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Journal articles on the topic 'Oral et écrit'

Author: Grafiati
Published: 4 May 2024

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1

Hnilicová, Karolina. "La langue entre écrit et oral." Journal for Foreign Languages 13, no. 1 (December 27, 2021): 17–33. http://dx.doi.org/10.4312/vestnik.13.17-33.

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Abstract:
La communication dans toutes les langues peut prendre soit la forme orale, soit la forme écrite. Ces formes peuvent partager certaines caractéristiques ou, au contraire, elles peuvent se différer complètement. Quelques particularités sont liées aussi au français écrit et oral, comme c’est d’ailleurs montré dans la première partie de cet article. Son objectif est, cependant, d’étudier plus aux détails ces particularités sur un genre médiatique spécifique. Ainsi, connaissant des phénomènes traditionnellement associés à la communication orale et écrite en français, cet article cherche et montre leur présence dans une émission radiophonique Pop & Co, qui appartient au genre de la « chronique de radio ». Même si ce genre paraît bien connu par des auditeurs francophones, les chroniques semblent toujours mal décrites en ce qui concerne leur structure et l’emploi du langage. Parmi les caractéristiques communes à plusieurs genres radiophoniques, celle qui ressort pour les chroniques est leur préparation sous forme textuelle suivie de la lecture à haute voix à la radio. La combinaison du français écrit et oral ainsi que la recherche linguistique médiocre dans ce domaine nous ont amenés à l’investigation plus détaillée de ce genre. L’analyse que nous proposons se focalise sur l’observation non seulement de la structure de l’émission mais aussi de la présence des constructions linguistiques traditionnellement liées au français écrit ou oral. Ainsi, cette analyse se donne pour objectif de situer la « chronique » sur le continuum linguistique écrit/oral, et de dire en quoi on peut y voir une combinaison équilibrée des deux.
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2

Dewaele, Jean-Marc. "Une distinction mesurable: corpus oraux et écrits sur le continuum de la deixis." Journal of French Language Studies 11, no. 2 (September 2001): 179–99. http://dx.doi.org/10.1017/s0959269501000229.

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Abstract:
L'opposition oral/écrit est analysée à travers la variation dans les proportions des catégories grammaticales dans vingt-et-un corpus oraux et écrits italiens, néerlandais, français et d'interlangue française. Une analyse factorielle permet d'extraire une dimension unique sur laquelle s'opposent deux groupes de catégories grammaticales. Les substantifs, les articles, les adjectifs et les prépositions se situent près du pôle négatif tandis que les pronoms, les verbes, les adverbes, les interjections et les conjonctions se situent près du pôle positif de cette dimension qui reflète le continuum de la deixis. Les corpus oraux se situent près du pôle déictique/implicite et s'opposent aux corpus écrits qui se rapprochent du pôle explicite du continuum. Les énoncés oraux sont davantage ancrés dans le contexte spatio-temporel du locuteur tandis que le discours écrit est généralement plus indépendant du contexte spatio-temporel, ce qui explique son caractère plus nominal et sa proportion plus importante de mots essentiellement non-déictiques ou explicites.
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Cormier, Marianne, Diane Pruneau, and Léonard P. Rivard. "Améliorer les apprentissages en sciences en milieu francophone minoritaire : résultats de l’expérimentation d’un modèle pédagogique*." Revue des sciences de l'éducation 36, no. 2 (September 24, 2010): 343–63. http://dx.doi.org/10.7202/044481ar.

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Abstract:
Selon les postulats théoriques, les faibles résultats scolaires chez les populations linguistiques minoritaires s’expliqueraient par des facteurs socioculturels et économiques, on recommande donc une pédagogie qui composerait avec ces éléments. Dans le cadre de cette recherche, les auteurs ont créé et expérimenté un modèle pédagogique pour enseigner les sciences en milieu minoritaire tenant compte de ces facteurs. Lors d’une intervention de deux mois, des élèves de cinquième année ont étudié les marais salés à partir de ce modèle pédagogique. L’expression écrite et orale de leurs observations demeurait une priorité. Les résultats ont révélé une attitude positive envers l’approche, un apprentissage scientifique important et une progression lexicale aux niveaux oral et écrit.
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4

Pršir, Tea. "Le double rapport oral-écrit et écrit-oral dans la revue de presse radiophonique." Çédille 1 (September 1, 2010): 143. http://dx.doi.org/10.21071/ced.v1i0.10551.

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Abstract:
Cette étude propose une description de l'apport de la prosodie à la circulation du discours dans la revue de presse radiophonique. Une analyse outillée, illustrée par Prosogrammes, montre l'ampleur des variations prosodiques chez le locuteur. Une analyse polyphonique explique que ces variations sont dues aux différentes voix originaires tant du support écrit (journaux) que du support oral (tribune, conférences).
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5

Hornsby, David, Bernard Laks, and Elissa Pustka. "La liaison entre oral et écrit : présentation." Langue française N° 219, no. 3 (October 19, 2023): 9–15. http://dx.doi.org/10.3917/lf.219.0009.

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6

Cruikshank, Julie. "Oral Traditions and Written Accounts: An Incident from the Klondike Gold Rush." Culture 9, no. 2 (July 22, 2021): 25–34. http://dx.doi.org/10.7202/1079363ar.

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Abstract:
Dans le nord du Canada, il est fréquent d’entendre différentes versions de certains événements historiques, l’une écrite, l’autre encore vivante dans la mémoire des aînés autochtones. Nous comparerons ici des récits d’un incident particulier qui eut lieu entre autochtones et nouveaux venus pendant la ruée vers l’or au Klondike. Nous ne mettrons pas l’accent sur la « véracité » ou la « valeur de vérité » des récits mais plutôt sur les problèmes d’ordre méthodologique qu’entraîne le recours à plusieurs sources ; nous étudierons en outre les genres de narrations qui façonnent le récit écrit et oral.
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Rinck, Fanny, Kjersti Fløttum, and Céline Poudat. "Rôles d’auteur et références à d’autres sources. Comparaison entre écrit et oral." CHIMERA: Revista de Corpus de Lenguas Romances y Estudios Lingüísticos 4, no. 1 (July 10, 2017): 117–43. http://dx.doi.org/10.15366/chimera2017.4.1.005.

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Abstract:
Cette contribution se centre sur la dimension énonciative du discours scientifique. Nous prenons appui sur des typologies éprouvées par nos recherches antérieures sur le genre de l'article de recherche dans des langues et/ou des disciplines variées, pour étudier les rôles d'auteur et les références à d'autres sources dans des textes français du corpus issu du projet EIIDA, du domaine de la linguistique et des sciences. L’objectif est la comparaison entre l’article de recherche et l’exposé oral correspondant. Elle permet de montrer la spécificité de l’énonciation orale, et le fait que l’écrit sert de fondement dans le discours et la communauté du discours scientifiques.Mots-clé: écrit et oral, auteur, marques personnelles, références bibliographiques. Abstract This paper focuses on the enunciative dimension of academic discourse. We take as a point of departure the typologies developed in our previous work on the genre of the research article, in different languages and/or disciplines, in order to study author roles and references to other sources in the French texts of the EIIDA corpus, belonging to the fields of linguistics and science. The purpose is to undertake a comparison between the research article and its oral corresponding presentation. This perspective allows us to identify specific characteristics of the oral enunciation; we also find that the written article constitutes the basis for the scientific discourse as well as for the discourse community. Keywords: oral and written, author, self-mention, bibliographical references.
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8

Combettes, Bernard. "L'opposition écrit/oral et les stratégies de lecture." Langue française 80, no. 1 (1988): 33–50. http://dx.doi.org/10.3406/lfr.1988.4759.

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9

Bouchard, Robert, and Chantal Parpette. "Littéracie universitaire et oralographisme : le cours magistral, entre écrit et oral." Pratiques, no. 153-154 (June 15, 2012): 195–210. http://dx.doi.org/10.4000/pratiques.1987.

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Nonnon, Elisabeth. "Le tableau noir de l'enseignant, entre écrit et oral." Repères 22, no. 1 (2000): 83–119. http://dx.doi.org/10.3406/reper.2000.2345.

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11

Broc, Lucie, Isabelle Negro, Nelly Joye, and Thierry Olive. "Est-ce que les enfants avec un Trouble développemental du langage oral scolarisés en milieu ordinaire choisissent d’écrire des mots fréquents et consistants pour éviter les fautes d’orthographe ?" La nouvelle revue - Éducation et société inclusives N° 97, no. 1 (December 7, 2023): 157–76. http://dx.doi.org/10.3917/nresi.097.0157.

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Abstract:
Cette étude porte sur la qualité – en termes de fréquence et de consistance orthographique – du vocabulaire utilisé par des enfants et adolescents présentant un Trouble développemental du langage oral (TDL-O) scolarisés en milieu ordinaire et dans leurs classes d’âges. L’enjeu de cette étude est d’activer des leviers en faveur de l’école inclusive, notamment pour soutenir l’apprentissage du langage écrit en production (écriture). Les résultats montrent que, comparés à des enfants et adolescents typiques des mêmes âges 1/ les mots écrits par les participants TDL-O ne sont pas plus consistants orthographiquement, 2/ la fréquence des mots écrits est plus élevée chez les enfants que chez les adolescents, quel que soit le groupe et 3/ pour tous les participants, plus les mots sont consistants moins ils sont fréquents. Ces résultats montrent que la scolarisation des enfants et adolescents présentant un TDL-O, en classe ordinaire et dans leur classe d’âge leur permet d’utiliser à l’écrit, un vocabulaire de qualité équivalente à celui de leurs pairs du même âge.
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Vaillancourt, François, and Johanne Pes. "Revenus et niveaux de bilinguisme écrit et oral : les hommes québécois en 1971." Articles 56, no. 3 (January 21, 2009): 451–64. http://dx.doi.org/10.7202/600930ar.

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Abstract:
Abstract This paper examines the roles of second language oral and written skills in the determination of the earnings of a sample of Quebec men in 1971. A log-linear earnings equation is used with education and experience as additional independent variables. The main results are that it is preferable to measure language skills as precisely as possible and that both oral and written skills play a role in the earnings determination equation, but the former more so.
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Souza, Eneida Maria De. "A comédia da escrita à Maria do Carmo." Cadernos de Linguística e Teoria da Literatura 6, no. 12 (December 31, 2016): 77. http://dx.doi.org/10.17851/0101-3548.6.12.77-91.

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Abstract:
Resumo: Esta leitura, centrada na relação entre oralidade e escrita, tem como objeto a reflexão do conceito de memória como processo de composição da poesia oral e de seu registro escrito.Résumé: Cette lecture, centrée sur le rapport entre l'oralité et l'êcriture, a pour objet la réflexion sur le concept de mémorie en tant que procédé de composition de la poésie orale, ainsi que de son registre écrit.
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Oven, Jacqueline. "Les particules slovènes et leurs équivalents français à l'écrit et à l'oral: cas du lexème slovène tudi et de son équivalent français aussi." Linguistica 52, no. 1 (December 31, 2012): 213–23. http://dx.doi.org/10.4312/linguistica.52.1.213-223.

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Abstract:
La présente contribution s'inscrit dans le cadre d'une étude contrastive sur les particules dans les langues slovène et française en y examinant le cas du lexème slovène tudi et de son équivalent français le plus fréquent aussi. Nous nous pencherons sur les caractéristiques de aussi à l'écrit et à l'oral pour les comparer à celles du lexème slovène tudi. Nous nous proposerons d'abord, à partir d'un corpus écrit, de comparer le fonctionnement du lexème slovène tudi et celui de son équivalent français aussi pour en extraire les similitudes et surtout les divergences sur le plan sémantique, syntaxique et pragmatique. En nous appuyant sur ces divergences à l'écrit, nous procéderons ensuite, à partir d'un corpus oral, à l'analyse du fonctionnement de aussi dans à l'oral pour y constater un éventuel décalage entre l'emploi de aussi à l'écrit et à l'oral. Nous mettrons enfin en évidence un plus grand parallélisme entre le slovène écrit et le français parlé dans le cas de l'étude contrastive de tudi et de aussi.
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Rossi-Gensane, Nathalie, and Véronique Paolacci. "Interroger le rapport oral/écrit à l’école : une expérimentation en cycle 3." SHS Web of Conferences 138 (2022): 06012. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202213806012.

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Abstract:
Comme les programmes de l’école primaire (M.E.N. 2015 révisé en 2018) nous y invitent, notre étude interroge les relations entre l’oral et l’écrit. Elle se fonde sur une expérimentation menée dans une classe de cycle 3, plus précisément de CM2 (élèves de 10 à 11 ans). Après avoir écouté un extrait d’une interview radiophonique, les élèves observés devaient analyser la transcription écrite de cet oral et la réécrire afin qu’elle respecte les normes de l’écrit. Nous demandant comment des élèves de fin d’école primaire appréhendent les différences entre oral et écrit, nous examinons, dans un premier temps, les représentations de l’oral et de l’écrit qui émanent de leurs deux écrits de travail (au sens d’écrits réflexifs), puis, dans un second temps, les caractéristiques de l’écrit qu’ils ont produit à partir de la transcription de l’oral radiophonique (et ce, en nous appuyant sur les opérations de réécriture mises en exergue par Fabre-Cols : les suppressions, les remplacements et les ajouts). Nous montrons qu’au cours de la séquence didactique, les élèves ont témoigné de réelles connaissances quant aux tendances à l’oeuvre dans les deux modalités de communication, alors qu’ils n’avaient pas bénéficié à cet égard d’un enseignement explicite, si ce n’est sur quelques aspects tels que la ponctuation.
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Matthey, Marinette. "relations oral-écrit en L1 et en L2: une perspective vygotskienne." Travaux neuchâtelois de linguistique, no. 24 (July 1, 1996): 99–112. http://dx.doi.org/10.26034/tranel.1996.2514.

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Lamy, Marie-Noëlle, and Maguy Pothier. "Analyse de Les formes conjuguées du verbe français, oral et écrit." Alsic, Vol. 1, n° 2 (December 15, 1998): 167–70. http://dx.doi.org/10.4000/alsic.1551.

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Moulard–Kouka, Sophie. "Le rap sénégalais: Un mode d'expression inédit entre oral et écrit?" Matatu 31-32, no. 1 (August 1, 2005): 233–46. http://dx.doi.org/10.1163/18757421-031032017.

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Nonnon, Elisabeth. "Des interactions entre oral et écrit : notes, canevas, traces écrites et leurs usages dans la pratique orale." Pratiques 115, no. 1 (2002): 73–92. http://dx.doi.org/10.3406/prati.2002.1972.

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Allen, Anthony. "L’écriture et le fruit défendu : textualité et conversion dans le Roman de la Poire." Analyses 31, no. 1 (April 12, 2005): 77–94. http://dx.doi.org/10.7202/501225ar.

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Abstract:
Le Roman de la Poire est un poème allégorique du treizième siècle construit autour d'une alternance entre modes d'expression oral et écrit, lyrique et narratif. Dans cet article, l'auteur considère la polarisation entre chant et écriture dans le cadre de la trajectoire narrative du roman, allant de la naissance de l'amour sous le poirier à l'achèvement du livre. Se révèle alors la présence d'un habile narrateur articulant, à travers le motif conventionnel de la capitulation à l'Amour, sa propre conversion à une poétique de l'écriture.
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Lambert, Valérie. "Étude comparative oral/écrit des procédures de reformulation effectuées par des étudiants de 18 à 20 ans (FLM, FLS, FLE)." SHS Web of Conferences 138 (2022): 06007. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202213806007.

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Abstract:
Cette étude compare pour la première fois les procédures de reformulation effectuées à l’oral à celles produites à l’écrit une semaine après lors d’une tâche de restitution d’une histoire appelée « texte source » (TS) (Martinot, 2018), chez quinze étudiants. Elle a pour objectif d’analyser l’organisation prédicative résultant de chaque mode de restitution (Berrendonner, 2004) : le contenu informatif restitué est-il le même à l’oral et à l’écrit ? En analysant les processus de transformation mis en oeuvre par les étudiants selon le cadre théorique harrissien (Harris, 2007), nous observerons si les procédures de reformulation utilisées à l’oral tendent vers une simplification des prédications sources tandis qu’à l’écrit, les étudiants tentent de maintenir leur degré de complexité. Les résultats nous permettront d’observer le degré de maîtrise de la langue parlée et écrite chez ces étudiants. Enfin, les stratégies mises en place par ces derniers pour produire leur écrit lors de la seconde passation seront étudiées, en tentant de repérer si les scripteurs s’appuient ou non sur leur propre restitution orale antérieure (Vénérin, 2017). Ce résultat fournira des informations sur la manière d’améliorer l’expression écrite grâce à l’oral.
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Vertalier, Martine. "Une approche linguistique et interactionniste de l'acquisition du langage oral et écrit en français." Moderna Språk 99, no. 1 (June 1, 2005): 77–95. http://dx.doi.org/10.58221/mosp.v99i1.9448.

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LE DRAOULEC, ANNE, MARIE-PAULE PERY-WOODLEY, and LAURE SARDA. "Special Issue on: Discourse organisation through time and space/L'organisation du discours à travers le temps et l'espace." Journal of French Language Studies 15, no. 2 (July 2005): 113–14. http://dx.doi.org/10.1017/s0959269505002024.

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Abstract:
Nous nous proposons, dans ce numéro, d'aborder l'organisation du discours (écrit et oral) sans nous restreindre à un système d'analyse spécifique. De ce fait, nous sommes amenées à circonscrire notre thématique en nous donnant des points d'entrée privilégiés: le choix du temps et de l'espace, en même temps qu'il répond à cette nécessité de borner le domaine d'étude, reflète la prégnance de ces deux paramètres dans la construction et l'interprétation du discours.
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Monney, Viviane. "Aborder la langue et les langues en milieu scolaire dans le contexte de troubles du langage : le point de vue d’une logopédiste indépendante sur les enjeux et perspectives de collaboration avec l’école." Babylonia Journal of Language Education 2 (August 25, 2021): 112–17. http://dx.doi.org/10.55393/babylonia.v2i.137.

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Abstract:
Cette contribution, sous forme de partage d’expérience clinique, vise à discuter de la question des langues (celle(s) de l’enfant et de sa famille et celles de l’école) dans le contexte des troubles du langage oral et écrit pris en charge en logopédie. Cette question sera abordée au travers de ce que les langues ont en commun et du support de la réflexion métacognitive, et plus précisément métalinguistique, considérées comme des outils thérapeutiques spécifiques, rejoignant toutefois les données issues du développement typique et la notion de différenciation pédagogique.
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Pallaud, Berthille. "Les contextes de l'acquisition de l'écriture." Scolia 6, no. 1 (1996): 131–62. http://dx.doi.org/10.3406/scoli.1996.919.

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Abstract:
Les étapes conceptuelles par lesquelles le jeune enfant entre dans le domaine de l'écrit montrent que l'énoncé oral n'est pas le contexte qui va de soi pour la construction d'un écrit. Il est vrai que les recherches sur le français parlé ont bien révélé qu'il n'y a pas là une relation simple puisque la formule de "tressage", bien plus que celle de transcription, est ce qui décrit le mieux le rapport de l'énoncé oral à l'énoncé écrit. L'oral n'est le contexte de l'écrit qu'à la condition qu'une série de transformations puissent avoir lieu. Je propose de rendre compte des caractéristiques des différents contextes auxquels l'enfant fait appel au cours de son entrée dans l'écriture. Pour ce faire, je m'appuierai sur les études d’Emilia Ferreira concernant l'acquisition de l'écrit chez l’enfant et quelques résultats observés dans une école maternelle à Marseille.
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Nef, François, and Michel Hupet. "Les manifestations du vieillissement normal dans le langage spontané oral et écrit." L'année psychologique 92, no. 3 (1992): 393–419. http://dx.doi.org/10.3406/psy.1992.29522.

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Huard, Raymond. "Oral et écrit dans la communication politique au XIXesiècle : complémentarité, échanges, contaminations." Romantisme 158, no. 4 (2012): 19. http://dx.doi.org/10.3917/rom.158.0019.

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Wionet, Chantal. "La distinction oral / écrit chez les grammairiens et remarqueurs du XVIIe siècle." Langages 208, no. 4 (2017): 83. http://dx.doi.org/10.3917/lang.208.0083.

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Crunelle, Dominique, Marie-Thérèse Le Normand, and Marie-José Delfosse. "Langage oral et écrit chez des enfants prématurés: résultats à 7½ ans." Folia Phoniatrica et Logopaedica 55, no. 3 (2003): 115–27. http://dx.doi.org/10.1159/000070723.

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Deulofeu, Henri-José. "Permanence et évolution des caractéristiques structurelles dans les divers « genres » du français écrit et oral." L'Information Grammaticale 129, no. 1 (2011): 20–25. http://dx.doi.org/10.3406/igram.2011.4145.

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Roubaud, Marie-Noëlle, and Frédéric Sabio. "C’est comme ça que j’ai perdu mon papa ! Les constructions en c’est comme ça que en français parlé et écrit." SHS Web of Conferences 46 (2018): 14007. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20184614007.

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Abstract:
Plusieurs études récentes consacrées aux clivées en français (avec un morphème grammatical entre c’est et que du type pour ça, là, ainsi, alors, comme ça) mettent en avant la possibilité d’avoir un double fonctionnement : le premier prototypique et le second non prototypique. Cet article se propose d'approfondir l'analyse des énoncés en c’est comme ça que… quant à leur utilisation en français parlé et écrit. Notre corpus de 8.600.000 mots (moitié oral, moitié écrit) indique que ces formes sont massivement plus fréquentes dans les données parlées que dans les données écrites. Les caractéristiques syntaxiques principales des clivées nous permettent de différencier deux types d’énoncés. Le premier, majoritaire (presque 2/3 des exemples), correspond aux clivées les plus prototypiques dotées d'un effet contrastif, l’élément clivé comme ça étant lié à l'expression de manière. Dans le second type, la forme c’est comme ça que a des caractéristiques de figement et joue le rôle d’un connecteur discursif pour introduire une conséquence de l'ensemble des faits précédemment mentionnés. Avec ce second type, nous quittons le domaine de la syntaxe des clivées pour entrer dans celui du fonctionnement discursif.
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Jacob, Elisabeth, and Annie Charron. "Enjeux d’une recherche collaborative menée avec trois enseignantes atikamekws à l’éducation préscolaire." Revue hybride de l'éducation 2, no. 2 (December 18, 2018): 1–23. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v2i2.191.

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Abstract:
L’intérêt de documenter les rôles d’enseignantes atikamekws en contexte de jeu symbolique pour favoriser l’émergence de l’écrit provient d’une double préoccupation ; un besoin de questionner scientifiquement la pratique et celui de trois enseignantes atikameks qui souhaitaient avoir des outils pour favoriser le langage oral et écrit des enfants. Pour répondre à cette double préoccupation, une recherche collaborative a été menée dans trois classes d’éducation préscolaire en contexte autochtone. Ce texte propose une réflexion sur le développement professionnel des enseignantes autochtones et la collaboration des acteurs permettant le bon déroulement de ce projet de recherche.
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Blanc, Anne-Claire, Roxane Gagnon, and Stéphane Colognesi. "L’articulation oral-écrit dans les dispositifs d’enseignement de la production de récits au primaire." Le français aujourd'hui N° 222, no. 3 (August 25, 2023): 53–67. http://dx.doi.org/10.3917/lfa.222.0053.

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Abstract:
Dans cette contribution, les auteurs analysent plusieurs supports destinés aux enseignants, qui proposent des dispositifs d’enseignement visant la production de récits chez de jeunes élèves. Ils s’intéressent en premier lieu à caractériser les dispositifs selon le type de récit qu’ils travaillent et le traitement qu’ils accordent à l’oral et à l’écrit. Les fruits de l’analyse visent, dans un second temps, à dessiner les contours d’une étude expérimentale dont l’objectif est de mesurer les effets d’un enseignement conjoint du récit oral et écrit sur les compétences en narration écrites des élèves.
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Macé-barbier, Nathalie. "Onirisme et dramaturgie chez Inoesco. (L'Homme aux valises et Voyages chez les morts)." Revue d'histoire littéraire de la France o 97, no. 4 (April 1, 1997): 649–81. http://dx.doi.org/10.3917/rhlf.g1997.97n4.0649.

Full text
Abstract:
Résumé À la fin de sa Carrière dramatique, Ionesco lie plus étroitement que jamais ses obsessions et ses rêves à la mise en scène des problèmes de la langue, du langage et de la littérature. Dans L'Homme aux valises et Voyages chez les morts , son personnage nettement autobiographique entreprend un voyage onirique successivement dans son pays natal et dans le royaume des morts et cherche son identité ou son passé ; il découvre les apories du langage oral et écrit, la vanité de la littérature. En outre, la représentation onirique, avec des moyens linguistiques très appropriés, offre un message métaphysique important : la quête du langage est quête de soi et du sens de l'existence dans le mythe du retour aux sources ou du voyage aux Enfers.
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Moreau, André C., and Karine N. Tremblay. "Grille d’observation des premières compétences en littératie d’élèves en situation de handicap : recherche-développement et première étape de validation." Revue hybride de l'éducation 7, no. 1 (June 21, 2023): 31–62. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v7i1.1336.

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Abstract:
L’apprentissage des compétences en littératie, volet langage oral et écrit, représente un vecteur de réussite scolaire et sociale pour tous les apprenants, dont les élèves en situation de handicap découlant d’une déficience intellectuelle ou d’un déficit du langage. Pour le personnel, l’observation des acquis et de la progression des apprentissages des compétences essentielles à lire et à écrire pour planifier et réguler les interventions représentent un défi. L’objectif est de présenter une recherche-développement d’une grille d’observation aux fins de l’évaluation formative-régulative en enseignement des premières compétences en littératie auprès de ces élèves. La discussion ouvre sur les retombées pratiques, les limites et aussi les pistes de recherche.
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Martin, Éveline. "Thème et texte." Meta 39, no. 4 (September 30, 2002): 790–97. http://dx.doi.org/10.7202/003589ar.

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Abstract:
Résumé Exposé de quelques problèmes qui se posent lors de l'indexation thématique d'un texte et de la recherche de contextes correspondant à un thème donné. Cet examen conduit à s'interroger sur la notion même de « thème » et à observer notamment le fonctionnement du mot thème aux XIX e et XX e siècles, dans le corpus de la base de données textuelles FRANTEXT : thèmes épisodiques, historiques, existentiels,... il s'agit toujours de pôles d'attraction plus ou moins spécifiques et susceptibles de déclencher une quelconque activité, souvent de réflexion ou de représentation, traduite fréquemment par un message oral ou écrit caractérisé lui-même par la récurrence des allusions aux dits thèmes. La compréhension du texte passe par le relevé des thèmes qui y sont traités, celle de chaque thème par l'étude des contextes qui l'illustrent.
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Blanche-Benveniste, Claire. "De la rareté de certains phénomènes syntaxiques en français parlé." Journal of French Language Studies 5, no. 1 (March 1995): 17–29. http://dx.doi.org/10.1017/s0959269500002489.

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Abstract:
AbstractCertaines tournures syntaxiques comme les participes ‘détachés’ sont beaucoup plus rares en français à l'oral qu'à l'écrit, et on retrouve ce phénomène dans plusieurs autres langues. On ne peut pas expliquer la rareté de ces constructions à l'oral seulement par le manque de compétence des locuteurs. Une comparaison entre des récits d'accidents produits par des adultes français par oral et par écrit montre que cette particularité grammaticale est la conséquence de différences dans l'organisation informative des énoncés, dues en grande partie à des stéréotypes collectifs.
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Grandaty, Michel, and Catherine Le Cunff. "Situations de discours explicatif oral / écrit aux cycles 1 et 2. Performances, activités métalangagières et étayage." Repères 9, no. 1 (1994): 145–61. http://dx.doi.org/10.3406/reper.1994.2118.

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Albert, Sophie, and Carmen Puche López. "Chambres d’échos d’un nom, Pilate. Oralité et écriture dans trois versions apocryphes vernaculaires de la vie de Pilate." Estudos de Religião 33, no. 3 (December 20, 2019): 73. http://dx.doi.org/10.15603/2176-1078/er.v33n3p73-90.

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Abstract:
Nous étudions trois versions vernaculaires de la vie de Pilate, rédigées entre 1290 et 1350 : les traductions catalane et française du chapitre LI De Passione Dominide la Legenda aureade Jacques de Voragine, et un récit en vers français contenu dans le manuscrit de Turin, Biblioteca Nazionale Universitaria, L.II.14 (1311). Dans chaque version, nous cherchons à déceler les échos d’un évangile amplifié et oralisé par les voix médiévales. A cet effet, nous examinons le statut du récit entre canon et apocryphe, et le caractère écrit ou oral de sa réception réelle ou virtuelle. Dans ce cadre, nous prêtons une attention particulière à la manière dont résonne dans les textes le nom même de Ponce Pilate.
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Estival, Françoise. "Aider les enfants migrants à apprendre à lire." Diversité 166, no. 1 (2011): 191–96. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2011.3473.

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Abstract:
Les Élèves nouvellement arrivés en France (ENAF) ont plus de difficultés à écrire qu’à parler le français. Outre les difficultés techniques liées au passage du code oral vers le code écrit, ces enfants sont soumis à l’épreuve psychologique de la migration. Comment les aider à dépasser le clivage entre monde familial et monde de l’école ? Des réponses peuvent être envisagées dans les interstices périscolaires qui créent des ponts entre ces deux mondes.
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Henry, Jacqueline. "Reformuler, réécrire, recréer… : des concepts connexes à la verbalisation en traduction." TTR 29, no. 1 (July 24, 2018): 17–31. http://dx.doi.org/10.7202/1050706ar.

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Abstract:
Dans la littérature abordant la phase onomasiologique de la traduction, différents termes sont souvent utilisés de façon assez indifférenciée pour parler de la reverbalisation : « reformulation », « réénonciation », « réécriture », « recréation ». Pourtant, l’analyse de ces termes dans le cadre élargi des sciences du langage, dans une perspective tant intralinguistique qu’interlinguistique, amène à penser qu’ils ne sont pas strictement synonymiques et qu’ils se répartissent diversement sur les axes littéraire/pragmatique, oral/écrit et langage courant/spécialisé. En outre, le préfixe « re- », très productif en français, ne se limite pas à marquer une deuxième occurrence et la modification peut avoir un sémantisme propre, au-delà de celui de la base verbale à laquelle il est accolé.
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Dumont, Jacques. "Préparation au concours interne de recrutement des professeurs d'EPS — une démarche innovante en Guadeloupe." STAPS 16, no. 37 (1995): 63–71. http://dx.doi.org/10.3406/staps.1995.1025.

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Abstract:
(...) Confrontés à une tâche nouvelle : préparer des collègues à un concours interne de recrutement, des enseignants d’EPS de Guadeloupe ont utilisé une démarche de résolution de problème. Le modèle employé, issu du traitement de l’information est basé sur l’analyse de la tâche. Les différentes épreuves du concours sont envisagées comme des tâches de production de discours. Dans ce cadre, la préparation rompt avec la préparation chronologique écrit puis oral, pour tenter d’identifier et de développer des compétences transversales aux différentes épreuves. Les interventions visent l’utilisation des connaissances, sur la base de l’aménagement des tâches de production de discours et de l’analogie entre les situations d’enseignement et de formation.
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Hernández Muñoz, Yaiza Irene, and Álvaro Arroyo Ortega. "Les constructions françaises fondamentales : un support pour les identitèmes ?" Thélème. Revista Complutense de Estudios Franceses 36, no. 2 (November 25, 2021): 123–29. http://dx.doi.org/10.5209/thel.76490.

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Abstract:
Dans de cet article, nous nous interrogeons à propos de la relation entre l’unité phraséologique appelée construction française fondamentale et la notion d’identitème. Nous souhaitons analyser de quelle manière ces deux unités peuvent être entrelacées et analyser quelles dynamiques entrent en jeu lors du figement des traits identitaires dans ces constructions. Pour cela, nous analyserons des exemples extraits de notre corpus oral ou écrit-oralisé obtenu à partir des médias comme les publicités, la radio, la télévision et les réseaux sociaux. Notre intérêt est de voir de quelle manière la notion identitaire est intrinsèquement liée au domaine phraséologique et à la notion de figement. Mots clés : Identitème, construction française fondamentale, figement, phraséologie, linguistique.
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Dolz, Joaquim, and Roxane Gagnon. "Le genre du texte, un outil didactique pour développer le langage oral et écrit." Pratiques, no. 137-138 (June 15, 2008): 179–98. http://dx.doi.org/10.4000/pratiques.1159.

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Le Draoulec, Anne, and Josette Rebeyrolle. "<i>À un moment donné</i> entre écrit et oral." Linguistique de l’écrit s3 (2022): 3. http://dx.doi.org/10.19079/lde.2022.s3.3.

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Cappeau, Paul, and Catherine Schnedecker. "Pourquoi et comment utiliser la distinction écrit/oral dans l'étude des noms d’humains généraux?" Linguistique de l’écrit s3 (2022): 5. http://dx.doi.org/10.19079/lde.2022.s3.5.

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SCHNEDECKER, CATHERINE. "Si tu veux/si vous voulez: caractéristiques syntaxiques et fonctions sémantico-pragmatiques des marqueurs discursifs propositionnels en si." Journal of French Language Studies 26, no. 1 (January 26, 2016): 45–66. http://dx.doi.org/10.1017/s0959269515000502.

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Abstract:
RÉSUMÉL’objectif de cet article consiste à éclairer la distribution des deux locutions si tu veux/si vous voulez, au plan syntaxique et discursif, de manière à éclairer et à classer les fonctions que leur attribuent généralement les dictionnaires. Pour ce faire nous nous appuyons sur un corpus de 400 occurrences, sélectionnées sur leur apparition en incise, issues de bases de données du français oral (Corpus de Référence du Français Parlé et Corpus du Français Parlé Parisien) et écrit (Frantext). Après avoir montré que si tu veux/si vous voulez résultent bien d’un processus de pragmaticalisation, nous étudions la syntaxe de ces marqueurs et dégageons trois emplois motivés sur des critères syntaxico-discursifs: 1) la concession du dire ou du dit, 2) la recherche lexicale suivant diverses modalités et 3) leur fonction interactionnelle.
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Pietro, Jean-François de, and Martine Wirthner. "Oral et écrit dans les représentations des enseignants et dans les pratiques quotidiennes de la classe de français." Travaux neuchâtelois de linguistique, no. 25 (December 1, 1996): 29–49. http://dx.doi.org/10.26034/tranel.1996.2603.

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Körömi, Gabriella. "L’hybridité générique dans Syngué Sabour. Pierre de patience d’Atiq Rahimi." e-Scripta Romanica 7 (December 3, 2019): 1–14. http://dx.doi.org/10.18778/2392-0718.07.01.

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Abstract:
Appartenir à deux cultures, deux civilisations, deux langues est une source de richesse dans laquelle puise Atiq Rahimi, écrivain et cinéaste franco-afghan. Il n’y a rien de surprenant à ce que toute son oeuvre soit construite sur l’hybridité identitaire, culturelle, générique ou dialogique. L’analyse de son premier roman écrit en français, Syngué Sabour. Pierre de patience (Prix Goncourt 2008), démontre que le ressort du texte est l’hybridité générique. La présente étude a pour objectif d’analyser, d’une part, la coexistence des différents arts (théâtre, cinéma, musique) dans le roman, et d’autre part, d’examiner par quels moyens et pour quelles raisons le romancier allie le roman, genre dominant de l’Occident, avec le conte, genre traditionnel oral de l’Orient, et ce que le dialogue de ces deux genres peut apporter à la littérature française.
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Lallemand, Suzanne. "La question du secret de la naissance dans les sociétés « traditionnelles »." Anthropologie et Sociétés 33, no. 1 (August 19, 2009): 183–92. http://dx.doi.org/10.7202/037820ar.

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Abstract:
Résumé La question du secret de la naissance dans les sociétés « traditionnelles » (note de recherche) Cette note de recherche fait l’inventaire des attitudes et raisons alléguées contre le secret de la naissance lors de l’adoption chez les populations de droit plutôt oral et traditionnel, d’une part, et des attitudes et argumentaires de leurs opposants dans le même type de société, d’autre part. On postule une analogie de situation entre le face-à-face des partisans du rejet des parents biologiques et ceux qui prônent une coopération entre parents initiaux et d’adoption avec, en société de droit écrit à évolution rapide, les cas de procréation médicalement assistée : certains renvoient à l’anonymat des donneurs de gamètes et des mères porteuses ; d’autres estiment qu’un pacte de transparence entre intervenants et vis-à-vis de l’enfant serait mieux adapté socialement à ces nouvelles pratiques, suivant en cela le modèle majoritaire des sociétés traditionnelles.
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