Academic literature on the topic 'Revistas pedagógicas'
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Journal articles on the topic "Revistas pedagógicas"
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Hernández Díaz, José María. "Revistas Pedagógicas de Divulgación en España." Aula 27 (May 20, 2021): 33–47. http://dx.doi.org/10.14201/aula2021273347.
Full textAbstract:
Las revistas pedagógicas de divulgación en España tienen precedentes de distintas modalidades desde el siglo xix, tanto desde la Administración educativa como desde iniciativas de profesores y editores emprendedores, así como de sectores de la Iglesia católica. Pero será sobre todo a partir 1975, ya en democracia y con plenas libertades de expresión, cuando se produce un amplio movimiento de demanda de lectores pedagógicos, profesores principalmente. Emerge un amplio número de revistas pedagógicas de amplia difusión, varias de ellas en catalán o gallego, que buscan satisfacer la ansiedad informativa y formativa de ciudadanos y profesores, ávidos por llevar a sus dedicaciones profesionales en los centros escolares novedades que se van produciendo en el mundo y en el conjunto de España. Ahí se encuentra la clave del éxito de estas revistas pedagógicas de amplia difusión.
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Hernández Díaz, José María. "Revistas Pedagógicas de Divulgación. Presentación." Aula 27 (May 20, 2021): 31–32. http://dx.doi.org/10.14201/aula2021273132.
Full text
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Barbosa, Altemir José Gonçalves, and Renata Araújo Campos. "Educação inclusiva em revistas pedagógicas: análises de conteúdo e bibliométrica." Revista Brasileira de Educação Especial 16, no. 3 (December 2010): 479–94. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382010000300011.
Full textAbstract:
As revistas pedagógicas constituem um tipo de periódico educacional que têm sido amplamente lidas por professores e candidatos à docência no Brasil. Embora atuem decisivamente na formação inicial e continuada dos docentes e, por consequência, nas práticas pedagógicas adotadas em sala de aula, essas revistas têm sido pouco estudadas. A carência de estudos é ainda maior quando se trata das concepções e práticas sobre inclusão escolar veiculadas por elas. Com o objetivo de efetuar análises de conteúdo e bibliométrica de escritos sobre inclusão escolar publicados entre 1994 e 2005 em duas revistas pedagógicas, foram recuperados e analisados 40 textos, sendo 24 da revista AMAE Educando e 16 da Presença Pedagógica. As principais características bibliométricas das publicações sobre inclusão escolar dos dois periódicos são: artigos em gênero descritivo/reportativo; autoria individual; e apresentação de referências ou bibliografias. O conteúdo desses textos tem como tema principal a inclusão escolar de forma global, sem especificar um ou mais tipos de necessidades educacionais especiais. Adotam uma abordagem educacional da inclusão escolar não delimitando níveis e/ou tipos de ensino. Divergências entre as duas revistas foram detectadas, mas elas parecem convergir mais do que discrepar. São analisadas as limitações dos textos no que diz respeito aos fundamentos teóricos e práticos da inclusão escolar.
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Santos, Rosa Ortiz de, and Luis Torrego Egido. "LA PRENSA PEDAGÓGICA EN LA RECONSTRUCCIÓN DEL PASADO EDUCATIVO: EL CASO DE LA REVISTA ESCUELAS DE ESPAÑA (1929-1936)." História da Educação 22, no. 56 (December 2018): 80–105. http://dx.doi.org/10.1590/2236-3459/78399.
Full textAbstract:
Resumen Escuelas de España es una de las revistas pedagógicas más representativas de la educación y de las escuelas de la Segunda República en España. La revisión de los estudios internacionales sobre la prensa pedagógica evidencia el escaso tratamiento de la revista por parte de la investigación histórico-educativa. Este artículo pretende contribuir a paliar esa carencia, pues en él se realiza un análisis descriptivo de la publicación, partiendo de su valor como patrimonio pedagógico que permite investigar la educación y la renovación pedagógica realizadas desde 1929 hasta 1936. Se estudian su origen, propósitos y características, la estructura, las secciones y los contenidos, así como a sus protagonistas, destacando a los tres maestros que la fundaron y dirigieron.
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Romera lruela, Mª Jesús. "Análisis de la estabilidad cronológica de las listas de revistas pedagogicas por rangos de demanda en el Departamento de Acceso al Documento Primario del ISOC (1985-1988)." Revista española de Documentación Científica 13, no. 2 (July 29, 2020): 717. http://dx.doi.org/10.3989/redc.1990.v13.i2.717.
Full textAbstract:
Se estudia la evolución de la demanda de revistas pedagógicas procedente de los usuarios del Departamento de Acceso al Documento Primario del ISOC, durante los años 1985 a 1988. Se analizan tres aspectos principales: distribución de la demanda por títulos de revista; estabilidad cronológica de las listas de revistas pedagógicas más solicitadas y accesibilidad en las bibliotecas españolas de las revistas estables y más solicitadas. Los resultados muestran: a) que las diez revistas solicitadas con mayor frecuencia en cada año del periodo estudiado satisfacen procentajes de la demanda comprendidos entre el 21% y el 27%; b) las listas de las revistas más solicitadas presentan una clara inestabilidad en el transcurso del tiempo; c) la mayor parte de las colecciones de las revistas comunes en las cuatro listas anuales están incompletas en las bibliotecas españolas. Este hecho plantea problemas de acceso a los documentos.
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Valente, Wagner Rodrigues. ""Matemática? Eu trabalho primeiro no concreto": elementos para a história do senso comum pedagógico." Ciência & Educação (Bauru) 23, no. 3 (July 2017): 597–611. http://dx.doi.org/10.1590/1516-731320170030004.
Full textAbstract:
Resumo: O texto analisa um dos elementos presentes na cultura escolar do ensino de matemática nos primeiros anos escolares. Trata-se do senso comum pedagógico que indica como forma correta da docência nesse nível de ensino "trabalhar primeiro no concreto". A análise é realizada por meio de um estudo histórico tendo em conta artigos publicados por revistas pedagógicas na última década do século XIX. São considerados autores que têm os seus estudos voltados para a chamada História Cultural. Como resultado, verifica-se que "trabalhar primeiro no concreto" é herança pedagógica vinda do movimento pelo ensino intuitivo, vaga internacional que se constituiu em verdadeira contracultura pedagógica nas últimas décadas do século retrasado. Tal herança é reelaborada e chega aos dias atuais sobretudo a partir do uso de materiais didático-pedagógicos para o ensino do sistema de numeração decimal.
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Santos, Arlete Ramos dos, Jamile Soares de Souza, and Edmacy Quirina de Souza. "Educação do Campo como categoria temática em revistas (2015-2020)." Revista Exitus 10 (August 14, 2020): e020062. http://dx.doi.org/10.24065/2237-9460.2020v10n1id1459.
Full textAbstract:
Este texto traz o estado da arte sobre a temática Educação do Campo em quatro revistas nacionais: Revista Educação & Formação, Revista Exitus, Revista Práxis Educacional e Revista Tempos e Espaços em Educação, de acordo o recorte temporal 2015-2020. Nas quatro revistas foi encontrado um total de 41 publicações, sendo que as publicações aconteceram em maior número em 2017, com 19 artigos que tratam da temática Educação do Campo. A partir do estudo, possibilitou-se analisar que a revista que possui mais publicações sobre a temática pesquisada é a Práxis Educacional com 24 artigos, seguida pela Revista Exitus com dez, Revista Educação & Formação com quatro, e por fim, a Revista Tempos e Espaços em Educação com três. Assim, diversas contribuições foram encontradas nas produções, que abarcam questões relacionadas às políticas públicas, práticas pedagógicas, movimentos sociais, Escolas Família Agrícola, formação em assentamentos e trajetórias de vida. Desse modo, as produções encontradas, são muito relevantes visto que, contribuem para nos ajudar a pensar as políticas públicas e a prática pedagógica de uma educação para o campo.
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Martínez Moctezuma, Lucia. "Las revistas pedagógicas: una fuente útil para la investigación histórica educativa." RIDPHE_R Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo 2, no. 3 (December 31, 2016): 215–24. http://dx.doi.org/10.20888/ridphe_r.v2i3.9268.
Full textAbstract:
En la colección de educación que resguarda la Universidad Autónoma del Estado de Morelos se conserva un buen número de libros de texto, revistas pedagógicas y cuadernos escolares. Algunos de ellos han servido para preparar tesis de grado, ponencias, artículos y capítulos de libros. Los temas que se han abordado han sido varios: la formación del maestro, la enseñanza de las disciplinas escolares, los métodos de lectura, las influencias extranjeras y las representaciones del cuerpo infantil. Se trata de documentos ricos en información pero también en imágenes y fotografías que suponen un reto para el investigador. Es por esto que nos interesa proponer un ejercicio usando las fotografías que se publicaron en el año de 1907 en la revista pedagógica La Enseñanza Normal.
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Mendes, Iran Abreu, and Glaucianny Amorim Noronha. "Saberes Elementares Aritméticos em Revistas Pedagógicas do Pará (1890 – 1904)." REMATEC 16 (February 2, 2021): 73–93. http://dx.doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2021.n.p73-93.id322.
Full textAbstract:
Nesse trabalho caracterizamos os saberes elementares aritméticos identificados nas Revistas Pedagógicas que circularam no Estado do Pará entre 1890 e 1904. Nossa finalidade é evidenciar os modos como os fundamentos teóricos e didáticos relacionados ao ensino de aritmética no primário eram abordados nesses periódicos para contribur na aquisição de saberes profissionais pelos professores do ensino primário, nos fins do século XIX e inicio do século XX, no Pará. A partir de uma pesquisa documental realizada junto ao Arquivo Público do Pará, os periódicos foram investigados a fim de identificar agrupar os saberes relativos a aritmética, geometria e desenho, e por fim analisar os conteúdos de artimética. Os resultados mostraram que as revistas pedagógicas da época apresentavam saberes elementares a ensinar e em diversos momentos encaminhavam métodos de ensino com simples abordagens, como forma de oferecer ao professor novas maneiras de tratar tais saberes em suas atividades escolares.
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Martínez Moctezuma, Lucia. "Las revistas pedagógicas: una fuente útil para la investigación histórica educativa." RIDPHE_R Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo 2, no. 3 (December 31, 2016): 215. http://dx.doi.org/10.20888/ridphe_r.v2i3.7696.
Full textDissertations / Theses on the topic "Revistas pedagógicas"
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Moraes, Lenir dos Santos. "Projetos na pauta de duas revistas pedagógicas (1939-2009)." Universidade do Vale do Rio do Sinos, 2010. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/2007.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2015-03-04T20:07:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 13Nenhuma
Esta dissertação tem por objetivo analisar modos pelos quais os discursos pedagógicos constituíram jeitos de pensar a educação através da organização por projetos, colocando sob suspeita a ordem privilegiada dessa denominação e as produtividades colocadas em ação por práticas assim expressas. Para efetivar minhas investigações, utilizei como material de pesquisa duas revistas pedagógicas – a Revista do Ensino do Rio Grande do Sul e a Revista Nova Escola –, analisando as recorrências e proveniência dos discursos que circulam nestes periódicos. Coloquei em jogo olhares na perspectiva que assume a linguagem como constitutiva da realidade, buscando por condições de possibilidade que deram sustentação para os significados construídos para projetos na Contemporaneidade e examinei como essas práticas vêm funcionando na condução das condutas ao servir como potente estratégia para colocar em ação diferentes tecnologias de poder da maquinaria escolar no governo população escolar. Nas análises realizadas, argumento que
This dissertation aims to examine some ways in which the pedagogical discourses constituted a way of thinking about education through the organization by putting projects under suspicion inside the order of that name and the yield set in motion by practices expressed that way. To carry out my investigations, I used as research material two educational journals: the Journal of Teaching in Rio Grande do Sul and the New School Journal, analyzing the recurrences of the discourses that circulate in these journals. I put into play looks from the perspective that takes language as constitutive of reality, searching for conditions of possibility that gave support to the meanings built to designs in contemporary and examined how this practice have been working in dealing with the conduct to serve as a powerful strategy and tactics for put into action different technologies of power machinery in the government school in this population. In the performed analytical, I argument that the use of the term to indicate projec
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Santana, Janayna Bispo. "Medidas : uma caracterização das finalidades no ensino primário em revistas pedagógicas brasileiras (1890-1935)." Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, 2018. http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/8300.
Full textAbstract:
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESThis work is the result of a research that had as objective to characterize the purposes of the measures in the primary education in Brazilian pedagogical magazines in the period from 1890 to 1928. From a mapping of researches - that somehow dealt with measures for the primary education - it was identified that the authors indicated the intuitive method from the work The First Lessons of Things, authored by Calkins (1886/1950). For this reason the option was to take the principles laid down in the Calkins manual (1886/1950) as a lens for examining copies of pedagogical journals. For the purposes, real and objective, was taken the understanding of Chervel (1990) and for appropriation was adopted Chartier (2003). In order to achieve the proposed goal, twenty-two (22) articles that explicitly refer to Calkins's intuitive method (1886/1950) were examined - whether from the author's name or the terms lessons of things and notions of things - and fifteen 15) implicit from the use of at least three of the principles set forth in Calkins's First Lessons of Things (1886/1950). As results, it can be emphasized that it was possible to characterize the purposes of the measures in three ways: First, to develop the principles of comparison and the senses of touch and vision through the relations between the size and weight of objects. In this way, the measures were part of the intuitive method proposed for primary education, in order to form the subject, not being connected only to mathematical knowledge; Second, for the conformation of the metric system, the teaching being proposed from implicit uses of principles of the intuitive method of Calkins (1886/1950) that involved: observation of objects placed before the student or the imagination, perception of similarities and differences between things, sentence formation associated with judgment, classroom model based on questioning, association of mathematical knowledge with everyday objects; Third, as part of the process of the intuitive method for the development of the metric system construction, where they were oriented from the measurement by sight without a defined unit of measurement and then verification with the metric measurement. In general, it was found that in all three purposes the principle of comparison had a primordial character, whether treated as part of the method or as part of a process of constitution of the metric system.
Este trabalho é resultado de uma pesquisa que teve como objetivo caracterizar as finalidades das medidas no ensino primário em revistas pedagógicas brasileiras no período de 1890 a 1928. A partir de um mapeamento de pesquisas – que tratavam de alguma forma sobre medidas para o ensino primário – foi identificado que os autores indicavam o método intuitivo a partir da obra as Primeiras Lições de Coisas, de autoria de Calkins (1886/1950). Por essa razão, a opção foi tomar os princípios, postos no manual de Calkins (1886/1950), como lente para o exame de exemplares de revistas pedagógicas. Para as finalidades, reais e de objetivo, foi tomado o entendimento de Chervel (1990) e para apropriação foi adotado Chartier (2003). Para atingir o objetivo proposto foram examinados vinte e dois (22) artigos que apresentavam referência explicita ao método intuitivo de Calkins (1886/1950) – seja a partir do nome do autor ou dos termos lições de coisas e noções de coisas – e quinze (15) implícitos a partir do uso de ao menos três dos princípios postos na obra Primeiras Lições de Coisas de Calkins (1886/1950). Como resultados, pode-se ressaltar que foi possível caracterizar as finalidades das medidas de três modos: Primeiro, para desenvolver os princípios da comparação e os sentidos do tato e visão por meio das relações entre o tamanho e o peso de objetos. Dessa forma, as medidas eram parte do método intuitivo proposto para o ensino primário, de modo a formar o sujeito, não estando ligado somente a saberes matemáticos; Segundo, para a conformação do sistema métrico, sendo o ensino proposto a partir de usos implícitos de princípios do método intuitivo de Calkins (1886/1950) que envolviam: observação de objetos colocados à frente do aluno ou pela imaginação, percepção das semelhanças e diferenças entre as coisas, formação de sentenças associado ao juízo, modelo de aula baseado em questionamento, associação de saberes matemáticos com objetos do cotidiano; Terceiro, como parte do processo do método intuitivo para o desenvolvimento da construção do sistema métrico, em que eram orientadas a partir da medição pela vista sem uma unidade de medida definida e em seguida a verificação com a medição métrica. De modo geral, constatou-se que nas três finalidades o princípio da comparação tinha um caráter primordial, seja tratada como parte do método ou como parte de um processo de constituição do sistema métrico.
São Cristóvão, SE
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Diaz, Soler Carlos Jilmar. "A escola sob medida. Psicologia e práticas pedagógicas nas revistas "Educação", em São Paulo y Bogotá (1932-1939)." [s.n.], 2010. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251383.
Full textAbstract:
Orientador: Vera Lúcia Sabongi De RossiTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-08-17T20:37:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DiazSoler_CarlosJilmar_D.pdf: 1827700 bytes, checksum: 652a1343ae37e70dbb7a2d0882201de4 (MD5) Previous issue date: 2010
Resumo: Esta pesquisa insere-se na dinâmica de compreender os sistemas de produção e circulação de idéias pedagógicas, tomando como eixo central duas revistas, destinadas à formação de professores. Ambas, intituladas - Educação e Educación - eram destinadas às redes públicas de ensino de São Paulo (Brasil) e de Bogotá (Colômbia), entre os anos de 1932 a 1939, período no qual, além de serem mantidas pelos Estados e serem organizadas por grupos articulados às políticas educacionais, apostaram, na (re)organização da cultura, mediante a divulgação de seus conteúdos. Duas perguntas nortearam esta investigação: que conformações, política e pedagógica, são postas na formação de professores? E, quais são as características que a pedagogia assumiu sobre o forte processo de influência da moderna psicologia? No processo de produção e circulação de idéias pedagógicas, mediante análises das revistas, se apresenta o importante papel que os colaboradores do Instituto Jean-Jacques Rousseau, de Genebra, tiveram na discussão sob a infância escolarizada. Enfatiza-se também, a produção e circulação de saberes e representações destinadas à prática pedagógica dos professores, que atuariam no conjunto geral das forças políticas do período.
Abstract: This research falls into the dynamics of understanding the systems of production and spread of pedagogical ideas, taking as reference two magazines aimed at teachers' education. Both magazines - Educação y Educación- were named and spread around the public teaching networks of São Paulo (Brazil) and Bogotá (Colombia) between 1932 and 1939. During that period, they both were supported by their governments and organized by groups articulated to educational policies. They also backed cultural (re) organization by spreading their contents. Two questions guided that research: ¿Which political and pedagogical aspects are present in the process of teacher's education? ¿Which characteristics were taken by the pedagogy, about the strong process that influenced modern psychology? In the process of production and spreading of pedagogical ideas, through magazine analysis, the important role that the collaborators of the Jean-Jacques Rousseau Institute from Geneva had on the discussion about scholarized childhood. This research also emphasizes on the production and spreading of knowledge and representations aimed at the pedagogical practice of teachers, that would influence on politics at that time.
Doutorado
Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte
Doutor em Educação
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Souza, Andréia Fernandes de. "Discursos sobre problemas aritméticos (São Paulo, 1890-1930)." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2017. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/178612.
Full textAbstract:
Souza, Andréia Fernandes de Souza.
Discursos para ensinar problemas aritméticos (São Paulo, 1890-1930)
/ Andréia Fernandes de Souza. Guarulhos, 2017.
1351 f.
Dissertação(Mestrado) – Universidade Federal de São Paulo, Escola de
Filosofia, Letras e Ciências Humanas, 2017.
Orientação: Luciane de Fatima Bertini.
1. Problemas aritméticos. 2. Revistas Pedagógicas. 3. Métodos de
ensino. I. Luciane de Fatima Bertini. II. Discursos para ensinar problemas aritméticos (São Paulo, 1890-1930)Submitted by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2017-08-24T13:12:42Z No. of bitstreams: 1 SOUZA,AF_2017_PROBLEMASARITMÉTICOS.pdf: 1494557 bytes, checksum: 64f47a76c7373a40be12f4fad3cb74e0 (MD5)
Made available in DSpace on 2017-08-24T13:12:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SOUZA,AF_2017_PROBLEMASARITMÉTICOS.pdf: 1494557 bytes, checksum: 64f47a76c7373a40be12f4fad3cb74e0 (MD5) Previous issue date: 2017
Esta pesquisa tem como objetivo investigar quais discursos estavam presentes nos artigos publicados nas revistas pedagógicas de São Paulo, no período de 1890 a 1930, que tratavam sobre o ensino de problemas aritméticos na escola primária. O marco temporal deve-se ao movimento de modernidade pedagógica percebido na disseminação do método intuitivo e no final da década de 1920 com a presença de ideias escolanovistas. Foram escolhidas como fontes as revistas pedagógicas, pois, segundo Catani (1996), elas permitem conhecer os embates do campo educacional bem como analisar quem produzia e quais discursos eram disseminados por meio delas a fim de se tornarem práticas exemplares. Para guiar esta análise, foram utilizados como referencial teórico os conceitos de cultura escolar por Julia (2001), de representação e apropriação por Chartier (2002; 2010), estratégias e táticas por De Certeau (1998). Para tal feito, foram selecionados 165 números de revistas publicadas de 1890 a 1930 em São Paulo e disponíveis no Repositório de Conteúdo Digital da UFSC, dos quais 89 artigos discutiam o ensino de aritmética na escola primária; desses, 35 citavam o termo "problemas". Observam-se, no conjunto de artigos, mudanças e permanências nas orientações e nas conceitualizações a respeito do que seriam os problemas aritméticos e como deveriam ser ensinados. Foi possível observar nos discursos cinco tendências: ausência como indício, problemas como sinônimos de exercícios, problemas como símbolo de modernidade pedagógica, aritmética para ensinar problemas, problemas a partir dos centros de interesse.
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Rezende, Alan Marcos Silva de. "Apropriações de teorias de Edward Lee Thorndike para o ensino dos saberes elementares matemáticos em revistas pedagógicas brasileiras (1920-1960)." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2016. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/173285.
Full textAbstract:
Rezende, Alan Marcos Silva de
R467a
Apropriações de teorias de Edward Lee Thorndike para o ensino dos saberes elementares matemáticos em revistas pedagógicas brasileiras / Alan Marcos Silva de Rezende ; orientadora Ivanete Batista dos Santos. – São Cristóvão, 2016. 98 f. : il. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Federal de Sergipe, 2016. O
1. Matemática - Estudo e ensino. 2. Solução de problemas. I. Thorndike, Edward L. (Edward Lee), 1874-1949. II. Santos, Ivanete Batista dos, orient. III. Título.
CDU: 37.091.3:51Submitted by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2017-02-14T13:16:18Z No. of bitstreams: 1 ALAN MARCOS SILVA DE REZENDE - DISSERTAÇÃO.pdf: 1419609 bytes, checksum: 9b89d0a32e73164bb091bf2e4fdefaf9 (MD5)
Made available in DSpace on 2017-02-14T13:16:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ALAN MARCOS SILVA DE REZENDE - DISSERTAÇÃO.pdf: 1419609 bytes, checksum: 9b89d0a32e73164bb091bf2e4fdefaf9 (MD5) Previous issue date: 2016-11
Neste texto são apresentados resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi identificar indícios de apropriações de teorias de Edward Lee Thorndike para o ensino dos saberes elementares matemáticos em revistas pedagógicas que circularam no Brasil entre 1920 e 1960. Para isso, foram examinadas revistas pedagógicas que circularam à época, por exemplo, Revista do Ensino, Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos e Revista de Ensino. Como referencial teórico foram utilizadas obras de Thorndike, como: The Principles of Teaching Based on Psychology (1905), The Thorndike Arithmetics (1917), The new methods in Arithmetic (1921) e The Psychology of Arithmetic (1922). Como resultados, foi possível constatar que as teorias de Thorndike começaram a ser apropriadas por meio das revistas pedagógicas brasileiras a partir de referências às obras The Thorndike Arithmetics (1917) e The Psychology of Arithmetic (1922), citadas, respectivamente, na Revista do Ensino, de 1930 do estado de Minas Gerais, e por Murgel (1929), cujas datas são anteriores a publicação da obra traduzida A Nova Metodologia da Aritmética, de 1936. Os autores dos artigos efetuaram interpretações e usos de princípios para o ensino dos saberes elementares matemáticos, em relação, principalmente, à aspectos da resolução de problemas e aos testes, para criticar os problemas com enunciados fantasiosos, que dificilmente seriam vistos pelos alunos em uma situação real, e às maneiras de despertar o interesse do aluno, trabalhando o raciocínio e a formação de hábitos por meio do controle do tempo para a aprendizagem e do acompanhamento do desenvolvimento escolar. Tais identificações estavam associadas às orientações para professores à época. Assim, é possível afirmar que houve apropriação das teorias de Edward Lee Thorndike em revistas pedagógicas que circularam entre 1920 e 1960 no Brasil.
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Santos, Joana Kelly Souza dos. "Apropriações do método intuitivo de Clakins nas orientações para o ensino de saberes geométricos em revistas pedagógicas brasileiras (1890-1930)." Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, 2017. http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/7110.
Full textAbstract:
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESIn this text are presented results of a research whose objective was to characterize appropriations about the Calkins’ intuitive method in orientations to teaching geometric knowledge in primary school, present in Brazilian pedagogical journals of period between 1890 and 1930, finded in UFSC’s repository. The contribution came from the use of Chartier (2003) to talk about appropriation, Calkins (1886/1950) about intuitive method and Leme da Silva (2005) about geometric knowledge. The choice to examine the intuitive method from Calkins (1886/1950) can be justified because he was identified as reference in the intuitive method in Brazilian works. After exam, it was identified that the orientations for geometrics knowledge followed two paths: implicit and explicit. In the first case, when the authors used expression such as “lições de coisas” and “Calkins” in the text. In the second case, implicit when it was possible identified the uses of the principles of Calkins. Based on theses paths it was possible to characterize the appropriations from how of the geometric knowledge was related to teaching of lines, points, angles, geometric forms, geometrics figures and geometric solids, with the objective of stimulating the child’s senses, especially from the sight. The authors used principles of Calkins’ intuitive method starting from the dialogue, instigating the students to see the draws or objects and to do sentences about it. The comparison, association and classification were also identified in the treatment of sight education. From this, it was possible to affirm that the author appropriations were related to two uses: use of objects or from the imagination of children. Thus, it was possible to affirm that there was appropriation of Calkins’ intuitive method to teaching geometric knowledge, mainly of the principle of educating of sight, because in the recommendations the observation was highlighted.
Neste texto é apresentado o resultado de uma pesquisa com o objetivo de caracterizar apropriações do método intuitivo de Calkins nas orientações para o ensino de saberes geométricos do curso primário, presente em exemplares de revistas pedagógicas brasileiras do período de 1890 a 1930, localizadas no repositório alocado no sítio da UFSC. Foram adotados os entendimentos de Chartier (2003) para apropriação, Calkins (1886/1950) para a compreensão de princípios do método intuitivo e Leme da Silva (2015) para saberes geométricos. A opção por examinar o método intuitivo a partir de Calkins (1886/1950) pode ser justificada por ser identificado em pesquisas brasileiras, como uma referência para o método intuitivo. Após exame das fontes, foi identificado que as orientações para os saberes geométricos perpassavam por dois caminhos: explícito e implícito. No primeiro caso, quando os autores utilizavam expressões como “lições de coisas” ou “Calkins” no texto e implícito quando foi possível identificar usos dos princípios do método como defendido por Calkins. Com base nesses caminhos foi possível caracterizar apropriações a partir da forma como os saberes geométricos estavam relacionados ao ensino das linhas, pontos, ângulos, formas geométricas, figuras geométricas e sólidos geométricos, que tinha o objetivo de estimular os sentidos da criança, principalmente a partir da vista. Os autores adotavam princípios do método intuitivo de Calkins (1886/1950) partindo, principalmente, do diálogo, instigando os alunos a ver os desenhos ou objetos e formar sentenças sobre os mesmos. A comparação, associação e classificação também foram identificadas no tratamento da educação da vista. A partir dessa constatação, é possível afirmar que as apropriações dos autores estavam relacionadas ao uso dos princípios de duas formas diferentes: com ênfase no uso de objetos ou a partir da imaginação da criança. Dessa forma, os autores que tratavam do método intuitivo de Calkins (1886/1950) tanto explícito quanto implicitamente para o ensino de saberes geométricos se apropriaram do princípio de educar a vista, uma vez que nas recomendações para o ensino a observação ganhava destaque.
São Cristóvão, SE
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Borges, Rosemeire Aparecida Soares. "Circulação e apropriação do ideário do Movimento da Matemática Moderna nas séries iniciais: as revistas pedagógicas no Brasil e em Portugal." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2011. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/129705.
Full textAbstract:
Circulação e apropriação do ideário do Movimento da Matemática Moderna nas séries iniciais: as revistas pedagógicas no Brasil e em Portugal/ Borges, Rosimeire Aparecida Soares – São Paulo: [s.n.], 2011.
223.f ; il. ; 30cm
Tese (Doutorado) – Universidade Bandeirante de São Paulo, Curso de Doutorado em Educação Matemática.
Orientadora: Tânia Maria Mendonça Campos
Co-Orientador: Wagner Rodrigues Valente
1. Revistas Pedagógicas. 2.Movimento da Matemática Moderna. 3. Circulação e Apropriação.
I. Borges, Rosimeire Aparecida Soares II. Circulação e apropriação do ideário do Movimento da Matemática Moderna nas séries iniciais: as revistas pedagógicas no Brasil e em Portugal.Submitted by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2015-02-06T13:04:04Z No. of bitstreams: 1 Tese_BORGES_2011.pdf: 5688940 bytes, checksum: 24b369a2d3551b696a06165a782c7738 (MD5)
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A presente tese teve por objetivo analisar a dinâmica de circulação e apropriação do Movimento da Matemática Moderna (MMM) no Ensino Primário no Brasil e em Portugal, a partir das revistas pedagógicas destinadas aos docentes desse nível de ensino. Sendo a imprensa pedagógica de grande relevância para a História da Educação, elegeram-se para análise, na presente investigação, artigos publicados nos periódicos pedagógicos do Brasil e de Portugal, no período do Movimento da Matemática Moderna (1955 a 1985). A sustentação teórica para analisar essas fontes baseou-se nas ideias de autores como Ferreira (2008), Nóvoa (1993), Carvalho (2006), Julia (2001), Viñao (2000) e Chartier (1991), o que permitiu avaliar como os diversos discursos sobre a Matemática Moderna foram edificados. Após análises e comparações, o que se pode dizer é que, no âmbito do Ensino Primário, os discursos veiculados preconizaram uma matemática fundamentada na Teoria dos Conjuntos e na Lógica Matemática, com ênfase no uso da linguagem simbólica e nos aspectos metodológicos na prescrição dos materiais concretos para esse ensino. Nesses discursos defendeu-se, categoricamente, um ensino-aprendizagem da Matemática, fundamentado na teoria psicogenética de Jean Piaget. Em ambos os países, os discursos veiculados nas revistas pedagógicas levaram aos professores primários informações sobre a ―nova matemática‖ que, juntamente com novas metodologias de ensino, foram experimentadas. Embora com características diversas entre si, os periódicos pedagógicos estudados contribuíram para a difusão de concepções e apropriações de ideias sintonizadas com os reformistas do ensino da Matemática, tendo em vista transmitir aos professores leitores os saberes necessários para a formação das crianças. As várias possibilidades apontadas pelos professores autores dos artigos publicados nas revistas pedagógicas do Brasil e de Portugal revelam suas apropriações do MMM, porém, os indícios e direcionamentos encontrados podem levar à realização de outras investigações que apresentem características de como a Matemática Moderna chegou às práticas pedagógicas em sala de aula nos dois países.
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Nascimento, Josefa Lourença Souza do. "Uma caracterização sobre apropriação do método intuitivo de Calkins para saberes aritméticos do ensino primário em revistas pedagógicas brasileiras (1891-1931)." Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, 2018. http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/8247.
Full textAbstract:
In this text are the result of a research that aimed to characterize the appropriations intuitive method of Calkins (1886/1950) for teaching arithmetic, knowledge in pedagogical journals produced in different Brazilian States in the period of 1891 to 1931. Understanding of Valens (2015) were used to treat about elementary mathematical knowledge, Ragazzini (2001) about historical sources, Chartier (2003) for ownership and Calkins (1886/1950) to the principles of intuitive method. As sources were used copies of Brazilian journals available on the digital repository at UFSC. To examine such sources were taken two ways, the first was examined articles bringing explicit references to Calkins for teaching arithmetic of knowledge, and the second, examination of articles addressed implicit manner the principles of method intuitive of the author. To walk these paths, it was possible to characterize the appropriations from knowing how arithmetic: number, fraction operations and measure, which had the objective to stimulate the senses of the child, mainly from the view. The authors adopted principles of intuitive method of Calkins (1886/1950) leaving mainly questions, urging students to view the objects, such as lathes, toothpicks, chopsticks, paper circles, Parker and frames, for the construction of ideas of knowledge. The Association and the comparison were also identified in the treatment of education, since the student was also conducted to associate knowledge retained in memory, the new ideas, as well as, to relate quantity to your representative and signs compare sizes. The examination of articles allowed to characterize the appropriations intuitive method of Calkins (1886/1950) for teaching arithmetic of knowledge in the following ways: first, through the observation of objects, recommendation identified in seventeen articles. The second, through the imagination, in that the principles should be encouraged to join the know the practical examples. The third form of ownership, would be accomplished through recreational activities.Neste texto é apresentado o resultado de uma pesquisa que teve por objetivo caracterizar apropriações do método intuitivo de Calkins (1886/1950) para o ensino de saberes aritméticos, em revistas pedagógicas produzidas em diferentes estados brasileiros no período de 1891 a 1931. Foram utilizados entendimentos de Valente (2015) para tratar sobre saberes elementares matemáticos, Ragazzini (2001) a respeito de fontes históricas, Chartier(2003) para apropriação e Calkins (1886/1950) para os princípios do método intuitivo. Como fontes foram utilizadas exemplares de periódicos brasileiros disponíveis no repositório digital da UFSC. Para examinar tais fontes, foram tomados dois caminhos, no primeiro foram examinados artigos que traziam referências explícitas a Calkins para o ensino dos saberes aritméticos, e o segundo, exame de artigos que abordavam de maneira implícita os princípios do método intuitivo do referido autor. Ao trilhar esses caminhos foi possível caracterizar apropriações a partir de saberes aritméticos como: número, operações, fração e medida, que tinha o objetivo de estimular os sentidos da criança, principalmente a partir da vista. Os autores adotavam princípios do método intuitivo de Calkins (1886/1950) partindo, principalmente, de perguntas, instigando os alunos a ver os objetos, como, tornos, palitos, pauzinhos, círculos de papel, cartas de Parker e quadros, para a construção de ideias do saber proposto. A associação e a comparação também foram identificadas no tratamento da educação da vista, uma vez que, o aluno também era conduzido a associar conhecimentos retidos na memória, a ideias novas, assim como, a relacionar quantidade aos seus sinais representativos e a comparar grandezas. O exame dos artigos permitiu caracterizar apropriações do método intuitivo de Calkins (1886/1950) para o ensino dos saberes aritméticos das seguintes formas: primeira, o ensino por meio da observação dos objetos, recomendação identificada em dezessete artigos. A segunda, o ensino por meio da imaginação, em que os princípios deveriam ser estimulados ao associar o saber a exemplos prático. Já a terceira forma de apropriação, seria realizada por meio de atividades recreativas.
São Cristóvão, SE
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Enzweiler, Deise Andreia. "Discursos sobre aprendizagem na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (1944-1964)." Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2017. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/6220.
Full textAbstract:
Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-04-18T16:42:49Z
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Deise Andreia Enzweiler_.pdf: 1033996 bytes, checksum: e7d14bb379dedb55c4fcb5351e0728bf (MD5)Made available in DSpace on 2017-04-18T16:42:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Deise Andreia Enzweiler_.pdf: 1033996 bytes, checksum: e7d14bb379dedb55c4fcb5351e0728bf (MD5) Previous issue date: 2017-02-21
CNPQ – Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
A Dissertação objetiva compreender como os discursos sobre aprendizagem se apresentam e se articulam no período de 1944 a 1964, recorte que engloba as gestões Lourenço Filho/Murilo Braga (1944/1951) e Anísio Teixeira (1952/1964) à frente do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (INEP). Entendendo que a naturalização e a individualização dos processos de aprendizagem, aliado ao esmaecimento das práticas de ensino, constitui o presente, buscou-se compreender elos desta constituição na história educacional contemporânea do Brasil. Para tanto, recorreu-se à materialidade da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP), uma vez que esta publicação centraliza a veiculação oficial do discurso pedagógico renovador, marcado por influências estrangeiras de reconstrução educacional a partir das concepções do movimento da Escola Nova. Para descrever como diferentes campos de saber, articulados entre si, constituíram os discursos sobre a aprendizagem nesse momento histórico específico, utilizou-se a ferramenta conceitual do discurso. Na análise da materialidade empírica, foram mapeadas 96 revistas que compreendem o recorte histórico delimitado. Deste total, foram utilizados 14 artigos da sessão Ideia e Debates da RBEP, a partir dos quais foi possível construir três categorias analíticas, denominadas de tendências dos discursos sobre aprendizagem: 1) aprendizagem para aprimoramento individual; 2) aprendizagem para ajustamento social; 3) aprendizagem como experiência. A partir disso, sustenta-se que o movimento escolanovista introduz diferentes compreensões acerca da aprendizagem visando uma renovação educacional no Brasil. Entretanto, tais apreensões não descartavam um tipo de condução pedagógica intencional, diferentemente das atuais tendências pedagógicas, fortemente marcadas pela naturalização e individualização da aprendizagem.
This Thesis aims to comprehend how the discourses about learning introduce and articulate themselves in the period from 1944 to 1964, specific part related to the periods that Lourenço Filho/Murilo Braga (1944/1951) and Anísio Teixeira (1952/1964) were responsible for the Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (INEP). Comprehending the present as a period in which there is a process of naturalization and individualization of learning, as well as a weakness in teaching practice, the Thesis wants to comprehend this configuration in Brazilian contemporary educational history. Considering that, the Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos was used as search sources because this publication centralizes the official thoughts of the progressive pedagogical discourse, marked by foreign influence from Escola Nova concepts. To describe how different areas, articulate to each other, constitute discourses about learning in this specific historical moment, the discourse was used as a conceptual tool. In this empirical analysis, 96 magazines were mapped in the established period. From this total, 14 articles were used for analysis from the section Ideias e Debates. Using these articles, it was possible to define three analytical categories, named as tendencies of discourses about learning: 1) learning as individual improvement; 2) learning as social adjustment; 3) learning as experience. Considering these analysis, it is possible to say that Escola Nova ideas introduce different comprehensions about learning to an educational renovation in Brazil. However, these considerations do not refuse an intentional pedagogical knowledge, different from the recent pedagogical tendencies, marked by the naturalization and individualization of learning.
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Silva, Anete Charnet Gonçalves da. "O espaço escolar na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (1944-1966)." Universidade Federal de São Carlos, 2008. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2215.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2008-08-06Financiadora de Estudos e Projetos
The research The School Space in the Brazilian Magazine of Pedagogic Studies (1944-1966) intends to analyze the School Space, from the architecture and health, just like it was presented by the Brazilian Magazine of Pedagogic Studies, from 1944 to 1966, taking the texts published in the magazine as its principal source. It investigates how the school space specializes itself, acquiring functionality, from an architecture that, taking the example of other areas, has being conducted to the school and your educational program, the school architecture. Exhibiting the characteristics and the changes of the school space introduced by functional architecture, indicating how the medicine knowledge, that enters the school to preserve the health of the individual, has associated to education and into that specialized school space acted disciplinary at the production of new brazilian to the urban-industrial society. Finally, it gives information about the registered movements in discussions that occurred on educational events that intended to establish a school space policy.
A pesquisa O Espaço Escolar na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (1944-1966) objetiva analisar o Espaço Escolar, a partir da arquitetura e saúde, tal como foi apresentado pela Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, no período de 1944 a 1966, tomando os textos publicados na revista como fonte principal. O estudo revela como o espaço escolar vai se especializando, adquirindo funcionalidade, a partir de uma arquitetura específica, a arquitetura escolar, que, a exemplo do que ocorria em outras áreas, vai sendo direcionada para a escola e o seu programa educacional. As transformações que ocorreram nesse espaço e as características peculiares introduzidas pela arquitetura funcional e pelos saberes da medicina entraram na escola para preservar a saúde do indivíduo. Destaca como elas se associaram à educação e, naquele espaço escolar especializado, conjunta e disciplinarmente atuaram na produção do novo brasileiro para a sociedade urbano-industrial. Por fim, focaliza os movimentos registrados nos debates ocorridos nos eventos de educação na direção de uma política para o espaço escolar.
Books on the topic "Revistas pedagógicas"
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Gebrim, Virgínia Sales. Psicologia e educação no Brasil: Uma história contada pela Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Goiânia: UFG, 2002.
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Trujillo, José F. Jiménez. Prensa pedagógica en Málaga: La revista El Instituto de Málaga (1929-1931) : un modelo de investigación. Málaga: Universidad de Málaga, 1996.
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3
Apuntes sobre las bases fundacionales de una pedagogía de la liberación en Cuba: Análisis de la prensa pedagógica (1900-1950). La Habana: EH, Editora Historia, Instituto de Historia de Cuba, 2012.
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Peña Dix, Beatriz, Isabel Tejada Sánchez, and Anne-Marie Truscott de Mejía. Interculturalidad y formación de profesores. Perspectivas pedagógicas y multilingües. Universidad de los Andes, 2019. http://dx.doi.org/10.30778/2019.57.
Full textAbstract:
Interculturalidad y formación de profesores. Perspectivas pedagógicas y multilingües tiene como objetivo principal revisar el concepto de interculturalidad en espacios de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras y segundas. Bajo una óptica diversa y multifocal, esta compilación reúne voces de docentes que le apuestan a la interculturalidad como un escenario natural para el desarrollo de las lenguas. En este proceso se establecen relaciones intencionales entre culturas y se incentiva el diálogo entre ellas a partir del respeto, de la aceptación por la diversidad, del reconocimiento mutuo y de la búsqueda de consensos, pero también de la apreciación de puntos de vista divergentes, lo que permite relaciones sociales más democráticas y armoniosas, coedificadas con las lenguas que se enseñan-aprenden. Este libro, con sus nueve investigaciones —escritas en español, inglés, portugués y francés—, se suma a la discusión nacional e internacional y contribuye a los trabajos colombianos que buscan posicionarse con una voz propia que represente los intereses y las necesidades de la comunidad que se desenvuelve en la enseñanza-aprendizaje de lenguas.
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BORGES, V. A reconstrução de uma ética pedagógica libertadora à luz de Paulo Freire 2ª edição revista, atualizada e ampliada. 2nd ed. Editora CRV, 2021. http://dx.doi.org/10.24824/978655868738.2.
Full text
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Avellaneda Bautista, Campo Alcides, and Sara Beatriz Avellaneda Rojas. Estudio de la contabilidad por ciclos de operaciones financieras Modelo: Teórico, Pedagógico y Curricular. Universidad Libre Sede Principal, 2020. http://dx.doi.org/10.18041/978-958-5578-39-5.
Full textAbstract:
Un año después de haberse instaurado el Modelo COF en el Programa de Contaduría Pública de la Universidad Libre y habiendo publicado la 1ª Edición de esta obra en el año 2008, su desarrollo en las aulas indicó, entre otros elementos necesarios que fueron identificados en los procesos de autoevaluación permanente, que el modelo debía robustecerse incluyendo la estrategia de proyectos de aula. Fue necesario entonces, preparar y llevar a cabo la Segunda edición de la obra, la cual fue publicada en 2012 robustecida con las experiencias obtenidas durante los cuatro años que le antecedieron. Ahora, después de ocho años de haber sido publicada la segunda edición, se hace necesario actualizar esta obra mediante una Tercera Edición, en la que se plasman: nueva regulación tanto legal como institucional, el robustecimiento del modelo con la experiencia aplicada mediante el currículo planeado, una revisión de completitud al capítulo Proyecto de Aula, así como del currículo oculto o de contexto, todo lo cual obligó a revisar la estructura de la obra. En esta Tercera edición se incluyeron nuevos elementos teóricos que respaldan la pedagogía y la didáctica planteadas en el modelo, se hace referencia a una reforma al plan de estudios del programa académico que se encuentra en curso al momento de publicar esta obra, se fortalecer el discurso de la estrategia investigativa como eje transversal en los Planes de Aula, y, se hace referencia a los Lineamientos y Orientaciones para el aprendizaje de jóvenes y personas adultas, instrumento difundido por el Ministerio de Educación Nacional. Hay la certeza de que se ha avanzado por el camino correcto en la aplicación del modelo, porque el mismo ha sido exitosamente validado con trece años de desarrollo (2007-2019) en el Programa de Contaduría Pública de la Universidad Libre; ha sido bien ponderado en cuatro oportunidades por Pares académicos que en nombre del Ministerio de Educación Nacional han evaluado el programa de Contaduría Pública para acreditarlo en alta calidad. También lo han evaluado Pares extranjeros para expedir el Certificarlo Internacional de alta calidad. Por lo expuesto, el modelo se considera suficientemente validado. Es necesario destacar que un currículo es de actualización permanente debido a las cambiantes dinámicas sociales y las nuevas problemáticas que tales dinámicas generan en el campo de la educación superior. En este sentido, en 2014, la Universidad Libre realizó la actualización del Proyecto Educativo Institucional (PEI), incorporando el modelo Autoestructurante Cognoscente o Cognoscitivo (Acuerdo N° 04 de octubre de 2014, Honorable Consiliatura), cuyas teorías que lo integran y sustentan, ya venían siendo soporte epistemológico del modelo COF. Igualmente, en el año 2017
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Franco, José Eduardo, and Paulo Silva Pereira. Revisitar Vieira no séc. XXI - O Poder da Palavra - Escritas, Artes e Ensino de Vieira vol. II. Imprensa da Universidade de Coimbra, 2020. http://dx.doi.org/10.14195/978-989-26-1815-9.
Full textAbstract:
“Revisitar Vieira no Século XXI é uma obra única e necessária, constituída por um conjunto fundamental de reflexões em torno de dez núcleos, que nos permitem uma visitação do mestre, de modo a poder conhecê-lo melhor à luz dos tempos modernos. E assim encontramos, a cada passo, a demonstração da genialidade do orador e do homem de cultura, bem como um apelo constante, que a atualidade não pode olvidar, relativamente à consagração da dignidade humana. Os dez núcleos têm um forte sentido analítico e pedagógico, permitindo conhecer e compreender um manancial único na cultura portuguesa: biografia, historiografia e receção – para nos integrarmos no percurso de vida do genial autor; epistolografia e interlocutores – para entendermos a importância da sua intervenção; teologia e espiritualidade – para compreendermos os fundamentos do que nos diz; visões do futuro: obra profética – para considerarmos a sua capacidade de antecipação; política e sociedade – para percebermos a importância do compromisso político, num tempo pleno de incertezas e ameaças; oratória sagrada e retórica: artes, usos e sentidos – para cuidarmos da oficina de criação do artista ímpar; literatura e arte – para continuarmos a perscrutar a capacidade encantatória do artífice; escritas polémicas e a visão do outro – para lidarmos com a coragem e a determinação do intelectual; ciência e natureza – para nos apercebermos da genuína atração que tinha pelos saberes; e pedagogia e didática – para nos colocarmos na posição de quem deseja aprender ao máximo com a lição de Vieira.”
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Carabetta, Silvia, and Darío Duarte Núñez, eds. Tramas latinoamericanas para una educación musical plural. Papel Cosido (FDA-UNLP), 2020. http://dx.doi.org/10.35537/10915/96274.
Full textAbstract:
Los capítulos que componen este libro dan a conocer algunas de las educaciones musicales de Latinoamérica. Como hilos que se entrelazan en una trama compleja, cada texto parte de la necesidad de desfamiliarizar lo habitual de nuestras aulas. El objetivo es revisitar, reflexionar y resignificar distintas temáticas del campo de la educación musical para expandir las posibilidades y para potenciar aprendizajes a la luz de nuestros contextos complejos y diversos. En este sentido, el cuestionamiento epistémico y pedagógico de los modelos tradicionales de enseñanza de la música en los distintos niveles del sistema educativo, lo experiencial y el giro corporal, la inclusión, la interculturalidad, la globalización, lo decolonial, las prácticas heterogéneas, la ética y la política de nuestras prácticas educativas son algunos de los tópicos que se entrelazan y que invitan a la sistematización rigurosa de experiencias y de conocimientos, en pos de construir colectivamente una educación musical significativa y de calidad para nuestra región.
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Durán, Douglas A., Mary S. Narváez C., Yan C. Ureña V., Jorge H. Maldonado Z., Zuly del C. Ontiveros C., Norcelly Y. Carruyo D., Flor de M. Molina de G., et al. Interaccionismo Sinérgico de Enfoques Educativos e Investigativos: Visión Estratégica en la Academia Posmoderna, volumen I. Edited by Yan Carlos Ureña Villamizar and Roberto Carlos Ontiveros Cepeda. Translated by Gerardo Corbo. Fondo Editorial UPEL (FEDUPEL), 2020. http://dx.doi.org/10.46498/upelipb.lib.0006.
Full textAbstract:
El libro: Interaccionismo Sinérgico de Enfoques Educativos e Investigativos: Visión Estratégica en la Academia Posmoderna, de la colección: Entresijos de Saberes en Praxis Educativa, de la Unidad de Publicaciones de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Pedagógico Rural “Gervasio Rubio” (UPEL-IPRGR), en colaboración con el Fondo Editorial Universidad Pedagógica Experimental Libertador (FEDUPEL), es el resultado del trabajo investigativo y colaborativo en distintas líneas de investigación, así como de docentes y universidades, que movidos por el deseo de aportar visiones alternativas sobre las problemáticas que se presentan a diario en el ámbito educativo, brindan propuestas para mejorarla, hacer la praxis pedagógica creativa, diversa y actualizada al uso de las innovaciones tecnológicas que puedan adaptarse al quehacer educativo, lo que redundará en el crecimiento tanto de discentes, docentes y entorno sociocultural. En el capítulo I: La creatividad del docente desde la complejidad, centrada en el aprendizaje a través de las competencias evaluativas, se revisa el proceso de la creatividad del docente como medio para la innovación en la enseñanza de los seres humanos y de los procesos evaluativos en tiempos de globalidad. La Integración de la participación de la política en la construcción de la cultura de paz desde la escuela, en el capítulo II, nos muestra a la escuela como el articulador en la ejecución de políticas públicas que facilitan la construcción de la cultura de paz, incorporando estrategias donde la paz sea el eje principal, donde los valores, las actitudes y los comportamientos, que lo fomentan, estén basados en el desarrollo del pensamiento crítico y la justicia social. En el III capítulo: Neuromitos en formación inicial docente. Una experiencia de aprendizaje desde la neurociencia, se hace una revisión acerca de los mitos que existen en cuanto a aprendizaje y neurociencia, así como al uso de la neuroeducación en la formación inicial docente, se propone el diseño de un plan de acción que diagnostica y desmitifica los neuromitos en estudiantes de pregrado, su relación con el cerebro, funcionamiento y el papel que juega en el aprendizaje del sujeto. El capítulo IV versa sobre la Realidad aumentada. Tecnología que promueve la formación para el emprendimiento e innovación en los estudiantes de educación secundaria, en el que se trata de comprender, la importancia de la integración de la realidad aumentada, como tecnología que promueve la Formación para el Emprendimiento y la Innovación, en estudiantes de educación secundaria, investigación realizada en el Liceo Bolivariano “Luís López Méndez” en Táriba, estado Táchira, Venezuela. En el capítulo V: Alianza universidad-empresa. Una experiencia socioeducativa y productiva a través de la investigación aplicada en el sector cacao. La investigación es acerca de la actividad social y productiva que se genera a través del cacao, el cual genera un conocimiento que se pone al servicio del sector productivo regional del Norte de Santander, Colombia. En él que se investiga sobre las características del producto, su origen, así como el contexto internacional, nacional y local en que se desarrolla; describiendo la experiencia de Somos Cacao SAS al producir y transformar el cacao en un producto de alto valor agregado. Capítulo VI: Interacción en los entornos virtuales. La clave para un proceso de enseñanza y aprendizaje significativo. Se adentra en la poca efectividad de los entornos virtuales para desarrollar los procesos de enseñanza en las instituciones educativas, lo que ha puesto al descubierto, el alarmante vacío en la interacción, docente-alumno, en la construcción de conocimiento. Esta investigación desvela la importancia de los actores presentes en el proceso educativo, en la formación en entornos virtuales para el logro de un aprendizaje significativo. Cerrando con el capítulo VII, se presenta la Sistematización de experiencias significativas desde la evaluación. Una perspectiva de los profesores para el aprendizaje contextualizado, trabajo que se basa en el bajo rendimiento escolar presente en la asignatura de matemática, se muestran los resultados del diagnóstico en profesores y estudiantes, en el área de matemática de primer año, investigación llevada a cabo en el Liceo Monseñor Sanmiguel, municipio San Cristóbal, Estado Táchira, sistematización que se efectúa través de sus opiniones sobre cómo se aplica la evaluación en el área de matemática. Finalmente, conviene destacar que los contenidos descritos y argumentados en los capítulos del libro son responsabilidad única y exclusiva de sus autores; por lo tanto, los Coordinadores, la Unidad de Publicaciones de UPEL-IPRGR, FEUPEL, y demás instituciones que apoyan la obra, actúan como un tercero de buena fe.
Book chapters on the topic "Revistas pedagógicas"
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CUNHA, CAMILA, and GEILSA COSTA SANTOS BAPTISTA. "QSC E FORMAÇÃO DE PROFESSORES SENSÍVEIS À DIVERSIDADE CULTURAL: APONTAMENTOS DE UMA REVISÃO DE LITERATURA." In Itinerários de resistência: pluralidade e laicidade no Ensino de Ciências e Biologia. Editora Realize, 2021. http://dx.doi.org/10.46943/viii.enebio.2021.01.481.
Full textAbstract:
NOSSO INTERESSE POR INVESTIGAR A NATUREZA EPISTEMOLÓGICA DAS QSC, SEUS OBJETIVOS FORMATIVOS E ASPECTOS PEDAGÓGICOS SE DEU NO CONTEXTO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES SENSÍVEIS A DIVERSIDADE CULTURAL. POR MEIO DE UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA BRASILEIRA DE 2013 A 2019, UTILIZAMOS A ANÁLISE TEXTUAL DISCURSIVA PARA ANALISAR AS PRODUÇÕES DE 10 REVISTAS QUALIS A1 E A2. PARA A DISCUSSÃO DOS DADOS FORAM DELIMITADAS DUAS CATEGORIAS A PRIORI: NATUREZA EPISTEMOLÓGICA DAS QSC E OBJETIVOS FORMATIVOS E CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS. SOBRE A PRIMEIRA CATEGORIA DESTACAMOS O ENTENDIMENTO DAS QSC COMO RESULTANTES DAS INTERAÇÕES ENTRE A CIÊNCIA E TECNOLOGIA E A SOCIEDADE, CARACTERIZANDO-SE POR QUESTÕES CONTROVERSAS E COMPLEXAS. QUANTO AOS OBJETIVOS ATRELA-SE O SEU DESENVOLVIMENTO NO ENSINO DE CIÊNCIAS À PROMOÇÃO DE UMA EDUCAÇÃO PARA CIDADANIA E ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA. NO QUE TANGE AOS ASPECTOS PEDAGÓGICOS AS QSC PROMOVEM A COMPREENSÃO DA NATUREZA DA CIÊNCIA, ARGUMENTAÇÃO, DEIXANDO AS AULAS MAIS INTERATIVAS, DIALÓGICAS E CONTEXTUALIZADAS.
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KATARINA NASCIMENTO DE AZEVEDO, ANA, and MARIA DE FÁTIMA CAMAROTTI. "HISTÓRIAS EM QUADRINHOS E O ENSINO DE BIOLOGIA: UMA PROPOSTA PEDAGÓGICA POSSÍVEL." In Itinerários de resistência: pluralidade e laicidade no Ensino de Ciências e Biologia. Editora Realize, 2021. http://dx.doi.org/10.46943/viii.enebio.2021.01.305.
Full textAbstract:
PESQUISAS TÊM DEMONSTRADO QUE A FORMA COMO OS PROFESSORES LECIONAM DEVE SER APRIMORADA POIS, SITUAÇÕES PEDAGÓGICAS DESVINCULADAS DO COTIDIANO PROMOVE UM ENSINO ENGESSADO, NO QUAL OS ESTUDANTES SÃO MERAMENTE REPLICADORES DE CONCEITOS. NESSE SENTIDO O USO DE QUADRINHOS PODE AUXILIAR E PROMOVER O APRENDIZADO. O ESTUDO TEM COMO OBJETIVO AVALIAR SE O USO DE QUADRINHOS PRODUZIDOS PELOS ALUNOS TRARÁ A PERCEPÇÃO NECESSÁRIA PARA O DESENVOLVIMENTO DE SUA APRENDIZAGEM. O LOCAL DE ESTUDO SERÁ EE JERÔNIMO GUEIROS – NATAL/RN E TERÁ 32 PARTICIPANTES. A APLICAÇÃO DO PRÉ-TESTE VERIFICOU QUE 43% DOS ESTUDANTES POSSUEM O HÁBITO DE LEITURA, SENDO A LEITURA DE HQ, LIVROS E REVISTAS AS FORMAS DE LEITURA MAIS CITADAS E 72% DOS ALUNOS ACREDITAM QUE ESTUDAR BIOLOGIA COM A CONSTRUÇÃO DE QUADRINHOS CONTRIBUIRÁ PARA AUMENTAR A APRENDIZAGEM. INFERINDO-SE QUE A LEITURA DE HQ SOBRE OS TEMAS DA BIOLOGIA PERMITIRÁ QUE OS ESTUDANTES COMPREENDAM E INTERPRETEM CONCEITOS CIENTÍFICOS.
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ALVES DA SILVA, JOAKLEBIO, and MONICA LOPES FOLENA ARAÚJO. "RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE BIOLOGIA: TENDÊNCIAS DA PESQUISA EM ENSINO DAS CIÊNCIAS." In Itinerários de resistência: pluralidade e laicidade no Ensino de Ciências e Biologia. Editora Realize, 2021. http://dx.doi.org/10.46943/viii.enebio.2021.01.497.
Full textAbstract:
COM A APROVAÇÃO DA LEI 10.639/2003 MUITO TEM SE DISCUTIDO ACERCA DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE BIOLOGIA E RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS. PESQUISADORES DA ÁREA CONHECIDA COMO ENSINO DAS CIÊNCIAS TÊM DESENVOLVIDO PESQUISAS QUE PROCURAM CONTRIBUIR PARA A PROMOÇÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS RELACIONADAS À TEMÁTICA. ESTE TRABALHO BUSCOU ANALISAR COMO AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS ESTÃO SENDO ABORDADAS NAS PESQUISAS EM ENSINO DAS CIÊNCIAS TENDO COMO FOCO A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE BIOLOGIA. FOI REALIZADA UMA ANÁLISE DE TENDÊNCIAS DA PESQUISA A PARTIR DOS TRABALHOS PUBLICADOS EM EVENTOS E REVISTAS NACIONAIS E INTERNACIONAIS DA ÁREA. DOS 86 TRABALHOS ENCONTRADOS, 7 FOCARAM NA FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES DE BIOLOGIA TRAZENDO ANÁLISES DE PLANOS DE ENSINO DE DISCIPLINAS DO CURSO, CONCEPÇÕES DE ESTUDANTES DE GRADUAÇÃO, SABERES E PRÁTICAS DOCENTES, E ELABORAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS A LUZ DA LEI 10.639/2003, DISCUTINDO A IMPORTÂNCIA DA ABORDAGEM DA TEMÁTICA ÉTNICO-RACIAL NO PROCESSO FORMATIVO DESSES PROFESSORES.
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Montenegro de la Hoz, Nellys Esther, and Diana Verónica Méndez Sánchez. "Estrategias didácticas para fortalecer las competencias comunicativas en la clase de literatura a través de la pedagogía por proyectos." In Tendencias en la investigación universitaria. Una visión desde Latinoamérica. Volumen XII, 579–94. Fondo Editorial Universitario Servando Garcés de la Universidad Politécnica Territorial de Falcón Alonso Gamero / Alianza de Investigadores Internacionales S.A.S., 2020. http://dx.doi.org/10.47212/tendencias2020vol.xii.34.
Full textAbstract:
Esta investigación implementa la Pedagogía por proyectos como estrategia didáctica para el fortalecimiento de competencias comunicativas de los estudiantes desde la clase de literatura del Programa de Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés de la Universidad Popular del Cesar, a través del paradigma cualitativo y el método de Investigación Acción Pedagógica. De ahí, que representa una nueva alternativa para desarrollar procesos de enseñanza significativos a través de la participación directa de los estudiantes en la construcción de los artículos de la revista literaria y la construcción del documental y posterior postproducción, constituyendo con ello, una participación más consciente de los maestros en formación en los procesos de aprendizaje. Por tanto, esta investigación se justifica en la necesidad latente de generar cambios en las prácticas pedagógicas universitarias a través de la implementación de estrategias didácticas transformadoras y su aplicación en el aula, con miras a mejorar las competencias y actitudes sin dejar de lado la obtención de conocimientos.
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Reis, Márcia Santos Anjo, and Michelle Barbosa de Moraes. "SEXUALIDADE, GÊNERO E EDUCAÇÃO NA REVISTA PRESENÇA PEDAGÓGICA." In Qualidade e políticas públicas na educação 8, 263–77. Antonella Carvalho de Oliveira, 2018. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.05618191225.
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Urrego, Ana J., Gabriela R. Urrego, and Mayra R. Montenegro. "La praxis pedagógica en el contexto de tres Universidades del Ecuador: una aproximación desde diferentes áreas profesionales." In Experiencias educativas en el contexto universitario latinoamericano. Fondo Editorial UPEL (FEDUPEL), 2021. http://dx.doi.org/10.46498/upelipb.lib.000804.
Full textAbstract:
La praxis pedagógica reviste gran importancia cuando es reflexionada y direccionada hacia la mejora continua de la misma, esta involucra no solo la actividad del docente, sino también el entorno y con quienes se realiza. Por ello, el presente proceso de indagación tuvo como propósito conocer cómo los docentes perciben su praxis pedagógica. El estudio estuvo enmarcadoen un diseño de investigación cualitativa siguiendo los procedimientos del paradigma interpretativo, para recabar la información debido a las condiciones de la pandemia por COVID-19 solo se aplicó la técnica de la entrevista con preguntas abiertas. Entre las reflexiones finales se interpreta una identificación con las exigencias del contexto universitario desde ideas coincidentes en cuanto al desarrollo de la praxis pedagógica, en la que se implementan acciones hacia la actualización de conocimientos y mejoras en los aspectos relacionados con las actividades contempladas en las distintas asignaturas que tributan al perfil del egresado.
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TREVISAN, INES. "ENSINO DE CIÊNCIAS E OS DESAFIOS PARA REALIZAR AULA DE CAMPO." In Itinerários de resistência: pluralidade e laicidade no Ensino de Ciências e Biologia. Editora Realize, 2021. http://dx.doi.org/10.46943/viii.enebio.2021.01.243.
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O ARTIGO TRATA DOS DESAFIOS RELACIONADOS À AULA DE CAMPO NA EDUCAÇÃO BÁSICA ENVOLVENDO O ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA. FOI REALIZADO LEVANTAMENTO EM ARTIGOS PUBLICADOS EM EVENTOS E REVISTAS EDUCACIONAIS RELATIVAS À EDUCAÇÃO CIENTÍFICA. O ESTUDO APONTOU QUE OS ENTRAVES PERTINENTES À AULA DE CAMPO SÃO DE ORDEM: ESTRUTURAL, PEDAGÓGICA E POLÍTICA. O MAIOR DESAFIO SE SITUA NA DIFICULDADE DE SE ESTABELECER UM TRABALHO COLETIVO NA ESCOLA, TENDO EM VISTA QUE DEMANDA O ENVOLVIMENTO DE VÁRIOS ATORES, NECESSITANDO DE PARCERIAS E PLANEJAMENTO CUIDADOSO, DEVIDO A RETIRADA DOS ALUNOS DO AMBIENTE ESCOLAR. ESTE ESTUDO APONTA PARA NECESSIDADE DE SE DESENVOLVER TRABALHO COLETIVO NA ESCOLA.
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Silva, Américo Junior Nunes da. "UM REVISITAR AS MEMÓRIAS EDUCACIONAIS: OS PRIMEIROS CURSOS DE MATEMÁTICA E AS IMPLICAÇÕES PARA A FORMAÇÃO DO PROFESSOR." In Museu Pedagógico e Memória Educacional, 22–36. Atena Editora, 2020. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.8552013073.
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Franco, Millena Miranda, Beatriz Marques Paiva, Giulianna Ramalho Osteti, and Nathalia Rodrigues Pinheiro da Silva. "As aproximações da pedagogia transformadora de Paulo Freire com a práxis coletiva de revista estudantil, comunitária e democrática." In Paulo Freire e a práxis pedagógica na contemporaneidade. V&V Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.47247/vv/cch/88471.23.4.8.
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Silva, Vívia de Melo, and Melânia Mendonça Rodrigues. "PARA ALÉM DO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO: A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA REVISTA DO ENSINO DA PARAÍBA." In Educação Políticas Estruturação e Organizações 10, 93–106. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.11819030410.
Full textConference papers on the topic "Revistas pedagógicas"
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García Hulaud, Benjamín, and Ana María Tello Ardemagni. "Implementación Pedagogía Flipped Classroom adaptada para una modalidad semipresencial en una carrera técnico profesional." In In-Red 2016 - Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red de la Universitat Politècnica de València. Valencia: Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/inred2016.2016.4409.
Full textAbstract:
La comunicación repasa los principales desafíos que vivió la Escuela de Informática y Telecomunicaciones del Instituto Técnico Profesional Duoc UC, Chile, al incorporar la flexibilización en sus programas formulando una modalidad semipresencial de los mismos planes de estudio ofertados tradicionalmente. Este desafío, trajo consigo una revisión profunda y crítica acerca de las actuales estrategias de enseñanza de los programas de estudio de la Escuela, y en consecuencia tomar la decisión de cuál debiera ser la estrategia pedagógica adecuada a los tiempos y contexto actual. De aquel análisis, la ideación de la modalidad semipresencial consideró una metodología Flipped Classroom, resultando en un modelo con características de autoaprendizaje soportado en un ambiente virtual de aprendizaje, el cual potencia el aprendizaje activo y social de los estudiantes a través de la Tecnología Educativa disponible. Además, se revisan los desafíos que reviste la producción instruccional al servicio de esta ideación, y los resultados académicos que se han observado en los estudiantes bajo esta modalidad en comparación a los estudiantes en modalidad tradicional, a través de los mismos instrumentos evaluativos al finalizar las asignaturas.
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Olarte Artunduaga, María Cristina. "Prácticas inclusivas durante el Covid 19; una mirada desde la gestión comunitaria y académica." In I Congreso Internacional de Gestión Educativa. Pontificia Universidad Católica del Perú, 2021. http://dx.doi.org/10.18800/cige2020.006.
Full textAbstract:
La ponencia titulada “PRÁCTICAS INCLUSIVAS DURANTE EL COVID 19 UNA MIRADA DESDE LA GESTIÓN COMUNITARIA Y ACADÉMICA” tiene como objetivo reconocer en las prácticas pedagógicas los procesos de inclusión en los niños y niñas de básica primaria durante la cuarentena por el COVID-19 en la Institución Educativa Técnico San Martin De Tours, a través, de la reconstrucción de una experiencia vivida que dé espacio al diálogo, al debate y a la reflexión crítica, de tal manera que produzca una nueva mirada sobre la práctica pedagógica, en un tiempo en que emerge la necesidad de un cambio en las dinámicas del currículo; cuando el hogar se convierte en un espacio educativo y el docente debe diseñar diferentes estrategias de enseñanza, enfocadas a la atención de población diversa. Para empezar, se expone la práctica inclusiva, desde la diversidad y la diferencia con autores contemporáneos como: Corcini (2018), Skliar (2005) y la visión de Yarza (2008) desde el punto de vista de los dispositivos de formación, en un contexto en donde la inclusión educativa plantea retos a los procesos formativos de educadores, preguntándose por la importancia del aprender juntos o el aprender separados. De igual manera, se revisa el objetivo de la gestión educativa en lo que se ha construido como concepto de escuela, haciendo énfasis en la importancia de las condiciones y capacidades de la organización del sistema escolar, que hagan posible la inclusión y la diversidad, a través de políticas y programas diseñados con el fin de garantizar equidad y respeto por la diferencia. Para finalizar, se establece un análisis entorno a la articulación de la práctica pedagógica y la gestión del sistema frente a la pandemia global que nos ha sacudido, y que obliga a la educación a dirigirse hacia un cambió experimental en este tiempo de COVID-19.
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Sabaté, Joan, Josep Lluís Micó, and Míriam Díez. "El trabajo de final de grado en los estudios de Periodismo y Comunicación Corporativa: el caso de Serielizados." In IN-RED 2018: IV Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Valencia: Universitat Politècnica València, 2018. http://dx.doi.org/10.4995/inred2018.2018.8568.
Full textAbstract:
El trabajo de final de grado ha sido una de las principales novedades en el diseño pedagógico de las nuevas asignaturas del Plan Bolonia. Las universidades españolas han desarrollado la asignatura como un trabajo teórico o práctico, con la posibilidad de realizarse individualmente o en grupo. En los estudios del Grado de Periodismo y Comunicación Corporativa de la Facultad de Comunicación y Relaciones Internacionales Blanquerna, Universidad Ramon Llull, estos trabajos se orientan a la realización de un proyecto periodístico o de comunicación corporativa emprendedor. Los trabajos de final de grado pretenden trabajar nuevas habilidades competenciales vinculadas a la autoocupación, que puedan ser utilizadas como una puerta más en la inserción laboral de los estudiante. Además, en la realización de los proyectos se concentran todos los aprendizajes y competencias desarrolladas durante el grado. En algunos casos, los proyectos pueden ser posteriormente impulsados mediante una plataforma de transferencia del conocimiento, el Media Innovation Lab, que ayuda a los estudiantes en el lanzamiento de su proyecto al mercado. Uno de los casos de éxito de esta metodología es la revista digital Serielizados, un proyecto periodístico sobre series de televisión, que ocupa una posición de referencia dentro del público objetivo de este género audiovisual. Palabras clave: periodismo, empresa, ocupabilidad, emprendimiento, comunicación corporativa, trabajo de final de grado, transferencia, innovación pedagógica, renovación metodológica, universidad
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da Silva, Romilson Alves. "CLASSES MULTISSERIADAS NAS ESCOLAS DA AMAZÔNIA." In I Congresso Brasileiro de Educação a Distância On-line. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2021. http://dx.doi.org/10.51189/rema/867.
Full textAbstract:
Introdução: As escolas multisseridas na Amazônia, apresentam algumas problemáticas: a redução de alunos, as distâncias onde as escolas situam-se, estrutura física inadequada, torna-se um agravante no processo ensino-aprendizagem. Cabe ao professor desenvolver funções múltiplas e ampliar metodologias que favoreçam a aprendizagem. A formação continuada e o acompanhamento pedagógico repercutem no ato de educar, e a relação família e escola se torna essencial no processo educativo. Objetivo: Investigar como ocorre o processo de ensino e aprendizagem nas classes multisseriadas da Amazônia. Material e métodos: Utilizou-se: livros, cadernos, revistas. Procedimentos metodológicos: levantamento bibliográfico, instrumentos de coleta de dados, entrevista semiestruturada, questionário com perguntas abertas, estudo de caso, caráter qualitativo. Resultados: As classes multisseriadas são formas de ensino que acontece principalmente nas escolas rurais da Amazônia, e consiste mais precisamente na junção das séries dentro da sala de aula. Essa análise enfatiza as melhorias das estratégias metodológicas das aulas das escolas multisseridas, no sentido de sanar os problemas existentes nessas instituições, como por exemplo: apresentar nas secretarias de educação relatórios das dificuldades encontradas no desempenho dos professores; estimular os professores com projetos educativos; propor técnicas metodológicas, e aperfeiçoar a aprendizagem dos alunos; garantir a formação continuada; contribuir para o desenvolvimento do trabalho em sala. Conclusão: Observa-se que são grandes os desafios enfrentados por professores que trabalham nas escolas do campo na Amazônia com essa modalidade de ensino. Tais desafios levam à reflexão de como desenvolver um trabalho em uma turma heterogênea de modo a contemplar todos, levando em conta suas particularidades. Por fim, vale enfatizar que o sucesso das classes multisseriadas volta-se principalmente para os órgãos competentes, no sentido de viabilizarem os mecanismos diversos como pedagógicos, humanos e a própria estrutura física do ambiente escolar. Enfim, desenvolver projetos que visem a uma melhor qualidade de ensino nas classes multisseriadas das escolas da Amazônia.
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Steglich, Caio, and Sabrina Marczak. "Auxiliando Professores de Engenharia de Requisitos a Utilizarem Jogos como Recursos Pedagógicos." In XI Congresso Brasileiro de Software: Teoria e Prática. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2020. http://dx.doi.org/10.5753/cbsoft_estendido.2020.14606.
Full textAbstract:
Diversos estudos na área de Educação em Engenharia de Software expressam as dificuldades ou desafios de aprendizagem de estudantes, ou como os estudantes reagem a uma nova abordagem de ensino utilizada pelo professor. Assim, poucos estudos exploram as dificuldades ou desafios enfrentados pelos professores de Engenharia de Software, especialmente quanto às tecnologias e materiais que eles poderiam utilizar para aumentar o interesse dos estudantes. Uma constante dificuldade dos professores de Engenharia de Requisitos é a preparação de aulas interativas, pois esta disciplina demanda a internalização de conceitos que geralmente são expostos em forma massivamente teórica, o que pode causar o desinteresse dos estudantes por esta disciplina. O objetivo deste trabalho é propor um repositório que possui um sistema de recomendações que apoie o professor de Engenharia de Requisitos a identificar os jogos mais adequados para utilização em sua sala de aula, de acordo com as suas necessidades e recursos disponíveis ao professor. Para isso será elaborado um ambiente inteligente, alimentado por professores de Engenharia de Requisitos com jogos para apoiar práticas educacionais, onde os professores poderão avaliar cada jogo publicado no sistema, bem como escrever sugestões para seu uso. Nesta tese, serão realizados diversos estudos, como Estudos de Caso, Revisões de Literatura e avaliação de protótipos, entre outros, para entender as demandas dos professores, propor um sistema de acordo com suas necessidades e avaliar sua eficiência no apoio aos professores. A maior contribuição esperada ao final desta pesquisa é um repositório inteligente sobre o uso de jogos nas disciplinas de Engenharia de Requisitos, que irá providenciar os jogos mais recomendados para o professor de forma inteligente.
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Santos, Rafael, Breno Sousa, Alberto Raiol, Paulo Cerqueira, and Fábio Bezerra. "Uma Proposta de Método de Ensino e Relatos de Experiências com a Robótica Educacional." In XXVII Workshop sobre Educação em Computação. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2019. http://dx.doi.org/10.5753/wei.2019.6622.
Full textAbstract:
Este trabalho apresenta o método EDATM de ensino. Este método congrega exercı́cios (E), dinâmicas (D) e atividades lúdicas, aulas (A), avaliações através de teste (T) e missões ou desafios (M). O método auxilia o professor em suas atividades pedagógicas, orientando-o a revisar conteúdos, apresentar novos conteúdos de forma mais divertida e medir a aprendizagem de seus alunos com testes e desafios. Dois contextos diferentes de avaliação do método são apresentados no trabalho: alunos do ensino fundamental e ingres- santes do ensino superior. Os resultados da autoavaliação do sentimento do aluno nas turmas do ensino fundamental demonstraram nı́veis positivos para satisfação, motivação e controle. O método também foi avaliado pelos discen- tes do ensino superior, satisfazendo a expectativa no aprendizado de conceitos de programação.
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Scaico, Pasqueline Dantas, Alexandre Scaico, José Samuel Assunção Luz, and Juliana Aragão. "O Método Do-It: Um Relato de Experiência sobre o Ensino de Mapeamento Sistemático da Literatura para Alunos de Graduação." In Workshop sobre Educação em Computação. Sociedade Brasileira de Computação, 2021. http://dx.doi.org/10.5753/wei.2021.15899.
Full textAbstract:
Anos de experiência lecionando disciplinas introdutórias de pesquisa científica revelaram que muitos alunos na graduação não conseguem desenvolver competências para sistematizar adequadamente revisões da literatura. Neste artigo é descrito o método Do-It, elaborado com a finalidade de ensinar estudantes a como executar mapeamentos sistemáticos. As ações pedagógicas contemplam o uso de práticas ativas, trabalho cooperativo e aprendizagem situada. Algumas evidências anedóticas sugerem que este pode ser um modelo eficiente para que professores ensinem este conteúdo. O método é apresentado a partir de um relato de experiência de sua aplicação em uma disciplina introdutória de pesquisa científica. Os passos do método são apresentados de maneira intercalada com a sua aplicação em um projeto formado por 24 estudantes. Um resumo dos achados da aplicação do método e do que os estudantes alcançaram com o mapeamento também são apresentados neste artigo.
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Perramon zapatero, Francesc. "“Memoria versus historia en tu propio álbum familiar” (valorando una actividad educativa en Historia de la Fotografía de Ciclo Formativo)." In I Congreso Internacional sobre Fotografia: Nuevas propuestas en Investigacion y Docencia de la Fotografia. Valencia: Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/cifo17.2017.6947.
Full textAbstract:
Presentamos una actividad educativa propuesta por el autor como docente de Historia de la Fotografía en un Ciclo Formativo Profesional de Fotografía. En dicha actividad se solicita a los estudiantes que busquen, documenten y analicen un retrato familiar fechado hacia la primera mitad del s. XX. Se reafirma el valor pedagógico de centrar el aprendizaje en objetos y temas próximos al entorno que el alumno considera propio. La actividad permite también recurrir a dos tipos de información sobre el pasado: los relatos de memoria y la documentación histórica. Siguiendo a P. Nora se señala la necesidad de diferenciar estas dos herramientas de conocimiento del pasado. Se comprueba la dificultad de los estudiantes para abordar dicha diferenciación. Esta dificultad se desarrolla en un contexto general donde la confusión memoria-historia es frecuente, al igual que los medios de comunicación actuales tratan la verdad como algo maleable y a menudo se difumina la diferencia entre lo objetivo y lo subjetivo. Finalmente comparamos los resultados docentes de esta actividad en relación a los requisitos que establecen los planes de estudio oficiales sobre los objetivos de aprendizaje de la asignatura de Historia de la Fotografía en los ciclos formativos profesionales. Ello nos permite revisar la adecuación de algunos de los requisitos curriculares con respecto al nivel educativo concreto en el que deben implementarse.
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Costa, Romualdo, Alberto Castro Júnior, and Bruno Gadelha. "Apoiando a Revisão por Pares no Ensino Remoto de Modelagem de Software." In Simpósio Brasileiro de Educação em Computação. Sociedade Brasileira de Computação, 2021. http://dx.doi.org/10.5753/educomp.2021.14503.
Full textAbstract:
Técnicas de aprendizagem colaborativa, como a revisão por pares, fornecem aos alunos a oportunidade de trocar experiências que podem ajudá-los a alcançar melhores resultados, desenvolvendo habilidades críticas e autocríticas durante o aprendizado. Porém, o uso de qualquer uma dessas técnicas na modalidade de ensino remoto foi um dos desafios atuais em meio à pandemia introduzida pelo novo coronavírus. Nesse cenário, este artigo apresenta uma ferramenta para a mediação tecnológica da técnica de Revisão por Pares em contexto de ensino remoto. Para avaliar a Model2Review, realizamos um estudo de caso em um curso de Engenharia de Requisitos e Análise de Sistemas realizado em contexto remoto. Durante o estudo, os alunos usaram a Model2Review para revisar os diagramas de classe da UML por pares e responderam a um questionário para avaliar a ferramenta de acordo com três construtos: utilidade percebida; facilidade de uso percebida; e intenção de uso percebida. Como resultado, obtivemos a percepção dos alunos em relação à ferramenta e algumas melhorias a fim de proporcionar uma maior facilidade de uso. Para além da percepção dos alunos, o estudo permitiu-nos observar a ferramenta do ponto de vista pedagógico, uma vez que conseguiu proporcionar a colaboração em contexto remoto, permitindo todas as fases da Revisão por Pares, promovendo assim o engajamento da turma. Também discutimos a adequação da ferramenta em outras disciplinas de modelagem e também em outras disciplinas básicas.
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Figueirêdo, Ana Leticia Marinho, Ana Caroline Calixto Campina, Júlia Carolina Costa Pereira, Júlia Lemos Brito, and Matheus Da Silva Ferreira. "APLICAÇÃO DE METODOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SEUS PRINCIPAIS DESAFIOS FRENTE AO ISOLAMENTO SOCIAL." In I Congresso Nacional On-line de Conservação e Educação Ambiental. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2021. http://dx.doi.org/10.51189/rema/1760.
Full textAbstract:
Introdução A Educação Ambiental (EA) apresenta-se como importante instrumento na construção de uma sociedade que intervenha positivamente na redução dos atuais padrões de danos gerados à natureza. O ensino ambiental deve ser contínuo, desenvolvendo-se de diferentes modos, com grupos variados e em espaços formais ou não. Tal multiplicidade permite desenvoltura em contextos diversos, inclusive na atual pandemia por Covid-19 que impôs isolamento social à população; Objetivos Dessa forma, buscou-se entender mais sobre as estratégias aplicadas ao ensino de educação ambiental frente ao atual momento atípico, através da busca em revisões e relatos que documentam seus desafios e limitações; Material e métodos Para tanto, foi utilizada a metodologia de pesquisa em diversas bases de dados, considerando trabalhos que abordavam o respectivo tema; Resultados Devido a mudança do ensino presencial para o ensino remoto, atividades anteriormente realizadas no espaço físico, passaram a ser substituídas por encontros em plataformas de videoconferência e materiais divulgados em redes sociais. As redes sociais são recursos que se destacam na disseminação de conteúdos sobre EA. Visto que, são tecnologias amplamente utilizadas e que possuem relevante contribuição na disseminação de conhecimento e esclarecimento de dúvidas. Em uma instituição de Ensino Superior, alunos criaram um perfil no aplicativo Instagram e divulgaram tópicos relacionados a um tema contemporâneo sobre questões ambientais. Outro trabalho feito em uma escola de ensino fundamental desenvolveu uma sequência de atividades, através do Whatsapp, estimulando conversas em grupo e individuais a respeito da temática. Apesar do grande empenho de alunos, familiares e profissionais para a utilização das ferramentas disponíveis, a aplicação dessas metodologias ainda enfrenta dificuldades como: falta de recursos para equipamentos eletrônicos e/ou acesso à internet, pouca disponibilidade dos pais ou responsáveis, somadas a baixa preparação técnica dos educadores para tal situação; Conclusão Percebe-se que os profissionais estão apropriando-se de novas tecnológicas digitais no fazer pedagógico. Contudo, é fundamental um constante compartilhamento de saberes para devida implementação dos novos métodos. Além disso, deve-se sempre fazer um levantamento do acesso às tecnologias antes da aplicação de atividades, a fim de garantir que não haja exclusão e restrição do ensino.