Journal articles on the topic 'Manuel II (Gaia, Portugal)'

Pedro Manuel Colón de Portugal, duque de Veragua, fue uno de los consejeros de Estado designados por Carlos II en noviembre de 1699. En el momento de su nombramiento, desempeñaba el cargo de virrey de Sicilia, por lo que su influencia en las consultas al Consejo de Estado en las que se debatió la cuestión sucesoria fue limitada. En el presente artículo, se pretende estudiar la figura de don Pedro Manuel Colón de Portugal centrándonos en tres aspectos principales: las razones que llevaron a su nombramiento como Consejero de Estado en una coyuntura especialmente difícil para la Monarquía de España, la influencia que tuvo en la problemática sucesoria y, a través de su desempeño como virrey de Sicilia, cómo el gobierno de Madrid afrontó la incertidumbre de la sucesión de Carlos II en distintos territorios de Italia y su respuesta ante la amenaza que suponían los tratados de reparto.Pedro Manuel Colón de Portugal, duke of Veragua, was one of the State Councilors appointed by king Charles II of Spain in November, 1699. When he was designated as such, he was already viceroy of Sicily, which is why his influence in those inquiries to the Counsel of State related to the debate of the problem of Charles II’s succession was very limited. In this article, we aim to study the figure of don Pedro Manuel Colón de Portugal, focusing on three key points: the reasons why he was appointed to the State Council in a moment especially difficult for the Spanish Monarchy, the influence he had in the problem of Charles II’s succession and, in his capacity as viceroy of Sicily, how the different territories of Italy faced the problem of the king’s succession and their answer to the threat the Partition Treaties posed for their future.

O diretor do Doutoramento em Ciências da Comunicação da Universidade do Minho (Portugal) e membro do Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade (CECS), o professor Manuel Joaquim Silva Pinto, concedeu entrevista exclusiva para a Revista Comunicação & Educação. A conversa foi realizada na ocasião de sua vinda ao Brasil para participar do II Congresso Internacional de Comunicação e Educação, promovido pelo Núcleo de Comunicação e Educação da Universidade de São Paulo (NCE-USP) e Associação Brasileira de Pesquisadores e Profissionais em Educomunicação (ABPEducom), em novembro de 2018, em São Paulo (SP). Manuel Pinto conta o que o motivou a ingressar na área da Educação para a Comunicação Social. Também falou sobre os resultados de suas pesquisas acerca do papel do jornalismo neste campo e destacou a importância de olhar para as crianças não apenas como filhos ou alunos, mas sujeitos que têm direitos de expressão e participação assegurados.

In 1505, King Manuel I of Portugal (1495-1521) ordered the public printing of a letter officially addressed to Pope Julius II. In the letter, the Portuguese King defended his role as a champion of Christendom and scourge of Islam in the Indian Ocean. The most remarkable claim made by Manuel in this letter was that he was directly involved in persuading the Catholic monarchs of Spain Isabel of Castile and Fernando of Aragón to put an end to the toleration of Islam in Castile in 1501. This article focuses on this claim and whether or not it can merely be dismissed as the rhetoric of bombastic propaganda. It analyzes Luso-Spanish relations between 1495 and 1505 and highlights documentary evidence proving that Manuel did indeed put pressure on his Spanish neighbors to abolish the toleration of Islam during the tortuous negotiations surrounding his marriage to the Spanish princess Maria in 1501. Beyond assessing the historical significance of the letter, this article highlights the intricate connections between Portuguese imperial geopolitics and Iberian dynastic politics during this crucial period in the history of both the Spanish and Portuguese monarchies.

This study reveals and discusses the role played by five painter-restorers – António Manuel da Fonseca, António Tomás da Fonseca, Carl Kathan, Gaetano Marmocchi, and Étienne Le Roy – at the service of King Ferdinand II of Portugal, from 1850 to 1864. It draws on a dataset of more than one hundred and fifty restored paintings, used here as evidence of the painter-restorers’ activity and versatility in the private art market, as well as of the king’s commitment to managing, repairing and preserving his collection of paintings. Ultimately, by identifying the paintings that have been restored by order of the “Artist King” and relating them to the restorers, this research opens the door for direct analyses and a more precise characterization of the methods and techniques used by these painter-restorers in 19th century Europe.

<p><span>No presente artigo proponho analisar as práticas de escrita da história no século XVII português. Elegi duas obras, das mais significativas impressas entre 1640 e 1680 em Portugal: <em>Ásia portuguesa</em>, de Manuel de Faria e Sousa, obra mandada imprimir pelo filho do autor, Pedro de Faria e Sousa, em 1666; e <em>História de Portugal Restaurado</em>, de D. Luis de Menezes, terceiro conde da Ericeira, impressa em 1679. A análise das obras ficou restrita aos preambulares, pois é nesta parte em que os autores ou editores escrevem sobre o teor da obra e como ela se enquadra no gênero ao qual pertence – no caso, o histórico. Por se tratar do estudo das práticas de escrita de um gênero, analisei os textos a partir de uma perspectiva retórica, uma vez que eram as artes retóricas que regravam a escrita no período estudado. Assim, identifiquei três autoridades do gênero histórico às quais os autores costumavam recorrer para autorizar o seu discurso: Cícero (do século I a. C.), Luciano de Samósata (século II d. C.) e Agostino Mascardi (século XVII).</span></p>

<p><span>No presente artigo proponho analisar as práticas de escrita da história no século XVII português. Elegi duas obras, das mais significativas impressas entre 1640 e 1680 em Portugal: <em>Ásia portuguesa</em>, de Manuel de Faria e Sousa, obra mandada imprimir pelo filho do autor, Pedro de Faria e Sousa, em 1666; e <em>História de Portugal Restaurado</em>, de D. Luis de Menezes, terceiro conde da Ericeira, impressa em 1679. A análise das obras ficou restrita aos preambulares, pois é nesta parte em que os autores ou editores escrevem sobre o teor da obra e como ela se enquadra no gênero ao qual pertence – no caso, o histórico. Por se tratar do estudo das práticas de escrita de um gênero, analisei os textos a partir de uma perspectiva retórica, uma vez que eram as artes retóricas que regravam a escrita no período estudado. Assim, identifiquei três autoridades do gênero histórico às quais os autores costumavam recorrer para autorizar o seu discurso: Cícero (do século I a. C.), Luciano de Samósata (século II d. C.) e Agostino Mascardi (século XVII).</span></p>

The accession of the House of Bourbon to the Spanish throne after the death of the last Habsburg king, Carlos II, in 1700 brought important changes for the court high nobility. Historians have seen Philip V’s reign as the beginning of the titled nobility’s withdrawal from the front line of politics. The process, encouraged by the Bourbon’s reformism during the War of the Spanish Succession, was carried out by the nobility in several ways. This article will analyze the careers of aristocrats such as Pedro Manuel Colón de Portugal and José Solís y Valderrábano, dukes of Veragua and Montellano, and Rodrigo Fernández Manrique de Lara, Count of Frigiliana, who adapted their actions to the new regime’s politics in order to enjoy the patronage of new political actors. They took part in royal court circles to achieve important political positions without renouncing their right to oppose change through strategies linked to the political culture of the previous dynasty: for example, their involvement in political gatherings and their absence in important court celebrations. My article posits that, although the relations between the House of Bourbon and these nobles were undoubtedly complex and ambivalent, as their career at court shows, they were far more nuanced and fluid than has previously been revealed.

<p><strong>Abstract.</strong> In Portugal, in the historical cartography of viticulture, there are two important phases in which the use of cartography was recurrent: the first was essentially at the beginning of the last quarter of the nineteenth century, when the surveys and publications of the base cartography were consolidated, until the fall of the monarchical regime; the second began with the phase of political affirmation of the Estado Novo, and ended in the fifties of the last century.</p><p> From the cartographic documents elaborated in both phases we present a consolidated contribution, concluding a large research project on the history of the cartography of the vine and wine, with which new elements are added to the history of Portuguese thematic cartography. Thus, the whole discourse is based on the autorts and on the known history of Portuguese cartography and results from the analysis and contextualization of dozens of cartographic documents published between 1867 and 1952, namely:</p><p> 1867 - AGUIAR, Antonio Augusto, Visita às principaes comarcas vinhateiras no Centro do Reino no anno de 1866”, in “Memoria sobre os processos de vinificação a empregar nos principaes centros vinhateiros do Continente do Reino”, Lisboa, Imprensa Nacional, entre pp. 62-63.</p><p> 1890 - PÉRY, Gerardo Augusto, “Estatistica Agricola, Producção Vinicola de Portugal e Ilhas Adjacentes (Producção Approximada Media), 1884-1888”, Direcção dos Trabalhos da Carta Agrícola e Inspecção de Estatistica Agrícola, 31 de Janeiro de 1890. Lisboa, Boletim da Direcção Geral da Agricultura, 1890, nº 2, Fevereiro, pp. 244-249.</p><p> 1890 - MARÇAL, Ramiro Larcher, “Relatorio Geral do Anno de 1888, pelo agronomo chefe da 6ª região agronomica Ramiro Larcher Marçal”, Lisboa, Boletim da Direcção Geral da Agricultura, 1890, nº 12, Dezembro, pp. 1197-1248.</p><p> 1891 - MARÇAL, Ramiro Larcher, Relatorio do agronomo subalterno da 6ª região” (1890), “6ª região agronomica, inspecção geral às vinhas em 1889”, Lisboa, Boletim da Direcção Geral da Agricultura, 1890, nº 9, Setembro, pp. 997-1015</p><p> 1891 - GONDIM, Manuel Rodrigues, “Circunscripção do Norte – Inspecção da Agricultura. Relatorio de inspecção às vinhas em 1888”. Lisboa, Boletim da Direcção Geral da Agricultura, 1891, nº 4, Abril, pp. 312-330.</p><p> 1892 - BARROS, Alfredo de V. V. Corrêa, ”Relatório da inspecção da Agricultura”, Lisboa, Boletim da Direcção Geral da Agricultura, 1890, nº 9, Setembro, pp. 1087-1144.</p><p> 1892 - RAMALHO, António Gomes (agrónomo chefe da 8ª repartição), “Serviços agrícolas regionais. Relatório do agrónomo chefe da 8ª região agronómica sobre serviços agrícolas e phylloxericos, no anno de 1891”, Lisboa, Boletim da Direcção Geral da Agricultura, 1892, nº 12, Dezembro, pp. 1169-1212.</p><p> 1893 - BARROS, Alfredo de V. V. Corrêa, “Recosntituição da vinha Europea pela enxertia sobre cepas americanas”, Lisboa, Boletim da Direcção Geral da Agricultura, 1893, 5º anno, nº 12, Dezembro, pp. 937-1056.</p><p> 1894 - MENEZES, José Taveira Carvalho Pinto, “Considerações acerca da produção vinícola do Norte de Portugal em 1892”, Porto, Direcção Geral dos Serviços Ampeleográficos (manuscrito depositado na Biblioteca da Comissão de Viticultura dos Vinhos Verdes).</p><p> 1900 - COSTA, B. C. Cincinnato da e CASTRO, D. Luiz de (coords.), Portugal au point de vue agricole, Lisboa, Imprensa Nacional.</p><p> 1941 - GIRÃO, Aristides de Amorim (1941, 2ª edição 1958), Atlas de Portugal. Coimbra: Gráfica de Coimbra (texto) e Lito-Coimbra (mapas). Publicação comemorativa do duplo centenário.</p><p> 1942 - JUNTA NACIONAL DO VINHO (1942), Contribuição para o Cadastro dos Vinhos Portugueses na Área de Influência da J. N. V., Vols. I e II. Lisboa, Ministério da Economia, Tipografia Ramos, Afonso e Moita, Lda., dezembro de 1943.</p><p> 1950 - MIGUEL, Américo C., “Generalidades sobre o custo de produção do vinho. Método da conta de cultura total (O caso de Almeirim)”, Lisboa, Anais da Junta Nacional do Vinho, Vol. II, pp. 159-299.</p><p> 1950 - MIGUEL, Américo C. e GODINHO, Mário Falcão, “Carta Vinícola de Portugal”, Lisboa, Anais da Junta Nacional do Vinho, Vol. II, pp. 301-316.</p><p> 1951 - OLIVEIRA, Rogério V., “O custo de produção do vinho no concelho de Torres Vedras, sua determinação pelo método da ‘conta de cultura total’”, Lisboa, Anais da Junta Nacional do Vinho, Vol. III, pp. 185-289.</p><p> - “Concelho de Torres Vedras, Carta Vitícola”, s/autor, escala gráfica (aprox. 1:150.000), 28x23 cm, entre pp. 200- 201.</p><p> 1952 - MIGUEL, Américo C. e OLIVEIRA, Rogério V., “Planificação de uma rede de adegas cooperativas para a área da jurisdição da Junta Nacional do Vinho”, Lisboa, Anais da Junta Nacional do Vinho, Vol. IV, pp. 95-369.</p>

Neste editorial apresentamos o segundo número do volume 12, de 2019. Contamos, nesse número com textos em quatro trilhas ou eixos temáticos: Linguística e Tecnologia, Educação e Tecnologia, Ensino Superior e Tecnologia e Entrevistas. Não temos a intenção de mostrar aqui os resultados a que chegam os autores, mas apenas destacar os objetivos principais de cada texto, de maneira a orientar os leitores quanto ao conteúdo do número atual, diverso por natureza, já que conta com temas variados advindos de pesquisas realizadas no Brasil, no México e na Espanha. A primeira trilha, “Linguística e Tecnologia”, é aberta com o artigo “Videorresenhas em ambiente digital”, de Flávia Thaís Alves Britto, Williany Miranda da Silva. Nesse texto, as autoras buscam definir o gênero videorresenha, identificando-o a partir de uma descrição estrutural e funcional em canais do YouTube. Em “As tecnologias como ferramentas na educação linguística: a BNCC e a visão dos professores”, Carolina Santos Melo de Andrade, Eliane Marquez da Fonseca Fernandes e Maryá Amaral de Souza analisam as práticas de professores com as tecnologias em relação às orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Médio no eixo “Códigos, Linguagens e suas tecnologias”. Luciana Chaves Pinheiro, em “Gêneros orais e normas linguísticas: análise de uma proposta de ensino no contexto digital”, analisa um material didático digital em suporte DVD, integrante da coleção (versão professor) “Português Linguagens”, de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães, que apresenta uma proposta de ensino com 14 gêneros orais. Na trilha “Educação e Tecnologia”, os mexicanos Sandra Delia Faustino Cruz, Maricela López-Ornelas, Javier Organista Sandoval e Sergio Cruz Hernández analisam os atributos tecnológicos e os recursos didáticos do livro digitalizado, de uso obrigatório do 1° ao 6° ano de educação primária no México. Ana Carolina Nascimento Souza Pinto e Vera Menezes, em “A pesquisa em linguagem, tecnologia e ensino de língua inglesa na região norte do Brasil: implicações para a formação de professores”, apresentam uma pesquisa feita em teses e dissertações sobre linguagem, tecnologia e uso de ferramentas digitais no ensino de língua inglesa, produzidas em programas de pós-graduação da Região Norte do Brasil, mostrando um panorama das pesquisas feitas em um período de dez anos. Em “Análisis del efecto de la formación b-learning en el profesorado. Estudio de caso de una cooperativa de enseñanza”, os espanhóis Jesús López Belmonte, Santiago Pozo Sánchez, Arturo Fuentes Cabrera e Gerardo Gómez García buscam conhecer, através de testes, o impacto do projeto INNOVACOOP, destinado a desenvolver competências digitais em docentes. Juliana Prestes de Oliveira, em “TIC e literatura infantil: desafios da prática pedagógica na era digital”, analisa e reflete sobre desafios na implementação das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na organização pedagógica de professores de Literatura. Em “Aprendizagem autônoma e WebQuest: experiências de aprendizes pós-graduandos em um ambiente virtual de aprendizagem”, Fernanda Franco Tiraboschi investiga as experiências de alunos de pós-graduação (professores em formação continuada) com atividades desenvolvidas por meio de WebQuest, observando eventuais mudanças nas percepções dos alunos quanto ao seu papel de professor de línguas. Fechando essa trilha, os portugueses Sara Dias-Trindade, José António Moreira e Catarina S. Nunes apresentam um estudo sobre os procedimentos de construção de uma escala de autoavaliação de competências digitais de professores do ensino fundamental e médio de Portugal e as suas qualidades psicométricas.Na trilha “Ensino Superior e Tecnologia”, começamos com o artigo “Análisis de la implementación de un programa educativo basado en la metodología mobile learning”, dos espanhóis Manuel Francisco Romero Oliva, Rafael Jiménez Fernández e Hugo Heredia Ponce. Eles analisam a repercussão da metodologia m-learning nos processos de nivelação da competência gramatical entre estudantes universitários. Em “Os quatro grandes desafios ao modelo de Ciência Aberta: (des)acreditação, informalidade, comodificação e predação”, o português Tiago Lima Quintanilha apresenta e questiona os desafios que a Ciência Aberta passou a enfrentar no início do novo milênio. Para fechar o número, trazemos uma entrevista dada por Eric Aislan Antonelo a Tacia Rocha. O entrevistado é cientista da computação com mestrado em Engenharia de Sistemas de Computação, na linha de pesquisa “Sistemas Inteligentes”, pela Universidade de Halmstad, na Suécia, e doutorado em Ciência da Computação pela Universidade de Ghent, na Bélgica, e esclarece várias questões sobre Inteligência Artificial na contemporaneidade, especialmente no que diz respeito a educação e trabalho.Desejamos a todos uma excelente leitura!

e4974049Teacher training for the development of digital skills is a key factor for in pedagogical innovation in Distance Higher Education. Taking into account the difficulties of many professors to work in this modality and the lack of training programs for online education, this study focus on professors’ competencies for online teaching in Higher Education. This article presents results regarding professors' perception about their competences for the exercise of teaching online. Under an online survey was used as data collection instrument. It was applied to professors who carry out online teaching activities in public or private higher education institutions in Brazil and Portugal, as they represent the Portuguese speaking countries with the greatest international relevance in the field of provision in this context. The study involved a simple non-probability sampling process, composed of 277 university professors, of which 236 from Brazil and 41 from Portugal. Descriptive statistical analysis and parametric tests were conducted to assess the differences between the professors’ perceptions of both nationalities. The results show that these teachers have favorable self-perceptions regarding their knowledge of content, pedagogy, technology as well as regarding their transversal skills associated with online education. However, they perceive some difficulty in effectively integrating different knowledges (scientific and pedagogical) with technology in their pedagogical practices. The differences found between countries were not statistically significant. The need to invest in professors’ training is detected, especially in the area of technologies and their integration with pedagogical and content knowledge. ResumoA formação docente para o desenvolvimento de competências digitais é fator primordial para a inovação pedagógica no Ensino Superior na modalidade a distância. Tendo-se em conta as dificuldades de muitos docentes para atuar nesta modalidade e a carência de programas de formação para a educação online, realizou-se um estudo sobre as competências de professores para a docência superior online. Este artigo apresenta resultados relativos à percepção dos docentes acerca de suas competências para o exercício da docência online. Utilizou-se o survey online como instrumento de recolha de dados. Este foi aplicado a professores que exercem atividades docentes online em instituições de ensino superior, públicas ou privadas, no Brasil e em Portugal, por representarem os países lusófonos com maior relevância internacional no domínio da oferta neste contexto. O estudo envolveu uma amostra aleatória simples, não probabilística, composta por 277 docentes universitários, dos quais 236 do Brasil e 41 de Portugal. Foram realizadas análises estatísticas descritivas e testes paramétricos para avaliar as diferenças entre as percepções docentes das duas nacionalidades. Os resultados mostram que estes docentes apresentam autopercepções favoráveis relativamente aos seus conhecimentos de conteúdo, pedagógico, tecnológico e em relação às competências transversais associadas à educação online. Demonstram, contudo, dificuldade em integrar efetivamente os seus diferentes saberes (cientifico e pedagógico) com a tecnologia em suas práticas pedagógicas. As diferenças encontradas entre os países não foram estatisticamente significativas. Detecta-se a necessidade de se investir na formação docente, especialmente, na área das tecnologias e da sua integração com os conhecimentos pedagógicos e de conteúdo.Palavras-chave: Educação à distância, Competência docente, Ensino Superior, Formação docente.Keywords: Distance education, Higher Education, Teacher Education, Teacher Competencies.ReferencesALI, Radwan; WRIGHT, James. Examination of the QM Process: Making a Case for Transformative Professional Development Model. International Journal on E-Learning, v. 16, n. 4, p. 329-347, 2017. Disponível em: https://www.learntechlib.org/primary/p/151548/. Acesso em: 22 out. 2020.ALMEIDA, Beatriz Oliveira; ALVES, Lynn Rosalina Gama. Letramento digital em tempos de COVID-19: uma análise da educação no contexto atual. Debates em Educação, v. 12, n. 28, p. 1-18, 2020. Disponível em: https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/10282. Acesso em: 24 out. 2020.AMORIM, Ana Paula. 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Reseñas del número 14 de Barataria. Para acceder a la reseña deseada, descargar el PDF completo. ÍNDICE de reseñas: D. Dueñas I Cid, p. 185 François DUBET La experiencia sociológica Barcelona: Gedisa. 2011. 141 pp. Mª L. Gallardo García-Saavedra, pp. 186-187 Rafael SUMOZAS GARCÍA-PARDO Patrimonio monumental y minero de Almadén Biblioteca de Autores Manchegos, Ciudad Real: Diputación Provincial de Ciudad Real. 2012. 144 pp. Mª I. Morán Morán, pp. 187-188 Luis GONZÁLEZ SEARA La metamorfosis de la ideología. Ensayos sobre el poder, la justicia y el orden cosmopolita Madrid: Editorial Centro de Estudios Ramón Areces. 2011. 574 pp. R. Pérez Redondo, pp. 188-189 Álvaro RODRÍGUEZ DÍAZ Los universitarios y el deporte Sevilla: Wanceulen Editorial Deportiva. 2010. 162 pp. P. Madrigal Barrón, pp. 189-190 Jordi FRANCH PARELLA Economía Madrid: Unión Editorial. 2012. 399 pp. A. Martín Cabello, pp. 190-192 Tomás Pedro GOMARIZ ACUÑA Los soportes del debate público. El desarrollo del escenario cívico de discusión de la extranjería y la inmigración Madrid: Dykinson. 2011. 170 pp. G. Tardivo, p. 192 Stefano CAVAZZA y Emanuela SCARPELLINI La rivoluzione dei consumi. Societá di massa e benessere in Europa Bologna: Il Mulino. 2010. 368 pp. J.L. Palacios Gómez, pp. 192-194 Eguzki URTEAGA y Andoni EIZAGIRRE El nuevo entorno de la innovación: sostenibilidad y legitimación social Oviedo: Universidad de Oviedo. 2011. 252 pp. R. Pérez Redondo, pp. 194-195 Ramón ADELL ARGILÉS Tu voz es tu voto. Publicidad política en España 1976-2010 Valencia: Diputación de Valencia y UNED. 2011. 114 pp. J. L. Martínez Sanz , pp. 195-196 Julio ESCRIBANO HERNÁNDEZ Historia viva en las cartas de Pedro Sainz Rodríguez 1897-1986. El ministro de Franco que quiso restaurar a don Juan Prólogo de Luis Mª Ansón, Madrid: La Esfera de los Libros. 2011. 571 pp. P. Madrigal Barrón , p. 197 Manuel FLORES CABALLERO La gran crisis financiera internacional del siglo XXI. La ruptura del modelo productivo español Huelva: Fundación Juan Manuel Flores Jimeno. 2011. 261 pp. S. Donoso García, pp. 198-199 Gerardo MEIL LANDWERLIN Individualización y solidaridad familiar Barcelona: Colección de Estudios Sociales nº 32, Caixa. 2011. 219 pp. J. Garrido Gallego, pp. 199-201 José Antonio CASTELLANOS LÓPEZ Transición democrática y cambio político en Ciudad Real: de las Cortes Orgánicas al Parlamento democrático (1967-1982) Ciudad Real: Diputación Provincial de Ciudad Real. 2011. 264 pp. M. I. Menéndez Menéndez, pp. 201-202 María Antonia GARCÍA DE LEÓN Cabeza moderna/corazón patriarcal (un diagnóstico social de género) Barcelona: Anthropos. 2011. 144 pp. P. A. García Bilbao , pp. 202-204 Ángel VIÑAS, (Ed.) En el combate por la historia. La República, la guerra civil, el franquismo Barcelona: Pasado & Presente. 2012. 1.200 pp. L. Díe Olmos, pp. 204-205 Roland TERBORG y Laura GARCÍA LANDA (Coords.). Muerte y vitalidad de las lenguas indígenas y las presiones sobre sus hablantes México D.F.: Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). 2011. 285 pp. P. Sánchez Vera, pp. 205-208 Francisco CHACÓN y Joan BESTARD (Dirs.) Familias. Historia de la sociedad española (del final de la Edad Media a nuestros días) Madrid: Ediciones Cátedra. 2011. 1.247 pp. S. Giménez Rodríguez, pp. 208-209 Ministerio de Defensa (Ed.) La importancia geoestratégica del África Subsahariana Monografías del CESEDEN. Prólogo de D. Octavio Uña Juárez, Madrid: Ministerio de Defensa. 2010. 306 pp. R. Pérez Redondo, pp. 209-211 Antonio MARTÍN CABELLO Sociología de la cultura. Una breve introducción Madrid: Editorial Universitas. 2011. 292 pp. P. Madrigal Barrón , pp. 211-212 Santiago DONOSO GARCÍA Cambio social, cambio institucional. Años 1212, 1712, 2012. III centenario de otorgamiento del real título de villa a favor del pueblo de Granátula Ciudad Real: Diputación de Ciudad Real. 2012. 327 pp. A. García Manso, p. 212 Eduardo CORDEIRO GONÇALVES (ed.) Dinâmicas de rede no turismo cultural e religioso Porto (Portugal): ISMAI. 2010. Volumen I: 450 pp. y Volumen II: 409 pp.

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RESUMENLos balnearios-sauna castreños del noroeste peninsular son monumentos con horno con una arquitectura muy original, posiblemente asociada a los diversos modelos termales. Se conocen cerca de tres decenas, distribuidos por el noroeste peninsular. La arquitectura compleja de estos monumentos se organiza estructuralmente hacia posibilitar baños de sauna y baños de agua fría. Las dos áreas son divididas por una estela, monolítica, normalmente ornamentada – la pedra formosa. El papel simbólico que tendrían en el seno de la sociedad castreña de la Edad del Hierro del noroeste peninsular permanece por aclarar y envuelto en gran misticismo, fruto de una posible sacralidad. Este entorno, referido por diversos autores a lo largo de los tiempos, está posiblemente asociado al culto de los dioses de las aguas y a la sacralidad del baño purificador, medicinal, que se refleja en las decoraciones frontales de las pedras formosas, cuya maestría de los escultores que las insculpieran, tipología decorativa, interpretación simbólica y semiótica estudiamos, como objetivos primordiales, a lo largo de este trabajo de investigación.PALABRAS CLAVE: Protohistoria, monumentos con horno, decoración pétrea, interpretación simbólica / semiótica.ABSTRACTThe Iron Age sauna-baths of the northwest peninsular are monuments with an oven with very original architecture, possibly associated with the diverse thermal models. There are about three dozen known sauna-baths spread over the northwest peninsular. The complex architecture of thesemonuments is structurally organized to allow for cold water baths and sauna baths. The two areas are divided by a tectiforme stele, monolithic, usually ornamented, known as pedra formosa (beautiful stone). The symbolic role that they would have had in the heart of the Iron Age “castreña” society in the northwest peninsular remains unclear and shrouded in mysticism, the fruit of a possible sacredness. This environment, referred to by various authors throughout the ages, is possibly associated with the worship of the water gods and the sacredness of the medicinal and purifying bath, which is reflected in the frontal decorations of the pedras formosas, whose masterful sculpting, decorative typology, symbolic interpretation and semiotics we studied as primary objectives of this research work.KEYWORDS: Protohistory, monuments with oven, stone decoration, symbolic / semiotic interpretation. BIBLIOGRAFIAAlmagro-Gorbea, M. e Álvarez Sanchís, J. R. 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RESUMENEl trabajo aborda el estudio de la inscripción que ostenta una lápida de mármol conservada en la ermita de Nuestra Señora de la Vega. Además de editar y traducir su texto, analiza el contexto histórico y arqueológico de la zona de Torre de Juan Abad y del Campo de Montiel y explora los escasos restos de cultura islámica que conservan. Se concluye que el texto está en lengua árabe y grafía cúfica simple y que fue grabado en la segunda mitad del siglo X sobre una lápida romana reutilizada. Menciona los nombres de dos varones y podría haber sido escrito por uno de ellos, tal vez encontrándose faltos de libertad.PALABRAS CLAVE: epigrafía árabe, graffiti, al-Ándalus, califato, Campo de Montiel.ABSTRACTThe article deals with an inscription on a marble stone that is kept in the chapel of our Lady of la Vega. In addition to the edition and translation of the text, it analyses the historical and archaeological context of the areas of Torre de Juan Abad and Campo de Montiel and explores the scarce remnants of Islamic culture preserved there. The conclusion is that the text is written in Arabic language, in simple Kufic script, and that it was engraved during the second half of the 10th century on a reused Roman gravestone. It mentions the names of two men and it could have been written by one of them, perhaps while they were lacking freedom.KEYWORDS: Arabic Epigraphy, Graffiti, Al-Andalus, Caliphate, Campo de Montiel BIBLIOGRAFÍABarceló, C. (1990), “Estructura textual de los epitafios andalusíes (siglos IX-XIII)”, en Homenaje a Manuel Ocaña Jiménez, Córdoba, Diputación Provincial, pp. 41-54.— (1998), La escritura árabe en el país valenciano. I. Inscripciones monumentales, Valencia, Universitat. 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El nacimiento del futuro D. Pedro II de Portugal, el último hijo de los reyes D. João IV de Bragança y D.ª Luisa de Guzmán, fue festejado con grandes fastos y celebraciones. En el contexto jubiloso de la Restauração de la independencia de Portugal, los poetas de la corte lisboeta se esmeraron en ensalzar a la Casa de Bragança como nueva dinastía real, tanto en portugués como en otras lenguas. Se propone una contextualización y análisis de las publicaciones poéticas que aparecieron en 1648 con motivo del nacimiento del nuevo príncipe: el Jardim de Fanimor de Diogo Ferreira Figueiroa, el Aplauso Ulysiponense de Manuel Gomes Serrano, y los Varios versos ao felix nacimento do serenissimo infante Dom Pedro Manoel de la Academia dos Generosos. Keywords: Restauração, poesía panegírica, Academia dos Generosos, Casa de Bragança, D. Pedro II.

FOREIGN CONGOLESE RELATIONS IN THE FIRST DECADE OF THE XVIIth CENTURY, IN THE TIMES OF D. ALVARO II: THE EMBASSY OF D. GARIA BAPTISTA AND D. ANTONIO MANUEL - This article provides an insight into the diplomatic relationship between the Kingdom of Congo, Portugal and Spain and the Vatican in the first decade of the XVIIth century (1604-1608), being king of Congo D. Alvaro II, whose african name was Mpangu-a-Nimi Lukeni Lua Mvemba, and reigned from 1587 to 1618. Some notes are given through several examples of congolese embassies, one of them being composed by D. Garcia Baptista, charged of the affairs more closely related to the Philipine administration (D. Filipe II), and D. Antonio Manuel, the marquis of Vunta, whose destination was the Vatican, to meet the Pope. Both arrived in Portugal in the last quarter of 1605, after a long and troubled journey with a halt in Brazil. The fist one brought a long memorial that was submitted to a minute appreciation by the Council of India and by the viceroy of Portugal. Later he went back to Congo. The second met with the greatest difficulties on his voyage to Rome where he arrived very ill, on January the 3rd 1608 and died on the 5th, after transmitting to the Pope the essencial of his mission. He was entitled to a magnificent funeral and was buried in the church of Santa Maria Maior, where his tomb still exists as well as a bust in marble attributed to the school of Bernini. He was known among the romans as Nigrita

A República em Portugal foi implantada pelo golpe militar de 5 de Outubro de 1910, que destituiu o Rei D. Manuel II e com ele um regime monárquico em grandes dificuldades. De 1910 a 1933 o país viveu um dos períodos mais conturbados da sua história, sucedendo-se governos uns após os outros, numa enorme instabilidade política. A participação na 1ª Grande Guerra mundial agravou a difícil situação económica do país, cuja população vivia maioritariamente em péssimas condições sociais. A transição entre o período republicano e o Estado Novo de Oliveira Salazar, consolidado em 1933, com a nova Constituição política, fazse através de uma ditadura militar, também ela mesma instável.

O rei português, Manuel II, visitou, oficialmente, França, entre 27 de novembro e 2 de dezembro de 1909. Esta pesquisa analisa a narrativa iconográfica – contando com o correspondente texto verbal – que a revista ilustrada semanal Ilustração Portuguesa, de Portugal, construiu do acontecimento. Utiliza-se uma metodologia qualiquantitativa. A componente qualitativa baseia-se numa abordagem hermenêutica e heurística ao discurso, com os objetivos de identificar as estruturas de linguagem iconoverbal e narrativas em jogo e de desvelar os enquadramentos propostos ao leitor, tendo em consideração o que se conhece sobre o contexto histórico da época e a noticiabilidade do acontecimento. A componente quantitativa baseia-se numa análise de conteúdo com categorias definidas a priori. Concluiu-se que a cobertura jornalística ofereceu uma leitura fílmica e testemunhal da evolução do acontecimento, valorizou a imagem do soberano português, recebido com honras numa república, e sustentou, assim, simbolicamente, o statu quo, beneficiando a monarquia portuguesa.

Este artigo apresenta parte da pesquisa desenvolvida na UERJ, com o apoio do CNPq. Intitula-se “Novos Estudos Geo-Históricos do Português: a modalidade escrita contemporânea” e adota critérios de seleção de textos que se ajustam quanto ao gênero, ao domínio discursivo e aos modos de organização textual. Subdivide-se em três campos principais, construídos e intitulados simétrica e coerentemente, a saber: (i) “O português em textos jornalísticos”; (ii) “O português em textos acadêmicos”; e (iii) “O português em textos literários”. Este artigo analisa e compara a linguagem acadêmica presente nos livros O Profissional Incomum, de André Portes, A Função Social do Direito de Autor, de Nuno Manuel Gonçalves, e O Mundo Fantástico da Linguagem Desportiva, de Geraldo Quiala.

As relações do reino Português com o Império começaram a ser articuladas apartir da Dinastia de Avis que chegou ao poder com a “eleição” de D. João I, filho bastardo do Rei Pedro I. Em busca de legitimar seu reinado perante outros reinos europeus D. João I traçou uma estratégia de casamentos régios que ligavam sua família às mais poderosas famílias da Europa e ao Império. O sonho imperial foi especialmente mais forte, no entanto, em D. Manuel I (1496-1521) que articulou uma série de casamentos régios em busca de um herdeiro português para o império mundial que nesse momento já incluía as terras recém descobertas da América, África e Ásia. Com a morte do último herdeiro da Dinastia, D. Sebastião, as coroas de Portugal e Espanha seuniram afinal, não sob um rei português mas sob o rei castelhano, Felipe II. O sonho então se transformou em esperança. A esperança de que um dia, com o retorno do rei Sebastião, Portugal possa recuperar seu poder perante o mundo.

Abstract BACKGROUND AND AIMS SARS-CoV-2 represents a challenge for hemodialysis (HD) patients due to their diminished immune defenses in the setting of kidney disease, multiple comorbidities and older age. COVID-19 vaccines have brought hope but these patients’ reduced response to immunization with the hepatitis B and influenza vaccination raised concerns about a lower efficacy of the new vaccines. This study aimed at quantifying IgG in sequential samples from HD patients and compare its titers with those of a non-HD healthy population, after vaccination. METHOD We compared IgG titers using Abbott SARS-CoV-2 IgG II Quantitative Antibody Assay on the Alinity i system (Abbott Diagnostics, Chicago, US), 3–4 months after the Pfizer-BioNTech COVID-19 vaccine in 54 HD patients and 59 non-HD controls. This method is a two-step chemiluminescent microparticle immunoassay used for the quantitative determination of IgG antibodies to the receptor binding domain of the S1 subunit of the spike protein of SARS-CoV-2. HD patients performed their treatments at the HD unit of Felgueiras, a municipality in the district of Porto, Portugal, and were vaccinated in January/February 2021. The controls were healthcare workers from the hospital of Gaia. All HD patients received 2 vaccine doses even if they had previously had COVID-19 (N = 8) whereas controls only received 1 dose of the vaccine if they had been infected (N = 28). For 48 of the HD patients, we reassessed IgG levels 8 months after vaccination and compared it with the first measurements. Statistical analysis used SPSS®. Parametric variables were described with mean ± standard deviation and compared using independent and paired-samples t-tests. Non parametric variables were described with median ± interquartile range (IQR) and compared using Mann-Whitney U and Wilcoxon tests. RESULTS HD patients were older (67.6 ± 15.8 years of age) when compared to the healthy controls (42.4 ± 12.1 years of age). Only 1 HD patient had IgG below the positive cutoff after vaccination, all others seroconverted. Median values were significantly lower among HD patients compared to the controls (973 IQR 387–3306 versus 4809 IQR 2557–7746 AU/mL; p &lt; 0.001). This difference remained significant even if those who had COVID-19 were removed from the analysis (p &lt; 0.001). Those who had had COVID-19 before vaccination, showed significantly increased IgG levels compared to those who had not (6956 IQR 4810–13 101 versus 1520 IQR 554–3950 AU/mL; p &lt; 0.001), a similar finding among HD and non-HD individuals. In HD patients for whom this data was available, IgG levels decayed from month 4 to month 8 (973 IQR 387–3306 versus 382 IQR 168–2071 AU/mL; p &lt; 0.001). CONCLUSION HD patients seem to have an impaired immune response after the COVID-19 vaccines, similar to what happens with vaccines against other viruses. After the Pfizer-BioNTech COVID-19 vaccine 98% of the patients seroconverted. Although they were older which may have played a role, a limitation to the analysis, IgG titers were lower in HD-patients than in the control group. Antibodies declined over the next months. This decline may be associated with loss of neutralizing antibodies, cellular responses to SARS-CoV-2 and risk of reinfection.

The aim of this article is to identify and analyze the genesis of the resources used by teachers to deal with school situations, especially those related to the religious matter. The constitution of resources for teaching practice does not come only from professional experience, mainly in the Brazilian case, where there are no official rules or prescriptions for this subject. Thus, it is questioned: what are the resources mobilized by teachers in situations involving the religious question? What are the origins of these resources for action in real and often unpredictable situations? It is supposed that the action resources used in teaching practices are consistent with the plurality of references that constitute the teaching identity. Based on ethnographic interviews with eighteen teachers from Elementary School II in the State of São Paulo, 54 situations involving the religious question were collected. All the situations were analyzed in what concerns the resources used by the teachers. For this article four situations will be exposed, they were chosen because they are representative, and they serve to exemplify and to assist the argument developed here. To sum up, this paper reveals that the origin of the repertoires used in the teaching practice, as far as the religious question is concerned, comes from the personal competences, which are closely associated with characteristics of the Brazilian socio-cultural configuration, such as the hybrid dispositions of habitus and the mixture between public sphere and private sphere. All things considered, these aspects of the Brazilian culture culminate in the naturalization of the religious in the teaching practice.ResumoO objetivo deste artigo é identificar e analisar as origens dos recursos utilizados pelos docentes para gerir situações escolares envolvendo a questão religiosa. A constituição de recursos para a prática docente não advém apenas da experiência profissional, principalmente quando se trata de um assunto para o qual não há normas ou prescrições oficiais. Desta forma, questiona-se: quais são os recursos mobilizados pelos docentes em situações envolvendo a questão religiosa? Quais são as origens desses recursos para a ação em situação real, muitas vezes, imprevisível? Tem-se como hipótese que os recursos de ação utilizados nas práticas docentes condizem com a pluralidade de referências que constituem a identidade docente. A partir de entrevistas etnográficas com 18 docentes do Ensino Fundamental II no Estado de São Paulo, foram recolhidas 54 situações envolvendo a questão religiosa. Todas as situações foram analisadas no que concerne aos recursos utilizados pelos docentes. Para este artigo, foram selecionadas quatro situações que serão expostas por serem representativas e por exemplificarem e auxiliarem no argumento aqui desenvolvido. Conclui-se que a origem dos repertórios utilizados na prática docente, no que concerne à questão religiosa, advém das competências pessoais dos profissionais que, por sua vez, estão intimamente associadas com características da configuração sociocultural brasileira, como a mistura entre esfera pública e esfera privada e as disposições híbridas de habitus que culminam com a naturalização do religioso na prática docente.Palavras-chave: Prática docente, Religião e educação, Formação de profissionais da educação, Repertório.Keywords: Teaching practices, Religion and education, Teacher training, Resources.ReferencesALBUQUERQUE, E. M. Avaliação da técnica de amostragem “Respondent-driven Sampling” na estimação de prevalências de Doenças Transmissíveis em populações organizadas em redes complexas. 2009. 99p. Dissertação de Mestrado em Saúde Pública. Escola Nacional de Saúde Pública Sérgio Arouca; Rio de Janeiro: Ministério da Saúde – Fiocruz, 2009.BEAUD, Stéphane; WEBER, Florence. 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El Volúmen 22, Número 35 de la Revista de Historia de la Educación Latinoamericana -RHELA- aborda, en su parte monográfica, las “Pedagogías, Paz y Poblaciones Resilientes”. Una temática amplia, compleja, sensible y, a la vez, pertinente, necesaria y urgente para la educación; en todos los contextos, pero sobre todo en realidades con situaciones de mayor vulnerabilidad, riesgo y de conflicto. En los procesos de convivencia e interacción social surgen numerosas y poliédricas relaciones, estructuras, redes y marcos contextuales, no exentos de polémicas, conflictos, violencias, dificultades, problemas, riesgos, exclusiones, etc.[i] Sin embargo, al tiempo, existen perspectivas y mecanismos que se encaminan a la construcción de la convivencia social armónica, mediante procesos formativos, la justicia social, la gestión, resolución y transformación de la violencia y de los conflictos, el fomento de los factores de protección de las personas, especialmente de aquellas consideradas vulnerables[ii]. En definitiva al desarrollo integral de las personas en una cultura de paz y el reconocimiento de prácticas de convivencia de los territorios, teniendo como base el respeto a los derechos humanos y la dignidad. Una paz, vista desde la Educación e Investigación para Paz, que se construye permanentemente, que está inacabada, que es cotidiana, que es ubicua, que es responsabilidad de todas las entidades humanas[iii] e, insta trascender los muros de las universidades, diseminarse, predicarse, para que, en nuestro caso, ocupe cada vez un mayor espacio personal, público y político. Dada su importancia, es una cuestión de prioridad educativa y social, además de otras dimensiones intervinientes (históricas, políticas, económicas, etc.), que es necesaria analizar, entender el contexto y los distintos grupos, desarrollar planteamientos críticos y enfoques metodológicos, establecer compromisos y desarrollar intervenciones viables y coherentes a la enorme diversidad existente, que a continuación se presenta. La parte monográfica hace un homenaje a una líder peruana, cuya biografía escribe el Prof. Luis Martín Valdiviezo Arista, definiéndola como “María Elena Moyano: construyendo ciudadanía y paz desde el Perú excluido”, mostrando su extensa obra social y educativa en los barrios marginales de Lima en Perú. Los distintos trabajos se puede estructurar en tres grandes bloques temáticos, todos interconectados, pero a modo referencial se puede agrupar de la siguiente manera: Un primer apartado, que parte de visiones y bases epistemológicas de la cultura y educación para la paz, así como el afrontamiento y gestión de los conflictos. Así, abre el número el trabajo “Fundamentos de la Cultura y Educación para la Paz como medio de inclusión social”, de Fanny T. Añaños-Bedriñana, Maribel Rivera y Ana Amaro, que plantea una perspectiva amplia de las bases de la pedogogía social y crítica como base para la intervencion socioeductiva como una potente herramienta de transformación social y educativa, en este caso, para la inclusión y construcción de una cultura de paz. Al igual, el trabajo titulado “De la paz imperfecta a la agencia pacifista”, de Juan Manuel Jiménez Arenas, profundiza con la concepción de paz en constante proceso de construcción, adaptación, con sus luces y sus sombras y, en diálogo con la investigación y la práctica. Por su parte, “Pedagogías para la paz, la relevancia de la perspectiva de géneros y la interseccionalidad”, de Luisa Amézquita Aguirre y Celina Trimiño Velásquez, constituye otro de los temas transversales que analiza las teorías excluyentes basados en el patriarcado para avanzar hacia propuestas alternativas. Y, “Mediación en conflictos armados. “La experiencia de la Asociación de Trabajadores Campesinos del Carare (ATCC)”, de Esperanza Hernández Delgado, presenta un modelo genuino de mediación, en los que participan los mismo involucrados en el conflicto armado colombiano. Un segundo apartado, compuesto por trabajos que se contextualizan en grupos y situaciones concretas. Por ejemplo, por un lado, el medio penitenciario, con el título “La orquesta: un lugar de convivencia y de educación en las cárceles”, de Marie-Pierre Lassus, en el que se adentra en el interior de las prisiones francesas para crear espacios comunes y personales, a través del desarrollo de la orquesta y el fomento de valores y procesos de socialización en un ambiente de convivencia positivo y; “Raperos y biógrafos: narrativas biográficas y educación para la paz con menores infractores”, de Andrés Argüello Parra, Sebastián Rojas Cepeda y Jeidy Cruz Guzmán, muestra el trabajo con menores trasgresores, entrando en las autobiografías de éstos y, tras un análisis de sus características pretende incidir en las trayectorias delictivas hacia situaciones de mayor integración social. Por otro lado, escenarios que tratan contextos y colectivos de culturas originarias, distinguiendo la “República colonial chilena 1929-1973. Escuela e invisibilización del mapun-kimun del pueblo nación mapuche”, de Juan Mansilla, donde se analiza las resistencias culturales del pueblo Mapuche chileno frente a la monocultura estatal, asimismo se pone en relieve los saberes y los procesos de lucha por la sobrevivencia. En perspectivas próximas se hallan “La minga como imaginarios social, una mirada a la pedagogía de resiliencia indígena en colombia”, de Pascual Mora García, y, “Una aproximación a la descolonización de los estudios de paz: la experiencia intercultural y de abajo del pueblo Nasa Wes´x Tolima – Colombia”, de Eduardo Andrés Sandoval Forero y José Javier Capera Figueroa, en los que la primera, pone en valor tradiciones ancentrales denominado la “minga” como una forma de socialización y colaboración comunitaria, además de erigirse en una pedagogía de la resiliencia y; la segunda, analiza la interacción de distintos actores del conflicto colombiano, a partir de la experiencia intercultural del pueblo Nasa Wes´x, develando elementos de la defensa de la vida, la tierra y el buen vivir comunitario. Un tercer apartado, compuesto por perspectivas más amplias e institucionales. Tal es así que “El desarrollo alternativo: misión de la Universidad de Nariño para la vida y la paz”, de María Elena Erazo Coral, estudia las visiones y misiones de la universidad, orientada a aportar perspectivas que responden a los problemas de la sociedad y, así contribuir al buen vivir y a la paz. La “Experiencia e identidades en (re)construcción” de Teresa Sarmento, Rosana Maria Martins, Simone Albuquerque Rocha y Conceição Leal da Costa, aborda la construcción del conocimiento, la acción profesional y la identidad docente en Brasil y Portugal, y sus distintas articulaciones entre sí, con los niños, pares y comunidad. Y, “Una lectura comparativa sobre el nivel de satisfacción laboral de los docentes venezolanos entre 1996 y 2006”, de Tulio Ramírez y Doris Lilia Torres Cruz, también se centra en los docentes venezolanos de educación básica y bachillerato analizando los niveles de satisfacción laboral, relacionando con sus distintas característcias y factores extrínsecos y intrísecos. Finalmente, cabe destacar que en este número participan 23 autores/as de reconocida trayectoria, pertenecientes a 15 universidades, de 9 países, y han planteado trabajos en 4 idiomas. Todos/as ellos/as ante el enorme y transcendental reto frente al desafío educativo y social, que este monográfico cobra sentido, y al que pretende ser una modesta contribución. Así, se pretende contribuir al estado de conocimiento, develar y analizar hallazgos, experiencias, teorías y metodologías que podrían permitir desde enfoques socioeducativos la comprensión de la realidad y sus procesos de transformación. Todas ellas encaminadas a generar bienestar y mejorar la calidad de vida de las personas y sociedades. [i] Fanny T. Añaños-Bedriñana. Violencias y exclusiones. Enfoque socio-educativo y de la paz. Convergencia. Revista de Ciencias Sociales 19, no59, (2012): 13-41. [ii] Martha Chavez Torres y Fanny T Añaños. Mujeres en prisiones españolas. Violencia, conflictos y acciones para la paz. Relaciones. Estudios de Historia y Sociedad, vol. 39, nº 155, (2018). https://doi.org/10.24901/rehs.v39i155.313 [iii] Francisco A. Muñoz. La Paz imperfecta, Granada: Instituto de la Paz y los Conflictos/Universidad de Granada, 2001. Recuperado en: https://www.ugr.es/~fmunoz/documentos/pimunozespa%C3%B1ol.pdf (10/01/2020)