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Journal articles on the topic 'Neurosciences mathématiques'

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Author: Grafiati
Published: 14 September 2024

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1

Touboul, Jonathan. "Neurosciences mathématiques / Mathematical neuroscience." L’annuaire du Collège de France, no. 116 (June 15, 2018): 656–57. http://dx.doi.org/10.4000/annuaire-cdf.13476.

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2

Touboul, Jonathan. "Neurosciences mathématiques / Mathematical neuroscience." L’annuaire du Collège de France, no. 117 (September 1, 2019): 641–42. http://dx.doi.org/10.4000/annuaire-cdf.14773.

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3

Touboul, Jonathan. "Neurosciences mathématiques." L’annuaire du Collège de France, no. 112 (April 1, 2013): 903–7. http://dx.doi.org/10.4000/annuaire-cdf.1094.

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4

Touboul, Jonathan. "Neurosciences mathématiques." L’annuaire du Collège de France, no. 114 (July 1, 2015): 1025–27. http://dx.doi.org/10.4000/annuaire-cdf.12071.

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5

Touboul, Jonathan. "Neurosciences mathématiques." L’annuaire du Collège de France, no. 115 (November 1, 2016): 912–13. http://dx.doi.org/10.4000/annuaire-cdf.12637.

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6

Touboul, Jonathan. "Neurosciences mathématiques." L’annuaire du Collège de France, no. 113 (April 1, 2014): 962–64. http://dx.doi.org/10.4000/annuaire-cdf.2720.

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7

Barallobres, Gustavo. "RÉFLEXIONS SUR LES LIENS ENTRE NEUROSCIENCES, MATHÉMATIQUES ET ÉDUCATION." Articles 53, no. 1 (February 19, 2019): 169–88. http://dx.doi.org/10.7202/1056288ar.

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Abstract:
Des concepts et méthodes sont parfois empruntés à d’autres disciplines et utilisés pour élucider certaines problématiques éducatives. Dans le cas de la « neuroéducation », cette dernière semble prétendre au statut de « science mère » dont le but est de fonder une grande part des champs de l’éducation. Tout en étant centré sur la « neurodidactique de mathématiques », cet article analysera certaines thèses explicites ou implicites formulées par la neuroéducation, afin de rendre explicite le fondement théorique qui les soutient et de délimiter la portée de certains résultats en termes d’application à l’enseignement de savoirs scolaires, en particulier les savoirs mathématiques.
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8

Roditi, Éric, and Camille Noûs. "Didactique des mathématiques et neurosciences cognitives : une analyse des contributions à la recherche sur l’apprentissage d’un contenu scolaire." Revue française de pédagogie, no. 211 (September 23, 2021): 103–15. http://dx.doi.org/10.4000/rfp.10549.

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9

Domenech, P. "La décision, cette inconnue…" European Psychiatry 30, S2 (November 2015): S51. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2015.09.145.

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Abstract:
Qu’avons nous appris de l’architecture fonctionnelle des processus de prise de décision dans le cerveau humain grâce aux neurosciences computationnelles ? Dans un premier temps, nous verrons comment les modèles de diffusion ont permis de proposer des algorithmes de décision capable d’expliquer les relations complexes entre proportion de choix et temps de décision observés lors de décision simple, et de faire des prédictions testables sur l’activité cérébrale des régions impliquées dans ces processus cognitifs. En prenant l’exemple de choix économiques simples, nous illustrerons l’intérêt de ce cadre mathématique pour comprendre comment différentes régions cérébrales peuvent interagir pour produire des décisions reflétant nos préférences subjectives. Finalement, nous discuterons autour d’un modèle mathématique capable de détecter les changements d’environnements pour interrompre les tâches en cours et déclencher des phases actives d’exploration afin d’illustrer la façon dont les modèles computationnels permettent de détecter des transitions brutales dans les stratégies comportementales et de prédire avec précision l’activité cérébrale dans le cortex préfrontal humain. Nous conclurons sur l’importance du cadre théorique de l’inférence Bayesienne et, en particulier, des notions de confiance et d’incertitude pour caractériser les algorithmes utilisés par le cerveau humain pour choisir.
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10

Rodd, Melissa. "Transitioning from “It Looks Like” to “It Has To Be” in Geometrical Workspaces: affect and near-to-me attention." Bolema: Boletim de Educação Matemática 30, no. 54 (April 2016): 142–64. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v30n54a07.

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Abstract:
Abstract Within a practitioner researcher framework, this paper draws on a particular mathematics education theory and aspects of neuroscience to show that, from a learner’s perspective, moving to a deductive reasoning style appropriate to basic Euclidean geometry, can be facilitated, or impeded, by emotion and/or directed attention. This shows that the issue of a person’s deductive reasoning is not a merely cognitive one, but can involve affective aspects related to perception – particularly perception of nearby sense data – and emotion. The mathematics education theory that has been used is that of the Espace de Travail Mathématique, the English translation of which is known as Mathematical Working Spaces (MWS). The aspects of neuroscience that have been used pertain to the distinct processing streams known as top-down and bottom-up attention. The practitioner research perspective is aligned with Mason’s teaching-practice-based ‘noticing’; qualitative data analysed in this report include individual interviews with school teachers on in-service courses and reflective notes from teaching. Basic Euclidean geometry is used as the medium for investigating transition from ‘it looks like’ to a reasoned ‘it has to be’.
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11

Pont, Jean-Claude. "Michel Serfati, La révolution symbolique. La constitution de l’écriture symbolique mathématique." Pragmatics and Cognition 15, no. 2 (June 12, 2007): 392–400. http://dx.doi.org/10.1075/pc.15.2.11pon.

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12

Guignon, Valentin, Catherine Breton, Jérôme Mariette, François Sabot, Julien Fumey, Vincent Lefort, and Anna-Sophie Fiston-Lavier. "Ten simple rules for switching from face-to-face to remote conference: An opportunity to estimate the reduction in GHG emissions." PLOS Computational Biology 17, no. 10 (October 18, 2021): e1009321. http://dx.doi.org/10.1371/journal.pcbi.1009321.

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Abstract:
In 2020, the world faced the Severe Acute Respiratory Syndrome Coronavirus 2 (SARS-CoV-2) pandemic that drastically altered people’s lives. Since then, many countries have been forced to suspend public gatherings, leading to many conference cancellations, postponements, or reorganizations. Switching from a face-to-face to a remote conference became inevitable and the ultimate solution to sustain scientific exchanges at the national and the international levels. The same year, as a committee, we were in charge of organizing the major French annual conference that covers all computational biology areas: The “Journées Ouvertes en Biologie, Informatique et Mathématiques” (JOBIM). Despite the health crisis, we succeeded in changing the conference format from face to face to remote in a very short amount of time. Here, we propose 10 simple rules based on this experience to modify a conference format in an optimized and cost-effective way. In addition to the suggested rules, we decided to emphasize an unexpected benefit of this situation: a significant reduction in greenhouse gas (GHG) emissions related to travel for scientific conference attendance. We believe that even once the SARS-CoV-2 crisis is over, we collectively will have an opportunity to think about the way we approach such scientific events over the longer term.
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13

Bloch, Isabelle, and Patrick Gibel. "Research situations for accessing mathematical concepts at university entrance." epiDEMES Special Guest-Edited first... (August 26, 2022). http://dx.doi.org/10.46298/epidemes-9886.

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Abstract:
This article presents a device which is organised in the University of Pau and aims to help first year students to overcome their difficulties and adapt themselves to mathematics of this level. They are invited to become involved in the research of mathematical problems. We present two of these situations and analyse students' productions. These productions show clearly that they have reasoning difficulties and do not master the specific concepts of Calculus in this transition Secondary/University. The device helps students to question the meaning of concepts and then, to fit into the logic of University mathematics. Cet article présente un dispositif mis en place à l'université de Pau afin d'aider les étudiants de Licence 1 à surmonter les difficultés d'adaptation aux mathématiques du niveau supérieur, et à s'impliquer dans la recherche de problèmes mathématiques. Nous détaillons deux des situations, et les productions des étudiants de l’une d’elles sont analysées. Leurs réponses mettent en évidence leurs problèmes de raisonnement et leurs défauts de maîtrise des concepts mathématiques sur les sujets spécifiques de l’Analyse dans cette transition secondaire/supérieur. Le dispositif aide à questionner le sens des concepts et donc à s’insérer dans la logique mathématique de niveau supérieur.
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Grenier-Boley, Nicolas, Hussein Sabra, Louise Nyssen, Avenilde Romo-Vázquez, and Viviane Durand-Guerrier. "Challenges related to the teaching of mathematics in higher education today." epiDEMES Special Guest-Edited first... (August 26, 2022). http://dx.doi.org/10.46298/epidemes-9743.

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Abstract:
Parmi les recherches en didactique des mathématiques consacrées à l’enseignement supérieur, ondistingue deux types d’initiatives : celles qui favorisent le développement des résultats de rechercheet celles qui promeuvent les réflexions sur l’enseignement des mathématiques. Dans les deux cas, desdidacticien.ne.s des mathématiques et des chercheur.e.s en mathématiques ont joué un rôle moteur,et parfois conjoint. En retraçant quelques éléments liés à l’histoire de ces initiatives, nous verronscomment la création de la revue EpiDEMES (Épijournal de Didactique et Epistémologie desMathématiques pour l’Enseignement Supérieur) se positionne dans la continuité des efforts entrepris.
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Commission d'Éthique, SRLF, Cyril Goulenok, Zoé Cohen-Solal, Raphaëlle David, Laure De Saint Blanquat, Maxime Elbaz, Bénédicte Gaillard Le Roux, et al. "La décision médicale en réanimation, un indispensable fardeau." Médecine Intensive Réanimation 31, no. 2 (June 16, 2022). http://dx.doi.org/10.37051/mir-00101.

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Abstract:
La décision est au cœur du métier de réanimateur. Elle est partie intégrante de son activité au quotidien. Cet exercice s’avère d’autant plus difficile lorsque, en période de crise sanitaire, les médecins sont confrontés à une majoration du flux des patients en inadéquation avec la capacité d’accueil en réanimation. Il est nécessaire de s’interroger sur les mécanismes qui entrent en jeu dans cette démarche de décision. L’analyse étymologique aide à une meilleure compréhension de ces mécanismes. Décider n’est pas choisir. On ne peut réduire la décision à un calcul mathématique. L’angoisse, l’incertitude font partie intégrante de ce processus. Les récents travaux sur les biais cognitifs ainsi que la recherche en neurosciences ont mis l’accent sur sa profonde complexité. Le partage de décision, exercice bien développé en soins critiques, permet de soulager en partie du fardeau qu’elle représente. Si les avantages de ce partage sont indéniables, il ne faut pas en négliger ses inconvénients. Elle reste un fardeau indispensable car témoin de l’engagement du soignant envers le soigné et de l’expression de sa responsabilité morale. Le fardeau est une charge que l’on porte, que l’on assume. S’il pèse dans la décision, il lui apporte aussi toute sa valeur. Décider c’est soigner. L’avènement de nouvelles technologies pourrait considérablement modifier l’approche décisionnelle. Il est nécessaire, en amont, de définir ce que représente la décision en réanimation afin d’intégrer au mieux ces technologies sans se positionner comme technolâtre ou technophobe mais plutôt technosophe.
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Grenier-Boley, Nicolas, and Hussein Sabra. "Meeting the challenges of teaching mathematics in higher education today." epiDEMES Special Guest-Edited first... (August 26, 2022). http://dx.doi.org/10.46298/epidemes-9785.

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Abstract:
Editorial to the first issue of ÉpiDEMES.Among the research in Mathematics Education devoted to higher education, two types of initiativescan be distinguished: those promoting the development of research results and those promotingreflections on mathematics teaching. In both cases, mathematics educators and Mathematicsresearchers have played – sometimes jointly – a leading role. The creation of the journalÉpiDEMES (Epijournal de Didactique et Epistémologie des Mathématiques pour l'EnseignementSupérieur in French) is positioned in the continuity of these efforts.
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Gueudet, Ghislaine, and Fabrice Vandebrouck. "Transition secondaire-supérieur: Ce que nous apprend la recherche en didactique des mathématiques." epiDEMES Special Guest-Edited first... (August 26, 2022). http://dx.doi.org/10.46298/epidemes-7486.

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Abstract:
This article presents a synthesis of international research in mathematics education about the secondarytertiary transition, with a specific interest in the most recent works. These studies may concern students' difficulties, and investigate different factors causing these difficulties: notions become more abstract, expected practices refer to those of mathematicians, the institutional culture changes. Some studies analyze more broadly the practices of teachers and students at the end of high school or at the beginning of post-secondary level. Research in mathematics education provides keys to understanding current practices and their consequences, whether in ordinary courses or in teaching device specially designed to improve the transition from secondary to tertiary education. In some cases, it also proposes innovative courses fostering active student involvement, and highlights the benefits of these courses. The development of initial and in-service training for university teachers could help extend such teaching beyond experimental contexts. Cet article présente une synthèse de travaux de recherche internationaux en didactique des mathématiques à propos de la transition secondaire-supérieur, avec un intérêt spécifique porté aux travaux les plus récents. Ces travaux peuvent concerner les difficultés des étudiants, et en donner diverses interprétations : les notions deviennent plus abstraites, les pratiques attendues se réfèrent à celles des mathématiciens, la culture institutionnelle change. Certaines études analysent plus largement les pratiques des enseignants et des élèves en fin de lycée ou étudiants au début du supérieur. La recherche en didactique des mathématiques donne des clefs pour comprendre l’existant, qu’il s’agisse de cours ordinaires ou de dispositifs spécialement conçus pour accompagner la transition secondaire-supérieur. Elle propose aussi dans certains cas des enseignements innovants qui permettent une implication active des étudiants, et met en évidence les apports de ces dispositifs. Le développement de la formation initiale et continue des enseignants de l’université pourrait contribuer à étendre de tels enseignements au-delà de contextes expérimentaux.
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Durand-Guerrier, Viviane, and Zoé Mesnil. "Quelques pistes pour améliorer les usages de l'implication mathématique en début d'université." epiDEMES Special Guest-Edited first... (August 26, 2022). http://dx.doi.org/10.46298/epidemes-7550.

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Abstract:
Fresh university students face from the very beginning the need to study and develop by themselves more and more complex reasoning and proofs, which they had little opportunity to make in their secondary studies, including in the scientific tracks. In this article, we focus on the notion of implication. We first come back to the main known difficulties; then we present theoretical tools allowing to foresee and analyze these difficulties. Based on our practice as teachers in undergraduate mathematics and by research in didactics of mathematics, we consider that for the teaching of notions of logic it is necessary to find a balance between a formal approach, which is known to be not effective, and an approach that would eliminate the formal aspects which is also known to be not effective. Then, we will propose activities aiming explicitly to work on aspects related to the notion of implication, while mentioning opportunities for reinvest the knowledge developed during these activities in the teaching and learning of other concepts.
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Trigueros Gaisman, Maria, and Rafael Martínez-Planell. "The need for reconstruction: students’ learning of the calculus of bivariate functions." epiDEMES Special Guest-Edited first... (August 26, 2022). http://dx.doi.org/10.46298/epidemes-9780.

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Abstract:
This article presents a review of our research on students’ understanding of the calculus of bivariatefunctions. It summarizes findings from studies conducted during 15 years of research on the topic with the aim ofdisseminating our overall results in an accessible format. The results discussed underscore the new challenges thatstudents face when dealing with this new type of function and suggest that the belief that students can easily generalizefrom their knowledge of one-variable functions is not sustained by research, so the different foundational notionsnecessary for the context of bivariate functions need to be considered explicitly during instruction. We include researchbased suggestions that have practical value for teaching these functions, and update the state of research in thisimportant area of the didactics of mathematics, which makes the need for further research apparent. . Une revue de nos recherches sur la compréhension par les étudiants du calcul des fonctions bivariées estprésentée. Il résume les résultats des études menées tout au long de 15 ans d'activités de recherche sur le sujet. Sonobjectif est de communiquer nos résultats de recherche dans leur ensemble de manière accessible. Les résultats dontnous discutons soulignent les nouveaux défis que les étudiants rencontrent lorsqu'ils traitent ce nouveau type defonction, et suggèrent que la croyance selon laquelle les étudiants peuvent facilement généraliser à partir de leurconnaissance des fonctions à une variable, n’est pas soutenue par la recherche, de sorte que différentes notionsfondamentales qui sont nécessaires dans le contexte des fonctions bivariées, doivent donc être explicitement prises encompte lors de l'enseignement. Nous incluons la présentation de suggestions, fondées sur la recherche, qui ont unevaleur pratique pour l'enseignement des fonctions bivariées et peuvent éclairer l'état de la recherche dans ce domaineimportant de la didactique des mathématiques, ce qui rend évident la nécessité de poursuivre des recherches.
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