Academic literature on the topic 'Pensée informatique'
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Journal articles on the topic "Pensée informatique"
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Margarida Romero. "Développer la pensée informatique pour démystifier l’intelligence artificielle." Bulletin 1024, no. 12 (June 2018): 67–75. http://dx.doi.org/10.48556/sif.1024.12.67.
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Josué Guillermo Cucaita Murcia. "Actualización del currículo en ciencias de la computación para fortalecer el pensamiento computacional." GACETA DE PEDAGOGÍA, no. 45 (April 30, 2023): 46–65. http://dx.doi.org/10.56219/rgp.vi45.1831.
Full textAbstract:
Hoy en día la tecnología, ha llevado a pensar a la comunidad educativa en cómo preparar a los estudiantes de hoy para trabajos y tecnologías que no están a su alcance. El presente articulo tiene como objetivo aportar elementos teóricos basados en ciencias de la computación y el pensamiento computacional. Como metodología se desarrolló un proceso de análisis e interpretación de la información propio de una investigación de tipo documental, se seleccionaron 18 unidades de estudio, agrupadas en las siguientes categorías, actualización del currículo en ciencias de la computación, pensamiento computacional, y articulación de las ciencias de la computación. Los hallazgos obtenidos dejan en evidencia, que en la era actual es necesaria su inclusión para el fortalecimiento del pensamiento computacional. Se concluye que se hace necesaria la inclusión e integración de las ciencias de la computación en el currículo, de manera que potencie el pensamiento computacional en las nuevas generaciones.
ABSTRACT
Today technology has made the educational community to think about how to prepare today's students for jobs and technologies that are not within their reach. This article aims to provide theoretical elements based on computer science and computational thinking., A process of analysis and interpretation of the information typical of a documentary type investigation was developed as methodology. There were selected 18 study units brought together into the following categories, the curriculum in computer science updating, computational thinking, and the computer's science articulation. The findings obtained show that in the current era its inclusion is necessary to strengthen computational thinking. It is concluded that the inclusion and integration of computer science in the curriculum is necessary, so as to promote computational thinking in the new generations.
Key words: Computational Thinking; Computer's science; Computer age
RESUMO
Hoje em dia, a tecnologia, levou a comunidade educacional a pensar em como preparar os alunos de hoje para empregos e tecnologias que não estão ao seu alcance. O presente artigo visa fornecer elementos teóricos baseados em ciência da computação e pensamento computacional. Como metodologia foi desenvolvido um processo de análise e interpretação da informação próprio de uma pesquisa de tipo documental, foram selecionadas 18 unidades de estudo, agrupadas nas seguintes categorias, atualização do currículo em ciência da computação, pensamento computacional, e articulação das ciências da computação. As descobertas obtidas deixam em evidência, que na era atual é necessária a sua inclusão para o fortalecimento do pensamento computacional. Conclui-se que se torna necessária a inclusão e integração das ciências da computação no currículo, de forma a potenciar o pensamento computacional nas novas gerações.
Palavras-chaves: Pensamento Computacional; Ciência da Computação; Era do computador
RÉSUMÉ
Actuellement, la technologie a amené la communauté éducative à réfléchir à la façon de préparer les étudiants d'aujourd'hui à des emplois et à des technologies qui ne sont pas à leur portée. Cet article vise à fournir des éléments théoriques basés sur l'informatique et la pensée computationnelle. En tant que méthodologie, un processus d'analyse et d'interprétation des informations typiques d'une enquête de type documentaire a été développé, 18 unités d'étude ont été sélectionnées, regroupées dans les catégories suivantes, mettant à jour le programme d'études en informatique, pensée computationnelle et articulation de la science informatique . Les résultats obtenus montrent qu'à l'ère actuelle, son inclusion est nécessaire pour renforcer la pensée computationnelle. Il est conclu que l'inclusion et l'intégration de l'informatique dans le programme d'études est nécessaire, afin de promouvoir la pensée computationnelle dans les nouvelles générations.
Mots-clés: Pensée informatique; Informatique; Ère informatique
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Bigeard, Alexandre. "Écrire : l’informatique et la pensée informatique transforment notre manière de transmettre." Empan 110, no. 2 (2018): 55. http://dx.doi.org/10.3917/empa.110.0055.
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Louchard Chardon, Christine, and Sara Harry. "La pixélisation du travail soignant." Gérontologie et société 46/ n° 172, no. 3 (December 11, 2023): 161–74. http://dx.doi.org/10.3917/gs1.172.0161.
Full textAbstract:
L’utilisation de l’outil informatique en établissements de soin et d’hébergement pour personnes âgées dépendantes est aujourd’hui une évidence et les récentes attaques informatiques contre les structures hospitalières ont démontré, s’il le fallait, l’importance d’avoir accès aux informations concernant les patients. Cependant, loin d’être une simple modalité d’enregistrement et de communication des données, l’informatisation du dossier patient modifie le regard porté sur les personnes hospitalisées ou hébergées et sur le soin. Elle participe aussi d’un changement, à bas bruit, des liens d’équipe et des pratiques professionnelles en gériatrie. À partir d’une observation menée à l’occasion de l’introduction d’un nouveau logiciel dans un centre hospitalier, les auteures, psychologues cliniciennes en services de médecine, de Soins de Suite et de Réadaptation (SSR) et en Ehpad, questionnent en quoi l’utilisation massive de l’outil informatique conduit à un changement de paradigme. Après avoir resitué le contexte et les enjeux de l’informatisation en cours depuis une cinquantaine d’années à l’hôpital, les auteures s’attachent à mettre en évidence les rapports entre utilisation de l’informatique, représentations du travail soignant et pratiques professionnelles. Elles s’interrogent sur le risque d’un appauvrissement de la pensée et des liens déjà mis à mal par les différentes réformes hospitalières à visée gestionnaire.
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Parent, Simon. "Pensée informatique : portrait conceptuel des aspects inhérents à la programmation en contexte scolaire." Formation et profession 30, no. 2 (June 2022): 1. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2022.651.
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De Smet, Cindy, Mary-Beatrice Raileanu, and Margarida Romero. "Étude de la littérature sur la créativité en sciences de l’éducation dans les pays francophones." Special Issue - Articles 55, no. 3 (November 9, 2021): 588–618. http://dx.doi.org/10.7202/1083424ar.
Full textAbstract:
Le terme « créativité » est utilisé de façon très diversifiée dans le milieu professionnel, technologique, socio-économique ou encore dans le contexte scolaire. Dans une perspective exploratoire, une révision de la littérature scientifique francophone en sciences de l’éducation a permis d’identifier les champs de connaissances qui mobilisent ce concept. L’étude menée a porté sur une analyse descriptive ainsi qu’une analyse de contenu catégorielle. Les résultats de celles-ci nous ont permis de situer le contexte de la créativité et d’identifier cinq champs de connaissances : 1) enseignement et développement personnel, 2) résolution de problèmes et pensée informatique, 3) approche artistique, 4) formations et/ou programmes éducatifs, et 5) facteurs de développement de la créativité.
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Sigayret, Kevin, Nathalie Blanc, and André Tricot. "L’apprentissage de la programmation : quels outils pour évaluer le développement de la pensée informatique à l’école ?" Enfance N° 4, no. 4 (September 14, 2022): 479–500. http://dx.doi.org/10.3917/enf2.224.0479.
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Hébert, Chantal, and Irène Perelli-Contos. "D’un art du mouvement à un art en mouvement : du cinéma au théâtre de l’image." Protée 28, no. 3 (April 12, 2005): 65–74. http://dx.doi.org/10.7202/030605ar.
Full textAbstract:
Dans cet article nous proposons d’éclairer certaines modalités du théâtre de l’image, pour tenter de saisir comment ce théâtre, créateur d’images multidimensionnelles, est en train de bouleverser le régime habituel de vision du spectateur et son rapport traditionnel à la représentation. Pour ce faire, nous puisons nos exemples dans Vinci, oeuvre emblématique de celui qui, au Québec, a la réputation de véritable « faiseur d’images », l’auteur, metteur en scène, cinéaste et comédien Robert Lepage. Ce choix est motivé par le fait que l’oeuvre de cet artiste prolifique et polyvalent est non seulement représentative de la nouvelle poétique qui semble sourdre de l’ère informatique et de la culture médiatique, mais constitue un terrain de choix permettant de mieux rendre compte des conséquences épistémologiques du croisement des médias dans la production culturelle contemporaine et de la manière dont le théâtre de l’image participe au renouveau de l’écriture et de la pensée.
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Noé, Nicolas, and Oana Panaïté. "“Le dépassement réalisé d’une différence”:." Journal of French and Francophone Philosophy 32, no. 1/2 (November 5, 2024): 49–68. http://dx.doi.org/10.5195/jffp.2024.1069.
Full textAbstract:
“De l’information du poème” qui clôt la partie “Éléments” dans Poétique de la Relation, représente pour le lectorat habitué à l'écriture glissantienne un chapitre assez surprenant voire confondant tant au niveau de l’approche du sujet traité que de sa mise en forme rhétorique, car c’est autour de l’opposition entre poésie et informatique que démarre son propos. Tout d’abord, on a l’impression que Glissant s'écarte des riches lieux-communs qui rythment et structurent sa pensée puisque, après quelques pages consacrées au baroque, son attention se tourne ici de manière apparemment aléatoire vers l'antagonisme entre les nouvelles technologies et le parangon de la création littéraire. L'intérêt de Glissant pour la science et les nouvelles technologies n’est certes pas une anomalie lorsque l’on considère l’ensemble de son œuvre puisque cette dernière est en effet bâtie sur un éclectisme quasi programmatique qui se manifeste à travers la pensée du rhizome et le droit à l'opacité. Cependant, la dichotomie entre “ces deux ordres de la connaissance, le poétique et le scientifique” sur laquelle repose l'hypothèse de ce court chapitre semble trancher avec la rhétorique relationnelle qui caractérise son approche. Le penseur semble même souscrire aux poncifs d’un discours d'époque réduisant la complexité des nouvelles technologies et la magnitude de leurs effets sur la société contemporaine à une simple série d’oppositions entre, d’une part, une culture humaniste qui rassemblerait une communauté en présence autour de la parole poétique menacée, et, d’autre part, le pouvoir aliénant de l’information transmise à travers des circuits non-relationnels, impersonnels, sans voix et sans visage.
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Szafrajzen, Barbara. "Usage d’une ressource pédagogique pour valoriser ses compétences et professionnaliser ses expériences : le cas du ePortfolio." Revue Communication & professionnalisation, no. 13 (January 25, 2023): 77–92. http://dx.doi.org/10.14428/rcompro.v13i13.65283.
Full textAbstract:
Tous les I.U.T. de France ont accueilli en 2021 leur première promotion du Bachelor universitaire de Technologie (B.U.T.). Les étudiants intègrent désormais un parcours en trois ans avec une spécialisation en troisième année, représentant l’adaptation locale de la formation.L’accent est mis avant tout sur une pédagogie construite par approche par compétences, favorisant ainsi les mises en situation professionnelles. De fait, différentes ressources pédagogiques sont désormais imposées aux étudiants pour valoriser leurs compétences et professionnaliser leurs expériences. Le ePortfolio en est l’exemple même.Pourtant, il est étudié depuis plusieurs années dans certaines formations. Alors, le ePortfolio peut-il ou doit-il être considéré comme un objet innovant ou une « innovation pédagogique » (Lemaître, 2018) ? Car c’est bien d’une injonction constante à l’innovation dont il est question pour ces étudiants issus de la génération des « digital natives » (Prensky, 2001) et baignés dans une « culture numérique comme enjeu d’une société du savoir » (Proulx, 2002).Le présent article s’appuie sur une enquête qualitative menée auprès d’un échantillon d’étudiants de spécialité Informatique. L’étude à visée exploratoire démontre que le ePortfolio peut être utilisé comme une ressource pédagogique décloisonnant les différentes disciplines et conduisant l’étudiant à construire sa pensée en inter, trans et pluridisciplinarité.
Dissertations / Theses on the topic "Pensée informatique"
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Léonard, Marielle. "Approche didactique et instrumentale de la pensée informatique : focus sur le concept de motif." Electronic Thesis or Diss., Université de Lille (2022-....), 2024. http://www.theses.fr/2024ULILH034.
Full textAbstract:
En France, depuis 2016, l'initiation à la programmation informatique est présente dans les curricula scolaires de l'école obligatoire. L'objectif de cette thèse est de comprendre le processus de conceptualisation lors de la résolution de puzzles de programmation par des sujets âgés de 7 à 15 ans. À cette fin, nous combinons les apports respectifs de la théorie des champs conceptuels (Vergnaud, 1991) et de l'analyse de traces d'interaction dans un EIAH. Nous nous concentrons sur le concept de motif, en particulier lors des premières confrontations avec la notion de boucle en programmation par blocs. Nous définissons un motif comme « une entité repérable au sein d'un ensemble car répétée à l'identique ou avec des variations prédictibles » et mettons en évidence la place essentielle de ce concept lors de l'initiation à la pensée algorithmique. L'approche didactique adoptée vise à positionner le concept de motif au sein d'un champ conceptuel des notions de base de l'algorithmique, champ conceptuel qui a pour périmètre la programmation impérative en langage Scratch au niveau de l'école obligatoire. Au sein de ce champ conceptuel, nous approfondissons l'étude des situations de programmation d'un robot virtuel sur une grille qui requièrent l'utilisation d'une boucle. Notre protocole expérimental est adossé au concours en ligne de programmation Algoréa. Nous avons construit un outillage méthodologique incluant un dispositif de collecte de données à trois échelles, des analyses statistiques sur de larges échantillons, une automatisation du traitement de traces d'interaction avec l'EIAH, et des analyses qualitatives d'enregistrements vidéo d'écran. Cet outillage méthodologique, qui permet de combiner précision des analyses qualitatives et robustesse statistique, constitue l'un des apports de la thèse. Avec cette approche, nous avons d'abord réalisé une étude instrumentale de l'EIAH telle que la définit Rabardel (1995). Son but est de distinguer ce qui, dans l'activité, relève de la maîtrise conceptuelle et ce qui relève de la maîtrise instrumentale d'un environnement de programmation particulier. Nous nous sommes ensuite concentrés sur la conceptualisation-en-acte au sens de Vergnaud (1991). Nous avons identifié les schèmes mis en œuvre par le sujet lors de l'activité de programmation étudiée, notamment les invariants opératoires sous-jacents. Nos analyses nous permettent ainsi d'identifier et de documenter des paliers de difficulté et des erreurs récurrentes lors des premiers apprentissages de la boucle. Une de nos perspectives de recherche est de reproduire cette démarche pour mener des investigations sur l'ensemble des concepts abordés lors de l'initiation à la programmation informatique au niveau de l'école obligatoire. Ces résultats constituent une contribution de nature à outiller les enseignants de l'école élémentaire et du collège pour accompagner leurs élèves et les aider à surmonter les difficultés rencontrées lors de l'apprentissage des concepts fondamentaux de l'algorithmiqueIn France, since 2016, introduction to computer programming has been included in compulsory school curricula. The objective of this thesis is to understand the conceptualization process when solving programming puzzles by subjects aged 7 to 15 years old. To this end, we combine the respective contributions of conceptual field theory (Vergnaud, 1991) and the analysis of pupils activity in a TEL environment. We focus on the concept of pattern, in particular during the first confrontations with the loop notion in block programming. We define a pattern as “an entity identifiable within a set because it is repeated identically or with predictable variations” and highlight the essential place of this concept when initiating algorithmic thinking. The didactic approach adopted aims to position the concept of pattern within a conceptual field of basic notions of algorithms, a conceptual field which has as its scope imperative programming in Scratch language at compulsory school level. Within this conceptual field, we deepen the study of programming situations of a virtual robot on a grid which require the use of a loop. Our experimental protocol is backed by the Algoréa online programming competition. We are building methodological tools including a data collection device at three scales, statistical analyzes on large samples, automation of the processing of interaction traces with the EIAH, and qualitative analyzes of screen video recordings. This methodological tool, which makes it possible to combine the precision of qualitative analyzes and statistical robustness, constitutes one of the contributions of this thesis. With this approach, we first carry out an instrumental study of the TEL environmentas defined by Rabardel (1995). Its goal is to distinguish what, in the activity, relates to conceptual mastery and what relates to instrumental mastery of a particular programming environment. We then focus on conceptualization-in-act in the sense of Vergnaud(1991). We identify the schemes implemented by the subject during the programming activity studied, in particular the underlying operational invariants. Our analyzes allow us to identify and document levels of difficulty and recurring errors during the first learning of the loop. One of our research perspectives is to reproduce this approach to carry out investigations on all the concepts covered during the introduction to computer programming at compulsory school level. These results constitute a contribution likely to help elementary and middle school teachers to support their pupils and help them overcome the difficulties encountered when learning fundamental concepts of algorithms
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Wagner, Pierre. "Machine et pensée : l'importance philosophique de l'informatique et de l'intelligence artificielle." Paris 1, 1994. http://www.theses.fr/1994PA01A009.
Full textAbstract:
Ce travail a pour but d'évaluer l'importance philosophique de l'informatique et de l'intelligence artificielle, en procédant à l'étude des relations entre machine et pensée. Pour cela, on examine de manière successive les différents arguments qui sont développés dans la philosophie contemporaine pour ou contre les thèses mécanistes. Selon les versions les plus radicales de ces thèses, qui s'inspirent des travaux efféctués en intelligence artificielle, une machine peut penser et l'on peut concevoir un modèle mecanique de l'esprit à partir de notions empruntées à l'informatique. Au sujet de l'intelligence artificielle, l'analyse montre, d'une part, ce qu'une réflexion philosophique sur les rapports entre machine et pensée peut attendre des progrès realisés dans ce domaine, et interroge, d'autre part, la pertinence des rapprochements qui sont souvent proposés entre certaines philosophies de la tradition (comme celles de Descartes, Hobbes, Leibniz ou La Mettrie) et la manière dont l'intelligence artificielle conçoit l'esprit. On montre aussi que l'informatique en tant que telle soulève, au sujet des relations entre machine et pensée, certains problèmes qui lui sont propres, qui sont souvent occultes par le débat relatif au mécanisme et à l'intelligence artificielle, et qui ne méritent pourtant pas moins l'attention du philosophe. Ces problèmes sont posés à partir d'une étude des relations entre logique et informatiqueThe goal of this work is to value the philosophical importance of computer science and artificial intelligence, by studying the relations between machine and thought. The arguments raised for and against mechanism in the contemporary philosophy are examined successively. In this case, the theses of mechanical philosophy are based on computer science and on artificial intelligence. According to the strongest of these theses, a machine can think and a mechanical model of thought using ideas in computer science can be designed. With regard to artificial intelligence, the two main points examined are the following : fist, what can be expected from the progress made in this domain, by a philosophical investigation of the relations between machine and thought ? Second, is the parallel often drawn between philosophers as descartes, hobbes, leigniz or la mettrie on the one hand, and the representation of mind according to artificial intelligence on the other hand, a valid one ? On this last point, it is argued that the answer is no. As for computer science, it raises its own questions about machine and thought, questions that are often overlooked, and ignored by the debate on mechanism and artificial intelligence, while they no less deserve philosophical examination. These questions are raised by studying the relations between logic and computer science
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Halluin, Chantal d', and Daniel Poisson. "Une stratégie d'enseignement des mathématiques : la mathématisation de situations intégrant l'informatique comme outil et mode de pensée." Lille 1, 1988. http://www.theses.fr/1988LIL10024.
Full textAbstract:
Ce travail s'appuie sur une discipline : les mathématiques, dans le contexte d'éducation permanente pour un public adulte en échec scolaire dans une région sous-scolarisée le Nord-Pas-de-Calais. Il s'agit de formaliser et de théoriser des recherches pédagogiques ayant abouti à une méthode globale d'enseignement des mathématiques et d'analyser l'environnement qui a permis cette réalisation, afin d'en dégager les aspects pédagogiques transférables et les aspects méthodologiques dans des recherches-actions de type stratégique visant à transformer pour les améliorer des dispositifs de formation. Dans le cadre d'une pédagogie active et par objectifs, cette stratégie d'enseignement des mathématiques repose sur la mathématisation de situations. Elle intègre l'informatique comme outil et mode de pensée pour expérimenter, visualiser et par des manipulations structurantes sur des supports, accéder aux modèles et à la théorie. Nous étudions la performance de cette méthode d'abord sous l'angle de la discipline : est-elle transférable dans le contexte de la formation initiale ? Ensuite nous nous intéressons aux interactions entre la méthode global et la pédagogie par objectifs. Ayant été à la fois acteurs (formation directe sur le terrain), responsables d'actions (dispositif de formation de formateurs) et chercheurs, nous contribuons à l'analyse de la double dialectique pratique/théorie, action/recherche dans le cadre de l'implication de l'Université dans une action éducative.
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Fruitet, Joan. "Interfaces Cerveau-Machines basées sur l'imagination de mouvements brefs : vers des boutons contrôlés par la pensée." Phd thesis, Université de Nice Sophia-Antipolis, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00838704.
Full textAbstract:
Les Interfaces Cerveau Machine (ICM) sont des dispositifs d'un type nouveau permettant la communication directe entre le cerveau d'un utilisateur et une machine. De tels dispositifs peuvent être réalisés grâce à la mesure non-invasive d'informations provenant du cortex par électroencéphalographie (EEG). Un des enjeux principaux du domaine est de réussir à extraire en temps réel, à partir d'une source d'information très limitée et bruitée, un signal de commande robuste et suffisamment complexe pour permettre le contrôle d'un programme ou d'un effecteur. Dans cette thèse nous avons contribué à l'amélioration des ICM sur trois points. Tout d'abord, nous avons exploré la possibilité d'augmenter la résolution spatiale de l'EEG en utilisant des méthodes permettant de construire l'activité corticale en temps réel. D'autre part, inspirés par une ICM utilisant l'imagination motrice des pieds pour envoyer une commande unique, nous nous sommes intéressés aux signaux produits par l'imagination de mouvements brefs. Cela nous a permis de développer un nouveau type d'ICM appelé bouton commandé par la pensée. Une telle ICM permet à l'utilisateur d'envoyer, de façon asynchrone, plusieurs commandes en imaginant différents mouvements. Finalement, nous avons développé une méthode, basée sur la théorie des bandits stochastiques, pour sélectionner automatiquement et efficacement le mouvement imaginé le plus discernable de l'état de repos et permettant ainsi le meilleur contrôle de l'ICM. En parallèle, nous avons développé une boîte à outils Matlab qui automatise l'ajustement des paramètres et la comparaison des différentes méthodes utilisées pour réaliser une ICM.
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Signorato, Silvia. "Le indagini informatiche nel processo penale." Doctoral thesis, Università degli studi di Padova, 2012. http://hdl.handle.net/11577/3426288.
Full textAbstract:
The aim of this dissertation is an analysis of the influence of computer science tools on criminal investigations. The appearing on both national and international forensic contexts of a new typology of criminal investigations, i.e. the digital investigations, is discussed at first. The techniques typically used in search and acquisition of proofs of computer crimes (or cybercrimes) are reviewed, highlighting the peculiarities of inspection surveys, searches, probationary attachments of information products and data, as well as acquisition of the so-called clone copy and wiretapping. Attention is paid to a recognition of possible common features of the investigation tools used in search of computer crime proof, with a close examination of the restrictions and critical profiles, also with respect to the viewpoint of Cloud Computing.
The analysis then focus on the atypical information investigations, whose compatibility with the fundamental rights is evaluated. In particular, the general uniqueness of these atypical typologies of investigation is closely examined together with the applicability of the rules related to the article no. 189 c.p.p. (Italian Code of Penal Procedure).
Moreover, the tools for the international cooperation in computer crime investigations are studied, taking into account of the Council of Europe Convention on Cybercrime as well as of issues related to the countries that have not signed this Convention. Finally, a careful consideration about the possible future establishment of an International Court for Cybercrime is presented.La tesi si propone di affrontare il problema dell'incidenza degli strumenti informatici sulle indagini penali. Dopo aver dato conto dell'emergere sul piano nazionale ed internazionale di una nuova tipologia investigativa - le indagini informatiche -, vengono esaminati i mezzi tipici di ricerca della prova informatica, mettendo in luce le peculiarità che contraddistinguono le ispezioni, le perquisizioni ed i sequestri probatori informatici, nonché l’acquisizione della c.d. copia clone e le intercettazioni informatiche o telematiche. Specifica attenzione è poi rivolta all’individuazione dei tratti comuni che sembrano caratterizzare i mezzi tipici di ricerca della prova informatica, per poi passare a esaminarne i limiti e i profili critici, anche nell’ottica del Cloud Computing. L'analisi si sofferma inoltre sulle investigazioni informatiche atipiche, di cui viene sondata la compatibilità con i diritti fondamentali. Si approfondisce poi la tematica della tendenziale irripetibilità di simili tipologie investigative atipiche e dell'applicabilità alle medesime della disciplina prevista dall’art. 189 c.p.p. Da ultimo, vengono esaminati gli strumenti di cooperazione investigativa internazionale, sia nel quadro della Convenzione del Consiglio d’Europa sulla criminalità informatica, sia in riferimento ai Paesi non firmatari della Convenzione. Chiude il lavoro una riflessione circa la possibile creazione futura di un Tribunale internazionale per i crimini informatici.
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Ayache, Elsa. "L'informatique, outil et médium du peintre, vers une pratique du « lâcher-prise »." Thesis, Bordeaux 3, 2018. http://www.theses.fr/2018BOR30032/document.
Full textAbstract:
Je n’ai pas de rapport serein à la peinture. Si elle constitue un espace d’expression et d’appartenance à soi-même sans limites, j’appréhende l’immensité de cet espace. Où aller ? De quelle manière ? Comment surmonter les hésitations ? Comment être sûre de prendre les bonnes décisions ? Quelle piste ou quelle exploration privilégier ? La pratique de la peinture relève d’une immersion. Au sein de l'atelier, au cœur du travail du peintre, se jouent de multiples opérations plastiques et mentales spécifiques. Une dynamique est en jeu, celle d’une marche vers de nouveaux possibles au sein de laquelle s’intercalent des choix et des prises de risque. C'est ici, dans cette tension entre ce qui n'est pas anticipé et ce qui tente de se déterminer que mon travail pictural existe. Comme il est fait d’errances, d’expériences, d’avancées mais aussi de pannes, j’ai souhaité m’attacher à l’étude des difficultés inhérentes au travail de peintre. Quelles en sont les causes ? Comment les processus créatifs sont-ils impactés et quelles remédiations peuvent-elles être envisagées de la part des artistes ? L’hypothèse de cette thèse est que l’informatique constitue une réponse possible à la recherche de lâcher-prise de l’artiste dans sa pratique picturale. Si la photographie, le cinéma, ou la vidéo ont chacun, à un moment donné de leur histoire, interrogé leurs relations à la peinture, qu’en est-il aujourd’hui pour l'informatique ? Comment informatique et peinture partagent-elles leur contemporanéité au sein de la création artistique ? Comment y dialoguent-elles ? Sous quels angles l’informatique soulage-t-elle le peintre et peut-elle conduire à une forme de lâcher-prise ? Dans la perspective où « la » peinture échappe aujourd’hui à toute tentative de définition exhaustive, nous verrons comment l'informatique appréhendée comme outil mais aussi comme médium du peintre poussera à reconnaître la présence renouvelée, écartelée mais flagrante de la peinture sur de nouveaux supports et à la définir comme immatérielle et dynamique. Les expériences menées au sein de mon travail artistique ainsi que les enquêtes de terrain menées auprès d’artistes peintres exploitant l’informatique nous amèneront à élargir notre compréhension du lâcher-prise mais aussi à éprouver les limites de l’alliance techniqueI do not have a serene relationship with painting. While it creates a space for self-expression and a sense of belonging to oneself without limits, I fear the immensity of that space. Where to go? By which means? How to overcome hesitations? How to be sure to make the right decisions? Which paths to follow, which leads to explore? The practice of painting is an immersion. Within the studio and at the heart of a painter's work lie a number of unique plastic and mental processes. A dynamic is at stake, allowing a step towards new possibilities where making choices and taking risks are intertwined. There, in the tension between the unanticipated and what is tentatively determined, is where my pictorial work exists. Because of the wandering, the experiments, the breakthroughs but also the failures, I wanted to focus on the difficulties inherent to the painter’s work. What are their causes? How is the creative process impacted and what remedies can artists turn to? The hypothesis of this thesis is that computer and digital processing is a possible answer to the artist’s quest of letting go in his or her pictorial practice. If photography, film or video each have, at some point in their history, questioned their relationship to painting, what about today’s computer-assisted art? How do digital technologies and painting concurrently exist and share the artistic scene? How do they interact? In which particular ways does digital processing relieve the painter and enables a form of letting go? Admittedly, no definition of "painting" as we know it today can be exhaustive. However, we will take a look at how computers – apprehended as tools, but also as a medium for the painter – make it possible to identify the renewed, distorted, yet flagrant presence of painting within new artistic mediums and to redefine it as immaterial and dynamic. The experiments carried out in my artistic work as well as the surveys conducted with painters using computer-assisted techniques, will lead to a broader understanding of the process of letting go but also to experience the limits of the technical alliance
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Bonjour, Audrey. "Usages et pratiques socio-(ré)éducommunicationnels pour personnes handicapées mentales. Outils informatiques et média Internet." Phd thesis, Université de Metz, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00738077.
Full textAbstract:
L'utilisation croissante de l'informatique et de l'Internet ne cesse de se démentir. Si des études d'usage(s) se multiplient en France, elles sont très inégales selon les publics. Notre recherche interroge les usages et les pratiques d'interventions spécialisées avec les outils informatiques et le média Internet pour des personnes handicapées mentales en institution. Pour ce faire, nous déployons une méthodologie mixte combinant une enquête par questionnaires, des entretiens et des observations in situ. Avant de traiter de la problématique transversale des usages et pratiques, nous menons une méta-réflexion sur le " comment faire " de la recherche sur et pour le handicap mental. Notre description des usages apporte un éclairage sur les logiques organisationnelles, sociales et économiques (offre commerciale et industrielle). Elle nous amène à reconsidérer ces usages et pratiques à l'aune de leur hybridité. Marqués par un brouillage disciplinaire, nous les (re)qualifions de socio-(ré)éducommunicationnels pour rendre compte d'une tension entre interventions sociales, rééducatives, éducatives et communicationnelles. Des logiques d'usages, émerge aussi la question de la " médiatisation des instances de médiation " selon un processus de construction et de changement des pratiques (actualisation, régularité et cristallisation). In fine, ces outils et/ou médias condensent des tensions tout en révélant des enjeux : transformation des formes organisationnelles du " milieu clos " à l'" auto-éco-organisation ", " mutation des postures, compétences et légitimités professionnelles " ainsi qu'amélioration des situations de vie des personnes handicapées (énovation et " processus de personnalisation ").
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Robert, Pascal. "Une théorie sociétale des TIC : penser les TIC entre approche critique et modélisation conceptuelle /." Paris : Hermès science publications-Lavoisier, 2009. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb42014888c.
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Paladino, Alessandra. "Identità culturale e diritto penale. Riflessioni sul reato culturalmente motivato." Doctoral thesis, Università di Catania, 2014. http://hdl.handle.net/10761/1621.
Full textAbstract:
Oggetto della trattazione e' la disamina delle soluzioni dottrinarie e giurisprudenziali piu'significative e stimolanti nel dibattito aperto sul reato culturalmente motivato. Il punto di partenza e' l'affermazione del ruolo della cultura nella vita degli individui. L'istituto della cultural defense e' individuato come strumento potenzialmente atto a garantire il diritto alla cultura, il diritto alla liberta'di religione e coscienza, il principio di uguaglianza, nei limiti del rispetto dei diritti umani tutelati dalle norme di diritto internazionale.
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Spinelli, Adriano. "Responsabilità degli enti e reati informatici: profili sostanziali e processuali." Doctoral thesis, Università degli studi di Trieste, 2013. http://hdl.handle.net/10077/8627.
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2011/2012L’ingresso, all’alba del nuovo millennio, della responsabilità penale delle persone giuridiche ha rappresentato una innovazione di non poco momento nel panorama giuridico italiano. Superato il dogma societas delinquere non potest, l’impresa diviene imputabile per i reati commessi, nel suo interesse o a suo vantaggio, da persone ad essa intranee. Altro intervento legislativo di particolare rilievo è dato dalla legge sulla criminalità informatica del 18 marzo 2008 n. 48; con essa si rinnova la disciplina dettata nei primi anni Novanta dello scorso secolo, con la l. 23 dicembre 1993 n. 547. I primi capitoli del presente lavoro mirano a coniugare le tematiche accennate, prendendo spunto dall’introduzione nel d.lgs. 8 giugno 2001 n. 231 dell’art. 24-bis, attraverso il quale la responsabilità dell’ente viene in essere laddove siano commessi crimini informatici. In particolare, delineati nel primo capitolo i profili storico-comparatistici della responsabilità “penale” dell’impresa, nel secondo capitolo viene ricostruito il complesso meccanismo di imputazione elaborato dal legislatore italiano: l’interesse o il vantaggio dell’ente derivante dal reato commesso da un “apicale”, ovvero da un “subordinato”. Segue l’analisi dei modelli di organizzazione, gestione e controllo previsti dagli artt. 6 e 7 d.lgs. n. 231 del 2001, dei quali si espongono ed esaminano la struttura e la funzione. Il terzo capitolo concerne il menzionato art. 24-bis del decreto. Premessi taluni cenni circa l’evoluzione legislativa in materia di criminalità informatica, l’attenzione si focalizza sul contenuto del dettato normativo: i reati presupposto puntualmente individuati, da un lato, e le sanzioni (e misure cautelari) previste, dall’altro lato. Il quarto ed ultimo capitolo ha ad oggetto le disposizioni processuali della l. n. 48 del 2008, con le quali si è proceduto alla tipizzazione dei mezzi di ricerca della prova digitale: ispezione, perquisizione e sequestro di dati informatici. Una innovazione di non poco conto, si diceva, la quale, tuttavia, desta talune perplessità. Poste in luce le molteplici criticità evidenziate dalla dottrina, sono suggeriti alcuni interventi correttivi, necessari per garantire la corretta elaborazione dell’evidenza digitale.
XXV Ciclo
1984
Books on the topic "Pensée informatique"
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Mick, Short, ed. Corpus stylistics: Speech, writing and thought presentation in a corpus of English writing. London: Routledge, 2004.
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Pica, Giorgio. Diritto penale delle tecnologie informatiche: Computer's crimes e reati telematici, Internet, banche-dati e privacy. Torino: UTET, 1999.
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3
Ontario. Esquisse de cours 12e année: Études informatiques ics4m cours préuniversitaire. Vanier, Ont: CFORP, 2002.
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4
Ontario. Esquisse de cours 12e année: Systèmes informatiques ice4e cours préemploi. Vanier, Ont: CFORP, 2002.
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5
Ontario. Esquisse de cours 12e année: Systèmes informatiques ice4m cours préuniversitaire. Vanier, Ont: CFORP, 2002.
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6
Peter, Norvig, ed. Artificial intelligence: A modern approach. 2nd ed. Upper Saddle River, N.J: Prentice Hall/Pearson Education, 2003.
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7
Peter, Norvig, ed. Artificial intelligence: A modern approach. Englewood Cliffs, N.J: Prentice Hall, 1995.
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8
Penrose, Roger. Shadows of the mind: A search for the missing science of consciousness. Oxford: Oxford University Press, 1994.
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9
Penrose, Roger. Shadows of the mind: A search for the missing science of consciousness. London: Vintage, 1995.
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10
Ontario. Esquisse de cours 12e année: Sciences de l'activité physique pse4u cours préuniversitaire. Vanier, Ont: CFORP, 2002.
Find full textBook chapters on the topic "Pensée informatique"
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Longuet, Frédérique, and Marcela Georgina Gómez-Zermeño. "Former les enseignants à et par la programmation informatique cocréative en formation initiale." In Enseigner, apprendre, former à l’informatique à l'école : regards croisés, 193–210. Université Paris Cité, 2024. http://dx.doi.org/10.53480/2024iecare10x.
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Ce chapitre porte sur la programmation. Il décrit un écosystème de recherche création pédagogique dans lequel les étudiants (enseignants stagiaires) développent des compétences en acte pour engager leurs élèves dans la pensée informatique. Guidé par une approche expérientielle, l’environnement proposé par le formateur est peuplé de défis et de ressources, mais surtout d’espaces d’interaction entre pairs permettant la collaboration et la créativité pour toucher à la pensée complexe à travers ces interactions variées. D’un point de vue méthodologique, les chercheurs s’appuient sur les portefeuilles de projets des étudiants pour y mesurer les niveaux de compétence de la pensée complexe, appliqués à la programmation cocréative.
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Yessad, Amel, Mathieu Muratet, and Thibault Carron. "Assister les enseignants du primaire dans l’enseignement de la pensée informatique. Une approche basée sur la scénarisation et vers les teaching analytics." In Enseigner, apprendre, former à l’informatique à l'école : regards croisés, 211–31. Université Paris Cité, 2024. http://dx.doi.org/10.53480/2024iecare11y.
Full textAbstract:
Dans le but d’assister et d’outiller les enseignants de primaire dans l’enseignement de la pensée informatique (PI) à leurs élèves, nous proposons une contribution qui est le fruit d’une conception centrée utilisateurs avec 22 enseignants-stagiaires et huit enseignants expérimentés de primaire/maternelle avec lesquels nous avons défini un modèle de scénarisation d’activités d’enseignement. Nous avons réifié ce modèle en développant une plateforme Web de scénarisation que nous avons baptisé ScenoClasse. Nous faisons l’hypothèse que la scénarisation permet de soutenir l’activité professionnelle d’enseignants débutants dans l’enseignement de la PI, ce qui est le cas de nombreux enseignants de primaire. Dans ce chapitre, nous présentons le cadre théorique qui met en avant et explique l’intérêt des outils de scénarisation comme outils de formation des enseignants débutants. Nous présentons ensuite le modèle conceptuel sur lequel s’appuie la plateforme de scénarisation ScenoClasse et nous illustrons sa mise en œuvre avec le jeu SPY, un jeu sérieux d’initiation à la programmation informatique. Nous présentons également les premières analyses des traces issues des interactions d’enseignants avec ScenoClasse ; analyses ayant pour objectif d’identifier les différents comportements d’usages de ScenoClasse en vue de fournir aux enseignants des rétroactions adaptées lors de la préparation de leurs séances.
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Baron, Georges-Louis. "Quel enseignement de l’informatique à l’école primaire en France ? Réflexions sur 40 ans de développements." In Enseigner, apprendre, former à l’informatique à l'école : regards croisés, 13–26. Université Paris Cité, 2024. http://dx.doi.org/10.53480/2024iecare01o.
Full textAbstract:
Ce texte présente d’abord une brève analyse de l’introduction et de la diffusion de l’informatique en tant qu'objet d'enseignement à l’école primaire depuis le début des années 1980. Il décrit un parcours lent et marqué de changements d’orientations, l’informatique étant considérée par l’institution scolaire selon les moments plutôt comme mode de pensée ou comme ensemble d’outils. Si une discipline informatique de second degré a été instituée en France en 2020, l’autorité pédagogique ne semble actuellement pas disposée à renforcer ses instructions relatives à la prise en compte de l’informatique comme objet de connaissance et de culture à l’école primaire. Dans un second temps, on présente des points de repère sur la constitution d’une communauté francophone de recherche sur la didactique de l’informatique ainsi que des réflexions sur ce que peut apporter la recherche participative en termes de problématisation de la question de l’informatique à l’école primaire.
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Mœglin, Pierre. "Peut-on penser le social sans la sociologie ?" In Culture et paradigme informatique, 67–82. Éditions des maisons des sciences de l’homme associées, 2018. http://dx.doi.org/10.4000/books.emsha.197.
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5
Berry, Gérard. "Les langages informatiques : de la pensée à l’exécution automatique." In Langue et science, langage et pensée, 71–90. Odile Jacob, 2020. http://dx.doi.org/10.3917/oj.rober.2020.01.0071.
Full textConference papers on the topic "Pensée informatique"
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Schwartz, Lou, Valérie Maquil, Laurence Johannsen, and Christian Moll. "Enseigner la pensée informatique avec Kniwwelino : Étude exploratoire de terrain en milieu scolaire." In IHM '21: IHM '21 - 32e Conférence Francophone sur l'Interaction Homme-Machine. New York, NY, USA: ACM, 2021. http://dx.doi.org/10.1145/3450522.3451250.
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2
Serna, Audrey, Gaëlle Calvary, and Dominique L. Scapin. "Penser "plasticité" peut améliorer la qualité des interfaces homme-machine." In the Ergonomie et Informatique Avancee Conference. New York, New York, USA: ACM Press, 2010. http://dx.doi.org/10.1145/1868650.1868663.
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