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Academic literature on the topic 'Maîtrise des émotions'

Author: Grafiati
Published: 10 September 2022
Last updated: 31 July 2025

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Journal articles on the topic "Maîtrise des émotions"

1

Bachler, Laurent. "Le discours philosophique sur les émotions." Empan 133, no. 1 (2024): 14–21. http://dx.doi.org/10.3917/empa.133.0014.

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Abstract:
Le discours actuel de la philosophie sur les émotions prend parfois l’allure d’un catalogue. La question des émotions a toujours occupé une place centrale dans la réflexion philosophique. Dans la philosophie morale, les émotions servent à poser le problème de la maîtrise de soi. La philosophie politique se sert des émotions pour élaborer une conception de la nature humaine et du gouvernement. Enfin, la philosophie esthétique parle des émotions à propos des œuvres de l’esprit comme miroir de notre existence.
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2

Rubin, Gabrielle. "Maîtrise des émotions, emprise et analité." Revue française de psychanalyse 59, no. 3 (1995): 803. http://dx.doi.org/10.3917/rfp.g1995.59n3.0803.

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3

Teroni, Fabrice, and Julien Deonna. "Les attitudes appropriées verbatim." Les ateliers de l'éthique 11, no. 2-3 (2017): 151–70. http://dx.doi.org/10.7202/1041771ar.

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Abstract:
Selon l’analyse FA des concepts évaluatifs, notre conception d’un objet comme ayant une valeur donnée est la conception d’une certaine attitude évaluative appropriée à son endroit. Cet article examine deux défis que doit relever cette analyse. Le défi psychologique exige de l’analyse qu’elle fasse appel à des attitudes qui soient à même d’éclairer nos concepts évaluatifs, tout en ne présupposant pas la maîtrise de ces mêmes concepts. Le défi normatif réclame quant à lui que la compréhension du caractère approprié des attitudes pertinentes s’articule autour d’une forme de normativité intimement
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4

LEBEAU, J.-P. "EMOTIONS." EXERCER 34, no. 192 (2023): 147. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2023.192.147.

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Abstract:
Les émotions ne sont pas de simples conséquences du traitement que nos personnalités proposent des informations sensorielles qui arrivent à nos cortex. Elles ne se contentent pas de moduler, avec plus ou moins de subtilité, les réactions que nous attribuons à notre « caractère ». Elles nous définissent. À tel point que nous en arrivons à classer les personnes que nous rencontrons non pas en fonction de leurs caractéristiques propres, mais en fonction des émotions que nous-mêmes ressentons face à elles. Et cette façon de considérer l’autre n’est pas réservée à la sphère privée – comment pourrai
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5

Roy, Étienne Le. "La maîtrise des émotions dans un cabinet de juge des enfants, entre éducation et socialisation juridique1." Le Portique, no. 42 (September 1, 2018): 83–100. http://dx.doi.org/10.4000/leportique.3453.

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6

Obeji, Roland. "La dyspraxie adolescente, la violence d’un corps qui n’obéit pas au doigt et à l’œil." Perspectives Psy 61, no. 1 (2022): 26–32. http://dx.doi.org/10.1051/ppsy/2022611026.

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Abstract:
L’adolescence représente un stade que nous pourrions qualifier de crise psychomotrice pour l’enfant, tant les transformations vécues dans le corps (en termes de sensations, mouvements, émotions, représentations...), dans le rapport à l’environnement extérieur, ou dans les liens à l’autre viennent faire rupture dans le processus évolutif. Cette crise peut alors devenir extrêmement critique chez les jeunes dyspraxiques qui n’ont pu suffisamment prendre appui sur leurs gestes et développer une maîtrise du corps pour se construire une représentation stable et sécurisante de leur environnement. Nou
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7

Murray, Brigitte, and Marie-Josée Vignola. "L’insécurité linguistique dans le rapport à la lecture et à l’écriture d’étudiants anglophones évoluant dans un milieu universitaire immersif en français au Canada." OLBI Journal 13 (January 23, 2024): 247–83. http://dx.doi.org/10.18192/olbij.v13i1.6589.

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Abstract:
Au Canada, le bilinguisme français-anglais est devenu pour plusieurs personnes une exigence et un avantage pour le marché du travail. Ainsi, beaucoup d’étudiants anglophones rehaussent leurs compétences en français pendant leurs études universitaires. La maîtrise des compétences linguistiques étant essentielle à la réussite scolaire, nous avons étudié le rapport à la lecture et à l’écriture en français et en anglais d’étudiants anglophones inscrits à un programme de baccalauréat en milieu universitaire immersif en français. En plus de mettre au jour les attitudes, les conceptions, les représen
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8

Blary, Kevin. "Faire le poids. L’aristocrate en surpoids : de l’inaptitude physique à la blessure morale aux deux derniers siècles de la République." Dialogues d'histoire ancienne S 28, Supplément28 (2024): 55–68. http://dx.doi.org/10.3917/dha.hs28.0055.

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Abstract:
Résumé Résumé : Le surpoids et ses représentations ont souvent été étudiés au regard d’ exempla constitués autour de la non maîtrise des émotions si caractéristiques des mauvais empereurs. Cependant, une telle approche a tendance à omettre les transformations historiques de ces représentations. Si la nature des sources invite à la méfiance, cette étude vise néanmoins à montrer que le surpoids n’est pas un invariant historique dans le monde romain, dans la mesure où sa définition correspond aux changements politiques et sociaux de la cité. À partir d’une analyse terminologique, on observe deux
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9

Zachariou, Z. "Soigner les Troubles Anxio-dépressifs En Articulant les Trois Vagues de Thérapies Cognitives et Comportementales : Une étude Pilote." European Psychiatry 28, S2 (2013): 94–95. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2013.09.254.

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Abstract:
La première vague de thérapies comportementales et cognitives (TCC) concerne les techniques comportementales (ex. expositions graduées aux stimulis anxiogènes) et qui s’inspirent du courant théorique du béhaviorisme (conditionnement pavlovien et skinerien). La deuxième vague fait référence au courant théorique de cognitivisme (notamment beckien) et l’utilisation des techniques de la restructuration des pensées et cela à plusieurs niveaux de l’activité mentale normale ou pathologique (ex. discours interne, distorsions cognitives, schémas). La troisième vague TCC considère les techniques des deu
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10

Martineau-Crète, Isabelle, Caroline Couture, Line Massé, Tristan Milot, and Claudia Verret. "Étude pilote : effets d'un processus d'accompagnement basé sur le modèle ARC (Attachement - Régulation - Compétences) sur des élèves du primaire présentant un trouble complexe." Travail social 69, no. 1 (2023): 129–49. http://dx.doi.org/10.7202/1112176ar.

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Abstract:
Cette étude exploratoire menée auprès de huit enseignantes vise à documenter les effets d’un processus d’accompagnement d’équipes-écoles, basé sur le modèle ARC (Attachement – Régulation – Compétences), sur des élèves présentant un trouble complexe, c’est-à-dire identifiés par l’école comme ayant des troubles relevant de la psychopathologie (TRP) ou des troubles graves du comportement (TGC). Pour y parvenir, un devis mixte simultané avec triangulation est utilisé. Les questionnaires remplis par les enseignantes ont pour objectif d’évaluer les changements dans les comportements et les capacités
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Dissertations / Theses on the topic "Maîtrise des émotions"

1

Nugier, Armelle. "Déviance, émotions morales, et contrôle social informel : le rôle des émotions dans la régulation des comportements contre-normatifs." Clermont-Ferrand 2, 2006. http://www.theses.fr/2006CLF20008.

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Abstract:
Le présent travail étudie les conséquences émotionnelles qu'engendrent les actes de contrôle informel (réactions à la déviance) et la déviance chez ceux qui en sont les auteurs avec en filigrane la pensée qu'elles reflètent l'état des relations qu'entretiennent les individus avec les normes sociales qui sont véhiculées dans la société à laquelle ils appartiennent. Les chapitres 1 & 2 font état des réflexions théoriques en matière de contrôle social informel et d'émotions morales. Y sont discutés et mis en correspondance leurs rôles dans la normalisation des conduites sociales des individus. En
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2

Michaud, Dumont Frédérique. "L'autorégulation émotionnelle chez les enfants en contexte d'adversité : association avec le fonctionnement scolaire à la première année." Master's thesis, Université Laval, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11794/34579.

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Abstract:
Les trois objectifs généraux de ce projet d’étude étaient de décrire les différences quant aux habiletés d’autorégulation émotionnelle entre un groupe d’enfants en contexte d’adversité et un groupe d’enfants à faible risque d’adversité, de documenter l’association de ces habiletés avec le fonctionnement scolaire à la première année et finalement, d’explorer les associations entre les habiletés sous-jacentes et les marqueurs neurophysiologiques de l’autorégulation émotionnelle. Une première rencontre à l’été avant la rentrée scolaire a été effectuée et les enfants (n=48) ont participé à une tâc
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3

Klein, Michel. "Une contribution a la compréhension et a l’explication d’un facteur de réussite commerciale des vendeurs : le travail émotionnel." Thesis, Montpellier, 2021. http://www.theses.fr/2021MONTD040.

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4

Chomilier, Frédéric. "Contribution à l'élaboration et a la validation d'une méthode d'auto-contrôle comportemental en situation sportive." Clermont-Ferrand 2, 1988. http://www.theses.fr/1988CLF20150.

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Books on the topic "Maîtrise des émotions"

1

Larocque, Maurice. Maigrir par le contrôle des émotions. 5th ed. Quebecor, 2004.

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2

Larocque, Maurice. Be thin, master your emotions. Maurice Larocque Health Books, 1989.

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3

1960-, Philippot Pierre, and Feldman Robert S. 1947-, eds. The regulation of emotion. L. Erlbaum, 2004.

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4

Louise, Lafortune, ed. Les émotions à l'école. Presses de l'Université du Québec, 2004.

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5

Behan, Kevin. Tel maître, tel chien: [votre animal est le miroir de vos émotions]. Québec loisirs, 2012.

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6

Ripoll, Hubert. Les champions et leurs émotions: Comprendre la maîtrise de soi. PAYOT, 2020.

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7

Jr, Francis Wayne. Change Tes PUT*in de Mauvaises Habitudes: Maîtrise Tes émotions, Arrête de Trop Penser et Sois Heureux. Independently Published, 2020.

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8

Goleman, Daniel. L'intelligence émotionnelle. Robert Laffont, 1999.

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9

Comment maîtriser ses émotions. Québecor, 1999.

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10

Barrett, Karen Caplovitz, Nathan A. Fox, Deborah J. Fidler, Morgan George A, and Lisa A. Daunhauer. Handbook of Self-Regulatory Processes in Development: New Directions and International Perspectives. Taylor & Francis Group, 2013.

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Book chapters on the topic "Maîtrise des émotions"

1

Balda-Tillier, Monica. "Règles d’adab et maîtrise des émotions." In L’<i>adab</i>, toujours recommencé. BRILL, 2023. http://dx.doi.org/10.1163/9789004526358_012.

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2

Morlet, Christine, and Bernard Deloupy. "Outil 19. Maîtrisez vos émotions." In La boîte à outils du Conférencier. Dunod, 2022. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.morle.2022.01.0064.

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3

Signoles, Aude. "7. Promouvoir un Palestinien maître de soi et de son destin." In Émotions et expertises. Presses universitaires de Rennes, 2015. http://dx.doi.org/10.4000/books.pur.72993.

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4

Stefaniak, Nicolas. "Introduction aux statistiques en sciences du langage." In Introduction aux statistiques en sciences du langage. Dunod, 2023. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.solie.2023.01.0139.

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Abstract:
Résumé Quand on évoque le traitement des données, R est un logiciel qu’il n’est pas possible d’ignorer. Pour les novices, R suscite des émotions ambivalentes, mêlant une forme d’admiration pour les personnes qui l’utilisent de manière routinière ou un enthousiasme pour maîtriser cet outil permettant un nombre incalculable d’analyses à de l’angoisse et du découragement face à son environnement austère et à ses messages d’erreur. Et si R était bien plus facile que vous ne l’imaginiez ? Ce chapitre va vous montrer que c’est le cas si vous évitez les écueils les plus fréquents auxquels les débutan
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"Question 8. Si l’exercice du dialogue territorial fait appel à des qualités personnelles de la part de l’animateur (capacité d’écoute et de non-jugement, honnêteté, prise de recul, travail sur soi, maîtrise de ses émotions...), ces qualités relèvent-elles de la formation, ou supposent-elles une sélection préalable des candidats ? Et dans les deux cas, comment procéder ?" In La formation au dialogue territorial. Éducagri éditions, 2006. http://dx.doi.org/10.3917/edagri.ghihe.2006.01.0117.

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