Dissertations / Theses on the topic 'Intercultural TPC'

Ce travail est une contribution théorique, méthodologique et pratique à l’enseignement/ apprentissage des langues étrangères (spécialement du FLE) en utilisant les nouvelles technologies éducatives. L’émergence des technologies de l’information et de la communication a ouvert de nouveaux horizons en matière d’éducation qui s’est avéré utile pour la didactique des langues. Les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) suscitent des débats quant aux enjeux sociaux et philosophiques qu’elles engendrent ; la généralisation de leur usage a des retombées dans le domaine de la didactique des langues. Dans le cadre de cette recherche, nous étudions l’utilisation des technologies de l’information et de la communication dans l’apprentissage du FLE et spécialement l’usage des logiciels éducatifs destinés aux cours de français langue étrangère pour apprenants ir aniens. C’est-à-dire la mise en relation des étudiants avec les logiciels éducatifs de la langue. A cet égard, l’avènement de l’ordinateur dans la classe de langue n’invite-t-il pas à repenser ce que la distance provoque en termes de pratiques d’enseignement et d’apprentissage, d’usages technologiques, de dispositifs d’aide à l’apprentissage ? Nous parcourons d’abord les modèles généralistes d’apprentissage et leurs relations avec les logiciels éducatifs disponibles en essayant de faire relever les insuffisances constatées sur le terrain. L’analyse des éléments culturels (culture éducative, culture en sens général) du contexte ir anien nous permet de constater qu’un « outil à potentiel cognitif » comme logiciel a besoin de s’adapter aux réalités du contexte culturel d’utilisation et aux besoins interculturels du public cible. Une expérimentation sur le terrain nous donne la possibilité de vérifier les usages des outils et l’adaptation de ce type de support pédagogique au public visé. Cela nous amène à nous interroger sur l’efficacité des logiciels éducatifs au service de la langue étrangère dans les contextes culturels différents
This work is a theoretical, methodological, and practical contribution to the teaching/ learning of foreign languages (especially of French as a foreign Language) using the new educational technologies. The emergence of technologies of information and communication has opened new horizons in terms of education which have proved useful for the teaching of languages. The Information and Communication Technologies (ICT) are of the discussion of the social and philosophical challenges they generate; the generalization of these technologies have spin-offs used in the field of the teaching of languages. In the framework of this research, we are considering the use of technologies of information and communication in the learning of French as a Foreign Language and especially the use of educational software intended for French courses for Ir anian students. That is to say, there is a relationship between students and language educational software. In this connection, does the introduction of the computer in the language class not invite the rethinking of what the distance causes in terms of the practices of teaching and learning, technological uses, and devices to help learning? We are going to first cover the general models of learning and their relations with educational software available in trying to fix the shortcomings of the Ir anian context. With the analysis of cultural elements (educational culture, culture in the general sense) of the context, we can see that it is a tool with potential cognition as the software needs to adapt to the realities of the cultural context and the needs of the intercultural target audience. A field experiment gives us the opportunity to verify the use of tools and adaptation of this type of teaching material for the intended audience and makes us question the effectiveness of educational software in the service of learning foreign languages in different contexts

Relatório de Estágio de Mestrado em Ensino de Espanhol
Este relatório, elaborado no âmbito da PES efetuada no Externato Cooperativo da Benedita, pretende refletir, numa primeira parte, sobre a definição de cultura e de interculturalidade e a sua importância no ensino das aulas de E/LE, através da utilização da Internet, apoiando-se no QECR e no Programa de Espanhol Iniciação dos Cursos Profissionais. Na segunda parte, será apresentada a aplicação prática do fundamentado, assim como uma breve reflexão sobre a temática abordada.

Cette thèse de doctorat a pour finalité de conduire une réflexion informée expérimentalement sur le rôle, voire sur la fonction des TIC dans le processus d’acquisition de L.E et sur l’apprentissage de l’interculturalité et l’ouverture à l’autre. Elle vise également à évaluer le potentiel acquisitionnel des élèves en matière de connaissances, de compétences, de communication et d’ouverture à d’autres cultures. La problématique soutenue par cette recherche est également en rapport avec le rôle que jouent les TIC dans le processus d’apprentissage en milieu scolaire primaire : Dans quelle mesure ces nouvelles technologies participent au développement des compétences des jeunes en matière de langue française et d'interculturalité ? Les TIC permettent de faire des simulations de divers phénomènes (physiques, historiques…), elles offrent aux élèves des moyens très diversifiés de se rendre compte des compétences et des connaissances qu’ils peuvent développer tout en réveillant leur curiosité ainsi que leur motivation. Le terrain de recherche est basé sur deux expérience concrètes de formation à la langue et à la culture française par la mise en réseau d'établissement scolaire dans différents pays francophones utilisant chacune les TIC. La méthode du travail repose sur l'observation des pratiques des élèves et leur évolution dans la connaissance de l'autre d'où l'interculturalité, une analyse de contenu de site web, des enquêtes par entretiens semi-directifs ainsi que par questionnaire auprès des élèves et des enseignants
This thesis has aimed at conducting experimentally informed reflection on the role or the function of ICT in the process of acquisition of LE and learning of multiculturalism and openness to the other. It also aims to evaluate the potential of students’ acquisitionnel in knowledge, skills, communication and openness to other cultures. The research supported by this problem is also related to the role of ICT in the learning process in primary school: To what extent these new technologies involved in developing young people's skills in the field of French language and intercultural? ICT allow for simulations of various phenomena (physical, historical ...), they provide students with very diverse ways to realize the skills and knowledge they can develop while awakening their curiosity and motivation. Field research is based on two concrete learning experience language and French culture through networking school in various Francophone countries each using ICT. The method of work based on the observation of the practices of students and their evolution in the knowledge of the other where interculturalism , an analysis of web site content , surveys by semi -structured interviews and questionnaire with students and teachers

La RSE est un concept protéiforme qui se développe dans toutes les régions du monde. Depuis ses origines éthiques américaines, ce concept a évolué pour embrasser d’autres acceptions économiques, managériales et politiques. Il s’est complexifié en prenant des formes diverses de diffusion selon la géographie, constituant ainsi un vaste domaine de la recherche. De façon synthétique deux approches s’y opposent : une tendance à l’universalisation du concept, et une autre tendance portée vers la contextualisation. Si l’approche, en Amérique, est qualifiée d’explicite et d’utilitariste fondée sur des déterminants éthiques et philanthropiques, en Europe elle est plutôt implicite, coordonnée et fondée sur des caractéristiques institutionnelles et organisationnelles. Au niveau des pays en développement, les modalités de diffusion de la RSE se distinguent selon les contextes et les environnements locaux. Au Maroc, cet état de fait a été expliqué dans la littérature par différents déterminants tels que la culture et les valeurs locales, y compris religieuses, la nature des dynamiques institutionnelles et leur maturité ainsi que les rapports entre les parties prenantes, les représentations du développment durable et l’organisation dans l’entreprise. C’est dans ce cadre que nous proposons d’approfondir la recherche sur la diffusion de la RSE chez AXA Maroc, une filiale de la multinationale AXA dans un cadre théorique constructiviste en mobilisant des approches communicationnelles et organisationnelles. Notre travail a constitué, dans le contexte marocain, à une approche pratique et nous avons développé un modele fondé sur les composantes de la RSE, des TIC et du Management Interculturel pour palier les barrières managériales basées sur les différences culturelles
CSR is a protean concept that is growing in all parts of the world. Since its American ethical origins, this concept has evolved to embrace other economic, managerial and political aspects. Geographically, it has become more complex by taking various forms of distribution, hence, forming a vast field of research. In general, two approaches contradict it : one tends to universalize the concept, and the other tends towards contextualization. If the approach in America is described as being explicit and utilitarian based on ethical and philanthropic determinants, in Europe it is rather implicit, coordinated and based on institutional and organizational characteristics. In terms of developing countries, the modalities of distribution of CSR differ depending on the Contexts and the local environment. This was explained in literature in Morocco, by various determinants such as culture and local values, including religious ones, nature of institutional dynamics and their maturity as well as the relations between the stakeholders, the representations of sustainable development and the organization in the company. It is within this framework that we propose further research on the distribution of CSR at AXA Morocco, a subsidiary of AXA multinational in a constructivist theoretical framework by mobilizing communication and organizational approaches. Our work has formed a practical approach in Moroccan context and we have developed a model based on the components of CSR, ICT and Intercultural Management to overcome the managerial barriers based on cultural differences

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:45:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LENICE MIRANDA ALVES.pdf: 1390047 bytes, checksum: f295287a67ddef670ff1bac2ef07d11c (MD5) Previous issue date: 2015-09-01
This research aims to analyze the role of Information and Communication Technologies (ICT) in education provided by the course Intercultural Education of the Federal University of Goiás (UFG) using as investigative tool the case study. The methodology consisted of a documental research and data collection, from individual interviews (audio recorded) based on a semistructured questionnaire, with the coordinator and teachers working full time on the course, and evidences arisen during the research. The analysis was performed based on the Activity Theory (Leontiev) and the social knowledge construction (Vygotsky). This course lasts five years, two of them for basic formation, common to all students and three years of specific formation in one of the three knowledge areas: Language Sciences, Natural Sciences or Culture Sciences. The students enrolled in the course are indigenous from the Araguaia-Tocantins region; most of them school teachers in their villages. The analysis of the data, either collected or emerged during the research process, allows the understanding of the formation for the pedagogical use of ICT, through the development of educational actions and context in which they are established. This formation does not occur in a linear manner, because of the heterogeneity in the access to technologies in the indigenous communities, some of communities have access to high speed Internet, while others have no electricity at all. However, in the indigenous villages where Internet access is available, there is a frequent access to social medias and other Web 2.0 resources, especially when the students are not in Goiânia, nor the professors that are in indigenous lands. The social construction of knowledge made from the traditional and universal knowledge occurs in a negotiated and dialogical manner using technologies in the mediation of this knowledge and in the setting of social learning spaces, creating a favorable learning environment. It was found that the use of ICT in the educational process implies the inclusion of such resources as a knowledge object and as a teaching tool and create the foundation for the indigenous teacher to appropriate these technologies and to use them in different contexts in the educational activity. These technologies contribute to the digital and social inclusion of indigenous communities, as they facilitate the dissemination of their culture and enables them to establish closer relations with the world outside their indigenous villages.
O objetivo desta pesquisa, que tem como instrumento de investigação o estudo de caso, é analisar o papel das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na formação proporcionada pelo Curso Educação Intercultural da Universidade Federal de Goiás (UFG). A metodologia empregada consistiu de uma pesquisa documental e de coleta de dados, realizada por meio de entrevistas individuais (áudio-gravadas), da aplicação de questionário semiestruturado, com o coordenador e professores formadores que atuam em tempo integral no curso, e de evidências surgidas durante a pesquisa. Esta análise foi feita á luz da Teoria da Atividade (Leontiev) e da socioconstrução do conhecimento (Vygotsky). Este curso tem duração de cinco anos, dois deles destinados à formação básica, comum a todos os estudantes, e três anos de formação específica em uma das três áreas do conhecimento: Ciências da Linguagem, Ciências da Natureza ou Ciências da Cultura. Os estudantes do curso são indígenas da região Araguaia-Tocantins, a maioria deles professores em escolas de suas aldeias. A análise dos dados coletados e dos que emergiram durante o processo da pesquisa, permitiram compreender a formação para o uso pedagógico das TIC por meio das ações de ensino desenvolvidas e do contexto em que elas se estabelecem. Esta formação não ocorre de forma linear, em virtude da heterogeneidade com que ocorre o acesso às tecnologias nas comunidades indígenas às quais os alunos pertencem; pois algumas delas têm acesso à Internet de alta velocidade, já em outras, não existe energia elétrica. Contudo, nas aldeias em que o acesso à Internet é possível, há um acesso frequente das redes sociais e de outros recursos da Web 2.0, principalmente quando os estudantes não estão em Goiânia, nem os professores formadores estão em terras indígenas. A construção social do conhecimento, feita a partir dos conhecimentos tradicionais e universais, ocorre de forma negociada e dialógica, com uso das tecnologias na mediação destes conhecimentos e na ambientação dos espaços sociais de aprendizagem utilizados, criando um contexto favorável à aprendizagem dos estudantes indígenas. Constatou-se que a inserção das TIC no processo formativo implica na inclusão destes recursos como objeto de conhecimento e como ferramenta didática e criam as bases para que o professor indígena possa se apropriar destas tecnologias e usá-las em diferentes contextos na atividade educativa. Estas tecnologias contribuem para a inclusão digital e social das comunidades indígenas às quais os alunos pertencem, pois facilitam a divulgação da cultura destes povos e possibilita que eles estreitem suas relações com o mundo fora de suas aldeias.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2015-11-12T09:38:30Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Zara Hoffmann - 2015.pdf: 4036290 bytes, checksum: 5d6f0feec95506c88b5e8843ad316317 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)
Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-11-12T09:42:18Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Zara Hoffmann - 2015.pdf: 4036290 bytes, checksum: 5d6f0feec95506c88b5e8843ad316317 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)
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This dissertation aims to investigate to what extent the Information and Communication Technologies (ICT) are important to the native Amerindian teachers, within context of Bachelor degree in Intercultural Education. It takes under consideration how these technologies are placed in the degree’s Political Pedagogic Plan (PPP) and their contribution to the mapping of the digital literacies of the native Amerindian teacher being formed. The study was conducted by analyzing the legal documents referring to the Amerindian teacher training as a teacher, the degree’s Political Pedagogic Plan and the discourse of the students, through the perspective of the public policies regarding digital literacy. Our theoretical reference is derived from the “Epistemologies of the South” and the Ecology of Knowledge, contained on Boaventura de Sousa Santos and Maria Paula Menezes; in the possibility of digital literacies proposed by Marcelo El Kouri Buzato and Luiz Cezar De Mari and a public university under new perspectives from the point of view of Marilena Chauí, Ubiratan D'Ambrósio and Boaventura de Sousa Santos. In turn, we used Textual Analysis of Discourse based on Roque Moraes to categorize the information contained within the PPP and legal documents, as well as questionnaires to collect data, and field journal notes. We determined that the use of ICT is present in the daily context of the students, such as desktops, notebooks, smartphones and digital cameras. Such use mainly supplies the need to communicate with the world outside their tribes to obtain information regarding other realities, and to obtain information regarding political subjects related to fight for their land and their rights in general. The use of the internet as a communication way and to strengthen their cultural identity has a fundamental importance to show their costumes to the world at large and to future generations in risk of being assimilated. Nevertheless, we noticed that there still a lack of digital literacies, to consider not only techinical training but the social aspects of the use of technology and information but we consider that the PPP promotes subsidies for the student to acquire some practical abilities to operate this “machinery” with applicable goals in the contexts of the subjects. It becomes a contradiction, which we believe is inevitable, to have the digital inclusion of Amerindians based on technologies which are constructed within a capitalist and developmentalist logic. Rather, it is necessary to consider this inclusion in the context of their cultural dynamism and the relationships formed in the ecology of knowledge, that is, in the exchange of knowledge to generate new knowledge.
Esta dissertação tem como objetivo investigar em que medida as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) são importantes para a formação do professor indígena, no contexto do Curso de Educação Intercultural da Universidade Federal de Goiás. Levamos em consideração como essas tecnologias estão inseridas no Projeto Político Pedagógico (PPP) do curso e sua contribuição para o mapeamento do letramento digital dos professores indígenas em formação. Para a realização deste estudo, analisamos os documentos legais referentes à formação de professores, o PPP do curso e os discursos dos licenciandos, por meio da perspectiva das políticas públicas de inclusão digital. Nosso referencial teórico fundamenta-se nas Epistemologias do Sul e na Ecologia de Saberes, contidas no discurso de Boaventura de Sousa Santos e Maria Paula Meneses; na possibilidade de letramento digital proposto por Marcelo El Kouri Buzzato e Cézar Luiz De Mari e numa universidade pública sob novas perspectivas de um ponto de vista de Marilena Chauí, Ubiratan D´Ambrósio e Boaventura de Sousa Santos. Para categorizar e analisar os dados obtidos por meio do PPP, dos documentos legais, dos questionários aplicados e das anotações de aulas, propomos a Análise Textual Discursiva fundamentada em Roque Moraes. Constatamos que o uso das TIC é presente no contexto diário dos licenciandos, como o desktop, notebook, smarthphone e as cameras digitais. Tal uso atende principalmente às necessidades que possuem em comunicar-se com o mundo fora das aldeias para obter informações sobre outras realidades e sobre assuntos políticos relacionados à sua luta pela terra e seus direitos. O uso da internet como meio de comunicação e fortalecimento da identidade cultural, tem importância fundamental para mostrar seus costumes ao mundo e às futuras gerações em risco de assimilação. Apesar de perceber que ainda não há um letramento digital, no sentido de considerar uma formação não apenas tecnológica, mas que leve em consideração os aspectos sociais do uso da informação e das tecnologias, consideramos que os objetivos do PPP promovem subsídios para aquisição de habilidades práticas para operação das máquinas com objetivos de aplicabilidade nos contextos dos sujeitos. Considerando a dinâmica da cultura e que suas relações se formam na troca de conhecimentos de forma a constituir novos conhecimentos, e, que a tecnologia é uma proposta construída dentro de uma lógica capitalista e desenvolvimentista, torna-se uma contradição a inclusão digital indígena baseada nestes princípios, o que nos coloca frente a um paradoxo inevitável.

L’interpretazione a distanza è un settore in continua evoluzione: dagli anni ’70 ad oggi si è assistito a un profondo cambiamento dovuto alle innovazioni nel campo della tecnologia e di internet, all’assetto geo-politico mondiale, ai flussi migratori, e molto altro. Meglio conosciuto in inglese come Remote Interpreting o RI, non si tratta ancora di una modalità largamente utilizzata ed accettata da tutti gli interpreti professionisti. Questo elaborato ha come obiettivo di analizzare i principali aspetti dell’interpretazione a distanza, per poi descrivere le problematiche affrontate dai professionisti del settore ed infine elencarne le conseguenze. Per questo motivo, il presente lavoro sarà strutturato in tre capitoli, ciascuno dei quali suddiviso in vari sottocapitoli, in modo da poter esaminare ogni aspetto con la dovuta attenzione. Per poter fare ciò verranno citati diversi autori esperti nel settore dell’interpretazione a distanza e alle volte coinvolti in progetti europei o internazionali per verificarne la fattibilità e i costi. Il primo capitolo verterà su una breve introduzione storica a questa modalità e sulle varie definizioni proposte nel corso degli anni. Il secondo capitolo si concentrerà sui principali vantaggi e svantaggi che derivano dall’impiego del remote interpreting, scelti per la particolare rilevanza. Il terzo e ultimo capitolo analizzerà la sensazione di estraneità provata dagli interpreti durante una sessione di interpretazione a distanza e gli elementi che ne sono alla base. Nelle osservazioni finali sarà proposto un riassunto degli elementi raccolti e verranno avanzate delle proposte in grado di migliorare questa tecnica.

Ce travail s’intéresse aux rencontres interculturelles franco-allemandes, dans le cadre de l’apprentissage du français langue étrangère du voisin, avec vidéoconférence de groupe. Dans une perspective conversationnaliste (Goffman, Traverso, Cicurel), nous envisageons la conversation comme activité sociale et didactique, en posant l’hypothèse que la conversation ordinaire favorise la rencontre interculturelle en classe de langue. Nous menons une analyse conversationnelle, non verbale et verbale, à partir d’un corpus constitué de l’enregistrement vidéoscopique d’une conversation par vidéoconférence entre une classe de français langue étrangère à l’Université de Hanovre et un groupe d’étudiants de la langue-cible, ne parlant pas allemand, situé dans une université française. Nous partons du schéma de la conversation familière pour conduire une analyse qui nous amène à le remodeler et à proposer un schéma de la rencontre interculturelle franco-allemande en classe de langue
This research on French-German intercultural encounters, within the framework of learning French as a neighbouring foreign language, has been carried out using group-based videoconference. Using a conversationalist approach (Goffman, Traverso, Cicurel), we consider conversation as both a social and a didactic activity; our hypothesis is that ordinary conversation promotes intercultural encounters in the classroom. We have carried out both a non-verbal and a verbal conversation analysis of a corpus made from a video-recorded conversation during a videoconference. The students were in a French (as a foreign language) class at the University of Hanover, and met a group of students (of the target language) who were in a French university did not speak any German. We based our analysis on the familiar conversation scheme in order to reshape it and to suggest a scheme for French-German intercultural encounters in the classroom

Ce travail est une contribution théorique, méthodologique et pratique à l'enseignement/ apprentissage des langues étrangères (spécialement du FLE) en utilisant les nouvelles technologies éducatives. L'émergence des technologies de l'information et de la communication a ouvert de nouveaux horizons en matière d'éducation qui s'est avéré utile pour la didactique des langues. Les Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) suscitent des débats quant aux enjeux sociaux et philosophiques qu'elles engendrent ; la généralisation de leur usage a des retombées dans le domaine de la didactique des langues. Dans le cadre de cette recherche, nous étudions l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'apprentissage du FLE et spécialement l'usage des logiciels éducatifs destinés aux cours de français langue étrangère pour apprenants ir aniens. C'est-à-dire la mise en relation des étudiants avec les logiciels éducatifs de la langue. A cet égard, l'avènement de l'ordinateur dans la classe de langue n'invite-t-il pas à repenser ce que la distance provoque en termes de pratiques d'enseignement et d'apprentissage, d'usages technologiques, de dispositifs d'aide à l'apprentissage ? Nous parcourons d'abord les modèles généralistes d'apprentissage et leurs relations avec les logiciels éducatifs disponibles en essayant de faire relever les insuffisances constatées sur le terrain. L'analyse des éléments culturels (culture éducative, culture en sens général) du contexte ir anien nous permet de constater qu'un " outil à potentiel cognitif " comme logiciel a besoin de s'adapter aux réalités du contexte culturel d'utilisation et aux besoins interculturels du public cible. Une expérimentation sur le terrain nous donne la possibilité de vérifier les usages des outils et l'adaptation de ce type de support pédagogique au public visé. Cela nous amène à nous interroger sur l'efficacité des logiciels éducatifs au service de la langue étrangère dans les contextes culturels différents.

New technologies, more specifically, Information and Communication Technologies (ICTs), are today indispensable in all professions. It is undeniable, however, that some professions have been affected to a greater extent than others.
This study describes ICTs used in conference interpreting, in both professional and educational settings. It also records the interpreters' and interpreter trainers' perceptions of ICTs, especially in terms of improving the quality of their performance and their professionalism. The data has been collected through two global surveys, both conducted mainly through questionnaires and personal interviews, and triangulated with in situ observations.
As to the results of the research, it was found that variation in use was not always due to generational or regional differences as had been expected. Conference interpreter trainers, on their part, are identifying different ways to overcome budgetary restrictions to allow students to learn about ICTs in order to better prepare them for the labor market.
Las nuevas tecnologías, especialmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), son actualmente un componente indispensable de todas las profesiones. Sin embargo, es innegable que hay profesiones que han resultado más beneficiadas por las TICs que otras. La presente investigación describe las TICs utilizadas en la interpretación de conferencias, tanto en el ámbito profesional como en el formativo. Registra asimismo la percepción y actitud de los intérpretes y de los formadores de intérpretes de conferencia hacia las TICs, en cuanto a mejorar la calidad de su desempeño y su profesionalismo. Para recoger la información, se llevaron a cabo dos encuestas a nivel global por medio de cuestionarios, complementadas con una serie de entrevistas y observaciones.
En cuanto a los resultados de la investigación, se encontró que la variación en el uso no era siempre resultado de diferencias generacionales o regionales. Los formadores de intérpretes de conferencia, por su parte, están encontrando nuevas formas de superar las restricciones presupuestales para que sus estudiantes aprendan sobre el uso de las TICs, con el objeto de prepararlos mejor para su inserción en el mercado laboral.

Submitted by ELIZABETH ROSSI DE GRANDE (betharte75@gmail.com) on 2018-05-23T01:32:16Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_Elizabeth.doc: 13647360 bytes, checksum: f930261dfe1f68fbdaeb21889446d4e4 (MD5)
Rejected by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: O arquivo submetido deve estar em formato PDF. Agradecemos a compreensão on 2018-05-23T12:54:45Z (GMT)
Submitted by ELIZABETH ROSSI DE GRANDE (betharte75@gmail.com) on 2018-05-23T19:13:01Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_Elizabeth.pdf: 3176851 bytes, checksum: 96dc52c569b28a051e8c7653939d9c77 (MD5)
Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2018-05-24T16:57:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 grande _er_me_bauru.pdf: 3088711 bytes, checksum: f0d130b408013b597b5be935d1b86f40 (MD5)
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Apresenta-se uma proposta de sequência didática para o Ensino de Arte, especificamente no Ensino Fundamental 1, alicerçada na pedagogia dialógica e que faz uso das tecnologias da informação e comunicação como meio para realizar a interlocução educação – arte – cultura. De Paulo Freire trazemos concepções pedagógicas indispensáveis para o rompimento com a prática mecânica da alfabetização a partir da opção pela “palavra chave ou palavramundo”, definida pelo educador como a palavra carregada do sentido do mundo, cuja leitura deve preceder a leitura da palavra e o estudo dos conteúdos nas demais áreas do conhecimento. Os estudos de Ana Mae Barbosa, referência no ensino contemporâneo de arte, são modelos na sistematização de ações pedagógicas problematizadas por meio da leitura, da contextualização e do fazer artístico, dinâmica que fortalece a comunicação no espaço escolar e que oferta oportunidade para que o educando se encontre com sua cultura, história e raízes, dialogando constantemente com as mesmas de forma articulada e relacional. Com este mote buscamos compreender como as tecnologias da informação e da comunicação podem ser meio de interlocução e diálogo entre os envolvidos no processo educativo, favorecer a aproximação no exercício da interculturalidade democrática e operar de forma assertiva na quebra da hegemonia ou prevalência de uma cultura sobre a outra. Presumimos que as TIC podem favorecer a comunicação entre os diferentes atores do processo educacional no eixo horizontal do saber, fortalecendo a instituição escolar como local do conhecimento nas suas diversas manifestações científica, artística, cultural e tecnológica.
This research presents a proposal of a didactic sequence for Art Education, specifically in Elementary Education 1, based on a dialogical pedagogy that makes use of information and communication technologies as a means to carry out the education-art-culture interlocution. From Paulo Freire we bring indispensable pedagogical concepts that break with the mechanical practice of literacy by the option of "keyword” or “palavramundo", defined by the educator as the word loaded with the meaning of the world, whose reading must precede the reading of the word and the contents in the other areas of knowledge. The studies of Ana Mae Barbosa, a reference in contemporary art education, serve as model in the systematization of pedagogical actions that are problematized through reading, contextualisation and artistic making, a dynamic that strengthens communication in the academic space and which offers the opportunity for the student to meet with their own culture, history and roots, constantly dialoguing with them in an articulated and relational way. With this motto we seek to understand how information and communication technologies can be instrument of dialogue and interlocution among those involved in the educational process, favoring the approach in the exercise of a democratic interculturality and operate assertively in breaking the hegemony or prevalence of one culture over the other. We assume that TIC can foster communication between the different actors of the educational process in the horizontal axis of knowledge, strengthening the school institution as a place of knowledge in its various scientific, artistic, cultural and technological manifestations.

Relatório de estágio de mestrado, Ciências da Educação (Área de especialidade em Educação Intercultural), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2015
Nas sociedades contemporâneas, caraterizadas pela constante transformação e hipermobilidade dos cidadãos, questões como o reconhecimento mútuo, a comunicação interpessoal e a responsabilidade para com o outro deverão estar na primeira linha da ação social, política e educativa. A valorização das comunidades e dos grupos sociais, bem como o respeito pelas culturas, religiões e visões diversas do mundo, contribuem para a criação de sociedades mais justas, onde a exclusão, a marginalização e a discriminação sejam banidas. Cabe à educação, formal e não formal, contribuir para a formação de cidadãos, que incorporem atitudes, saberes e competências pessoais, interpessoais e sociais, inscritas numa visão intercultural de cidadania. As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) podem constituir-se como importantes oportunidades de desenvolvimento de tais competências. O presente relatório dá conta do processo de criação de uma plataforma online, que visa a sensibilização dos jovens para esta problemática, que se inscreveu no projeto Diploma de Competências Interculturais (DCI) do Alto Comissariado para as Migrações (ACM, I.P.). Assim, para além de uma breve fundamentação teórica dos temas centrais da problemática e da apresentação do contexto político e institucional em que ocorreu o estágio a que o relatório se reporta, são apresentados o diagnóstico da situação em que se apoiou o desenvolvimento do projeto, bem como o desenho e o desenvolvimento do mesmo, incluindo a sua dimensão avaliativa. A plataforma criada foi aplicada de forma experimental a um grupo de 24 jovens (alguns deles participantes em projetos do Programa Escolhas e outros membros de um Centro de Estudos), com o objetivo de testar a mesma e de perceber a sua adequação. Deste processo de avaliação, fizeram parte a realização de entrevistas em grupo aos jovens participantes e a aplicação de um questionário. Os resultados da análise dos dados obtidos permitiram identificar dificuldades, interesses e preferências sentidas pelos participantes, aprendizagens culturais e interculturais que relacionaram com a utilização da plataforma. O produto final é uma plataforma online, dedicada a adolescentes e jovens, com a qual se pretende disponibilizar, de forma adequada e motivadora, conhecimento e oportunidades de reflexão sobre as relações entre culturas e entre pessoas de culturas diversas, que desenvolvam atitudes e competências de reconhecimento, empatia e cuidado com o outro.
Issues like mutual recognition, interpersonal communication and responsibility towards the other, should be in the first line of social, political and educational actions, in contemporary societies characterized by constant transformation and hypermobility of its citizens. The valorization of the communities and the social groups, as well as the respect for the cultures, religions and points of views of the world, contribute to the creation of fairer societies, where exclusion, marginalization and discrimination are to be banned. It is the main role of education, formal and non-formal, to contribute for the formation of citizens that incorporate behaviors, knowledge and personal and social skills, included in a intercultural vision of citizenship. TIC – Technology of Information and Communication – may be considered as important opportunities for the development of such skills. The present report concerns the process of creation of an online platform whose main goal is the awareness of youngsters about this question and that is enrolled in the project Diploma de Competências Interculturais (DCI) of the High Commissioner for the Migrations. Therefore, and apart from a short theoretical foundation of the central themes of the initial question and a presentation about the political and institutional context in which my internship occurred and that is reported in this paper, here are presented the diagnosis of the situation in which my report is based and developed, as well as the design and the development of the same, including its evaluation dimension. The platform was used, on an experimental basis, by a group of 24 youngsters (some of them already enrolled in projects from Programa Escolhas and the others from a Study Centre), with the purpose of testing this theory and realize its suitability. This process of evaluation had three different phases: The utilization of the platform, an interview to a group and an individual survey. The results of the analyses allowed identify difficulties, interests and preferences felt by the participants, as well as cultural and intercultural knowledges that are related to the use of the platform. The final product is an online platform, dedicated to teenagers, with which one wants to make available, in a suitable and motivating way, knowledge and opportunities of consideration about relationships between cultures, between people of different cultures that has developed behaviors and skills of recognition, empathy and care for the other.

A Internet introduziu novas formas de interação e novos ambientes de aprendizagem. Por um lado, os indivíduos podem interagir diretamente com as fontes de informação e conhecimento e participar ativamente na sua produção. Por outro lado, a Internet cria novos processos de socialização e de mobilidade em ambientes virtuais multiculturais e multilingues. Por esta razão, o potencial das TIC para a comunicação intercultural deve ser explorada, especialmente no contexto do ensino de línguas estrangeiras (Audras & Chanier, 2008; Kern et al., 2008; Liaw & Master, 2010; O'Dowd, 2007, 2010; O'Dowd & Ware, 2008; Ollivier & Puren, 2011; Yang, 2011, entre outros). A ação eTwinning do Programa de Aprendizagem ao Longo da Vida proporciona as condições ideais de integração das TIC. Fomenta, ainda, o desenvolvimento de estratégias de ensino-aprendizagem que promovem a descoberta intencional, a construção colaborativa de conhecimento e a abertura para a diversidade linguística e cultural no contexto da comunicação intercultural. O projeto eTwinning LOA, que apresentamos nesta tese, foi desenvolvido no contexto de um estudo de investigação-ação que visou testar o impacto da integração curricular de um projeto de colaboração intercultural na motivação dos alunos para usar e aprender línguas estrangeiras e no desenvolvimento de sua competência comunicativa intercultural. A metodologia do projeto foi inspirada nos modelos da abordagem intercultural de Candau (2003) e Maurice (2008). Os alunos interagiram com estudantes de outros países europeus com os quais trabalharam na consecução de objetivos comuns e na construção de relações de amizade, estando criadas as condições da teoria de contacto (Allport, 1954; Amir, 1969, 1976; Pettigrew, 1997, 1998; Pettigrew & Tropp, 2000, 2005, 2006). O projeto eTwinning LOA promoveu uma mudança no processo de ensino-aprendizagem que se tornou mais centrado no aluno, nas suas necessidades e nos seus interesses. Os resultados da intervenção mostram uma melhoria na competência de comunicação, na autoestima e na autonomia dos alunos, que se empenharam em usar o inglês para aprender com e sobre os seus parceiros eTwinning. Em concordância, o estudo da frequência dos contatos interculturais mostra um aumento substancial da iniciativa social. A análise dos atos comunicativos evidencia um aumento de atos que demonstram atitudes de respeito e consideração para com os seus interlocutores, um contributo para o desenvolvimento da competência comunicativa intercultural.
The Internet has introduced new forms of interaction and learning environments. On the one hand, individuals can interact directly with the sources of information and knowledge and actively participate in its production. On the other, the Internet increases new processes of socialization and mobility in virtual multicultural and multilingual environments. For this reason, the potential of ICT for intercultural communication should be explored, particularly in the context of foreign language teaching (Audras & Chanier, 2008; Kern et al., 2008; Liaw & Master, 2010; O'Dowd, 2007, 2010; O'Dowd & Ware, 2008; Ollivier & Puren, 2011; Yang, 2011, among others). The eTwinning action provides European teacher with the opportunity to develop teaching-learning strategies that promote intentional discovery, social interaction, the collaborative construction of knowledge and openness to plural social and cultural contexts. LOA eTwinning project was developed as a teaching strategy in the context of an action-research study aimed at testing the impact of the integration of intercultural communication mediated by ICT tools on the students’ motivation to use and learn foreign languages and the development of their intercultural communicative competence. The project methodology was inspired by Candau (2003) and Maurice (2008)’s models of intercultural approach. In line with the contact hypothesis (Allport, 1954; Amir, 1969, 1976; Pettigrew, 1997, 1998; Pettigrew & Tropp, 2000, 2005, 2006), this experience of intercultural contact among students from different cultural and linguistic backgrounds was based on sharing equal status, working together for common goals and building friendship relationships. LOA eTwinning project led to a change in the teaching process and to the design of a learner-oriented curriculum, which contributed to increase learners’ motivation to use foreign language to interact with people from other cultures. The results show an improvement in students’ linguistic self-esteem and autonomy as learners showed to be committed in using English to learn from and with their eTwinning partners. The study of the frequency of the intercultural contacts shows a substantial increase in social initiative. Moreover, the analysis of the communicative acts gives evidence of an increase of acts that reveal attitudes of respect and consideration towards their interlocutors.

Trabalho de projeto, Educação (Área de especialidade em Educação e Tecnologias Digitais), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2015
Cada vez mais as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) têm vindo a ocupar o dia-a-dia dos estudantes, seja para aspetos relacionados com a aprendizagem, com a comunicação ou lazer. Com a evolução das TIC, têm se evidenciado cada vez mais a utilização de plataformas digitais para auxiliar a aprendizagem, a nível institucional como a nível pessoal. Estas plataformas auxiliam os alunos no seu processo de construção e aquisição do conhecimento. Exemplo disso são as plataformas de Learning Management System (LMS), que num só espaço permitem que o utilizador aceda a conteúdos, realize tarefas e interaja com outros participantes. A criação deste projeto surgiu tendo em conta os seguintes objetivos: analisar o papel das novas tecnologias na facilitação de processos de aprendizagem; compreender as potencialidades que os ambientes virtuais de aprendizagem podem proporcionar aos seus utilizadores e explorar o potencial das tecnologias de informação e comunicação na transmissão das competências/conhecimentos interculturais. O projeto centrou-se no design de uma plataforma digital de aprendizagem sobre o tema da interculturalidade, denominada de Diploma de Competências Interculturais (DCI), em parceria com o Alto-Comissariado as Migrações (ACM, IP). Sendo que sua aplicação foi feita através de uma plataforma online em três projetos do Programa Escolhas, inserido no ACM, IP, e no Centro de Estudos 100 limites. Através da implementação de entrevista em focus group, de notas de campo e da realização de questionários, obteve-se uma grande diversidade de dados que se revelaram importantes para uma maior compreensão da importância das TIC e da interculturalidade, bem como da utilização das TIC para aquisição de conhecimentos e competências interculturais. Os resultados obtidos, de um modo geral, mostram que os jovens sentem-se motivados pelo uso das tecnologias de informação e comunicação, nomeadamente as plataformas de aprendizagem; reconhecem a importância das TIC no processo de ensino-aprendizagem, a importância do tema da interculturalidade e da educação intercultural.
The ICT’s has increasingly occupied the day-to-day lifes of students, either to issues related to learning, communication or leisure. With the evolution of ICT’s, the digital platforms have been used to assist the learning process, in a institutional and personal level. These platforms help students in the process of construction and acquisition of knowledge. An example is the Learning Management System platforms (LMS), which in one place allows the user to access content, perform tasks and interact with other participants. The creation of this project emerged taking into account the following objectives: analyze the role of new technologies in facilitating learning processes; understand which potential that virtual learning environments can provide their users and explore the potential of information and communication technologies in the transmission of skills / intercultural. The project focused on the design of a digital learning platform on the subject of intercultural, called Intercultural Skills Diploma (DCI), in partnership with the High Commissioner Migration (ACM, IP). The application was made through a online platform, and implemented in three Choices Program projects, inserted into the ACM, IP, and Study Center 100 limits. Through the collection of applied data, such as focus groups, field notes and questionnaires there was obtained a wide range of data that were important to a greater understanding of the importance of information and communication technologies and intercultural, as the use of ICT to acquire knowledge and intercultural skills. The results obtained, in general, show that youngsters are motivated by the use of ICT, like learning platforms; that recognize the importance of ICT in the teaching-learning process and the importance of the interculturalism and intercultural education.

Tese de Doutoramento em Ciências da Educação na especialidade de Educação Intercultural e Comunicação Educacional apresentada à Universidade Aberta
Devido à previsível importância que as tecnologias da informação e da comunicação (TIC) assumirão na formação (inicial, em serviço e contínua) de professores de qualquer grupo disciplinar e à falta de conhecimento prático da utilização pedagógica de tais meios, parece que a integração generalizada de computadores na escola ficará, no mínimo, comprometida se não forem tomadas decisões que facilitem o conhecimento das suas potencialidades e de formas de utilização nos vários níveis de ensino. Para compreender as razões de tal situação enviaram-se 5000 questionários para recolha das opiniões dos professores acerca do uso dos computadores. A análise dos 10012 questionários recebidos permitiu identificar factores relevantes para o processo de integração das tecnologias nas escolas de ensino não superior, comparar estes resultados com os que foram produzidos, em 1984, por uma investigação (que usou idêntico inquérito) feita com professores de Matemática de 16 escolas preparatórias e secundárias da área urbana de Lisboa e preparar módulos para diferentes níveis de formação de agentes educativos. Foi, ainda, feita a experimentação de um módulo de formação com 191 professores da área pedagógica de Lisboa, não se tendo observado mudanças significativas das opiniões por eles manifestadas Contudo, houve uma ligeira melhoria das pontuações entre o pré e o pós teste.
Just because the ongoing importance the informatíon and communication technologies (ICT) will have in teacher training (initial, in service and continuous) whatever may be their disciplinar group, and also due to the lack of practical knowledge about the pedagogical uses of such too1s, it seems of great importance to foresee alternate ways to literate people about computers' potentialities as well as its uses at diferent levels of teaching. To understand the reasons of such a situation, we have sent 5000 inquiries to collect teachers opinions towards the use of computers. The analysis of 10012 inquiries received allow us to Identify relevant factors for the integration process of technologies in the non-high schools. The comparison with the results produced, in 1984, by a research using identical inquiry addressed to Math teachers in 16 preparatory and secondary schools on the Lisboa urban area, and the production of training units for different education levels were concerned with this thesis. We have conducted an experiment research using one unit in continuous training of 191 teachers of Lisboa pedagogical area and we have observed no significant changes in their opinions. However, they improved their scores from the pre to the pos test.
Considérant I'importance que les technologies de I'information et de la communication (TIC) prendront prévisiblement pour la formation (initiale, en service et continue) des enseignants de tout groupe disciplinaire et considérant, d'autre part, le manque de connaissances pratiques concernant l'utilisation pédagogique de ces moyens, il nous semble que l'integration généralisée des ordinateurs dans l'école sera tous au moins compromise si l'on ne prend pas de décisions qui faciliteron la connaissance de leurs possibilités et des façons de les utiliser aux différents niveaux de l'enseignement. Afin de comprendre les raisons de cette situation, nous avons envoyé 5000 questionnaires se destinant à recueilir les opinions des enseignants sur l'emploie des ordinateurs. L'analyse des 10012 questionnaires qui nous ont été retournés a permis d'identifier des facteurs pertinents pour le processus d'intégration des technologies dans les écoles de niveau non supérieur, de comparer ces résultats à ceux qui avait été fournis, en 1984, par une étude (ayant eu recours à une enquête semblable) effectuée auprés des enseignants de Mathématiques dans 16 écoles préparatoires et sécondaires de la zone urbaine de Lisbonne et de préparer des modules se destinant aux différents niveaux de formation du personnel travaillant dans le secteur de l'éducation. Une série d'expériences a été également réalisée avec un module de formation aupres de 191 enseignants du secteur pédagogique de Lisbonne et I'on a pas constaté de changement significatif des opínions émises para ces enseignants. Toutefois, une légére amélioration du classement a été observé entre le test préalable et le test réalisé postérieurement.

La presente investigación está dedicada a las competencias del profesorado universitario para la interculturalidad. Es un estudio exploratorio mixto, cualitativo y cuantitativo, cuyo objetivo es conocer mejor las necesidades del profesorado. Se analiza la competencia intercultural de profesores de distintos países, a través de los datos de análisis documental del cuestionario, entrevistas y grupos de discusión. Los resultados en las dimensiones de las TIC y de identidad y autodesarrollo profesional son altamente valorados. A partir de la literatura revisada y de los datos obtenidos, se propone un modelo de interculturalidad y se ofrecen propuestas de mejora. El presente trabajo permitirá aportar nuevas ideas que estimen la calidad de los procesos y programas de formación del profesorado para apoyarlos en la tarea de generar procesos de enseñanza-aprendizaje interculturales.
The current research is dedicated to the competences of university teachers regarding interculturalism. It is a mixed exploratory research, of quantitative and qualitative, whose objective is to better understand the necessities of the university teachers. We analyze the intercultural competence of teachers from different countries, using the data collected from the documental analysis of the questionnaire, interviews and discussion groups. The results concerning the dimensions of ICT, the identity and the professional development are highly evaluated. Together with the revised literature and the data obtained, we offer an intercultural model, as well as proposals for further improvement. The current research will offer new ideas that evaluate the quality of the processes and educational programs for teachers in order to help them in their tasks of generating intercultural teaching and learning exchanges.
Cette recherche est dédiée à l’étude des compétences des professeurs de l’université liées à l’interculturalisme. C´est un travail qui s’appuie sur une démarche de recherche exploratoire mixte, qualitative et quantitative, qui vise à mieux comprendre les besoins des enseignants. Il analyse la compétence culturelle des enseignants de différents pays, grâce aux données de l’analyse documentaire du questionnaire, des entrevues et des groupes de discussion. Les résultats dans les dimensions des TIC et professionnel auto-identité sont très appréciés. En partant de la revue de littérature et les données obtenues, nous proposons un modèle d’interculturalisme ainsi que des suggestions d'amélioration. Ce travail apportera de nouvelles idées pour estimer la qualité des processus et des programmes de formation des enseignants pour les aider dans la tâche de générer des processus d'enseignement-apprentissage interculturels.
Esta pesquisa é dedicada às habilidades dos professores universitários para a interculturalidade. É um estudo exploratório misto, qualitativo e quantitativo, que visa compreender melhor as necessidades dos professores. Analisa-se a competência cultural dos professores de diferentes países, por meio de análise de dados documentais do questionário, entrevistas e grupos de discussão. Os resultados nas dimensões das TIC e de identidade e auto-desenvolvimento profissional são altamente valorizados. A partir da literatura e dos dados obtidos, propomos um modelo de multiculturalismo e oferecemos sugestões de melhoria. Este trabalho irá trazer novas idéias para estimar a qualidade dos processos e programas de formação de professores e apoiá-los na tarefa de gerar procesos de ensino-aprendizagem interculturais.