Journal articles on the topic 'Mortier – Essais'

Le comportement mécanique des bétons renforcés de fibres naturelles dépend principalement de l’adhérence entre la fibre et la matrice de ciment. Cette adhérence a aussi une certaine influence sur le type d’endommagement de ces matériaux. Cette recherche a été menée sur des fibres naturelles de lecheguilla (Agave lecheguilla). Des essais chimiques, physiques et mécaniques tels que la détermination de la composition chimique, la morphologie, la porosité, l’absorption d’eau et les résistances à la traction et à la flexion ont été réalisés en utilisant ces fibres naturelles. Des observations à l’interface fibre–matrice de ciment ont aussi été effectuées à l’aide du stéréoscope pour évaluer l’effet du milieu alcalin et de différents rapports eau/ciment (E/C) sur la performance de mortier fibré. On a constaté que la résistance mécanique à la traction et à la flexion du matériau composite augmente, d’une part, avec l’augmentation de la longueur et, d’autre part, avec la diminution du volume de fibres utilisé. Le principal type de défaillance observée est l’arrachement des fibres. De plus, l’adhérence entre les fibres et la matrice de ciment est modifiée par les changements volumétriques et l’absorption d’eau relativement élevée. Néanmoins, cette adhérence peut être substantiellement améliorée en faisant un traitement superficiel des fibres à l’aide de solutions chimiques, comme le xylène, et en utilisant des faibles rapports E/C.

La contamination bactérienne de la phase eau d'un réseau de distribution résulte d'une multiplication des bactéries sur les parois des canalisations d'eau (biofilms) suivie de leur arrachage et de leur transport dans le flux circulant. Ce travail met en évidence l'effet du chlore, d'une part, sur la formation des biofilms et, d'autre part, sur des biofilms déjà constitués. Des éprouvettes de matériaux neufs introduites dans des eaux présentant des concentrations en chlore total variant de 2,4 à 0,02 mg/l et véhiculant entre 0,5 x 106 et 5 x 105 cellules bactériennes/mi (dont 1 à 10 % de bactéries cultivables) sont rapidement colonisées (106 à 108 cellules/cm2). L'effet du chlore est sensible sur les cellules totales pour des concentrations de l'ordre de 1 à 2,4 mg/l. Sur les bactéries cultivables, un ralentissement de la croissance du biofilm est observé dès 0,3 mg/1 de chlore total. Par contre, des résiduels de 0,02 ou 0,05 mg/l sont sans effet sur la cinétique de formation des biofilms. Des résiduels moyens de chlore total compris entre 2,3 et 3,4 mg/l appliqués en continu pendant 14 jours sur un biofilm constitué d'environ 8,7 x 106 cellules par cm2 (1,7 % de bactéries cultivables), entraînent l'élimination d'environ 90 % des bactéries fixées (abattement d'1 logarithme) durant les premiers jours d'exposition. L'altération du biofilm exposé à un résiduel de chlore total de l'ordre de 1,3 mg/l est identique, mais toutefois plus étalée dans le temps. Ces essais réalisés sur des éprouvettes de PVC, PE et mortier de ciment n'ont pas permis la mise en évidence de comportements différents de ces 3 supports..

Tout au long des Essais , Montaigne analyse les manières de cultiver et de soigner le corps. Cette attention portée au corps s’oppose aussi bien à une position chrétienne qui méprise le corps et cherche à le mortifier, qu’à une position stoïcienne qui dédaigne le corps. Il faut au contraire pour Montaigne éduquer le corps, l’exercer et l’endurcir. Ce soin du corps est d’autant plus essentiel qu’il permet également de développer l’esprit : il est important de renouer constamment la relation de l’esprit au corps. Enfin, prendre soin du corps c’est aussi savoir s’occuper d’un corps malade, en se fondant sur l’expérience et non sur le dogmatisme des médecins.

Mortimer Frank (1874–1919) was an ophthalmologist in Chicago, Illinois. He published a number of papers on the history of medicine, and was secretary of the Chicago Society of the History of Medicine and editor of their Bulletin. His major contribution to the history of medicine relates to the history of anatomical illustration. The classic book on that subject had been published in 1852 in German by the physician and historian, Johann Ludwig Choulant (1791–1861). However, by Frank’s time this text was both out dated and out of print. Frank took on the tremendous project of translating Choulant’s German text into English as History and Bibliography of Anatomic Illustration in Its Relation to Anatomic Science and The Graphic Arts. He improved Choulant’s text with the results of his and other scholars’ research, greatly enlarging the text. Frank supplemented the original book with a biography of Choulant, essays on anatomists not considered in the original text, and an essay on the history of anatomical illustration prior to those authors discussed by Choulant. This book, now referred to as Choulant/Frank, has been reprinted several times, and is still useful as a reference in this field, though some of its research is now dated.

Maintaining the public’s interest in the past has long been a major concern among archaeologists, and practitioners since Mortimer Wheeler have appreciated the value of reporting their finds through mass media outlets (Moshenska and Schadla-Hall 2011). While teaching the honors module Archaeology in Contemporary Society at the University of Chester in 2015, I wanted to assess the portrayal of our discipline in the news. I put together a computer lab session that collated headlines into word clouds and found some peculiarities of reporting across news sources. Yet when it came time to producing essays, few students chose to write about this subject. While there have been some great studies of archaeology in the media, they are aging fast and new work has yet to catch up with the digital world of online news.

Esta pesquisa tem como objetivo analisar o discurso de uma professora de língua inglesa, a fim de identificar como estão materializadas léxico-gramaticalmente as ações dialógicas e monológicas, por ela adotadas, durante o desenvolvimento de uma aula da modalidade do Ensino de Jovens e Adultos (EJA). Para analisar os dados, adotamos uma abordagem híbrida, fundamentada pelo conceito de dialogismo (BAKHTIN, 1981, 1986; SCOTT; MORTIMER; AGUIAR, 2005), procurando depreender as ações monológicas e dialógicas subjacentes ao discurso dessa professora, e salientando como essas ações são constituídas por significados ideacionais e interpessoais, com base na Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014; FUZER; CABRAL, 2014). A análise revelou que a professora equilibra ações discursivas: a) monológicas (11 ocorrências), caracterizadas por restrições à mediação, materializadas pelo uso de declarações e de processos verbais e relacionais; b) dialógicas (11 ocorrências), ao dar voz aos alunos, por meio de perguntas, materializadas por processos mentais, as quais os levam à reflexão sobre os temas abordados.

I first took up Matthew Arnold's essays as a dissertation writer circa 2008. Although I had not read much of Arnold's prose beyond the commonly anthologized pieces (“The Function of Criticism at the Present Time,” “The Study of Poetry,” bits of Culture and Anarchy), he was a figure very much out of favor, and I brought to the table a strong preconception of his polemic. Arnold, I had learned, was a kind of cultural nationalist trying to fight class divisions within Britain by prescribing a narrow canon of books that could shore up a common language for his compatriots. His main claim was that there was a singular tradition of great books called “culture” that embodied “the best that is known and thought in the world.” Everyone in Britain needed to keep reading these books if the nation were to retain a shared identity and not fall into chaos. Furthermore, as I understood it, Arnold thought that to experience culture you needed to remain “disinterested” and “aloof from what is called ‘the practical view of things’” (5:252). Arnold was a Victorian Mortimer Adler who sought to defend the authority of traditional literary canons as well as a Victorian Wimsatt-and-Beardsley who upheld disinterested close reading against hyperpolitical Theory.

Este artigo apresenta as práticas discursivas identificadas em aulas de Química de licenciandos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID. Essas aulas foram observadas durante o desenvolvimento do projeto Água em foco: qualidade de vida e cidadania. O objetivo da pesquisa foi compreender como as abordagens comunicativas são engendradas nas aulas do licenciandos participantes do PIBID. Para a coleta de dados foram filmadas três aulas ministradas por três bolsistas sendo cada aula em uma turma de segundo ano do Ensino Médio de uma mesma escola no município de Belo Horizonte - MG. Na análise de dados, utilizamos a ferramenta analítica proposta por Mortimer e Scott (2003 e 2002) para identificar as classes de abordagem comunicativa e relacioná-las com os tipos de perguntas que aconteceram nas aulas. A partir da filmagem, elaboramos mapas de episódios nos quais selecionamos um episódio de cada aula. Nestes episódios, observamos as perguntas que os licenciandos direcionaram à turma e a partir dos questionamentos realizados buscamos identificar os tipos de abordagem comunicativas que se realizavam. A análise dos dados nos permitiu identificar o esforço realizado pelos licenciandos em promover uma interação com os estudantes, emergindo assim as diferentes classes de abordagem comunicativa. Observamos também que enunciações de processo e metaprocesso facilitam o aparecimento da abordagem interativa dialógica.

This paper discussed the art appreciation technique using Jerrold Levinson’s artistic value in arriving at the importance of aesthetic experience in artwork. Levinson claimed that artistic value covers aesthetic value and achievement value, specifically in analyzing Juan Luna’s Spoliarium, which is considered the largest painting in the Philippines and is proclaimed as a national heritage. This paper argued that art should have aesthetic engagement from the viewer’s point of view which would lead them to discover its artistic value. Thus, this paper used the contextualizing technique since it augments and strengthens artistic engagement. References Adler, Mortimer. Six Great Ideas. New York: Macmillan Publishing Company, 1981.Descartes, Rene. The Philosophical Writings of Descartes (Volume II). Translated by John Cottingham, Robert, 1984.Goodman, Nelson. Languages of Arts. Indianapolis: The Bobbs-Merrill Company, Inc., 1968.Kant, Immanuel. Critique of Pure Reason. Translated by Norman Kemp Smith: Macmillan & Co., Ltd., 1929.Levison, Jerrold. Aesthetics and Ethics: Essays at the Intersection. Cambridge: Cambridge University Press, 1998._____________ Contemplating Art. Oxford: Oxford University Press, 2006._____________ Aesthetic Pursuits. United States of America: Oxford University Press, 2016.Luna, Juan. Spolarium. National Museum of the Philippines, 1884.Sporre, Dennis. Perceiving the Arts, 8th ed. United States of America: Prentice Hall, 2006.Stoothoff, and Dugald Murdoch. New York: Cambridge University Press.Tolstoy, Leo. What is Art? Translated by Richard Pevear & Larissa Volokhonsky. New York: Penguin Group, 1995.Wright, Susan. The Art, Young Children, and Learning. United States of America: Pearson Education Inc., 2003.www.flickr.com/photos/43184028@N02/440796048 29 June 2022.

O presente artigo busca retratar o atual cenário do trânsito brasileiro, apresentando o número de mortes no âmbito nacional, chamando atenção para a legislação vigente que, apesar de inúmeros esforços, não está conseguindo diminuir essas mortes em função principalmente da baixa efetividade, uma vez que o efetivo de agentes fiscalizadores existente não acompanha na mesma proporção a evolução de veículos novos licenciados e de motoristas recém-habilitados. Mostra também que o processo de habilitação brasileiro, apesar de ser o mais caro do planeta, não proporciona aos nossos novos motoristas condições plenas de agir em situação de risco, já que ficou constatado que 94% desses acidentes são comprovadamente ocasionados por falha humana. O conhecimento e a experiência adquirida ao longo de 35 anos de carreira dedicados ao trânsito brasileiro, bem como, diversas pesquisas realizadas, trazem o embasamento desse artigo. Constataram-se através dessas pesquisas, as origens e causas dessas mortes, assim como, o principal responsável por esses acidentes. Por outro lado, mostra o papel do Estado nas possíveis soluções, das quais, não estão sendo aplicadas, concomitante a isso, à parcela de culpa, tanto de motoristas, como de pedestres, já que trânsito é uma questão diretamente relacionada com o comportamento humano. A partir desse entendimento, busca-se apresentar soluções que venham ao menos minimizar esse cenário de guerra.

A propósito do artigo sobre a trissomia 21, incluído neste número da Gazeta Médica, justo é lembrar o Dr. Dennis Lo, o médico (por Oxford), investigador e professor de Patologia Química da Universidade Chinesa da sua natal Hong Kong, que transformou a prática da obstetrícia enquanto pai dos testes pré-natais não invasivos (non-invasive prenatal testing – NIPT). Tendo em 1997 descoberto a presença de DNA fetal no sangue materno1, a sua investigação sobre o tema levou-o a desenvolver metodologias fiáveis de separação entre o DNA fetal e maternal circulantes bem como o diagnóstico pré-natal das aneuploidias cromossómicas do feto (trissomias 21,13 e 18)2, com 100% de sensibilidade e 98% de especificidade.3 Em 2010, com a sua equipa faz a primeira e completa sequenciação do genoma fetal a partir do DNA isolado no sangue materno, ferramenta que pode permitir detetar a existência neste de mutações de novo e facilitar o estudo de alterações epigenómicas.4 Em 1917 a equipe de Dennis Lo, utilizando uma tecnologia da área da transcriptómica identificou e esclareceu a dinâmica celular da placenta normal e a disfunção placentária da pré-eclampsia. Demonstrou também que as alterações placentárias podem ser identificadas no DNA materno circulante no plasma.4 O Dr. Lo é também um pioneiro no desenvolvimento e aplicação em oncologia da tecnologia conhecida por “biópsia líquida”. Assim em 2013 defendeu e comprovou o conceito de que as alterações encontradas no DNA das células cancerosas podem ser detetadas no DNA livre circulante e libertado por essas células tumorais.5 Como é sabido a identificação, por técnicas de biologia molecular (polimerase chain reaction real time, polimerase chain reaction digital, next generation sequencing, etc.), das alterações encontradas no DNA do genoma das várias neoplasias (mutações, fusões de genes, etc.) era e é feita, mais tipicamente, em tecido tumoral obtido através de biópsias tissulares cruentas. No seguimento dos trabalhos de Dennis Lo, outros investigadores aperfeiçoaram a “biópsia líquida”, tecnologia incruenta que, não apenas completou como se tornou numa alternativa à biópsia tissular e uma ferramenta com um impacto cada vez mais significativo no screening, diagnóstico, ajuda à decisão terapêutica, progressão e desfecho da doença oncológica. Atualmente a “biópsia líquida” permite isolar, a partir de uma simples colheita de 10 a 20 mL de sangue periférico, o DNA livre, oriundo de qualquer neoplasia existente no organismo ou de eventuais metástases que se possam desenvolver, mesmo após ser removido cirurgicamente o tumor primário, designadamente aquelas cuja localização se desconhece ou com um acesso que as torna impossíveis de biopsar, e de seguida submeter esse DNA às técnicas de biologia molecular já referidas. Claro que a questão que imediatamente se coloca é a da representatividade deste DNA tumoral relativamente ao tumor primário e metástases. Entre os muitos estudos de validação que demonstram a concordância entre estes, ressalta pela escala, o estudo apresentado na reunião anual de 2016 da American Society of Clinical Oncology que reporta uma avaliação genómica de 15 000 doentes com cancros avançados. Neste estudo a concordância entre a caracterização genómica do DNA circulante com a do tumor primário, sequenciado a partir de tecido biopsado foi de 87%, chegando aos 98% quando a colheita de sangue e do tecido foi feita com menos de seis meses de intervalo, sugerindo que a menor concordância refletia apenas evolução do tumor.6 Como vimos o Dr. Lo e os NIPT estiveram na origem das biópsias líquidas. Por isso mesmo e por ironia o seu NIPT foi vítima do DNA circulante dos tumores maternos sendo esta uma das causas, das raríssimas causas, geradoras de falsos positivos do NIPT. Em 2013 Osborne et al7 descreveram o caso de uma grávida cujo NIPT realizado em duas amostras de sangue diferentes era sugestivo de aneuploidia 13 e 18. Não só o cariotipo era inteiramente normal como a criança também o era. Na continuidade e após uma fratura espontânea do púbis percebeu-se que havia um tumor metastizado e que as células do tumor primitivo apresentavam aneuploidias 13 e 18, o que significou que ao isolar-se o DNA do feto se isolou simultaneamente o DNA do tumor não se descortinando nenhuma alteração ao método que pudesse evitar esse percalço. Depois destes alguns casos têm sido referidos na literatura. Na longa experiência que sobre estes testes temos no nosso laboratório nada de semelhante encontrámos. Apenas as gravidezes gemelares podem dificultar a especificidade do teste. Termino como comecei, louvando o patologista químico Dr. Dennis Lo pela importância que teve e terá nestas áreas da medicina laboratorial desejando-lhe uma longa vida para continuar a surpreender-nos com a sua investigação e descobertas. Responsabilidades ÉticasCONFLITOS DE INTERESSE: Os autores declaram não possuir conflitos de interesse.SUPORTE FINANCEIRO: O presente trabalho não foi suportado por nenhum subsidio o bolsa ou bolsa.PROVENIÊNCIA E REVISÃO POR PARES: Comissionado; não teve revisão externa por pares. Ethical DisclosuresCONFLICTS OF INTEREST: The authors have no conflicts of interest to declare.FINANCIAL SUPPORT: This work has not received any contribution grant or scholarship.PROVENANCE AND PEER REVIEW: Commissioned; not externally peer reviewed. REFERÊNCIAS1. Lo YM, Corbetta N, Chamberlain PF, Rai V, Sargent IL, Redman CW, et al. Presence of fetal DNA in maternal plasma and serum. 1997; 350:485-7.2. Chiu RW, Chan KC, Gao Y, LauVY, Zheng W, Leung TY, et al. Noninvasive prenatal diagnosis of fetal chromosomal aneuploidy by massively parallel genomic sequencing of DNA in maternal plasma. Proc Natl Acad Sci U S 2008;105:20458-63.3. Chiu RW, Akolekar R, Zheng YW, Leung TY, Sun H, Chan KC, et al. Non-invasive prenatal assessment of trisomy 21 by multiplexed maternal plasma DNA sequencing: large scale validity study. 2011; 342:c7401. doi: 10.1136/bmj.c7401.4. Lo YM, Chan KC, Sun H, Chen EZ, Jiang P, Lun FM, et al. Maternal plasma DNA sequencing reveals the genome-wide genetic and mutational profile of the fetus. Sci Transl Med. 2010; 2:61ra91. doi: 10.1126/scitranslmed.3001720.5. Chan KC, Jiang P, Chan CW, Sun K, Wong J, Hui EP, et al. Noninvasive detection of cancer-associated genome-wide hypomethylation and copy number aberrations by plasma DNA bisulfite sequencing. Proc Natl Acad Sci U S A. 2013; 110:18761-8. doi: 10.1073/pnas.1313995110.6. Zill OA, Mortimer S, Banks KC, Nagy RJ, Chudova D, Jackson C, et al. Somatic genomic landscape of over 15,000 patients with advanced-stage cancer from clinical next-generation sequencing analysis of circulating tumor DNA.J Clin Oncol.2016;34 (Suppl.LBA):11501.7. Osborne CM, Hardisty F, Devers P, Kaiser-Rogers K, Hayden MA, Goodnight W,et al. Discordant noninvasive prenatal testing results in a patient subaequently diagnosed with metatatic Prenatal Diagn. 2013: 33:609-11. doi: 10.1002/pd.4100.

This research report is based on a Master's Dissertation, whose objective was to analyze whether the CTS (Science, Technology and Society) approach and the EMC (Critical Mathematics Education) approach can contribute to the contextualized teaching of Mathematics. In the first stage, we carried out an analysis of Mathematics issues contemplated in the ENEM (National High School Examination), from 2012 to 2016, in order to investigate if these questions had in their context, questions pertinent to the CTS approach, as well as to examine if they would be related to other areas of knowledge, in an interdisciplinary approach. The ENEM was created in 1998 with the purpose of evaluating students' performance at the end of basic schooling, as well as verifying the fundamental competences for the full exercise of citizenship. This research is qualitative, of descriptive character, based on the content analysis of Bardin (2011). Among the 225 questions analyzed, we found that 62.2% do not have in their context the relation between Science and Technology with the Society or other areas of knowledge, nor do they allow questions that contribute to the critical formation of students for the exercise of citizenship. In the second moment, we carried out an Extension Course addressing the CTS approach and the EMC, directed to teachers who teach Mathematics. In this course, we use the analyzed issues of the ENEM as a teaching-learning tool to discuss possibilities of insertion of these approaches in the teaching of Mathematics. In this research report we will present the pertinent discussions to the first moment of the research, which are the analyzes of the ENEM questions.ResumoEste relato de pesquisa está embasado em uma Dissertação de Mestrado, que teve o objetivo de analisar se a abordagem CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e a EMC (Educação Matemática Crítica) podem contribuir para o ensino contextualizado da Matemática. No primeiro momento, realizamos uma análise das questões de Matemática contempladas no ENEM (Exame Nacional de Ensino Médio), no período de 2012 a 2016, a fim de investigar se essas questões possuíam em seu contexto, questionamentos pertinentes à abordagem CTS, bem como examinar se estariam relacionadas com outras áreas de conhecimento, em uma abordagem interdisciplinar. O ENEM foi criado em 1998 com o propósito de avaliar o desempenho dos estudantes ao final da escolaridade básica, além de verificar as competências fundamentais ao exercício pleno da cidadania. Esta pesquisa é qualitativa, de caráter descritivo, tendo como base a análise de conteúdo de Bardin (2011). Dentre as 225 questões analisadas, constatamos que 62,2% não possuem em seu contexto a relação da Ciência e da Tecnologia com a Sociedade ou com outras áreas de conhecimento, sequer possibilitam questionamentos que contribuam com a formação crítica dos estudantes para o exercício da cidadania. No segundo momento, realizamos um Curso de Extensão abordando o enfoque CTS e a EMC, direcionado a professores que ensinam Matemática. Neste curso, utilizamos as questões analisadas do ENEM como instrumento de ensino-aprendizagem para discutir possibilidades de inserção dessas abordagens no ensino de Matemática. Neste relato de pesquisa apresentaremos as discussões pertinentes ao primeiro momento da pesquisa, que são as análises das questões do ENEM.Palavras-chave: Ensino de matemática, Ciência e educação, Abordagem educacional, ENEM.Keywords: Mathematics education, Science and society, Interdisciplinary approach, College entrance examinations.ReferencesAULER, Décio; BAZZO, Walter A. Reflexões para a implementação do movimento CTS no contexto educacional brasileiro. Ciência & Educação, Bauru, v.7, n.1, p.1-13, 2001.AULER, Décio. Enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade: pressupostos para o contexto brasileiro. Ciência & Ensino, Campinas, v. 1, n. especial, p. 01-20, 2007.BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Tradução Luís Antero Reto e Augusto Pinheiro. São Paulo: Edições 70, 2011, 229p.BAZZO, Walter A., et al. Introdução aos estudos CTS Ciência, Tecnologia e Sociedade. Cadernos de Ibero-América, Editora OEI, 2003, 170p.BORBA, Marcelo C.; SKOVSMOSE, Ole. A Ideologia da Certeza em Educação Matemática. Educação Matemática Crítica: a questão da democracia. Campinas: Papirus, 2001. p. 127-148.BRASIL. Exame nacional do ensino médio. Portaria Ministerial nº. 438, de 28 de maio de 1998. Brasília, MEC, 1998.BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: Ensino Médio: Bases Legais. Brasília: MEC, 2000. p.109.BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: Ensino Médio: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC, 2000. 58 p.BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais + (PCN+) - ciências da natureza e suas tecnologias. Brasília: MEC, 2002.BRASIL. Exame nacional do ensino médio no exercício de 2009. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 28 maio 2009. Seção 1, n. 100, p. 56.BRASIL. ENEM - Exame nacional do ensino médio: documento básico. Inep. Brasília, 2002. Disponível em: http://www.inep.gov.br/. Acesso em janeiro de 2019.D’AMBROSIO, Ubiratan. Educação matemática, tecnologia e sociedade. 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Dissertação de Mestrado em Educação - Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba, 2012.PINHEIRO, Nilcéia A. M. Educação crítico-reflexiva para um ensino médio científico-tecnológico: a contribuição do enfoque CTS para o ensino-aprendizagem do conhecimento matemático. 2005. 305p. Tese de Doutorado em Educação Cientifica e Tecnológica - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2005.PINHEIRO, Nilcéia A.M.; BAZZO, Walter. Caso simulado no ensino-aprendizagem de matemática: ensinar sob uma abordagem crítica. Bolema, Rio Claro, n. 32, p.101-122, 2009.SANTOS, Wildson L. P.; MORTIMER, Eduardo F. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio Pesquisa em Educação e Ciências, Belo Horizonte, v. 2, n. 2, p. 110-132, dezembro 2000.SANTOS, Wildson L. P. Contextualização no ensino de ciências por meio de temas cts em uma perspectiva crítica. 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