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Academic literature on the topic 'Recherche accompagnante'

Author: Grafiati
Published: 25 January 2025

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Journal articles on the topic "Recherche accompagnante"

1

Recasens, C. "Le numérique au service de la personne avec autisme." European Psychiatry 30, S2 (November 2015): S55. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2015.09.155.

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Abstract:
Si les outils numériques et particulièrement les tablettes tactiles ont été rapidement investies pour la prise en charge des troubles du spectre autistique et d’autres formes de troubles du développement, leur utilisation raisonnée devant la multitude des applications ne va pas sans difficulté. Construit en cohérence avec les recommandations HAS et les programmes scolaires de l’éducation nationale, le programme LearnEnjoy développé en France est un support particulièrement bien structuré pour guider cliniciens et éducateurs dans leur travail. En s’appuyant sur la construction et le fonctionnement de cet outil, la session développera sa thématique en décrivant l’environnement théorique, le contenu des applications, l’utilisation dans le cadre de recherches en psychologie du développement, et le suivi dans plusieurs institutions de la mise en œuvre de ce programme. Olivier Bourgueil, psychologue spécialisé en analyse fonctionnelle du comportement (ABA) montrera comment le contenu des activités a été construit en prenant en compte les spécificités cognitives, attentionnelles et motivationnelles des enfants avec TSA. Les applications sont autant un espace pour le travail des compétences de l’enfant (ou de l’adulte) qu’un guide pour les accompagnants, parents, éducateurs et rééducateurs. Sylvain Moutier, professeur de psychologie cognitive, décrira un protocole de recherche en cours sur les troubles des fonctions exécutives utilisant ce support numérique, recherche visant à mieux connaître les particularités développementales de certains handicaps cognitifs et à améliorer les remédiations en fonction des difficultés observées. Un des atouts essentiels du travail avec LearnEnjoy repose sur le dispositif d’évaluation inclus dans le programme, enregistrant les progressions de l’enfant quel que soit l’endroit où il travaille. Cela renforce les liens de travail entre accompagnants et familles et permet au clinicien de documenter l’évolution des progrès. Gaële Régnault conclura la session en présentant les résultats encourageants de travaux menés dans 22 établissements médicosociaux.
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2

Toullec-Théry, Marie. "D’une recherche sur le travail conjoint AESH-enseignants vers la mise en œuvre d’une ingénierie coopérative : un moyen pour renouveler les pratiques ?" La nouvelle revue - Éducation et société inclusives N° 85, no. 1 (June 18, 2019): 19–36. http://dx.doi.org/10.3917/nresi.085.0019.

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Abstract:
Cet article reconsidère les résultats de recherches qualitatives que nous avons menées sur les relations qu’entretiennent des Accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH) et des enseignants. Nous discutons ce qui fait que les AESH ont tendance à se positionner à une distance intime des élèves qu’ils accompagnent. Pour ce faire nous développons deux études de cas d’AESH individuels que nous confrontons ensuite à deux autres situations d’AESH collectifs et au cadre règlementaire récent. Nous montrons ainsi que les circulaires ministérielles pilotent les pratiques : ainsi le choix français de plutôt accompagner individuellement un élève en situation de handicap par AESH joue sur les actions de ce dernier et sur les représentations qu’ont les enseignants de ses missions. Ces résultats de recherche ont soutenu la mise en œuvre d’une ingénierie coopérative qui a contribué à déplacer les attentions de dyades enseignants-AESH et envisagé des solutions inédites d’organisation du travail.
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3

Noblecourt, Pauline, and Lorraine Wiss. "Accompagner la recherche-création dans une école de théâtre : quelles pratiques ? Quels échanges ? Quels dialogues ?" Marges 39 (2024): 120–35. http://dx.doi.org/10.4000/12kof.

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Abstract:
Les étudiants de l’ENSATT mènent un projet de recherche-création donnant lieu à la rédaction d’un écrit réflexif ou mémoire de recherche. Nous accompagnons depuis plusieurs années ces travaux individuels et souhaitons, proposer un retour réflexif sur cette expérience. Il s’agit d’explorer les façons dont de jeunes artistes peuvent se saisir (ou non) des enjeux de la recherche-création, et d’interroger en particulier la position du chercheur comme « accompagnant » le travail de l’artiste, dans une configuration où c’est l’artiste lui-même qui est pensé comme chercheur.
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4

Bonnardel, Sylvie Mira, Thomas Rouveure, and Isabelle Geniaux. "Prévenir la défaillance des TPE en accompagnant leurs dirigeants dans la conception d’une réflexion stratégique." Revue internationale P.M.E. 31, no. 3-4 (December 13, 2018): 167–97. http://dx.doi.org/10.7202/1054422ar.

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Abstract:
RésuméLa survie et la croissance des entreprises constituent une problématique majeure sur laquelle la recherche en gestion peut apporter des éclairages fondamentaux. De nombreux travaux de recherche sur la défaillance des entreprises soulignent le rôle du dirigeant dans le processus de défaillance, notamment de sa capacité à concevoir une réflexion stratégique. Dans cet article nous avons interrogé, au cours d’une recherche intervention, seize dirigeants de très petites entreprises (TPE) sur leur réflexion stratégique et leur pilotage de l’entreprise. Cette recherche nous permet de proposer une méthodologie de l’accompagnement du dirigeant de TPE dans la conception d’une réflexion stratégique et d’outils de pilotage appropriés.
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5

Pouka Pouka, Marie Romuald, and Viviane Ondoua Biwolé. "Côté pile ou côté face : regard croisé des différents acteurs de l’accompagnement entrepreneurial." Projectics / Proyéctica / Projectique 35, no. 2 (October 10, 2023): 119–35. http://dx.doi.org/10.3917/proj.035.0119.

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Abstract:
L’objet du présent article est d’apprécier le processus d’accompagnement entrepreneurial du point de vue simultané des accompagnants et accompagnés. De nature exploratoire, l’étude qualitative passe en revue 18 entretiens semi-structurés dans deux structures d’accompagnement au Cameroun. Les résultats révèlent que, contrairement à la littérature qui décrit le processus d’accompagnement comme bienveillant, il est source de conflits et présente des carences en termes d’attentes divergentes entre accompagnants et accompagnés. Il apparaît alors qu’à l’opposé de la perception partagée selon laquelle les structures d’accompagnement sont des outils performatifs, ils génèrent des dérives qui devraient constituer des pistes de recherches ultérieures.
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6

Toullec-Théry, Marie, and Nancy Granger. "École inclusive et personnes accompagnantes des élèves en situation de handicap : état des lieux de la recherche." Empan 132, no. 4 (December 14, 2023): 26–34. http://dx.doi.org/10.3917/empa.132.0026.

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Abstract:
Nous dressons un état des lieux des recherches internationales à propos des aides humaines, moyen institutionnellement prôné pour compenser les répercussions du handicap et apporter un bénéfice à la scolarisation des élèves concernés. La présence de personnes dénommées, selon les pays, assistantes, aides ou accompagnantes est plébiscitée par le corps enseignant. Or, cet allant de soi n’est pas confirmé par les recherches. En effet, l’ aesh fait souvent écran aux apprentissages en classe des élèves accompagnés.
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7

Chevalier, Christophe, Arthur Imbert, and Alicia Jacquot. "Qui sont les aesh ? Morphologie professionnelle et « prolétarisation » de l’éducation." Empan 132, no. 4 (December 14, 2023): 35–42. http://dx.doi.org/10.3917/empa.132.0035.

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Abstract:
Si les termes « inclusion scolaire » ou « élèves à besoins éducatifs particuliers » sont de plus en plus présents dans les médias, force est de constater que les accompagnantes des élèves en situation de handicap ( aesh ) sont quant à elles très rarement dans la lumière. Issu d’un travail de recherche en cours, cet article se propose de dresser les premiers contours morphologiques de ce groupe professionnel.
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8

Suau, Géraldine. "La prise de fonction des accompagnants des élèves en situation de handicap Référents (AESH-Référents). Quels problèmes professionnels ?" La nouvelle revue - Éducation et société inclusives N° 97, no. 1 (December 7, 2023): 31–44. http://dx.doi.org/10.3917/nresi.097.0031.

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Abstract:
La recherche présentée questionne la fonction des Accompagnants des élèves en situation de handicap Référents (AESH-Réf.) dans le système éducatif français, qui est encore peu définie et suscite de nombreuses interrogations. À partir de six extraits, nous analysons leurs craintes, leurs inquiétudes, dans un espace de paroles individuel, élaboré dans un dispositif de recherche dont un des objectifs est de leur donner une place en tant que sujet de l’institution. Nous mettons en évidence certaines questions et problèmes professionnels dans leur prise de fonction, tels qu’un sentiment d’isolement relationnel, un manque de reconnaissance au sein de la communauté éducative et un faible équipement praxéologique pour soutenir le développement professionnel des AESH.
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9

Gile, Daniel. "La recherche sur les processus traductionnels et la formation en interprétation de conférence." Volet interprétation 50, no. 2 (July 20, 2005): 713–26. http://dx.doi.org/10.7202/011013ar.

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Abstract:
Résumé La recherche sur les processus cognitifs accompagnant l’interprétation de conférence est largement fondée sur des théories conçues en psychologie cognitive qu’il est difficile de valider par des procédures empiriques, notamment en raison de la complexité des processus et de la variabilité qui en résulte sur le plan holistique de la prestation. Les ressources institutionnelles et humaines de la communauté traductologique sont insuffisantes pour espérer un changement radical et de nombreuses applications didactiques immédiates. En revanche, les concepts et modèles développés ont une intéressante valeur explicative. Une recherche sur les processus plus proche des actions concrètes, telle qu’elle est menée par les traductologues de l’écrit, pourrait avoir des retombées didactiques directes plus nombreuses.
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10

de Ruyter, Danièle. "FIN DE PARTIE, György Kurtág / Samuel Beckett." Samuel Beckett Today / Aujourd’hui 32, no. 2 (July 30, 2020): 321–36. http://dx.doi.org/10.1163/18757405-03202012.

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Abstract:
Résumé Avec Fin de partie : scènes et monologues, opéra en un acte, Győrgy Kurtág rend hommage à Beckett : non pas en accompagnant mais en réponse au texte, dont il n’ a été retenu qu’ une partie, la musique et le chant soulignant la recherche profondément beckettienne du silence et de l’ ailleurs. Pour cela Kurtág s’ appuie également sur les résonances créées par le poème “Roundelay,” autre œuvre beckettienne placée en prologue de l’ opéra.
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More sources

Dissertations / Theses on the topic "Recherche accompagnante"

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Billon, Virginie. "Éclairage des modes de parler-penser l’agir professionnel d’enseignant·e·s néotitulaires au travers d’une recherche accompagnante longitudinale." Electronic Thesis or Diss., Bordeaux, 2024. http://www.theses.fr/2024BORD0430.

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Abstract:
Notre recherche, à visée essentiellement compréhensive, s’attache à décrire certaines caractéristiques du développement professionnel d’enseignant·e·s débutant·e·s au cours d’un dispositif accompagnant. Elle s’intéresse à ce que révèlent les mouvements discursifs lors d’interactions langagières entre pairs et entre pairs et chercheur·e·s, interactions centrées sur des éléments de leur pratique ainsi que sur les articulations théorie/pratique. Dans notre étude, l’analyse de pratique est adossée à un scénario didactique portant sur un atelier d’écriture autonome. Les dimensions théoriques mobilisées par les participant·e·s ont trait au modèle du multiagenda (Bucheton, Soulé, 2009) et à la notion de geste (professionnel, didactique, d’ajustement, d’étude et d’apprentissage). À terme, nos résultats doivent nourrir les dispositifs de formation d’enseignant·e·s, en articulant l’analyse de pratiques aux apports des didactiques disciplinaire et professionnelle
The aim of our research, which is essentially comprehensive, is to describe certain features of the professional development of novice teachers during the course of a mentoring scheme. It is interested in what discursive movements reveal during language interactions between peers and between peers and researchers, interactions centred on elements of their practice as well as on the theory/practice links. In our study, the analysis of practice is based on a didactic scenario relating to an independent writing workshop. The theoretical dimensions mobilised by the participants relate to the multiagenda model (Bucheton, Soulé, 2009) and the notion of gesture (professional, didactic, adjustment, study and learning). Ultimately, our results should provide input for teacher training schemes, by linking analysis of practice to contributions from disciplinary and professional didactics
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2

Lenne, Lydie. "Humanicité, de l’utopie à l’hétérotopie. Recherche en Information-Communication accompagnant un projet d’innovation urbaine." Thesis, Lille 3, 2017. http://www.theses.fr/2017LIL30021/document.

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Abstract:
Humanicité est un nouveau quartier, né à l’initiative de l’Université Catholique de Lille qui, à travers ce projet urbain, a souhaité élargir et diversifier ses activités sanitaires et médicosociales. Il s’agit de créer un lieu empreint de mixité où sont présents tous les représentants de la société dans leur diversité y compris les personnes ayant un handicap. Ce projet utopique comporte également le souhait de co-construire avec toutes les parties prenantes, des innovations suscitées par les questions qui se posent dans ce nouveau lieu de vie. Pour en accompagner l’émergence, mais aussi organiser la participation des habitants et usagers, l’ensemble du quartier est le lieu d’un Living Lab. Cette utopie, forme de projection d’une autre société meilleure et plus juste, cherche à être traduite dans la réalité. Nous postulons, à la suite d’auteurs comme Ricœur, qu’elle est fondamentalement réalisable et pour se faire elle entre dans un processus de traduction, elle mobilise des objets, se transmet à travers la multiplication des interactions, jusqu’à se confronter, dans sa matérialisation, à la réalité. En devenant réelle, cette utopie donne naissance à une hétérotopie Humanicité, un « contre-emplacement », qui met au jour les représentations et appropriations de l’espace. Il s’agit dans ce travail de recherche et grâce à ce terrain particulier, de comprendre le processus par lequel un projet innovant d’urbanisme devient le projet des habitants, des intervenants et partenaires qui ont et auront à le vivre
Humanicité is a new neighborhood, born on the initiative of the Catholic University of Lille which wanted, through this urban project, to expand and diversify its health and medico-social activities. It is about creating a place full of diversity where all the members of society are present, including people with disabilities. This utopian project is also about co-creating, with all the stakeholders involved, innovations developed in response to issues related to this new living space. To guide the emergence of this process and also to organize the participation of the inhabitants and users, the whole neighbourhood houses a Living Lab. This utopia, a projected form of another society which would be better and fairer, pursues the objective of being translated into reality. Following authors like Ricœur, we assume that utopia is fundamentally achievable and that doing so embarks on a process of translation, mobilizes objects, and spreads by the growing of interactions until it confronts the reality of becoming material. When it becomes real, this utopia creates a heterotopia - a space of otherness - which reveals the appropriations and perceptions of space. In this study the objective is to understand the process by which an urban innovation project becomes that of its inhabitants and stakeholders who have and will have to live in it
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Brudermann, Cédric. "La mise en place de dispositifs "hybrides" d'enseignement - apprentissage des langues en milieu universitaire. analyse didactique d'une recherche-action." Thesis, Paris 3, 2010. http://www.theses.fr/2010PA030148.

Full text
Abstract:
Cette thèse vise à analyser l’interaction des procédés d’enseignement et d’appropriation dans un univers didactique multipolaire [le tuteur, les aides en ligne, les conduites d’auto-apprentissage, etc.], afin de déterminer à quelles conditions l’utilisation d’un environnement mixte rend possible la mise en oeuvre d’expériences d’apprentissage potentiellement favorables à l’acquisition de l’anglais langue étrangère auprès d’un public LANSAD en milieu universitaire. L’ouverture de cette thèse est consacrée à l’apprenant. Etant donné que la mise en place d’un dispositif pédagogique donné revient à mettre à la disposition de ce dernier des outils visant potentiellement à le conduire vers une progression qualitative et quantitative en L-C 2, celui-ci y occupe une place centrale en tant qu’utilisateur. La deuxième partie vise à mettre en évidence comment les logiques de la DLC et de la RAL peuvent être conciliées pour transformer les diverses implications et pédagogiques tirées de la première partie en outils didactiques susceptibles d’influer positivement sur les mécanismes acquisitionnels des apprenants. Ces considérations sont réinvesties dans le cadre de la troisième partie, afin d’étudier à quelle[s] condition[s] un dispositif permettant a priori aux apprenants [ou d’élaborer à leur intention] des tâches [macrotâches] qui répliquent ou simulent les pratiques sociales observées et qui servent d’objectifs aux apprenants ou à l’institution [Demaizière et Narcy-Combes, 2005] peut être mis en place. Enfin, les pratiques apprenantes au sein du dispositif élaboré sont analysées à la lumière des conclusions tirées dans nos trois premières parties
The perspective of this dissertation is to analyze how the teaching and learning processes are interacting in a multipolar environment [tutor, online help, learning strategies] in order to shed light on the conditions to which a numerical environment is liable to promote English as a foreign language and culture [hereinafter L-C 2] acquisition amongst ESP learners at university level. The first part of the dissertation deals with the learner. If the implementation of a pedagogical environment aims at providing him - her with tools enabling both a potential qualitative and quantitative progression in L-C 2, the learner indeed plays a central role within it, as a user. In order to achieve this objective, a reflection on the L-C 2 learning processes is necessary to take them into account, as far as possible, in the setting up of a pedagogical environment. The second part looks at how the considerations of SLA, second language learning and teaching and the pedagogical implications drawn from the first part can be linked up and turned into tailor-made tools liable to impact positively on the learners’ SLA processes. The third part is about pedagogical engineering with a particular emphasis on how both the pedagogical implications drawn from the first two parts and the various parameters inherent to a pedagogical setting can be taken into account to implement an L-C 2 blended learning environment. Eventually, action research is presented. This part aims at providing an analysis of the learning practices and of the multipolar interaction taking place within a blended environment and at assessing its potential in terms of SLA
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Books on the topic "Recherche accompagnante"

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Les archives déménagent!: Recherches sur l'histoire du quartier des Augustins à Tournai : catalogue accompagnant l'exposition du même nom aux Archives de l'État à Tournai (12 septembre - 24 décembre 2008). Bruxelles: Algemeen Rijksarchief, 2009.

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Fluchtgelder, Raubgut und nachrichtenlose Vermögen: Wissensstand und Forschungsperspektiven : Publikation zur Tagung im Schweizerischen Bundesarchiv Bern, 25. Februar 1997 = Capitaux en fuite, biens pillés et fonds en déshérence : état de connaissances et perspectives de recherches : publication accompagnant le congrès aux Archives fédérales Berne, 25 février 1997 = Flight funds, looted property and dormant assets : status of research and its perspectives : publication according to the Information Day at the Swiss Federal Archives, 25th February 1997. Bern: Schweizerisches Bundesarchiv, 1997.

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Book chapters on the topic "Recherche accompagnante"

1

Suau, Géraldine. "Faire formation par l’analyse collective des praxéologies et des problèmes professionnels rencontrés par les accompagnants des élèves en situation de handicap référents." In Éducation et formation aux pratiques inclusives. Tensions entre reproduction et innovation, 129–41. Éditions de l'Université de Lorraine, 2024. http://dx.doi.org/10.62688/edul/b9782384510856/11.

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Abstract:
La Loi n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une École de la Confiance dispose de la création des pôles inclusifs d’accompagnement localisés (PIAL) et des accompagnant. e. s des élèves en situation de handicap référents (AESH-Réf.) et donc d’une nouvelle légitimation organisationnelle pour répondre à un impératif d’accessibilité français (Ebersold, 2021). Mais la fonction d’AESH-Réf. suscite de nombreuses interrogations, car la plupart des travaux académiques (Toullec-Théry et Nédélec-Trohel, 2010 ; Belmont et al., 2011, Nédelec-Trohel et al., 2012 ; Toullec-Théry, 2013 ; Maraquin, 2017) montrent préalablement une difficile intégration des AESH dans la communauté éducative. Comment dès lors accompagner cette professionnalité émergente (Jorro et De Ketele, 2011 ; Jorro, 2011) ? Notre recherche, à partir du cadre de la théorie anthropologique du didactique (Chevallard, 1999) et d’un dispositif de recherche en formation, contribue au développement praxéologique de ces nouvelles personnes ressources.
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Mayeur, Ingrid, and Annaïg Mahé. "Communication scientifique et science ouverte." In Communication scientifique et science ouverte, 47–64. De Boeck Supérieur, 2023. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.annai.2023.01.0047.

Full text
Abstract:
Résumé Dans le cadre du projet HYCAR, qui s’attache à analyser les pratiques numériques des chercheurs autour des carnets de recherche de la plateforme Hypotheses.org , nous avons choisi d’étudier plus précisément, au sein de la catégorie des carnets d’accompagnement d’une publication, les carnets accompagnant une revue. Notre objectif est de mettre en lumière les rapports de complémentarité entre ces deux supports afin de comprendre si et en quoi la fonction éditoriale de ces carnets est susceptible d’apporter une plus-value à la revue. Pour cela, nous avons mené une analyse qualitative des carnets en trois étapes : une première étape de catégorisation des carnets selon la matérialité des revues qu’ils accompagnent, une deuxième étape d’analyse des activités de publication sur ces blogs en lien avec celles des revues, et enfin, une troisième étape, en étudiant la présence des carnetiers dans l’environnement des revues ainsi que dans celui de la plateforme Hypotheses.org .
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