Dissertations / Theses on the topic 'Journaux de formation'

L’objet de cette recherche est de concevoir une nouvelle méthode de mesure de l’audience de la presse pour dépasser les limites de la Lecture Récente, méthode courante de mesure de l’audience de ce média. Un cadre conceptuel de la mesure d’audience de la presse centré sur les comportements des consommateurs est tout d’abord mis en place et se traduit par une taxonomie des comportements susceptibles de favoriser la formation de l’audience des supports de presse. Ces comportements qualifiés dans la littérature de décisions d’utilisations finales sont ensuite étudiés ; le domaine d’application choisi pour mener l����étude empirique est la presse sportive périodique française. Les résultats de cette étude montrent notamment que le comportement de reprise en main est un phénomène généralisé. Ils prouvent par ailleurs le potentiel de consommation en différé des publications ; ils indiquent que la probabilité de circulation des titres à l’issue d’une première consommation est en moyenne de 80% et permettent de mettre en évidence que la consommation à caractère collectif n’est pas un comportement marginal. Notre recherche trouve son aboutissement dans la conception d’un nouveau procédé permettant de recueillir les comportements d’audience presse de façon automatisée à partir d’un téléphone mobile. Le choix d’un panel comme mode d’observation et l’élaboration d’un questionnaire adapté à la mesure du parcours éditorial et publicitaire des consommateurs de presse finalisent notre dispositif méthodologique
The aim of this research project is to conceive a new method of measuring press readership in order to surpass the limits of recent reading, the common method of readership measurement for this type of media. We have begun by designing a conceptual framework for measuring press readership-per-copy focused on consumer behavior and set up so as to classify behavior which is likely to contribute to the shaping of press support readership. This behavior, referred to as end-use decision-making in the literature, is then subject to study, the chosen field of application for empirical study being the French periodical sports press. The results of this study demonstrate in particular that the trend of pass along reading is a generalized phenomenon. They establish the potential of pass along consumption for press titles. The findings further indicate that the probability of reuse of a press title subsequent to its primary consumption is on average about 80%, a statistic which highlights the fact that the collective nature of this consumer behavior is not marginal. Our project has been enhanced with the development of a new research tool which allows for the automated collection of data concerning press readership behavior via cell phone. Finally, to conclude our methodological approach, we have chosen the sample group as a means of observational research and have elaborated a questionnaire tailored to measure the editorial and advertising readership of press consumers

Les observateurs de l'hypermodernité y repèrent, en continuité de ses inquiétudes constitutives (politiques, écologiques...), une idéologie du contrôle et de la transparence, mettant en péril la notion même d'intimité, et un nouveau statut accordé à la réflexivité, qui devient la solution à tous les maux. En croisant ces observations, il apparait en effet que les pratiques visant le développement de la réflexivité, dans les champs professionnel ou de formation, ont pour attendu une certaine transparence (cognitive et affective) de soi face à un autrui généralement collectif. Une telle transparence, pouvant aller jusqu'à la surexposition de soi est ici questionnée à l'aune de travaux psychanalytique montrant, au contraire, que la réflexivité ne se développe chez l'enfant (ainsi que chez l'enfant dans l'adulte) qu'à condition que soit préservé un espace d'intimité, de secret. Nous pouvons ainsi différencier une réflexivité constituée, à quoi renvoie la plupart des travaux sur la réflexivité en sciences de l'éducation, et une réflexivité constituante qui, à partir de l'apport psychanalytique, souligne que l'adulte, pour se former voire se transformer, retrouve les processus archaïques ayant construit jadis son identité. Il en découle que, pour cet adulte, comme pour l'enfant qu'il était, un environnement lui garantissant un espace-temps d'intimité préservée, sans surexposition de soi, semble particulièrement favorable à sa formation et au développement de sa réflexivité.Notre terrain s'appuie sur l'un des dispositifs possible (le journal de recherche) garantissant un tel espace-temps d'initimité dans le cadre d'une formation d'étudiants inscrits à l'université en master 2. A travers l'analyse de ces journaux, nous cherchons à repérer les deux niveaux de réflexivité (constituée et constituante) à travers leurs étayages réciproques et leurs porosités l'un à l'autre. Nous considérons, après d'autres, que s'engager en formation à la recherche repose, certes, sur une enquête (réflexivité constituée) mais réactive en même temps les balbutiements de la quête de soi de l'enfant dans l'adulte (réflexivité constituante). Dit autrement, l'objet de recherche choisi par l'étudiant est l'héritier de l'ancien objet d'amour de son enfance ; l'enquête et la quête ne sont pas dissociées. A l'issue de nos analyses, plusieurs pistes de recherche sont proposées en sciences de l'éducation, notamment celle d'un rapprochement entre travail de l'intime d'un point de vue psychanalytique et conception plus sociologique des dynamiques identitaires en formation, ou encore celle
Observers of the hypermodernity track down there, in continuance of its essential anxieties (political, ecological), an ideology of control and transparency, putting in danger the notion of intimacy, and a new status granted to the reflexivity, which becomes the solution of all the troubles. By crossing these observations, it indeed seems that the practices aiming at the development of the reflexivity, in professional or educational fields, have for expectation a certain transparency (cognitive and emotional) from one in front of collective others. Such a transparency, being able to go to the overexposure of one, is questioned here in the psychoanalytical field showing, on the contrary, that the reflexivity develops only (for the child as well as for the child in the adult) if a protected space of intimacy and secret is provided. So we can differentiate a constituted reflexivity, to which send back most of the works on the reflexivity in educational sciences, and a constituent reflexivity which, from the psychoanalytical contribution, underlines that the adult, to form or transform himself or herself, retrieve the archaic processes having built formerly his or her identity. It ensues that, for this adult, as for the child that he or she was, an environment guaranteeing a space-time of protected intimacy, without overexposure of one, seems particularly supportive to his or her training and to the development of his or her reflexivity.Our fieldwork leans on one of the possible devices (the research log) guaranteeing such a space-time of initimacy for students' training at the university in master 2. Through the analysis of these logs, we want to track down both levels of reflexivity (constituted and constituent) through their mutual supports and their porosities one to another. We consider that involvment in training to the research rests, certainly, on an inquiry (constituted reflexivity) but revives at the same time the stammerings of the quest of oneself of the child in the adult (constituent reflexivity). Said otherwise, the research object chosen by the student is the heir of the ancient object of love of its childhood ; the inquiry and the quest are not separated. At the conclusion of our analyses, several research tracks are proposed in educational sciences, notably about sensorialites as supports of the reflexivity, or linking work about intimacy from a psychoanalytical point of view and more sociological conception of the identity dynamics in training

Depuis la parution du Programme de formation de l’école québécoise (PFEQ) du primaire et du secondaire (MEQ, 2001; 2005; MELS, 2006; 2007), l’éducation à la citoyenneté s’arrime officiellement à la discipline scolaire d’histoire (et de la géographie pour le primaire). Maintes recherches soulignent l’imprécision de la documentation officielle quant aux fondements et aux visées de cette éducation ainsi qu’aux liens qu’elle devrait entretenir avec la discipline scolaire de l’histoire (Guay et Jutras, 2004; Lefrançois et Éthier, 2008; Legendre, 2002; Martineau et Gauthier, 2002; Moisan, 2010; Morel, 2007; Paulus, 2007; Wood et Lebrun, 2004). Cet arrimage soulève également de multiples réactions dans les médias (Cardin, 2010), qui sont à la base du questionnement de la présente recherche sur les positionnements adoptés dans des journaux québécois grand public (2000-2014). Le cadre conceptuel soutenant l’analyse de contenu dans quatre de ces journaux repose sur les positionnements émanant de la documentation scientifique québécoise : 1) positionnements favorable, mitigé ou défavorable à cet arrimage en lien avec des facteurs internes à la discipline de l’histoire et 2) positionnements favorable, mitigé ou défavorable à cet arrimage en lien avec des facteurs externes à la discipline de l’histoire. Les résultats de la recherche montrent que les arguments présentés dans les journaux sont davantage défavorables à cet arrimage, notamment lorsqu’il est question du débat entourant le programme d’histoire nationale. Ces arguments sont en lien avec des facteurs internes à la discipline de l’histoire et liés à une surpondération des finalités extrascolaires.

Cette thèse de doctorat propose une analyse des journaux de l'écrivain autrichien Heimito von Doderer. Si l'on considère le journal lui-même comme une pièce, il semble avoir trois fonctions fondamentales, équivalent à trois fenêtres : l'une d'elle s'ouvre directement sur le moi de l'auteur, une autre sur le monde extérieur et la dernière sur l'oeuvre en gestation. La première partie, entre "monde intérieur et extérieur", examine le Journaux en les confrontant à différentes branches du genre comme le journal intime, le journal philosophique ou encore le journal de voyage. La deuxième se concentre sur les liens étroits qui se tissent entre les commentarii de l'auteur et l'oeuvre en gestation. Cependant, "l'objectif" du Journal ne se focalise pas exclusivement sur les romans en train de naître et la dernière et la dernière partie cherche en ce sens à dégager les fondements et principales fonctions d'un genre protéiforme
The primary aim of his dissertation is to analyse the diaries of Austrian author Heimito von Doderer. The diary can be seen essentially to have three basic perspectives, which might be compared with three windows : one towards oneself, one towards the outside world and finally a third towards the work itself. In the first part, entitled "between inward and outward", Doderer's Commentarii are considered in relation to different branches of the genre, such as the journal intime, the intellectual diary and also travel journal. The second part examines the extremely narrow and fascinating relation to the emerging work : the diary of the author often functions as father of the novels. The diary in Doderer's case though never becomes just a simple companion to the maturing work. The author has over the decades, also reflected upon the different possibilities of the genre and the aim of the last part is then to examine the "basic principles and function" of a diary

Le journalisme constitue une representation du monde social construite par les outils technologiques utilises par le journaliste dans son travail (le carnet de notes, l'appareil photo, la camera). Ces outils rationalisent les pratiques journalistiques en les engageant dans une lecture du monde social. C'est un systeme de valeurs objective sur la page du journal. Cette rationalite s'inscrit dans l'histoire longue du journalisme, lorsqu'il devient une profession avec des procedures specifiques. A partir de la liberation, le journalisme systematise ses categories d'intelligibilite a partir d'un objet pedagogique precis : le journal-ecole. Ainsi, le journal est l'articulation entre differentes pages, suivant deux axes : les regles typographiques accordent des valeurs distinctes a l'espace de la page ; 2) les caracteres typographiques sont hierarchises en fonction de leurs proprietes techniques (taille, grosseur des traits, etc. ) aussi, lorsque le lecteur "lit" le journal, il "lit" le systeme de valeurs des journalistes.

L’énoncé de la thèse, au fur et à mesure de son élaboration en acte, recouvre deux postures présentées antagonistes a priori qui sont et restent profondément paradoxales : la pose d’un conditionnel en construction pouvant sembler discursif et l’authenticité d’une posture proche d’un tiers inclus en acte. La « douance » comme objet de recherche est questionnée à partir d’une pratique de journal par son auteur depuis 12 ans. L’auteur approche de plus en plus son objet de recherche suite à une reprise d’étude en sciences de l’éducation ; sa formalisation nécessitera l’aide d’une philosophie à l’œuvre. Lorsque l’auteur ne distingue plus toujours la nature de ce qui lui « fait problème » (telle une catastrophe au sens de René Thom), il investit pour les besoins de sa thèse un protocole (la pose d’un problème) où la nature du problème peut aller à l’encontre de sa résolution. Le double statut du journal est implicitement sujet à caution et son exercice sollicite un usage des sciences au contact de la singularité de la situation. La thèse donne à voir l’exercice d’un donné à comprendre où : l’action, la légitimité engagée, le vécu de la personne et sa formalisation sont contrariés et paradoxaux
The formalism of the thesis during the construction and the elaboration in act covers two postures antagonist “a-priori” which stay profoundly paradoxical. It is a conditional scientific in construction which appears discursive and the authority of a posture close to a third included in act. The “douance” as an object of research is questioned as from the practice of the diary by its author since 12 years. The author approaches his research subject more and more following a resumption of studiesin the education sciences; his formalization will then require the help of a working philosophy. When an author doesn’t distinguish always the nature of which creates a problem for himself (such as a catastrophy in the sense of René THOM) he commits himself for the needs of the thesis, a protocol investigating the problem where the nature of the problem can unstablize its resolution. The double status of the diary is implicitly subject and put into question. Its exercise warrants a scientific use in contact of the singularity of the situation. The thesis gives to show that the dater exercises needs to be understood, where the action and experience of the person are formalized, authorizing a paradox in act

La présente recherche s'appuie sur les conceptions humanistes et actuelles de la créativité, qui reconnaissent l'existence d'une créativité de la vie de tous les jours, donnée à tous et associée à l'actualisation de soi ainsi qu'à une force d'adaptation et de croissance personnelle. Cette recherche vise à étudier les effets perçus d'une formation au Journal créatif, un outil d'exploration de soi et de développement de la créativité, sur l'estime de soi. Considérant la complexité et la subjectivité de l'estime de soi, une méthodologie qualitative a été appliquée afin d'avoir accès aux perceptions et au vécu des sujets. Des entrevues individuelles ont été menées auprès de six participantes ayant complété une formation sur le Journal créatif. Une analyse de contenu a été effectuée, révélant que la majorité des participantes a perçu une augmentation de l'estime de soi suite à la formation au Journal créatif, particulièrement dans le sens d'une amélioration de la relation à soi-même.

"Dans un " journal de bord d'apprentissage ", tel qu'il existe dans les différentes formations à la didactique des langues, les étudiants ont à consigner leur expérience d'apprentissage d'une langue nouvelle. C'est à cet objet textuel complexe, hétérogène, intertextuel que l'étude est consacrée. La recherche s'intéresse à la pratique du journal de bord apprentissage telle qu'elle est organisée dans le cadre des formations professionnelles des enseignants de FLE et plus particulièrement dans le contexte spécifique de la formation de FLE dispensée à l'université Paris III-Sorbonne nouvelle. Elle se propose de contribuer à définir ce qu'est un journal de bord d'apprentissage au " niveau macro ", dans une perspective historique et " générique ", au " niveau micro ", dans sa réalité textuelle et discursive, puis d'évaluer le rôle de cette activité dans le processus de professionnalisation initiale des enseignants de FLE. À cette fin, l'étude redéfinit dans un premier temps les objectifs d'une telle pratique dans le cadre de la formation des enseignants puis présente cette activité dans le contexte des cours de langue étrangère des Mentions FLE. Dans un deuxième temps, elle circonscrit sa place et son rôle au sein d'un dispositif d'observations formatives visant à développer chez les étudiants la mise en place d'une posture réflexive. Après avoir été présentée dans un contexte spécifique de formation, la pratique du journal de bord est abordée de façon plus large. Elle se trouve en effet resituée dans l'univers de la didactique des langues (historique et méthodologie) puis dans le champ des démarches biographiques en éducation et en formation professionnelle. L'étude s'appuie ensuite sur un corpus composé d'une cinquantaine de journaux de bord d'apprentissage rédigés par des étudiants des cours d'arabe, de japonais et de tchèque de la Mention FLE. À partir d'une analyse des données en contexte et à l'aide des outils de l'analyse du discours et de la pragmatique, on s'interroge sur l'influence du contexte universitaire sur la production des journaux de bord d'apprentissage et sur le type d'objet textuel que construisent les étudiants, à la croisée des genres académiques scolaires et universitaires et des genres littéraires de l'écriture du moi. On essaie également de montrer comment, dans le contexte spécifique qui nous intéresse, le journal de bord d'apprentissage apparaît aussi comme un objet communicationnel et comme un lieu où se construit une relation interpersonnelle entre le scripteur et son lecteur. La recherche met enfin les outils de l'analyse du discours et de l'analyse de contenu au service de la didactique et de la formation professionnelle des enseignants. Elle tente en effet de mettre au jour la façon dont se dessine, à la rencontre des modèles préexistants, des représentations, des modèles de formation pédagogique et du discours explicite tenu dans le lieu de formation, le répertoire didactique des futurs enseignants. Faisant suite à l'analyse du corpus et dans une perspective de recherche-action, quelques pistes de réflexions et quelques propositions pour l'organisation, la rédaction, l'évaluation et l'exploitation des journaux d'apprentissage en contexte de formation universitaire sont envisagées. "
In a learner's diary as it exists in different types of language instruction training, students have to note down their learning experience of a new language. It is to this complex, diverse and textual object that this study is devoted. The research is devoted more particularly to the keeping of a learner's diary as it is organised within the framework of professional teacher training for FFL (French as a Foreign Language), and specifically within the context of FFL training at the new Paris III-Sorbonne University. Its primary aim is to help define exactly what a learner's diary is, at a "macro" level with a historical and generic perspective, and at a "micro" level in its textual and discursive reality. With this intention, the study begins by redefining the objectives of such a practice within the framework of FFL teacher training and then repositions this activity in the context of foreign language lessons of FFL Mentions. Finally it fixes the place and role of the learner's diary within a mechanism of training observations aimed at developing a systematically reflexive attitude in students. After having been presented in a specific training context, the practice of keeping a learner's diary is considered from a wider angle. It is in fact repositioned within the fields of language didactics (history and methodology), and then in the domain of a biographical process in education and professional training. The study is then based on a corpus made up of about fifty learners' diaries written by students in Japanese, Arabic and Czech classes of the FFL Mention. .

This thesis analyses processes of discursive European identity formation in three cultural journals: Esprit, from France, the British New Left Review and the German Merkur during the time periods 1989-92, and, a decade later, during 2003-06. The theoretical framework which the thesis brings to bear on this analysis is that of the European Public Sphere. This model builds on Jürgen Habermas’s original model of a “public sphere”, and alleges that a sphere of common debate about issues of European concern can lead to a more defined and integrated sense of a European identity which is widely perceived as vague and inchoate. The relevancy of the public sphere model and its connection to the larger debate about European identity, especially since 1989, are discussed in the first part of the thesis. The second part provides a comparative analysis of the main European debates in the journals during the respective time periods. It outlines the mechanisms by which identity is expressed and assesses when, and to what extent, shared notions of European identity emerge. The analysis finds that identity formation does not occur through a developmental, gradual convergence of views as the European public sphere model envisages. Rather, it is brought about in much more haphazard back-and-forth movements. Moreover, shared notions of European identity between all the journals only arise in moments of perceived crises. Such crises are identified as the most salient factor which galvanizes expressions of a common, shared sense of European identity across national boundaries and ideological cleavages. The thesis concludes that the model of the EPS is too dependent on a partial view of how identity formation occurs and should thus adopt a more nuanced understanding about the complex factors that are at play in these processes. For the principled attempt to circumscribe identity formation as the outcome of communicative processes alone is likely to be thwarted by external events.

Le Baccalauréat en Intervention Sportive (BIS) de l’Université Laval est un programme qui se spécialise dans la formation des entraineurs sportifs et qui comprend trois stages dans son curriculum. Durant leurs stages, les étudiants-entraineurs doivent compléter un journal réflexif. L’objectif de cette étude est d’identifier les sujets que les étudiants-entraineurs abordent dans leurs journaux réflexifs de stage durant une période de deux ans. Les données proviennent des journaux de six étudiants-entraineurs et démontrent le répertoire des sujets abordés par le biais de thèmes émergents. Les résultats offrent un regard sur les expériences de ces six entraineurs et suggèrent que ces entraineurs novices ont écrit plus souvent sur les actions – celles de leur mentor et les leurs. En exprimant leur accord ou leur désaccord (en écrivant qu’ils auraient agi différemment que leurs mentors) avec les actions de leurs mentors, ils ont abordé les thèmes de planification à court terme, de planification à long terme et d’enseignement en situation de pratique. En situation de compétition, ils ont abordé les thèmes choix de stratégie, management du jeu et motivation des athlètes. En exprimant leur accord avec leurs propres actions, ils ont abordé les thèmes de planification à court terme/enseignement, leur initiative/leadership, et les liens établis avec les athlètes. En exprimant leur désaccord avec leurs propres actions (en indiquant qu’ils agiraient différemment la prochaine fois), ils ont abordé les thèmes de planification à court terme/enseignement et leur initiative/leadership. En écrivant sur leurs actions, ils ont aussi proposé des actions qu’ils devront entreprendre et qui touchent trois objectifs : contribuer à leur apprentissage, élargir leur champ de compétences, et améliorer leur enseignement. Ces conclusions principales suggèrent que les réflexions des étudiants-entraineurs sont stimulées par l’action et qu’ils semblent juger ces actions en fonction d’un cadre de référence implicite sur l’efficacité de l’entrainement sportif. Les résultats contribuent à la recherche empirique actuellement limitée sur l’entraineur comme praticien réflexif en offrant des informations sur ce que les entraineurs novices remarquent. Ces résultats constituent un point de départ afin de mieux comprendre comment ils perçoivent la pratique complexe qu’est l’entrainement sportif ainsi qu’un premier pas important pour amorcer un processus réflexif. Le BIS offre un milieu avantageux pour étudier la pratique réflexive des entraineurs novices en contexte développemental. Cette population d’entraineurs, outre qu’au BIS, est transitoire et davantage bénévole, ce qui rend la recherche sur leur développement un défi. Cette étude représente le début d’une piste de recherche sur comment les entraineurs en contexte développemental apprennent à entrainer, et plus particulièrement sur leur développement comme praticiens réflexifs.
The Baccalauréat en Intervention sportive (BIS) is a three-year, undergraduate program at Université Laval that specializes in coach education and includes three internships as part of its curriculum. During their internships, student-coaches were required to complete a reflective journal. The objective of this study was to identify the topics the student-coaches chose to write about in their reflective journals during their two-year internships in the BIS. Data were gathered from the journal entries of six novice student-coaches of team sports over two seasons, showing the breadth and the reoccurrence of topics by way of emerging themes. The results offered insight into the experiences of these novice student-coaches and suggested that they most often write about actions – their mentor coaches’ and their own. Through agreeing or disagreeing (saying they would do something differently than their mentor) with their mentors’ actions, they wrote about short-term planning, long-term planning and teaching in practice situations, and in game situations about choice of strategy, game management and motivating athletes. When agreeing with their own actions they wrote about short-term planning/teaching choices, taking initiative/showing leadership, and connecting with athletes. When disagreeing with their own actions (saying they would do something differently next time) they wrote about short-term planning/teaching choices and taking initiative/showing leadership. When writing about their own actions, they also proposed actions they should take that communicated three objectives: to enhance their learning, to broaden their competencies, and to improve their teaching. These principle conclusions suggest that the student-coaches notice actions as triggers for their reflection, and that they seem to judge the actions they notice against an implicit vision of coaching effectiveness. They contribute to the limited empirical research on the coach as a reflective practitioner by providing insight into what novice coaches notice, a starting point for better understanding how they see the complex practice that is coaching, and an important first step in beginning a reflective process. The principle advantage that the BIS internships can offer is a context in which to investigate reflective practice with novice developmental coaches. This coaching population, outside of the BIS context, is transient and mostly volunteer-based, making research on their development a challenge. This study is the first of what will be a sustained line of inquiry on how development coaches learn to coach, and more specifically on their development as reflective practitioners.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA FERNANDA KOSOUR DE OLIVEIRA.pdf: 1187237 bytes, checksum: bb257ebb2003cd8c7ca6a4328297b483 (MD5) Previous issue date: 2015-02-12
This work is part of the research group Training and Teaching Work of Teachers and Pedagogical Practices Training Research Line of the Graduate Program in Education at PUC-Campinas. Discusses questions about the assessment and strategies and self-regulation processes of learning with tools like the use of student s study journal of the 5th elementary school network in a city in the metropolitan region of Campinas. Displays general objective is to analyze the use of daily study within the formative evaluation process, and the following objectives : (1) to investigate the use if daily study as one of the elements of self-regulation improvement processes to studies of students at home and at school ; (Ii) analyze the arguments justifying the dispersion in the tasks and the improvement of self-regulatory processes ; (Iii) verify the relationship between the development of the project, and the study journal as one of the strategies, and improving the self-assessment of students in the subjects of Portuguese Language and Mathematics ; (Iv) identify the impact on the self-regulation process of the participating students design through the IPAA ( Self-Regulation Process Inventory of Learning). This is a descriptive research used qualitative and quantitative data analysis. The study include 99 students. Data collection was performed by mean of: a ) Narrative of students: withdrawal of study daily to be filled fortnightly or monthly; b) The self-assessment questionnaire in a field; c) Inventory of Self-Regulation of Learning Processes (IPAA). The qualitative analysis of the content of the daily revealed the importance of using this tool for understanding how the students were demonstrating the learning of strategies discussed during the project, particularly regarding PLEA Model and its application in practice in the studies. Data from the self-assessment questionnaire show the improvement in self-assessment of the Portuguese language,but not is mathematics, which can be explained by several factors, including the participation in the project the Trick of the Yellow that also represents a reading project; and the most punctual intervention in the area of Portuguese caused by project development. With respect to the instrument IPAA, the difference between pre-( 1 time) and post-test (time 4) is marked and statistically significant . There are major differences between the intermediate times, suggesting that intervention of time required for the effect could be seen. The results suggest the need for time to learning strategies and therefore the educational organization inteven??es should consider this point.
Este trabalho faz parte do grupo de pesquisa Forma??o e Trabalho Docente da Linha de Pesquisa Forma??o de Professores e Pr?ticas Pedag?gicas do Programa de P?s Gradua??o em Educa??o da PUC-Campinas. Discute quest?es sobre a avalia??o e as estrat?gias e processos de autorregula??o da aprendizagem tendo como ferramentas o uso do di?rio de estudo dos alunos do 5? do ensino fundamental da rede de um munic?pio da Regi?o Metropolitana de Campinas. Apresenta como objetivo geral: analisar a utiliza??o do di?rio de estudo no ?mbito dos processos da avalia??o formativa, e como objetivos espec?ficos: (i) investigar a utiliza??o do di?rio de estudo como um dos elementos de melhoria dos processos de autorregula??o face aos estudos dos alunos em casa e na escola; (ii) analisar os argumentos que justificam a dispers?o na realiza??o das tarefas e a melhoria dos processos de autorregula??o; (iii) verificar a rela??o entre o desenvolvimento do projeto, tendo o di?rio de estudo como uma das estrat?gias, e a melhoria da autoavalia??o dos alunos nas disciplinas de L?ngua Portuguesa e Matem?tica; (iv) identificar o impacto no processo de autorregula??o dos alunos participantes do Projeto por meio do IPAA (Invent?rio de Processos de Autorregula??o da Aprendizagem). Trata-se de uma pesquisa descritiva que utilizou an?lise qualitativa e quantitativa dos dados. Participaram do estudo 99 alunos. A coleta de dados foi realizada por meio de: a) Narrativa dos alunos: retirada dos di?rios de estudo a serem preenchidos quinzenalmente ou mensalmente; b:) o Question?rio de autoavalia??o em um dom?nio; c) Invent?rio de Processos de Autorregula??o da Aprendizagem (IPAA). A an?lise qualitativa do conte?do dos di?rios revelou a import?ncia da utiliza??o desse instrumento para a compreens?o de como os alunos foram demonstrando as aprendizagens das estrat?gias discutidas no decorrer do projeto, principalmente a respeito do Modelo PLEA e da sua aplica??o na pr?tica nos estudos. Os dados do question?rio de autoavalia??o comprovam a melhora na autoavalia??o de L?ngua Portuguesa, mas n?o na Matem?tica, fato que pode ser explicado por diversos fatores, dentre eles que a participa??o no projeto As Travessuras do Amarelo que tamb?m se constitui como um projeto de leitura; e a interven??o mais pontual na ?rea da L?ngua Portuguesa ocasionado pelo desenvolvimento do projeto. No que diz respeito ao instrumento IPAA, a diferen?a entre o pr? (1? momento) e o p?s-teste (4? momento) ? acentuada e estatisticamente significativa. N?o existem grandes diferen?as entre os momentos interm?dios, o que sugere que a interven??o necessitou de tempo para que o efeito pudesse ser verificado. Os resultados sugerem a necessidade de tempo para a aprendizagem das estrat?gias e, consequentemente, a organiza??o das inteven??es educativas devem considerar esse aspecto.

A presente pesquisa objetiva analisar as potencialidades tecnológicas de documentos online baseados em padrões web e utilizados para publicação de artigos científicos em periódicos da área do Design. O estudo visa explorar como as potencialidades tecnológicas podem contribuir para a qualidade da disseminação do conhecimento científico em função de critérios de acessibilidade e usabilidade baseados nos padrões web. O quadro teórico é baseado na evolução de periódicos científicos de Lancaster (1995), na transição do impresso para o eletrônico de Meadows (2001), Webstandards de Sikos (2014) e OpenAccess de Suber (2012). Para a consecução do presente trabalho foi desenvolvido um instrumento embasado nos Princípios Funcionais e Administrativos do Design da Informação, Padrões Web (Web Standards) e recomendações de acessibilidade Web da W3C e conceitos de Open Access(acesso aberto). A análise foi feita sobre o estudo de caso de 3 artigos de diferentes periódicos selecionados pela representatividade em questão do número de periódicos. A utilização do instrumento serviu como verificador da adoção de padrões web e uso de potencialidades tecnológicas por parte das plataformas de periódicos científicos online. E, através da aplicação do instrumento, pode-se verificar a relação direta de conformidade de critérios de Design da Informação com Padrões Web e mais ampla utilização das potencialidades e recurso que documentos eletrônicos baseados nestes padrões (HTML5) podem apresentar. Colaborando, assim, para qualificar a comunicação científica no sentido de acessibilidade, usabilidade e interoperabilidade de conteúdos disponibilizados em periódicos eletrônicos.
This research aims to analyze the technological potentialities on web standards based documents and its applying on scientific articles publishing on Design electronic journals. The study goal is to explore how the technological potentialities might help on scientific knowledge spread quality with accessibility and usability criteria and webstandards based. The theoretical framework is based on the evolution of scientific journals of Lancaster (1995), the transition from print to electronic Meadows (2001), Webstandards of Sikos (2014) and OpenAccess of Suber (2012). For the work achievement it was developed a tool based on Functional and Administrative Principles of Information Design, Web Standards and Web Accessibility Guidelines of the W3C(WCAG) and concepts of Open Access (OA). The analysis was made upon a case study about three articles on three distinct journals that was selected by the their representativeness about total number of journals titles. The instrument application served as a web standards compliance verifier and technological potentiality checker on electronic journals platform. Thus, with this instrument application, was made clearly the direct relationship of Information Design compliance criteria with Webstandards and wider use of the potential and resources that electronic documents based on these standards (HTML5) may show. Collaborating to qualify scientific communication in accessibility, usability and interoperability manner about available content in electronic journals.

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Made available in DSpace on 2018-04-18T11:53:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leia Raquel de Almeida_.pdf: 1714244 bytes, checksum: 3b63534623c557b32c5bc19876fbec0d (MD5) Previous issue date: 2018-01-12
UNISINOS - Universidade do Vale do Rio dos Sinos
Esta dissertação tem como tema a gestão pedagógica e o acompanhamento docente, com foco no trabalho da Coordenação Pedagógica junto aos professores e às práticas que ambos desenvolvem conjunta ou individualmente. Tem como objetivo contribuir para a qualificação da gestão pedagógica no que diz respeito à proposição de estratégias de acompanhamento docente, que favoreçam práticas pedagógicas reflexivas. A relevância deste estudo está na inovação das estratégias de coordenação pedagógica com o intuito de tornar mais dialógico o acompanhamento docente. O cenário é um colégio confessional, que integra a rede privada de ensino no RS. A metodologia utilizada consiste numa abordagem qualitativa de pesquisa-formação, realizada por meio dos Círculos Dialógicos Investigativo-Formativos e do Diário de Registros, a fim de promover o diálogo entre a pesquisadora e os demais participantes: uma orientadora educacional e oito professores dos anos finais do Ensino Fundamental. Os registros produzidos durante a pesquisa - analisados com base na Análise Textual Discursiva reafirmam o potencial formativo dos Círculos Dialógicos e do Diário de Registros, revelando ainda os significados de sua realização no âmbito da coordenação pedagógica da escola. Com essa concepção, este trabalho incorpora como possíveis estratégias de coordenação pedagógica os Diário de Registros e os Círculos Dialógicos às práticas de acompanhamento docente, visto que dinamizam o processo dialógico de reflexão sobre a prática. Por fim, com a intenção de levar esta reflexão ao conhecimento das demais coordenações pedagógicas, a pesquisadora elabora uma Carta Pedagógica que convida as demais coordenadoras pedagógicas da mesma Instituição à leitura desta dissertação, com vistas a incentivar a continuidade do trabalho, bem como novas autorias quanto à proposição de estratégias reflexivas de acompanhamento docente na escola.
This dissertation has as a theme the pedagogical management and teaching go along, focusing on the pedagogical coordination work with the teachers and their developing school practices in groups or individually. Has as objective contribute for qualification of pedagogical management related to the proposal of strategies in teacher accompaniment, which hone the reflective pedagogical practices. This research relevance is in the innovation of coordination strategies with the aim of monitoring teacher more dialogical. The scenario is a confessional school, which is part of the private education in Rio Grande do Sul. The methodology used consists in a qualitative research-training performed by through Investigative-Formative Dialogues Circles and the log journals, in order to encourage/promote dialogue between the researcher and the other participants: a guidance counselor and eight teacher of Elementary School. The records produced during the research – analyzed based on Discursive Textual Analysis – reaffirm the formative potential in Dialogues Circles and the Log Journal, also revealing the meaning of its achievement in scope of the ´pedagogical coordination in the school. With this conception, this work incorporates as possible strategies for the pedagogical coordination the log journals and the Dialogues Circles in practices of teacher accompaniment, visa its dynamize the dialogical process of reflection about practice. Lastly, with the intention to sharing this knowledge with the others pedagogical coordinators, there searcher elaborates a formal pedagogical letter witch invites the other pedagogical coordinators from the same institution to read this dissertation, in view of encouraging the following of this research, as well new authorships regarding reflexive strategies of accompaniment teaching in school.

L’étude présentée dans cette thèse s’inscrit dans la problématique générale de la maîtrise de l’information et dans le prolongement de travaux antérieurs conduits à ce sujet en France et en Pologne. L’objectif est d’évaluer l’expérience, les connaissances et les compétences des doctorants français et polonais quant à leur usage des revues scientifiques offertes par les bibliothèques universitaires, et ce, afin de mettre en place un programme éducatif, dédié aux doctorants, basé sur les standards de la maîtrise de l’information et visant à développer leur usage des revues scientifiques
The purpose of the research described in this thesis was: to present the problem of information literacy (IL) from the perspective of the previous works in this domain, especially those conducted in France and in Poland; to evaluate the experience, knowledge, and skills of French and Polish doctoral students in the area of use of scientific journals offered by academic libraries; and to prepare and educational project for doctoral students, based on IL international standards and principally aimed at increasing the use of scientific journals

L’apprentissage de gestes chirurgicaux, est un élément majeur de la formation des professions médicales. Un impératif éthique impose désormais que l’apprentissage de ces gestes s’effectue en simulation. Le but de cette thèse était de déterminer les facteurs psychologiques et pédagogiques permettant d’optimiser l’apprentissage procédural chez des étudiants en Médecine en combinant e-learning et simulation. Pour répondre à cet objectif nous avons mis en place 5 études. La première cherchait à vérifier que les apprenants réalisaient une atomisation de l’action en début d’apprentissage. La deuxième comparait l’utilisation d’un paradigme permettant l’atomisation de l’action et d’un paradigme de réalisation différée. Les deux études suivantes s’intéressaient à l’ergonomie des instructions et plus particulièrement au point de vue de présentation, en tenant compte des aptitudes visuo-spatiales des apprenants. La dernière étude visait à vérifier la validité d’une situation d’apprentissage en blended learning, en comparant deux organisations pédagogiques. Les apports de cette thèse se situent à 3 niveaux. Au plan du déroulement de l'apprentissage procédural, les apprenants réalisent une atomisation de l’action lors de la première phase de l’apprentissage. Au plan méthodologique, il est donc essentiel que le paradigme d’étude utilisé prenne en compte ce processus, ainsi que les nombreuses répétitions nécessaires à l’apprentissage procédural. Au plan pédagogique, le point de vue égocentré serait le plus profitable, quelles que soient les aptitudes des apprenants. Enfin, l’utilisation d’une combinaison de e-learning et de simulation semble efficace pour l’apprentissage de procédures
Learning surgical gestures is an important part of training for medical profession. An ethical imperative now requires that these gestures must be learned in a simulation situation. The objective of this thesis was to determine the psychological and pedagogical factors for optimizing procedural learning among medical students by combining e-learning and simulation. To meet this objective, we have implemented 5 studies. The first study sought to confirm that learners did realize an action atomization process at the beginning of learning. The second study compared the use of a methodological paradigm allowing action atomization and a paradigm of delayed execution. The next two studies were concerned with the instructions design and more particularly with their perspective, taking into account the visuospatial abilities of the learners.The last study investigated the validity of a blended learning course by comparing two educational organizations. The contributions of this thesis fall into 3 areas. In terms of the procedural learning process, the learners atomize the action during the first phase of procedural learning. Methodologically, it is therefore essential that the study paradigm takes into account this process, as well as the many repetitions necessary for procedural learning. From an educational point of view, the self-centered point of view would be the most profitable, whatever the visuo-spatial abilities of the learners. Finally, using a combination of e-learning and face-to-face simulation seems to be effective for procedural learning

How artists develop their ideas has been envisaged as a mysterious and intriguing process, difficult to understand or emulate. The "mystery" of how art ideas evolve has carried through to education, where students and teachers may view the introduction of how to formulate ideas as an unachievable task. Art educators have recognised the investigation of how artists think through the progression of their own practice as being an important aspect of understanding the evolvement of art ideas, and have advocated that approaches to teaching and learning should be grounded in such artistic thinking. This study was based on the notion that it is important for research to give insights into the differing ways visual art ideas are constructed and to also identify the influences that may impact on this process. Through researching the formulation of art ideas over time in influential contexts, a revealing picture of the process of art idea evolvement emerged. The findings of the research are presented as qualitative categories of description based on the participants' own knowledge and lifeworld experiences as artists.

How artists develop their ideas has been envisaged as a mysterious and intriguing process, difficult to understand or emulate. The "mystery" of how art ideas evolve has carried through to education, where students and teachers may view the introduction of how to formulate ideas as an unachievable task. Art educators have recognised the investigation of how artists think through the progression of their own practice as being an important aspect of understanding the evolvement of art ideas, and have advocated that approaches to teaching and learning should be grounded in such artistic thinking. This study was based on the notion that it is important for research to give insights into the differing ways visual art ideas are constructed and to also identify the influences that may impact on this process. Through researching the formulation of art ideas over time in influential contexts, a revealing picture of the process of art idea evolvement emerged. The findings of the research are presented as qualitative categories of description based on the participants' own knowledge and lifeworld experiences as artists.

Les nouvelles technologies ont beaucoup modifié l’apprentissage en général et l’apprentissage des langues en particulier. Cela, à son tour, a changé les représentations et les rôles traditionnels des acteurs impliqués dans l’acte d’apprentissage : apprenants et enseignants. Cette recherche décrit l’apprentissage à distance du français mettant au point l’apprentissage du FLE au Pakistan via Internet et les problèmes liés à cette nouvelle approche d’apprentissage en autonomie qui requiert la modification des rôles des apprenants ainsi que des enseignants en suggérant des stratégies à utiliser afin d’autonomiser et responsabiliser les apprenants habitués à une méthode d’apprentissage traditionnel qui est différente de celle utilisée dans l’apprentissage de la langue française en ligne
The technology of information and communication has revolutionized the teaching in general and teaching of language in particular. This in its turn has altered the traditional concepts of roles attributed to the actors involved in the act of learning and teaching. This research work describes the distance learning especially online learning of French language in Pakistan using Internet and the problems related to this new approach of autonomous learning that requires the modification of roles and duties of both the learner and the teacher focusing on strategies to be used in order to make the learners get used to a method of learning that is totally different from traditional learning and to make them take responsibility of their learning

This thesis examines the discipline of English studies in South Africa through a review of articles published in 11 academic journals over the period 1958-2004. The aims are to gain a better understanding of the functions of peer-reviewed journals, to reveal the presence of rules governing discursive production, and to uncover the historical shifts in approach and choice of disciplinary objects. The Foucauldian typology of procedures determining discursive production, that is: exclusionary, internal and restrictive procedures, is applied to the discipline of English studies in order to elucidate the existence of such procedures in the discipline. Each journal is reviewed individually and comparatively. Static and chronological statistical analyses are undertaken on the articles in the 11 journals in order to provide empirical evidence to subvert the contention that the discipline is unruly and its choice of objects random. The cumulative results of this analysis are used to describe the major shifts primarily in ranges of disciplinary objects, but also in metadiscursive and thematic debates. Each of the journals is characterised in relation to what the overall analysis reveals about the mainstream developments. The two main findings are that, during the period under review, South African imaginative written artefacts have moved from a marginal position to the centre of focus of the discipline; and that the conception of what constitutes the `literary' has returned to a pre-Practical criticism definition, broadly inclusive of a variety of types of artefact including imaginative writing, such as autobiography, letters, journals and orature.
English Studies
D. Litt. et Phil. (English)

L’approche par compétences est de plus en plus choisie pour guider les curriculums universitaires de formation professionnelle. Accordant un intérêt primordial au développement des compétences, les responsables des programmes élaborés selon cette approche doivent déterminer les stratégies pédagogiques qui seront les plus efficaces et qui permettront une participation active de l’étudiant. Depuis plus de 30 années (Cameron et Mitchell, 1993; Wellard et Bethune, 1996), le journal d’apprentissage favorise la construction des savoirs en pratique clinique et le développement de la pensée réflexive, une compétence nécessaire à la pratique des infirmières qui s’inspirent d’une vision spécifique de la discipline, comme celle du modèle de McGill (Kravitz et Frey, 1989; Thorpe, 2003). Malgré cela, les études sur les perceptions d’étudiants relativement au journal d’apprentissage sont rares, et ce, surtout au Canada (Epp, 2008). Il importe de s’intéresser aux perceptions d’étudiants afin d’atteindre l’efficacité optimale de l’outil. Le but de cette étude était d’explorer les perceptions d’étudiants au baccalauréat en sciences infirmières de l’utilisation du journal d’apprentissage. Elle a été réalisée auprès d’étudiants de 2e et 3e année, selon un devis de type qualitatif exploratoire. Les participants (n=52) ont rempli un formulaire constitué d’une mise en situation comprenant 5 questions ouvertes. L’analyse des données a fait émerger trois thèmes principaux de l’utilisation du journal soit : un outil personnel, un outil de communication et un outil d’apprentissage de la pratique. Des recommandations pour la formation et la recherche sont formulées.
The competency-based approach is increasingly chosen to guide university curriculum. In according an essential interest to the competency development, the responsible for programs developed using this approach must determine the most effective learning strategy. In the last 30 years (Cameron et Mitchell, 1993; Wellard et Bethune, 1996), the learning journal promote the building of clinical knowledge and the development of reflexive thinking, a competency that is necessary to the practice nurses inspired by a specific vision of the discipline, like the McGill model (Kravitz et Frey, 1989; Thorpe, 2003). Despite this, the studies on the student’s perceptions on the learning journal are rare, especially in Canada (Epp, 2008). It is important to look at student’s perceptions to attain the optimal efficacy of the tool. The purpose of this study was to explore the perceptions of undergraduate students in nursing of the utilization of learning journal. It was realized with 2nd and 3rd year undergraduate students in nursing, using a qualitative exploratory research design. The participants (N=52) completed a form presenting a simulated situation that contained 5 open ended questions. The three main themes that emerged during data analysis on the utilization of the learning journal were: a personal tool, a communication tool and a learning practice tool. Recommendations for education and future research are offered.

The diploma thesis presents Tarsicius, a Czech magazine for altar servers, in comparison with its German counterpart MINIPOST. It comes with an analysis of the content of both periodicals - with a focus on individual sections and on the graphic aspect. On the basis of partial analyses and comparations it describes and evaluates the pastoral significance of both magazines for the formation of altar servers.