Academic literature on the topic 'Retroalimentación (Psicología)'

Este artículo plantea de forma sucinta problemas epistemológicos ligados a las prácticas clasi!catorias de la psiquiatría y la psicología, al revisar de modo crítico algunas de las premisas del movimiento antipsiquiátrico en su ofensiva contra el modelo naturalista de la psicología médica. En el intento abordar el debate desatado entre realistas y constructivistas en torno a la noción de enfermedad mental y sus derivaciones taxonómicas se expone la tesis propuesta por el !lósofo e historiador Ian Hacking bajo la expresión de un bucle de retroalimentación entre los médicos (clasi!cadores), los pacientes (clasi!cados) y los sistemas de conocimiento (marcos categoriales). Por último se proyectan las ideas analizadas hacia un enfoque dominante en el terreno de la psicología actual: la psicometría, con el propósito de explorar, en este caso particular, el rendimiento explicativo de las posturas epistemológicas presentadas.

En este escrito se narra una experiencia de uso de tres películas comerciales para llevar a cabo evaluaciones formativas en Psicología con estudiantes de Medicina y de Biología. En ambos casos, los alumnos visionaban las películas en horas de clase y posteriormente realizaban el examen formativo. Unos días después, se entregaban a los estudiantes los exámenes corregidos para realizar una sesión de retroalimentación. En ésta se comentaban todas las preguntas y se hacía hincapié en los conceptos que no habían sido asimilados de forma correcta. Se hace una valoración muy positiva de la experiencia tanto por la alta satisfacción mostrada por los estudiantes como por el éxito académico final de éstos.

Se presentan las características de la supervisión clínica conductual abstraídas de un análisis de tipo etnográfico de entrevistas realizadas a 18 supervisores de la primera, segunda y tercera generación de terapias conductuales. Los entrevistados contaban con experiencia de 17 años en promedio (DE = 9.85) como clínicos y 16 años en promedio (DE =10.51) como supervisores. Se utilizó el software Altlas.ti 6.2 para analizar y relacionar las características centrales de la supervisión. Los resultados mostraron la supervisión conductual como categoría central con dos subcategorías axiales: factores que afectan la supervisión y proceso de supervisión. Los procedimientos de enseñanza con mayor fundamentación fueron: la formulación de caso, la discusión teórica, la retroalimentación, el modelamiento y el moldeamiento. Se concluye que la supervisión clínica se conceptualiza como un proceso y no como un resultado, y se discuten las implicaciones para los programas psicología clínica en la formación de futuros terapeutas.

En el presente estudio se analiza el factor humano como parte de una mayor eficiencia de los servicios gastronómicos en instalación hotelera. El objetivo es elaborar un plan de acciones que contribuya a un clima organizacional favorable como vía para elevar la eficiencia en la gestión de la calidad de los servicios. La población está integrada por los 89 trabajadores de los servicios gastronómicos y la cocina. Se realizó una profunda y exhaustiva revisión bibliográfica y se utilizaron métodos tanto del nivel teórico como empírico y técnicas de investigación que llevaron a la descripción del fenómeno en estudio. Se empleó el análisis porcentual para analizar los resultados obtenidos en la aplicación de los instrumentos, reflejándose los mismos en tablas. El diagnóstico realizado permitió develar que existen insuficiencias. Las acciones contenidas en el plan implican a los directivos del departamento y a sus trabajadores en cada una de ellas contribuyendo a la mejora del clima organizacional, elevándose la eficiencia en la gestión de la calidad de los servicios. Como aspecto novedoso, por vez primera, se realiza un estudio científico del clima organizacional en el Hotel Iberostar Daiquirí desde la perspectiva de la psicología organizacional. La aplicación consecuente de la propuesta permite la integralidad, interrelación y sistematicidad del proceso de gestión de la calidad total. Esto conduce a la retroalimentación acerca de los procesos que determinan los comportamientos organizacionales proporcionando la prevención y la orientación a la mejora continua de la eficiencia en el sistema. Palabras clave: Clima organizacional, comportamiento organizacional, psicología organizacional.

El Instituto Nacional de Perinatología “Isidro Espinosa de los Reyes” es reconocido por su trabajo multidisciplinario incorporando diversas profesiones, entre ellas la Psicología, dirigiendo sus objetivos hacia la optimización de los recursos psíquicos de los pacientes y/o personal, donde en una situación de desastre no tendría que ser la excepción, creándose la brigada de Primeros Auxilios Psicológicos.Para exponer el trabajo desarrollado por la brigada y la importancia del quehacer psicológico, se explicará el adiestramiento efectuado conforme al protocolo establecido el día jueves 9 de agosto de 2018 a las 11 horas en el primer simulacro neonatal con expansión hospitalaria, con la hipótesis de un sismo de magnitud 7.7, teniendo un total de 151 participantes pertenecientes a las 10 brigadas del Instituto y 25 observadores externos (Flores, 2018), suceso durante el cual se consolidaron los objetivos de la brigada de primeros auxilios psicológicos, dando como resultado la mitigación del malestar emocional de las mujeres en estado de crisis mediante la aplicación de recursos teórico-metodológicos de intervención en crisis, además de hacer un análisis riguroso del suceso para la creación de un informe que sirvió de retroalimentación y promover la importancia al cuidado de la salud mental.

El Instituto Nacional de Perinatología “Isidro Espinosa de los Reyes” es reconocido por su trabajo multidisciplinario incorporando diversas profesiones, entre ellas la Psicología, dirigiendo sus objetivos hacia la optimización de los recursos psíquicos de los pacientes y/o personal, donde en una situación de desastre no tendría que ser la excepción, creándose la brigada de Primeros Auxilios Psicológicos.Para exponer el trabajo desarrollado por la brigada y la importancia del quehacer psicológico, se explicará el adiestramiento efectuado conforme al protocolo establecido el día jueves 9 de agosto de 2018 a las 11 horas en el primer simulacro neonatal con expansión hospitalaria, con la hipótesis de un sismo de magnitud 7.7, teniendo un total de 151 participantes pertenecientes a las 10 brigadas del Instituto y 25 observadores externos (Flores, 2018), suceso durante el cual se consolidaron los objetivos de la brigada de primeros auxilios psicológicos, dando como resultado la mitigación del malestar emocional de las mujeres en estado de crisis mediante la aplicación de recursos teórico-metodológicos de intervención en crisis, además de hacer un análisis riguroso del suceso para la creación de un informe que sirvió de retroalimentación y promover la importancia al cuidado de la salud mental.

Una desventaja a la que se enfrentan los estudiantes, durante su formación profesional, es la carencia de espacios y oportunidades en las cuales ponga en práctica sus conocimientos. La enseñanza de habilidades clínicas, al principio de la formación, por lo general implica el uso de libros de texto y de formatos clínicos en clase. Una posible solución a este problema, es llevar a cabo la formación en entornos clínicos reales, sin embargo, debido a las restricciones de tiempo, el costo de la supervisión, el acceso ineficaz a los escenarios reales y el error potencial; la formación del egresado para adquirir competencias clínicas profesionales se ve impactada de manera negativa. Para responder a esta carencia de práctica con la cual reducir las tasas de error de estudiantes y profesionales novatos en el campo de la salud mental, el Laboratorio de Enseñanza virtual y Ciberpsicología de la Facultad de Psicología de la UNAM, diseñó, desarrolló y evaluó una serie de cuatro simuladores virtuales de baja fidelidad para la enseñanza de habilidades técnicas y competencias profesionales, que replican las situaciones que ocurren en un escenario profesional, pero con la ventaja de que es posible controlar los eventos que ocurren en el ambiente virtual del simulador y recibir retroalimentación inmediata. El presente trabajo describe primeramente los resultados de la evaluación de usabilidad de la versión Beta de cuatro simuladores para la enseñanza de competencias clínicas en estudiantes de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México: (1) entrevista Cognitivo Conductual, (2) entrevista motivacional, (3) entrevista conductual y (4) entrevista de recursos de afrontamiento. Así mismo, se informa de la evaluación de las estrategias de aprendizaje como son el modelamiento, moldeamiento y encadenamiento hacia atrás para el desarrollo de estrategias de aprendizaje simuladas. Los resultados obtenidos señalan que los simuladores con pacientes virtuales proporcionan a los estudiantes la oportunidad de mejorar los conocimientos, facilitar la adquisición de habilidades y competencias, así como su utilidad para disminuir la ansiedad y promover el juicio clínico en un ambiente seguro. La simulación resulta un instrumento de enseñanza poderoso para ayudar a los profesionistas a alcanzar los niveles más altos de competencia y por ende importante continuar desarrollando y evaluando desarrollos futuros.

La presente investigación tiene como objetivo identificar el efecto de la retroalimentación en el desempeño lector. Para este propósito se llevó a cabo una intervención con 44 estudiantes con edades entre 7 años 3 meses y 8 años 3 meses (M = 7.6 años) en la que se retroalimentó de tres maneras (retroalimentación metacognitiva, retroalimentación basada en el resultado y halago) la lectura de cinco listas de 20 palabras cada una. Se evaluó el desempeño lector antes y después de la intervención a través de la Prueba de Un Minuto de Cecilia Thorne (1991) y se compararon dichos resultados según los tipos de retroalimentación que se utilizaron en cada caso. Los resultados indican que los grupos en los que se empleó retroalimentación sí presentan mejoras estadísticamente significativas en la Prueba de Un Minuto, a diferencia del grupo de control que no recibió ningún tipo de retroinformación. Asimismo, se tuvo como objetivo específico comprobar si existían diferencias entre los tipos de retroalimentación utilizados encontrando que es la retroalimentación de tipo metacognitiva la que tiene un mayor efecto en el desempeño lector de los estudiantes. Estos resultados señalan la importancia de que el docente retroalimente el trabajo de sus estudiantes, además de que identifique el modo más adecuado de hacerlo con el objetivo futuro de que los estudiantes mejoren su desempeño lector y en consecuencia, se sientan más motivados hacia las tareas lectoras.
This research aims to identify the effect of feedback on reading performance. For this purpose, an intervention was conducted with 44 students aged 7 years 3 months to 8 years 3 months (M = 7.6 years) in which three different types of feedback (metacognitive feedback, feedback based on results and praise) are given after the student read five lists of 20 words each. Reading performance before and after the intervention was evaluated through the One Minute Test (Thorne, 1991) and results were compared by the type of feedback used in each case. Results indicate that the groups in which feedback was used - unlike the control group who didn't receive any feedback- do show statistically significant improvements in the One Minute Test. Also, a specific objective was to check whether there were differences between the types of feedback used, finding that metacognitive feedback has a greater effect on reading performance of students. These results indicate how important is that the teacher gives feedback on their students work, in addition to identify the most appropriate way to do it with the future goal of students improving their performance and that consequently feeling more motivated towards reading tasks.
Tesis

Si bien existe un número considerable de investigaciones referidas a las creencias docentes sobre la retroalimentación, todavía son escasos los estudios que se realizan a nivel nacional sobre el tema. En este sentido, se destaca la relevancia de la presente investigación, la cual tiene como finalidad comprender las creencias de los docentes. Al respecto, se reconoce que la retroalimentación es considerada como un componente trascendental dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Por tanto, resulta relevante reconocer las creencias, pues son asumidas como verdades personales y se visibilizan en la práctica pedagógica. Debido a ello, la tesis busca responder la siguiente pregunta de investigación: ¿cuáles son las creencias docentes sobre la retroalimentación en la enseñanza remota de emergencia? Por tanto, el objetivo general es analizar las creencias docentes sobre la retroalimentación en la enseñanza remota de emergencia. En la misma línea, se destaca que el enfoque metodológico es cualitativo y el nivel es descriptivo. Por ello, para el análisis, se ha considerado lo expuesto por 6 docentes tutores del nivel de educación primaria, quienes proporcionaron información a partir de entrevistas y casuísticas. En cuanto a los resultados, se reconoce a la retroalimentación como una acción realizada por el educador, la cual tiene como principal característica la construcción de los aprendizajes y como finalidad la construcción de la autonomía. En base a ello, se identifica que el mejor modo de retroalimentación consiste en describir lo que se ha logrado y aquello que queda por mejorar, y proponer preguntas. A partir de todo ello, se evidencia dos aspectos: coherencia e incoherencia entre lo que cree y dice hacer. Finalmente, el aporte del trabajo de investigación es: la importancia de identificar, analizar y cuestionar las creencias para promover prácticas adecuadas.
Although there is a considerable number of investigations referring to teachers' beliefs about feedback, there are still few studies carried out nationwide on the subject. In this sense, the relevance of this research is highlighted, which aims to understand the ideas that underlie the behavior of teachers. In this regard, it is recognized that feedback is considered a transcendental component in the teaching and learning process. Therefore, it is relevant to recognize beliefs, as they are assumed as personal truths and are made visible in pedagogical practice. Because of this, the thesis seeks to answer the following research question: what are the teaching beliefs about feedback in emergency remote teaching? Therefore, the general objective is to analyze teacher beliefs regarding feedback in emergency remote teaching. Along the same lines, it is highlighted that the methodological approach is qualitative and the level is descriptive. Therefore, for the analysis, what was mentioned by 6 primary-level tutor teachers was considered, who were interviewed based on questions and casuistry presented. Regarding the results, feedback is recognized as an action carried out by the educator, which has as its main characteristic the construction of learning and as its purpose the construction of autonomy. Based on this, it is identified that the best form of feedback is to describe what has been achieved and what remains to be improved, and to propose questions. From all this, two aspects are evident: coherence and incoherence between what he believes and says to do. Finally, the contribution of the research work is: the importance of identifying, analyzing and questioning beliefs to promote appropriate practices.

Desde la perspectiva del Research Based Learning se ha destacado la importancia de introducir nuevas herramientas docentes que permitan a los estudiantes adquirir conocimientos prácticos sobre una materia desde un punto de vista científico, conectando con la investigación. En este trabajo se presenta una práctica estructurada desarrollada y aplicada en la asignatura de Psicología de la Intervención Social y Comunitaria del Grado de Psicología de la Universidad de Valencia. “Aprender haciendo. La utilización de Google Street View como herramienta de investigación” es una práctica que consiste en que los alumnos utilicen la herramienta Google Street View para evaluar el desorden del vecindario y posteriormente obtengan retroalimentación del resultado de su trabajo. Con esta actividad se fomenta el debate, y posteriormente se presenta un trabajo por proyectos donde los estudiantes deben diseñar una intervención comunitaria basada en los conceptos vistos en la práctica. La actividad propuesta tuvo una respuesta muy positiva por parte de los alumnos por lo novedoso del concepto, la introducción de nuevas herramientas tecnológicas como Google Street View, y la capacidad de trabajo autónomo por parte de los alumnos. Futuros estudios son necesarios para evaluar la efectividad de dicha práctica. Palabras clave: Research Based Learning, Aprender Haciendo, Google Street View, nuevas herramientas docentes