Dissertations / Theses: 'Neurosciences cognitives – Chez l'enfant'

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Mattar, Mirna. "Lecture chez l'enfant libanais avec déficience auditive: compréhension, traitement du mot et rôle de la lecture labiale." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2021. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/318788.

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Abstract:

La lecture est un processus complexe qui s’appuie sur différentes connaissances. La prédiction de la reconnaissance de mots et de la compréhension écrite par des habiletés cognitives différentes souligne la nécessité d’examiner séparément ces deux habiletés de lecture. En effet, certaines études ont montré que la conscience phonologique, la mémoire à court terme et les conversions grapho-phonémiques sont des prédicteurs substantiels de la reconnaissance des mots (Kendeou et al. 2009). Par contre, d’autres études ont souligné le rôle déterminant de la compréhension orale particulièrement du vocabulaire dans la compréhension écrite (Kendeou et al. 2009; Vellutino et al. 2007).Selon l’hypothèse « Qualitative Similarity Hypothesis » (QSH) (Paul & Lee, 2010; Paul et al. 2013), les habiletés cognitives indispensables aux habiletés de lecture chez les enfants avec déficience auditive (DA) sont similaires à celles des enfants entendants malgré le décalage au niveau de l’analyse quantitative ;les enfants avec DA étant moins performants que leurs pairs entendants dans la reconnaissance de mots et dans la compréhension écrite.Le pouvoir prédictif de ces habiletés cognitives peut varier en fonction des caractéristiques de la langue alphabétique qu’elle soit indo-européenne ou sémitique ainsi qu’en fonction de la transparence de l’orthographe chez les lecteurs avec DA et chez les lecteurs entendants. Outre les habiletés cognitives, le processus de chacune des habiletés de lecture est influencé par l’aspect sociolinguistique imposé par la langue comme la diglossie dans la langue arabe.Les recherches conduites sur la lecture chez les lecteurs arabophones avec DA sont peu nombreuses. Elles ne sont pas suffisantes pour comprendre les processus de lecture en fonction de la contribution des habiletés cognitives et les mécanismes de lecture à voix haute dans la situation de diglossie.L’objectif du travail de notre thèse est de mieux interpréter le processus de lecture à voix haute de mots et de pseudo-mots et le processus de compréhension écrite ainsi que de déterminer les mécanismes de la lecture à voix haute chez les enfants arabophones libanais avec DA. Le premier chapitre présente le contexte théorique de la thèse représentant des modèles théoriques de reconnaissance de mots et de compréhension écrite et les habiletés associées aux habiletés de lecture chez les enfants entendants et les enfants avec DA. Les chapitres empiriques 2, 3 et 4 concernent les mêmes groupes de participants :un groupe d’enfants libanais avec DA en G4, G5 et G6 évalués dans une approche longitudinale étalée sur 12 mois (T1-T2) et un groupe d’enfants entendants évalués dans une approche transversale, les deux groupes étant appariés sur la compréhension écrite du T1. Ces chapitres présentent les études expérimentales qui ont nécessité la construction d’une batterie d’épreuves qui répondent à l’objectif de chaque chapitre. Le chapitre 2 investigue le modèle de compréhension écrite « Simple View of Reading » (SVR) chez les deux groupes de participants ainsi que le rôle du vocabulaire écrit dans la compréhension écrite. De plus, il compare les stratégies de compréhension écrite adoptées par les enfants avec DA et les enfants entendants. Le chapitre 3 s’intéresse aux mécanismes des mesures de lecture (exactitude et vitesse) en fonction des effets psycholinguistiques dans le cadre du Dual-route cascade model (DRC) et de l’analyse des erreurs. Le chapitre 4 vise à étudier le pouvoir prédictif de la lecture labiale sur chacune des habiletés de lecture en présence d’une autre habileté cognitive, la lecture labiale étant un prédicteur déterminant chez les lecteurs avec DA. Ce chapitre vise également à déterminer les habiletés cognitives (conscience phonologique, mémoire de chiffres à l’envers et mémoire visuelle d’ordre sériel) qui prédisent l’exactitude de lecture d’une part et la compréhension écrite d’autre part. Le chapitre 5 représente la discussion générale se basant sur l’ensemble des résultats des trois études expérimentales.
Doctorat en Sciences psychologiques et de l'éducation
info:eu-repo/semantics/nonPublished

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Théveniau, Nicolas. "Etude et analyse de la période d'acquisition de la marche chez l'enfant. Apports des neurosciences cognitives et comportementales. Etude des interactions enfant-tenue vestimentaire." Thesis, Grenoble, 2013. http://www.theses.fr/2013GRENS033/document.

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Abstract:

L'acquisition de la marche chez l'enfant comprend différents processus complexes, s'organisant de façon progressive mais non linéaire. Plusieurs étapes sont en effet nécessaires à l'enfant pour acquérir l'équilibre postural, puis la propulsion, ou encore l'activation musculaire anticipatrice. La compréhension du développement de la marche de l'enfant revêt un intérêt passionnant mais d'une grande complexité. Cependant, la plupart des études n'ont pas pris en compte l'effet que pourrait avoir la couche ou la tenue vestimentaire sur l'apprentissage de la locomotion bipédique chez l'enfant. L'écartement latéral des appuis, qui est relativement conséquent chez le marcheur débutant, est-il une stratégie afin d'augmenter sa surface d'appui pour mieux contrôler son équilibre ? Ou bien estce le port de la couche qui provoque une gêne au niveau de l'entrejambe de l'enfant et engendre ou accentue cette stratégie posturale ? Par ailleurs, en ce qui concerne l'acquisition de la marche, il est établit que l'enfant doit être bien chaussé afin d'éviter toute pathologie posturale et/ou locomotrice futures. La même approche peut être abordée pour le vêtement. Or, il est aisé de constater qu'actuellement la plupart des vêtements portés par les enfants ne sont que des répliques miniatures de vêtements d'adultes. Ceuxci ne tiennent pas compte des particularités morphologiques, posturales et motrices du jeune marcheur. Les travaux détaillés dans cette thèse ont pour objectif, non seulement d'évaluer l'impact d'une tenue vestimentaire sur la marche de l'enfant mais également de proposer des pistes de réponses et d'améliorations dans la conception de vêtements d'enfants. Ainsi, ces travaux s'organisent selon trois études portant sur des enfants ayant tous moins de 36 mois d'expérience de marche. La première a consisté en la vérification de l'impact du port d'une couche et/ou d'un pantalon sur la marche de jeunes enfants à partir de l'analyse de paramètres spatio-temporels. Ces travaux révèlent un effet plus prononcé du pantalon que de la couche sur la marche de l'enfant. Puis, nous nous sommes demandés à partir de combien de mois d'expérience de marche cet effet avait-il le plus d'impact. Cette question a fait l'objet de la seconde étude. Enfin, après avoir élaboré un prototype de pantalon prenant en considération les particularités de l'enfant et de l'apprentissage de la marche, celui-ci a été testé sur une vingtaine d'enfants. Cette dernière étude avait pour objectif d'évaluer et de comprendre l'impact de la tenue sur l'activité musculaire du membre inférieur. Les résultats obtenus avec le prototype sont concluants. Les contraintes sont amoindries et la locomotion avec un tel prototype se rapproche de celle observée en sous-vêtement
The walking acquisition in toddlers involves different complex processes organized into a progressive but non linear way. The child requires several steps to acquire a postural balance, then the propulsion, and the anticipative muscle activation. To understand the gait development of a toddler is fascinating but a very complex work. Indeed, the most of current studies don’t take into account the effects of wearing diapers or clothes on the learning in bipedal locomotion. Regarding step width, which is relatively substantial for the beginner walker, we could wonder it's a strategy in order to improve the supports surface to best control the balance or on the other hand, does wearing diapers cause discomfort in crotch area children, and therefore bring out that postural strategy?Moreover, concerning the gait acquisition, it is known that the child needs well-fitting shoes to avoid any future postural or locomotive pathology. The same approach can be used for clothes. But, we can easily observe that currently most of children clothes are just a copy of adult models in miniature. These clothes don’t consider the morphological, postural and motor features of the beginner walker.The study introduced in this thesis manuscript will not only evaluate the importance of clothing on children walking but also propose possible solution and improvement for the conception of children clothes.Results are related to three studies all regarding children with less than 36 month of walking experience. First study is an analysis of the effect of wearing diaper or trousers on the children walking using spatiotemporal parameters. It has shown a greater influence from trousers than diapers. It has opened the second study. After how many months of experience the effect got the greater influence? Results show influence of trousers starting 3 month of walking but above all from 6 to 18 months. Finally, a prototype of trousers conceived in regards of children characteristics and walking acquisition has been used for around twenty children. Goal of this third study was to evaluate and to understand the importance of clothing on muscular activities of the lower limb. Utilization of the prototype has been conclusive. The muscular co-contractions which highlight the lack of experience in walking are less present when children use the prototype. Discomfort is reduced and walking with the prototype is close to the one performed with underwear

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Veyrie, Marina. "Cartographie et prédiction des fonctions motrices et cognitives après résection d'une tumeur cérébelleuse au cours du développement." Electronic Thesis or Diss., Lyon 1, 2024. http://www.theses.fr/2024LYO10257.

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Abstract:

Les tumeurs cérébelleuses sont fréquentes chez les enfants et les déficits rencontrés au moment du diagnostic ou après le traitement sont hétérogènes. Les bases anatomiques et fonctionnelles des fonctions cérébelleuses sont de plus en plus étudiées, offrant de nouvelles perspectives sur l'implication du cervelet dans le développement des fonctions motrices et cognitives chez l'homme. Cependant ces études, utilisant diverses techniques (neuro-imagerie, stimulation électrique directe), ne sont pas parvenues à un consensus sur l'implication des différentes régions du cervelet dans ces fonctions. En effet, alors que certaines études soutenaient la dissociation entre cervelet antérieur et postérieur, impliqués respectivement dans la motricité et la cognition, d'autres soutenaient l'idée qu'une dichotomie stricte n'était pas si claire (activité motrice également présente dans le cervelet postérieur par exemple). Les études réalisées dans cette thèse sont basées sur des données anatomiques obtenues par imagerie par résonance magnétique (volume de la lésion et localisation anatomique), des données cliniques (type histologique de la tumeur et type de traitement), et des données neuropsychologiques (tests moteurs et cognitifs) d'enfants ayant bénéficié de l’exérèse d’une tumeur du cervelet. L'objectif était, pour l'étude 1, d'étudier les corrélats entre les lésions tumorales cérébelleuses et les capacités motrices et cognitives et, pour l'étude 2, de comprendre comment les performances cognitives d’un enfant au moment du diagnostic peuvent influencer les performances post-traitement chez ces enfants. Pour la première étude, nous avons utilisé la cartographie des lésions basée sur le voxel (VLSM) pour évaluer les relations de cause à effet entre la localisation des lésions tumorales cérébelleuses et les performances motrices et cognitives postopératoires. À cette fin, nous avons effectué un traçage des lésions sur des IRM préopératoires de 45 patients présentant des lésions cérébelleuses, et des tests neuropsychologiques postopératoires pour évaluer les capacités motrices (dextérité manuelle, ataxie) et la cognition (efficience intellectuelle) 4 ans après l’opération. Les résultats ont montré des déficits moteurs et cognitifs plus importants chez les enfants présentant des lésions du cervelet postérieur (lobules VIIIa et IX pour la motricité ; VIIIa et VIIIb pour la cognition). Cela suggère que l'ensemble du cervelet est impliqué dans les fonctions motrices et cognitives. La seconde étude, longitudinale, met en évidence l'évolution des capacités ou des déficits moteurs et cognitifs au cours du temps. Des enfants présentant des lésions tumorales cérébelleuses ont été évalués au moment de leur diagnostic (n=15) et 6 mois (n=9) et 18 mois (n=5) après leurs traitements chirurgical et/ou médicamenteux avec des tests neuropsychologiques (évaluation de la motricité, de l’intelligence, des fonctions exécutives et de la qualité de vie). Selon l'hypothèse de la réserve cognitive (capacité du cerveau à compenser grâce à ses ressources pour maintenir ses fonctions), nous avons voulu tester si la cognition avant la chirurgie pouvait prédire les déficits post-chirurgicaux. Les résultats ont montré que les enfants ayant une intelligence préopératoire plus élevée avaient de meilleures performances postopératoires, et que cet effet était médié par l'âge. Dans l'ensemble, ces études ont permis de tester les hypothèses selon lesquelles les parties antérieure et postérieure du cervelet sont toutes deux impliquées dans les fonctions motrices et cognitives, mais aussi que la cognition préopératoire est prédictive de la récupération postopératoire. Ces résultats sont importants au niveau fondamental mais sont également essentiels pour améliorer la prise en charge de ces enfants, notamment par une intervention précoce avec des protocoles de rééducation précis et ciblés
Cerebellar tumors are common in children, and the deficits encountered at diagnosis or after treatment are heterogeneous. The anatomical and functional bases of cerebellar functions are being increasingly studied, offering new insights into the cerebellum’s involvement in the developing motor and cognitive functions in humans. However, these studies, employing various techniques (neuroimaging, direct electrical stimulation), failed to reach a consensus regarding the involvement of different cerebellum regions in these functions. Whereas a few studies supported the dissociation between anterior and posterior cerebellum, involved in motor and cognition respectively, others supported the idea that a strict (anterior/posterior) dichotomy was not so clear (e.g. motor activity associated with both anterior and posterior cerebellum). The studies carried out in this thesis were based on anatomical data obtained by magnetic resonance imaging, clinical data (histological type of tumor, type of treatment, lesion volume), and neuropsychological data (motor and cognitive tests) from children who underwent cerebellum tumor resection. The aim was, for study 1; to investigate the cerebellum's correlates between cerebellar tumor lesions and motor and cognitive abilities and, for study 2; to understand how a child's cognitive performance at the time of diagnosis may influence post-treatment performance in these children. For the first study, we used voxel-based lesion-symptom mapping (VLSM) of the cerebellum to assess the causal relationships between tumor lesion location and post-operative motor and cognitive performance. To this end, we performed lesion tracing on preoperative MRI scans of 45 patients with cerebellar lesions, and postoperative neuropsychological tests to measure motricity (manual dexterity, ataxia) and cognition (general intelligence efficiency) at 4 years post-surgery. The results showed greater motor and cognitive deficits in children with lesions of the posterior cerebellum (such as lobules VIIIa and IX for motricity; VIIIa and VIIIb for cognition). This suggests that the entire cerebellum is involved in motor and cognitive functions. The second, longitudinal, study highlights the evolution of motor and cognitive abilities or deficits over time. Children with cerebellar tumor lesions were evaluated at the time of diagnosis (n=15) and 6 months (n=9) and 18 months (n=5) after surgical and/or drug treatment, using neuropsychological tests (motor skills, intelligence, executive functions and quality of life). According to the cognitive reserve hypothesis (the brain's ability to use its resources to compensate and maintain its functions), we wanted to test whether cognition before surgery could predict post-surgery deficits. The results showed that children with higher preoperative intelligence performed better postoperatively, and that this effect was mediated by age. Taken together, these studies allowed to test the hypotheses that the anterior and posterior part of the cerebellum are both involved in motor and cognitive functions, but also that the pre-surgery cognition is predictive of post-operative recovery. These results are not only important at the fundamental level but are also essential for improving the care of these children, particularly through early intervention with precise and targeted rehabilitation protocols

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Tiadi, Bi Kuyami Guy-Aimé. "Mouvements oculaires chez l'enfant dyslexique." Thesis, Université Paris-Saclay (ComUE), 2016. http://www.theses.fr/2016SACLS588/document.

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Abstract:

La dyslexie développementale est un trouble neuro-développemental qui affecte spécifiquement l’apprentissage du langage écrit d’environ 10% des enfants en âge scolaire. Ces dernières années, plusieurs études ont montré la présence des anomalies oculomotrices chez les enfants dyslexiques. Toutefois, plusieurs questions sur la performance oculomotrice des enfants dyslexiques sont encore sans réponse ou restent peu étudiées.Dans cette thèse, nous avons réalisé trois études afin d’examiner l’oculomotricité des enfants dyslexiques comparativement à celle des enfants non-dyslexiques. Pour la première fois, nous avons enregistré les saccades verticales chez les enfants dyslexiques (étude 1). Les résultats ont montré que, comparés aux enfants non-dyslexiques de même âge chronologique, les enfants dyslexiques avaient des latences plus longues, de faibles précisions et des vitesses saccadiques ayant une asymétrie haut/bas. Les études 2 et 3 nous ont permis d’élargir les investigations, respectivement, sur la fixation visuelle et sur la reconnaissance visuo-auditive phonologique chez les enfants dyslexiques. Nous avons reporté une fixation visuelle et une reconnaissance visuo-auditive phonologique de faible qualité chez les enfants dyslexiques par rapport aux groupes d’enfants-non dyslexiques de même âge chronologique et de même âge de lecture.Nous avons suggéré que le développement atypique du système visuel magnocellulaire, de même que celui des structures cortico-sous-corticales et des difficultés attentionnelles expliqueraient les perturbations oculomotrices des enfants dyslexiques. Ainsi, nous avons proposé des voies de rééducation oculomotrice en vue de contribuer à l’amélioration des capacités de lecture des enfants dyslexiques.Mots-clés: Mouvements oculaires, saccades, fixations, système visuel, cortex visuel, structures cortico-sous-corticales, attention, dyslexie développementale
ABSTRACTDevelopmental dyslexia is a neurodevelopmental disorder that affects written language learning of about 10% of school-age children. During the last years, several studies have shown the presence of oculomotor abnormalities in dyslexia. However, several questions about the oculomotor performance of dyslexic children are still unanswered.We conducted three studies to examine eye movements of dyslexic children with respect to non-dyslexic age-matched children. In the first of our study, we investigated vertical saccades performance in dyslexic children. The results showed that, dyslexic children had longer latencies, poor precision and slow saccadic speed with up / down asymmetry. Studies 2 and 3 respectively allowed us to enlarge the investigation of visual fixation as well as visual-auditory phonological capabilities in dyslexic children. We reported a low quality of visual fixation and visual-auditory phonological recognition in children with dyslexia compared with the non-dyslexic children.Taken together, all these findings suggested, in dyslexic children, an immaturity of the magnocellular visual system, as well as of the cortico-subcortical structures responsible for oculomotor performances. Attentional capabilities, that are poor in dyslexic children, would be also explained their oculomotor deficiencies reported. Thus, we proposed oculomotor rehabilitation that could be able to improve reading skills in dyslexia.Key words: Eye movements, saccades, fixations, visual system, visual cortex, cortical and sub-cortical structures, attention, developmental dyslexia

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Croteau, Pascale. "Le fonctionnement cognitif des enfants atteints de déficience motrice cérébrale hémiplégique, âgés de 5 à 8 ans." Doctoral thesis, Université Laval, 2004. http://hdl.handle.net/20.500.11794/43312.

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Abstract:

Le premier article de cette thèse consiste en une recension de la littérature ayant pour objectif de donner une vision d'ensemble actualisée des connaissances relatives au fonctionnement cognitif et neuropsychologique des enfants atteints de déficience motrice cérébrale (dmc). Le second article vise à mesurer en quoi les particularités des enfants atteints d'hémiplégie ont un impact sur leur fonctionnement cognitif et sur la rapidité de leur traitement des informations. Cette étude a été réalisée auprès de 60 enfants, divisés en deux groupes (enfants atteints d'hémiplégie vs groupe contrôle). Les enfants hémiplégiques traiteraient globalement l'information plus lentement que les enfants non-atteints. Ils réagiraient plus lentement de manière motrice. Toutefois, seulement ceux avec un trouble attentionnel associé traiteraient cognitivement plus lentement les informations. La sévérité du handicap physique, la latéralisation de la lésion et l'intelligence générale de l'enfant seraient aussi reliées à la vitesse de traitement.

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Gil, Sandrine. "Perception du temps et émotions : étude de l'influence des expressions faciales émotionnelles chez l'enfant et l'adulte." Clermont-Ferrand 2, 2008. http://www.theses.fr/2008CLF20013.

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Abstract:

Dans le cadre de la psychologie sociale et cognitive, le travail de la présente thèse a pour objectif d'étudier de manière systématique l'influence de la perception d'une expression faciale émotionnelle sur la perception du temps. Pour cela, nous avons utilisé une tâche de bissection temporelle, dans laquelle les adultes et les enfants doivent évaluer la durée de présentation de visages neutres et de visages exprimant des émotions primaires (colère, peur, joie, tristesse et dégoût) ou secondaire (honte). Notre hypothèse est que la perception d'un visage émotionnel provoque une distorsion du temps perçu, dont les variations rendent compte de la fonction adaptative de chaque émotion en termes notamment de préparation à l'action. Les résultats de nos expériences révèlent que les émotions activatrices que sont la colère, la peur, la joie, et la tristesse, provoquent une distorsion temporelle par rapport au visage neutre, dans le sens d'une surestimation. Celle-ci est toutefois plus importante pour la colère et la peur, la préparation à l'action étant plus urgente pour ces deux émotions. Des analyses complémentaires révèlent que cette surestimation est provoquée par un mécanisme d'activation physiologique qui accélère le rythme de l'horloge interne, tel que le "temps interne" va relativement plus vite. Bien qu'étant activatrice, l'émotion de dégoût exprimée sur un visage n'affecte pas, quant à elle, la perception du temps. En revanche, quand il s'agit d'aliments suscitant cette émotion, une sous-estimation du temps est observée, liée à l'observation de l'aliment qui détourne l'attention du traitement de la durée. En fait, nos études montrent que le type de distorsions temporelles observées dépend non seulement de l'émotion évoquée, mais aussi de la nature du stimulus émotionnel et de sa signification. Par ailleurs, pour l'ensemble des émotions primaires, on observe le même type de distorsions temporelles chez des adultes et des enfants d'âges différents, indiquant qu'il s'agit d'un mécanisme adaptatif précoce. En revanche, l'effet de l'émotion secondaire de honte sur la perception du temps varie avec l'âge des enfants. Chez les enfants de 8 ans, comme chez les adultes, cette émotion provoque une sous-estimation temporelle, liée à l'évaluation du soi que déclenche cette émotion, qui du même coup capture l'attention au détriment du traitement de la durée. Chez les enfants de 5 ans, une telle sous-estimation ne s'observe pas, à cause de leurs difficultés à reconnaître ou à comprendre cette expression faciale de honte. Afin de mieux comprendre les processus impliqués dans l'effet des expressions faciales sur la perception du temps, nous avons conduit deux études supplémentaires qui montrent que cet effet est médiatisé par un mécanisme d'imitation automatique des expressions faciales. Enfin, afin de commencer à étudier l'effet sur la perception du temps du sentiment émotionnel lui-même et non seulement de la perception d'un stimulus émotionnel, une dernière étude a été réalisée sur des sujets dépressifs dont le sentiment de tristesse était élevé. Cette étude révèle que la symptômathologie dépressive provoque une sous-estimation temporelle de stimuli neutres, qui serait due à un ralentisssement de l'horloge interne, et dont le sentiment de tristesse est l'un des principaux prédicteurs. En résumé, le présent travail de recherche révèle l'importance du lien entre émotion et perception du temps pour l'adaptation du comportement de l'homme à son environnement social

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Sanscartier, Annie. "Fonctionnement attentionnel et exécutif des enfants qui présentent un trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27654/27654.pdf.

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Descarpentries-Billon, Jacqueline. "Environnement éducatif familial : sommeil et activités cognitives de l'enfant." Lille 3, 1994. http://www.theses.fr/1994LIL30022.

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Abstract:

Le travail présente une recherche relevant de la modélisation vygostskienne des activités cognitives et concernant la conception épigénétique d'une relation entre l'environnement familial et le sommeil de l'enfant. Elles posent le problème de la médiation entre parents et enfants au travers des pratiques éducatives parentales, i. E. Des comportements éducatifs des parents envers leurs enfants, au travers des contextes d'activité et des systèmes de valeur. Elles amènent à établir des interrelations entre le développement cognitif et leurs substrats fonctionnels dans le système nerveux. A l'état de veille, les variations temporelles de l'efficience à des tests de performance, objectivées dans nos expériences par des évaluations de l'attention, sudodorent que le modèle de l'activation générale joue un rôle important dans l'explication et la compréhension de la rythmicité circadienne de l'activité humaine. Au cours de la période de sommeil, de nombreux arguments tendraient en faveur d'une relation entre le sommeil paradoxal et les activites cognitives, et vers l'efficacite des processus de traitement de l'information dependant d'un taux d'activite cerebrale. S'il existe des relations rentre des rythmes biologiques et des rythmes psychologiques dont nous ne connaissons que partiellement les mecanismes responsables des faits observes, notre étude tendrait vers des variations psychologiques de l'attention en lien avec des durées physiologiques de sommeil. Nous notons par ailleurs, l'expression d'un accord entre les durées physiologiques de sommeil de l'enfant, et les synchroniseurs externes que sont, l'environnement familial, les pratiques éducatives, les systèmes de valeurs à l'oeuvre dans la régulation des durées et des variabilités des durées de sommeil de l'enfant. L'analyse de nos données réalisées tant par l'analyse factorielle de correspondance (AFC) que le modèle lisrel, a demontré l'existence d'un lien entre les variations de l'attention et les durées physiologiques de sommeil, et l'environnement éducatif familial. D'une part des modes de vie réguliers, des pratiques éducatives souples mais guidées par les contextes d'activités, des représentations d'un rythme de vie régulier de l7enfants par les parents tendraient vers des durées de sommeil égales ou supérieures aux durées physiologiques de
The works presents a research being a matter for the vygostkian modelization of cognitive activities ans concerning epigenetic conception of a relation between family surrounding and child sleep. It sets the problem of mediation between parents and children through parental educative pratices that is of educative behaviours of parents towards their children. It induces to etablish interrelations between cognitive development and their fonctional basis in nervous system. We operationalized our study by factorial analysis and lisrel model. Our research shown the existence of a connection between care variations and sleep physiologic duration and family surrounding. One the one hand, the regular ways of life; lithe but directed by activity contexts education pratices, representations of child regular rhythm of life by parents would tend to equal of superior sleep durations to physioloig sleep durations. On the other hand, the most fluctuating children from their care ability point of view would be those who came under a great

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Liégeois, Frédérique. "Coordinations interhémisphériques et développement des capacités cognitives chez le jeune enfant." Aix-Marseille 1, 1998. http://www.theses.fr/1998AIX11068.

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Abstract:

Dans ce travail, l'approche developpementale a ete utilisee afin d'etudier les manifestations comportementales du fonctionnement des connexions qui relient les deux hemispheres cerebraux. Plus precisement, ce travail pose la question du role de la maturation du corps calleux dans le developpement de deux competences cognitives : la perception des formes visuelles et les competences lexicales (production et comprehension). Les travaux portent sur des enfants ages de 20 mois a 6 ans. En ce qui concerne la perception des formes, ce travail montre que l'age de 2 ans est un age charniere dans la maturation du corps calleux. Il correspond a l'emergence de la capacite a comparer des formes visuelles simples entre les deux hemispheres. Avant l'age de deux ans, aucune action de transfert ou d'inhibition de transfert n'a pu etre mise en evidence. En ce qui concerne le langage, ce travail montre que les coordinations interhemispheriques sont fonctionnelles des l'age de 2 ans, pour la denomination d'images comme pour la repetition de mots. On observe dans ces taches une asymetrie en faveur de l'hemisphere gauche. Ce n'est qu'a partir de 5-6 ans que l'hemisphere gauche parvient a traiter, dans les taches lexicales, a la fois le stimulus qu'il recoit et celui recu simultanement par l'hemisphere droit. L'age de 5-6 ans semble egalement caracterise par une modification dans l'attention, visuelle uniquement, dans les taches de denomination. Enfin, pour la comprehension des mots, la collaboration interhemispherique est egalement fonctionnelle des l'age de 3-4 ans. La communication interhemispherique etant asymetrique, nous suggerons que les connexions interhemispheriques sont renforcees en direction de l'hemisphere le plus competent, i. E. Le gauche. Ce renforcement augmente l'efficacite de traitement, tout en renforcant l'asymetrie deja presente a 2 ans. Ces donnees suggerent que les deux hemispheres ne sont pas equipotentiels pour le langage au debut de son acquisition (2 ans). De plus, les connexions interhemispheriques jouent un role additionnel de renforcement de cette asymetrie, plus tard dans le developpement. Le caractere tardif de ces modifications facilite probablement l'acquisition de la langue maternelle par l'hemisphere droit, en cas de lesion unilaterale gauche precoce.

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Rousseau-Salvador, Céline. "Céphalées chroniques quotidiennes chez l'enfant : performances intellectuelles, comorbidités anxieuse et dépressive." Phd thesis, Université Charles de Gaulle - Lille III, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00862221.

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Abstract:

Notre travail de recherche a pour objectif d'évaluer si, parmi les enfants avec des céphalées chroniques quotidiennes primaires (CCQ), la proportion d'enfants intellectuellement précoces est significativement plus importante que dans la population générale. L'objectif secondaire est de mesurer les facteurs de risque connus pour influencer les performances intellectuelles, notamment les comorbidités anxieuse et dépressive, afin de les prendre en compte lorsque nous évaluerons l'efficience intellectuelles des enfants souffrant de CCQ. Trois études transversales sont menées de façon successive à partir de deux échantillons de sujets sélectionnés respectivement sur 11 et 8 mois. Les patients sont inclus consécutivement, soit 368 pour le premier échantillon clinique et 48 pour le second. Ils doivent être âgés de 8 à 17 ans, primo-consultants, présenter un diagnostic de céphalées primaires (étude 1) et un diagnostic de CCQ (études 2 et 3) selon les critères de l'International Headache Society (ICHD-II). Une évaluation psychologique est effectuée à l'aide d'outils validés et étalonnés sur la population française : le WISC-IV (Efficience intellectuelle), la R-CMAS (Anxiété), la MDI-C (Dépression). Les résultats montrent que la proportion d'enfants avec un daignostic de CCQ à avoir un haut potentiel intellectuel est significativement plus importante que celle de la population générale (10,4 % vs 2,3 %, OR = 5,0). Le quotient intellectuel moyen de notre échantillon est statistiquement plus élevé que celui de population normative, et ce y compris après avoir corrigé les données en fonction du texte et de la catégorie socio-professionnelle des parents. Trois indices cognitifs sur quatre sont significativement supérieurs parmi les enfants avec des CCQ : les indices de compréhension verbale (ICV), de raisonnement perceptif (IRP) et de mémoire de travail (IMT) avec une nette supériorité de l'indice mesurant les habiletés verbales (ICV). Seul l'indice de vitesse de traitement (IVT) se situe dans la norme. L'absentéisme scolaire est la seule variable à être corrélée négativement avec le niveau intellectuel, et la variable "catégorie socio-professionnelle" des parents la seule à être corrélée positivement. Il n'existe pas de lien entre le niveau intellectuel et l'intensité douloureuse, la longueur de l'histoire des céphalées, le type de diagnostic de céphalées chroniques, le sexe, l'âge, l'anxiété et la dépression. Des résultats complémentaires montrent que les enfants céphalalgiques sont en moyenne plus anxieux et plus déprimés que les enfants tout-venant, sans différence entre les patients avec des céphalées chroniques et ceux avec des céphalées épisodiques. Lorsque des comorbidités anxieuse et/ou dépressive sont présentes, il s'agit le plus souvent de niveaux de symptologie légèrement supérieurs à la norme sans que cela corresponde à des troubles psychiatriques avérés. En termes d'impact fonctionnel, les enfants avec des CCQ manquent plus souvent l'école que ceux avec des céphalées épisodiques. En lien avec nos impressions de clinicien, un nombre significatif d'enfants avec des CCQ a des aptitudes cognitives reflétant une précocité intellectuelle, et ce, malgré la complexité des interactions entre ce diagnostic et de nombreux facteurs comorbides tels que l'anxiété et la dépression.

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Robin, Frédérique. "Stratégies cognitives dans la description des configurations spatiales." Paris 5, 1992. http://www.theses.fr/1992PA05H070.

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Abstract:

De nombreux travaux ont montre que les individus utilisent des strategies discursives privilegiees pour decrire des configurations spatiales. Un des objectifs du present travail a ete de mettre en evidence que la structure de l'objet a decrire place des contraintes sur l'ordre dans lequel ses differentes parties sont introduites dans la description. Un autre objectif a ete d'examiner les processus impliques dans la description d'images mentales d'objets. Les sujets devaient decrire les configurationse qui leur etaient presnetees (condition perceptive), pui en condition imaginative. Des strategies descriptives similaires sont utilisees pour decrire les configurations et les images de ces confugurations. La charge cognitive associee a la mise en place de ces strategies apparait a travers les latences des temps de reponse, tant en perception qu'en imagerie. Cependant, ces latences varient en fonction des caracteristiques individuelles des sujets en matiere d'imagerie mentale. L'etude des conditions d'apparition des strategies descriptives preferentielles a ete completee par une approche developpementale. Les resultats issus de cette approche ne permettent pas de conclure a une evolution systematique de la mise en place des strategies discursives de 6 a 10 ans. Cependant, des l'age de 8 ans, les enfants utilisent des strategies semblables pour decrire des objets et les images de ces objets
Several research have shown that speakers use dominant strategies to describe spatial networks. The first aim of the present study was to examine to what extent the structure of an object places constraints on the order in which its parts are entered into a description. The aim of the second part of the experiment was to evidence similarities between the strategies used to describe objects and those used to describe visual images of objects. Subjects (adults) were first involved ina perceptual condition, where they had to describe visually presented networks, and then in the imaginal condition (two weeks later). The results reveal that the structure of descriptions are similar for perceptual and imagined networks. In both conditions, increasing the complexity of networks resulted in increase latencies. Nevertheless, latencies differ as a function of individual differences in imagery abilities. The use of dominant strategies to describe spatial networks have only been evidenced in adult production. A second study was designed to explore the development of cognitive processes involved in the description of spatial networks by children aged 6 to 10. The findings evidence that the dominant strategies which characterize adult production do not develop in consistent way. The strategies used by children aged 8 to 10 to describe mental images are similar to those used to describe perceptual networks

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Besle, Julien Giard-Steiner Marie-Hélène. "Interactions audiovisuelles dans le cortex auditif chez l'homme approches électrophysiologique et comportementale /." Lyon : Université Lumière Lyon 2, 2007. http://theses.univ-lyon2.fr/sdx/theses/lyon2/2007/besle_j.

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Huguet, Pascal. "Catégorisations, insertions sociales et performances cognitives : approche expérimentale." Clermont-Ferrand 2, 1992. http://www.theses.fr/1992CLF20035.

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Abstract:

Un examen des principaux travaux liés aux effets dits de "facilitation sociale" (Zajonc, 1965) et de "social loating" (Latane, Williams et Harkins, 1979) montre que les systèmes d'explication censés rendre compte de l'influence exercée par la présence d'autrui sur les performances individuelles sont fondés sur une "conception extrinsèque" des rapports qu'entretient nécessairement le social, avec le fonctionnement humain. Cette conception, qui revient à attribuer au social, et, en l'occurrence, à la présence d'autrui, le seul statut de source externe de variation est discutée, cela, en référence à des travaux récents (Monteil, 1988, 1991) qui attestent, en effet, le poids des insertions sociales antérieures, et, du même coup, le poids de l'histoire sociale individuelle, sur la gestion cognitive des conditions sociales actuelles d'apprentissage. Ces travaux, qui permettent d'envisager une participation du social à l'élaboration des mécanismes et processus cognitifs eux-mêmes, invitent, notamment, à expliquer quels peuvent être les effets de mobilisation expérimentale des catégorisations et appartenances sociales sur les performances cognitives individuelles. Les résultats des 4 recherches réalisées à cette fin correspondent, pour l'esentiel, aux attentes ; ils invitent à prendre en compte les catégorisations et appartenance du sujet ainsi que leurs conditions d'activation ou de mobilisation pour rendre compte de l'influence exercée par autrui sur les performances individuelles. Ils résistent, comme ceux obtenus plus tôt par Monteil (1988, 1991), aux systèmes d'explication en vigueur dans les cadres de la facilitation et du social loafing. Ces résultats permettent, enfin, d'envisager les productions cognitives individuelles comme réglées, en partie, par l'activation ou la mobilisation, dans les insertions sociales spécifiques, de valeurs et de normes internalisées par les sujets au fil de leur histoire. Ce travail atteste, ainsi, la légitimité d'une orientation socio-cognitive de recherche visant à articuler dynamiques sociales et dynamiques cognitives
A review of the main dealing with "social facilitation" (zajonc 1965) and "social loafing" (latane, williams & harkins, 1979) reveal that explanatory systems supposed to give one an account of the influence of others' presence on individual performances are based on an "extrinsic conception" of the relationships existing between social dimension and human function. This conception, which attributes to the social dimension an, therefore, to the others' presence, the status of an external source of variation, is examined, this has to be referred to recent studies (monteil, 1988,1991) which attest that previous social insertions, and, son individual social histoiry, play an important part in the cognitive management of current social conditions of learning. Theses studies, which allow us to envision a participation of the social dimension to the elaboration of cognitive machanisms and processes, also invite us to explore what could be the effects of experimental mobilization of categorizations and social merberships on individual cognitive performances. The findings of our 4 studies confirmed our expectations. They lead one to take into account the subject's categorizations and memberships as well as their condition of activation or mobilization in order to show the influence exerted by others over individual performances. As prevously displayed by montell, our results resist to expanatory systems used in the framework of facilitation and social loefing. Finally, these results permit us to consider individual cognitive productions as being partly ruled by activation or mobilization, in specific social insertions, of values or norms internalized by the subject during his history. Thus, this work emphasizes the legitimacy of a socio-cognitive orientation aiming at articulating social dynamics and cognitive dynamics

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Billon, Magali. "Contrôle temporel dans la production de séquences de mouvements périodiques : étude comportementale chez l'homme." Aix-Marseille 1, 1996. http://www.theses.fr/1996AIX11016.

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Abstract:

Au cours de ce travail, nous nous sommes interesses aux aspects temporels et intensifs du controle des sequences de mouvements periodiques au travers des taches de production de series de frappes digitales sur une clef de reponse. Nous avons apporte un eclairage nouveau a l'etude de ce type d'action motrice en examinant a la fois l'organisation temporelle de la sequence au niveau inter-cycles (l'occurence des frappes), et au niveau intra-cycle (la trajectoire des mouvements de frappe). Grace a cette nouvelle approche, nous avons pu preciser la fonction des processus moteurs et de l'horloge interne dans le controle des sequences de mouvements. Souvent considere comme un simple executant des commandes de l'horloge, le systeme moteur semble pouvoir s'organiser dans le temps afin d'atteindre les objectifs temporels que cette horloge specifie

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Mainguet, Brigitte. "Attention et environnement scolaire : l'acquisition des habiletés cognitives chez l'enfant à partir de l'étude des interactions entre les processus attentionnels et l'environnement scolaire." Lille 3, 2009. http://www.theses.fr/2009LIL30076.

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Abstract:

Au cours du développement, l'enfant modifie son organisation motrice et cognitive par ses actions intentionnelles et focntionnelles (comportement exploratoire) sur un mode linéarité-non linéarité, un mode d'auto-organisation et un mode de stabilité-instabilité. Ces principes peuvent perturber le comportement de l'enfant et son fonctionnement cognitif au cours des apprentissages scolaires. Nous nous intéresserons plus particulièrement à l'attention en classe (soutenue et sélective), indispensable à mobiliser pour pouvoir apprendre à l'école. On peut se demander comment s'y prend-t-il pour s'adapter au contexte situationnel ? Comment s'approprie-t-il et intègre-t-il les différentes informations prélévées dans cet environnement pour optimiser son attention ? Comment, et quelles stratégies peut-il utiliser pour contrôler son attention ? Pour solliciter une attention soutenue et une attention sélective efficaces, il est nécessaire d'avoir des conditions d'apprentissage stables et adéquates avec un espace d'actions encouragées, concret, permettant de découvrir et d'utiliser les propriétés intrinsèques de la tâche. Ce que nous mettrons en place avec des consignes d'aide au travers des tâcches en mathématiques et en français du CP au CM2. En fonction de l'environnement scolaire et familial et du développement, nous essaierons de comprendre, après avoir mesuré l'attention soutenue et l'attention sélective comment ces différentes attentions sont mobilisées ; le problème étant de savoir si elles sont fonctionnelles pour aider l'enfant dans les apprentissages scolaires
During development, the child modifies his cognitive and motor organization by its intentional and functional activities (explorator behavior) in a linear fashion-nonlinearity, a method of self-organization and method of stability-instability. These principles can disrupt the child's behavior and cognitive and cognitive function in school learning. We are particularly interested in classroom attention (sustained and selective), necessary to mobilize in order to learn at school. How does he adapt to the situationnal context ? How he integrates and does different information collected in this environment to maximize its attention ? How and what strategies can be used to control his attention ? To seek attention and selective attention effective, it is neccessary to have learning conditions with stable and adequate space for actions promoted, concrete, to discover and use the intrinsic properties of the task. What we will develop guidelines with assistance through tasks in mathematics and French from CP to CM2. . . We try to understand, after measuring sustained attention and attention selective how these attentions are mobilized and particulary depending on the school and family environment and development. We try to understand if they are functional to support the child in school learning

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Stirn, Senja. "Le diagnostic "neurodynamique" : pour une méthodologie d'évaluation cognitive et psychodynamique intégrative des dysfonctionnements cognitifs chez l'adulte." Paris 8, 2013. http://www.theses.fr/2013PA084118.

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Abstract:

La présente recherche a pour objectif de questionner les conditions à minima qui pourraient assurer un diagnostic neuropsychologique fiable permettant un traitement optimal, notamment dans le cadre des maladies neuro-dégénératives. Dans ce sens, elle questionne son cadre théorique et pratique qui soutient le modèle d’évaluation que nous proposons. La spécificité de notre méthodologie se situe dans l’intégration de cadres théoriques et méthodologiques qui relèvent de la psychologie cognitive et de la psychologie psychodynamique, voire psychanalytique. Pour ce faire, la partie théorique constitue une synthèse des connaissances actuelles en matière de la psychologie cognitive et de la psychologie psycho-dynamique. Elle est un essai de théorisation de notre approche spécifique, dans le prolongement de ce que Lagache nommait la psychologie clinique. La recherche pose ensuite les bases d’une méthodologie que nous nommons « neuro-dynamique » qui est aussi bien quantitative et scientifiquement rigoureuse que qualitative. Elle peut être un début de normalisation des épreuves cognitives spécifiques. Nous avons posé comme postulat de départ qu’un diagnostic neuropsychologique qui n’intégrerait pas ces deux cadres théoriques et méthodologiques en un ensemble aboutissant à un « diagnostic neuro-dynamique » et « transitionnel », ne peut être considéré comme fiable à minima. Nous avons affirmé aussi qu’il doit être dynamique au sens des processus psychiques conscients et inconscients qui sont en jeu. Pour ce faire, nous avons crée un modèle spécifique d’évaluation « neuro-dynamique », dans un cadre qui considère la globalité du sujet sous tous les aspects, somatique, psychique et groupal, dans le respect de ses rythmes cognitifs et psychiques (i. E. , le processus « neuro-dynamique »). Le protocole de passation est un ensemble précis d’une composition d’épreuves que nous avons nommé le « Bilan neuropsychologique initial ». Si l’ensemble de ces critères modélisés et théorisés par notre recherche sont remplis, nous nous attendons alors qu’un résultat diagnostique optimal et « suffisamment juste » peut être obtenu, sous les termes de ce que nous nommons un « diagnostic neuro-dynamique ». Nous avons vérifié par des méthodes quantitatives et/ou qualitatives, les trois hypothèses principales, avec leurs sous-hypothèses : - Le modèle du « Bilan neuropsychologique initial » est un modèle d’évaluation suffisamment exhaustif et suffisamment complexe afin d’établir un diagnostic cognitif fiable. Axe principal : vérification de la fiabilité du modèle d’évaluation proposé. - La fiabilité du diagnostic cognitif repose sur le choix d’une méthodologie scientifiquement rigoureuse, sur la normalisation des épreuves et l’expertise clinique du praticien-chercheur. Axe principal : l’adoption d’une méthodologie scientifique rigoureuse et multifactorielle. - La fiabilité du diagnostic repose sur l’intégration des deux méthodologies, la méthodologie cognitive et la méthodologie psychodynamique. Axe principal : Vérification de l’apport d’une méthodologie intégrative, nommée « neuro-dynamique ». D’un point de vue méta-psychologique, nous avons essayé ainsi de construire un modèle fondamental, simple mais complexe à la fois dans le cadre du travail du psychologue dont l’axe principal n’est ni plus ni moins une appréciation du seul « fonctionnement » psychique, fût il cognitif ou inconscient. Ce dernier ne peut être apprécié que par la seule évaluation des « fonctions » psychiques
The current research has for objective to question which would be the minimum conditions that could provide a reliable neuropsychological diagnosis as the basis for optimal treatment, in particular in the case of neurodegenerative cerebral disorders and diseases. In that sense, it questions its theoretical and practical framework supporting the assessment model we propose. The specificity of our methodology lays in the integration of different theoretical and methodological frameworks originating as well from cognitive as psychodynamical (or psychoanalytical) psychology. For that purpose, the theoretical part compiles a current knowledge on cognitive and of the psychodynamic psychology. It is an essay of theorising of our specific approach, extending what Lagache called the clinical psychology. The research establishes then the basis of a methodology that we call « neurodynamic » which is as quantitative and scientifically rigorous as it is qualitative. It could be the starting point for the standardization of specific cognitive tests. As a basic premise, we consider that the neuropsychological diagnosis which would not integrate those two theoretical and methodological frameworks into one, leading to a « neuro-dynamic » and « transitional » diagnosis, doesn’t acquire the minimum conditions of its reliability. We also asserted that the diagnosis must be « dynamical » in the sense of the impact of conscious and unconscious psychical processes. For those purposes, we have created a specific « neuro-dynamic » assessment model in a framework which considers the suffering subject in his global aspects (somatic, psychical and groupal) and in accordance with his cognitive and psychological rhythms (i. E. , the « neuro-dynamical » process). The test protocol is a specific set of tests that we called the « Initial Neuropsychological Evaluation ». If all those requirements which are modeled and theorized by our research are fulfilled, then we expect that an optimal and « sufficiently » correct diagnosis can be obtained, under the terms of what we call « neuro-dynamical diagnosis ». Using the quantitative and qualitative methods, we have verified our three principal hypotheses, with their under-hypothesis : - The « Initial Neuropsychological Evaluation » is an evaluation model that is sufficiently exhaustive and sufficiently complex in order to establish a reliable cognitive diagnosis. Main focus : verification of the reliability of the proposed evaluation model. - The reliability of the cognitive diagnosis is based on the choice of a scientifically rigorous methodology, the standardization of tests and the clinical expertise of the scientist-practitioner. Main focus : the adoption of a scientific methodology which is rigorous and multi-factorial. - The reliability of the diagnosis is based on the integration of the cognitive and the psychodynamic methodologies. Main focus : verification of the contribution of that methodology, named « neuro-dynamical ». From a meta-psychological perspective, we have tried to construct a fundamental model, simple but complex in the context of psychologist’s work which main focus is no more no less an appreciation of the psychic « functioning » only, be it cognitive or unconscious. The latter can be appreciated measured solely by the evaluation of the psychic « functions »

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Lhermenier-Marinho, Isabelle. "Impact de l'utilisation de l'ordinateur sur les activités cognitives et l'adaptation chez l'enfant d’âge scolaire." Paris 10, 1994. http://www.theses.fr/1994PA100005.

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Abstract:

Apres avoir fait le point sur l'introduction de l'informatique a l'école, en insistant sur les activités de programmation, deux recherches sont présentées, concernant la pratique du logo par des sujets âgés de dix onze ans. La première recherche consiste à évaluer l'impact de la pratique du logo sur certains aspects du développement cognitif et sur le rendement scolaire. Un dispositif pré-test post-test est proposé à des enfants, appartenant à un groupe logo et à un groupe contrôle. La seconde recherche consiste à étudier les stratégies de travail adoptée: par les enfants lors de la pratique du logo, selon un style cognitif la dépendance ou l'indépendance a l'égard du champ et selon le sexe plusieurs situations problèmes sont destinées émettre en évidence le degré de maitrise et de compréhension des structures manipulées. Le logo apparait comme un environnement d'apprentissage riche, hétérogène et non trivial, ou chaque individu peut progresser et acquérir des connaissances. L'hypothèse du transfert à partir de la situation d'apprentissage d'un langage informatique apparait fondée. La programmation éducative est utile dans le sens où elle favorise une attitude expérimentale, ou les processus de construction prennent plus d'importance que les résultats ou les situations problèmes sont significatives, tant pour l'apprenant que pour l'observateur
After surveying literature about computer introducing at school, insisting on programming activities, we present our research, works about the use of logo language by ten to eleven - year - old children. In our first piece of research we study, the impact of logo using on some cognitive processes and school results. Pretest and posttest measures are carried out with a logo group and a control group. In our second piece of research, we study the strategies adopted by children using logo language according to a cognitive style, to field dependence and field independence, and according to sex. Several problems are proposed to display the children's mastery and understanding of structures. Logo language proves to be a rich, heterogeneous and complex learning device, which ennobles every one to progress and acquire knowledge our hypothesis about the transfer of stills learned in computer programming seems to be justified. Educational computer programming is useful because it promotes experimental vu of learning in which the construction process is more important than the results you get, in which profile are significant for the learner and for the observer

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Bolmont, Benoît. "De la relation entre personnalité, thymie et action : une étude expérimentale chez des sujets en situation d'hypoxie chronique." Nancy 1, 2000. http://www.theses.fr/2000NAN10159.

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Abstract:

Nous avons examiné, dans une démarche holistique, les relations entre "émotions" et "action", chez huit sujets exposés à une hypoxie continue de 31 jours, au cours de l'opération "EverestComex 97" qui consistait en une ascension simulée du niveau de la mer à 8848m d'altitude en chambre hypobare. Les traits de personnalité et les états thymiques des sujets, y compris l'anxiété, ont été corrèles à leurs performances cognitive et psycho sensorimotrice. Les corrélations obtenues entre les traits de personnalité, les variations thymiques et la perfonnance des sujets suggèrent que les humeurs négatives pourraient, d'une façon générale, altérer l'action. Cependant, au contraire, l'anxiété (trait et état) pourrait favoriser la mise en œuvre de mécanismes adaptatifs permettant de préserver la fonctionnalité des processus impliqués dans la réalisation des tâches de type stimulus-réponse, mais pas des tâches complexes nécessitant la mise en place de processus stratégiques. D'un point de vue philosophique, cet effet de l'anxiété pourrait rendre compte de son rôle "vital" dans le développement de l'espèce humaine. Par ailleurs, nos résultats montrent une similitude dans les mouvements de l'humeur et de l'anxiété qui suggère une seule et même entité
We investigated the relationships between "Emotion" and "Action" in eight subjects exposed to chronic hypoxia for 31 days during a simulated climb from sea-level to 8848m ("EverestComex 97" experiment). Personality traits and mood states, including anxiety, were correlated with the subjects' cognitive and psychosensorimotor performances. Correlational data between maods states and perfonnance suggest that adverse changes in mood states could alter the subjects' performances. In contrast, anxiety (trait and slale) could produce adaptive mechanisms and favour the processes required for stimulus-response tasks, but not complex tasks, which require strategie processes. This could reflect, from a philosophical point of view, the major raIe of anxiety, which could have been"'vital" for the survival of the human specy. Elsewhere, our results further suggest that anxiety and moods could be arranged in a single holistic concept

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Mouchetant-Rostaing, Yolande. "Bases neurophysiologiques des processus impliqués dans le traitement visuel des stimuli à forte connotation psychosociale chez l'homme (visage et mots)." Lyon 2, 2001. http://theses.univ-lyon2.fr/sdx/theses/lyon2/2001/mouchetant-rostaing_y.

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Abstract:

Lire un mot ou discriminer un visage parmi des centaines d'autres sont des activités quotidiennes pour l'Homme. L'apparente simplicité de ces actes liée à l'extrême rapidité avec laquelle ils sont exécutés ne doit toutefois pas occulter leur importance psychosociale dans les interactions humaines, ni la complexité des processus cognitifs qui les sous-tendent. Les activités de lecture et de reconnaissance des visages ont fait l'objet d'un grand nombre d'études dans les différents domaines des sciences cognitives. Des effets particuliers ont été mis en évidence, en psychologie cognitive, pour ces deux classes de stimulis. De même, les recherches en neuropsychologie cognitive ont rapporté des cas de patients atteints d'agnosie visuelle particulière pour les mots (dyslexie) ou pour les visages (prosopagnosie). Des enregistrements en neuroimagerie fonctionnelle humaine ont montré l'existence de régions anatomiques spécialisées dans le traitement des stimuli langagiers ou faciaux. Bien que cette hypothèse de spécificité de traitement soit actuellement controversée par la notion de niveaux d'expertise, il n'en demeure pas moins que l'analyse visuelle des mots et des visages implique des stratégies de traitement cognitif hautement sophistiqué et extrêmement performant. L'objectif central de cette thèse a consisté à apporter un support électrophysiologique au découpage fonctionnel du traitement des mots et des visages en plusieurs opérations cognitives, et à étudier la chronométrie des activations cérébrales qui leur sont associées. Les enregistrements életrophysiologiques de surface (potentiels évoqués), de part leur très haute résolution temporelle, ont permis de dissocier les processus cérébraux impliqués dans la lecture de mots isolés (analyses visuelle, phonético-phonologique, lexico-phonologique et lexico-sémantique) et dans l'encodage perceptuel des visages (encodage structural, perception du genre et de l'âge)
Reading, even a simple word, or discriminating a face among thousands of exemplars are ordinary activities in human life. Although these activities can be performed accurately, effortlessly and very rapidly, they are of primary importance in psychosocial interactions between humans, and are subtended by complex cognitive processes. These processes have been largely studied within different domains of cognitive sciences. Superiority effects have been specially described, in cognitive psychology, for these two stimulus classes. Cognitive neuropsychology research have reported cases of patients with focal brain damage who had a selectively impaired ability to read words (dyslexia) or to recognise familiar faces (prosopagnosia). Functional neuroimaging studies have isolated several anatomical regions specifically involved in visual processing of word and in face recognition. Although the hypothesis of specificity vs expertise is hotly debated, it cannot be denied that visual analysis of words and faces requires strategies of highly sophisticated and extremely fast cognitive processing. The aim of the present research was to provide electrophysiological evidence for the multiple cognitive operations involved in word and face processing, and to examine the temporal dynamics of the underlying brain activities. Because of their high temporal resolution, scalp event-related potentials were used to dissociate the brain processes involved in word reading at several (visual/orthographic, phonological/phonetic, phonological/lexical, and semantic) levels of analysis, and those involved in perceptual analysis of faces (structural encoding of facial features, age and gender perception)

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Mouchetant-Rostaing, Yolande Pernier Jacques. "Bases neurophysiologiques des processus impliqués dans le traitement visuel des stimuli à forte connotation psychosociale chez l'homme (visage et mots)." [S.l.] : [s.n.], 2001. http://theses.univ-lyon2.fr/sdx/theses/lyon2/2001/mouchetant-rostaing_y.

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Prat-Carrabin, Arthur. "Modèles bayésiens d'inférence séquentielle chez l'humain." Thesis, Paris Sciences et Lettres (ComUE), 2017. http://www.theses.fr/2017PSLEE070.

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Abstract:

Le paradigme bayésien s'est imposé comme une interprétation mathématique élégante du comportement humain dans des tâches d'inférence. Pourtant, il ne rend pas compte de la présence de sous-optimalité, de variabilité, et de biais systématiques chez les humains. De plus, le cerveau doit mettre à jour ses représentations du monde extérieur, au fil des informations qui lui parviennent, dans des environnements naturels qui changent au cours du temps, et présentent une structure temporelle. Nous étudions la question de l'inférence séquentielle à l'aide d'une expérience, dont les résultats montrent que les humains tirent parti, dans leur inférence, de la structure temporelle des signaux; et que la variabilité des réponses est elle-même fonction du processus d'inférence. Nous étudions 27 modèles sous-optimaux capturant des limitations cognitives à l'optimalité. La variabilité des réponses est reproduite par des modèles qui font une approximation, par échantillonnage durant l'inférence, du posterior, et par des modèles qui, dans leur réponse, échantillonnent le posterior, plutôt que de le maximiser. Les données expérimentales soutiennent plus fortement la première hypothèse, suggérant que le cerveau utilise quelques échantillons pour représenter, par approximation, le posterior bayésien. Enfin, nous étudions les "effets séquentiels", biais qui consistent à former des attentes erronées à propos d'un signal aléatoire. Nous supposons que les sujets infèrent les statistiques du signal, mais cette inférence est sujette à un coût cognitif, menant à des comportements non-triviaux. Considérés dans leur ensemble, nos résultats montrent, dans le cas naturel de l'inférence séquentielle, que des déviations du modèle bayésien optimal permettent de rendre compte de manière satisfaisante de la sous-optimalité, de la variabilité, et des biais systématiques constatés chez l'humain
In past decades, the Bayesian paradigm has gained traction as an elegant and mathematically principled account of human behavior in inference tasks. Yet this success is tainted by the sub-optimality, variability, and systematic biases in human behavior. Besides, the brain must sequentially update its belief as new information is received, in natural environments that, usually, change over time and present a temporal structure. We investigate, with a task, the question of human online inference. Our data show that humans can make use of subtle aspects of temporal statistics in online inference; and that the magnitude of the variability found in responses itself depends on the inference. We investigate how a broad family of models, capturing deviations from optimality based on cognitive limitations, can account for human behavior. The variability in responses is reproduced by models approximating the posterior through random sampling during inference, and by models that select responses by sampling the posterior instead of maximizing it. Model fitting supports the former scenario and suggests that the brain approximates the Bayesian posterior using a small number of random samples. In a last part of our work, we turn to "sequential effects", biases in which human subjects form erroneous expectations about a random signal. We assume that subjects are inferring the statistics of the signal, but this inference is hindered by a cognitive cost, leading to non-trivial behaviors. Taken together, our results demonstrate, in the ecological case of online inference, how deviations from the Bayesian model, based on cognitive limitations, can account for sub-optimality, variability, and biases in human behavior

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Bonnotte, Isabelle. "L'emploi des flexions verbales : des représentations cognitives au marquage en surface : étude comparative chez l'enfant et l'adulte." Dijon, 1989. http://www.theses.fr/1989DIJOL003.

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Abstract:

Une revue de la littérature met en évidence que la sélection des flexions verbales du passe semble dépendre de l’âge, des contextes et des types de procès décrits par les verbes. Toutefois, le problème reste de savoir comment s'opère l'évolution du paradigme et des fonctions des flexions verbales ainsi que des poids relatifs de chacun des facteurs inventoriés. Une première recherche longitudinale (enfants de 6 à 11 ans) analyse les emplois des flexions verbales dans des phrases en fonction des adverbes de temps et des verbes relevant de différentes catégories linguistiques a priori. Les résultats soulèvent le problème de l'éventuel apprentissage des représentations cognitives des procès. Une deuxième recherche transversale étudie l'évolution des fonctions des flexions verbales en fonction des contextes linguistiques (phrases vs récits) et des représentations cognitives des procès décrits par les verbes appréhendées par le biais de codages graphiques. Une troisième recherche aborde le problème de l'apprentissage
A review of the literature shows that the selection of the past verbal inflexions seems to depend on the age, on the contexts and the processes described by the verbs. However, the problem remains to know the evolution of the paradigm and of the verbal functions as well as the relative weights of each of the listed factors. An initial longitudinal research (children from 6 to 11 years-old) analyses the uses of the verbal inflexions in sentences according to adverbs of time and verbs relevant to different a-priori linguistic categories. The results raise the problem of the possible learning of cognitive representations of the processes. A second cross-sectionnal research studies the evolution of the functions of verbal inflexions according to the linguistic contexts (sentences vs narratives) and the cognitive representations of the processes described by the verbs, apprehended by graphic descriptions. A third research tackles the problem of the learning

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Deforge, Hélène Flieller André. "Conséquences cognitives de la prématurité à l'âge scolaire étude comparative des fonctions inhibitrices chez des enfants nés à terme et prématurés /." Nancy : Université Nancy 2, 2005. http://cyberdoc.univ-nancy2.fr/htdocs/docs_ouvert/doc248/2005NAN21022.pdf.

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Corbin-Berrigan, Laurie-Ann. "Division de l'attention et traversée d'obstacle fixe chez une population d'enfants nés prématurément, en âge scolaire : implications cognitives et motrices." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/29466/29466.pdf.

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Abstract:

L’objectif principal de ce projet est d’évaluer les performances cognitives et motrices d’un groupe d’enfants nés prématurément (24-36 semaines de gestation) âgés de 9 ans (N=9; âge moyen: 9.41(0.65) ans) et de les comparer à celles, d’un groupe d’enfants nés à terme du même âge (N=7; âge moyen: 9.39(0.62) ans). Le protocole utilisé, un paradigme d’attention divisée avec enjambée d’obstacle, est de nature écologique afin de représenter les exigences auxquelles les enfants d’âge scolaire font face lors d’activité sportives et récréatives. Des analyses de mouvement en trois dimensions ont été utilisées afin de quantifier les performances cognitives et motrices. Les participants ont marché sous quatre conditions de marche : marche seule, marche avec obstacle, marche avec le test de Stroop-Animal et marche avec obstacle et test de Stroop-Animal. Les résultats obtenus démontrent que l’écart entre les performances entre les groupes augmente à mesure que la tâche devient plus complexe. Ces résultats confirment que les enfants prématurés ont plus de difficultés à performer des tâches cognitives et motrices complexes. Les enfants nés prématurément sont aptes à effectuer des tâches motrices complexes mais doivent modifier leur attention et la concentrer sur celles-ci afin de les réussir.
The aim of this study was to evaluate cognitive and motor performances of preterm children (24-36 weeks of gestation) aged 9 years (N=9; mean age: 9.41(0.65) years) and to compare them to full term born children’s (N=7; mean age: 9.39(0.62) years) performances. The protocol used, obstacle negotiation while dual tasking, was ecological in nature and represented motor and cognitive challenges that school-aged children face while performing recreational and sporting activities. Three dimentional movement analysis were done in order to quantify cognitive and motor performances. Participants walked under four conditions: unobstructed walking, obstructed walking, walking with Animal-Stroop task, and obstructed walking with Animal-Stroop task. Results demonstrate that the differences in performance between groups increases as the tasks become harder. These results confirm that premature children when facing a complex environment involving both cognitive and motor tasks will show decrements/adjustments in both tasks. This population is able to perform complex tasks but needs to reallocate their attention to focus on the motor requirements of the task in order to succeed.

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Deforge, Hélène. "Conséquences cognitives de la prématurité à l'âge scolaire : étude comparative des fonctions inhibitrices chez des enfants nés à terme et prématurés." Nancy 2, 2005. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/NANCY2/doc248/2005NAN21022.pdf.

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Abstract:

Pour expliquer les troubles relevés chez des enfants nés prématurés, l'hyptohèse d'un déficit inhibiteur a récemment été émise. Néanmoins, la notion d'inhibition souffre de problèmes définitoires et méthodologiques. Trois études comparatives ont été développées, qui visaient à préciser les conséquences de la prématurité sur le fonctionnement cognitif à l'âge scolaire, à éclairer l'organisation et les rôles des trois fonctions conférées à l'inhibition (Hasher & al. , 1999). Les anciens prématurés obtiennent au K-ABC des profils de notes qui diffèrent selon la sévérité de la prématurité. Ils ont aussi des scores plus faibles que les témoins dans des épreuves exécutives impliquant l'inhibition. Les analyses confirmatoires montrent que les trois fonctions inhibitrices peuvent être séparées. Les enfants nés prématurés légers éprouveraient des difficultés à actualiser les contenus de la mémoire de travail. Les trois fonctions inhibitrices seraient affectées chez les anciens grands prématurés
Research on the longer term outcomes for preterm infants has progressively come to defend the hypothesis of a dysfunction of inhibition. However, the unity or diversity of inhibitory functions is a debatable point. Three case-control studies are reported here. One primary goal of these studies was to specify the longer term outcomes for preterm children. One second main goal was to examine the organization and roles of the three inhibitory functions (Hasher & al. , 1999). Birth status is correlated with cognitive performance in the K-ABC. Preterm and very preterm children score significantly lower than full term children on many tests sensitive to inhibitory processes. The results from the confirmatory factor analysis indicate that the three target functions are distinguishable, but not completely independent. Preterm children have difficulties with the updating of working memory contents, at school age. The three inhibitory functions seem to be disrupted with very preterm children

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Conty, Laurence. "De la perception de la direction du regard à la perception du contact visuel : études comportementales et électrophysiologiques chez l'Homme." Paris 8, 2008. http://octaviana.fr/document/140534822#?c=0&m=0&s=0&cv=0.

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Abstract:

Le contact par le regard apparaît intuitivement comme un signal fort dans nos interactions sociales. Au niveau empirique, l'examen des comportements de regard de l'être humain suggère que le contact visuel est une des clés du développement des représentations sociales. Cette thèse vise à déterminer si la perception du regard direct (établissant un contact visuel avec le sujet) fait appel à des processus particuliers et si le contact par le regard peut être conceptualisé comme une catégorie naturelle de stimulus social dans la perception humaine adulte. Cette question est abordée sous l'angle des neurosciences cognitives et de la psychologie sociale. Dans cette perspective, une catégorie de stimuli sociaux réfère à trois critères: i) la perception de ces stimuli doit faire l'objet de traitements cognitifs particuliers ; ii) elle doit être associée à un marqueur cérébral spécifique ; iii) elle doit entraîner des réponses comportementales automatiques. Les travaux présentés dans cette thèse explorent successivement ces trois critères, à l'aide d'expériences comportementales et électrophysiologiques. Dans leur ensemble, les études confirment toutes l'existence d'asymétries de traitement lors de la perception de regards directs versus déviés. Ces asymétries conduisent à accorder une priorité au contact visuel dans la compétition pour les ressources cognitives. Finalement nos résultats convergent avec un modèle du développement des aptitudes sociales qui postule l'existence d'un module de traitement spécialisé dans l'attention mutuelle et confirment que parmi toutes les directions de regard, le contact par le regard forme une catégorie à part
Intuitively, eye contact is seen as an essential cue during social interactions. The empirical examination of gaze behaviour in human beings suggests that eye contact is a key of the development of social representations. This PhD thesis aims at determining whether direct gaze (that establishes eye contact with the subject) triggers particular perceptive processes and can be conceptualized as a natural category of social stimulus in human adult perception. This issue is tackled from the perspectives of cognitive neuroscience and social psychology. Within this framework, a category of social stimuli refers to three criteria: i) the perception of these stimuli must induce particular cognitive processes; ii) it must be associated to some specific cerebral markers; iii) it must induce automatic behavioural responses. The studies presented explore these three criteria successively, with behavioural and electrophysiological experiments. Overall, all the studies confirm the existence of processing asymmetries during the perception of direct versus averted gaze. These asymmetries result in prioritizing gaze contact processing in the competition for cognitive resources. Finally, our results concords with a model of the development of social abilities which postulates the existence of a cognitive module specialized in mutual attention, and they confirm that among all gaze directions, gaze contact constitute a special stimulus category

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Tahej, Pierre-karim. "Interaction entre les différents niveaux du contrôle de l'action : influences cognitives et situationnelles chez l'adulte et l'enfant de 5 ans." Thesis, Paris 10, 2010. http://www.theses.fr/2010PA100059.

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Abstract:

L’objet de cette thèse est d’étudier les interactions entre les niveaux sensori-moteur et cognitif du système de contrôle de l’action (Paillard, 1992) en utilisant des rotations visuo-proprioceptives durant une tâche de pointage, révélant ainsi la structure de conversion visuo-motrice employée et les systèmes du modèle de planification-contrôle (Glover, 2004). Ce paradigme permet d’analyser comment les contraintes environnementales et cognitives modifient les interactions entre les deux niveaux de contrôle, et de dissocier les deux dimensions spatiale et dynamique faisant appel au modèle de Glover (Boy et al., 2005). Notre premier objectif était d’étudier l’adaptation de ce modèle lorsque les conditions expérimentales sont modifiées. Les études 1, 2 et 3 proposaient à des adultes de réaliser des pointages dans des conditions de rotation de 0° à 180°, avec (I) ou sans vision (II), ou avec vision et consignes attentionnelles (III). Ces études montrent que (1) seule la structure de conversion bidirectionnelle est employée, (2) la dissociation des dimensions de la performance n’est observée qu’en l’absence de vision et disparaît en faveur du niveau cognitif avec l’augmentation des rotations, (3) les conditions visuelles ont une influence plus importante sur le contrôle de l’action que les consignes attentionnelles données. Notre second objectif était d’étudier l’interaction entre le développement des représentations cognitives (étude 4) et celui du contrôle de l’action à 5 ans (études 5 et 6, reproduisant respectivement les études 1 et 2). Ces études ne présentent pas de distinction entre les dimensions de la performance. En outre, l’étude 6 montre une configuration du niveau sensori-moteur par le niveau cognitif. Cette thèse met ainsi en évidence la plasticité du système de contrôle de l’action de l’adulte en fonction de la situation et suggère que la motricité permet le développement des représentations spatiales de l’enfant
The purpose of this thesis is to study the interactions between the sensory-motor and cognitive control systems of action (Paillard, 1992). Distortions of visual information in pointing tasks are used to reveal the structure of visuo-motor conversion and the systems of planning-control model (Glover, 2004). This paradigm allows to analyze how environmental and cognitive constraints alter interactions between the two levels of control, and to separate the spatial and dynamic dimensions introduced by Glover's model (Boy et al., 2005). Our first objective was to study the adaptation of this model when experimental conditions were changed. Studies 1, 2 and 3, adults achieved pointing movements in conditions of 0 ° to 180 ° rotations, with (I) or without vision (II), or with vision and attentional instructions (III). These studies show that (1) a bidirectional structure of conversion is always used, (2) the dissociation of performance dimensions is observed in the absence of vision and disappears when rotations increased, indicating a cognitive control of movements (3) the visual conditions have a greater influence on the control of action than attentional instructions. Our second objective was to study the interaction between the development of cognitive representations (Study 4) and the control of action at 5 years of age (studies 5 and 6, respectively replicating studies 1 and 2). These studies do not distinguish dimensions of performance. In addition, the study 6 shows that sensory-motor level configure the cognitive level. This thesis thus highlights that the plasticity of control system in adults depends on situation and suggests that the motor functions allow the development of spatial representations in childhood

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Démonet, Jean-François. "Déterminants cérébraux des fonctions de compréhension du langage oral étudiés chez le sujet normal par la tomographie d'émission." Toulouse 3, 1994. http://www.theses.fr/1994TOU30121.

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Abstract:

L'anatomie fonctionnelle cerebrale impliquee dans les fonctions de comprehension du langage a ete etudiee chez des sujets volontaires normaux par l'imagerie tomographique isotopique, mesurant les variations du debit sanguin cerebral regional. Les mesures de debit sont pratiquees durant des taches linguistiques effectuees par les sujets et comparees entre elles ; les variations de debit observees sous l'influence de ces taches correspondent a des phenomenes d'activation cerebrale. Trois publications sont presentees utilisant des taches de detection de cibles parmi des stimuli presentes auditivement. La publication n 1 a permis de separer les territoires cerebraux assurant le traitement infra-lexical (phonologique) et le traitement lexico-semantique du langage oral. Par rapport a une tache non-verbale de reference, la tache lexico-semantique active l'aire de wernicke et diverses regions corticales associatives temporales, parietales et frontales et la tache phonologique active l'aire de wernicke et l'aire de broca, ce qui evoque une recapitulation articulatoire au cours de cette tache complexe. La publication n 2 a permis de reproduire les premiers resultats et a confirme leurinterpretation en identifiant, dans des variantes de la tache phonologique initiale, les effets respectifs de ses deux facteurs de complexite: une tache purement sequentielle et une tache avec ambiguite phonetique entre cibles et distracteurs. La publication n 3 concerne les effets de la coherence semantique de phrases au cours d'une tache de categorisation semantique de noms. Un contexte phrastique coherent rend hautement probable l'occurence d'un mot-cible par l'elaboration d'un cadre conceptuel prealable qui suggere l'hypothese d'une participation des deux hemispheres a l'activation cerebrale. Par contre, des phrases semantiquement incoherentes conduisent a une analyse sequentielle mot a mot, mode de traitement specifique de l'hemisphere gauche. Les profils de correlation inter-regionale des debits observes au sein du groupe de sujets presentent des differences entre taches coherente et incoherente compatibles avec les hypotheses formulees a priori

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Cressant, Arnaud. "Etude des déterminants spatiaux de l'activité des cellules de lieu de l'hippocampe chez le rat." Aix-Marseille 3, 1999. http://www.theses.fr/1999AIX30037.

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Abstract:

L'hippocampe joue, chez l'animal et chez l'homme, un role important dans l'apprehension de l'espace et sa representation. Les cellules de lieu constitueraient le support neuronal de cette fonction. La principale caracteristique de ces cellules est de posseder une activite etroitement liee a la position de l'animal dans son environnement. Les informations sensorielles qui permettent a l'animal de s'orienter dans l'environnement et les modalites de leur utilisation par ces cellules ne sont pas encore totalement connues. Au cours de cette recherche, nous nous sommes attaches a determiner la nature des reperes spatiaux servant de support au cadre de reference spatial utilise par les cellules de lieu hippocampiques pour maintenir une activite spatiale stable au sein de l'environnement. Nos travaux electrophysiologiques confirment les influences multisensorielles et mnesiques sur l'activite des cellules de lieu hippocampiques. Ils montrent egalement l'importance des configurations d'objets places au sein de l'environnement pour le controle de l'activite de ces cellules. Par ailleurs, les panoramas (definis comme des representations locales a 360) semblent constituer une veritable cle du traitement spatial effectue par le systeme hippocampique, tant leur utilisation semble generalisable a de multiples situations. Cette utilisation permet de conferer a la fois flexibilite et robustesse aux representations spatiales. Enfin, nos travaux ont revele de possibles dissociations ponctuelles entre le comportement spatial et l'activite cellulaire. Ces dissociations, sans remettre en cause l'existence des cartes cognitives et leur utilisation dans la majorite des situations presentees a l'animal, pourraient refleter l'intervention d'autres structures que l'hippocampe dans le traitement de l'espace.

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Vistoli, Damien. "Bases neurales du traitement du contexte sémantique et intentionnel chez le sujet sain et le patient schizophrène : étude en magnéto-encéphalographie." Versailles-St Quentin en Yvelines, 2010. http://www.theses.fr/2010VERS0047.

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Abstract:

Notre travail a consisté à approfondir l’étude du modèle explicatif des troubles de la communication schizophréniques proposé par Hardy-Baylé et collaborateurs, en introduisant la magnéto-encéphalographie afin d’apporter des mesures neurofonctionnelles de l’existence d’une anomalie cognitive de l’intégration d’une information à son contexte dans le domaine langagier et de la théorie de l’esprit. Dans une tâche d’amorçage sémantique, la modulation anormale d’un réseau fronto-temporal gauche a été observée chez les patients. Nous avons ensuite montré, chez les sujet sains, que les régions temporo-pariétales droites recrutées lors d’une tâche d’attribution d’intention, sous-tendaient une étape d’intégration contextuelle. Des anomalies fonctionnelles au sein de ces régions ont été constatées chez les patients. Nos résultats sont en faveur de l’existence d’un déficit de l’intégration contextuelle touchant les domaines du langage et de la théorie de l’esprit chez les patients schizophrènes
Our work consisted in deepening the study of the schizophrenic communication disorders’ explanatory model proposed by Hardy-Baylé and collaborators, by introducing magneto-encephalography to bring neurofunctional measures of the existence of a cognitive abnormality concerning the integration of an information into its context in both linguistic and theory of mind domains. In a semantic priming task, abnormal modulation of a left fronto-temporal network has been observed in patients. Then we showed, in healthy subjects, that right temporo-parietal regions recruited during an attribution of intention task, underlied a cognitive contextual integration stage. Functional abnormalities in these regions have been noticed in patients. Our results are in favor of the existence of a contextual integration deficit affecting schizophrenic patients in the linguistic and theory of mind domains

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Galy, Edith. "Fluctuations circadiennes des performances de mémorisation et de discrimination chez des travailleurs postés : rôle de la modalité perceptive et du niveau de vigilance." Toulouse 2, 2002. http://www.theses.fr/2002TOU20055.

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Abstract:

Ce travail porte sur les variations des performances d'efficience cognitive en fonction du niveau de vigilance de travailleurs postés (3X8). La première étude montre que la mémorisation à court terme de mots varie selon la modalité de présentation, du nombre de mots et de l'épreuve de rétention. Les fluctuations cicardiennes des performances révèlent des différences dans la capacité de traitement du sujet selon son niveau de vigilance. La deuxième étude explorant le rappel libre selon la profondeur de traitement des mots au moment de l'encodage, indique des variations dans les stratégies de traitement au cours de la journée de 24 heures. Les deux hypothèses - variations qualitatives/quantitaives - de l'efficince cognitive en fonction du niveau de vigilance sont ensuite discutées. Par ailleurs, la supériorité auditive observée (1ere étude), amène à pŕéconiser le recours à cette modalité de présentation lorsque des informations urgentes sont traitées, en particulier la nuit
This work focuses on circadian variations of cognitive efficiency as a function of shift-workers (3X8) level of alertness. A first series of experimants shows that short-term memorisation of verbal items varies according to the modality of presentation, the number of words and the retention test. Circadian variations of performance suggest differences in subjects' treatment capacity as a function of alrtness. When retention performance is explored according to depth of processing at encoding, variations of processing startegies are observed across the 24-hr day. Both hypotheses proposed -qualitative vs. Quantitative changes - of cognitive efficiency according to alertness level are discussed. Elsewhere, the auditory superiority systematically observed in the first series of experiments, strongly favour the use of this presentation modality when urgent informations has to be treated, and this in particular at night

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Mazzola, Laure. "ROLE DU CORTEX OPERCULO-INSULAIRE DANS LA SOMESTHESIE ET LA DOULEUR CHEZ L'HOMME." Phd thesis, Université Claude Bernard - Lyon I, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00793586.

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Abstract:

Ce travail de thèse a pour objectif de préciser le rôle du cortex operculo-insulaire dans la somesthésie et la douleur chez l'Homme à l'aide d'études réalisées par stimulations électriques intracérébrales et en IRM fonctionnelle (IRMf). Deux secteurs fonctionnels distincts ont été mis en évidence; d'une part l'insula dont 60% des stimulations induisent des réponses somato-sensitives dont 10% sont douloureuses, où il existe une localisation préférentiellement postérieure des sites de stimulation donnant lieu à une réponse douloureuse et un décrément antéro-postérieur du seuil de déclenchement d'une réponse douloureuse, dont les champs récepteurs couvrent de larges surfaces cutanées, et où les réponses douloureuses ont une organisation somatotopique grossière ; d'autre part l'aire SII dont la stimulation induit quasi exclusivement des réponses somato-sensitives dont 10% sont douloureuses, sur des surfaces cutanées plus restreintes. SII et l'insula postérieure sont les deux seules régions corticales dont la stimulation est capable d'induire une sensation douloureuse. Une ségrégation fonctionnelle au sein de SII et de l'insula a été montrée en IRMf, par l'existence de patterns spécifiques d'activation pour chaque modalité sensitive, comprenant des sous- régions dont l'activation semble spécifique de la sensation douloureuse. Ceci confère à ces régions une originalité toute particulière au sein de la matrice douleur, puisqu'il semble qu'elles seules puissent activer le réseau fonctionnel des aires impliquées dans la sensation douloureuse et ainsi permettre 'l'expérience' de la douleur.

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Tsoukala, Kyriaki. "Ville, enfant et représentation de l'espace." Paris, EHESS, 1999. http://www.theses.fr/1999EHES0094.

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Abstract:

L'objet d’étude de cette recherche est le produit de convergence de deux critères. L'un concerne le processus de reconstruction mentale de l'espace urbain et en particulier les mécanismes par lesquels le sujet social accorde de l'importance a la forme et au contenu de l'espace. L'autre critère est le processus de l’aménagement du territoire même qui tente d'incorporer cette signification et de produire des formes et des structures sur la base de ces nouvelles données. Intitulée ville, enfant et représentation de l'espace, la présente recherche tente d’éclairer les facteurs qui influencent la construction de l'image de la ville et propose des critères sur l’aménagement de l'espace urbain qui permettent la manipulation de ses dimensions socio-psychologiques. Dans la première partie sont exposées les questions théoriques et méthodologiques de la représentation de l'espace sur la base desquelles l'objet et le matériel de la recherche ont été détermines. La seconde partie est consacrée a la recherche de terrain qui a été réalisée a Thessalonique sur des enfants ages de 11-12 ans, soit l’étude des cartes mentales de la ville que les enfants dessinent. Dans la conclusion, nous reprenons ce qui aura été analyse qualitativement et statiquement et tentons de l'incorporer a la théorie du projet urbain. L’élaboration des représentations de la ville que nous aurons suivie tout au long de l’étude a la lumière de l’interactionnisme social nous permettra de proposer et de décrire les critères de formation d'une approche-évolution du design qui prenne en compte les qualités socio-psychologiques de l'espace.

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Dascalu, Camelia Mihaela. "La référence à soi chez les enfants atteints d'autisme. Perspectives sémantiques, pragmatiques et cognitives." Thesis, Paris 3, 2014. http://www.theses.fr/2014PA030167/document.

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Abstract:

Cette recherche, qui porte sur la référence à soi dans le langage de l’enfant atteint d’autisme, vise deux objectifs. Le premier d’entre eux est de montrer que la référence à soi dépend de la cognition de la personne. Il en ressort que du fait de sa cognition particulière la personne avec autisme use d’un langage différent qualitativement et ce, de manière durable. Le deuxième objectif consiste à intégrer la référence à soi tant dans son usage typique qu’autistique au sein d’une théorie sémantique pragmatique et cognitive. Pour le premier objectif, je me suis appuyée sur l’analyse de trois corpus de langue française : un corpus longitudinal d’un enfant neuro-typique et deux corpus d’enfants atteints d’autisme. L’analyse des corpus a montré que ces trois enfants construisent pareillement la référence à soi à partir de leurs intentions communicatives et de l’input. Pourtant, chez l’enfant atteint d’autisme, le modèle mental de référence à soi est déterminé par des mécanismes cognitifs qui fonctionnent différemment chez lui. Il en découle une expression de référence à soi particulière, qui se caractérise par une priorité donnée à des formes non-standard, qui persistent à travers les âges parallèlement à l’usage standard de la première personne.Pour le second objectif, j’ai confronté deux théories contemporaines liées au concept de référence : la théorie de la référence directe (David Kaplan) et la théorie néo-frégéenne (Gareth Evans), qui sont reconnues comme deux philosophies de la référence (au locuteur). Il en ressort que la position mentaliste d’Evans pourrait mieux rendre compte de ce qui se passe au niveau mental lorsque l’on réfère à soi : c’est sous un mode de présentation épistémique spécifique que l’on réfère en réalité à soi-même, quelle que soit la situation
This research focuses on self-reference in the speech of autistic children. Throughout this work, two main objectives were developed. The first was to show that self-reference depends on the cognition of the person. Consequently, the autistic person will manifest a different cognition over the long term, expressed qualitatively in terms of speech. The second objective was to integrate self-reference in its typical and autistic use into a semantic, pragmatic and cognitive theory.For the first objective, I based my analysis on three French corpora: a longitudinal corpus of a neurotypical child and two corpora of two children with autism. The analysis of the corpora showed that the three children construct their self-reference similarly, they build on their communicative intentions and the input. However, the two autistic children’s mental model of self-reference is determined by cognitive mechanisms that function differently for them. This results in self-reference expression characterized by the long-term use of non-standard forms, in parallel with the standard first person forms.For the second objective, I compared two contemporary theories of reference: the direct reference theory (David Kaplan) and the neo-Fregean theory (Gareth Evans) which are known as two philosophies of reference (in relation to the speaker). Evans’ mentalist position can make sense of what happens at the mental level when one refers to oneself: in all cases, reference to oneself is actually achieved through a specific and epistemic presentation

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Cartier-Chatron, Ingrid. "Vie quotidienne des enfants atteints de TDA/H : l'impact des pertubations cognitives et comportementales." Bordeaux 2, 2005. http://www.theses.fr/2005BOR21246.

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Abstract:

Le trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité (TDA/H) est un syndrome reconnu pour son importante hétérogénéité cognitive et comportementale. Les études relatives à ce trouble se sont essentiellement attachées à mieux comprendre ses différentes manifestations cliniques ainsi que le fonctionnement global des patients, mais peu d'auteurs se sont intéressés à son retentissement en vie quotidienne. Cette recherche a pour objectif d'étudier les déficits cognitifs associés au TDA/H ainsi que son impact dans les domaines comportementaux et émotionnels de tous les jours. A l'aide de bilans cliniques, de tests cognitifs et d'une méthode ambulatoire de collecte des données, 40 enfants présentant ce trouble ont été comparés à 40 enfants contrôlés normaux. Les résultats obtenus mettent en évidence des différences de fonctionnement exécutif entre les groupes TDA/H et le groupe contrôle, mais pas entre les deux sous-types du trouble. Concernant les variables de la vie quotidienne, le vécu émotionnel se révèle différent selon les contextes et les niveaux de symptomatologie clinique ou cognitive, mais ces différences ne permettent pas de conclure à un problème plus général de réactivité émotionnelle. Ainsi, la prise en charge thérapeutique de ce trouble devrait insister sur les déficits exécutifs et sur la symptomatologie comportementale mais ne semble pas nécessiter d'être centrée sur la régulation des émotions
Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is well known for its cognitive and behavioural heterogeneity. Previous investigations have most often attempted to better understand the different clinical manifestations present in these patients as well as their global functioning in diverse domains, but few researchers have examined the expression of this syndrome in daily life. Using clinical assessments, cognitive tests and ambulatory data collection, 40 children with ADHD were compared with 40 normal controls. The results demonstrate differences in executive functioning between clinical and control groups, but not between the two different subtypes of ADHD. Concerning daily life variables, emotional experience appeared to differ by contexts and by cognitive or clinical symptoms, however these differences were not consistent with a more general problem in emotional reactivity. In this way, therapeutic interventions should address executive deficits and behavioral symptoms and do not appear to require a particular focus on emotional regulation

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Cartier, Chloé. "Etude de l'impact de l'exposition prénatale aux insecticides organochlorés et organophosphorés sur le développement des fonctions cognitives et sensorielles d'enfants d'âge scolaire." Thesis, Rennes 1, 2017. http://www.theses.fr/2017REN1B007/document.

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Abstract:

Les Inuit sont de par leur lieu et mode de vie fortement exposés aux pesticides organochlorés notamment au DDT et à son métabolite principal, le DDE. La littérature scientifique rapporte des effets délétères de l’exposition prénatale à ces molécules sur le développement des fonctions cognitives des enfants. Aucune étude ne s’est intéressée aux conséquences de l’exposition in utéro au DDT et au DDE sur le développement des fonctions sensorielles des enfants. Le premier objectif de cette thèse était donc d’évaluer si l’exposition prénatale à ces molécules pouvait être associée aux fonctions visuelles des enfants Inuit. Le DDT et le DDE ont été mesurés dans le cordon ombilical ainsi que dans le sang des enfants à 5 et 11 ans. Les potentiels évoqués visuels des enfants ont été enregistrés à 11 ans. Des analyses de régressions multiples ont révélé une augmentation de l’amplitude de la composante N150 en lien avec les niveaux de DDE mesurés dans le cordon ombilical ainsi qu’une diminution de l’amplitude de la N75 en lien avec les concentrations sériques de DDE mesurées à 5 ans. Ces données suggèrent que l’exposition périnatale au DDE pourrait avoir un impact sur l’intégrité des fonctions visuelles des enfants. La seconde partie de la thèse portait sur les pesticides organophosphorés dont l’usage a remplacé celui des organochlorés dès les années 1970. Différentes études réalisées auprès de populations défavorisées ont montré que l’exposition prénatale à ces molécules pouvait altérer les fonctions cognitives des enfants. Le second objectif du présent travail était donc d’évaluer si l’exposition aux organophosphorés pouvait être associée aux fonctions cognitives d’enfants issus de la population générale en France. Les métabolites communs aux organophosphorés ont été mesurés dans les urines des mamans durant la grossesse (i.e. DAP, DM et DE). Le WISC a été administré aux enfants à 6 ans par une neuropsychologue afin d’obtenir deux indices de développement cognitif, un indice de mémoire de travail et un indice de compréhension verbale. Les analyses de régression multiple réalisées n’ont pas permis de mettre en évidence d’association entre les DAP mesurés dans les urines des mamans durant la grossesse et les fonctions cognitives des enfants. A l’inverse les niveau urinaires de DE ont été associés à de meilleurs scores de compréhension verbale. Ces données suggèrent que certaines populations pourraient être plus vulnérables que d’autres aux propriétés de neurotoxicité développementale des pesticides organophosphorés, notamment les populations issus de milieux défavorisés. Du fait de l’exposition commune aux pesticides organophosphorés il parait important de mieux caractériser les conséquences neuro-développementale de l’exposition prénatale à ces molécules. L’étude de l’intégrité des processus visuels peut parfois permettre de mettre en évidence des altérations neuro-développementales non décelables avec les outils standards d’évaluation neuropsychologique. Le troisième objectif du présent travail était donc d’évaluer si l’exposition prénatale aux pesticides organophosphorés pouvait être associée aux fonctions visuelles des enfants issus de la population générale en France. Des analyses de régression multiple ont permis de mettre en relation les niveaux urinaires de DAP, DM et DE mesurés chez les mamans durant la grossesse et les scores de sensibilité au contraste obtenus chez les enfants à 6 ans à l’aide du Functional Acuity Contrast Test. Bien qu’aucune association significative ne soit mise en évidence chez l’ensemble des sujets, de plus faibles scores sont obtenus chez les garçons en lien avec les niveaux urinaires de DE mesurés durant la grossesse. Ces données suggèrent que l’exposition prénatale aux organophosphorés pourrait influencer le développement des fonctions visuelles des enfants et plus particulièrement des garçons
Prenatal organochlorine and organophosphate pesticides exposure and children cognitive and sensory function at school age

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Pérez-Lachaud, Gabriela. "Comportement sexuel et activité reproductrice chez la parasitoi͏̈de Chryseida bennetti Burks (Hymenoptera, Eurytomidae) : incidences de l'âge, de l'expérience sexuelle antérieure et des conditions d'élevage." Toulouse 3, 1993. http://www.theses.fr/1993TOU30173.

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Abstract:

L'etude du comportement sexuel de chryseida bennetti a ete realisee, tout d'abord, par une approche comportementale consistant a etablir l'ethogramme des actes moteurs impliques dans l'activite sexuelle du male. Une etude ontogenetique (0 a 5 jours) a permis de mettre en evidence la possibilite de realisation d'accouplements multiples chez une espece ou la femelle est dite monogame et montre que l'age de la femelle determine le nombre d'accouplements realises et la duree du comportement post-copulatoire (=garde) effectue par le male. Une etude de l'activite reproductrice des femelles montre que le nombre d'accouplements effectues par la femelle (1 ou 3) n'a d'influence ni sur le debut de la ponte ni sur la fecondite. Cependant, il joue un role sur la sex-ratio de la descendance et peut, parfois, entrainer la suppression de toute ponte. Le comportement post-copulatoire du male semble, par contre, avoir une influence beaucoup plus marquee. Sa suppression experimentale entraine un retard considerable du debut de la ponte, augmente la longevite des femelles mais n'intervient pas sur leur fecondite

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Kernaonet, Marc. "Styles cognitifs et itineraires de developpement chez l'adolescent en echec scolaire : du niveau operatoire en tant que manifestation d'une orientation des caracteristiques cognitives individuelles." Caen, 1992. http://www.theses.fr/1992CAEN1098.

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Abstract:

Dans un rapport d'interdependance entre les lois de l'epistemologie genetique et l'acceptation des differences inter- et intra-individuelles, cette etude se propose d'envisager, chez des eleves de classes technologiques, l'heterogeneite operatoire comme la manifestation d'une orientation des caracteristiques cognitives individuelles, a l'oeuvre dans les styles perceptivo-cognitifs (dependance-independance o l'egard du champ), dans les modes preferentiels de traitement des contenus (traitement figuratif operatif), et au sein meme de l'evocation preferentielle de registres de fonctionnement (formalisation realisation), mais a ces differenciations singulieres en termes fonctioinnels et stylistiques, s'adjoindraient des specifications structurales, qui, decrites dans un premier temps en termes d'heterogeneites par implication (interstade) et par equivalence (intrastade), prendraient la signification d'une manifestation de preferences plus ou moins stables pour telle ou telle spere cognitive ou domaine operatoire, ou encore pour certains contenus particuliers, dont le statut a ete l'objet d'une analyse privilegiee grace a l'etude des modes d'organisation categorielle versus ecologique des informations, en rapport avec des materiels divers. L'importance du traitement figuratif et analogique ainsi que du role des significations implicites que le sujet attribue aux objets, a ete analysee en rapport avec l'application d'une pensee naturelle, une orientation ecologique de l'activite cognitive ou un role plus important est accorde a l'objet dans l'interaction fondamentale sujet-objet

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Latchoumanin, Michel. "Langue maternelle et apprentissage cognitif : apport d'une expérience d'induction de structures cognitives auprès des jeunes enfants réunionnais." Aix-Marseille 1, 1991. http://www.theses.fr/1991AIX10062.

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Abstract:

Dans le cadre d'une approche néo-structuraliste du développement cognitif, qui tente d'articuler les données d'une psychologie génétique d'inspiration piagétienne à celles des théories du traitement de l'information, nous avons essayé d'analyser les processus mis en jeu dans une expérience d'induction de structures cognitives auprès de jeunes enfants réunionnais évoluant dans un contexte diglossique. L'existence et la nature de ces processus sont inférées à partir de comportements recueillis au cours de la résolution de la tache pendant les séances d'entraînement. Les progrès sont identifiés au regard de repères développementaux et des modes de représentation qui jalonnent la période dite "pré-opératoire". L'analyse des résultats met en évidence l'influence significative de l'usage de la langue maternelle chez les sujets peu familiarisés avec la langue officielle d'enseignement. En effet ces derniers ont acquis,et dès le début de l'entraînement, de nouvelles compétences situées à un niveau élevé et qui se généralisent à d'autres épreuves dans des situations "physiquement" éloignées du contexte de l'entraînement. Ces résultats différencient significativement ces sujets de leurs homologues entraînés en français et des sujets témoins. Cette recherche s'inscrit dans un renouvellement des problématiques concernant l'étude de l'évolution cognitive. L'activité auto-constructrice et auto-transformatrice du sujet se réalise dans un contexte social et fait appel au langage. (Doc thèses)
Within a neo-structuralist approach of cognitive development, which attemps to organise a piagetian genetic psychology with an information processing theory, we tried to analyse the processes in young children from reunion island reared cognitive inferred from the induction referential reasoning within a diglossic context. The existence and the nature of the processes involved are inferred from verbal behaviours preceding and following actions in cognitive training situation. Gains are identified according to developmental steps and modes of representations which are genuine to the pre-operative period. The analysis of the results gives strong evidence of significant cognitive improvements when the Creole mother tongue is used with subjects not well acquainted with the official teaching language (French). The experiment shows that the children have acquired significant competences in cognitive situations far remote from those usually obtained in traditional school training in French, this at an earlier age and with better results than those obtained with children taught in the official language, or not taught at all. More over, these competences seem also to appear in context situations different from the training situations these results bear a significant statistical difference the two groups experimental (training in French and in Creole) and the control group (no training)

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Forget, Daniel. "Le rôle du complexe-K évoqué et spontané dans le sommeil chez des personnes souffrant d'insomnie et chez des bons dormeurs." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27649/27649.pdf.

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Rauchs, Géraldine. "Sommeil et consolidation mnésique chez le sujet sain et dans la maladie d'Alzheimer : neuropsychologie cognitive et imagerie cérébrale." Caen, 2004. http://www.theses.fr/2004CAEN1406.

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Abstract:

De nombreuses études indiquent que le sommeil favorise la consolidation mnésique. Toutefois, les relations entre les stades de sommeil et les différents systèmes mnésiques méritent d’être mieux comprises. Cette thèse vise à préciser les liens entre sommeil et mémoire chez le sujet sain, jeune et âgé, et dans la maladie d’Alzheimer (MA). Nous avons tout d’abord mené deux études évaluant, chez le sujet jeune, l’effet d’une privation partielle de sommeil sur la mémoire épisodique et les effets d’amorçage. Ainsi, la consolidation en mémoire épisodique requiert à la fois du sommeil paradoxal et du sommeil lent profond alors que les effets d’amorçage ne semblent pas tributaires du sommeil. Dans un second travail portant sur le vieillissement et la MA, nous avons réalisé une évaluation neuropsychologique, un enregistrement de sommeil et un examen TEP au repos. Chez les patients en début de MA, les troubles du sommeil ne sont pas plus sévères que chez les sujets âgés sains. Les sujets âgés, malgré une dégradation de leur sommeil, ont des performances mnésiques comparables à celles de sujets jeunes, et corrélées, pour les tests de mémoire épisodique, au sommeil lent profond. Chez les patients, une analyse de corrélations a révélé l’existence de troubles de la mémoire épisodique, dans ses composantes antérograde et rétrograde, liés à un dysfonctionnement d’un vaste réseau cérébral impliquant notamment les régions temporales internes et externes, les régions frontales, le précuneus et le cortex cingulaire postérieur. Un lien entre le métabolisme de l’hippocampe et de régions néocorticales et la quantité de sommeil lent profond a également été mis en évidence.

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Volpe, Rosa. "Attention, métacognition et gestion des ressources cognitives en mémoire : vers une approche néopiagétienne de l'écrit." Thesis, Université Côte d'Azur (ComUE), 2016. http://www.theses.fr/2016AZUR2026/document.

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Abstract:

Cette thèse étudie les processus d’écriture sous une perspective métacognitive et métasubjective à partir de la théorie des opérateurs constructifs de Pascual-Leone (1976, 1984, 1987, 1989, 1995, 1997, 1998, 2000, 2001, 2012, 2013) et d’Efklides (2001, 2002, 2006, 2008, 2011, 2013). Il s’agit ici de comprendre quel pourrait être l’apport de cette théorie à l’écrit. Les chercheurs considèrent qu’à cause de sa capacité limitée la mémoire de travail soit responsable des difficultés à l’écrit (cf. Alamargot & Chanquoy, 2001 pour une revue complète de la littérature ; Olive, 2012). À partir d’un autre concept de base de la théorie des opérateurs constructifs, celui d’entraînement guidé (guided training, Pascual-Leone & Johnson, 2011), cette thèse suggère que l’intervention explicite de la métacognition – penser la pensée selon Flavell (1979) – sur le fonctionnement de l’attention mentale devrait contribuer à améliorer la performance en mémoire de travail et, par conséquent, la performance en production écrite. La question se pose alors de savoir : entraîner le développement des connaissances et des capacités métacognitives chez les enfants de l’école primaire pourrait-il contribuer à l’activation (inhibition) spontanée des connaissances (non) pertinentes et détourner ainsi le sentiment de difficulté des écoliers au profit de leur performance ? Les études expérimentales réalisées au sein de cette thèse se basent sur les trois systèmes du système métaconstructif de la théorie des opérateurs constructifs: le système d’apprentissage, le système attentionnel et le système personnel. Les recherches décrites dans la partie expérimentale ont été réalisées auprès d’enfants de CE2, CM1 et CM2. Les résultats montrent que les enfants sont en mesure de développer de nouvelles compétences métacognitives et qu’ils parviennent à déclencher des capacités appropriées à mieux gérer les ressources cognitives exigées par la tâche
This dissertation studies writing under the metacognitive and metasubjective perspectives from Pascual-Leone’s Theory of Constructive Operators (1976, 1984, 1987, 1989, 1995, 1997, 1998, 2000, 2001, 2012, 2013) et d’Efklides (2001, 2002, 2006, 2008, 2011, 2013). Research on writing emphases the role working memory plays on the processes underlying it (cf. Alamargot & Chanquoy, 2001 for a review of the literature ; Olive, 2012), namely how the limited capacity of working memory affects children’s difficulties in writing. The notion of guided training (Pascual-Leone & Johnson, 2011) is here adopted suggesting the explicit implementation of metacognition, generally defined as thinking about thinking (Flavell, 1979), to manage mental attention resources while enhancing working memory performance, and as a consequence, written performance.This being said, the following questions apply: does training primary school children to develop metacognitive knowledge and abilities contribute to activate (inhibit) (non)pertinent knowledge while dispelling their feeling of difficult about writing?The experimental studies conducted within this research focus on the metaconsctructive system of the theory of constructive operators: the learning system, the attention system and the personal system. Results show that 3rd, 4th and 5th graders are able to develop new metacognitive knowledge about writing, furthermore, primary school children succeed in better handling the cognitive resources required by the task

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Hennebel, Jean-Michel. "Le problème philosophique de la rééducation : le cas particulier de l'enfant cérébro-lésé, au croisement des savoirs : philosophie des sciences cognitives, phénoménologie et philosophie de l'éducation." Lille 3, 2009. http://www.theses.fr/2009LIL30083.

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Abstract:

La réflexion philosophique pénètre peu le champ des pratiques rééducatives, celles-ci semblant faire obstacle à son développement. Cependant des signes laissent entrevoir une prise de conscience de la nécessité de cette re��flexion au sein des pratiques de soin dans le but de comprendre la rééducation elle-même comme problème philosophique. La rééducation de l'enfant cérébro-lésé se situe très exactement au croisement des savoirs : de la philosophie des sciences cognitives s'intéressant particulièrement au fonctionnement cérébral, de la phénoménologie et de la philosophie de l'éducation. A partir de ce lieu stratégique notre travail consiste à proposer un cadre conceptuel, que nous pensons fondamental, en soutien des pratiques de soin qui sont les nôtres. L'enfant cérébro-lésé est impliqué dans un événement pathologique marquant irrémédiablement le cours de son existence. Il s'inscrit tragiquement dans une suite logique : traumatisme, plasticité cérébrale, résilience dont il faut examiner les connexions. De plus, la qualité des relations humaines engagées dans la situation de soin s'appuie sur la reconnaissance de la valeur paradoxale attribuée à l'attachement comme condition première, pour l'enfant, de son autonomie. Une philosophie de la rééducation ne peut, enfin, éviter de se rattacher à une philosophie de l'éducation
Re-education practices are rarely pervaded with any philosophical thought, since those evry practices seem to hinder the development of suchan idea. Nevertheless, some elements may indicate thet more and more people are taking into account the need to implement such a reflexion within medical care so as to perceive re-education itself as a philosophical problem. The re-education of mentally impaired children implies mutually dependent areas of knowledge, namely : phenomenology, the philosophy of education, and the philosophy of cognitive sciences focusing on mental processes. Our work, which is based on this interdependence, consists in providing a conceptual framework thet we deem to be paramount for the support of our specific area of medical care. Mentally impaired children are involved in pathological events which definitely affect their lives. Those events tragically belong to a logical process involving trauma, cerebral plasticity, and resilience whose connections have to be scrutinized. Furthermore, the quality of the human relations involved in medical care relies on our recognition of the paradoxical value found in the strong desire for the children to maintain their autonomy. Finally, a philosophy of re-education cannot be complete without being linked to a philosophy of education

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Demers, Marie-Eve. "Étude de la mémoire de travail chez les enfants de trois à sept ans et de ses liens potentiels avec la vitesse de traitement de l'information et les habiletés cognitives." Master's thesis, Université Laval, 2004. http://hdl.handle.net/20.500.11794/44572.

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Abstract:

Cette étude a pour objectif principal de vérifier la relation entre une mesure de mémoire de travail, des mesures de vitesse d'exécution (TRCE et TRCA) et les résultats à l'Échelle d'intelligence Stanford-Binet chez 231 enfants âgés de trois à sept ans. Des analyses sont également effectuées pour situer la valeur prédictive des mesures de mémoire de travail et de vitesse d'exécution pour l'évaluation des habiletés cognitives. Les résultats montrent l'absence d'un lien significatif fort entre les mesures de mémoire de travail et les mesures de vitesse d'exécution bien que des corrélations significatives (p < .001) élevées s'observent entre ces mesures et les résultats au Stanford-Binet. Parmi les variables cognitives mesurées, la mémoire de travail et la vitesse d'exécution contribuent à expliquer une part de la variance des résultats au test d'habiletés intellectuelles (p < .05). Le facteur âge est également significativement relié (p < .001) à la performance pour l'ensemble des mesures. La pertinence de la prise en compte de la mémoire de travail dans l'évaluation cognitive est mise en lien avec les mesures du paradigme du traitement de l'information.

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Manin, Serge. "Psychopathologie et intégration scolaire : de l’évaluation des compétences cognitives à l’accompagnement thérapeutique." Thesis, Lyon 2, 2009. http://www.theses.fr/2009LYO20011/document.

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Abstract:

La pédopsychiatrie est actuellement traversée par un débat important : alors qu'elle a généralement eu pour projet d'accompagner le travail de subjectivation des enfants qui lui sont confiés, sa démarche est aujourd'hui remise en question par le retour des modèles médicaux classiques qui connaissent un renouveau grâce aux recherches effectuées dans les champs des neurosciences et de la psychologie cognitive. A l'intérieur de ce débat, la discussion porte essentiellement sur les conceptions sous-jacentes à la lecture de ces troubles à partir d'une controverse qui remet en scène l'opposition psychogénèse / organogenèse, curabilité / incurabilité, des troubles mentaux chez l'enfant. Notre démarche s'inscrit dans le cadre d'un dispositif chargé de l'accompagnement et du soin d'enfants bénéficiant d'une intégration scolaire dans des classes spécialisées de l'éducation nationale. Ces enfants présentent des troubles importants de la personnalité et du comportement pris dans des "dysharmonies psychotiques" ou des "dysharmonies d'évolution", associées à des retards mentaux. Dans ce travail, il est envisagé que les retards du développement intellectuel correspondent ici à des tableaux d'apparence déficitaire qui relèvent essentiellement des contraintes cognitives exercées par les processus psychopathologiques mis en jeu dans ces cadres nosographiques. La mise en évidence de compétences cognitives préservées, chez ces enfants qui montrent par ailleurs des profils déficitaires, permettrait de préciser la composante dysharmonique des troubles du développement, et d'apporter un nouvel éclairage quant à la nature de ces troubles. D'autre part, l'observation de profils cognitifs, plus ou moins spécifiques de chacune des entités nosographiques concernées, pourrait révéler les liens de continuité entre les processus cognitifs et les processus psychiques, et faire apparaître des contraintes cognitives caractéristiques des processus psychopathologiques sous-jacents. Cette démarche permettrait d'étayer la réflexion portant sur le projet de soins par une connaissance approfondie des liens entre processus psychiques et processus cognitifs
Child psychiatry is at present crossed by an important debate: whereas its project has generally been to support the work of subjectivation of the children entrusted in its care, today its approach is challenged by the return of classical medical models which experience a renewal of interest thanks to the research carried out into neuroscience and cognitive psychology. Inside this debate, the discussion essentially revolves around the conceptions that lie under the interpretation of the disorders, from a controversy that brings again into play the opposition psychogenesis / organogenesis, curability / incurability of the mental disorders in the children’s. Our approach falls within the scope of a system which is in charge of the support and care of children who are benefiting from integration into specialised classes of state education schools. These children show important personality and behavioural problems which are part of “psychotic disharmonies” or “evolution disharmonies” combined with backwardness. In this work, it is expected that the intellectual development retardation corresponds to apparently deficient pictures which are the products of cognitive constraints exercised by the psychopathological processes at work in these nosographic contexts. Bringing to the fore preserved cognitive abilities among these children, who in other respects show deficient profiles, would enable to specify the disharmonic component of the development disorders and shed new light on the nature of these disorders. Moreover observing cognitive profiles, more or less specific to each nosographic entity concerned, could reveal the links of continuity between the cognitive processes and psychic processes, and bring to light cognitive constraints which are characteristic of the underlying psychopathological processes. This approach would enables to back up our reflections upon the care project thanks to a thorough knowledge of the links between psychic processes and cognitive processes

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Bertherat, Julien. "Etude en microscopie de fluorescence à deux photons in vivo de l'intégration multi vibrissale chez le rat." Phd thesis, Ecole Normale Supérieure de Paris - ENS Paris, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00789937.

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Abstract:

Le rat possède un ensemble de longues vibrisses qu'il peut bouger activement, ce qui lui permet d'explorer l'espace, de localiser les objets et de discriminer des textures. L'information sensorielle provenant des récepteurs périphériques des follicules où s'insèrent les vibrisses atteint, via des relais mésencéphaliques et thalamiques, des modules discrets, appelés " tonneaux ", de la couche IV du cortex somato-sensoriel primaire, puis se propage entre autre à la couche II/III du cortex somato-sensoriel primaire. Dans cette couche, des connexions horizontales permettent l'intégration d'informations provenant de plusieurs vibrisses différentes. Mon travail de thèse s'articule autour de la question de l'intégration multi-vibrissale dans le cortex somato-sensoriel chez le rat et est abordé grâce à la microscopie à deux photons in vivo. Il est partagé principalement en deux chapitres, le premier traitant de l'ensemble des développements optiques en microscopie à deux photons réalisés pour optimiser des enregistrements in vivo de l'activité neuronale, l'autre abordant la question de l'intégration multi-vibrissale au moyen de cette technique. J'ai donc développé un montage de microscopie à deux photons original capable d'enregistrer l'activité neuronale en couche II/III du cortex tout en donnant accès à l'architecture des réseaux enregistrés. Ce microscope permet de détecter à haute cadence des signaux calciques individuels tout en nécessitant une puissance modérée du laser d'excitation, ce qui limite la photo toxicité et le photo blanchiment. J'ai par ailleurs identifié quantitativement les différentes sources de bruits lors des enregistrements in vivo et mis en œuvre des solutions ad hoc (système de contention, algorithme de recalage des images...) pour réduire ou corriger ces bruits afin de n'être plus limité que par le bruit de photon. Enfin, j'ai estimé la qualité des enregistrements des cellules individuelles en excluant tout risque de contamination violente par des signaux collectifs tels que ceux provenant du neuropil. A l'aide de ce microscope, j'ai montré qu'il existe en couches II/III une ségrégation cellulaire selon un comportement globale ou local et que cette ségrégation s'articule au-dessus de l'organisation des tonneaux en couche IV, les cellules globales présentant une densité plus forte au-dessus des septa tandis que les cellules locales sont plus représentées au-dessus des tonneaux. Par ailleurs, au sein de la couche II/III du cortex j'ai mis en évidence l'absence de corrélation forte entre les sélectivités à la phase (dans l'espace 2D des stimuli optimaux mono-vibrisses) et à la direction (dans l'espace 2D physique) et posé les bases d'une étude de l'organisation spatiale de ces différentes sélectivités avec l'ébauche d'une cartographie fonctionnelle.

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Pouyat-Houée, Stéphanie. "Mémoire à court terme/Mémoire de travail chez l’enfant sourd profond muni d’un implant cochléaire : contribution à la compréhension des difficultés cognitives des enfants sourds." Thesis, Angers, 2017. http://www.theses.fr/2017ANGE0046/document.

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Abstract:

L’ambition de la thèse est de contribuer à une meilleure compréhension des difficultés cognitives rencontrées par les enfants sourds munis d’un implant cochléaire (IC). Elle présente une recension de travaux et une étude originale concernant la mémoire à court-terme/mémoire de travail.Est évalué l’apport recommandé de la lecture labiale et des clés de la LPC (Langue Parlée Complétée) sur le rappel.Une série d’épreuves originales de rappel immédiat a été conçue sur support informatique. Elle comprend des tâches contrastées du point de vue de la nature de l’information à mémoriser (spatiale vs verbale) et des modalités de présentation de l’information. Les épreuves ont été validées auprès d’une population d’enfants normo-entendants (NE)(âgés de 6 à 8 ans, N=42). Les réponses d’enfants IC(N=14) ont été comparées à celles d’enfants NE, sur la base de la constitution de deux groupes appareillés selon les critères d’âge, de sexe et d’aptitude intellectuelle.Pour les deux groupes, le rappel immédiat est meilleur pour les informations visuo-spatiales. Les informations verbales sont moins bien retenues par les enfants IC. Contrairement aux attentes, l’apport de la LPC, spécifiquement dans la modalité verbale, ne conduit pas à une augmentation des performances des enfants sourds. L’analyse de l’ordre de rappel des items ne fait pas apparaître de difficultés spécifiques. En revanche, la longueur des listes est préjudiciable en verbal. L’analyse des erreurs atteste de leurs difficultés au plan des connaissances langagières. Une analyse fine des performances individuelles montre des profils différenciés attestant de la singularité des modes d’adaptation des enfants sourds IC
The aim of the thesis is to contribute to a better understanding of cognitive difficulties in deaf children with a cochlear implant (CI). Firstly, this thesis presents a comparative analysis of previous research work. Secondly, it presents an original study addressing short-term memory (STM)/working memory (WM) issues, in which the contribution of cued speech (CS) is assessed on memorization performances. To do so, a novel STM/WM task series was developed and used to investigate whether the use of verbal stimuli versus spatial stimuli differentially affects immediate memory processes and to examine whether the presentation of items in an enriched context has a benefit on the immediate memory capacity. The developed tasks were validated on normal-hearing (NH) children (6- and 8-year-old, N=42) and the capacities of CI deaf children(N=14) were compared to those of their NH peers matched for age, sex and reasoning ability. For both groups, the immediate recall proves to be better for visuo-spatial information. Also, CI deaf children appear as memorizing less verbal information. Surprisingly, CS, appears to be ineffective to improve the CI deaf children performances, especially in the verbal modality case; if the analysis of the order of recall of items does not reveal any specific difficulty, the length of the items lists is harmful in the verbal modality. The analysis of the recall errors confirms difficulties in linguistic knowledge. Individual performances of CI deaf children show diverse patterns

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Limikou, Bikiela Alpin Dieu-donné. "Philosophie de la psychologie et psychanalyse chez Freud : enjeux épistémologiques contemporains." Thesis, Lille 3, 2014. http://www.theses.fr/2014LIL30021/document.

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Abstract:

Quels sont les principaux acquis de la psychologie médicale de l’époque de Freud qui ont contribué à l’émergence du mouvement psychanalytique ? Comment Freud les a-T-Il repris dans le cadre d’une construction originale ? Malgré l’abondante littérature consacrée à ces questions qui paraissent si simples, les réponses sont loin de faire l’unanimité. Cette difficulté n’est pas récente, elle est perceptible déjà chez Freud qui, en 1914 (dans Contribution à l’histoire du mouvement psychanalytique) et en 1925 (dans Ma vie et la psychanalyse), entreprit de retracer l’histoire de la psychanalyse, tout en évoquant les principaux acteurs qui ont, de manière directe ou indirecte, contribué à l’éclosion de ce corps de connaissances. Cependant, les découvertes faites par des chercheurs contemporains, dans les Archives des centres hospitaliers, où étaient internés certains patients de Freud, tout autant qu’une lecture attentive du contexte historique et des productions intellectuelles sur la maladie mentale, à la fin du XIX ème siècle, laissent planer des interrogations. Freud a-T-Il biaisé l’histoire de la psychanalyse pour en apparaitre comme le père fondateur ? Ces soupçons qui pèsent sur le travail d’historien entrepris d’abord par Freud, puis par ses collaborateurs, nous invite, en tant qu’historien des sciences, à réévaluer un certain nombre d’acquis en psychanalyse, au regard de l’abondance des découvertes récentes. En outre, les travaux de Freud n’entretiennent pas seulement des rapports avec les théories psychologiques de son temps. De nos jours, ils alimentent encore des discussions dans les « théories contemporaines de l’esprit », notamment dans les champs disciplinaires tels que la philosophie de l’esprit et les neurosciences cognitives. C’est ce que démontre la dernière partie de cette thèse qui, à titre de test, confronte la théorie freudienne de l’inconscient aux théories contemporaines
What where the main types of psychological knowladge used by Freud which contributed to the emergence of psychoanalytic movement? How did Freud use these main types of psychological knowladge in the context of original construction? In spite of the abundant literature concerning these questions which appaer simple, the answers aren't uncontroversial. This difficulty isn't recent, Freud has been already studied this matter in Contribution to the History of Psychoanalysis movement (1914) and My life and Psychoanalysis (1925) retraced the history of psychoanalysis, mentioning the principal actors who have, directly or indirectly, contributed to the building this body of knowledge.However, the discoveries done by contemporary researchers, in the archives of hospitals, where some Freud’s patients were interned, with a careful reading of the historical context and the intellectual productions on mental illness, at the end of 19th century, raises important questions. Did Freud bias the psychoanalysis history in order to be considered as the real founding father? These suspicions have an impact on the historians working on the work of Freud and on his partisans as well. This invites us, as historians of sciences, to revaluate a certain number of hypotheses in psychoanalysis, according to recent discoveries.Besides, the work of Freud doesn’t not only have relationship with psychological theory of his time. In our days, Freud’s work enriches discussions as far it concerns “contemporary Theories of mind”, and in particular, in disciplinary fields such as Philosophy of mind and cognitive neuroscience. This is what the last part of this thesis demonstrates, as a test case, it interacts Freudian theory of unconsciousness with contemporary theories

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Besle, Julien. "Interactions audiovisuelles dans le cortex auditif chez l'homme : approches électrophysiologique et comportementale." Phd thesis, Lyon 2, 2007. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2007/besle_j.

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Abstract:

Nous avons étudié, par des mesures comportementales et électrophysiologiques (PE), les interactions audiovisuelles (AV) mises en jeu dans deux types de processus essentiellement auditifs : la perception de la parole, et les représentations en mémoire sensorielle auditive (MSA). Concernant la parole, nous avons montré que la vision des mouvements labiaux accélère la discrimination phonologique de syllabes. Cette facilitation comportementale était associée à la fois à une activation des cortex auditifs (surtout secondaires) par les mouvements de lèvres, visible sur les PE intracérébraux chez le patient épileptique, et à une diminution de l'activité auditive entre 50 et 200 ms après le début du son, visible à la fois en intracérébral chez le patient et en PE de surface chez le sujet normal. Une autre étude comportementale a montré qu'une facilitation peut aussi être observée si les mouvements labiaux ne fournissent que des informations temporelles et non phonétiques, mais seulement dans le bruit. Concernant la MSA, on a montré que la détection d’un évènement AV rare dans une suite d'évènements standards est plus rapide que la détection d'un évènement auditif ou visuel. Cette facilitation serait liée à des interactions entre les traces mnésiques auditives et visuelles indexées par les MMN auditives et visuelles des PE. Nous avons aussi montré, par l'analyse de la MMN auditive, que la représentation d'un évènement AV en MSA diffère de celle de sa composante auditive seule, mais seulement si ses composantes unimodales sont régulièrement associées. En revanche, nous avons échoué à montrer que la représentation d'une telle régularité peut générer une MMN lorsqu’elle est violée
Audiovisual interactions taking place during the perception of audiovisual events were explored in two mainly auditory phenomena: speech perception and representation in auditory sensory memory (ASM), by means of behavioural and electrophysiological measures. Concerning speech perception, we have shown that seeing lip mouvements can speed up auditory speech processing in a phonological discrimination task in normal hearing conditions. This behavioral facilitation was associated with both an activation of the (mainly secondary) auditory cortices by lip movements, as shown in intracranial ERPs in epileptic patients, and a decrease of auditory activity within 50-200 ms after sound onset, as shown both in intracranial ERPs in patients and surface ERPs in normal subjects. We have also shown that a behavioural facilitation can be observed even if the visual speech cues carry temporal, but no phonetic, information, but only in noisy environments. Concerning ASM, we have shown that the detection of a rare audiovisual event delivered in a sequence of standard events is faster than that of either visual or auditory events. This facilitation was associated with interactions of the auditory and visual detection processes, based on the existence of auditory and visual sensory memory traces, as indexed by auditory and visual MMNs of the scalp ERPs. We also showed that the representation of an audiovisual event in ASM, as indexed by the auditory MMN, differs from that of its purely auditory component, but only if the unimodal components of this event are regularly associated. However, we failed to show that a representation of such a regularity can trigger an MMN to its violation

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Nys, Marion. "Développement des représentations spatiales d'itinéraires virtuels : composantes cognitives et langagières." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2015. http://www.theses.fr/2015PA05H104/document.

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Abstract:

Si de nombreux travaux ont été consacrés aux représentations spatiales chez le jeune adulte, la nature des modèles spatiaux, les processus qui président à leur construction et la façon dont ils se développent sont encore loin d'être compris. L'originalité de cette thèse tient au fait d'étudier conjointement les composantes cognitives et langagières dans l'acquisition des représentations d'itinéraires virtuels par des enfants (de 5 à 11 ans) et des adultes, ainsi que les différences individuelles liées à des capacités générales variées. Dans une première partie, la thèse présente les principaux concepts de la cognition spatiale issus des travaux menés chez l'adulte ainsi que l'état des connaissances théoriques et empiriques actuelles sur le développement des représentations spatiales chez l'enfant. Un chapitre s'intéresse ensuite au rôle du langage dans la construction des représentations spatiales et un autre à celui de la mémoire de travail. Afin de mieux comprendre le type de représentation qu'un enfant élabore au cours de son développement, une deuxième partie de la thèse présente trois expériences étudiant le développement des connaissances sur les repères et la route. Les deux premières études ont permis d'observer une augmentation qualitative et quantitative de la connaissance des repères, c'est-à-dire des entités spécifiques qui jalonnent un itinéraire, mais également de la connaissance de la succession de ces repères et des directions empruntées. Le rôle particulier des repères situés à un changement de direction est attesté chez l'adulte comme chez l'enfant. L'augmentation de ces connaissances avec l'âge est observée avec des tâches de production et de reconnaissance, aussi bien verbales que non-verbales. Ces résultats suggèrent l'existence d'une seule représentation commune ou de deux formats de représentations fortement reliés. Le lien important entre les informations verbales et non-verbales dans les représentations est attesté par l'observation d'un biais de type sémantique dans la reconnaissance visuelle de repères. Cependant, l'analyse des différences interindividuelles a mis en évidence le rôle de capacités visuo-spatiales telles que la perception des directions, mais pas d'influence des capacités langagières sur la capacité de représentation d'itinéraire. Une troisième étude explore le rôle des composantes verbales et visuo-spatiales de la mémoire de travail dans le développement des représentations spatiales au moyen d'un paradigme de double tâche lors de la mémorisation d'itinéraires. L'implication, notamment de la composante spatiale de la mémoire de travail au cours de la mémorisation d'itinéraire, est mise en évidence chez l'enfant. Ce résultat renforce l'idée de la dominance d'une forme de codage visuo-spatial dans le développement de la représentation qui évoluerait au profit de codages plus verbaux ou mixtes. En conclusion, cette thèse montre le développement de la capacité à se représenter un itinéraire au cours de l'enfance, attesté par des tâches de nature et de format variés. Si cette représentation semble impliquer à la fois des composantes verbales et non-verbales, ces dernières semblent être plus importantes chez l'enfant. La dernière partie de la thèse propose une discussion des implications de ces résultats pour le développement de la cognition spatiale chez l'enfant, ainsi que des perspectives pour les recherches futures
Although many studies have investigated spatial representation in young adults, little is still known about the processes underlying how they construct spatial models, the nature of these models, and how they develop in children. The originality of this thesis is two-fold: it studies both cognitive and linguistic processes involved in how children (5 to 11 years) and adults construct representation of virtual routes; it also examines individual differences in these processes. The first part of this thesis begins with a chapter that presents the main concepts underlying spatial cognition, as well as some experimental evidence concerning adults' spatial knowledge and the development of this knowledge during childhood. A second chapter then focuses on the role of language and a third one on the role of working memory in the construction of spatial representations. In order to understand how children construct spatial representation during development, a second part of the thesis presents three experiments investigating the development of landmark and route knowledge. The first two studies show developments in the quality and quantity of knowledge concerning both landmarks (i.e. specific entities encountered along the route) and the route (i.e. the sequential order of actions and landmarks). They also provide evidence supporting the specific role of landmarks associated with changes of direction ("decisional" landmarks) in children and adults. Developmental changes in spatial knowledge were assessed by both verbal and non-verbal measures, suggesting the existence of a unique representation or of two representations that are strongly related. The relation between verbal and non-verbal information in participants' representations is evidenced by their bias toward choosing a related landmark of the same semantic category, regardless of its visual characteristics. Nevertheless, analyses show that visuo-spatial abilities such as the perception of directions, but not verbal abilities, play a main role in accounting for individual differences. The third study, investigates verbal and visuo-spatial components of working memory, using a dual task paradigm in which participants performed a verbal or spatial interference task while memorizing routes. The results support the idea that representing itineraries mostly involves a spatial mode of encoding in children and a more verbal or mixed encoding in adults. To conclude, this thesis shows a development in children's capacity to build spatial representations of virtual routes. Although their representation seems to integrate both verbal and non-verbal components, non-verbal abilities appear to be most essential for children. The last part of the thesis discusses the implications of our results for our understanding of the development of spatial cognition in children, as well as future perspectives and conclusions

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Dissertations / Theses on the topic 'Neurosciences cognitives – Chez l'enfant'

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