Journal articles on the topic 'Recursos materiales'
To see the other types of publications on this topic, follow the link: Recursos materiales.
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the top 50 journal articles for your research on the topic 'Recursos materiales.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Browse journal articles on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.
1
Cortés Cely, Oscar, and Luis Fernando Molina Prieto. "Materiales compuestos en arquitectura recursos e impacto ambiental." Revista de Investigación 7, no. 2 (July 1, 2014): 153–73. http://dx.doi.org/10.29097/2011-639x.174.
Full textAbstract:
El artículo aborda el tema de los Materiales Compuestos con miras a su aplicación en la arquitectura, haciendo énfasis en dos aspectos: 1. definición, clasificación, propiedades mecánicas y térmicas, y usos en arquitectura de los Materiales Compuestos; y 2. análisis del ciclo de vida de algunas de las materias primas que los conforman. Se busca establecer si los Materiales Compuestos, al ser incluidos en los proyectos arquitectónicos, contribuyen a disminuir el impacto ambiental generado por la industria de la construcción o si, por el contrario, aportan mayores cargas ambientales contaminantes. Se indaga sobre tres clases de Materiales Compuestos: los de matriz metálica, los de matriz cerámica y los de matriz orgánica. Para la evaluación del ciclo de vida se recurre al software SimaPro. Se concluye que los Materiales Compuestos de matriz orgánica generan bajo impacto ambiental; los de matriz cerámica, impacto medio; y los de matriz metálica, alto impacto.
2
Torres Guzmán, Lorena Lizbeth. "Recursos educativos abiertos." DOCERE, no. 18 (June 30, 2018): 40. http://dx.doi.org/10.33064/2018docere181393.
Full textAbstract:
Los recursos educativos abiertos son definidos por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2017) como “[…] materiales de enseñanza, aprendizaje o investigación que se encuentran en el dominio público o que han sido publicados con una licencia de propiedad intelectual que permite su utilización, adaptación y distribución gratuitas”. En este artículo se presentan seis recursos abiertos a disposición del docente y, del estudiante para la autogestión de su propio aprendizaje.
3
Gértrudix Barrio, Felipe. "Los portales educativos como fuente de recursos materiales." Revista ICONO14. Revista científica de Comunicación y Tecnologías emergentes 4, no. 1 (April 13, 2012): 107. http://dx.doi.org/10.7195/ri14.v4i1.400.
Full text
4
Soldevilla Agreda, J. Javier. "Recursos materiales para heridas en tiempos de crisis." Gerokomos 22, no. 3 (September 2011): 101–2. http://dx.doi.org/10.4321/s1134-928x2011000300001.
Full text
5
Gabarda Méndez, Vicente, Diana Marín Suelves, and Mª Mercedes Romero Rodrigo. "Evaluación de recursos digitales para población infantil." EDMETIC 10, no. 1 (January 1, 2021): 135–53. http://dx.doi.org/10.21071/edmetic.v10i1.13125.
Full textAbstract:
Los materiales educativos han variado de forma considerable en los últimos años, dando lugar a nuevos tipos de materiales en diferentes escenarios formativos, como la escuela o el hogar. Bajo esta perspectiva, el presente trabajo se orienta a evaluar desde un punto de vista tecnológico, de diseño, pedagógico y de contenido una selección de materiales didácticos digitales para la etapa de Educación Infantil alojados en repositorios institucionales, plataformas editoriales y aplicaciones, descargables desde cualquier dispositivo móvil. Concretamente, se analiza un total de ocho materiales mediante un instrumento diseñado ad hoc para el estudio. Los resultados arrojan que existe una gran diversidad de recursos dirigidos a población infantil, con finalidad lúdica o educativa, que pueden emplearse en la escuela y/o en casa y que están ofertados en fuentes institucionales, plataformas o editoriales. El diseño de los recursos está cuidado para responder a las características psicoevolutivas de los niños a través de contenidos variados y con un sustento pedagógico variable según el material. En definitiva, es necesario seguir analizando recursos desde un enfoque holístico y continuar abogando por la formación del profesorado para la identificación, selección, adaptación y creación de recursos para sus aulas.
6
Cremaschi, María Elisa, Gustavo Cremaschi, María Eugenia Luna, and Nelly Lombardi. "Transformando Residuos en Recursos." Arquitecno, no. 15 (June 23, 2020): 59. http://dx.doi.org/10.30972/arq.0154390.
Full textAbstract:
<p>La actividad de la construcción y demolición produce cuantiosos residuos sólidos que deterioran el medio ambiente urbano y ocupan lugar en el espacio público. Asimismo, es conocido el impacto ambiental que ocasiona la producción de materiales como agregados finos, gruesos, metálicos, entre otros. En consecuencia, la industria de la construcción se presenta como una de las actividades menos sostenibles del planeta. Teniendo en cuenta la problemática mencionada, el objetivo del presente artículo es transmitir la experiencia realizada en el proyecto con trayectoria de Extensión Universitaria “Hacia un Corralón Solidario FAU: Transformando residuos en recursos” donde se busca dar respuesta al destino final de los residuos de obras de construcción y demolición en un entorno de capacitación y seguimiento técnico. De esta manera, a través del uso de tecnología aplicada, se recuperan y reutilizan materiales residuales, rezagos de obras o en desuso para vincularlos en actividades de extensión y con destinos solidarios, con el fin de mejorar las condiciones de habitabilidad de la comunidad que los necesite. El Corralón se localiza en el predio perteneciente a la Universidad Nacional de La Plata, en el nuevo espacio “FAU.Tec” de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo destinado a la vinculación tecnológica con la comunidad.</p>
7
Teixeira, Nathália Ferreira, Ricardo De Oliveira Meneses, Cíntia Silva Fassarella, Débora De Oliveira Nunes da Silva Dos Reis, Cecília Maria Izidoro Pinto, and Maria Virgínia Godoy Da Silva. "Planejamento do principal recurso material utilizado em sala operatória." Revista de Enfermagem UFPE on line 13, no. 5 (May 30, 2019): 1223. http://dx.doi.org/10.5205/1981-8963-v13i5a239011p1223-1230-2019.
Full textAbstract:
RESUMOObjetivo: analisar o fluxo do principal recurso material utilizado em sala operatória de um hospital universitário. Método: trata-se de um estudo qualitativo, descritivo, documental e observacional realizado em um hospital universitário. Executaram-se duas etapas: análise documental dos recursos materiais utilizados em sala operatória; e construção e análise descritiva do fluxograma do material elencado. Catalogaram-se, posteriormente, esses recursos, armazenando-os em um banco de dados no Microsoft® Excel, versão 2016, para a realização da análise descritiva. Resultados: revelou-se que os materiais mais utilizados foram gaze e compressa com 3.415 e 3.325 unidades, respectivamente. Evidenciaram-se, pelo fluxograma, 44 etapas, 10 departamentos envolvidos e 15 processos documentais mapeados. Conclusão: observou-se que a falta de compressa resultou em compras emergenciais para garantir o funcionamento do setor e o fluxo institucional. A aquisição de materiais é complexa, burocrática e morosa. Pode-se minimizar a falta dos recursos materiais com uma inserção mais evidente do enfermeiro no planejamento em sala operatória. Descritores: Administração e Planejamento em Saúde; Assistência Perioperatória; Fluxo de Trabalho; Enfermagem de Centro Cirúrgico; Administração de Materiais no Hospital; Enfermagem. ABSTRACTObjective: to analyze the flow of the main material resource used in an operating room of a university hospital. Method: this is a qualitative, descriptive, documentary and observational study carried out in a university hospital. The two initial phases were: documentary analysis of the material resources used in the operating room; and construction and descriptive analysis of the flowchart with the material listed. These resources were subsequently cataloged and stored in a database using Microsoft® Excel, version 2016, in order to perform the descriptive analysis. Results: it was found that the most used materials were gauzes and compresses, with 3,415 and 3,325 units, respectively. The flowchart indicated 44 phases, 10 departments involved, and 15 mapped processes. Conclusion: it was observed that the lack of compresses resulted in emergency purchases aimed at maintaining the operation of the sector and the institutional flow. The acquisition of materials is complex, bureaucratic, and time-consuming. The lack of material resources can be minimized with a more evident insertion of nurses in operating room planning. Descriptors: Health Administration and Planning; Perioperative Care; Workflow; Nursing in the Surgical Center; Hospital Materials Management; Nursing.RESUMENObjetivo: analizar el flujo del principal recurso material utilizado en el quirófano de un hospital universitario. Método: se trata de un estudio cualitativo, descriptivo, documental y observacional realizado en un hospital universitario. Se llevaron a cabo dos etapas: análisis documental de los recursos materiales utilizados en el quirófano; y la construcción y el análisis descriptivo del diagrama de flujo del material enumerado. Esos recursos fueron posteriormente catalogados y almacenados en una base de datos usando Microsoft® Excel, versión 2016, para la realización del análisis descriptivo. Resultados: se encontró que los materiales más utilizados fueron gasa y compresa con 3.415 y 3.325 unidades, respectivamente. El diagrama de flujo mostró 44 etapas, 10 departamentos involucrados y 15 procesos documentales mapeados. Conclusión: se observó que la falta de compresas resultó en compras de emergencia para asegurar el funcionamiento del sector y el flujo institucional. La adquisición de materiales es compleja, burocrática y morosa. Se puede minimizar la falta de recursos materiales con una inserción más evidente del enfermero en la planificación en el quirófano. Descriptores: Administración y Planificación en Salud; Atención Perioperatoria; Flujo de trabajo; Enfermería de Centro Quirúrgico; Administración de Materiales en el Hospital; Enfermería.
8
Navarro-Pablo, Macarena, Yiyi López-Gándara, and Eduardo García-Jiménez. "The use of digital resources and materials In and outside the bilingual classroom." Comunicar 27, no. 59 (April 1, 2019): 83–93. http://dx.doi.org/10.3916/c59-2019-08.
Full textAbstract:
Research on the integration of digital resources and materials in CLIL contexts is still scant. This article presents the results of a study carried out in eight schools in the province of Seville. Questionnaires and interviews were used to collect the data regarding CLIL teachers' and learners' opinions on the intergration of digital resources and materials in the classroom. The aims of this study are: 1) To analyse teachers' and learners' perceptions on the integration of digital resources and materials in the CLIL classroom; 2) To analyse how the educational stage affects teachers' and learners' perceptions on this use; 3) To analyse the type of digital resources and materials in English that learners use outside the classroom. The following analyses have been carried out: Categorical Principal Components Analysis; Mann-Whitney U test; qualitative content analysis; finally, Pearson correlation coefficients were calculated. Results show that there are discrepancies between teachers' and learners' perceptions regarding the use of digital resources and materials in the classroom; and that these perceptions are affected by the educational stage. This study concludes that the type of resources and materials that learners use outside the classroom is determined by those used in the classroom. However, at home, they are used differently, which is indicative of the need to adapt classroom practices to learners’ own independent uses. La investigación sobre la integración de recursos y materiales digitales en contextos AICLE es todavía escasa. Este trabajo presenta los resultados obtenidos en ocho centros de la provincia de Sevilla, donde se han recogido las opiniones de alumnado y profesorado AICLE a través de cuestionarios y entrevistas. Los objetivos del estudio son: 1) Analizar las opiniones de los participantes sobre la integración de los recursos y materiales digitales en el aula; 2) Analizar cómo afecta la etapa educativa a las opiniones de ambos grupos; 3) Analizar el tipo de recursos y materiales digitales en lengua inglesa que utiliza el alumnado fuera del aula. Se han llevado a cabo los siguientes análisis: análisis de componentes principales categóricos; prueba no paramétrica U de Mann-Whitney; análisis de contenido; y se ha calculado el coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados muestran discrepancias en las percepciones de profesorado y alumnado con respecto al uso de los recursos y materiales digitales en el aula; y que estas percepciones se ven afectadas por la etapa educativa. Este estudio concluye que el tipo de recursos que utiliza el alumnado fuera del aula está condicionado por el uso que se hace de ellos dentro de la misma. Sin embargo, en casa se utilizan de manera diferente, lo que revela la necesidad de adaptar las prácticas de aula a los usos autónomos del alumnado.
9
Rodas Bautista, Meliza Yesenia, Héctor Miguel Manríquez Zapata, and Héctor Miguel Manríquez Zapata. "Factores que limitan el cumplimiento de las obligaciones sobre seguridad y salud en el trabajo." Revista Científica UNTRM: Ciencias Sociales y Humanidades 5, no. 1 (April 30, 2022): 21. http://dx.doi.org/10.25127/rcsh.20225.835.
Full textAbstract:
<p class="Abstract"><span>El objetivo del estudio fue determinar los factores que limitan el cumplimiento de las obligaciones sobre seguridad y salud en el trabajo en el marco de la Ley N° 29783, en las unidades ejecutoras de Bagua, Perú, 2019. La muestra estuvo constituida por 32 funcionarios; los datos fueron recolectados utilizando como instrumento un cuestionario. Los resultados evidencian que del 100 % (32) funcionarios encuestados, el 84.4 % (27) considera que el cumplimiento es muy deficiente y el 15.6 % (5) considera que el cumplimiento es deficiente. Los funcionarios encuestados consideran como factores, el poco recurso humano (90.6 %), los limitados recursos logísticos (90.6 %), la falta de equipos y materiales (87.5 %), los limitados recursos económicos (87.5 %). Los factores limitantes son la ausencia de planificación (68.8 %), la indiferencia de los directivos sobre el problema (68.8 %), la inexistencia de una política interna sobre el tema (62.5 %), la poca implementación de normas (59.4 %), la poca conciencia de los riesgos laborales (56.3 %) y la poca relevancia que le dan al tema a nivel nacional (56.3 %). Se concluye que los factores que limitan significativamente (p<0.05) el cumplimiento de las obligaciones sobre salud y seguridad en el trabajo son, el poco recurso humano para seguridad y salud en el trabajo, limitados recursos logísticos, falta de equipos y materiales y limitados recursos económicos.</span></p>
10
Gómez Ayala, Sandra Liliana, and Fabián Leonardo Yory Sanabria. "Aprovechamiento de recursos renovables en la obtención de nuevos materiales." Ingenierías USBMed 9, no. 1 (February 1, 2018): 69–74. http://dx.doi.org/10.21500/20275846.3008.
Full textAbstract:
La producción de plásticos a nivel mundial presenta cifras abrumadoras debido a que tienen aplicaciones en diferentes campos, desde la medicina hasta la industria de empaques. Uno de los problemas radica en que la materia prima para preparar esos plásticos proviene de fuentes fósiles, los principales responsables de las emisiones de dióxido de carbono a la atmósfera y después de usar esos materiales se desechan y tardan varios años en descomponerse. Otro problema está enfocado hacia la agricultura e incluye los procesos que generan desechos orgánicos como la industria azucarera y del café, que pueden contaminar el medio ambiente sin tratamiento adecuado. Cada vez cobra más importancia reemplazar los plásticos convencionales por biomateriales cuyos sustratos de partida provengan de fuentes renovables, que sean biodegradables y que puedan tener aplicaciones similares a los materiales convencionales. Por ello, en este artículo se destacan los últimos avances en el área de los materiales a partir de recursos renovables, en especial de los polímeros biobasados, de su biodegradabilidad y sus aplicaciones, para generar curiosidad y propiciar la búsqueda de alternativas de aprovechamiento de las fuentes renovables en la obtención de nuevos biopolímeros
11
Barceló Martínez, Tanagua. "Estrategias, materiales y recursos para la traducción jurídica. Tomo 1." redit - Revista Electrónica de Didáctica de la Traducción y la Interpretación, no. 2 (May 25, 2016): 175–76. http://dx.doi.org/10.24310/redit.2009.v0i2.1913.
Full text
12
Benchoff, Delia Esther. "Recursos educativos multimediales en repositorios de acceso abierto de América Latina: un estudio de caso." Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, no. 30 (December 24, 2021): e15. http://dx.doi.org/10.24215/18509959.30.e15.
Full textAbstract:
La necesidad de acceso a materiales educativos contextuales en diversos lenguajes; el interés por la preservación y la visibilidad de materiales educativos difíciles de localizar; el riesgo de la pérdida de materiales didácticos guardados en soportes que podrían quedar en desuso; la adhesión al acceso libre y gratuito al conocimiento han forjado la idea que dio origen a este trabajo.
Los siguientes interrogantes guiaron el diseño de esta investigación: ¿Dónde puedo encontrar materiales educativos que sirvan para llevar adelante una propuesta pedagógica? ¿Los sitios de Internet, en los cuales se pueden subir recursos educativos, garantizan su acceso en el futuro? ¿Existen materiales educativos disponibles para todas las disciplinas? ¿Qué lenguajes de comunicación utilizan? ¿Cuáles son los lenguajes predominantes? ¿Todos los recursos de la Web son de acceso abierto? ¿Cómo se resguarda materiales almacenados en soportes que pueden quedar obsoletos?
Dentro del variado universo de los saberes, hay aquellos que requieren la demostración y práctica continua para su aprendizaje. ¿Existen recursos educativos digitales para enseñar éste tipo de contenidos, por ejemplo los vinculados con Educación Física? ¿Cuáles son sus características? ¿Dónde se encuentran?
El objetivo general de este trabajo es indagar el estado del arte de los repositorios digitales de América Latina, observando particularmente los recursos educativos multimediales abiertos, determinando sus tipologías y relevando sus contenidos.
13
Colman Ramírez, Francisco Javier. "Recursos didácticos y la educación inclusiva." Revista Científica Estudios e Investigaciones 8 (January 9, 2020): 31. http://dx.doi.org/10.26885/rcei.foro.2019.31.
Full textAbstract:
Partiendo de la necesidad de colegas educadores, insumo resultante de un estudio de aplicado en los Departamentos de Central, Ñeembucú y Capital, nos hace consciente de la urgente necesidad de propiciar herramientas para la elaboración de recursos que respondan a contextos reales de nuestro país considerando a Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (ANEAE). Proponer una Política Educativa nueva que responda a la necesidad de todos los educandos es lo que llevará a nuestro país a un proceso integrador, en que genere una reestructuración global de los Centros Educativos, con la incorporación de los Recursos Didácticos que respondan a las necesidades reales de los educandos, las instituciones deben ofrecer los recursos necesarios según las características de los educandos.Los Recursos Didácticos se definen como Instrumentos pedagógicas que se encargan de proporcionar el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula. El salón de clases un espacio donde se encuentra infinidad de materiales, que va de la mano del docente, materiales que fácilmente aligera el proceso pedagógico de docentes y estudiantes durante las clases. De ahí la necesidad de elaborar estos recursos didácticos básicos que respondan a la realidad del Docente Paraguayo, las necesidades emergentes en las aulas del siglo XXI, si bien las TIC son recursos innovadores, aquellos concretos son esenciales para desarrollar habilidades en los educandos.Por último, implementando un perfil de clase, para trabajar recursos requeridos para los (ANEAE), como lo exige la Ley 5136 de Educación Inclusiva, la cual refiere, creación de nuevos Modelos Educativos y sus Recursos.
14
Terán Fuentes, Aurora. "diseño de materiales educativos con recursos digitales: una alternativa en tiempo de pandemia." DOCERE, no. 26 (June 22, 2022): 31–35. http://dx.doi.org/10.33064/2022docere263841.
Full textAbstract:
En el presente artículo se comparte, desde la perspectiva docente, la experiencia educativa relacionada con el diseño de materiales en soporte digital, como parte de un curso de Pedagogía en el contexto de pandemia en 2020. Debido a la situación enfrentada y por la naturaleza del curso, que tenía como producto final el diseño de materiales educativos, se optó para su elaboración por el uso de recursos digitales; en su momento, este tipo de recursos se difundieron a gran escala y se mostró amplia variedad para responder a diversos procesos de aprendizaje en entornos virtuales, con la finalidad de garantizar la continuidad del servicio educativo. El pedagogo, en su ejercicio profesional, debe saber diseñar materiales educativos. Lo anterior significa proporcionarle recursos para su elaboración en su proceso de formación; por tal razón, se expone la experiencia con el curso y se mencionan los productos elaborados y diseñados por las estudiantes.
15
Bosetti, Oscar Enrique. "Reseña / Guía para la elaboración de materiales educativos II. Piezas sonoras." +E: Revista de Extensión Universitaria, no. 15.Jul-Dic (December 26, 2021): e0014. http://dx.doi.org/10.14409/extension.2021.15.jul-dic.e0014.
Full textAbstract:
Producir piezas sonoras educativas, de concientización y/o divulgación científica en el marco de intervenciones en extensión universitaria, puede ser un recurso eficaz por las ventajas comparativas del lenguaje radiofónico. Esta guía procura brindar una caja de herramientas básicas y un marco de reflexión acerca de la producción de materiales sonoros y abarca aspectos como las características generales de la radio, tipos de piezas y pautas de realización, insumos y recursos, la locución, el guion, la grabación y edición. El cuadernillo integra una serie destinada a orientar y alentar la elaboración de materiales educativos y comunicacionales. No es una receta, sino un estímulo a la propia experimentación.
16
Pometti Benítez, Kevin Albert, and Mariano Barriendos. "Impactos y gestión de las epidemias de fiebres y de sarampión en un contexto de fuerte irregularidad climática: el caso de Barcelona (1793-1794)." Estudis d'història agrària, no. 33 (November 25, 2021): 63–97. http://dx.doi.org/10.1344/eha.2021.33.63-97.
Full textAbstract:
El presente trabajo muestra un episodio de fuerte irregularidad climática, manifestada en una secuencia de eventos de lluvia torrencial y sequía. Dentro de este episodio, se producen tensiones en la producción agrícola y dificultades para asegurar la calidad del recurso hídrico. La situación se complica por el conflicto bélico existente con Francia, y las consiguientes movilizaciones de recursos y tropas. El resultado de los diferentes factores adversos es un complejo balance sanitario con múltiples brotes epidémicos agravados por las enfermedades ya propias y una tensión en la disponibilidad de recursos materiales y humanos para atender la situación.
17
Torra, Montserrat. "Propuestas de geometría para Educación Infantil en la Aplicación de Recursos al Currículum (ARC)." Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia 3, no. 2 (December 31, 2021): 61–66. http://dx.doi.org/10.24197/edmain.2.2014.61-66.
Full textAbstract:
En este artículo presentaremos algunas propuestas de geometría para Educación Infantil, accesibles en el portal educativo Aplicación de Recursos al Currículum (ARC). En este portal, el profesorado comparte actividades, recursos y/o materiales de aula, organizados a partir del currículum. En esta ocasión presentamos propuestas aportadas por Isabel Sorigué, profesora de educación infantil, que van desde la manipulación de materiales hasta el uso de GeoGebra en parvulario.
18
Mercader, M. P., M. Marrero, J. Solís, M. V. Montes, and A. Ramírez. "Cuantificación de los recursos materiales consumidos en la ejecución de la cimentación." Informes de la Construcción 62, no. 517 (March 8, 2010): 125–32. http://dx.doi.org/10.3989/ic.09.000.
Full text
19
Vázquez Formoso, Carla, María Montserrat Castro Rodríguez, and Jesús Rodríguez Rodríguez. "Una taxonomía de materiales didácticos para la inclusión de alumnado con diversidad funcional auditiva." Educatio Siglo XXI 35, no. 3 Noviembr (November 8, 2017): 129. http://dx.doi.org/10.6018/j/308941.
Full textAbstract:
En este artículo se presenta una taxonomía, fruto de un trabajo de investigación, en relación con los materiales didácticos diseñados específicamente para las personas con discapacidad auditiva, pero también, se incorporan otros recursos y materiales que pueden favorecer la inclusión educa-<br />tiva de este colectivo en el aula ordinaria y en la sociedad. Presentamos en nuestra aportación una taxonomía que permita clasificar esta diversidad de materiales, concediéndole a la comunidad sorda, y<br />al profesorado en general, la oportunidad de acceder a un sistema clasificatorio que les facilite la búsqueda de materiales y recursos.<br />En el trabajo se establecen, primeramente, los fundamentos teóricos del concepto de sordera y material didáctico y se describen sus características, clasificación y evolución a lo largo del tiempo. Después<br />de realizar una investigación en los distintos repositorios y bancos de recursos, se expone la taxonomía a la que se llega como resultado de la clasificación de los distintos materiales; para concluir en una<br />reflexión sobre los materiales mencionados y el proceso de elaboración de esta investigación.
20
Bethencourt-Aguilar, Anabel, María Inmaculada Fernández Esteban, Carlos José González Ruiz, and Sebastián Martín-Gómez. "Recursos Educativos en Abierto (REA) en Educación Infantil: características tecnológicas, didácticas y socio-comunicativas." Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation 7, no. 2 (December 1, 2021): 32–45. http://dx.doi.org/10.24310/innoeduca.2021.v7i2.12273.
Full textAbstract:
En este artículo se presenta un análisis de materiales didácticos digitales insertos en la plataforma del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) dirigidos especialmente a la etapa infantil. Este estudio de tipología cualitativa se enmarca en el proyecto de investigación denominado “Los materiales didácticos digitales en la Educación Infantil. Análisis y propuestas para su uso en la escuela y el hogar” (RTI2018-093397-B-100) financiado por la Agencia Estatal de Investigación del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. La muestra seleccionada comprenderá los Recursos Educativos en código abierto (REA) disponibles en esta plataforma, escogiendo una muestra representativa en función de las áreas de conocimiento en la Educación Infantil. Estos materiales didácticos digitales se analizan a partir de un análisis categórico de su tendencia metodológica subyacente, de la tipología y características técnicas y de diseño de los materiales, así como de las características sociocomunitativas inherentes en los recursos de aprendizaje diseñados, entre otras dimensiones y categorías. Entre los resultados se destaca la diversidad de materiales didácticos digitales en función del área de conocimiento, y la falta de profundización en el desarrollo evaluativo de la propuesta didáctica planteada o en la evaluación propia de estos materiales.
21
Jiménez Jiménez, Agustín. "Enseñar español sin recursos materiales. El caso de los refugiados saharauis." Educatio Siglo XXI 33, no. 2 (July 29, 2015): 79. http://dx.doi.org/10.6018/j/232701.
Full textAbstract:
El español es la segunda lengua de los saharauis que residen en el Desierto de Tinduf (Argelia). Sus antepasados lo aprendieron en el siglo XV cuando las Islas Canarias se incorporaron a la Corona de Castilla y comenzaron los primeros intercambios comerciales con los habitantes<br />de la costa del Sáhara Occidental. En 1975 una guerra los obligó a huir a dicho lugar y a que se organizaran en un campamento de refugiados. Allí siguen desde entonces esperando a que se celebre un referéndum de autodeterminación que la ONU les prometió el 14 de diciembre de<br />1973 (Asamblea General. ONU, 1973). Al usar el español garantizan su supervivencia ya que pueden comunicarse con los cooperantes españoles de las Organizaciones No Gubernamentales que les visitan: ayudándoles a soportar la espera, llevándoles alimentos, mejorándoles<br />las infraestructuras, dándoles atención sanitaria, etc. Saben español a nivel de comprensión y expresión tanto oral como escrita. Para conocer los recursos con los que lo aprenden, se ha realizado un estudio estadístico sobre la opinión de la población completa de enseñantes, que<br />allí en el desierto enseña español como segunda lengua a partir de tercero de primaria. En esta investigación se describe el contexto donde malviven, los recursos de enseñanza-aprendizaje que tienen a su alcance en las escuelas, se discuten los resultados obtenidos y se hacen propuestas que palien esta situación.
22
Rivera Cedano, Luz Elena, and Benjamín Gutiérrez Lucas. "Materiales interactivos multimedia como recursos de aprendizaje: una experiencia de desarrollo." Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia 7, no. 13 (February 27, 2015): 11. http://dx.doi.org/10.22201/cuaed.20074751e.2015.13.64994.
Full textAbstract:
<p>Este trabajo presenta el proceso que se ha seguido</p><p>en la producci.n de materiales interactivos</p><p>multimedia y su implementaci.n como</p><p>recursos de aprendizaje en el Bachillerato General</p><p>por .reas Interdisciplinarias (<span>BGai</span> ), en</p><p>modalidad mixta, de la Universidad de Guadalajara.</p><p>Se han bocetado y construido prototipos</p><p>que buscan despertar en el alumno el inter.s</p><p>por aprender, al interactuar con el material m.s</p><p>all. de ejercicios planos que podemos encontrar</p><p>en un libro de texto, logrando as. un aprendizaje</p><p>nuevo de manera intuitiva y experimental.</p><p>Es importante considerar que nos enfrentamos</p><p>a nativos digitales y debemos estar abiertos a</p><p>romper paradigmas, ya que son ellos de quien,</p><p>finalmente, debemos aprender.</p>
23
Juárez Mecías, Jordi, and Óscar Flores Alarcía. "Sistema de etiquetado automático de contenidos educativos para favorecer su reusabilidad e interoperabilidad." Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, no. 46 (December 19, 2013): a259. http://dx.doi.org/10.21556/edutec.2013.46.316.
Full textAbstract:
En este trabajo presentamos un proyecto de etiquetaje automático de objetos de aprendizaje. Destacando la importancia del etiquetado de materiales para favorecer su reusabilidad, se realiza un análisis de los problemas que nos encontramos para añadir metadatos a los recursos digitales. También se hace un estudio de alternativas al etiquetado manual de recursos así como las ventajas de un buen etiquetado de materiales. Como aplicación práctica se hace una aproximación a lo que sería un sistema de etiquetado automático de materiales, dando pautas sobre cómo montar un sistema autónomo de recopilación, etiquetado y organización de objetos de aprendizaje.
24
Salas Labayen, Rosa. "Espacios de creación o «makerespaces» en la formación de profesores del Grado de Educación Infantil y Primaria." Padres y Maestros / Journal of Parents and Teachers, no. 381 (March 18, 2020): 61–68. http://dx.doi.org/10.14422/pym.i381.y2020.009.
Full textAbstract:
En este artículo se muestra la experiencia llevada a cabo en asignaturas de los Grados de Educación Infantil y Educación Primaria en la Universidad Pontificia Comillas, en las cuales los estudiantes aprenden a dar respuesta a retos educativos mediante la fabricación de materiales y recursos de apoyo. La experiencia se completa con el envío de los materiales creados a centros con pocos recursos económicos a través de una experiencia de aprendizaje-servicio.
25
Del Río, Laura Sombra. "Recursos para la enseñanza del Cálculo basados en GeoGebra." Revista do Instituto GeoGebra Internacional de São Paulo. ISSN 2237-9657 9, no. 1 (April 19, 2020): 120–31. http://dx.doi.org/10.23925/2237-9657.2020.v9i1p120-131.
Full textAbstract:
RESUMENEntre las múltiples posibilidades que ofrece GeoGebra, se encuentra la de servir como herramienta de autor. Es decir, un programa que permite crear recursos educativos digitales interactivos a usuarios sin conocimientos específicos de programación. En este artículo se comparten algunos recursos generados por usuarios para la enseñanza de conceptos del Cálculo, con el objetivo de dar a conocer el tipo de materiales que pueden crearse, los trabajos que muchos docentes usuarios de GeoGebra realizan cotidianamente para enriquecer la actividad en el aula, e inspirar nuevas creaciones por parte de otros colegas. Para ello, se presentará en primer lugar algunos lineamientos teóricos que orientan y justifican la creación de este tipo de materiales educativos y se describirán las características del repositorio de GeoGebra, haciendo énfasis en las posibilidades que brinda para los autores.Palabras claves: Recursos Educativos; Aprendizaje Multimedia; Cálculo. RESUMOEntre as muitas possibilidades oferecidas pelo GeoGebra, podemos encontrar a de servir como ferramenta de autoria. Em outras palavras, um programa que permite que usuários sem conhecimento específico de programação criem recursos educacionais digitais interativos. Neste artigo partilhamos alguns recursos gerados pelos usuários para o ensino dos conceitos de Cálculo, com o objetivo de dar a conhecer o tipo de materiais que podem ser criados, o trabalho que muitos professores que utilizam o GeoGebra fazem diariamente para enriquecer a atividade da sala de aula, e inspirar novas criações de outros colegas. Para tanto, serão apresentadas em primeiro lugar algumas diretrizes teóricas que orientam e justificam a criação desse tipo de material educativo, e serão descritas as características do repositório GeoGebra, enfatizando as possibilidades que ele oferece aos autores.Palavras-chave: Recursos Educacionais; Aprendizagem Multimídia; Cálculo.ABSTRACTAmong the many possibilities offered by GeoGebra, we can mention that it serves as an authoring tool. In other words, it is a program that allows users without specific coding knowledge to create interactive digital educational resources. In this article we share some resources generated by users for the teaching of Calculus concepts. The aim is to present the type of materials that can be created using this tool, the work that many teachers who use GeoGebra do to enrich the classroom activity and inspire new creations from other colleagues. To this end, some theoretical guidelines that guide and justify the creation of this type of educational materials will be presented first, and the characteristics of the GeoGebra repository will be described, emphasizing the possibilities it offers for authors. Keywords: Educational Resources; Multimedia Learning; Calculus.
26
Tonole, Renato, and Euzeli Da Silva Brandão. "Recursos humanos e materiais para a prevenção de lesão por pressão." Revista de Enfermagem UFPE on line 12, no. 8 (August 4, 2018): 2170. http://dx.doi.org/10.5205/1981-8963-v12i8a235091p2170-2180-2018.
Full textAbstract:
RESUMOObjetivo: descrever as recomendações sobre recursos humanos e materiais direcionados para a prevenção de lesão por pressão. Método: estudo bibliográfico, descritivo, tipo revisão integrativa, com busca de artigos nas bases de dados MEDLINE, BDENF, LILACS e SCOPUS, no período de novembro de 2017. Utilizaram-se os descritores “lesão por pressão”, “recursos em saúde”, “recursos humanos” e “Enfermagem”, cruzados com o marcador booleano “and” nos idiomas português, inglês e espanhol, nos últimos cinco anos. Resultados: selecionaram-se apenas dois artigos publicados por enfermeiros brasileiros. Conclusão: tendo em vista a descrição das recomendações sobre recursos materiais direcionados para a prevenção de lesões por pressão, não se identificaram recomendações e instrumentos específicos para avaliar o quantitativo adequado de recursos humanos e materiais na perspectiva da prevenção de lesão por pressão, fato que aponta uma lacuna no conhecimento e demonstra a necessidade de elaborar e implementar tecnologias. Descritores: Lesão por Pressão; Recursos em Saúde; Recursos Humanos; Enfermagem; Enfermeiros e Enfermeiras; Recursos Materiais em Saúde.ABSTRACTObjective: to describe the recommendations on human and material resources directed at the prevention of pressure ulcers. Method: a bibliographic, descriptive, integrative review type study, with a search for articles in the MEDLINE, BDENF, LILACS and SCOPUS databases, in the period of November 2017. The descriptors "pressure ulcer", "health resources", "Human resources" and "Nursing", crossed with the Boolean marker "and" in Portuguese, English and Spanish in the last five years. Results: only two articles published by Brazilian nurses were selected. Conclusion: in view of the description of the recommendations on material resources directed to the prevention of pressure ulcers, specific recommendations and instruments were not identified to evaluate the adequate quantity of human and material resources from the perspective of pressure ulcer prevention, a fact that points out a gap in knowledge and demonstrates the need to design and implement technologies. Descriptors: Pressure Ulcer; Health Resources; Human Resources; Nursing; Nurses; Material Resources in Health.RESUMEN Objetivo: describir las recomendaciones sobre recursos humanos y materiales dirigidos a la prevención de lesión por presión. Método: estudio bibliográfico, descriptivo, tipo revisión integrativa, con búsquedas de artículos en la base de datos MEDLINE, BDENF, LILACS y SCOPUS, en el período de noviembre de 2017. Se utilizaron los descriptores "lesión por presión", "recursos en salud", "recursos humanos" y "Enfermería", cruzados con el marcador de booleano "and" en portugués, Inglés y español en los últimos cinco años. Resultados: se seleccionaron sólo dos artículos publicados por enfermeros brasileños. Conclusión: teniendo en cuenta la descripción de las recomendaciones sobre recursos materiales dirigidos a la prevención de lesiones por presión, no se identificaron recomendaciones e instrumentos específicos para evaluar el cuantitativo adecuado de recursos humanos y materiales en la perspectiva de la prevención de lesión por presión, hecho que apunta una laguna en el conocimiento y demuestra la necesidad de elaborar e implementar tecnologías. Descriptores: Úlcera por Pressión; Recursos en Salud; Recursos Humanos; Enfermería; Enfermeros; Recursos Materiales en Salud.
27
Torres Puentes, Elizabeth, and Luz Angela Casallas Rodriguez. "Materiales, recursos y juego: una distinción y relación necesaria en el aula de matemáticas." Infancias Imágenes 20, no. 2 (December 30, 2021): 206–15. http://dx.doi.org/10.14483/16579089.17590.
Full textAbstract:
Los docentes de básica primaria, en particular de matemáticas, nos preguntamos cuál es el mejor material didáctico para desarrollar clases con temáticas específicas; tenemos repertorios que nos ayudan a adaptar los juegos o materiales a distintas situaciones de enseñanza. Sin embargo, es un error común nombrar los recursos, los materiales y los juegos como sinónimos, aludiendo al mismo objetivo: potenciar la comprensión de objetos matemáticos y lograr mejorar el interés de los estudiantes. Nombrarlos como iguales impide que se desarrollen procesos de enseñanza y aprendizaje diferenciados pero relacionados en escenarios particulares de la clase. Este artículo pretende reconocer los límites entre el recurso, el material didáctico y el juego, así como la manera en que estos potencian procesos como razonar, modelar, representar, comunicar, entre otros. Las reflexiones aquí expuestas son producto de algunas investigaciones adelantadas por las autoras como docentes de básica primaria y formadoras de formadores.
28
Moreno Fuentes, Elena, Soledad De la Blanca de la Paz, Mª Luisa Vázquez Pérez, and Rosa Mª Perales Molada. "LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE SERVICIO DEL ALUMNADO DEL GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL." Etic@net. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento 22, no. 2 (December 21, 2022): 320–34. http://dx.doi.org/10.30827/eticanet.v22i2.25103.
Full textAbstract:
Esta experiencia plantea la potencialidad del Aprendizaje Servicio como metodología que favorece el desarrollo de competencias profesionales en el alumnado del Grado en Educación Infantil del Centro Universitario SAFA (adscrito a la Universidad de Jaén). Se han elaborado materiales y recursos TIC basándose en el planteamiento del Diseño Universal de Aprendizaje que han posibilitado llevar a cabo una educación inclusiva con niños y niñas de infantil haciendo accesible el currículo a todos y todas. Los objetivos que se plantean hacen referencia a la comprensión de la educación inclusiva en contextos reales, la búsqueda, selección y elaboración de recursos y materiales TIC desde la perspectiva del DUA así como potenciar la reflexión sobre el papel de las TEP para potenciar la educación inclusiva en las aulas de infantil. Las prácticas de ApS han permitido conocer el contexto real para poder ajustar los materiales y recursos a las necesidades del alumnado. El e-portafolio nos ha permitido evaluar los aprendizajes de los estudiantes de Magisterio implicados. En conclusión, se pone de manifiesto que la metodología de ApS favorece la educación inclusiva utilizando los recursos TIC para romper las barreras y ofrecer la oportunidad de aprender a todo el alumnado.
29
Pereira, Sara, Manuel Pinto, and Luis Pereira. "Resources for Media Literacy: Mediating the Research on Children and Media." Comunicar 20, no. 39 (October 1, 2012): 91–99. http://dx.doi.org/10.3916/c39-2012-02-09.
Full textAbstract:
Much has been said and written about media education, its relevance and goals. Beyond directives, resolutions or recommendations, research in this area has deepened the foundations of media education but has also emphasized its weak points or faults. One of these critical points noted in the training and research work developed at the University of Minho, Portugal, in the last 20 years is the non-existence of resources and materials that could be used to promote media education in different contexts. But this is not just about the availability of materials, it concerns the importance of putting knowledge into practice and of mediating the knowledge produced with the appropriate audience. This concern was the basis of the ‘Media Education in Booklets’ project carried out by the Society and Communication Research Centre and funded by the Evens Foundation, Belgium. This paper presents the resources produced by this project in the form of three booklets: the first deals with the mediation of TV at school and at home; the second describes videogames, ways of playing, benefits, dangers, creativity and interculturality; the third is about the Internet and social networks, and the new forms of relationships and communication that these allow.Mucho se ha investigado sobre la educación en medios, su importancia y objetivos. Más allá de las directivas, resoluciones o recomendaciones, la investigación en esta área ha permitido profundizar y solidificar sus fundamentos, al tiempo que ha facilitado el reconocimiento de sus puntos más débiles u omisiones. Uno de los puntos críticos destacados por la formación y por el trabajo de investigación que se ha desarrollado en la Universidad de Miño (Portugal) durante los últimos 20 años, es la inexistencia de recursos y materiales que puedan utilizarse para la promoción de la educación en los medios de comunicación en diferentes contextos. De esta forma, independientemente de los recursos y materiales, se genera la importancia de la transferencia de conocimientos a la práctica, la trascendencia de la mediación del conocimiento producido a su público. Esta preocupación fue la base principal del proyecto titulado «Recursos para la alfabetización mediática» llevado a cabo en el Centro de Estudios de Comunicación y Sociedad y financiado por Evens Foundation (Bélgica). Este trabajo presenta sucintamente los procesos de creación y los resultados generados por estos recursos, centrados en tres medios: televisión, videojuegos e Internet y redes sociales.
30
Brotto, Daniel Shimada, and Danielle Alves Leão. "Avaliação de materiais educativos sobre recursos hídricos." REMEA - Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental 34, no. 3 (December 19, 2017): 283–98. http://dx.doi.org/10.14295/remea.v34i3.7182.
Full textAbstract:
As questões ambientais vêm sendo discutidas em todos os âmbitos em face do atual quadro de degradação, principalmente no que concerne aos recursos hídricos. A educação ambiental, nesse sentido, deve ser ressaltada como elemento fundamental para a transformação da sociedade, viabilizando o desenvolvimento de uma nova ética, sendo imprescindíveis os materiais educativos (ME). O presente trabalho avaliou ME sobre recursos hídricos produzidos por órgãos governamentais, empresas, organizações não governamentais, instituições filantrópicas e outros, tanto documentos impressos quanto digitais. Foram avaliados 52 documentos, com o objetivo de se identificar as relações entre suas modalidades, desenvolvedores, público alvo, propósitos e as características do documento. Observando-se que a maior parte dos materiais avaliados ignora particularidades dos públicos alvo, se caracterizando por uma abordagem pragmática, especialmente nos produzidos por instituições governamentais, que invariavelmente, visam atitudes individuais, para a economia de água. Salienta-se, que existe a urgência de que se desenvolvam pesquisas que abordem os recursos hídricos pela ótica da educação ambiental. Entendendo aqui a educação ambiental como um processo político que habilite o cidadão ao protagonismo no meio em que vive.
Los problemas ambientales vienen siendo discutidos en todos los ámbitos frente al actual cuadro de degradación, principalmente en lo que concierne a los recursos hídricos. La educación ambiental, en ese sentido, debe ser resaltada como elemento fundamental para la transformación de la sociedad, viabilizando el desarrollo de una nueva ética, siendo imprescindibles los materiales educativos (ME). El presente trabajo evaluó ME sobre recursos hídricos producidos por organismos gubernamentales, empresas, organizaciones no gubernamentales, instituciones filantrópicas y otros, tanto documentos impresos como digitales. Se evaluaron 52 documentos, con el objetivo de identificar las relaciones entre sus modalidades, desarrolladores, público objetivo, propósitos y las características del documento. Se observa que la mayoría de los materiales evaluados ignoran las particularidades de los públicos objetivo, caracterizándose por un enfoque pragmático, especialmente en los producidos por instituciones gubernamentales, que invariablemente, apuntan a actitudes individuales, para la economía de agua. Se destaca que existe la urgencia de que se desarrollen investigaciones que aborden los recursos hídricos por la óptica de la educación ambiental. Entendiendo aquí la educación ambiental como un proceso político que habilite al ciudadano al protagonismo en el medio en que vive.
Environmental issues have been discussed at all levels in face of the current environmental degradation scenario, especially regarding to water resources. Environmental education, in this sense, must be emphasized as a fundamental element for the transformation of society, making possible the development of a new ethic, being indispensable the educational materials (ME). The present study evaluated ME about water resources produced by government agencies, companies, nongovernmental organizations, philanthropic institutions and others, both printed and digital documents. Fifty-two documents were evaluated, with the objective of identifying the relationships between their modalities, developers, target public, purposes and the characteristics of the document. It is observed that most of the evaluated materials ignore particularities of the target audiences, being characterized by a pragmatic approach, especially those produced by governmental institutions, which invariably aim for individual attitudes, for the water economy. It is stressed that there is an urgent need to develop research that addresses water resources from the perspective of environmental education. Understanding environmental education as a political process that enables the citizen to play a leading role in the environment in which he lives.
31
Romero Ferrer, Alberto, and Yolanda Vallejo Márquez. "El estudio del teatro andaluz del siglo XIX. Materiales y recursos bibliográficos." Cuadernos de Ilustración y Romanticismo, no. 11 (2003): 67–93. http://dx.doi.org/10.25267/cuad_ilus_romant.2003.i11.04.
Full text
32
Arias, Mario Lobo. "Recursos genéticos y mejoramiento de frutales andinos: una visión conceptual." Corpoica Ciencia y Tecnología Agropecuaria 7, no. 2 (January 4, 2007): 40. http://dx.doi.org/10.21930/rcta.vol7_num2_art:68.
Full textAbstract:
<p>Los frutales andinos comprenden especies con diversos grados de desarrollo y con potencial importante en los países del área. Su cultivo generalmente se realiza con materiales de agricultor heterogéneos sin aplicación de recomendaciones tecnológicas con enfoque sistémico. La eficiencia productiva y la competitividad de estas especies dependen de la constitución de colecciones de los taxa cultivados y especies relacionadas, debidamente conocidos en sus atributos, que hagan posible el desarrollo de variedades que representen soluciones a problemas limitantes. En el corto plazo la oferta de materiales para la siembra puede basarse en procesos selectivos en las poblaciones locales, con enfoque participativo y clonación de individuos superiores. En el mediano y largo plazos ésta puede enfocarse en la creación de una base genética amplia, enriquecida con atributos de las especies silvestres relacionadas. La selección y clonación masiva deben apoyarse, preferiblemente, en cultivo de tejidos, con propagación de diversos clones para prevenir la vulnerabilidad. Hasta el presente, en Colombia se han conformado colecciones de varios frutales andinos, se han llevado a cabo procesos de caracterización de la variabilidad y se han desarrollado algunas actividades de mejoramiento. Éstas corresponden a domesticación, premejoramiento y mejoramiento en lulo y premejoramiento en tomate de árbol con relación a la incorporación de resistencia a la antracnosis de los frutos. Las experiencias sirven para proponer el desarrollo de una plataforma recursos genéticos/oferta de materiales mejorados, que apoye eficazmente la función productiva desde la óptica genotípica.</p><p> </p><p><strong>Andean fruits genetic resources and breeding: a conceptual vision</strong></p><p>Andean fruits comprise species at different development stages, and of potential importance for their countries. Their cultivation is generally with heterogeneous landraces without technology. Higher efficiency and competitiveness of these fruits depends on the development of germplasm collections of cultivated taxa and related species, leading to varieties which overcome limiting problems. On the short term, the cultivar offer could be based on selection processes of local populations with a participative approach and cloning of outstanding individuals. In the medium and long term, the creation of a wide genetic base, enriched with attributes of the wild relative species is key. With this, selection processes and massive cloning using tissue culture to propagate different clones to avoid vulnerability. To date in Colombia, several collections of Andean fruits have been assembled and genetic variability characterized, and some breeding activities have been achieved. These are lulo domestication, prebreeding and breeding, and tomato tree preebreeding, based on interespecific hybridization to transfer fruit anthracnose resistance. This experience allows the development of a proposal on genetic resource-production of improved materials as an effective method to support productive function based on genetics.</p>
33
Teira, Celia, and Nuria Polo. "Digitalización y recursos para la investigación en Lingüística." Revista Española de Lingüística 1, no. 51 (August 3, 2021): 157–76. http://dx.doi.org/10.31810/rsel.51.1.9.
Full textAbstract:
La investigación lingüística se ha beneficiado del desarrollo de las tecnologías y, a su vez, ha contribuido al mismo de manera significativa. El valor interdisciplinar de la Lingüística y sus diferentes ramas requieren nuevos materiales, herramientas y métodos, cuyo acceso y manejo ha facilitado la tecnología. Dentro de ella, se distinguen las tecnologías que permiten un mayor entendimiento del sistema lingüístico de los productos tecnológicos que lo utilizan para su funcionamiento. Se presenta a continuación un panorama general de recursos digitales que podrían contribuir en las diferentes etapas de una investigación lingüística, desde la revisión bibliográfica hasta la publicación final de resultados.
34
Aguilera, Carlos Iván. "Recursos Humanos: Una perspectiva humanista." Cuadernos de Administración 18, no. 27 (November 24, 2011): 147–60. http://dx.doi.org/10.25100/cdea.v18i27.143.
Full textAbstract:
El objetivo del presente artículo es poner en consideración del lector una serie de ideas que contribuyan a entender las necesidades del individuo y del fenómeno organizacional, alrededor de la búsqueda continua del ser humano por satisfacer las necesidades intrínsecas y lograr su autorrealización en los grupos donde se desempeña (organizaciones). Curiosamente, las exigencias del mercado, hoy por hoy, ponen en evidencia la necesidad de contar con personas creativas, inteligentes, libres, autónomas, capaces de auto-controlarse y de conducir su propio proyecto de desarrollo personal. Sin embargo, esas búsquedas chocan con la realidad al no existir claridad en la relación tener y ser, es decir, al no explicitarse los principios y acciones conducentes a la creación de condiciones sociales que permitan la satisfacción de las necesidades materiales del hombre, sin que su precio reduzca sus aspiraciones de SER. El capitalismo liberal y el socialismo científico han planteado promesas que al final, no han podido cumplir. El primero, con la producción de riquezas y desarrollo tecnológico; el segundo con una igualdad que aseguraba a todos alcanzar las condiciones básicas de subsistencia. No obstante, el fenómeno humano (persona) no se detiene en la búsqueda de las condiciones que le permitan ser más, que le permitan realizar su propio proyecto existencial, de realizarse como ser singular y complejo. La búsqueda de la autorrealización es el desafío permanente, por encima del racionalismo y del positivismo.
35
LÓPEZ MARÍ, MARÍA, Melanie Sánchez Cruz, and José Peirats Chacón. "Los recursos educativos digitales en la atención a la diversidad en Educación Infantil." Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation 7, no. 2 (December 1, 2021): 99–109. http://dx.doi.org/10.24310/innoeduca.2021.v7i2.12256.
Full textAbstract:
La etapa de Educación Infantil asume un papel fundamental en la prevención e intervención temprana de las necesidades educativas que puedan presentar los niños y niñas durante su desarrollo. Para el tratamiento de estas individualidades, que pueden ser permanentes o transitorias, los recursos educativos digitales se han convertido en eficaces herramientas de apoyo gracias a su carácter motivador y personalizable. Esta transformación digital de los materiales didácticos, que continúan combinándose con los tradicionales y manipulativos, han dado lugar a cambios metodológicos y organizativos complejos. De todos ellos, en este estudio nos proponemos analizar en qué medida estos recursos facilitan el tratamiento de la diversidad en el segundo ciclo de Educación Infantil (3 a 6 años) y permiten la realización de prácticas escolares más inclusivas. Para lo que se examinarán las características técnicas y pedagógicas de diversos materiales proporcionados por editoriales e instituciones dirigidos al alumnado de infantil. Los resultados indican que son materiales interactivos con retroalimentación inmediata a los participantes. Cuentan con interfaces y narrativas atractivas para niños y niñas de esa etapa, con efectos visuales, sonoros. Y, finalmente, favorecen un aprendizaje multisensorial con uso de distintos canales de información.
36
Padilla Facundo, Leticia, and Ana Irene Cuevas Gutiérrez. "Elaboración de recursos educativos digitales en contextos universitarios." Presencia Universitaria, no. 16 (May 20, 2021): 52–61. http://dx.doi.org/10.29105/pu8.16-5.
Full textAbstract:
El presente proyecto busca generar una guía que apoye al docente en la elaboración de recursos educativos digitales pertinentes para los contextos universitarios actuales, esto debido a la verdadera necesidad que tienen las Universidades e instituciones de Educación Superior de avanzar hacia una verdadera transformación digital, que implica entre otras cosas, contar con materiales didácticos adecuados que permitan ofrecer una verdadera educación digital de calidad. No se busca que el docente tenga conocimiento de los recursos digitales, sino que, a partir de los contenidos de sus propias unidades de aprendizaje, sepa desarrollar las estrategias de aprendizaje adecuadas a las competencias que espera alcanzar, utilizando los recursos electrónicos digitales (RED) como medio, no como el modo para lograrlo.
37
Jano Salagre, M., and S. Ortiz Serrano. "“Buffet libre” como experiencia de aprendizaje en la asignatura de Estadística." REDU. Revista de Docencia Universitaria 15, no. 2 (December 30, 2017): 179. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2017.6760.
Full textAbstract:
<p>Se presenta una experiencia en la asignatura Estadística Teórica en el grado de Administración de Empresas. La filosofía parte de ofrecer una gran variedad de recursos y actividades que cada alumno elige en función de sus necesidades y preferencias en su itinerario formativo. En este planteamiento hay pocas actividades obligatorias y cada estudiante decide cómo organizarse. La plataforma Moodle permite hacer un seguimiento de lo que hace cada alumno a lo largo del curso y de las veces que han consultado los recursos ofrecidos. A partir de esta información se pretende valorar qué relación hay entre la utilización de dichos recursos y los resultados de aprendizaje obtenidos. En este sentido, esta experiencia nos muestra que son identificables tres tipos diferentes de estudiantes en lo que se refiere al uso de los recursos: un primer grupo de alumnos poco interesados que no hacen uso de los recursos, un segundo grupo que sí los utilizan pero con poco aprovechamiento y un tercer grupo que dedica tiempo y esfuerzo a la hora de utilizar los materiales. Al analizar los resultados académicos de estos tres grupos se observa que los alumnos del tercer grupo son los que presentan unas mejores calificaciones. Esta experiencia nos conduce a una reflexión importante, no es suficiente poner a disposición de los alumnos materiales, por muy buenos que sean y tampoco basta con que el alumno acceda a ellos. La clave está en proponer actividades que les haga trabajar y reflexionar sobre los materiales.</p>
38
Casanueva Vicente, Ana, Joaquín Bedia Jiménez, and Carmen Sordo García. "Elementos audiovisuales reutilizables como recurso de aprendizaje de las matemáticas en ingeniería." HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades 11, Monográfico (December 13, 2022): 1–13. http://dx.doi.org/10.37467/revhuman.v11.3974.
Full textAbstract:
Tras la pandemia de la COVID-19 se empezó a potenciar el proceso de virtualización de contenidos de aprendizaje, que ha dado lugar al desarrollo de materiales audiovisuales de apoyo a la docencia. Estos materiales son a menudo vídeos de duración variable diseñados para complementar las estrategias tradicionales de formación y facilitar la adquisición de algunos contenidos de la materia curricular. El presente trabajo presenta una experiencia colaborativa entre docentes para la introducción de materiales audiovisuales como recursos para la educación universitaria de asignaturas de matemáticas básicas en cinco Grados de distintas ingenierías de la Universidad de Cantabria.
39
Andrés, María Laura, Lorena Canet-Juric, María M. Richard’s, Isabel Introzzi, and Sebastián Urquijo. "Disponibilidad de recursos materiales en el hogar y adquisición de habilidades pre-lectoras." Psicologia Escolar e Educacional 14, no. 1 (June 2010): 139–48. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-85572010000100015.
Full textAbstract:
El aprendizaje de la lectura implica un conjunto de factores que hacen posible su adquisición. Entre estos, se destacan el contexto alfabetizador familiar, entendido como el conjunto de los recursos del hogar que abarcan experiencias en las cuales el niño se encuentra en contacto con eventos que involucran la lectoescritura y la disponibilidad de materiales impresos; además de las habilidades y conocimientos prelectores definidos como precursores de la lectura formal, que tienen sus orígenes en las experiencias tempranas de la vida de un niño. El objetivo de este trabajo es explorar y describir las relaciones entre el contexto alfabetizador familiar y el rendimiento en habilidades prelectoras. Para ello se seleccionó una muestra de 88 niños de 5 años de edad, de ambos sexos, y a los cuidadores de los mismos niños a quienes se les administró una entrevista semiestructurada y precodificada denominada Evaluación del Contexto Alfabetizador y la versión en español del Get Ready to Read! Screening Tool de Whitehurst & Lonigan. Los resultados permitieron establecer una asociación estadísticamente significativa entre los índices disponibilidad de recursos materiales vinculados a la lectura en el hogar -especialmente el acceso a medios tecnológicos- y el rendimiento en habilidades prelectoras, demostrando la importancia que tienen para la alfabetización las características del medio ambiente en el que se desenvuelve el niño.
40
Cenizo Benjumea, José Manuel, Eduardo Serrano López, and Juan Carlos Fernández Truan. "Recursos materiales para el desarrollo motor grueso en escolares de 6-9 años." Apunts Educación Física y Deportes, no. 130 (November 30, 2017): 58–72. http://dx.doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2017/4).130.05.
Full text
41
Jara, Miguel Angel. "Los materiales didácticos en la enseñanza de la historia y de las ciencias sociales en Argentina: percepciones del professorado." Escritas do Tempo 2, no. 5 (October 30, 2020): 243–64. http://dx.doi.org/10.47694/issn.2674-7758.v2.i5.2020.243264.
Full textAbstract:
Material educativo en la historia de las ciencias sociales y recursos que el profesor utiliza para desarrollar contenido con la intensidad de promover el aprendizaje. El libro de texto es uno de los que históricamente ha tenido más uso. Sin embargo, podemos sostener que, en realidad, la diversidad del material didáctico se ha incorporado a la educación, en diferentes formatos, y se ha ido desvelando la mayoría del texto como "el" recurso didáctico. En este escrito presentamos el análisis de los datos obtenidos del uso de un cuestionario que ha trabajado profesores y profesores en tres ciudades de Argentina: Cipolletti, Bahía Blanca y Mar del Plata en el marco de una formación de posgrado. Entre otras preguntas, preguntamos sobre el material y los recursos didácticos que generalmente se usan en las clases y sobre la valoración que el maestro hace de los mismos. En ambas dimensiones, hemos recuperado las percepciones del profesor, sobre lo que la didáctica de la historia ha contribuido en la formación inicial y las decisiones que ha tomado en sus prácticas docentes diarias.
42
Vera Solis, Daniela Jacqueline, Angel Francisco García Pacheco, Karina Serrano Alvarado, and Mario E. Rojas Russell. "EVALUACIÓN DE USABILIDAD EN RECURSOS TIC PARA LA ENSEÑANZA DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN A ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA." Revista de Psicología de la Universidad Autónoma del Estado de México 11, no. 22 (January 14, 2022): 87. http://dx.doi.org/10.36677/rpsicologia.v11i22.17729.
Full textAbstract:
La formación de la licenciatura en psicología incluye la habilidad de investigación como una de las competencias clave de los futuros profesionales. La Facultad de Estudios Superiores Zaragoza (FESZ) imparte dicha unidad de aprendizaje a lo largo de los ocho semestres que dura la carrera. Previamente, se han descrito experiencias heterogéneas de los estudiantes hacia esta asignatura, en las cuales resalta una falta de afinidad hacia esta materia. Un factor clave son las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes. Se han propuesto a las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) como un recurso para complementar esas estrategias. Usando los factores propuestos por Nielsen (1992), se evaluó la usabilidad de ocho recursos basados en TICs para apoyar la enseñanza de la metodología de la investigación (infografías, videos y presentaciones en powerpoint). Participaron 163 estudiantes de psicología de la FESZ, de tres semestres diferentes. Los recursos mejor evaluados fueron los videos y las infografías. Las presentaciones en powerpoint fueron los materiales que más recomendaciones de mejora recibieron. Se observaron asociaciones significativas entre el semestre cursado y la experiencia en la asignatura. Se concluye que estos materiales pueden ser útiles en complementar la enseñanza de la metodología de la investigación.
43
Castro Perdomo, Nelson, and Fernando Agüero. "La gestión integrada de las ciencias, la tecnología y el medio ambiente como dinamizadora del desarrollo local en el vínculo universidad-empresa." Ciencia y Sociedad 33, no. 2 (June 1, 2008): 275–90. http://dx.doi.org/10.22206/cys.2008.v33i2.pp275-90.
Full textAbstract:
Se presenta una eficaz herramienta de trabajo para el ordenamiento de los recursos financieros, materiales y productivos incluidos los recursos humanos de la organización, que se sustenta en la gestión integrada de las ciencias, la innovación tecnológica y el medio ambiente, desarrollado bajo las condiciones de una empresa agropecuaria de montaña ubicada en la provincia de Cienfuegos, Cuba.
44
Castro Rodríguez, Mª Montserrat, and Raúl Eirín-Nemiña. "Evaluación de materiales de educación física para la atención a la diversidad. Análisis de una propuesta (Evaluation of physical education materials for attention to diversity. Analysis of a proposal)." Retos, no. 34 (June 5, 2018): 356–62. http://dx.doi.org/10.47197/retos.v0i34.65894.
Full textAbstract:
Los materiales didácticos de la escuela son tema de interés de la comunidad educativa. Instituciones públicas y privadas, vienen promoviendo la recopilación de materiales y recursos en bibliotecas, repositorios, bases de recursos, etc. La incorporación de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) han impulsado la aparición de webs, plataformas digitales donde administración, editoriales, colectivos sociales recogen ingentes cantidades de materiales, gratuitos o de pago, pueden ser utilizados en el contexto educativo. De esta inercia también participa el área de Educación Física (EF), que ha visto cómo nuevos materiales introducen oportunidades para atender a la diversidad de alumnado. En este artículo, se presenta una reflexión sobre la necesidad de proporcionar en EF materiales digitales que faciliten la inclusión de todos los estudiantes en un proceso de aprendizaje colectivo óptimo para su progreso personal y social, lo que exige su rigurosa evaluación y análisis. Por este motivo, se proporcionan pautas y un ejemplo de qué y cómo evaluar un material para estudiantes de 5º de Primaria de EF recogido en la plataforma Abalar de la Consellería de Educación, Cultura y Deporte de la Xunta de Galicia.Abstract. School teaching materials are subject of interest in the educational community. Public and private institutions, have been promoting the collection of materials and resources in libraries, repositories, database resources, etc. The incorporation of the Information and Communication Technologies and (ICT) have promoted the emergence of websites, digital platforms where administration, publishers, social groups collected huge amounts of materials, free or paid, can be used in the educational context. The area of Physical Education (PE) also participates in this inertia, which has seen how new materials introduce opportunities to attend to the diversity of students. In this article, we present a reflection on the need to provide PE digital materials that facilitate the inclusion of all students in a optimal collective process to learn for their personal and social progress, which requires its rigorous evaluation and analysis. For this reason, guidelines are provided and an example of what and how to evaluate an educational material for elementary students, picked up on the site Abalar of the educational authority.
45
Ortega Torres, Enric, Joan Josep Solaz-Portolés, and Vicente Sanjosé López. "Adecuación de recursos instruccionales en ciencias a las preferencias sensoriales del alumnado: un estudio exploratorio en enseñanza secundaria." Revista Complutense de Educación 31, no. 4 (October 7, 2020): 473–84. http://dx.doi.org/10.5209/rced.65607.
Full textAbstract:
Introducción: Se ha probado que el aprendizaje mejora cuando los materiales y métodos de enseñanza toman en consideración rasgos individuales diferenciales de cada estudiante. El modelo VARK se ha propuesto para dar cuenta de esas diferencias en lo que respecta a las preferencias o facilidades que cada alumno tiene para aprender a través de un canal sensorial u otro. El objetivo principal del presente trabajo fue determinar el grado de adecuación de los recursos instruccionales que se utilizan en ciencias a las preferencias sensoriales del alumnado de enseñanza secundaria.
Método: Se administró el cuestionario VARK, que permite identificar las preferencias sensoriales, a una muestra de 561 estudiantes de diferentes cursos de enseñanza secundaria. Se determinaron los materiales y recursos instruccionales que más se emplean en las aulas de ciencias y se evaluaron los canales sensoriales implicados en dichos materiales y recursos. Se comparó la presencia de preferencias sensoriales VARK en los alumnos con los canales sensoriales involucrados en los recursos instruccionales ofertados en ciencias.
Resultados: Los hallazgos sugieren que hay un exceso de oferta del canal V (visual) pero un defecto de oferta del canal K (cinestésico), siempre en relación con su presencia respectiva en las preferencias de los estudiantes.
Discusión: El desequilibrio encontrado en el canal K, que está muy implicado en actividades propias de la ciencia (actividades prácticas) podría ser una de las causas de los bajos rendimientos en las asignaturas científicas.
46
Hoz, Gabriela, Yamila Wallace, and Eugenia Heredia. "Alfabetizar a distancia en el inicio de la escuela primaria." Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, no. 28 (April 1, 2021): e35. http://dx.doi.org/10.24215/18509959.28.e35.
Full textAbstract:
El 16 de marzo el gobierno nacional argentino suspendió las clases presenciales en todos los niveles educativos ante la pandemia que representa el COVID-19. Se inició entonces un proceso de elaboración de materiales didácticos para acompañar la enseñanza en la modalidad a distancia. Cada jurisdicción provincial tomó su iniciativa en función de la preocupación por la adecuación a los contextos locales. Informes estadísticos realizados a nivel nacional exponen una enorme desigualdad en la dotación de recursos tecnológicos para sostener la actividad educativa. Uno de los recursos para la enseñanza a distancia más utilizados son los materiales didácticos jurisdiccionales, sobretodo en los hogares de mayor vulnerabilidad. Estos materiales jurisdiccionales permiten una aproximación a algunos modos en los que conciben los contenidos, su enseñanza y su aprendizaje para la educación a distancia. Se expondrá el análisis realizado sobre los materiales producidos para el área de Prácticas del Lenguaje de provincia de Buenos Aires, haciendo foco en los contenidos involucrados y los tipos de situaciones de lectura orientadas a la adquisición del sistema de escritura en los inicios de la escolaridad primaria.
47
Díaz Borges, Bladimir, Maria Carolina Mármol, Lorena del Rosario Piñero, and Magda Francisca Cejas. "Software para el Diseño de Recursos Didácticos durante la pandemia del Covid-19." Revista Venezolana de Gerencia 26, no. 6 Edición Especial (November 19, 2021): 680–96. http://dx.doi.org/10.52080/rvgluz.26.e6.41.
Full textAbstract:
El objetivo es describir el software disponible en la web 4.0 para la creación de recursos didácticos en las instituciones de educación superior en Venezuela durante la pandemia del Covid-19. La investigación se tipificó descriptiva apoyada en el método cualitativo. Desde la perspectiva de las fuentes el diseño es documental. Como instrumento se aplicó una matriz de análisis de contenido en una muestra teórica (50) de artículos. Los resultados indican que en la actualidad existe una diversidad de software, para que los docentes puedan elaborar materiales didácticos innovadores en el contexto universitario, la flexibilidad de estos materiales, se extiende a su uso por parte de los estudiantes, ya que pueden reconfigurarlos, modificarlos y compartirlos. Como conclusión se tiene que el docente, debe innovar constantemente haciendo uso de las múltiples herramientas disponibles en la web 4.0, para promover aprendizajes significativos en los estudiantes en pregrado.
48
Becerra Brito, Cecilia V., Sebastián Martín Gómez, and Anabel Bethencourt Aguilar. "Análisis categórico de materiales didácticos digitales en Educación Infantil." Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, no. 76 (June 30, 2021): 74–89. http://dx.doi.org/10.21556/edutec.2021.76.2039.
Full textAbstract:
Tecnología Educativa que hoy están de actualidad tienen su origen tras una trayectoria de dotación de recursos, conectividad y planes de formación desde la década de los 80. El Portal EcoEscuela 2.0 es un ejemplo de esfuerzo en torno a habilitar un repositorio estructurado donde encontrar materiales educativos digitales diversos asociados a las distintas etapas y áreas del sistema educativo. Este trabajo se enmarca en el Proyecto de investigación titulado “Los materiales didácticos digitales en la Educación Infantil. Análisis y propuestas para su uso en la escuela y el hogar” (RTI2018-093397-B-100) financiado por la Agencia Estatal de Investigación del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. En este artículo realizamos un análisis descriptivo de veinticinco MDD, a través de una matriz de contenido con las siguientes categorías de análisis: dimensión tecnológica, dimensión de diseño, dimensión pedagógica, dimensión de contenido y por último, la evaluación y seguimiento. En cuanto a los resultados, se destaca la necesidad de mantener los recursos operativos y disponibles técnicamente, la relación coherente y adecuada del contenido y diseño a las características psicoevolutivas de la etapa de Educación Infantil, así como su tendencia conductista y repetitiva de las actividades que presentan estos MDD.
49
Cardona Arias, Duvan Ferney, Jaime Vela Amado, and Fredy Hernán Martínez Sarmiento. "Respaldo eléctrico con recursos renovables: estudio de viabilidad." Visión electrónica 9, no. 1 (June 8, 2015): 113–27. http://dx.doi.org/10.14483/22484728.11021.
Full textAbstract:
Se expone un estudio realizado en el municipio de Icononzo (Colombia), que evalúa la viabilidad técnica y económica de utilizar energías alternativas para el suministro de energía eléctrica en el hospital de dicho municipio. La investigación se centra en la comparación de los recursos renovables (solar y eólico), determinando la energía aprovechable obtenida por metro cuadrado utilizando cada uno de estos dos recursos, en el trascurso del día y a lo largo del año. Posteriormente, con el levantamiento de la infraestructura eléctrica, se realiza una redistribución de cargas para consumir la mayor cantidad de potencia con el sistema no convencional y se realiza el diseño del sistema de generación de respaldo para el hospital el cual se acopla con la instalación eléctrica existente. Una vez hecho el diseño se obtiene un estudio de costos por concepto de materiales, mano de obra para la ejecución y se determina la viabilidad del proyecto
50
Gabarda Méndez, Vicente, Nerea Rodríguez Regueira, and Carlos González Ruiz. "Los materiales didácticos digitales en educación infantil: análisis de repositorios institucionales." Revista Iberoamericana de Educación 85, no. 1 (January 21, 2021): 61–79. http://dx.doi.org/10.35362/rie8514069.
Full textAbstract:
Las administraciones educativas autonómicas han puesto en marcha, dentro de la digitalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la creación de portales institucionales donde se incorporan repositorios de materiales didácticos que pretenden servir de apoyo a los docentes de las diferentes etapas educativas, bajo el argumento del trabajo colaborativo. Bajo este planteamiento, el presente trabajo tiene por objetivo analizar una selección de recursos para la etapa de Educación Infantil que se encuentran alojados en los repositorios institucionales de Canarias, Galicia y Comunidad Valenciana. Concretamente, el análisis se centra en aspectos como el tipo de recurso, el idioma en que se ofrece, el área que se trabaja, la edad recomendada, la autoría, el año de creación o el tipo de licencia, tratando de ofrecer una descripción comparativa sobre la disponibilidad de materiales entre los distintos territorios. Los resultados arrojan que los materiales son, mayoritariamente, objetos digitales de aprendizaje, desarrollados en lengua castellana (aunque con presencia notable de lenguas cooficiales) por docentes a nivel individual y sin actualizaciones recientes. Además, se centran especialmente en las áreas de conocimiento del entorno y los lenguajes, pero no son específicos en relación a la edad de los destinatarios.