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Academic literature on the topic 'Jeunes adultes – Orientation professionnelle'

Author: Grafiati
Published: 7 July 2024
Last updated: 7 July 2024

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Contents

  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters

Journal articles on the topic "Jeunes adultes – Orientation professionnelle":

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Chouinard, Sylvie, Emmanuel Stip, Ginette Comtois, Marc Corbière, Pierre Bolé, Line Lamontagne, Michel Lecavalier, and Francine Beauregard. "Retour à l’école de jeunes patients souffrant de troubles mentaux graves : premier regard sur un projet pilote montréalais." Santé mentale au Québec 28, no. 2 (September 7, 2004): 273–90. http://dx.doi.org/10.7202/008628ar.

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Abstract:
Résumé La schizophrénie se manifeste habituellement au début de l’âge adulte au moment où l’individu fait face à des responsabilités scolaires décisives pour son orientation professionnelle. Les patients souffrant de schizophrénie présentent des déficits cognitifs, des symptômes positifs, négatifs, et de désorganisation. La schizophrénie est responsable d’un taux d’échec élevé dans l’atteinte d’étude secondaire, ce qui contribue à renforcer l’exclusion sociale et à réduire l’atteinte des objectifs socio-économiques. Vingt-sept élèves souffrant de maladie mentale ont pu bénéficier d’un programme de réadaptation scolaire implanté à Montréal. Les résultats préliminaires mettent en évidence l’efficacité du programme puisque plusieurs élèves ont réussi des examens du ministère. Toutefois, ces résultats suggèrent qu’un ratio professeur/élèves de 1/10 serait préférable dans ces classes spécialisées.
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Holland, Alyson. "L’application des connaissances sur l’ostéoporose chez les jeunes adultes : nouvelles orientations pour les programmes de prévention." Promotion de la santé et prévention des maladies chroniques au Canada 37, no. 8 (August 2017): 251–60. http://dx.doi.org/10.24095/hpcdp.37.8.01f.

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Abstract:
Introduction La prévention de l’ostéoporose dépend grandement des programmes d’éducation, qui sont efficaces surtout lorsqu’ils sont adaptés à leurs destinataires. La plupart des programmes d’éducation préventive étant conçus pour les adultes relativement âgés, leur application est plus difficile auprès d’un public adulte plus jeune. Concevoir des programmes à l’intention des jeunes adultes nécessite de tenir compte de leurs pratiques de recherche d’information, de manière à favoriser une application efficace des connaissances sur l’ostéoporose. Méthodologie Des entrevues individuelles ont été réalisées auprès de 60 hommes et femmes (population multiethnique composée de jeunes adultes canadiens) pour connaître leurs sources d’information et les types de renseignements recherchés en matière de nutrition ou de santé des os. Résultats Les résultats de notre étude portent sur les sources utilisées par les participants, leurs champs d’intérêt et les façons de mobiliser les jeunes adultes. Les programmes de prévention devraient exploiter à la fois les sources d’information traditionnelles, telles que les pairs, les membres de la famille et les professionnels de la santé, et les nouvelles technologies, comme les médias sociaux. Le choix des sources s’est révélé motivé par leur autorité perçue et la confiance qui leur était accordée. L’information devrait rejoindre les champs d’intérêt des jeunes adultes et les thèmes sur lesquels ils s’informent déjà, comme le conditionnement physique et l’alimentation, plutôt qu’être intégrée exclusivement à une documentation de sensibilisation sur l’ostéoporose. On peut susciter l’intérêt des jeunes adultes à l’aide de messages courts auxquels ils peuvent s’identifier et qui les encouragent à effectuer de petits changements dans leurs habitudes. Les intérêts en matière d’information variaient légèrement en fonction du sexe des participants. Les différences attribuables à l’âge des participants n’ont pas été examinées. Conclusion La manière la plus susceptible d’encourager les jeunes adultes à adopter des comportements de prévention consiste à créer de courts messages axés sur l’action, visant à les amener à réaliser de petits changements de comportement et contenant des renseignements en lien avec leurs recherches actives.
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Darchinian, Fahimeh, Marie-Odile Magnan, and Fasal Kanouté. "Jeunes adultes issus de l’immigration et marché du travail. Logiques d’orientation professionnelle." Diversité urbaine 17 (June 12, 2018): 113–32. http://dx.doi.org/10.7202/1047980ar.

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Abstract:
Cet article présente les résultats d’une recherche exploratoire portant sur le travail de négociation de jeunes adultes montréalais issus de l’immigration en ce qui a trait à la construction de leurs logiques d’orientation professionnelle. Dans la littérature scientifique, le passage vers le marché du travail chez cette population a surtout été étudié en fonction du taux d’accès à l’emploi. Basé sur la méthode des récits de vie, le corpus qualitatif comprend 25 jeunes adultes issus de l’immigration qui comptent deux ans d’expérience sur le marché du travail montréalais. L’angle interprétatif de la recherche rend compte des relations sociales et des déterminations sociales négociées et représentées dans le discours des jeunes adultes interrogés. Les résultats montrent que les vécus de discrimination (racisme, linguicisme, intolérance religieuse) amènent plusieurs de ces jeunes adultes à s’intégrer dans les milieux anglophones afin de s’éloigner des milieux de travail francophones.
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Bonvin, Jean-Michel, Maël Dif-Pradalier, and Emilie Rosenstein. "Politiques d’activation des jeunes et modalités d’accompagnement. Le cas du programme FORJAD en Suisse." Lien social et Politiques, no. 70 (January 9, 2014): 13–27. http://dx.doi.org/10.7202/1021153ar.

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Abstract:
L’article analyse les récents développements de l’accompagnement social à partir d’une étude approfondie du programme FORJAD (formation pour jeunes adultes en difficulté) permettant à de jeunes adultes inscrits à l’aide sociale suisse d’accéder à une formation professionnelle. À partir d’une étude comparant la nature et les modalités d’intervention de différentes figures professionnelles auprès de ces jeunes (assistants sociaux, professionnels des mesures d’insertion, coachs), nous questionnons la normativité de ces nouvelles formes d’accompagnement social et évaluons leur potentiel d’autonomisation réelle des bénéficiaires à l’aune de l’approche par les capacités développée par Amartya Sen.
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Rigout, Marcel. "« Le Dispositif 16-18 ans »." Des différents publics..., no. 9 (January 25, 2016): 47–50. http://dx.doi.org/10.7202/1034713ar.

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Abstract:
M. Marcel Rigout, ministre de la Formation professionnelle en France, dans cet entretien, rappelle les grands objectifs de son ministère et présente les dispositifs mis en place, en France, pour l'insertion sociale et professionnelle des jeunes de 16 à 18 ans. Il s'agit d'un processus nouveau de formation de jeunes adultes qui, s'il ne garantit pas un emploi au bout de la ligne, ne constitue pas moins une voie d'éducation permanente, certes tâtonnante mais largement prometteuse.
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Geisler, Donatile, Céline Clement, and Florian Citarelli. "Analyse des besoins en éducation thérapeutique de jeunes porteurs de déficience visuelle suivis dans un dispositif d’accompagnement adapté." Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 13, no. 2 (2021): 20201. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2021012.

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Abstract:
Tandis que le taux de chômage des personnes porteuses de handicap est plus élevé que celui de la population générale, des études récentes sur l’orientation professionnelle des personnes porteuses de handicap visuel ont montré l’importance de bien se connaître pour mieux comprendre et expliquer sa pathologie en milieu scolaire et professionnel, alors même que ce besoin ne semble pas perçu à l’adolescence. Ainsi, l’objectif du présent travail de recherche est de préciser les connaissances et besoins perçus en éducation thérapeutique des jeunes présentant une déficience visuelle. Pour ce faire une méthodologie qualitative est proposée en croisant les regards de jeunes adultes sortis des dispositifs d’accompagnements et de parents de jeunes porteurs de déficience visuelle. Ce sont sept jeunes adultes et quatre parents qui ont été interrogés. Les résultats montrent des besoins en éducation thérapeutique, la plupart émergeant a posteriori sur plusieurs thématiques, partagées entre jeunes adultes et parents.
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St-Louis, Sylvie, and Marcel Vigneault. "Les choix d’orientation scolaire et professionnelle chez les jeunes adultes." L’éducation 9, no. 2 (June 8, 2006): 26–36. http://dx.doi.org/10.7202/030235ar.

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Abstract:
Résumé L'observation des jeunes adultes dans leur démarche d'orientation professionnelle a amené les auteurs à entreprendre une série de recherches pour expliquer les comportements observés. Ils proposent d'abord un modèle d'orientation professionnelle qui se situe dans une approche phénoménologique et développementale. Ensuite, ils analysent les perceptions à l'égard de soi et de l'environnement qui influencent la démarche d'orientation. Enfin, ils suggèrent un cadre d'intervention approprié au modèle proposé.
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Pedrina, Vasco. "La formation professionnelle et l’éducation des adultes dans l’optique syndicale en Suisse." En différents milieux..., no. 9 (January 25, 2016): 119–23. http://dx.doi.org/10.7202/1034722ar.

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Les mutations socio-économiques actuelles obligent les syndicats à se mobiliser sur les problèmes de formation. Mobilisation importante qui doit porter sur la formation professionnelle autant des jeunes que des adultes et sur la formation syndicale elle-même.
9

MOUT, TIPHAINE, and CATHERINE BRISSAUD. "Acquisition de la morphographie flexionnelle du français: Retard de jeunes adultes en formation professionnelle." Journal of French Language Studies 23, no. 3 (December 6, 2011): 435–49. http://dx.doi.org/10.1017/s0959269511000512.

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Abstract:
RÉSUMÉCet article présente une analyse comparative des compétences orthographiques de jeunes adultes français en formation professionnelle, âgés de 15 à 18 ans et présentant de grandes difficultés en orthographes, et d'élèves français tout-venant âgés de 8 à 15 ans. Ces élèves ont été testés sur un des points orthographiques du français les plus difficiles à maitriser: les finales verbales homophones en /E/. L'objectif de cette recherche est de savoir si les jeunes adultes en difficulté orthographique se situent sur des chemins d'apprentissage identiques aux élèves tout-venant, mais avec un retard; ou bien s'ils construisent des procédures différentes de celles des apprentis scripteurs.
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Julien-Gauthier, Francine, Colette Jourdan-Ionescu, and Jessy Héroux. "L’insertion sociale et professionnelle des jeunes adultes qui ont des incapacités intellectuelles." Développement Humain, Handicap et Changement Social 20, no. 1 (February 28, 2022): 91–99. http://dx.doi.org/10.7202/1086773ar.

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Abstract:
L’accès au travail et à une vie active est difficile pour les jeunes adultes qui ont des incapacités intellectuelles. Cette étude vise à identifier la contribution des parents de ces jeunes à leur insertion sociale et professionnelle. Le cadre théorique est celui de la résilience et la méthodologie de la recherche est de type phénoménologique. Les résultats montrent six facteurs de protection mis en place par les parents : favoriser la participation sociale de l’enfant, découvrir son potentiel, l’intéresser à la lecture et à l’écriture, faciliter le maintien d’une bonne condition physique, utiliser les technologies multimédia et favoriser les contacts avec les pairs. Ils mentionnent aussi quatre facteurs de protection à développer. Ces résultats soulignent la nécessité d’améliorer les programmes de transition pour ces jeunes.
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Dissertations / Theses on the topic "Jeunes adultes – Orientation professionnelle":

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Carvallo, Sandra. "L’identité vocationnelle des jeunes adultes dans la transition études-emploi pendant la crise sanitaire : caractérisation et liens avec l’adaptabilité de carrière et le bien-être subjectif." Electronic Thesis or Diss., Bordeaux, 2023. http://www.theses.fr/2023BORD0480.

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Abstract:
La construction de l’identité vocationnelle est une tâche développementale clé pour les jeunes adultes, jouant un rôle essentiel dans leur entrée dans la vie adulte. À mesure que les individus construisent leur identité, l’université et le monde du travail contribuent à ouvrir et à préciser leurs options d’identité et leurs opportunités de développement. Comprendre comment ces contextes facilitent ou entravent ces opportunités de développement dans le domaine professionnel est essentiel pour soutenir l’épanouissement des jeunes adultes. En adoptant une vision holistique-interactionniste, ce travail de recherche vise ainsi à rendre compte de l’évolution de l’identité vocationnelle des jeunes adultes au fil de la transition études-emploi et à la caractériser en matière d’adaptabilité de carrière et de bien-être subjectif au cours de la crise sanitaire. Notre population d’étude se compose de jeunes adultes français en transition études-emploi. En suivant une approche longitudinale, ce travail de recherche comporte trois temps de mesure. Le premier temps de mesure a eu lieu lors du début de la dernière année d’études universitaires, en novembre/décembre (N = 421) ; le deuxième temps en fin d’année, mai/juin (N = 209) ; et le troisième temps pendant la transition, novembre/décembre (N =147). À chaque temps de mesure, les participants ont été invités à répondre à un questionnaire qui évaluait leur identité vocationnelle, leur adaptabilité de carrière, leur bien-être subjectif et leur perception de l’influence de la crise sanitaire sur leur insertion professionnelle à venir et leur bien-être. Les données ont été analysées en adoptant une approche centrée sur les personnes ainsi qu’en considérant les différentes formes de variabilité. Les résultats ont permis de confirmer la présence de 6 statuts d’identité vocationnelle chez les jeunes adultes français tout au long de la transition études-emploi en contexte de crise sanitaire. Si la construction identitaire au cours de cette période de transition semble se confirmer (les proportions de statuts de diffusion, de moratoire et de moratoire de remise en question diminuant au cours du temps, tandis que celle du statut de forclusion allant en augmentant), nos résultats soulignent une certaine stabilité de l’identité : 64,68 % des jeunes adultes sont restés dans le même statut identitaire au cours des 3 temps de l’étude. De plus, les trajectoires constructives mises en évidence se caractérisent par une augmentation significative des processus d’engagement et par une diminution significative du doute vis-à-vis de soi et de l’exploration de surface ainsi que par une augmentation significative de toutes les ressources d’adaptabilité de carrière et d’affects positifs et une diminution significative d’affects négatifs. Il a été montré que la construction identitaire va de pair avec la croissance de l’adaptabilité de carrière et le bien-être subjectif pendant la transition études-emploi. L’objectif de l’étude qualitative complémentaire était d’explorer la manière dont les étudiants perçoivent les processus de changement pendant la transition études-emploi. L’analyse thématique a permis d’identifier deux grands thèmes de changement (« je suis légitime dans mon domaine » et « je sais ce que je veux et je ne veux pas ») et les expériences ayant favorisé le changement et permis aux jeunes adultes de se sentir plus confiants, tout en clarifiant leur perception d’eux-mêmes et leur vision du monde du travail. Parmi les facteurs d’influence, l’attitude ouverte des étudiants et leur stage en master ont été considérés comme bénéfiques. De plus, la présentation de six cas de trajectoires identitaires différentes permet d’illustrer le vécu rétrospectif de la transition études-emploi. Le recours à des méthodes complémentaires permet d’envisager des perspectives en matière de recherches futures et d’accompagnement
Vocational identity formation is a key developmental task for emerging adults, playing an essential role in their entry into adult life. As individuals develop their vocational identity, university and the working world help them to open and clarify their vocational identity options and development opportunities. Understanding how these contexts facilitate or hinder their professional development opportunities is essential to support the flourishing of emerging adults. By adopting a holistic-interactionist vision, this research aimed to account for the evolution of emerging adults’ vocational identity throughout the education-to-work transition and to characterize it in terms of career adaptability and subjective well-being, during the health crisis. Our sample comprised French emerging adults in education-to-work transition. Following a longitudinal approach, this research work included three measurement times. The first measurement took place at the beginning/middle of the last year of university studies, in November/December (N = 421); the second measurement was at the end of the academic year, May/June (N = 209); and the third measurement during the transition, November/December (N =147). In each measurement time, participants answered a questionnaire which assessed their vocational identity, career adaptability, subjective well-being, and perception of the influence of the health crisis on their future professional integration and well-being. The data was analyzed using a person-centered approach and considering different forms of variability. The results made it possible to confirm the presence of six vocational identity statuses among emerging adults throughout the study-to-work transition in the health crisis context. If identity development during this transition period seems to be confirmed (proportions of diffusion, moratorium and searching moratorium statuses decrease over time, while foreclosure status increase), our results highlight a certain stability of identity. 64.68% of emerging adults remained in the same identity status during the three measurements of the study. Furthermore, the constructive trajectories highlighted are characterized by a significant increase in commitment processes and a significant decrease in self-doubt and exploration in breath processes; as well as by a significant increase in all resources of career adaptability and positive affect and a significant reduction in negative affect. It has been shown that identity development goes hand in hand with growth in career adaptability and subjective well-being during the education-to-work transition. The objective of the complementary qualitative study was to explore how students perceive change processes during the education-to-work transition. Thematic analysis identified two major themes of change (“I am legitimate in my field” and “I know what I want and what I don't want”) and associated driving experiences, which related to participants feeling more confident, while also clarifying their self-perceptions and working world. Among the influencing factors, it was considered beneficial the students’ open attitude and master's internship. The presentation of six cases of different identity trajectories illustrated the retrospective experience of the education-to-work transition. The use of complementary methods made it possible to highlight the modalities of vocational identity development in the study-to-work transition and to consider perspectives in terms of future research and interventions
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Revel, Dominique. "La précarité professionnelle au masculin et au féminin /." Paris ; Montréal (Québec) ; Budapest [etc.] : l'Harmattan, 2001. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37652751q.

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Poulin, Martine. "Analyse de l'activité d'entretien-conseil en orientation-conseil en orientation professionnelle des adultes : une mise à l'épreuve conceptualisée." Paris, CNAM, 2008. http://www.theses.fr/2008CNAM0584.

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Abstract:
Ce travail aborde l’orientation professionnelle des adultes, du point de vue du praticien, par l’analyse en situation réelle d’une pratique d’entretien-conseil en orientation, conduite au Cnam. A partir du cadre théorique d’analyse d’activité de la didactique professionnelle, il montre en quoi l’entretien-conseil s’articule autour d’une structure conceptuelle dont le concept organisateur central est la mise à l’épreuve, et comment les conseillers, en fonction de leur niveau d’expérience professionnelle, leur domaine de formation, leurs conceptions de l’orientation professionnelle et de l’adulte, guident leur activité d’entretien-conseil selon un modèle opératif propre. Ce travail appréhende l’activité d’entretien-conseil sous l’angle de sa professionnalisation et propose un cadre d’analyse pour mieux comprendre les activités que mobilisent les conseillers en situation d’entretien. Sa perspective est de contribuer à la formation des conseillers par une analyse réflexive rétrospective
This research approaches adults professional guidance on the expert activity point of view, supported by the analysis, in a real situation, of a practice: the individual guidance counselling led at the Cnam. Based on the activity analysis of professional didactic, it shows, firstly, why counselling revolves around a conceptual structure where the central organiser element is the concept of testing, and secondly, how the counsellors drive their activity improving an operative model. This drive depends on their level of professional experience, their educational background, and their personal conception of professional guidance and the adult. This research allowed to view the activity of guidance counselling from the angle of its professionalisation, and suggests a compass analysis to better understand the activities deployed by the counsellors in counselling situations. The perspective is to contribute to the programs of training for counsellors by a reflexive retrospective analysis
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Demouge, Nicole. "L' Orientation des adultes et la carrière professionnelle : analyse d'entretiens biographiques d'adultes entrant en formation continue à l'Université." Paris, CNAM, 2006. http://www.theses.fr/2006CNAM0523.

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Abstract:
L'évolution du contexte socio-économique actuel a transformé l'espace technologique, relationnel et organisationnel des entreprises et, corrélativement, il a eu un effet sur les rapports au travail et sur l'orientation. D'autre part, la définition traditionnelle de la carrière linéaire a été remplacée par une conception plus individualisée dans laquelle le sujet adulte est amené à s'orienter et à se réorienter et à poursuivre le développement de ses connaissances afin de maintenir son employabilité. Toutes ces transformations le conduisent, parfois, à prendre la décision d'entrer dans un cursus de formation continue à l'Université. Le retour aux études est souvent à l'origine de nombreuses questions et, à ce titre, il constitue une transition majeure pour le sujet. Ce processus nécessite, en effet, une réorganisation de la vie et implique d'importantes remises en question par rapport à soi et à autrui. Cette étude porte sur l'analyse d'un échantillon de 49 entretiens biographiques d'hommes et de femmes, qui entrent en formation continue à l'Université tout en poursuivant simultanémént une carrière professionnelle. L'analyse des entretiens a été menée à partir des logiciels d'interprétation textuelle Alceste et Tropes, associée à la méthode d'analyse structurale des récits initiés par de Demazière et Dubar. Cette étude montre la place prépondérante réservée aux thèmes liés au travail, à la formation et aux relations à autrui par rapport à soi dans les logiques identitaires lors de l'entrée en formation. Ces logiques internes tendent à présenter et/ou à renforcer une présentation de soi valorisée mais elles sont aussi la toile de fond sur laquelle les sujets s'appuient pour développer des stratégies de carrière différenciées
The rapidly changing of social and economical context transformed technological and relationship into entreprise space and in their environnement. Those have some effects on report to work and orientation of adult. An new concept of career, more individualised take place of the traditionnal career. This other pattern of carreer also asked to life along training and bring adult to take sometime the decision to enter to an University training course. Coming back to training course is a major processes who need also to reorganised the way of life, and arouse a lot of questions about self and self report to others. This research is based on a sample of forty-nine biographical interviews of men and women, professionnal workers, entering to a training course at University. Three different methods are used (as Alceste, tropes, and Structural analysis of biographical story from Demazière and Dubar) for a linguistic, sociological and psychological analysis. The results showed the significant place taking by three factors as : work, training and relationship, on identity logics of story. Those are some way to strengthen and worth self presentation and they are the back ground of different career strategy developed by people at the time of entering to training course
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Aisenson, Gabriela. "Représentations, préférences et choix professionnels des jeunes terminant l'école moyenne." Paris, CNAM, 2008. http://www.theses.fr/2008CNAM0639.

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Abstract:
This thesis studies the relation between social positions, the representations of the occupations and the vocational choices of young people finishing high school. We had special interest in analyzing the influence of the social inequalities in the construction of the projects. The theoretical study approaches the matter of the interactions between psychological processes and social dynamics, from the theory of the Social Representations of the Social Psychology and from Gottfredson and Guichard studies, among others. The central hypotheses consider that sex, social origin and the educational path will lead youngsters to represent the occupations in a certain way that will influence in their choices. The empirical study was carried out from a questionnaire answered by 1023 youngsters who were finishing public high schools of Buenos Aires. The obtained results allow us to observe that youngsters evaluate the occupations mainly in terms of prestige and of the level of masculinity-femininity. However, we find differences in the perception of some occupations which go in the sense of granting a greater prestige to those that become closer to their social environment or more probable in terms of accessibility as for their projects. We have observed the incidence of the gender stereotypes in the representations of the women and of the accessibility perceived in those of youngsters of underprivileged means, who might be a source of self-limitations tending to help the reproduction of social inequalities of origin. To sum up, we can say that that the sex, the social origin and the educational path are important factors in the structure of the representations of the occupations
Cette thèse étudie les relations entre les positions sociales, les représentations des professions et les choix d’orientation des jeunes à la fin du cycle secondaire. Le poids des inégalités sociales dans la construction des projets y est tout particulièrement analysé. L’étude théorique aborde la question des interactions entre processus psychologiques et facteurs sociaux à partir de la théorie des Représentations Sociales de la Psychologie Sociale et des études de Gottfredson et Guichard, entre autres. Les hypothèses centrales considèrent que le sexe, l’origine socioculturelle et la trajectoire éducative conduisent les jeunes à se représenter les professions d’une manière déterminée qui influe sur leurs choix. L’étude empirique se fonde sur un questionnaire rempli par 1023 élèves de classe terminale des établissements publics de Buenos Aires. Les résultats montrent que les jeunes évaluent les professions principalement en termes de prestige et de degré de masculinité-féminité. Des différences ont été observées dans la perception de certaines professions: les plus proches du milieu des répondants ou les plus probables en termes d’accès bénéficient d’un plus grand prestige. L’incidence des stéréotypes de genre a été observée dans les représentations des jeunes filles et celle de l’accessibilité perçue dans celles des jeunes gens issus de milieux défavorisés, ce qui pourrait être une source d’autolimitations susceptible de reproduire les inégalités sociales d’origine. Il est établi en conclusion que le sexe, l’origine socioculturelle et la trajectoire scolaire sont des facteurs importants dans la structuration des représentations des professions
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Berjon, Agnès. "Orientation professionnelle des adultes et relation éducative : la pratique des Maisons de l'information sur la formation et l'emploi (MIFE)." Lyon 2, 2001. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2001/berjon_a.

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Abstract:
L'orientation professionnelle, située à la charnière entre des logiques individuelles et des intérêts collectifs, au carrefour de l'éducatif et de l'économique, est aujourd'hui fortement interrogée par les mutations de notre société, dans ses pratiques, ses dispositifs et ses finalités. Ces vingt-cinq dernières années ont été marquées par une évolution du paysage institutionnel français. A côté des institutions "historiques", issues des institutions de l'Education Nationale et du Travail, un certain nombre de structures à dimension territoriale et éducative, dont les Maisons de l'Information sur la Formation et l'Emploi (MIFE), ont été créées dès le milieu des années 70, pour accueillir un public de plus en plus nombreux d'adultes et de jeunes, salariés ou demandeurs d'emploi désorientés. Tout en étant des lieux de promotion de la formation permanente, les MIFE ont développé un courant éducatif d'orientation professionnelle, dont la pratique vise à faire émerger un projet professionnel fondé sur une motivation et une stratégie d'action, à partir de la lecture de sa propre vie et de son histoire. Cette étude se propose de montrer à partir d'une analyse socio-historique et d'une évaluation qualitative que cette pratique favorise l'émergence de dynamiques personnelles d'élaboration de projet ; elle est étayée par une relation d'aide, de dynamisation et de médiation éducative, permettant une mise en relation de la personne avec elle-même et son environnement ; elle relève d'une stratégie éducative, définie par Henri Desroche comme une "mai͏̈eutique du sujet et du projet", qui favorise l'actualisation de l'expérience, des potentialités et des créativités de la personne tout au long de la vie.
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Berjon, Agnès Avanzini Guy. "Orientation professionnelle des adultes et relation éducative la pratique des Maisons de l'information sur la formation et l'emploi (MIFE) /." [S.l.] : [s.n.], 2001. http://demeter.univ-lyon2.fr:8080/sdx/theses/lyon2/2001/berjon_a.

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Bélisle, Rachel. "Pluralité du rapport à l'écrit d'acteurs oeuvrant en milieux communautaires auprès de jeunes adultes peu scolarisés." Sherbrooke : Université de Sherbrooke, 2003.

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Botteman, André E. "La notion d'intérêt : élaboration d'un inventaire d'intérêts professionnels pour des jeunes adultes sans qualification." Bordeaux 2, 1993. http://www.theses.fr/1993BOR21007.

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Abstract:
L’émergence de l'individualité (Montaigne, Locke) conduit à la notion d'intérêt (Rousseau) et à la naissance de la psychologie de l'intérêt (Dewey, Claparède, Piaget). La notion d'intérêt s'éclaire par ses connotations (attention, émotion, projection, identification, représentation) et des notions voisines comme l'appétit et l'implication. L’auteur aborde, ensuite, les résultats de la validation d'un inventaire d'intérêts professionnels qu'il a élaboré sur le modèle du Rothwell-Miller pour les jeunes non qualifiés ou peu qualifiés
The emergence of individuality (Montaigne, Locke) leads to the notion of interest (Rousseau) and to the birth of a psychology of interest (Dewey, Claparède, Piaget). The notion of interest is enlightened by its connotations (attention, emotion, projection, identification, representation) and by akin notions such as appetite and involvement. The author also approaches the results of the validation of the inventory of occupational interests he drew up - on the Rothwell-Miller interest blank pattern - for undualified or not-over qualified young
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Geminel, Philippe. "Les jeunes à statut précaire : projets professionnels et trajectoites d'insertion." Bordeaux 2, 1986. http://www.theses.fr/1986BOR21008.

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Abstract:
Cette recherche vise à étudier chez les adolescents a statut précaire l'émergence et les caractéristiques des projets professionnels, les attitudes qui leur sont liées et les stratégies d'insertion qu'ils développent. La population de référence est celle des jeunes qui ont suivi un stage de formation professionnelle dans le dispositif "16-18 ans" en aquitaine. L'échantillon observé fait l'objet d'une approche longitudinale. Les adolescents sont interrogés à deux reprises : lors de la fin des stages, puis un an plus tard. Lors de la première étape de recherche, les projets professionnels sont repérés et analysés à l'aide d'une classification retenant essentiellement trois grands types d'orientation normative : l'absence de projet, le projet "logique" (dans la continuité du cursus antérieur) et le projet "optimiste" (projet de mobilité ascendante). Les cadres sociaux de ces différents types d'orientation, ainsi que les attitudes à l'égard du travail qui leur sont liées sont analyses. Lors d'une deuxième étape, l'approche longitudinale permet d'une part d'étudier les trajectoires d'insertion en fonction des projets initiaux et des ressources possédées. On étudie d'autre part l'évolution des projets en fonction des opportunités rencontrées. Les conclusions principales portent sur trois points : - la réfutation d'un déterminisme simple dans la formation des projets des adolescents, y compris chez les jeunes a statut précaire. - l'importance de la prise en compte de cette variable psychosociologique (le type de projet) dans l'analyse des processus d'insertion professionnelle. Les jeunes qui ont un projet "logique" sont ceux qui accèdent le plus fréquemment à l'emploi et à la formation dans l'espace de jeu restreint des adolescents à statut précaire. - l'incidence des opportunités professionnelles (ou de leur absence) sur les modes d'évolution de ces projets. Ces derniers ne sont pas toujours des orientations normatives stables. Ils doivent donc être étudiés dans une perspective stratégique et diachronique
The object of this research is to study the characteristics of professional plans among adolescents with a precarious status, their attitudes towards work and the strategies of professional integration they work out. The youths studied in the survey, between 16 and 18 years old, had attended professional training periods in Aquitaine. A sample was interviewed twice : first at the end of these periods of instruction, then one year later. In the first stage of the research, three types of professional plans were analysed : absence of project, "logical" plan (in the continuation of the adolescent's past development), "optimistic" plan (project of social mobility). The social characteristics and the attitudes towards work which correlate with these three types were studied. In the second stage, the longitudinal approach allows the study of social integration strategies according to the initial plans. The panel technique also allows the study of the evolution of professional projects according to the opportunities of employment. The principal conclusions are : - the refutation of a simple determinism in the construction of professional plans, even among adolescents with a precarious status. - the importance of this psychosocial variable (professional plan) for the analysis of the professional integration process. Adolescents who have "logical" projects are those who most frequently find a job or a formation. - the repercussions of professional opportunities (or of their absence) on the evolution of these projects. These are not always stable normative orientations. Therefore, they must be analysed according to a strategic and longitudinal approach
More sources

Books on the topic "Jeunes adultes – Orientation professionnelle":

1

Jaeckle, Daniel. Orientation et information professionnelle pour adultes, en particulier pour chômeurs de longue durée en France. Berlin: Centre européen pour le développement de la formation professionnelle, 1989.

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Jourda, Robert. La PERSONNALITÉ PROFESSIONNELLE - Tome 2 - Orientation des jeunes avec l'Analyse C.G.P. et le Test C.G.P. Paris: Editions L'Harmattan, 2003.

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Plomb, Fabrice. Faire entrer le travail dans sa vie: Vers de nouvelles modalités d'intégration professionnelle des jeunes. Paris: L'Harmattan, 2005.

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European Centre for the Development of Vocational Training., ed. Structure des emplois et des qualifications dans les services d'orientation professionnelle des jeunes et des adultes. Luxembourg: Office des publications officielles des Communautés européennes, 1992.

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5

Diane, Berger. L' éducation à l'enfance: Une voie professionnelle à découvrir. Montréal, Qué: Gaëtan Morin Éditeur, 2007.

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Cotton, Paul. Structure des emplois et des qualifications dans les services d'orientation professionnelle des jeunes et des adultes: La situation en Belgique. Luxembourg: Office des publications officielles des Communautés européennes, 1992.

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Watt, Glenys. Le rôle de l'orientation et du conseil pour les adultes sur un marché du travail en évolution: Rapport final d'Eurocounsel : programme de recherche-action sur le conseil et le chômage de longue durée. Dublin: Fondation européenne pour l'amélioration des conditions de vie et de travail, 1997.

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Guérin, Chantal. Le sort tomba sur le plus jeune: Recherche qualitative sur des jeunes adultes en insertion professionnelle difficile : travail, chomâge, précarité, loisir, identité. Marly-le-Roi: INEP, 1987.

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Berger, Diane. L'éducation à l'enfance: Une voie professionnelle à découvrir. 2nd ed. Montréal: G. Morin, 2008.

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Hawes, Gene R. The College Board guide to going to college while working: Strategies for success. New York: College Entrance Examination Board, 1985.

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More sources

Book chapters on the topic "Jeunes adultes – Orientation professionnelle":

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2

Guichard, Jean, and Michel Huteau. "Jeunes (Youngsters, young people)." In Orientation et insertion professionnelle, 276–79. Dunod, 2022. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.guich.2022.01.0276.

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Mazalon, Élisabeth, and Sylvain Bourdon. "Les choix scolaires et les obstacles à la participation des jeunes adultes non diplômés inscrits en formation professionnelle." In Les jeunes adultes faiblement scolarisés, 165–84. Presses de l'Université du Québec, 2015. http://dx.doi.org/10.1515/9782760543225-011.

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Lecours, Mylène. "La formation professionnelle:." In Soutien à la persévérance et à la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle, 79–102. Presses de l'Université du Québec, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18b5cn4.11.

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5

Dufour, Magali, Adèle Morvannou, and Gabrielle St-Arnaud. "Le poker et les jeunes:." In Soutien à la persévérance et à la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle, 103–28. Presses de l'Université du Québec, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18b5cn4.12.

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Beaucher, Chantale, Sandra Coulombe, Carolyn Murphy, Claudia Gagnon, Manon Doucet, and Danielle Maltais. "Les élèves à besoins particuliers en formation professionnelle:." In Soutien à la persévérance et à la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle, 17–36. Presses de l'Université du Québec, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18b5cn4.8.

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7

Dufour, Magali, Adèle Morvannou, and Gabrielle St-Arnaud. "Le poker et les jeunes : un jeu dangereux ?" In Soutien à la persévérance et à la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle, 103–28. Presses de l'Université du Québec, 2020. http://dx.doi.org/10.1515/9782760552890-010.

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Massé, Line, and Jeanne Lagacé-Leblanc. "L’aide aux jeunes et aux adultes ayant un TDAH pour mieux réussir en formation professionnelle." In Soutien à la persévérance et à la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle, 37–56. Presses de l'Université du Québec, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18b5cn4.9.

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Massé, Line, and Jeanne Lagacé-Leblanc. "L’aide aux jeunes et aux adultes ayant un TDAH pour mieux réussir en formation professionnelle." In Soutien à la persévérance et à la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle, 37–56. Presses de l'Université du Québec, 2020. http://dx.doi.org/10.1515/9782760552890-007.

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Boyer, Priscilla, and Marilyne Boisvert. "La prise en compte des compétences linguistiques dans la formation professionnelle:." In Soutien à la persévérance et à la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle, 279–96. Presses de l'Université du Québec, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18b5cn4.20.

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