Academic literature on the topic 'Qualité de l'éducation primaire'
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Journal articles on the topic "Qualité de l'éducation primaire"
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Gavoille, Jacques. "Les Types de Scolarité : Plaidoyer Pour la Synthèse en Histoire de L'Éducation." Annales. Histoire, Sciences Sociales 41, no. 4 (August 1986): 923–45. http://dx.doi.org/10.3406/ahess.1986.283320.
Full textAbstract:
Rien ne vaut une lecture assidue des rapports individuels fournis sur les instituteurs par les inspecteurs primaires pour formuler de fructueuses hypothèses de travail, non seulement sur le personnel enseignant, mais sur l'école, les élèves et le milieu. Les tournées d'inspection n'ont pas pour unique objectif d'inciter au travail les instituteurs, de les conseiller et d'apprécier la qualité de leurs relations avec la population locale ; elles sont aussi destinées à fournir des matériaux pour un tableau de la situation scolaire dans chaque circonscription utilisé lui-même par l'inspecteur d'Académie pour rédiger un rapport de synthèse sur son département.Si l'on n'y prend garde, ces sources, trop négligées cependant par l'histoire locale et régionale, risquent de fournir la matière de tableaux pointillistes aux teintes folkloriques. Mais l'histoire générale aurait tort de les mépriser. Les données communales elles-mêmes ne sont pas indignes d'intérêt.
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De Oliveira, Adilson Ribeiro. "Peut-on prendre le PISA au sérieux ? Entretien avec Bertrand Daunay et Daniel Bart." Scripta 23, no. 48 (October 30, 2019): 187–99. http://dx.doi.org/10.5752/p.2358-3428.2019v23n48p187-199.
Full textAbstract:
Le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA – de l’anglais Programme of International Student Assessment) est une initiative de l'Organisation de coopération et développement économiques (OCDE). Il s'agit d'une évaluation comparative, administrée aux élèves de 15 ans environ, l'âge auquel l'enseignement obligatoire de base est estimé terminé dans la plupart des pays participants à l'évaluation, ce qui correspond à la fin de l'enseignement primaire au Brésil.Selon l'Institut national d'études et de recherches en éducation Anísio Teixeira (INEP), l'agence brésilienne responsable de la réalisation du PISA au Brésil, l'objectif de ce programme est de produire des indicateurs sur la qualité de l'éducation offerte dans les pays participants afin de promouvoir des discussions qui puissent orienter les politiques publiques pour améliorer l'éducation de base. Les évaluations ont lieu tous les trois ans, couvrant trois domaines de connaissance – compréhension de l’écrit, culture mathématique et culture scientifique – et, chaque année, l'un de ces trois domaines est constitué comme domaine majeur du test. Selon l’OCDE, il ne s’agit pas seulement de chercher à évaluer ce que les élèves savent en compréhension de l’écrit, culture mathématique et culture scientifique, mais aussi à éclairer ce qu’ils sont capables de faire avec ces connaissances. En plus de diagnostiquer les compétences des élèves, le PISA cherche aussi à collecter des informations qui puissent mettre en rapport les performances des élèves à des variables démographiques, socioéconomiques et éducatives afin que les autorités publiques puissent les utiliser comme un instrument de réflexion, de planification, de mise en œuvre et de perfectionnement des politiques éducatives.En 2018, le domaine de la connaissance souligné est la compréhension de l’écrit : un moment opportun donc pour cette interview avec les professeurs et chercheurs Bertrand Daunay et Daniel Bart, experts français, qui ont publié (en plus de plusieurs articles sur le sujet depuis quelques années), en 2016, aux éditions du Croquant, en France, l’ouvrage Les Blagues à PISA : le discours sur l'école d'une institution internationale et en 2018, aux éditions Mercado de Letras, au Brésil, à la satisfaction des lecteurs brésiliens intéressés par le sujet, l’ouvrage Pode-se levar a sério o PISA ? O tratamento do texto literário em uma avaliação internacional (en français : Peut-on prendre le PISA au sérieux ? Le traitement du texte littéraire dans une évaluation internacionale) invitation à une analyse critique et, par conséquent, à une réflexion engagée dans une meilleure compréhension d'une facette de cette évaluation de portée mondiale.
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Eugenia Prins Niño. "Habilidades comunicativas: una forma de fortalecer la calidad de educación primaria." GACETA DE PEDAGOGÍA, no. 43 (September 30, 2022): 238–49. http://dx.doi.org/10.56219/rgp.vi43.962.
Full textAbstract:
Se plantea como propósito en este artículo la reflexión sobre la relevancia de las habilidades comunicativas para el fortalecimiento de la calidad educativa del nivel de educación básica primaria. Fue un estudio de tipo documental interpretativo. Para la realización del proceso analítico y de construcción de significados se eligieron referentes curriculares del Ministerio de Educación Nacional, artículos científicos y libros de expertos en el área de lenguaje. Se evidenció en los resultados un enfoque del lenguaje que privilegia la construcción de la significación y el sentido, además de la comunicación, no obstante, según la prueba PISA reporta que el 50% de los estudiantes colombianos tiene deficiencia en las competencias del lenguaje. Es preciso, la reflexión, sensibilización y apropiación de los elementos curriculares y teóricos sobre la didáctica del lenguaje, para luego empezar a generar acciones deliberadas desde las aulas de clases, enfocadas a mejorar el desempeño pedagógico que se brinda a los estudiantes para el desarrollo de las habilidades comunicativas.
ABSTRACT
The purpose of this article is to reflect on the relevance of communication skills for strengthening the educational quality of basic primary education. It was an interpretive documentary type study. Curriculum references from the Ministry of National Education, scientific articles, and books by experts in the area of language were chosen to carry out the analytical, interpretive, and construction of meanings process. The results evidenced an approach to language that privileges the construction of meaning and meaning, in addition to communication, however, according to the PISA test, it reports that 50% of Colombian students have a deficiency in language skills. It is necessary to reflect, raise awareness and appropriation of the curricular and theoretical elements on the didactics of language, in order to then begin to generate deliberate actions from the classrooms, focused on improving the pedagogical performance that is offered to students for the development of communication skills.
Key words: Language, Communicative competence, Communicative skills, Primary education.
RESUMÉ
L'objet de cet article est de réfléchir sur la pertinence des compétences en communication pour le renforcement de la qualité éducative de l'enseignement primaire de base. Il s'agit d'une étude de type documentaire interprétatif. Des références curriculaires du ministère de l'Éducation nationale, des articles scientifiques et des livres d'experts dans le domaine de la langue ont été choisis pour mener à bien le processus d'analyse, d'interprétation et de construction de sens. Les résultats ont mis en évidence une approche du langage qui privilégie la construction du sens et du sens, en plus de la communication, cependant, selon le test PISA, il rapporte que 50% des étudiants colombiens ont une déficience en compétences linguistiques. Il faut réfléchir, sensibiliser et s'approprier les éléments curriculaires et théoriques sur la didactique de la langue, pour ensuite commencer à générer des actions délibérées depuis les salles de classe, axées sur l'amélioration de la performance pédagogique qui est offerte aux étudiants pour le développement de compétences en communication.
Mots-clés: Langue, Compétence communicative, Compétences communicatives, Enseignement primaire.
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OUOBA, Nambihanla Emmanuel, Alexis Salvador LOYE, Emile OUEDRAOGO, and Noaga Dieudonné KABORE. "Équité dans l’éducation en mathématiques en Afrique subsaharienne francophone : quels leviers actionner pour ne laisser aucun enfant pour compte ?" LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 4, no. 7 (June 30, 2024): 229–41. https://doi.org/10.55595/lakisa.v4i7.165.
Full textAbstract:
L’équité en éducation est au cœur des systèmes éducatifs aussi bien dans les pays développés que dans ceux en développement. En Afrique subsaharienne francophone, la qualité des apprentissages en mathématiques est un enjeu majeur pour de nombreux pays puisque seulement 37% des élèves à la fin du primaire ont les compétences minimales requises à la fin du primaire. Le but de cette recherche est de combler les lacunes dans les connaissances sur les facteurs qui favorisent des apprentissages de qualité et équitables en mathématiques à la fin du primaire en Afrique subsaharienne francophone. L’amélioration de la qualité des apprentissages en mathématiques à la fin du primaire passe par l’identification des leviers dans ces pays pour éclairer la prise de décision et les politiques éducatives. Pour ce faire, la présente recherche identifie dans les quatre dimensions de l’équité (accès aux ressources, qualité des enseignants, opportunités d’apprentissage, caractéristiques familiales et personnelles de l’élève), les variables qui favorisent des apprentissages de qualité et équitable à la fin du primaire dans ces pays. Au total, 62 934 élèves à la fin du primaire (dont 49,1 % de filles) dans 14 pays sont considérés dans les analyses. Un modèle de régression logistique et les tailles d’effet ont permis d’identifier des variables dans les quatre dimensions de l’équité qui ont les plus grands effets sur les apprentissages en mathématiques à la fin du primaire. À la lumière de ces résultats, des propositions sont faites pour assurer une éducation de qualité et équitable en Afrique subsaharienne francophone.
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Lamarkbi, Nadia, and Elsa Lafaye de Micheaux. "L'ouverture de l'éducation primaire rurale aux ONG." Mondes en développement 134, no. 2 (2006): 79. http://dx.doi.org/10.3917/med.134.0079.
Full text
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Chatel, Élisabeth. "La qualité de l'éducation : un faux ami ?" Diversité 169, no. 1 (2012): 28–33. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2012.3584.
Full textAbstract:
Les nombreuses occurrences dans lesquelles la qualité de l’éducation est évoquée ces dernières années par les organisations internationales, que ce soit l’OCDE ou l’Union européenne, montrent une assez large palette de significations : niveau des élèves, gestion des établissements, résultats agrégés des systèmes éducatifs, régulation de ceux-ci, etc. Cependant, le point commun à ces divers emplois de l’expression est de concevoir la qualité de l’éducation comme un facteur de développement des économies. Pour l’Union européenne cette expression est à relier à la stratégie de Lisbonne (2000) visant à en faire «l’économie de la connaissance la plus compétitive de la zone ».
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Vulbeau, Alain. "Contrepoint — Qualité de l'éducation en Europe : évaluation = normalisation ?" Informations sociales 174, no. 6 (2012): 31. http://dx.doi.org/10.3917/inso.174.0031.
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Grek, Sotiria, Martin Lawn, and Jenny Ozga. "Introduction : qualité, évaluation, européanisation et gouvernance de l'éducation." Education et sociétés 28, no. 2 (2011): 5. http://dx.doi.org/10.3917/es.028.0005.
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KOFFI, Marina, Aline N'CHO, and Hendersonn NGUESSAN. "Qualité de l'éducation dans le secondaire public général en Côte d'Ivoire." Journal of Quality in Education 9, no. 13 (April 4, 2019): 9. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v4i5.58.
Full textAbstract:
Depuis la conférence de Dakar en 2000, la recherche d'une éducation de qualité est au coeur de nombreux programmes de gouvernements de pays africains. Ce besoin de qualité dans l'éducation est aujourd'hui plus que hier présent et pressant pour tous les cycles d'enseignement en Côte d'Ivoire. Dans le secondaire particuliêrement, le problême de qualité est perçu à travers les taux élevés d'abandon, les faibles taux de promotion et les faibles taux de réussite aux différents examens du BAC et du BEPC. Ce constat général, contraste cependant avec les résultats individuels de quelques établissements qui réalisent de bons résultats. Ce sont: les établissements d'excellence et certains de statut commun. Pourquoi alors, dans cette crise de dépréciation de la qualité de l'enseignement secondaire, ces établissements se distinguent-ils par la production de bons résultats? Nous avons donc dans sept établissements situés dans deux villes que sont Abidjan et Yamoussoukro analyser l'influence des facteurs de politiques d'efficacité interne des établissements d'excellence et de statut commun sur leurs performances. Les résultats de l'enquête montrent que les différences de performances entre établissements s'expliquent par les différences dans la manipulation de mêmes facteurs tels que : l'assiduité, le mode de gestion du temps d'apprentissage, l'encadrement des élêves, le matériel pédagogique et les équipements. Il ressort que les dispositions telles que l'internat, les cars écoles, l'intégration d'heures d'études surveillées dans les emplois du temps des élêves, les ratios élêves-classe et élêves-enseignant faibles et la disponibilité en quantité suffisante du matériel pédagogique sont les éléments de ces facteurs qui concourent à l'amélioration des performances des établissements et partant de leur efficacité interne.
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KOFFI, Marina, Aline N'CHO, and Hendersonn NGUESSAN. "Qualité de l'éducation dans le secondaire public général en Côte d'Ivoire." Journal of Quality in Education 9, no. 13 (April 4, 2019): 9. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v9i13.58.
Full textAbstract:
Depuis la conférence de Dakar en 2000, la recherche d'une éducation de qualité est au coeur de nombreux programmes de gouvernements de pays africains. Ce besoin de qualité dans l'éducation est aujourd'hui plus que hier présent et pressant pour tous les cycles d'enseignement en Côte d'Ivoire. Dans le secondaire particuliêrement, le problême de qualité est perçu à travers les taux élevés d'abandon, les faibles taux de promotion et les faibles taux de réussite aux différents examens du BAC et du BEPC. Ce constat général, contraste cependant avec les résultats individuels de quelques établissements qui réalisent de bons résultats. Ce sont: les établissements d'excellence et certains de statut commun. Pourquoi alors, dans cette crise de dépréciation de la qualité de l'enseignement secondaire, ces établissements se distinguent-ils par la production de bons résultats? Nous avons donc dans sept établissements situés dans deux villes que sont Abidjan et Yamoussoukro analyser l'influence des facteurs de politiques d'efficacité interne des établissements d'excellence et de statut commun sur leurs performances. Les résultats de l'enquête montrent que les différences de performances entre établissements s'expliquent par les différences dans la manipulation de mêmes facteurs tels que : l'assiduité, le mode de gestion du temps d'apprentissage, l'encadrement des élêves, le matériel pédagogique et les équipements. Il ressort que les dispositions telles que l'internat, les cars écoles, l'intégration d'heures d'études surveillées dans les emplois du temps des élêves, les ratios élêves-classe et élêves-enseignant faibles et la disponibilité en quantité suffisante du matériel pédagogique sont les éléments de ces facteurs qui concourent à l'amélioration des performances des établissements et partant de leur efficacité interne.
Dissertations / Theses on the topic "Qualité de l'éducation primaire"
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Touré, Harouna. "L'école primaire au Mali : fonctionnement et qualité de l'éducation." Dijon, 1999. http://www.theses.fr/1999DIJOL018.
Full textAbstract:
La recherche est présentée en trois parties construites autour du même intérêt : l'amélioration du fonctionnement et de la qualité du système éducatif malien. Chronologiquement les chapitres qui composent le document, présentent d'abord le contexte global dans lequel s'effectue la recherche avant d'aborder des analyses de dimensions diverses. Une des plus importantes conclusions montre que c'est dans la classe que se fait l'essentiel des acquisitions. La part de la variabilité des acquisitions individuelles expliquée représente respectivement en 2ème année et en 5ème année 73% et 83%. Pour les deux niveaux de scolarités comparées, la logique des acquisitions des élèves diffère en début et en fin de scolarité primaire (2ème et 5ème année), elle l'est également pour les deux matières scolaires (français et mathématiques sur lesquelles l'évaluation a porté. Ce n'est pas le profil des maitres, des directeurs ou les conditions matérielles des écoles en soi, qui fait une différence dans les acquisitions, mais le profil d'une relation pédagogique à l'intérieur et avec l'environnement extérieur de l'école. Le domaine de l'éducation pourrait devenir une sphère partagée qui implique l'Etat d'une part, et la collectivité, la commune, le village, d'autre part, qui dans un contexte de décentralisation, doit permettre le développement de l'identité de l'école. En effet, c'est à l'école dans sa globalité (directeurs, enseignants élèves de l'établissement et communauté) qu'il faut laisser le soin de s'adapter aux difficultés des élèves et répondre aux besoins de réponse de proximité des parents d'élèves. Aussi, la déconcentration qui accompagne la décentralisation permet-elle que des décisions qui étaient prises au niveau le plus élevé soient prises désormais au niveau de l'école elle-même. A cet égard le rôle des directeurs d'école est important. En matière d'éducation l'exemple des écoles de base du Mali montre que l'implication de la communauté et des familles dans la vie de l'école, est à même d'apporter les incitations locales appropriées nécessaires.
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Bourdelais, Kaçandre. "L'ordinateur XO et son utilisation pédagogique envisagée par des décideurs pédagogiques du Projet pilote pour l'amélioration de la qualité de l'éducation de base du Ministère de l'éducation de base du Cameroun." Master's thesis, Université Laval, 2014. http://hdl.handle.net/20.500.11794/25234.
Full textAbstract:
Au Cameroun, le Ministère de l'Éducation de base (MINEDUB) a mis sur pied un projet d'amélioration de la qualité de l'éducation de base (PAQUEB) qui comporte un volet d'équipement en ordinateurs des établissements concernés. L'ordinateur XO conçu par la fondation One Laptop per Child a été choisi comme principal équipement destiné aux élèves et aux enseignants. Pour assurer la réussite de ce projet, une équipe du MINEDUB, des décideurs pédagogiques, a été mandatée pour agir en tant que formateurs et accompagnateurs. Partant de l'idée que dans ces contextes de formation, ils communiqueront les utilisations qu'ils envisagent de l'ordinateur XO, ce mémoire présente une analyse des discours de ces décideurs pédagogiques. Par les patterns d'interactions et les thèmes qui ont émergé des discours, nous arrivons à esquisser des situations éducatives innovantes où notamment les enfants sont amenés à produire des artefacts, où les enseignants deviennent des guides et où les problèmes locaux servent de point de départ aux situations d'apprentissage. Mots-clés : ordinateur XO, décideurs pédagogiques, discours, situation éducative, patterns d’interaction.The Ministry of Basic Education (MINEDUB) of Cameroon has developed a project to improve the basic education quality (PAQUEB) which includes a component of computer equipment in targeted schools. The XO laptop, designed by the One Laptop per Child Foundation, was chosen to be the primary device for students and teachers. To ensure the project’s success, a team from the MINEDUB, composed by educational policy makers, has been assigned to act as trainers and guides. Starting with the assumption that during these training sessions they were to share how they intend to use the XO laptop, this paper presents a discourse analysis of these educational policymakers. From the interaction patterns and themes that emerged from the discourses, we are able to sketch innovative educational situations where children are encouraged to produce artifacts, where teachers become guides and where local problems serve as starting points for learning. Keywords : XO laptop, educational policymakers, discourse, educational situation, interaction patterns.
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Ouédraogo, Étienne. "Qualité de l'éducation au Burkina-Faso : efficacité des enseignements-apprentissages dans les classes des écoles primaires." Thesis, La Réunion, 2016. http://www.theses.fr/2016LARE0031/document.
Full textAbstract:
Le thème de cette thèse se situe à l'intersection de plusieurs disciplines relevant des sciences de l'éducation : la pédagogie, la didactique, la psychologie, la sociologie afin d'éclairer ce qui relève de « la relation éducative scolaire ». Notre objet de recherche se centre sur les facteurs d'efficacité, ou supposés tels, des enseignements-apprentissages dans des classes de CMl. Plus précisément, cette recherche porte sur les organisateurs qui structurent et déterminent les pratiques de classe des enseignants du Burkina Faso. Ces classes ont été les lieux de collecte de nos données en 2013. Une enquête exploratoire nous a permis de tirer leçon et de restreindre nos ambitions initiales en focalisant nos analyses sur les interactions entre l'enseignant et ses élèves au cours d'une séance pédagogique, en l'occurrence de grammaire. Puis nous avons constitué un corpus composé d'entretiens et d'observations pour un public de 12 enseignants et 36 élèves. Ainsi nous nous sommes évertués à rechercher les dimensions de trois organisateurs qui présentent les fréquences les plus élevées en comparaison des déclarations des élèves et des enseignants. La méthode retenue est déductive. Les résultats de cette recherche tendent à montrer que le domaine de l' « organisation pédagogique » domine dans les interactions en classe, suivi du « climat relationnel » puis, de façon ténue, de la « gestion didactique » peu présente dans les classes observées. Notre ambition est de mieux comprendre les pratiques d'enseignement dans le but de suggérer des actions et des modes d'intervention en faveur de l'amélioration de la qualité de l'éducationThe topic of this Thesis is at the crossroad between many topics of education sciences: pedagogy, didactics, psychology and small group sociology in order to illuminate what concerns « educational relationship in schools ». It focuses on the effectiveness of teaching-learning in fourth grade classes. This Research paper focuses especially on organizers who structure and determine teachers' class activities in Burkina Faso. Classrooms were the places where we collected our data in 2013. An exploratory survey led us to narrow our goal, limiting it to the classroom-interactions between the teacher and his pupils during an educational session, namely grammar class. Secondly, we created a body of data including interviews and comments through films the a sample of 12 teachers and 36 pupils. Then, we tried to find the dimensions of the three areas compared with pupils' and teachers' declarations. The method is the deductive one. The results tend to illustrate that the "educational organization" dominates, followed by "relationship atmosphere" and lastly the "didactic management". Our goal is to better understand teachers' practices in order to suggest actions to be conducted towards improving the quality of education
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Bibana, Jean de la Croix. "L'approche par compétences et son impact sur l'amélioration de la qualité de l'éducation dans les écoles primaires publiques gabonaises : points de vue des enseignants du primaire des circonscriptions scolaires de Libreville." Master's thesis, Université Laval, 2017. http://hdl.handle.net/20.500.11794/28026.
Full textAbstract:
Depuis plusieurs années les autorités politiques gabonaises ont mis l’éducation au cœur de leurs politiques publiques. De ce fait, plusieurs réformes des programmes ont vu le jour, à savoir la réforme par contenus matières, l’approche par objectifs et l’approche par compétences (APC), la plus récente. La finalité recherchée par les pouvoirs publics était de former un nouveau type de citoyen à même de participer au développement du pays grâce aux compétences qu’il aurait acquises à l’école. L’intérêt pour l’APC est né de ce qu’elle prétend être une réponse adéquate aux problèmes d’échec scolaire que connaissent certains systèmes éducatifs et à l’inadéquation desdits systèmes au monde de la production. Ainsi cette recherche s’intéresse à l’impact de l’approche par compétences sur la qualité de l’éducation dans les écoles primaires publiques gabonaises en explorant les points de vue des enseignants, acteurs de premier plan dans toute réforme en éducation. Il s’agit d’examiner la compréhension des enseignants de l’approche par compétences, de la qualité en éducation et des finalités poursuivies par le Ministère de l’éducation Nationale, d’évaluer l’impact de cette approche sur la qualité de l’éducation dans les écoles et d’explorer les perspectives liées à l’amélioration de la qualité de l’éducation et à la pratique de l’APC. La méthode utilisée pour la collecte des données est l’entretien individuel. Les résultats obtenus nous ont permis d’avoir une vue sur la compréhension que les enseignants ont de l’APC, de la qualité de l’éducation et des finalités poursuivies par le Ministère de l’Éducation Nationale (MEN). Il ressort que les enseignants ont une assez bonne compréhension de l’APC, de la qualité de l’éducation et des finalités visées par le MEN et une compréhension limitée de ses caractéristiques. Ils ont aussi permis de relever que l’APC n’a pas pour vocation, dans le cas spécifique du Gabon, d’améliorer la qualité de l’éducation et que cette dernière passerait par la satisfaction de plusieurs écueils qui freinent son fonctionnement, à savoir les structures d’accueil, la formation des enseignants, les manuels scolaires et le matériel didactique et pédagogique, la prise en compte de l’élève lui-même et l’implication des parents dans l’accompagnement de l’élève dans ses études. Mots-clés : Approche par compétences, compétences, impact, qualité de l’éducation, réforme, enseignants, écoles primaires.For several years the Gabonese political authorities have put education at the heart of public policy. Thus, several reform programs have emerged, namely the reform of content materials, the approach by objectives and the skills approach, the most recent. The aim sought by the government was to form a new type of citizen able to participate in the development of the country through the skills he would have learned at school. Interest in the competency approach is born of what it claims to be an adequate response to the problems of school failure experienced by some education systems and the inadequacy of such systems in the world production. Thus, this research focuses on the impact of the skills approach on the quality of education in the Gabonese public primary schools exploring the views of teachers, key actors in any education reform. This is to examine the understanding of teachers of the skills approach, quality education and the aims pursued by the Ministry of Education to assess the impact of this approach on the quality of education in schools and to explore opportunities related to improving the quality of education and practice of the skills approach. The method used for data collection is personal interview. The results allowed us to have a view on the understanding that teachers have the skills approach by competence, quality of education and the objectives pursued by the Ministry of Education. It appears that teachers have a good understanding of the skills approach, the quality of education and the aims mentioned by the Ministry of Education, and a limited understanding of its characteristics. They also identified that the skills approach is not meant in the specific case of Gabon to improve the quality of education, and that it would pass through the satisfaction of several obstacles that hinder its operation, namely facilities, teacher training, textbooks and instructional and teaching materials, taking into account the student himself and parental involvement in supporting the student in his studies. Keywords: Competence approach, skills, impact, education quality, reform, teachers, primary schools
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Verger, Antonia. "Pauvreté des ménages et pauvreté de l'école face aux objectifs de l'éducation primaire universelle : étude de cas de deux villages et deux écoles publiques des Hautes Terres Malgaches." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2017. http://www.theses.fr/2017USPCB209/document.
Full textAbstract:
Le PIB/ habitant de Madagascar classe le pays parmi l'un des plus pauvres au monde. L’État s'est engagé dans les objectifs de l’Éducation primaire universelle. Malgré cela, les indicateurs d'efficacité du système scolaire sont faibles. En 2012, seul 68,8% des enfants achèvent le cycle primaire, les taux de redoublement sont élevés, le taux de passage en cycle secondaire est faible. Aussi, le travail des enfants est encore un phénomène important dans la grande île. En 2010, près de 21% des 5-17 ans travaille, c'est le cas de 49% des 5-14 ans dans la région d'enquête, le Vakinankaratra. Dans les zones rurales, où la plupart des ménages vivent de l'agriculture d'autosubsistance, la main-d’œuvre infantile est fortement mise à contribution dans la production domestique. Les enfants sont tenus de combiner leurs activités scolaires et les activités productives. Nous proposons dans cette thèse de présenter les processus de scolarisation et de mise au travail des enfants à une échelle très fine. Pour ce faire, nous avons mené une enquête quantitative portant sur 247 ménages et une enquête qualitative dans deux villages et deux écoles primaires publiques qui étaient rattachées pendant quatorze mois. Les données quantitatives ont permis de mettre en exergue le lien entre les structures démographiques des ménages et la réussite scolaire des enfants. La monographie d'une des écoles primaires a permis de montrer les effets d'une faible qualité de l'offre sur les processus d'apprentissage des enfants et sur la demande scolaire. Par ailleurs, nous avons analysé les conséquences de la faible dotation en capitaux scolaires et économiques des ménages sur le déroulement de la scolarisation. Nous avons également mené des enquêtes par entretien auprès des enfants âgés entre 8 et 14 ans. Nous avons voulu savoir comment leurs représentations du travail et de l'école et leurs aspirations pouvaient influencer les processus de mise au travail et d'arrêt de la scolarisation. Finalement cette thèse permet d'analyser comment les objectifs de l'école primaire universelle peuvent être atteints face à la pauvreté des ménages et aux manques de moyens de l'école. Elle questionne également la capacité que pourrait avoir l'école à infléchir les processus de transmission des inégalités sociales et, dans notre cas, la reproduction de la grande pauvretéMadagascar is one of the poorest country in the world regarding its GPD per capita. Most of its population lives under the poverty line. The government is committed in the education for all plan since 1990. However, the quality of education is still low. In 2012, only 68.8% of the children achieved the primary school cycle, there are high repetition rates and few students access to the secondary school cycle. Most of international institution and NGO's oppose child labor and schooling. Child labor remains important, in 2010, 21% of the children aged from 5 to 17 years old work. We have conducted a survey about the households living in the rural zones. Most of them live from subsistence farming activities. Their children must participate to the domestic chores and economic activities and combine school at the same time. This work aims to understand the process of schooling and child work in a rural zone. We have collected quantitative data on 246 household and we made an ethnography in a primary state school for 14 months. Then, we have conducted semi-structured interviews with mothers, teachers and children aged from 8 to 14 years old. The quantitative data helped to analyze the relationship between the household demographic structures and the children school attainment. The ethnography shown the impact of a weak quality of education on the children learning process and on the school demand. The interviews conducted with the children shown how their perception of work and schooling and their aspiration could influence the reproduction of their economic and social position. To conclude, we question how the primary education for all can be reached when most of the household live in poor life conditions and the education sector suffers from a lack of funds. Can the school system stop the transmission of social and economic inequalities and break the poverty cycle?
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Bijou, Mohammed. "Qualité de l'éducation, taille des classes et mixité sociale : Un réexamen à partir des méthodes à variables instrumentales et semi-paramétriques sur données multiniveaux - Cas du Maroc -." Electronic Thesis or Diss., Toulon, 2021. http://www.theses.fr/2021TOUL2004.
Full textAbstract:
L’objectif de ce travail est d’évaluer la qualité du système éducatif marocain à partir des données du programme TIMSS et PIRLS 2011. Le travail s’articule autour de trois chapitres. Il s’agit d’étudier, dans le premier chapitre, l’influence des caractéristiques individuelles de l’élève et de l’école sur les performances scolaires, ainsi que le rôle important de l'environnement scolaire (effet taille et composition sociale). Dans le deuxième chapitre, nous cherchons à estimer la taille de classe optimale qui assure une réussite généralisée de tous les élèves des deux niveaux à savoir, la 4e année primaire et la 2e année collégiale. Le troisième chapitre propose d’étudier la relation existante entre la composition sociale et économique de l’établissement et la performance scolaire, tout en démontrant le rôle de la mixité sociale dans la réussite des élèves. Pour ce faire, nous avons utilisé différentes approches économétriques, à savoir une modélisation multiniveau avec correction du problème de l’endogénéité (chapitre 1), un modèle semi-paramétrique hiérarchique dans le (chapitre 2) et un modèle semi paramétrique hiérarchique contextuel (chapitre 3). Les résultats montrent que la performance scolaire est déterminée par plusieurs facteurs intrinsèques à l'élève et également contextuels. En effet, une taille de classe moins chargée et une école à composition sociale mixte sont les deux éléments essentiels pour un environnement favorable et un apprentissage assuré pour l’ensemble des élèves. Selon nos résultats, les pouvoirs publics devraient accorder la priorité à la réduction de la taille des classes en la limitant à 27 élèves au maximum. De plus, il est nécessaire d’envisager un assouplissement de la carte scolaire afin de favoriser la mixité sociale à l’école. Les résultats obtenus permettent une meilleure compréhension du système scolaire marocain, dans son aspect qualitatif et la justification des politiques éducatives pertinentes pour améliorer la qualité du système éducatif marocainThis thesis objective is to examine the quality of the Moroccan education system exploiting the data of the programs TIMSS and PIRLS 2011.The thesis is structured around three chapters. The first chapter examines the influence of individual student and school characteristics on school performance, as well as the important role of the school environment (effect of size and social composition). In the second chapter, we seek to estimate the optimal class size that ensures widespread success for all students at both levels, namely, the fourth year of primary school and the second year of college. The third chapter proposes to study the relationship between the social and economic composition of the school and academic performance, while demonstrating the role of social mix in student success. In order to study this relationship, we mobilize different econometric approaches, by applying a multilevel model with correction for the problem of endogeneity (chapter 1), a hierarchical semi-parametric model (chapter 2) and a contextual hierarchical semi-parametric model (chapter 3). The results show that academic performance is determined by several factors that are intrinsic to the student and also contextual. Indeed, a smaller class size and a school with a mixed social composition are the two essential elements for a favourable environment and assured learning for all students. According to our results, governments should give priority to reducing class size by limiting it to a maximum of 27 students. In addition, it is necessary to consider making the school map more flexible in order to promote social mixing at school. The results obtained allow a better understanding of the Moroccan school system, in its qualitative aspect and the justification of relevant educational policies to improve the quality of the Moroccan education system
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Brabet, Paul. "Primary education quality in sub-Saharan Africa : Three essays on improving student achievement." Electronic Thesis or Diss., Université Paris sciences et lettres, 2024. http://www.theses.fr/2024UPSLD044.
Full textAbstract:
Depuis plusieurs décennies, la scolarisation à l’école primaire a beaucoup augmenté en Afrique subsaharienne. Néanmoins, une grande partie des élèves ne maîtrisent pas les savoirs fondamentaux (lire, écrire, compter) à la fin du cycle primaire. Pour améliorer l’apprentissage des élèves, de nombreuses études se sont concentrées sur la qualité des enseignants ou encore la gouvernance de l’école. L’objectif de cette thèse est de faire avancer la compréhension de la qualité de l’éducation et des résultats scolaires à travers trois études distinctes. La première porte sur le rôle des directeurs d’école et leur implication dans la gestion de l’école. Les résultats montrent que l’implication des directeurs d’école n’a pas d’impact sur les résultats scolaires des élèves, et que d’autres caractéristiques, telles que le leadership, pourraient jouer un rôle plus important. Le second chapitre se penche sur les réformes d’approche par compétences qui ont modifié la pédagogie des enseignants dans de nombreux pays d’Afrique francophone. Cette étude montre que l’approche par compétences a un impact positif sur les résultats en français des élèves. Enfin, la dernière étude analyse la relation entre le type de contrat des enseignants et les résultats scolaires. Il apparaît que les enseignants contractuels sont aussi productifs que les enseignants titulaires, et que le type de contrat de l’enseignant n’affecte pas significativement les résultats scolaires des élèvesOver the past decades, primary school enrollment has significantly increased in Sub-Saharan Africa. Nevertheless, a large proportion of students do not master basic skills (reading, writing, arithmetic) by the end of the primary cycle. To improve student learning, numerous studies have focused on teacher quality or school governance. The objective of this thesis is to advance the understanding of education quality and student achievement through three distinct studies.The first focuses on the role of school principals and their involvement in school management. The results show that the involvement of school principals has no impact on student achievement, and that other characteristics, such as leadership,might play a more important role. The second chapter examines the competency-based reforms that have changed teaching practices in many Francophone African countries. This study shows that the competency-based approach has a positive impact on students’ language test scores. Finally, the last study analyzes the relationship between teacher contract types and student outcomes. The results suggest that contract teachers are as effective as tenured teachers, and that the type of teacher contract may not significantly impact student outcomes
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Seurat, Adeline. "Questions d'alphabétisation dans le contexte africain." Phd thesis, Université de Bourgogne, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00760953.
Full textAbstract:
Si la proportion d'adultes analphabètes dans les pays d'Afrique subsaharienne a décliné entre 1985 et 2008, le nombre d'individus analphabètes a en réalité augmenté au cours de cette période. C'est dans ce contexte que depuis avril 2000, la communauté internationale poursuit les objectifs du processus Education Pour Tous, dont l'un vise, d'ici à 2015, à améliorer de 50 % les niveaux d'alphabétisation des adultes. Cette thèse a pour objectif d'analyser dans quelle mesure la scolarisation primaire et les programmes d'alphabétisation, deux processus sur lesquels la politique éducative peut intervenir, permettent aux individus des pays d'Afrique subsaharienne d'acquérir des compétences de base en lecture. Dans la grande majorité des pays africains, les analyses, menées sur la base d'enquêtes de ménages, montrent qu'il ne suffit pas d'être allé à l'école jusqu'à la fin du cycle primaire pour savoir lire une fois adulte et qu'il est primordial d'avoir bénéficié d'une certaine qualité de l'éducation. De plus, pour un même temps d'enseignement, le degré d'alphabétisme des individus est très différent selon les pays, indiquant donc de fortes disparités en termes de qualité de l'éducation. Ces disparités ne s'expliquent pas par des niveaux différents de ressources allouées aux systèmes éducatifs, mais paraissent plutôt liées à des différences liées d'une part, au temps d'enseignement dont ont bénéficié les individus, et d'autre part, à l'organisation du contexte scolaire à l'intérieur de ce temps. Si la scolarisation primaire ne suffit pas, dans son fonctionnement actuel, à assurer un savoir lire durable aux individus, cela implique un rôle significatif des activités d'alphabétisation. Il ressort des analyses des enquêtes de ménages que la participation à des programmes d'alphabétisation reste en moyenne assez limitée en Afrique subsaharienne. De plus, il existe une très forte variabilité entre les pays, des impacts des activités d'alphabétisation sur le savoir lire des individus. Ceci s'explique sans doute par la grande diversité des programmes d'alphabétisation mis en œuvre. Cette diversité, à laquelle s'ajoute la quasi-absence de véritable politique nationale de développement de l'alphabétisation, rend très difficile l'identification des modalités efficientes d'organisation des activités d'alphabétisation.
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Bouchard, Chantal. "La qualité d'un organisme : Construction et expérimentation d’un dispositif d’indicateurs de la qualité." Thesis, Université Laval, 2002. http://www.theses.ulaval.ca/2002/20189/20189.pdf.
Full textAbstract:
Le problème majeur que rencontrent les personnes qui désirent mesurer la qualité tient
au fait qu'elles se réfèrent à une qualité universelle et globale souvent diffuse et mal
définie. Ce problème s’explique également par la difficulté de déterminer des indicateurs
qui peuvent témoigner adéquatement de la qualité. Pour arriver à mieux cerner la
qualité, les auteurs présentent un modèle qui fait ressortir la nature relative de la qualité.
La qualité apparaît ici comme un concept pluriel, qui pour être mieux saisi, gagne à être
éclaté sous la forme de neuf qualités transversales, définies de manière mutuellement
exclusive afin de se prêter plus facilement à la mesure. Ces neuf qualités transversales
fournissent une vision holistique d’un organisme (programme, service ou intervention) et
tiennent compte des changements qui s’y opèrent ou qui doivent s’y opérer.
Nous appuyant sur ce modèle, nous présentons une étude visant à élaborer et
expérimenter un dispositif d’indicateurs de la qualité dans le contexte particulier de
l’accréditation des organismes de santé. Nos travaux ont conduit à construire un
dispositif composé de 341 indicateurs expérimentés auprès de plusieurs sources
d’information (usagers, personnel, direction et organismes partenaires) de quinze
organismes du réseau de la santé au Québec. À titre exploratoire, une procédure
d’optimisation est également proposée pour sélectionner les meilleurs indicateurs dans
le contexte de l’amélioration et de l’accréditation. Les imprévus et les difficultés méthodologiques rencontrés dans cette étude nous ont
permis d’en tirer plusieurs enseignements et leçons. D’abord, nous avons raffiné la
définition de plusieurs concepts reliés au domaine de la mesure et de l’évaluation de la
qualité. Nous avons également constaté qu’un certain nombre de préalables doivent être
respectés avant de se lancer dans l’élaboration proprement dite d’un dispositif
d’indicateurs de la qualité. Il nous apparaît essentiel aujourd’hui que les personnes qui ont comme mandat de
construire un dispositif d’indicateurs puisse disposer d’une description détaillée des
étapes importantes à franchir pour s’assurer que le dispositif élaboré soit lui-même de
qualité. Une marche à suivre comprenant un certain de règles et de principes sous forme
d’une succession d’étapes est donc proposée pour guider l’élaboration d’un dispositif
d’indicateurs de la qualité.
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Leon, Zorelys. "La transition de l'éducation préscolaire à la première année de l'éducation basique au Vénézuela." Paris 8, 1998. http://www.theses.fr/1998PA081463.
Full textAbstract:
Cette these est le resultat d'une recherche effectuee dans le domaine des sciences de l'education. Nous nous sommes proposes de realiser une analyse descriptive des caracteristiques d'une transition aussi importante que difficile pour tous les enfants et, specialement, pour ceux du venezuela : le passage de l'education prescolaire a la premiere annee de l'education basique nous nous sommes proposes egalement d'explorer, de detecter, de decrire et de diagnostiquer les principaux problemes d'ordre pedagogique et psychosocial auxquels doit faire face l'enfant venezuelien lorsqu'il est amene a vivre "des ruptures et des rencontres" consequence de cette transition qui annonce bien d'autres passages. Notre recherche s'appuie sur deux structures centrales : 1. Une partie theorique dans laquelle nous exposons les problemes educatifs les plus importants du pays ainsi que les caracteristiques actuelles des deux niveaux educatifs cites. 2. Une partie ou nous exposons la recherche proprement dite et son cadre methodologique. Les principes methodologiques d'ordre qualitatif qui orientent cette investigation ont ete empruntes a l'ethnomethodologie, discipline qui offre des instruments adequats pour bien centrer l'observation et pour traiter et analyser l'information afin de decrire de la maniere la plus precise possible le sujet de la recherche, d'effectuer les inferences necessaires et de formuler des conclusions et des recommandations pratiques.
Books on the topic "Qualité de l'éducation primaire"
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Rigal, Robert. L'éducation motrice et l'éducation psychomotrice au préscolaire et au primaire. Québec: Presses de l'Université du Québec, 2009.
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2
Boulo, Jean-Claude. Pratiquer l'éducation physique et sportive. Paris: Colin, 1996.
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3
Marsolais, Arthur. Le curriculum et les exigences de qualité de l'éducation. [Québec: Direction des communications du Conseil supérieur de l'éducation, 1987.
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Elumeze, Pius. AMÉLIORER LA QUALITÉ DE L'ÉDUCATION DES NOMADES AU NIGÉRIA. Paris: Editions L'Harmattan, 2005.
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5
Alberta. Alberta Education. Language Services. Guide de l'éducation: Manuel de l'élémentaire 1992-1993. Edmonton, Alta: Alberta Education, Language Services Branch, 1992.
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Nebghouha Coordonné par Hamoud Abdel Wedoud Kamil. Une APPROCHE D'AMÉLIORATION DE LA QUALITÉ DE L'ÉDUCATION EN MAURITANIE. Paris: Editions L'Harmattan, 2005.
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7
L, Coté Guy, Schlissinger Jacqueline, Dufresne-Tassé Colette, and Audet Jean-Paul 1918-, eds. Le Travail et l'éducation des adultes. Montréal, Qué: Guérin, 1986.
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Conférence des ministres de l'éducation des pays ayant le français en partage. Dynamique partenariale et qualité de l'éducation/formation: Document de réflexion et d'orientation. Dakar: Confemen, 2000.
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9
Desjardins, Richard. La qualité de l'éducation: Position d'un enseignant et problématiques de formation fondamentale. Joliette, [Québec]: Édition Privée, 1990.
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Québec(Province) . Conseil supérieur de l'éducation. Une pédagogie pour demain à l'école primaire: Avis au Ministère de l'éducation. Sainte-Foy: Le Conseil, Direction des communications, 1991.
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1
PADAMA, Panya. "L’enseignement-apprentissage dans les écoles primaires et secondaires du Cameroun septentrional à l’ère de la COVID-19." In Les écoles africaines à l’ère du COVID-19, 259–74. Editions des archives contemporaines, 2024. http://dx.doi.org/10.17184/eac.7933.
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Le présent chapitre interroge la qualité du processus d'enseignement-apprentissage dans les écoles primaires et secondaires du Cameroun septentrional à l'ère de la COVID-19. Il a été rédigé grâce à des données qualitatives et quantitatives issues de la recherche documentaire et empirique, et analysées sous le prisme des théories constructiviste et socioconstructiviste. Il ressort de cette étude que pour assurer la continuité pédagogique, les pouvoirs publics camerounais et leurs démembrements territoriaux ont mis en place des mécanismes nationaux et régionaux d'adaptation à la pandémie, consistant en des programmes alternatifs d'enseignement à distance synchrones et asynchrones. Ils ont été implémentés à travers la radio, la télévision, WhatsApp et les plateformes e-learning des ministères de l'éducation de base et des enseignements secondaires. Toutefois, la qualité de l'enseignement-apprentissage est restée aléatoire. Parmi les fragilités constatées, figurent la non-pertinence des méthodes transmissives adoptées, le suivi différé des devoirs à faire à la maison et les problèmes d'accessibilité, d'inclusion et d'équité liés à cette éducation à distance. Il en résulte une baisse des performances des élèves aux examens officiels de la session 2020. L'intérêt de cette réflexion se veut ainsi double~: améliorer la pertinence opérationnelle des programmes proposés et veiller à ce qu'ils favorisent effectivement le développement cognitif des apprenants.
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la Tribonnière, X. de, B. Ait El Mahjoub, and M. Albouy. "Qualité des pratiques en ETP." In Pratiquer L'éducation Thérapeutique, 17–22. Elsevier, 2023. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-77885-8.00003-5.
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3
"Temps total d'instruction prévu dans l'enseignement primaire et secondaire." In Regards sur l'éducation 2006, 372–83. OECD, 2006. http://dx.doi.org/10.1787/eag-2006-24-fr.
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4
"Objectif 2. Assurer l'éducation primaire pour tous." In Objectifs du Millénaire pour le développement, 24–27. UN, 2016. http://dx.doi.org/10.18356/ca7efea6-fr.
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5
"La qualité des services." In Fondements et pratiques de l'éducation à la petite enfance, 37–53. Presses de l'Université du Québec, 2003. http://dx.doi.org/10.1515/9782760517691-007.
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6
Venet, Michèle, Sylvine Schmidt, Andréanne Paradis, and Edwige Ducreux. "LA QUALITÉ DE LA RELATION ENSEIGNANTE-ÉLÈVE:." In Intervention différenciée au primaire en contexte d'intégration scolaire, 61–90. Presses de l'Université du Québec, 2009. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18ph585.6.
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"Lexique." In L'éducation motrice et l'éducation psychomotrice au préscolaire et au primaire, 427–45. Presses de l'Université du Québec, 2009. http://dx.doi.org/10.1515/9782760524163-016.
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8
"Index Onomastique." In L'éducation motrice et l'éducation psychomotrice au préscolaire et au primaire, 473–75. Presses de l'Université du Québec, 2009. http://dx.doi.org/10.1515/9782760524163-018.
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"Les Actions Motrices Et Les Fonctions Cognitives : L’éducation Par L’action Motrice." In L'éducation motrice et l'éducation psychomotrice au préscolaire et au primaire, 223–70. Presses de l'Université du Québec, 2009. http://dx.doi.org/10.1515/9782760524163-009.
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10
"Table des matières." In L'éducation motrice et l'éducation psychomotrice au préscolaire et au primaire, IX—XIII. Presses de l'Université du Québec, 2009. http://dx.doi.org/10.1515/9782760524163-toc.
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Ceddaha Zibi, A. "Migraine faciale à expression dentaire, à propos de trois cas." In 66ème Congrès de la SFCO. Les Ulis, France: EDP Sciences, 2020. http://dx.doi.org/10.1051/sfco/20206603016.
Full textAbstract:
Migraine faciale à expression dentaire, à propos de trois cas. Anael CEDDAHA ZIBI1, Vanina LUCIANI2, Diane NGUYEN3, Audrey CHANLON3, Nathan MOREAU4,5 1 - Interne en chirurgie orale 2 - Etudiante en 6ème année de chirurgie dentaire, Faculté de Chirurgie dentaire, Université Paris Descartes 3 - Praticien attaché, consultation de diagnostic et traitement des douleurs chroniques oro-faciales, service de médecine bucco-dentaire, Hôpital Bretonneau, AP-HP, Paris 4 - Responsable de la consultation de diagnostic et traitement des douleurs chroniques oro-faciales, service de médecine bucco-dentaire, Hôpital Bretonneau, AP-HP, Paris 5 - MCU-PH en médecine et chirurgie orale, Faculté de Chirurgie Dentaire, Université Paris Descartes & Service de Médecine buccodentaire, Hôpital Bretonneau, AP-HP, Paris & Laboratoire de Neurobiologie Oro-Faciale, Université Paris Diderot La migraine est une affection neurovasculaire qui peut être invalidante, sa pathogénie n’est pas encore parfaitement élucidée aujourd’hui. Le plus souvent à type de céphalée, elle représente la céphalée primaire la plus fréquente. Si son diagnostic est aisé lorsqu’elle se présente sous forme de céphalée, il devient plus délicat devant des manifestations faciales de migraines moins typiques. Les migraines avec une atteinte oro-faciale stricte sont peu décrites dans la littérature. Notre étude portera sur trois cas de patients recrutés et suivis à la consultation douleur de l’hôpital Bretonneau ayant souffert de douleurs oro- faciales, étiquetées comme migraines. Ce diagnostic ayant été confirmé par la suite lors de leurs prise en charge en neurologie. Dans le cas des migraines à expression dentaire, la maladie si elle est méconnue risque d’entraîner des traitements dentaires abusifs et inadaptés, comme cela a été le cas pour ces trois patientes. L’errance diagnostique et la chronicité des douleurs engendrent une dégradation de la qualité de vie des malades, et impacte souvent leur relation affective et professionnelle. L’aspect économique des traitements dentaires à répétition chez ces patients n’est pas à négliger. Si la migraine est une maladie bénigne elle peut devenir invalidante. La forte prévalence des migraines dans la population générale et dans la population active en fait une des priorités de santé publique du fait de son retentissement économique. Les objectifs de la prise en charge thérapeutique prennent en compte l’éradication des facteurs déclenchant des crises, le traitement de la crise migraineuse, et un traitement de fond prophylactique lorsque la fréquence des crises est importante. La migraine demeure une maladie sous-diagnostiquée dans toutes ses formes d’expression. Un diagnostic précoce demeure pourtant indispensable pour une prise en charge optimale en particulier en cas de manifestations oro-faciales pures.