Dissertations / Theses on the topic 'Problemas emocionales'

La presente investigación de tipo cuantitativa tuvo como objetivo general hacer una comparación por sexo de la presencia de problemas emocionales y conductuales en adolescentes estudiantes de preparatoria de la Ciudad de Toluca. Para ello, se trabajó con una muestra de 653 adolescentes de tipo no probabilística intencional, obtenida de tres preparatorias de la Universidad Autónoma del Estado de México. Del total de los participantes 279 (42.7%) son hombres y 374 (57.3%) son mujeres. A los cuales se les aplicó la escala de problemas emocionales y conductuales validada en población mexicana por Andrade y Betancourt (2010). Dicha escala permitió observar una diferencia estadística significativa entre hombres y mujeres con respecto a la presencia de problemas emocionales. Siendo las mujeres las que tienen la media más alta a comparación de los hombres. Con relación a los problemas conductuales los hombres son los que obtienen la media más alta. Sin embargo no se marca una diferencia estadística significativa entre mujeres y hombres. Por ultimo en la presente investigación se discute la importancia de la evaluación constante de los problemas emocionales y conductuales en la población de adolescentes a través de modelos psicométricos-dimensionales en las diferentes instituciones y organismos en los que se desenvuelven los adolescentes con el objetivo de detectar a tiempo problemáticas que perjudiquen su salud mental y física y por ende que disminuya su calidad de vida.

Objectiu: Estimar la prevalença de problemes psicològics en nens i adolescents de 6 a 18 anys de Quito utilitzant els qüestionaris de l’Achenbach System of Empirically Based Assessment (ASEBA) i estudiar la seva associació amb variables sociodemogràfiques. Mètode: Es van seleccionar aleatòriament tres col·legis públics i set col·legis privats, es va convidar a participar a 3080 pares i 1426 van acceptar formar part de l’estudi. Es va obtenir una mostra final de 1350 participants amb 699 nens i 651 nenes. Resultats: Es va obtenir una prevalença del 3,7% a l’11,7% a l’escala total dels problemes dels pares i del 20,9% al 21,1% dels nens. Les prevalences són més altes en problemes d’ansietat (pares del 7,1% al 17,7%; nens de l’11,8% al 15,8%), interioritzats (pares del 5,1% a l’11,7%; nens de l’11,2% al 12,6%), obsessiu-compulsius (pares del 1,7% al 6,6%; nens del 3,6% al 5,0%) i de pensament (pares del 1,4% un 6,9%; nens de 2,8% a 4,8%). La prevalença va ser més alta en nens de 6 a 11 anys, nenes de 12 a 18 anys, nens que viuen en famílies no nuclears, que assisteixen a un col·legi públic i són d’altres grups ètnics minoritaris. Conclusió: Els problemes psicològics afecten al voltant d’un 11,7% de nens i nenes de 6 a 18 anys i són principalment d’ansietat, interioritzats, obsessiu-compulsius y problemes de pensament. Cal identificar aquests problemes per a realitzar estratègies de promoció i prevenció en la salut mental dels nens i adolescents de Quito.
Objetivo: Estimar la prevalencia de problemas psicológicos en niños y adolescentes de 6 a 18 años de Quito utilizando los cuestionarios del Achenbach System of Empirically Based Assessment (ASEBA) y estudiar su asociación con variables sociodemográficas. Método: Se seleccionaron aleatoriamente tres colegios públicos y siete colegios privados, se invitó a participar a 3080 padres y 1426 aceptaron formar parte del estudio. Finalmente, se obtuvo una muestra de 1350 participantes con 699 niños y 651 niñas. Resultados: Se observó una prevalencia de 3,7% a 11,7% en la escala total problemas de los padres y de 20,9% a 21,1% de los niños. Las prevalencias más altas fueron en problemas de ansiedad (padres de 7,1% a 17,7%; niños de 11,8% a 15,8%), interiorizados (padres de 5,1% a 11,7%; niños de 11,2% a 12,6%), obsesivo-compulsivos (padres de 1,7% a 6,6%; niños de 3,6% a 5,0%) y de pensamiento (padres de 1,4% a 6,9%; niños de 2,8% a 4,8%). La prevalencia fue más alta en niños de 6 a 11 años, niñas de 12 a 18 años, niños que viven en familias no nucleares, que asisten a un colegio público y que son de grupos étnicos minoritarios. Conclusión: Los problemas psicológicos afectan alrededor de un 11,7% de niños de 6 a 18 años y son principalmente problemas de ansiedad, interiorizados, obsesivo-compulsivos y pensamiento. Es necesario identificar estos problemas para realizar estrategias de promoción y prevención en la salud mental de los niños y adolescentes de Quito.
Objectives: To estimate the prevalence of psychological problems in children and adolescents from 6 to 18 years of age in Quito applying Achenbach's System of Empirically Based Assessment (ASEBA), and to study its association with sociodemographic variables. Method: Three public schools and seven private schools were randomly selected. 3080 parents were invited from which 1426 participated in the study. We obtained a sample of 1350 participants (699 male-651 female). Results: We observed a prevalence of 3,7-11,7% in the scale of total problems for parents and from 20,9-21,1% for children. The highest prevalence was in anxiety problems (parents from 7,1-17,7%; children from 11,8-15,8%), internalizing problems (parents from 5,1-11,7%; children from 11,2-12,6%), obsessive-compulsive problems (parents from 1,7-6,6%; children from 3,6-5,0%) and thought problems (parents from 1,4-6,9%; children from 2,8-4,8%). The prevalence was higher in boys ages 6 to 11, and girls ages 12 to 18, and boys who live in non-nuclear families, who attend public schools and corresponded to other ethnic minority groups. Conclusion: Psychological problems affect around 11,7% of children ages 6 to 18, and are mainly thought problems, internalizing problems, anxiety problems and obsessive-compulsive problems. These problems need to be identified to be able to start promotion and prevention strategies in the mental health of children and adolescents in Quito.

Objetivos: Conocer la prevalencia de trastornos mentales en niños inmigrantes latinoamericanos, residentes en Palma de Mallorca comparándolos con niños españoles de similares características socioeconómicas. Método: Estudio en doble fase, utilizando como screening el Child Behavior Checklist (CBCL) y en segunda fase el Diagnostic Interview Schedule (DISC-P IV) validados al español. Resultados: Se evaluaron 334 inmigrantes de primera y segunda generación latinos entre 6 y 12 años de 7 colegios junto a 191 niños españoles. Entre los latinos la prevalencia de trastorno mental fue de 20,7 (IC95%: 16,3-25), y entre la población española estudiada 16,2 (IC95%:11,0-21,5). Los trastornos más frecuentes en inmigrantes fueron los de ansiedad (12,59%), externalizantes (9,58%) y afectivos (1,80%). Conclusiones: No hay diferencias estadísticamente significativas entre niños nativos e inmigrantes, siendo entre estos las variables más asociadas a trastorno mental el deseo de retorno, la percepción de discriminación y la enfermedad mental de los padres.

En el marco de las políticas sociales y el desarrollo humano sostenible, esta investigación tiene como finalidad subrayar la importancia del desarrollo de capacidades emocionales o afectivas (DCE), que no ha sido abordado ni por la literatura de desarrollo, ni por las políticas sociales del Estado peruano. El enfoque de desarrollo de capabilidades señala la importancia del sujeto como eje de todo proceso de desarrollo. Esto pasa por considerar las emociones y afectos en el desarrollo humano, ya que, en primer lugar, son el tejido conectivo de los vínculos y redes sociales. En segundo lugar, porque estos son los forjadores de las identidades individuales y colectivas que forman parte del tejido intersubjetivo de la sociedad. Los diversos enfoques del desarrollo, a lo largo de la historia de la humanidad, y de la idea del progreso en Occidente, presentan una ausencia de la subjetividad en la manera como es pensado el desarrollo, las estrategias que se diseñan y el planeamiento estratégico general para lograrlo; ninguno de los documentos de políticas sociales contiene la recomendación que relacione las emociones y los afectos, con la subjetividad, y a esta con el desarrollo humano sostenible. En este estudio no convencional, los elementos que no se mencionan en las Ciencias sociales convencionales son considerados objetos de indagación, ya que son fundamentales para la comprensión del fenómeno en sí mismo. Por ejemplo, el concepto de subjetividad, que no aparece en las relaciones sociales de los fenómenos estudiados.
Tesis

El presente estudio aborda la relación entre la atribución de culpabilidad a la víctima de violencia sexual y la revelación emocional. Para alcanzar tal objetivo se condujeron tres estudios con una lógica progresiva. El primer estudio examina las características del discurso dirigido hacia una víctima de violencia sexual leídos desde la teoría del sexismo ambivalente. Para tal fin se analizaron comentarios expresados en Facebook como respuesta a una noticia sobre violencia. Los resultados muestran que tanto el sexismo benevolente como el hostil brindan fundamento a la mayor parte de estereotipos y mitos utilizados como justificación para la atribución de responsabilidad de a la víctima de violencia sexual. Los resultados del primer estudio sirvieron como insumo para la conducción del segundo, cuyo objetivo fue la creación y validación de una escala para la medición de la atribución de la culpabilidad a la víctima de violencia. Por otro lado, los resultados del segundo estudio dan cuenta de una escala con propiedades psicométricas óptimas. Finalmente, en el tercer estudio, de carácter experimental, buscó probar si la revelación emocional puede funcionar como un atenuante de la atribución de la culpabilidad a la víctima de violencia. El tercer estudio buscó también explorar la relación entre la revelación emocional, atribución de culpabilidad a la víctima, la alexitimia y la empatía. Los resultados muestran que la revelación emocional funciona como atenuante de la atribución de culpabilidad a la víctima de violencia sexual.
The present study addresses the relationship between victim blaming and emotional disclosure. To achieve this goal, three studies were conducted with a progressive logic. The first study examines the characteristics of the discourse directed towards a victim of sexual violence read from the theory of ambivalent sexism. To this end, comments in response to sexual violence news expressed on Facebook were analyzed. The results show that benevolent and hostile sexism provides the foundation for most of the stereotypes and myths used as justification for the victim blaming. The results of the first study served as input for the second study, whose objective was the creation and validation of a scale for measuring of sexual victim blaming. On the other hand, the results of the second study shows a scale with optimal psychometric properties. Finally, the third experimental study, sought to prove whether emotional disclosure can function as an attenuator of sexual victim blaming. The third study also sought to explore the relationship between emotional disclosure, victim blaming, alexithymia and empathy. The results show that emotional disclosure works as an attenuator of sexual victim blaming.
Tesis

Si bien se espera que el ambiente donde se desarrolla un niño lo provea de elementos suficientes para potencializar sus recursos, en un país como el Perú, la pobreza, la violencia y la desestructuración familiar configuran un entorno desfavorable. En este contexto, la niñez llega a ser la población más vulnerable, ya que, como menciona Tessier (1994), a medida que las condiciones de vida en las familias se tornan difíciles, los niños son los organismos que más rápidamente se ven sometidos al abuso, a la negligencia y al abandono. Esto afecta su desarrollo y facilita la emergencia de dificultades emocionales que interfieren en su adaptación. Por otro lado, aún cuando en el Perú las perturbaciones emocionales en la niñez constituyen uno de los problemas vistos con mayor frecuencia en los centros de salud mental (Ministerio de Salud, 2004), existen escasos estudios y estadísticas referentes a ello. En este marco, la presente investigación intenta un acercamiento al mundo interno de los niños que a través de sus síntomas piden ayuda, y que a partir de algún miembro cercano a ellos que recoge este pedido, asisten a consulta psicológica. Se busca así, conocer las características de personalidad de estos niños, considerando además el entorno social en el que se desenvuelven. De ahí que nos preguntamos: ¿Cómo es el funcionamiento psicológico de un grupo de niños entre los 8 y 12 años que acude a un hospital psiquiátrico estatal de Lima? Los objetivos que se plantean son: Objetivo general: • Describir el funcionamiento psicológico de un grupo de niños que acude a consulta psicológica en un hospital psiquiátrico limeño. Objetivos Específicos: • Describir en los niños del grupo de estudio: la capacidad de control y tolerancia al estrés, el estrés situacional, la forma cómo procesan, traducen y conceptualizan la información, la autopercepción, y la percepción y conducta interpersonales. • Identificar diferencias en el funcionamiento psicológico de los niños del grupo de estudio a partir del género, edad, grado de escolaridad y tipo de colegio (particular-estatal). Aspecto metodológico: La presente investigación es descriptiva debido a que evalúa una variable para mostrar con precisión las dimensiones asociadas a ella. El diseño utilizado es no experimental de tipo transeccional, ya que no se manipuló ninguna variable y se recolectó los datos en un solo momento (Hernández, Fernández & Baptista, 2006). Para elegir a los participantes se consideró un muestreo de tipo no probabilístico, debido a que la elección de los participantes no dependió de la probabilidad, sino que se eligió aquellos que se presumió eran típicos en la muestra (Hernández et al., 2006). La muestra estuvo integrada por 60 niños de nivel socioeconómico bajo, la mitad conformaron el grupo de estudio y la otra mitad el grupo de comparación. Ambos grupos estuvieron conformados por 16 niños y 14 niñas, de edades entre los 8 y los 12 años, y que cursaban entre 2° grado de primaria y 1° año de secundaria. Los niños del primer grupo, a diferencia del primero, asistían a consulta psicológica en un hospital psiquiátrico estatal de Lima. Se utilizó el Psicodiagnóstico de Rorschach, que consta de 10 láminas de manchas de tinta como elementos estimulares. Esta prueba permite evaluar diferentes aspectos de personalidad, que el Sistema Comprehensivo de Exner divide en las siguientes agrupaciones: Capacidad de control y tolerancia al estrés, Estrés de origen situacional, Mediación Cognitiva, Ideación, Procesamiento de la Información, Afecto, Autopercepción y Percepción interpersonal. Se utilizó también una Ficha Sociodemográfica para poder controlar los criterios de selección de la muestra y obtener información adicional acerca de algunas características familiares del grupo de estudio. Conclusiones Los resultados revelan que aun cuando los niños del grupo de estudio acudieron a consulta por diferentes síntomas y problemas emocionales, comparten características similares de personalidad que los diferencian de los niños del grupo de comparación. Estas semejanzas parecieran estar asociadas a su condición de pacientes y al contexto sociofamiliar en el que se desarrollan, permitiendo observar elementos de vulnerabilidad en su funcionamiento psicológico. El grupo de estudio, comparado con el grupo de comparación, presenta en un mayor grado: dificultad para manejar el estrés actual y situacional, elementos invasivos en su ideación, sentimientos de indefensión, tendencia a retener la exteriorización de las emociones, impulsividad en el manejo de las emociones, ambivalencia afectiva, hostilidad y oposicionismo, afectos depresivos asociados a inhabilidad social. También muestran mayor posibilidad de presentar un trastorno afectivo significativo. Respecto al área cognitiva, lo niños pacientes muestran mayor tendencia a: invertir más esfuerzo y energía en el procesamiento de la información, distorsionar la realidad, mostrar descontrol ideacional y perder fácilmente la concentración. Su pensamiento es más pesimista y rígido, con mayor tendencia a generar atribuciones negativas respecto a sí mismos. Anticipan con mayor frecuencia agresividad en las relaciones, manteniendo en mayor medida una percepción parcial y escindida de los otros y predisposición a desarrollar patrones de conductas interpersonales inadecuados. Dentro del grupo de estudio, las niñas se diferencian de los niños por presentar mayor tendencia a traducir los estímulos de manera idiosincrásica. La división por grupos de edad muestra en los niños mayores mayor negligencia en el procesamiento de información. Además, a pesar de que muestran mayor probabilidad de conductas interpersonales adaptativas, su percepción de los otros es más fragmentada y existe mayor pasividad en sus vínculos. La división por grado de escolaridad muestra en los niños de grados superiores una mejor calidad en el procesamiento de la información y mayor tendencia a traducir los estímulos de manera idiosincrásica. Presentan también, mayor actividad ideacional deliberada y activa, con tendencia al uso de la fantasía. Son más asertivos y están más interesados en los demás. No obstante, son más suspicaces y menos responsivos afectivamente. Además, muestran mayor control en la expresión de las emociones. La división por grupos de edad y grado de estudios, coincide en una menor disfunción mediacional y mayor apego a lo convencional en los niños de más edad y/o de grados superiores. Sin embargo, estos niños muestran también mayor actividad mental periférica, y mayor rigidez y constricción ideativa. Finalmente, los niños de colegios estatales muestran mayor dificultad en la conceptualización, con más probabilidad de impulsividad a nivel de pensamiento. REFERENCIAS Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. México, D.F.: McGrab-Hill Interamericana. Ministerio de Salud (2004). Lineamientos para la acción en salud mental. Lima: MINSA. Tessier, R. (1994). Dimensiones ecológicas de la familia: la situación social de los niños. Revista de Psicología de la PUCP, 12 (1), 3-31
Tesis

El documento digital no refiere asesor
Introducción: La adolescencia es una forma particular de transición entre la infancia y la adultez donde ocurren profundos cambios físicos, psicológicos y sociales. La depresión en adolescentes constituye un problema de salud pública por su frecuencia creciente y sus consecuencias. Objetivo: Determinar la relación entre factores socioeconómicos, demográficos, personales, familiares, estresores psicosociales, trastornos clínicos y el maltrato; y la prevalencia de episodio depresivo en adolescentes de las ciudades de Piura, Trujillo, Chimbote, Ica y Arequipa en el año 2006. Materiales y métodos: Estudio Descriptivo correlacional, de corte transversal, con muestreo probabilístico trietápico por conglomerados. Se usó la base de datos del Estudio Epidemiológico en Salud Mental 2006. La población estudiada comprendió a los residentes de 12 a 17 años. La muestra lo constituyeron 2389 adolescentes. Plan de análisis: Se utilizaron pruebas de homogeneidad para muestras complejas (Prueba F ajustada); y un modelo de regresión logística. Resultados: La prevalencia actual del episodio depresivo en adolescentes fue de4,4% (IC: 3,2% - 5.9%), observándose según regresión logística, asociaciones estadísticamente significativas con: sexo femenino (p=0.033), maltrato verbal (p=0.003), fobia social (p=0.000), trastorno de ansiedad generalizada (p=0.000) y bulimia (p=0.007) Conclusiones: 1. La prevalencia del episodio depresivo en adolescentes de Piura, Trujillo; Chimbote, Ica y Arequipa fue similar a la encontrada en adolescentes de otros países. 2. Los factores asociados que mejor predijeron el episodio depresivo fueron: sexo femenino, presentar trastorno de ansiedad generalizada, fobia social, bulimia y haber sido víctima de maltrato verbal.
Trabajo académico

En la presente investigación se analizó la relación existente entre la satisfacción familiar, la ansiedad y la cólera – hostilidad en estudiantes escolares de cuarto y quinto año de educación secundaria de dos instituciones educativas estatales del distrito San Martín de Porres, ubicado en Lima metropolitana. La muestra fue conformada por 320 adolescentes (168 varones y 162 mujeres), a quienes se les evaluó mediante la Escala de Satisfacción Familiar (ESFA), el Inventario de Ansiedad Estado – Rasgo (STAI) y el Inventario Multicultural de la Expresión de Cólera – Hostilidad (IMECH). El estudio abordado es de tipo descriptivo correlacional con diseño no experimental transeccional. Se confirmó las hipótesis de trabajo al hallarse correlaciones negativas significativas entre la escala satisfacción familiar con la ansiedad estado – rasgo y la cólera hostilidad en el total de la muestra, de lo cual se deduce como conclusión general, que a mayor satisfacción familiar, menores indicadores de ansiedad y de cólera – hostilidad, a la vez que y mayor control de emociones coléricas. En un análisis complementario se encontraron diferencias significativas entre varones y mujeres respecto a las variables trabajadas a excepción de la escala cólera estado. En ese sentido las mujeres obtuvieron mayores puntajes promedio en las escalas de ansiedad y en las escalas de cólera – hostilidad, en contraste, los varones alcanzaron mayores puntajes promedio en satisfacción familiar y en las escalas control de la cólera manifiesta y control de la cólera contenida. -- Palabras clave: Satisfacción familiar, ansiedad, cólera, hostilidad, adolescencia.
Tesis

La finalidad de este trabajo es analizar la participación de los jóvenes con problemas de salud en comunidades digitales que les brindan soporte. Se analizarán las comunidades digitales de dos influencers en Instagram: Anahí De Cárdenas y Belén Canalejo. Dichas influencers han sido elegidas porque han presentado de manera pública el cáncer de mama que padecen y ahora usan sus redes para brindar soporte a usuarios a través de la transmisión de sus tratamientos, en el caso de Anahí, y mensajes positivos sobre la salud mental, en el caso de Belén. Se utilizará un análisis cualitativo que nos permitirá recopilar información de dichos seguidores. Para ello se propone un estudio etnográfico que aplicará la técnica de entrevista a profundidad en usuarios que pertenecen a dichas comunidades a fin de conocer sus preferencias de contenido, su comportamiento en las redes y los insights que guían su comportamiento. Asimismo, con el fin de triangular esa información se aplicará la técnica de análisis de contenido en videos y podcasts publicados por las influencers con una alta interacción de usuarios, así como en los comentarios y reacciones de los seguidores que evidencian mayor compromiso.
The purpose of this work is to analyze the participation of young people with health problems in digital communities that support them. The digital communities of two influencers on Instagram will be analyzed: Anahí De Cárdenas and Belén Canalejo. These influencers have been chosen because they have publicly presented the breast cancer they suffer from and now they use their networks to provide support to users through the transmission of their treatments, in the case of Anahí, and positive messages on mental health, in the case of Bethlehem. A qualitative analysis will be used that will allow us to collect information from these followers. For this, an ethnographic study is proposed that will apply the in-depth interview technique to users who belong to these communities in order to know their content preferences, their behavior on the networks and the insights that guide their behavior. Likewise, in order to triangulate this information, the content analysis technique will be applied in videos and podcasts published by influencers with high user interaction, as well as in the comments and reactions of followers that show greater commitment.
Trabajo de investigación

Objetivo: Determinar la incidencia del Trastorno de Estrés Post Traumático y describir sus factores sociodemográficos y clínicos relevantes en adolescentes de Extrema Pobreza de la provincia de Huancavelica 2012. Metodología: Estudio observacional analítico comparativo prospectivo de corte transversal, participaron 106 adolescentes de las 2 Instituciones educativas de la provincia de Huancavelica (“I.E. Indoamérica” de Cuenca, “I.E. José Carlos Mariátegui” del Centro Poblado Menor de Luquia-Cuenca). Los datos fueron recolectados mediante un cuestionario de Experiencias Traumáticas, escala de Trauma de Davidson y una encuesta de Apoyo Social. La validación de los instrumentos se realizó mediante juicio de expertos y aplicación de correlación de Pearson, para la Confidencialidad mediante la prueba de Alfa de Cronbach. Para el análisis se utilizaron las pruebas de chi-cuadrado y t-student. Toda interpretación se realizó con un 95% de nivel de confianza. Resultados: Del total de 106 adolescentes en extrema pobreza 93 tuvieron algún acontecimiento postraumático, y de estos 20 (18.9%) presentaron estrés postraumático. La edad promedio de los adolescentes con (14.0 ± 2.2) y sin (14.4 ± 1.9) trastorno de estrés postraumático fue similar (p=0.505). El sexo masculino fue predominante en ambos grupos (65% y 58.5% respectivamente) y la mayoría de adolescentes viven con padre y madre. El consumo de alcohol (p=0.027) y el chacchado de coca (p=0.012) se relacionaron con el estrés postraumático (55% vs. 29.1%). Los accidentes de trabajo (p=0.001) y los accidentes de coche, tren, moto o caballo (p=0.032) se relacionan con estrés postraumático. Respecto a la frecuencia de síntomas de estrés postraumático la mayoría refiere que “A veces” (67.7%) tiene estos síntomas. En cuanto a la gravedad, en el 75.3% fue “Leve” y 23.7% fue “Moderada” y sólo en el 1.1% fue “Marcado”. Los principales síntomas son imágenes en la mente, recuerdos o pensamientos (40%), incapacidad de recordar partes importantes del suceso (40%), evitar cosas que le recuerden situaciones acerca del trauma (35%), nerviosismo o distraimiento (35%), la insensibilidad (30%) y el insomnio (30%). En los pacientes con algún acontecimiento postraumático (n=93), tuvieron en la “Mayoría de veces” o “Siempre” apoyo emocional (31.2%), apoyo instrumental (28%), interacción social positiva (47.3%) y apoyo afectivo (55.9%). Analizando comparativamente de los 93 con acontecimiento postraumático, entre los que tuvieron estrés (n=20) y sin estrés (n=73), la frecuencia de adolescentes que se le brindó el apoyo emocional “Siempre” o “La mayoría de veces” fue similar entre los que tuvieron estrés postraumático (35%) y los que no los tuvieron (30.1%), de igual manera el apoyo afectivo (55% con estrés postraumático vs. 56.1% sin estrés postraumático). Mientras que se brindó mayor apoyo instrumental a los adolescentes con estrés postraumático (40% comparado con el 24.6% sin estrés postraumático), por el contrario, se tuvo mayor frecuencia de interacción social positiva a los adolescentes sin estrés 52.1% comparado con el 30% con estrés postraumático. Conclusiones: La incidencia del Trastorno de Estrés Post Traumático en adolescentes de Extrema Pobreza de la provincia de Huancavelica fue de 18.9%. La edad promedio y el sexo son similares entre el grupo con estrés y sin estrés postraumático. Respecto a las características co-habitacionales son similares entre ambos grupos. Los accidentes de trabajo y los accidentes de coche, tren, moto o caballo se relacionan con estrés postraumático. Los adolescentes que experimentaron alguna amenaza, agresión u otros acontecimientos no se relacionan con estrés postraumático. En los pacientes con algún acontecimiento postraumático, tuvieron mayor frecuencia de interacción social positiva y apoyo afectivo y mayor apoyo instrumental.
Trabajo académico

Determina la relación entre el nivel de estrés y depresión en adolescentes que cursan el cuarto y quinto año de secundaria, con el propósito de proporcionar datos actualizados acerca del nivel de estrés y depresión en adolescentes, y de esta manera las autoridades puedan adoptar medidas estratégicas que permitan afrontar adecuadamente el estrés, prevenir y tratar precozmente la depresión. El estudio es de tipo cuantitativo, método descriptivo correlacional de corte transversal, la muestra está conformada por 50 adolescentes. La técnica es la encuesta y los instrumentos son: la Escala de Indicadores Físicos y Psicoemocionales de Estrés de Laura B. Oros de Sapia, Neifert, Ivana y el Inventario de Depresión de Beck.
Trabajo académico

Made available in DSpace on 2015-03-05T19:37:25Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 30
Nenhuma
Aspectos do Sistema Familiar como o Conflito Conjugal e a saúde mental dos pais têm sido relacionados a Problemas Emocionais e de Comportamento em adolescentes (PEC), manifestados por meio dos sintomas Internalizantes e Externalizantes. Este estudo teve como objetivo investigar os PEC e sua relação com aspectos do Sistema Familiar (Clima Familiar) na visão de adolescentes e seus pais. Participaram do estudo 187 estudantes (112 do sexo feminino e 75 do sexo masculino), 165 mães e 102 pais. A idade dos adolescentes variou de 11 a 16 anos (Média=12,89 DP=1,08). As mães tinham uma idade média de 39,3 anos (DP=6,8) e os pais 42,4 anos (DP=9,4). Os participantes foram avaliados através da aplicação de um questionário com questões sociodemográficas, do Inventário de Auto-Avaliação de Jovens de 11 a 18 anos (YSR, Youth Self-Report), do Inventário de Auto-Avaliação de Adultos de 18 a 59 anos (ASR, Adult Self-Report) e do Inventário do Clima Familiar (ICF). Os dados foram analisados por meio de estatísticas paramétric
Many aspects of the family system such as marital conflict and parental mental health have been associated to adolescents’ emotional and behavioural problems (EPB) manifested by internalizing and externalizing symptoms. The present study aimed to investigate the EPB and its relation to aspects of the family system (family climate) according to adolescents and their parents’s view. The study investigated 187 students (112 females and 75 males), 165 mothers and 102 fathers. The adolescents’ ages ranged from 11 to 16 (Average = 12,89 SD = 1,08), the mothers’ average age was 39,3 (SD = 6,8) and the fathers’ average age was 42,4 (SD = 9,4). Participants aging from 11 to 18 were assessed through a questionnaire with socio demographic questions from Youth Self-Report Inventory (YSR, Youth Self-Report), adults from 18 to 59 years old answered questions from an Adult Self-Report Inventory (ASR, adult Self-Report) and from a Familiar Climate Inventory (FAI). Parametric statistics were used to analyze the data. The resu

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:28:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ingrid Piccollo Comparini.pdf: 1748203 bytes, checksum: 1d44a782833ca5cff3f6695e7f900ac5 (MD5) Previous issue date: 2016-02-18
Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas
The Human Figure Drawing is one of the techniques most commonly used by psychologists at the international level. The aim of this study was to search criterion validity of evidence to the Human Figure Drawing (HFD) as a form of emotional measure. Also, gender influences and type of school were studied in developing of the drawing. Thus, this study had 91 children from a city of S?o Paulo, 57 girls (62.6%) and 34 boys (37.4%), aged 11 (52.7%) and 12 years old ( 47.3%) who were attending basic education institutions (-47.3% private - and public - 52.7%). The instruments used were: the HDF evaluated by emotional difficulties system developed by Wechsler (2013) and YSR - Youth Self Report. The results obtained in the two instruments were compared by the Pearson correlation for total emotional indicators. The specific items of HFD were compared with the behavioral dimensions of YSR. Differences of gender and type of school were analyzed by analysis of variance. The results showed no significant correlation between total emotional indicators in the drawings and in the total of YSR there being no validity by external criteria. 4 items showed significant positive correlations and 7 items showed significant negative correlations. The results suggest the need to review the indicators taken as emotional as it found no evidence of validity for external criterion when measured according to the obtained total. The conclusion is the need for more studies on the existence of emotional indicators in the design considering that its use is widespread in the professional practice of psychologists.
O Desenho da Figura Humana ? uma das t?cnicas mais utilizadas por psic?logos em n?vel internacional. O objetivo deste estudo foi buscar evid?ncias de validade de crit?rio para o Desenho da Figura Humana (DFH) enquanto forma de medida emocional. Al?m disso, foram estudadas influencias de g?nero e tipo de escola na elabora??o do desenho. Desta forma, este estudo contou com 91 crian?as de uma cidade do interior de S?o Paulo, 57 meninas (62,6%) e 34 meninos (37,4%),com idades entre 11 (52,7%) e 12 anos (47,3%) que estavam frequentando institui??es de educa??o b?sica (particulares -47,3% - e p?blicas - 52,7%). Os instrumentos utilizados foram: DFH avaliado pelo sistema de dificuldades emocionais elaborado por Wechsler (2013) e YSR Youth Self Report - Invent?rio de Auto-Avalia??o para Jovens. Os resultados obtidos nos dois instrumentos foram comparados pela correla??o de Pearson pelos totais de indicadores emocionais. Os itens espec?ficos do DFH foram comparados com as dimens?es comportamentais do YSR. As diferen?as de g?nero e tipo de escola foram analisadas pela An?lise de Vari?ncia. Os resultados encontrados apontaram n?o existir correla??es significativas entre totais de indicadores emocionais no desenho e nos totais do YSR n?o existindo, portanto validade dos indicadores emocionais no DFH por crit?rio externo. Quatro itens apresentaram correla??es positivas significativas, por?m baixas, e 7 itens apresentaram correla??es negativas significativas entre o DFH e YSR. Os resultados encontrados sugeriram a necessidade de revis?o dos indicadores no DFH tidos como emocionais j? que n?o foram encontradas evid?ncias de validade por crit?rio externo Conclui-se a necessidade de mais estudos sobre a exist?ncia de indicadores emocionais no desenho considerando que seu uso ? bastante difundido na pr?tica profissional de psic?logos.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Processos Psicológicos Básicos, Programa de Pós-Graduação em Ciências do Comportamento, 2017.
Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-12-22T12:25:44Z No. of bitstreams: 1 2017_AnaIdalinadePaivaSilva.pdf: 1583827 bytes, checksum: 8402c154e69fce08f85f8a167174f0c9 (MD5)
Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-02-16T19:12:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_AnaIdalinadePaivaSilva.pdf: 1583827 bytes, checksum: 8402c154e69fce08f85f8a167174f0c9 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-02-16T19:12:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_AnaIdalinadePaivaSilva.pdf: 1583827 bytes, checksum: 8402c154e69fce08f85f8a167174f0c9 (MD5) Previous issue date: 2018-02-16
O reconhecimento de expressões emocionais possui relação com o adequado funcionamento social dos indivíduos, afinal, ele permite a identificação da carga emocional presente nas relações interpessoais cotidianas. As dificuldades de reconhecimento de expressões emocionais representariam alterações na identificação do estímulo emocional e, portanto, teriam reflexos no comportamento da criança. O objetivo deste trabalho foi investigar o reconhecimento das expressões emocionais em crianças cujos pais apresentavam queixas de comportamento ansioso e de problemas do pensamento acerca dos filhos. Pesquisou-se o viés de resposta, a confusão entre as emoções e a discriminação entre expressões faciais com variação da intensidade emocional. Participaram da pesquisa 170 crianças entre 8 e 11 anos de idade de ambos os sexos, sendo divididas entre os grupos experimentais pelos resultados apontados no Child Behavior Checklist. Elas realizaram tarefa de reconhecimento de expressões emocionais com uso de variação da intensidade emocional, além de teste de raciocínio e de acuidade visual. As crianças com queixas de problemas do pensamento tiveram desempenho inferior aos demais grupos na emoção alegria, além de menor viés para essa emoção. Menor viés de raiva também foi observado neste grupo. Efeitos da intensidade no reconhecimento das expressões emocionais foram observados, com exceção da expressão de medo.
Difficulties in recognizing emotions in faces have major impact on children's behavior. The aim of this study was to evaluate facial emotion recognition of children with anxious and thought problems. We investigated discrimination, response bias patterns and confusion between emotions through an instrument with emotional intensity variation. Participants were 170 children between 8 and 11 years old of both sexes, divided between experimental groups by the results indicated in the Child Behavior Checklist. They took a task of facial emotion recognition with emotional intensity variation, in addition to an intelligence test and a visual acuity test. Thought problems children performed worse than the other groups on happy faces. They showed less response bias for happy and angry faces as well. Intensity effects were observed on facial emotion recognition, unless for fear expressions.

La audiodescripción (AD) es un sistema de descripción de imágenes de distintas manifestaciones audiovisuales, como el cine, el teatro o la ópera que permite que las personas con discapacidad visual tengan acceso a ellas. En España, la Organización Nacional de Ciegos (ONCE) ha sido la encargada, desde finales de los años 80, de desarrollar esta técnica, ofreciendo a sus afiliados una amplia videoteca de películas audiodescritas. Además, la ley 51/2003 se creó para garantizar la igualdad de oportunidades para las personas discapacitadas, y obliga a las cadenas de televisión a ofrecer un mínimo de su programación con AD. Con el fin de regular su práctica, numerosos países han desarrollado en la última década normas que normalizan la creación de las descripciones de forma muy diferente, lo que da como resultado descripciones con estilos dispares (Francia, Gonant y Morisset, 2008; Alemania, Benecke y Dosch, 2004; EEUU, American Council of the Blind, 2009). Por ejemplo, en España la norma UNE 153020 fue validada en 2005 por Asociación Española de Normalización y Certificación (AENOR). Aunque la mayoría de normas son muy generales (Vercautereen, 2007), prácticamente todas ellas coinciden en promover audiodescricpiones objetivas y neutras, en las que el audiodescriptor se limita a describir lo que se ve. En el mundo académico la AD ha sido principalmente estudiada como un tipo de traducción intersemiótica, concepto introducido por Jakobson en 1959 (1959/2004). Más en concreto, se enmarca dentro de la Traducción Audiovisual. Numerosos autores coinciden en que la AD debería ofrecer a los espectadores con discapacidad visual una experiencia similar a la que ofrecen las películas (Yeung, 2007; AENOR, 2005; Snyder, 2005; Haig, 2005, 2006; Holland, 2009). Sin embargo, a pesar de que numerosos autores resaltan la importancia de las emociones en la experiencia fílmica (Tan, 1996; Smith, 2003; Grodal, 2009), hasta la fecha no se ha investigado la experiencia emocional de la AD de películas de forma experimental. Por este motivo, la presente tesis doctoral pretende dar el primer paso en el estudio del impacto emocional de la AD. En un primer estudio se compara el impacto emocional de 15 escenas que provocan emociones (en concreto, asco, miedo y tristeza) en varias modalidades: las películas como estímulo audiovisual completo, las películas sin imágenes (solo diálogos y sonidos de la escena) y las películas con AD. Se ha comparado, además, la diferencia entre la respuesta emocional de ciegos y videntes ante los mismos estímulos. Por otra parte, en los círculos académicos de la AD muchas voces han empezado a subrayar la necesidad de crear descripciones más emocionales si el objetivo es conseguir provocar una experiencia similar a la que ofrece el cine (Yeung 2007; Snyder, 2005; Haig, 2005; Holland, 2009; Kruger, 2010). Por este motivo, se presenta también un segundo estudio, en el que comparamos el impacto emocional de dos versiones diferentes de la AD: una neutra y objetiva y otra que incluye herramientas de creación de impacto emocional que suelen estar presentes en la literatura, como las inferencias, la descripción del estado emocional de los personajes o las metáforas (Miall, 2006; László, 1990; Habermas y Diel, 2009; Cupchik et al., 1998). Esta tesis doctoral tiene un marcado carácter interdisciplinar, ya que ha sido construida mediante la interacción de numerosas disciplinas. En el Capítulo 2 se contextualizará la AD en su campo de estudio como traducción intersemiótica y se justificará la pertinencia de llevar a cabo un trabajo como el presente. A continuación, el Capítulo 2 se centrará en las emociones; tras revisar el concepto de emoción y sus componentes (Scherer, 2005), utilizaremos algunos modelos teóricos de los estudios cognitivos del cine y los estudios empíricos de la literatura para crear un marco teórico apropiado para este estudio (Grodal, 2009; Miall, 2006). Asimismo, las escenas seleccionadas han sido previamente validadas por investigadores en Psicología como estímulos eficaces en la creación de emociones (Rottemberg, Ray & Gross, 2007). De igual forma, para medir la respuesta emocional de los sujetos se han utilizado herramientas heredadas de la Psicología, como los cuestionarios autoinforme (PANAS-X, Watson y Clark, 1994) y el registro de la frecuencia cardiaca (Newell, 2005). Los resultados del Estudio 1 muestran que el impacto emocional de los textos depende de su naturaleza. Los estímulos de asco son principalmente visuales, por lo que la AD es necesaria para equiparar el impacto emocional con el de los videntes expuestos a las películas normales. Sin embargo, las escenas de miedo y, sobre todo, de tristeza, cuentan con música y diálogos poderosos, que son capaces de provocar emociones en los sujetos por si solos. Sin embargo, la AD es ampliamente aceptada tanto para videntes como para ciegos en todos los tipos de escena. Estos resultados muestran que, aunque para algunas escenas la AD no sea tan necesaria como parece, puede facilitar la comprensión y el disfrute de las películas. Por otra parte, en el Estudio 2 se confirma esta tendencia, ya que los resultados muestran que la conveniencia de usar una u otra versión depende también del tipo de escena. Aunque en todos los casos la versión subjetiva obtiene mejores resultados que la versión objetiva, las diferencias entre ambas versiones parecen ser mayores para las escenas de miedo y tristeza que para las escenas de asco. Para las escenas de asco se observa que lo más importante es que la AD describa el contenido visual que no se puede deducir del sonido y, en esos casos, la inclusión de detalles emocionales, aunque es aceptada por los sujetos, no supone una gran diferencia a la hora de provocar emociones en el público. Por el contrario, para las escenas más narrativas como las de miedo y, sobre todo las de tristeza, el lenguaje adquiere una importancia mucho mayor. En estos casos, el sonido de la película es capaz de crear emociones por sí solo, por lo que la AD pasa a ser un canal de información, en cierto sentido, accesorio. En este tipo de escenas narrativas el lenguaje parece resaltar sobre el resto de elementos sonoros: para las escenas de miedo y tristeza, nuestros resultados sugieren que la versión subjetiva obtiene resultados mucho mejores que la objetiva, a pesar de que algunos detalles subjetivos fueron criticados por los sujetos para la emoción de tristeza. Por este motivo, sería aconsejable cuidar en extremo la selección del lenguaje a la hora de audiodescribir escenas que ya cuenten con una fuente rica de información sonora. De esta forma, los resultados del esta tesis doctoral llaman la atención sobre el hecho de que cada tipo de escena presenta una problemática determinada que debería ser tratada de forma aislada. Sin embargo, la principal conclusión del segundo estudio es otra más fundamental: nuestros resultados apuntan a que se podría considerar realizar audiodescripciones más emocionales o, al menos, que no hay motivos para desaconsejar el uso de este tipo de información.
Audio Description is a system that describes the images of different audiovisual products (e.g., cinema, theatre). It inserts descriptions of the images in the gaps left between dialogues and music, and it allows the visually impaired to access this kind of cultural product. In Spain, the National Organisation for the Blind (ONCE) has been in charge of developing this technique, offering its members a vast collection of films with Audio Description. Furthermore, some laws have been created all over the world to guarantee equal opportunities for people with disabilities. More specifically, the Spanish law 51/2003 obliges broadcasters to offer a certain amount of its programming with Audio Description. In order to regulate its practice, in the last decade many countries have developed rules that standardize the creation of Audio Descriptions (e.g., France, Gonant and Morisset, 2008; Germany, Benecke and Dosch, 2004; Greece, Georgakopoulou, 2008; USA, American Council of the Blind, 2009). In Spain, the UNE 153020 standard was validated in 2005 by the Spanish Association for Standardisation and Certification (AENOR). Although the majority of rules are very general (Vercautereen, 2007), most of them coincide in promoting objective and neutral Audio Descriptions in which describers simply describe only what they can objectively see. In the academic world, Audio Description has been mainly studied as a type of inter-semiotic translation, a concept introduced in 1959 by Jakobson (1959/2004), because it translates images into words. More specifically, it is usually studied in the framework of Audiovisual Translation. Many authors agree that Audio Description should offer the visually impaired a similar experience to that provided by films (Yeung, 2007; AENOR, 2005; Snyder, 2005; Haig, 2005, 2006; Holland, 2009; Simoneau-Joirg, 1997). However, while many authors emphasize the importance of emotions in the film experience (Tan, 1994, 1996; Smith, 2003; Grodal, 2009), the emotional experience of films with Audio Description has not been investigated on an experimental basis yet. For this reason, this dissertation takes the first step in the study of the emotional impact of Audio Description. In a first study, we compared the emotional impact of fifteen scenes that elicit emotions (specifically, disgust, fear and sadness) in three different versions: full audiovisual stimuli (normal films), films without images (only dialogues and sounds from the scene) and audio described films without images for seventy sighted and visually impaired participants. In this first study, we also compared the differences between the emotional response of blind and sighted audiences when presented with the same version of a stimulus. Furthermore, current Audio Description guidelines promote objective and neutral descriptions. However, many voices have begun to stress the need to create more emotional descriptions if the aim is to offer a similar experience to that offered by cinema (Salway Palmer 2007; YEUNG 2007, Braun, 2008; Snyder, 2005; Haig, 2005; Holland, 2009: Kruger, 2010). For this reason, we designed a second study, in which we compared the emotional impact of two different versions of the AD: a neutral and objective version and a version that includes some tools for creating emotional impact that are usually present in literature and narrative, such as inferences, the description of the emotional state of the characters or metaphors (Miall, 2006; László, 1990; Habermas and Diel, 2009; Cupchik et al., 1998). This PhD thesis has a strong interdisciplinary character, since it is constructed through the interaction of different disciplines. In Chapter 2, we contextualize Audio Description in its field of study as a type of inter-semiotic translation. Additionally, we justify the relevance of a study such as this through the critical analysis of previous studies which underline the importance of objectivity in AD. We also present all the opinions of those who demand more implication from the describers. Finally, we present the theoretical, pedagogical, descriptive and experimental work that precedes this PhD thesis in order to justify the contribution it makes to the field. Chapter 3 focuses on emotions; after reviewing the concept of emotion and its components (Scherer, 2005), we revise theoretical models from Cognitive Film Studies (Grodal, 2009; Smith, 2007) and the Empirical Studies of Literature (Miall, 2006) to create an appropriate framework for this study (Grodal, 2009; Miall, 2006). The results of Study 1 show that the emotional impact of texts depends on its nature. For example, disgust films are mainly visual, so the Audio Description is required to create emotional response in blind audiences. However, fear and sadness films include important sound cues, such as powerfully emotional music and dialogues, which elicit emotions in blind subjects even without the presence of the images or Audio Description. However, Audio Description is widely accepted both by sighted and blind participants for all kinds of scenes. These results show that, even if the Audio Description is not as necessary as it might seem for some types of scenes, it might facilitate comprehension and enjoyment of the films. In addition, study 2 confirms this trend: our results show that the appropriateness of using one or other of the two versions of the Audio Description also depends on the type of scene. Although in all cases the subjective version gets better results than the objective version, there seems to be a greater difference between both versions for the fear and sadness scenes than for the disgust scenes. For the more visual scenes (disgust scenes), our results show that describing the visual content that cannot be deduced from the sound is the only crucial pre-condition; in these cases, the inclusion of emotional details, although accepted by the subjects, does not make a significant difference in the elicitation of emotional response in the audience. The results of this thesis point out the fact that each type of scene presents certain problems, which should be dealt with in an isolated way. However, the main conclusion drawn from the second study is more fundamental: our results imply that more emotional Audio Descriptions could be made, or at least that there is no reason not to make use of this kind of information.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:40:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mayra Fernanda Ferreira Seraceni.pdf: 1029710 bytes, checksum: b57c57f730492d7ba5b3d3710294cb41 (MD5) Previous issue date: 2013-12-12
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Schools are appropriate contexts for the investigation of mental health, emotional and behavioral problems in children and adolescents. In Brazil there are few studies that compare behavioral problems in students of mainstraim public and private schools associated with the use of educational and mental health facilities. The present study had the objective of investigating emotional and behavioral problems, as well as its associated risk and protection factors, in Elementary Schools students from private and public mainstream schools. A cross-sectional study was made and based on the proposed objectives the sample attended convenience criteria. The sample was composed of 357 students, age range 6 to 12 years old, from public and private schools and their respective parents (176 are students from three public schools in Barueri and 181 students from one private school in Sao Paulo downtown). Data collection instruments were: a) questionnaire with social-demographic data and information on the use of health services; b) Child Behavior Checklist for ages 6 to 18 (CBCL/6-18); c) recording of academic performance through the identification of annual average grades in Portuguese and Mathematics. Descriptive analysis were carried out through the use of simple frequency tables and crossed tables; analyses of variance for the comparison of average scores in CBCL/6-18 between groups; correlation analysis for the verification of possible associations among variables of sample characterization with scores of emotional and behavioral problems, social and academic competences indicators, as well as indicators of social-demographic characterization and use of educational and health services and a technique of logistic regression to determine the probability or result of a child to be classified as border-line/clinical in the scales of externalizing, internalizing or total behavioral problems on CBCL/6-18 based on predictive factors: gender, age, school (public or private), caretaker s age, socioeconomic classification, average grade in Mathematics and Portuguese and scores in the scales of competences for performing activities, socialization and academic performance on CBCL/6-18. The main results indicate emotional and behavioral problems in both groups. Observa-se de modo geral que os pais cuidadores de crianças das escolas públicas perceberam um maior número de problemas de comportamento em seus filhos quando comparados aos informantes da escola particular. It was observed that parents of children enrolled in public schools perceive a greater number of behavioral problems in their children compared to parents of children enrolled in private schools. In terms of academic variables, both groups achieved similar results in average grade in Portuguese and Mathematics and academic performance assessed by CBCL/6-18, what indicates that participants do not present problems in this area. It was observed that according to parental perception concerning the existence internalizing behavioral problems (Private=38,10%; Public=30,70%) was greater if compared to externalizing (Private=15,50%; Public=15,30%). Data show that children that do not present emotional and behavioral difficulties according to the caretaker s report use more psychological services compared to the group that present borderline/clinic scores in the total scale of emotional and behavioral problems of CBCL/6-18. In both groups logistic regression model has allowed the verification of concomitant associations among academic and social competences and the caretaker s age with the result of emotional and behavioral problems of children. We concluded that the identification of these concomitant association enhance the need of mental health strategies focused on the promotion of social abilities and monitoring and management of academic difficulties of these children. Thus, such actions can be developed in the school locus though workshops and lectures with orientations on the management of emotional and behavioral problems or intervention strategies and necessary follow-up.
As escolas são contextos adequados para o levantamento de problemas de saúde mental e di-ficuldades emocionais e comportamentais em crianças e adolescentes. No Brasil são escassos os estudos que comparam problemas de comportamento de alunos que frequentam escolas públicas e privadas associado ao uso de serviços educacionais e de saúde mental. O estudo teve como objetivo geral realizar em alunos do Ensino Fundamental I de escolas públicas e particular um levantamento de problemas emocionais e comportamentais e fatores potenciais de risco e proteção associados aos mesmos. Foi realizado um estudo de corte transversal e baseado nos objetivos propostos a amostra seguiu critérios de conveniência. A amostra foi composta por 357 alunos na faixa etária de 6 a 12 anos de escolas públicas e particular e seus respectivos pais (176 escolares estavam regularmente matriculados em três escolas públicas do Ensino Fundamental I -EF I do município de Barueri e 181 alunos eram de uma única escola particular da região central da cidade de São Paulo). Os instrumentos de coleta de dados foram: a) Questionário para caracterização sociodemográfica e uso de serviços de saúde; b) Inventário de Comportamentos para Crianças e Adolescentes entre 6 e 18 anos (CBCL/6-18); c) Registro de desempenho acadêmico dos participantes mediante a identificação da média escolar anual nas disciplinas de português e matemática. Para as análises de dados foram realizadas análises descritivas mediante uso de tabelas de frequências simples e tabelas cruzadas; análises de variância para comparação de médias de escores brutos das escalas do CBCL/6-18 entre os grupos; análises de correlação para verificação de possíveis associações entre variáveis de caracterização da amostra com os escores brutos de problemas emocionais e comportamentais, indicadores de competências sociais e escolares, assim como, os indicadores de caracterização sociodemográfica e o uso de serviços educacionais e de saúde e uma técnica de regressão logística para determinar a probabilidade ou desfecho de uma criança ser classificada como limítrofe/clínica nas escalas de problemas de comportamento externalizantes, internalizantes e totais do CBCL/6-18 a partir dos fatores preditores: gênero da criança, idade da criança, tipo de escola, idade do cuidador informante, classificação socioeconômica familiar, médias em matemática e português e escores brutos das escalas de competências para realização de atividades, socialização e desempenho escolar do CBCL/6-18. Os principais resultados indicam problemas emocionais e comportamentais em ambos os grupos de participantes. Observa-se de modo geral que os pais cuidadores de crianças das escolas públicas perceberam um maior número de problemas de comportamento em seus filhos quando comparados aos informantes da escola particular. Quanto as variáveis escolares média de desempenho acadêmico nas disciplinas de matemática e português e o desempenho escolar avaliado pelo CBCL/6-18 houve entre os grupos resultados similares indicando que os participantes parecem não apresentar problemas de aproveitamento escolar. Observa-se que de acordo com percepção dos pais em relação à existência de problemas de comportamento internalizantes (Particular=38,10%; Pública=30,70%) foi maior se comparada aos externalizantes (Particular=15,50%; Pública=15,30%). Os dados mostram que crianças que não apresentam dificuldades emocionais e comportamentais fazem maior uso de serviços de psicologia quando comparadas ao grupo que apresenta escores limítrofe/clínico na escala total de problemas emocionais e comportamentais do CBCL/6-18. Em ambos os grupos o modelo de regressão logística que foi gerado permitiu verificar associações concomitantes entre competências nas áreas escolar e social e idade do cuidador com o desfecho problemas emocionais e comportamentais das crianças. Conclui-se que a identificação dessas associações concomitantes evidenciam a necessidade de ações de saúde mental que sejam focadas na promoção de habilidades sociais e no monitoramento e remediação de dificuldades de desempenho escolar destas crianças. Sendo assim, são ações que poderão ser desenvolvidas nos próprios lócus escolares mediante palestras de orientação sobre o manejo de problemas emocionais e comportamentais ou estratégias de intervenções e acompanhamentos necessários aos escolares.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2017-12-13T11:13:48Z No. of bitstreams: 1 SUELEN DE LIMA BACH.pdf: 1424199 bytes, checksum: 2bce84f83ab728edc33bff492ef4399e (MD5)
Made available in DSpace on 2017-12-13T11:13:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SUELEN DE LIMA BACH.pdf: 1424199 bytes, checksum: 2bce84f83ab728edc33bff492ef4399e (MD5) Previous issue date: 2016-12-02
Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq#
#-2555911436985713659#
#600
Studies have shown that mental health problems affects of 10% to 20% of the children and adolescents in the world. The most common mental health problems in childhood are behavior disorders, attention deficit hyperactivity disorder and emotional. It is believed that the assessment of mental health in childhood should be held considering a wide range of factors involved. To know and contextualize this stage of development, it is relevant to the investigation of child mental health and nutrition. The objective of this study is to investigate the association between the presence of mental health problems and nutritional status of school children from the city of Pelotas, Brazil. This is a cross-sectional study with a systematic random sample of school-based, assessing children of 8 years of age, enrolled in 20 selected schools in the urban area of public system, and their parents or primary caregivers. Emotional and behavioral problems will be tracked by the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), answered by a parent or primary caregiver. Nutritional status will be accessed by the body mass index (BMI). In addition, socio-demographic characteristics, and presence of mental illness in the family or caregiver will be investigated. As a result, the problems of mental health are positively associated with nutritional status of children; the emotional and behavioral problems prevalence will be higher among those with overweight. In addition, it is believed that poor mental health is associated with male children, of lower socioeconomic level, and who have a parent or caregiver with a diagnosis of mental disorder.
A avaliação da saúde mental na infância necessita ser realizada dentro de um contexto amplo que considere os diferentes fatores envolvidos. O objetivo deste estudo foi investigar problemas emocionais e comportamentais em escolares. Este foi um estudo transversal, do qual participaram crianças com 8 anos de idade, e seus respectivos pais ou principais cuidadores, recrutados em 20 escolas públicas de ensino fundamental da cidade de Pelotas, RS. Foram coletadas dados sócio-demográficos da amostra e o indicativo de transtorno mental nos pais ou cuidadores foi avaliado através da Mini International Neuropsychiatric Interview (MINI). Problemas emocionais e comportamentais foram rastreados pelo Questionário de Capacidade e Dificuldades (Strengths and Difficulties Questionnaire - SDQ). Foram avaliadas 596 díades. A prevalência de problemas emocionais e comportamentais foi de 30,0% entre os meninos e 28,2% entre as meninas. Pertencer às camadas menos favorecidas economicamente aumentou em 71% a probabilidade de problemas emocionais e comportamentais entre os escolares (p=0,001), enquanto ter pais ou cuidadores com transtorno mental aumentou 2,2 vezes tal probabilidade (p<0,001). Nossos achados demonstram a elevada prevalência de problemas emocionais e comportamentais entre escolares, bem como a influência das condições econômicas e saúde mental de pais e cuidadores sobre a saúde mental infantil.

Orientador: Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues
Resumo: O objetivo geral deste trabalho foi descrever, comparar e correlacionar, de famílias nucleares e não nucleares, as práticas educativas parentais, a saúde emocional materna e problemas de comportamento das crianças. Quatro estudos foram realizados, a partir do relato de múltiplos informantes: 62 mães, 25 professoras e 62 crianças com faixa etária entre oito e 11 anos. Os instrumentos foram: Inventário de Estilos Parentais, Inventário de Depressão Beck, Inventário de Ansiedade Traço-Estado, Escala de Estresse Percebido, Questionário de Capacidades e Dificuldades e entrevista sobre dados sociodemográficos. O Estudo 1 analisou problemas de comportamento de crianças de famílias nucleares e não nucleares sob o ponto de vista de mães e professores. Os resultados apontaram que ambas informantes observaram comportamentos pró-sociais nas crianças, independente do grupo. Mães dos dois grupos perceberam de forma semelhante os problemas de comportamento dos filhos e, mais do que os professores e estes relataram significativamente mais problemas de comportamento das crianças do grupo não-nuclear. O Estudo 2 descreveu e comparou práticas educativas de mães de famílias não-nucleares e não nucleares associando-a a saúde emocional materna. Os resultados mostraram que a maioria das mães da amostra total foi classificada com estilo parental de risco, sem diferença significativa entre os grupos. As mães de famílias não nucleares utilizaram significativamente mais a prática de Abuso Físico. Quanto... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: The general objective of this study was to describe, compare and correlate, of nuclear and non-nuclear families, parental educational practices, maternal emotional health and behavior problems of children. Four studies were conducted based on the report of multiple informants: 62 mothers, 25 teachers and 62 children aged between eight and 11 years old. The instruments were: Parental Styles Inventory, Beck Depression Inventory, Dash-State Anxiety Inventory, Perceived Stress Scale, Capabilities and Difficulties Questionnaire and interview about sociodemographic data. The search 1 analyzed child behavior problems from nuclear and non-nuclear families from the point of view of mothers and teachers. The results showed that both informants observed prosocial behaviors in the children, regardless of the group. Mothers from both groups perceived similarly the behavior problems of their children and, more than teachers and these reported significantly more behavioral problems of children in the non-nuclear group. The search 2 described and compared educational practices of mothers from nuclear and non-nuclear families associating her with maternal emotional health. The results showed that the majority of mothers in the total sample were classified as at risk parental style, without significant difference between the groups. The Mothers from non-nuclear families used the practice of Physical Abuse significantly more. Regarding maternal emotional health, it is noteworthy that stress and... (Complete abstract click electronic access below)
Doutor

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:30:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Paula Justo.pdf: 4567415 bytes, checksum: 5b01c60ab6a86faef9dd5007e70dd6b9 (MD5) Previous issue date: 2015-02-27
Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas
Adolescence is a period of life when individuals are vulnerable to stress and the development of emotional and behavioral problems, but which can be changed with coping strategies and a temperament based on self-regulation. This dissertation was based on a developmental perspective and analyzed the role of temperament and coping as mediator and moderator variables in the relationships among stressors/stress and emotional and behavioral problems (BP), as well as internalizing (IP) and externalizing (EP) problems experienced by adolescents. The study s participants were 83 adolescents (67.47% girls), aged between 12 and 15 years old (M = 13.65); 38.55% were attending the 7th grade and 61.45% were in the 8th grade of a public school in a medium-sized city in the state of S?o Paulo, Brazil. Brazil Criterion, an economic classification developed by ABEP, was applied together with the Youth Self-Report (YSR), the Adolescent Perceived Events Scale (APES); Escala de Estresse para Adolescentes [the Stress Scale for Adolescents]; Escala de Enfrentamento [the Coping Scale]; and the Early Adolescent Temperament Questionnaire - Revised (EATQ-R). The multivariate logistic regression analysis indicated that adolescents with a higher a) number of stressors, b) level of stress, and c) level of extroversion were more likely to experience BP. Adolescents with a higher a) number of stressors and b) level of extroversion, and c) lower effortful control were those more likely to experience EP, while adolescents with a higher level of stress were more likely to experience IP. The structural equation analysis revealed that adolescents experiencing BP were a) male, b) with higher levels of stress, c) a greater number of stressors, d) higher levels of extroversion, and e) lower levels of affiliation. Adolescents with EP were those with a) higher levels of extroversion, b) lower effortful control, and c) a greater number of stressors, while those experiencing IP were male adolescents facing higher levels of stress. The analysis of structural equation indicated a mediation effect for control with effort and negative affect.Linear regression analysis indicated that the relationship between stress and BP was significant (moderation effect) among adolescents with lower effortful control, while the relationship between stress and EP was significant (moderation) for those with a smaller repertoire of coping strategies. It also showed that the relationship between stressors and BP was significant (moderation) among adolescents with low levels of extroversion. Understanding the processes involved in the development of psychopathologies among adolescents favors their prevention and the development of more efficacious interventions.
A adolesc?ncia ? um per?odo do ciclo vital vulner?vel ao estresse e ao desenvolvimento de problemas emocionais e de comportamento, os quais podem ser alterados pelos processos de enfrentamento (coping) e pelo temperamento, com base na autorregula??o. Com uma perspectiva desenvolvimentista, esta Tese analisou a fun??o do temperamento e do enfrentamento como vari?veis mediadoras e moderadoras na rela??o entre os estressores/estresse e os problemas emocionais e de comportamento [PC] e os problemas do tipo internalizante [PI] e externalizante [PE] nos adolescentes. Participaram 83 adolescentes (67,47% meninas), entre os 12 e os 15 anos de idade (M = 13,65), sendo que 38,55% cursavam o 8? Ano e 61,45% o 9? Ano do Ensino Fundamental, em uma escola p?blica de uma cidade de m?dio porte do Estado de S?o Paulo. Foram aplicados, em grupo, os Crit?rios de Classifica??o Econ?mica Brasil da ABEP; o Invent?rio de Autoavalia??o para Adolescentes (Youth Self-Report YSR); a Escala de Eventos Percebidos para Adolescentes (Adolescent Perceived Events Scale APES); a Escala de Estresse para Adolescentes; a Escala de Enfrentamento; e o Question?rio de Temperamento Adolescente Revisado Forma Completa (Early Adolescent Temperament Questionnaire Revised - EATQ-R). A an?lise de regress?o log?stica multivariada indicou que os adolescentes com um maior risco para a ocorr?ncia dos PC foram aqueles com maior: a) n?mero de estressores, b) n?vel de estresse, e c) n?vel de extrovers?o. J? os adolescentes com um maior risco para os PE foram aqueles com: a) maior n?mero de estressores, b) maior n?vel de extrovers?o, e c) menor n?vel de controle com esfor?o; e os adolescentes com maior risco para os PI foram aqueles com maior n?vel de estresse. As an?lises de equa??es estruturais indicaram que os adolescentes com PC foram aqueles com: a) maior n?vel de estresse, b) do sexo masculino, c) maior n?mero de estressores, d) maior n?vel de extrovers?o, e e) menor n?vel de afilia??o. J? os adolescentes com PE foram aqueles com: a) maior n?vel de extrovers?o, b) menor n?vel de controle com esfor?o, e c) maior n?mero de estressores, e os adolescentes com PI foram aqueles com maior n?vel de estresse e do sexo masculino. As an?lises de equa??es estruturais indicaram um efeito de media??o para o controle com esfor?o e para o afeto negativo. A an?lise de regress?o linear indicou que a rela??o entre o estresse e os PC foi mais significativa (efeito de modera??o) para os adolescentes com menor n?vel de controle com esfor?o, e a rela??o entre o estresse e os PE foi mais significativa (efeito de modera??o) para os adolescentes com menor repert?rio de fam?lias de enfrentamento. Tamb?m indicou que a rela??o entre os estressores e os PC foi mais significativa (efeito de modera??o) para os adolescentes com baixo n?vel de extrovers?o. A compreens?o dos processos envolvidos no desenvolvimento da psicopatologia, nos adolescentes, favorece a preven??o e a elabora??o de interven??es mais eficazes para esta popula??o.

Submitted by Taiane Lins (lins.taiane@gmail.com) on 2018-07-31T12:43:02Z No. of bitstreams: 1 Tese_Taiane Lins.pdf: 1834223 bytes, checksum: 3f6e9f823d1d4f3282ae6b99d98977aa (MD5)
Approved for entry into archive by Rosevânia Machado (rosevaniamachado.s@gmail.com) on 2018-07-31T13:14:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Taiane Lins.pdf: 1834223 bytes, checksum: 3f6e9f823d1d4f3282ae6b99d98977aa (MD5)
Made available in DSpace on 2018-07-31T13:14:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Taiane Lins.pdf: 1834223 bytes, checksum: 3f6e9f823d1d4f3282ae6b99d98977aa (MD5)
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)
Múltiplas variáveis têm sido associadas a problemas internalizantes e estudos recentes têm apontado para a possibilidade de que as práticas parentais para ensinar os filhos a regular as emoções exerçam influência importante devido, principalmente, à natureza marcadamente emocional dos problemas internalizantes. Assim, o objetivo desta tese foi examinar o impacto das práticas maternas de socialização emocional sobre os problemas internalizantes na infância. Para alcançar esse objetivo, foram realizados dois estudos. O Estudo 1 teve como objetivo específico examinar as relações entre as práticas maternas de socialização emocional e os problemas internalizantes, analisando o efeito moderador da depressão materna sobre essa relação. Participaram desse estudo 153 mães cujos filhos eram de ambos os sexos e tinham idade média de 54,75 meses. As mães responderam a uma ficha de dados sociodemográficos, à Escala de Reações Parentais às Emoções Negativas dos Filhos (CCNES), ao Inventário de Comportamentos de Crianças (CBCL: versão 1 ½ - 5 ou versão 6 - 18 anos) e ao Inventário Beck de Depressão (BDI). O Estudo 2 teve como objetivos específicos: (a) avaliar os efeitos do Programa de Práticas de Socialização Emocional (PPSE) sobre os problemas internalizantes de crianças; (b) avaliar os efeitos da participação no PPSE nas práticas maternas de socialização emocional. Participaram 12 mães do Estudo 1, cujos filhos obtiveram escores limítrofes ou clínicos para problemas internalizantes de acordo com o CBCL. Essas mães compuseram os grupos intervenção e comparação e foram designadas aos grupos com base no critério único de motivação e disponibilidade para participar do PPSE. O pré-teste correspondeu à coleta de dados do Estudo 1 e foi seguido pela implementação do programa no grupo intervenção. O grupo comparação não foi submetido a nenhum tipo de tratamento. O PPSE foi composto por oito sessões com duração de duas horas cada e envolveu atividades voltadas para o aprendizado de estratégias para manejo das próprias emoções e das emoções dos filhos. Após três meses da finalização do PPSE, foi realizado o pós-teste, quando as mães responderam à CCNES, ao CBCL e à Entrevista sobre Práticas de Socialização das Emoções Negativas dos Filhos. O Estudo 1 confirmou o poder preditivo de uma das práticas não apoiadoras das emoções negativas dos filhos, as reações de desconforto e da depressão materna sobre os problemas internalizantes, embora a depressão não tenha apresentado efeito moderador sobre a relação entre as práticas de socialização emocional e os problemas internalizantes. O Estudo 2 não revelou efeitos do PPSE sobre os problemas internalizantes, mas no pós-teste o grupo intervenção apresentou frequência total de práticas não apoiadoras significativamente mais baixa do que o grupo comparação. A discussão destaca as relações entre a depressão materna e as reações de desconforto e seu impacto sobre os problemas internalizantes dos filhos, a necessidade de adaptações de programas de intervenção realizados com famílias que apresentem indicadores de problemas de saúde mental, assim como a adoção de diferentes estratégias de obtenção de dados e de avaliação das variáveis investigadas antes e depois da participação de pais em programas de intervenção.
Many variables are related with these problems and recent studies have pointed to the possibility that practices adopted to teach children to regulate emotions exert important influence due to the evidently emotional nature of internalising problems. In this way, the aim of this thesis was to examine the impact of maternal emotional socialization practices over childhood internalising problems. To achieve this aim, two studies were carried out. The specific aim of Study 1 was to examine relationships between maternal emotional socialization practices and children’s internalising problems, whilst considering the moderating effects of maternal depression over that relationship. Participants were 153 mothers of girls and boys with a median age of 54.75 months. Mothers completed a sociodemographic data sheet, the Coping with Children’s Negative Emotions (CCNES), the Child Behavior Checklist (CBCL: version 1½ - 5 or version 6 - 18 years) and the Beck Depression Inventory (BDI). The specific aims of Study 2 were: (a) to evaluate the effects of the Emotional Socialization Practices Program (ESPP) on children’s internalising problems; (b) to evaluate the effects of the participation in ESPP on maternal emotional socialisation practices. Participants were 12 mothers from Study 1, whose children were classified as borderline or clinical range for internalising problems, according to CBCL. These mothers were split into intervention and comparison groups and they were assigned to the groups based on the sole criteria of motivation and availability to be involved in the ESPP. The pre-test corresponded to the data collection of Study 1 that was followed by the realisation of the program on the intervention group. The comparison group wasn’t submitted to any kind of treatment. The ESPP was composed of eight sessions lasting two hours each and it involved activities for mothers to learn strategies to deal with their own emotions and to deal with children’s emotions. After three months from the end of PPSE, the post-test was performed when mothers completed the CCNES, CBCL and the Socialisation Practices of Children's Negative Emotions Interview. The Study 1 confirmed the predictive power of distress reactions, one of non-supportive practices, and of maternal depressive symptoms on internalising problems, although the maternal depressive symptoms did not present a moderating effect on the relationship between emotion socialisation practices and internalising problems. The Study 2 did not reveal ESPP effects on internalising problems, but on post-test the intervention group presented total of non supportive practices significantly lower than the comparison group. The discussion highlights the relationship between maternal depressive symptoms and the distress reactions, as well as the impact of these relationship on children's internalising problems. The need of adaptations of intervention programs to be performed with families presenting indicators of mental health problems and the adoption of different strategies to collect data and to evaluate the investigated variables before and after the participation of parents in intervention programs were discussed too.

Orientador : Lidia Straus
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas
Made available in DSpace on 2018-07-18T16:03:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ValenzuelaTercero_GloriaMaria_M.pdf: 2356658 bytes, checksum: 64c869ee8f462901d3a12e67cf0de94b (MD5) Previous issue date: 1993
Resumo: Foi realizada uma revisão bibliografica das reações emocionais mais frequentes nas crianças entre seis e doze anos de idade, hospitalizadas na enfermaria da Pediatria do Hospital das Clínicas - UNICAMP, Brasil e do Hospital Roosevelt da Guatemala, America Central. O estudo foi realizado em dois contextos culturais diferentes, a fim de determinar se isto influencia a forma de manifestação reação emocional ¿Observação: O resumo, na íntegra poderá ser visualizado no texto completo da tese digital.
Abstract: Hospitalization is a stressful experience, especialy for children. This study shows the need for providing information relevant to their development level. We draw subjects from two different cultures: children from Brazilian and Guatemalan hospitals (6-12 years old) trying to find if there exists a diference in the way they show their emotional problems during their hospitalization by parent's and child's interview and by the use of child's drawings to analyse the experiences of children's understanding of their disease and hospitalization ...Note: The complete abstract is available with the full electronic digital thesis or dissertations.
Mestrado
Saude Mental
Mestre em Ciências Médicas

Submitted by Carla Santos (biblioteca.cp2.carla@bahiana.edu.br) on 2018-11-20T18:36:55Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO ENEIDA FINAL POS DEFESA 27 10 enviada 17 30 (1).pdf: 1373600 bytes, checksum: 146d362c40bf3d1ccbab9ce75aa46406 (MD5)
Approved for entry into archive by JOELMA MAIA (ebmsp-bibliotecacp2@bahiana.edu.br) on 2018-11-20T18:41:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO ENEIDA FINAL POS DEFESA 27 10 enviada 17 30 (1).pdf: 1373600 bytes, checksum: 146d362c40bf3d1ccbab9ce75aa46406 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-11-20T18:41:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO ENEIDA FINAL POS DEFESA 27 10 enviada 17 30 (1).pdf: 1373600 bytes, checksum: 146d362c40bf3d1ccbab9ce75aa46406 (MD5) Previous issue date: 2018-08-24
A disfun????o do trato urin??rio inferior ?? comum em crian??as e adolescentes, apresentando sintomatologia variada. A sua associa????o com problemas emocionais e comportamentais vem sendo demonstrada em estudos populacionais, com ??nfase na presen??a de incontin??ncia urin??ria. Entretando, os demais sintomas envolvidos nessa disfun????o e a coexist??ncia da constipa????o funcional necessitam de melhor an??lise nessa poss??vel associa????o. Objetivo: Testar a hip??tese que crian??as e adolescentes com disfun????o do trato urin??rio inferior apresentam mais problemas emocionais e comportamentais. Material e M??todos: Estudo transversal multic??ntrico, populacional, realizado em pra??as e parques p??blicos de duas cidades do Brasil, entrevistando pais que aceitaram participar do estudo ap??s assinatura do termo de consentimento, respondendo sobre quest??es urin??rias e aspectos psicol??gicas dos seus filhos de 5 a 14 anos. Foram exclu??dos deste estudo crian??as ou adolescentes com problemas neurol??gicos e com altera????es anat??micas do trato urin??rio. Os question??rios utilizados foram o Disfunctional Voiding Score Symptom (DVSS) para avalia????o da disfun????o urin??ria, Roma III para avalia????o dos sintomas intestinais e o Strenghts and Difficulties Questionare (SDQ) para avaliar as quest??es emocionais e comportamentais. Resultados: Participaram 806 crian??as e adolescentes, com idade m??dia de 9,1??2,7 anos, sendo 427(53%) do sexo feminino. A preval??ncia de disfun????o do trato urin??rio inferior, segundo o DVSS foi de 16,4% e 26,2% dos participantes apresentaram altera????o na escala total do SDQ. As subescalas do SDQ que tiveram maior frequ??ncia de escores anormais foram a de sintomas emocionais (29,2%) e de problemas de conduta (30%). Dentre as crian??as com disfun????o do trato urin??rio inferior, 40,5% apresentaram rastreamento positivo para problemas emocionais e comportamentais, com associa????o estatisticamente significativa tanto na escala total (p<0,001), como nas subescalas de sintomas emocionais (p<0,001), problema de conduta (p<0,001) e na de hiperatividade (p=0,037). Quando avaliadas em rela????o aos sintomas da disfun????o do trato urin??rio inferior, como presen??a de urg??ncia, incontin??ncia urin??ria e posterga????o da mic????o, foram associadas ?? maior preval??ncia de clinica relevante de problemas emocionais e comportamentais, com altera????es na escala total do SDQ, sendo estatisticamente significante, com os respectivos valores: (p=0,005), (p=0,004) e (p=0,012). Ter disfun????o vesical, associada ?? constipa????o funcional, denominada Bladder and Bowel Dysfunction, foi fator agravante para os problemas emocionais e comportamentais, com sintomas mais intensos, tanto na escala total do SDQ, como nas subescalas de dificuldade, quando comparado com quem s?? tinha disfun????o do trato urin??rio inferior ou constipa????o, sem a citada disfun????o. A an??lise multivariada demonstrou que disfun????o do trato urin??rio inferior (OR:1,91), constipa????o (OR:1,7), estudar em col??gio p??blico (OR: 2,2 ) e menor escolaridade do chefe da fam??lia (OR: 1,9), foram fatores com associa????o independente para a presen??a de problemas emocionais e comportamentais em crian??as e adolescentes. Conclus??o: Crian??as e adolescentes com disfun????o do trato urin??rio inferior e constipa????o tem mais problemas emocionais e comportamentais e ter Bladder and Bowel Dysfunction ?? um fator agravante para essa associa????o.

Introdução: transtornos mentais em crianças e adolescentes apresentam alta prevalência. Determinantes ambientais, genéticos, biológicos e comportamentais têm sido investigados na etiologia dos transtornos mentais. A identificação dos fatores de risco precoces em diferentes idades é de grande utilidade para planejar programas de saúde pública que visem prevenir e intervir nesses preditores. Objetivos: comparar a prevalência e o efeito dos fatores de risco precoces de problemas emocionais e de comportamento na mesma amostra aos 4 e 11 anos. Métodos: desenvolveu-se um estudo com delineamento prospectivo de coorte. Em 1993, todos os nascimentos hospitalares ocorridos na cidade de Pelotas foram monitorados (N = 5.249). Uma amostra dessas crianças recebeu visita no quarto (n=634) e décimo primeiro ano de vida (n=601). Nos dois acompanhamentos as mães dos participantes foram entrevistadas, sendo utilizado o Inventário de Comportamentos da Infância e Adolescência (CBCL), para coletar dados sobre a saúde mental dos filhos. Resultados: a prevalência de problemas emocionais e de comportamento aos 4 anos foi 24,2% (IC95% 20,8; 27,7), e aos 11 anos foi 16,2% (IC95% 13,3; 19,3). Após análise ajustada de regressão linear múltipla, os fatores de risco precoces que permaneceram associados aos problemas emocionais e de comportamento aos 4 e 11 anos foram: a) idade da mãe; b) escolaridade materna; c) tabagismo materno na gestação; d) transtorno mental materno na infância. Outras três variáveis (idade gestacional, número de irmãos menores e de hospitalizações na infância) tiveram associação com problemas emocionais e de comportamento somente aos 4 anos. Conclusões: as taxas de prevalência encontradas aos 4 e 11 anos mostraram-se similares aos achados de estudos brasileiros e internacionais. Dos 4 fatores de risco ambientais, que tiveram efeito de longo prazo nos problemas emocionais e de comportamento na infância e no início da adolescência, tabagismo materno na gravidez e transtorno mental materno na infância são passíveis de intervenção tendo o potencial de modificar a prevalência dos problemas emocionais e de comportamento nessas fases do desenvolvimento. Os resultados também mostraram que alguns fatores de risco não têm efeito duradouro, pois influenciaram os problemas emocionais e de comportamento apenas na idade pré-escolar.
Introduction: the prevalence of mental disorders in children and adolescents is high. Environmental, genetic, biological and behavioral determinants have been investigated in the etiology of mental disorders. The identification of early risk factors at different ages is extremely useful for planning public health programs aimed at preventing and intervening at these predictors. Objectives: to compare the prevalence and effect of early risk factors in emotional and behavioral problems at 4 and 11 years in the same sample. Methods: a prospective cohort study was developed. All hospital births that took place in Pelotas in 1993 (n = 5,249) were monitored. Representative samples of the birth cohort were followed up at age 4 (n=634) and 11 (n=601). In both assessments, mothers of participants were interviewed using the CBCL to measure child mental health. Results: at 4 years, the prevalence of emotional and behavioral problems was 24.2% (95% CI 20.8; 27.7), and at 11 years was 16.2% (95% CI 13.3; 19.3). Multiple linear regression analysis showed that four significant risk factors for behavioral and emotional problems were consistently detected in both ages: a) maternal age; b) maternal educational level: c) smoking during pregnancy: d) maternal mental disorder during childhood. Three other variables (gestational age, number of younger siblings and number of hospitalizations during childhood) were associated with emotional and behavioral problems only at 4 years. Conclusions: prevalence rates at age 4 and 11 were similar to previous findings described in Brazilian and international studies. Among four risk factors with a consistent effect along child and adolescent development, smoking during pregnancy and maternal mental disorder during childhood are feasible targets for intervention having the potential for modifying the prevalence of emotional and behavior problems during these developmental stages. The results show that some risk factors have no lasting effect, influencing emotional and behavioral problems only in preschool age.

Orientador: Lidia Strauss
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas
Made available in DSpace on 2018-07-19T22:11:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marot_HerlenePersonRomano_M.pdf: 2175722 bytes, checksum: 80c5d11b644c621f4e8c85d027a75051 (MD5) Previous issue date: 1995
Resumo: Nesta dissertação propomo-nos estudar a relação mãe-bebê no Primeiro ano de vida e o desenvolvimento psicossomático da criança a partir dessa relação. Trata-se de um estudo teórico clínico, de referencial psicanalítico, onde buscamos integrar conhecimentos a respeito da construção da unidade psicossomática do indivíduo nos períodos precoces do desenvolvimento e entender as manifestações psicossomáticas emergentes nesta fase, dentro do contexto psicodinâmíco da relação mãe-bebê. Nos dois primeiros capítulos, são revistas algumas teorias que priorizam o papel do vínculo materno-infantil no desenvolvi mento psicossomático do indivíduo. Em seguida, as manifestações psicossomáticas emergentes no primeiro ano de vida são enfocadas de maneira geral, tentando situá-Ias como sinalizadores de blo queio no desenvolvimento psicossomático da criança, oriundas da desarmonia na relação mãe-bebê. No quarto capítulo é feita a descrição de um caso clínico, onde buscamos enfocar a relação entre uma criança e sua mãe e, em seguida, são relatadas algumas considerações sobre o caso exposto. Finalmente, situamos o presente estudo como uma contribui ção para o entendimento das etapas primitivas do desenvolvimento humano,que fornece subsídios a serem utilizados com fins terapêuticos e profiláticos
Abstract: In this paper we propose to study the relationship between mother and child during the child's first year of life, and the child' s psychosomatic development derived from this relationship. It is a theoretic and clinic study with psychoanalytic referen ces, in which we try to gather knowledge about the formation of the individual's psychosomatic unity at its early development stages. We also try to understand the emergent psychosomatic manifestations at this stage within the psychodinamic context of the mother & child relationship. In the two first chapters some theories prioritizing the role of the link between mother and child in the individual's psychosomatic development are reviewed. Next, the emergent psy chosomatic manifestations in the first year of life are approa ched in a general sense, in an attempt to consider them as indi cations of a block in the child's psychosomatic development, de riving from disharmonies in the relationship between mother and child. In the fourth chapter the description of a clinical case is presented, where we try to focus on the relationship between a child and its mother. Next, some considerations about the case presented are made. Finally, we deem the present study as a contribution to the understanding of the early stages of the human development, which might provide data to be used with therapeutic and prophylactic
Mestrado
Mestre em Cirurgia

Submitted by PPG Psicologia (psicologia-pg@pucrs.br) on 2018-03-21T13:34:16Z No. of bitstreams: 1 TES_ROBERTA_SALVADOR_SILVA.pdf: 3149434 bytes, checksum: 1781883772024fdc82afcc50535c5e77 (MD5)
Approved for entry into archive by Tatiana Lopes (tatiana.lopes@pucrs.br) on 2018-04-04T12:08:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TES_ROBERTA_SALVADOR_SILVA.pdf: 3149434 bytes, checksum: 1781883772024fdc82afcc50535c5e77 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-04-04T12:11:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_ROBERTA_SALVADOR_SILVA.pdf: 3149434 bytes, checksum: 1781883772024fdc82afcc50535c5e77 (MD5) Previous issue date: 2018-03-05
Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES
This thesis aimed to investigate callous-unemotional traits and possible mediators in the early stages of development. Thus, a longitudinal study was carried out, with 457 children between six and seven years old followed for two years. This longitudinal study resulted in two empirical studies. The first study aimed to investigate the impact of callous-unemotional traits (CU) in the emotional faces recognition using brief stimuli duration. The results showed that children with CU had higher rates of conduct problems and deficits in the recognition of fear in T2 and sadness in T1 and T2. The deficits were more accentuated with shorter stimulus duration. Moreover, CU group were the only one not to show improvement in the accuracy of these emotions during the follow-up. The second study aimed to investigate the association between callous-unemotional traits and cognitive empathy as predictors of the severity of conduct problems throughout development. It was identified that children with CU presented impairment in cognitive empathy. Furthermore, a hierarchical regression shows that cognitive empathy was a predictor of more severe behavioral problems throughout development. The results of this study may contribute to the development of an early intervention focused on the emotional recognition training, aiming for greater effectiveness than the current treatment protocols focused on the behavioral consequences, currently ineffective for CU traits.
Esse trabalho buscou investigar tra?os callous-unemotional (insensibilidade-frieza) e poss?veis mediadores em est?gios precoces do desenvolvimento. Para isso, foi realizado um estudo longitudinal, com 457 crian?as entre seis e sete anos de idade, com um seguimento de dois anos, resultando em dois estudos emp?ricos. O primeiro estudo teve como objetivo investigar o impacto de tra?os callous-unemotional (TCU) no reconhecimento de faces emocionais, com a utiliza??o de tempo breve de dura??o dos est?mulos, e o seu efeito em dois anos de seguimento. Os resultados evidenciaram que crian?as com TCU apresentaram ?ndices mais elevados de problemas de conduta e preju?zos no reconhecimento de medo no T2 e tristeza no T1 e T2, mais acentuados na dura??o do est?mulo mais breve, e foram as ?nicas a n?o apresentar melhora na acur?cia dessas emo??es nos dois anos de seguimento. O segundo estudo objetivou investigar a associa??o entre tra?os callous-unemotional e empatia cognitiva como preditores da severidade de problemas de conduta ao longo do desenvolvimento. Foi identificado que crian?as com TCU apresentaram preju?zo em empatia cognitiva e, por meio de regress?es hier?rquicas, constatou-se que atuam como preditores de problemas de condutas mais severos ao longo do desenvolvimento. Os resultados desse estudo podem contribuir para o desenvolvimento de interven??es precoces com foco no treinamento de reconhecimento emocional, objetivando maior efetividade do que os protocolos de tratamento atuais focados nas consequ?ncias comportamentais de TCU, ineficazes para essa popula??o.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2017-06-22T17:36:05Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1237000 bytes, checksum: fb16a4760a3d0afcc9a43510db4916db (MD5)
Made available in DSpace on 2017-06-22T17:36:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1237000 bytes, checksum: fb16a4760a3d0afcc9a43510db4916db (MD5) Previous issue date: 2016-02-26
The human voice is produced by a neurophysiological mechanism which adds to itself individual and emotional aspects. When there is any deviation which prevents voice production in a healthy way, it can develop vocal symptoms and may result in dysphonia that can affect the quality of the individual´slife. Some factors increase the probability of dysphonia and it is called vocal risk factors. Exposure to these factors can relate to the genesis and/or maintenance of the problem. Some factors related to emotion can promote changes in the voice production process and interfere in a negative way for healthy production, being considered risk factors as well. The objective of this study was to determine which risk factors have promoted greater influence on the development of a vocal problem. The study is a case-control. Participants were divided into two groups from the cutoff of Vocal ScaleSymptoms. The case group (GCA) was composed of participants with vocal problems and had the Vocal ScaleSymptoms up 16 points, and the control group (GCO), with participants without voice problems, with less than or equal to 16. The data collection was held at the Integrated Laboratory of Voice of the Federal University of Paraíba (UFPB) and at the Dermatology clinic of the University Hospital LauroWanderley / UFPB. For data collection, the instruments were used: Vocal ScaleSymptoms, Vocal Screening Protocol and State Trait Anxiety Inventory (STAI). Data were analyzed using descriptive statistics and logistic regression to determine which vocal and emotional risk factors influenced the outcome of the vocal problem. All analyzes were done in the statistical program R. It was found that the average age for the GCA was 40.37 years old and 37.43 for COG. Most participants were female both GCA (83.6%) and for GCO (64.9%). The most frequent audiological diagnostic GCA was lesion in the membranous portion of the vocal fold (52.2%). The total score of Vocal ScaleSymptomsGCA was 52.2 and the GCO was 7.94. The GCA had a mean number of risk factors to 11.74 and 9.37 to the CGO. Most of the GCA presented High Anxiety rating (58.2%) and GCO predominated classification Low anxiety (54.4%). The logistic regression model showed that the most influential variables for a vocal problem is effort to speak (p <0.001), age (p = 0.006), excessive vocal demand (p = 0.03) and constant cough (p = 0.006 ), and time long service (p <0.001), the latter being considered as a protective factor for vocal problem. The conclusion is that older people, who make effort to speak, present constant and excessive vocal demand cough have a higher chance of developing a vocal problem, on the other hand the ones who have a long time of service has less chance. Regarding to anxiety, most GCA participants have high anxiety and GCO have low anxiety.
A voz humana é produzida por um mecanismo neurofisiológico o qual se adiciona aspectos individuais e emocionais. Quando acontece algum desvio que impede a produção da voz de uma maneira saudável, pode-se desenvolver sintomas vocais, podendo culminar em uma disfonia que pode interferir na qualidade de vida dos indivíduos. Alguns fatores aumentam a probabilidade de ocorrência de uma disfonia e são denominados de fatores de risco vocais. A exposição a esses fatores pode se relacionar com a gênese e/ou manutenção do problema. Alguns fatores relacionados à emoção podem promover mudanças no processo de produção da voz e interferir de forma negativa para a produção saudável, sendo considerados fatores de risco também. Assim, o objetivo deste estudo foi verificar quais os fatores de risco promoveram maior influência para o desenvolvimento de um problema vocal. O estudo é do tipo caso-controle. Os participantes foram divididos em dois grupos a partir do ponto de corte da Escala de Sintomas Vocais (ESV). O grupo caso (GCA) foi composto por participantes com problemas vocais e tinham a ESV acima de 16 pontos, e o grupo controle (GCO), com participantes sem problemas na voz, com valor menor ou igual a 16.A coleta de dados foi realizada no Laboratório Integrado de Estudos da Voz da Universidade Federal da Paraíba (UFPB) e no ambulatório de Dermatologia do Hospital Universitário Lauro Wanderley/UFPB. Para a coleta de dados, foram utilizados os instrumentos: ESV, Protocolo de Triagem Vocal (PTV) e Inventário de Ansiedade Traço Estado (IDATE). Os dados foram analisados por meio de estatística descritiva e regressão logística para verificar quais os fatores de risco vocais e emocionais influenciavam no desfecho do problema vocal. Todas as análises foram feitas no programa estatístico R. Verificou-se que a idade média para o GCA foi de 40,37 anos e 37,43 para o GCO. A maioria dos participantes eram do gênero feminino tanto para o GCA (83,6%) quanto para o GCO (64,9%). A maior ocorrência de diagnóstico fonoaudiológico do GCA foi de lesão na porção membranosa da prega vocal (52,2%). A média do escore total da ESV do GCA foi de 52,2 e do GCO foi 7,94. O GCA apresentou média do número de fatores de risco de 11,74 e 9,37 para o GCO.Maior parte do GCA apresentou classificação de Alta Ansiedade (58,2%) e no GCO predominou a classificação Baixa Ansiedade (54,4%). O modelo de regressão logística revelou que as variáveis de maior influência para um problema vocal são esforço para falar (p<0,001), Idade (p=0,006), demanda vocal excessiva (p=0,03) e tosse constante (p=0,006), e tempo de serviço longo (p<0,001), sendo esse último considerado como fator de proteção ao problema vocal. Conclui-seque pessoas com mais idade, que fazem esforço para falar, apresentam tosse constante e demanda vocal excessiva apresentam uma maior chance de desenvolver um problema vocal, por outro lado quem apresenta um tempo de serviço longo apresenta menor chance. Com relação a ansiedade,a maioria dos participantes do GCA apresentam alta ansiedade traçoe os do GCO baixa ansiedade traço.

La presente investigación tuvo como objetivo conocer la relación entre regulación emocional y problemas de conducta de agresividad y ansiedad en niños y niñas en edad preescolar. Para este propósito se contó con la participación de 30 preescolares con edades entre 38 y 64 meses (M = 55.13, DE = 8.42) y sus madres, con edades entre 22 y 49 años (M = 33.67; DE = 7.44), utilizando el Emotion Regulation Checklist (ERC, Shields & Cicchetti, 1997) para medir la regulación del niño y el Social Competence and Behavior Evaluation Scale (SCBE-30, LaFreniere & Dumas, 1996) para identificar problemas de conducta de agresividad y ansiedad en el niño o niña. Según lo reportado por las madres, se encontró una asociación positiva, alta y significativa entre labilidad/negatividad y agresividad, así como una asociación positiva significativa, aunque baja, entre labilidad/negatividad y ansiedad. Por otro lado, los objetivos específicos fueron identificar las posibles diferencias en la regulación emocional y los problemas de conducta entre niños y niñas, así como entre niños de 3 y 5 años. No se encontraron diferencias en regulación emocional o agresividad y ansiedad según sexo ni diferencias en regulación emocional según grupo de edad
Tesis

Mestrado em Psicologia Forense
A externalização é uma dimensão da personalidade que envolve um espectro de comportamentos antissociais e violentos. Na sua conceção relaciona comportamentos antissociais, traços de personalidade associados à desinibição e à agressão, e dependência de substâncias. Considerando que tanto as dimensões da personalidade como as variáveis associadas à expressão e regulação da ira poderão ser um antecedente das tendências externalizantes, este estudo pretendeu avaliar de que forma os domínios de personalidade incluídos no Modelo dos Cinco Fatores, as estratégias de regulação emocional e a ira predizem a externalização, comparando um grupo de reclusos com um grupo de não reclusos. A amostra incluiu 60 reclusos do Estabelecimento Prisional do Porto e 25 participantes não reclusos do sexo masculino, avaliados com o Inventário de Externalização – versão reduzida (IE), o Inventário de Personalidade dos Cinco Fatores (NEO-FFI), o Questionário de Regulação Emocional (QRE) e o Inventário da Expressão da Ira Estado-Traço (STAXI-2). Concluiu-se que a população reclusa em comparação com a população não reclusa apresenta maiores níveis de externalização, maiores dificuldades ao nível da regulação emocional e maior expressão da ira. Para o grupo de reclusos verificou-se que o neuroticismo prediz de forma significativa a desinibição geral, com a reavaliação cognitiva como preditor adicional. A ira-estado foi o único preditor significativo da agressão insensível. Para o grupo de não reclusos, a conscienciosidade foi preditor significativo da agressão insensível, sendo a ira-traço um preditor adicional deste fator e do fator de desinibição geral. A supressão expressiva foi o único preditor significativo do uso de substâncias. Estes resultados contribuem para uma melhor compreensão da externalização, bem como dos fatores que podem tornar a sua expressão distinta em grupos normativos e grupos de reclusos. Podendo sugerir-se que os indivíduos com níveis mais elevados de externalização apresentam características de baixa tolerância à frustração, níveis elevados de hostilidade e impulsividade. As dificuldades ao nível da regulação emocional estão intimamente ligadas à forma como posteriormente estes indivíduos processam as emoções, podendo contribuir para o modo como se comportam socialmente.
Externalizing is a personality dimension that involves a spectrum of antisocial and violent behavior. It relates antisocial behaviors, personality traits associated with disinhibition and aggression, and substance abuse. Considering that both personality dimensions and variables associated with the expression and regulation of anger may be antecedents of externalizing behaviors, the aim of this study was to evaluated the predictive role of personality (according to the Five Factor Model), as well as the role of emotion regulation strategies and anger in externalizing behaviors by comparing a group of inmates with a group of non-inmates. The sample included 60 male inmates of the Porto Prison and 25 male participants not inmates, assessed using the Externalizing Spectrum Inventory – brief form (ESI) , the NEO Five Factor Inventory (NEO - FFI) , the Emotion Regulation Questionnaire (ERQ) and the State-Trait Anger Expression Inventory (STAXI - 2). Results show that the inmates compared with the non-inmates had higher levels of externalizing behaviors, greater difficulties in emotion regulation and greater expression of anger. For the group of inmates it was found that neuroticism significantly predicts the general disinhition, and cognitive reappraisal was an additional predictor. State anger was the only significant predictor of callous-aggression. For the group of non-inmates, conscientiousness was a significant predictor of callous-aggression, and trait anger was an additional predictor of this factor and of the general disinhibition factor. Expressive suppression was the only significant predictor of substance abuse. These results contribute to a better understanding of externalizing, and of the factors that may make its expression different in normative versus inmate groups. May be suggested that individuals with higher levels of externalizing exhibit characteristics of low frustration tolerance, high levels of hostility and impulsivity. The difficulties in emotion regulation are closely linked to how these individuals subsequently process the emotions and can contribute on way they behave.

Made available in DSpace on 2014-12-02T11:16:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-03-06Bitstream added on 2014-12-02T11:21:43Z : No. of bitstreams: 1 000751406.pdf: 1523974 bytes, checksum: e90805b62c75a67547c995abbf0f7fd8 (MD5)
Indicadores emocionais maternos como a depressão, a ansiedade e o estresse têm sido considerados como condições de adversidade ao desenvolvimento infantil, observando-se peculiaridades e uma diversidade de achados em relação a problemas de comportamento e a outros distúrbios debilitantes em crianças ao longo do ciclo vital. O presente estudo objetivou identificar e associar indicadores clínicos para depressão, ansiedade e estresse maternos com indicadores de problemas de comportamento (internalizantes e externalizantes) em crianças com fissura labiopalatina. Participaram 83 diabes, mães e seus filhos com fissura labiopalatina de ambos os gêneros, na faixa etária entre três e cinco anos de idade, que estão em processo de tratamento no Hospital de Reabilitações de Anomalias Craniofaciais da Universidade de São Paulo (HRAC/USP). Os instrumentos utilizados foram: Protoclo de Entrevista, para o levantamento de informações sociodemográfias, Inventário de Depressão de Beck (BDI-II), Inventário de Ansiedade Traço-Estado (IDATE) e Inventário de Sintomas de Stress para Adultos de Lipp (ISSL), para a identificação de indicadores emocionais maternos e o Child Behavior Checlist (CBCL versão 11/2 a 5 anos, para a identificação de problemas comportamentais das crianças. Os instrumentos foram aplicados conforme recomendações técnicas e em sessões individuais. Os dados foram codificados segundo as proposições dos instrumentos. Para a análise procedeu-se à correlação e a associação entre os indicadores comportamentais das crianças com fissura labiopalatina utilizando-se o Teste p de Spearman, o Teste do Qui-Quadrado de Pearson e o Teste Exato de Fisher, adotando-se o critério de significância de p<0,05. Os resultados apontaram que as crianças que convivem com mães com indicadores clínicos para ansiedade e depressão apresentaram significativamente mais problemas comportamentais tanto internalizantes como...
Maternal emotional indicators such as depression, anxiety and stress has been considered as conditions of adversity to child development, and has been observed peculiarities and diversity of findings in relation to behavioral problems and other debilitating disorders in children across the life cycle. The present study aimed to identify and associate clinical indicators for depression, anxiety and maternal stress along with indicators of behavior problems (internalizing and externalizing) in children with cleft lip and palate. The participants were 83 pairs, mothers and their children with cleft palate of both genders, aged between three and five years old, who are in the process of treatment at the Hospital for Rehabilitation of Craniofacial Anomalies, University of São Paulo (HRAC/USP). The instruments used were: Interview Protocol for gathering sociodemographics data, Beck Depression Inventory (BDI-II). Inventory State-Trait Anxiety (IDATE) and Inventory of Stress Symptoms for Lipp Adults (ISSL) to identify maternal emotional indicators and Child Behavior Checklist (CBCL version 1 1/2 to 5 years old), to identify behavioral problems of children. The instruments were applied as technical recommendations and in individual sessions. Data were coded according to the propositons of instruments. For the analysis, the correlation and association between maternal emotional indicators for depression, anxiety and stress and behavioral indicators of children with cleft lip and palate was performed using the Spearman p Test, the Pearson Chi-square Test and the Fisher Exact text, with the adoption of criterion of significance of p<0.05. The results indicated that children who live with mothers with clinical indicators for anxiety and depression had significantly more behavior problems, both internalizing and externalizing and total problems. Considering the stress indicators, the correlations were only observed for internalizing behaviors...

Orientador: Maria Piazentin Rolim Rodrigues
Co-orientador: José Roberto Pereira Lauris
Banca: Edna Maria Marturano
Banca: Tania Gracy Martins do Valle
Resumo: Indicadores emocionais maternos como a depressão, a ansiedade e o estresse têm sido considerados como condições de adversidade ao desenvolvimento infantil, observando-se peculiaridades e uma diversidade de achados em relação a problemas de comportamento e a outros distúrbios debilitantes em crianças ao longo do ciclo vital. O presente estudo objetivou identificar e associar indicadores clínicos para depressão, ansiedade e estresse maternos com indicadores de problemas de comportamento (internalizantes e externalizantes) em crianças com fissura labiopalatina. Participaram 83 diabes, mães e seus filhos com fissura labiopalatina de ambos os gêneros, na faixa etária entre três e cinco anos de idade, que estão em processo de tratamento no Hospital de Reabilitações de Anomalias Craniofaciais da Universidade de São Paulo (HRAC/USP). Os instrumentos utilizados foram: Protoclo de Entrevista, para o levantamento de informações sociodemográfias, Inventário de Depressão de Beck (BDI-II), Inventário de Ansiedade Traço-Estado (IDATE) e Inventário de Sintomas de Stress para Adultos de Lipp (ISSL), para a identificação de indicadores emocionais maternos e o Child Behavior Checlist (CBCL versão 11/2 a 5 anos, para a identificação de problemas comportamentais das crianças. Os instrumentos foram aplicados conforme recomendações técnicas e em sessões individuais. Os dados foram codificados segundo as proposições dos instrumentos. Para a análise procedeu-se à correlação e a associação entre os indicadores comportamentais das crianças com fissura labiopalatina utilizando-se o Teste p de Spearman, o Teste do Qui-Quadrado de Pearson e o Teste Exato de Fisher, adotando-se o critério de significância de p<0,05. Os resultados apontaram que as crianças que convivem com mães com indicadores clínicos para ansiedade e depressão apresentaram significativamente mais problemas comportamentais tanto internalizantes como...
Abstract: Maternal emotional indicators such as depression, anxiety and stress has been considered as conditions of adversity to child development, and has been observed peculiarities and diversity of findings in relation to behavioral problems and other debilitating disorders in children across the life cycle. The present study aimed to identify and associate clinical indicators for depression, anxiety and maternal stress along with indicators of behavior problems (internalizing and externalizing) in children with cleft lip and palate. The participants were 83 pairs, mothers and their children with cleft palate of both genders, aged between three and five years old, who are in the process of treatment at the Hospital for Rehabilitation of Craniofacial Anomalies, University of São Paulo (HRAC/USP). The instruments used were: Interview Protocol for gathering sociodemographics data, Beck Depression Inventory (BDI-II). Inventory State-Trait Anxiety (IDATE) and Inventory of Stress Symptoms for Lipp Adults (ISSL) to identify maternal emotional indicators and Child Behavior Checklist (CBCL version 1 1/2 to 5 years old), to identify behavioral problems of children. The instruments were applied as technical recommendations and in individual sessions. Data were coded according to the propositons of instruments. For the analysis, the correlation and association between maternal emotional indicators for depression, anxiety and stress and behavioral indicators of children with cleft lip and palate was performed using the Spearman p Test, the Pearson Chi-square Test and the Fisher Exact text, with the adoption of criterion of significance of p<0.05. The results indicated that children who live with mothers with clinical indicators for anxiety and depression had significantly more behavior problems, both internalizing and externalizing and total problems. Considering the stress indicators, the correlations were only observed for internalizing behaviors...
Mestre

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-07-15T13:57:07Z No. of bitstreams: 1 Fernanda Ribeiro de Souza.pdf: 1689800 bytes, checksum: e4f9da1a1c97b1bdf756186d6536a7a1 (MD5)
Made available in DSpace on 2015-07-15T13:57:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Ribeiro de Souza.pdf: 1689800 bytes, checksum: e4f9da1a1c97b1bdf756186d6536a7a1 (MD5) Previous issue date: 2013-01-31
Nenhuma
A percepção de genitores e professores acerca dos problemas emocionais e de comportamento de crianças e adolescentes vem sendo investigada em diversos contextos, tanto nacional como internacional. Sua relevância decorre da alta prevalência desta problemática na infância e adolescência, assim como o consequente encaminhamento para psicoterapia. O presente estudo teve o objetivo de investigar e comparar a percepção de genitores e professores sobre os problemas emocionais e de comportamento de crianças e adolescentes encaminhadas para psicoterapia através de quatro escolas de ensino fundamental do município de Sapiranga/RS. A dissertação é composta de dois artigos o primeiro intitulado: "Problemas emocionais e de comportamento de criança e adolescentes encaminhados para psicoterapia pela escola: a percepção de genitores e professores'' e o segundo: "Características sóciodemográficas de mães e professoras de crianças e adolescentes encaminhadas para psicoterapia através de quatro escolas do município de Sapiranga/RS". Realizou-se uma pesquisa quantitativa com delineamento descritivo e comparativo. A amostra contou com 80 mães, 16 pais e 87 professores de crianças e adolescentes com idades entre 6 e 18 anos. Foram utilizados dois questionários sóciodemográficos, um para os genitores e outro para os professores, e dois instrumentos para avaliar a percepção acerca dos problemas emocionais e de comportamento, um para pai e um para a mãe (Child Behavior Checklist/6-18anos) e outro para os professores (Teacher Rating Form). Os dados foram analisados através do programa estatísticos SPSS (versão 20). Os resultados do estudo mostram que não há discordância entre a percepção da mãe e do pai acerca dos problemas emocionais e de comportamento da criança e do adolescente. No que se refere a percepção de genitores e professores, os pais avaliam maior incidência de problemas de comportamento, tanto internalizantes como externalizantes. Em relação as características das mães e professores os resultados apontam as mães de crianças com idade superior a 12 anos identificando maior índice retraimento/introversão em seus filhos do que nas crianças menores de 8 anos. Já crianças com idade inferior a 8 anos apresentam maior escore de comportamento de violação de regras do que as crianças de 8 a 9 anos. Também apresentaram maior escore de comportamento agressivo do que as crianças de menores de 8 anos, em comparação as de 10 a 12 anos. Os dados do estudo apontam os professores percebendo que as crianças de 10 a 12 anos apresentaram menores escores de retraimento/inversão, problemas sociais, problemas de pensamento, problemas de atenção, comportamento de violação de regras e comportamento agressivo quando comparadas às crianças menores de 8 anos e também em relação às crianças acima de 12 anos nos domínios problemas sociais, problemas de pensamento, comportamento de violação de regras e comportamento agressivo. Referente à idade dos professores cabe ressaltar que os docentes com mais de 44 anos pontuaram menores escores de alunos com problemas de pensamento, comportamento de violação de regras e comportamento agressivo do que os com 39 a 44 anos. Estes avaliaram mais comportamento agressivo do que os docentes com menos de 33 anos de idade. Considera-se que os resultados da dissertação poderão auxiliar os profissionais da área de saúde mental, mais especificamente da comunidade onde se realizou o estudo. Através destes dados pode-se obter um panorama mais completo das crianças encaminhadas para psicoterapia através da escola e de suas famílias subsidiando assim novas intervenções no contexto escolar para lidar com esta problemática.
The perception of parents and teachers about the emotional and behavioral problems of children and adolescents has been investigated in various contexts, both national and international. Its relevance stems from the high prevalence of this problem in childhood and adolescence, as well as the subsequent forwarding to psychotherapy. The present study aimed to investigate and compare the perceptions of parents and teachers about the emotional and behavioral problems of children and adolescents forward to psychotherapy through four elementary schools in the city of Sapiranga/RS. The dissertation consists of the first two articles entitled "Emotional and behavior of children and adolescents forward to psychotherapy by the school: perceptions of parents and teachers'' and the second:" Socio-demographic characteristics of mothers and teachers of children and adolescents forward to psychotherapy through four local schools in Sapiranga/RS ". We conducted a quantitative survey with a descriptive and comparative study. The sample consisted of 80 mothers, 16 fathers and 87 teachers of children and adolescents aged 6 to 18 years. Two socio-demographic questionnaires were used, one for parents and other for teachers, and two instruments to assess the perception of emotional and behavioral problems, one for fathers/mothers (Child Behavior Checklist/6-18anos) and other for teachers (Teacher Rating Form). The data were analyzed using the statistical program SPSS (version 20). The results of the study show that there is no discrepancy between the perception of the mother and of the father about the emotional and behavioral problems of children and adolescents. Regarding the perception of parents and teachers, parents evaluate a higher incidence of behavioral problems, both internalizing and externalizing. Regarding the characteristics of mothers and teachers results indicate mothers of children younger than 12 years-old identifying highest emotional withdrawal/introversion than in children under 8 years-old. While children under 8 years-old have higher rule violation behavior score than children that are 8-9 years-old. They also had higher aggressive behavior scores than children under the age of 8, compared to 10-12 years-old. The data from the study indicate teachers perceiving 10-12 year old children had lower scores for emotiona withdrawal/reversal, social problems, emotional problems, attention problems, rule-breaking behavior and aggressive behavior compared to children under 8 years-old and also when compared to children over 12 years-old in the same areas of social problems, emotional problems, rule-breaking behavior and aggressive behavior. Regarding the age of the teachers it is noteworthy that teachers older than 44 years-old had lower scores of students with emotional problems, rule-breaking behavior and aggressive behavior than those those teachers who were 39-44 years-old. These evaluated more aggressive behavior than teachers under 33 years-old. It is considered that the results of the dissertation can assist professionals in mental health, more specifically in the community where the study took place. Through these data one can get a more complete picture of children forward to psychotherapy through school and their families, providing the school new assistance to deal with this problem.

Introdução: A precocidade da iniciação do uso de substâncias psicoativas (SPAs) por adolescentes é uma preocupação constante, visto que pode aumentar o risco de dependência futura, além de estar associada a uma série de comportamentos de risco, como acidentes, violência sexual e participação em gangues. Neste sentido, a literatura indica que a família pode atuar como fator de risco e/ou proteção e/ou prevenção da iniciação desse uso. Entretanto, especificidades dessa interação ainda necessitam estudos, especialmente na adolescência. Objetivo: Caracterizar a relação entre o perfil de consumo de SPAs, as dimensões da coparentalidade (cooperação, conflito e triangulação) e do conflito pais-filhos em problemas emocionais e de comportamento em adolescentes. Método: Estudo explicativo, de caráter quantitativo e de corte transversal. De uma amostra de N=126 adolescentes estudantes de escolas públicas com idade entre 12 e 18 anos incompletos. Utilizou-se na coleta de dados os seguintes instrumentos: Questionário sócio-biodemográfico, Escala de avaliação da coesão familiar (Faces III), Escala de Conflito Pais-filho (ECPF), Escala de Coparentalidade para Pais e Adolescentes (CI-PA), Inventário de Auto Avaliação de Jovens de 11 a 18 anos (YSR, Youth Self-Report) e o ASSIST (Alcohol, Smoking and Substance Involvement Screening Test). Os dados foram analisados por meio do programa estatístico SPSS, considerando o nível de significância de 5% (p≤0,05), através de análises descritivas e inferenciais. Resultados: Constatou-se que quase metade (49,2%) dos adolescentes pesquisados indicou já ter feito uso de álcool e 8,7% de tabaco. Constatou-se que o uso de álcool correlacionou-se a conflitos com a mãe relacionados a “sair a noite” (r=0,289; p<0,001). O uso de maconha correlacionou-se com conflito com o pai relacionado ao “uso de drogas” (r=0,582; p<0,001). Também observou-se que o uso de maconha pelo adolescente estava correlacionado a maior intensidade do conflito com pai, caracterizado por “discutir intensamente ou gritar” (r=0,538; p<0,001) e “bater ou atirar coisas um no outro” (r= 0,912; p<0,001). Os preditores mais robustos para o consumo de álcool pelos adolescentes foram as variáveis relacionadas ao pai. Observou-se que a cooperação coparental do pai foi negativa, sendo protetora para consumo de álcool. Enquanto a intensidade do conflito do adolescente com o pai e o conflito coparental do pai com a mãe revelaram-se positivos. Conclusão: Em conjunto, esses resultados sugerem que existe relação entre uso de SPAs e problemas familiares. Além disso, podem indicar que a família que exerce a coparentalidade com coerência tem função de proteção para problemas emocionais e de comportamentos em adolescentes, bem como do uso de SPAs.
Introduction: The early initiation of psychoactive substances (PAS) use by adolescents is a constant concern, since it increases the risk of future dependence, being also associated with several risk behaviors, such as accidents, sexual violence and gang involvement. In this sense, the literature indicates that the family can act as a protection and / or prevention factor from this early use. However, specificities of this interaction still require studies, especially in adolescence. Objective: To characterize the relationships among the consumption profile of PAS, the dimensions of coparenting (cooperation, conflict and triangulation) and parent-child conflict in psychological symptoms and emotional and behavioral problems in adolescents. Method: explanatory, quantitative and cross-sectional study. From a sample of N = 126 adolescent students from public schools aged between 12 and 18 incomplete years. The following instruments were used in the data collection: Socio-biodemographic questionnaire, Family Coevaluation Scale (Faces III), Parent-Child Conflict Scale (PCCS), Coparenting Inventory for Parent and Adolescents (CI-PA), Youth Self-Report (YSR) and ASSIST (Alcohol, Smoking and Substance Involvement Screening Test). Data were analyzed using the SPSS statistical program, considering the significance level of 5% (p≤0.05). Results: It was found that almost half (49.2%) of the adolescents surveyed indicated they had already used alcohol, while 8.7% had consumed tobacco. Alcohol use was correlated with conflicts with the mother over "go out at night" (r = 0.289, p <0.001). Marijuana use correlated with father-related conflict over "drug use" (r = 0.582, p <0.001). Adolescent marijuana use was also correlated with a higher intensity of conflict with the father, characterized by "loudly arguing or yelling" (r = 0.538, p <0.001) and "hitting or throwing things at each other" (r = 0.912, p <0.001). The most robust predictors of adolescent alcohol consumption are the variables related to the father. It was observed that father's coparenting is negative, being protective for alcohol consumption. While the intensity of the adolescent's conflict with the father and the coparental conflict between father and mother are positive. Conclusion: These results altogether suggest that there is a relationship between the use of PAS and family problems. They also may indicate that the family that exercises coparenting with coherence has the function of protecting adolescents from psychological and behaviors problems, as well as from the use of PAS.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia
Made available in DSpace on 2012-10-26T11:08:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 300708.pdf: 1425007 bytes, checksum: cebe25d6a613095c8591619098fef081 (MD5)
Os problemas de comportamento do tipo externalizantes e internalizantes têm sido alvo de crescente investigação devido a sua alta estabilidade e por preceder os transtornos psicopatológicos na vida adulta. Este trabalho objetivou investigar o papel do vínculo de apego (com a mãe e o pai) e das práticas parentais (rejeição, controle comportamental, controle psicológico) sobre os problemas de externalização (agressividade e delinquência) e de internalização (retraimento social e ansiedade/depressão). Além disso, buscou explorar as especificidades de gênero nas análises preditivas. Participaram do estudo 289 crianças, que responderam à Escala de Segurança do Apego e 205 cuidadores, que responderam ao instrumento sobre Práticas Parentais e ao Child Behavior Checklist. Os resultados indicam que pobre vínculo de apego materno e altos níveis de rejeição parental predizem agressividade e delinquência. No que se refere aos problemas internalizantes, enquanto pobre vínculo de apego paterno e baixa escolaridade paterna predizem retraimento social, rejeição parental, idade dos pais e nível de escolaridade paterna predisseram ansiedade/depressão. Os resultados também indicam que há especificidades de gênero na predição desses problemas. Para meninos, é o pobre vínculo de apego materno que prediz agressividade e delinquência, já, para meninas, é a qualidade das práticas parentais (rejeição e controle comportamental) que predizem problemas dessa natureza. Com relação aos problemas internalizantes, apego paterno mostrou-se como o único preditor de retraimento social e ansiedade/depressão em meninos. Entre as meninas, observou-se uma tendência de associação entre apego materno e retraimento social, enquanto que para ansiedade/depressão, os preditores foram baixo controle comportamental e alto controle psicológico. Os resultados reforçam parcialmente a literatura e são discutidos em termos de sua contribuição para o entendimento da complexa relação entre parentalidade e problemas de comportamento na infância.

Doutoramento em Ciências da Educação
O estágio pedagógico, na formação inicial de professores, caracteriza-se como um momento de inevitável confrontação com a realidade do ensino. Surge, também, como um momento de conflito entre as expectativas pessoais e profissionais. Como tal, esta fase de exploração e aprendizagem é acompanhada por supervisores que deverão estimular e multiplicar as experiências dos alunos. Todavia, as múltiplas actividades, tarefas, desafios e a perspectiva de desemprego, que os alunos estagiários enfrentam, desencadeiam um conjunto de sintomas possíveis de potenciar o desenvolvimento de problemas de saúde física e mental. A presente investigação envolveu uma amostra de 517 alunos estagiários do nosso país de ambos os sexos, sendo 128 (24.8%) do sexo masculino e 389 (75.2%) do sexo feminino. Tem por objectivos identificar as fontes e sintomas de stresse e conhecer as estratégias de coping utilizadas pelos alunos estagiários; estudar as relações entre stresse, sintomas, estratégias de coping, satisfação com o suporte social e medidas de saúde; analisar o efeito das variáveis moderadoras (satisfação com o estágio, estratégias de coping e satisfação com o suporte social) sobre a saúde física e mental dos alunos estagiários. Para recolha dos dados foram utilizados seis instrumentos de avaliação: Levantamento sóciodemográfico; Avaliação do stresse do aluno estagiário; Sintomas de stresse; Estratégias de coping; Escala de satisfação com o suporte social e General Health Questionnaire. Na apreciação dos dados recorreu-se a metodologias quantitativas com recurso a estatística descritiva e inferencial. Os resultados globais e principais conclusões apontam para existência de stresse no estágio pedagógico. Como principais factores emergiram: insegurança face ao desempenho profissional; planificação das aulas; problemas de indisciplina; supervisão; sobrecarga de trabalho; rendimento dos alunos; ambiente de trabalho e relações interpessoais. Os dados sugerem, igualmente, que o stresse desenvolve um conjunto de sintomas nomeadamente, cognitivos, fisiológicos e comportamentais, além de representar, para os alunos estagiários, um problema de saúde nomeadamente de depressão e ansiedade. Os resultados evidenciam, ainda, que mais de metade dos alunos estagiários não pratica actividade física regular que se traduz num aumento do stresse, dos sintomas de stresse e dos problemas de saúde. Finalmente, as relações efectuadas sugerem que os sintomas (cognitivos, fisiológico e comportamentais) e os problemas de saúde (depressão e ansiedade) que os alunos estagiários desenvolvem devido ao stresse do estágio podem ser atenuados ou eliminados desde que lhes seja proporcionado: um suporte social adequado, estratégias de coping eficazes e aumentar o grau de satisfação com o estágio.
The pedagogic training, in the teachers’ initial formation, is characterized as a moment of inevitable confrontation with the reality of teaching. It appears, also, as a moment of conflict among the personal and professional expectations. As such, this exploration phase and learning is accompanied by supervisors that should stimulate and multiply the students' experiences. However, the multiple activities, tasks, challenges and the unemployment perspective, that the students trainees face, unchain a group of possible symptoms to potenciate the development of problems of physical and mental health. The present investigation involved a sample of 517 student’s trainees of our country of both sexes, of which 128 (24.8%) male and 389 (75.2%) female. Its goals are to identify the sources and stress symptoms and to know the coping strategies used by the students trainees; to study the relationships among stress, symptoms, coping strategies, satisfaction with the social support and measures of health; to analyze the variables moderators' effect (satisfaction with the apprenticeship, coping strategies and satisfaction with the social support) about the students trainees' physical and mental health. For the collection of data, six questionnaires were used: The social-demographic survey; Evaluation of the student trainees’ stress; Stress symptoms; Coping strategies; Satisfaction scale with the social support and General Health Questionnaire. In the analysis of the data it was fallen back upon quantitative methodologies with a resource of descriptive and inferential statistics. The global results and main conclusions point out to an existence of stress in the pedagogic apprenticeship. The main factors that emerged were: insecurity related to the professional performance; the planning of the classes; indiscipline problems; supervision; the saddle with too much work; the students' income; working environment and interpersonal relationships. The data suggests, equally, that the stress develops a group of symptoms namely, cognitive, physiologic and behavioural, besides representing, for the students trainees, a problem of health namely of depression and anxiety. The results show clearly, that more than the half of the students trainees don’t practice regular physical activities which leads to an increase of stress, to the stress symptoms and to health problems (depression and anxiety). Finally, the effectual relationships suggest that the symptoms (cognitive, physiologic and behavioural) and health problems (depression and anxiety) that the students trainees develop due to the stress of the apprenticeship can be lessened or eliminated unless it is provided to them: an appropriate social support, effective coping strategies and to increase the satisfaction degree with the apprenticeship.

Presenta el efecto del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en el desarrollo de la inteligencia emocional de estudiantes del primer ciclo en una universidad privada de Lima. Con el fin de lograr el propósito propuesto, se realizó una investigación de tipo aplicado, empleando el método experimental (diseño cuasi-experimental), es decir, se manipuló la variable independiente (ABP) para que produzca un efecto sobre la variable dependiente (Inteligencia Emocional), la cuál fue medida. Para ello, se tomó una muestra de 46 estudiantes distribuidos en dos grupos: uno de control (23) y otro experimental (23) de estudiantes de la carrera de Administración del primer semestre de un universo de 1281 ingresantes. Para la recolección de datos, se empleó el test de Inventario de Inteligencia Emocional de Bar-On (I-CE) como prueba de entrada (pretest), aplicándose la metodología del ABP durante 16 sesiones de aprendizaje al grupo experimental, mientras que para el grupo de control se utilizaron metodologías de aprendizaje tradicionales; posteriormente, se efectuaron las mediciones con el mismo test de BarOn como prueba de salida (postest) para ambos grupos. Los resultados mostraron que hubo efecto significativo del ABP en el desarrollo de la inteligencia emocional de los estudiantes objeto del estudio.
Tesis

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2013.
Made available in DSpace on 2013-12-05T23:04:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 319249.pdf: 4844053 bytes, checksum: 619acb94d91ea9baa9f63b19098517b4 (MD5) Previous issue date: 2013
Esta tese apresenta um estudo sobre os sentidos produzidos pela criança/estudante com queixa escolar, no seu processo de escolarização, tendo como referência os pressupostos teórico-metodológicos da Psicologia Histórico-Cultural, da Psicologia Escolar Crítica, e dos estudos vinculados ao Fórum sobre a Medicalização da Educação e da Sociedade. Participaram do estudo cinco crianças/estudantes encaminhadas para avaliação e atendimento psicológico no Serviço de Psicologia na UNISUL (Universidade do Sul de Santa Catarina), localizada na cidade de Palhoça, bem como os pais/responsáveis e professores dessas crianças. Na busca pela identificação e apreensão do que a criança tinha a dizer, foram elaboradas diferentes estratégias de pesquisa, objetivando o diálogo com o estudante e não sobre ele. Partiu-se do pressuposto de que o processo de constituição humana se dá por meio de mediações ? situações sociais de desenvolvimento ?, sendo a criança afetada profundamente por essas experiências, e tais mediações podem se caracterizar como algo restritivo ou emancipador do seu desenvolvimento. Como desdobramento do desenho de pesquisa, ancoragem teórica e metodológica, para acessar e melhor compreender as narrativas das crianças, foram criados cenários que pudessem garantir a escuta dos educadores e pais/responsáveis pelos estudantes que participaram da pesquisa. O foco da investigação foi, assim, o ponto de vista da criança, sendo privilegiadas as mediações vividas no espaço da escola e da família. O estudo demonstra que sucessivas experiências de humilhação, repetência, exclusão e medicalização têm produzido sofrimento, além, também, de ter atribuído sentidos às histórias de pouco sucesso escolar. Destaca-se, ainda, o peso de um olhar desqualificador, pautado sob a égide da normatização, classificação e do disciplinamento, fortemente presente no âmbito educacional, e que tem sido elemento norteador de práticas que justificam os encaminhamentos dos estudantes e das famílias em desvio. Por outro lado, evidencia-se que, quando os estudantes contam com outros cenários sociais, com experiências que validam a sua potência, que acolhem a diferença, que promovem atividades planejadas e construídas coletivamente, ao contar a sua história em voz alta, ou ao escutar uma história que é do colega, mas que traz fragmentos de algo que os aproxima ?, há uma possibilidade concreta de o estudante se estranhar no habitual lugar de aluno incapaz, e, de assim, imprimir novos sentidos a sua história escolar, ou seja, de ressignificar sua suposta incapacidade.

Submitted by PPG Psicologia (psicologia-pg@pucrs.br) on 2018-01-31T13:45:36Z No. of bitstreams: 1 CRISTIANE_FRIEDRICH_FEIL_DIS.pdf: 1759994 bytes, checksum: d62283d424edad01e0f803bf248b3e9c (MD5)
Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2018-02-07T11:07:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CRISTIANE_FRIEDRICH_FEIL_DIS.pdf: 1759994 bytes, checksum: d62283d424edad01e0f803bf248b3e9c (MD5)
Made available in DSpace on 2018-02-07T11:12:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CRISTIANE_FRIEDRICH_FEIL_DIS.pdf: 1759994 bytes, checksum: d62283d424edad01e0f803bf248b3e9c (MD5) Previous issue date: 2018-01-09
Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES
Draw-a-Person Test (DAP) is an evaluation technique that is very questioned as to its validity due to the lack of empirical studies. However, it is among the most used and studied by Psychologists and Psychology Students. In order to contribute to research on this instrument and its usefulness in the psychological evaluation of children, two studies were conducted. The first one, with the objective of searching for Validity and Reliability Evidence of the Clinical Scale of the Draw-a-Person Test (CS DAP), evaluated 423 children from 6 to 12 years old and compared the DAP data with the performance in the CBCL / 6-18. The results shows that CS DAP wasn?t sensitive to identify total problems of behavior, internalizing problems and to differentiate psychotherapy group from the without psychotherapy group. The second study has as its objective identify the DPT indicators according to the specific symptomatology presented by the child. 273 draws from children aged 6 to 12 years were analyzed and the results were compared in CS DPT with the symptoms identified in the behavior assessment questionnaires (CBCL / 6-18 and SDQ). The results support that CS DAP showed adequate ability to differentiate hyperactivity problems in girls aged 6 to 8 years, behavioral problems, social problems and hyperactivity in boys aged 6 to 8 years. In spite of that, the group of 9 to 12 years wasn?t sensitive to discriminate any symptomatology in neither of the genres. Beyond this, it wasn?t possible to find a pattern related to items punctuated according to children's symptoms.
O Desenho da Figura Humana (DFH) ? uma t?cnica de avalia??o muito questionada quanto a sua validade pela falta de estudos emp?ricos, no entanto, encontra-se entre as mais utilizadas e estudadas por Psic?logos e Estudantes de Psicologia. Buscando contribuir com as pesquisas sobre esse instrumento e a sua utilidade perante a avalia??o psicol?gica de crian?as, foram realizados dois estudos. O primeiro com o objetivo de buscar Evid?ncias de Validade e Fidedignidade da Escala Cl?nica do Desenho da Figura Humana (EC DFH), avaliou 423 crian?as de 6 a 12 anos e comparou os dados do DFH com o desempenho no CBCL/6-18. Os resultados indicam que a EC DFH n?o foi sens?vel para identificar problemas totais do comportamento, problemas internalizantes e diferenciar o grupo de psicoterapia e sem psicoterapia. O segundo estudo, teve como objetivo identificar os indicadores do DFH de acordo com a sintomatologia espec?fica apresentada pela crian?a. Foram analisados desenhos de 273 crian?as de 6 a 12 anos e comparados os resultados na EC DFH com os sintomas identificados nos question?rios de avalia??o do comportamento (CBCL/6-18 e o SDQ). Os resultados apontaram que a EC DFH demonstrou adequada capacidade de diferenciar problemas de hiperatividade nas meninas de 6 a 8 anos, problemas de comportamento, problemas sociais e de hiperatividade nos meninos de 6 a 8 anos. No entanto, no grupo de 9 a 12 anos tanto nas meninas como nos meninos n?o foi sens?vel para discriminar nenhuma sintomatologia. Al?m disso, n?o foi poss?vel encontrar um padr?o em rela??o aos itens pontuados de acordo com os sintomas das crian?as.

La presente tesis se centra en el análisis e intervención de los problemas de conducta del alumnado en el ámbito educativo, una problemática cada vez más común y extendida en la sociedad actual. En este sentido, el trabajo de investigación se centra en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y en la evidencia de disrupción conductual por parte de dicho alumnado dentro de las aulas. Todo ello, derivado de la observación y experiencias compartidas sobre la realidad que se está viviendo en los centros educativos de secundaria. Por ello, se ha diseñado e implementado un programa experimental de inteligencia emocional (“Vivo, luego siento”), con la finalidad de comprobar si tras un entrenamiento en habilidades emocionales y sociales el alumnado reduce y/o elimina la muestra de problemas conductuales y disruptivos en el ámbito educativo. Dicho programa está destinado para alumnado de entre 12 y 16 años y cuenta con dos cuadernos, uno destinado a los docentes y otro para el propio alumnado. Por lo que se refiere a la estructura de la presente tesis, esta se divide en dos partes. En el primer bloque se expone una revisión exhaustiva de la literatura científica sobre los principales tópicos del estudio, como son la inteligencia emocional, modelos y teorías, o su relación con las habilidades sociales, entre otros. En cuanto al segundo bloque, se presenta un estudio empírico donde se describe la intervención realizada, el programa diseñado, así como el análisis de datos y resultados.

Submitted by Eliana Barboza (eliana.silva1@mackenzie.br) on 2018-03-12T21:19:01Z No. of bitstreams: 2 Fabrícia Signorelli.pdf: 7121568 bytes, checksum: ae097b05b6470272adbed24962c030de (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2018-04-03T13:08:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Fabrícia Signorelli.pdf: 7121568 bytes, checksum: ae097b05b6470272adbed24962c030de (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Made available in DSpace on 2018-04-03T13:08:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Fabrícia Signorelli.pdf: 7121568 bytes, checksum: ae097b05b6470272adbed24962c030de (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-12-14
Introduction: The prematurity and low weight are important causes of infant mortality and morbidity, advances in neonatology increase the rate of survival in preterm birth with extreme and very low weight that will present several disabilities, causing impairment in different stages of life. Objective: Assess and compare the frequency of emotional and behavioral problems, signs of autism spectrum disorder and adaptive behavior of very low weight preterm infants and full term and normal weight infants. Method: Cross-sectional study with convenience sample assessed performance of 2 groups, 23 weight below 1500 g. preterm infants and 22 full term infants, both groups composed by male and female between the ages of 4 and 5. Congenital major malformation, genetic syndrome and motor, visual and hearing disabilities were excluded. Collect data included assessment emotional and behavioral problems through SDQ, symptoms of ASD through ABC and adaptive behavior through Vineland-II and the infants were submitted to the eye tracking to measure fixation duration and visual preference between human faces and objects stimulus. Student t test or Mann-Whitney compared numerical variables and categorical variables by chi-square or Fisher’s exact test. Factor associated with developmental scores were analyzed by linear regression, and statistical significance was established at p< 0,05. Results: The groups presents similar scores at SDQ, ABC, Vineland and eye tracking, but the preterm group presented higher hyperactivity score in SDQ, adaptive behavior and motor and communication, and daily living skills impairments were high in preterm group. Low maternal educational level increased scores at SDQ hyperactivity and decreased scores at Vineland. Males presented high score of c and worse social and communication abilities. Conclusion: Children born premature are vulnerable to developmental, emotional and behavioral problems, and male sex and low maternal educational level increased the risk. Therefore, a greater investment of long-term monitoring programs for identification and early intervention acting directly with preterm and familiar environment are necessary to minimize future sequelae over the years.
Introdução: A prematuridade e o baixo peso são importantes causas de mortalidade e morbidades na infância, avanços na neonatologia aumentam as taxas de sobrevida de prematuros extremos e de muito baixo peso ao nascer que poderão apresentar uma variabilidade de deficiências, causando prejuízos em diferentes estágios da vida. Objetivo: Avaliar e comparar a frequência de problemas emocionais e comportamentais, sinais de transtornos do espectro autista e comportamentos adaptativos em crianças nascidas prematuras e com muito baixo peso e crianças nascidas a termo com peso adequado. Método: Estudo transversal que avaliou o desempenho de 2 grupos formados por amostra de conveniência, 23 crianças nascidas prematuras com peso abaixo de 1500 g e 22 crianças nascidas a termo, ambos os grupos compostos ambos os sexos, com idade entre 4 e 5 anos. Malformações congênitas maiores, síndromes genéticas, deficiências motoras, visuais e auditivas foram excluídas. Os dados coletados incluíram avaliação de problemas emocionais e comportamentais através do SDQ, sintomas de TEA através do ABC e comportamento adaptativo através da Vineland-II e as crianças foram submetidas ao rastreamento visual de tempo de fixação e preferência visual de face humana e objetos como estímulos. As variáveis numéricas foram comparadas com Teste t de Student ou Mann-Whitney e as variáveis categóricas comparadas pelo teste Qui-quadrado ou Teste Exato de Fisher. Fatores associados ao desenvolvimento foram analisados através de regressão linear, considerando significante p < 0,05. Resultados: Os grupos apresentaram escores semelhantes no SDQ, ABC, Vineland e rastreamento visual, porém o grupo de prematuros apresentou maiores pontuações nas dificuldades de hiperatividade no SDQ e mais prejuízos no comportamento adaptativo, motores, de comunicação e realização de atividades de vida diária na Vineland. O baixo nível de escolaridade materna também aumentou nos escores de hiperatividade no SDQ e diminuiu os escores da Vineland. O sexo masculino apresentou maiores escores de hiperatividade e piores desempenhos em habilidades sociais e de comunicação. Conclusão: Prematuros são mais vulneráveis a problemas de desenvolvimento, emocionais e comportamentais e a baixa escolaridade materna aumentam esse risco. Portanto o investimento em programas de monitoramento, identificação e intervenção precoce atuando diretamente com o prematuro bem como no ambiente familiar são necessários para minimizar sequelas futuras no desenvolvimento ao longo dos anos.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:44:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2353.pdf: 1825552 bytes, checksum: 42c0ba32f0a2b93a8843a7750f3cc642 (MD5) Previous issue date: 2009-03-20
Universidade Federal de Minas Gerais
Children who do not have a positive, secure and affectionate relationship with their fathers, or whose fathers use rigid disciplinary practices, provide inadequate supervision and have infrequent or poor quality interactions with their children, are at greater risk for developing socio-emotional problems and for remaining at lower levels of academic achievement. However, the majority of fathers have little understanding of the importance of their involvement with their children. As such, the primary objective of this study was to evaluate a program designed to improve father involvement and to stimulate the use of parenting practices that foster children s pro-academic behaviors, using measures obtained before and after the intervention as well as one year later (follow-up). The specific objectives included: (a) the comparison of indicators of work conditions, personal and family wellbeing, father involvement and the parents social skills on the pre, post and follow-up tests among the Experimental Group 1 (EG1 composed of fathers who were randomly selected to participate in the intervention program), Experimental Group 2 (EG2 composed of randomly selected mothers who participated in the intervention program) and a Control Group (the remaining, waitlisted parents); (b) comparison of the academic achievement, self concept, behavior problems and social skills of their children at the time of the pre, post and follow-up tests, for those in the EG1, EG2 and CG; (c) examination of the strength of the correlations among these variables, and (d) analysis of parent evaluations of the topics that were addressed and the procedures used in the intervention program. At the times of the pre and post-tests, parent participants included 97 father-mother pairs (29 in the EG1, 34 in the EG2 and 34 in the CG) and 82 of these father-mother pairs at the time of the follow-up tests (24 in the EG1, 29 in the EG2 and 27 in the CG). At the time of the pre and post-tests, data were also obtained from 99 children (there were two sets of twins) 29 from the EG1, 36 from the EG2 and 34 from the CG. At the time of the pretest, these children were eight years old, on average, and 78,8% of them were in Grade 2 while the others were in Grade 1. At the time of the follow-up tests, 84 of these children were re-evaluated (24 from the EG1, 31 from the EG2 and 27 from the CG). In addition, in the first year of the study, 20 teachers (85% of whom had completed university studies) participated in the pre and pos-test phases and a second set of 12 teachers (all of whom had completed university studies) participated in the follow-up phase, given that the children had advanced to the next grade between the post-test and the follow-up. Data were collected with children from three different, public elementary-schools. The intervention program was conducted with the parents during 12 weekly sessions that were 90 120 minutes long, with the GE1 fathers and GE2 mothers. To address the objectives of this study: (a) the parents evaluated their work conditions, their personal and family wellbeing and their social skills repertoire; (b) both parents and their child evaluated the father s level of involvement as a parent; (c) the children s academic achievement, self concept and social skills were assessed; (d) both parents evaluated their child s behavior problems and social skills repertoire; (e) the teachers evaluated the children s academic achievement, behavior problems and social skills, and (f) the fathers from the EG1 and the mothers from the EG2 evaluated the intervention program. Statistical testes (ANOVA and MANOVA) were used to compare the data obtained in the three different phases of the study, for each of the three different types of informants (parents, children and teachers). Pearson correlations were used to examine the bivariate relationships among these variables. With respect to the first objective, comparisons of the results on the pre and post-intervention tests revealed that the fathers in the EG1 were significantly less stressed and there was a significant decrease in the number of disagreeable behaviors that their children presented; both the GE1 and GE2 fathers presented greater satisfaction with respect to their family-role performance, higher frequency of communication with their child, greater frequency of participation in school, cultural and leisure activities with their child, greater participation in school meetings concerning their child, more frequent contact with their child s teacher and listed a greater number of their child s behaviors that pleased them. In terms of the children s gains, a comparison of the pre and post-test results indicate that children in the EG1 presented: (a) higher scores on the Academic Achievement Test (AAT) with respect to the reading sub-test and their overall score, along with higher teacher evaluations of their academic performance; (b) a lower number of internalizing behavior problems (according to their fathers), externalizing and total problems (according to both parents); (c) social skills that were more adequate with respect to self control (for both self and father ratings) and self defense (according to the teachers), and (d) more positive teacher evaluations, across various indicators. Similarly, in comparison with the pre-test, on the post-test, children in the EG2 presented: (a) higher scores on the Academic Achievement Test (AAT) with respect to the reading sub-test and their overall score, along with higher teacher evaluations of their academic performance; (b) a lower number of externalizing and total problems (according to both parents); (c) social skills that were more adequate with respect to Cooperativeness and Self control (according to their fathers) Assertiveness in their coping strategies (according to their mothers), and Cooperation with peers (according to the teachers), and (d) more positive teacher evaluations, across various indicators. The majority of the gains obtained by the fathers and their children by the end of the intervention program were maintained or further improved at the time of the follow-up tests, with the exception of the children s self-evaluations of their social skills on the Self control factor, for which there was a significant decline between the post-test and follow-up test. With respect to the third objective, father involvement was significantly correlated with the children s academic performance, self concept, externalizing behavior problems and social skills, and measures involving the children were significantly inter-correlated. Finally, in general, the intervention program helped the fathers (EG1) and mothers (EG2) in bringing up their children. For example, some parents (22,2%) commented that it became easier for them to deal with the difficulties of parenting, while others (19%) were better able to handle their children s behavior problems, occurring either at home or at school. The parents attributed various important contributions to the intervention program: 27% changed their parenting behaviors, 19% were giving greater importance to their child s opinions and 15.9% commented that their child was more obedient. With respect to the parents acquisition of new social educational skills, 31.7% said that they learned about the importance of respecting their child s opinion and 30.2% said that they learned to set limits for their children. These results indicate the importance of educational interventions for maximizing parental involvement and, as a consequence, improving their children s social emotional development and classroom behavior.
Crianças que não possuem uma relação positiva, segura e afetuosa com o pai ou cujo pai usa práticas disciplinares rígidas, oferece supervisão inadequada e mantém baixa qualidade ou freqüência de interação com seu filho, possuem elevado risco de apresentar problemas no seu desenvolvimento socioemocional e de ter menor desempenho acadêmico. No entanto, a maioria dos homens tem pouco conhecimento da importância do seu envolvimento com seus filhos. Este estudo teve por objetivo principal avaliar uma intervenção que visava aprimorar o envolvimento do pai e estimular seu uso de práticas parentais favorecedoras de comportamentos próacadêmicos por parte dos filhos, comparando medidas obtidas antes e depois da intervenção e um ano depois (follow-up). Os objetivos específicos foram: (a) comparar alguns indicadores das condições de trabalho, do bem-estar pessoal e familiar, do envolvimento paterno e do repertório de habilidades sociais dos pais, nas fases do préteste, pós-teste e follow-up, entre o Grupo Experimental 1 (GE1 composto pelos pais que foram aleatoriamente selecionados para participar da intervenção), Grupo Experimental 2 (GE2 composto pelas mães que participaram da intervenção, com possibilidade de impactos indiretos sobre os pais) e o Grupo Controle (GC composto pelos demais pais interessados, mantidos num grupo de espera); (b) comparar o desempenho acadêmico, o autoconceito, os problemas de comportamento e o repertório de habilidades sociais das crianças, no pré-teste, no pós-teste e no follow-up, entre o GE1, GE2 e GC; (c) avaliar a força das correlações entre essas variáveis e (d) analisar a avaliação dos pais sobre os temas abordados e os procedimentos adotados na intervenção. Participaram deste estudo 97 pares de pais e mães (29 do GE1, 34 do GE2 e 34 do GC) no pré-teste e no pós-teste e 82 destes pares no follow-up (24 do GE1, 29 do GE2 e 27 do GC). Na época dos pré- e pós-testes, dados também foram coletados com 99 crianças, contando com dois pares de gêmeos (29 do GE1, 36 do GE2 e 34 do GC). Na época do pré-teste, estas crianças estavam com média de idade de oito anos, sendo que 78,8% estavam na 2ª série e as demais na 1ª série. Na época do follow-up, 84 destas crianças participaram novamente (24 do GE1, 31 do GE2 e 27 do GC). Além disso, no primeiro ano foram participantes desta pesquisa 20 professoras (85% com 3º grau completo), nas fases do pré-teste e pós-teste e um segundo conjunto de 12 professoras (todas com 3º grau completo) no follow-up, uma vez que as crianças haviam mudado de série entre o pós-teste e o follow-up. A coleta de dados ocorreu com crianças de três escolas públicas de ensino básico. Realizou-se a intervenção com os pais em 12 sessões, com encontros semanais de 90 a 120 minutos de duração, participando os pais do GE1 e as mães do GE2. Para responder aos objetivos: (a) os pais avaliaram suas condições de trabalho, seu bem-estar pessoal e familiar e seu repertório de habilidades sociais; (b) ambos os pais e seu filho avaliaram o grau de envolvimento paterno por parte dos pais; (c) as crianças foram avaliadas em relação ao seu desempenho acadêmico, autoconceito e repertório de habilidades sociais; (d) ambos os pais avaliaram os problemas de comportamento e o repertório de habilidades sociais de seus filhos; (e) as professoras avaliaram o desempenho acadêmico, os problemas de comportamento e o repertório de habilidades sociais das crianças e (f) os pais do GE1 e as mães do GE2 avaliaram o programa de intervenção. Para comparar os dados obtidos nos três momentos do estudo, para cada um dos três tipos de informantes (os pais, as crianças e as professoras), foram utilizados testes estatísticos (ANOVA, MANOVA); para verificar as relações bivariadas entre estas variáveis, usou-se correlações de Pearson. Em relação ao primeiro objetivo, ao comparar os resultados dos pré e póstestes, verificou-se que os pais do GE1 tiveram uma diminuição no nível de estresse e apontaram um menor número de comportamentos do filho que os desagradavam; os pais do GE1 e do GE2 apresentaram maior satisfação quanto ao desempenho no papel familiar, maior freqüência de comunicação com o filho, maior freqüência de participação nas atividades escolares, culturais e de lazer do filho, maior participação nas reuniões escolares do filho, maior freqüência de contato com a professora do filho e listaram um maior número de comportamentos do filho que os agradavam. No que diz respeito aos ganhos obtidos pelas crianças, ao comparar os resultados entre o pré e pósteste, verifica-se que as crianças do GE1 apresentaram: (a) melhores resultados no Teste de Desempenho Escolar (TDE) em relação ao sub-teste de leitura e à pontuação total, junto com avaliações melhores do seu desempenho acadêmico, por parte das professoras; (b) menor índice de problemas de comportamento internalizantes (segundo os pais, mas não as mães), externalizantes e total (segundo ambos os pais); (c) um repertório de habilidades sociais mais adequados em termos de Autocontrole (segundo as crianças e os pais) e Autodefesa (segundo as professoras) e (d) avaliações mais positivas por parte das professoras, em vários indicadores. De forma parecida, em comparação com o pré-teste, no pós-teste, as crianças do GE2 apresentaram: (a) melhores resultados no Teste de Desempenho Escolar (TDE) em relação ao sub-teste de leitura e à pontuação total, junto com avaliações melhores do seu desempenho acadêmico, por parte das professoras; (b) menor índice de problemas de comportamento externalizantes e total (segundo ambos os pais); (c) um repertório de habilidades sociais mais adequados em termos de Cooperação e Autocontrole (segundo os pais), Asserção de enfrentamento (segundo as mães) e Cooperação com pares (segundo as professoras) e (d) avaliações mais positivas por parte das professoras, em vários indicadores. A maioria dos ganhos adquiridos pelos pais e pelas crianças, após o programa de intervenção, se mantiveram ou aumentaram mais ainda na fase de follow-up, com exceção da avaliação das crianças, quanto ao próprio repertório de habilidades sociais, no fator Autocontrole, em que houve uma queda significativa de repertório entre as fases de pós-teste e follow-up. Respondendo ao terceiro objetivo, o envolvimento paterno estava significativamente correlacionado com o desempenho acadêmico, o autoconceito, os problemas de comportamento externalizantes e o repertório de habilidades sociais das crianças e as medidas envolvendo as crianças estavam correlacionadas entre si. Por fim, de modo geral, o programa de intervenção ajudou os pais (GE1) e as mães (GE2) na educação dos filhos. Por exemplo, alguns (22,2%) comentaram que passaram a tratar com mais facilidade os problemas enfrentados na educação dos filhos e outros (19%) estavam lidando melhor com os problemas de comportamento dos filhos, ocorrendo em casa ou na escola. Os pais atribuíram várias contribuições importantes ao grupo de intervenção: 27% deles mudaram a maneira de educar o filho, 19% passaram a respeitar mais as opiniões do filho e 15,9% apontaram que o filho estava sendo mais obediente. Quanto ao aprendizado de novas habilidades socioeducativas, 31,7% comentaram que aprenderam a importância de respeitar a opinião do filho e 30,2% que aprenderam a impor limites aos seus filhos. Esses dados mostram a importância de realizar intervenções educativas para maximizar o envolvimento parental e, conseqüentemente, melhorar o desenvolvimento socioemocional e comportamento dos alunos em sala de aula.

Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-04-06T23:35:34Z No. of bitstreams: 2 Thaylla Carvalho Cavalcante Gomes.pdf: 1940858 bytes, checksum: 4c87717f8c178cf951775950e9e90b93 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Rejected by Eliana Barboza (eliana.silva1@mackenzie.br), reason: Verificar pontuação e palavras-chave. on 2018-04-09T15:25:39Z (GMT)
Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-04-09T16:46:13Z No. of bitstreams: 2 Thaylla Carvalho Cavalcante Gomes.pdf: 1940858 bytes, checksum: 4c87717f8c178cf951775950e9e90b93 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Approved for entry into archive by Eliana Barboza (eliana.silva1@mackenzie.br) on 2018-04-09T16:57:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Thaylla Carvalho Cavalcante Gomes.pdf: 1940858 bytes, checksum: 4c87717f8c178cf951775950e9e90b93 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Made available in DSpace on 2018-04-09T16:57:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Thaylla Carvalho Cavalcante Gomes.pdf: 1940858 bytes, checksum: 4c87717f8c178cf951775950e9e90b93 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-20
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Mental health prevention focus on the healthy development in various stages of life, and seek anticipated actions to reduce the risks and problems that hinder healthy development. Mental health prevention programs seek to strengthen socio-emotional skills and minimize the effects of risk factors (environmental and individual). The Friends Program- Fun Friends – is a preventive intervention aimed at children aged 4 to 7 years with evidence of effectiveness in the development of social-emotional abilities and in the reduction of anxiety. It is the only intervention program with this objective developed for this age group. However, there is only one studies in Latin America with this program. Thus, the objective of the present study is to verify the effect of the Friends Program - Fun Friends – in reducing the emotional/behavioral problems of children living in a community with an high index of social vulnerability. The study included 40 participants: 17 children aged 4 to 5 years attending a single municipal school for children in a city in the São Paulo area, 17 parents/guardians of children, and 6 teachers. The children were assigned to participate in the project by the faculty of the institution that identified those who were at risk for the development of Behavioral problems. There were 10 consecutive group meetings with children's activities and 2 meetings of reinforcement of the developed abilities, having interval of one month between meetings. The intervention was carried out in the school premises. Parents and teachers evaluated children's behaviors before and after the intervention. The results show that, in the parents perspective, there was no statistical difference regarding the anxiety symptoms evaluated using the PAS scale (p=0.139) and in the emotional/behavioral problem scales of CBCL/1.5-5 (p=0.508). In the teachers' perspective, there was a reduction of the anxiety symptoms on the PAS-TR scale (p=0.004) and the emotional/behavioral problems scales on the C-TRF (p=0.008). Several children no longer had problems in the clinical range at various C-TRF scales, indicating a significant decrease in emotional/behavioral problems. Thus, the present study evidenced that the use of the Friends - Fun Friends - program with preschool children showed a positive effect in the perspective of the teachers, even when partially applied (with low parental participation) in a Brazilian community with high index of social vulnerability. It discusses the importance of each environment in the development and maintenance of children's behavioral repertoire, as well as variables that may be associated with differences in the results found considering the informants. It is hoped that the study may foster new selective prevention work, collaborating to establish public policies aimed at children's mental health.
A prevenção em saúde mental tem como foco o desenvolvimento saudável do sujeito em suas diversas fases da vida, além de buscar, por meio de ações antecipadas, reduzir os riscos e problemas que impedem o desenvolvimento saudável. Tais programas buscam fortalecer as habilidades socioemocionais e minimizar os efeitos dos fatores de risco (ambientais e individuais). O método Friends – Fun Friends – é um programa preventivo voltado crianças de 4 a 7 anos com evidencias de efetividade no desenvolvimento de habilidades socioemocionais e na redução da ansiedade. Apesar de ser o único programa interventivo com esse objetivo desenvolvido para essa faixa etária, apenas um estudo foi realizado na América Latina com esse programa. Assim, o objetivo do presente estudo foi verificar o efeito do método Friends - Fun Friends – na redução dos problemas emocionais/comportamentais de crianças de uma comunidade com alto índice de vulnerabilidade social. O estudo contou com 40 participantes, sendo 17 crianças com idades entre 4 a 5 anos que frequentam uma única escola municipal de ensino infantil de uma cidade da grande São Paulo, 17 pais/responsáveis das crianças e 6 professoras. As crianças foram indicadas para participar do projeto pelo corpo docente da instituição que identificou aquelas que estavam em situação de risco para o desenvolvimento de problemas de comportamento. Foram realizados 10 encontros grupais consecutivos (semanais) com atividades infantis e 2 encontros de reforço das habilidades desenvolvidas, com intervalo de um mês entre os encontros. A intervenção foi realizada nas dependências da escola. Os pais e professores avaliaram os comportamentos das crianças antes e depois da intervenção. Os resultados evidenciam que, na visão dos pais/responsáveis, não houve diferença estatística no que se refere aos sintomas de ansiedade avaliados pela escala PAS (p=0,139) e na escala total de problemas emocionais/comportamentais do CBCL/1,5-5 (p=0,508). Na perspectiva das professoras, houve redução estatisticamente significativas dos sintomas de ansiedade na escala PAS-TR (p=0,004) e na escala total de problemas emocionais/comportamentais no C-TRF (p=0,008). Diversas crianças deixaram de apresentar problemas com intensidade/frequência indicativos da faixa clínica em diversas escalas do C-TRF, o que significa uma diminuição significativa dos problemas emocionais/comportamentais. Dessa forma, o presente estudo evidenciou que a aplicação do método Friends – Fun Friends – com crianças pré-escolares obteve efeito positivo sobre a ansiedade e problemas de comportamento na perspectiva das professoras, mesmo quando aplicado parcialmente (com reduzida participação dos pais) em uma comunidade brasileira com elevado índice de vulnerabilidade social. Discute-se a importância de cada ambiente no desenvolvimento e manutenção do repertório comportamental infantil, bem como variáveis que podem estar associadas com as diferenças nos resultados encontrados a partir dos múltiplos informantes. Espera-se que o estudo possa fomentar novos trabalhos de prevenção seletiva, e colaborar para o estabelecimento de políticas públicas voltadas para a saúde mental infantil.

Mestrado em Psicologia da Saúde e Reabilitação Neuropsicológica
O sono é um dos principais preditores de um desenvolvimento infantil saudável, sendo que, alterações nos padrões de sono têm revelado estar associados a problemas emocionais e comportamentais em crianças. Apesar do crescente volume de investigação sobre estes temas, os estudos com recurso a métodos objectivos para estimar padrões de sono são menos numerosos. Assim, o presente trabalho tem como objetivo estudar os padrões de sono em crianças, usando um método objetivo, e a sua associação com sintomas emocionais e comportamentais. A amostra incluiu 80 crianças, 34 do sexo masculino e 46 do sexo feminino, com idades compreendidas entre os 4 e os 11 anos (M=7.65; DP=1.77), a frequentar do Jardim de Infância ao 6º ano de escolaridade. Cada criança utilizou um actígrafo durante 7 a 14 noites/dias consecutivos para medição dos padrões de sono, e os pais/encarregados de educação e educadores/professores preencheram o Questionário de Capacidades e Dificuldades (Strenghts and Difficulties Questionnaire – SDQ, Goodman, 1997) para avaliação dos sintomas emocionais e comportamentais. Os resultados revelaram uma associação significativa (p < 0.05) entre a Eficiência do Sono ao fim-de-semana e Problemas de Comportamento (r=-.249) para o SDQ-Versão Pais. No SDQ-Versão Professores verificaram-se associações entre o Ponto Médio de Sono em dias de escola e Sintomas Emocionais (r=-.284), entre a Hora de Levantar ao fim-de-semana e Problemas de Comportamento (r=.311) e Hiperatividade (r=.320), entre o Período de Sono ao fim-de-semana e a Hiperatividade (r=.285), e entre o Ponto Médio de Sono ao fim-de-semana e Problemas de Comportamento (r=.281). Os resultados do presente estudo apontam para a associação entre algumas variáveis de sono e problemas comportamentais e emocionais. Neste sentido, poderá ser pertinente uma especial atenção, por parte dos profissionais de saúde, relativamente aos hábitos e dificuldades de sono quando avaliam ou intervêm em crianças com problemas emocionais ou de comportamento. No entanto, é necessário investigação futura para esclarecer o sentido destas associações.
Sleep is one of the main predictors of a healthy child development, and alterations on sleep patterns have been associated to emotional and behavioral problems in children. Although the growing body of research on this matter, studies using objective measures to estimate sleep patterns are less numerous. Therefore, the present work aimed to study children’s sleep patterns, using an objective measure, and its associations with emotional and behavioral symptoms. The selected sample included 80 Portuguese children, 34 males and 46 females, with ages ranging from 4 to 11 years old (M=7.65; SD=1.77), attending kindergarten to 6th grade. Each child used an actigraph for 7 to 14 consecutive nights/days, to measure sleep patterns, and their parents/tutors and educators/teachers completed the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ, Goodman, 1997; 2001) in order to evaluate emotional and behavioral symptoms. The results revealed a significant association between Sleep Efficiency on weekends and Behavioral Problems (r=-.249) on the SDQ-Parents Version. For the SDQ-Teacher Version, the results revealed associations between the Mid Sleep Point on school days and Emotional Symptoms (r=-.284), between Rise Time on weekends and Behavioral Problems (r=.311) and Hyperactivity (r=.320), between Sleep Period on weekends and Hyperactivity (r=.285), and between Mid Sleep Point on weekends and Behavioral Problems (r=.281). The results of the present study point to associations between some sleep variables and emotional and behavioral symptoms. Thus, it might be relevant for health professionals to pay special attention to sleep habits and difficulties when evaluating or intervening on children with emotional or behavioral problems. However, there is still a need for future investigation to clarify the direction of these associations.

Este estudo procurou investigar as evidências de validade de estratégias globais de avaliação do Desenho da Figura Humana (DFH) na identificação de problemas emocionais em crianças. Foram considerados os aspectos de validade de construto a partir de diferentes fontes de evidências para as medidas de qualidade artística, normalidade e diferenciação sexual. Definições operacionais gerais e um conjunto de figuras ilustrativas, diferenciadas por sexo e faixas etárias das crianças que produziram o desenho, foram desenvolvidos para cada uma das escalas, segundo a avaliação de três juízes com ampla experiência na avaliação de desenhos. Além do DFH, os instrumentos utilizados foram as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven, o Child Behavior Checklist, a Escala de Identificação de Problemas, a Escala Infantil de Indicadores Emocionais do DFH e um Questionário Sócio-demográfico. A amostra constituiu-se de 198 crianças de idades entre 6 e 12 anos, sendo 100 em atendimento psicológico e 98 que não estavam em atendimento. Os DFHs foram avaliados por quatro juízes segundo as três escalas globais estudadas. Os resultados foram obtidos através de correlações parciais de Pearson, análises multivariadas de covariância e análises de covariância. A variável inteligência foi controlada em todas as análises. Observaram-se bons índices de fidedignidade entre os juízes e escores significativamente diferentes nas três escalas para os dois grupos de crianças. Os achados forneceram indícios da validade do DFH como instrumento de triagem, sendo adequado para diferenciar grupos clínicos de crianças daqueles com desenvolvimento normal. Por fim, sugere-se que mais estudos sejam realizados para que o DFH possa ser considerado uma ferramenta útil no contexto clínico da Avaliação Psicológica.
This study investigated the evidence of validity of global assessments of the Draw-a-person test (DAP) to identify children’s emotional problems. The aspects of construct validity were considered from different sources of evidence for measures of artistic quality, normality, and sexual differentiation. Operational definitions and illustrative figures, separated by sex and age groups of children who produced the draw were developed for each of the scales, according to the evaluation of three judges with extensive experience with the test. In addition to the DAP, the Colored Progressive Matrices of Raven, the Child Behavior Checklist, the School Problem’s Identification Scale, the Child Scale of DAP Emotional Indicators, and a Sociodemographic Questionnaire were used. The sample comprised 198 children aged 6 to 12 years (100 in psychological treatment and 98 non-clinical children). Four judges evaluated the DAPs using the three global scales. Analyses included Pearson partial correlations, analysis of covariance and multivariate analysis of covariance. The variable intelligence was controlled in each test. Good levels of reliability were observed across raters and significant group differences were observed in the three scales. The findings provided evidence of validity for the DAP as a screening tool, showing that it was able to differentiate clinical groups of children from those with normal development. Finally, we suggest that more studies should be carried out so that the DAP could be considered a useful tool in the clinical context of Psychological Assessment.

Mestrado em Psicologia da Saúde e Reabilitação Neuropsicológica
Ao longo do tempo várias têm sido as investigações que se dedicam ao estudo da relação entre os diversos fatores de personalidade e a adaptação dos estudantes ao ensino superior (ES). Mais recentemente, têm surgidos estudos que indicam que a praxe desempenha um papel relevante na adaptação dos estudantes. No entanto, pelos desvios que a praxe pode tomar, esta relação poderá não ser necessariamente assim. Neste sentido, o presente trabalho tem como objetivo investigar a influência da personalidade e das vivências de praxe na adaptação ao ES. Como tal, foi aplicado um protocolo de instrumentos para avaliação das vivências de praxe, adaptação ao ES e personalidade, a 262 estudantes do 1º ano de vários 1ºs ciclos de estudos da Universidade de Aveiro. Os resultados apontam para a ocorrência de casos de violência psicológica e sexual no contexto das praxes académicas, bem como para diferenças entre estudantes praxados e estudantes não praxados nas várias vertentes da adaptação ao ES, nomeadamente, nas dimensões Interpessoal, Carreira e Institucional, sendo que os estudantes praxados reportam em geral melhores níveis de adaptação. Do mesmo modo, os diversos fatores de personalidade constituem-se como preditores diferentes para as várias vertentes da adaptação ao ES e a praxe é um preditor significativo da adaptação ao ES, para além da variância explicada pelos fatores de personalidade. Assim sendo, podemos concluir que efetivamente parecem ocorrer situações de violência na praxe, mas que, mesmo assim, a praxe desempenha um papel relevante na adaptação dos estudantes ao ES, para além dos fatores de personalidade. Tal permite avançar na compreensão das diversas variáveis que influenciam a adaptação dos estudantes do 1º ano e, com este conhecimento, poderá ser possível desenvolver futuras estratégias de intervenção que visem apoiar os estudantes no desenvolvimento de uma melhor adaptação a este novo ciclo de estudos.
Over the years there have been several researches whose aim is studying the relationship between the different factors of personality and the adaptation of students to higher education (HE). More recently, there have been studies which show that the hazing have an important role in the students’ adaptation. Nevertheless, due to the different ways that the hazing may take, this relationship may not be exactly as we suppose to. Therefore, the goal of this work is to investigate the influence of the personality and the way students live the hazing in their adaptation to HE. So, a protocol of tools to evaluate the way students live the hazing, how they adapt themselves to HE and their personality was applied to 262 students from the first year of several cycles of studies from the University of Aveiro. The results show that there were situations of psychological and sexual violence inside the hazing and there was also a difference between the students who were subjected to the hazing and those who weren’t subjected to it in the various aspects of adaptation to HE, namely in the Interpersonal, Career and Institutional dimensions. The freshmen who were subjected to the hazing have higher levels of adaptation. Similarly, the variety of personality factors represent the different predictors to the various aspects of adaptation to the HE and the hazing is a significant predictor of adaptation to the HE, apart from the variance which is explained by the personality factors. Therefore, we can conclude that in spite of the situations of violence in the hazing, it has an important role in the adaptation of students to the HE, besides the personality factors. This way, we can understand better the different aspects which influence the adaptation of the freshmen and, with this knowledge, it would be possible to develop future strategies of intervention whose aim is to support the students in the development of a better adaptation to this new cycle of studies.

Tese de mestrado, Psicologia (Secção de Psicologia Clínica e da Saúde, Núcleo de Psicologia Cognitiva-Comportamental e Integrativa), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2018
A literatura evidencia a associação entre os défices de regulação emocional e o desenvolvimento e manutenção da psicopatologia em crianças e adolescentes (Keenan, 2000). Em contraste ao estudo da regulação emocional na infância e idade adulta, a investigação é reduzida na adolescência, devido ao menor número de instrumentos validados para esta população. O presente estudo (1) traduziu e adaptou para a língua portuguesa a Escala de Dificuldades de Regulação Emocional (DERS, Gratz & Roemer, 2004) e explorou as suas propriedades psicométricas numa amostra de adolescentes portugueses (11-18 anos, N = 575); e (2) analisou a relação entre as dificuldades de regulação emocional, o uso de três estratégias de regulação emocional e a presença de problemas emocionais e de comportamento nos adolescentes. A análise fatorial exploratória da versão portuguesa da DERS sugere uma estrutura fatorial semelhante à demonstrada originalmente pelos autores numa amostra de adultos. As subescalas apresentam uma consistência interna adequada (α = .73 - .88) e as intercorrelações entre as subescalas variam de pequenas a elevadas (.04 ≤ r ≥ .68). Os resultados evidenciam a utilidade da DERS como uma medida adequada de desregulação emocional em adolescentes. Os resultados demonstram a associação positiva entre as dificuldades de regulação emocional, a utilização frequente da estratégia de supressão emocional e os problemas emocionais e de comportamento. As raparigas reportam maiores dificuldades de regulação emocional e maior sintomatologia emocional. Os resultados indicam ainda que as dificuldades de regulação emocional predizem associações específicas com os vários tipos de problemas emocionais e comportamentais. Os resultados são discutidos relativamente às suas implicações para as intervenções clínicas.
Accumulating evidence suggests that emotion regulation is related to the development and maintenance of youth psychopathology. In contrast to the emotion regulation research in child and adulthood, the research is limited in adolescence due to the reduced number of valid age-appropriate instruments. The present sudy (1) translated and adapted to portuguese language the Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS) and explored the factor structure and psychometric properties in a sample of adolescentes (11-18, N = 575); (2) analized the association between emotional regulation difficulties, the use of three strategies of emotion regulation and the presence of emotional and behavioral problems in adolescents. Exploratory factor analysis suggested a similar factor structure in the adolescent sample as demonstrated previously amongst adults. Internal consistencies for the subscales were good to excellent (alphas ranged from .73 to .88) and the intercorrelations between subscales were small to large (.04 ≤ r ≥ .68). The results support the adequability of DERS as a measure of emotion dysregulation in adolescents. Results demonstrated the positive association between emotion regulation difficulties, more suppression use and the presence of emotional and behavioral problems in adolescents. The female adolescents report greater emotional regulation difficulties and higher levels of emotional problems. Moreover, results also indicate that emotional regulation difficulties predict statistically significant and specific associations with the various types of emotional and behavioral problems. The results are discussed in relation to their implications for clinical interventions.

O divórcio é cada vez mais recorrente e este é um processo que pode influenciar o desenvolvimento de problemas emocionais e comportamentais nos filhos. Assim, este estudo teve como objetivo analisar dificuldades emocionais e comportamentais em filhos de ex-casais, em função de características sociodemográficas dos pais e dos filhos, bem como das vivências de ambos associadas aos desafios da pandemia por COVID-19. A amostra é constituída por 59 pais com idades compreendidas entre 25 e 55 anos, que experienciaram pelo menos um processo de divórcio/ separação. Os filhos aos quais os resultados se reportam são filhos dessa ex-relação e têm entre 4 e 17 anos. Os resultados demonstraram que os rapazes apresentam níveis mais elevados de problemas de comportamento e hiperatividade, bem como aquelas crianças que em algum momento usufruíram de acompanhamento psicológico, são os que apresentam níveis mais elevados de problemas emocionais e de comportamento. Pode concluir-se que algumas variáveis sociodemográficas poderão ter impacto nos problemas emocionais e de comportamento de crianças filhas de pais divorciados. Contudo, apesar de a literatura referir a existência de influência de outras variáveis, analisadas neste estudo, nesta amostra não foram encontradas diferenças significativas.
Divorce is increasingly recurrent, and this is a process that can influence the development of emotional and behavioral problems in children. Thus, this study aimed to analyze emotional and behavioral difficulties in children of former couples, due to the sociodemographic characteristics of parents and children, as well as the experiences of both associated with the challenges of the pandemic by COVID-19. The sample consists of 59 parents aged between 25 and 55 years, who experienced at least one divorce/separation process. The children to whom the results are reported are children of this ex-relationship and are aged between 4 and 17 years old. The results showed that boys have higher levels of behavior and hyperactivity problems, as well as those children who, at some point, were referred to psychological services, are the ones with higher levels of emotional and behavioral difficulties. It can be concluded that some sociodemographic variables may have impact on the emotional and behavioral problems of children of divorced parents. However, although the literature mentions the influence of other variables, analyzed in this study, no significant differences were found.