narra<;ao dos fatos, baseada em "vontades individuais", como condutoras do processo histórico e não em movimentos sociais coletivos, minimizando, portanto, as contradições sociais e os movimentos de ruptura. O periódico reforça seu caráter prescritivo ao professor-leitor, por meio da divulgação de ações e ou projetos pedagógicos, realizados por comunidades escolares, seguidoras, em geral, de diretrizes de órgãos governamentais, criando, em suas paginas, uma imagem de que são bem sucedidos e devem ser seguidos, enquanto iniciativas individuais
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Kistemacher, Dilmar. "Avaliação e qualidade da educação na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos/INEP (1944-1964)." Universidade do Vale do Rio do Sinos, 2010. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/1999.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 26Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
A pesquisa analisa a avaliação e a qualidade da educação a partir de artigos que foram publicados pela Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP). O recorte temporal da investigação abrangeu o período que se estende de 1944, ano de fundação da Revista, até o ano de 1964, momento da ruptura política no Brasil com o golpe civil-militar. A investigação compreendeu, portanto, o período denominado pela historiografia de “experiência democrática”, e/ou de “populismo”. A Revista foi criada como órgão de divulgação de pesquisas pedagógicas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP. O estudo analisou o processo social e histórico de construção dos princípios pedagógicos para a educação, especialmente, no que se referiu às dimensões da avaliação e da qualidade do ensino. Constatou-se que a escola, enquanto instituição sistemática e moderna deveria trabalhar para atingir, de modo eficiente, seus fins e objetivos. Verificamos que o rendimento escolar era não só um desejo,
The research analyses the evaluation and the education quality from the articles that were published in the Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP). The time frame of the investigation covered the period that goes from 1944, year of the magazine’s foundation, to 1964, moment of the political rupture in Brazil with the civilmilitary coup. The investigation worked with, therefore, the so-called by historiography “democratic experience”, and/or “populism”. The Magazine was created as a publicizing means for the pedagogical researches developed by the Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP. The study analyzed the social and historical construction process of the pedagogical principles for education, especially, in what it referred to the dimensions of evaluation and teaching quality. It became clear that the school, as a systematic and modern institution should work to reach, efficiently, its ends and goals. We noted that the educational efficiency was not only a desire,
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Figliuzzi, Adriza. "Homens sobre rodas : representações de masculinidades nas páginas da revista quatro rodas." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2008. http://hdl.handle.net/10183/15516.
Full textAbstract:
O objetivo desta dissertação é analisar diferentes representações de masculinidades nas 13 edições da revista Quatro Rodas veiculadas no ano de 2006, o que compreende os números de 548 até 560, e também em um encarte especial, referente ao Salão do Automóvel, que veio acompanhando a edição do mês de Outubro. Como referenciais teóricos, foram utilizadas contribuições dos Estudos Culturais e de Gênero, em aproximação com a perspectiva pósestruturalista. As imagens, propagandas e reportagens escolhidas para a pesquisa, em alguma medida, destacaram-se por associarem de maneira mais oportuna as possíveis masculinidades engendradas nos itens e assuntos evidenciados para análise. As identidades de gênero e sexualidades presentes na mídia posicionaram-se como um dos vieses que possibilitaram tais escolhas. Entende-se gênero como possíveis modos de ser homem e de ser mulher, isto é, diferentes possibilidades de se viverem as masculinidades e feminilidades, sendo estas contingentes e cambiantes e apresentando caráter social e cultural. A mídia é tida aqui como uma pedagogia cultural que ensina sobre práticas culturais e sociais – nesta análise, as práticas de gênero. Busquei tirar proveito de assuntos do cotidiano automobilístico para pensar na construção de masculinidades. As feminilidades também foram contempladas, por entender que as relações sociais entre homens e mulheres são relacionais. Os enfoques temáticos ficaram assim distribuídos: Carro: imagem e semelhança do dono, Carros musculosos: força e poder, Competição: coisa de carros e de homens, Contemplar paixões: uma performance de amor romântico; e De homem para homem: representações de masculinidades. Observou-se que o carro se produz como um objeto do mundo masculino, algo construído desde a infância. Foi possível perceber que a revista Quatro Rodas dispõe da heterossexualidade como uma prática naturalizada, aquela que é considerada “normal”. As questões evidenciadas nas revistas analisadas tiram proveito de assuntos cotidianos e enfatizam o regime da heteronormatividade. A posição social do homem está relacionada ao tipo de carro que possui, bem como ao conhecimento que demonstra ter sobre os carros e o mundo automobilístico de maneira geral.This dissertation aims at analyzing different representations of masculinities in Quatro Rodas magazine, comprehending 13 issues published in 2006 (numbers 548-560), including a special issue about the National Auto Show accompanying the October issue. As theoretical references, I have used contributions from Cultural Studies and Gender Studies, in approximation to a post-structuralist perspective. The images, advertisements and reports that have been chosen for research are those that, in some way, have more opportunely associated possible masculinities in topics and subjects evidenced for analysis. Gender identities and sexualities present in media have been aspects that allowed for those choices. Gender has been taken as a set of possible ways of being a man and a woman, i.e. different possibilities of living masculinities and femininities, which are contingent and changeable, showing a cultural and social character. Media has been considered as a cultural pedagogy that teaches cultural and social practices – in this analysis, gender practices. I have taken advantage of themes belonging to the daily automobile universe in order to think about construction of masculinities. Femininities have also been approached, considering that social relations between men and women are relational. The theme focuses have been distributed as follows: Cars – image and resemblance of their owners; Muscle cars – potency and power; Competition – a matter of cars and men; Favoring passions – a performance of romantic love; and From man to man – representations of masculinities. I have found that cars have been produced as objects belonging to a male world, something that has been constructed since childhood. It has been possible to realize that Quatro Rodas magazine points out heterosexuality as a naturalized practice, which is taken as “normal”. The topics evidenced in the issues analyzed take advantage of daily subjects and emphasize the regime of heteronormativity. Men’s social position has been related to the type of car they own, as well as to the knowledge they have about cars and the automobile world as a whole.
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Oliveira, Cláudio José de. "Políticas educacionais e discursos sobre matemática escolar: um estudo a partir da revista Nova Escola." Universidade do Vale do Rio do Sinos, 2006. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/2057.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 25Bolsa para curso e programa de Pós Graduação
A tese analisa a Revista Nova Escola, no período de 1997 a 2005, entendendo-a como um dispositivo de formação de professores articulado a políticas educacionais, em especial aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Inscreve-se no terreno das discussões que examinam relações de poder e produção de significados para as práticas docentes de professores e professoras de Matemática dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para tal, busca identificar possíveis marcas que identifiquem o periódico como objeto cultural, instaurador de determinadas posturas político-pedagógicas entre o professorado brasileiro. Considerando o periódico em sua materialidade impressa, bem como na modalidade digital, perfazendo um total de aproximadamente onze mil páginas, é possível configurar um conjunto de regularidades, definindo um determinado modo de pensar e ensinar matemática. Nesta linha de análise, percebe-se a obediência a regras discursivas, entre as quais se destaca a concepção de atraso, ou de dificuldade no ensino e na aprendi
This thesis analyzes the publication called Revista Nova Escola, from 1997 to 2005, considering it as a teacher's formation dispositive, articulated with educational policies, especially National Curriculum Parameters. It is inscribed in the field of discussions that have examined power relations and production of meanings to the teaching practices of Mathematics teachers of early grades of elementary school. It attempts to determine possible marks that identify the publication as a cultural object that determines certain political, pedagogical postures among Brazilian teachers. Considering the publication in its printed materiality, as well as in its digital modality, totalizing about 11,000 pages, it is possible to view a set of regularities, thus defining a determinate way of thinking and teaching Mathematics. In this analysis, one can perceive obedience to discursive rules, among which the conception of delay or difficulty in teaching and learning Mathematics has been highlighted. This is the basic reason
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NASCIMENTO, G. S. "A educação em cena: a revista de educação como circulação de representações sobre saberes educacionais no Espírito Santo (1934-1937)." Universidade Federal do Espírito Santo, 2014. http://repositorio.ufes.br/handle/10/2193.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2016-08-29T11:03:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
tese_7586_A EDUCAÇÃO EM CENA - GECIANE SOARES DO NASCIMENTO20140602-131224.pdf: 2610344 bytes, checksum: 9693168ce13f5edf70030f87c2cead62 (MD5)
Previous issue date: 2014-03-31Este estudo analisa os processos de circulação e apropriação das representações sobre os saberes da educação escolarizada difundidos pela Revista de Educação do Espírito Santo, entre os anos de 1934 e 1937. Como referencial teórico baseamo-nos em Chartier (1990) acerca do conceito de representação, em Balandier (1982) em relação ao conceito de encenação de poder instituído que assume visibilidade quando circula na Revista, concedendo publicização aos feitos políticos realizados por dado grupo social, e em Julia (2001), junto ao conceito de cultura escolar. A partir desse arcabouço teórico, empreendemos metodologia de pesquisa a partir da análise histórica da fonte, dialogando, para tanto, com diferentes documentos e registros que configuram uma série de dados que constituem nossa fonte. Trata-se da análise das representações travadas no debate sobre a formação, divulgação e apropriação do conjunto de práticas e saberes pedagógicos dirigido aos professores, por parte de um grupo de intelectuais locais que se apresentava como portador do projeto de modernização do Espírito Santo inserido no contexto nacional. A Revista de Educação/ES tinha entre seus principais objetivos o de (in)formar os professores, ou seja, enquadrar suas práticas às novas demandas educacionais. Deste modo, a Revista esteve atrelada a um projeto educacional em que os intelectuais corroboravam a ampla circulação de um conjunto de representações sobre a modernidade, utilizando a Revista como suporte, visto que, desde as capas, são expostos monumentos de modernização, como os prédios escolares e todo um complexo arranjo de artefatos simbólicos, traduzidos muitas vezes em festas e rituais escolares que evocavam um novo tempo para a Educação do Estado, ou seja, fazendo da educação escolarizada um espetáculo.
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Sant', Ana Andréa Márcia [UNESP]. "Educação, Estado e Poder: o ensino médio em debate na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (1962-1972)." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2016. http://hdl.handle.net/11449/136411.
Full textAbstract:
Submitted by ANDREA MARCIA SANT'ANA null (deia01.santana@gmail.com) on 2016-03-24T19:32:58Z
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Tese final.pdf: 1716877 bytes, checksum: 1a040d34d104ca71515b94bcc17ea749 (MD5)Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-03-24T20:36:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 santana_am_dr_mar.pdf: 1716877 bytes, checksum: 1a040d34d104ca71515b94bcc17ea749 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-03-24T20:36:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 santana_am_dr_mar.pdf: 1716877 bytes, checksum: 1a040d34d104ca71515b94bcc17ea749 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29
O objetivo desta tese é reconstituir o debate sobre Ensino Médio veiculado na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP), no período de 1962 a 1972, identificando as finalidades atribuídas a esse nível de ensino de ensino e o lugar assumido por ele nas políticas públicas. A Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP) se mostrou fonte riquíssima por apresentar, em suas publicações, debates sobre as políticas educacionais direcionadas ao Ensino Médio, questões relativas ao funcionamento das escolas e sua administração, formação de professores, currículo, metodologia, articulação do Ensino Médio com o Ensino Primário e Ensino Superior. Também estavam presentes: debates em torno das relações entre educação e planejamento, educação e trabalho, educação e desenvolvimento econômico, educação e mobilidade social. Após treze anos de debates, no Congresso Nacional, o Brasil promulga sua primeira Lei de Diretrizes e Bases para a educação, sob um regime democrático (a lei entra em vigor em 1962). Para o Ensino Médio, a nova lei propunha maior flexibilidade dos currículos e articulação dos diversos graus e ramos de ensino, além de maior autonomia para os estados organizarem os seus sistemas de ensino. Os intelectuais que escreveram na RBEP, sobretudo aqueles ligados ao INEP, mostraram uma preocupação em organizar e planejar um sistema de ensino que tinha como objetivo maior permitir que todos tivessem acesso à educação. Ao problematizarem a educação foram de certa forma interpretes da massa. Com relação ao Ensino Médio ao mesmo tempo que defenderam o fim do modelo dualista, debateram sobre como conciliar as três principais finalidades do grau médio: formativa, profissionalizante e preparatória. Com o golpe militar em 1964 e a instauração da ditadura, as políticas educacionais para o ensino básico sofrem modificações que se consolidam com a promulgação da Constituição de 1967 e da Lei Federal 5.692/71; que implantou o ensino de 1º e 2º graus. Essa reestruturação trouxe modificações no funcionamento das escolas e na organização didática pedagógica do Ensino Básico brasileiro. Ao sabor da descontinuidade e arbitrariedade das políticas públicas, o ensino de grau médio não conseguiu eficazmente cumprir suas finalidades essenciais de: formar, profissionalizar e preparar para o nível superior.
This thesis aims at reconstituting the debate about Ensino Médio (High School level education) that took place between 1962 and 1972 and which was published in the Brazilian Magazine of Pedagogical Studies (Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos - RBEP). It did so by identifying both the goals assigned to that level of education and the place it was given in public policies. The Brazilian Journal of Pedagogical Studies (RBEP) showed to be a prolific source because its issues present debates about the educational policies regarding Ensino Médio, questions about the functioning and administration of schools, teacher training, curricula, methodology, and the coordination between Ensino Médio (High school), Ensino Primário (Elementary and Middle school) and Higher Education. The journal also featured: debates around the relationships between education and planning, education and work, education and economic development, education and social mobility. After 13 years of debates, Brazil passes its first Lei de Diretrizes e Bases (Guidelines and Foundations Act) for education under a democratic regime (the act came into effect in 1962). For Ensino Médio, the new law proposed more flexibility of curricula and coordination between the many levels and branches of education, as well as more autonomy for the states to organize their educational systems. The intellectuals who wrote in RBEP, especially those related to INEP showed a concern to organize and plan an education system that had the most objective to allow everyone to have access to education. To problematize education were somewhat interpreters mass. Regarding the high school at the same time defended the end of the two-tier model, debated how to reconcile the three main medium degree purposes: training, vocational and preparatory. With the military coup in 1964 and the implementation of the dictatorial regime, the educational policies for basic education underwent changes due to the enactment of the 1967 Constitution and of Federal Law 5.692/71, which implemented “1º e 2º graus” (Elementary, Middle and High School). This restructuring brought about changes in the functioning of schools and in the didactic and pedagogical organization of Brazil’s Basic Education. Dictated by the arbitrariness and the lack of continuity of public policies, High School level education did not succeed at attaining its essential goals of educating, professionalizing and preparing individuals for higher education.
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Santa', Ana Andréa Márcia. "Educação, Estado e poder : o ensino médio em debate na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (1962-1972) /." Marília, 2016. http://hdl.handle.net/11449/136411.
Full textAbstract:
Orientador: Rosa Fátima de Souza ChalobaBanca: Marcioniro Celeste Filho
Banca: Maria Angela Borges Salvadori
Banca: Katya Mitsuko Zuquim Braghini
Banca: Vera Teresa Valdemarin
Resumo: O objetivo desta tese é reconstituir o debate sobre Ensino Médio veiculado na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP), no período de 1962 a 1972, identificando as finalidades atribuídas a esse nível de ensino de ensino e o lugar assumido por ele nas políticas públicas. A Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP) se mostrou fonte riquíssima por apresentar, em suas publicações, debates sobre as políticas educacionais direcionadas ao Ensino Médio, questões relativas ao funcionamento das escolas e sua administração, formação de professores, currículo, metodologia, articulação do Ensino Médio com o Ensino Primário e Ensino Superior. Também estavam presentes: debates em torno das relações entre educação e planejamento, educação e trabalho, educação e desenvolvimento econômico, educação e mobilidade social. Após treze anos de debates, no Congresso Nacional, o Brasil promulga sua primeira Lei de Diretrizes e Bases para a educação, sob um regime democrático (a lei entra em vigor em 1962). Para o Ensino Médio, a nova lei propunha maior flexibilidade dos currículos e articulação dos diversos graus e ramos de ensino, além de maior autonomia para os estados organizarem os seus sistemas de ensino. Os intelectuais que escreveram na RBEP, sobretudo aqueles ligados ao INEP, mostraram uma preocupação em organizar e planejar um sistema de ensino que tinha como objetivo maior permitir que todos tivessem acesso à educação. Ao problematizarem a educação foram de certa forma interpretes da massa. Com relação ao Ensino Médio ao mesmo tempo que defenderam o fim do modelo dualista, debateram sobre como conciliar as três principais finalidades do grau médio: formativa, profissionalizante e preparatória. Com o golpe militar em 1964 e a instauração da ditadura, as políticas educacionais para o ensino básico sofrem modificações que se consolidam com a...
Abstract: This thesis aims at reconstituting the debate about Ensino Médio (High School level education) that took place between 1962 and 1972 and which was published in the Brazilian Magazine of Pedagogical Studies (Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos - RBEP). It did so by identifying both the goals assigned to that level of education and the place it was given in public policies. The Brazilian Journal of Pedagogical Studies (RBEP) showed to be a prolific source because its issues present debates about the educational policies regarding Ensino Médio, questions about the functioning and administration of schools, teacher training, curricula, methodology, and the coordination between Ensino Médio (High school), Ensino Primário (Elementary and Middle school) and Higher Education. The journal also featured: debates around the relationships between education and planning, education and work, education and economic development, education and social mobility. After 13 years of debates, Brazil passes its first Lei de Diretrizes e Bases (Guidelines and Foundations Act) for education under a democratic regime (the act came into effect in 1962). For Ensino Médio, the new law proposed more flexibility of curricula and coordination between the many levels and branches of education, as well as more autonomy for the states to organize their educational systems. The intellectuals who wrote in RBEP, especially those related to INEP showed a concern to organize and plan an education system that had the most objective to allow everyone to have access to education. To problematize education were somewhat interpreters mass. Regarding the high school at the same time defended the end of the two-tier model, debated how to reconcile the three main medium degree purposes: training, vocational and preparatory. With the military coup in 1964 and the implementation of the dictatorial regime, the educational policies for ...
Doutor
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Nascimento, Talita Maria César. "O Bullying na escola: uma análise do discurso da mídia impressa pedagógica." reponame:Repositório Institucional da UFPE, 2015. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/14047.
Full textAbstract:
Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2015-05-25T19:06:00Z
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DISSERTAÇÃO Talita Maria Cesar Nascimento.pdf: 3880542 bytes, checksum: c360b735bbfe8e44a2774b18cba9623f (MD5)Made available in DSpace on 2015-05-25T19:06:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO Talita Maria Cesar Nascimento.pdf: 3880542 bytes, checksum: c360b735bbfe8e44a2774b18cba9623f (MD5) Previous issue date: 2015-05-30
FACEPE
Esta dissertação, realizada no Programa de Pós-graduação em Educação da UFPE, tem como objeto teórico de estudo o bullying escolarno discurso midiático da revista Nova Escola no período entre os anos de 2008 e 2011. O objetivo desta investigação é fazer emergir o discurso midiático sobre bullying na escola e, assim, compreender qual a rede discursiva que vem se constituindo sobre essa temática em artefatos culturais que têm um papel na formação do sujeito docente. Elegemos para nossa discussão teórico-metodológica a convergência entre a compreensão de cultura como um sistema de significação nos Estudos Culturais e o modo de problematização do discurso por Michel Foucault, prática que forma os objetos de fala. Esse mapa teórico e metodológico nos ajudou a investigar a revista Nova Escola, enquanto um artefato cultural cuja produção e consumo exercem um papel na estruturação dos sujeitos e das práticas sociais; permitiu entender as condições internas de produção e existência do discurso bullying na revista Nova Escola, bem como a maneira como podem intervir na formação do sujeito pedagógico. De forma mais específica, alisamos as regras do discurso sobre o bulllying na Revista Nova Escola. A análise indica que o discurso do bullying na escola se sustenta na atualidade em uma coexistência com outros objetos de saber, como gênero, raça, sexualidade, homofobia, violência doméstica, delinquência juvenil, diferença de classe social. Constatamos que o bullying, como formação discursiva, abarca não somente aspectos relacionados a dimensões psicológicas e cognitivas de indivíduos envolvidos. O bullying está na esteira de reflexões críticas e aprofundadas sobre educação, cultura, família, saúde pública, igualdade social, políticas públicas, ações da área jurídica e uma série de desdobramentos temáticos pertinentes às práticas da sociedade. Os sujeitos e lugares de onde emerge o discurso são psicólogos, psiquiatras, professores, pesquisadores, autores de livros sobre o assunto, ONGs, que enunciam o discurso e vão contribuindo para a sua construção. Pudemos observar que, na medida em que o discurso bullying vai tomando forma e ganhando cada vez mais destaque no cenário midiático, recai sobre a escola e consequentemente no professor a cobrança de lidar com o problema e de promover ações de intervenção e combate ao bullying em suas práticas. Nesse processo, crescem as matérias veiculadas na revista Nova Escola com dicas, sugestões, métodos de abordagem com os alunos e exemplos de ações já realizadas contra o bullying que obtiveram sucesso. Há, assim, uma apropriação explícita do discurso pedagógico pelo discurso midiático. A revista lança mão em seus textos de sugestões e orientações didáticas que dizem o que fazer, que trazem uma receita pronta de como agir diante do problema, ou seja, de como ser um professor que combate o bullying, que está envolvido em algum projeto com seus alunos com vistas à erradicação do problema na escola. O conjunto de enunciados do bullying na revista Nova Escola chama o professor a uma nova realidade, propõe discussões e práticas educativas que produzem no sujeito pedagógico novas maneiras de ser, de trabalhar, de relacionar-se com os indivíduos e com o cotidiano da escola.
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Nunes, Fábio Luís Santos. "Concepções pedagógicas de Educação Física na Revista Nova Escola (1986-2010): da adesão à educação pelo movimento à adequação aos PCNs." Pós-Graduação em Educação, 2013. https://ri.ufs.br/handle/riufs/4871.
Full textAbstract:
This dissertation has the goal to analyze the historical conceptions of Physical Education that
have been shown by the magazine Nova Escola between 1986 and 2010. This periodical is designed for elementary school professionals. It is published monthly and since March of
1986 is printed by the Fundação Victor Civita, agency related to the Editora Abril. Its topics are, mostly, related to elementary school comprehending issues affiliated to all the components present in this phase of basic education. The study is based on Thompson s historiography that expunges auto confirmed procedures. This magazine was understood as a real, concrete and cognoscible object from the historical point of view; which being a material product it is provisory and susceptible to changes e rereads, given to the questions that the
evidence is put to. It also cannot be separated from the society that involves it and, if it does not determine it, establish relations with permanent tension. The magazine Nova Escola and P.E. were comprehended in two different moments. The first one between 1986 and 1997
named the phase of adhesion to education through movements. The second one between 1998 and 2010 was named the adaption to the PCNs. It was verified that the periodical published
during its two phases 73 features about P.E. that have brought suggestions of topics or reports of pedagogical practices developed by P.E. teachers, mainly from public schools of all Brazil. It was also seen that between 1986 and 2010 the magazine Nova Escola published,
predominantly, the psychological conception of the Physical Education. However, it was also published, although with less emphasis, the critical or progressive conception of the area.Esta dissertação possui como objetivo analisar quais concepções do componente Educação Física historicamente foram veiculadas pela Revista Nova Escola entre 1986 e 2010. Este impresso é destinado aos profissionais do Ensino Básico, possui edições mensais e é publicado, desde março de 1986, pela Fundação Victor Civita, órgão ligado a Editora Abril. Seus temas são, em grande parte, os que se relacionam com o Ensino Fundamental abrangendo assuntos ligados a todos os componentes presentes nesta etapa da Educação Básica. Estudado à luz da interpretação historiográfica thompsoniana, que elimina procedimentos autoconfirmadores, o periódico foi compreendido como um objeto real, concreto e cognoscível do ponto de vista histórico que enquanto produto material é provisório e passível de mudanças e releituras, dadas às perguntas feitas à evidência, assim como não pode ser apartado do todo social que o envolve e, senão o determina, estabelece relações de tensão permanente. A relação Revista Nova Escola e Educação Física escolar foi compreendida a partir de duas fases distintas. A primeira, ocorrida entre 1986 a 1997, nomeada de fase da adesão à educação pelo movimento. A segunda, que ocorreu entre 1998 a 2010, chamada de fase de adequação aos PCNs. Verificou-se que o periódico veiculou, durante as duas fases, 73 matérias sobre a área que trouxeram sugestões de conteúdos ou relatos de práticas pedagógicas desenvolvidas por professores de Educação Física, na maioria de escolas públicas, das cinco regiões brasileiras. Constatou-se, a partir dessas matérias, que entre 1986 e 2010, a Revista Nova Escola veiculou, predominantemente, a concepção psicologizante de Educação Física, no entanto, foi possível constatar que o impresso também veiculou, com menos ênfase, a concepção crítica ou progressista da área.
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Alvarenga, Lidia. "A institucionalização da pesquisa educacional no Brasil: estudo bibliométrico dos artigos publicados na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos 1944-74." Universidade Federal de Minas Gerais, 1996. http://hdl.handle.net/1843/FAEC-85SHVE.
Full textAbstract:
This is a bibliometric study of journal articles which report the institutional development of Educational Research in Brazil, published in the Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP), from the Brazilian National Institute for Educational Studies and Research (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, INEP), from 1944 to 1974. A literature review of Educational Research in historical perspective is presented. The concepts of Science, Knowledge, Education Science, Educational Research, Research, Information Science, Bibliometrics, Citation and the specialized journal in the communication of knowledge are discussed, with special emphasis on the educational area. Additional concepts along with theoretical and methodological principles originating from several disciplines are also discussed. The objetives of this dissertation are essencially connected to the areas of Information Science and Educational Research: to develop a bibliometric analysis of the articles from RBEP; using the concepts and principles of Knowledge Archaeology, as described by Michel Foucault, to study journal articles and citation in a specific knowledge area; to study the behavior of a specialized journal through an investigation of its articles and citation patterns; to establish, through the journal literature, elements for the description of Educational Research institutional development. It is assumed that the specialized journal is a privileged source for the communication of knowledge in a subject area, and that a bibliometric study, built on the paradigms offered by Information Science, is an effective tool for the accomplishment of an archaeological work. An additional assumption is related to the polyphonic, intertextual, pragmatical and elitist patterns in a specific knowledge area, calling for the existence of exclusion and scattering systems in the knowledge communication process of Educational Research. Empiricist and gnosiological/epistemological categories build up the prospective view for the analysis of data, organized into two complementary strata: the journal articles and their citations. The results may contribute with new information for the description of the kind of knowledge that developed the institutional process of Educational Research in Brazil, mainly the role of RBEP, at the same time may be a source for the study of the record of knowledge production in the area, as well as of a concealing tool of important expressions on the subject, which due to political and ideological trends of the time remain dormant underneath the publication process.Esta tese é constituída de um estudo bibliométrico de artigos pertinentes ao processo de institucionalização da Pesquisa Educacional, publicados na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, INEP, de 1944 a 1974. Apresenta-se uma reflexão, a partir da literatura, sobre a Pesquisa Educacional, numa perspectiva histórica e conceitos de Ciência, Saber, Ciência da Educação, Pesquisa Educacional, pesquisa, Ciência da Informação, Bibliometria, citações e do periódico especializado na comunicação formal de conhecimento, destacando-se peculiaridades da área da Educação. Os objetivos da pesquisa se caracterizam fundamentalmente pela sua vinculação à Ciência da Informação e à área da Pesquisa Educacional: desenvolver uma análise bibliométrica dos artigos da RBEP; usar conceitos e princípios da Arqueologia do Saber de Michel Foucault, como suporte a estudos de artigos de periódicos e citações pertinentes a um campo específico de conhecimento; conhecer o comportamento de uma publicação periódica, segundo análise dos artigos nela publicados e seus padrões de citações; levantar elementos para a descrição do processo de institucionalização da Pesquisa Educacional, via literatura periódica. Partiu-se do pressuposto de que o periódico é fonte privilegiada para o conhecimento do objeto desta pesquisa, e propõe-se que um estudo bibliométrico, seja um instrumento válido para a complementação de um trabalho arqueológico. Outra pressuposição se refere às características polifônicas, intertextuais, pragmáticas e elitistas do conhecimento pertinente a um campo de saber, vislumbrando-se a existência de sistemas de exclusão e dispersividade, no processo de comunicação dos conhecimentos que formam a Pesquisa Educacional. Categorias empíricas e gnosiológicas constituiram-se em ângulos de visão para a análise dos dados, organizados em dois estratos complementares: os artigos e as citações neles ocorridas. Os resultados da pesquisa podem vir a contribuir com informações para a descrição do conhecimento formador do processo de institucionalização da Pesquisa Educacional no Brasil, principalmente sobre a posição da RBEP, ao mesmo tempo como fonte importante para o registro da produção de conhecimento na área, e como instrumento de ocultação de manifestações relevantes que fazem parte dessa realidade, tendo em vista a ocorrência de tendências político- ideológicas que subjazem ao processo de publicação de seus artigos.
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Santos, Thais Yuri Jo. "Os princípios éticos do Yoga e sua prática pedagógica - estudo das repercussões midiáticas a partir da revista Guia de Yoga /." Rio Claro, 2018. http://hdl.handle.net/11449/154830.
Full textAbstract:
Orientador: Marcia Reami PechulaBanca: Silvia Deutsch
Banca: Danilo Forghieri Santaella
Resumo: O Yoga propõe uma prática pedagógica implícita nos conceitos de sua filosofia que envolvem como base os preceitos éticos norteadores da vida, dentre outros aspectos, que por fim objetivam a transcendência do ser. Esta pesquisa buscou estudar os princípios éticos do Yoga a partir de referenciais teóricos orientais e ocidentais e verificar se o Ocidente utiliza esses conceitos quando absorve esta filosofia a fim de praticá-la. Como amostra da assimilação dos conceitos éticos pelo Ocidente, este estudo de carácter qualitativo utilizou o método análise de conteúdo para investigar os temas e os discursos sobre a ética nas matérias da revista guia de Yoga. Foi realizada a pré análise, a exploração do material e o tratamento dos resultados, nas três edições da revista investigada. A pré análise consistiu na definição do objeto de estudo e leitura flutuante dos materiais, e a exploração do material definiu a unidade de codificação (tema). Os temas encontrados sobre a ética foram agrupados em quadros comparativos, e a partir desses resultados foi possível observar a frequência de aparição e relevância desses conteúdos. Uma das revistas também foi tratada com base argumentativa na literatura apresentada. As 3 edições analisadas apresentaram 49 matérias, sendo que 13 delas tratavam de um tema sobre a ética. Podemos dizer que a revista apresentou os conteúdos da filosofia de maneira superficial, simples e por vezes equivocada. No entanto, atrair os interessados através dos benefícios da ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: Yoga proposes an implicit pedagogical practice in the concepts of its philosophy that are based on the ethical precepts guiding the life, among other aspects, that finally aim at the transcendence of being. This research sought to study the ethical principles of Yoga from Eastern and Western theoretical references and to verify if the West uses these concepts when it absorbs this philosophy in order to practice it. As a sample of the assimilation of ethical concepts by the West, this qualitative study used the content anal ysis method to investigate themes and discourses about ethics in the articles of the guia de Yoga magazine. Pre - analysis, material exploration and treatment of the results were carried out in the three editions of the investigated magazine. The pre - analysi s consisted in defining the object of study and floating reading of the materials, and the exploration of the material defined the unit of codification (theme). The themes found on ethics were grouped in comparative tables, and from these results it was po ssible to observe the frequency of appearance and relevance of these contents. One of the magazines was also dealt with on an argumentative basis in the literature presented. The 3 editions analyzed presented 49 articles, 13 of which dealt with a theme on ethics. We can say that the magazine presented the contents of philosophy in a superficial, simple and sometimes wrong way. However, attracting Yoga users through the benefits of practice demonstra... (Complete abstract click electronic access below)
Mestre
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Santos, Thais Yuri Jo [UNESP]. "Os princípios éticos do Yoga e sua prática pedagógica - estudo das repercussões midiáticas a partir da revista Guia de Yoga." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2018. http://hdl.handle.net/11449/154830.
Full textAbstract:
Submitted by Thais Yuri Jo Santos (yuri-jo@hotmail.com) on 2018-08-09T16:00:20Z
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Dissertação final.pdf: 1246202 bytes, checksum: 9d32c2708b25c8a6feba881e4431087a (MD5)Approved for entry into archive by Adriana Aparecida Puerta null (dripuerta@rc.unesp.br) on 2018-08-09T18:54:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 santos_tyj_me_rcla.pdf: 1246202 bytes, checksum: 9d32c2708b25c8a6feba881e4431087a (MD5)
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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
O Yoga propõe uma prática pedagógica implícita nos conceitos de sua filosofia que envolvem como base os preceitos éticos norteadores da vida, dentre outros aspectos, que por fim objetivam a transcendência do ser. Esta pesquisa buscou estudar os princípios éticos do Yoga a partir de referenciais teóricos orientais e ocidentais e verificar se o Ocidente utiliza esses conceitos quando absorve esta filosofia a fim de praticá-la. Como amostra da assimilação dos conceitos éticos pelo Ocidente, este estudo de carácter qualitativo utilizou o método análise de conteúdo para investigar os temas e os discursos sobre a ética nas matérias da revista guia de Yoga. Foi realizada a pré análise, a exploração do material e o tratamento dos resultados, nas três edições da revista investigada. A pré análise consistiu na definição do objeto de estudo e leitura flutuante dos materiais, e a exploração do material definiu a unidade de codificação (tema). Os temas encontrados sobre a ética foram agrupados em quadros comparativos, e a partir desses resultados foi possível observar a frequência de aparição e relevância desses conteúdos. Uma das revistas também foi tratada com base argumentativa na literatura apresentada. As 3 edições analisadas apresentaram 49 matérias, sendo que 13 delas tratavam de um tema sobre a ética. Podemos dizer que a revista apresentou os conteúdos da filosofia de maneira superficial, simples e por vezes equivocada. No entanto, atrair os interessados através dos benefícios da prática demonstra um caminho positivo para que busquem maiores aprofundamentos e passem a refletir e exercer os preceitos éticos. Possivelmente, devido a diferenças culturais, a filosofia do Yoga não se popularizou tanto quando a prática. Porém, a reflexão sobre a sua ética possibilita inúmeros benefícios para o setor educacional, já que o aspirante escolhe praticar essa pedagogia voluntariamente em que não há término com o ano escolar ou com qualquer outro setor. Essa filosofia é pautada na dinâmica da vida não possuindo esgotamento, e sim aprofundamento conforme o autoconhecimento. O interesse pela prática demonstra a aproximação entre culturas distintas que só tendem a se complementar.
Yoga proposes an implicit pedagogical practice in the concepts of its philosophy that are based on the ethical precepts guiding the life, among other aspects, that finally aim at the transcendence of being. This research sought to study the ethical principles of Yoga from Eastern and Western theoretical references and to verify if the West uses these concepts when it absorbs this philosophy in order to practice it. As a sample of the assimilation of ethical concepts by the West, this qualitative study used the content anal ysis method to investigate themes and discourses about ethics in the articles of the guia de Yoga magazine. Pre - analysis, material exploration and treatment of the results were carried out in the three editions of the investigated magazine. The pre - analysi s consisted in defining the object of study and floating reading of the materials, and the exploration of the material defined the unit of codification (theme). The themes found on ethics were grouped in comparative tables, and from these results it was po ssible to observe the frequency of appearance and relevance of these contents. One of the magazines was also dealt with on an argumentative basis in the literature presented. The 3 editions analyzed presented 49 articles, 13 of which dealt with a theme on ethics. We can say that the magazine presented the contents of philosophy in a superficial, simple and sometimes wrong way. However, attracting Yoga users through the benefits of practice demonstrates a positive path for them to go deeper and to reflect an d exercise ethical precepts. Possibly due to cultural differences, the philosophy of Yoga did not become so popular as body practice. However, reflection on their ethics makes possible many benefits for the educational sector, since the aspirant chooses to practice this pedagogy voluntarily in which there is no end to the school year or any other sector. This philosophy is based on the dynamics of life not having exhaustion, but deepening according to self - knowledge. The interest in practice demonstrates th e approximation between distinct cultures that only tend to complement each other.
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Camas, Nuria Pons Vilardell. "Revista e-Curriculum: origens e evolução de um periódico científico eletrônico na área de educação e currículo construído na colaboração pedagógica." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2008. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10066.
Full textAbstract:
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Nuria Pons Vilardell Camas.pdf: 4448227 bytes, checksum: 9d02f580b32fe997a778b458b62b38f8 (MD5)
Previous issue date: 2008-05-30Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
This study lies in the New Technologies and Education line of research and aims at describing and analyzing the process of producing an electronic journal on Education and Curriculum, by a group of students of the PhD Program of Postgraduate Education: Curriculum 2004 of PUC-SP. The work establishes a broad dialogue with several authors who reflect on the history of scientific publication, the evolution of magazines printed for the electronic media, especially the digital ones, the current principles of science for dissemination, the virtual reading, open access, and the curricular narrative. The instruments for collecting data were the researcher's field diary, the list of discussion created for the group of instructors from e-Curriculum magazine, recorded chats, recorded videos, testimonial e-mail of the subjects, letters of indexing organizations and a CD-ROM of the historical archives of e-Curriculum magazine. The research on the participatory action model provided the necessary engagement to hear the speeches of subjects who lived intensely the universe of the creation of a journal, enabling to confirm that, from the subject-authors perspective, the technological media are spaces of preparation and creation of new locations for the spread and dissemination of research, as spaces for learning socialization. The thesis shows that the electronic journals, in any area of knowledge, need to be explained through research for their existence. The investigation indicates that it is possible to create a journal in postgraduate programs and concludes that it is necessary to open up intense dialogues in these programs for the development of science in the country. It is not enough to produce magazines without their correspondent political-pedagogical effort for their use and effectiveness in the research domain. Finally, it was concluded that it is possible to construct a curricular narrative from the journey, from the search for the construction of pedagogical and social utopias, without losing or failing to develop the prescriptive curriculum
Este estudo situa-se na linha de pesquisa Novas Tecnologias e Educação, procura descrever e anal isar o processo de const rução de uma revista cientí fica elet rônica em Educação e Currículo, por um grupo de alunos do Doutorado do Programa de Pós-graduação Educação: Currículo de 2004 da PUC-SP. O trabalho estabelece amplo diálogo com diversos autores que refletem sobre a história da publicação cientí fica, a evolução das revistas impressas para os meios eletrônicos, especialmente os digitais, os princípios regentes de ciência para disseminação, sobre a leitura vi rtual , o acesso aberto, ou como se conhece, do open access, e da narrativa curricular. Como instrumentos de recolhas de dados ut ilizaram-se o diário itinerante da pesquisadora, a lista de discussão criada para o grupo formador da Revista e-Curriculum, chat gravados, gravações em vídeo, emai l depoimento dos sujeitos, cartas de órgãos indexadores e CD-ROM dos arquivos históricos da Revista e-Curriculum. A pesquisa em modelo de ação participava propiciou o engajamento necessário para ouvir os discursos de sujeitos que viveram intensamente o universo da construção de um periódico cientí fico, sendo possível confirmar que, pela perspectiva destes sujeitos-autores, os suportes tecnológicos se constituem em espaços de elaboração e de criação de novos locais para a disseminação e divulgação de pesquisas, como espaços de social ização das aprendizagens. A tese aponta que os periódicos eletrônicos, em qualquer área do conhecimento, necessitam serem significados por meio de pesquisa para sua existência. A investigação aponta que é possível const rui r um periódico em programas de pós-graduação e conclui que é necessário abri r-se diálogos intensos nestes programas para o desenvolvimento da ciência no país. Não é suficiente lançar revistas sem o correspondente t rabalho político-pedagógico para seu uso e eficácia no domínio da pesquisa. Por fim, foi concluído que é possível construi r uma narrativa curricular a parti r do t rajeto, da busca para a construção de utopias pedagógicas e sociais, sem perder ou deixar de se desenvolver o currículo prescritivo
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Martinez, Domenica. "Implicações do lúdico na educação escolar: uma análise da Revista Nova Escola (1996-2004)." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2006. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10541.
Full textAbstract:
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Dissertacao Domenica Martinez.pdf: 1076696 bytes, checksum: 35fd5251bf431dceaa0acadc155ec606 (MD5)
Previous issue date: 2006-08-21Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
The question that guided this research turns on the implications of the playful one in the pertaining to school education. The specific objectives had been: to inquire what if it wants to affect objective in the formation of the pupil when if makes based proposals of education in playful actions and to describe of that it forms these actions they are proposals. It was treated to inquire if the objectives that guide practical the pedagogical ones of playful quality tend to the formation or the pseudoformation of the pupils. It was opted to carrying through this study having as source of material for the collection of quantitative and qualitative data the magazine NOVA ESCOLA. It arrives in port it theoretical was on some workmanships of the authors of the first generation of the School of Frankfurt, over all, workmanships of Max Horkheimer, Theodor W. Adorno, Herbert Marcuse and Walter Benjamin. It was broken of the estimated one of that the magazine considers practical pedagogical playful that they tend to the pseudoformation, but to the end, it evidenced that, for moreover, the magazine also if guideline in arguments that express resistance to the regressive conditions of the managed society and that, in fact, have for first objective the formation of the citizen
A questão que norteou esta pesquisa versa sobre as implicações do lúdico na educação escolar. Os objetivos específicos foram: averiguar o que se quer afetar objetivamente na formação do aluno quando se faz propostas metodológicas de ensino baseadas em ações lúdicas e descrever de que forma essas ações são propostas. Tratou-se de averiguar se os objetivos que orientam as práticas pedagógicas de qualidade lúdica tendem à formação ou à pseudoformação dos alunos. Optou-se por realizar este estudo tendo como fonte de material para a coleta de dados quantitativos e qualitativos a revista NOVA ESCOLA. O aporte teórico pautou-se sobre algumas obras dos autores da primeira geração da Escola de Frankfurt, sobretudo, obras de Max Horkheimer, Theodor W. Adorno, Herbert Marcuse e Walter Benjamin. Partiu-se do pressuposto de que a revista propõe práticas pedagógicas lúdicas que tendem à pseudoformação, mas ao final, constatou-se que, para além disso, a revista também se pauta em argumentos que expressam resistência às condições regressivas da sociedade administrada e que, de fato, têm por objetivo primeiro a formação do sujeito
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Costa, Gilcilene Dias da. "Entre a política e a poética do texto cultural : a produção das diferenças na revista Nova Escola." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2003. http://hdl.handle.net/10183/2507.
Full textAbstract:
Ao partir de discussões que tomam como eixo central a temática da diferença na educação, a presente Dissertação busca problematizar o multiculturalismo e a retórica da diversidade cultural em suas “respostas” ao problema da diferença, bem como suas formas de “entrada” na educação. Situando a Revista Nova Escola – corpus de estudo desta pesquisa – no campo das pedagogias culturais e suas conexões com o currículo, analisa a produção cultural, os modos de ver e de narrar as diferenças, e os processos de produção/interação entre a revista e seu público leitor, estabelecendo, para tanto, uma articulação entre a política e a poética do texto cultural. Os aportes teóricos da pesquisa partem das contribuições dos Estudos Culturais, do Pós-Colonialismo e de autores/as que transitam por diversas teorias da diferença na educação, onde se busca dialogar sobre multiculturalismo, identidade, diferença, alteridade, cultura, currículo, pedagogias culturais, texto, discurso, imagem. As análises da pesquisa apontam percepções amplamente ambíguas a respeito da presença/ausência do outro na revista: por um lado, as imagens e narrativas do outro aparecem como invenções e fabricações culturais e discursivas instituídas a partir de determinados espaços de “referência” e/ou “normalidade”; por outro lado, tais invenções se mostram permanentemente perturbadas pela presença do outro na revista que emerge como linguagem outra e/ou de resistência. Ao finalizar, aponta a existência de uma multiplicidade de modos de produzir e nomear os “diferentes” na revista, ressaltando-se que essa produção não acontece independente de complexos jogos de poder e espaços de disputas em torno de significados e modos de ver, os quais precisam estar sempre abertos a incertezas e negociações. Tal reconhecimento torna possível, portanto, pensar as diferenças culturais para além das rígidas dicotomias entre identidade/diferença, eu/outro, nós/eles, norma/desvio... que freqüentemente povoam o pensamento educacional moderno.
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Zanlorenzi, Claudia Maria Petchak. "A EXPRESSÃO DO LIBERALISMO NA REVISTA A ESCOLA (1906-1910) NO PARANÁ." UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA, 2014. http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/1375.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2014-05-13This Thesis presents a study on Brazilian education in the early twentieth century, whose primary source is The School journal, which had been published in Curitiba, PR, between 1906 and 1910, and whose objective is to discuss the spread of liberal ideology in Brazil during early Republican. Specifically, we have proposed to identify the influences of liberalism on education, on changes in teaching and on spreading the intuitive method as an ideal model of education. From the assumption of historical materialism, the methodological procedures adopted in the research went trhough the following steps: literature review, survey and cataloging of The School journal in the Public Archives of Paraná and Public Library located in Curitiba,selection of relevant articles to the research development, analysis and discussion of the selected articles, searching for the objectives of the proposed research and for writing the thesis organized into three parts. In the first section, we addressed, Firstly we have approached the principles of liberalism, based on the classical authors Locke and Smith, in order to demonstrate liberalism as a philosophical and political foundation, as well as its use as an ideology. Then we have analyzed the relationship between liberalism and State and its dissemination in Brazil after the proclamation of the Republic. We have also addressed the liberalism in education, having as source The School journal, by approaching specifically the school education as redefinition of the free worker and its using as a priority strategic based on Liberal Education during the Brazilian first Republic. Our efforts culminate with a discussion about teaching and the intuitive method as a way of homogenizing this proposal. The reflections that come up from the study of The School journal have pointed the speeches, the yearnings, the conveniences, the interests of society over education, and have provided clues about the repercussions and controversy introduced, and even more, have greatly contributed to the understanding of contemporary situations. The present study results’ have allowed us to conclude that education in Paraná State in the early twentieth century was marked by liberal ideology influences, which was widely disseminated in the pages of The School journal.
Esta tese apresenta um estudo sobre a educação brasileira no início do século XX, tendo como fonte primária a revista A Escola, publicada em Curitiba-PR no período compreendido entre 1906 a 1910, e como objetivo discutir a disseminação da ideologia liberal nos primórdios republicanos no Brasil. Especificamente, propõe-se identificar as influências do liberalismo na educação, nas mudanças do trabalho docente e na propagação do método intuitivo como modelo ideal de ensino. A partir do pressuposto do materialismo histórico, os procedimentos metodológicos adotados na pesquisa seguiram as seguintes etapas: revisão bibliográfica, levantamento e catalogação da Revista A Escola junto ao Arquivo Público do Paraná e Biblioteca Pública localizados em Curitiba, seleção dos artigos relevantes para o desenvolvimento da pesquisa e análise e discussão dos artigos selecionados, tendo em vista os objetivos propostos para a pesquisa e a escrita da tese organizada em três partes. Na primeira seção, são abordados, os princípios do liberalismo, tomando por base os autores clássicos Locke e Smith, a fim de evidenciar o liberalismo como embasamento filosófico e político, bem como a sua utilização enquanto ideologia. Em seguida, analisa-se a relação entre liberalismo e Estado e a sua disseminação no Brasil após a proclamação da República. Trata, ainda, do liberalismo na educação, tendo como fonte a revista A Escola, abordando, especificamente, a educação escolar como redefinição do trabalhador livre e sua utilização como estratégia prioritária, fundamentada na Pedagogia Liberal durante a primeira República do Brasil. Culmina com a discussão sobre o trabalho docente e o método intuitivo como forma de homogeneização desta proposta. As reflexões que suscitam do estudo na revista A Escola, apontam os discursos, os anseios, as conveniências, os interesses da sociedade em relação à educação, fornecendo pistas sobre as repercussões e polêmicas instauradas, e mais, contribuindo sobremaneira para a compreensão das situações da contemporaneidade. Os resultados desse estudo permitem concluir que a educação no estado do Paraná, no início do século XX, foi marcada pela influência da ideologia liberal, e essa foi amplamente disseminada nas folhas da Revista A Escola.
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Reginato, Gisele Dotto. "Em busca da complexa simplicidade: o consumo no discurso jornalístico da revista Vida Simples." Universidade Federal de Santa Maria, 2011. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/6316.
Full textAbstract:
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorIn this study, we analyse Vida Simples magazine - published monthly by Abril company -, a publication that intends to show an alternative and simpler lifestyle. However, this proposal also involves the issue of consumption and further articulates the dimensions of the individual and the collective in a project that is based on reflexivity. Therefore, the aim of this research is to understand the relationship between consumption and simplicity in the discourse of Vida Simples magazine. To this end, the method used is Discourse Analysis, a theoretical and methodological construction that presents speech as a producer of meanings, from which the subject means himself and others. In the analysis, we found 314 discursive sequences cut of 114 texts, where the reiterations of meaning are grouped into eight paraphrastic families. These paraphrastic families indicate the composition of three discursive formations, which demonstrate that the discourses of Vida Simples magazine are tensioned between the encouragement of individual consumption, of one that considers the environmental and of consumption politicized. That is, all three discursive formations represent ways more or less politicized of understanding the simplicity and consumption, with ideological disputes that are materialized in discourse. Based on the identification of meanings, we understand the ideological formations that discursive formations are linked to, we found the sociocultural aspects that constitute the discourse and we contextualize the meanings found in the magazine, entering the debate on reflexivity and on the individual in contemporary society. Through analysis of the reiterations of sense, especially landslides and interweaving of these senses, we understand there is a hegemonic ideological formation in Vida Simples magazine, which is based on a dominant ideology of our time: that the individual is the measure of everything. The theme of this work is relevant to the research line, Identities Contemporary Media, of the Graduate Program in Communication from UFSM, since it is a study on the role of mediated communication in the construction of social dynamics, and vice versa.
Neste trabalho, analisamos a revista Vida Simples, da Editora Abril, publicação que se propõe a divulgar um estilo de vida alternativo e mais simples. Entretanto, essa proposição também passa pela temática do consumo e mais, articula as dimensões do individual e do coletivo num projeto que tem por base a reflexividade. Portanto, o objetivo geral desta dissertação é compreender a articulação que se dá entre simplicidade e consumo no discurso da revista Vida Simples. Para tanto, o método adotado é a Análise de Discurso de linha francesa (AD), construção teórico-metodológica que apresenta o discurso como produtor de sentidos, a partir dos quais o sujeito significa a si mesmo e ao outro. Na análise, encontramos 314 sequências discursivas, recortadas de 114 textos, em que as reiterações de sentido são agrupadas em oito famílias parafrásticas. Essas famílias parafrásticas indicam a constituição de três formações discursivas, que demonstram que os discursos da Vida Simples estão tensionados entre a incitação a um consumo individual, a um consumo que considera o ambiental e a um consumo politizado. Ou seja, as três FDs representam formas de compreensão da simplicidade e do consumo mais ou menos politizadas, havendo disputas ideológicas que se materializam no discurso. A partir da identificação dos sentidos, verificamos os aspectos socioculturais que constituem e atravessam esse discurso e contextualizamos os sentidos localizados na revista, inserindo o debate sobre a reflexividade e o indivíduo na contemporaneidade. Através da análise das reiterações de sentido, e especialmente dos deslizamentos e entrecruzamento desses sentidos, entendemos haver uma formação ideológica hegemônica na revista Vida Simples, que se ancora numa ideologia dominante na nossa época: a de que o indivíduo é a medida de tudo. A temática da dissertação é pertinente à linha de pesquisa Mídia e Identidades Contemporâneas, do Programa de Pós-Graduação em Comunicação da UFSM, visto que se trata de um estudo sobre o papel da Comunicação Midiática na construção de dinâmicas sociais, e vice-versa.
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Maciel, Maria Aquino. "A avaliação da aprendizagem na educação infantil: uma análise crítico-reflexiva da Revista Nova Escola." Faculdades EST, 2013. http://tede.est.edu.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=487.
Full textAbstract:
Na busca para a compreensão de tantas inquietações sobre a avaliação da
aprendizagem, esta pesquisa objetivou investigar os benefícios que a avaliação
da aprendizagem na Educação Infantil, via de regra, proporciona aos
educadores e às crianças envolvidas no processo. Para tanto, optou-se por
analisar através de pesquisa bibliográfica e documental a visão de autores em
relação aos conceitos de avaliação da aprendizagem, a reflexão em torno do
assunto e os artigos relacionados disponíveis na Revista Nova Escola entre os
anos de 2006 e 2011. Este trabalho está estruturado em três capítulos. No
primeiro capítulo, discute-se: concepção de Educação Infantil sob o enfoque
histórico; Educação Infantil no Brasil diante dos avanços, dos desafios e das
Políticas Públicas; discorre-se sobre a Educação Infantil e Avaliação sob o
enfoque da legislação educacional brasileira. O segundo capítulo apresenta os
mais variados conceitos de avaliação na visão dos autores, focando: as
concepções teóricas e práticas sobre a avaliação da aprendizagem na
Educação Infantil; o trabalho do professor frente à avaliação da aprendizagem
na Educação Infantil, dando ênfase à importância do processo de avaliação na
Educação Infantil e sua utilidade para o desenvolvimento da aprendizagem
especialmente da criança de 0 a 5 anos. O terceiro capítulo apresenta como
parâmetro uma análise dos artigos da Revista Nova Escola de 2006 a 2011
que versam em especial sobre a avaliação da aprendizagem na Educação
Infantil a partir de uma análise crítico-reflexiva. Após análise e reflexão sobre
os artigos da revista Nova Escola, a discussão e os resultados obtidos através
do objeto da pesquisa mostraram que a avaliação tradicional ainda é presente
no seio da instituição de ensino, mas mudanças já são reveladas pelos atores,
que sentem a necessidade de reconstruir o processo de avaliação.In the quest for understanding the many concerns about the evaluation of learning, this research had as its goal to investigate the benefits which the evaluation of learning in Primary Education, normally propitiates for the educators and for the children involved in the process. For this, we opted to analyze, through bibliographic and documental research, the perspective of authors with regard to the concepts of learning evaluation, the reflection around the subject and the available related articles in the Revista Nova Escola [New School Journal] between the years of 2006 and 2011. This paper is structured in three chapters. In the first chapter we discuss: the concept of Primary Education from the historical aspect; Primary Education in Brazil confronted with the advances, the challenges and the Public Policies; it talks about Primary Education and Evaluation focusing on Brazilian educational legislation. The second chapter presents the most variable concepts of evaluation in the perspective of the authors focusing on: the theoretical and practical concepts of learning evaluation in Primary Education; the work of the teacher with regard to the evaluation of learning in Primary Education emphasizing the importance of the process of evaluation in Primary Education and its usefulness for the development of learning especially in children of 0 to 5 years of age. The third chapter presents, as a parameter, an analysis of the articles in the New School Journal from 2006 to 2011 which talk especially about the evaluation of learning in Primary Education based on a critical-reflective analysis. After analysis and reflection about the articles of the New School journal, the discussion and the results obtained through the object of research showed that the traditional evaluation is still present within the educational institution, but changes are being revealed by the actors who feel a need to reconstruct the evaluation process.
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Gregoris, Sílvia Regina. "Revista Zupi Design e a comunicação visual na contemporaneidade (2006-2010)." Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2012. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/2071.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2016-03-15T19:44:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Silvia Regina Gregoris.pdf: 6520117 bytes, checksum: b1a3fbb6d83382ccdcd6ee601b996bb6 (MD5)
Previous issue date: 2012-08-17This study aims to understand and evaluate the intellectual and graphical production that is illustrated in the Hoods Zupi Design Magazine in its contemporary (2006-2010). To analyze its significance and representativeness as a contemporary artistic production deals with such issues as the object of analysis: theme to be historicized and treating them as a source, which subsidizes research through the supporting documentation provided by them. Some questions, coming from our professional activities with students of first semesters of undergraduate course in Advertising search for answers through questionnaires to investigate whether the journal might be used as a strategy for teaching and learning in the classroom. Using issues of the journal as a motivating material, were performed analyzes and interpretations with three groups of discipline Drawing I. The study of Zupi Design Magazine within a relatively short period of existence has privileged themes as: points of convergence between the editorial project and artistic achievements, the coherence between the covers of graphic expression and the speech presented by its authors and the receipt of the journal for their readership. Our theoretical framework is provided by means of dialogue between scholars of Cultural History, which supports us. The preparation of tables allowed a detailed survey of the aspects to which we propose to study: the use of the magazine as a strategic support in Drawing course in Advertising.
Este trabalho tem por objetivo conhecer e avaliar a produção intelectual e gráfica presente nas ilustrações das capas da Revista Zupi Design em sua contemporaneidade (2006-2010). Para analisar seu significado e representatividade enquanto produção artística contemporânea trata as edições como objeto de análise: tema a ser historicizado e também como fonte, que subsidia a pesquisa por meio do suporte documental por elas fornecido. Algumas questões, vindas de nossa atuação profissional com alunos de primeiros semestres da graduação em curso de Publicidade, buscaram respostas por intermédio de questionários, com o objetivo de investigar se o periódico pode vir a ser utilizado como estratégia de ensino-aprendizagem em sala de aula. Usando como material motivador as edições do periódico, foram realizadas análises e interpretações junto a três turmas da disciplina Desenho I. O estudo da Revista Zupi Design dentro de um período relativamente curto de existência privilegiou como temas: pontos de convergência entre o projeto editorial e as realizações artísticas; a coerência entre a expressão gráfica das capas e o discurso apresentado por seus autores e a recepção do periódico por seu público leitor. Nosso referencial teórico é fornecido por intermédio de diálogos entre estudiosos da História Cultural, que nos dá suporte. A elaboração de tabelas permitiu um levantamento minucioso dos aspectos aos quais nos propusemos estudar: a utilização do periódico como suporte estratégico em aulas de Desenho no curso Publicidade.
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Caputo, Débora Rodrigues. "O saber desenho no ensino primário a partir das Revistas do Ensino de Minas Gerais (1925 A 1932): sua concepção e as profissionalidades." Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), 2017. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/6583.
Full textAbstract:
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-03-09T12:06:36Z
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Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-04-09T19:13:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 deborarodriguescaputo.pdf: 1812987 bytes, checksum: 29ee470f163547d86189143815cc358f (MD5)
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Esta pesquisa tem como objetivo compreender e analisar historicamente o saber desenho no ensino primário entre 1925 e 1932, usando como fonte o impresso pedagógico Revista do Ensino de Minas Gerais. Houve no período analisado a introdução em Minas Gerais das propostas escolanovistas. O referencial teórico metodológico é a História cultural da educação matemática. A pesquisa norteou-se pelas questões: como o saber desenho se mostra em relação ao conceito de elemento ou rudimento? Quais as profissionalidades decorrentes no período pesquisado? Consideramos o processo de ensino na perspectiva de elemento quando o saber matemático tem caráter propedêutico, privilegiando a abstração. Na concepção de rudimento o saber matemático tem caráter utilitário, busca-se a aprendizagem com base na concretude. Em relação às profissionalidades, consideramos como tal a elaboração do saber para ensinar através do saber a ensinar, o primeiro remetendo à profissão de professor e o segundo, aos conteúdos matemáticos. Concluímos que por meio do desenho construía-se e fixavam-se conceitos numa concepção rudimentar, ou seja, ora era usado como metodologia, ora como um recurso, ambos com a mesma finalidade, de servir para a vida prática, o que faz dele um saber para ensinar, um componente da prática do professor.
This research aims to understand and analyze historically the knowledge of drawing in primary education in the period between 1925 and 1932, using as a research source the pedagogical publication Revista do Ensino de Minas Gerais. The analyzed period corresponds to the introduction in Minas Gerais of the proposals Escolanovistas. The theoretical methodological reference is the Cultural history of mathematicsl education. The research was guided by the questions: how does drawing as knowledge show itself in relation to the concept of element or rudiment? What are the professional aspects that arose during the period of research? We consider the teaching process in the perspective of element when the mathematical knowledge has propaedeutic character, privileging the abstraction. In the conception of rudiments the mathematical knowledge has a utilitarian character in which concreteness is worked. The professionality, we consider as such the elaboration of knowledge to teach through the knowledge of teaching, the first refers to the profession of teacher and the second to mathematical content. We conclude that through drawing, concepts were constructed and fixed in a rudimentary conception, that is, it was sometimes used as a methodology or as a resource, both with the same purpose: to serve the practical life, which makes it a learning to teach, a component of teacher practice.
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Braghini, Katya Mitsuko Zuquim. "O ensino secundário brasileiro nos anos 1950 e a questão da qualidade de ensino." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2005. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10277.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2005-08-31Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
Esta dissertação apresenta os resultados de uma investigação sobre as idéias dos colaboradores da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP) a respeito da qualidade do ensino secundário no Brasil nos anos 1950. Tendo como fontes os artigos publicados entre 1952 e 1961 na seção Idéias e Debates deste importante periódico especializado, a pesquisa teve como objetivo destacar e analisar o que aí se apresenta a respeito da organização e do funcionamento da escola secundária - suas expectativas, interesses, orientações, seu funcionamento, métodos, conteúdos, sua clientela - a fim de compreender quais, para os colaboradores deste periódico, eram os indicadores de sua qualidade e qual seria, então, o modelo ideal de escola secundária desejada O período estudado é marcado pelo crescimento significativo deste grau de ensino, direta ou indiretamente provocado pelo avanço das camadas médias sobre o sistema de ensino e pela intensa agitação que marca o ingresso do país na era de sociedade de massas. A hipótese que guiou a investigação é a de que esta nova conjuntura teria estimulado a intensificação do debate, tendo como tema principal a questão da qualidade do ensino e do modelo ideal de escola secundária para uma sociedade em mudança. Esta pesquisa permitiu realizar um mapeamento dos símbolos, dos elementos que supostamente perfazem o padrão de qualidade desse ramo do ensino médio no Brasil, tomados aqui por meio dos discursos sobre ele, que a RBEP registra pela pena de seus colaborados
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BINDÁ, Thirza Maria Bezerra. "Instituto de Humanidades: História de um Educandário Cearense na Belle Époque (1904-1914)." http://www.teses.ufc, 2008. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/3310.
Full textAbstract:
BINDÁ, Thirza Maria Bezerra. Instituto de Humanidades: história de um educandário cearense na belle époque (1904-1914). 2008. 140f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2008.Submitted by moises gomes (celtinha_malvado@hotmail.com) on 2012-07-18T12:04:49Z No. of bitstreams: 1 2008_dis_TMBBinda.pdf: 701681 bytes, checksum: c50aae82a1b184a5a5933e292689ec38 (MD5)
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This dissertation presents the construction of the cronical history of the Instituto de Humanidades, private school, in Fortaleza – Ceará, during its functioning period: from 1904 to 1914, that is, in the context of the belle époque. Since the object of study of this dissertation is the Instituto de Humanidades, the primary source which made possible the analysis of the studied school’s work and also the analysis of the school culture that backboned its pedagogical practices, was the “Revista Escolar”, periodical that was part of the Insituto de Humanidades itself ant that was devised and edited by the Principal Joaquim da Costa Nogueira. The primary sources of this study were found in the “Instituto Histórico e Geográfico do Ceará”, in the rare book sector of the “Biblioteca Pública Governador Menexes Pimentel” and in the “Academia Cearense de Letras”. We must point that the iconographical material were traced in the “Museu da Imagem e do Som do Ceará”. Since the writing process of this work encompasses that of a cronical history, we have adopted Barbara Tuchman as reference, mainly from her work – “The historical practice”. Concerning the study of the history of the school institutions and those on School culture we have based our work in the texts of Justino Pereira de Magalhães, Rosa Fátima de Souza, Vera Teresa Valdemarin and Franco Cambi. In the lines of this dissertation we may realize that the “Instituto de Hmanidades”, being a private institution, educated students from the highest economical, political and intelectual class level, offering them an education based on the method of intuitive teaching and on patriotic values that were present in the republican imagination at that time.
Esta dissertação apresenta a construção da história crônica do Instituto de Humanidades, educandário particular, sediado em Fortaleza – Ceará, durante sua fase de funcionamento: de 1904 à 1914, ou seja, no contexto da belle époque. Sendo o Instituto de Humanidades objeto de estudo dessa dissertação, a fonte primária que possibilitou a visualização de seu funcionamento e cultura escolar que norteava suas práticas pedagógicas foi a Revista Escolar, órgão do educandário que foi idealizada e editada pelo professor Joaquim da Costa Nogueira. As fontes primárias para este estudo foram localizadas no Instituto Histórico, Geográfico e Antropológico do Ceará, setor de obras raras da Biblioteca Pública Governador Menezes Pimentel e Academia Cearense de Letras. Frisamos ainda, que as iconografias que constam na dissertação foram rastreadas no Museu da Imagem e do Som no Ceará. Sendo a escrita dessa dissertação uma história crônica, tomamos por referência Bárbara Tuchman, com sua obra intitulada, A Prática da História. Nas leituras a respeito da História das Instituições Escolares e Cultura Escolar tomamos por base as considerações de Justino Pereira de Magalhães, Rosa Fátima de Souza, Vera Teresa Valdemarin e Franco Cambi. Nas linhas tecidas nesta dissertação percebemos que o Instituto de Humanidades, sendo um educandário particular atendia alunos oriundos da elite econômica, política e intelectual cearense, ofertando-lhes uma formação pautada pelo método de ensino intuitivo e valores cívicos-patriótico presentes no imaginário republicano vigente.
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Fernandes, Ana Lúcia Cunha 1965. "A construção do conhecimento pedagógico : análise comparada de revistas de educação e ensino : Brasil - Portugal (1880-1930)." Doctoral thesis, 2006. http://hdl.handle.net/10451/42205.
Full textAbstract:
Tese de doutoramento em Ciências da Educação (História da Educação), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2007A investigação procura identificar a génese e a produção de um discurso especializado sobre educação, em Portugal e no Brasil, veiculado (e também produzido) por meio de revistas pedagógicas de ambos os países, em dois momentos distintos: o último quartel do século XIX e os anos 20 e 30 do século XX. Analisa-se a afirmação do conhecimento pedagógico como fundamentação teórica, com base num corpo de conhecimentos especializados e numa identidade em termos de práticas e saberes, no contexto da consolidação das ciências sociais e humanas e do modelo da escola de massas. A tese evidencia que tais Revistas desempenharam um papel fundamental tanto na circulação quanto na produção de saberes ligados à educação e, consequentemente, na progressiva constituição do campo disciplinar pedagógico, através da veiculação de um discurso educacional cada vez mais especializado. O trabalho de análise das revistas teve como base a utilização de um instrumento do Programa Access, indexando as referências mais citadas, em termos de autores, periódicos, organismos e organizações internacionais, países, comunidades transnacionais e áreas de conhecimento. Este procedimento de recolha e de classificação dos artigos visou contextualizar a forma como os referentes foram mobilizados, permitindo, de um lado, procurar as relações entre o campo disciplinar da educação e os outros campos e, de outro, estudar as relações entre o campo disciplinar nacional e o de outros países ou mesmo transnacional. Além disso, esboça-se uma possível rede de colaboradores (nacionais e estrangeiros) que mantiveram ligação com os periódicos. Foi possível perceber as revistas como espaços de confluências e disputas, coordenação de diferentes interesses e processos envolvidos na produção discursiva. O que se afigura de mais relevante é exactamente a observação das revistas como objectos dos quais emergiam processos de construção do conhecimento pedagógico e de institucionalização do campo.
The thesis intends to identify the origin and the development of a specialized discourse about education, at the end of the XIX century and at the decades of 20 and 30 of the XX century, in Brazil and Portugal, in comparative perspective, through the analysis of pedagogical journals from both countries. Our main work hypothesis considers that the pedagogical journals constitute a significant material since it may provide valuable indications about the diffusion and reception of the specialized educational discourse. The journals' analysis was made using the database Access Program in order to index the most quoted references, such as authors, journals, international organizations, countries, transnational communities and knowledge fields. This mechanism intended, on one hand, to look at the relations between the educational field and the other fields and, on the other hand, to study the connections between national fields or even transnational ones. Content and context are both central and interconnected elements in the whole analysis. The analysis of pedagogical journals, in this case, attempts to show the ways in which they contributed to the construction of an educational disciplinary field process. It was our intention to look at the history of the intellectuals' production relating it with the social demands tied up to this production. It was also our goal to understand the pedagogical journals as an arena where confluences and disputes take place and where different interests are involved in the production of discourses. In brief, the most relevant is to look at the pedagogical journals as objects through which we can analyze the building of a pedagogical field and the actors taking part in this same process.