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Academic literature on the topic 'Preadolescenti'

Author: Grafiati
Published: 9 March 2023
Last updated: 11 March 2023

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Journal articles on the topic "Preadolescenti"

1

Nerini, Amanda. "Influenza dei media, autostima e insoddisfazione corporea in un gruppo di preadolescenti maschi e femmine." PSICOLOGIA DELLA SALUTE, no. 1 (June 2009): 69–84. http://dx.doi.org/10.3280/pds2009-001005.

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Abstract:
- The present study analyses the relation among media influence, self esteem and body dissatisfaction in a group of preadolescent boys and girls. 243 preadolescents with the mean age of 12 were involved. The group consisted of 127 boys and 116 girls. They were asked to complete the Sociocultural Attitudes Towards Appearance Questionnaire-3 (SATAQ-3; Thompson et al., 2004), the Body Shape Questionnaire (Dowson e Henderson, 2001) and the Rosenberg Self-Esteem Scale (Rosenberg, 1965). Preadolescent females reported higher levels of body dissatisfaction than preadolescent males. They also scored higher in three SATAQ-3 subscales: whether media are important source of information about being attractive, internalization of a media thin ideal and perceived media pressures to be thin. Body mass index and internalization of a thin ideal emerged as significant predictors of body dissatisfaction for both sexes. Perceived media pressures predict body dissatisfaction only among girls.Key words: media influence, self-esteem, body dissatisfaction, preadolescenceParole chiave: influenza dei media, autostima, insoddisfazione corporea, preadolescenza.
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2

Labalestra, Rosanna. "Preadolescenti e smartphone." International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología. 1, no. 2 (December 3, 2018): 85. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2018.n2.v1.1356.

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3

Mancilla Medina, Araceli, Rosalia Vázquez Arévalo, Juan Manuel Mancilla Díaz, Adriana Amaya Hernández, and Georgina Alvarez Rayón. "Body dissatisfaction in children and preadolescents: A systematic review / Insatisfacción corporal en niños y preadolescentes: Una revisión sistemática." Revista Mexicana de Trastornos Alimentarios/Mexican Journal of Eating Disorders 3, no. 1 (July 31, 2012): 62–79. http://dx.doi.org/10.22201/fesi.20071523e.2012.1.212.

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Abstract:
Abstract. Body dissatisfaction has been extensively studied in populations of all ages, however, no revisions to provide information about what has been found, inconsistencies, limitations and possible direction future research should take in children and preadolescents. Therefore, the aim of this paper was to conduct a systematic review of body dissatisfaction in children and preadolescents. To fulfill this purpose, we conducted a search in the databases of MEDLINE, Science Direct and Scopus, with the following keywords: body dissatisfaction, body perception, self-evaluation, body concept, preadolescents, and preteen children in different combinations, according to the inclusion and exclusion criteria were analyzed 63 articles. In the studies reviewed there is no consensus about the approach of body dissatisfaction, are permeated by methodological problems, mainly in the way that is evaluated in childhood because of the difficulty of children to understand the assessment tools, giving result in inconsistent results, further research is less in preadolescence where accurate estimation of body dissatisfaction. That is why it is considered to extend the research in children, with the inclusion of development that would create assessment methods according to age. Key words: Body dissatisfaction, body image, children, preadolescents. Resumen. La insatisfacción corporal ha sido ampliamente estudiada en poblaciones de todas las edades, sin embargo, no hay revisiones que proporcionen información acerca de lo que se ha encontrado, las inconsistencias, limitaciones y la posible dirección que deben tomar futuras investigaciones en niños y preadolescentes. Por lo cual, el objetivo de este artículo fue realizar una revisión sistemática de la insatisfacción corporal en niños y preadolescentes. Para cumplir este propósito, se realizó una búsqueda de artículos en las bases de datos de MEDLINE, Science Direct y Scopus, con las siguientes palabras clave: body dissatisfaction, body perception, self- evaluation, body concept, preadolescents, preteen y children en diferentes combinaciones, de acuerdo con los criterios de inclusión y exclusión se analizaron 63 artículos. En los estudios analizados no hay un consenso acerca del abordaje de la insatisfacción corporal, se encuentran permeados por problemas metodológicos, fundamentalmente en la forma en la que se evalúa en la infancia debido a la dificultad de los niños para comprender las herramientas de evaluación, dando como resultado resultados inconsistentes, adicionalmente hay menos investigación que en la preadolescencia donde es precisa la estimación de la insatisfacción corporal. Es por ello que se considera extender la investigación en población infantil, con la inclusión del desarrollo que permitiría crear métodos de evaluación de acuerdo a la edad. Palabras clave: Insatisfacción corporal, imagen corporal, niños, preadolescentes.
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4

Racu, Iulia, and Lilia Niţa. "The study of perseverance and firmness in preadolescence." Univers Pedagogic, no. 3(75) (October 2022): 69–73. http://dx.doi.org/10.52387/1811-5470.2022.3.18.

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Abstract:
The article describes the experimental study of volitional qualities: perseverance and firmness in preadolescence. In our research were included 239 preadolescents. Perseverance and firmness were examined by applying Technique for the study of volitional qualities of personality (by Н. Стамбулова). The study results shoes that a few of preadolescents have a high level of perseverance and firmness under the expression of the expressivity and generalization factors. Boys are characterized by a higher level of development of perseverance and firmness under expression of expressivity factor, meanwhile at girls we identify a higher level of development of perseverance and firmness under expression of generalization factor. The high level of perseverance and firmness under expression of expressivity factor prevails at 13 years old preadolescents, while the same qualities, under expression of the generalization factor is more developed at 14–15 years old preadolescent.
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5

Chu, Chien-Heng, Arthur F. Kramer, Tai-Fen Song, Chih-Han Wu, Tsung-Min Hung, and Yu-Kai Chang. "Acute Exercise and Neurocognitive Development in Preadolescents and Young Adults: An ERP Study." Neural Plasticity 2017 (2017): 1–13. http://dx.doi.org/10.1155/2017/2631909.

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Abstract:
The purpose of this study was to examine the effect of a single bout of exercise on neurocognitive function in preadolescent children and young adults by determining the modulatory role of age and the neuroelectrical mechanism(s) underlying the association between acute exercise and executive function. Twenty preadolescents and 20 young adults completed the Stroop test, and neuroelectrical activity was recorded during two treatment sessions performed in a counterbalanced order. Exercise treatments involved moderate intensity aerobic exercise for 20 min as the main exercise and two 5 min periods of warm-up and cool-down. The control treatment participants read for a similar duration of time. Acute exercise improved participant reaction times on the Stroop test, regardless of Stroop congruency, and greater beneficial effects were observed in young adults compared to those in preadolescents. The P3 amplitudes increased after acute exercise in preadolescents and young adults, but acute exercise induced lower conflict sustained potential (conflict SP) amplitudes in preadolescent children. Based on these findings, age influences the beneficial effect of acute exercise on cognitive performance in general. Furthermore, the event-related brain potential differences attributed to acute exercise provide a potential clue to the mechanisms that differentiate the effects of acute exercise on individuals from preadolescence to young adulthood.
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6

Gómez-Pérez, M. Mar, M. Dolores Calero, and Sara Mata. "Executive Functions and Interpersonal Skills in Preadolescents With High Family Risk: Effectiveness of a Multicomponent Intervention Program." Journal of Early Adolescence 40, no. 1 (January 18, 2019): 104–33. http://dx.doi.org/10.1177/0272431618824702.

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Abstract:
Growing up in a high family risk (HFR) environment is accompanied by difficulties in executive functions (EFs) and interpersonal skills (IS) that may persist into adulthood. Because preadolescence is a critical period, this study will assess a multicomponent mediational intervention program, to determine the possibility of improving these skills. There were 61 preadolescent participants, between the ages of 8 and 12; 34 were associated with HFR and 27 were associated with low family risk (LFR). All the participants were tested with EF and IS measures. Results showed that, prior to treatment, the HFR preadolescents had poorer performance on EF and IS than did the LFR preadolescents. In the posttreatment measures, to assess the utility of the multicomponent program, the HFR preadolescents group was able to match the scores of those in the LFR group. In addition, intervention effects in the HFR group were maintained in the follow-up assessment.
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7

Thomas, Kendra, Herbert Rodrigues, Aline Morais Mizutani Gomes, Renan Theodoro de Oliveira, Debora Piccirillo, and Rafael Cardoso de Brito. "PARENTAL LEGITIMACY, PROCEDURAL JUSTICE, AND COMPLIANCE WITH PARENTAL RULES AMONG BRAZILIAN PREADOLESCENTS." International Journal of Child, Youth and Family Studies 9, no. 3 (June 14, 2018): 21. http://dx.doi.org/10.18357/ijcyfs93201818275.

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Abstract:
The purpose of this study is to capture a snapshot of the lives of Brazilian preadolescents and gain a deeper understanding of the variables that influence compliance with parental rules. This analysis draws from the São Paulo Legal Socialization Study, a cohort study (<em>N</em> = 800; age = 11 years) from public and private schools. Descriptive statistics provide a perspective on normative Brazilian parenting practices and preadolescents’ perceptions of parental legitimacy across multiple domains. Hierarchical linear modeling revealed that procedural justice, global legitimacy, issue-specific legitimacy, and disciplinary techniques all significantly predicted compliance across issues and between preadolescents. Parents who used constructive disciplinary practices paired with procedural justice practices were more likely to be perceived as legitimate authorities and to have their preadolescent children comply with their rules. Our findings broaden the literature on constructive parenting practices in preadolescence, and allow for greater generalizability of current Western research to a diverse metropolitan setting in Brazil.
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8

Dita, Maria. "Strategies for the prevention of behavioral deviance in preadolescents." Vector European, no. 2 (January 2023): 107–11. http://dx.doi.org/10.52507/2345-1106.2022-2.21.

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Abstract:
Preadolescence is one of the most difficult stages of human development. This is marked by major and profound changes that affect the psycho-emotional development of the preadolescent. The most frequent changes are felt in: the physiological aspect, the relationships it establishes with peers and/or adults, the level of development of cognitive processes, the level of intelligence, intelligence, skills and social skills and in the affective aspect. Preadolescence is characterized by strong emotions, a fact that manifests itself in high excitability, mood variability, anxiety, aggression and other violent reactions. Since the experience of preadolescents is limited, they tend to assert themselves, to demonstrate their independence. In the circle of her colleagues, they often try to assert themselves, proving that they are people with great life experience. Such a statement is often associated with imitation of antisocial behaviors.
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9

Gallina, Margherita. "Pensare diversa-mente: il lavoro socioeducativo con gli adolescenti." MINORIGIUSTIZIA, no. 2 (January 2022): 196–205. http://dx.doi.org/10.3280/mg2021-002017.

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Abstract:
L'articolo descrive un'esperienza realizzata, successivamente al primo periodo di confinamento causato dalla pandemia, con un gruppo di adolescenti e uno di preadolescenti seguiti dalla coop. Famiglia Nuova in collaborazione con la casa editrice Carthusia. Il progetto ha consentito l'elaborazione dell'esperienza e dato l'occasione agli educatori di aprire nuovi canali di comunicazione con i ragazzi.
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10

Abraham, Pavel, and Maria Dita. "Factors involved in the formation of addictive behavior in pre-adolescents." Vector European, no. 2 (November 2021): 142–46. http://dx.doi.org/10.52507/2345-1106.2021-2.25.

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Abstract:
Because the preadolescent's inner world is still undeveloped and insufficiently enriched by the experience of experiencing critical situations that stand in the way of meeting important needs, his activism, aimed at overcoming them, is not stimulated. Therefore, in difficult situations the preadolescent includes the defense mechanisms. When the mechanisms prove to be inefficient, the body instinctively looks for a way out and often finds it in the external environment. Psychoactive substances can be used as external procedures to defend against the psychotraumatic situation and the vulnerability of preadolescents to drug use is directly related to the fact that drugs have become accessible, the consumption being often associated with the pressure exerted by the group of friends.
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More sources

Dissertations / Theses on the topic "Preadolescenti"

1

Borin, Alessandra <1987&gt. "Osservare la transizione. Come i preadolescenti abitano i corpi e gli spazi." Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2012. http://hdl.handle.net/10579/2277.

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2

BUFFOLI, ALESSANDRO. "PREADOLESCENTI ITALIANI E DI ORIGINE STRANIERA: SOMIGLIANZE E DIFFERENZE NELLA SCELTA SCOLASTICA." Doctoral thesis, Università Cattolica del Sacro Cuore, 2014. http://hdl.handle.net/10280/2462.

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Abstract:
Da alcuni anni a questa parte, la scuola italiana è chiamata sempre più ad affrontare l’accoglienza e la formazione di studenti stranieri. Per chi si occupa di orientamento la sfida è duplice. Da un lato si nota la tendenza a scegliere percorsi di studio più semplici e meno proiettati verso il prosieguo degli studi: il 40,4% degli studenti stranieri prediligere gli Istituti Professionali, contro il 19% degli italiani, e il 38,0% gli Istituti Tecnici, contro il 33,2% degli italiani. Nonstante ciò, vi è carenza di ricerche cross-culturali in merito all'orientamento con le minoranze culturali presenti in Italia. Questo studio ha l'obiettivo di fornire una migliore comprensione riguardo agli aspetti psiclogici che influenzano le scelte scolastiche tra gli studenti immigrati. In particolare, mira a comprendere come la cultura, ed una sua parte fondamentale quale è il significato attribuito alla realtà, moduli le scelte in materia di orientamento. Inoltre, sono state indagate le barriere percepite, gli interessi, la motivazione scolastica e gli atteggiamenti verso lo studio, oltre al ruolo svolto da specifiche sindromi culturali.
The Italian school system has been facing with the reception and the training of foreign studens for several years now. For those involved in vocational guidance, the challenge is twofold. On the one hand there is a tendency to choose courses of simplier study and less projected towards the continuation of their studies: 40.4% of students prefer the Professional Institutes, compared to 19% of Italians, and 38.0 % Technical Institutes, compared to 33.2% of Italians.In spite of this, there is a paucity of cross-cultural research on vocational guidance for cultural minorities in Italy. This study aims to provide a better understanging about which psychological aspects influence vocational choices in foreign students. In particular, how culture, and a foundamental part of that such as meaning, affects scholastic choices. Moreover, perceived barriers, interests, motivations, attitudes toward school and cultural syndroms were explored.
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3

BUFFOLI, ALESSANDRO. "PREADOLESCENTI ITALIANI E DI ORIGINE STRANIERA: SOMIGLIANZE E DIFFERENZE NELLA SCELTA SCOLASTICA." Doctoral thesis, Università Cattolica del Sacro Cuore, 2014. http://hdl.handle.net/10280/2462.

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Abstract:
Da alcuni anni a questa parte, la scuola italiana è chiamata sempre più ad affrontare l’accoglienza e la formazione di studenti stranieri. Per chi si occupa di orientamento la sfida è duplice. Da un lato si nota la tendenza a scegliere percorsi di studio più semplici e meno proiettati verso il prosieguo degli studi: il 40,4% degli studenti stranieri prediligere gli Istituti Professionali, contro il 19% degli italiani, e il 38,0% gli Istituti Tecnici, contro il 33,2% degli italiani. Nonstante ciò, vi è carenza di ricerche cross-culturali in merito all'orientamento con le minoranze culturali presenti in Italia. Questo studio ha l'obiettivo di fornire una migliore comprensione riguardo agli aspetti psiclogici che influenzano le scelte scolastiche tra gli studenti immigrati. In particolare, mira a comprendere come la cultura, ed una sua parte fondamentale quale è il significato attribuito alla realtà, moduli le scelte in materia di orientamento. Inoltre, sono state indagate le barriere percepite, gli interessi, la motivazione scolastica e gli atteggiamenti verso lo studio, oltre al ruolo svolto da specifiche sindromi culturali.
The Italian school system has been facing with the reception and the training of foreign studens for several years now. For those involved in vocational guidance, the challenge is twofold. On the one hand there is a tendency to choose courses of simplier study and less projected towards the continuation of their studies: 40.4% of students prefer the Professional Institutes, compared to 19% of Italians, and 38.0 % Technical Institutes, compared to 33.2% of Italians.In spite of this, there is a paucity of cross-cultural research on vocational guidance for cultural minorities in Italy. This study aims to provide a better understanging about which psychological aspects influence vocational choices in foreign students. In particular, how culture, and a foundamental part of that such as meaning, affects scholastic choices. Moreover, perceived barriers, interests, motivations, attitudes toward school and cultural syndroms were explored.
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Tiozzo, Alessandro <1998&gt. "Lo studio di più lingue favorisce l'intercomprensione? Uno studio di caso su preadolescenti." Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2022. http://hdl.handle.net/10579/21955.

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Abstract:
Studi e progetti europei degli ultimi anni suggeriscono e spiegano come l’Intercomprensione sia da intendere come la nuova frontiera dell’educazione linguistica. Molti di questi studi sottolineano la necessità di spostare il focus delle lezioni scolastiche di lingua straniera dall’insegnamento di una sola LS all’insegnamento di più LS, con il conseguente sviluppo nei giovani di nuove strategie e abilità di comprensione e di apprendimento. Il presente studio di caso si prefigge come obiettivo quello di confrontare i risultati di un primo gruppo (G1) di studenti di terza media (n=52) che studia una sola LS (inglese), con quelli di un secondo gruppo (G2) di studenti di terza media (n= 52) che studia due LS (inglese e spagnolo), ottenuti attraverso un test di Intercomprensione basato su un breve articolo in lingua tedesca, ovvero una lingua a loro sconosciuta e appartenente ad una famiglia linguistica diversa da quella della loro lingua madre (italiana, cioè romanza). Dopo la somministrazione del test di Intercomprensione a tutti gli studenti e dopo un colloquio individuale con alcuni dei partecipanti allo studio di caso, i risultati hanno dimostrato che il G2 sembrerebbe saper utilizzare in modo più efficace le strategie di comprensione del testo attraverso associazioni linguistiche originali.
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5

Boscolo, Valentina. "Caratteristiche del funzionamento cognitivo e psicologico di soggetti preadolescenti e adolescenti con infezione da HIV-1 da trasmissione verticale." Doctoral thesis, Università degli studi di Padova, 2017. http://hdl.handle.net/11577/3426215.

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Abstract:
Background. New diagnoses of HIV infection in children, were accounted every year. In 2015, the new diagnoses in adolescents (15 to 17 years) were the 1.8% of all new diagnoses. The main cause of infection is vertical transmission, and in the 75% of cases occurs in individuals of foreign origin (ISS, 2016). The introduction of combination antiretroviral therapy, has passed the HIV infection from a life-threatening condition to a chronic disease. More and more children and adolescents became adults. The research may help to clarify important developmental aspects as cognitive and psychological functioning. Neurocognitive impairments (Nachman et al., 2012; Smith et al., 2006; Smith et al., 2012), behavioral and emotional problems, are described in a higher measure than the general population or other high-risk groups (Gadow et al., 2012; Mellins & Malee, 2013). The main objective of the study is to describe the cognitive and psychological characteristics of HIV-1 infected preadolescents and adolescents on antiretroviral therapy. The specific objectives concern the deepening of the relationship with the social and family variables and medical variables. A cross-sectional study, compared also the psychosocial characteristics of adolescents HIV-infected with a group of adolescents treated with hematopoietic stem cell transplantation (HSCT). Methods. It have been assessed HIV-infected preadolescents and adolescents and their parents/caregivers. Each participant has been administered with the “Visualization and Reasoning Scale” of Leiter-R and with the Achenbach Youth Self Report Questionnaire. To each parents/caregivers has been asked to complete the Achenbach CBCL Questionnaire. Social, family and clinical data have been collected. Data have been analyzed using STATA (version 12.0) software. Results. Thirty patients were recruited. The subjects (mean age 14.4 years) are in 60.7% of cases of foreign origin and in 35.7% living in adoptive/foster families. All attending school and in 28.5% of cases they have repeated at least one school year. They are on antiretroviral therapy for a mean of 11.4 years. The 22.2% are in category C of the CDC Classification, the viral load is suppressed in 85.7% of cases and the mean of CD4/mm cells count in the sample is 696, 35. A significant proportion of patients (42.86%), have a score to cognitive assessment that ranks in the lower norm. The scores at the YSR and CBCL, do not exceeded the clinical cut-off (borderline T score > 60 Clinical T score > 64) for all symptomatic and syndromic scales. The Activities Scale score on YSR (M 36.74), approaches the subclinical range (borderline T 31-35 clinical T score <31). Subclinical and clinical scores have been also recorded in the Internalizing Disorders Scale of CBCL (17.65% borderline - 35.29% clinical). The patients and parents/caregivers report a significant impairment in Activities (borderline and clinical scores in 48,05%) and Total Competence (68.9% patients - 50% parents/caregivers). Social Competence and Activities scores are significantly (p 0.01 p 0.01) lower in HIV-infected patients than in adolescents HSCT survivors. Conclusion. The preadolescents and adolescents HIV infected, shows vulnerability on cognitive functioning level and psychosocial impairment, described by internalizing symptoms and by poor social engage compared with the healthy peers but also compared with a group of adolescents with chronic disease.
Premessa. Ogni anno in Italia si registrano nuove diagnosi di infezione da HIV in età pediatrica. Nel 2015 le nuove diagnosi negli adolescenti (15-17 anni) hanno rappresentato il 1,8% di tutte le nuove diagnosi. La causa principale di infezione è la trasmissione verticale e nel 75% dei casi riguarda soggetti di origine straniera (ISS, 2016). L’introduzione della terapia antiretrovirale di combinazione ha transitato l’infezione da HIV dall’essere una patologia di rischio per la sopravvivenza ad una patologia di tipo cronico. Sempre più bambini e adolescenti possono accedere all’età adulta. La ricerca può quindi aiutare a chiarire aspetti importanti dello sviluppo come il funzionamento cognitivo e psicologico. Prestazioni inferiori alla norma nei test neurocognitivi (Nachman et al., 2012; Smith et al., 2006; Smith et al., 2012), problemi comportamentali ed emotivi sono rilevati in misura superiore rispetto alla popolazione generale o ad altri gruppi ad alto rischio (Gadow et al., 2012 Mellins & Malee, 2013). Obiettivo principale dello studio è quello di descrivere le caratteristiche cognitive e psicologiche di preadolescenti e adolescenti HIV-1 positivi in terapia antiretrovirale. Obiettivi specifici riguardano l’approfondimento della relazione con le variabili sociofamiliari e con le variabili mediche. È stato inoltre effettuato il confronto trasversale delle caratteristiche psicosociali con un gruppo di adolescenti sopravvissuti a trapianto di cellule staminali emopoietiche (HSCT). Metodi. Sono stati testati i soggetti pediatrici preadolescenti e adolescenti e i loro genitori/caregivers. Ai partecipanti è stata somministrata la Scala Visualizzazione e Ragionamento della Leiter International Performance Scale - Revised ed è stato richiesto di completare il questionario di Achenbach (Youth Self Report - YSR). Ai genitori/caregivers è stato richiesto di completare il questionario di Achenbach (Children Behaviour Checklist - CBCL). Sono stati raccolti dati socio-anagrafici e familiari e, dalle cartelle cliniche, i dati relativi allo stato infettivo. I dati sono stati elaborati con il programma STATA versione 12.0. Risultati. Trenta soggetti sono stati arruolati. I soggetti (età media 14 anni e 4 mesi) sono nel 60,7% dei casi di origine straniera e il 35,7% vive in famiglie affidatarie o adottive. Tutti frequentano la scuola e il 28,5% ha ripetuto almeno un anno scolastico. Assumono terapia antiretrovirale in media da 11,4 anni, il 22,2% rientra nella categoria C della classificazione CDC, la carica virale risulta soppressa nel 85,7% dei casi e in media la conta delle cellule CD4 /mm è di 696,35. Una parte significativa di soggetti (42,86%) presenta un punteggio alla valutazione cognitiva che si colloca nella norma inferiore. La media dei punteggi allo YSR e alla CBCL non raggiunge il cut-off per la diagnosi psichiatrica (subclinico T score > 60 clinico T score > 64) e si colloca nella norma in tutte le scale sintomatiche e sindromiche. Allo YSR il punteggio medio (M 36,74) nella scala delle Attività si avvicina al range subclinico (subclinico T score 31-35 clinico T < 31). Punteggi subclinici e clinici si rilevano alla CBCL nella Scala dei Disturbi Internalizzanti (17.65% subclinico - 35.29% clinico). Emerge concordanza tra genitori e pazienti rispetto alla compromissione significativa nelle Attività (punteggi subclinici e clinici nel 48,05%) e nelle Competenze Totali (68.9% pazienti - 50% genitori/caregivers). I punteggi nelle Attività e nelle Competenze Sociali sono significativamente (p 0.01 e p 0.01) più bassi nei soggetti HIV positivi rispetto agli adolescenti sopravvissuti al trapianto di cellule staminali emopoietiche (HSCT). Conclusioni. I soggetti preadolescenti e adolescenti con infezione da HIV presentano una vulnerabilità sul piano cognitivo e disturbi psicologici di tipo internalizzante in misura superiore. alla norma. Presentano inoltre una compromissione significativa delle attività e delle relazioni sociali rispetto alla popolazione generale e nel nel confronto con un altro gruppo di soggetti con patologia cronica.
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De, Gaudio Elena <1995&gt. "La produzione narrativa di preadolescenti dialettofoni con Dislessia Evolutiva e Disturbo Specifico del Linguaggio: il dialetto come potenziale fattore di esclusione." Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2020. http://hdl.handle.net/10579/17287.

Full text
Abstract:
Il presente lavoro costituisce un contributo al dibattito accademico extra-europeo sull'individuazione dei disturbi del linguaggio e dell'apprendimento in ambito multilingue, rappresentato in Europa dalle ricerche della COST Action IS0804. A tale scopo, questo lavoro ha indagato le competenze linguistiche di 3 preadolescenti dialettofoni calabresi con diagnosi di Dislessia Evolutiva e Disturbo Specifico del Linguaggio, con l'obiettivo di verificare quanto l'esposizione al dialetto possa influenzare l'acquisizione dell'italiano e come questo possa eventualmente incidere sul percorso diagnostico. Per fare ciò, il test di produzione narrativa LITMUS-MAIN (Multilingual Assessment Instrument for Narratives - Revised, Gagarina, N., Klop, D., Kunnari, S., Tantele, K., Välimaa, T., Bohnacker, U. Walters, J. (2019), ZAS Papers in Linguistics 63) è stato adattato al dialetto calabrese per analizzare le performance narrative dei 3 soggetti coinvolti e confrontarle con quelle di 3 gruppi di controllo, in maniera tale da confermare la presenza di marcatori di disturbo specifico in entrambe le lingue conosciute dai soggetti sperimentali. Anche se il confronto fra i 3 soggetti e i gruppi di controllo non ha evidenziato differenze tra le due performance a livello quantitativo, un'analisi qualitativa delle subordinate prodotte ha messo in luce difficoltà da parte dei soggetti con DSA e DSL nel produrre strutture sintatticamente complesse (e cioè le relative sull'oggetto e le subordinate argomentali) in una sola lingua conosciuta, ovvero l'italiano. Dai risultati ottenuti da un'analisi statistica within-subjects condotta nei tre gruppi a sviluppo tipico, è stata scoperta un'influenza significativa dello status socioeconomico dei genitori (espresso in anni di educazione materna) sullo sviluppo morfo-sintattico e lessicale in italiano; questo fattore sembra comunque non essere un predittore significativo della performance dei soggetti partecipanti in dialetto, così come l'età di prima esposizione al dialetto (o age of onset) è risultata non avere alcun ruolo significativo nello sviluppo delle competenze linguistiche della L1 quanto della L2.
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7

Consalvi, Elena <1988&gt. "La narrazione e la narrazione digitale nella formazione scolastica : gli effetti, in termini di autoefficacia, motivazione e coinvolgimento, di un intervento formativo con alunni preadolescenti." Doctoral thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2018. http://hdl.handle.net/10579/13452.

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Abstract:
In uno scenario che lega la formazione, la narrazione e le nuove tecnologie la corrente indagine si è focalizzata su un particolare settore interno all'ambito narrativo, nel quale è stato riscontrato un gap di ricerche in materia. Dall'analisi della letteratura, non sono cioè state rilevate indagini che miravano a verificare se esiste una correlazione tra gli effetti di uno stesso intervento (formativo-narrativo) e le diverse abitudini accademiche di due classi di studenti. L'obiettivo fondante il percorso analitico-formativo (oltre che comparativo-sperimentale) è pertanto investigare se sono presenti diversità in termini di effetti di uno medesimo intervento formativo (centrato su attività narrative e di narrazione digitale) in virtù del differente background accademico (approccio digitale VS approccio tradizionale) di due classi di soggetti preadolescenti. Il secondo scopo della ricerca è verificare se (aldilà delle differenze tra i due gruppi) l'intervento è in grado di influire positivamente sull'autoefficacia, la motivazione e il coinvolgimento degli studenti in merito alla loro abilità narrativa nonché sull'abilità narrativa in sé. Il campione comprende due classi seconde di una scuola secondaria di primo grado situata nel comune di Bologna. A 48 alunni preadolescenti sono stati proposti diversi strumenti per valutare l’impatto delle attività svolte. Le due classi (classe digitale e classe tradizionale) si differenziavano in termini di metodologie didattiche utilizzate nella propria routine scolastica. Dai dati dei questionari l'intervento svolto sembra aver favorito maggiori credenze di autoefficacia, di motivazione e di coinvolgimento relative all'ambito narrativo tra gli studenti digitali. Gli indici presi in considerazione per l'analisi testuale hanno rivelato anche una maggiore qualità delle narrazioni prodotte dagli studenti della classe digitale, i quali durante l'intervista hanno dichiarato inoltre un più alto numero di miglioramenti in merito alla propria abilità narrativa (rispetto ai soggetti tradizionali).
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AUGELLI, ALESSANDRA. "L'erranza come ricerca di senso: prospettive pedagogiche. Itinerari educativi per la preadolescenza." Doctoral thesis, Università Cattolica del Sacro Cuore, 2008. http://hdl.handle.net/10280/327.

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Abstract:
La dimensione itinerante può essere assunta come cifra dell'esperienza esistenziale di ogni persona, in relazione con gli altri. Il tema è di particolare rilievo in un tempo caratterizzato da incertezza e inquietudine, a motivo delle varie forme di mobilità. Esplorando le diverse modalità di essere-in-cammino, di cui si mostrano inautenticità e aspetti positivi, la tesi cerca di delineare la significatività dell'erranza per esprimere la complessità del processo educativo. In prospettiva pedagogica, l'educazione itinerante evidenzia il senso dell'attraversamento e dell'esperienza vissuta, l'importanza della direzionalità assiologica e teleologica, il valore dell'errore, la tensione al cambiamento, qualificando l'erranza come ricerca di senso. Si profila il ruolo dell'educatore-wanderer, guida partecipe nel cammino, che fa della strada metafora e luogo del suo agire educativo. In una cornice fenomenologico-esistenziale si esaminano i vissuti dell'homo viator e le tonalità emotive che scaturiscono dall'essere-per-via. Alla luce di queste preliminari considerazioni teorico-pedagogiche, si rivolge un'attenzione privilegiata al periodo preadolescenziale. È infatti questa fase dello sviluppo un tempo in cui il passaggio trova una sua apicalità e il divenire della persona si esprime in tutta la sua portata trasformativa. La riflessione teoretica si arricchisce qui delle narrazioni dei preadolescenti sui temi dell'erranza, frutto di un'esperienza laboratoriale condotta in ambito scolastico.
By exploring the multifaceted ways of the «art of wandering» as a means of leading a life of constant change, this Thesis attempts to outline the implications of the process of wandering as an experience which never ceases to retain truth searching significance in order to identify the complexities and best practises of educational pathways. The act of wandering can be viewed as an indicator of existential experience of one's life when confronted with human reality both individually and collectively. This topic is of particular interest in a time characterized by profound uncertainties and unrest due to ever-changing habits and forms of what is regarded as mobility. In pedagogy, itinerant education pays strict attention to the importance of «going through» and lived experience, teleological and axiological direction, the value and consequences of doing errors and the need for change making the process of wandering an indispensable tool for the search for meaning. Subsequently, the functions of the educator-wanderer take shape and he becomes a guiding light through on the «way» of Education. In view of what will be discussed throughout the first part of this paper, special attention will be paid to pre- adolescence years. These are in fact the years in which the experience of becoming is so strong. That theoretical analysis grow rich by preadolescent's autobiographic narrations about wandering, written during some workshop in the school.
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AUGELLI, ALESSANDRA. "L'erranza come ricerca di senso: prospettive pedagogiche. Itinerari educativi per la preadolescenza." Doctoral thesis, Università Cattolica del Sacro Cuore, 2008. http://hdl.handle.net/10280/327.

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Abstract:
La dimensione itinerante può essere assunta come cifra dell'esperienza esistenziale di ogni persona, in relazione con gli altri. Il tema è di particolare rilievo in un tempo caratterizzato da incertezza e inquietudine, a motivo delle varie forme di mobilità. Esplorando le diverse modalità di essere-in-cammino, di cui si mostrano inautenticità e aspetti positivi, la tesi cerca di delineare la significatività dell'erranza per esprimere la complessità del processo educativo. In prospettiva pedagogica, l'educazione itinerante evidenzia il senso dell'attraversamento e dell'esperienza vissuta, l'importanza della direzionalità assiologica e teleologica, il valore dell'errore, la tensione al cambiamento, qualificando l'erranza come ricerca di senso. Si profila il ruolo dell'educatore-wanderer, guida partecipe nel cammino, che fa della strada metafora e luogo del suo agire educativo. In una cornice fenomenologico-esistenziale si esaminano i vissuti dell'homo viator e le tonalità emotive che scaturiscono dall'essere-per-via. Alla luce di queste preliminari considerazioni teorico-pedagogiche, si rivolge un'attenzione privilegiata al periodo preadolescenziale. È infatti questa fase dello sviluppo un tempo in cui il passaggio trova una sua apicalità e il divenire della persona si esprime in tutta la sua portata trasformativa. La riflessione teoretica si arricchisce qui delle narrazioni dei preadolescenti sui temi dell'erranza, frutto di un'esperienza laboratoriale condotta in ambito scolastico.
By exploring the multifaceted ways of the «art of wandering» as a means of leading a life of constant change, this Thesis attempts to outline the implications of the process of wandering as an experience which never ceases to retain truth searching significance in order to identify the complexities and best practises of educational pathways. The act of wandering can be viewed as an indicator of existential experience of one's life when confronted with human reality both individually and collectively. This topic is of particular interest in a time characterized by profound uncertainties and unrest due to ever-changing habits and forms of what is regarded as mobility. In pedagogy, itinerant education pays strict attention to the importance of «going through» and lived experience, teleological and axiological direction, the value and consequences of doing errors and the need for change making the process of wandering an indispensable tool for the search for meaning. Subsequently, the functions of the educator-wanderer take shape and he becomes a guiding light through on the «way» of Education. In view of what will be discussed throughout the first part of this paper, special attention will be paid to pre- adolescence years. These are in fact the years in which the experience of becoming is so strong. That theoretical analysis grow rich by preadolescent's autobiographic narrations about wandering, written during some workshop in the school.
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SERENELLI, FABIO. "Multimedia learning design per il one - to - one computing. Evidenze sperimentali sull'efficacia dei learning object in contesti di apprendimento critico." Doctoral thesis, Università degli Studi di Milano-Bicocca, 2012. http://hdl.handle.net/10281/36076.

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Abstract:
La teoria cognitiva dell’apprendimento multimediale fornisce utili principi guida per i progettisti di contenuti didattici interattivi rivolti a giovani e adulti. Tuttavia manca una piena evidenza scientifica dell’efficacia di tali principi di design rispetto ad un target composto da bambini e adolescenti in contesti scolastici critici. Al fine di valutare come l’utilizzo di tecniche infografiche, animazioni e l’applicazione di diversi gradi di interattività possano modificare le performance di apprendimento, è stato effettuato uno studio comparativo coinvolgendo 360 preadolescenti di 16 classi uruguayane (Montevideo) che fanno parte di un vasto progetto di one-to-one computing implementato nella scuola primaria. Sono stati realizzati 4 learning object per l’apprendimento del medesimo contenuto scientifico (LO1 - Dispensa Infografica, LO2 - Multimedia Passo-Passo, LO3 - Learning-Game, LO4 - Slideshow) e sono stati testati sperimentalmente in 3 setting: A - Autoapprendimento, B - Apprendimento Cooperativo (in coppia) e C - Apprendimento Eterodiretto (lezione frontale). L'elaborato fornisce linee guida basate sull'evidenza della sperimentazione pedagogica per introdurre i contenuti multimediali in classi reali e migliorare le performance di apprendimento nei contesti educativi dove si applica il modello one-to-one.
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Books on the topic "Preadolescenti"

1

Poloni, Silvana. Preadolescenti a rischio: Una ricerca nella periferia milanese. Milano, Italy: FrancoAngeli, 2006.

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2

Bottura, Natale, and Franco Azzali. Segni dell'apparire: Preadolescenti e adolescenti tra perdita e crescita. Milano: UNICOPLI, 2007.

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3

L' infermo consenso: Un'indagine sugli orientamenti politici dei preadolescenti. Milano, Italy: F. Angeli, 1986.

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4

Elena, Besozzi, ed. Crescere tra appartenenze e diversità: Una ricerca tra i preadolescenti delle scuole medie milanesi. Milano: F. Angeli, 1999.

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5

Laura, Natili, ed. Ragazzi e tempo libero: Una ricerca sulla vita extrascolastica dei preadolescenti nella Bassa Val d'Elsa. Milano, Italy: F. Angeli, 1987.

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6

Abignente, Giovanni. Identikit del preadolescente. Napoli: Liguori, 1990.

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7

Pertot, Susanna. Tostran meje: Družbene predstave o narodnostni identiteti pri slovenskih predadolescentih v Trstu = Al di qua del confine : rappresentazioni sociali dellʼidentità nazionale dei preadolescenti sloveni di Trieste. Trst-Trieste: Deželni raziskovalni zavod za eksperimentiranje in pedagoško izpopolnjevanje, 1991.

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8

Pollon, Dawn E. Preadolescents' internet usage: Psychosocial implications. St. Catharines, Ont: Brock University, Faculty of Education, 2003.

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9

Adler, Patricia A. Peer power: Preadolescent culture and identity. New Brunswick, N.J: Rutgers University Press, 1998.

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10

Adler, Patricia A. Peer power: Preadolescent culture and identity. New Brunswick, N.J: Rutgers University Press, 1998.

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Book chapters on the topic "Preadolescenti"

1

Baker, Julien S., Fergal Grace, Lon Kilgore, David J. Smith, Stephen R. Norris, Andrew W. Gardner, Robert Ringseis, et al. "Preadolescence." In Encyclopedia of Exercise Medicine in Health and Disease, 721. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2012. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-540-29807-6_2897.

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2

Byrne, Barbara M. "Measures of self-concept for preadolescents." In Measuring self-concept across the life span: Issues and instrumentation., 85–124. Washington: American Psychological Association, 1996. http://dx.doi.org/10.1037/10197-005.

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3

Buson, Laurence. "French preadolescents’ perceptions of stylistic variation." In Sociolinguistic Variation in Contemporary French, 141–58. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2009. http://dx.doi.org/10.1075/impact.26.11bus.

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4

Militello, Rosanna. "Gestalt Psychotherapy and Complex Trauma in Preadolescence." In Psychopathology of the Situation in Gestalt Therapy, 133–46. London: Routledge, 2023. http://dx.doi.org/10.4324/9781003313335-13.

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5

Fardouly, Jasmine, Natasha R. Magson, Carly J. Johnco, and Ella L. Oar. "Parental Control of the Time Preadolescents Spend on Social Media: Links with Preadolescents’ Social Media Appearance Comparisons and Mental Health." In Key Topics in Behavioral Sciences, 85–97. Cham: Springer Nature Switzerland, 2022. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-031-19918-9_7.

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6

Chaux, Enrique. "The role of third parties in conflicts among Colombian preadolescents." In Prevention and Control of Aggression and the Impact on its Victims, 209–14. Boston, MA: Springer US, 2001. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4757-6238-9_24.

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7

Washington, R., C. Cohen, J. Fasules, M. Florentine, E. Daberkow, W. Stark, M. Dickson, and R. Wolfe. "Anaerobic Threshold in Healthy Preadolescent Children Performing Graded Exercise Tests." In Pediatric Cardiology, 236–37. New York, NY: Springer New York, 1986. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4613-8598-1_62.

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8

Wiklund, Mari. "Disfluencies." In Speech and Interaction of Preadolescents with Autism Spectrum Disorder, 53–73. Singapore: Springer Nature Singapore, 2023. http://dx.doi.org/10.1007/978-981-19-8117-3_3.

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9

Wiklund, Mari. "Comprehension Problems." In Speech and Interaction of Preadolescents with Autism Spectrum Disorder, 75–93. Singapore: Springer Nature Singapore, 2023. http://dx.doi.org/10.1007/978-981-19-8117-3_4.

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10

Wiklund, Mari. "Prosody." In Speech and Interaction of Preadolescents with Autism Spectrum Disorder, 17–52. Singapore: Springer Nature Singapore, 2023. http://dx.doi.org/10.1007/978-981-19-8117-3_2.

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Conference papers on the topic "Preadolescenti"

1

RACU, Iulia, and Liliana NIȚĂ. "Psyhcological methods of optimization of volitive qualities in preadolescence." In Probleme ale ştiinţelor socioumanistice şi ale modernizării învăţământului. "Ion Creanga" State Pedagogical University, 2022. http://dx.doi.org/10.46728/c.v1.25-03-2022.p42-49.

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Abstract:
Article contains the results of the formative approach orientated on volition and volitive qualities development and optimization in preadolescence. 24 preadolescent were included in formative research. The program of psychological interventions contains techniques form the theory and methodology of experiential psychotherapy of unification. In addition in our program we also used cognitive-behavioural techniques. As result of inclusion of preadolescent in formative program we notice that there are some important changes in preadolescents‘ volition and volitive qualities.
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2

CHIREV, Larisa. "Self-esteem and anxiety in preadolescent." In Probleme ale ştiinţelor socioumanistice şi ale modernizării învăţământului. "Ion Creanga" State Pedagogical University, 2022. http://dx.doi.org/10.46728/c.v1.25-03-2022.p73-78.

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Abstract:
The article contains a short theoretical foray into defining the concepts of anxiety and self-esteem and analyzing the empirical results obtained. It was found that most preadolescents are characterized by average reactive and stable anxiety, the self-esteem of most study participants is average. Gender differences were found in the manifestation of anxiety and self-esteem in preadolescents, especially in 5th grade students. Significant indirect relation between anxiety and self-esteem in preadolescents has been demonstrated.
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3

PERJAN, Carolina. "The relationship between mental states and coping strategies in preadolescence as a factor in psychological security." In Probleme ale ştiinţelor socioumanistice şi ale modernizării învăţământului. "Ion Creanga" State Pedagogical University, 2022. http://dx.doi.org/10.46728/c.v1.25-03-2022.p12-16.

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Abstract:
Every person during his life is subjected to stressful, problematic situations. How the person resists these situations depends on the coping strategies they choose. These strategies are conditioned by the mental states that people are currently experiencing. Certainly the coping strategies chosen also create psychological security for the individual. The cognitive, affective and behavioral response to various frustrating situations is formed from preadolescent age conditioned by the main neoformations such as: development of self-awareness, personal identification of the preadolescent and biological changes. This age is sensitive in forming the relationship between mental states and coping strategies.
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4

Tarasova, S. Yu. "Psychological Support For Adolescents And Preadolescents With Destructive Tendencies." In 18th PCSF 2018 - Professional Сulture of the Specialist of the Future. Cognitive-Crcs, 2018. http://dx.doi.org/10.15405/epsbs.2018.12.02.80.

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5

Sălceanu, Claudia. "Aspects Of Creativity Development At School-Aged Children And Preadolescents." In 2nd Central and Eastern European LUMEN International Conference - Multidimensional Education and Professional Development. Ethical Values. Cognitive-crcs, 2017. http://dx.doi.org/10.15405/epsbs.2017.07.03.80.

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6

Butnaru, Simona. "Perceived Parenting Styles and Identity Development in Preadolescence." In Edu World 7th International Conference. Cognitive-crcs, 2017. http://dx.doi.org/10.15405/epsbs.2017.05.02.142.

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7

JELESCU, Petru, Raisa JELESCU, and Dumitru JELESCU. "The basic laws of appearance and development statement and denial of the child in ontogenesis." In Probleme ale ştiinţelor socioumanistice şi ale modernizării învăţământului. "Ion Creanga" State Pedagogical University, 2022. http://dx.doi.org/10.46728/c.v1.25-03-2022.p16-22.

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Abstract:
The article performs the interdisciplinary analysis of affirmation and negation research, specifies the psychological aspect of their study, shows and demonstrates the basic laws of occurrence and development of affirmation and negation in children, preadolescents and adolescents in ontogenesis, psychological mechanisms of their functioning by applying different methods, tests, observations, techniques in life, activity, communication, behavior, conduct from birth to adulthood.
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Nation, Jasmine. "An Exploration of Preadolescent Perceptions About Engagement in Interdisciplinary Research." In 2019 AERA Annual Meeting. Washington DC: AERA, 2019. http://dx.doi.org/10.3102/1441650.

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9

Javorka, Michal, Barbora Czippelova, Zuzana Turianikova, Zuzana Lazarova, Ingrid Tonhajzerova, Kamil Javorka, and Mathias Baumert. "Causal coherence analysis of cardiovascular variables in obese preadolescents and adolescents." In 2015 37th Annual International Conference of the IEEE Engineering in Medicine and Biology Society (EMBC). IEEE, 2015. http://dx.doi.org/10.1109/embc.2015.7318727.

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Colella, Gianluca Mariano, Anna Lisa Palermiti, Maria Giuseppina Bartolo, Rocco Servidio, Angelo Mendicelli, Domenico Ielasi, and Angela Costabile. "A Web InBasket serious game to prevent cyberbullying among Italian preadolescents." In 2022 IEEE International Conference on Metrology for Extended Reality, Artificial Intelligence and Neural Engineering (MetroXRAINE). IEEE, 2022. http://dx.doi.org/10.1109/metroxraine54828.2022.9967518.

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Reports on the topic "Preadolescenti"

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Näslund-Hadley, Emma, and Humberto Santos. Open configuration options Skills Development of Indigenous Children, Youth, and Adults in Latin America and the Caribbean. Inter-American Development Bank, February 2022. http://dx.doi.org/10.18235/0003954.

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Abstract:
To promote access to skills development among indigenous populations, education planners require knowledge both about the regions challenges and about policies that hold promise. In this study, we map the state of skill development of indigenous children, youth and adults throughout Latin America and the Caribbean (LAC). Based on LAC census data and tests administered at the regional and national levels, as well as prior studies, we identify the main challenges to skills development among LACs indigenous peoples at the five life stagesinfancy/early childhood, childhood and preadolescence, adolescence, young adulthood, and adulthood. We also summarize evidence-based policies and programs that address access and achievement gaps between indigenous and nonindigenous children, youth, and adultsgaps that affect the development of lifelong skills and participation in the labor market. Based on the analysis, we highlight lessons learned and recommend lines of action.
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Desarrollo de habilidades en América Latina y el Caribe: Desafíos y estrategias. Inter-American Development Bank, May 2021. http://dx.doi.org/10.18235/0003316.

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Abstract:
Esta publicación recoge los mensajes principales del Documento Marco Sectorial de Desarrollo de Habilidades, que tiene como objetivo orientar el trabajo que realiza el Grupo BID junto con los países de América Latina y el Caribe (ALC) en este ámbito. Las habilidades se desarrollan en diferentes grados de intensidad y en diferentes lugares en cada fase del ciclo de vida. Este documento presenta cinco desafíos para el desarrollo de habilidades en cinco etapas clave de la vida: la infancia, la niñez y la preadolescencia, la adolescencia, la juventud y la edad adulta, y ofrece orientación sobre los esfuerzos del Grupo BID para ayudar a los países de ALC a promover el desarrollo de habilidades y el aprendizaje permanente como una estrategia para asegurar que los ciudadanos puedan contribuir productivamente a la sociedad, mejorar su bienestar y ser buenos ciudadanos. Propone cinco líneas de acción: (i) asegurar que las personas tengan acceso equitativo a oportunidades de aprendizaje relevantes y de alta calidad a lo largo de la vida; (ii) fortalecer los mecanismos de aseguramiento de la calidad y pertinencia; (iii) consolidar y desarrollar mejores mecanismos de financiamiento y cofinanciamiento para mejorar la eficiencia, efectividad y cobertura de las oportunidades de desarrollo de habilidades; (iv) aprovechar el uso de la tecnología para aumentar la equidad y el acceso a las oportunidades de desarrollo de habilidades y mejorar la eficiencia de los sistemas de desarrollo de habilidades; y (v) promover activamente la generación y uso de evidencia para informar las decisiones sobre el desarrollo de habilidades.
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