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Journal articles on the topic 'Paulo Freire'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 30 May 2022

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1

Marin, José. "Paulo Freire." albuquerque: revista de história 12, no. 24 (December 26, 2020): 62–81. http://dx.doi.org/10.46401/ardh.2020.v12.12096.

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Abstract:

As reflexões aqui apresentadas pretendem comprender a função da educação, no atual contexto da Globalização. Tais debates são desdobramentos da minha participação no seminário Internacional “Répercussions internationales de l'œuvre de Paulo Freire. Reglas para la recopilación y la práctica de la enseñanza”, organizado pela Faculade de Psicología e Ciencias da Educação da Universidade de Genebra.

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2

Collins,, Denis E. "Paulo Freire." Journal for Peace and Justice Studies 5, no. 1 (1993): 31–42. http://dx.doi.org/10.5840/peacejustice1993519.

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3

Barcelos, Valdo Hermes. "Paulo Freire:." Quaestio - Revista de Estudos em Educação 20, no. 2 (August 13, 2018): 383–99. http://dx.doi.org/10.22483/2177-5796.2018v20n2p383-399.

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Abstract:

Este texto resulta de alguns anos de pesquisas acadêmicas, de estudos e de diálogos em eventos onde a obra de Paulo Freire foram orientadoras das reflexões. Com este artigo procuro estabelecer um diálogo/encontro do tipo antropofágico, entre algumas ideias de Paulo Freire e os pressupostos filosóficos e epistemológicos da Antropofagia Cultural Brasileira (ACB) pós-Semana de Arte Moderna de 1922. Meu principal objetivo é (1) refletir sobre uma educação que tenha como ponto de partida o desejo de atendimento das necessidades contemporâneas da sociedade brasileira e (2) pensar uma educação que contemple a diversidade das culturas que formam aquilo que Darcy Ribeiro denominou em seu livro clássico O povo brasileiro – a formação e o sentido do Brasil - de gentes brasilis. Ao trazer Paulo Freire para o contexto filosófico da ACB faço uma homenagem a sua trajetória de vida. Freire fez o que raros pensadores brasileiros jamais fizeram: criou sua própria filosofia educacional a partir de um diálogo devorativo. Aqui reside o caráter antropofágico e intercultural da obra freireana, ontem e hoje.

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4

Gerbardt, Heinz-Peter. "Paulo Freire." Prospects 23, no. 3-4 (September 1993): 439–58. http://dx.doi.org/10.1007/bf02195128.

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5

Kemppainen, Heikki. "Kunnianosoitus Paulo Freirelle." Aikuiskasvatus 19, no. 2 (May 15, 1999): 174–77. http://dx.doi.org/10.33336/aik.93224.

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6

Di Franco, María Graciela. "Paulo Freire. Educador Libertario." Praxis Educativa 25, no. 3 (September 10, 2021): 1–5. http://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa-2021-250301.

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7

Krajnc, Ana. "Paolo Freire ( 1921 ~ 1997)." Andragoška spoznanja 3, no. 2 (December 1, 1997): 85–86. http://dx.doi.org/10.4312/as.3.2.85-86.

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Abstract:

Povsod po svetu so andragogi vedeli, kdo je Paulo Freire. Nekateri so ga celo jemali kot merilo strokovnosti v določeni instituciji ali državi. Spominjam se komisije Združenih narodov, ki je v začetku osemdesetih let ocenjevala stanje šolstva v Jugoslaviji in na veliko začudenje ugotovila, da pedagogi sploh ne poznajo Paula Freira. To se jim je zdelo tako pomembno, da so to v poročilu o obisku posebej poudarili.

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8

Lambelet. "Translating Paulo Freire." Journal of Feminist Studies in Religion 36, no. 1 (2020): 185. http://dx.doi.org/10.2979/jfemistudreli.36.1.21.

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9

Mackie, Robert. "PAULO FREIRE: POSTMODERNIST?" Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education 14, no. 2 (April 1994): 114–18. http://dx.doi.org/10.1080/0159630930140211.

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10

Carvalho, Felipe, and Rosemary Dos Santos. "Paulo Freire vive!" Revista Docência e Cibercultura 5, no. 3 (October 13, 2021): 01–11. http://dx.doi.org/10.12957/redoc.2021.62960.

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11

Carvalho, Felipe, and Rosemary Dos Santos. "Paulo Freire vive!" Revista Docência e Cibercultura 5, no. 3 (October 13, 2021): 01–11. http://dx.doi.org/10.12957/redoc.2021.62960.

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Aguiar, Felipe Costa, and Tiago Rodrigues Moreira. "LIBERDADE E EDUCAÇÃO." Gavagai - Revista Interdisciplinar de Humanidades 8, no. 1 (June 8, 2021): 83–101. http://dx.doi.org/10.36661/2358-0666.2021v8n1.12428.

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Abstract:

O presente artigo objetiva trazer reflexões sobre liberdade e educação à luz das contribuições de Jean-Paul Sartre e Paulo Freire para a filosofia da educação. Para tal, o desenvolvimento desse texto segue, metodologicamente, o caminho ancorado pela bibliografia fenomenológica, que ladeia a educação enquanto um fenômeno. Portanto, foram buscadas semelhanças entre o pensamento freiriano e sartreano, partindo do pressuposto que, para compreender a educação como fenômeno Freire recorreu ao filósofo francês. Nesse sentido, ao propor uma educação situada atrelada à liberdade sartreana, nos encaminhamos para a proximidade daquilo que Freire chamou de educação para o ser-mais, bem como as considerações sobre autonomia e liberdade em Paulo Freire ladeiam as ponderações sartreanas sobre autonomia, responsabilidade e liberdade-limite. Ao final do trabalho, então, compreendemos que há uma coadunação da filosofia da educação freiriana e do pensamento existencial sartreano que, na verdade, é uma coadunação erigida pelas situações educacionais que Paulo Freire buscou interpretar à luz da fenomenologia existencial de Jean-Paul Sartre.

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13

Hannula, Aino. "Sorrettujen vai kaikkien ihmisten pedagogiikkaa?" Aikuiskasvatus 20, no. 3 (September 15, 2000): 240–42. http://dx.doi.org/10.33336/aik.93298.

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Abstract:

Kun Paulo Freire kehitti opetusmenetelmäänsä 1960luvun alussa Brasilian maaseudulla, oli hänen pedagogiikkansa selkeästi sorrettujen pedagogiikkaa. Sorrettujen pedagogiikka perustuu lukutaito-ohjelmiin ja lukutaidon oppimismenetelmään, joita Freire suunnitteli ja toteutti köyhien maatyöläisten parissa. Näissä ohjelmissa yhdistettiin luku- ja kirjoitustaidon oppiminen sekä yhteiskunnallinen tiedostaminen. – Lectio praecursoria, esitetty Helsingin yliopiston kasvatustieteellisessä tiedekunnassa 9.6.2000 aikuiskasvatuksen alaan kuuluvan väitöskirjan ”Tiedostaminen ja muutos Paulo Freiren ajattelussa. Systemaattinen analyysi Sorrettujen pedagogiikassa” tarkastuksessa. Väitöstilaisuudessa vastaväittäjänä toimi professori Juha Suoranta Lapin yliopistosta.

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SOUSA, Polliane de. "Disciplina Pedagogia Paulo Freire." INTERRITÓRIOS 5, no. 8 (June 22, 2019): 200. http://dx.doi.org/10.33052/inter.v5i8.241621.

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Abstract:

A resenha crítica constitui um tipo de publicação acadêmica que tem por finalidade apresentar uma síntese das ideias fundamentais de uma obra juntamente com considerações sobre alguns dos seus aspectos positivos e negativos (MARCONI; LAKATOS, 2003). No presente texto, o formato textual da resenha crítica é explorado com a finalidade de apresentar uma síntese analítica da disciplina Pedagogia Paulo Freire, desenvolvida pela Cátedra Paulo Freire da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), tendo como referência as vivências da autora no âmbito do Estágio de Docência desenvolvido nesse contexto.

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Faschingeder, Gerald, and Andreas Novy. "Paulo Freire heute Einleitung." Journal für Entwicklungspolitik 23, no. 3 (2007): 4–9. http://dx.doi.org/10.20446/jep-2414-3197-23-3-4.

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16

Matthes, Niulza Antonietti. "Paulo Freire – retalhos biobibliográficos." EccoS – Revista Científica 3, no. 1 (January 8, 2008): 193–96. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.v3i1.266.

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17

Gomes, Morgana Barbosa. "Carta para Paulo Freire." Debates em Educação 11, no. 25 (December 23, 2019): 385. http://dx.doi.org/10.28998/2175-6600.2019v11n25p385-391.

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Abstract:

Nesta carta, estabelecemos um diálogo teórico com o educador popular brasileiro Paulo Freire, relacionando os nossos estudos acerca do silêncio na arte com o silênciamento cultural no Brasil, e experimentando a cartografia epistolar como epistemologia e metodologia de Pesquisa Performativa.

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Johnson-Mardones, Daniel F. "Listening to Paulo Freire." Cultural Studies ↔ Critical Methodologies 15, no. 1 (November 11, 2014): 61–63. http://dx.doi.org/10.1177/1532708614557324.

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Fernández-Aballí Altamirano, Ana. "Where is Paulo Freire?" International Communication Gazette 78, no. 7 (August 19, 2016): 677–83. http://dx.doi.org/10.1177/1748048516655722.

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Ugartetxea Arrieta, Arantxa. "Paulo Freire (1921-1997)." Padres y Maestros. Publicación de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, no. 356 (April 9, 2014): 53. http://dx.doi.org/10.14422/pym.v0i356.3073.

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Andreola, Balduíno Antonio, and Gomercindo Ghiggi. "ATUALIDADE DE PAULO FREIRE." Educação Online, no. 14 (December 23, 2013): 89–104. http://dx.doi.org/10.36556/eol.vi14.43.

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Abstract:

A atualidade de Paulo Freire pode ser avaliada a partir de diferentes indicadores, entre eles, o das instituições, no Brasil e no mundo, dos grupos e movimentos que promovem pesquisas, ações e projetos, nos campos da educação e desenvolvimento humano em geral. No Rio Grande do Sul, a XV sessão anual do Fórum de Estudos: Leituras de Paulo Freire, realizada em 2013, teve mais de duzentos trabalhos apresentados. O VIII Colóquio Internacional do Centro Paulo Freire de Estudos e Pesquisas, de Recife, teve participação ainda mais ampla. O Instituto Paulo Freire de São Paulo é outro exemplo da atualidade do autor. Pedagogia do oprimido tem hoje 50 edições e está traduzido em mais de 20 línguas, Educação como prática da liberdade está na 34ª edição e Pedagogia da autonomia, na 43ª. Pedagogia do oprimido é mais que um livro, é um projeto a serviço de um mundo mais solidário e foi recriado de muitas maneiras, no mundo inteiro, nos campos da educação, da ética, da ecologia, da saúde, da cultura e da política.

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Marcondes, Maria Ines. "ATUALIDADE DE PAULO FREIRE." Educação Online, no. 14 (December 23, 2013): 1–4. http://dx.doi.org/10.36556/eol.vi14.82.

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Romão, J. E. "Pedagogias de Paulo Freire." Múltiplas Leituras 1, no. 2 (December 31, 2008): 8–22. http://dx.doi.org/10.15603/1982-8993/ml.v1n2p8-22.

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24

Weiler, Kathleen. "MYTHS OF PAULO FREIRE." Educational Theory 46, no. 3 (September 1996): 353–71. http://dx.doi.org/10.1111/j.1741-5446.1996.00353.x.

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Higgins, John W. "Peace profile: Paulo freire." Peace Review 9, no. 4 (December 1997): 571–77. http://dx.doi.org/10.1080/10402659708426110.

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Arora, Asha. "On Reading Paulo Freire." Contemporary Education Dialogue 5, no. 1 (July 2007): 123–26. http://dx.doi.org/10.1177/0973184913411163.

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Gonçalves, Adilson Roberto. "Trovas para Paulo Freire." Estudos Universitários: revista de cultura 38, no. 1 (September 1, 2021): 529. http://dx.doi.org/10.51359/2675-7354.2021.250375.

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Torres, Carlos Alberto. "The Paulo Freire System." Bandung 8, no. 2 (September 3, 2021): 270–92. http://dx.doi.org/10.1163/21983534-08020007.

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Abstract:

Abstract This article discusses the origins and structure of what for the lack of a better term I will call the ‘Paulo Freire System’. Focusing on the historical experience of Angicos which catapulted Freire to world fame as an adult educator, a major claim of this article is that Freire’s work was a much more ambitious and revolutionary project than transforming adult education and literacy training becoming another landmark in the history of popular education in the region. The Angicos experience connecting public education with popular culture, the system that Freire and associates imagined in the sixties aimed for a profound and revolutionary transformation of public education in Brazil. With his exile in 1964, popular education becomes a model that could deeply affect public education worldwide. Represented theoretically in the pages of Pedagogy of the Oppressed, a pedagogical classic of the twenty first century, education is for Freire critical hermeneutics, addressing the dilemmas of citizenship building with a postcolonial ethics.

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Ramos, Bruna Sola da Silva. "Cartas a Paulo Freire." Revista e-Curriculum 19, no. 3 (September 29, 2021): 1174–97. http://dx.doi.org/10.23925/1809-3876.2021v19i3p1174-1197.

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Abstract:

Neste artigo, a Pedagogia do Oprimido é lida a partir da cena epistolográfica constituída no universo dos livros-carta de Paulo Freire e tecida em uma pesquisa-formação orientada pela leitura-escrita de cartas pedagógicas. O estudo coletivo, realizado com 30 professores/as em formação em uma universidade pública mineira, fundamentou-se na escrita de cartas-resposta a Freire como instrumento para “escuta” do encontro entre suas vozes. Apresentam-se os movimentos de leitura crítica da realidade constituídos: “denúncias”, com a tríade DESUMANIZAÇÃO-OPRESSÃO-VIOLÊNCIA; e “anúncios”, com a tríade AMAR-LUTAR-ESPERANÇAR. Transcorridos 50 anos da Pedagogia do Oprimido, permanecem as lutas que Paulo Freire anunciou e viveu, mas também sobrevive, com a força de um pensamento propositivo e esperançoso, seu anúncio de liberdade e bem viver. No traçado inacabado das cartas, a máxima que não se pode silenciar: Paulo Freire, presente!

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Silva, Ezequiel Theodoro da. "Tributo a Paulo Freire." Leitura: Teoria & Prática 39, no. 83 (December 30, 2021): 53–54. http://dx.doi.org/10.34112/2317-0972a2021v39n83p53-54.

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Silva Machado, Carmem, Andréia Teixeira Ramos, Claudia Patricia Sierra Pardo, and Ana Maria Araújo Freire. "Memorias de Paulo Freire." Perfiles Educativos 43, Especial (December 6, 2021): 95–115. http://dx.doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2021.especial.61023.

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Freire, Paulo, Esther Pérez, and Fernando Martínez Heredia. "Paulo Freire em Cuba." Germinal: marxismo e educação em debate 13, no. 3 (December 27, 2021): 398–411. http://dx.doi.org/10.9771/gmed.v13i3.47460.

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Abstract:

Apresentamos aos leitores e leitoras da revista uma entrevista de Paulo Freire feita por Esther Pérez e Fernando Martínez Heredia, dois dos maiores intelectuais cubanos no debate da cultura e educação da Revolução Cubana, publicada originalmente na Revista Casa de Las Américas, nº 164, no ano de 1987. Essa foi a única entrevista dada por Freire em solo cubano. A relevância dela nesse número refere-se a a riqueza de reflexões que os três intelectuais da classe trabalhadora latino-americana (Paulo, Esther e Fernando) desenvolvem se articulando plenamente ao tema do dossiê, qual seja: América Latina, experiências socialista e educação. Além disso, a coordenação editorial da Revista Germinal e desse número entendem que nada melhor para comemorar o centenário de Paulo Freire do que acompanha-lo numa reflexão que os estimula a pensar a educação do povo a partir do contexto de uma revolução socialista construída a poucos kilometros da maior potẽncia capitalista do globo. O texto que reproduzimos aqui é baseado na versão que integra o livro Diálogos com Paulo Freire de Paulo Freire, Esther Pérez e Fernando Martínez Heredia publicada pela Editoral Caminos no ano de 1997 e disponível no Acervo Educador Paulo Freire no seguinte endereço digital: http://acervo.paulofreire.org:8080/xmlui/

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Schiavetto, Solange Nunes de Oliveira, Adonias Santos Bernardes, and Thaís Ronsini de Carvalho. "Paulo Freire e arqueologia." Revista Arqueologia Pública 16, no. 2 (December 27, 2021): 23–40. http://dx.doi.org/10.20396/rap.v16i2.8666234.

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Abstract:

O artigo traz reflexões sobre as contribuições de Paulo Freire para a promoção de um conhecimento arqueológico sobre a diversidade cultural construído com o público escolar. Apresentamos as principais atividades desenvolvidas no âmbito do projeto de extensão “Ações Educativas do Projeto Arqueologia e Educação: questões de diversidade no Ensino Fundamental I”, realizado no ano de 2018. Este projeto nasceu de atividades de pesquisadores do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Memória, Cultura e Educação da Universidade do Estado de Minas Gerais, UEMG/Poços de Caldas, e teve como intuito oficializar as ações educativas realizadas em escolas desde 2012. Tais ações tiveram como fio condutor os dizeres da lei 11.645/08, com enfoque baseado nos pressupostos da Arqueologia Pública, e buscaram levar à educação escolar diferentes abordagens sobre diversidade cultural e patrimônio arqueológico.

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Ireland, Timothy D. "The Wiley Handbook of Paulo Freire: Paulo Freire past, present and future." International Journal of Lifelong Education 41, no. 1 (December 19, 2021): 122–25. http://dx.doi.org/10.1080/02601370.2021.2008121.

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Militão, Andréia Nunes, and Cristiano Amaral Garboggini Di Giorgi. "Paulo Freire: o educador proibido de educar." Retratos da Escola 14, no. 29 (October 8, 2020): 279–99. http://dx.doi.org/10.22420/rde.v14i29.1150.

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Abstract:

O artigo objetiva desvelar porque Paulo Freire tornou-se alvo de ataques de setores conservadores que tentaram interditar suas ideias e práticas. Tem-se como questão central: Por que Paulo Freire incomoda? A quem? O que revelam os discursos contra o autor? Por que interditar Paulo Freire? Freire foi interditado por setores conservadores no passado ditatorial, levando-o ao exílio e à desconstrução de suas ideias com o encerramento de programas de alfabetização. Hoje, o movimento Escola Sem Partido (EsP) elegeu Paulo Freire como alvo. As obras freireanas, documentos nacionais e documentos produzidos pelo EsP constituem fontes primárias que ajudam a desvelar o problema. As ofensivas a Paulo Freire expressam o ataque a própria democracia.

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Velasco, Manuel Fernando. "Paulo Freire, Paul Ricoeur y la identidad narrativa." Realidad: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, no. 123 (October 15, 2017): 117–47. http://dx.doi.org/10.5377/realidad.v0i123.3317.

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Abstract:

En este texto se asiste a un diálogo entre dos autores: Paul Ricoeur y Paulo Freire. Lo que se pretende es acercar el concepto de identidad narrativa de Ricoeur a la importancia que Freire concede a contar la propia historia. En esa línea, se revisa el modelo educativo comunicacional dialógico propuesto por el educador brasileño y se retoman los conceptos de identidad, concordancia, discordancia e identidad narrativa del filósofo francés. El diálogo que se establece entre ambos autores permite profundizar en otros aspectos: la identidad narrativa en América Latina, la pluralidad y alteridad, la relación práctico-transformadora con el otro, la resiliencia y la relación entre ciudadanía y narración. Todo lo anterior permite reflexionar acerca de cómo nos construimos sobre narraciones y cómo vamos siendo a partir de los textos que nos relatamos.Realidad: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades No. 123, 2010: 117-147

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Oliveira, Ivanilde Apoluceno de. "50 anos da pedagogia do oprimido: o legado de Paulo Freire na educação de jovens e adultos." Educação 42, no. 3 (December 31, 2019): 417. http://dx.doi.org/10.15448/1981-2582.2019.3.33610.

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Abstract:

O livro Pedagogia do Oprimido de Paulo Freire tem sido a principal referência na disseminação da educação freireana em diferentes países no mundo. O objetivo deste artigo é tecer reflexões sobra a Pedagogia do Oprimido e sua importância na construção do pensamento educacional de Paulo Freire, bem como apresentar o legado de Paulo Freire na Educação de Jovens e adultos em diferentes contextos de sua andarilhagem pelo mundo. Consiste em uma pesquisa bibliográfica, envolvendo obras de Paulo Freire e de autores que estudam e pesquisam sobre Paulo Freire, entre outros. Em relação aos resultados destaca-se que o legado de Paulo Freire cresce em todo o mundo, e em especial, no número de Cátedras, Institutos e Grupos de Pesquisas, que se voltam para estudos sobre a teoria e as práticas da educação freireana, além da realização da formação de educadores/as, publicações e eventos acadêmicos e culturais.

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Conceição da Rocha Campos, Marcelo, and Eliana Do Socorro de Brito Paixão. "Educação popular: projetos pedagógicos para a emancipação." Fronteiras & Debates 5, no. 1 (December 13, 2018): 59. http://dx.doi.org/10.18468/fronteiras.2018v5n1.p59-74.

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Abstract:

Este trabalho pretende analisar a criação e implementação de projetos pedagógicos que objetivam a manutenção da memória e difusão do pensamento de Paulo Freire, especificamente o projeto Cátedra Paulo Freire da Amazônia, como espaço privilegiado de ensino e pesquisa na busca pela recriação de práticas educativas, numa perspectiva de emancipação humana. Desse modo, intenta-se a investigação do seguinte problema: quais são as matrizes político-filosóficas que fundamentam o projeto Cátedra Paulo Freire da Amazônia, destacando seu processo de criação, objetivos e ações que podem favorecer a emancipação humana? O caminho metodológico delineado foi de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, que possibilitou não só o debate acerca do método Paulo Freire, como também a compreensão dos pressupostos fundamentais do projeto Cátedra Paulo Freire, principalmente na Amazônia. Os resultados parciais mostram a importância e atualidade do pensamento de Paulo Freire, recriado e implementado por meio das cátedras

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Melo Júnior, Arlindo Lins de, and José Leite dos Santos Neto. "O olhar freireano sobre a formação de professores para a educação básica / The Freirean gaze at the teachers training..." Cadernos CIMEAC 8, no. 2 (October 29, 2018): 120. http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v8i2.2522.

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Abstract:

A formação de professores é uma atividade eminentemente humana, inscrita no campo da educação como uma categoria teórica, científica, política e pedagógica. Neste estudo, através de revisão bibliográfica e documental, objetivamos descrever algumas contribuições de Paulo Freire para a formação de professores. Os resultados direcionaram para dois eixos temáticos construídos a partir da análise documental, a seguir: (1) a formação de professores em Paulo Freire (2) práxis pedagógica na formação de professores em Paulo Freire. Como resultado principal, constatou-se que nos textos e documentos consultados, a importância de valorizar a formação do professor sobre o viés da formação humanizadora explicitada pelo autor para educação básica.Palavras-chave: Formação de professores; Paulo Freire; Práxis Pedagógica. ABSTRACT: The teachers training is ahuman eminently activity, intoeducation field as a theoretical, scientific, political and pedagogical category. The core of this study is describingthe Paulo Freire’s contributions regardingto teacher training. The research was carried out through a bibliographical and documentary methodology. The results lead to two thematic axes constructed from documental analysis: (1) teacher training in Paulo Freire (2) pedagogical praxis in teacher training in Paulo Freire. As a main result, has been verified that in the texts and documents analyzed, the importance of valuing the teacher training on the bias of the humanizing formation explained by Freire for basic education.Keywords: Teacher training; Paulo Freire; Pedagogical praxis.

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Apoluceno de Oliveira, Ivanilde, and Tânia Regina Lobato dos Santos. "A EDUCAÇÃO DE PAULO FREIRE - ANDARILHO DA UTOPIA - EM DIFERENTES CONTEXTOS." Revista Inter Ação 42, no. 1 (June 9, 2017): 001. http://dx.doi.org/10.5216/ia.v42i1.43631.

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Abstract:

Paulo Freire em sua andarilhagem pelo mundo contribuiu para o sistema educacional e programas educativos de alguns países, bem como subsidiou novos aportes teóricos e influenciou, sobretudo na América Latina, a concepção de educação popular, nos anos 60. Neste artigo objetiva-se analisar a influência da educação de Paulo Freire em diferentes contextos, proveniente dessa sua andança pelo mundo. Consiste em um estudo bibliográfico incluindo obras de Paulo Freire e de autores que estudam o seu pensamento educacional no Brasil e em outros países. Neste artigo apresentamos Paulo Freire como inspirador de movimento libertador e trazemos o debate sobre a influência da educação popular de Paulo Freire em diferentes contextos sociais, culturais e educacionais.

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Lima, Kelly Cristina Soares, Josiane Arnholz Plaster, and Gerda M. Schütz-Foerste. "A atualidade de Paulo Freire no “grito” sufocado dos oprimidos." Praxis Educativa 17 (2022): 1–20. http://dx.doi.org/10.5212/praxeduc.v.17.19386.031.

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Abstract:

Este estudo problematiza as relações opressivas da escravidão que perduram e estimulam a violência, instituindo o racismo estrutural no Brasil. A metáfora do “grito” orienta a tese defendida de que a palavra produzida no diálogo libertador promove a libertação (FREIRE, 1980). Como metodologia, o artigo pauta-se na pesquisa bibliográfica em obras de Almeida (2019), Freire (1980, 1987, 1993, 2002), Freyre (2003), Gomes (2019), Hooks (2017), Munanga (2005), Nascimento (2016), Schwarcz (2019), entre outros. Esta pesquisa infere que a educação dialógica potencializa as lutas dos oprimidos fomentando a práxis educativa freiriana como possibilidade de superação gradual do racismo estrutural. Destaca, ainda, a necessidade de ampliar-se o debate sobre racialidade nas formações iniciais e continuadas de professores, de modo a incentivar a “conscientização” e o “Ser mais” (FREIRE, 1980, 1987).

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Souza, Silvana Aparecida de, and Silvia Cristina Yannoulas. "ENTREVISTA (REMOTA) COM ANA MARIA (NITA) ARAÚJO FREIRE, SOBRE A OBRA “PAULO FREIRE – UMA HISTÓRIA DE VIDA”." Ideação 23, no. 2 (June 24, 2021): 280–90. http://dx.doi.org/10.48075/ri.v24i2.27622.

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Abstract:

Transcrição parcial da entrevista com Ana Maria (Nita) Araújo Freire, realizada remotamente em 9 de fevereiro de 2021. O intuito da entrevista foi o de comentar a obra publicada pela autora sobre a biografia de Paulo Freire (“Paulo Freire – Uma história de Vida”), para sua transmissão parcial durante as Rodas de Conversa Paulo Freire 2021 – Fortalecendo Elos entre Educação e Serviço Social, Curso de Extensão oferecido pelo Grupo de Pesquisa Trabalho, Educação e Discriminação – TEDis, em seis encontros virtuais desenvolvidos ao longo do ano. Filha de educadores, a intelectual pernambucana casou-se em segundas núpcias em 1988 com Paulo Freire. A profa. Ana Maria (Nita) Araújo Freire é mestre e doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP). Como sucessora legal da obra do Patrono da Educação Brasileira, Ana Maria (Nita) Araújo Freire contribuiu a traduzir e divulgar os livros publicados em vida, e publicou seus livros inéditos após o falecimento. Organizou, documentou e publicou uma detalhada biografia do Patrono da Educação Brasileira.

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Wallerstein, Nina. "In Memory of Paulo Freire." NEW SOLUTIONS: A Journal of Environmental and Occupational Health Policy 7, no. 4 (February 1998): 3. http://dx.doi.org/10.2190/ns7.4.a.

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Mafra, Jason Ferreira, and Viviane Rosa Querubim. "Paulo Freire e a Academia." EccoS – Revista Científica, no. 26 (May 17, 2012): 19–36. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.n26.3222.

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Abstract:

Este estudo revela Paulo Freire como objeto e referencial teórico de pesquisas em campos cada vez mais diversos do conhecimento. A presença de Freire na academia brasileira dá-se numa relação ambígua. Ainda que se observe um crescimento, relativamente expressivo, do interesse pela obra de Paulo Freire, há uma baixa disposição dos docentes em trabalhar com o referencial freiriano em seus cursos de graduação e pósgraduação, no âmbito da formação. Os levantamentos de dados apontam também para a contradição entre a repercussão da obra freiriana na investigação strictu sensu e o pequeno impacto de tais pesquisas no processo de disseminação e apropriação do referencial freiriano entre os profissionais da educação, sobretudo no que se refere à prática daqueles que estão inseridos nas modalidades educacionais do Ensino Básico.

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Romão, José Eustáquio. "Paulo Freire e o neoconservadorismo." EccoS – Revista Científica, no. 52 (July 2, 2020): e17099. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.n52.17099.

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Abstract:

O presente artigo desvenda a transformação da metáfora “educação bancária” – usada por Paulo Freire para exprimir as práticas educacionais monológicas e autoritárias, opostas às dialógicas libertadoras por ele defendidas – em verdadeira política educacional formulada, implantada e implementada pela concepção educacional contemporaneamente denominada “Gerencial”. Demonstra, outrossim, que a luta contra as formas autoritárias de educação bancária não pode mais se limitar às salas de aula, mas devem ser travadas no universo mais amplo dos sistemas educacionais, invadidos por esse verdadeiro tsunami das práticas do novo processo de acumulação capitalista e de seus ideólogos, que as exprimem por meio de pensamento pedagógico verdadeira e concretamente bancário, porque mercantilista e especulativo.

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Bernstein, George. "Paulo Freire and Critical Pedagogy." Inquiry: Critical Thinking Across the Disciplines 6, no. 2 (1990): 12–15. http://dx.doi.org/10.5840/inquiryctnews199062112.

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Romão, J. E. "Paulo Freire e a Imagem." Educação & Linguagem 13, no. 22 (December 31, 2010): 77–97. http://dx.doi.org/10.15603/2176-1043/el.v13n22p77-97.

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Pastre, José Luiz. "Uma leitura de Paulo Freire." ETD - Educação Temática Digital 21, no. 4 (November 1, 2019): 1026–42. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v21i4.8652799.

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Abstract:

Esse ensaio tem por objetivos: recolher alguns traços a partir dos quais gostaríamos de pensar um construtivismo em Paulo Freire, e; pensar a dinâmica de seu método a partir da noção de dramatização. Trata-se de uma leitura que percorre a obra do autor de maneira transversal, a partir de questões e problemas presentes nessa obra, as quais são importantes para o desenvolvimento de uma educação pensada como uma prática da liberdade e voltada para a construção de uma sociedade democrática. Partirmos da noção de inacabamento do ser humano, considerado por Paulo Freire como um dos núcleos fundamentais onde se sustenta o processo de educação; procuramos pensar alguns aspectos da relação entre vida (existência), conhecimento e pensamento em sua obra; utilizamos a noção de dramatização para pensar a dinâmica de seu método, assim como, a inter-relação entre a dimensão estética, política e cognitiva das práticas educacionais.

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Connolly, Maureen. "Paulo Freire and Ernst Cassirer." American Journal of Semiotics 33, no. 3 (2017): 357–72. http://dx.doi.org/10.5840/ajs2017121830.

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Rogers, Alan. "Comment: Paulo Freire 1921–1997." International Journal of Educational Development 17, no. 4 (October 1997): 471. http://dx.doi.org/10.1016/s0738-0593(97)00017-5.

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