Dissertations / Theses on the topic 'IOCs'
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Vivoda, Vlado, and vlado vivoda@flinders edu au. "THE RETURN OF THE OBSOLESCING BARGAIN AND THE DECLINE OF BIG OIL: A STUDY OF BARGAINING IN THE CONTEMPORARY OIL INDUSTRY." Flinders University. School of Politics and International Studies, 2008. http://catalogue.flinders.edu.au./local/adt/public/adt-SFU20080305.150535.
Full textAbstract:
This thesis centres on studying intricate bargaining relationships between the major actors
in the highly politicised oil industry. By covering the period between 1998 and early 2007,
this study focuses exclusively on contemporary bargaining in the oil industry, as it is
unfeasible to cover a longer time-span. In the current decade, which unlike previous two
cooperative decades, can be characterised as conflictual, and thus politicised, the structure
of the oil industry can best be understood by studying bargaining between numerous
actors, the main of which are the international oil companies (IOCs), oil-exporting states,
oil-importing states, and the national oil companies (NOCs). The central argument is that due to their weak relative bargaining power, the IOCs have been on the losing side in their bargaining with oil exporting countries and/or their NOCs in the current decade when compared to the late 1990s, and thus, we are witnessing the
return of the obsolescing bargain.
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Rudman, Lauren Lynne. "NetwIOC: a framework for the automated generation of network-based IOCS for malware information sharing and defence." Thesis, Rhodes University, 2018. http://hdl.handle.net/10962/60639.
Full textAbstract:
With the substantial number of new malware variants found each day, it is useful to have an efficient way to retrieve Indicators of Compromise (IOCs) from the malware in a format suitable for sharing and detection. In the past, these indicators were manually created after inspection of binary samples and network traffic. The Cuckoo Sandbox, is an existing dynamic malware analysis system which meets the requirements for the proposed framework and was extended by adding a few custom modules. This research explored a way to automate the generation of detailed network-based IOCs in a popular format which can be used for sharing. This was done through careful filtering and analysis of the PCAP hie generated by the sandbox, and placing these values into the correct type of STIX objects using Python, Through several evaluations, analysis of what type of network traffic can be expected for the creation of IOCs was conducted, including a brief ease study that examined the effect of analysis time on the number of IOCs created. Using the automatically generated IOCs to create defence and detection mechanisms for the network was evaluated and proved successful, A proof of concept sharing platform developed for the STIX IOCs is showcased at the end of the research.
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Lima, Aline Silva. "Um projeto de combate as secas: os engenheiros civis, as obras pÃblicas na Inspetoria de Obras Contra as Secas-IOCS e a construÃÃo do AÃude Tucunduba(1909-1919)." Universidade Federal do CearÃ, 2010. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=4879.
Full textAbstract:
nÃo hÃA opÃÃo da aÃudagem como soluÃÃo para o âcombate Ãs secasâ no Cearà esteve presente nas discussÃes sobre seca desde meados do sÃculo XIX. No inÃcio do sÃculo XX foi criada a Inspetoria de Obras Contra as Secas â IOCS, como uma divisÃo especial do MinistÃrio de ViaÃÃo e Obras PÃblicas e inicialmente teve como funÃÃes dirigir e fiscalizar as aÃÃes realizadas pela UniÃo no âcombate Ãs secasâ na regiÃo compreendida entre os Estados do Piauà e norte de Minas Gerais. Esta instituiÃÃo teve seu Projeto de aÃÃo pensado por intelectuais que viam na ciÃncia, atravÃs das aÃÃes da engenharia civil, a soluÃÃo para os problemas sociais e para o progresso. Um Projeto, seja ele individual ou coletivo, à um plano que para se realizar passa por um campo de possibilidades e sofre mudanÃas colocadas pela realidade onde este serà aplicado. O Projeto da Inspetoria era maior que as obras de engenharia, pois buscava educar um povo da regiÃo seca que era visto como ignorante. Neste processo o profissional da engenharia civil aparece como impulsionador destas aÃÃes. Os engenheiros possuÃam plenos poderes na organizaÃÃo e manutenÃÃo das obas. O presente trabalho analisar a aplicaÃÃo do Projeto de âcombate Ãs secasâ idealizado pela IOCS â Inspetoria de Obras Contra as Secas atravÃs das relaÃÃes entre engenheiros civis e a sociedade local envolvidos nas obras de aÃudagem no interior do CearÃ
The option for constructing dams as solution for the âfight against the droughtâ in Cearà has been in the discussions about drought since the middle of the 19th century. In the beginning of the 20th century was created the Inspetoria de Obras Contra as Secas â IOCS, acting like a special division from the MinistÃrio de ViaÃÃo e Obras PÃblicas and initially had functions like directing and supervising the acts done by the UniÃo in the âfight against the droughtâ on the region between the states of Piauà and north of Minas Gerais. Such institution had its Projeto of action thought by intellectuals who saw in science, through actions of the civil engineering, the solution to the social problems and to the progress. A Projeto, be it individual or collective, itâs a plan which, in order to realize itself, passes through a campo de possibilidades and suffers changes placed by the reality where it is applied. The Projeto from the Inspetoria was bigger than the engineering works, as it sought to educate people from the drought region who was seen like ignorant. In this process, the civil engineering professional acts like a propellant of these actions. The engineers had full powers in the organization and maintenance of the works. This research analyses the application of the Projeto âfight against the droughtâ idealized by the IOCS - Inspetoria de Obras Contra as Secas through the relations between civil engineers and the local society involved in the works of dam constructions in the Cearà countryside.
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Lima, Aline Silva. "Um projeto de combate as secas: os engenheiros civis, as obras públicas na Inspetoria de Obras Contra as Secas-IOCS e a construção do Açude Tucunduba (1909-1919)." reponame:Repositório Institucional da UFC, 2010. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/2842.
Full textAbstract:
LIMA, Aline Silva. Um projeto de combate as secas: os engenheiros civis, as obras públicas na Inspetoria de Obras Contra as Secas-IOCS e a construção do Açude Tucunduba (1909-1919). 2010. 124 f. Dissertação (Mestrado em História) - Universidade Federal do Ceará, Departamento de História, Programa de Pós-Graduação em História Social, Fortaleza-ce, 2010.Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-06-19T16:28:11Z No. of bitstreams: 1 2010_Dis_ASLIMA.pdf: 1367190 bytes, checksum: 3fc4dd4a04ab7f049d6e9f4494e8544d (MD5)
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The option for constructing dams as solution for the “fight against the drought” in Ceará has been in the discussions about drought since the middle of the 19th century. In the beginning of the 20th century was created the Inspetoria de Obras Contra as Secas – IOCS, acting like a special division from the Ministério de Viação e Obras Públicas and initially had functions like directing and supervising the acts done by the União in the “fight against the drought” on the region between the states of Piauí and north of Minas Gerais. Such institution had its Projeto of action thought by intellectuals who saw in science, through actions of the civil engineering, the solution to the social problems and to the progress. A Projeto, be it individual or collective, it’s a plan which, in order to realize itself, passes through a campo de possibilidades and suffers changes placed by the reality where it is applied. The Projeto from the Inspetoria was bigger than the engineering works, as it sought to educate people from the drought region who was seen like ignorant. In this process, the civil engineering professional acts like a propellant of these actions. The engineers had full powers in the organization and maintenance of the works. This research analyses the application of the Projeto “fight against the drought” idealized by the IOCS - Inspetoria de Obras Contra as Secas through the relations between civil engineers and the local society involved in the works of dam constructions in the Ceará countryside.
A opção da açudagem como solução para o “combate às secas” no Ceará esteve presente nas discussões sobre seca desde meados do século XIX. No início do século XX foi criada a Inspetoria de Obras Contra as Secas – IOCS, como uma divisão especial do Ministério de Viação e Obras Públicas e inicialmente teve como funções dirigir e fiscalizar as ações realizadas pela União no “combate às secas” na região compreendida entre os Estados do Piauí e norte de Minas Gerais. Esta instituição teve seu Projeto de ação pensado por intelectuais que viam na ciência, através das ações da engenharia civil, a solução para os problemas sociais e para o progresso. Um Projeto, seja ele individual ou coletivo, é um plano que para se realizar passa por um campo de possibilidades e sofre mudanças colocadas pela realidade onde este será aplicado. O Projeto da Inspetoria era maior que as obras de engenharia, pois buscava educar um povo da região seca que era visto como ignorante. Neste processo o profissional da engenharia civil aparece como impulsionador destas ações. Os engenheiros possuíam plenos poderes na organização e manutenção das obas. O presente trabalho analisar a aplicação do Projeto de “combate às secas” idealizado pela IOCS – Inspetoria de Obras Contra as Secas através das relações entre engenheiros civis e a sociedade local envolvidos nas obras de açudagem no interior do Ceará
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Olufemi, Lola. "AN EXAMINATION OF THE DOMAIN ARCHITECTURE OF THE IOC2 AND IOC3 SUBUNITS OF THE ISW1 COMPLEXES IN SACCHAROMYCES CEREVISIAE." OpenSIUC, 2012. https://opensiuc.lib.siu.edu/dissertations/550.
Full textAbstract:
ISW1 was initially identified as a single complex. Four years after its identification it was reported to form two separate complexes, namely ISW1a and ISW1b. ISW1a is composed of Isw1 and Ioc3; ISW1b consist of Isw1, Ioc2 and Ioc4. While these complexes share the same catalytic subunit, these complexes differ in their catalytic properties and function in vivo. ISW1a was shown to be localized at the promoter region of genes, functioning in transcription repression. True to this function, it exhibits directional remodeling activity and the ability to space nucleosome arrays at ~175bp increments, promoting the formation of a repressive chromatin structure. ISW1b lacks both of these biochemical properties and was found localized within the coding regions of genes functioning in the regulation of transcription elongation and termination. These differences in activity are attributed to the differences in subunit composition and the domain organization of these two complexes. Our work has identified and characterized novel domains within the Ioc2 and Ioc3 subunits that modulate the distinct biochemical properties of these complexes. We found that the IRD (ISW1a Regulator of Directionality) domain of the Ioc3 subunit, functions as a regulatory motif that dictates the directionality preferences and spacing activity exhibited by ISW1a during remodeling. Deletion of this domain resulted in an unregulated ISW1a complex in vivo which severely altered growth under stress conditions, gene expression and nucleosome organization genome-wide. Our work also characterized two domains within the Ioc2 component of the ISW1b complex, namely Ioc2 458-551 and a PHD domain. We find that these domains contribute significantly to the affinity of ISW1b for nucleosome substrates, as well as the ability of this complex to stimulate ATPase activity and remodel. Strikingly we find that the PHD domain functions as a distinguishing feature that differentiates ISW1a from ISW1b. Loss of this domain resulted in a mutant complex that remodels similarly to ISW1a. In vivo we also find that both of these domains contribute to nucleosome positioning and the modulation of gene expression of ISW1b regulated genes genome-wide. Overall this study provides an examination of the distinguishing features of the ISW1a and ISW1b complexes both in vitro and in vivo.
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Costa, Jose Raimundo Lisboa da. "Ensino de história na educação de adultos: entre o ensinado e o vivido as dimensões da consciência histórica." Universidade Federal de Minas Gerais, 2005. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-6NLJWR.
Full textAbstract:
This research aimed at reaching an understanding of the meanings constructed by adult students about the relations existing between the History which is taught and the History which is actually lived. Using the empirical data collected from adult students of the public schools of the city of Belo Horizonte during 2001, we analyzed social, ideological and subjective contents in general, as well as specific aspects Our analysis was supported, among others, by the works of Paulo Freire, E.P. Thompson, Serge Moscovici, Jorn Russen and Eni Orlandi which, besides the historical and social aspects of adult education in Brazil provided the theoretical framework for this research, allowing us to highlight our readings of the empirical data, establish a dialogue with the findings and finally interpret such data. Through the students´ statements we could identify and analyze various perspectives concerning the relation between the History which is lived and that which is taught. We were also able to propose a categorization of expressions, levels and dimensions of the historical conscience built by the subjects of the research. Our study aims at contributing to the field of the History education of adults in Brazil, where studies on the subject are scarce. Mainly it aims at contributing to the process of curricula reorientation in the context of the public schools of the city of Belo Horizonte.Esta pesquisa buscou compreender os significados construídos pelos alunos adultos a respeito da relação entre a História ensinada e a história vivida. A partir de dados empíricos coletados junto a alunos adultos da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte, no ano de 2001, pôde-se analisar conteúdos sociais, ideológicos, subjetivos, bem como aspectos das condições materiais de suas vidas. As análises que a seguir se apresentam foram fundamentadas, dentre outros autores, em Paulo Freire, E.P. Thompson, Serge Moscovici, Jorn Rüssen e Eni Orlandi, que, além de conhecimentos de aspectos históricos e sociais da educação de adultos no Brasil, proporcionaram a construção de uma rede teórica para a leitura do material empírico, sendo possível com ele dialogar no processo de construção da interpretação dos dados. Nesse percurso, por meio dos enunciados dos sujeitos adultos, identificou-se e analisou-se uma diversidade de perspectivas a respeito das relações entre as histórias vividas e as Histórias ensinadas, o que permitiu que se esboçasse uma categorização de expressões, níveis e dimensões das consciências históricas construídas pelos sujeitos da pesquisa. Este estudo pretende contribuir para o campo da educação histórica de adultos no Brasil, no qual as pesquisas ainda são escassas, de modo especial, em relação ao processo de reorientações curriculares, no âmbito da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte.
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Velloso, Renata Mendes. "O contexto das políticas públicas para infância no campo." Universidade Federal de Minas Gerais, 2008. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-7RQJ8A.
Full textAbstract:
The present study is an analysis of the municipalization of Primary Education in the countryside. It was developed in five towns from Vale do Jequitinhonha, Minas Gerais: Berilo, Chapada do Norte, Francisco Badaró, Minas Novas and Virgem da Lapa. The object of the study was to comprehend and register the political mobilization process that happen in that region, which intend to guarantee the education from zero to six years-old children. The methodology of study involved three procedures: an analysis of documents such as the Primary Educational Legislation and documents related to the Program of Formation in Service for Primary Tutors PFSEI (short in Portuguese), done by the Christian Fund for Children FCC (short in Portuguese), including the pedagogic counselors, social assistants and children tutors from the community association in accordance to the referred institution; followed by interviews with leaderships which direct or indirectly undertook political actions with the City Halls in order to get financial resources for the Primary Education by the State, and finally, the attendance of part of the process through direct observation of the researcher from 2004 to 2006. The program is a result of the this study, delineated from the year of 2004 by a gradual democratic conquest of the transference of children taking care supported by the Christian Fund for Children to the City Halls. It was observed that this process set up tension, breakage and new ways of interaction between the political society and the local community associations, throughout effective actions and conflicts of the social assistants and children tutors. It was seen a precarious assistance to the children in the countryside, helping to understand that the legislation itself doesnt guarantee the right to the education. Gramsci and Mainardes studies offered the theoretical elements needed for all discussions about the relation between the State and the civil society, based on pressures and tensions which mark/characterize the process in movement and the ones not continuous.O presente estudo constitui-se de uma avaliação do processo de municipalização da Educação Infantil no campo, desenvolvido em cinco municípios do Vale do Jequitinhonha, em Minas Gerais: Berilo, Chapada do Norte, Francisco Badaró, Minas Novas e Virgem da Lapa. Buscou-se registrar e compreender os processos de mobilização política ocorridos naquela região, com o intuito de garantir a educação ás crianças de zero a seis anos de idade. Para tanto, a metodologia do estudo envolveu três procedimentos: análise de documentos como a legislação da Educação Infantil e documentos referentes ao Programa de Formação em Serviço para Educadores Infantis PFSEI, elaborado pelo Fundo Cristão para Crianças FCC, com a participação dos assessores pedagógicos, educadoras sociais e educadoras infantis das Associações Comunitárias conveniadas à citada instituição); entrevistas com lideranças que direta ou indiretamente empreenderam ações políticas junto às prefeituras municipais para atingir o financiamento da educação Infantil pelo Estado e o acompanhamento de parte deste processo por meio da observação participante da pesquisadora, entre 2004 e 2006. Os resultados traçaram a trajetória do referido programa, que foi marcada, a partir do ano de 2004, por uma gradativa conquista popular da transferência do atendimento às crianças apadrinhadas pelo Fundo Cristão para Crianças para as prefeituras. Observou- se que tal processo estabeleceu tensões, rupturas e novas formas de interação entre a sociedade política e as Associações Comunitárias locais, através de ações e lutas das educadoras sociais e das educadoras infantis. Registrou-se o histórico atendimento precário à infância no campo o que ajudou a compreender que uma legislação por si só não garante o direito à educação. Os estudos de Gramsci e Mainardes ofereceram elementos teóricos para que fossem realizadas discussões acerca das relações entre o Estado e a sociedade civil, pautadas por pressões e tensões que caracterizam processos em movimento e não-lineares.
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Fortes, Danilo Ribeiro Sa. "A criatividade na fala do professor de física." Universidade Federal de Minas Gerais, 2003. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-5XFMWC.
Full textAbstract:
This research investigates the creative work of five peculiar Physics teachers from E.E.Gov.Milton Campos high school in Belo Horizonte, set up from semi-structured, recorded and transcribed interview. The analysis was proceeded by using theoretical parameters of professional cycles defined by Huberman et al (1993) and design-like tasks defined by Schön (2000). The categories of analysis stemmed from the construction of an analytical frame of the concept of creativity set by Rhodes (1961) and included the point of view of the tetrahedron of principles derived from Vaz (1989) about pedagogical, sociological and psychological aspects of his teaching professionalism. We hope to identify the characteristics of creativity in teachers considered as creative by the high school community where they belong to and as a consequence to establish relations between the teaching praxis and the teaching knowing of these educators. As result, we intend to find markers for the creative individual and the manufacturing process of his/her work.Com base em entrevista semi-estruturada, gravada e transcrita, elaborou-se esta pesquisa que estuda a fala sobre criatividade de cinco professores singulares de Física do ensino médio da Escola Estadual Governador Milton Campos de Belo Horizonte. Para a análise, utilizaram-se parâmetros teóricos dos ciclos profissionais estabelecidos por Huberman et al (1993) e tarefas com características de design estabelecidas por Schön (2000). As categorias de análise partiram da construção de um quadro analítico do conceito de criatividade estabelecido por Rhodes (1961), acrescentando o ponto de vista do tetraedro de princípios derivado de Vaz (1989) de aspectos pedagógicos, filosóficos, psicológicos e sociológicos de seu profissionalismo docente. Identificamos as características da criatividade em professores considerados criativos pela comunidade escolar a qual pertencem e, em conseqüência, estabelecemos relações entre a prática docente e o saber docente desses professores. Como resultado encontrou-se indicadores sobre o sujeito criativo e o processo de produção de sua obra.
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Tonini, Adriana Maria. "Ensino de engenharia: atividades acadêmicas complementares na formação do engenheiro." Universidade Federal de Minas Gerais, 2007. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-7DPSA7.
Full textAbstract:
Este trabalho tem como objetivo verificar a contribuição das atividades acadêmicas complementares definidas pelas diretrizes curriculares nacionais para a formação do engenheiro, desenvolvendo uma análise comparativa do perfil do engenheiro formado pela resolução 48/1976 (entre 1976 a 2002), com aquele formado pela resolução 11/2002 e 2007, o que resultou em um diagnostico sobre as relações entre políticas educacionais e a formação profssional. Essa investigação insere-se na concepção da teoria critica que possibilita a construção de um novo perfil do profissional de engenharia, cuja formação tenha levado em conta não somente a capacidade de propor soluções tecnicamente corretas, mas também a ambiçãom de considerar os problemas em sua totalidade; a preocupação com a valorização do ser humano, a preservação do meio ambiente, a integração social e política desse profissional. Adotou-se uma metodologia mista, primeiramente qualitativa, envolvendo a análise documental sobre a legislação estudada, projetos político-pedagógicos e currículos dos cursos de engenharia cívil e elétrica de Belo Horizonte, bem como entrevista semi-estruturada com seis coordenadores e trinta professores dos cursos estudados.Inclui também, um estudo quantitativo com quatrocentos e quartoze questionários, aplicados ao acaso, a profissionais engenheiros formados entre 1976 a 2007 . Os resultdos obtidos reafirmam o valor formativo das atividades complementares no currículo do curso de Engenharia Civil e Elétrica e sinalizam uma nova formação nesta área com perfil humanista, reflexivo, crítico e generalista.
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Marques, Roberto Antonio. "Professoras dos ciclos iniciais do ensino fundamental:: a compreensão de si mesmas como educadoras matemáticas." Universidade Federal de Minas Gerais, 2004. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-678HFK.
Full textAbstract:
In this work, we analyzed the understanding that teachers of the initial cycles of Elementary School have about themselves as Mathematical Educators. Semi-structured interviews with nine teachers who teach Mathematics in the initial cycles were carried out. Submitting the transcriptions to Content Analysis, we tried to define constitutive themes and arguments of that understanding. Using Discourse Analysis resources, we searched to identify and to discuss the manners, in which the interviewees structure their speeches, assume and respond (to and for) speeches and positions in the school scenery. The interviews analyse shows that the teachers understanding of themselves as Mathematical Educators grees through the mediations that are established while they search solutions for challenges of their teaching condition and practice. The concerns identified in their speeches indicate the need for approaching cultural aspects of the Mathematics teaching conditions in training courses for these teachers.Neste trabalho, analisamos a compreensão que as professoras dos ciclos iniciais do Ensino Fundamental têm de si mesmas como Educadoras Matemáticas. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com nove professoras que ensinam Matemática nos ciclos iniciais. As transcrições foram submetidas a Análise de Conteúdo, para definição de temas e argumentos que nos pareceram constituintes dessa compreensão. Lançando mão de recursos da Análise do Discurso, buscamos identificar e discutir os modos pelos quais as entrevistadas estruturam suas falas, assumem e respondem (a e por) discursos e posições no cenário escolar. A análise das entrevistas revela que a compreensão que as professoras têm de si mesmas como Educadoras Matemáticas passa pelas mediações que elas estabelecem na busca de soluções para os desafios de sua condição e prática docente. As preocupações identificadas nos seus depoimentos apontam para a necessidade de os cursos de formação de professores contemplarem os aspectos culturais que permeiam a condição docente de quem ensina Matemática.
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Borges, Liliana. "Nas redes do esporte escolar: participação e significados." Universidade Federal de Minas Gerais, 2002. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-5KYH4Q.
Full textAbstract:
Aiming to understand the sporting practices developed at school, this study is oriented by the following issues: what do sporting practices fulfill the aims of teachers and students at school? How do they participate in those practices? What are the restraining and facilitating factors of that participation? What meanings do they attribute to those practices? The analysis of those problems had as reference the universe of "high performance sports" along with its valves and principles, and the "school's sport", claimed by the critical discourse of the Physical Education. The methodological approach was characterized as a case study, it was orientated towards na ethnographical perspective, having as locus of analysis a public school of the city of Belo Horizonte. The procedures used for collecting the data were direct observation, interview, focal group's discussion, and documental analysis. It cames out of the analysis the complex character of those schools sporting practices, which reveals being full of inclusions and exclusions as in a continual process, either orientated by principles and valves of "high performance sports", or creating different sporting practices of the school it self. Of the different meanings attributed to the sporting practices it came out the following: the sport as a means of learning valves, rules and attitudes; way of incorporating of habits needed at reeping good health and body aesthetics; possibility of establishing social relations; ludicrous living in partnership with others.Buscando compreender as práticas esportivas desenvolvidas na escola, este estudo orientou-se pelas seguintes questões: Que práticas de esporte realizam professores/as e alunos/as na escola? Como participam dessas práticas? Quais os fatores limitadores e facilitadores dessa participação? Que significados são atribuídos a essas práticas? A análise dessa problemática teve como referência o universo do esporte de alto rendimento com seus valores e princípios e o esporte da escola, pretendido pelo discurso crítico da Educação Física. A abordagem metodológica caracterizou-se como um estudo de caso, orientado por uma perspectiva etnográfica, tendo como unidade de análise uma escola da Rede Municipal de Belo Horizonte. Os procedimentos utilizados para a coleta de dados foram observação direta, entrevista, discussão de grupo focal e análise documental. Destaca-se na análise o caráter complexo das práticas esportivas da escola, permeado por um processo contínuo de inclusão e exclusão, ora se orientando por princípios e valores do esporte de alto rendimento, ora criando diferentes práticas esportivas próprias da Escola. Dos diferentes significados atribuídos às práticas esportivas destacou-se o esporte como possibilidade de: ascensão social e aquisição de valores e atitudes, como construção de redes de relações sociais; e de vivências lúdicas em parceria com o outro.
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Rodrigues, Giovana de Sousa. "Alfabetização de jovens e adultos no MST na perspectiva das variedades lingûísticas." Universidade Federal de Minas Gerais, 2003. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-5W4JCA.
Full textAbstract:
This work has as central objective to seek and analyse the positions about the linguistic varieties in printed materials, and in practical teaching of Youth and Adults Literacy of MST (The Landless Rural Workers Movement in Brasil), starting from the experience on 2 de Julho Camp, in Betim, metropolitan region of Belo Horizonte. The data were canght: from MST Education booklets 3 and 4; from interview with local teacher; from interview with members of both State and National Education collectives; and from the observation on field-work. It could be noticed, throughout analysis, a diverse treatment of the linguistic varieties. The identification of the official linguistic variety, as a neutral code to be transmitted and acquired first of all to allow the access to knowledge of non- linguistic nature, showed the absence of theoretical deepness about the social, cultural and historical aspects of the language, as much in the written documents as in the subjects speaking and pratice. On the other hand, the effective link of the literacy process with MST political and pedagogic principles showed be able to create postures and teaching practice, marked by the legitimization of unofficial linguistic varieties and by the multiplicity of uses and functions of the language. So, to subdue this contradictory picture, it can be said that the language should be treated, during the formation of the teachers and during the literacy, not as a mere instrument or code to be acquired to the access to knowledge of nature non linguistic, but as a knowledge object and an object of social intervention.Esta pesquisa tem como objetivo geral levantar e analisar os posicionamentos acerca das variedades lingüísticas, em materiais impressos e na prática docente da Alfabetização de Jovens e Adultos do MST, a partir da experiência do Acampamento 2 de Julho, localizado no município de Betim, Região Metropolitana de Belo Horizonte. Os dados foram coletados nos cadernos de Educação do MST nºs 3 e 4, em entrevistas com a alfabetizadora local e com integrantes dos coletivos Estadual e Nacional de Educação do MST e, ainda, na observação de campo. Constatou-se, pela análise, um tratamento diversificado das variedades lingüísticas. A identificação da variedade lingüística oficial como um código neutro, a ser transmitido e adquirido, sobretudo, para o acesso a conhecimento de natureza não lingüística evidenciou a falta de aprofundamento teórico a respeito do caráter sociocultural e histórico da língua, tanto nos documentos escritos quanto nas falas e práticas dos sujeitos. Por outro lado, a vinculação efetiva do processo de alfabetização aos princípios políticos e pedagógicos do MST mostrou-se capaz de produzir posturas e práticas docentes marcadas pela legitimação de variedades lingüísticas não oficializadas e pela multiplicidade de usos e funções da linguagem. Assim, para a superação desse quadro contraditório, aponta-se a necessidade de a língua ser tratada, tanto na formação de alfabetizadores quanto na prática alfabetizadora, não como um mero instrumento ou código a ser adquirido para o acesso a conhecimentos de natureza não lingüística, mas como objeto do conhecimento e de intervenção social.
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Santos, Wildson Luiz Pereira dos. "Aspectos sócio-científicos em aulas de química." Universidade Federal de Minas Gerais, 2002. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-5KZJL9.
Full textAbstract:
This thesis is an investigation of four case studies in which teachers from Distrito Federal approached socio-scientific issues, SSI, in chemistry lessons at public and private High Schools, using the textbook Chemistry in Society. The SSI includes environmental, political, economic, ethical, social and cultural issues on science and technology. The aim of the investigation was to analyse the pedagogical process established in classroom, when SSI are approached, in order to identify advances, constraints and implications for the curriculum and for the professional development of science teachers, related to the perspective of scientific and technological literacy and of preparation for citizenship. In the first chapter, a bibliographic review is presented and the following topics are included: the meaning of scientific and technological literacy; the movement science- technology-society, STS; the Paulo Freires proposal pedagogy for freedom; the conception of humanistic education; and the interactive and dialogical process in classroom. In the second chapter, it is presented an analysis of the book Chemistry in Society, which was used by the teachers to introduce SSI. In the third chapter, the methods of research are presented. The data include teacher and students interviews; the results of a social economical cultural survey; videotape of the lessons; and researcher field notes. In chapter four, it is presented the qualitative analysis of the first case study, in which the teacher approached systematically SSI. Episodes were selected and submitted to discursive analysis with a microgenetic character. In chapter five, the contributions from the other three cases are presented. The teacher of the first case, generally, established I-R-F interactions with the students, alternating evaluative and elaborative feedbacks, most of the time without taking into account the students views. In some episodes, in which questions for discussing social themes were introduced, she was able to establish an interactive and dialogical process, considering the students conceptual horizon. The analysis shows that some SSI were approached with humanistic perspective. The other teachers were beginning teachers and had less experience than the first teacher. They approached the SSI only occasionally. The analysis shows that the use of the Chemistry in Society as a textbook and as a curricular guide, as well as the teacher previous experience were the main apparent reason for the differences observed in the approaches of SSI. The teachers that were less experienced had more difficulties in conducting the discussions in an interactive way and in following the didactic plan. Despite the fact the none of the teachers developed a teaching proposal according to the humanistic scientific education perspective; it was possible to identify many contributions for the scientific literacy of their students. In conclusion, the study showed that the SSI can be constitutive elements of science curriculum which contribute to the establishment of dialogical interactive processes and to the introduction of attitudes and human values.A presente tese consiste em uma investigação de quatro estudos de caso em que professores do Distrito Federal abordaram questões ambientais, políticas, econômicas, éticas, sociais e culturais relativas à ciência e tecnologia, denominadas aspectos sócio-científicos, ASC, fazendo uso do livro didático Química na Sociedade em aulas de química do ensino médio em escolas públicas e particular. O objetivo da investigação é analisar o processo pedagógico estabelecido em sala de aula, quando da abordagem de ASC, visando a identificar avanços e limitações e discutir implicações para o currículo e para o processo de formação de professores em relação aos propósitos do letramento científico e tecnológico na perspectiva de formação para a cidadania. No primeiro capítulo, é apresentada uma revisão bibliográfica sobre: o significado de letramento científico e tecnológico; o movimento curricular de ciência-tecnologia- sociedade, CTS; a proposta de educação para a liberdade de Paulo Freire; a concepção de educação científica humanística; e processos interativos e dialógicos em sala de aula. No capítulo dois, é desenvolvida uma análise do livro Química na Sociedade que foi utilizado pelos professores como livro didático ou como referência para a abordagem de ASC. No capítulo três, são apresentados os procedimentos metodológicos. A coleta de dados consistiu de gravação de entrevistas com os professores e alunos, aplicação de questionário socioeconômico-cultural, gravação em vídeo de aulas e uso de diário de campo. No capítulo quatro, é apresentada a análise qualitativa do estudo de caso um, no qual a professora abordou de forma sistemática os ASC. Foram selecionados episódios para análise discursiva com caráter microgenético. No capítulo cinco, são apresentadas as principais contribuições obtidas dos três demais casos investigados. Os resultados indicam que a professora do primeiro caso, geralmente, usava interações do tipo I-R-F, com feedback avaliativo ou elaborativo e nem sempre contemplava os horizontes conceituais dos alunos. Em alguns episódios, em que questões para discussão dos temas sociais foram abordadas, ela conseguiu conduzir um processo interativo e dialógico, onde o horizonte conceitual dos alunos passou a ser contemplado. A análise evidenciou que alguns ASC foram abordados com caráter humanístico. Os demais professores, menos experientes que a primeira professora, abordaram os ASC de maneira pontual. A análise evidenciou que o uso do livro Química na Sociedade como livro didático e guia curricular, bem como a experiência no magistério foram determinantes nas diferenças observadas entre os professores na abordagem dos ASC. Os professores menos experientes tiveram dificuldade em conduzir as discussões por meio de um processo interativo, seguindo o planejamento didático, o que não aconteceu com a outra professora. Apesar de todos os professores desenvolverem um processo pedagógico aquém de uma proposta de educação científica humanística, foram identificadas várias contribuições para o letramento científico dos alunos. Em conclusão, os estudos mostraram que os ASC potencializam o estabelecimento de interações dialógicas, possibilitam a introdução de atitudes e valores humanos, e podem ser configurados como elementos constitutivos dos currículos de ciências.
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Lemos, Leticia Siqueira. "A identidade do licenciado em psicologia: uma análise das regulamentações brasileiras entre 1962 e 2007." Universidade Federal de Minas Gerais, 2008. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-7LRGMN.
Full textAbstract:
Since the early 1980's, undergraduate courses in Brazil have gone through major structural reforms. A graduate training program in psychology relates to these reforms and has been debated in various forums around the country. However, in discussions on the national curriculum guidelines for courses in psychology, substantial discussions have not been held on the teacher education program, which is the graduate training for the professor of psychology, since the law 4,119 of 1962 which regulates the profession of psychologist, and it's graduate training courses. The theme of this research is the teacher education program in psychology. More specifically, the work had as object the identity of the teacher licensed in psychology. As a space object cut, the regulations of the Brazilian Education and psychology were delimited and as a time cut, the laws that were in force between 1962 and 2008. The purpose of the research was to analysis factors that cooperating with the construction of the identity of the teacher licensed of the area, from Brazilian regulations on their graduate training and performance during the period. As methodology, literature and documentary search was used, in which the regulations of the teacher education program in psychology was examined, from its use and purposes. Comparisons with other sources, such as the curriculum of the psychology courses of the Federal University of Minas Gerais (UFMG) and the grade rosters of the class of Practice of Teaching of psychology of the teacher education program in psychology of UFMG, were established in order to enrich the analysis and reconciling the results. As a result it appears that there are contradictions and delays in regulations on the rights of graduates in teacher education program in psychology. Contradictions that relate to the kind of graduate training that a teacher must take in this area, the fields and educational level of its performance, and the teachers specific knowledge of the curriculum. From the research, it was possible to see that there is no recognition of the teacher licensed as a professional by the organs of representation; ignorance by the market and by the professionals in the area themselves, about the specificities of the teacher education program and its area of activity, guaranteed by the existing rules in teaching, in particular, in Basic Education (including the Children's Education, Elementary School, High School, Technical and Vocational of Middle Level Education, Youth and Adult Education). In the research, some actions were proposed in order to initiate discussions and debates about the weaknesses that in the field of teacher education program in psychology need to be seen and overcome.Desde o início da década de 1980, os cursos de graduação no Brasil têm passado por importantes reformas estruturais. A formação em Psicologia relaciona-se com essas reformas e vem sendo debatida em diferentes fóruns em todo o país. No entanto, nos debates sobre as diretrizes curriculares nacionais dos cursos de Psicologia, não têm sido realizadas reflexões substanciais sobre a Licenciatura, que é a modalidade de formação para o professor de Psicologia, desde a Lei 4.119 de 1962, que regulamentou a profissão de psicólogo, bem como, seus cursos de formação. O tema da presente pesquisa é a Licenciatura em Psicologia. Mais especificamente, o trabalho teve como objeto a identidade do licenciado em Psicologia. Como recorte espacial do objeto, delimitou-se as regulamentações brasileiras da Educação e da Psicologia e como recorte temporal, as leis que estavam em vigor entre 1962 e 2008. O objetivo da pesquisa foi analisar fatores que colaboraram para a construção da identidade do licenciado da área, a partir das regulamentações brasileiras sobre sua formação e atuação, durante o período. Como metodologia utilizou-se a pesquisa bibliográfica e documental, na qual se analisou as regulamentações da Licenciatura em Psicologia, a partir dos seus usos e finalidades. Comparações com outras fontes, tais como os currículos do curso de Psicologia da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e os diários de classe da disciplina Prática de Ensino de Psicologia do curso de Licenciatura em Psicologia da UFMG, foram estabelecidas de forma a enriquecer a análise e compatibilizar os resultados obtidos. Como resultado, observa-se que existem contradições e defasagens nas regulamentações sobre os direitos conferidos aos diplomados em Licenciatura em Psicologia. Contradições que se relacionam ao tipo de formação que um professor desta área deve ter, aos campos e nível de ensino de sua atuação, e aos saberes docentes específicos do currículo. A partir da pesquisa, foi possível constatar que ocorre o não reconhecimento do licenciado como profissional pelos órgãos de representação; o desconhecimento, por parte do mercado de trabalho e dos próprios profissionais da área, das especificidades da Licenciatura e do seu espaço de atuação garantido pelas regulamentações existentes na docência, em específico, na Educação Básica (compreendendo a Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio, Educação Profissional Técnica de Nível Médio e Educação de Jovens e Adultos). Na pesquisa, algumas ações foram propostas com intuito de dar início a reflexões e debates sobre as debilidades que, no campo da Licenciatura em Psicologia, precisam ser vistas e superadas.
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Junior, Eustaquio Jose de Souza. "Reflexologia sociética e psiclogia histórico-cultural: uma análise das interlocuções entre o pensamento de Vigotski e o Pavlovianismo." Universidade Federal de Minas Gerais, 2008. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-7LRGS9.
Full textAbstract:
The main objective of the present study is to establish possible approximate and distant points among Lev Vigotski Cultural-Historical Theory and one of its most prominent contemporary intellectual known as Soviet Reflexology. To achieve this aim a bibliographic review was perceived with the purpose of giving more visibility to Vigotski intellectual and political paths and of three Soviet Reflexology leading proponents: Ivan Séchenov, Vladimir Bechterew and Ivan Pavlov. Some philosophic, scientific and ideological conditionings of intellectual production from both thinking schools were analyzed considering grant gathering for the beginning of the investigation subsequent phase. Such phase consisted of quantitative and qualitative content analyses of reference made to Soviet Reflexology authors in texts present at Lev Vigotski Selected Works publishing. It was possible to conclude that Soviet Reflexology shows relevant presence in collected texts on Vigotski Selected Works. It was also noticed that there are relevant qualitative changes in Vigotski regards to reflexologists although the critical content related to reflexological denial attribution of scientific statute to conscience study consisted in constant position in the texts analyzed in this work. Moreover, it was confirmed that Vigotski references to reflexologists show fundamental trait in cultural-historical theoretic conjectures, considering that reflexologists presence is one of the most significant among others present in the selection which was the object of this analyses. It was verified that Vigotski seemed to agree with the reflexological statement that reflex learning consists in cognitive development basis, though it emphasizes that in case of human development, verbal signs usage is predominant in cognitive processes build up if compared to more elementary learning and not mediated by culture, which are typical in reflex responses conditioning described by reflexologists.Este trabalho teve por objetivo principal o estabelecimento de possíveis pontos de aproximação e distanciamento entre a Teoria Histórico-Cultural de Lev Vigotski e uma das suas contemporâneas intelectuais mais destacadas conhecida como Reflexologia Soviética. Para alcançar este objetivo foi realizado um trabalho de revisão bibliográfica no intuito de dar visibilidade às trajetórias intelectuais e políticas de Vigotski e de três expoentes da Reflexologia Soviética: Ivan Séchenov, Vladimir Bechterew e Ivan Pavlov. Foram analisadas algumas das condicionantes filosóficas, científicas e ideológicas das produções intelectuais das duas escolas de pensamento tendo em vista a reunião de subsídios para o início da fase subseqüente da investigação. Esta consistiu numa análise de conteúdo quantitativa e qualitativa das referências feitas aos autores da Reflexologia Soviética nos textos presentes na publicação das Obras Escolhidas de Lev Vigotski. Foi possível concluir que a Reflexologia Soviética possui presença significativa nos textos reunidos nas Obras Escolhidas de Vigotski. Percebeu-se também que há mudanças qualitativas significativas nas menções de Vigotski aos reflexologistas, embora o conteúdo crítico relativo à negação reflexológica da atribuição de estatuto científico ao estudo da consciência tenha consistido num posicionamento constante nos textos colocados em análise neste trabalho. Além disso; constatou-se que as referências de Vigotski aos reflexólogos possuem um caráter fundamental nas conjecturas teóricas histórico-culturais, tendo em vista a constatação de que a presença dos reflexologistas é uma das mais expressivas dentre outras existentes na coletânea que foi objeto desta análise. Constatou-se que Vigotski parecia concordar com a afirmação reflexo lógica de que a aprendizagem reflexa consiste num dos fundamentos do desenvolvimento cognitivo, embora tenha destacado que, no caso específico do desenvolvimento humano, a utilização de signos verbais prepondera na estruturação dos processos cognitivos quando comparada às aprendizagens mais elementares e não mediadas culturalmente, típicas do condicionamento de respostas reflexas descritas pelos reflexologistas.
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Machado, Maria Zelia Versiani. "A literatura e suas apropriações por jovens leitores." Universidade Federal de Minas Gerais, 2003. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-5W4J8H.
Full textAbstract:
This research analyses what youngsters aged between 10 and 14, and that are met in the process of human formation read and how they interact with literature books in two school contexts that, despite being linked by a project named Giroletras, characterize different possibilities of literature reading, because social, historical, economical and cultural conditions that define the literary literacy of one reader community and another are distinct. The thesis proposes a development that first considers the school practices of literary reading in the mediation spaces of libraries and classrooms, through the analysis of literature actions and representation implicit in the discourses and in the practices of the mediators. All of this is necessary in order to have its main aim, which is the youngster appropriation way, reached later. In the school library and in the classroom, the discourses woven about literary reading insinuate different ways of relation of the readersubject with the books. The first space the library is easily seen when one tries to understand the place occupied by literature in schools, because it is there that the possible mediation of literary reading is detached from the restrict scope of didactic mediation and it is where, supposedly there is less assessment. The classroom, on the other hand, gives the appropriation, the character of making strategies dynamic, as this mediation is superimposed by less or more systematic actions of book circulation and reading socialization. The way young readers appropriate literature constitutes the central stage of this work. It is there that the analyses of the possibilities given by the mediation in school reading spaces - library and classroom - join themselves. The readers talk about their preferences and what they understand about this type of reading. This data allows to categorize the amount of dependence established between the readers and the school practices, in respect to the reader formation in relation to his autonomy. This gathering projects a map of choices, that suppose contemporary rules that drive the literature field for youngsters in Brazil. Without these rules the ways of appropriation that want to be characterized can not been seen deeply .Esta pesquisa analisa o que lêem e como interagem com livros de literatura os jovens que se encontram na fase de formação humana que corresponde à faixa etária de 10 a 14 anos, em dois contextos escolares, que, apesar de unidos por um projeto denominado Giroletras, caracterizam diferentes possibilidades de leituras da literatura, pois as condições - sociais, históricas, econômicas, culturais - que definem o letramento literário de uma e outra comunidade de leitores são distintas. A tese propõe um desenvolvimento que considera antes as práticas escolares de leitura literária, nos espaços de mediação das bibliotecas e das salas de aula, por meio da análise de ações e representações da literatura implícitas nos discursos e nas práticas das mediadoras, percurso necessário para se chegar depois aos modos de apropriação dos jovens, seu principal objetivo. Na biblioteca escolar e na sala da aula, os discursos que se tecem sobre a leitura literária insinuam diferentes modos de relação dos sujeitos-leitores com os livros. O primeiro espaço - o da biblioteca - se coloca com grande visibilidade quando se procura entender o lugar que ocupa a literatura nas escolas, pois é onde as mediações possíveis da leitura literária se descolam do âmbito restrito das mediações didatizadas, o que faz supor uma movimentação menos marcada por ações pontuais de verificação. A sala de aula, por sua vez, imprime às apropriações o caráter de dinamização de estratégias, visto que às mediações sobrepõem-se ações menos ou mais sistemáticas de circulação de livros e de socialização leitora. Os modos de apropriação da literatura por leitores jovens constituem etapa central do trabalho, para a qual confluem as análises das possibilidades dadas por mediações nos espaços de leitura - biblioteca e sala de aula - nas escolas. Os leitores falam de suas preferências e do que entendem sobre esse tipo de leitura, dados que reunidos permitem uma categorização quanto ao grau de dependência que se estabelece entre eles e as práticas escolares, no que tange à formação do leitor no sentido da sua autonomia. Agrupamento que projeta uma cartografia de escolhas, que supõem regras contemporâneas que orientam o campo da literatura para jovens no Brasil, sem as quais não se vê em profundidade os modos de apropriação que se quer caracterizar.
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Franco, Marco Antonio Melo. "Práticas discursivas e construção da participação e da fala em uma turma de alfabetização." Universidade Federal de Minas Gerais, 2002. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-5LDGVM.
Full textAbstract:
Considering that during the process of learning how to write and read, writing skills are favored over speaking skills - being so, many times the speaking skills are used only as a support tool to the writing skills. This research aims to describe and analyze how the students speaking skills and their interaction in this process are being tapped in the classroom. In this case, the theoretical reflections of this study concerning the learning process of how to read and write present discussions on teaching-learning processes of writing and reading and particularly, on the role given to speaking and interaction in this context. Aspects related to the interaction and speech practices in the classroom were taken into consideration, as fundamental for understanding how participants express themselves, become involved and bring into the classroom their day to day experiences. (Moita Lopes, 1998). Therefore, this analysis has followed the interpretation approach. This choice of methodology can be explained by the fact that we work with interaction in the classroom which, through this paradigm, allows to interpret the relationship established between the teacher and the students from speech practices developed in that context which allows for the construction of students speaking and interaction skills. In this way, we have analyzed the speech interactions in the process of learning how to read and write in the classroom environment, observing to what degree the teachers participation facilitates the construction of such space. At first the analysis showed that, since the first day of class the teacher had tried to encourage students speaking and interaction skills by raising questions and problems, giving importance to speaking and valuing their experiences. In a second moment, it was possible to conclude that her actions indicated the limits and rules for building interaction and speaking in the classroom. She tried to build and to ensure the interaction space making students take sides in the face of different situations that would occur in the classroom. In a third moment, through the observation of reading activities, we noticed that the dynamics established during these activities, concerning interaction and speaking, does not differ from many other moments during classes. They occur during debates, discussions, speaking situations and argumentations that aim to build the interaction space. Finally, the last analysis phase has revealed that the teacher, although facing some difficulties in conducting this democratic and participating process, insisted on her objective. Through a joint-elaboration project, she tried to make the students co-participants in the re-elaboration of the concept of interaction. This study has thus shown that the teachers actions point to a concern on building a space appropriate to the process of learning how to read and write where students can participate, speak and express themselves, in the face of different situations that may occur during classes. The teacher uses this set of elements as constitutive of the reading and writing learning process. Through her actions and speech practices she has tried to lead the students to build the concept of interaction and to understand the interaction possibilities in the classroom.Partindo do pressuposto que no processo de alfabetização há um privilegio da aprendizagem do código escrito em detrimento da fala, sendo esta, muitas vezes, utilizada como instrumento de apoio a essa aprendizagem, esta pesquisa tem por objetivo descrever e analisar como foi sendo construído o espaço de participação e de fala dos alunos numa sala de alfabetização. Nesse caso, as reflexões teóricas do trabalho acerca da alfabetização, apresentam discussões sobre os processos de ensino- aprendizagem da escrita, da leitura e, particularmente, do lugar dado à fala e à participação, nesse contexto. Considera os aspectos referentes à interação e as práticas discursivas em sala de aula, fundamentais para a compreensão de como os participantes se posicionam, se envolvem e significam a sua realidade (Moita Lopes,1998). Para tanto, a análise seguiu a abordagem interpretativista. A escolha dessa metodologia pode ser justificada pelo fato de trabalharmos com a interação em sala de aula e, por esse paradigma, permitir interpretar as relações estabelecidas entre professora e alunos a partir de práticas discursivas desenvolvidas nesse contexto que oportunizam a construção do espaço de participação e de fala dos alunos. Nesse sentido, analisamos as interações discursivas, em aulas de alfabetização, observando em que medida as ações da professora buscaram possibilitar a construção desse espaço. A análise revelou, num primeiro momento, que desde o momento inicial das aulas (primeiros diais) a professora procurou promover o espaço de participação e de fala dos alunos, levantando e problematizando questões, dando repercussão à fala dos alunos e valorizando suas vivências. Em um segundo momento, foi possível constatar que as ações da docente indicaram os limites e regras na construção da participação e da fala em sala de aula. Ela buscou construir e garantir o espaço de participação, fazendo com que os alunos se posicionassem frente às diferentes situações que emergiram em sala de aula. Num terceiro momento, por meio da observação de atividades de leitura, constatamos que a dinâmica estabelecida durante a realização dessas atividades, no que se refere à participação e à fala, não se difere de outros tantos momentos em sala de aula. Elas se configuram em situações de debates, discussões, falas, argumentações que objetivaram construir o espaço participativo. Por fim, a última etapa da análise revela que, mesmo com dificuldades em conduzir o processo democrático e participativo, a professora persistiu no propósito de fazê-lo. Por meio da elaboração conjunta de um projeto, buscou fazer com que os alunos co-participassem na reelaboração do conceito de participação. O estudo revelou portanto, que as ações da docente indicam a preocupação em construir um espaço alfabetizador em que os alunos possam participar, falar e se posicionar, face às diversas situações que emergem no contexto da sala de aula. O conjunto desses elementos é utilizado, pela professora, como constitutivo do processo de alfabetização. Através de suas ações e de práticas discursivas a docente procurou conduzir os alunos à construção do conceito de participação e à compreensão das possibilidades dessa participação em sala de aula.
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Fonseca, Herika Nunes Torres. "Os números racionais nos anos iniciais do ensino fundamental: investigando saberes docentes." Universidade Federal de Minas Gerais, 2008. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-7M2GZU.
Full textAbstract:
This work was developed in the field study of mathematics education and aimed to analyze the knowledge and non-knowledge of rational numbers of teachers of the first years in Elementary Education. The interest in this research was due to the lack of studies in this area which is able to deepen the discussion on the learning and teaching of rational numbers in the first years of schooling. Thus this study investigates how teachers of first grades of Elementary education relate with these numbers throughout their practices; which knowledge guide their practice; how this knowledge was constructed; and what are the difficulties and insecurities faced during the teaching of this content. The theoretical frame is based on the need to understand the teachers modes of knowledge; how the construction of different knowledge takes place, and especially how the knowledge and non-knowledge of rational numbers are formed. Some studies in the areas of education and Mathematical education, especially those done by Tardif (2002), Fiorentini (1998), Shulman (1987), Gauthier et al. (1998), Moreira e David (2005) e Behr et al. (1983), guided the methodological choices in relation to the analysis of data in this study. The research was divided into two phases. Firstly, the investigation aimed at discovering how the relationship of a group of eight teachers with the mathematical schooling was built. This investigation perceived, through oral and written reports, how the interviewees related with Mathematics as students of the early years of Elementary teaching and the following years of study, and as teachers. On the second phase of the research, only three teachers attended weekly meetings, and the goal was to identify the knowledge and non-knowledge that involve their everyday practices with rational numbers, which was done by studying these numbers and by taping some of these teachers classes. The final results showed that the field of mathematical education should rethink the initial and/or continuing education of teachers that teach rational numbers in the first years of Elementary education.Este trabalho se desenvolveu na linha de pesquisa da Educação Matemática e teve como foco de análise saberes e não saberes sobre os números racionais dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. O interesse por essa pesquisa se justifica tendo em vista a carência de estudos nessa área, capaz de aprofundar a discussão sobre a aprendizagem e o ensino dos números racionais nos primeiros anos de escolaridade. Assim, pretende-se investigar como os professores das séries iniciais do Ensino Fundamental se relacionam com esses números em prática docente; quais os saberes que orientam as práticas; como tais saberes foram construídos; e quais as dificuldades e as inseguranças enfrentadas no ensino desse conteúdo. O quadro teórico está embasado na necessidade de compreender o que são saberes docentes; como acontece a construção dos diferentes saberes; e, em especial, de que maneira são formados os saberes e os não saberes sobre os números racionais. Alguns estudos das áreas da Educação e da Educação Matemática, mais especificamente aqueles realizados por Tardif (2002), Fiorentini (1998), Shulman (1987), Gauthier et al. (1998), Moreira e David (2005) e Behr et al. (1983), orientaram tanto as opções metodológicas quanto a análise dos dados feita neste trabalho. O trabalho de campo se desenvolveu em duas etapas. Primeiramente, com um grupo de oito professoras, no qual se investigou como foi construída a relação dessas docentes com a Matemática Escolar. Nesse momento, resgatou-se, através de relatos orais e escritos, a forma como as entrevistadas se relacionaram com a Matemática enquanto alunas dos anos iniciais do Ensino Fundamental e dos anos posteriores de estudo, e enquanto docentes. Já na segunda etapa da pesquisa, que contou com apenas três professoras, em encontros semanais, através de estudos mais específicos sobre o número racional e também observação e filmagem de algumas aulas dessas professoras, buscou-se levantar os saberes e não saberes que envolvem o trabalho cotidiano com esses números. Teve-se como resultado final as principais contribuições ao campo da Educação Matemática, dentre as mais relevantes, a que aponta direções para um repensar da formação inicial e/ou continuada dos professores que ensinam números racionais nos primeiros anos do Ensino Fundamental.
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Villani, Carlos Eduardo Porto. "As práticas discursivas argumentativas de alunos do ensino médio no laboratório didático de Física." Universidade Federal de Minas Gerais, 2002. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-5HLK6S.
Full textAbstract:
In this research, we analyze the discursive dimension of science teaching and learning, through a study that emphasizes the role of language and of the pedagogical laboratory as mediators in this process. Therefore, we sought to investigate the argumentative discursive practices of secondary school students, which are brought about by an experimental activity in a didactic laboratory studying Physics, with the goal of understanding how they influence the construction and possession of knowledge. Through this research, we were able to identify the elements that compose students argumentative practices in the didactic laboratory. Such discursive is dynamic and depends intrinsically on the methods for association of objects of discourse exchange and the discourse elements: data (empirical, rescued or provided), tasks (techniques, strategies or analyses) and knowledge (scholastic or ordinary). The methods for association begin by taking a position and creating a consensus to be evaluated and serve as feedback to restart the dynamic. We obtained, as the main result of our investigation, a structure that characterizes the argumentative discourse practices of laboratory classes and shows its didactic dynamics. We also emphasize that the didactic laboratory fortifies the students discourse with a specific element: empirical data. This, when placed in the discourse, determines the possible ways of associating the objects of discourse exchange. We conclude that the argumentative game increases the likelihood of the students establishing relations between scientific knowledge and phenomena observed in the laboratory.Neste trabalho, analisamos a dimensão discursiva do processo de ensino e aprendizagem de ciências, através de um estudo que destaca o papel da linguagem e do aboratório didático como mediadores deste processo. Assim, procuramos investigar as práticas discursivas argumentativas de alunos do ensino médio, que surgem em função de uma atividade experimental no laboratório didático de Física, buscando compreender como elas influenciam a construção e a apropriação de conhecimentos. Na pesquisa realizada, pudemos identificar os elementos que compõem a prática argumentativa dos alunos do laboratório didático. Esta é dinâmica e depende intrinsecamente dos modos de associações entre os objetos de troca discursiva e os elementos discursivos: dados (empíricos, resgatados, ou fornecidos), fazeres (técnicos, estratégicos ou analíticos) e conhecimentos (escolares ou cotidianos). Os modos de associação partem de uma tomada de posição e geram consensos que são avaliados e realimentam a dinâmica. Obtivemos, como principal resultado da investigação, um esquema que caracteriza as práticas discursivas argumentativas e evidencia a dinâmica discursiva das aulas de laboratório. Destacamos ambém que o laboratório didático guarnece o discurso dos alunos de um elemento especifico: o dado empírico. Esse, quando inserido no discurso, modifica os modos possíveis de associação dos objetos de troca discursiva gerando novos significados para o contexto em questão. Concluímos que o jogo argumentativo aumenta a probabilidade de os alunos estabelecerem relações entre os conhecimentos científicos e os fenômenos observados no aboratório.
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Pinto, Maria Jose Batista. "O programa bolsa escola na perspectiva das famílias atendidas." Universidade Federal de Minas Gerais, 2006. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-6XWF3D.
Full textAbstract:
This dissertation analyses the Bolsa-Escola Program implemented by the City Hall of Belo Horizonte since 1997. This program is carried out through conditional cash transfer to families with children ranging from 06 to 15 years of age e whose monthly per capita income is inferior to R$85.00 (eighty-five reais). Families that are granted this benefit must ensure that their children keep a monthly school attendance record equal or superior to 85%. Today, Belo Horizontes Bolsa-Escola is implemented in all regions of the city and assists more than eleven thousand families, transferring R$168.00 (one hundred sixty- eighty reais) monthly to each family, regardless of the number of members or school-aged children. This research presents an analysis of that Program from the perspective of the beneficiary families, investigating how it resounds among them, as well as what changes it brings about in their lives. Hence, guided by a qualitative approach, we firstly conducted an exploratory research about the Bolsa-Escola Program, which allowed us to understand the dynamics of the Program and helped us in the process of selecting the families that contributed to this research. Six families were selected in the Barreiro Region, one of the regions with the largest concentration of poor families and which was also one of the first regions where the Bolsa-Escola was implemented. We conducted interviews with the families in their own homes, which enabled us to know their housing and living spaces. The collected data showed the realities of those families, whose living conditions clearly illustrate the situation of inequality in our society: poor housing and nutrition, lack of health care services, insufficient basic sanitation, precarious public transportation service, in short, social trajectories marked by the disrespect to the rights that guarantee a dignified life to any citizen. Within this context, those families showed their effort and strategies to ensure that their children have the right to Education. However, they do not always achieve this objective due to the various challenges they are faced with, such as the tendency of their adolescent children to drop out of school in order to work. We found out that the Bolsa-Escola Program changes the living conditions of those families, offering them an increase in their monthly income, providing them with access to some basic needs, such as clothing and food. The Program, however, does not transform the lives of those families, because it functions as an aid, minimizing the effects of the problem, but not addressing its causes. We also observed that the Bolsa-Escola causes changes of a qualitative nature regarding how the families keep track of their childrens school attendance. But this process does not result in change concerning the right to Education in its plenitude, remaining limited to a single aspect only. Furthermore, we found out that the Bolsa-Escola, by failing to assist all families that fit the programs criteria, fosters discrimination among the population.Esta dissertação analisa o Programa Bolsa Escola implementado pela Prefeitura de Belo Horizonte desde 1997. Este Programa é desenvolvido por meio da transferência de renda às famílias que possuam filhos com idade entre 06 e 15 anos e cuja renda per capita mensal seja inferior a R$85,00 (oitenta e cinco reais). Em contrapartida ao recebimento da renda, as famílias devem garantir que os filhos tenham, mensalmente, uma freqüência à escola igual ou superior a 85%. Atualmente o Bolsa Escola de Belo Horizonte está implementado em todas as regiões da cidade e atende mais de onze mil famílias, transferindo a cada uma R$168,00 (cento e sessenta e oito reais) mensais, independente do número de membros ou filhos em idade escolar. Esta pesquisa apresenta uma análise deste Programa a partir da perspectiva das famílias atendidas, buscando perceber como ele repercute entre elas, que alterações ocorrem com estas famílias. Sendo assim, orientados por uma abordagem qualitativa, fizemos inicialmente uma pesquisa exploratória, no âmbito do Bolsa Escola, que nos permitiu compreender a dinâmica deste Programa, auxiliando-nos também no processo de seleção das famílias que contribuíram com esta pesquisa. Foram selecionadas seis famílias da Regional Barreiro, uma das regiões com maior concentração de famílias pobres, sendo também uma das primeiras regionais na qual o Bolsa Escola foi implementado. Realizamos entrevistas com estas famílias em seus domicílios, o que nos possibilitou conhecer seus espaços de moradia e convívio. Os dados coletados mostraram o contexto destas famílias, cujas condições de vida demarcam bem a situação de desigualdade social em nossa sociedade: habitações e alimentação precárias, falta de assistência medica, problemas diversos de saúde, saneamento básico insuficiente, transporte público deficiente, enfim, trajetórias sociais marcadas pelo desrespeito aos direitos que asseguram ao cidadão uma vida digna. Neste universo, estas famílias demonstraram seus esforços e estratégias para garantir aos filhos o direito à Educação. Contudo, elas enfrentam desafios diversos e nem sempre alcançam este objetivo, como por exemplo, a tendência de os filhos jovens abandonarem a escola para trabalhar. Percebemos que este Programa altera as condições de vida das famílias, oferecendo-lhes um aumento na renda mensal que lhes proporciona o acesso a algumas necessidades básicas como vestuário, alimentação, entre outros. Contudo, não transformam a vida das famílias, pois atuam como uma ajuda, minimizando os efeitos do problema, sem atuar na causa. Observamos, ainda, que o Bolsa Escola provoca alterações de ordem qualitativa na relação das famílias com o acompanhamento da freqüência dos filhos. Mas este processo não redunda numa mudança na relação com o direito à Educação em sua plenitude, ficando restrito apenas a um aspecto. Além disso, percebemos que o Bolsa Escola, não atendendo a todos que se encaixam em seus critérios, provoca uma discriminação entre a população.
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Vieira, Madalena Alves. "Formação continuada na escola pública e suas relações com a organização do trabalho docente." Universidade Federal de Minas Gerais, 2008. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-7RQJAN.
Full textAbstract:
To current research it had as objective understands the political-pedagogic processes that they constitute and they orientate the models of organization of the work in the school and that space gestando the practices, the methodological conceptions of the teachers' continuous formation, that happen in the ground of the Fundamental School, in the initial cycles, in the Municipal Net of Betim. The study object was the teachers' continuous formation with the put focus in the formation, just like it happens at the school, driven for the following subjects: Which is the conception regarding the continuous formation shared by the subject of the school? Which is the relationship among the processes of organization of the work in the school and the possibilities of occurrence of an educational formation in the institution? This investigation adopted a qualitative methodology, with the following procedures: it researches documental, observation registrations in the schools, application of questionnaires and accomplishment of interviews with 20 selected subjects, that you/they occupy different positions in the General office of Education and in three schools of the Municipal district of Betim, metropolitan area of Belo Horizonte. We worked with the hypothesis that, the approach of the continuous formation starting from the processes of organization of the educational work in the school is harnesses to conceptions regarding continuous formation shared by the subjects that act at the school. We discussed, in this study, the dimensions macro and personal computer that interfere in the teachers' continuous formation. The dimension macro refers to the analysis of the political- economical contexts of the periods from 1950 to 2007 that you/they influenced in the education politics, mainly, the processes of changes curriculares and alterations in the organization of the work in the school. The dimension personal computer refers to the analysis of the school institution, starting from the axis of the organization of the processes of educational work and the relationship of this organization with the continuous formation. Starting from the discussion of the empiric data it was pointed for the following result: the form as it is organized the educational work in the school, taking as reference the existent relationships between the teachers and their practices, they are factors that can catalizar or to reduce the possibilities of a continuous formation to come to happen at the school, given the conceptions shared by the subjects that act in the institution. Today, the factors that can limit the occurrence of the continuous formation in the school say respect to the order subjects interns that are the related to the process of organization of the work in the school and to the conceptions about this formation that the subjects that act in her share. Besides these there are the order limitations expresses, that they are those that depend on mobilization of public politics and alterations in the effective legislation, so that they come to favor the organization of the internal processes of teachers' pedagogic formation in the school.A presente pesquisa teve como objetivo compreender os processos político- pedagógicos que constituem e norteiam os modelos de organização do trabalho na escola e que vão gestando as práticas, as concepções metodológicas de formação continuada dos professores, que ocorrem no chão da Escola Fundamental, nos ciclos niciais, na Rede Municipal de Betim. O objeto de estudo foi a formação continuada de professores com o foco posto na formação, tal qual acontece na escola, dirigida para as eguintes questões: Qual é a concepção a respeito da formação continuada compartilhada pelos sujeitos da escola? Qual é a relação entre os processos de organização do trabalho na escola e as possibilidades de ocorrência de uma formação docente na instituição? Esta investigação adotou uma metodologia qualitativa, com os eguintes procedimentos: pesquisa documental, registros de observação nas escolas, aplicação de questionários e realização de entrevistas com 20 sujeitos selecionados, que ocupam diferentes cargos na Secretaria de Educação e em três escolas do Município de Betim, região metropolitana de Belo Horizonte. Trabalhamos com a hipótese de que, a abordagem da formação continuada a partir do processos de organização do trabalho docente na escola está atrela à concepções a respeito de formação continuada compartilhada pelos sujeitos que atuam na escola. Discutimos, neste estudo, as dimensões macro e micro que interferem na formação continuada de professores. A dimensão macro refere-se à análise dos contextos político-econômicos dos períodos de 1950 a 2007 que influenciaram nas políticas educacionais, principalmente, os processos de mudanças curriculares e alterações na organização do trabalho na escola. A dimensão micro refere-se à análise da instituição escolar, a partir do eixo da organização dos processos de trabalho docente e a relação desta organização com a formação continuada. A partir da discussão dos dados empíricos apontou-se para o seguinte esultado: a forma como se organiza o trabalho docente na escola, tomando como eferência as relações existentes entre os professores e suas práticas, são fatores que podem catalizar ou cercear as possibilidades de uma formação continuada vir a ocorrer na escola, dadas as concepções compartilhadas pelos sujeitos que atuam na instituição. Hoje, os fatores que podem limitar a ocorrência da formação continuada na escola dizem respeito às questões de ordem interna que são os relacionadas ao processo de organização do trabalho na escola e às concepções sobre esta formação que os sujeitos que nela atuam compartilham. Além destas há as limitações de ordem externa, que são aquelas que dependem de mobilização de políticas públicas e alterações na legislação vigente, para que venham a favorecer a organização dos processos internos de ormação pedagógica de professores na escola.
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Filgueiras, Karina Fideles. "Diagnósticos e encaminhamentos: as dificuldades de aprendizagem no processo de alfabetização numa escola pública e numa escola particular." Universidade Federal de Minas Gerais, 2004. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-69GGQT.
Full textAbstract:
The purpose of the present research is to investigate the likenesses and differences, between a private and a public school, concerning the diagnosis, and following conducting, of students who have learning difficulties in the early stage of written language acquisition. For the development of the work, an ethnographic approach case study was made in schools located in the southern area of the city of Belo Horizonte. The methodology started off with systematic and intensive observation during the first days of classes and later follow-up until the end of the first semester of classes, in addition to interviews with students, teachers, supervisors and participation in the parents/teachers meetings. From the investigation of the diagnosis and conducting of the learning difficulties in the beginning literacy process, a confusion between the terms beginning literacy and literacy is evident, leading to a non-distinction between them. Aware that schools/teachers intentions are to perfect the teaching system and to render it more accessible, one realizes that the literacy and beginning literacy practices, when exercised hand-in-hand, make the students success possible by considering his/her social, cultural, economic and cognitive features, hence providing a better performance in the learning process.O objetivo da presente pesquisa é investigar as semelhanças e diferenças encontradas, entre escola pública e escola particular, quanto ao diagnóstico, e posterior encaminhamento, dos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem no processo inicial de aquisição da língua escrita. Para o desenvolvimento do trabalho fez-se um estudo de caso com abordagem comparativa e etnográfica realizada em duas escolas localizadas na região sul da cidade de Belo Horizonte. A metodologia partiu de observações sistemáticas e intensivas durante os primeiros dias de aula e posterior acompanhamento até o fim do 1º semestre do ano letivo; além de entrevistas com alunos, professores, orientadores e supervisores escolares e participação nas reuniões de pais e professores. A partir da investigação do diagnóstico e encaminhamento das dificuldades de aprendizagem no processo de alfabetização, evidencia-se uma confusão entre os termos letramento e alfabetização apontando para a não distinção dos mesmos. Sabendo-se que as intenções da escola/professores são de aperfeiçoar o sistema de ensino e de torná-lo cada vez mais acessível, percebe-se que práticas de letramento e de alfabetização, quando trabalhadas concomitantemente, possibilitam o sucesso dos alunos considerando suas características sociais, culturais, econômicas e cognitivas proporcionando um melhor aproveitamento pedagógico.
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Prado, Ceres Leite. "Intercâmbios culturais: como práticas educativas em famílias das camadas médias." Universidade Federal de Minas Gerais, 2002. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-5KENPA.
Full textAbstract:
Este trabalho busca compreender a prática dos intercâmbios culturais, hoje, no Brasil. Utilizada para designar diferentes cursos realizados no exterior, a expressão vincula-se, mais estreitamente, a uma de suas modalidades: o aluno do ensino médio que freqüenta, em país estrangeiro, um ou dois semestres escolares e reside, durante esse período, com uma família. A inexistência de trabalhos acadêmicos sobre o tema, no Brasil, direcionou a organização do trabalho em duas vertentes. Num primeiro momento, as agências operadoras de intercâmbio da cidade de Belo Horizonte foram localizadas; os responsáveis, entrevistados e um significativo material publicitário, coletado. A análise dos dados permitiu estabelecer algumas distinções entre as agências, a mais explícita sendo a que as divide entre agências com fins lucrativos e sem fins lucrativos. Estas últimas, estruturadas com base no voluntariado, oferecem maiores possibilidades de países de destino do que as primeiras, que buscam, principalmente, atender à demanda. Foi possível também levantar o número de jovens que partiram da cidade nos anos de 1996, 1997 e 1998 (N=1334), seu destino e dados que permitiram caracterizar o espaço social ocupado por suas famílias. Os pais, em sua maioria, possuem diploma universitário, exercem ocupações de nível superior e moram em bairros que abrigam as camadas média e média-alta da cidade. Quanto aos jovens intercambistas, pôde ser feito o esboço de um perfil: rapazes e moças, com idade entre 15 e 19 anos, geralmente freqüentando, antes da viagem, o segundo ano do ensino médio em um estabelecimento particular de ensino, que se dirigem preferencialmente a países de língua inglesa, com os Estados Unidos ocupando aí uma posição de destaque. Um segundo momento, essencialmente qualitativo, consistiu em entrevistas com 20 famílias intercambistas com o objetivo de aprofundar a compreensão dessa prática. A análise das entrevistas permite concluir que, para as famílias, os intercâmbios representam uma forma de atender, ao mesmo tempo, às duas grandes exigências colocadas hoje para a família contemporânea: garantir aos filhos trunfos que lhes forneçam maior competitividade nos mercados escolar e profissional e, principalmente, possibilitar-lhes o bem-estar e o desenvolvimento de qualidades pessoais que façam deles indivíduos realizados, saudáveis do ponto de vista psicológico e felizes. Nesse sentido, os intercâmbios constituem, efetivamente, estratégias educativas das famílias.
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Gloria, Julianna Silva. "Letramento digital: estudo sobre práticas escolares de leitura e escritura no computador vivenciadas por alunos/usuários da rede pública de ensino." Universidade Federal de Minas Gerais, 2004. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-67MMFG.
Full textAbstract:
In our scientific study, we have focused on the digital literacy in a public school setting, with the broader aim of trying to understand the approach of students/users towards writing in face of the new text support, the computer. The three key questions to guide our research were: what kind of access and frequency do students/users have to computers in a school context? What behavior do students/users who have the opportunity to interact with this new type of text in school assume? What strategies do students/users take up in order to process, select, retrieve and produce information on the computer screen at school? We have worked, throughout this research, with theoretical references based on Magda Soaress literacy studies; Roger Chartier and Pierry Lévys investigative considerations on the changes both of writing support and of readers/authors behavior and Bakhtins dialogism concept. Under a qualitative methodological perspective and ethnographic approach, the field work was characterized by the use of the following strategies: observation and cassette tape recording of informatics lessons in classes of children between nine and fourteenth years of age (classes named in the researched schools as: ciclo intermediário and terceiro ciclo), where reading/writing practices using digital support took place; questioning of all the students in the observed classrooms and interviews of all those more directly involved in the research; analysis and evaluation of all data collected during the development of the study. From the data collected, we have recognized three analytical paths, based on the three key questions of the research: regarding access and frequency, we dealt with the ways of contact, the programs, text types and virtual environments the students/users use at school; regarding gesture and behavior, we have analyzed the student/users ways of acting during the process of acquiring digital writing; regarding the strategies and production of digital text, we have thought about what is old and new in the digital text reading and writing procedures taken up by students/users.Em nosso estudo científico, focalizamos o letramento digital, dentro do espaço de escolas públicas de Belo Horizonte, com o objetivo mais amplo de tentar compreender a relação dos alunos/usuários com a escrita diante do novo suporte de texto, o computador. As três perguntas chaves que nortearam nossa pesquisa foram: Que tipo de acesso e freqüência ao computador têm os alunos/usuários no contexto escolar? Que modos de comportamento são assumidos pelos alunos/usuários que têm a oportunidade de interagir com esse novo tipo de texto na escola? De quais estratégias os alunos/usuários se apropriam para processar, selecionar, recuperar e produzir informações na tela do computador da escola? Trabalhamos, nesta pesquisa, com referências teóricas baseadas nos estudos do letramento empreendidos por Magda Soares; nas reflexões investigativas apresentadas por Roger Chartier e Pierre Lévy sobre mudanças de suporte de escrita e de comportamentos de leitores/autores e no conceito de dialogismo de Bakhtin. Numa perspectiva metodológica qualitativa e de abordagem etnográfica, o trabalho de campo se caracterizou pelo uso das seguintes estratégias: observação e gravação em fita de áudio das aulas na sala de informática, de turmas do ciclo intermediário e do 3º ciclo, onde ocorreram as práticas de leitura/escritura no suporte digital; realização de questionário com todos os alunos das turmas observadas e entrevista com aqueles envolvidos mais diretamente na pesquisa; análise e avaliação de todos os dados coletados durante o desenvolvimento do trabalho. A partir dos dados coletados, visualizamos três vertentes de análise, tendo por base as três perguntas chaves da pesquisa, a saber: sobre o acesso e freqüência, tratamos das formas de contato, os programas, tipos de texto e espaços virtuais que os alunos/usuários usam na escola; sobre os gestos e comportamentos, analisamos a maneira de agir dos alunos/usuários em processo de apropriação da escrita digital; sobre as estratégias e produção do texto digital, refletimos sobre o que há de velho e de novo nos procedimentos de leitura e escritura do texto digital adotados pelos alunos/usuários.
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Goulart, Sheila Maris Gomes. "A matemática em uma escola organizada por ciclos de formação humana." Universidade Federal de Minas Gerais, 2005. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-6JZH42.
Full textAbstract:
The objective of this work is to contribute to the discussions, in the field of education, of the teaching of mathematics in schools organized in human formation cycles. It investigates how a high school is organized to meet the students demands in learning mathematics. In this way, the work carried out with a group of students who presented difficulties with multiplication was observed. During this observation, pre-tests and post-test were applied, as well as individual interviews with the students and the teacher involved. The data collected was analyzed in order to answer how the alternatives proposed by the school satisfied the students requirements. The interviews sought to understand better the significance of the work for both teacher and pupils. The descriptions of the processes and significations, considered as necessary to the comprehension of the multiplication operation in this work, were based on Vergnaud, Nunes and Bryant. Mortimer, Scott and Davids analysis references were used to characterize the type of interactions observed in the work carried out with this group, and also to discuss its contribution to the students progress. This progress was identified through the classroom interactions and the results of the tests. The results of this research point to the importance of: new ways of organizing school space and time, as they verified that the schools organization contributed to the students progress and better understanding of the multiplication operation; the interactions in the classroom towards the students improved performance at the end of activities; the views related to the students difficulties in facing problems in a shared process in the school environment.Este trabalho pretende trazer uma contribuição para as discussões que se fazem, no campo da educação, a respeito do ensino de matemática em escolas organizadas por ciclos de formação humana. Ele investiga como uma escola de ensino fundamental se organiza para atender às demandas apresentadas pelos alunos em relação à aprendizagem de matemática. Para tanto, foi observado o trabalho realizado com um grupo de alunos que apresentava dificuldades com a operação de multiplicação. Durante a observação foram aplicados pré-testes e pós-teste e feitas entrevistas individuais com os alunos e professora envolvidos. Os dados coletados são analisados buscando responder como as alternativas propostas pela escola atenderam às demandas dos alunos em relação à compreensão do algoritmo da multiplicação. As entrevistas buscaram compreender o significado que o trabalho teve para os alunos e para a professora. Apoiamo-nos em Vergnaud e em Nunes e Bryant na descrição dos processos e significados que foram considerados como necessários à compreensão da operação de multiplicação nesta pesquisa. Utilizamos os referenciais de análise de Mortimer e Scott e de David para caracterizar o tipo de interações observadas no trabalho com esse grupo e para discutir a sua contribuição para os avanços percebidos nos alunos. Esses avanços foram identificados através das interações em sala de aula e dos resultados nos testes. Os resultados desta pesquisa apontam para a importância: de novas organizações dos tempos e espaços escolares, ao verificar que as características da escola contribuíram para um melhor desenvolvimento e uma melhor compreensão do algoritmo da multiplicação por parte dos alunos; das interações em sala de aula para uma melhor performance dos alunos ao final dos trabalhos; dos olhares em relação às dificuldades apresentadas pelos alunos para o enfrentamento das mesmas num processo compartilhado no ambiente escolar.
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Queiroz, Madeleine Piana de Miranda. "O corpo de Vênus: mediações sociais formativa dos valores estéticos corporais em adolescentes do sexo feminino na contemporaneidade." Universidade Federal de Minas Gerais, 2004. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-67MMNW.
Full textAbstract:
The image-driven and discursive language concerning the esthetic values of womens bodies is widely diffused in a forceful, commanding way within the medium of mass communication in contemporary society, through incessant messages aimed at persuasion and seduction. Today, the media is an important social mediator as a reference point of ethics and esthetics. Nevertheless, other important social mediators that are equally incorporated in our daily lives have also proven to be significant in the process of the formation of self-esteem and in the conception iconic of beauty. The object of study of this research is esthetics, or more precisely, esthetic body values, assembled by multiple discursive reverberations from social mediation in the current context. The purpose of this work is to stimulate reflections on the importance of the current social mediators in the pedagogical process of the construction of subjectivity and identity in relation to the corporal esthetic values that have been socially established. A qualitative approach to this topic was chosen and the subjects investigated are adolescent females between the ages of 16 and 20 years of age who attend a public urban high school in Belo Horizonte. The initial sample consisted of 40 subjects and there was a verticalization to 8 at the end of the investigative process. The initial research instrument consisted of a pilot questionnaire that later delimited the other instruments that were used, such as: a semi-structured questionnaire, production of drawings portraying images of ideal beauty and of self-image, and a deep analysis of the data through the performance of a focus group. The research organized the analysis into several orienting reference groups: the socio-historical construction of beauty, the esthetic categories selected by the subjects, and social intervention. We present, however, some qualitative data with the intention of enlarging the possibilities of interpretative readings. We investigated several fields of knowledge, predominantly in sociology and social communication, for elucidative inspiration on which to base the problematic in question. Meanwhile, theoretical support from social psychology and sociobiology was also explored given that reflecting upon corporality requires a multidisciplinary approach. The analyzed and interpreted data signaled a recurrence and homogeneity of esthetic patterns and categories in the reference point of present-day female beauty, despite declarations proclaiming diversity. The choice of esthetic female beauty, weight, hair, fashion, and skin (ethnic) made by the subjects as being relevant are linked to the connotation of seduction and sexuality. The significant social mediators in the formative process of esthetic body values cited by the subjects revert back to family, friends, and the television medium, with special emphasis on soap operas. Family mediator discourse was identified by the subjects as important in the formation of self-image, where as television media appear as an important mediator in the conception of idealized female body images. These are precise conclusions, but not dichotomous, as there is a tenuous threshold of transience concerning the social mediators in the formation of the body images. Social groups friends as the other social mediators cross this threshold. Despite there being this distinction of social mediators in the formation of self-image and idealized body image, the data magnify the value and dynamic, articulated pedagogical flux from the social mediators in the formation of the esthetic values of womens bodies through a hybrid discursive appropriation on the part of the subjects. This discursive synthesis resounds significantly in the construction of the identity and subjectivity of the subjects through the multiple resignifications that they themselves attribute to these discourses in their social interactions and daily reality.A linguagem imagética e discursiva, sobre os valores estéticos corporais femininos, difunde-se de forma imperativa nos meios de comunicação de massa, através de incessantes discursos de persuasão e sedução, na sociedade contemporânea. A mídia é hoje um mediador social importante como referencial do ético e do estético. Contudo, outros mediadores sociais, incorporados ao cotidiano dos sujeitos, se revelam significativos no processo de formação da auto-imagem e na concepção icônica de beleza. O objeto de estudo desta pesquisa é a estética, mais precisamente, os valores estéticos corporais, construídos pelas múltiplas reverberações discursivas das mediações sociais no contexto atual. O objetivo do trabalho é suscitar reflexões sobre a importância dos atuais mediadores sociais, no processo pedagógico da construção da subjetividade e da identidade, frente aos valores estéticos corpóreos instituídos socialmente. Escolheu-se uma abordagem predominantemente qualitativa, entretanto, dimensões quantitativas também foram levantadas e inseridas, no intuito de ampliar e enriquecer as possibilidades de leitura interpretativa dos dados coletados. Os sujeitos investigados são adolescentes do sexo feminino, na faixa etária de 16 a 20 anos, estudantes do ensino médio de uma escola pública estadual, na região central de Belo Horizonte. A amostragem inicial foi de 40 sujeitos, e houve uma verticalização para 8, ao final do processo investigativo. O instrumento de pesquisa inicial constou de um questionário piloto que, balizou posteriormente os demais instrumentos utilizados, sendo eles: questionário semi-estruturado, produções de desenhos da imagem de beleza ideal e da auto-imagem e aprofundamento dos dados através da realização de um grupo focal. A pesquisa organizou a análise em alguns quadros de referências norteadores: a construção sócio-histórica de beleza, as categorias estéticas apontadas pelos sujeitos e as mediações sociais. Buscamos nos campos do conhecimento predominantemente da sociologia e da comunicação social, centelhas elucidativas, para fundamentar a problemática em questão. Entretanto, suportes teóricos da psicologia social e sócio-biologia também foram explorados, pois, refletir sobre a corporeidade requer uma abordagem multidisciplinar. Os dados analisados e interpretados, sinalizam uma recorrência e homogeneidade dos padrões e categorias estéticas, no referencia de beleza feminina, apesar de, na atualidade, ser proclamado o discurso da diversidade. A eleição das categorias estéticas femininas, peso, cabelo, moda, pele (etnia), sinalizadas pelos sujeitos como relevantes, vincula-se à conotação de sedução e sexualidade. Os mediadores sociais significativos no processo formativo dos valores estéticos corporais, apontados pelos sujeitos, recaem na família, nos(as) amigos(as) e na mídia televisiva, com a destacada importância do gênero novela. O discurso mediador familiar, foi apontado como relevante na formação da auto-imagem do sujeito enquanto, a mídia televisiva aparece como mediador importante nas concepções das imagens corporais femininas idealizadas. Estas são conclusões pontuais, mas não dicotômicas, pois há um limiar tênue de transitoriedade, dos mediadores sociais na formação dessas imagens corporais. Os grupos de convivência amigos(as) como os demais mediadores sociais passeiam nesse limiar. Apesar de haver esta distinção dos mediadores sociais, na formação da auto-imagem e da imagem corporal idealizada, os dados avultam o valor e o fluxo pedagógico dinâmico e articulado dos mediadores sociais, na formação dos valores estéticos corporais femininos. Há um processo de hibridização e apropriação discursiva, por parte dos sujeitos, na formação dos valores estéticos corporais. Esta síntese discursiva, ressoa de forma significativa na construção da identidade e subjetividade dos sujeitos, através das múltiplas ressignificações que eles próprios, os sujeitos, atribuem aos discursos, nas suas práticas sociais e na sua realidade cotidiana.
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Davila, Ronaldo Castro. "As representações sociais dos professores da graduação em Educação Física sobre o bacharelado e a licenciatura." Universidade Federal de Minas Gerais, 2007. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-7DPSFL.
Full textAbstract:
The purpose of this research was understanding undergraduate teachers socials representations from the Escola de Educação Física, Fisioterapia e Terapia Ocupacional da UFMG about bachelor and licensed degrees of Physical Education and its implies at both undergraduates ways. The investigation was based on Socials Representations Theory (MOSCOVICI, 1978) and analyzed lawful documents that support the curriculums reforms in the Physical Education area in the 1962s, 1969s, 1987s and 2004s. The intentional flame included nine undergraduate teachers. The data was colleted by semi-structural interview, narratives and analysis of one publication from each teacher. We had verified that the social representations from the teachers were made based on articulation of conjugates guidance, where emphasize the facts that the degree of bachelor is anchored on the necessary knowledge to work on bachelors specifics fields; the licensed degree, beyond the characteristic necessaries to teaching, has a component of the characteristic of a teacher (be an educator) and the results of teaching. The socials representations of the teacher makes possible to understand how chooses, systematizes, perceives and prospects their teachers and students activities, to undergraduates bachelor and licensed in Physical Education area.Esta pesquisa identifica e analisa as representações sociais dos professores da graduação da Escola de Educação Física, Fisioterapia e Terapia ocupacional da UFMG acerca do Bacharelado e a Licenciatura em Educação Física e as implicações de tais representações na formação dos profissionais em cada uma dessas modalidades. Foi utilizada a Teoria das Representações Sociais de Moscovici (1978), além da análise dos documentos legais que fundamentaram as reformas curriculares da área da Educação Física nos anos de 1962, 1969, 1987 e 2004. Essa análise possibilitou-nos identificar o perfil do profissional de Educação Física que se pretendia formar em cada momento, a fim de se chegar às atuais formações distintas do Bacharel e do Licenciado na atual legislação. Participaram da pesquisa nove professores. Para a coleta de dados, foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas, narrativas e análise de uma publicação de cada professor. Verificamos que os professores construíram suas representações sociais com base na articulação de um conjunto de orientações, em que se destacamos fatos de que a formação do Bacharel está ancorada no conhecimento necessário à atuação profissional no mercado de trabalho; que a formação do Licenciado, além dos aspectos relacionados à atuação nas escolas, traz também elementos ligados ao perfil do professor (ser educador) e aos resultados esperados de sua atuação; que o Bacharel e o Licenciado são profissionais distintos, com diferentes campos de atuação.
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Silva, Sandro Luiz da. "Letramento digital de professores em contexto de formação continuada." Universidade Federal de Minas Gerais, 2004. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-67MMSR.
Full textAbstract:
El tema de la presente investigación trata del proceso de literacia digital de docentes en espacio de formación continua, a través de la apropiación de las tecnologías computacionales, insertadas dentro del curso de formación superior de profesores de los años iniciales del enseño público fundamental, el Proyecto Veredas. Tuvimos como principal foco analítico la inserción de los docentes en la cultura digital investigando lo que fue posibilitado a los profesores en los eventos de literacia ocurridos en contexto de formación y procurando comprender como los docentes se conciernen con la demanda de uso de los recursos tecnológicos en sus actividades académicas. Patentizamos, por lo tanto, el análisis de las cuestiones de lectura y escrita vinculadas en suportes digitales y su relación con la postura más amplia y crítica del profesor-lector, de modo a esclarecer cuales son las posibilidades y limitaciones que tales aparatos tecnológicos traen tácitamente. Por ello, trabajamos con autores que siguen discutiendo teorías críticas sobre la tecnología y sociedad, literacia digital, así como modelos de formación de profesores en este contexto, tales como: Pierre Lévy, Andrea Ramal, Magda Soares, Roger Chartier y otros. La investigación utilizó un abordaje cualitativo y fueron realizados procedimientos tales como: entrevistas con docentes participantes del curso de formación, observaciones de algunas actividades con la informática, aplicación de cuestionarios semiestructurados a 13 docentes y la técnica del grupo focal. Además de eso, fueron también analizados datos cualitativos referidos al perfil de los profesores del Proyecto Veredas en general. Constatamos en este estudio factores que pueden explicar la exclusión y la inclusión de los docentes en la cultura digital, así como las oportunidades que los profesores encuentran para tener acceso a esta cultura. Hemos constatado que, en la apropiación de los recursos tecnológicos advenidos de la informática, pudieron mejorar sus percepciones acerca del mundo y su cultura general. Además de eso, la inmersión en el contexto de uso ha posibilitado que los educadores utilizaran tácticas diversificadas para cumplir con las exigencias de un cierto tipo de literacia digital. Al fin y al cabo, más que contestar acerca de las apropiaciones desarrolladas en momentos formales planeados para que los docentes se apropiaran de la nueva tecnología de lectura y de escrita, el estudio ha revelado algunos efectos que el contacto con nuevas necesidades causa en la vida personal y profesional de los profesores. Se ha constatado, un movimiento en el tocante a la apropiación de la cultura digital, sea a través del acceso y compra de equipos o de las nuevas relaciones que los profesores instituyen con este aprendizaje junto a los hijos y amigos, al hacer una adquisición de conocimientos relacionados a otras experiencias y recursos para sus actividades académicas. El contacto con las nuevas tecnologías se ha producido incómodos y expectaciones para algunos, una inversión progresiva de competencias y busca de adquisición del equipo para otros. Por lo tanto, las prácticas de lectura y escrita en estos ambientes de literacia digital caminan despaciosamente, una vez que les faltan accesibilidad continua a las técnicas en el universo de la informática.O tema dessa investigação trata sobre o processo de letramento digital de professores em espaço de formação continuada, através da apropriação das tecnologias computacionais, inseridas dentro do curso de formação superior de professores dos anos iniciais do ensino público fundamental, o Projeto Veredas. Tivemos como principal foco analítico à inserção dos docentes na cultura digital investigando o que foi possibilitado aos professores nos eventos de letramento ocorridos no contexto de formação e procurando compreender como os professores se relacionam com a demanda de uso dos recursos tecnológicos em suas atividades acadêmicas. Evidenciamos, portanto, a análise das questões de leitura e escrita veiculadas a suportes digitais e sua relação com a postura mais ampla e crítica do professor-leitor, de modo a esclarecer quais são as possibilidades e limitações que tais aparatos tecnológicos trazem subjacentes. Para tal, trabalhamos com autores que vêm discutindo teorias críticas sobre a tecnologia e sociedade, letramento digital, assim como modelos de formação de professores neste contexto, tais como: Pierre Lèvy, Andréa Ramal, Magda Soares, Roger Chartier, entre outros. A pesquisa utilizou uma abordagem qualitativa e foram realizados procedimentos tais como: entrevistas com docentes participantes do curso de formação, observações de algumas atividades com informática, aplicação de questionários semi-estruturados a 13 professores e a técnica do grupo focal. Além disso, foram também analisados dados quantitativos referidos ao perfil dos professores do Projeto Veredas em geral. Constatamos neste estudo fatores que podem explicar a exclusão e a inclusão dos docentes na cultura digital, assim como as oportunidades que os docentes encontram para ter acesso a ela. Constatou-se que, ao se apropriarem dos recursos tecnológicos advindos da informática, puderam melhorar suas percepções sobre o mundo e sua cultura geral. Além disso, a imersão no contexto de uso possibilitou que os professores utilizassem estratégias diversas para lidar com as exigências de um certo tipo de letramento digital. Assim, mais que responder sobre as apropriações realizadas em momentos formais planejados para que os professores se apropriassem da nova tecnologia de leitura e de escrita, a pesquisa revelou alguns efeitos que o contato com novas necessidades causa em sua vida pessoal e profissional. Constata-se assim, um movimento no tocante à apropriação da cultura digital, seja através do acesso e compra de equipamentos ou das novas relações que os professores estabelecem com este aprendizado junto aos filhos e outros parceiros, ao fazer uma aquisição de aprimoramentos relacionados a outros saberes e recursos para suas atividades acadêmicas. O contato com as novas tecnologias produziu incômodos e inquietações para alguns, um investimento progressivo de competências e busca de aquisição da máquina para outros. No entanto, as práticas de leitura e escrita nestes ambientes de letramento digital caminham vagarosamente, uma vez que lhes falta acessibilidade contínua às técnicas no universo da informática.
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Albuquerque, Eliana Borges Correia de. "Apropriações de propostas oficiais de ensino por professores: o caso do Recife." Universidade Federal de Minas Gerais, 2002. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-5JXGR3.
Full textAbstract:
Ce travail cherche à analyser comment les professeurs sapproprient les conceptions oficielles denseignement de lecture et comment cette appropriation a ou na pas de rapport avec les changements didactiques et pédagogiques de leurs pratiques denseignement dans ce domaine. Comme base théorique, on a eu recours à deux modèles différents qui analysent la dynamique de la construction/production des savoirs scolaires: celui de la transposition didactique et celui de la construction des savoirs de laction. Le premier, centré sur les savoirs qui seront appris (et comment ceux-ci sont différents des savoirs scientifiques et de ceux qui sont effectivement appris dans les écoles), a possibilité lanalyse du processus dappropriation par les professeurs des savoirs aujourdhui conseillés dans les textes officiels qui dirigent ce qui doit être enseigné; le deuxième, appuyé sur les pratiques professionnelles et sur le mécanismes qui les caractérisent, a aidé à mieux comprendere la nature des changements qui ont eu lieu dans les pratiques denseignement des professeurs. La recherche a été réalisée ayant comme objet les professeurs du Réseau Municipal dEducation du Recife. Comme procédés méthodologiques, on a distribué, dabord, un questionnaire à être répondu par les professeurs de lEducation Infantile (École Maternelle) et aussi par ceux qui enseignaient dans les premières séries de lEnseignement Fondamental (Enseignement Élémentaire). Ces questionnaires avaient pour but desquisser le profil des professeurs que travaillaient dans ces niveaux denseignement. Ensuite, on a fait des interviews avec un groupe de sept professeurs que enseignaient dans la troisième (CM1) ou la quatrième (CM2) séries de lEnseignement Fondamental. Linterview versait sur lenseignement de la Langue Portugaise et, plus spécifiquement, sur la lecture. On a demandé aux professeurs de parler sur leurs expériences actuelles denseignement. Por analyser le processus dappropriation à partir de dispositifs de la pratique même de lenseignement de Langue Portugaise, on a choisi de faire, après les interviews, des observations dans les classes où enseignaient les professeurs de ce domaine spécifique. Lanalyse des données a montré que les professeurs sont en train de faire de changements didactiques et pédagogiques par rapport à lenseignement de la lecture et que celles-ci sont dûes, principalement, aux chances de mise en oeuvre de la pratique pédagogique et à lensemble des dispositifs que les professeurs ont construits le long de leurs expériences scolaires et qui constituent leur savoir-faire professionnel.Este trabalho busca analisar como os professores estão se apropriando das concepções oficiais de ensino de leitura e como essa apropriação se relaciona ou não a mudanças didáticas e pedagógicas em suas práticas de ensino nessa área. Como suporte teórico, oram utilizados dois modelos distintos que analisam a dinâmica da onstrução/produção dos saberes escolares: o da transposição didática e o da onstrução dos saberes da ação. O primeiro, centrado nos saberes a serem ensinados (e m como estes se diferenciam dos saberes científicos e daqueles efetivamente ensinados nas escolas), possibilitou analisar o processo de apropriação dos professores dos saberes tualmente prescritos nos textos oficiais que normatizam o que deve ser ensinado; o egundo, apoiado nas práticas profissionais e nos mecanismos que as caracterizam, judou a melhor entender a natureza das mudanças ocorridas nas práticas de ensino dos professores. A pesquisa foi desenvolvida com professoras da Rede Municipal de Educação da cidade do Recife. Como procedimentos metodológicos, aplicou-se, primeiramente, um questionário aos professores da Educação Infantil e das séries iniciais do Ensino Fundamental, com o objetivo de traçar um perfil dos docentes que lecionavam nesses níveis de ensino. Em seguida, foram realizadas entrevistas com um grupo de sete professoras que ensinavam na 3a ou na 4a série do Ensino Fundamental. A entrevista eve como temática o ensino de Língua Portuguesa, mais especificamente da leitura. As professoras foram solicitadas a falar sobre suas experiências atuais de ensino. Para nalisar o processo de apropriação a partir de dispositivos da própria prática de ensino de Língua Portuguesa, optou-se pela realização, após as entrevistas, de observações de ulas das professoras nessa área específica. A análise dos dados revelou que as professoras têm realizado mudanças didáticas e pedagógicas em relação ao ensino de eitura e que essas se vinculam, principalmente, às possibilidades de viabilização da prática pedagógica e ao conjunto de dispositivos que as professoras construíram ao ongo de suas experiências escolares e que constituem seu saber-fazer profissional.
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Paula, Simone Grace de. "Vozes de formadoras: limites e possibilidades na formação do professor pesquisador/reflexivo." Universidade Federal de Minas Gerais, 2003. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-5XDHXR.
Full textAbstract:
The present work main objective was to understand and analyse the social representations about the researcher-teacher, that were constructed by university teachers, during the conclusion of the Graduate Course of Teachers Training for initial years of Elementary School from 1997 to 1999, in the Faculdade de Educação da Universidade do Estado de Minas Gerais. The specific aims of the work were: to identify the established relations among the other training axes (the linking theory/practice and the integration among school subjects); to recover the reflections of the university teachers about the experiences and social practices in the construction of the perspective of the researcher teacher training; to map the challenges and the difficulties that were found in the structuring and Proposal. The qualitative research was developed through the study of case. The instruments used in data collection were the questionnaire, the interview and the documents analysis elaborated by the research subject. The data were studied in qualitative and quantitative ways, having as reference the consulted bibliography. The theoretical basis to the main questions of this work was investigated on Kenneth Zeichner work and other authors that take part in an international movement that supports the training of a reflective teacher: some authors who study social representation as a phenomenon and not as a methodology, were investigated too. It was necessary to recover the pedagogical practices that were constructed with the objetive of educating the researcher/reflective teacher through maping the faced challenges and learning about the social representation that guides these practices. The results showed that there are heterogeneous social representations about the researcher/reflective teacher that, on the one hand, make the formative process to enrich and, on the other hand, caused tension on the development of practical activities. The analyses of the formation process guided to changes on the professional profile that the teachers intend to form, that is, from the researcher teacher to the reflective practioner.O presente trabalho teve como objetivo principal apreender e analisar as representações sociais sobre o professor-pesquisador, construídas pelos professores universitários, formadores, durante a concretização do Curso Superior de Formação de Professores para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, de 1997 a 1999, na Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Minas Gerais. Os seus objetivos específicos foram: identificar as relações estabelecidas entre os outros eixos de formação (a articulação teoria/prática e a interdisciplinaridade); recuperar as reflexões desses sujeitos sobre as experiências e as práticas sociais na construção da perspectiva de formação do professor-pesquisador; mapear os desafios e as dificuldades encontrados na estruturação e no desenvolvimento da Proposta de Formação. A pesquisa, de natureza qualitativa, desenvolveu-se por meio de um estudo de caso. Os procedimentos e instrumentos utilizados na coleta de dados foram questionário, entrevista e análise de documentos elaborados pelos sujeitos pesquisados. Os dados foram tratados qualitativa e quantitativamente, à luz da bibliografia consultada. A base de apóio teórico para as questões centrais deste estudo foram buscadas em Kenneth Zeichner, e outros formadores que compõem um movimento internacional a favor da formação do professor reflexivo e nos teóricos que se dedicam ao estudo das representações sociais tomadas como fenômeno e, não como metodologia. Foi necessário recuperar as práticas pedagógicas construídas com a finalidade de formar o professor pesquisador/reflexivo, mapeando os desafios enfrentados e apreendendo a representação social que orientaram essas práticas. Os resultados revelaram uma heterogeneidade de representações sociais sobre o professor pesquisador/reflexivo que, se por um lado enriqueceu o processo formativo, por outro provocou tensões no estabelecimento de atividades práticas. A análise do processo de formação apontou para a mudança no perfil profissional que se pretendia formar: do professor pesquisador ao prático reflexivo.
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Resende, Marcia Ambrosio Rodrigues. "A relação registro/avaliação no ciclo da juventude: possibilidades e limites na construção de uma prática educativa inovadora." Universidade Federal de Minas Gerais, 2004. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-677HAY.
Full textAbstract:
This is a dissertation that aims to check the relation between evaluation / registers, conceived and utilized as methods by teachers in a moment of pedagogical innovation: the implementation of the Escola Plural within the youth cycle. Such methodolocial proceedings, utilized and materialized in schools registers, were observed in order to seek for the meaning that they hold, both by teachers and students.The focus of this research is based in two main questions regarding the validity of the evaluative proceedings (tests, assessments) as a pedagogical tool: the continuity of its use and the procedures that must be made, both by teachers and students, to accommodate the new paradigm. It means that we checked on how those actors were dealing with such a new conception of evaluation presented by the Escola Plural program: being formative, continuous, dinamic and investigative. This research was carried on in Escola Municipal Paulo Mendes Campos school. A qualitative survey was made and a case study was adpoted as a methodological strategy. Such taken actions allowed us not only to peruse the situation but also to enhance its initial questions. A participant observation was made and throughout the process it was possible for this research to become dynamic and interfering, so to speak, in the actors reality. Also, a large gamut of data collecting was adopted which resulted into a much broader and complete analysis of the subject. The conclusion points to the fact that schools registers might be instruments to help us knowing students reality since it shows the pedagogical constructions that each student is capable of doing. However, as a counterpoint, it can reflects schools pedagogical boundaries, for when students and teachers do not participate in the process, the assessment analysis is in jeopardy.Esta dissertação tem por objeto de estudo a relação avaliação/registros concebida e utilizada pelos professores em sua prática, num momento de inovação pedagógica a implementação da Escola Plural no ciclo da juventude. Nesse sentido, observamos os procedimentos metodológicos utilizados e materializados nos registros escolares docentes e discentes, buscando perceber os sentidos e significados atribuídos pelos/as professores/as e alunos/as aos mesmos e por eles/elas representados. Nosso foco de pesquisa se pautou no questionamento sobre a continuidade ou não dos procedimentos avaliativos (provas, testes), e ainda,se os sujeitos, refletindo sobre os mesmos, diversificavam-nos, adequando-os ao novo contexto de escola experenciado. Ou seja, verificamos como nossos atores estavam conseguindo dar vida à concepção de avaliação desejada pelo programa Escola Plural: ser formativa (contínua, dinâmica e investigativa). O local privilegiado para nosso estudo é a Escola Municipal Paulo Mendes Campos 1 . Fizemos uma pesquisa qualitativa sendo o estudo de caso adotado como uma estratégia metodológica adequada à nossa pesquisa o que nos permitiu adentrar a situação de estudo, rever e aprimorar o problema inicial da mesma. Optamos por realizar uma observação participante. Por meio dela, foi possível tornar a pesquisa dinâmica e, de certa forma, intervir na realidade dos atores. Como percurso metodológico, utilizamos uma diversidade de técnicas para a coleta de dados, o que propiciou resultados ricos e uma análise mais completa do objeto de investigação. A conclusão do trabalho ressalta que os registros escolares podem apontar possibilidades de conhecimento da realidade, quando tornam visíveis as construções dos sujeitos na ação pedagógica. No contraponto, podem refletir os limites pedagógicos da escola, quando esses são externos aos sujeitos que não participam na intermediação sujeito x objeto para uma análise avaliativa a ser considerada pelos docentes.
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Espindola, Danielle Parker Andrade. "O uso do livro didático, em sala de aula, por professores de história." Universidade Federal de Minas Gerais, 2003. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-5WSP68.
Full textAbstract:
The subject of this dissertation is the use of instructional material in the classroom, with a focus on the subject of History and Pedagogy, though the observation of three high school level teachers of History. Using semi-directed interviews and systematic observation of a series of classes given by the participating teachers, we focused on their practices and reflections on the use of instructional material. Our objective was to understand how teachers use the material and how or if transformations occurring in the scholastic subject of History, and its related instructional material, have became a part of daily practice in the classroom. The development of the categories of analysis grew from our immersion in the field of research. We used as a reference theoretical studies in Pedagogy and the instructional material. Interaction within the concepts of academic knowledge, scholastic knowledge, material to be taught, taught material, reflexive practice, among others, was use to analyze the manner in which teachers adapt themselves to adopted instructional material (material to be taught), transforming it into transmitted knowledge. Our analyses were done based on crossing data from interviews with that obtained from observation. We identified not only the use of the instructional material employed, but also the principal factors which influenced the practices of the teachers, such as vestibular exams, experience levels oh the teachers and chronological teaching time. Though the observation of selected situations, we sough information as to the reflections of the teachers about their practices. It was noted that the classroom practices of the teachers corresponded very much with was derived from their interviews. This research allowed us to verify the complexity of the instructional material usage due to the diverse factors encountered daily in the classroom which influence it. We consider that the teachers observed are in transition; at the same time breaking the rigidity of instructional material (i.e.: inserting material, altering the order of items, questioning certain terms adopted by the authors), while maintaining the material as a means of organizing and legitimating course contents. Thus we note an autonomy/subjection duality in the relationship between the teachers and the instructional material, related principally to the experience of the teachers and the conception of the process of teaching/learning.O uso do livro didático, em sala de aula, através da observação das práticas de três professores de História do Ensino Médio é o objeto desta dissertação que se insere no campo do ensino de História e dos Saberes Escolares. Através de entrevistas semidirigidas e da observação sistemática de um conjunto de aulas dos professores participantes, focalizamos suas práticas e reflexões sobre o uso do livro didático. Nosso objetivo foi compreender como os professores têm utilizado o manual didático e se/como as transformações que vêm ocorrendo no campo do Ensino de História e nos próprios livros didáticos estão fazendo parte dos cotidianos das salas de aula. O desenvolvimento das categorias de análise deu-se a partir de nossa imersão no campo de pesquisa. Tomamos como referencial teórico estudos do campo dos Saberes Escolares e do livro didático. Dialogando com os conceitos de escolarização, saber acadêmico, saber escolar, saber a ser ensinado, saber ensinado, prática reflexiva, entre outros, analisamos as formas como os docentes se apropriam dos conteúdos veiculados pelo livro didático adotado saber a ser ensinado transformando-os no saber ensinado. A esse processo denominamos reescolarização. Nossas análises foram feitas com base no cruzamento dos dados das entrevistas com as observações de campo. Identificamos não só o uso do manual didático empreendido, mas também os principais fatores que influenciaram nas práticas dos professores, tais como o vestibular, a experiência prática dos docentes e o tempo escolar/cronológico. Através da seleção de determinados episódios observados, procuramos fazer com que os professores refletissem sobre suas práticas, expondo suas concepções. Constatamos que o trabalho dos docentes em sala de aula foi bastante condizente com seus depoimentos. Esta pesquisa permitiu-nos verificar a complexidade do uso do livro didático devido aos diversos fatores que o influenciam no cotidiano de uma sala de aula. Consideramos que os professores acompanhados estão vivendo um momento de transição pois, ao mesmo tempo em que procuram romper com a tirania do livro didático (inserindo, em suas exposições, alguns assuntos, alterando a ordem dos itens, questionando certos termos adotados pelo autor do manual), este ainda é tido como sistematizador e, de certa forma, legitimador do conteúdo. Assim, nota-se uma dualidade autonomia/sujeição na relação entre os professores e o livro didático adotado, dualidade essa relacionada, principalmente, à experiência docente e às concepções dos processos ensino/aprendizagem.
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Vieira, Glaucia Marcondes. "Estratégias de contextualização nos livros didáticos de matemática dos ciclos iniciais do ensino fundamental." Universidade Federal de Minas Gerais, 2004. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-678HK2.
Full textAbstract:
In this work, we attempted to identify and characterize the contextualization strategies of the mathematical knowledge as a contribution for the processes of signification. With this objective, all the texts from the Guide PNLD/2004 Mathematics and the teachers manuals and students books of the three collections of Mathematics didactical books of the initial cycles of Junior High School, recommended with distinction by the Guide PNLD/2004, were analyzed. The analysis of content to which these documents were submitted allowed us to characterize three groups of contextualization strategies. The first, the socio-cultural contextualization, is constituted of quotidian situations marked, sometimes, by the usage of the learners, previous knowledge; by situations that involve interdisciplinary approaches; and by situations that bring universal concerns. The second group, the historical contextualization, involves situations in which there is an attempt to place the mathematical knowledge historically. Finally, the third group, the contextualization inside Mathematics, is characterized by situations in which articulations are accomplished, inside Mathematics itself, to facilitate the construction of knowledge.Neste trabalho, procuramos identificar e caracterizar estratégias de contextualização dos conhecimentos matemáticos como contribuição para os processos de significação. Com esse objetivo, foram analisados todos os textos do Guia PNLD/2004 Matemática e os manuais do professor e livros do aluno das três coleções de livros didáticos de Matemática dos ciclos iniciais do Ensino Fundamental recomendadas com distinção pelo Guia PNLD/2004. A análise de conteúdo a que se submeteu esses documentos permitiu caracterizarmos três grupos de estratégias de contextualização. O primeiro, contextualização sociocultural, constitui-se de situações cotidianas marcadas, algumas vezes, pela utilização dos conhecimentos prévios dos aprendizes; de situações que envolvem abordagens interdisciplinares; e de situações que trazem preocupações universais. O segundo grupo, da contextualização histórica, envolve situações que buscam situar historicamente o conhecimento matemático. Finalmente, o terceiro grupo, da contextualização interna à Matemática, caracteriza-se por situações em que são realizadas articulações, dentro da própria Matemática, para favorecer a construção do conhecimento.
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Albuquerque, Jakeline Lins Guimaraes de. "Perspectivas do material didático eletrônico: o software educativo de matemática." Universidade Federal de Minas Gerais, 2005. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-6LYNEY.
Full textAbstract:
This research analyzed aspects that compose the interface of the Cabri Géomètre II and SuperLOGO 3,0, programs used in classrooms of Mathematics, in schools of Basic Education of Belo Horizonte. The intention of this analysis was to perceive how these programs appropriate of the comunicative and operational resources of the hipermídia in the implementation of its pedagogical intentions. As a guide to the analysis proposed, some categories had been established, in continuous dialogue with research and reflections regarding the appropriation of the informatic technologies for the society, in particular, for the field of the Education. Such categories stimulaton the different perceptive modalities; architecture of the information; modalities of the experience; informacional device; comunicacional device; devices of memory and extension; boarding devices consider diverse constituent aspects of the boarding of a software used with educative purposes enclose. They had allowed to identify, in each one of the analyzed programs, how the potentialities of the hipermídia are more intensely used and how, therefore, this utilization can contribute for the enrichment of the pedagogical proposals developed in the context of the Mathematical Education.Esta dissertação analisou aspectos que compõem a interface do Cabri Géomètre II e do SuperLOGO 3.0, programas utilizados em salas de aula de Matemática, em escolas de Ensino Fundamental de Belo Horizonte. O intuito da análise empreendida foi perceber de que maneira esses programas se apropriam dos recursos comunicativos e operacionais da hipermídia na implementação de seus propósitos pedagógicos. Para isso, foram estabelecidas, com base na observação de recursos e potencialidades desses programas, bem como no diálogo com pesquisas e reflexões a respeito da apropriação das tecnologias informáticas pela sociedade, em particular, pelo campo da Educação, algumas categorias para guiarem a análise proposta. Tais categorias estímulo a diferentes modalidades perceptivas; arquitetura da informação; modalidades da experiência; dispositivo informacional; dispositivo comunicacional; dispositivos de memória e extensão; dispositivos de abordagem abrangem diversos aspectos constitutivos da abordagem de um software utilizado com finalidades educativas. Elas permitiram identificar, em cada um dos programas analisados, em que aspectos as potencialidades da hipermídia são mais intensamente aproveitadas e de que maneira, por conseguinte, esse aproveitamento pode contribuir para o enriquecimento das propostas pedagógicas que se desenvolvem no contexto da Educação Matemática.
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Loureiro, Eduardo Campolina Viana. "A disciplina Harmonia nas escolas de música: objetivos e limites de uma prática pedagógica." Universidade Federal de Minas Gerais, 2002. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-5KZQBV.
Full textAbstract:
Ce travail prend comme objectif la réflexion sur l'enseignement de l'Harmonie, et a été construit à partir de deux questions principales: enseigner l'Harmonie, pourquoi?; enseigner l'Harmonie, comment? Les réponses partent d'une analyse documentale et d'une série d'interviews réalisées avec six professeurs d'Harmonie en activité actuellement. L'analyse documentale a été effectuée sur 18 oeuvres, selectionnées parmi les grands traités d'Harmonie traditionels et les publications plus modestes, elaborées à des fins pédagogiques. Le travail s'étend du XVIIIème siècle, quand Jean-Philippe Rameau, fondateur de la théorie de l'Harmonie publie son Traité d'Harmonie, en passant par les traités traditionels, publiés en Europe pendant le XIXème siècle, par les théories proposées au début du XXème siècle (la théorie des fonctions, l'utilisation de l'espace non-temperé), jusqu'aux traités plus récents, publiés dans la deuxième moitié du XXème siècle. Nous avons essayé de discuter et de comprendre les caractéristiques, les limites, les avantages et désavantages des practiques d'enseignement indiquées et rendues possibles par ces oeuvres. La proposition d'enseignement d'Arnold Schoenberg, contenue dans son Traité de'Harmonie, a été discuté d'une manière plus détaillée. Dans les interviews avec les professeurs, ont été discutés des aspects considérés comme pertinents dans la pratique d'enseignement de l'Harmonie, tels que sa relation avec le développement de la pérception, avec la creativité, avec les disciplines du curriculum universitaire, avec le répertoire utilisé dans les classes. Dans les interviews ont été établis, dans la mesure du possible, des rapports avec ce que a été perçu dans l'analyse des traités.O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre a prática de ensino de Harmonia, e foi construído a partir de duas perguntas principais: ensinar Harmonia, para quê?; ensinar Harmonia, como? Para respondê-las partiu-se de uma análise documental e de entrevistas realizadas com seis professores de Harmonia em atividade atualmente. A análise documental foi efetuada sobre 18 obras, selecionadas entre os grandes tratados de Harmonia tradicionais e as publicações mais modestas, elaboradas com objetivos pedagógicos. Foi coberto o período que se estende desde o século XVIII quando Jean Philippe Rameau, fundador da teoria da Harmonia, publica seu Traité d'Harmonie, passando pelos tratados tradicionais europeus do século XIX, pelas teorias surgidas no início do século XX (teoria das funções, utilização do espaço não temperado), chegando aos tratados mais recentes publicados na segunda metade do século XX. Procurou-se discutir e compreender as características, os limites, as vantagens e desvantagens das práticas de ensino que essas obras indicam e possibilitam. Foi discutida mais detidamente a proposta de ensino de Arnold Schoenberg contida em seu Tratado de Harmonia. Nas entrevistas com os professores foram discutidos aspectos considerados pertinentes numa prática de ensino de Harmonia, tais como sua relação com o desenvolvimento da percepção, com a criatividade, com as demais disciplinas de um currículo universitário, com o repertório utilizado em sala de aula. Nas entrevistas com os professores procurou-se estabelecer, sempre que possível, relações com o que foi percebido nas análises do tratados. Espera-se que as reflexões aqui produzidas possam contribuir para ampliar a discussão a respeito do ensino de Harmonia no meio musical.
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Bethônico, Jônio Machado. "Letramento em marketing: o livro didático de Língua Portuguesa de 1a. a 4a. série na formação de consumidores críticos." Universidade Federal de Minas Gerais, 2008. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-7LSGBT.
Full textAbstract:
This research which is documental in purpose tries to analyze the way in which textbooks of the Portuguese native language, during the first four years of elementary school act to build consciousness and critical thinking citizens regarding consumption; they are able to deal with the growing complexity of todays strategies of enterprise marketing initiatives, which transcend the traditional boundaries and genres (such as adverts and billboards). The selection of the analysis corpus was given by the data of PNLD/2007 and the FNDE on the one hand, the best reviewed book series within MECs requirements, and on the other hand, the most required in Minas Gerais state schools. The theoretical references were drawn from (1) studies about textbooks (2) regarding the ministerial evaluation and (3) studies which deal with education for media and the consumer. For the categorization of the work contents, the studies of Marcuschi and Bakhtin were also used, as well as Norman Faircloughs Critical Analysis of Discourse, in which it was possible to determine whether the occurrences contributed or not to the development of a consumption awareness, bringing the social and discursive practices behind the texts to comprehension from the pupils perspective. The data survey demonstrated that within certain limits proper for textbooks, the learning period in question and the methodology used, the works present affirmative incentive toward marketing literacy; they discuss not only the persuasive strategies in advertising works and graphic design, but also childrens consumption motivations, their needs and their wishesEsta pesquisa de caráter documental buscou analisar o modo com que os livros didáticos de língua portuguesa dos primeiros quatro anos do ensino fundamental atuam na construção de cidadãos conscientes e críticos quanto ao consumo, aptos a lidar com a crescente complexidade das atuais estratégias de ação mercadológicas das empresas, que transcenderam os limites e gêneros tradicionais (como anúncios e outdoors). A seleção do corpus de análise se deu a partir dos dados do PNLD/2007 e do FNDE levantando, por um lado, a coleção melhor avaliada dentro dos requisitos do MEC e, por outro, a coleção mais requisitada pelas escolas públicas de Minas Gerais. As referências teóricas provêm de estudos (1) sobre livros didáticos, (2) sobre o processo de avaliação ministerial e (3) que tratam da educação para a mídia e para o consumo. Para a categorização do conteúdo das obras foram utilizados também os estudos de Marcuschi e de Bakhtin, além da Análise Crítica do Discurso de Norman Fairclough, a partir da qual foi possível determinar se as incidências contribuíam ou não para o desenvolvimento do consumo crítico, levando à compreensão, por parte dos alunos, das práticas discursivas e sociais subjacentes aos textos. O levantamento dos dados demonstrou que, dentro dos limites próprios dos livros didáticos, do período da aprendizagem em questão e da metodologia utilizada, as obras propõem, sim, incentivos ao letramento em marketing, discutindo não só sobre as estratégias de persuasão em peças de publicidade e de design gráfico como também sobre as motivações de consumo das crianças, suas necessidades e seus desejos.
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Junior, Gabriel Dias de Carvalho. "Trajetórias de aprendizagem de alunos de ensino médio: produção de significados em um curso introdutório de física térmica." Universidade Federal de Minas Gerais, 2005. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-6LCHA9.
Full textAbstract:
The objective of this research is to accompany the ways that are followed for secondary level students, here they are designated learning trajectories, in a Thermic Physics introductory course. We have wished to investigate, (1) the role that explanatory models are elaborated by students alongside of didactic intervention they fulfill on Thermic Physics concept and relation learning and (2) the function which kinetic-molecular model perform on understanding of the Thermic Physics conceptual relations. Our fundamental hypothesis is one of that, during the teaching and learning formal process, student elaborates and modifies his explanatory models about the subject on discussion. These models serve as base for new meaning construction during all process, supporting or creating obstacles to the following learning. Therefore, we look for searching the evolution of explanatory models that are elaborated by students in class-room actual situations. The fundamental theoretical mark from that research is the conceptual field theory by VERGNAUD (1990, 1993 and 1998), because it is a theory which, we can see, better and better presents elements in order to analyze the subject-in- action, focus of our search. For that author, the knowledge is organized on conceptual fields, which on the part of learner, it goes on happening alongside of an extensive period of time, by means of experience, maturity and learning (MOREIRA, 2002). A pre-tested teaching sequence has been guided in order to answer to the characteristic of that research. The application of this sequence has occurred alongside of months from 2003 August to October in a high school second year classroom. Students were divided into groups and one of the groups was chosen, with seven students, for a more intensive accompaniment. In two moments alongside of process, students have individually answered to the questions about the subjects in discussion. Classes were filmed and, after transcription, each activity and exchanges among students were evaluated. After seven months at the end of teaching sequence application, interviews were led with the researched students. Therefore, we count the following sources for collection of data: (1) answers have been given by students to the constant questions and problems on teaching sequence; (2) in writing registration after each applied activity of the accompanying group collective constructions which were gathered each applied activity; (3) interaction moments among students of group and between them and the teacher, they are obtained by means of class filming and (4) audio and video registers of the interviews for the students of accompanying group. Using Vergnaud´s conceptual field theory, we seek, on concepts-in-action and theorems-in-action elaborated by students, the elements allowed to compose their learning trajectories. We hope obtained results from that research can serve as inspiration for new thrusts for other teachers on other science contents topics. This fact can contribute in order that teaching with constructivism bases reach fully in class- room background, allowing more significants methods to the students for approximating of the knowledge objects.O objetivo dessa pesquisa é acompanhar os caminhos seguidos por estudantes de Ensino Médio, aqui chamados de trajetórias de aprendizagem, em um curso introdutório de Física Térmica. Queríamos investigar, (1) o papel que os modelos explicativos construídos pelos estudantes ao longo de uma intervenção didática cumprem na aprendizagem dos conceitos e das relações da Física Térmica e (2) a função que o modelo cinético-molecular desempenha no entendimento das relações conceituais da Física Térmica. A hipótese central é a de que, durante o processo formal de ensino- aprendizagem, o estudante constrói e modifica seus modelos explicativos sobre o assunto abordado. Tais modelos servem de base para a construção de novos significados durante todo o processo, apoiando ou criando obstáculos às aprendizagens subseqüentes. Portanto, procuramos investigar a evolução dos modelos explicativos construídos pelos estudantes em situações reais de sala de aula. O marco teórico fundamental dessa pesquisa é a teoria dos campos conceituais de VERGNAUD (1990, 1993 e 1998), porque essa é uma teoria que, ao nosso ver, melhor apresenta elementos para se analisar o sujeito-em-ação, foco de nossa investigação. Para esse autor, o conhecimento está organizado em campos conceituais cujo domínio, por parte do aprendiz, vai acontecendo ao longo de um extenso período de tempo, por meio da experiência, maturidade e aprendizagem (MOREIRA, 2002). Construímos e pré-testamos uma seqüência de ensino orientada para responder às características dessa pesquisa. A aplicação de tal seqüência ocorreu ao longo dos meses de agosto a outubro de 2003, em uma sala de aula de segunda série do ensino médio. Os alunos estavam divididos em grupos e escolhemos um dos grupos, com 7 alunos, para um acompanhamento mais intenso. Em dois momentos ao longo do processo, os estudantes responderam, individualmente, às questões sobre os assuntos tratados. As aulas foram filmadas e, após a transcrição, cada atividade e as trocas entre os alunos eram avaliadas. Após 7 meses do final da aplicação da seqüência de ensino, conduzimos entrevistas com os alunos pesquisados. Portanto, contamos as seguintes fontes para coleta de dados: (1) respostas dadas pelos estudantes às questões e aos problemas constantes na seqüência de ensino; (2) registros escritos das construções coletivas do grupo acompanhado que eram recolhidos após cada atividade aplicada; (3) momentos de interação entre os estudantes do grupo e entre eles e o professor, obtidos por meio das filmagens das aulas e (4) registros em áudio e vídeo das entrevistas com os alunos do grupo acompanhado. A partir da teoria de campos conceituais de Vergnaud, procuramos, nos conceitos-em-ação e teoremas-em-ação construídos pelos estudantes, os elementos que permitiram compor as trajetórias de aprendizagem deles. Esperamos que os resultados obtidos por essa pesquisa possam servir de inspiração para novas investidas por outros professores, em outros tópicos de conteúdo das ciências. Esse fato pode contribuir para que o ensino com bases construtivistas atinja em cheio no chão da sala de aula, permitindo aos alunos maneiras mais significativas de se aproximar dos objetos de conhecimento.
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Maletta, Ernani de Castro. "A formação do ator para uma atuação polifônica: princípios e práticas." Universidade Federal de Minas Gerais, 2005. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-6M9PR6.
Full textAbstract:
The actors multiple education is the objective of the present research, keeping in mind that Theatre, as a type of Art that encompasses all the artistic languages, demands an inter- semiotic, interdisciplinary and thorough preparation. When stating that each of the referred languages represents a discursive instance, the intention was to point out that the actor, beside being one of the voices of the scenic scores, when acting, shall consciously incorporate and appropriate the other voices that express those various and simultaneous discourses pertaining to the scenic act: the voice of other actors, the authors voice, the directors, the music directors, the bodywork directors, the set designers, wardrobe designers, light technicians and all others responsible for the creation of the performance. Thus, the actor builds a discourse in which multiple, counterpointing voices provide the base for the actors performance, which will be polyphonic. Based on these premises, we have investigated the principles and practices that are able to orient guide such preparation. Our option was to ground the debate starting from the reconstruction and analyses of the researchers own experiences which have always focused the polyphonic acting. With that in mind, the researchers professional route was recomposed by counterpointing various voices from teachers, theatre theorists and consecrated actors who have been in charge of educating the actor, and who have been treading on equally polyphonic paths. As a result, the research highlights points out the principles suggested by the various practices submitted to analyses, which, lead, mainly, towards the indispensability of encompassing fundamental concepts and techniques coming from the various artistic languages, unveiling, consequently, the required appropriation, in a conscious way, of those appropriated languages. To do so, the actors education is to be oriented by interdisciplinary workshops which, beside focusing the apprentice of the language fundaments, allow that this actor, instead of becoming a mere spokesman of incorporated discourses, consciously take over their appropriation, counterpointing multiple voices when creating a discourse that structures his/her polyphonic acting.O objeto desta pesquisa é a formação múltipla do ator, a partir da idéia de que o Teatro, por ser uma Arte que compreende todas as linguagens artísticas, exige uma formação completa, intersemiótica e interdisciplinar. Afirmando-se que cada uma das referidas linguagens representa uma instância discursiva, pretendeu-se evidenciar que o ator, além de ser uma das vozes da partitura cênica, ao atuar deverá incorporar e se apropriar conscientemente das diversas outras vozes que expressam os vários e simultâneos discursos do ato teatral: a voz dos outros atores, do autor, do diretor, do diretor musical, do diretor corporal, do cenógrafo, do figurinista, do iluminador e de todos os demais criadores do espetáculo. O ator vai, então, construir um discurso em que múltiplas vozes em contraponto fundamentam a sua atuação, que será, dessa forma, polifônica. Com base nessas premissas, foram investigados os princípios e práticas passíveis de orientar tal formação. Optou-se por fundamentar a discussão do tema partindo da reconstrução e da análise das experiências de trabalho artístico do próprio pesquisador, as quais sempre focaram a atuação polifônica. Em vista disso, a trajetória profissional do pesquisador foi recriada por meio do contraponto entre várias vozes professores, teóricos do teatro e artistas consagrados que têm-se dedicado ao trabalho de formação do ator, com percursos igualmente polifônicos. Como resultado, a pesquisa salienta os princípios sugeridos pelas inúmeras práticas analisadas, que, principalmente, indicam a imprescindibilidade da incorporação dos conceitos e técnicas fundamentais das diversas linguagens artísticas, apontando, em conseqüência, a necessária apropriação, de forma consciente, dessas linguagens incorporadas. Para tanto, é preciso que a formação do ator seja orientada por oficinas interdisciplinares que, além de focalizarem o aprendizado dos fundamentos das linguagens, permitam que esse artista, ao invés de tornar- se apenas um porta-voz dos discursos incorporados, exercite conscientemente a apropriação deles, contrapondo múltiplas vozes na criação de um discurso que estruture a sua atuação polifônica.
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Peles, Patricia Regina Henrique. "A alfabetizadora bem-sucedida: meta análise de pesquisas sobre práticas de alfabetização no Brasil, entre os anos de 1980 e 1990." Universidade Federal de Minas Gerais, 2004. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-67FH5C.
Full textAbstract:
This thesis aims to analyze recurrences between nine studies dealing with successful literacy education of popular class children in Brazil between 1980 and 1993. It aims to identify similarities and differences between the characteristics responsible for the success of the educators investigated. The analysis of the results revealed the following common characteristics concerning literacy educators: a strong affective emotional tie between teacher and student, valuing the students language, reception of the student in the new context, confidence in the students capability, commitment to the students learning, and confidence in the methodology adopted. Differences were observed concerning class management and the methodologies adopted. The conclusions of this work may guide literacy educators training both from the pedagogical and the psychological perspectives.Este trabalho tem como objetivo analisar criticamente um conjunto de pesquisas, nove trabalhos acadêmicos, catalogados no Centro de Documentação da Faculdade de Educação da UFMG, sobre alfabetizadoras bem-sucedidas no trabalho com crianças de classes populares. Essas pesquisas foram realizadas no período de 1980 a 1993 (Soares e Maciel, 2000). Por meio dessa análise busca-se identificar semelhanças e diferenças entre as características apontadas como responsáveis pelo sucesso das alfabetizadoras que tiveram sua prática de trabalho analisada. A partir da análise dos resultados, verifica-se que, no que se refere às semelhanças entre as alfabetizadoras, encontraram-se as seguintes características como influenciadoras no processo de alfabetização: o relacionamento professor-aluno com forte vínculo afetivo, a valorização da linguagem do aluno, a recepção do aluno no novo contexto, a confiança no aluno, o compromisso com seu aprendizado e segurança na metodologia adotada. No que se refere às diferenças, encontram-se o manejo de classe e os métodos de alfabetização adotados. As conclusões deste trabalho poderão subsidiar formadores de profissionais para a alfabetização, tanto na perspectiva pedagógica quanto na psicológica.
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Ferreira, Cristina dos Santos. "Videálogos na escola: um estudo de três narrativas sobre o espaço escolar." Universidade Federal de Minas Gerais, 2003. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-5W9F9X.
Full textAbstract:
Létude discute le potentiel d´interactivité de la vidéo. Compte tenu des récits vidéo produits par trois adolescents, nous examinons aussi la construction de la vidéo en tant quune narrative de la modernité. Tout dabord, ces jeunes ont été invités à produire des récits vidéo sur leurs respectives écoles, à savoir trois établissements officiels denseignement de la ville de Belo Horizonte. Ensuite, le travail présente les interactions crées par ces adolescents dans leurs écoles au fur et à mesure quils produisent leurs enregistrements vidéo. Il vaut mieux préciser, ces récits vidéo sont, avant tout, des constructions particulières à chacun de ces jeunes. Ensuite encore, des notions développées par Mikhail Bakhtin et par Walter Benjamin, bien comme dautres approches qui portent sur linterface entre la Communication et lEducation nous aident à repérer le sens de ces interactions. Cette démarche nous amène à proposer la notion de videálogo (dialogue vidéo), considéré comme lénoncé, ou comme les énoncés, entre deux ou plusieurs interlocuteurs à partir de la médiation crée par la présence de la caméra vidéo. Enfin, en revenant sur les mêmes récits vidéo, la notion de videálogo nous permet de mettre en relief leurs traces marquantes et elle nous permet aussi de discuter les interactions crées par les jeunes avec lautrui (leurs enseignants, leurs camarades décole et le principal de chaque établissement) et avec lespace scolaire lui-même. Dautre part, l'analyse des réactions de ces communautés scolaires, devant la production des récits et la construction de videálogos, ont rendu possible la discussion et lindication de nouvelles perspectives dutilisation de la vidéo dans des espaces scolaires.Este estudo discute o potencial interacional do vídeo e sua constituição como narrativa da modernidade sob a ótica de três adolescentes. Os jovens foram convidados a produzir narrativas videográficas sobre os espaços escolares a que tinham acesso, o de três escolas públicas da Região Leste de Belo Horizonte. O diálogo com autores, como Mikhail Bakhtin e Walter Benjamin e com pesquisadores que investigam as interfaces dos campos da Comunicação e Educação foram os aportes teóricos escolhidos para perceber as interações criadas por esses adolescentes em suas escolas. A compreensão dessas interações possibilitou a concepção do conceito de videálogo, entendido como o enunciado ou os enunciados entre dois ou mais interlocutores a partir da mediação criada pela presença da câmera de vídeo. Da interpretação de cada uma das narrativas videográficas como construções particulares desses jovens, foram destacados os traços marcantes e discutidas as interações criadas com os professores, alunos e gestores e com o espaço escolar. Como contraponto, a análise das reações dessas comunidades escolares frente à produção das narrativas e a construção de videálogos possibilitou discutir e apontar perspectivas processuais para o uso vídeo em espaços escolares.
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Santos, Catarina Angelica Silva. "Impasse na sala de aula de matemática: indisciplina, ensino-aprendizagem e subjetividade." Universidade Federal de Minas Gerais, 2005. http://hdl.handle.net/1843/IOMS-6LYNB5.
Full textAbstract:
Dans ce travail, nous avons real isé une recherche sus les impasses identifiées par les professeurs denseignement - apprentissage de la mathématique dans le cycle final de lenseignement fondamental. On a traité de repertorier les difficultés advenues dans la salle de classe et on les a analysées a partir des rapports des enseignants à propos des situations dans lesquelles limpasse sest manifesté et des alternatives pour solutionner le problème. Les dépositions des professeurs de mathématique ont été recueillies en des réunions collectives où on est utilisé la méthode de la Conversation. Les situations dimpasses faites concernent à des questions dindiscipline qui sont apparues em premier plan et à sa relation avec la connaissance mathématique. Létude de la présence de la subjectivité dans les situations repertoriées a orienté lanalyse des dépositions on a essayé, aussi, dans ce travail, de contempler la gérance de la tension entre objectivité et subjectivité en faisant références aux auteurs de la théorie psychanalytique, de léducation et de léducation mathématique.Neste trabalho investigamos os impasses identificados pelos docentes no ensino-aprendizagem da matemática no ciclo final do ensino fundamental. Tratou-se de repertoriar as dificuldades surgidas em sala de aula e analisá-las a partir dos relatos dos professores sobre a situação em que o impasse se manifestou e suas al ternativas para solucionar o problema. Os depoimentos dos docentes de matemática foram recolhidos em reuniões coletivas onde se utilizou o método da Conversação. As situações de impasses narradas concernem à questões de indisciplina que aparecem em primeiro plano e à relação com o conhecimento matemático. O que orientou a análise dos depoimentos foi o estudo da presença de elementos da subjetividade do professor nas situações repertoriadas. Procurou-se também, nessa análise, contemplar o gerenciamento da tensão entre objetividade e subjetividade referenciando-se em autores da teoria psicanalítica, da educação e da educação matemática.
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MAAZOUZ, MOSTAFA. "Formation des ions negatifs lors de collisions ions/atomes-surfaces." Paris 11, 1997. http://www.theses.fr/1997PA112053.
Full textAbstract:
Ce travail de these porte sur une etude experimentale de la formation d'ions negatifs lors de la diffusion d'ions ou atomes de h, o, f et cl sur des surfaces metalliques (mg, al et ag) et de silicium. La fraction d'ions negatif d'hydrogene mesuree sur les differents metaux est en bon accord avec les calculs cam. L'analyse theorique montre que la difference entre les fractions observees doit etre reliee aux caracteristiques de la bande de valence des metaux. Ces mesures ont ete etendues au cas de la formation d'ions negatifs d'oxygene, de fluor et de chlore. Une comparaison avec des modeles theoriques est presentee. Les fractions d'ions negatifs d'hydrogene et d'oxygene mesurees sur une cible de si sont de meme ordre de grandeur que celles obtenues sur l'aluminium. En outre, un effet dynamique de la capture d'electron a ete observe. Le transfert de charge dans ce cas est interprete en terme de transition non resonante, impliquant les bandes etroites liees aux etats de surface du si. Une etude de la formation de l'ion negatif d'hydrogene a ete realisee sur des surfaces de mg et al exposees a l'oxygene. Aux faibles expositions, le transfert de charge est interprete en terme de competition entre deux effets opposes: effet non local (reduction du travail de sortie) et effet local (modification de la structure electronique sur les sites d'adsorption de l'oxygene). Aux fortes expositions, la diffusion sur un solide ionique est a considerer. La forte production de l'ion negatif h dans ce cas est attribuee a un processus de capture d'electron non resonant impliquant le niveau de l'ion negatif de l'hydrogene et les sites des anions de l'oxyde
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Pang, Vincent Ying Kiun Information Systems Technology & Management Australian School of Business UNSW. "Understanding collaboration in inter-organisational information systems: Implications for supply chain management." Publisher:University of New South Wales. Information Systems, Technology & Management, 2008. http://handle.unsw.edu.au/1959.4/41297.
Full textAbstract:
This thesis seeks to explore how management can work together to adopt an Inter-organisational Information System (IOIS) for Supply Chain Management (SCM) at different levels of collaboration sophistication. 20 common issues associated with collaboration and adoption of IOIS for SCM, were identified from the current literature. Two theoretical frameworks were developed. First, an IOIS for SCM Adoption Framework was constructed to understand the IOIS for SCM adoption process. Secondly, an Inter-organisational Collaboration Framework was constructed and used as a lens to examine and understand the process of inter-organisational collaboration. Five underlying theories, namely agency, needs and motivation, resource dependency, cultural and negotiated order, were drawn on to develop an understanding of collaboration in this latter framework. The study of collaboration for IOIS adoption is exploratory. Eight organisations were approached from three industries and sixteen interviews were carried out with managers who are involved in the supply chain activities. Data was primarily collected using an interview instrument based on literature, and documentary and archival evidence. Interviews were transcribed and cross-case analysis was conducted on the data. Three of the four levels of collaboration sophistication were supported. At the highest level of collaboration, namely cooperation sophistication, the organisations that were studied have growth motivations, same interests and common business objectives, and prepare to develop strategy and finance projects while reengineering their business processes and redesigning their supply chains collectively. Collaboration is not limited to one dimension but multi-dimensional. An organisation collaborates with its partners in one project but that at the same time, they may not want to collaborate on a different project due to differences in business objectives. When there is a disagreement between parties, negotiation is an important process to help resolve their differences. The process of collaboration was summarised into three perspectives: industry, intra-organisational and inter-organisational. These perspectives can assist practitioners who need to understand how to address the process of collaboration in the adoption of IOISs for SCM with their partners.
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Donohoe, Timothy J. "Chiral oxonium ions." Thesis, University of Oxford, 1992. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.314854.
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Pradhan, Atul D. (Atul Deep). "Photodissociation of molecular ions and low-energy collisions of atoms and ions." Thesis, Massachusetts Institute of Technology, 1993. http://hdl.handle.net/1721.1/17317.
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Türp, David [Verfasser]. "Dendronized ions / David Türp." Mainz : Universitätsbibliothek Mainz, 2012. http://d-nb.info/1025995759/34.
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Jonathan, P. "Translational spectroscopy of ions." Thesis, Swansea University, 1987. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.637445.
Full textAbstract:
Translational spectroscopy is used to examine the keV collision reactions of small ions with thermal neutral species. State selective single electron capture data for Ar2+ on rare gas and small molecular targets is interpreted in terms of calculated reaction windows and charge exchange channels. Evidence for double ionisation of hydrocarbon targets is presented. Dissociation of H2+ occurs predominantly via direct electronic excitation. A second two collision process involving H2 intermediates accounting for 5% of H^+ fragment yield is examined; H^- fragments arise from dissociative capture of H_2 intermediates. Approximate relative cross sections, and translational energy release distributions, for H^+ and H^- from the dissociation of H_2^+ in H_2, rare gases and hydrocarbons are measured. An investigation of E/2 mass spectra, involving consecutive charge stripping and electron capture reactions of organic ions, elucidates the parameters governing the reproducibility of spectra. A short study involving benzene, 1,5-hexadiyne, methylbenzene and nitrobenzene demonstrates the effects found. Cations consisting of a rare gas atom associated to a small molecule or radical, are investigated by means of the thermal ion molecule reactions by which they are formed in the ion source of the spectrometer, and their subsequent keV collision reactions. For diatomic dications of this form, charge stripping and charge separation data, discussed in terms of semi empirical potential energy curves, yields valuable information as to ion structure and stability. The design of a novel translational energy spectrometer, capable of an ultimate resolving power of 3 meV on product ion spectra at 500 eV ion translational energy, is described. Matrix calculations for projectile trajectories are performed. A simple theoretical model for inelastic scattering permits the evaluation of the effect of collisional broadening on the resolving power of the instrument.
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Carlin, N. M. "Photodetachment of negative ions." Thesis, Queen's University Belfast, 2004. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.411056.
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Ferrigato, Alberto. "Spectroscopy of coupled ions." Thesis, University of Nottingham, 1990. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.277517.
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Angel, Laurence Ambrose. "Reactions of atmospheric ions." Thesis, University of Sussex, 1999. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.297548.
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