Dissertations / Theses on the topic 'Racial Camps'
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1
Santos, Laura Márcia Rosa dos. "Relações raciais em Campo Grande/MS : os casos de discriminação racial registrados pelo Programa SOS Racismo." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2005. http://hdl.handle.net/10183/4583.
Full textAbstract:
Este trabalho tem como objetivo disponibilizar um estudo referente às relações raciais na Região Centro-Oeste do país, com a finalidade analisar as condicionantes sociais que levam agentes sociais a se verem como vítimas de discriminação racial e a denunciar dimensões de seu cotidiano de interações sociais como sendo de injustiça racial. O pano de fundo para a análise que esteve em curso foi a observação da importância da argumentação da vítima como uma prova da intolerância diante da prática discriminatória. Sendo o SOS Racismo, no período recortado pela pesquisa, a principal atividade do Instituto Casa da Cultura Afro- Brasileira, projeto idealizado pelo Ministério de Justiça e Secretaria Nacional de Direitos Humanos numa tentativa de desenvolvimento de uma relação maior da parceria entre esta instância do poder público e da sociedade civil. A tentativa desta dissertação é observar, como os agentes do ato discriminatório procuram administrar seu papel de “vítima” a partir do ponto de vista de que é um cidadão exigindo ser tratado em bases iguais aos demais membros da sociedade. Se por um lado os números do SOS Racismo confirmam o aspecto insipiente das denúncias registradas pelo ato de discriminação racial no Mato Grosso do Sul, por outro, a análise do cotidiano dessas vítimas indica que um universo amplo de fatores pode pesar muito na argumentação apresentada para se fazer à denúncia.
2
Ting, Marie P. "Senior campus administrators, decision-making and the campus racial climate." College Park, Md. : University of Maryland, 2004. http://hdl.handle.net/1903/1383.
Full textAbstract:
Thesis (Ph. D.) -- University of Maryland, College Park, 2004.Thesis research directed by: Education Policy, and Leadership. Title from t.p. of PDF. Includes bibliographical references. Published by UMI Dissertation Services, Ann Arbor, Mich. Also available in paper.
3
DANTAS, Maria José Pereira. "Ações afirmativas na educação profissional técnica de nível médio: um estudo no IFPB - campus João Pessoa." Universidade Federal de Pernambuco, 2015. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/15608.
Full textAbstract:
Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2016-03-02T18:20:42Z
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DISSERTAÇÃO Maria Jose Pereira Dantas.pdf: 3389259 bytes, checksum: c16c7ea6dde3a6bf2b7134b531cabd40 (MD5)Made available in DSpace on 2016-03-02T18:20:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO Maria Jose Pereira Dantas.pdf: 3389259 bytes, checksum: c16c7ea6dde3a6bf2b7134b531cabd40 (MD5) Previous issue date: 2015-04-13
Esta dissertação parte da contextualização da presença do Estado na configuração de profunda exclusão na realidade brasileira, em especial da população negra. Discute os termos importantes na temática ações afirmativas com a inclusão de critérios étnico-raciais. Evidencia a historicidade das desigualdades raciais e educacionais no Brasil. Investiga a ação afirmativa implementada no Brasil, a partir da Lei das cotas (Lei 12.711/2012) e seus efeitos em cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), no Instituto Federal da Paraíba (IFPB), Campus João Pessoa, considerando esta lei como relevante intervenção do Estado no combate da profunda exclusão, notadamente, da população negra. A pesquisa de caráter quantitativo e qualitativo averigua indicadores de desempenho acadêmicos, além de analisar, por meio de entrevistas e grupos focais, o impacto dos programas de assistência estudantil neste desempenho, na visão da instituição e dos estudantes beneficiários. Constata que a combinação dos critérios escola pública, renda per capita e étnico-racial usados nas políticas de cotas garante o ingresso de estudantes autodeclarados pretos, pardos e índios, metade deles com renda menor ou igual a 1,5 salário mínimo. Contudo, com base nos resultados, é possível afirmar que na EPTNM a consolidação de impactos sociais positivos para os grupos socorraciais com desvantagens histórico-sociais depende da (1) manutenção do ingresso via cotas; (2) acesso dos cotistas aos programas de benefícios estudantis; e (3) de acompanhamento psicossocial, pedagógico e de orientação educacional.
This dissertation first contextualizes of the state presence in the deep exclusion setting in Brazilian reality, especially the black population. Discusses the important terms in the affirmative action subject with the inclusion of ethnic and racial criteria. Highlights the historicity of racial and educational inequalities in Brazil. Investigates the affirmative action implemented in Brazil after the Lei das cotas (Law 12.711/2012) its effects in High School Technical Professional Education (EPTNM) courses, the Federal Institute of Paraíba (IFPB), Campus João Pessoa, considering this law as relevant intervention the State to combat the deep exclusion, notably, the Afro-Brazilian/black population. The quantitative and qualitative nature research examines academic performance indicators, also analyzing, through interviews and focus groups, the impact of student assistance programs in this performance, under the institution and beneficiary students’ points of view. Notices that the combination of public school, per capita income and ethnic-racial criteria used in the quotas policy guarantees the admission of self-declared black, brown and indigenous students, half of them with smaller or equal income to 1.5 minimal wage. However, based on the results, it is possible to allege that at the EPTNM the consolidation of positive social impacts on the socio-racial groups with historical and social disadvantages depends on (1) the maintenance of the quota way of admission; (2) access of quota benefited ones to student assistance programs; and (3) psychosocial, pedagogical and educational guidance accompaniment.
4
Brezinski, Kyle Jordan. "You PC Bro? How Experiences of Racial Microaggressions Affect Undergraduate African American Student Retention." University of Toledo / OhioLINK, 2016. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=toledo1463129299.
Full text
5
Avila, Mariangela Mattos 1960. "O significado das cotas para estudantes negros do Instituto Federal de Santa Catarina : Campus São José." [s.n.], 2012. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/250867.
Full textAbstract:
Orientador: Mara Regina Martins JacomeliDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-08-21T02:07:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Avila_MariangelaMattos_M.pdf: 2980764 bytes, checksum: be82f6834c976e8aad62cacbbff97315 (MD5) Previous issue date: 2012
Resumo: Por meio desta dissertação problematiza-se o significado do ingresso através de cotas, para os estudantes negros do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC), Campus São José nos cursos superiores de Licenciatura e Sistema de Telecomunicações. Foi utilizado o questionário como instrumento de pesquisa para analisar o perfil socioeconômico desses estudantes, registrar suas opiniões sobre discriminação racial na sociedade brasileira e no IFSC - Campus São José e identificar qual a compreensão dos estudantes pesquisados sobre ações afirmativas e o programa de cotas nesse estabelecimento de ensino. Com o objetivo de obter um melhor entendimento sobre a relação entre o acesso à educação e o sistema de cotas, abordou-se o processo de escravidão no Brasil, como se deu a construção do mito da democracia racial, bem como as desigualdades educacionais existentes entre negros e brancos no ensino superior. Contextualiza-se as ações afirmativas nos Estados Unidos e no Brasil e os aspectos que distinguem a conquista de políticas de reparação, nestes dois países. A política de cotas no ensino superior tem provocado uma acirrada discussão na sociedade brasileira, sendo os argumentos contrários e favoráveis tratados na presente dissertação e, nesse contexto social e histórico, relata-se como foi implementada a política de cotas para negros no Instituto Federal de Santa Catarina. A pesquisa revelou a importância do programa de ações afirmativas para os estudantes negros que ingressaram pelo sistema de cotas, possibilitando o acesso ao direito de ingresso no ensino superior, ampliando as oportunidades educacional, de mobilidade social e, sobretudo, a reversão de um processo histórico de discriminação.
Abstract: The thesis has its focus on Affirmative Actions in Brazilian higher education. It problematizes the admission's meaning, through quotas, for black students of Instituto Federal de Santa Catarina - IFSC, Campus São José in the courses of Graduation and Telecommunications Systems. It uses questionnaire as a research tool to analyze the socioeconomic profile of those students, to register their opinions about racial discrimination in Brazilian society and in IFSC - Campus São José and to identify their undestanding about Affirmative Actions and about the quotas program in this educational establishment. The theorical approach is based on the slavery process in Brazil and the construction of the myth of racial democracy and the educational inequalities between black and white people to access higher education. It contextualizes the Affirmative Actions in the USA and in Brazil and approaches the aspects that distinguish the conquest of reparation policies, in these countries. The quotas policy in higher education has provoked a heated discussion in Brazilian society and the arguments for and against will be presented in this dissertation. Considering the social and historical context it will report how the quota policy has been implemented for black people in the Instituto Federal de Santa Catarina. The research reveled the importance of the Afirmative Actions Program for black students that joined through the quota system, giving the possibility of access to the right of joining the higher education, expanding the educational and social mobility oportunity, and especially the reversal of a historical process of discrimination.
Mestrado
Filosofia e História da Educação
Mestre em Educação
6
Kim, Caroline. "Racial integration : a social intervention on a South African university campus." Doctoral thesis, University of Cape Town, 2015. http://hdl.handle.net/11427/20095.
Full textAbstract:
Gordon Allport's contact theory has given rise to the widely accepted proposition that contact improves intergroup attitudes, with stronger effects in settings that reflect optimal conditions of contact. Investigators have long been interested in the effects of contact in South Africa where, until twenty years ago, intergroup contact had been formally restricted. Although research has shown a significant inverse relationship between contact and prejudice in this country, 'hyper-segregation' has been well documented in everyday spaces where diverse groups of people coexist. Of significance, these patterns of racial isolation are also prevalent in contexts where contact conditions are among the most optimal: university campuses. Despite the hope that naturally occurring encounters between different groups would start to create more integrated environments, it may be that interventions would be required to facilitate the direct interpersonal contact presupposed in contact theory. This thesis presents data from two sets of longitudinal studies conducted in university dining halls to investigate whether patterns of 'self-segregation' could be disrupted. The interventions enhanced optimal conditions, and addressed intergroup anxiety - one of the main hindrances to intergroup contact in diverse spaces on this campus - by attempting to instill positive emotions. Both naturalistic observational methods and quasi-experimental methods were used to measure changes in intergroup attitudes and behaviors as a function of the interventions. Students' seating patterns in the dining hall were mapped before, during, and after the intervention. The impact of the intervention on intergroup contact, cross-group friendship, intergroup anxiety, and social distance were measured through pretest-posttest surveys. Based on evidence from the first set of studies, a larger-scale version of the intervention was launched in the same format, one year later.
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Silva, Roberta Pereira da. "Campo de terra, campo da vida: interfaces das expressões cotidianas, as alternativas de resistência popular e o Negritude Futebol Clube." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2017. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/20542.
Full textAbstract:
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-24T11:53:23Z
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Roberta Pereira da Silva.pdf: 6428352 bytes, checksum: 3a2009db22efb0c84dd1d7032e907e33 (MD5)Made available in DSpace on 2017-10-24T11:53:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roberta Pereira da Silva.pdf: 6428352 bytes, checksum: 3a2009db22efb0c84dd1d7032e907e33 (MD5) Previous issue date: 2017-09-18
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
The present study exposes the formation, organization and the permanece of the Negritude Futebol Clube, in the period from 1981 to 2017, because comprises the association as privileged source for the understanding of the várzea soccer in their multiple expressions. The research tried to identify the fundamental elements of the popular organization and of resistance through the várzea soccer, forms of sociability of the links as forms and formation of bonds in opposition to segregation space partner own the constitution of one of the housing estates in the São Paulo city. In this context it was still possible toproblematize the relationships of gender oppression, ethnic-racial, and of violation of human rights that happen about the childhood that has as objective soccer player's career
O presente estudo expõe a formação, a organização e a permanência do time de várzea Negritude Futebol Clube, no período de 1981 a 2017, pois compreende a agremiação como fonte privilegiada para a compreensão do futebol de várzea nas suas múltiplas expressões. A pesquisa procurou identificar os elementos fundamentais da organização popular e de resistência por intermédio do futebol de várzea, mas também as formas de sociabilidade e formação de vínculos em contraposição à segregação socioespacial própria da constituição de um dos maiores conjuntos habitacionais da cidade de São Paulo. Neste contexto, foi possívelainda problematizar as relações de opressão de gênero, étnico-raciais, e de violação de direitos humanos que incidem sobre a infância e que tem como objetivo a carreira de jogador de futebol
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Ball, Daisy Barbara. "Campus Climate, Racial Threat, and the Model Minority Stereotype: Asian Americans on a College Campus Following Sensational Crimes." Diss., Virginia Tech, 2017. http://hdl.handle.net/10919/84903.
Full textAbstract:
This study measures the campus climate for Asian Americans on a college campus before and after tragic events, and places it in the context of what is known about the social location of Asian American students nationally. Using a multi-method approach, including in-depth interviews supplemented by data from content analyses and surveys, it addresses perceptions of Asian American students about themselves and the campus climate. In doing so it addresses the more general question of minority stereotyping and strategies taken by minority groups to compensate for such stereotypes. Findings from this study suggest that the campus climate for Asian American undergraduates appears to be welcoming, and respondents do not report stress emanating from their 'model minority' status. Instead, they embrace and offer full-support for the 'model minority' stereotype.Ph. D.
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SILVA, Leticia Santos da. "Cotas étnico-raciais no IFSUL Campus Bagé: sob o olhar do aluno cotista." Universidade Catolica de Pelotas, 2018. http://tede.ucpel.edu.br:8080/jspui/handle/jspui/717.
Full textAbstract:
Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2018-07-09T12:42:46Z
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Letícia Santos da Silva.pdf: 1085574 bytes, checksum: 92098a43a031d086fba6143e663c62d1 (MD5)Made available in DSpace on 2018-07-09T12:42:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Letícia Santos da Silva.pdf: 1085574 bytes, checksum: 92098a43a031d086fba6143e663c62d1 (MD5) Previous issue date: 2018-02-28
This study investigates the perception of the self-declared black quotations students about the system of reserve of places, based on ethnic-racial criteria implanted in the Federal Institute of Education, Science and Technology Sul-rio-grandense (IFSul), campus Bagé. The objective of the research is to analyze the perception of students who entered the job reserve system in 2015 and 2016 and in 2017 were regularly enrolled and spontaneously accepted to participate in the research. Using the theoretical, legal, political and social subsidies that highlight the political-social meanings of affirmative action, a discussion about these actions is carried out as a compensatory public policy focused on ethnic racial minorities in the Brazilian context, elucidating policy actions affirmative approach to education, specifically the one that seeks to guarantee access to higher and technical education for low-income people, blacks and browns, through the quota system, guaranteed by Law No. 12.711 / 12. Many steps were taken towards this achievement, and it is extremely important to highlight the participation of the Black Movement, a movement of social origin that seeks to guarantee the rights of the black population, as well as the construction and visibility of their racial and cultural ethnic identity. This movement is present in the claims that cover public education for blacks, through quotas. The methodological procedures of the research are based on the assumptions of the qualitative research of the case study type, based on the critical dialectical method. The instrument for data collection used was the interview and, for the data analysis, the content analysis methodology was used. The results of the research indicate that this historically excluded group, in its majority, reproduces the discourse of the ruling class in which the entrance in the public institutions must be by the meritocracy, where the ethnic-racial quotas can represent a discriminatory and sometimes racist act.
Este estudo investiga a percepção dos alunos cotistas autodeclarados pretos acerca do sistema de reserva de vagas, com base em critérios étnico-raciais implantados no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul), campus Bagé. A pesquisa tem, por objetivo, analisar a percepção dos estudantes que ingressaram pelo sistema de reserva de vagas no ano de 2015 e 2016 e no ano de 2017 estavam regularmente matriculados, que espontaneamente aceitaram participar da pesquisa. Recorrendo a subsídios teóricos da área jurídica, política e social, que destacam sentidos político-sociais das ações afirmativas, realiza-se a discussão acerca dessas ações, enquanto política pública compensatória voltada às minorias étnicas raciais, no contexto brasileiro, elucidando a política de ações afirmativas voltada à educação, especificamente a que busca garantir o acesso ao ensino superior e técnico às pessoas de baixa renda, pretos e pardos, através do sistema de cotas, garantido na Lei n° 12.711/12. Muitos passos foram dados para esta conquista, sendo de suma importância destacar a participação do Movimento Negro, movimento de origem social que buscar garantir os direitos da população negra, bem como a construção e visibilidade de sua identidade étnica racial e cultural. Este movimento está presente nas reivindicações que abarcam a educação pública para negros, por meio das cotas. Os procedimentos metodológicos da investigação apoiam-se nos pressupostos da pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, embasado no método dialético crítico. O instrumento para a coleta de dados usado foi a entrevista e, para a análise dos dados, utilizou-se a metodologia de análise de conteúdo. Os resultados da pesquisa indicaram que esse grupo historicamente excluído, em sua maioria reproduz o discurso da classe dominante em que o ingresso nas instituições públicas deve ser pela meritocracia, onde as cotas étnico-raciais podem representar um ato discriminatório e por vezes racista.
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VASCONCELOS, Rinaldo Farias de. "Estudo da hist?ria e cultura afro-brasileira e ind?gena: Limites e possibilidades de implementa??o no contexto do ensino t?cnico em agropecu?ria no campus Barreiros - Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia de Pernambuco." Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, 2001. https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/2046.
Full textAbstract:
Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-09-19T19:15:57Z
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2011 - Rinaldo Farias de Vasconcelos.pdf: 455085 bytes, checksum: 426960aff50632355015fbd7293ac299 (MD5)Made available in DSpace on 2017-09-19T19:15:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011 - Rinaldo Farias de Vasconcelos.pdf: 455085 bytes, checksum: 426960aff50632355015fbd7293ac299 (MD5) Previous issue date: 2001-07-19
CAPES
This search has the purpose of to analyze the implications for the implementation of the study of history and culture of Indigenous and Afro-Brazilian in the context of basic education and other levels and education arrangements, from the experiences of teachers and students of the technical course in agriculture, integrated into the high school Campus Barreiros ? Federal Institute of Education, Science and technology of Pernambuco, focusing on ethnic-racial relations and reparations policies, recognition and appreciation of affirmative actions in everyday life at school. From the point of view of how to approach the problem, the search is qualitative descriptive character, having as a tool for field research to interview structured way. This study was born from the observation that there is a great difficulty to work with the contents that guide the theme of history and indigenous and Afro-Brazilian culture in the school context, as well as, ethnic-racial relations in the teaching-learning environment. To approach the theoretical reference was used the works of Kabengele Munanga, Maria Aparecida S. Bento, Lilia Moritz Schwarcz and Eliane Cavalleiro that inserts in the contemporary debate on the issues discussion-ethnic racial and their repercussions on relations between students and teachers in the school environment. The school, as A strategic area, has a key role in the process of construction and reconstruction of social values, so necessary if makes a new look on the racial issue in the school context, since the Brazilian education system is based on a Eurocentric vision, monoculture, discriminatory and exclusionary racist character.
A presente pesquisa tem o prop?sito de analisar as implica??es na implementa??o do Estudo da Hist?ria e Cultura Afro-Brasileiro e Ind?gena no contexto da educa??o b?sica e outros n?veis e modalidades de ensino, a partir das experi?ncias dos professores (as) e dos alunos (as) do curso t?cnico em agropecu?ria, integrado ao ensino m?dio, do Campus Barreiros - Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia de Pernambuco, dando enfoque ?s rela??es ?tnico-raciais e as pol?ticas de repara??es, reconhecimento e valoriza??o de a??es afirmativas no cotidiano escolar. Do ponto de vista da forma de abordagem do problema, a pesquisa ? de car?ter qualitativo descritivo, tendo como instrumento para a pesquisa de campo a entrevista semi-estruturada. Este estudo nasceu a partir da observa??o de que h? uma grande dificuldade de se trabalhar os conte?dos que norteiam a tem?tica da hist?ria e cultura afro-brasileira e ind?gena no contexto escolar, bem como, ?s rela??es ?tnico-raciais no ambiente de ensino-aprendizagem. Para a abordagem do referencial te?rico foi utilizado os trabalhos de Kabengele Munanga, Maria Aparecida S. Bento, Lilia Moritz Schwarcz e Eliane Cavalleiro que insere no debate contempor?neo a discuss?o sobre as quest?es ?tnico-raciais e suas repercuss?es nas rela??es entre alunos (as) e professores no ambiente de escolar. A escola, como espa?o estrat?gico, tem um papel fundamental no processo de constru??o e reconstru??o de valores sociais, por isso necess?rio se faz um novo olhar sobre a quest?o racial no contexto escolar, j? que o sistema de ensino brasileiro se baseia numa vis?o euroc?ntrica, monocultural, discriminat?ria de car?ter racista e excludente.
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Freitas, Viviani de Mattos Marcelino. "Ecos do Atlântico negro: a Lei 10.639/03 e as contribuições do campo do saber sob a ótica da geografia cultural." Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2009. http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6178.
Full textAbstract:
Este presente trabalho objetiva demonstrar a importância da geografia como campo do saber no estudo das relações raciais, através da Lei 10.639/03 e a possibilidade de referenciar a população negra, tendo como diretriz as contribuições da geografia cultural como enfoque investigativo.This present objective work to demonstrate the importance of geography as field of knowing in the study of the racial relations, through the Law 10.639/03 and the possibility of to reference the black population, having as line of direction the contributions of cultural geography as to investigate approach.
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Zak, Frederick J. "The development of racial sensitivity seminars to address the problem of racism and enhance the Ecumenical Campus Ministry program at the University of Akron, Akron, Ohio." Theological Research Exchange Network (TREN), 1990. http://www.tren.com.
Full text
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Souza, Paulo Crispim Alves de. "A questão étnico-racial no campo curricular : uma análise da Base Nacional Comum Curricular." reponame:Repositório Institucional da UFABC, 2017.
Find full textAbstract:
Orientador: Prof. Dr. Ivan FortunatoDissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ciências Humanas e Sociais, 2017.
Este estudo tem o propósito de analisar como é estruturada e promovida a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), considerando-a por meio de seus significados discursivos que cercam as questões étnico-raciais. Esse questionamento parte da condição de que negros e indígenas sofreram historicamente uma marginalização social, por meio do silenciamento e da generalização, para como esta situação participa dos debates contemporâneos que se atentam às questões curriculares e educacionais. Em razão disso, observa-se a formação de um território em disputa entre este lugar histórico e a consolidação da base curricular nacional, onde se evidencia a reiteração de um política excludente, do mesmo como possibilita novas reflexões sobre os desafios e conquistas de direitos sociais. Para tanto, contextualiza a ideia de nação brasileira, sob a ideia de "democracia racial", para demonstrar a transição ocorrida entre os séculos XIX e XX, no que tange a consolidação de um discurso fundamentalmente eurocêntrico. A especificidade dessas narrativas é analisada na materialização realizada pelos discursos curriculares, que legitimam as relações de poder que caracterizam este período educacional brasileiro. Esses tensionamentos reverberam-se na produção da atual Base Nacional Comum Curricular, atualmente em vias de implementação em todo o território nacional, sendo nela possível identificar práticas históricas, sociais, políticas e econômicas, que corroboram o lastro cultural que marcam as relações étnico-raciais. Desse modo, este estudo contribui ao explorar a supracitada reiteração discursiva e instrumentalizar possibilidades de reflexão acerca dos direitos sociais contemplados na formação curricular proposta. Em vista disso, tem como estratégia metodológica a investigação da Base Nacional Comum Curricular, por meio de sua documentação oficial e da fundamentação teórica que permita realizar a contextualização histórica, sua inserção nos estudos educacionais, em especial no que se refere à perspectiva pós-crítica de análise de currículo, com destaque para as abordagens realizadas por Miguel Arroyo, Marilena Chauí, Nilma Lino Gomes, Michel Pêcheux e Eni Puccinelli Orlandi, principalmente.
This study aims to analyze how the National Curricular Common Base (BNCC) is structured and promoted, considering it through its discursive meanings that surround ethnic-racial issues. This questioning is based on the condition that blacks and natives have historically suffered from social marginalization, through silencing and generalization, to how this situation participates in contemporary debates that attend to curricular and educational issues. As a result, the formation of a disputed territory between this historical place and the consolidation of the national curricular base is evidenced, where it is evident the reiteration of an excluding policy, of the same one as it makes possible new reflections on the challenges and conquests of rights Social policies. In order to do so, it contextualizes the idea of a Brazilian nation, under the idea of "racial democracy", to demonstrate the transition that took place between the nineteenth and twentieth centuries, regarding the consolidation of a fundamentally Eurocentric discourse. The specificity of these narratives is analyzed in the materialization made by the curricular discourses, which legitimize the relations of power that characterize this Brazilian educational period. These tensions reverberate in the production of the current National Curricular Common Base, currently in the process of being implemented throughout the national territory, and it is possible to identify historical, social, political and economic practices that corroborate the cultural background of ethno-racial relations. In this way, this study contributes to explore the aforementioned discursive reiteration and to equip possibilities for reflection on the social rights contemplated in the proposed curricular formation. In view of this, it has as a methodological strategy the investigation of the National Curricular Common Base, through its official documentation and the theoretical foundation that allows to carry out the historical contextualization, its insertion in the educational studies, especially with regard to the post-critical perspective Of curriculum analysis, with emphasis on the approaches made by Miguel Arroyo, Marilena Chauí, Paulo Freire, Nilma Lino Gomes, Michel Pêcheux and Eni Puccinelli Orlandi, mainly.
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Agbaire, Ejiro. "Microaggressions: Black Students' Experiences of Racism on Campus." Thesis, Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2019. http://hdl.handle.net/10393/39694.
Full textAbstract:
This thesis is based on three different focus groups held in the summer of 2018 with a total of twelve Black students. It examines a group of Black students’ experiences of racist microaggressions on the campus of a large comprehensive Canadian university situated in an urban setting.
Using Critical Race Theory it analyzes how seemingly neutral comments, slights, snubs or representations by white students and professors contributes to a culture of anti-Black racism on this campus. Key to this analysis is the shift from traditional forms of racism to more subtle forms of racism in contemporary society, and the role that institutions play in reproducing racism. Microaggressions thus characterise the subtle way in which racism is perpetuated in contemporary society.
The experiences described by the twelve students in this research study demonstrate the prevalence of microaggressions in the lives of Black students in this Canadian university. Furthermore, the four broad themes emerge from the focus group discussions: the lack of diversity in the student population and faculty, the invalidation of Black experiences, stereotypical representations of Black people and cultures, and gendered racism, give further nuance to the types of messages that Black students are exposed to at this university. This analysis produces a deeper understanding of how these micro-level interactions contribute to the broader culture of racism on campuses.
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Elmore, Branden D. "Using Situational Crisis Communication Theory to Interrogate a PWIs Response to a Campus Racial Crisis." University of Cincinnati / OhioLINK, 2016. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=ucin1463130471.
Full text
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Lopes, Fernando Cruz. "O negro e a mediação : a ciência da informação como campo de discussão étnico-racial." Universidade Estadual de Londrina. Centro de Educação, Comunicação e Artes. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, 2014. http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000198010.
Full textAbstract:
Esta pesquisa partiu da percepção de que existem poucos trabalhos que conceituam a discussão étnico-racial na Ciência da Informação brasileira. Situação que deve ser considerada preocupante, visto que o Brasil é um país em que a realidade étnico-racial foi por muito tempo tratada como igualitária. No entanto, o negro brasileiro é subjugado e dominado pelos mais diferentes sistemas sociais, isso, desde o uso de palavras para afirmação da identidade, até pontos de ação estética onde prevaleça a beleza negra, portanto afirmar-se de origem afro é muito difícil para uma parcela da população, onde o racismo e preconceito ainda estão impregnados. O objetivo geral desta dissertação é investigar o ponto de intersecção entre os estudos de mediação da informação e relações raciais na Ciência da Informação. Como objetivos específicos estabeleceu-se: pautar as diversas fases da Ciência com o intuito de relacionar as possibilidades interdisciplinares da mediação da informação; dispor os diferentes discursos acerca das relações étnico-raciais na literatura das Ciências Humanas; propor a relação dos estudos de mediação da informação com os estudos étnico-raciais como parte do escopo da Ciência da Informação, mais especificamente da Mediação da Informação. Quanto a metodologia realizou-se uma revisão bibliográfica, a fim de perceber o que já foi discutido na Ciência da Informação acerca do negro. Para tanto, também foi necessário discutir a formação dos Estudos Culturais e de que forma esses estudos influenciaram os pesquisadores da Ciência da Informação. Obteve-se como resultados uma baixa recuperação de trabalhos produzidos na área que abordem a temática etnico-racial. Contudo os trabalhos se encaixavam em discussões pragmáticas acerca de cultura e, portanto de mediação da informação. A construção de um corpus téorico sobre as discussões e mediação dependem de mais trabalhos que tratem da CI por um viés da cultura.This research stemmed from the realization that there are few studies that conceptualize ethnic-racial discussion in the Brazilian Information Science. Situation that should be considered worrisome, since Brazil is a country where the ethnic-racial reality has long been treated as equal. However, the Brazilian black is subdued and dominated by the different social systems, that, since the use of words for affirmation of identity, to aesthetics points of action where prevalheça black beauty, but be said of african origin is very difficult to a portion of the population, where racism and prejudice is still ingrained. The overall objective of this dissertation is to investigate the intersection between studies of mediation information and Race Relations in Information Science. Specific objectives settled: base various stages of Science in order to relate the interdisciplinary possibilities of mediation information; arrange the different discourses in ethnic-racial relations in the literature of the humanities; propose the relationship of studies of mediation information with racial-ethnic studies as part of the scope of information science, more specifically mediation information. As the methodology was carried out a literature review in order to understand what has been discussed in Information Science about black. Therefore, it was also necessary to discuss the formation of cultural studies and how these studies influenced the researchers of information science. Obtained results as a low recovery work produced in the area to address the ethnic and racial themes. However the work fit in pragmatic discussions about culture and therefore mediation information. the construction of a corpus of theoretical discussions and mediation rely on more work dealing with the CI by a bias of culture.
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Foste, Zak. "Narrative Constructions of Whiteness Among White Undergraduates." The Ohio State University, 2017. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=osu1492645306608684.
Full text
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Overdyke, Renee M. "Critical mass on campus| An analysis of race/ethnicity and organizational outcomes." Thesis, State University of New York at Albany, 2013. http://pqdtopen.proquest.com/#viewpdf?dispub=3558349.
Full textAbstract:
The United States is an increasingly diverse society. The recent Supreme Court hearings on Affirmative Action have reiterated the need to study the impacts of changing demographics on organizations. Race-based policymaking fundamentally rests on a "diversity is good for the organization" ideology, yet there is relatively little research that directly measures the institutional effects of racial/ethnic diversity. Diversity within organizations (also known as structural diversity or organizational heterogeneity) is overdue for a broader range of scholarly attention. Building on an organizational demography framework, this study investigates whether or not there are relationships between diversity and outcomes at higher education institutions (HEIs) nationwide. It adopts a new theoretical approach, the “Critical Mass in Context” perspective, which includes not only demographic factors, but culturally-related, or contextual factors in estimating the effects of diversity on two organizational outcomes: student retention and the diversity of degree completers. The results of these comparative tests are mixed, and show that the effects of demographic diversity may be either positive or negative (or have no effect), and that these results are highly context dependent. In other words, diversity did not have wholly negative nor positive effects on the outcomes included in this study, and the type of institution played a role in determining these how these results varied. For instance, although student gender and racial/ethnic diversity had negative effects in models that measured student retention rates, faculty gender contributed positively to predicting this outcome. Contextual factors, such as the MSDI 4 (or very high diversity elements in an HEI’s mission statement) and an HEI’s urban index (or suburban locale) contributed positively. In models that used the racial/ethnic diversity of degree completers as the tested outcome, the race/ethnicity of overall students was the most important (indeed, nearly the only) predictor. So, not only do the research results depend on what types of organizational outcomes are considered, but also in what context and how they are measured. This study therefore adds new levels of understanding to what effects diversity may have on institutions and the importance that culturally related factors may have on these effects.
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Sanders, Alvin Edward Jr. "THE SPIRIT IS WILLING BUT THE FLESH IS WEAK: UNDERSTANDING RACIAL DIVERSITY ON A CHRISTIAN COLLEGE CAMPUS." Miami University / OhioLINK, 2006. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=miami1154527051.
Full text
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BRAGA, Graça Elenice dos Santos. "Processos identitários de jovens negros e negras do curso de licenciatura em pedagogia na UFRPE campus Recife." Universidade Federal Rural de Pernambuco, 2016. http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/7618.
Full textAbstract:
Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-10-01T13:14:12Z
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The following study aims to analyse the identity process of young black women and men who are attending Pedagogy Bachelor´s degree at the Federal Rural University of Pernambuco (Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)) – Campus Recife, in order to observe the influences of educational practices and the dimensions of identity: Youth, Gender and Racial-Ethnic. We intend to identify the racial equality promotion actions and policies, in light of the challenges that result from the enlargement of new socioeconomic and racial-ethnic profiles insertion into Brazilian superior education. his research is based upon qualitative approach, more specifically on oral history methodology, in order to follow pieces of young black women and men´s lives at UFRPE, regarding their experiences in what refers to routine practices in the education environment. We chose, as theoretical support Hambaté Bâ, Vansina and Thompson, because of their approach emphasize the importance of the popular classes. This way, it is expected to offer opportunities to intensify new reflections that can contribute to educational policies discussions and to educational processes inside universities, in order to trigger new looks towards the presence of black youth in academic spaces.
O presente trabalho tem como objetivo analisar processos identitários de jovens negros e negras do curso de licenciatura em pedagogia da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) - Campus Recife, na perspectiva de observar a percepção dos (as) jovens em suas práticas educacionais, com as dimensões de identidades: juventude, gênero e étnico-racial. Com esse propósito pretendemos ainda identificar as ações e ou políticas de promoção da igualdade racial, em face aos desafios decorrentes da ampliação da inserção de novos perfis socioeconômicos e étnico-raciais no ensino superior público brasileiro. A referida pesquisa desenvolveu-se em uma abordagem qualitativa, a partir da metodologia de história oral, na perspectiva de acompanhar fragmentos da história de vida de jovens negros e negras da UFRPE, em suas experiências, no que se refere às práticas cotidianas no cenário educativo. Utilizamos como aporte teórico Hambaté Bâ, Vansina e Thompson, por suas abordagens ressaltarem a análise das representações das camadas populares, abrindo possibilidades do estudo político da cultura, e como tem sido incorporado o papel do indivíduo em suas identidades pessoais e coletivas intercruzam nos espaços e tempos. Adotamos denominar os sujeitos pesquisados (as) como co-autores (as) da produção mediante o suporte de suas vozes fundamentadas na metodologia da historia oral. Com isso esperamos oferecer possibilidades de intensificar novas reflexões que contribuam nas discussões sobre políticas educacionais e processos educativos no interior das universidades, na perspectiva de provocar novos olhares frente à presença da juventude negra nos espaços acadêmicos.
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Sanders, Alvin Edward. "The spirit is willing but the flesh is weak understanding racial diversity on a Christian college campus /." Oxford, Ohio : Miami University, 2006. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc%5Fnum=miami1154527051.
Full text
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Bernard, Julia M., M. Klein, C. Oaks, and Janna Scarborough. "Through a Glass Darkly: An International vs. National Student's Perspective of Racial Incident on a College Campus." Digital Commons @ East Tennessee State University, 2017. https://dc.etsu.edu/etsu-works/938.
Full text
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Lunt, Rachael. "PERCEPTIONS OF STUDENT ORGANIZATIONS ON CAMPUS." Master's thesis, University of Central Florida, 2007. http://digital.library.ucf.edu/cdm/ref/collection/ETD/id/4164.
Full textAbstract:
This two part study investigated whether perceptions of student organizations are related to participants' ethnicity as well as the ethnicity of the ethnic student organization. Study 1 (N = 460) assessed overall attitudes toward ethnic student organizations dependent upon ethnicity of the participants. Study 2 (N = 631) assessed how attitudes toward ethnic student organizations were affected not only by race of the participant but also by ethnicity of the student organization. Results of Study 1 indicate that overall White students found the ethnic student organizations least beneficial/necessary, most racist, and had the least interest in joining as compared to African American and Hispanic participants. Results of Study 2 indicate that, in addition, perceptions of student organizations are related to the ethnicity of the organization. Overall, White ethnic student organizations are seen to be least beneficial/necessary, least ethical/acceptable/fair, and the most racist as compared to African American and Hispanic organizations. In addition, a significant interaction effect was found between participant ethnicity and ethnicity of the organization. In addition ethnocentrism, ethnic identity, perceptions of cultural climate, and social responsibility were correlated with perceptions and it was found that these variables correlate differently with perceptions depending on the ethnicity of the participant. Implications of the results are discussed.M.S.
Department of Psychology
Sciences
Psychology Clinical MS
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Poon, Oi Yan Anita. ""More complicated than a numbers game" a critical race theory examination of Asian Americans and campus racial climate /." Diss., Restricted to subscribing institutions, 2010. http://proquest.umi.com/pqdweb?did=2026887811&sid=1&Fmt=2&clientId=1564&RQT=309&VName=PQD.
Full text
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Mitchell, Sharon Lavon. "The relationship between racial identity attitudes, career self-efficacy and involvement in campus organizations among Black college students /." The Ohio State University, 1990. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=osu1272465288.
Full text
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Oliveira, Maria Helena Negreiros de. "DA INVISIBILIDADE AFRO-BRASILEIRA À VALORIZAÇÃO DA DIVERSIDADE CULTURAL: A IMPLEMENTAÇÃO DA LEI 10639/03 NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO." Universidade Metodista de São Paulo, 2011. http://tede.metodista.br/jspui/handle/tede/1187.
Full textAbstract:
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Maria Helena Negreiros VF Maio.pdf: 2477029 bytes, checksum: feae8a3ecd8aabaf57ef66c5a77fb99f (MD5)
Previous issue date: 2011-03-22Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This research had as its background the history, laws and action programs nationwide on the subject of ethnicity and race relations. The central focus of the study were the educational practices of teachers of Basic Education, specifically the socio-educational schools in the municipal schools in the city of Sao Bernardo do Campo. To do so, under the law 10639/2003 amending Law of Directives and Bases and included the history and african-Brazilian culture in the curriculum of formal education, we analyzed which justified the development of educational projects on this theme for about 400 teachers in the years 2008 and 2009, when there was no significant investment by the Department of Education with respect to the subject. From a qualitative approach of interpretative nature, questionnaires were given to teachers to learn what motivated them to implement projects and the role of training in this context. It was further investigated how the teaching practices have contributed to the discussion of the school paper (problematizing / playback) in relation to the implementation of the Law 10639/03. The survey found that the training processes in its different modalities can be an important trigger for the development of significant works on the theme of relations étnico-raciais. It also emphasized the importance of the laws mentioned, if not to resolve the issue of invisibility of African history and its contributions to Brazilian history and culture, also contribute to the problematization of race relations and show new ways to reduce the great differences existing social within schools in Brazil.
Esta pesquisa teve como pano de fundo a história, as legislações e ações de âmbito nacional referentes ao tema das relações étnico-raciais. O foco central de estudo foram as práticas educativas de professores da Educação Básica, especificamente na realidade sócio-educacional de escolas públicas da rede municipal de ensino da cidade de São Bernardo do Campo. Para isso, à luz da lei 10.639/2003 que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e incluiu a história e cultura afrobrasileira no currículo oficial de ensino, analisou-se o que justificou o desenvolvimento de projetos pedagógicos sobre essa temática por aproximadamente 400 professores nos anos de 2008 e 2009, período em que não havia investimentos significativos da Secretaria de Educação no que se refere ao tema. A partir de uma abordagem qualitativa de natureza interpretativa, foram aplicados questionários aos professores, para saber o que motivou a realização dos projetos e o papel da formação nesse contexto. Analisou-se, ainda, como as práticas docentes têm contribuído para a discussão do papel da escola (problematizadora /reprodutora) em relação à implementação da Lei 10639/03. A pesquisa constatou que os processos de formação em suas diferentes modalidades podem ser um importante disparador para o desenvolvimento de trabalhos significativos sobre a temática das relações étnico-raciais. Evidenciou, ainda, a importância das leis mencionadas, se não para resolver a questão da invisibilidade da história da África e suas contribuições para a história e cultura brasileira, para contribuir também na problematização das relações raciais e apontar novos caminhos para redução das grandes diferenças sociais existentes no interior das escolas brasileiras.
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Silva, Gisele Sanches da. "Programas permanentes de uso racional da água em campi universitários: o Programa de Uso Racional da Água da Universidade de São Paulo." Universidade de São Paulo, 2005. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/3/3146/tde-12042005-102420/.
Full textAbstract:
No contexto da crescente problemática da água, soluções em diferentes níveis têm sido adotadas no Brasil e no mundo. Exemplo de atuação no nível dos sistemas prediais, o uso racional da água tem sido objeto de diversos estudos. Neste trabalho, são avaliados, segundo uma abordagem sistêmica, as atividades a serem contempladas na implementação de Programas Permanentes de Uso Racional da Água, especialmente em campi universitários, e seus potenciais resultados. Características dos campi como área, número de edificações, população e consumo de água elevados, além do desenvolvimento de múltiplas atividades, demonstram sua importância e justificam a atenção. São avaliadas, portanto, as atividades de planejamento, pré-implantação, implantação e pós-implantação, além das atividades de gestão da demanda de água, que devem permear todo o Programa. Como resultado desta implementação estruturada, propõe-se, como impactos - a redução do consumo de água, e como efeitos - alterações no sistema de suprimento de água fria, em rotinas administrativas e de manutenção predial, e em parâmetros de projeto; desenvolvimento tecnológico dos equipamentos; despertar para a conservação da água; e mudanças comportamentais dos usuários. A implementação e os resultados do Programa de Uso Racional da Água da Universidade de São Paulo (PURA-USP) completam o trabalho. Em desenvolvimento desde 1998, o PURA-USP obteve, como impactos até 2003, uma redução no consumo de água de 36% (de 137.881 para 88.366 m³/mês) e um benefício líquido acumulado de R$ 46,61 milhões.In the context of the increasing water issues concerns, solutions at different levels have been adopted in Brazil and worldwide. As an example of actuation at the building systems level, water conservation has been the object of several studies. In this work, the activities to be fulfilled in the implementation of a Permanent Water Conservation Program, specially when applied to university campi, as well as the possible results are evaluated under a system approach. Campi characteristics such as area, number of buildings, population, and high water consumption, besides the development of multiple activities, show the importance of this issue and justify the concerns. The Program planning, pre-implantation, implantation and post-implantation activities, besides the water demand management activities - that must be carried out throughout the program - are evaluated then. As results of this structured implementation, it is proposed as impacts - the water consumption reduction, and as effects - the changes in the water supply systems, in administrative and building maintenance routines, in design parameters, in the technological development of fixtures, in the awakening for the alternatives water sources, and in the users behavior. The implementation and the results of the Water Conservation Program of the University of São Paulo (Programa de Uso Racional da Água da Universidade de São Paulo - PURA-USP) finish the work. The PURA-USP, in development since 1998, achieved as impacts, until 2003, 36% of water consumption reduction (from 137,881 to 88,366 m³/month) and gathered net benefit of US$ 16.13 millions (R$ 46,61 milhões).
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Antunes, Eli Érisson Pereira. "Sobre a existência de integral primeira racional de campos vetoriais polinomiais planos." Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), 2018. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/7572.
Full textAbstract:
Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-09-20T13:36:59Z
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elierissonpereiraantunes.pdf: 551362 bytes, checksum: 976963305fe65fc129e3b7512ab95a66 (MD5)Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-10-01T19:13:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 elierissonpereiraantunes.pdf: 551362 bytes, checksum: 976963305fe65fc129e3b7512ab95a66 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-10-01T19:13:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 elierissonpereiraantunes.pdf: 551362 bytes, checksum: 976963305fe65fc129e3b7512ab95a66 (MD5) Previous issue date: 2018-07-13
Este trabalho é baseado em um artigo de Javier Chavarriga e Jaume Llibre, ([CL]), no qual são apresentadas condições suficientes na ordem de um campo vetorial polinomial em C2 para a existência de uma integral primeira racional. Além disso, também descreve-se o número de pontos múltiplos que uma curva algébrica de grau n, invariante por um campo polinomial em C2 de grau m, pode ter em função de m e n.
This work is based on Javier Chavarriga and Jaume Llibre’s article ([CL]), in which sufficient conditions are presented on the order of a polynomial vector field in C2 for the existence of a first rational integral. Moreover, it is also described the number of multiple points that an algebraic curve of degree n, invariant by a polynomial field of degree m in C2 , can have in function of m and n.
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MAGALHÃES, Leila de Lima. "O campo tem cor?: presença/ausência do negro no currículo da educação do campo no Pará." Universidade Federal do Pará, 2009. http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/2683.
Full textAbstract:
Submitted by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2012-05-03T17:00:31Z
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CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
O tema principal desta dissertação é investigar sobre a presença/ ausência do negro no currículo da Educação do Campo no âmbito do Fórum Paraense de Educação do Campo, expressão do Movimento Paraense por uma Educação do campo. Como ponto de partida, a autora realizou um estudo exploratório nas ações do Fórum e, por meio de documentos e entrevistas, buscou identificar em que medida as relações étnico-raciais, a partir da Lei 10639/03, estão incluídas na proposta educativa e curricular do Fórum. Ao mesmo tempo, buscou um diálogo com a literatura que trata da Educação do Campo como área específica e com a literatura das Relações Étnico-raciais. Para isso, utilizou o referencial metodológico qualitativo como forma de análise e propõe estratégias para dinamizar as relações étnico-raciais na educação do campo no Pará.
The main focus of this paper is to investigate about the presence/absence of the Negro in the syllabus of Education in the Countryside on the scope of the Forum Paraense of Education in the Countryside, an expression of Paraense Movement for an Education in the Countryside. As a starting point, the writer performed an exploratory study over the actions taken by the Forum and, through documents and interviews, aimed at identifying to what extent the ethnic-racial relations, from Act 10639/03 on, are included in the educational and curricular proposal of the Forum. Together with that, she sought to make a dialog with the literature which deals with Education in the Countryside as a specific field, and with the Ethnic-racial Relations. For that, she used the qualitative methodology reference as a means of analysis and propose strategies to dynamize the ethnic-racial relations in the education in the countryside on the State of Para.
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Santana, Patricia Costa de. "Campo e cidade, caminhos entrecruzados: uma leitura de cr?nicas de Rachel de Queiroz." Universidade Estadual de Feira de Santana, 2016. http://localhost:8080/tede/handle/tede/493.
Full textAbstract:
Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2017-08-03T21:50:40Z
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Disserta??o - Patr?cia Costa de Santana - PROGEL - Turma 201.pdf: 17963658 bytes, checksum: 973114914f2a8e68c645a977adb25266 (MD5)Made available in DSpace on 2017-08-03T21:50:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o - Patr?cia Costa de Santana - PROGEL - Turma 201.pdf: 17963658 bytes, checksum: 973114914f2a8e68c645a977adb25266 (MD5) Previous issue date: 2016-08-05
This dissertation is a study of the relationship between country and city in Rachel de Queiroz chronics (1910-2003) in order to understand the similarities between the place, the landscape and the manifestation of the man who seeks to affirm their cultural identity. Chronic relies on everyday events, allowing to know the context of a particular time and for this reason the choice of this kind as the object of this research. This work shows that the social and economic context of the twentieth century is present in chronic composition of Rachel de Queiroz, as a relevant contribution to Brazilian literature. This theme is related to the importance of intrinsic images to the field / city in chronic, the way of the dialogue, fit and at the same time, differ. Finally, this study is an attempt to expand the critical analysis of the writer, as many jobs are directed to gender studies in its romances, confirming its importance in the Brazilian scene of the twentieth century.
Esta disserta??o constitui um estudo das rela??es entre campo e cidade em cr?nicas de Rachel de Queiroz (1910-2003), a fim de compreender as aproxima??es entre o lugar, a paisagem e a manifesta??o do sujeito que busca afirmar sua identidade cultural. A cr?nica apoia-se em acontecimentos cotidianos, permitindo conhecer o contexto de uma determinada ?poca e por esta raz?o a escolha deste g?nero como objeto desta pesquisa. Este trabalho demonstra que a contextualiza??o social e econ?mica do s?culo XX est? presente na composi??o da cr?nica de Rachel de Queiroz, como uma contribui??o relevante ? literatura brasileira. Essa tem?tica est? relacionada com a import?ncia das imagens intr?nsecas ao campo/cidade na cr?nica, a forma como dialogam, se ajustam e, ao mesmo tempo, se difereciam. Enfim, este estudo constitui uma tentativa de ampliar a abordagem cr?tica acerca da escritora, j? que muitos trabalhos se direcionam aos estudos de g?nero em seus romances, confirmando sua import?ncia no cen?rio brasileiro do s?culo XX.
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Cruz, Claudemir Mota da. "Estudo dos campos vetoriais polinomiais quadráticos que possuem integral primeira racional de grau 3." Universidade Federal da Paraíba, 2011. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/7354.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2011-04-18Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
This work was dedicated to classify all the global phase portraits of the quadratic polynomial vector fields having a rational first integral of degree three. For this, techniques were used as blow-up, classification of singular points, invariant curves for a system of ordinary diferential equations and vector fields induced on the sphere.
Este trabalho foi dedicado a determinação global dos retratos de fase, no disco de Poincaré, dos campos vetoriais polinomiais quadráticos que possuem integral primeira racional de grau três. Para determinar o retrato de fase, utilizamos técnicas como blow-up, classi- ficação dos pontos singulares, curvas invariantes para um sistema de equações diferenciais ordinárias e a indução de campos vetoriais sobre a esfera.
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Berthélémy, Clémentine. "De l'ethnicité en Amérique : la mise en catégories du campus universitaire : de Buffalo à New York City, l'exemple d'un échantillon de campus de l'Etat de New York." Thesis, Aix-Marseille, 2016. http://www.theses.fr/2016AIXM3027.
Full textAbstract:
Aux États-Unis, le « pentagone ethnoracial » s’impose comme un outil majeur de la conception identitaire. Son caractère hautement normatif participe à une mise en catégories du monde social en cinq nuances immuables : blanc, afro-américain, hispanique, asiatique et amérindien. Aussi approximatif soit-il, rien ne semble remettre en question sa validité, ni les exceptions identitaires, ni les tensions qu’il induit. Parce que le campus américain s’apparente à bien des égards à une microsociété, nous avons cherché à savoir comment ces normes identitaires se manifestaient à l'Université et à travers la vie associative ethnique. Notre attention s’est portée sur le développement, l’expression, la gestion de l’identité ethnoraciale ainsi que sur la question des liens de sociabilité qui en découle. Au terme d’une enquête de terrain menée sur cinq campus de l’État de New York, d’une série d’entretiens et de sondages, nos résultats montrent que l’association constitue souvent un terrain sur lequel se développent les mécanismes définissant les « frontières ethniques » dont les contours ont souvent été esquissés avant l’Université. L’inscription dans le contexte new-yorkais se justifie par l’impact de ses fortes inégalités raciales sur les schémas interactionnels et les mécanismes identitaires. New York, ou l’État de tous les paradoxes, permet de rendre compte des problématiques liées à l’appartenance raciale et ethnique à l’échelle de la société. Lieux privilégiés de (ré)confort, le rôle des associations ethniques s’interprète comme la preuve que la dichotomie Noirs/Blancs n’a pas totalement disparu et que l’historique color-line existe encore dans les faits et dans les espritsIn the United States, the “ethno-racial pentagon” has established itself as a major tool to define identity. Its normative aspect contributes to the process of categorizing the American social sphere into a fixed number of categories: White, African-American, Hispanic, Asian and Native American. As imprecise as the ethno-racial pentagon is, identity particularisms as well as the tensions it triggers do not seem to be enough to question its validity. As American college campuses may be described in terms of a micro-society, we looked into how identity norms manifest themselves in college and more specifically in ethnic student organizations. We primarily focused on the development, the expression, and the management of ethno-racial identity as well as the question of socialization that this topic encompasses. After conducting a field research of five campuses from New York State and a series of interviews and surveys with ethnic minority students, our findings indicate that ethnic associations tend to provide a ground for defining “ethnic boundaries” whose contours have often been outlined before college. The designation of New York State as a case study is justified by the possible impact of its racial inequalities on social interaction patterns and identity development. As a state of countless paradoxes, New York allows us to consider the issues related to racial and ethnic identity at a national level. As unique comfort zones on campus, the role that they play has proven that the Black/White dichotomy which has been structuring the American society since slavery, has not completely disappeared and that the historical color-line still exists in both mind and reality
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Marinos, Dyan. "Activism in the Academy: Predicting engagement among African American Students Attending HWCUs." University of Cincinnati / OhioLINK, 2018. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=ucin152240007446444.
Full text
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McCabe, Janice. "Creating academic and social communities experiences of black, Latina/o and white undergraduates on a Midwestern campus /." [Bloomington, Ind.] : Indiana University, 2006. http://gateway.proquest.com/openurl?url_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:dissertation&res_dat=xri:pqdiss&rft_dat=xri:pqdiss:3223054.
Full textAbstract:
Thesis (Ph.D.)--Indiana University, Dept. of Sociology, 2006."Title from dissertation home page (viewed June 27, 2007)." Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 67-06, Section: A, page: 2334. Adviser: Donna Eder.
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Rossi, Luiz Gustavo Freitas 1980. "O intelectual "feiticeiro" = Édison Carneiro e o campo de estudos da relações raciais no Brasil." [s.n.], 2011. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/280383.
Full textAbstract:
Orientador: Heloisa PontesTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas
Made available in DSpace on 2018-08-17T16:16:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rossi_LuizGustavoFreitas_D.pdf: 13058846 bytes, checksum: d8c758d2aa892971149fdf2c27be1e0a (MD5) Previous issue date: 2011
Resumo: Esta tese investiga a trajetória social e intelectual de Édison Carneiro (1912-1972). Não se trata, contudo, de uma biografia ou de uma interpretação da totalidade da obra do autor. Antes, o foco do trabalho recai sobre os aspectos da prática e produção intelectuais de Édison Carneiro que dão conta de seu envolvimento com o campo de estudos, ao qual ele esteve mais sensivelmente ligado, a saber: o campo de estudos das relações raciais e das culturas de origem africana na sociedade brasileira. Buscou-se, neste sentido, recompor a trama complexa de coordenadas históricas, sociais e biográficas que não somente permitiram a inserção de Édison Carneiro no debate sobre a "questão negra" brasileira, mas também condicionaram as estratégias de "sobrevivência" intelectual por ele adotadas em um contexto de intensas transformações, destravadas pela institucionalização das ciências sociais no país. As conclusões desta tese, portanto, dizem respeito tanto às formas como Édison Carneiro construiu sua carreira intelectual, apreendida à luz dos constrangimentos associados a sua condição de polígrafo e "intelectual de província", quanto aos modos como essa carreira entrelaça e expressa alguns dos dilemas decisivos para se compreender a constituição e o desenvolvimento de debate racial brasileiro, a partir da década de 1930.
Abstract: This dissertation investigates the social and intellectual trajectory of Edison Carneiro (1912-1972). However, it is neither a biography of the author, nor an interpretation of his oeuvre. Rather, the focus of this work falls on Edison Carneiro's intellectual practices and productions pertaining to the field of studies to which he was closely connected: the field of racial relations studies and the cultural African heritage in Brazilian society. In this sense, it reconstructs the complex web of historical, social and biographical coordinates that not only allowed the inclusion of Edison Carneiro in the debate on "Black matters" in Brazil, but also shaped his strategies for 'intellectual survival' in a context of profound changes unlocked by the institutionalization of the social sciences in Brazil. The conclusions of this dissertation concern both the means through which Edison Carneiro built his intellectual career, seen in the light of the constraints of his status as a "self-taught" and a "provincial" intellectual, and the way a career such as Carneiro's expresses some of the decisive dilemmas that help to understand the formation and development of the racial debate in Brazil, from the 1930s onwards.
Doutorado
Tragetórias e Etnografia do Conhecimento da Filosofia
Doutor em Antropologia Social
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Segura-Ramirez, Hector Fernando. "Revista estudos afro-asiaticos (1978-1997) e relações raciais no Brasil : elementos para o estudo do sub-campo academico das relações raciais no Brasil." [s.n.], 2000. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/279049.
Full textAbstract:
Orientador: Mariza CorreaDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas
Made available in DSpace on 2018-07-26T03:44:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Segura-Ramirez_HectorFernando_M.pdf: 8160925 bytes, checksum: 508c57b73f3e1184bcec00dabd6a1644 (MD5) Previous issue date: 2000
Resumo: Este trabalho apresenta uma análise histórica e relacional da revista Estudos Afro-Asiãticos do Centro de Estudos Afro-Asiáticos da Universidade Candido Mendes. A análise deste produto cultural foi realizada tentando cobrir duas esferas da revista. A primeira delas é a parte institucional ou os bastidores, que tem a ver com a organização e planejamento de produção da revista enquanto meio de divulgação acadêmico, com as suas origens, com o contexto histórico de seu surgimento, etc. A segunda, é a parte física da revista. Os seus números editados, os conteúdos dos mesmos, os lineamentos teórico-políticos, a freqüência dos contextos África, Ásia, Brasil, as principais características do pensamento acadêmico sobre as relações raciais, sobre os afro-brasileiros, e sobre a cultura negra, divulgado pela revista EAA. A análise realizada nos permite afirmar a premissa de que a revista Estudos Afro-Asiáticos como órgão de difusão dos trabalhos acadêmicos que focalizam o negro no Brasil, basicamente tem publicado artigos que compartilham a linha teórico-política e metodológica da obra Discriminação e desigualdades raciais no Brasil, de Carlos Hasenbalg (1979), o editor da revista entre 1986 e 1996. Em segundo lugar, partindo do pressuposto de que, a partir da revista em questão é possível fazer uma radiografia do sub-campo acadêmico das relações raciais no Brasil, afirmamos que o paradigma Hasenbalg tem sido o modelo hegemônico na pesquisa sobre relações raciais nos últimos vinte anos no Brasil. Em terceiro lugar, afirmamos a premissa de que o modelo Hasenbalg se construi num diálogo crítico constante com a explicação de Florestan Fernandes a respeito da subordinação social dos negros na sociedade brasileira. E, por último, levantamos a hipótese da existência de uma 'escola' carioca de relações raciais, da qual Luiz de Aguiar Costa Pinto é o pai fundador, e Nelson do Valle Silva e Carlos Hasenbalg são os seus principais representantes, no sentido de eles terem atualizado, renovado e enriquecido a tradição de pesquisa sociológica fundada por Luiz de Aguiar Costa Pinto
Abstract: Not informed
Mestrado
Mestre em Antropologia Social
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Madeira, Thais Fernanda Leite. "Educar para as relações étnico-raciais : mudanças no campo normativo e o impacto no mercado editorial." Universidade Federal de São Carlos, 2016. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/8055.
Full textAbstract:
Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-10-10T12:47:32Z
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Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-20T19:30:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseTFLM.pdf: 3522681 bytes, checksum: 980cb33c01b41af6abccb2cc5310e3ea (MD5)
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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Education has always been considered by social movements, especially the black movement, as an important playing field to be included in their discussions, as it is understood to be a means of promoting awareness, appreciation and social inclusion. Therefore, the approval of Law no. 10.639 / 2003 and its guidelines, which amended the Education Law (Lei de Diretrizes e Bases, or LDB, in Portuguese), can be considered a new milestone in the history of education in Brazil, because they represent substantial changes that alter the country's educational policy and reflect profound social changes in the way our society is represented. Compulsory education about ethno-racial relations and the history of Afro-Brazilian and African culture in all primary and secondary education reverberates in textbooks and supplementary course material, seen as important tools that play a key role to promote the history, culture and identity of Brazilians of African descent and erradication of prejudices. It is understood that publishers occupy an important space, creating, editing and disseminating textbooks and educational material; in other words, structured spaces that permit the transfer of symbolic capital for the legitimation of discourse and the discussion of topics of interest related to social demands, dictating themes and directing debates. In this context, the objective of this study is to investigate the publishing market in the Brazilian context, identifying how changes in the legal field have impacted its dynamics, starting from theNational Textbook Program and the National School Library Program.
A educação sempre foi considerada pelos movimentos sociais, principalmente, o movimento negro como importante campo de disputa a ser incorporado por suas discussões, pois é entendida como meio de conscientização, valorização e inclusão social. Por isso, a aprovação da Lei n. 10.639/2003 e suas diretrizes, que alteraram a Lei de Diretrizes e Base da Educação Brasileira (LDB), podem ser consideradas um novo marco na história da educação do país porque representam transformações substantivas que alteram a política pública educacional no país e que refletem em mudanças sociais profundas na forma como nossa sociedade se representa . A obrigatoriedade da educação das relações étnico-raciais e do ensino de historia e cultura afro-brasileira e africana em toda a educação básica reverbera nos livros didáticos e paradidático, visto como instrumentos importantes nesse processo, tem um papel fundamental como uma ferramenta de valorização da história, cultura e identidade dos afro-descendentes e extirpação de preconceitos. Portanto, no movimento de criação, edição e divulgação de livros didáticos e paradidático, entendemse que aqui cabe as editoras um espaço importante, ou seja, espaços estruturados para a transferência desse capital simbólico para a legitimação de discursos e discussão de temas de interesse, com a demanda social, ditando temáticas e direcionando os debates. Dentro desse contexto, o objetivo do trabalho é investigar o mercado editorial, no contexto brasileiro, identificando como as mudanças ocorridas no campo normativo impactaram em sua dinâmica a partir do Programa Nacional do Livro Didático e o Programa Nacional Biblioteca na escola referente à educação básica
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Gomes, Aramis Horvath. "Desigualdades raciais em assentamentos precários : um estudo sobre três favelas em São Bernardo do Campo - SP." reponame:Repositório Institucional da UFABC, 2017.
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Orientador: Prof. Dr. Leonardo Freire de MelloDissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Planejamento e Gestão do Território, 2017.
O Brasil foi um dos últimos países a abolir a escravatura, tendo este período deixado marcas na formação da sociedade e ocupação do território. Contudo, mais que entender o período após a abolição, é necessário compreender o contexto brasileiro, especialmente o paulista, a partir de meados de século XIX, com a proibição do tráfico de cativos, a promulgação da Lei de Terras e a chegada de trabalhadores europeus. Mesmo com a modernização do país e diversificação da economia paulista, o elemento negro, contrariando as teorias raciais, não se extinguiu. O país atinge a metade do século XX e a entra em cena a região do ABC, escolhida para sediar as empresas automobilísticas no país, sobretudo em São Bernardo do Campo. Em consequência dos baixos salários e a quase inexistente oferta de moradia dentro do mercado formal, o território da cidade vai sendo consolidado na periferia sob o signo da informalidade. Apesar de haver poucos registros no histórico de São Bernardo, com as grandes migrações o contingente de população negra aumenta significativamente. Ao contrário do que se imaginava a industrialização não foi capaz de solucionar as desigualdades raciais na cidade. Os censos do IBGE revelam que em São Bernardo, à medida que deixamos o centro, a população escurece sob as características da cor da pele. Em cima deste fato é que surge a hipótese do presente estudo que argumenta que, mesmo dentro das áreas precárias, as desigualdades raciais tendem a reproduzir o que se observa na cidade formal. A análise foi baseada em três assentamentos precários, consistindo em mapear a densidade dos grupos raciais e sobrepô-las a densidade de características de precariedades físicas, de infraestrutura e socioeconômicas. A conclusão é que há uma relação positiva entre os espaços de maiores índices de precariedade e a concentração da população negra para os assentamentos analisados.
Brazil was one of the last countries to abolish slavery, reason for this period's marks in the formation of society and occupancy of the territory. However, rather than understanding the post-abolition phase, it is necessary to understand the Brazilian context, especially from the mid-nineteenth century São Paulo, with prohibition of captive trafficking, promulgation of the "Law of the Land" and the arrival of European workers. Despite modernization in the country and the economy diversification of São Paulo, the "black element" was not extinguished, unlike racial theories of that time would sustain. Brazil reaches mid-twentieth century and the scene of ABC (in the Metropolitan region of Sao Paulo) emerges, chosen to host the automotive companies in the country, especially in São Bernardo do Campo. Because of low wages and the almost non-existent formal housing market, the city territory is being consolidated in the suburban areas under the sign of informality. Although there are few records in the history of São Bernardo, the number of black population increases significantly due to migrations incoming. Contrary to what was imagined, industrialization was not able to solve racial inequalities in the city. IBGE (The Brazilian Institute of Geography and Statistics) censuses reveal that in São Bernardo, as we leave city downtown, population darkens under the characteristics of skin color. Based on this fact, the hypothesis of the present study argues that, even within the precarious areas, racial inequalities tend to reproduce what is observed in the formal city. The analysis was based on three precarious settlements, consisting of mapping the density of racial groups and overlapping them with density of characteristics of physical, infrastructure and socioeconomic precariousness. The conclusion is that there is a positive relationship between the spaces with highest levels of precariousness and the concentration of black population for the settlements analyzed.
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Silva, Júnior Raimundo Nonato. "A COR NA UNIVERSIDADE: um estudo sobre identidade étnica e racial de professores/as negros/as da Universidade Federal do Maranhão no Campus do Bacanga." Universidade Federal do Maranhão, 2011. http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/211.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2011-12-20FUNDAÇÃO DE AMPARO À PESQUISA E AO DESENVOLVIMENTO CIENTIFICO E TECNOLÓGICO DO MARANHÃO
Cet étude s‟agit de la question ethnique et de race des professeurs noirs et ses pratiques quotidiennes dans le contexte universitaire. Son but est d‟analyser la question de l‟identité ethnique-race, particulièrement la noire, discutant les processus de construction de l‟actuel cadre de professeurs de l‟Université Fédéral du Maranhão / UFMA. Dans l‟organisation du texte, on décrit sur le noir dans la société brésilienne et sa trajectoire historique dans de différents moments dans les relations sociales et de race. Ensuite, on réfléchi sur le processus de construction des identités de professeurs universitaires. Pour appuyer cet étude, on s‟est servi de ses bibliographies Carvalho (2002); Munanga (1996); Ribeiro (2004) Segato (2006) Santos (2004), Bachelard. (1996), Certeau (1994), Le Goff (1994) Hall (2005) e Castells (1999), d‟entre autres. Les sujets sélectionnés pour l‟étude ont été 08 professeurs de l‟Université Fédéral du Maranhão, Campus Bacanga, étant quatre hommes et quatre femmes des Centres de Sciences et Enseignement de l‟UFMA, à savoir : Centre de Sciences Humaines (02), Centre de Sciences Sociales (02), Centre de Sciences Exactes et Technologiques (02) et Centre de Sciences Biologiques et de la Santé (02). L‟instrument pour collecter les donnés a été l‟interview semi-structurée. On a analysé les réponses des sujets à propos de la construction d‟identités ethniques et de race dans le contexte de l‟UFMA. On espère aider à contribuer dans le champ des études des relations ethniques et de race dans le contexte académique local, régional et peut-être international.
O presente estudo versa sobre a identidade étnica e racial de professores/as negros/as e suas práticas cotidianas no contexto universitário. Objetiva analisar a questão da identidade étnico-racial, particularmente a negra, discutindo os processos de construção do atual quadro docente da Universidade Federal do Maranhão/ UFMA. Na organização do texto, descreve-se sobre o negro na sociedade brasileira, e sua trajetória histórica em diferentes momentos nas relações sociais e raciais. Em seguida, faz-se uma reflexão sobre o processo de construção das identidades de professores e professoras universitários/as. Para subsidiar nosso estudo, utilizou-se, dentre outras, as seguintes fontes bibliográficas: Carvalho (2002); Munanga (1996); Ribeiro (2004) Segato (2006) Santos (2004), Bachelard. (1996), Certeau (1994), Le Goff (1994) Hall (2005) e Castells (1999). Os sujeitos do estudo selecionados foram 08 docentes da Universidade Federal do Maranhão, Campus do Bacanga, sendo quatro homens e quatro mulheres dos Centros de Ciências e Ensino da UFMA, a saber: Centro de Ciências Humanas (02), Centro de Ciências Sociais (02), Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas (02) e Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (02). O instrumento de coleta de dados utilizado foi entrevista semi-estruturada. Analisam-se respostas de nossos sujeitos do estudo no tocante à construção de identidades étnicas e raciais no contexto da UFMA. Percebeu-se que os entrevistados não possuem as mesmas representações diante das questões que envolvem o negro/a na universidade e na sociedade. Bem como, observamos pouca presença destes como docentes nesta IFES. Espera-se contribuir para o campo de estudo das relações étnicas e raciais no meio acadêmico local, regional e quiçá internacional.
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Davis, Daryl Christopher. "African American Faculty Perceptions of how Campus Racial Climate and the Quest for Tenure Influence Their Interaction with African American Students at Predominantly White Institutions." University of Toledo / OhioLINK, 2019. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=toledo1576203483313774.
Full text
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Pinto, Elisabete Aparecida. "Etnicidade, genero e educação : a trajetoria de vida de D. Laudelina de Campos Mello (1904-1991)." [s.n.], 1992. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253758.
Full textAbstract:
Orientadores: Olga Rodrigues de Moraes von Simson, Zelia de Brito Fabri DemartiniDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Resumo: A presente dissertação verifica a possibilidade de aquisição e formação de identidade étnica e de gênero em diferente contextos sociais, revelados na história de vida de Dra. Laudelina de Campos Mello (1904 - 1991). A globalidade do seu trabalho e da sua visão de mundo foram recolhidos a partir de quatro fontes diferentes de dados: 1 - Relatos orais da Dra. Laudelina; 2 - Depoimentos de pessoas quer conviveram com ela em algum momento de sua vida; 3 - Fotos antigas que estavam em seu poder; 4 - Documentos diversos. As categorias Etnicidade, Gênero e o Processo Educacional, foram verificadas através das analise dos espaços em que essa luta se efetivou. Em decorrência desta propostam analisou-se as arelações de Dra. Laudelina com a Associação das Empregadas Domésticas, com a Organização e Movimentos Negros e o espaço familiar. Os demais espaços e atividades, nos quais a Dra. Laudelina teve uma efetiva inserção, contribuíram tambérm para aprofundar a ánalise, fornecendo o contexto mais amplo de sua atuação. Embora as partes nas quais se dividem este trabalho sejam aparentemente autonomas, reservam uma interdependencia entre si, se inscrevendo dentro de uma problemática fundamental, desvendar o processo de identidade étnica, de genero e o processo educacional de Laudelina de Campos Mello
Abstract: This summary, verify the possibility of aquisition and ethinical identies formation and gender in different social context, showed in lifes history of Mrs. Laudelina de Campos Mello (1904 ¿ 1991). The overallity of her labour and her world¿s view was collect satting from four different source of information: 1 ¿ Orals accounts about Mrs. Laudelina; 2 ¿ Evidences of persons who speak to her, in some moment of her life; 3 ¿ Antiques photos in her hands; 4 ¿ Various documents. The categories Ethinicity, Gender and Education Process, was checked though analysis concerning period this light started out. Resulting from this proposal the relatioinship between Mrs. Laudelina and Maid Association was analysed wisth Nigger¿s Organization and Moviment as well as family relationship. The rest spaces and activies in which Mrs. Laudelina, had effective insertion, also contribute to make deeper the analusis; providing more ample about her act. Although the parties in which this work is divided has been apparently autonomous, reserve interdependence amongst themselves enrolling inside a basic problematic: to disclose the ethinic identy process, gender anda education process of Mrs. Laudelina de Campos Mello
Mestrado
Ciencias Sociais Aplicadas à Educação
Mestre em Educação
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Santana, Lindalva Santos. "Resistências no campo agrário : mulheres do Assentamento Pequeno Willian e mulheres do Núcleo Feminino do Agronegócio." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2016. http://repositorio.unb.br/handle/10482/22954.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Meio Ambiente e Desenvolvimento Rural, 2016.Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2017-03-07T17:05:38Z No. of bitstreams: 1 2016_LindalvaSantosSantana.pdf: 1694563 bytes, checksum: 7949dbd6fe3487956e6018bcfe1a7f8f (MD5)
Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2017-03-21T11:37:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_LindalvaSantosSantana.pdf: 1694563 bytes, checksum: 7949dbd6fe3487956e6018bcfe1a7f8f (MD5)
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O espaço agrário é considerado essencialmente masculino. Em 2006, cerca de 87% dos titulares dos lotes de reforma agrária eram homens, e 94% do agronegócio controlado por homens. Neste sentido, o objetivo da pesquisa é compreender o papel das mulheres do Núcleo Feminino do Agronegócio (gestoras de complexos agroindustriais de suas famílias) e das mulheres (todas titulares de lotes) no Assentamento Pequeno Willian (APW) localizado em Planaltina- DF no setor agrícola e analisar as suas estratégias de resistência às relações patriarcais. As pesquisas sobre as mulheres que atuam no campo agrário têm destacado as diversas formas de dominação e exploração a que são submetidas as mulheres pobres, enquanto que no caso das mulheres abastadas, evidencia-se um vazio teórico significativo. A pesquisa é conduzida para enfatizar as resistências dos dois grupos. Metodologicamente operou-se com o estilo etnográfico com complementariedade da história oral, que permite a reconstituição histórica das estratégias das mulheres ao situá-las através do tempo. Recorremos a duas técnicas do referido método: a pesquisa de campo realizada com as mulheres no APW durante um ano, e as textualidades virtuais para reconstituir as estratégias do NFA. Duas questões ficam evidentes quanto às estratégias de enfrentamento às relações patriarcais das mulheres do agronegócio. Aquelas com maior capital repassado pelo patriarca da família acumulam capital científico em diferentes áreas e buscam reconhecimento por suas habilidades na gestão dos empreendimentos da família, enquanto as estratégias das mulheres do APW apresentam conexão com o conhecimento ancestral da sua ascendência africana na relação com a sociobiodiversidade.
The agrarian space is considered essentially male. In 2016, about 87% of the holders of plots of agrarian reform were men and 94% of agribusiness was controlled by men. In this sense, the purpose of the research is to understand the role of women in the Female Agribusiness Nucleus (managers of agro industrial complexes of their families) and women (all holders of their plots) in the Little William Settlement (LWS), located in Planaltina/Federal District in the agricultural sector and analyze their strategies of resistance to patriarchal relations. Research on women working in the agricultural field have highlighted the various forms of domination and exploitation to which poor women are subjected, while in the case of wealthy women shows a significant theoretical vacuum. The research is conducted to emphasize the resistances of the two groups. In methodological terms the ethnographic style was operated and complemented with oral history, which allows the historical reconstitution of the women’s strategies to situate them through time. Two techniques of this method were used: a field survey of women in LWS for a year, and virtual texts to reconstruct the strategies of the two groups. Two issues are evident concerning the coping strategies to patriarchal relations of women in agribusiness. Those with higher capital transferred by the family patriarch accumulate scientific capital in different areas and seek recognition for their skills in the management of family enterprises, while the strategies of LWS women have connection with the ancestral knowledge of their African origin in relation to sociobiodiversity.
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Almeida, Hilda Mara de. "Campanha de conscientização de usuários quanto ao uso racional de água no Campus VI do CEFET MG." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2012. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/92763.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia Civil, Florianópolis, 2009Made available in DSpace on 2012-10-24T12:00:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 278396.pdf: 6287086 bytes, checksum: 07851232b66b3a59c90b7d6be39c4f91 (MD5)
A fartura da oferta de água no planeta atravessa condições naturais desfavoráveis e as agressões ao meio ambiente produzem mudanças climáticas que afetam o abastecimento da água tratada. O objetivo principal deste trabalho foi desenvolver métodos de conscientização adequados para a população em foco e subsidiar sua validação dentro dos campi para futuro alcance de toda a população da Instituição. Para atingir o objetivo, pretendeu-se desenvolver o acompanhamento presencial e sistemático do uso da água dentro do Campus escolhido. O objeto de estudo foi, em um período de tempo pré-definido, o acompanhamento do uso da água tratada dentro dos ambientes de uma Instituição Federal de Ensino, através de análise perceptiva e comportamental de uma amostra da população. Utilizou-se dos mecanismos de coleta de opiniões, aplicação de questionários, observação assistida e entrevistas. Seguidamente, utilizou-se do desenvolvimento de métodos de conscientização visando à importância do uso racional da água e da redução do consumo, o que proporcionou uma reavaliação do consumo. Dados primários, oriundos das medições e da tarifação do consumo de água da instituição, também foram considerados no desenvolvimento do trabalho. Como resultado final, a eficácia dos métodos de conscientização utilizados pôde ser avaliada através da comparação dos valores de água consumidos antes e depois da aplicação do método. O modelo de aprendizagem e o conhecimento desenvolvido, com a aplicação desta metodologia, podem se tornar alicerces de sustentação e multiplicadores do uso economizador da água em suas diversificadas aplicações para as atividades humanas, quer no universo profissional como particular. Os resultados indicaram uma redução do consumo de água na Instituição Federal de Ensino estudada, na ordem de 11%, a partir de incentivos visuais, de divulgação de conhecimentos e de conscientização a favor de sua conservação e uso racional. O modelo apresentado permite aplicações práticas em futuras dissertações.
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Johnson, Dawn Rene. "Sense of belonging among women of color in science, technology, engineering, and math majors investigating the contributions of campus racial climate perceptions and other college environments /." College Park, Md.: University of Maryland, 2007. http://hdl.handle.net/1903/7723.
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Thesis (Ph. D.) -- University of Maryland, College Park, 2007.Thesis research directed by: Dept. of Counseling and Personnel Services. Title from t.p. of PDF. Includes bibliographical references. Published by UMI Dissertation Services, Ann Arbor, Mich. Also available in paper.
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Costa, Gustavo Adolfo Torres Fernandes da. "O método de soma de Borel aplicado ao estudo das séries perturbativas de uma interação racional em mecânica quântica e teoria quântica dos campos /." São Paulo : [s.n.], 1988. http://hdl.handle.net/11449/132776.
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Pereira, Maiza Gabrielle Ribeiro. "Centro familiar de forma??o por altern?ncia: superando a imagem do ?Fabiano? para o desenvolvimento local." Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, 2015. https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/1373.
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Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2017-01-16T11:04:51Z
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2015 - Maiza Gabrielle Ribeiro Pereira.pdf: 1027889 bytes, checksum: b3b63a440a6fc35f9a0001062c6b903a (MD5)Made available in DSpace on 2017-01-16T11:04:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Maiza Gabrielle Ribeiro Pereira.pdf: 1027889 bytes, checksum: b3b63a440a6fc35f9a0001062c6b903a (MD5) Previous issue date: 2015-11-12
Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES
The reflection made in the research base of this dissertation deals with the issue of formation of subjects of rural areas through educational experiences that build the Rural Education. Precisely, this focuses on the Pedagogy of Alternation by CEFFA, training of young people and adults do Campo, it usually serves a pedagogical approach that emphasizes the link between education and work, preparing the subject to life. This reflection dialogues with local / rural development settings, pointing successful points of the Pedagogy of Alternation, public policy. also shows the socio-historical perspective, as a method of criticism of collective social imagination, which combines the countryside and those who live in it, as something underdeveloped and "late", which for better characterization, then we use the image of "Fabiano" book character "Vidas Secas" of Graciliano Ramos. To better understand the problem, the research is divided into two parts. The first raises a discussion of the relationship of the subjects that are established in the field of literary production in Brazil prior to the period of expansion and technification of agriculture to the present day, weaving social history under the influence of "racial theories" in the composition of class division, which subjugated and subdues the farmer as a class unprepared to live in a new society provided with a new social standard and reformulated in new technology bases. The second stage of the research, portrays the new experiences of promotion of Rural Education, highlighting the CEFFA as part of the field enhancement process in support of local / rural development. Thus describes and contextualizes these experiences and their educational practices of sociocultural relations originating from public investment policies, new ruralities and local / rural development of the North Capixaba.
A reflex?o feita na pesquisa, base desta disserta??o, trata sobre a problem?tica da forma??o de sujeitos do meio rural por meio de experi?ncias pedag?gicas que constroem a Educa??o do Campo. Precisamente, esta focaliza a Pedagogia da Altern?ncia pelo CEFFA, na forma??o de jovens e adultos do Campo, pois geralmente atende a uma proposta pedag?gica que prioriza a articula??o entre a escolariza??o e o trabalho, preparando o sujeito para a vida. Essa reflex?o dialoga com defini??es de desenvolvimento local/rural, apontando pontos exitosos da Pedagogia da Altern?ncia, pol?ticas p?blicas. Aponta ainda a perspectiva s?cio-hist?rica, como m?todo da cr?tica ao imagin?rio social coletivo, que associa o campo e quem nele vive, como algo subdesenvolvido e ?atrasado?, que para melhor caracteriza??o, ent?o, utiliza-se a imagem do ?Fabiano?, personagem do livro ?Vidas Secas? de Graciliano Ramos. Para melhor compreens?o da problem?tica, a pesquisa se divide em dois momentos. O primeiro levanta uma discuss?o das rela??es dos sujeitos que est?o estabelecidas no campo da produ??o liter?ria do Brasil, anterior ao per?odo de expans?o e tecnifica??o da agricultura at? os dias de hoje, tecendo a hist?ria social sob a influ?ncia das ?teorias raciais? na composi??o da divis?o de classes, que subjugou e subjuga o homem do campo como sendo uma classe despreparada, para viver em uma nova sociedade provida de um novo padr?o social e reformulada em bases de novas tecnologias. O segundo momento da pesquisa, retrata as novas experi?ncias de promo??o da Educa??o do Campo, evidenciando o CEFFA como parte do processo de valoriza??o do campo em prol do desenvolvimento local/rural. Dessa maneira descreve e contextualiza essas experi?ncias e suas pr?ticas educativas das rela?oes socioculturais origin?rias das pol?ticas p?blicas de investimentos, em novas ruralidades e desenvolvimento local/rural do norte Capixaba
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Peruzzi, Daniela. "Estudo dos retratos de fase dos campos de vetores polinomiais quadráticos com integral primeira racional de grau 2." Universidade de São Paulo, 2009. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/55/55135/tde-02092009-165147/.
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Um dos principais problemas na teoria qualitativa das equações diferenciais em dimensão dois é apresentar, para uma dada família de sistemas diferenciais, uma classificação topológica dos retratos de fase de todos os sistemas dessa família. A proposta deste trabalho é estudar a técnica utilizada na classificação dos retratos de fase globais de sistemas diferenciais polinomiais da forma \'dx SUP dt\' = P(x,y) \'dy SUP dt = Q(x,y) onde P e Q são polinômios nas variáveis x e y e o máximo entre os graus de P e Q é 2. Para esse fim optamos pelo estudo da referência de Cairó e Llibre [5]. Na presente referência os autores obtém a classificação de todos os retratos de fase globais dos sistemas diferenciais polinomiais que possuem uma integral primeira racional, H, de grau 2. Esse estudo foi dividido em duas etapas. Na primeira, caracterizamos a função H através de seus coeficientes. Na segunda, encontramos todos os retratos de fase globais no disco de Poincaré. Para tais sistemas, existem exatamente 18 retratos de fase no disco de Poincaré, exceto pela reversão do sentido de todas as órbitas ou equivalência topológicaOne of the main problems in the qualitative theory of 2-dimensional differential equations is, for a concrete family of differential systems, to describe a topological classification of the phase portraits for all the systems in this family. The purpose of this work is to study a technique used in the classification of global phase portraits of the planar polynomial diferential systems or simply quadratic systems of the form \'dx SUP. dt\' = P(x,y) \'dy SUP. dt\' = Q(x,y) where P and Q are real polynomials in x and y the maximum degree of P and Q is 2. Our basic reference is the paper of Cairó and Llibre [5]. In that work the authors give the classification of all global phase portraits of the planar quadratic differential systems having a rational first integral H of degree 2. Our work is divided in two parts. In the first part, we characterize the first integral H through its coeficients. In the second one, we describe all global phase portraits in the Poincaré disk. For such systems, there are exactly 18 different phase portraits in the Poincaré disk, up to a reversal of sense of all orbits or topological equivalence
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Kawasaki, Nancy Noriko. "The Japanese-American internment camp experience: Intergenerational patterns in experiences with racism, coping strategies, and psychological symptoms /." The Ohio State University, 1997. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=osu1487945015615897.
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Brasil, Sandra Assis. "A Política de Saúde da População Negra no Brasil: atores políticos, aspectos étnico-raciais e principais tensões do campo." Instituto de Saúde Coletiva, 2011. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/26992.
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Submitted by Maria Creuza Silva (mariakreuza@yahoo.com.br) on 2018-08-14T14:10:26Z
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Dissertação SAndra Assis Brasil. 2011.pdf: 1679285 bytes, checksum: 1a841e4a3bfa840cc3b0aebd89d3e46f (MD5)Approved for entry into archive by Maria Creuza Silva (mariakreuza@yahoo.com.br) on 2018-08-20T17:33:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação SAndra Assis Brasil. 2011.pdf: 1679285 bytes, checksum: 1a841e4a3bfa840cc3b0aebd89d3e46f (MD5)
Made available in DSpace on 2018-08-20T17:33:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação SAndra Assis Brasil. 2011.pdf: 1679285 bytes, checksum: 1a841e4a3bfa840cc3b0aebd89d3e46f (MD5)
A emergência da Política Nacional de Saúde Integral da População Negra (PNSIPN), formulada sob a égide da valorização deste segmento populacional, contou com a participação de representantes do movimento negro, gestores de saúde e intelectuais que possibilitaram a formulação de uma política afirmativa no seio do Sistema Único de Saúde. Sua formulação levou em conta aspectos sociais e raciais e possibilitou discussões em torno da incorporação da categoria „raça‟ na formulação de políticas públicas de saúde. O presente trabalho objetivou analisar o processo de formulação da PNSIPN, destacando os principais fatos, atores políticos e suas posições diante da questão étnico-racial no setor saúde. Foi realizada uma pesquisa que contemplou a produção científica sobre o tema, análise de documentos oficiais sobre a promoção da equidade racial em saúde e entrevistas com atores políticos do cenário nacional. Adotou-se como referencial teórico a Teoria do Ciclo da Política Pública, complementada por abordagens sobre a dinâmica sociocultural e política da sociedade brasileira, considerando categorias como classe social e elementos étnico-raciais. O estudo sobre a PNSIPN constitui-se como importante campo de produção de saber em virtude das necessidades de se pensar abordagens teóricas que deem conta de aspectos da realidade social. Os processos de formulação de tal política em saúde conjugam elementos da estrutura social – sua lógica de produção econômica e de reorganização das instituições sociais – com os elementos da superestrutura, aspectos ideológicos e hegemônicos em torno da formação da identidade nacional brasileira. Os principais depoimentos destacaram que a PNSIPN foi formulada no seio de uma sociedade que se constituiu segundo a ideologia da mestiçagem e da igualdade racial. O mito da democracia racial e o racismo camuflado da sociedade brasileira se colocam como cenário de fundo nas disputas entre diversos atores. A formulação da política de SPN ganhou força num contexto internacional de ações de combate ao Racismo. A Conferência de Durban (2001) e a posterior criação da SEPPIR mostraram-se como uma janela de oportunidade para a construção da política. As inflamadas discussões sobre raça e cor da pele e suas repercussões sobre a identidade nacional permitiram a entrada de novos intelectuais – pesquisadores negros – na cena. A raça enquanto categoria de análise social é retomada para enfatizar o racismo existente na saúde. Conclui-se sobre a necessidade de seguir avançando na implementação desta política em saúde, especialmente no enfrentamento ao racismo no cotidiano das unidades de saúde e no envolvimento de novos atores políticos neste processo.
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Krah, Stephanie L. "The Social Identity Development of White Students Who Attend Historically Black Colleges and Universities." Ohio University / OhioLINK, 2013. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=ohiou1383655450.
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