Academic literature on the topic 'Ignation pedagogy'
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Journal articles on the topic "Ignation pedagogy"
이규성. "The Pedagogy of Ignatian Spirituality." Theology and Philosophy 23, no. 23 (November 2013): 175–211. http://dx.doi.org/10.16936/theoph.23.23.201311.175.
Full textTrueblood, Karim. "Integration of Ignatian Principles in Emergency and Disaster Management Education." International Journal of Disaster Response and Emergency Management 4, no. 2 (July 2021): 17–34. http://dx.doi.org/10.4018/ijdrem.2021070102.
Full textPousson, J., and Karen Myers. "Ignatian Pedagogy as a Frame for Universal Design in College: Meeting Learning Needs of Generation Z." Education Sciences 8, no. 4 (November 5, 2018): 193. http://dx.doi.org/10.3390/educsci8040193.
Full textR. Delclos, Victor, and Randall P. Donaldson. "Contemporary liberal education: slowing down to discern." On the Horizon 22, no. 1 (February 4, 2014): 7–9. http://dx.doi.org/10.1108/oth-11-2013-0044.
Full textDeFeo, Joseph. "Ignatian Pedagogy: Classic and Contemporary Texts on Jesuit Education from St. Ignatius to Today, written by José Mesa, S.J." Journal of Jesuit Studies 5, no. 3 (March 26, 2018): 505–7. http://dx.doi.org/10.1163/22141332-00503007-17.
Full textChubbuck, Sharon M. "Socially Just Teaching and the Complementarity of Ignatian Pedagogy and Critical Pedagogy." Christian Higher Education 6, no. 3 (June 25, 2007): 239–65. http://dx.doi.org/10.1080/15363750701268145.
Full textRositawati, Dwi Nugraheni. "Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Pedagogi Ignasian pada Mata Kuliah Termodinamika." Prosiding SNFA (Seminar Nasional Fisika dan Aplikasinya) 2 (November 28, 2017): 42. http://dx.doi.org/10.20961/prosidingsnfa.v2i0.16362.
Full textChien, Gloria I‐Ling. "Complementary teaching practices: Ignatian pedagogy and Buddhist‐inspired compassion meditation." Teaching Theology & Religion 23, no. 2 (June 2020): 96–109. http://dx.doi.org/10.1111/teth.12540.
Full textRaharjo, Yoel Kurniawan. "Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah Kepemimpinan Berbasis Pedagogi Reflektif Untuk Meningkatkan Sikap Kepemimpinan Siswa SMA." AGASTYA: JURNAL SEJARAH DAN PEMBELAJARANNYA 11, no. 2 (July 31, 2021): 173. http://dx.doi.org/10.25273/ajsp.v11i2.7938.
Full textMbugua, Tata, and Lauren Godek. "Integrating International Service-Learning in an Academic Graduate Course: An Instructor and Student Perspective." Public Voices 12, no. 2 (November 23, 2016): 19. http://dx.doi.org/10.22140/pv.83.
Full textDissertations / Theses on the topic "Ignation pedagogy"
Hayes, Christopher Xavier, and res cand@acu edu au. "Paradoxes, Parallels and Pedagogy: A case study of Ignatian Pedagogy and of teachers’ perceptions of its implementation in Australian Jesuit Schools." Australian Catholic University. School of Religious Education, 2006. http://dlibrary.acu.edu.au/digitaltheses/public/adt-acuvp100.04092006.
Full textRodrigues, Maria Teresa Moreira. "Exercícios espirituais de Inácio de Loyola: uma revisitação do texto em diálogo com Roland Barthes." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2011. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/1802.
Full textThe goal of this work is to examine Spiritual Exercises, a short book by Ignatius of Loyola writen 500 years ago, from today s perspective. However, it does not intend to demonstrate that this work by Loyola is still relevant nowadays. We know it is, given that it has been continuously used since it was written. Neither does this work aim at explaining the spiritual exercises themselves, for they are self-explanatory in being realized within a person. I will rather bring up some aspects that may allow one to get to know Loyola in his context, his life, and his paths. It is in this common man of his time Iñigo that a transformation happened, which can also happen to any human being (including in our present time). Supporting this transformation are the spiritual exercises, an initiation method whose goal is a type of knowledge that does not result from education or science, but rather a type of knowledge that amounts to search for illumination and intimate contact with God. In order to present the content of Spiritual Exercises, we first show its making up, the influences it received, its internal structure, and specific subparts. We show that Iñigo s socio-historical context and the different types of influence he received contributed to the writing of Spiritual Exercises. To highlight its relevance at the present time, we resort to the reading Roland Barthes made of it, which enables us to understand why it can lead to the construction of a specific language that delimits one s subjectivity, thus allowing us more autonomy due to deeper self-knowledge. The present work is justified by the contemporary people s own quests for selfknowledge and something that transcend them, helping them to get out of that massification network that consumption society nourishes
O objetivo deste trabalho é examinar os Exercícios Espirituais de Inácio de Loyola, um pequeno livro escrito há 500 anos, e trazê-lo para a atualidade. No entanto, não se trata de demonstrar que ele é atual, pois já se sabe que ele é, pois seguiu sendo usado ininterruptamente desde o momento de sua confecção. Não se trata de explicar os Exercícios Espirituais, pois eles explicam-se a si mesmos, ao se fazerem na pessoa. Trata-se de levantar aspectos que possibilitem conhecer Inácio, em seu contexto, sua vida, seus caminhos e descaminhos, porque é nesse homem comum e do seu tempo, o Iñigo, que a transformação foi se dando, como pode dar-se também em qualquer ser humano comum e do seu tempo, como o de hoje. Para favorecer essa transformação estão os Exercícios Espirituais, um método de iniciação que tem como fim um conhecimento que não é de educação e nem de ciência, mas sim um conhecimento que é busca de iluminação e de contato íntimo com Deus. Para dar a conhecer o texto dos Exercícios Espirituais, foi feito um levantamento de como se deu sua construção, influências recebidas, sua estrutura interna e divisões que o compõem. Mostramos como o contexto sócio-histórico de Iñigo e as influências recebidas contribuem para a construção dos Exercícios Espirituais. Para fortalecer essa condição de sua atualidade, valemo-nos da leitura que Roland Barthes fez deste texto, numa análise que nos permite depreender porque eles podem levar à construção de uma língua própria, que marca e demarca a subjetividade de quem o faz permitindo-lhe maior autonomia, pois maior conhecimento de si. Justifica-se esse trabalho pela própria demanda do homem contemporâneo, necessitado de encontro consigo mesmo e de algo que o transcenda, ajudando-o a sair da rede de uma massificação que a sociedade de consumo favorece
Sisson, Christiane Miranda. "Fios do passado e do presente na tessitura do amanhã : reflexões em torno da Educação Infantil do Colégio Anchieta, Rio Grande do Sul." Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2017. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/6473.
Full textMade available in DSpace on 2017-08-07T12:14:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Christiane Miranda Sisson_.pdf: 17015780 bytes, checksum: 0adcec1f0baa0bd6ae938551c65691ee (MD5) Previous issue date: 2017-04-27
Nenhuma
A presente pesquisa investiga práticas pedagógicas, incluindo currículo e avaliação, da Educação Infantil do Colégio Anchieta de Porto Alegre, Rio Grande do Sul, a partir de observações do cotidiano, confrontando-as com as diretrizes presentes em dois documentos básicos orientadores das escolas jesuítas no Brasil – Pedagogia Inaciana e Projeto Educativo Comum – e com reflexões baseadas nas concepções teóricas acerca da criança e da infância na contemporaneidade, com destaque para as ideias de Manuel Jacinto Sarmento e Maria Carmen Barbosa. Além disso, por meio de questionários e entrevistas envolvendo profissionais que atuam ou já atuaram na instituição, bem como através de antigos registros encontrados na secretaria da escola, a pesquisa traz à tona elementos significativos que auxiliam a compreender o contexto deste específico setor ao longo dos anos. O processo analítico desenvolvido conduz às considerações finais, sugerindo a necessidade de maior coerência nas práticas pedagógicas observadas em relação tanto aos princípios prescritos nos documentos orientadores quanto às concepções contemporâneas de infância. Outra conclusão importante indica a imprescindibilidade urgente de revisão do currículo e dos modos de elaborar o planejamento e a avaliação, em especial quanto ao excesso de objetivos e tarefas propostas, evitando o uso acelerado do tempo e favorecendo maior protagonismo das crianças. Tais considerações supõem, igualmente, revisão e aprimoramento das práticas de gestão a fim de assegurar coerência ao conjunto da proposta anchietana de educação infantil.
This research investigates pedagogical practices, including curriculum and evaluation, in child education of the Colégio Anchieta at Porto Alegre, Rio Grande do Sul, based on observations of daily routine, comparing them with the guidelines presented in two basic documents guiding the Jesuit schools in Brazil – Ignatian Pedagogy and Common Educational Project – and with reflections based on the theoretical conceptions about children and childhood in the contemporary world, with emphasis on the ideas of Manuel Jacinto Sarmento and Maria Carmen Barbosa. In addition, through questionnaires and interviews involving professionals who work or have already worked in the institution, as well as through old documents founded at school office, the research discusses meaningful elements that help to understand the context of this specific sector over the years. The analytical process developed leads to the final considerations, suggesting the need for greater coherence in the pedagogical practices observed in relation to both the principles prescribed in the guiding documents and the contemporary conceptions of childhood. Another important conclusion indicates the urgent need to revise the curriculum and the paths to elaborate planning and evaluation, especially with regard to the excess of objectives and tasks proposed, avoiding the accelerated use of time and favoring a greater role of children. These considerations also imply review and improvement of management practices in order to ensure coherence in relation to the Anchietan proposal of child education.
Locatelli, Ederson Luiz. "A construção de redes sociais no processo de formação docente em Metaverso, no contexto do Programa Loyola." Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2010. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/4196.
Full textMade available in DSpace on 2015-07-03T15:31:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EdersonLocatelli.pdf: 4356048 bytes, checksum: 65321cd67bcb00d430e27d88aa4250e0 (MD5) Previous issue date: 2010
Nenhuma
O termo “rede” vem sendo utilizado por diferentes áreas de conhecimento. Na comunidade científica, o termo rede foi utilizado pela primeira vez pelo matemático Leonard Euler, em 1736, em Königsberg. Também, este termo tem sido utilizado na Biologia, na Física, na Administração e nas Ciências Sociais, onde este trabalho vai apoiar-se para falar das redes sociais. Contudo, este trabalho buscará discutir as redes sociais na Educação. Na experiência que tenho desenvolvido com os colégios jesuítas no Brasil, tenho percebido que a distância geográfica entre os colégios, torna-se um fator limitador do desenvolvimento de um trabalho colaborativo, em rede, em nível nacional. Entretanto, as atuais tecnologias digitais, entre elas os ambientes virtuais de aprendizagem, a Web 2.0, os mundos virtuais em 3 dimensões, entre outros... podem contribuir para superar este limite, possibilitando a construção de uma forma de trabalhar colaborativamente, em projetos comuns. É a partir dessa constatação que surge o problema principal dessa dissertação, que consiste em investigar como se configuram e são potencializados os processos de formação continuada, em rede, na constituição de ECODI, permeados pelo Paradigma Pedagógico Inaciano (Contexto-Experiência-Reflexão-Ação-Avaliação), no âmbito dos Colégios Jesuítas através do Programa Loyola? Do problema principal, derivam os seguintes objetivos: que envolvem o conhecimento que os professores tem em relação a Pedagogia Inaciana, como trabalhar a PI em ECODIs e se o trabalho neste ambiente é uma forma de potencializar o trabalho em rede entre os docentes. Além disso, buscar-se- á verificar se este trabalho pode gerar uma aproximação maior entre os docentes e a geração digital. O método científico utilizado na pesquisa foi uma abordagem quali-quanti-quali, configurando-se de forma exploratória e utilizando os procedimentos técnicos do estudo de caso e classificada como uma pesquisa bibliográfica e documental. Além disso, foi utilizada uma análise de conteúdo aplicada para analisar os chats e as imagens no curso ECODI Inaciano. Com isto, a pesquisa identificou que os docentes que participaram do curso tem uma compreensão satisfatória a respeito da Pedagogia Inaciana e com isso, conseguem trabalhar o tema em ECODIs, estabelecendo relações entre os temas. Também, depois de aprenderem como utilizar o metaverso, sentem-se muito a vontade para trabalhar em grupo, superando o limitador que é a distância geográfica. Além disso, um dos objetivos principais dos docentes ao fazer o curso é a busca de novas formas de ensinar e aprender para se trabalhar com a geração homo zapiens.
The term "network" has been used by different fields of knowledge. In the scientific community, the term network was first used by the mathematician Leonard Euler in 1736 in Königsberg. Also, the term has been used in biology, in physics, Administration and Social Sciences, where this work will rely on to speak of social networks. However, this paper aims to discuss social networking in Education. In the experience I have developed with the Jesuit schools in Brazil, I noticed that the geographical distance between the schools, becomes a factor limiting the development of a collaborative, networked, nationwide. However, current digital technologies, including virtual learning environments, Web 2.0, virtual worlds in three dimensions, among others... may help overcome this limit, allowing the construction of a way to work collaboratively on common projects. It is from this premise that comes the main problem of this dissertation, which is to investigate how to configure the processes are enhanced and continued training, networking, the provision of ECODI, permeated by the Ignatian Pedagogical Paradigm (Context-ExperienceReflection-Action-Assessment), under the Schools Program through the Programa Loyola? The main problem, derive the following objectives: to involve the knowledge that teachers have in relation to Ignatian Pedagogy, how to work with Ignation Pedagogy into ECODIS and if the work in this environment is a way to promote networking among teachers. Moreover, it will seek to verify that this work can generate a closer contact between teachers and the digital generation. The scientific method used in this research was a qualitative-quantitative approach to quality by setting up an exploratory manner, using the technical procedures of the case study and classified as a documentary and bibliographical research. Furthermore, we used a content analysis applied to analyze the images and chats in the course ECODI Ignatian. With this, the survey showed that teachers who attended the course has a satisfactory understanding regarding the Ignatian Pedagogy and with that, get to work on the theme ECODIS in connecting themes. Also, after learning how to use the Metaverse, they feel very comfortable working together, overcoming the limitation is that the geographical distance. In addition, a major goal of teachers doing the course is the search for new ways of teaching and learning to work with the generation homo zapiens.
Fonseca, Laez Barbosa. "Educação escolar - unidade e multiplicidade: crise, paradigma, dialética e pedagogia inaciana." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2011. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/11585.
Full textOur reflection starts on the finding that school education is suffering a moment of tension and crisis. The origin and the explanation for this phenomenon can be found in the coexistence, in the school environment of two paradigms, both opposite and divergent: one from the unity and the one from multiplicity, each one with its own features built in distinguished cultural moments. The former in the Modern Age and the latter in the Post-Modern Age. Based on an anthropological understanding which finds the human being constituted by desire and pursuit, at the same time, from the unity and the from multiplicity, we propose a dialectical method as a tool for the understanding, the approach and the overcoming of the two antagonistic paradigms surpassing the harmful aspects and keeping the achievements of each one for the educational practice. Then, we present some discussions starting from the dialectic, seeking a synthesis between the unity and the multiplicity. At the end of the study, we investigate some aspects of the Ignatian Pedagogy - a pedagogical purpose of the Jesuit education - demonstrating, from its documents and its educational tradition, as it is itself, dialectically, facing, and overcoming of the mentioned tensions and the dynamic feature of the crisis in school education
A presente dissertação tem como ponto de partida a constatação de que a educação escolar vive um momento de tensão e crise. A origem e a explicação desse fenômeno encontram-se na coexistência, no ambiente escolar, de dois paradigmas, opostos e divergentes: o da unidade, e o da multiplicidade, com suas características próprias, tecidos em cenários culturais distintos. O primeiro, na Modernidade; o segundo, na Pós-modernidade. Partindo de uma compreensão antropológica que entende o ser humano como constituído pelo desejo e busca, ao mesmo tempo, de unidade e de multiplicidade, propomos o método dialético, como ferramenta, para a análise dos dois paradigmas, superando os aspectos nocivos e conservando as conquistas de cada um deles para a prática educativa. Em seguida, apresentamos algumas reflexões, a partir da dialética, buscando nelas a síntese entre unidade e multiplicidade. Ao término do trabalho, investigamos alguns aspectos da Pedagogia Inaciana - proposta pedagógica da educação jesuíta - demonstrando, a partir de seus documentos e da sua tradição educativa, como ela procede, dialeticamente, no enfrentamento, encaminhamento e superação das tensões e da crise, características do dinamismo presente na educação escolar
Hayes, Christopher Xavier. "Paradoxes, parallels and pedagogy a case study of Ignatian Pedagogy and of teachers' perceptions of its implementation in Australian Jesuit Schools /." 2006. http://dlibrary.acu.edu.au/digitaltheses/public/adt-acuvp100.04092006/index.html.
Full textSubmitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Education. Bibliography: p. 224-242. Also available in an electronic format via the internet.
Monteiro, Carla Alexandra da Silva. "O ensino das artes visuais como ferramenta da pedagogia inaciana na formação integral do aluno." Master's thesis, 2018. http://hdl.handle.net/10400.14/27280.
Full textThe main goal of this report is to demonstrate that visual arts and Ignatian pedagogy can be strong allies in the integral education of students. During our internship at Instituto Nun’Alvres, we came across fragilities in the interpersonal relationships among the students of the class that had been assigned to us. Such difficulties contrasted with the good academic results the aforementioned students had. It is our intention to show that artistic creation experiments potentiate interpersonal relationships and create conditions for the students’ integral development. Therefore, it is our premise to steer students towards a better understanding of themselves and others by promoting mutual knowledge and enabling them with attitudes of respect, cooperation, mutual aid and also group-class cohesion. In summary, the present reflection structured not only on theoretical investigation but also in pedagogical-didactic application, aims to cast a new look into the relationship between artistic work and the learner’s integral education, revaluing the status of visual arts in teaching, by promoting the encounter of art with the Ignatian pedagogy.
Ramos, Beatriz Borges Falcão. "Pedagogia Inaciana, relação entre os valores institucionais e as práticas na vida laboral." Master's thesis, 2018. http://hdl.handle.net/1822/55633.
Full textO objetivo desta investigação é proporcionar uma reflexão sobre um tema que tem sido abordado por diversos autores, que é relação entre os valores institucionais e as práticas na vida laboral, este movimento amplo e crescente influência positivamente nos resultados da empresa e todos ganham. Os colaboradores encontram um significado para o trabalho, são mais comprometidos, as relações mais harmoniosas e trabalham mais felizes o que reflete na melhoria da qualidade de vida. Para a recolha de dados optou-se pela realização de entrevistas semiestruturadas, a amostra é composta por seis antigos alunos dos colégios dos Jesuítas atualmente empregados e quatro professores desses mesmos colégios em cargos de chefia/gestão, de entre um efetivo total de 10 entrevistados.
The purpose of this research is to provide a reflection on a topic that has been addressed by a variety of authors, which is the relationship between institutional values and practices in the workplace, this growth and influence have positively influenced the company's results and all win. The employees have a meaning for the work, are more committed, as the most harmonious and functional happiest for the work in improving the quality of life. For the collection of data it was used semi-structured interviews, the sample is composed by six former students of the Jesuit schools currently employed and four teachers from these same schools in management positions, out of a total of 10 interviewees.
Books on the topic "Ignation pedagogy"
Jesuits, ed. Ignatian pedagogy: A practical approach. [U.K.]: Society of Jesus, 1993.
Find full textIgnatian Pedagogy: Classic and Contemporary Texts on Jesuit Education from St. Ignatius to Today. Loyola Press, 2017.
Find full textCattoi, Thomas. Reading Ignatius in Kathmandu. Oxford University Press, 2017. http://dx.doi.org/10.1093/oso/9780190677565.003.0015.
Full textBook chapters on the topic "Ignation pedagogy"
Yonson, Evans Rosauro I. "Philippines: Ignatian Pedagogy and Mindful Communication." In Mindful Communication for Sustainable Development: Perspectives from Asia, 150–60. 1 Oliver's Yard, 55 City Road London EC1Y 1SP: SAGE Publications, Inc., 2018. http://dx.doi.org/10.4135/9789353280697.n13.
Full textMauri, Alfredo J., Nicholas S. Rashford, and João Neiva de Figueiredo. "Using Ignatian Pedagogy in a Business Policy Course." In Mission-Driven Approaches in Modern Business Education, 220–33. IGI Global, 2019. http://dx.doi.org/10.4018/978-1-5225-4972-7.ch012.
Full textBergman, Roger. "Ignatian Pedagogy and the Faith That Does Justice." In Catholic Social LearningEducating the Faith That Does Justice, 21–38. Fordham University Press, 2011. http://dx.doi.org/10.5422/fordham/9780823233281.003.0002.
Full textCrabtree, Robbin D., Joseph A. Defeo, and Melissa M. Quan. "Feminist Pedagogy, the Ignatian Paradigm, and Service-Learning: Distinctive Roots, Common Objectives, and Intriguing Challenges." In Jesuit and Feminist EducationIntersections in Teaching and Learning for the Twenty-first Century, 99–124. Fordham University Press, 2012. http://dx.doi.org/10.5422/fordham/9780823233311.003.0007.
Full textBergman, Roger. "Aristotle, Ignatius, and the Painful Path to Solidarity: A Pedagogy for Justice in Catholic Higher Education." In Catholic Social LearningEducating the Faith That Does Justice, 137–62. Fordham University Press, 2011. http://dx.doi.org/10.5422/fordham/9780823233281.003.0008.
Full textConference papers on the topic "Ignation pedagogy"
Anggadewi, Brigitta Erlita Tri, Timotius Maria Raditya Hernawa, Marcellinus Andy Rudhito, Danang Satria Nugraha, and Maria Josepha Retno Priyani. "Lecturers’ Perspectives on Ignatian Pedagogy." In Proceedings of the International Conference on Educational Psychology and Pedagogy - "Diversity in Education" (ICEPP 2019). Paris, France: Atlantis Press, 2020. http://dx.doi.org/10.2991/assehr.k.200130.074.
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