Academic literature on the topic 'Modèles et méthodes pédagogiques'
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Journal articles on the topic "Modèles et méthodes pédagogiques":
Dansereau, Stéphanie. "Des méthodes d’analyse pour comprendre et exploiter des documents scripto-visuels." Revue des sciences de l'éducation 5, no. 3 (October 9, 2009): 373–86. http://dx.doi.org/10.7202/900117ar.
Assogba, Yao. "Modèle d’analyse pour l’étude sociologique de l’innovation pédagogique." Revue des sciences de l'éducation 8, no. 1 (November 2, 2009): 115–34. http://dx.doi.org/10.7202/900361ar.
Perrin, Céline, and Nicole Poteaux. "Comment favoriser l’engagement dans les tâches pédagogiques du clinicien enseignant de médecine d’urgence ?" Pédagogie Médicale 20, no. 1 (2019): 13–22. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2020001.
Forget, Jacques. "Les contributions de la pédagogie comportementale à l’éducation spécialisée." Enfance en difficulté 1 (September 6, 2012): 7–45. http://dx.doi.org/10.7202/1012122ar.
Vujović, Ana, and Miroslava Ristić. "LES TIC DANS L’APPROCHE PAR PROJET DE LA LANGUE DE SPECIALITE." Scripta Manent 18, no. 1 (December 15, 2023): 103–13. http://dx.doi.org/10.4312/sm.18.1.103-113.
Hallmeyer, Anke. "L'insegnamento del francese alle Università di Jena e di Halle nel Settecento." Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde 8, no. 1 (1991): 99–107. http://dx.doi.org/10.3406/docum.1991.1001.
Groenen, Haimo. "Aux origines de la méthode française d’enseignement du judo (1936-1967): acculturation, enjeux sportifs internationaux et gaullisme." Social and Education History 2, no. 3 (October 16, 2013): 235–60. http://dx.doi.org/10.4471/hse.2013.15.
Profillet, Lucas. "Pédaler, freiner ou chuter : le vélo en images dans les méthodes de lecture scolaires (1880-1960)." Staps Pub. anticipées (January 1, 2026): I99—XXIX. http://dx.doi.org/10.3917/sta.pr1.0099.
Lacerda, Gilberto. "La modélisation cognitive de l’étudiant et les systèmes tutoriels intelligents." Articles 19, no. 3 (October 10, 2007): 501–9. http://dx.doi.org/10.7202/031644ar.
Tournier, Pauline. "L’arrivée des éducateurs dans les institutions de rééducation pour filles : une mise en scène de l’hétéronormativité." Revue d’histoire de l’enfance « irrégulière » N° 20, no. 1 (January 1, 2018): 151–77. http://dx.doi.org/10.3917/rhei.020.0151.
Dissertations / Theses on the topic "Modèles et méthodes pédagogiques":
Martiano, Sandie. "Pratiques et représentations de l'écrit chez les élèves de cycle III de l'école élémentaire au regard de différents modèles pédagogiques." Paris 12, 2005. https://athena.u-pec.fr/primo-explore/search?query=any,exact,990003940910204611&vid=upec.
The purpose of the study is to grasp the influence of the implementation of various pedagogical models on the practices and representations of writing among pupils. The point is to identify the existing correlation between the characteristic parameters of these models and the evolution of the practices and representations of writing among pupils. Our research was carried on five groups of third-year pupils in cycle III. Various data have been analyzed : class observations, audio recordings of activities with the whole group or with smaller groups, written questionnaires filled by the pupils to collect their representations of writing and of group-work, pupils' texts and semi-conducted interviews led with the collaboration of the teachers. The results of this study display that the evolution of practices ans representations of writing is conditioned by the presence of some parameters or by the combination of several parameters that are typical of the pedagogical models
Catala, Benoît. "La transmission-appropriation des savoirs stratégiques et tactiques en boxe thaïlandaise : médiation et résolution de problèmes au service de la performance sportive par la comparaison de deux modèles d'entraînement et l'étude de cas d'entraînés." Electronic Thesis or Diss., Pau, 2023. http://www.theses.fr/2023PAUU3066.
The research carried out explores the didactics of Thai boxing, focusing on the dual process of strategic, tactical and technical knowledge transmission and appropriation for the purposes of optimising sport performance . The aim is to train fighters' ability to thoughtfully address challenges presented by an opponent. Our approach centers on reflective thinking occurring before, during and after a training situation's actionin order to foster reasoned, conscious boxing. We seek to acquire innovative training methods and build new relationships between to knowledge, training and trainers, breaking with traditional training models.Our study focuses on comparing the effectiveness of two training models in terms of sport performance. The first model, called the Guided Decision Pedagogy Model (PMDG), involves reinforced coach guidance for solution selection. The second model, known as the Self-Adaptive Approach Pedagogy Model (PMAA), offers less guidance and encourages boxers to independently seek solutions for specific challenges.The originality of this study lies in its interdisciplinary approach, notably associating the didactics of scientific and technological disciplines with clinical research, in a methodological approach integrating quantitative analysis tracking performance evolution in training situations, and qualitative analysis delving into practitioners' subjective experiences.The experimental protocol involved implementing two unique training models to address problems posed by an attacking opponent, for which we had quantitative data on the boxer's defensive actions. This allowed us to assess participants' progress in each group through statistical analysis. Additionally, various variables were examined to assess the relationship between methods, rounds and types of problem.We also gathered trainees' subjective experiences through semi-structured interviews conducted before and after the protocol. Analysing this data provided insights into how each individual perceived and developed their relationship to knowledge, training and the coach during the experiment.In our comprehensive analysis of results, it appears that the PMDG method is more effective for group advancement, while the PMAA method appears to be more conducive to individual progress.Regarding the interviews and the trainees' relationships to training and the coach, participants highly appreciated having some degree of autonomy. They found satisfaction in seeking solutions independently, but they also relied on the coach, especially in opposition scenarios or for validation, advice, or motivation during training. The case studies underscored the distinct experiences of each fighter in their coach-student relationship, and for some, the evolution of their ideas.This study could be extended by applying the same protocol to offensive strategies or by comparing its effects with other established models.The objective is to corroborate current findings, uncover new insights, contribute to the advancement of training and research in the realm of sports and athletics, and more generally to foster the development and exploration of novel models of knowledge transmission and appropriation
Ouraiba, El Amine. "Scénarisation pédagogique pour des EIAH ouverts : Une approche dirigée par les modèles et spécifique au domaine métier." Phd thesis, Université du Maine, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00790696.
Peyrat, Marie-France. "Tutorat et apprentissage coopératif : comparaison de deux méthodes pédagogiques." Bordeaux 2, 2008. http://www.theses.fr/2008BOR21523.
During nine weeks, 149 pupils of junior high school are working on tasks in French, either individually, or in group. The pupils have the opportunity to exchange their points of view, to have access to word more often and in a freer way in collective work. Comparing pedagogic methods, is accessing if the asymmetry of skills required by tutoring is more or less efficient for the pupils’ progress, than the symmetry, implemented at the level of cooperative learning. It’s also trying to know if the time spent together influences progress or not. Theories of children’s cognitive development allow to interpret the observations and results of group work which are set up
Villiot-Leclercq, Emmanuelle. "Modèle de soutien à l'élaboration et à la réutilisation de scénarios pédagogiques." Phd thesis, Université Joseph Fourier (Grenoble), 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00156604.
Avec le développement des TICE, les praticiens de la formation (enseignants et concepteurs pédagogiques) se trouvent confrontés dans leur travail quotidien à la conception de situations d'apprentissage instrumentées. Cette situation entraîne de nouvelles pratiques de conception pédagogique (partage, réutilisation) et un essor des approches pédagogiques « actives », tout en conduisant les praticiens à porter une attention particulière à la formalisation préalable des situations d'apprentissage via des scénarios pédagogiques. Ces derniers sont ainsi définis par Paquette (05) : « un ensemble ordonné d'activités, régies par des acteurs qui utilisent et produisent des ressources ».
Dans ce contexte, notre problème de recherche porte sur les modalités d'expression des scénarios pédagogiques qui permettraient à un scénario d'être facilement réutilisable par un enseignant et un concepteur pédagogique. Notre hypothèse générale est que si les scénarios étaient décrits de façon plus formelle, si les intentions pédagogiques y étaient mieux explicitées, et si les tâches de réutilisation étaient mieux définies et mieux soutenues, ils seraient plus facilement réutilisables. Notre objectif général de recherche porte ainsi, d'une part sur la façon d'exprimer, des scénarios formalisés et instrumentables par les TICE, et d'autre part, de soutenir l'apprentissage de leur réutilisation dans un contexte spécifique. Notre méthodologie de recherche est fondée sur une double approche : une approche par modélisation et une approche centrée usager. Elle vise l'élaboration de modèles théoriques en interaction avec les praticiens de la formation et intègre des évaluations aux diverses étapes de la modélisation.
Nous présentons dans ce document trois propositions qui permettent de répondre à notre hypothèse et objectif de recherche. La première proposition est une méthode basée sur une métaphore pour exprimer de façon formalisée et instrumentable les scénarios pédagogiques : la méthode des Pléiades. La seconde proposition est un modèle d'interprétation du processus de réutilisation des scénarios pédagogiques : le modèle CAA (Choix, Appropriation, Adaptation). La troisième proposition est un modèle de soutien à quatre niveaux au processus de réutilisation des scénarios pédagogiques formalisés : le modèle MOSCA. Ce modèle repose sur un ensemble d'artefacts mis à la disposition des usagers pour les soutenir lors de leur tâche de réutilisation. Le choix et la construction des artefacts s'appuient à la fois sur la méthode des Pléiades et sur le modèle CAA.
La méthode et les modèles ont été évalués avec des usagers-experts en scénarisation sur la réutilisation d'un scénario « Étude de Cas ». L'évaluation a montré que les formalismes proposés favorisaient une meilleure compréhension du processus de scénarisation ainsi que la réutilisation et l'adaptation des scénarios. Les conclusions de ce travail ouvrent de nombreuses perspectives de prolongement et de recherche à court et moyen terme.
Belandria, de Méndez Carmen. "L'audiovisuel et l'enseignant universitaire au Venezuela : pratiques personnelles et pédagogiques." Paris 5, 1985. http://www.theses.fr/1985PA05H067.
Lachheb, Monia. "Modèles du corps et modèles pédagogiques à travers l'éducation physique et sportive tunisienne contemporaine." Montpellier 3, 2007. http://www.theses.fr/2007MON30004.
The research is about epistemological basis of body models transmitted by the Tunisian educational system and the pedagological models used in order to make concrete its intentions. The analysis of legislative texts related to this discipline of teaching and the ethnographic description of pedagogical practises show that the sporting body constitutes the privileged corporal ideal type that guides its axiological orientations. The didactic model reveals an obvious coherence between versant discursive and versant pragmatic proper to physical education. When the analysis considers the body as the starting point, it reveals that the corporality uniformed and normalised by the injunctions of this educational model is assimilated to an automate and interpreted with reference to a mechanical metaphor
Mille, Dominique. "Modèles et outils logiciels pour l'annotation sémantique de documents pédagogiques." Université Joseph Fourier (Grenoble), 2005. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00011468.
This thesis is interested in the annotations produced by learning on electronic documents. The annotations are useful to memorize a step of comprehension as well as to find information easily. We notice that the electronic annotation is little practised because of reading and annotation discomforts. Moreover annotations contain an implicit semantics, lost during the re-uses, such as for example of the relation between color and objective of the annotation. In this context, our objective is to propose effective formalisms and tools for the electronic annotation of teaching resources by learning. In this context, our objective is to propose formalisms and effective tools for the learners electronic annotation of educational resources. This effectiveness means that devices must be adapted to the software and material levels, that they anticipate the re-uses to avoid the systematic impression of the documents, and that they offer the advantages of a computerized treatment. It also means that the annotations must be preserved in their completeness: it is thus necessary to clarify their semantics both at the level of a formal representation and at the level of an annotor. More precisely, our work comprises a proposal of formal representation of the annotation, which we inplant and test during ecological experiments. In result, we produce an effective specification of effective annotor based on the metaphors of paper and pencil case: the reader keeps his paper practices during the reading and the creation, and he benefits from the advantages of a computerized treatment for the valuation, the research and the sharing
Salehi-Abtahi, Marjan. "Textes littéraires et classe de Français langue étrangère : modèles didactiques et propositions pédagogiques." Paris 3, 2008. http://www.theses.fr/2008PA030068.
The teaching a foreign language has often been associated with using literary texts. Situations change, objectives, methodologies, and techniques evolve but beyond these transformations, the relationship between literature and teaching of a language in one form or another has remained the same. After being temporarily underestimated during the sixties, didactical methods of teaching “French as a Foreign Language” (FFL) and use of literature, once again found its importance in the early eighties and this “come back” has been validated by the Communicative approach. Publication of numerous research works on teaching of literature and use of literary texts in language courses, shows clearly the reintroduction of this matter in the didactics of FFL. In this research work, our objective is to examine the existence of a gap in synchrony and in diachrony, between the didactic models proposed in the theoretical books and the pedagogic propositions on textbooks and pedagogical files on specialized reviews. To accomplish this, we chose the theoretical basic books in didactics of the FFL, to learn the didactical models proposed, concerning the teaching of literature in language courses. In regards to pedagogical propositions, we decided to work on some methods of language teaching published in France between 1994 and 2005 as well as pedagogical records in specialized journals, specifically in Le Français dans le Monde
Falempe, Michel. "Synthèse des réseaux de fluides et de leurs méthodes d'étude, aspects pédagogiques, expérimentaux et industriels." Valenciennes, 1995. https://ged.uphf.fr/nuxeo/site/esupversions/470db46c-3100-4a06-aba4-d80dcd440688.
Books on the topic "Modèles et méthodes pédagogiques":
Del Moral, Pierre, and Christelle Vergé. Modèles et méthodes stochastiques. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2014. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-54616-7.
Lignelet, Patrice. Algorithmique: Méthodes et modèles. 3rd ed. Paris: Masson, 1985.
Morandi, Franc. Modèles et méthodes en pédagogie. Paris: Nathan, 1997.
Montandon-Binet, Christiane. Approches systémiques des dispositifs pédagogiques: Enjeux et méthodes. Paris: L'Harmattan, 2002.
Padet, Jacques P. Fluides en écoulement: Méthodes et modèles. Paris: Masson, 1990.
Moro, Marie Rose. Les psychothérapies: Modèles, méthodes et indications. Paris: Colin, 2006.
Barthet, Marie-France. Logiciels interactifs et ergonomie: Modèles et méthodes de conception. Paris: Dunod, 1988.
Laval, Virginie. La psychologie du développement: Modèles et méthodes. Paris: Colin, 2002.
Baille, Alain. Méthodes et modèles en statistique non paramétrique: Exercices et compléments. Paris: Dunod, 1988.
Achard, Jean-Paul. Des images et des sons: Théorie et technique avec exercices pédagogiques pour la pratique de l'outil vidéo. Paris: Eyrolles, 1991.
Book chapters on the topic "Modèles et méthodes pédagogiques":
Després, Bruno. "Modèles." In Lois de Conservations Eulériennes, Lagrangiennes et Méthodes Numériques, 5–37. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2010. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-11657-5_2.
la Tribonnière, X. de, and R. Étienne. "Apprentissage, modèles explicatifs et méthodes pédagogiques." In Pratiquer L'éducation Thérapeutique, 69–75. Elsevier, 2023. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-77885-8.00009-6.
Baron, Georges-Louis, and Christian Depover. "Chapitre 4 : Effets des technologies numériques sur les modèles pédagogiques et les méthodes d’enseignement-apprentissage." In Les effets du numérique sur l’éducation, 81–92. Presses universitaires du Septentrion, 2019. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.138031.
Béné, Marie Christine, Christian Drouet, Sylvain Fisson, Sylvie Fournel, and Estelle Seillès. "Modèles et tests in vivo." In Méthodes en Immunologie, 171–87. Elsevier, 2020. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-76216-1.00007-9.
ACHAZ, Guillaume, and Julien Y. DUTHEIL. "Évolution corrélée : modèles et méthodes." In Modèles et méthodes pour l’évolution biologique, 87–126. ISTE Group, 2022. http://dx.doi.org/10.51926/iste.9069.ch4.
DIDIER, Gilles, and Stéphane GUINDON. "Arbres : combinatoire et modèles." In Modèles et méthodes pour l’évolution biologique, 7–32. ISTE Group, 2022. http://dx.doi.org/10.51926/iste.9069.ch1.
"Modèles pédagogiques et enseignement de la philosophie." In Philosophie et Culture: Actes du XVIIe congrès mondial de philosophie, 507–8. Éditions du Beffroi, 1988. http://dx.doi.org/10.5840/wcp1719885265.
LAURIN, Michel. "Fossiles et phylogénie." In Modèles et méthodes pour l’évolution biologique, 247–68. ISTE Group, 2022. http://dx.doi.org/10.51926/iste.9069.ch10.
Lacourse, Eric, Charles-Édouard Giguère, and Véronique Dupéré. "ALGORITHMES D’APPRENTISSAGE ET MODÈLES STATISTIQUES:." In Méthodes qualitatives, quantitatives et mixtes, 2e édition, 581–612. Presses de l'Université du Québec, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1c29qz7.28.
BASTIDE, Paul, Mahendra MARIADASSOU, and Stéphane ROBIN. "Modèles d’évolution de caractères continus." In Modèles et méthodes pour l’évolution biologique, 47–85. ISTE Group, 2022. http://dx.doi.org/10.51926/iste.9069.ch3.
Conference papers on the topic "Modèles et méthodes pédagogiques":
Hadj SaÏd, M., L. Thollon, Y. Godio-Raboutet, J. H. Catherine, C. M. Chossegros, and D. Tardivo. "Modélisation 3D de l’os maxillaire dans l’analyse par éléments finis en implantologie orale : une nouvelle approche utilisant CBCT et anthropométrie." In 66ème Congrès de la SFCO. Les Ulis, France: EDP Sciences, 2020. http://dx.doi.org/10.1051/sfco/20206603022.
Fontanille, Jacques. "La sémiotique est-elle un art ? Le faire sémiotique comme « art libéral »." In Arts du faire : production et expertise. Limoges: Université de Limoges, 2009. http://dx.doi.org/10.25965/as.3343.
Bernonville, Stéphanie, and Marie-Catherine Beuscart-Zéphir. "Mise en œuvre d'un système d'aide aux choix des méthodes et modèles du GL et de I'IHM dans le cadre de projets visant I'informatisation de processus complexes en milieu hospitalier." In the 20th International Conference of the Association Francophone d'Interaction Homme-Machine. New York, New York, USA: ACM Press, 2008. http://dx.doi.org/10.1145/1512714.1512743.
Hadj SaÏd, M., F. Campana, U. Ordioni, R. Lan, and C. M. Chossegros. "Tendances saisonnières des alvéolites et cellulites de la face en France : données du moteur de recherche Google Trends©." In 66ème Congrès de la SFCO. Les Ulis, France: EDP Sciences, 2020. http://dx.doi.org/10.1051/sfco/20206603001.
Vo Quang Costantini, S., S. Petit, A. Nassif, F. Ferre, and B. Fournier. "Perspectives thérapeutiques du matrisome gingival dans la cicatrisation pathologique." In 66ème Congrès de la SFCO. Les Ulis, France: EDP Sciences, 2020. http://dx.doi.org/10.1051/sfco/20206602013.
Catros, S. "A quoi servent les Bio-Imprimantes 3D ?" In 66ème Congrès de la SFCO. Les Ulis, France: EDP Sciences, 2020. http://dx.doi.org/10.1051/sfco/20206601012.
Andersson, Fred. "Groupe µ and “the system of plastic form” -for an evaluation-." In Le Groupe μ : quarante ans de rhétorique – trente-trois ans de sémiotique visuelle. Limoges: Université de Limoges, 2010. http://dx.doi.org/10.25965/as.3097.
Reports on the topic "Modèles et méthodes pédagogiques":
Marsden, Eric. Partage des modèles de sécurité entre donneurs d’ordres et entreprises intervenantes. Fondation pour une culture de sécurité industrielle, December 2018. http://dx.doi.org/10.57071/360upb.