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Books on the topic 'Projets pédagogiques'

Author: Grafiati

Published: 13 April 2024

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1

Matteau, Michèle. V oyage en francophonie canadienne: Cahier de projets pédagogiques. Ottawa, Ont: CFORP, 2004.

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2

l'éducation, Québec (Province) Conseil supérieur de. Les projets pédagogiques particuliers au secondaire: Diversifier en toute equité. Québec: Conseil supérieur de l'éducation, 2007.

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3

Champlain, Danielle De. Harmoniser TIC et approches pédagogiques: Démarches et projets intégrateurs pour favoriser la réussite. Montréal: Hurtubise HMH, 2003.

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4

l'éducation, Québec(Province) Conseil supérieur de. Les projets de régimes pédagogiques de la formation générale des adultes et de la formation professionnelle. Sainte-Foy, Québec: Conseil supérieur de l'éducation, 2000.

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5

1947-, St-Pierre Armand, ed. La gestion informatisée de projet avec Microsoft Project, version 2000: Une approche progressive et pédagogique. Montréal: Éditions Vermette, 2000.

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6

1949-, D'Amboise Marcel, and Commission scolaire de Rivière-du-Loup. Service régionalisé d'éducation des adultes., eds. Projets de règlement sur les régimes pédagogiques en formation générale et en éducation populaire à l'éducation des adultes ainsi qu'en formation professionnelle: Rapport de consultation, le 10 avril 1992. Rivière-du-Loup, Qué: Service d'éducation des adultes, Commission scolaire de Rivière-du-Loup, 1992.

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7

Lise, Bernard, ed. Collection Tri-Oh! guide pédagogique. Boucherville, Quebec: Graficor, 1988.

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8

Xavier, Guillot, ed. Espace rural & projet spatial: Réflexions introductives, stratégies pédagogiques. Saint-Étienne: Publications de l'Université de Saint-Étienne, 2010.

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9

Brossard, Luce. Pour des pratiques pédagogiques revitalisées. Sainte-Foy, Québec: Éditions MultiMondes, 1999.

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10

Flandre, Charles de. Vers une pédagogie de projets interdisciplinaires, Sortir de sa coquille. Ottawa, Ont: Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques, 1991.

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11

Bernard, Lise. Tri-Oh!: Guide pedagogique, deuxieme partie. Boucherville, Qué: Graficor, 1988.

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12

Démoré, Diane. Projet d'excellence pédagogique des francophones de l'Ontario: Projet thématique à caractère interdisciplinaire. Timmins, Ont: Centre de formation continue, 1989.

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13

l'éducation, Québec(Province) Conseil supérieur de. Une autre étape pour la formation professionnelle au secondaire, projets d'amendements au régime pédagogique. Québec, Qué: Conseil supérieur de l'éducation, 1987.

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14

Québec(Province) . Conseil supérieur de l'éducation. Le projet de régime pédagogique du préscolaire, du primaire et du secondaire: Quelques choix cruciaux. Sainte-Foy, Québec: Conseil supérieur de l'éducation, 2000.

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15

Unesco, ed. Open educational resources: Conversations in cyberspace. Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, 2009.

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16

Nicole, Tardif, ed. Mon école, mon projet, notre réussite! Montréal: Hurtubise HMH, 2003.

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17

Evaluation for continuing education: A comprehensive guide to success. San Francisco: Jossey-Bass, 2002.

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18

Knox, Alan Boyd. Evaluation for continuing education: A comprehensive guide to success. San Francisco: Jossey-Bass, 2002.

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19

Luc, Vezin, and Ecole régionale des beaux-arts du Mans, eds. Les traversées de l'image, art et littérature: Actes du colloque organisé les 1er, 2 et 3 avril 1998 dans le cadre du projet pédagogique de l'École supérieure des beaux-arts du Mans. Le Mans: Beaux'Arts, École supérieure Le Mans, 1999.

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20

CORVAGLIA, Antonella, and Françoise WOLF-MANDROUX, eds. Formation linguistique des apprenants allophones et pédagogies innovantes. Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.9782813003621.

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Abstract:

Cet ouvrage est le fruit d’une réflexion autour de la pédagogie et de l’innovation, résultat d’un travail de terrain et de recherches sur plusieurs années et d’interrogations sur les pratiques pédagogiques des enseignants. Dans un monde en mutation perpétuel, quels sont les moyens d'accueillir et de former les apprenants allophones, dans le but d’une intégration sociale réussie ? Le colloque “Formation linguistique des apprenants allophones et pédagogies innovantes”, qui s’est déroulé en juin 2019, a permis aux intervenants venus de différents pays et continents, d’exprimer leur point de vue sur la question de l'enseignement-apprentissage des langues et des cultures, dans une société marquée de plus en plus par le plurilinguisme, que ce soit à l’école ou dans la famille. La richesse d’expériences internationales croisées, dans des contextes particuliers et propres à chaque pays, a souligné l’importance des échanges de pratiques et de projets innovants. Une question à la fois difficile et délicate, mais réaliste, et qui touche tous les peuples. Les changements et les évolutions liés à la société ont conduit inévitablement à la question de l’innovation pédagogique qui n’est pas seulement innovation numérique, mais aussi institutionnelle. Une pierre d’angle à l’édifice est bien sûr la formation des enseignants qui sont inévitablement poussés/conduits aujourd’hui à dépasser les frontières de leurs classes et les espaces éducatifs classiques. Les articles contenus dans cet ouvrage mettent en avant la grande diversité des pratiques et des expérimentations pédagogiques innovantes, sources d’inspiration incontournables, et qui vont au-delà de simples réflexions : cette diversité et ces échanges permettent d’envisager un avenir éducatif, linguistique et multiculturel prometteur.

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21

Aquino-Weber, Dorothée, and Maguelone Sauzet. La Suisse romande et ses patois. Autour de la place et du devenir des langues francoprovençale et oïlique. Éditions Alphil-Presses universitaires suisses, 2022. http://dx.doi.org/10.33055/alphil.03170.

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Abstract:

Ce volume donne la parole à toutes les voix qui représentent les patois de Suisse romande aujourd’hui. Elles proviennent de trois groupes, qui, habituellement, évoluent sans se croiser. Tout d’abord, les associations de locutrices et de locuteurs incarnent la parole vivante, qui devient de plus en plus rare et menace de disparaitre faute de transmission. Les responsables politiques, fédéraux et cantonaux, relaient ensuite la parole officielle : celle des institutions qui encadrent et protègent les langues minoritaires en Suisse, pays officiellement plurilingue. La parole scientifique, finalement, est portée par des linguistes, des sociolinguistes et des dialectologues, qui présentent leurs projets de recherche autour de ces langues. Rassemblées dans un même ouvrage, ces voix, complémentaires, offrent un panorama de la situation actuelle des langues francoprovençale et oïlique de la Suisse romande. L’avenir de ces langues historiques repose, en grande partie, sur les actrices et les acteurs qui s’expriment ici. Leur témoignage décrit les rencontres, les spectacles, les projets culturels, scientifiques et pédagogiques qui se déploient, en Suisse et dans les régions voisines de France et d’Italie. Les patois investissent aussi la sphère numérique, impératif de notre siècle. Conscientes de la richesse et de la diversité des patois romands, ces voix, à l’unisson, cherchent à donner une juste place à tout un pan, encore sous-estimé, du patrimoine linguistique et culturel de la Suisse.

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22

Bayard-Pierlot, Jacqueline, and Marie-José Birglin. Le CDI au coeur du projet pédagogique. Hachette, 1991.

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23

Broch, Marc-Henry. Travailler en équipe à un projet pédagogique. Chronique sociale, 1996.

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24

Projet d'excellence pédagogique pour les francophones du nord-est de l'Ontario. [s.l: s.n.], 1988.

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25

Meynard, Cécile, Thomas Lebarbé, and Sandra Costa, eds. Patrimoine et Humanités numériques. Editions des archives contemporaines, 2020. http://dx.doi.org/10.17184/eac.9782813003843.

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Abstract:

Cet ouvrage collectif, dirigé par Cécile Meynard, Thomas Lebarbé et Sandra Costa, a pour ambition d’aborder quelques aspects des nouvelles questions qui se posent aujourd’hui aux acteurs du patrimoine à l’ère du numérique. En effet, dans ce contexte non seulement nouveau mais qui évolue constamment, la définition même du patrimoine s’enrichit et devient plus complexe, intégrant de nouveaux objets : on parle depuis plusieurs années déjà de patrimoine immatériel ou de patrimoine vivant, et il existe désormais des patrimoines nativement numériques, par nature fragiles et évanescents : pour tenter de constituer, conserver, rendre accessible, visible et compréhensible ce patrimoine sans cesse enrichi, les humanités ont un rôle fondamental, à la fois culturel, scientifique, pédagogique, de référencement, de structuration, d’interaction et d’enrichissement. Par le biais de textes portant sur des réflexions théoriques mais présentant aussi des projets, le présent ouvrage vise aussi à montrer à quel point le dialogue est fondamental entre les différents acteurs pour permettre le succès de la numérisation et de la valorisation de ce patrimoine.

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26

Springer, Claude, and Frédérique Longuet. Autour du CECR - Volume complémentaire (2018) : médiation et collaboration. Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.9782813004055.

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Abstract:

Le CECR/CV 2018 annonce une mise en question de certaines certitudes didactiques jugées dépassées voire erronées. La nécessité d’une rupture didactique s’est concrétisée au cours du processus de rédaction de la notion de médiation, piloté par North et Piccardo. Cette réorientation vers une prise en compte de la dimension sociale nous a semblé très intéressante dans la mesure où nous estimons depuis longtemps qu’une approche plus sociale, sous la forme de mise en projet des élèves, est plus que souhaitable à l’école. Les réflexions des coordinateurs, North et Piccardo, autour de la médiation sociale peuvent avoir un effet positif et entraîner un changement pour une autre pédagogie de la classe de langues. Les changements souhaités nécessitent une nouvelle forme de formation des enseignants ainsi que de nouvelles expérimentations pédagogiques et des recherches d’un autre type. Forts de cette conviction, nous avons décidé de rédiger cet ouvrage dont le but est triple : expliciter la nouvelle orientation socioculturelle autour des notions de médiation et de collaboration ; proposer des déclinaisons pédagogiques pour une didactique de la Relation écologique et sociosémiotique ; et suggérer quelques pistes pour de nouvelles recherches en didactique des langues. La didactique de la Relation s’intéresse à l’écosystème social dans sa globalité, dont les répertoires plurilingues font partie. Elle est écologique et sociosémiotique. Apprendre une langue complémentaire ne consiste pas uniquement à pouvoir faire sens avec des mots mais à décrypter et à transformer les nombreux réseaux sociosémiotiques du Tout-monde hyperconnecté. Ce que nous appelons réalité n’est en fait qu’une construction sociosémiotique, le résultat fluctuant de nos imaginaires. Il s’agit pour nous d’ouvrir nos réflexions à l’importance des relations humaines, à la place des langages et de la pensée, c’est-à-dire d’accorder la place principale à la relation plus qu’à la communication, à la reliance et à l’apprenance plus qu’à la maîtrise de savoirs et de savoir-faire, fussent-ils numériques.

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27

Projet de conférence pédagogique préparé pour les inspecteurs d'écoles sous la direction du surintendant de l'instruction publique: Année 1902-03 : l'enseignement intuitif. Québec: [s.n.], 1995.

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28

Galetta, Francesco. Enseignement religieux ou histoire des religions ? Pluralité des logiques dans le canton suisse du Tessin. Éditions Alphil-Presses universitaires suisses, 2021. http://dx.doi.org/10.33055/alphil.03156.

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Abstract:

Suisse, canton du Tessin. Au début des années 2000, deux initiatives parlementaires ont proposé le dépassement des enseignements religieux confessionnels dans l’école publique au profit d’un enseignement d’Histoire des religions, laïque et destiné à la totalité du public scolaire. Le processus de réforme, loin d’être paisible et linéaire, a rencontré tout au long de son chemin des écueils de nature politique, pédagogique et idéologique. Mais plutôt que se focaliser sur le discours des institutions ou des faction politiques et religieuses, la recherche ici présentée a eu comme but principal de décrire et de comprendre comment les acteurs impliqués dans l’implantation pratique de l’enseignement d’Histoire des religions se réapproprient les indications et les prescriptions institutionnelles. Comment enseignants, élèves, parents et cadres scolaires se représentent-ils un projet de réforme qui touche au coeur du rapport entre État et religions et qui est susceptible de réanimer un débat vieux de deux siècles ? Quel est le sens qu’un tel réagencement institutionnel prend au niveau des établissements, des salles de classe et des familles des jeunes élèves ? Ce travail montre comment différentes logiques d’action se côtoient, se superposent et se contredisent. Ces différentes logiques sont à mettre en rapport avec les hésitations de l’État et les difficultés qu’il a rencontrées dans sa tentative de redéfinir son rôle par rapport au domaine du religieux dans l’école et dans la société.

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29

L'Enrichissement de la langue par les biais d'activités de résolution de problèmes: Modules pédagogiques, Français et anglais/English, cycles intermédiaire et supérieur : rapport final, Projet 82-1010, Décembre 1986. Toronto, Ont: Centre de recherches en éducation franco-ontarienne, 1986.

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30

TwoFrenchLovers. Chut Taisez-Vous, Mes Notes en Conseils de Maîtres, de Cycle et D'école: Joli Cahier de Réunions Pour Professeur des écoles, Carnet Pour Projets de Classe et d'établissement Scolaire, Maternelle et Primaire. Cahier Pédagogique Grand Format, 70 Pages. Independently Published, 2021.

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